प्राथमिक विद्यालय में, कई बच्चों को सही ढंग से लिखने में कठिनाई होती है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि उनमें से कुछ सही ढंग से नहीं लिख सकते हैं, इसलिए नहीं कि उन्हें व्याकरण और विराम चिह्नों में कठिनाई होती है, समस्या प्रकृति में अधिक जटिल है, अव्यवस्थित उच्च मानसिक गतिविधि के कारण। बेशक, लगभग सभी प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के पाठ में त्रुटियाँ हैं, लेकिन केवल 12-20% छात्रों में इसका कारण डिस्ग्राफिया है। डिस्ग्राफिया बच्चों में एक गंभीर मानसिक विकार है जिसका प्रारंभिक चरण में ही समाधान किया जाना चाहिए।

इस विकार से पीड़ित बच्चे लिखते समय गंभीर गलतियाँ करते हैं: वे शब्दों को मिलाते हैं, एक ही शब्द को दोहराते हैं और अक्षरों को मिलाते हैं। यह रोग विलंबित बौद्धिक विकास का संकेत नहीं है और इसे ठीक किया जा सकता है।

आपको किस पर ध्यान देना चाहिए:

• बारंबार ध्वन्यात्मक त्रुटियाँ (शब्द - उल्लू, भालू - मेवेट, आदि);
• बहुत सरल शब्दों में त्रुटियाँ (उदाहरणार्थ "कैसे" शब्द में);
• लुप्त शब्दांश, गलत अंत, आदि।

सक्षमता से लिखने और सामान्य रूप से पढ़ने के लिए औसत बुद्धि का होना ही काफी है। हालाँकि, यदि छात्रों में से किसी को अपनी पढ़ाई के दौरान कठिनाइयों का अनुभव होता है, तो समय से पहले अलार्म बजाने की कोई आवश्यकता नहीं है। यह समझना महत्वपूर्ण है कि डिस्ग्राफिया किसी भी तरह से मानसिक विकास को प्रभावित नहीं करता है। ऐसा व्यक्ति मौखिक जानकारी को पर्याप्त रूप से समझता है और सीखने में सक्षम होता है। कठिनाइयाँ विशेष रूप से दृश्य जानकारी के साथ उत्पन्न होती हैं। आप अक्सर इस बीमारी से पीड़ित व्यक्ति द्वारा लिखे गए पाठ में "प्रतिबिंबित" अक्षर पा सकते हैं।

डिस्ग्राफिया और डिस्लेक्सिया प्रकृति में समान हैं, इसलिए लोग अक्सर एक ही समय में दोनों विकारों से पीड़ित होते हैं।

कौन से बच्चे खतरे में हैं:

• बाएं हाथ से काम करने वाला;
• पूर्व बाएं हाथ वाले (माता-पिता या शिक्षकों ने बच्चे को दाहिने हाथ का उपयोग करने के लिए पुनः प्रशिक्षित किया);
• वे बच्चे जिन्होंने प्रारंभिक स्कूली शिक्षा शुरू की;
• बहुभाषी परिवार में बड़े हो रहे बच्चे;
• अनुपस्थित-दिमाग वाले ध्यान से पीड़ित बच्चे;
• जिन बच्चों ने जल्दी ही स्पीच थेरेपिस्ट के साथ पढ़ाई शुरू कर दी थी।

डिस्ग्राफिया का सुधार भाषण चिकित्सक का विशेषाधिकार है।विशेषज्ञ आवश्यक अभ्यासों की सिफारिश करेगा और प्रशिक्षण के लिए सही दृष्टिकोण सिखाएगा। हालाँकि, मनोवैज्ञानिकों की ओर रुख करना उपयोगी होगा, क्योंकि बीमारी का कारण हो सकता है: संचार की कमी, दूसरों का गलत या अस्पष्ट भाषण, पढ़ना और लिखना सीखने में बहुत जल्दी शुरुआत आदि। परिणाम मनोवैज्ञानिक आघात था.

डिसग्राफिया के प्रकार

विशेषज्ञ डिस्ग्राफिया को निम्नलिखित प्रकारों में विभाजित करते हैं:

• कलात्मक - ध्वनिक।
• ध्वनिक।
• ध्वनि विश्लेषण की समस्याएँ.
• अव्याकरणिक.
• ऑप्टिकल.

डिस्ग्राफिया का सुधार शिक्षकों, अभिभावकों और भाषण चिकित्सक का संयुक्त कार्य है। इस विकार की प्रकृति को पूरी तरह से समझने के लिए विषय को अधिक गहराई से समझना आवश्यक है।

1. एक व्यक्ति जो कुछ ध्वनियों को अस्पष्ट करता है और बोलने में "आर" और "एल" अक्षरों को भ्रमित करता है, वह आर्टिक्यूलेटरी-अकॉस्टिक डिस्ग्राफिया के प्रति संवेदनशील होता है। किसी अक्षर का सही उच्चारण न कर पाने के कारण अक्सर उसे जानबूझकर छोड़ दिया जाता है। उदाहरण के लिए, विषय को वैकल्पिक व्यंजनों का उच्चारण करने में कठिनाई का अनुभव होता है, जिससे शब्दों का गलत उच्चारण होता है: "प्रवाह - पीना", "परिवर्तन - परिवर्तन", "तीस - टिक", "पनीर - टोलोग", आदि।
2. यदि कोई व्यक्ति अक्षरों को भ्रमित करता है, तो इसका कारण ध्वनिक डिस्ग्राफिया हो सकता है। एक शब्द में सुनाई देने वाली और फुसफुसाहट वाली ध्वनियाँ व्यक्ति को कुछ शब्दों को गलत तरीके से उच्चारण करने और लिखने के लिए उकसाती हैं।
3. अनेक शब्दों का एक में योग गलत ध्वनि विश्लेषण की विकृति विशेषता का कारण है। उदाहरण के लिए, एक व्यक्ति "सुंदर इंटीरियर" के बजाय "क्रेटिरियर" कहता है। अक्सर इस विकार से पीड़ित लोग पूर्वसर्गों को शब्दों से अलग लिखते हैं, क्योंकि वे उनके बीच एक स्पष्ट रूप से परिभाषित सीमा सुनते हैं: "अनन्त - शाश्वत से", "पास - पास", आदि।
4. शब्दों का समन्वय करने में असमर्थता व्याकरणिक विकार का स्पष्ट संकेत है। उदाहरण के तौर पर, हम निम्नलिखित वाक्यांशों का हवाला दे सकते हैं: कठिन समाधान, जटिल कार्य, आदि।
5. एक बहुत ही सामान्य विकार होता है जिसमें बच्चे कुछ अक्षर लिखते हैं जिनका आकार स्पष्ट रूप से उल्टा होता है। अक्षर प्रतिबिम्बित प्रतीत होते हैं (I, P, B, b, आदि)। यह विकार ऑप्टिकल डिसग्राफिया के कारण होता है।

ये बीमारी के मुख्य रूप हैं; व्यवहार में, अक्सर अधिक जटिल रूप होते हैं जो कई रूपों को जोड़ते हैं। इतने सारे रूपों की उपस्थिति के बावजूद, डिस्ग्राफिया का उपचार काफी हद तक एक ही पद्धति का पालन करता है।

डिसग्राफिया बच्चों की तुलना में वयस्कों में कम आम नहीं है। इस विकार का कारण ट्यूमर, दर्दनाक मस्तिष्क की चोट, मेनिनजाइटिस, श्वासावरोध, जन्म आघात आदि हो सकता है।

वयस्कों में डिस्ग्राफिया बच्चों की तरह ही प्रकट होता है: लिखते समय त्रुटियां, जिसे एक व्यक्ति व्याकरण और वर्तनी को अच्छी तरह से जानने के बावजूद बार-बार दोहराता है। अक्सर इस बीमारी से पीड़ित लोग उन अक्षरों को भ्रमित कर देते हैं जो बाहरी तौर पर वर्तनी में समान होते हैं (ъ-ь, в-ь, Ш-ш, Г-р, आदि)

उन माता-पिता के लिए सलाह जिनके बच्चों को वाणी और लेखन सुधार की आवश्यकता है

किसी भी परिस्थिति में आपको बीमारी से पीड़ित बच्चों को डांटना नहीं चाहिए या उन पर चिल्लाना नहीं चाहिए। यह व्यवहार स्थिति को और खराब ही करेगा. विषय को माता-पिता से देखभाल और ध्यान महसूस करना चाहिए। सभी कार्य आरामदायक वातावरण में होने चाहिए। यह समझा जाना चाहिए कि बच्चे किसी प्रकार के दबाव में हैं, जो उनके मानस को प्रभावित कर सकता है और मनोवैज्ञानिक बाधाएँ पैदा कर सकता है जो उनके भावी जीवन को सीमित कर सकता है।

यदि कोई शिक्षक छात्रों के साथ अशिष्ट व्यवहार करता है और लगातार गलतियों के लिए उन्हें डांटता है, तो बच्चे अनाकार लोगों में विकसित हो सकते हैं जो पहली विफलता या गलती पर कोई भी प्रयास छोड़ देंगे।

डिस्ग्राफिया से पीड़ित लोग बिल्कुल भी लाइलाज नहीं हैं। 70-80% मामलों में, यदि आप पूर्वस्कूली उम्र में बीमारी को ठीक करना शुरू कर देते हैं, तो समस्या हल हो जाएगी। आपको बच्चे के प्रति चौकस रहना चाहिए, ऐसे में उसकी समस्याएं शुरुआती दौर में ही नजर आ जाएंगी, जिससे उनके खत्म होने की संभावना काफी बढ़ जाएगी।

आपको केवल किसी अनुभवी स्पीच थेरेपिस्ट की मदद लेनी चाहिए। बच्चे को एक न्यूरोसाइकिएट्रिस्ट को दिखाना भी आवश्यक है जो सहायक असामान्यताओं की पहचान कर सके। ट्यूटर की सेवाओं की उपेक्षा न करें. शिक्षक सुविधाजनक वातावरण में केवल एक छात्र के साथ व्यवहार करेगा, अपने वार्ड की विशेषताओं को जानेगा और प्रशिक्षण के दौरान उन्हें ध्यान में रखेगा।

प्रत्येक मामले में सर्वोत्तम परिणाम प्राप्त करने के लिए एक प्रणाली की आवश्यकता होती है; डिस्ग्राफिया का उपचार कोई अपवाद नहीं है। कक्षाओं को शेड्यूल में गड़बड़ी किए बिना, व्यवस्थित रूप से चलाया जाना चाहिए।
पैथोलॉजी के कारणों को निर्धारित करना भी आवश्यक है।

बच्चों में डिसग्राफिया का निदान

डिस्ग्राफिया के निदान में एक न्यूरोलॉजिस्ट, नेत्र रोग विशेषज्ञ, ओटोलरींगोलॉजिस्ट और स्पीच थेरेपिस्ट द्वारा जांच शामिल है। जैसा कि पहले उल्लेख किया गया है, डिस्ग्राफिया और डिस्लेक्सिया में समान विशेषताएं हैं, इसलिए योग्य विशेषज्ञों की मदद से दोनों विकारों की पहचान करने और उन्हें खत्म करने में मदद मिलेगी।

सबसे पहले, यह सटीक रूप से निर्धारित करना आवश्यक है कि क्या विषय का अनपढ़ भाषण विकृति विज्ञान का परिणाम है, न कि वर्तनी नियमों की साधारण अज्ञानता।

परीक्षा कई चरणों में होगी:

• सबसे पहले, लिखित कार्यों की जांच और विश्लेषण किया जाएगा।
• इसके बाद, आपको मौखिक भाषण सुनने और विचलन की उपस्थिति निर्धारित करने की आवश्यकता है। अध्ययन के दौरान, हावभाव और अभिव्यक्ति के तरीके को देखा जाता है, और अग्रणी हाथ भी निर्धारित किया जाता है।
• संपूर्ण परीक्षा के दौरान, विशेषज्ञ शब्दावली, विभिन्न ध्वनियों के उच्चारण, ध्वनियों की धारणा और बातचीत के दौरान विषय द्वारा बनाई गई शब्दांश संरचना की जांच करते हैं।
• भाषण अनुसंधान पूरा होने के बाद, लेखन अनुसंधान शुरू होता है। विषय पहले मुद्रित, हस्तलिखित पाठ को फिर से लिखता है, फिर श्रुतलेख करता है, छवियों के आधार पर विवरण बनाता है, शब्दांश, शब्द और पाठ पढ़ता है।

जब सभी प्रक्रियाएं पूरी हो जाती हैं, तो भाषण चिकित्सक परिणामों का विश्लेषण करता है और निष्कर्ष निकालता है। बच्चों में डिस्लेक्सिया और डिस्ग्राफिया, एक नियम के रूप में, स्पष्ट होते हैं और उनकी पहचान अक्सर किसी विशेषज्ञ के लिए विशेष रूप से कठिन नहीं होती है।

कई लोग सोच सकते हैं कि उपरोक्त प्रक्रियाएं किसी विशेषज्ञ की मदद के बिना घर पर ही की जा सकती हैं, लेकिन यह बिल्कुल गलत है। सबसे सटीक परीक्षा करने के लिए, आपके पास अनुभव और आवश्यक ज्ञान होना चाहिए। अन्यथा, आप कई गलतियाँ कर सकते हैं, जिससे गलत निष्कर्ष निकलेगा और पैथोलॉजी का इलाज कैसे किया जाए, इसकी गलत समझ होगी।

स्कूली उम्र के बच्चों में डिसग्राफिया का सुधार

डिस्ग्राफिया का इलाज संयुक्त प्रयासों से किया जाना चाहिए। शिक्षकों, अभिभावकों और एक स्पीच थेरेपिस्ट के साथ मिलकर काम करके बच्चे को इस विचलन से छुटकारा मिल सकता है।

यदि किसी बच्चे को बोलने में दिक्कत हो तो उसे व्यवस्थित अभ्यास कराना जरूरी है। ऐसा विशेष श्रुतलेख सामान्य श्रुतलेख से भिन्न होना चाहिए। आपको शब्दों का स्पष्ट उच्चारण करना चाहिए और विराम चिह्न अंकित करना चाहिए। श्रुतलेख शुरू करने से पहले, आपको पूरा पाठ स्पष्ट रूप से पढ़ना चाहिए।

नकारात्मक भावनाओं के उद्भव से बचना चाहिए। नकारात्मक माहौल में, बच्चे किसी भी उपचार को थोपा हुआ मानते हैं और अवचेतन रूप से खुद को अमूर्त करने का प्रयास करेंगे।

आपको इस विचलन के बारे में अत्यधिक ध्यान और अत्यधिक चिंता नहीं दिखानी चाहिए। समस्या पर अधिक ध्यान देने से, बच्चा यह निर्णय लेगा कि उसके साथ कुछ गलत है और वह स्वयं को हीन समझने लगेगा, जो कि मौलिक रूप से झूठ है।

बच्चे में एक भव्य लक्ष्य हासिल करने का मूड पैदा करना जरूरी है। बच्चे की प्रशंसा की जानी चाहिए (संयम में) और उसे सुखद आश्चर्य के साथ प्रोत्साहित किया जाना चाहिए, ताकि वह विशेष उत्साह के साथ उपचार करे और उसका लक्ष्य उत्कृष्ट परिणाम प्राप्त करना हो।

स्पीच थेरेपिस्ट द्वारा उपचार एक अलग प्रणाली का पालन करेगा।भाषण चिकित्सक उपचार को एक विशेष वर्णमाला और विशिष्ट भाषण खेलों के एक सेट पर आधारित करते हैं। एबीसी अभ्यास का उद्देश्य बच्चों से एक शब्द को एक साथ रखने और उसके व्याकरणिक तत्वों की पहचान करने के लिए कहना है। यह अभ्यास आपको शब्दों की संरचना, अक्षरों की उपस्थिति याद रखने में मदद करता है और सही उच्चारण सिखाता है।

इसके बाद, स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे को कठोर, नरम और नीरस ध्वनियों के बीच अंतर की समझ देता है। बच्चा शब्दों को दोहराता है और आवश्यक ध्वनियों के अनुरूप अपने शब्दों का चयन करता है। कार्य के दौरान, शब्दों को बनाने वाली ध्वनियों, अक्षरों और अक्षरों का विश्लेषण किया जाता है।

यह एक बेहतरीन व्यायाम है जिसे आपको स्पीच थेरेपिस्ट से करवाने की जरूरत नहीं है। बच्चा कुछ पाठ लिखता है (जरूरी नहीं कि श्रुतलेख से) और प्रत्येक शब्द का उच्चारण करता है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चा कमजोर धड़कनों का स्पष्ट उच्चारण करे।

उदाहरण: "दूध की कीमत कितनी है?" दरअसल, मौखिक भाषण में इस वाक्यांश का उच्चारण पूरी तरह से अलग तरीके से किया जाता है - "एक मैलाको की कीमत कितनी है।"

इस उदाहरण में कमजोर बीट्स वे ध्वनियाँ हैं जो शब्द के अर्थ को प्रभावित किए बिना तेज़ भाषण के दौरान बदल सकती हैं। यह एक साधारण व्यायाम की तरह दिखता है, लेकिन जब व्यवस्थित रूप से अभ्यास किया जाता है, तो यह बहुत प्रभावी होता है।

एक बच्चे में डिस्ग्राफिया की रोकथाम

डिस्ग्राफिया के बारे में जानने और यह महसूस करने पर कि इस तरह का विचलन भविष्य में बच्चे को नकारात्मक रूप से प्रभावित कर सकता है, स्वचालित रूप से इस निष्कर्ष पर पहुंचता है कि जितनी जल्दी इसका पता लगाया जाए, उतना बेहतर होगा। साक्षरता का अध्ययन शुरू करने से पहले यह निर्धारित करना उचित है कि बच्चे को यह बीमारी है या नहीं।

ऐसे कई व्यायाम हैं जो पूर्वस्कूली बच्चों में डिस्ग्राफिया को रोकने के लिए बहुत अच्छे हैं:

• समोच्च छवि से किसी वस्तु की पहचान।
• चित्र में समान वस्तुएँ खोजें।
• भूलभुलैया खेल. कागज के एक टुकड़े पर एक भूलभुलैया खींची जाती है; बच्चे को दीवारों को छुए बिना पूरे भूलभुलैया में एक पेन से एक रेखा खींचनी होती है।
• किसी वस्तु को व्यक्तिगत विवरण से पहचानें।
• चित्र में एक अतिरिक्त वस्तु खोजें जो दूसरों से मेल नहीं खाती (उदाहरण के लिए, अंडाकार और वृत्तों के बीच, एक त्रिकोण या वर्ग अतिश्योक्तिपूर्ण होगा और इसके विपरीत)।
• वस्तुओं का उनके छायाचित्र के साथ सहसंबंध। विशेष शैक्षिक खिलौने हैं, उदाहरण के लिए, विभिन्न आकार के छेद वाला एक घन जिसमें आपको छेद के समान आकार के आंकड़े डालने की आवश्यकता होती है।

डिस्ग्राफिया को ठीक करना बच्चे और माता-पिता दोनों के लिए सबसे आसान प्रक्रिया नहीं है। आपको बच्चे का समर्थन करने और उसे बीमारी से छुटकारा पाने में मदद करने के लिए बहुत काम करना होगा और अपनी सारी ताकत दिखानी होगी। एक बच्चे के लिए सबसे महत्वपूर्ण विशेषज्ञ उसके माता-पिता होते हैं। बच्चे के साथ काम करें, स्पीच थेरेपिस्ट की सहायता लें और सब कुछ ठीक हो जाएगा।

डिस्ग्राफिया एक विशिष्ट लिखित भाषा विकार है जो लगातार त्रुटियों में प्रकट होता है। यह तब होता है जब केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के उच्च भागों का गठन बाधित हो जाता है। डिस्ग्राफिया किसी भाषा की व्याकरणिक विशेषताओं में महारत हासिल करने में हस्तक्षेप करता है।

यह समस्या हमारे देश के लिए काफी प्रासंगिक है। रूसी स्कूलों में, डिस्ग्राफिया से पीड़ित छात्रों की संख्या कुल बच्चों की संख्या का 30% तक पहुँच जाती है।

कारण

लक्षण

डिस्ग्राफिया के लक्षण बहुत विविध हैं और उस कारण पर निर्भर करते हैं जिसके कारण यह हुआ। डिस्ग्राफिया से पीड़ित बच्चे अक्सर होशियार और बुद्धिमान होते हैं, लेकिन उनकी नोटबुक में बहुत सारी गलतियाँ होती हैं। माता-पिता इस बात से हैरान हैं कि उनके प्यारे बच्चे के खराब प्रदर्शन का कारण क्या है। वे सोचते हैं कि यह या तो बच्चे की स्कूल में पढ़ने की अनिच्छा है, या यह कि उसके पास एक ख़राब शिक्षक है। प्रारंभिक कक्षाओं में, जिन बच्चों को लिखित भाषा में बहुत कठिनाई होती है, वे अन्य विषयों में अच्छा प्रदर्शन कर सकते हैं और उनकी बुद्धि अच्छी हो सकती है। लेकिन वे शब्दों को बड़े अक्षरों में नहीं लिखते; वे श्रुतलेखों में कई गलतियाँ करते हैं।

स्कूल में खराब प्रदर्शन, माता-पिता और शिक्षकों की आलोचना के कारण बच्चा कक्षाओं में जाने से इनकार कर देता है। अक्सर वह अपने सहपाठियों के उपहास का पात्र बन जाता है, इस बारे में बहुत चिंतित होने लगता है और अपने आप में सिमट जाता है। वह श्रुतलेख बहुत धीरे-धीरे लिखते हैं, अक्सर ख़राब लिखावट में। कभी-कभी डिस्ग्राफिया से पीड़ित बच्चे जानबूझकर अपनी लिखावट बदलने की कोशिश करते हैं, इस उम्मीद में कि इस तरह कुछ गलतियाँ शिक्षक को नज़र नहीं आएंगी। वे अक्सर "पी" और "बी", "जेड" और "ई" अक्षरों को भ्रमित करते हैं।

विशिष्ट साहित्य में डिस्ग्राफिया के कई वर्गीकरण हैं (प्रकार और रूप के अनुसार)।

प्रकार

तालिका: "डिसग्राफिया के रूप।"

डिसग्राफिया का रूप	विवरण
कलात्मक-ध्वनिक	ध्वनियों का उच्चारण या अक्षर ठीक से नहीं लिख पाता
ध्वनिक	अक्षरों को ध्वन्यात्मक रूप से समान ध्वनियों से बदल देता है, लेकिन सही ढंग से उच्चारण करता है आवाज रहित और आवाज रहित मिश्रण (बी - पी, डी - टी) सीटी और फुसफुसाहट की आवाज़ (एस - डब्ल्यू, जेड - एफ) को भ्रमित करता है। ग़लती से व्यंजन की कोमलता को दर्शाता है: "लुबिट", "चोट"।
भाषा विश्लेषण और संश्लेषण का विकार।	अक्षरों और अक्षरों को छोड़ देता है अक्षरों और/या अक्षरों की अदला-बदली करता है अंत नहीं लिखता एक शब्द में अतिरिक्त अक्षर लिखता है अक्षरों और/या अक्षरों को दोहराता है विभिन्न शब्दों के अक्षरों को मिलाता है पूर्वसर्गों का निरंतर लेखन ("नास्तुले") उपसर्गों का अलग लेखन ("shla पर")।
अव्याकरणिक	भाषण की व्याकरणिक संरचना का विकार (उदाहरण के लिए, काला दस्ताना, "धूप वाला दिन")। शब्दों को मामलों, संख्याओं और लिंग के अनुसार विभक्त नहीं किया जा सकता शब्द के अंत में गलतियाँ शब्द एक दूसरे से मेल नहीं खाते
ऑप्टिकल	दृश्य और स्थानिक सूक्ति विकार अक्षर डैश और वृत्तों का उपयोग करके लिखे जाते हैं। अक्षरों के तत्वों को पूरा नहीं करता है, उदाहरण के लिए "पी" के बजाय "जी"। अक्षरों में अतिरिक्त तत्व जोड़ता है दो अक्षरों को नहीं जोड़ता मुद्रित और लिखित पत्र भ्रमित करते हैं प्रतिबिम्बित अक्षर

निदानात्मक उपाय

स्कूल के शिक्षकों को तुरंत बच्चों में डिस्ग्राफिया का निदान करना चाहिए और सुधार के लिए उन्हें किसी विशेषज्ञ के पास भेजना चाहिए। अक्सर शिक्षकों के लंबे "प्रभाव" के बाद उन्हें स्पीच थेरेपिस्ट के साथ नियुक्ति मिलती है।

सभी बच्चों की जांच एक स्पीच थेरेपिस्ट द्वारा की जानी चाहिए, जो एक स्पीच कार्ड भरता है। इसमें वह सामान्य और बढ़िया मोटर कौशल की स्थिति को इंगित करता है। विशेषज्ञ को कलात्मक उपकरण, ध्वनि उच्चारण का वर्णन करना चाहिए और पढ़ने और लिखने की समस्याओं का संकेत देना चाहिए। स्पीच कार्ड में, स्पीच थेरेपिस्ट को बच्चे और स्पीच थेरेपी निदान का संक्षिप्त विवरण लिखना होगा। सुधारात्मक कार्य पूरा होने के बाद, वह उपयुक्त कॉलम भरता है और कक्षाओं के परिणामों को दर्शाता है।

इस विकार का शीघ्र निदान विकास के प्रारंभिक चरणों में डिस्ग्राफिया से निपटने में मदद करता है। यदि इसे बचपन में ठीक नहीं किया गया तो इसकी अभिव्यक्तियाँ वयस्कों में भी देखी जा सकती हैं।

इलाज

डिसग्राफिया को ICD-10 में शामिल किया गया है और मनोचिकित्सक इस बीमारी का इलाज करते हैं। अंग्रेजी बोलने वाले देशों में, डिस्ग्राफिक्स के लिए विशेष प्रशिक्षण कार्यक्रम विकसित किए गए हैं, दुर्भाग्य से, रूस में अभी तक ऐसा कोई अवसर नहीं है।

डिस्ग्राफिया का सुधार किंडरगार्टन में शुरू होना चाहिए। इस बीमारी को केवल उन विशेष तकनीकों और तकनीकों की मदद से दूर किया जा सकता है जिनमें स्पीच थेरेपिस्ट पारंगत हैं। मानक स्कूल पाठ्यक्रम प्राथमिक स्कूली बच्चों में डिस्ग्राफिया को खत्म करने में सक्षम नहीं होगा।

कोई भी इसे पूरी तरह से सही नहीं कर सकता, लेकिन शब्दों की सही वर्तनी को आदर्श के करीब लाया जा सकता है।

स्पीच थेरेपिस्ट के साथ एक सत्र एक खेल का रूप ले सकता है। छोटे छात्र शब्द बनाने के लिए चुंबकीय अक्षरों का उपयोग करते हैं। यह विधि अक्षर तत्वों की दृश्य धारणा को सुदृढ़ करती है। सुनने की समझ को बेहतर बनाने के लिए बच्चे को श्रुतलेख लिखना चाहिए। घर पर अपने माता-पिता के साथ आप इतिहासकार की भूमिका निभा सकते हैं, फाउंटेन पेन और स्याही का उपयोग करके कागज पर पत्र लिख सकते हैं।

पेन और पेंसिल के चुनाव पर विशेष ध्यान देना चाहिए। एक बच्चे के लिए असमान सतहों वाले पेन खरीदना सबसे अच्छा है; वे उंगलियों के दूरस्थ सिरों की मालिश करते हैं, इस प्रकार मस्तिष्क को अतिरिक्त संकेत भेजते हैं। फेल्ट-टिप पेन और पेंसिल का भी चयन करना चाहिए जो आकार में चिकने न हों (उदाहरण के लिए, त्रिकोणीय)।

ऑप्टिकल डिस्ग्राफिया को नियमित लिखित अभ्यास से ठीक किया जा सकता है।

लिखने के कौशल में शीघ्र महारत हासिल करने के लिए आप जेल पेन का उपयोग कर सकते हैं। यह आपको अक्षरों के तत्वों को अधिक स्पष्ट रूप से लिखने में मदद करेगा।

लिखावट को सही करने के लिए आपको औसतन 3 सप्ताह की कक्षाओं की आवश्यकता होती है। इन उद्देश्यों के लिए, आप एक विशेष कॉपीबुक या स्कूल नोटबुक खरीद सकते हैं। शब्द लिखते समय, आपको प्रत्येक कक्ष में अक्षर लिखने की आवश्यकता होती है।

दृश्य स्मृति को प्रशिक्षित करके ऑप्टिकल डिस्ग्राफिया को समाप्त किया जा सकता है। छात्र को बोर्ड पर हवा में चॉक से कई अक्षर बनाने या उन्हें प्लास्टिसिन से बनाने के लिए कहा जाता है।

कई किताबें और मैनुअल हैं, उदाहरण के लिए "ऑप्टिकल डिस्ग्राफिया"। वे विशेष गतिविधियों के उदाहरण प्रदान करते हैं। माता-पिता इन पुस्तकों को स्वयं खरीद सकते हैं और घर पर अपने बच्चे के साथ अध्ययन कर सकते हैं।

माता-पिता को धैर्य रखना चाहिए और गलतियाँ लिखने पर अपने बच्चों को नहीं डांटना चाहिए। आप उसे घंटों पढ़ाई के लिए मजबूर नहीं कर सकते और खराब ग्रेड के लिए उसे उचित आराम और मनोरंजन से वंचित नहीं कर सकते। बच्चे को अपने माता-पिता पर पूरा भरोसा करना चाहिए, उनसे घबराना नहीं चाहिए। केवल शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के संयुक्त प्रयासों से ही डिस्ग्राफिया पर काबू पाया जा सकता है।

उदाहरण पाठ

डिस्ग्राफिया को ठीक करने के लिए कई स्पीच थेरेपी तकनीकें हैं।

घर पर किए जाने वाले अभ्यासों में से एक को "प्रूफरीडिंग" कहा जाता है। इसे निष्पादित करने के लिए, आपको मध्यम फ़ॉन्ट वाले किसी भी टेक्स्ट की आवश्यकता होगी। किताब बच्चे के लिए उबाऊ होनी चाहिए और उसने इसे पहले कभी नहीं पढ़ा हो। माता-पिता पहले पाठ में स्वरों को ढूंढने और रेखांकित करने का सुझाव देते हैं, उदाहरण के लिए, केवल "ओ", फिर केवल अक्षर "ए"।

स्वर समाप्त होने के बाद, आप व्यंजन पर आगे बढ़ सकते हैं, अधिमानतः वे जो बच्चे के लिए समस्याग्रस्त हों। बच्चे को प्रतिदिन व्यायाम करना चाहिए, लेकिन यह 5 मिनट से अधिक नहीं रहना चाहिए। अभ्यास करते समय अच्छी रोशनी का होना आवश्यक है।

ऐसी कक्षाओं के एक सप्ताह के बाद, आपको दो अक्षरों पर स्विच करना होगा। उदाहरण के लिए, हम उन्हें एक शब्द में ढूंढते हैं और एक को रेखांकित करते हैं और दूसरे को काट देते हैं। चुने गए अक्षर छात्र के लिए "कुछ हद तक एक-दूसरे के समान" होने चाहिए, उदाहरण के लिए "एल" और "एम", "आर" और "टी"। अक्षरों की एक जोड़ी को संसाधित करने के लिए, आप किसी भी पाठ का उपयोग कर सकते हैं जो पहले बच्चे द्वारा लिखा गया था।

निवारक कार्य

डिस्ग्राफिया की रोकथाम को प्राथमिक और माध्यमिक में विभाजित किया गया है। प्राथमिक निवारक कार्य का उद्देश्य गर्भावस्था और प्रसव के रोग संबंधी पाठ्यक्रम को रोकना, नवजात शिशुओं में प्रसवकालीन विकृति और जन्म की चोटों को कम करना है। नवजात शिशुओं के संक्रमण के कारकों को कम करने के लिए नवजात विज्ञानियों को उपाय विकसित करने चाहिए। न्यूरोलॉजिकल लक्षणों का शीघ्र निदान और उपचार करना आवश्यक है।

डिस्लेक्सिया की माध्यमिक रोकथाम में विकार की समय पर पहचान और शैक्षणिक कार्य शामिल हैं। मनोवैज्ञानिक, माता-पिता, भाषण चिकित्सक और शिक्षकों की भागीदारी से निवारक उपाय किए जाने चाहिए। व्याकरण संबंधी त्रुटियों की रोकथाम पूर्वस्कूली अवधि में शुरू होनी चाहिए। किंडरगार्टन में, शिक्षकों को इस बात पर ध्यान देना चाहिए कि बच्चा ध्वनियों का उच्चारण कैसे करता है और भाषण वाक्य कैसे बनाता है। शिक्षक को प्रीस्कूलर की भाषण संबंधी त्रुटियों को ठीक करना चाहिए।

डिसग्राफिया: अवधारणा, प्रकार, कारण, सुधार के लिए अभ्यास।

प्राथमिक विद्यालय में, कुछ माता-पिता यह जानकर आश्चर्यचकित हो जाते हैं कि उनके बच्चे को एक विशिष्ट समस्या है - डिस्ग्राफिया: बच्चा त्रुटियों के बिना लगभग एक भी शब्द नहीं लिख सकता है, जबकि ऐसा लगता है कि वह पूरी तरह से विकसित है और बौद्धिक विकास में कोई समस्या नहीं है। डिस्ग्राफिया क्या है और इसका इलाज कैसे करें?

एक नियम के रूप में, माता-पिता और शिक्षक यह सीखते हैं कि बच्चे को लिखने में समस्या (डिस्ग्राफिया) तभी होती है जब वह लिखना सिखाता है, यानी प्राथमिक विद्यालय में।डिसग्राफिया - यह एक विशिष्ट लेखन विकार है, जब कोई बच्चा ध्वन्यात्मक त्रुटियों, ध्वनियों को रिकॉर्ड करने में त्रुटियों के साथ शब्द लिखता है। वह "पी" के बजाय "बी", "टी" के बजाय - "डी" लिखता है, गलत तरीके से शब्दांश बनाता है, अतिरिक्त अक्षर जोड़ता है, आवश्यक अक्षर छोड़ देता है, कई शब्द एक साथ लिखता है।

डिस्ग्राफिया को गलती से व्याकरणिक नियमों की अज्ञानता समझ लिया जा सकता है, लेकिन समस्या इससे भी गहरी है।

डिस्ग्राफिया लेखन प्रक्रिया का उल्लंघन है, जो बार-बार, लगातार त्रुटियों में प्रकट होता है जो लेखन प्रक्रिया में शामिल अव्यवस्थित उच्च मानसिक गतिविधि के कारण होता है। यह उल्लंघन छात्रों की साक्षरता और भाषा व्याकरण में महारत हासिल करने में बाधा है।

इसके अलावा, ऐसे बच्चों की लिखावट अक्सर अस्पष्ट और असमान होती है। लिखते समय बच्चा बहुत प्रयास करता है, लेकिन बहुत धीरे-धीरे लिखता है। यदि ऐसा बच्चा सामान्य बच्चों के साथ कक्षा में पढ़ता है, तो उसे अपनी गलतियों, धीमेपन और शिक्षक के असंतोष के कारण गंभीर चिंता का अनुभव हो सकता है। भाषण में, डिस्ग्राफिया से पीड़ित बच्चा अक्सर लंबे वाक्य नहीं बना पाता है और चुप रहना या संक्षेप में बोलना पसंद करता है। इसके कारण डिस्ग्राफ़िक व्यक्ति का अपने साथियों के साथ पूर्ण संवाद नहीं हो पाता है और उसे ऐसा लगता है कि उसके सहपाठी उसके ख़िलाफ़ हैं।

दुर्भाग्य से, यह एक गंभीर समस्या है जो "अकेले नहीं जाती": अक्सर डिस्ग्राफिया एक साथ प्रकट होता हैडिस्लेक्सिया, पढ़ने में समस्याएँ, और बच्चे को बोलने में समस्याएँ और अन्य शारीरिक कार्यों में हानि भी हो सकती है।

डिसग्राफिया के प्रकार

कलात्मक-ध्वनिक . यह इस तथ्य के कारण है कि बच्चा ध्वनियों का गलत उच्चारण करता है, जिसका अर्थ है कि जब वह उन्हें स्वयं उच्चारित करता है, तो वह उन्हें गलत तरीके से लिखता है। इस प्रकार के डिसग्राफिया का इलाज करने के लिए, आपको ध्वनियों के सही उच्चारण पर काम करने की आवश्यकता है।

ध्वनिक . इस मामले में, बच्चा ध्वनियों का सही उच्चारण करता है, लेकिन उन्हें समान ध्वनियों के साथ भ्रमित करता है (ध्वनि रहित: बी-पी, डी-टी, जेड-एस; हिसिंग: एस-श, जेड-ज़ह; और व्यक्तिगत ध्वनियों की कोमलता में भी अंतर नहीं करता है)।

ऑप्टिकल . ऑप्टिकल डिस्ग्राफिया वाले बच्चे को लिखने और अक्षरों में अंतर करने में कठिनाई होती है: वह अतिरिक्त तत्व (छड़ें, डैश, सर्कल) जोड़ता है, आवश्यक तत्वों को छोड़ देता है, यहां तक ​​​​कि विपरीत दिशा में दर्पण छवि में भी लिखता है)।

भाषा विश्लेषण और संश्लेषण में समस्याओं के कारण डिसग्राफिया . लिखने में इस समस्या वाला बच्चा पूरे शब्दों को छोड़ सकता है या दोहरा सकता है, अक्षरों और अक्षरों को पुनर्व्यवस्थित कर सकता है, अलग-अलग शब्दों को एक साथ लिख सकता है (वे संज्ञाओं पर उपसर्गों और पूर्वसर्गों को भ्रमित करते हैं - एक साथ या अलग से लिखते हैं, अगले शब्द का हिस्सा एक शब्द में जोड़ते हैं, आदि)

एग्रामेटिक डिसग्राफिया. एक नियम के रूप में, यह 1-2 ग्रेड के बाद पता चलता है, क्योंकि इसमें शब्द लिखने के नियमों ("अच्छी बिल्ली", "सुंदर सूरज", आदि) के अधिक ज्ञान की आवश्यकता होती है। अर्थात्, यह समस्या इस तथ्य के कारण है कि बच्चा लिंग और मामले के आधार पर शब्दों को सही ढंग से विभक्त नहीं कर पाता है, और विशेषण और संज्ञा पर सहमत नहीं हो पाता है। यह समस्या द्विभाषी (द्विभाषी) परिवारों में देखी जा सकती है, साथ ही जब बच्चे को गैर-देशी भाषा में पढ़ाया जाता है

डिसग्राफिया के लक्षण

डिस्ग्राफिया में त्रुटियों में निम्नलिखित विशेषताएं हैं:

लेखन प्रक्रिया में भाग लेने वाले मानसिक कार्यों के गठन के उल्लंघन से जुड़ी त्रुटियाँ। उदाहरण के लिए, कान और उच्चारण द्वारा स्वरों को अलग करने की क्षमता, किसी वाक्य को शब्दों में विश्लेषित करने की क्षमता, भाषण की शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना को समझने की क्षमता।
-ऐसी त्रुटियां भी होती हैं जो बुनियादी कार्यों का उल्लंघन होने पर होती हैं। लेकिन वे डिसग्राफिया की ओर नहीं ले जाते।

डिस्ग्राफिया में त्रुटियां शारीरिक त्रुटियों के समान होती हैं, लेकिन डिस्ग्राफिया में इनकी संख्या अधिक होती है, वे दोहराई जाती हैं और लंबे समय तक बनी रहती हैं।
बच्चों में त्रुटियाँ शैक्षणिक उपेक्षा के कारण हो सकती हैं, जब ध्यान और नियंत्रण ख़राब हो जाता है। साथ ही, त्रुटियों का उच्च मानसिक कार्यों के गठन के उल्लंघन से कोई लेना-देना नहीं है, जिससे डिस्ग्राफिया की घटना नहीं होती है।

डिस्ग्राफिया के साथ, मजबूत ध्वन्यात्मक स्थिति में त्रुटियां देखी जाती हैं। बच्चे "गाय" की जगह "कोरोफ़ा", "धुआं" की जगह "डीएम" लिखते हैं। सामान्य वर्तनी त्रुटियां केवल कमजोर स्थिति ("अंकुरित" के बजाय "रोस्टोक") में देखी जाती हैं।

डिस्ग्राफ़िक त्रुटियाँ केवल स्कूली बच्चों के लिए विशिष्ट हैं (पूर्वस्कूली बच्चों के लिए वे अभी भी शारीरिक हैं)।

डिस्ग्राफिया को एक स्वतंत्र विकार नहीं माना जाता है। यह अक्सर विभिन्न न्यूरोलॉजिकल डिसफंक्शन और विकारों, श्रवण, मोटर, भाषण और दृश्य विश्लेषक की विकृति के साथ होता है।

ऐसी समस्या को ख़त्म करना अकेले नहीं किया जा सकता: माता-पिता, शिक्षकों और डॉक्टरों को एकजुट होकर अपने कार्यों पर सहमत होना होगा। उपचार लिखिए, कुछ व्यायाम कीजिए। शायद बच्चे को दूसरे स्कूल (विशेष) में स्थानांतरित किया जाना चाहिए या एक ट्यूटर नियुक्त किया जाना चाहिए जो पेशेवर रूप से घर पर बच्चे के साथ अभ्यास कर सके।

हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि एक "डिस्ग्राफ़िक व्यक्ति" अक्सर अपनी समस्या को गंभीरता से महसूस करता है और इसे दोबारा प्रकट करने से डरता है: वह कक्षाएं छोड़ देता है, रूसी भाषा में नोटबुक खो देता है और बहुत कम संवाद करता है। वयस्कों का कार्य, उपचार के अलावा, बच्चे को मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करना है: डांटें नहीं, सफलता में रुचि दिखाएं, मदद करें।

ई.वी. माज़ानोवा ने अपनी पुस्तक "करेक्शन ऑफ ऑप्टिकल डिसग्राफिया" में बीमारी के इलाज के लिए इन मुख्य क्षेत्रों में सुधारात्मक और भाषण चिकित्सा कार्य करने का सुझाव दिया है: बच्चे की दृश्य स्मृति की मात्रा का विस्तार करना; ग्राफिक प्रतीकीकरण में महारत हासिल करना; दृश्य धारणा, विश्लेषण और संश्लेषण का विकास; श्रवण विश्लेषण और संश्लेषण का विकास; दृश्य ज्ञान का विकास (रंग, आकार और आकार की पहचान); लौकिक और स्थानिक अभ्यावेदन का गठन; ग्राफोमोटर कौशल का निर्माण; गतिक और प्रकाशिक समानता वाले अक्षरों का विभेदन। ऑप्टिकल डिस्ग्राफिया के सुधार में कई अलग-अलग अभ्यास शामिल हैं जो उपरोक्त क्षेत्रों में योगदान करते हैं। उदाहरण के लिए, दृश्य ज्ञान विकसित करने के लिए, विशेषज्ञ वस्तुओं की समोच्च, पार की गई और आरोपित छवियों का नामकरण करने के साथ-साथ उनके चित्रों को पूरा करने की सलाह देते हैं। रंग धारणा को बेहतर बनाने के लिए, चित्रों में रंगों का नामकरण, उन्हें रंग पृष्ठभूमि या रंगों के आधार पर समूहित करना और निर्देशों के अनुसार विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों को विशिष्ट रंगों में चित्रित करना जैसे अभ्यासों का अभ्यास किया जाता है। माज़ानोवा के अनुसार डिस्ग्राफिया के सुधार में अक्षर पहचान अभ्यास भी शामिल है। तो, आप बच्चे से कई अन्य अक्षरों के बीच एक निश्चित अक्षर ढूंढने, गलत तरीके से स्थित अक्षरों की पहचान करने, एक-दूसरे पर आरोपित अक्षरों की पहचान करने आदि के लिए कह सकते हैं। अगला चरण दृश्य स्मृति और स्थानिक धारणा का विकास है। इस मामले में, माज़ानोवा के अनुसार, डिस्ग्राफिया को ठीक करते समय, चित्रों या वस्तुओं को याद रखने, उनके स्थान और एक निश्चित समय के बाद पुनरुत्पादन जैसे अभ्यास किए जाते हैं। स्थानिक अभिविन्यास के लिए कई प्रकार के अभिविन्यास की आवश्यकता होती है: किसी के अपने शरीर में (बाएँ और दाएँ भागों के विभेदन सहित); आसपास की दुनिया में; कागज के एक टुकड़े पर।

डिस्ग्राफिया को ठीक करने के लिए, माज़ानोवा ने अक्षरों के विभेदीकरण पर भी बहुत ध्यान देने की सिफारिश की है, जिसमें उन्हें अलग-अलग लिखना शामिल है:

अक्षरों में;

शब्दों में;

वाक्यांशों में;

वाक्यों में;

लिखित मे।

डिस्ग्राफिया और डिस्लेक्सिया के सुधार को आमतौर पर 4 मुख्य चरणों में विभाजित किया जाता है:

निदानात्मक;

प्रारंभिक;

सुधारात्मक;

मूल्यांकनात्मक.

डिस्ग्राफिया और डिस्लेक्सिया के सुधार के पहले चरण में श्रुतलेखों का उपयोग करके बच्चों में इन विकारों की पहचान करना, भाषण के शाब्दिक और व्याकरणिक पहलुओं की स्थिति की जांच करना और इसके परिणामों का विश्लेषण करना शामिल है। दूसरे चरण का उद्देश्य मैनुअल मोटर कौशल, स्थानिक-लौकिक अवधारणाओं, स्मृति और सोच का सामान्य विकास है। डिस्ग्राफिया और डिस्लेक्सिया के सुधार का तीसरा चरण डिस्ग्राफ़िक विकारों पर काबू पाने की विशेषता है। इस मामले में काम मुख्य रूप से वाक्यात्मक, शाब्दिक और ध्वन्यात्मक स्तरों पर किया जाता है और इसका उद्देश्य अक्सर सुसंगत भाषण, पढ़ने और ध्वनि उच्चारण के साथ समस्याओं को दूर करना होता है। कार्यप्रणाली का अंतिम चरण डिस्ग्राफिया और डिस्लेक्सिया के सुधार के परिणामों का मूल्यांकन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, इसलिए इसमें आमतौर पर लेखन और पढ़ने के कौशल का पुन: परीक्षण करने के साथ-साथ बच्चों के सभी प्रकार के लिखित कार्यों का विश्लेषण भी शामिल होता है।

ध्वन्यात्मक प्रक्रियाओं को विकसित करने के लिए व्यायाम

1. विरोधी ध्वनियों का विभेदन (स्वरयुक्त और ध्वनिरहित व्यंजन) .

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक जागरूकता का विकास; श्रवण, दृश्य, स्पर्श, मोटर, वाक् मोटर विश्लेषक के कार्य में समावेश।

व्यंजन को अलग करते समय, इस क्रम में काम करना बेहतर होता है:

सुना, उच्चारित, प्रतिष्ठित, लिखा हुआ।

अक्षरों का उच्चारण करते समय, हाथ की गति शामिल होती है: ध्वनि ध्वनियाँ शीर्ष पर होती हैं, और ध्वनि रहित ध्वनियाँ नीचे होती हैं। सबसे पहले, एक बच्चे के लिए शिक्षक को कान से सही ढंग से दोहराना बहुत मुश्किल होता है। हालाँकि, हाथ की गति के साथ वाणी का समन्वित कार्य आश्चर्यजनक परिणाम देता है।

शिक्षक के निर्देश

बच्चे की भागीदारी

शिक्षक कहते हैं बीए और अपना हाथ ऊपर की ओर इशारा करते हैं, पीए कहते हैं - अपना हाथ नीचे की ओर इशारा करते हैं

दृश्य और श्रवण धारणा

शिक्षक बीए-पीए बच्चों के साथ बात करते हैं और दिखाते हैं

हवा में वाणी और हाथ की गति दृश्य और श्रवण धारणा से जुड़ी होती है

शिक्षक बोलता है, हाथ से इशारा करता है और बच्चे को दोहराने के लिए कहता है

एकाग्रता, श्रवण और मोटर मेमोरी।

शिक्षक केवल अपने हाथ से इशारा करता है और बच्चे को दोहराने के लिए कहता है

ध्यान, मोटर मेमोरी, दृश्य धारणा

शिक्षक अपने हाथ से इशारा करता है और आवाज़ देने और हाथ से पुष्टि करने के लिए कहता है

ध्यान, मोटर मेमोरी, दृश्य धारणा, भाषण

शिक्षक बोलते हैं और बच्चों से अपने हाथ से कथन का चित्र बनाकर दिखाने को कहते हैं।

श्रवण धारणा, मोटर मेमोरी

शिक्षक, सुनने के आधार पर, उसके बाद विपक्षी अक्षरों को दोहराने के लिए कहता है

श्रवण धारणा, भाषण

2. ध्वनि द्वारा शब्द ढूँढ़ें।

जब बच्चा ध्वनिरहित और ध्वनिहीन ध्वनियों के उच्चारण में अंतर समझ जाए, तो हम दो कार्ड तैयार करते हैं। एक पर हम क्रमशः "+" चिह्न बनाते हैं, यह कार्ड बजने वाली ध्वनि को दर्शाता है; दूसरे कार्ड पर हम "-" चिन्ह बनाते हैं, जिसका अर्थ है धीमी ध्वनि। हम प्रारंभिक ध्वनियुक्त और ध्वनिहीन व्यंजन वाले शब्दों का उच्चारण करते हैं और बच्चे को प्लस या माइनस वाला कार्ड लेने के लिए आमंत्रित करते हैं।

जेड-एन

बी-पी

डी-टी

वी-एफ

जी-के

जे-एसएच

पनीर

चिपकना

तरबूज

केंद्र

फर कोट

छाता

जार

कद्दू

रूई

बिल्ली

कीड़ा

बेपहियों की गाड़ी

ब्लाउज

शरीर

कारखाना

होंठ

लोहे का दंड

मौखिक कार्य के बाद, उन शब्दों को लिखने की पेशकश करें जो आपको याद हैं, बाएं कॉलम में बिना आवाज वाली ध्वनियों के साथ, और दाएं कॉलम में बिना आवाज वाली ध्वनियों वाले शब्दों को लिखने की पेशकश करें।

3. एक ऐसे शब्द का नाम बताइए जो बाकियों से अलग है।

लक्ष्य: विरोधी ध्वनियों को कान से पहचान सकेंगे; शब्दों की पंक्तियों का सही उच्चारण करें।

मछली पकड़ना मछली पकड़ना मछली पकड़ना मछली पकड़ना मछली पकड़ना मछली पकड़ना मछली पकड़ना मछली पकड़ना मछली पकड़ना मछली पकड़ना मछली पकड़ना मछली पकड़ने की छड़ी दचका - कार - कार - कार

4. गेंद का खेल.

बॉल गेम का उद्देश्य न केवल ध्वन्यात्मक प्रक्रियाओं का विकास करना है, बल्कि: सामान्य और ठीक मोटर कौशल का विकास करना भी है; अंतरिक्ष में अभिविन्यास के लिए; आंदोलनों की ताकत और सटीकता को विनियमित करने के लिए; आँख और निपुणता विकसित करना; अनैच्छिक ध्यान सक्रिय करने के लिए; भावनात्मक क्षेत्र को सामान्य करने के लिए।

4.1. "मैं पाँच शब्द जानता हूँ।"

लक्ष्य: आंदोलनों का समन्वय विकसित करना; शब्द ज्ञान का विस्तार करें; सही शब्द खोजें.

खेल की प्रगति: बच्चा शब्दों की एक श्रृंखला का उच्चारण करता है, साथ ही प्रत्येक शब्द के साथ गेंद को फर्श पर मारता है।

दांया हाथ

बायां हाथ

दोनों हाथों से

हाथ बारी-बारी से

मैं "S" ध्वनि वाले पाँच शब्द जानता हूँ

मैं "Z" ध्वनि वाले पाँच शब्द जानता हूँ

मैं "S" और "Z" ध्वनियों वाले चार शब्द जानता हूं

स्लेज - एक बार

दांत - एक बार

स्लेज - एक बार

उल्लू- एक बार

उल्लू - दो

छाता - दो

दांत - दो

दांत - दो

सलाद - तीन

सर्दी - तीन

सोम - तीन

हिमपात - तीन

हवाई जहाज - चार

हरे - चार

सितारा - चार

हरे - चार

हिमपात - पाँच

हॉल - पांच

4.2 . जिज्ञासु।

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक जागरूकता और कल्पना का विकास, वाक्य संरचना कौशल का विकास।

खेल की प्रगति: शिक्षक खेल का सार समझाता है और एक नमूना दिखाता है। उस ध्वनि का चयन करें जिसके साथ वाक्य में शब्द शुरू होंगे। शिक्षक एक प्रश्न पूछता है और गेंद बच्चे की ओर फेंकता है। विद्यार्थियों को उत्तर इस प्रकार देना चाहिए कि उत्तर के शब्द दी गई ध्वनि से शुरू हों।

कौन

आपने क्या किया

किसके लिए

क्या

दीमा

दिया

दोस्त

डायरी

सोन्या

गठबंधन

बहन

स्वेटर

पकाना

तैयार

दोस्त

पाई

4.3. ध्यान से .

लक्ष्य: - किसी शब्द में ध्वनियों की संख्या निर्धारित करने की क्षमता का विकास।

खेल की प्रगति: शिक्षक, गेंद फेंकते हुए, शब्द का उच्चारण करता है। जो बच्चा गेंद पकड़ता है वह शब्द में ध्वनियों की संख्या निर्धारित करता है।

प्रारंभिक चरणों में, ऐसे शब्दों को नाम दें जिनमें 4 से अधिक ध्वनियाँ न हों।टी यह मजेदार गेम बच्चों को किसी शब्द की ग्राफिक अभिव्यक्ति की कल्पना करने और स्विचिंग तंत्र का अभ्यास करने की क्षमता विकसित करने की अनुमति देता है।

5. शब्दों के साथ खेल.

अभ्यास से पता चलता है कि बच्चों की पसंदीदा गतिविधियों में से एक अक्षरों और शब्दों के साथ अभ्यास है। शब्दों और अक्षरों वाले ऐसे कार्य डिस्ग्राफिया की रोकथाम में उपयोगी होते हैं। बच्चे सक्रिय रूप से शब्द बनाते और अनुमान लगाते हैं। यह काम और खेल है, जिससे उन्हें आनंद और भावनात्मक उत्साह मिलता है।

लक्ष्य: लिखित भाषण में शामिल सभी विश्लेषकों को सक्रिय करना; शब्दों का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण समेकित करें; स्वर और व्यंजन के बीच अंतर करना.

5.1.

शब्द एन्क्रिप्ट करें : व्यंजन के स्थान पर डैश लगाता है, और स्वर लिखता है (पॉपी, पुस्तक)। शब्दकोश शब्दों के साथ काम करते समय उपयोग किया जाता है

ए-, - - और- ए.

5.2.

शब्द को सोचो . *शिक्षक बोर्ड पर केवल व्यंजन अक्षर S-P-G-, M-L-K- लिखते हैं।

*फिर आपको केवल व्यंजन का उपयोग करके शब्दों और वाक्यों को स्वयं लिखने के लिए कहा जाता है।

स्कूल, सड़क, बैग. हवा समुद्र के पार चलती है।

(लेखन के समय चयनात्मकता की व्यवस्था पर काम किया जा रहा है।)

जूते, दूध

(शब्दकोश शब्दों के साथ काम करते समय उपयोग किया जाता है।)

Shk:l:, :l:ts:, s:mk:

V:t:r p: m:r: g:l::t.

5.3

अपने शब्द खोजें दी गई योजनाओं के लिए.

ए-, -ए-ए,

खसखस, वार्निश, बगीचा, टैंक, गेंद, हॉल, गेंद।

दलिया, माशा, डैड, टॉड, लामा।

5.4.

शब्द बनाओ इन पत्रों से. ((एल,के,एफ,यू,ए)

(मछुआरा)

पोखर, भृंग, प्याज, साँप, वार्निश।

मछली, बैल, कर्क, टैंक, केकड़ा, विवाह, मछुआरा

5.5.

इसके साथ आओ इस शब्द के प्रत्येक अक्षर से दूसरे शब्द CAT

कोल-बुक, विंडो-लेक, बॉल-फर कोट, कैट-केफिर, सारस-तरबूज

5.6.

नीचे लिखें 3,4,5,6 अक्षरों वाले शब्द

बिल्ली, दलिया, रोटी, कार

5.7.

लिखें किसी दिए गए शब्द के अक्षरों से जितना संभव हो उतने शब्द। निर्माता

नमक, आटा, भूमिका, चावल, होटल, जंगल, एल्क, लीटर, पत्ता,:..

5.8.

शब्दों को सुलझाएं और उन्हें एक शब्द में नाम दें।

ए ) पी,आई,के,ए,टी, टी,एफ,आई,यू,एल, बी,आई,आई,टी,एन,ओ,के, जी,ए,ओ,पी,आई,एस

बी) बी, ओ, एच, एन, एच, ई, ई, आर, वी, यू, ओ, आर, टी, एन, ई, डी, बी

ए) चप्पल, जूते, जूते, जूते - जूते

बी) रात, सुबह, शाम, दिन - दिन

5.9.

"अरबी पत्र"। शब्दों को पंक्ति के दाहिनी ओर से शुरू करते हुए लिखें और इसके विपरीत, यानी पीछे की ओर, सामान्य पढ़ने के दौरान (बाएं से दाएं), शब्दों को उनके प्राकृतिक रूप में पढ़ा जाना चाहिए। छोटे शब्दों से शुरुआत करें.

(पेंसिल, खिड़की, किताब, घर)

बच्चे स्कूल जाते हैं

(बच्चे स्कूल जाते हैं)

5.10.

"भ्रम"। जटिल शब्दों को पढ़ते और लिखते समय, बच्चे अक्सर अक्षर और शब्दांश छोड़ देते हैं या उनकी अदला-बदली कर देते हैं और शब्द को छोटा कर देते हैं। इस अभ्यास को करने से अर्थहीन शब्दों का उच्चारण करने से हममें सही पढ़ने का कौशल विकसित होता है, क्योंकि... यह किसी परिचित शब्द को पढ़ने से अधिक कठिन है, जिसका अनुमान बच्चे अनुमान लगाकर लगा सकते हैं।

5.10.1. TURTLE शब्द को शब्दांशों में विभाजित करें

कछुआ

5.10.2. शब्द को अंत से प्रारंभ करते हुए शब्दांश दर अक्षर पढ़ें।

हा-पा-रे-चे

5.10.3.पहले या कई दिए गए अक्षरों को छोड़कर शब्द पढ़ें

रे-पा-हा

5.10.4.शब्द को दिए गए क्रम 2,4,1,3 में पढ़ें; 4,1,3,2

रे-हा-चे-पा,

हा-चे-पा-रे

वाक् तंत्र और आवाज के विकास पर काम करें

वाक् तंत्र की अपर्याप्त कलात्मक गतिशीलता (अस्पष्ट, अस्पष्ट वाणी) और अनुचित श्वास से सीखने में समस्याएँ हो सकती हैं। वाक् तंत्र के विकास पर काम में अभिव्यक्ति और उचित श्वास शामिल है। हमें याद रखना चाहिए कि मुंह से लगातार सांस लेने से सुनने की क्षमता ख़राब हो सकती है।

उचित श्वास का विकास गैस विनिमय और रक्त परिसंचरण को अनुकूलित करता है और समग्र स्वास्थ्य को बढ़ावा देता है। उचित श्वास आपको शांत करती है और एकाग्रता को बढ़ावा देती है। साँस लेने की लय सभी शारीरिक लय में से एकमात्र है जो किसी व्यक्ति की ओर से सहज, सचेत और सक्रिय विनियमन के अधीन है।"मुंह से सांस लेना नाक से खाने के समान है" (पूर्वी ज्ञान)।

साँस लेने के व्यायाम पाठ की शुरुआत में, शारीरिक शिक्षा मिनट के दौरान, या पाठ के अंत में किए जा सकते हैं। किसी विशेष कार्य को पूरा करने पर बच्चे का ध्यान केंद्रित करने के लिए, आप साँस लेने के व्यायाम का उपयोग कर सकते हैं: हाथ ऊपर जाता है - नाक से साँस लेता है, हाथ डायाफ्राम के स्तर तक गिरता है - मुँह से साँस छोड़ता है (3-5 बार दोहराएँ)।

उचित श्वास विकसित करने के लिए सीटी बजाना, वायु वाद्ययंत्र बजाना, कागज में छेद करके, कागज की मूंछों के किनारे से "बात करना", नकली चूसना और जम्हाई लेना उपयोगी है। बच्चा गाल फुलाकर, नासिका छिद्र बंद करके और बारी-बारी से मुंह और नाक से हवा छोड़कर मुंह में हवा बनाए रख सकता है।

1. साँस लेने के व्यायाम.

लक्ष्य: सही नाक से सांस लेने का विकास।

1.1. नाक को सिरे से ऊपर की ओर सहलाएं - सांस लें, सांस छोड़ते समय एमएमएम ध्वनि के साथ अपनी नासिका को अपनी उंगलियों से थपथपाएं।

1.2.अपनी नासिका को चौड़ा करें - श्वास लें, आराम करें - साँस छोड़ें।

1.3. अपना मुंह पूरा खोलें और अपनी नाक से सांस लें।

1.4. चार चरणों वाला श्वास व्यायाम। श्वास लें - रोकें - छोड़ें - रोकें।

(सांस लेने के व्यायाम के अभ्यास पद्धति संबंधी साहित्य में दिए गए हैं)।

2. चुपचाप कहो ए - ई - ओह, सिर घुमाकर।

लक्ष्य: कोमल तालु और ग्रसनी के कार्य को सक्रिय करें।

3. तनावग्रस्त शब्दांश में परिवर्तन के साथ एक शब्दांश अनुक्रम का पुनरुत्पादन .

लक्ष्य: सांस लेने का अभ्यास, बोलने की लय, होंठ और जीभ की मांसपेशियों को मजबूत करना।

बी ० ए- महिला

बी ० ए-बी ० ए -बी ० ए

महिला-बी ० ए

में -वीओ-वीओ

में-में -में

अंदर-अंदर-में

पीवाई -पीवाई-पीवाई-पीवाई

पीवाई-पीवाई -PY-PY

PY-PY-पीवाई -पीवाई

PY-PY-PY-पीवाई

ला -ला-ला-ला

लाला -ला-ला

ला-ला-ला ला

ला-ला-ला-ला

4. वर्तनी को जोर से पढ़ना।

ऑर्थोग्राफ़िक रीडिंग से तात्पर्य किसी शब्द को वर्तनी के अनुसार पढ़ना है। यह बिल्कुल आवश्यक है, क्योंकि बच्चे पढ़ते समय शब्दों का ठीक उसी तरह उच्चारण करके, सही ढंग से उच्चारण करके अपनी मदद करते हैं जैसे वे लिखे गए हैं, न कि ऐसा करने सेए एक गुलाम, जहाज नहींहे एह, अर्थात्के बारे में आरएनीला बी।

5. शुद्ध भाषा पढ़ना

लक्ष्य: स्पष्ट अभिव्यक्ति का अभ्यास करना; लय और छंद की भावना विकसित करना; बच्चों की रचनात्मकता का विकास करना (शुद्ध कहावतों का आविष्कार करना)

रा-रा-रा - कमरे में गर्मी है

ची-ची-ची- घर में ईंटें हैं

6. जीभ जुड़वाँ .

वाक् तंत्र पर काम करने में एक बहुत ही महत्वपूर्ण चरण टंग ट्विस्टर्स के साथ काम करना है, जिसके साथ काम करके शिक्षक कई समस्याओं का समाधान करता है:

प्रत्येक बच्चे की ध्वन्यात्मक सुनवाई विकसित करता है; ध्वनियों के उच्चारण को स्पष्ट करता है, उच्चारण की स्पष्टता में सुधार करता है; स्मृति विकसित करता है; कठिन शब्दों के उच्चारण के डर से राहत दिलाने में मदद करता है; स्मृति पर काम करता है; छात्र को अनुकूल भावनात्मक मनोदशा प्रदान करता है; उचित श्वास विकसित करता है; भाषण की धुन, लय, गति को महसूस करने में मदद करता है; न केवल बोलने, बल्कि पढ़ने की गति को बढ़ाने में भी मदद करता है।

टंग ट्विस्टर एक बौद्धिक और अभिव्यक्ति का खेल है। टंग ट्विस्टर के नियमों के अनुसार जो कहा गया था उसका सख्त, सटीक पुनरुत्पादन आवश्यक है। इससे पहले कि आप जल्दी से टंग ट्विस्टर बोल सकें, आपको इसे सीखना होगा। प्रत्येक टंग ट्विस्टर की ध्वनियों और शब्दों का अपना खेल होता है। उन्हें सीखने का रहस्य यह है कि प्रत्येक एक नई समस्या का समाधान करता है: भाषाई, कलात्मक, अर्थ संबंधी, ध्वनियों और व्यंजनों की पुनर्व्यवस्था में अपना स्वयं का पैटर्न प्रस्तुत करता है, अपनी स्वयं की धुन और लय प्रस्तुत करता है। उदाहरण के लिए: "हम पैर पटकते और पैर पटकते हुए चिनार के पेड़ तक पहुँचे," "मैं खेत में घास काटने गया था," "माँ ने मिला को साबुन से धोया, उसे मिला का साबुन पसंद नहीं आया," "वे डरते नहीं हैं" तोता, वे तोते को नहलाते नहीं हैं, वे एक तोता खरीदते हैं," "पतला, कमजोर काशी, सब्जियों का एक डिब्बा खींचते हुए," "व्लाद का एक भाई है, व्लाद अपने भाई को पाकर खुश है।"

बढ़िया मोटर कौशल पर काम करना

1. फलना-फूलना .

ठीक मोटर कौशल एक बच्चे के विकास में एक निश्चित भूमिका निभाते हैं, जो सीधे भाषण के विकास से संबंधित होते हैं और 7-8 वर्ष की आयु तक बनते हैं। स्ट्रोक के साथ काम करते समय, निम्नलिखित शर्तों का पालन किया जाना चाहिए: एक कविता का उच्चारण करते समय भाषण की गति हाथ की गति से मेल खाना चाहिए। प्रत्येक हाथ की गति का अपना एक अक्षर या शब्द होता है। उसी समय, बच्चे को खुद पर नियंत्रण रखना चाहिए: क्या उसके हाथ की गति उसकी बात से मेल खाती है। सबसे पहले, बच्चा शिक्षक का अनुसरण करता है और हवा में इन गतिविधियों को दोहराता है, हाथ को सुचारू रूप से चलना सिखाता है, और फिर इन गतिविधियों को कागज पर स्थानांतरित करता है। स्ट्रोक आपको निम्नलिखित समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है: ठीक मोटर कौशल का विकास; दृश्य, मोटर, भाषण विश्लेषक का सिंक्रनाइज़ेशन।

पंखुड़ी, पंखुड़ी फूल बन जाती है

यहां द्वार पर घोड़ा, कान, अयाल, आंखें, मुंह हैं।

2.फिंगर जिम्नास्टिक

2.1. खेल - नर्सरी कविताएँ उंगलियों से.

ए) उंगलियां टहलने के लिए निकलीं, और बाकी (दो उंगलियां) पकड़ने के लिए निकलीं। मेज पर उंगलियां चलती हैं.

तीसरी उंगलियां चल रही हैं (तीन उंगलियां), और चौथी उंगलियां चल रही हैं (चार उंगलियां)।

पांचवी उंगली उछलकर रास्ते के अंत में गिरी (अंगूठा)।

बी) अंगूठा बारी-बारी से तर्जनी, मध्यमा, अनामिका और छोटी उंगलियों पर दबाव डालता है।

2.2 जादू की छड़ी।

कागज की एक शीट से एक जादू की छड़ी को रोल करें (आप निर्देश बदल सकते हैं: जो कोई भी पतला, लंबा, साफ-सुथरा होगा, वह जादू की छड़ी को तेजी से बनाएगा)। इस छड़ी से एक अक्षर बनाएं (O, P, B, V, R, Z)

2.3. मालिश .

एक पेन या पेंसिल लें, अधिमानतः पसली वाले किनारों वाला, इसे अपनी हथेलियों के बीच रखें और अपनी हथेली की पूरी लंबाई पर घुमाएँ।

3. अंडे सेने का कार्य। किसी भी ज्यामितीय आकृति को बाएं से दाएं, ऊपर से नीचे तक पतली रेखाओं से बनाएं।

दृश्य धारणा पर काम करना

1 . दर्पण में पत्र लिखते समय दृश्य ध्यान विकसित करने के लिए प्रूफरीडिंग परीक्षण एक अच्छा अभ्यास है।

निर्देश

सुझाई गई सामग्री

11.

ग़लत अक्षरों को काट दें या सही अक्षरों पर गोला लगा दें।

13.

वे अक्षर लिखें जिनमें दिया गया तत्व शामिल है (लोअरकेस अक्षर तत्व दिखाते हुए)

उदाहरण के लिए: O - लिखते समय यह तत्व छोटे अक्षरों में होता है: B, V, O, A, F, Z, Yu

14.

उन अक्षरों और शब्दों को रेखांकित करें जो पंक्ति से पहले लिखे गए हैं। से

सीसोसीससोससीओसेसे

के बारे में

बोबियोबोवबाबोबाओबोबोबोबो

बिल्ली

टोक ओटीके कैट किट तो नॉक कौन कैट कौन

कप

कप कचश चकश कप कचश कप

15.

छुपे हुए शब्द को खोजें

GAZETAVROATIVSHLSHKTDOMTRNA (समाचार पत्र, घर) शाओनिपमवेट्रिओचकिट्रापैकेट (चश्मा, पैकेज)

16.

अक्षर D के स्थान पर नीचे वाला तीर और B के स्थान पर ऊपर वाला तीर डालें

दिन, दोस्त, दादी। दादा, शॉट, भौं, पानी, पाइप, दरियाई घोड़ा, घाटी की लिली।

निम्नलिखित पंक्तियों को बिना किसी त्रुटि के पुनः लिखिए

एनल्सस्टेड नोरासोटाना
देबरुगा कल्लिहर्रा अम्मादामा

2. "उड़ना"। यह अभ्यास बच्चों को अंतरिक्ष में, खुद पर और कागज के टुकड़े पर अभिविन्यास विकसित करने में मदद करता है, और एक अक्षर और उसके दर्पण के बीच अंतर करने में मदद करता है।

रिपोर्ट हमेशा वर्ग के केंद्र से शुरू होती है। सबसे पहले, बच्चों को टुकड़े (हैंडल) को वर्ग के चारों ओर घुमाना चाहिए, फिर मानसिक रूप से उसकी गति की कल्पना करें। अगले चरण में, बच्चों को अपनी आँखें बंद करके मक्खी का मार्ग निर्धारित करना होगा और उत्तर देना होगा कि वह कहाँ रुकी।

भविष्य में अक्षरों का रेखांकन प्रस्तावित है। 5 सेल - नीचे, 1 - दाएं, 4 - ऊपर, 2 दाएं, 1-ऊपर, 3-बाएं आपको अक्षर "जी" मिलना चाहिए, जिसे छायांकित किया जा सकता है।

3. "उलटा पाठ"। सादा पाठ पृष्ठ 90,180, 270 डिग्री घूमता है। पाठ पढ़ने के लिए विद्यार्थी को अपनी आँखें दाएँ से बाएँ घुमानी चाहिए।

4 . "शब्दों को आधे अक्षर से पढ़ना।" कवर के साथ पंक्तियाँ पढ़नारेखा का निचला आधा भाग (रेखा का ऊपरी आधा भाग ढका हुआ)।

लक्ष्य: किसी पत्र के दृश्य प्रतिनिधित्व का निर्माण। एक या कई शब्दों को शीघ्रता से समझने की क्षमता का निर्माण करना।

5 . "विकृत पाठ लक्ष्य: विभिन्न फ़ॉन्ट में लिखे शब्दों को देखने की क्षमता विकसित करना।

बच्चे गिर गए हैं और पहली बार बर्फीली बर्फ में स्कूल जा रहे हैं। लोग अपने हाथों में ब्रीफकेस लेकर सड़क पर चले गए।

कार्य एल्गोरिथ्म: वाक्य को पढ़ें। जानिए वाक्य क्या कहता है. पढ़े गए पाठ की विशेषताओं पर ध्यान दें। प्रिंट में और फिर इटैलिक में क्या लिखा है उसे पढ़ें। मुद्रित फ़ॉन्ट में लिखे गए वाक्यों की प्रतिलिपि बनाएँ। टेक्स्ट को पढ़ें।

इसलिए, इन अभ्यासों का उद्देश्य न केवल लिखित भाषण को सही करना है, बल्कि उच्च मानसिक कार्यों को विकसित करना भी है: स्मृति, ध्यान, धारणा, सोच, भाषण, ठीक मोटर कौशल विकसित करना और भावनात्मक क्षेत्र को सामान्य करना। उपदेशात्मक अभ्यास शैक्षणिक उपकरणों के शस्त्रागार का विस्तार करते हैं। खेल-खेल में, बच्चे लिखित भाषण के सफल विकास, अपनी भाषण संस्कृति में सुधार, अपनी शब्दावली का विस्तार करने और अपनी भाषाई समझ विकसित करने के लिए आवश्यक शर्तें विकसित करते हैं।

साहित्य।

1. अनुफ्रीव, ए.एफ., कोस्ट्रोमिना, एस.एन. बच्चों को पढ़ाने में आने वाली कठिनाइयों को कैसे दूर करें? साइकोडायग्नोस्टिक टेबल. सुधारात्मक अभ्यास।[पाठ]/ ए.एफ. अनुफ्रीव, एस.एन. कोस्ट्रोमिना, तीसरा संस्करण, संशोधित। और अतिरिक्त - एम.: पब्लिशिंग हाउस "ओएस-89", 2001।

2. कोज़्लियानिकोवा, आई.पी., चारेली, ई.एम. हमारी आवाज का राज. येकातेरिनबर्ग, 1992।

3. रेपिना, जेड.ए. राइनोलिया से पीड़ित स्कूली बच्चों में लेखन हानि। [पाठ]/Z.A. रेपिना. - येकातेरिनबर्ग, 1999।

डिसग्राफिया से पीड़ित प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए सुधारात्मक अभ्यास।

लिखना सीखना स्कूल के सबसे कठिन हिस्सों में से एक है। हाल के वर्षों में, लिखने में कई विशिष्ट गलतियाँ करने वाले बच्चों की संख्या लगातार बढ़ रही है।

ऐसी त्रुटियों का मुख्य कारण उन मस्तिष्क प्रक्रियाओं का अविकसित होना है जो लेखन की जटिल प्रक्रिया को सुनिश्चित करते हैं। लिखित भाषण में महारत हासिल करना एक जटिल मानसिक गतिविधि है जिसके लिए कई मानसिक कार्यों की परिपक्वता और विभिन्न विश्लेषकों की बातचीत की एक निश्चित डिग्री की आवश्यकता होती है: भाषण-श्रवण, भाषण-मोटर, दृश्य, मोटर। किसी एक विश्लेषक की अपरिपक्वता से डिस्ग्राफिया हो सकता है।

डिसग्राफिया - लिखित भाषण के कार्यान्वयन और नियंत्रण में शामिल मानसिक कार्यों के अपर्याप्त गठन (या क्षय) से जुड़ी लेखन प्रक्रिया का एक आंशिक विकार।डिसग्राफिया खुद प्रकट करनालगातार, विशिष्ट और बार-बार होने वाली त्रुटियाँ लिखित रूप में, जो लक्षित प्रशिक्षण के बिना, अपने आप गायब नहीं होते हैं।
डिसग्राफिया का निदान इसमें लिखित कार्य का विश्लेषण, एक विशेष तकनीक का उपयोग करके मौखिक और लिखित भाषण की जांच शामिल है।
डिस्ग्राफिया पर काबू पाने के लिए सुधारात्मक कार्य ध्वनि उच्चारण के उल्लंघन को समाप्त करने, ध्वन्यात्मक प्रक्रियाओं, शब्दावली, व्याकरण, सुसंगत भाषण और गैर-भाषण कार्यों के विकास की आवश्यकता है।

डिस्ग्राफिया के पाँच रूप हैं: 1. डिसग्राफिया का कलात्मक-ध्वनिक रूप। इसका सार इस प्रकार है: जिस बच्चे में ध्वनि उच्चारण का उल्लंघन होता है, वह अपने गलत उच्चारण पर भरोसा करते हुए इसे लिखित रूप में रिकॉर्ड करता है। दूसरे शब्दों में, वह जैसा उच्चारण करता है वैसा ही लिखता है। इसका मतलब यह है कि जब तक ध्वनि का उच्चारण सही नहीं हो जाता, तब तक उच्चारण के आधार पर लेखन को सही करना असंभव है।

अनुमानित कार्य, निर्देशित पर चेतावनी और सुधार

आर्टिक्यूलेटरी-ध्वनिक डिसग्राफिया:
1. 3, 4, 5 ध्वनियों वाले शब्द खोजें।
2. उन चित्रों का चयन करें जिनके नाम में 4 या 5 ध्वनियाँ हैं।
3. चित्र के नाम में ध्वनियों की संख्या के अनुरूप संख्या बढ़ाएँ (चित्रों का नाम नहीं है)।
4. शब्द में ध्वनियों की संख्या के आधार पर चित्रों को दो पंक्तियों में व्यवस्थित करें।
शब्दों के ध्वन्यात्मक विश्लेषण को समेकित करने के लिए अनुमानित प्रकार के कार्य:
1. लुप्त अक्षरों को शब्दों में डालें:vi.ka, di.van, ym.a, lu.a, b.nocle.
2. ऐसे शब्दों का चयन करें जिनमें दी गई ध्वनि पहले, दूसरे, तीसरे स्थान पर होगी (फर कोट, कान, बिल्ली ).
3. विभाजित वर्णमाला के अक्षरों से विभिन्न ध्वनि-शब्दांश संरचनाओं के शब्द बनाएं, उदाहरण के लिए:कैटफ़िश, नाक, फ़्रेम, फर कोट, बिल्ली, बैंक, टेबल, भेड़िया और आदि।
4. वाक्यों में से निश्चित संख्या में ध्वनि वाले शब्दों का चयन करें, उन्हें मौखिक रूप से नाम दें और लिख लें।
5. एक शब्द बनाने के लिए एक ही शब्दांश में अलग-अलग संख्या में ध्वनियाँ जोड़ें:पा-(भाप)
पा- -(पार्क)
पा- - - (नौका)
पा- - - - (पाल)
6. एक निश्चित संख्या में ध्वनियों वाला शब्द चुनें।

7. प्रत्येक ध्वनि के लिए शब्द चुनें. शब्द बोर्ड पर लिखा है. प्रत्येक अक्षर के लिए, ऐसे शब्दों का चयन करें जो संबंधित ध्वनि से शुरू होते हैं। शब्द एक निश्चित क्रम में लिखे जाते हैं: पहले 3 अक्षरों के शब्द, फिर 4, 5, 6 अक्षरों के शब्द।
कलम
गुलाब का कोना कटोरा दलिया सारस
8. शब्द परिवर्तित करें:
- ध्वनि जोड़ना:मुँह - तिल, फर - हँसी, ततैया - चोटी; घास का मैदान - हल ;
- किसी शब्द की एक ध्वनि बदलना (शब्दों की श्रृंखला):कैटफ़िश - रस - सूक - सूप - सूखा - सूखा - कचरा - पनीर - बेटा - सपना ;
- ध्वनियों को पुनर्व्यवस्थित करना:आरी - लिंडेन, छड़ी - पंजा, गुड़िया - मुट्ठी, बाल - शब्द .
9.एक शब्द के अक्षरों से कौन से शब्द बनाए जा सकते हैं, उदाहरण के लिए: ट्रंक (टेबल, बैल), बिछुआ (पार्क, विलो, कार्प, भाप, क्रेफ़िश, इरा ).
10. लिखित शब्द से शब्दों की एक श्रृंखला बनाएं ताकि प्रत्येक अगला शब्द पिछले शब्द की अंतिम ध्वनि से शुरू हो:घर - खसखस ​​- बिल्ली - कुल्हाड़ी - हाथ।
11. एक घन के साथ खेल. बच्चे एक घन फेंकते हैं और एक शब्द निकालते हैं जिसमें घन के शीर्ष पृष्ठ पर बिंदुओं की संख्या के अनुसार निश्चित संख्या में ध्वनियाँ होती हैं।
12. पहेली शब्द. शब्द का पहला अक्षर बोर्ड पर लिखा जाता है और बाकी अक्षरों के स्थान पर बिंदु लगा दिये जाते हैं। यदि शब्द का अनुमान नहीं है, तो शब्द का दूसरा अक्षर लिख दिया जाता है, आदि। उदाहरण के लिए: पी........... (दही)।

13. प्रस्ताव का एक ग्राफिक आरेख बनाएं।
---- प्रस्ताव
-- -- शब्द
- - - - शब्दांश
. . . . आवाज़

14.उस शब्द का नाम बताइए जिसमें ध्वनियाँ उल्टे क्रम में व्यवस्थित हैं:

नाक - नींद, बिल्ली - करंट, कचरा - बढ़ी, शीर्ष - पसीना।
15. अक्षरों को गोले में लिखें। उदाहरण के लिए, निम्नलिखित शब्दों का तीसरा अक्षर इन वृत्तों में लिखें:कैंसर, भौहें, बैग, घास, पनीर (मच्छर)।
16. पहेली सुलझाओ. बच्चों को चित्र दिए जाते हैं; उदाहरण के लिए:"चिकन", "ततैया" "फर कोट", "पेंसिल", "तरबूज"। वे चित्रों के नाम में पहली ध्वनि को उजागर करते हैं, संबंधित अक्षर लिखते हैं, पढ़ते हैं (बिल्ली ).
17. ऐसे चित्रों का चयन करें जिनके नाम में निश्चित संख्या में ध्वनियाँ हों।
18. चित्रों को उनके नाम में ध्वनियों की संख्या के आधार पर संख्या 3, 4, 5 के अंतर्गत व्यवस्थित करें। चित्रों का नाम पहले से रखा गया है। तस्वीरो के नमूने:

"कैटफ़िश", "ब्रैड्स", "पोस्ता", "कुल्हाड़ी", "बाड़"।
19. कौन सी आवाज निकली? (तिल - बिल्ली, दीपक - पंजा, ढांचा - ढांचा ).
20. शब्दों में सामान्य ध्वनि खोजें:चाँद मेज है, सिनेमा सुई है, खिड़कियाँ घर हैं।

21. ग्राफ़िक आरेखों के अंतर्गत चित्र बनाना। उदाहरण के लिए:
भागों में विभाजित आयतें शब्द और शब्दांशों का प्रतिनिधित्व करती हैं। वृत्त-ध्वनियाँ।
22. ग्राफिक आरेख के लिए शब्द खोजें।
23. वाक्य से ऐसे शब्दों का चयन करें जो इस ग्राफिक आरेख के अनुरूप हों।
24. पेड़ों, फूलों, जानवरों, व्यंजनों आदि के नाम बताइए, जिनके शब्द-नाम इस ग्राफिक आरेख से मेल खाते हैं।

भाषण तंत्र और आवाज के विकास पर भी काम चल रहा है।

1. साँस लेने के व्यायाम.

लक्ष्य: सही नाक से सांस लेने का विकास।

1.1. नाक को सिरे से ऊपर की ओर सहलाएं - सांस लें, सांस छोड़ते समय एमएमएम ध्वनि के साथ अपनी नासिका को अपनी उंगलियों से थपथपाएं।

1.2.अपनी नासिका को चौड़ा करें - श्वास लें, आराम करें - साँस छोड़ें।

1.3. अपना मुंह पूरा खोलें और अपनी नाक से सांस लें।

1.4. चार चरणों वाला श्वास व्यायाम। श्वास लें - रोकें - छोड़ें - रोकें।

(सांस लेने के व्यायाम के अभ्यास पद्धति संबंधी साहित्य में दिए गए हैं)।

2. चुपचाप कहो ए - ई - ओह, सिर घुमाकर।

लक्ष्य: कोमल तालु और ग्रसनी के कार्य को सक्रिय करें।

3. तनावग्रस्त शब्दांश में परिवर्तन के साथ एक शब्दांश अनुक्रम का पुनरुत्पादन .

लक्ष्य: सांस लेने का अभ्यास, बोलने की लय, होंठ और जीभ की मांसपेशियों को मजबूत करना।

बी ० ए- महिला

बी ० ए-बी ० ए -बी ० ए

बीए-बीए-बी ० ए

में -वीओ-वीओ

में-में -में

अंदर-अंदर-में

पीवाई -PY-PY

पीवाई-पीवाई -PY PY-PY-पीवाई

ला -ला-ला

ला -ला ला

ला-ला-ला

4. वर्तनी को जोर से पढ़ना।

ऑर्थोग्राफ़िक रीडिंग से तात्पर्य किसी शब्द को वर्तनी के अनुसार पढ़ना है। यह बिल्कुल आवश्यक है, क्योंकि बच्चे पढ़ते समय शब्दों का ठीक उसी तरह उच्चारण करके, सही ढंग से उच्चारण करके अपनी मदद करते हैं जैसे वे लिखे गए हैं, न कि ऐसा करने सेए एक गुलाम, जहाज नहींहे एह, अर्थात्के बारे में आरएनीला बी।

5. शुद्ध भाषा पढ़ना

लक्ष्य: स्पष्ट अभिव्यक्ति का अभ्यास करना; लय और छंद की भावना विकसित करना; बच्चों की रचनात्मकता का विकास करना (शुद्ध कहावतों का आविष्कार करना)

6. जीभ जुड़वाँ .

वाक् तंत्र पर काम करने में एक बहुत ही महत्वपूर्ण चरण टंग ट्विस्टर्स के साथ काम करना है, जिसके साथ काम करके शिक्षक कई समस्याओं का समाधान करता है:

प्रत्येक बच्चे की ध्वन्यात्मक सुनवाई विकसित करता है;

ध्वनियों के उच्चारण को स्पष्ट करता है, उच्चारण की स्पष्टता में सुधार करता है;

स्मृति विकसित करता है;

कठिन शब्दों के उच्चारण के डर से राहत दिलाने में मदद करता है;

स्मृति पर काम करता है;

छात्र को अनुकूल भावनात्मक मनोदशा प्रदान करता है;

उचित श्वास विकसित करता है;

भाषण की धुन, लय, गति को महसूस करने में मदद करता है; न केवल बोलने, बल्कि पढ़ने की गति को बढ़ाने में भी मदद करता है।

उदाहरण के लिए: "हम पैर पटकते रहे और चिनार के पेड़ तक पहुँचे", "मैं खेतों की निराई करने गया", "माँ ने मिला को साबुन से धोया, मिला को साबुन पसंद नहीं आया", "वे तोते को नहीं डराते, वे नहीं डराते" तोते को नहलाओ मत, वे तोता खरीद लेते हैं।”
2. डिसग्राफिया का ध्वनिक रूप . डिस्ग्राफिया का यह रूप ध्वन्यात्मक रूप से समान ध्वनियों के अनुरूप अक्षरों के प्रतिस्थापन में प्रकट होता है। वहीं, मौखिक भाषण में ध्वनियों का उच्चारण सही ढंग से किया जाता है। लिखित रूप में, अक्षरों को अक्सर मिश्रित किया जाता है, जो आवाज रहित - बिना आवाज वाले (बी-पी; वी-एफ; डी-टी; झ-श, आदि), सीटी बजाते हुए - फुसफुसाते हुए (एस-श; जेड-झ, आदि), एफ़्रिकेट्स और शामिल घटकों को दर्शाते हैं उनकी संरचना में (सीएच-एसएच; सीएच-टीएच; सी-टी; सी-एस, आदि)।
यह लेखन में व्यंजन की कोमलता के गलत पदनाम में भी प्रकट होता है: "पिस्मो", "लुबिट", "बोलिट", आदि।

क्या करें? ध्वन्यात्मक प्रक्रियाओं को विकसित करने के लिए व्यायाम

1. विरोधी ध्वनियों का विभेदन (स्वरयुक्त और ध्वनिरहित व्यंजन) .

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक जागरूकता का विकास; श्रवण, दृश्य, स्पर्श, मोटर, वाक् मोटर विश्लेषक के कार्य में समावेश। व्यंजन को अलग करते समय, इस क्रम में काम करना बेहतर होता है: सुना गया, उच्चारित किया गया, पहचाना गया, लिखा गया। अक्षरों का उच्चारण करते समय, हाथ की गति शामिल होती है: ध्वनि ध्वनियाँ शीर्ष पर होती हैं, और ध्वनि रहित ध्वनियाँ नीचे होती हैं। सबसे पहले, एक बच्चे के लिए शिक्षक को कान से सही ढंग से दोहराना बहुत मुश्किल होता है। हालाँकि, हाथ की गति के साथ वाणी का समन्वित कार्य आश्चर्यजनक परिणाम देता है।

शिक्षक कहते हैं बीए और अपना हाथ ऊपर की ओर इशारा करते हैं, पीए कहते हैं - अपना हाथ नीचे की ओर इशारा करते हैं।

दृश्य और श्रवण धारणा

शिक्षक बच्चों के साथ बीए-पीए बोलता और दिखाता है।

हवा में वाणी और हाथ की गति दृश्य और श्रवण धारणा से जुड़ी होती है

शिक्षक बोलता है, हाथ से इशारा करता है और बच्चे को दोहराने के लिए कहता है।

एकाग्रता, श्रवण और मोटर मेमोरी।

शिक्षक केवल अपने हाथ से इशारा करता है और बच्चे को दोहराने के लिए कहता है।

ध्यान, मोटर मेमोरी, दृश्य धारणा

शिक्षक अपने हाथ से इशारा करता है और आवाज़ देने और हाथ से पुष्टि करने के लिए कहता है।

ध्यान, मोटर मेमोरी, दृश्य धारणा, भाषण

शिक्षक बोलते हैं, और बच्चों से अपने हाथ से कथन का चित्र बनाकर दिखाने को कहते हैं।

श्रवण धारणा, मोटर मेमोरी

शिक्षक, सुनने के आधार पर, उसके बाद विपक्षी अक्षरों को दोहराने के लिए कहता है।

2. ध्वनि द्वारा शब्द ढूँढ़ें।

लक्ष्य: जब बच्चा ध्वनिरहित और ध्वनिहीन ध्वनियों के उच्चारण में अंतर समझ जाए, तो हम दो कार्ड तैयार करते हैं। एक पर हम क्रमशः "+" चिह्न बनाते हैं, यह कार्ड बजने वाली ध्वनि को दर्शाता है; दूसरे कार्ड पर हम "-" चिन्ह बनाते हैं, जिसका अर्थ है धीमी ध्वनि। हम प्रारंभिक ध्वनियुक्त और ध्वनिहीन व्यंजन वाले शब्दों का उच्चारण करते हैं और बच्चे को प्लस या माइनस वाला कार्ड लेने के लिए आमंत्रित करते हैं।

जेड-एन

बी-पी

डी-टी

पनीर

चिपकना

तरबूज

केंद्र

फर कोट

छाता

जार

कद्दू

रूई

बिल्ली

कीड़ा

बेपहियों की गाड़ी

ब्लाउज

शरीर

कारखाना

होंठ

लोहे का दंड

मौखिक कार्य के बाद, उन शब्दों को लिखने की पेशकश करें जो आपको याद हैं, बाएं कॉलम में बिना आवाज वाली ध्वनियों के साथ, और दाएं कॉलम में बिना आवाज वाली ध्वनियों वाले शब्दों को लिखने की पेशकश करें।

3. एक ऐसे शब्द का नाम बताइए जो बाकियों से अलग है।

लक्ष्य: विरोधी ध्वनियों को कान से पहचान सकेंगे; शब्दों की पंक्तियों का सही उच्चारण करें।

मछली पकड़ना मछली पकड़ना मछली पकड़ना मछली पकड़ना मछली पकड़ना मछली पकड़ना मछली पकड़ना मछली पकड़ना मछली पकड़ना मछली पकड़ना मछली पकड़ना मछली पकड़ने की छड़ी दचका - कार - कार - कार

4. "खाद्य-अखाद्य।" खेल की प्रगति. स्पीच थेरेपिस्ट तीन शब्दों का उच्चारण करता है जो समान लगते हैं। बच्चे को केवल वही नाम बताना चाहिए जो खाया जा सकता है:
आलू - चम्मच - ओक्रोशका
कैंडी - कटलेट - रॉकेट

5. गेंद का खेल.

बॉल गेम का उद्देश्य न केवल ध्वन्यात्मक प्रक्रियाओं का विकास करना है, बल्कि: सामान्य और ठीक मोटर कौशल का विकास करना भी है; अंतरिक्ष में अभिविन्यास के लिए; आंदोलनों की ताकत और सटीकता को विनियमित करने के लिए; आँख और निपुणता विकसित करना; अनैच्छिक ध्यान सक्रिय करने के लिए; भावनात्मक क्षेत्र को सामान्य करने के लिए।

5.1. "मैं पाँच शब्द जानता हूँ।"

लक्ष्य: आंदोलनों का समन्वय विकसित करना; शब्द ज्ञान का विस्तार करें; सही शब्द खोजें.

खेल की प्रगति: बच्चा शब्दों की एक श्रृंखला का उच्चारण करता है, साथ ही प्रत्येक शब्द के साथ गेंद को फर्श पर मारता है।

5.2 . जिज्ञासु।

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक जागरूकता और कल्पना का विकास, वाक्य संरचना कौशल का विकास।

खेल की प्रगति: शिक्षक खेल का सार समझाता है और एक नमूना दिखाता है। उस ध्वनि का चयन करें जिसके साथ वाक्य में शब्द शुरू होंगे। शिक्षक एक प्रश्न पूछता है और गेंद बच्चे की ओर फेंकता है। विद्यार्थियों को उत्तर इस प्रकार देना चाहिए कि उत्तर के शब्द दी गई ध्वनि से शुरू हों।

5.3. ध्यान से .

लक्ष्य: - किसी शब्द में ध्वनियों की संख्या निर्धारित करने की क्षमता का विकास।

खेल की प्रगति: शिक्षक, गेंद फेंकते हुए, शब्द का उच्चारण करता है। जो बच्चा गेंद पकड़ता है वह शब्द में ध्वनियों की संख्या निर्धारित करता है।

प्रारंभिक चरणों में, ऐसे शब्दों को नाम दें जिनमें 4 से अधिक ध्वनियाँ न हों।मज़ेदार तरीके से इस तरह का खेल बच्चों को किसी शब्द की ग्राफिक अभिव्यक्ति की कल्पना करने की क्षमता जल्दी विकसित करने की अनुमति देता है, और स्विचिंग तंत्र का अभ्यास किया जाता है।

6. शब्दों के साथ खेल.

अभ्यास से पता चलता है कि बच्चों की पसंदीदा गतिविधियों में से एक अक्षरों और शब्दों के साथ अभ्यास है। शब्दों और अक्षरों वाले ऐसे कार्य डिस्ग्राफिया की रोकथाम में उपयोगी होते हैं। बच्चे सक्रिय रूप से शब्द बनाते और अनुमान लगाते हैं। यह काम और खेल है, जिससे उन्हें आनंद और भावनात्मक उत्साह मिलता है।

लक्ष्य: लिखित भाषण में शामिल सभी विश्लेषकों को सक्रिय करें; शब्दों का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण समेकित करें; स्वर और व्यंजन के बीच अंतर करना.

शब्द को सोचो . *शिक्षक बोर्ड पर केवल व्यंजन अक्षर S-P-G-, M-L-K- लिखते हैं।

*फिर आपको केवल व्यंजन का उपयोग करके शब्दों और वाक्यों को स्वयं लिखने के लिए कहा जाता है।

स्कूल, सड़क, बैग. हवा समुद्र के पार चलती है।

(लेखन के समय चयनात्मकता की व्यवस्था पर काम किया जा रहा है।)

जूते, दूध

(शब्दकोश शब्दों के साथ काम करते समय उपयोग किया जाता है।)

Shk:l:, :l:ts:, s:mk:

V:t:r p: m:r: g:l::t.

5.3

अपने शब्द खोजें दी गई योजनाओं के लिए.

ए-, -ए-ए,

खसखस, वार्निश, बगीचा, टैंक, गेंद, हॉल, गेंद।

दलिया, माशा, डैड, टॉड, लामा।

5.4.

शब्द बनाओ इन पत्रों से. (एल,के,एफ,यू,ए)

(मछुआरा)

पोखर, भृंग, प्याज, साँप, वार्निश।

मछली, बैल, कर्क, टैंक, केकड़ा, विवाह, मछुआरा

5.5.

इसके साथ आओ इस शब्द के प्रत्येक अक्षर से दूसरे शब्द CAT

कोल-बुक, विंडो-लेक, बॉल-फर कोट, कैट-केफिर, सारस-तरबूज

5.6.

नीचे लिखें 3,4,5,6 अक्षरों वाले शब्द

बिल्ली, दलिया, रोटी, कार

5.7.

लिखें किसी दिए गए शब्द के अक्षरों से जितना संभव हो उतने शब्द। निर्माता

नमक, आटा, भूमिका, चावल, होटल, जंगल, एल्क, लीटर, पत्ता,:..

5.8.

शब्दों को सुलझाएं और उन्हें एक शब्द में नाम दें।

ए ) पी,आई,के,ए,टी, टी,एफ,आई,यू,एल, बी,आई,आई,टी,एन,ओ,के, जी,ए,ओ,पी,आई,एस

बी) बी, ओ, एच, एन, एच, ई, ई, आर, वी, यू, ओ, आर, टी, एन, ई, डी, बी

ए) चप्पल, जूते, जूते, जूते - जूते

बी) रात, सुबह, शाम, दिन - दिन

5.9.

"अरबी पत्र"। शब्दों को पंक्ति के दाहिनी ओर से शुरू करते हुए लिखें और इसके विपरीत, यानी पीछे की ओर, सामान्य पढ़ने के दौरान (बाएं से दाएं), शब्दों को उनके प्राकृतिक रूप में पढ़ा जाना चाहिए। छोटे शब्दों से शुरुआत करें.

(पेंसिल, खिड़की, किताब, घर)

बच्चे स्कूल जाते हैं

(बच्चे स्कूल जाते हैं)

5.10.

"भ्रम"। जटिल शब्दों को पढ़ते और लिखते समय, बच्चे अक्सर अक्षर और शब्दांश छोड़ देते हैं या उनकी अदला-बदली कर देते हैं और शब्द को छोटा कर देते हैं। इस अभ्यास को करने से अर्थहीन शब्दों का उच्चारण करने से हममें सही पढ़ने का कौशल विकसित होता है, क्योंकि... यह किसी परिचित शब्द को पढ़ने से अधिक कठिन है, जिसका अनुमान बच्चे अनुमान लगाकर लगा सकते हैं।

5.10.1. TURTLE शब्द को शब्दांशों में विभाजित करें

कछुआ

5.10.2. शब्द को अंत से प्रारंभ करते हुए शब्दांश दर अक्षर पढ़ें।

हा-पा-रे-चे

5.10.3.पहले या कई दिए गए अक्षरों को छोड़कर शब्द पढ़ें

रे-पा-हा

5.10.4.शब्द को दिए गए क्रम 2,4,1,3 में पढ़ें; 4,1,3,2

रे-हा-चे-पा,

हा-चे-पा-रे

3. भाषा विश्लेषण और संश्लेषण के उल्लंघन के कारण डिस्ग्राफिया। लिखित भाषा विकारों से पीड़ित बच्चों में डिस्ग्राफिया का यह सबसे आम रूप है। निम्नलिखित त्रुटियाँ इसके लिए सबसे विशिष्ट हैं:

 अक्षरों और शब्दांशों का लोप;

 अक्षरों और (या) अक्षरों की पुनर्व्यवस्था;

 शब्दों की हामीदारी;

 किसी शब्द में अतिरिक्त अक्षर लिखना (ऐसा तब होता है जब कोई बच्चा लिखते समय उच्चारण करते समय बहुत देर तक "ध्वनि गाता रहता है");

 अक्षरों और (या) अक्षरों की पुनरावृत्ति;

 संदूषण - एक शब्द में विभिन्न शब्दों के शब्दांश;

 पूर्वसर्गों का निरंतर लेखन, उपसर्गों का अलग लेखन ("मेज पर", "कदम पर")।

क्या करें? ध्वनि-अक्षर विश्लेषण और शब्द संश्लेषण में कौशल विकसित करें। उदाहरण के लिए, ऐसे शब्दों का आविष्कार करना उपयोगी है जो एक निश्चित ध्वनि से शुरू होते हैं; शब्दों की एक शृंखला बनाएं जब एक शब्द की अंतिम ध्वनि अगले की पहली ध्वनि बन जाए। बच्चे को "शब्द" की अवधारणा बनाने में मदद करें। पूर्वसर्गों का अर्थ दिखाएँ, उदाहरण के लिए, टिप्पणियों के साथ एक वस्तु को दूसरे के सापेक्ष घुमाकर: एक किताब पर एक पेंसिल, एक किताब के नीचे, एक किताब में, किताबों के बीच, आदि। एक शब्द क्या है, इसे बेहतर ढंग से समझने के लिए, उदाहरण के लिए, आप उस शब्द को एक कार्ड पर लिख सकते हैं और फिर उसे काट सकते हैं। उदाहरण के लिए, फिर शब्द सेलोमड़ी, आपको दो गैर-शब्द मिलते हैं (दो भाग जिनका कोई मतलब नहीं है)।

1. शब्दों से दोस्ती करें . शब्दों और पूर्वसर्गों (छोटे शब्दों) के प्रयोग में त्रुटियाँ ढूँढ़ें। इसे सही से पढ़ें, लिख लें.

एक पक्षी आकाश में उड़ता है.

मेज पर एक लाल सेब है.

पेड़ पर मीठे बेर उग आये।

और अल्ला का गुलाब खिल गया।

शिक्षक ब्लैकबोर्ड पर लिखते हैं.

पाशा एक एलबम का चित्रण कर रहा है।

2. लुप्त स्वरों के साथ परीक्षण। विभिन्न कठिनाई स्तर. स्वर सम्मिलित करें. नीचे लिखें।

B_lk_.

D_pl_ में B_lk_ z_v_t। _ b_lk_ p_sh_st_ykhv_st. _ b_lk_ t_pl__ shk_rk_yz_m_yt_pl_। _n_ h_st_ s_d_t n_ s_chk_.

3. बचे हुए स्वर। दाईं ओर के स्वरों को बाईं ओर के व्यंजनों के समूह में डालें।

smrztmr-dnrztrzh. ई ए ओ ई ओ और ए ओ ई

Bztrd n vtshsh _ pbkprd. ई यूए ई याई और यू और यूए

एन रहस्यमय, _ रहस्यमय। ई ई ओ ये ए ई ई ओ ये

Dlvrm-pthchs. दीया-ओईए ए.

Nvkhdrzynzhvy,_ strkh n thry। ओयुएइया ए ए ए ए अया

सही उत्तर:

सात बार माप एक बार काटें।

आप बिना किसी कठिनाई के तालाब से मछली नहीं निकाल सकते।

आपके पास सौ रूबल नहीं, बल्कि सौ दोस्त हैं।

व्यापार का समय मौज-मस्ती का समय है।

4. चिपचिपे अक्षर. बार-बार आने वाले अक्षरों को काट कर वाक्य बनाइये। कहानी पढ़ें (लिखें)।

Slklolronlallstlulpliltzlillmlal।

उइइइइइइइइइइइइइइइइइइइइइइइइइइइइइ yyyyy

लेसा ऐ पाओलाएबौदाउआताबलियामाई।

एनआरके में Slnmrzzgnmlkhzvry।

अपने आप को जांचें: सर्दी जल्द ही आ रही है। चमचमाती बर्फ़ के टुकड़े ज़मीन पर गिरेंगे। जंगल और मैदान सफ़ेद हो जायेंगे। भीषण ठंढ छोटे जानवरों को उनके बिलों में धकेल देगी।

5.समुद्र युद्ध. कोड पढ़ें और शब्द लिखें.

A1G3 – G2A4D3 –

D1B2 – B3D2 –

G4D4 - B4A2 –

A1G3 - एप्रन G2A4D3 - शेल

D1B2 - छाती B3D2 - लोहा

G4D4 - घेरा B4A2 - स्वेटर

6. फिलवर्ड. पक्षियों के नाम खोजें और रेखांकित करें (अक्षरों को लंबवत रूप से पढ़ना और)।

क्षैतिज)

4. एग्राममैटिक डिसग्राफिया। भाषण की व्याकरणिक संरचना के अविकसित होने से संबद्ध। बच्चा अव्याकरणिक ढंग से लिखता है, अर्थात्। मानो व्याकरण के नियमों के विपरीत ("सुंदर बैग", "खुशहाल दिन") लेखन में व्याकरणवाद को शब्दों, वाक्यांशों, वाक्यों और पाठ के स्तर पर नोट किया जाता है।
एग्राममैटिक डिस्ग्राफिया आमतौर पर तीसरी कक्षा में ही प्रकट होता है, जब एक छात्र जो पहले से ही साक्षरता में "बारीकी से" महारत हासिल कर चुका है, व्याकरणिक नियमों का अध्ययन करना शुरू कर देता है। और यहाँ यह अचानक पता चलता है कि वह मामलों, संख्याओं और लिंग के अनुसार शब्दों को बदलने के नियमों में महारत हासिल नहीं कर सकता है। यह शब्दों के अंत की गलत वर्तनी में, शब्दों को एक-दूसरे के साथ समन्वयित करने में असमर्थता में व्यक्त किया जाता है।

क्या करें? आपूर्ति के नियमों में महारत हासिल करने के लिए, आप आरेखों का उपयोग करके वाक्य बना सकते हैं। विशेष रूप से वयस्कों द्वारा की गई गलतियों को सुधारें (एक विदेशी के भाषण में सही गलतियाँ जो रूसी बोलना सीख रहा है)। खेल "जीवित शब्द"। एक वाक्य बनाना; बांटो कौन क्या शब्द कहेगा; क्रम में खड़े रहें, एक वाक्य लिखें, अंत में एक अवधि डालना (बैठकर बैठना) न भूलें। निरंतर पाठ को शब्दों और वाक्यों में विभाजित करें।

1. शब्द सीमाओं के बिना पाठ. वाक्य में शब्द ढूँढ़ें, उन्हें विभाजित करें। इसे सही ढंग से लिखें

गिलहरियाँ।

बोरॉन की गंध सुगंधित राल की तरह है, गिलहरियाँ पुराने देवदार के पेड़ों पर कूद रही हैं।

घने भूरे कोट। उनकी पीठ लाल थी और उनकी पूँछें लंबी थीं।

मुबेल्की जंगल में रहता था।

उत्तर यह था कि वे एक गर्म घोंसले में छिपे हुए थे, वे उज्ज्वल वसंत से खुश थे।

2. बड़े अक्षरों और अवधियों के बिना पाठ। वाक्यों की सीमाएँ ज्ञात कीजिए। एक पूर्णविराम और एक बड़ा अक्षर रखें।

जंगल में सर्दी

बर्फ के टुकड़े गिरे, जंगल में रोशनी हो गई, सर्दियों के मेहमान उत्तर से आए

ये लाल टोपी वाले पक्षी हैं, बुलफिंच, वे लाल रोवन के पेड़ पर उड़ते हैं और चोंच मारते हैं

फल, गिलहरी के खोखले में भोजन का भंडार होता है, भालू एक नई मांद में सोता है

एक फर कोट, एक खरगोश, उसके छेद में धोखेबाज़ लोमड़ी के लिए एक नई सुंदर पोशाक, एक हाथी

पत्तों से ढका हुआ काई मेंढ़क केवल एक भूखा और क्रोधित भेड़िया है

जंगल के किनारे घूमता है

3. वाक्य और कहानी को पुनर्स्थापित करें. वाक्य बनाएं और लिखें, और फिर वाक्यों से एक सुसंगत पाठ लिखें। इसे एक शीर्षक दें.

हेजहोग, दादाजी ने इसे बच्चों को दिया

में, वह, गर्मी, रहता था, खलिहान

हेजहोग, में, सर्दी, छेद, सो गया

भूखा, हेजहोग, वसंत ऋतु में वापस आएगा

चूहों! खबरदार

4. समान अक्षरों को अलग करें।

A. इन क्रियाओं को सुलझाएं। अक्षरों के लेखन, एन्क्रिप्शन पदनाम पर ध्यान दें

पी-3, टी-2

3o2i3b ko23i3b s2 e3b 3ols3e3b 3o23a3b ki2ya3i3b 2omni3b 2o2i3b.

वाक्यों को समझें और लिखें।

O3 3o2o3a ko2y3 2yl 2o 2olyu ले3i3

3o2or और 2ila-उपकरण

2ora os3ry 3o2ory तक.

B. उन शब्दों को समझें जहां अक्षर "d" ↓ है।

↓चश्मा, u↓o↓, ↓e↓ear, ↓horn, du↓ak, ↓e. ↓, आकार, ↓у↓it, ro↓nya. o↓दबाएँ↓s,

↓ॐ, ↓o↓point, ↓oe↓etO↓चाहते थे, ↓engi ↓o↓इच्छा, ↓सहमत↓है

उन शब्दों को सुलझाएं जहां अक्षर "बी" है।

अओचका, औशका, यूनिट, यूएंत्सी,ओचका, यूराल, उमागा, ओय, ज़ोटा,

इलेट, हाउल्ड, ओराटनो, अरारिस, यूएन, मूंछें, बाएं, औश्का, उकवा।

वाक्यांशों को समझें और "बी" - , "डी" - ↓ लिखें।

↓ओरी ↓ई↓इयर

e↓ny ↓я↓я

ईज़ोअन ↓मोंगरेल

जैतून छोटा सिर

↓अवनि ↓गलीचा

B. इन शब्दों से वाक्य बनाओ और लिखो। अक्षर बी, डी डालें

1) पर, _था, _यतला, _थप्पड़, _य_ई।

2) _a_ushka, gri_y, _etyam, और, _rusnik, so_irala।

3) यू, _ई_ए, _ओरो_ए, फ्रॉस्ट, _स्नोई, _लिनाया।

4) पर, _ylo, _lu_tse, _loko, _बड़ा।

5) निकट,_एरेज़, _यला, _ओमा, पुराना, _इलाया, _बड़ा।

5. ऑप्टिकल डिसग्राफिया ऑप्टिकल डिसग्राफिया दृश्य-स्थानिक अवधारणाओं और दृश्य विश्लेषण और संश्लेषण के अपर्याप्त विकास पर आधारित है। रूसी वर्णमाला के सभी अक्षरों में समान तत्वों ("छड़ें", "अंडाकार") और कई "विशिष्ट" तत्वों का एक सेट शामिल है। समान तत्व अंतरिक्ष में अलग-अलग तरीकों से संयुक्त होते हैं और अलग-अलग अक्षर चिह्न बनाते हैं: i, w, c, sch; बी, सी, डी, वाई...
यदि कोई बच्चा अक्षरों के बीच के सूक्ष्म अंतर को नहीं समझता है, तो इससे निश्चित रूप से अक्षरों की रूपरेखा में महारत हासिल करने में कठिनाई होगी और लेखन में उनका गलत प्रतिनिधित्व होगा।

लेखन में सबसे आम त्रुटियाँ:
- अक्षर तत्वों की हामीदारी (उनकी संख्या को कम आंकने के कारण): एम के बजाय एल; एफ आदि के स्थान पर एक्स;
- अतिरिक्त तत्व जोड़ना;
- तत्वों का लोप, विशेष रूप से उन अक्षरों को जोड़ते समय जिनमें समान तत्व शामिल हो;
- पत्रों का दर्पण लेखन।

क्या करें? बच्चे में अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता विकसित करना और दृश्य विश्लेषक भी विकसित करना। यदि कोई बच्चा लगातार कुछ अक्षरों को भ्रमित करता है, अक्षरों को अच्छी तरह से याद नहीं रखता है; आप प्लास्टिसिन से उन अक्षरों को तराश सकते हैं जो कठिनाई पैदा करते हैं, उन्हें लेगो का उपयोग करके मोड़ सकते हैं, कढ़ाई कर सकते हैं, कागज पर और बर्फ पर चित्र बना सकते हैं, आदि। बस फिर परिणामी छवि की तुलना नमूने से करना सुनिश्चित करें। आप स्पर्श संवेदनाओं का उपयोग कर सकते हैं और, चंचल तरीके से, अपनी आँखें बंद करके, स्पर्श द्वारा त्रि-आयामी अक्षरों को पहचान सकते हैं।

दृश्य धारणा पर काम करना

"प्रूफ़रीडिंग"। दर्पण में पत्र लिखते समय दृश्य ध्यान विकसित करने के लिए, प्रूफरीडिंग परीक्षण एक अच्छा अभ्यास है:

इस अभ्यास के लिए आपको एक उबाऊ और काफी बड़े (छोटे नहीं) फ़ॉन्ट वाली एक किताब की आवश्यकता है। हर दिन, पाँच (अधिक नहीं) मिनट के लिए, बच्चा निम्नलिखित कार्य पर काम करता है: निरंतर पाठ में दिए गए अक्षरों को काटता है। आपको एक अक्षर से शुरू करना होगा, उदाहरण के लिए, "ए"। फिर "ओ", फिर जिन व्यंजनों में दिक्कत है, पहले उन्हें भी एक-एक करके पूछना होगा। ऐसी कक्षाओं के 5-6 दिनों के बाद, हम दो अक्षरों पर स्विच करते हैं, एक को काट दिया जाता है, दूसरे को रेखांकित या गोला कर दिया जाता है। बच्चे के दिमाग में अक्षर "युग्मित", "समान" होने चाहिए। उदाहरण के लिए, अक्सर "पी/टी", "पी/आर", "एम/एल" (वर्तनी समानता) जोड़ियों के साथ कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं; "y/d", "y/y", "d/b" (बाद वाले मामले में बच्चा भूल जाता है कि वृत्त की पूंछ ऊपर की ओर है या नीचे की ओर), आदि।

पीठ या हथेली पर उंगली से "लिखा हुआ" अक्षर ढूंढें।

ग़लत अक्षरों को काट दें या सही अक्षरों पर गोला लगा दें।

उन अक्षरों को लिखें जिनमें यह तत्व शामिल है (लोअरकेस अक्षर तत्व दिखाते हुए) उदाहरण के लिए: ओ - लिखते समय यह तत्व लोअरकेस अक्षरों में पाया जाता है: बी, वी, ओ, ए, एफ, जेड।

उन अक्षरों और शब्दों को रेखांकित करें जो पंक्ति से पहले लिखे गए हैं।

पंक्ति में CE: SEESSOSEEESSOSSEOSESSE

पंक्ति के बारे में: BOBIOBOVBABOBAOBBOBOOBBO

कतार में बिल्ली: टोक ओटीके बिल्ली किट तो नहीं नोक कौन बिल्ली कौन

पंक्ति में कप: कप कचश चकश कप कचश कप

पंक्ति में छिपा हुआ शब्द खोजें:

GAZETAVROATIVSHLSHKTDOMTRNA (समाचार पत्र, घर) शाओनिपमवेट्रिओचकिट्रापैकेट (चश्मा, पैकेज)

अक्षर D के स्थान पर नीचे का तीर और B के स्थान पर ऊपर का तीर डालें:

दिन, दोस्त, दादी। दादा, शॉट, भौं, पानी, पाइप, दरियाई घोड़ा, घाटी की लिली।

निम्नलिखित पंक्तियों को बिना किसी त्रुटि के पुनः लिखें:

एनल्सस्टेड नोरासोटाना

देबरुगा कल्लिहर्रा अम्मादामा

शब्दों में अक्षर की रूपरेखा का वर्णन करें (शिक्षक बताते हैं - बच्चे अक्षर का अनुमान लगाते हैं, फिर स्वयं किसी अक्षर का वर्णन करने का प्रयास करते हैं)।

यदि आप अन्य तत्वों को जोड़ दें तो G अक्षर से कौन सा अक्षर बनाया जा सकता है?

सही ढंग से लिखे गए अक्षरों की श्रृंखला में, एक गलत अक्षर ढूंढें।

विभिन्न पैटर्न, ज्यामितीय आकृतियों में छिपे अक्षरों को खोजें।

आरोपित छवि में कई अक्षर बनाएं: कौन से अक्षर "ढेर में गिर गए" और चित्र में छिप गए।

2. "उड़ना"। यह अभ्यास बच्चों को अंतरिक्ष में, खुद पर और कागज के टुकड़े पर अभिविन्यास विकसित करने में मदद करता है, और एक अक्षर और उसके दर्पण के बीच अंतर करने में मदद करता है। रिपोर्ट हमेशा वर्ग के केंद्र से शुरू होती है। सबसे पहले, बच्चों को टुकड़े (हैंडल) को वर्ग के चारों ओर घुमाना चाहिए, फिर मानसिक रूप से उसकी गति की कल्पना करें। अगले चरण में, बच्चों को अपनी आँखें बंद करके मक्खी का मार्ग निर्धारित करना होगा और उत्तर देना होगा कि वह कहाँ रुकी। भविष्य में अक्षरों का रेखांकन प्रस्तावित है। 5 सेल - नीचे, 1 - दाएं, 4 - ऊपर, 2 दाएं, 1-ऊपर, 3-बाएं आपको अक्षर "जी" मिलना चाहिए, जिसे छायांकित किया जा सकता है।

3. "उलटा पाठ।" सादा पाठ पृष्ठ 90,180, 270 डिग्री घूमता है। पाठ पढ़ने के लिए विद्यार्थी को अपनी आँखें दाएँ से बाएँ घुमानी चाहिए।

4 . "शब्दों को आधे अक्षर से पढ़ना।" कवर के साथ पंक्तियाँ पढ़ना रेखा का निचला आधा भाग (रेखा का ऊपरी आधा भाग ढका हुआ)।

लक्ष्य: किसी पत्र के दृश्य प्रतिनिधित्व का निर्माण। एक या कई शब्दों को शीघ्रता से समझने की क्षमता का निर्माण करना।

5 . "विकृत पाठ ».

लक्ष्य: विभिन्न फ़ॉन्ट में लिखे शब्दों को देखने की क्षमता विकसित करें।

बच्चेबाहर गिर गया आ रहे हैंपहला वीरोएँदार विद्यालयबर्फ . यूदोस्तो उन्हेंबाहर आया हाथ मेंपर विभागोंगली .

कार्य एल्गोरिथ्म: वाक्य को पढ़ें। जानिए वाक्य क्या कहता है. पढ़े गए पाठ की विशेषताओं पर ध्यान दें। प्रिंट में और फिर इटैलिक में क्या लिखा है उसे पढ़ें। मुद्रित फ़ॉन्ट में लिखे गए वाक्यों की प्रतिलिपि बनाएँ। टेक्स्ट को पढ़ें।

ठीक मोटर कौशल एक बच्चे के विकास में एक निश्चित भूमिका निभाते हैं, जो सीधे भाषण के विकास से संबंधित होते हैं और 7-8 वर्ष की आयु तक बनते हैं। इसलिए, अक्षरों के सुंदर सुलेख लेखन की आदत डालना अनिवार्य है। ताकि बच्चा समझ सके कि वह क्या लिख ​​रहा है और उसने जो लिखा है उसे पढ़कर उसकी सत्यता का विश्लेषण कर सके।

क्या करें? बढ़िया मोटर कौशल पर काम करना

1. फलना-फूलना . स्ट्रोक के साथ काम करते समय, निम्नलिखित शर्तों का पालन किया जाना चाहिए: एक कविता का उच्चारण करते समय भाषण की गति हाथ की गति से मेल खाना चाहिए। प्रत्येक हाथ की गति का अपना एक अक्षर या शब्द होता है। उसी समय, बच्चे को खुद पर नियंत्रण रखना चाहिए: क्या उसके हाथ की गति उसकी बात से मेल खाती है। सबसे पहले, बच्चा शिक्षक का अनुसरण करता है और हवा में इन गतिविधियों को दोहराता है, हाथ को सुचारू रूप से चलना सिखाता है, और फिर इन गतिविधियों को कागज पर स्थानांतरित करता है। स्ट्रोक आपको निम्नलिखित समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है: ठीक मोटर कौशल का विकास; दृश्य, मोटर, भाषण विश्लेषक का सिंक्रनाइज़ेशन।

पंखुड़ी, पंखुड़ी फूल बन जाती है

यहां द्वार पर घोड़ा, कान, अयाल, आंखें, मुंह हैं।

2.फिंगर जिम्नास्टिक

2.1. खेल - नर्सरी कविताएँ उंगलियों से.

ए) उंगलियां टहलने के लिए निकलीं, और बाकी (दो उंगलियां) पकड़ने के लिए निकलीं। मेज पर उंगलियां चलती हैं.

तीसरी उंगलियां चल रही हैं (तीन उंगलियां), और चौथी उंगलियां चल रही हैं (चार उंगलियां)।

पांचवी उंगली उछलकर रास्ते के अंत में गिरी (अंगूठा)।

बी) अंगूठा बारी-बारी से तर्जनी, मध्यमा, अनामिका और छोटी उंगलियों पर दबाव डालता है।

2.2 जादू की छड़ी।

कागज की एक शीट से एक जादू की छड़ी को रोल करें (आप निर्देश बदल सकते हैं: जो कोई भी पतला, लंबा, साफ-सुथरा होगा, वह जादू की छड़ी को तेजी से बनाएगा)। इस छड़ी से एक अक्षर बनाएं (O, P, B, V, R, Z)

2.3. मालिश .

एक पेन या पेंसिल लें, अधिमानतः पसली वाले किनारों वाला, इसे अपनी हथेलियों के बीच रखें और अपनी हथेली की पूरी लंबाई पर घुमाएँ।

3. अंडे सेने का कार्य। किसी भी ज्यामितीय आकृति को बाएं से दाएं, ऊपर से नीचे तक पतली रेखाओं से बनाएं।

इसलिए, इन अभ्यासों का उद्देश्य न केवल लिखित भाषण को सही करना है, बल्कि उच्च मानसिक कार्यों को विकसित करना भी है: स्मृति, ध्यान, धारणा, सोच, भाषण, ठीक मोटर कौशल विकसित करना और भावनात्मक क्षेत्र को सामान्य करना। उपदेशात्मक अभ्यास शैक्षणिक उपकरणों के शस्त्रागार का विस्तार करते हैं। खेल-खेल में, बच्चे लिखित भाषण के सफल विकास, अपनी भाषण संस्कृति में सुधार, अपनी शब्दावली का विस्तार करने और अपनी भाषाई समझ विकसित करने के लिए आवश्यक शर्तें विकसित करते हैं।

साहित्य।

1. अनुफ्रीव, ए.एफ., कोस्ट्रोमिना, एस.एन. बच्चों को पढ़ाने में आने वाली कठिनाइयों को कैसे दूर करें? साइकोडायग्नोस्टिक टेबल. सुधारात्मक अभ्यास।[पाठ]/ ए.एफ. अनुफ्रीव, एस.एन. कोस्ट्रोमिना, तीसरा संस्करण, संशोधित। और अतिरिक्त - एम.: पब्लिशिंग हाउस "ओएस-89", 2001।

2. कोज़्लियानिकोवा, आई.पी., चारेली, ई.एम. हमारी आवाज का राज. येकातेरिनबर्ग, 1992।

3. रेपिना, जेड.ए. राइनोलिया से पीड़ित स्कूली बच्चों में लेखन हानि। [पाठ]/Z.A. रेपिना. - येकातेरिनबर्ग, 1999।

4. सुसलोवा ओ.वी. पद्धतिगत विकास "प्राथमिक स्कूली बच्चों में डिस्ग्राफिया की रोकथाम के लिए अभ्यास का सेट" - LogoPortal.ru

5. चिस्त्यकोवा ओ.वी. डिस्ग्राफिया को रोकने के लिए रूसी भाषा में 20 पाठ। पहली श्रेणी। सेंट पीटर्सबर्ग 2010

स्कूल में बिताए गए पहले दिन कभी-कभी बच्चों के लिए कोई ख़ुशी की घटना नहीं, बल्कि चिंता और चिंता का कारण बन जाते हैं। रिश्तेदार भी चिंतित हैं: प्रिय बच्चा, इतना होशियार, साक्षरता में महारत हासिल करने में असमर्थ क्यों है, जबकि अन्य विषयों में कठिनाई नहीं होती है? शिक्षक अक्सर यह कहने के लिए निशाने पर आ जाते हैं कि वे बच्चे को बुनियादी चीज़ें नहीं सिखा सकते। हालाँकि, लेखन के उल्लंघन का एक अच्छा कारण हो सकता है जो बच्चों के आलस्य या शिक्षण स्टाफ की कमजोरी पर निर्भर नहीं करता है - डिसग्राफिया.

डिसग्राफिया क्या है?

बच्चों में डिस्ग्राफिया व्यवस्थित समान त्रुटियों की उपस्थिति है लिखनामस्तिष्क की ख़राब गतिविधि के कारण।

अगर आपका बच्चा गलती से अपने होमवर्क में कई अक्षर मिला देता है तो घबराएं नहीं। लेकिन अगर ऐसी गलतियाँ नियमित रूप से होती रहें, तो शायद यह अब असावधानी नहीं, बल्कि एक गंभीर बीमारी है।

डिस्ग्राफिया का पहली बार निदान छोटे स्कूली बच्चे. भले ही चार या पांच साल के बच्चे गलती करें, यह बिल्कुल सामान्य माना जाता है।

वर्गीकरण

निम्नलिखित प्रकार प्रतिष्ठित हैं:

• ऑप्टिकल डिसग्राफिया
• ध्वनिक डिसग्राफिया
• आर्टिक्यूलेटरी-ध्वनिक डिसग्राफिया
• एग्रामेटिक डिसग्राफिया
• भाषा विश्लेषण और संश्लेषण में समस्याएँ
• मोटर

डिस्ग्राफिया के रूपों की प्रकृति विविध होती है। उपरोक्त प्रकार के डिसग्राफिया को इस प्रकार व्यक्त किया गया है:

1. ऑप्टिकल डिसग्राफिया:
   वर्णों (आर-जेड) या वाक्यों की दर्पण छवियां (दाएं से बाएं)।
   पत्र अधूरे लिखे जाते हैं या, इसके विपरीत, अतिरिक्त भागों के साथ लिखे जाते हैं।
   समान भ्रमित हैं (Ш - Ш, В - Б)।
2. ध्वनिक, जो अक्सर श्रवण हानि से जुड़ा होता है, एक दूसरे के लिए युग्मित अक्षरों के प्रतिस्थापन में व्यक्त किया जाता है:
   ध्वनिहीनता-ध्वनिहीनता से (डी - टी, जेड - एस)।
   कठोरता-कोमलता (व्यंजन के उदाहरण - "कोम" और "कॉम", स्वर - "चमक" और "झूमर")।
3. कलात्मक-ध्वनिक अभिव्यक्तियाँ पिछले वाले के समान हैं। गलत अभिव्यक्ति के कारण होता है, जिससे शब्द की संरचना का गलत मानसिक प्रतिनिधित्व होता है।
4. व्याकरणिक मुख्य रूप से वाक्यांशों ("खाली जार", "सुंदर पिता") में व्याकरणिक असंगति से जुड़ा हुआ है।
   लिंग, संख्या, अवनति और मामले स्थान बदलते हैं।
   पूर्वसर्गों को प्रतिस्थापित कर दिया गया है ("टहलने जाओ")।
   यदि तनाव उन पर न पड़े तो परीक्षण किए जा रहे स्वरों में भी बच्चा गलती कर सकता है।
   अधिकतर यह द्विभाषी परिवारों में होता है, जिनमें लंबे समय तक विदेश में रहना और किसी विदेशी भाषा को प्रारंभिक रूप से सिखाने के गलत तरीकों का उपयोग करना शामिल है।
5. भाषा विश्लेषण और संश्लेषण की समस्याएँ हैं:
   अक्षरों का दोहराव.
   निरंतर और अलग-अलग लिखने में कठिनाइयाँ।
6. मोटर डिस्ग्राफिया, अन्य प्रकारों के विपरीत, शायद ही कभी मानसिक विशेषताओं से जुड़ा होता है। उपस्थिति के लिए शर्त लिखते समय हाथ को सही ढंग से नियंत्रित करने में असमर्थता है, जो स्वयं प्रकट होती है:
   कम गति पर.
   ढलान और आकार में निरंतर (एक वाक्य के भीतर भी) परिवर्तन।
   बहुत कम या बहुत अधिक दबाव, "अस्थिर" रेखाएँ।
   आंदोलनों की कठोरता, खासकर जब एक चरित्र से दूसरे चरित्र में जा रही हो।

तालिका "डिसग्राफिया के रूप"

कारण

डिस्ग्राफिया का एटियलजि कारकों की एक पूरी श्रृंखला से जुड़ा हुआ है।

प्रसवपूर्व अवधि के दौरान:

• विषाक्तता, मुख्यतः अंतिम तिमाही में
• भ्रूण की चोट के मामले में आरएच संघर्ष
• माँ की शराब, निकोटीन, नशीली दवाओं की लत
• अंतर्गर्भाशयी संक्रमण
• गंभीर तनाव
• दवाओं का ओवरडोज़ गर्भवती महिलाओं के लिए नहीं है
• रासायनिक नशा.

डिस्ग्राफिया के प्रसवोत्तर कारण (इसमें वयस्कों में डिस्ग्राफिया भी शामिल है):

• सूखा रोग
• वायरल संक्रमण (चिकनपॉक्स, पीलिया, मेनिनजाइटिस, एन्सेफलाइटिस, इन्फ्लूएंजा)
• प्रसव के दौरान हाइपोक्सिया और श्वासावरोध
• आघात, दर्दनाक मस्तिष्क चोटें
• दीर्घकालिक दुर्बल करने वाली बीमारियाँ
• माता-पिता में गूंगापन या वाणी संबंधी विकार
• द्विभाषी वातावरण
• सामाजिक एकांत
• तंत्रिका तंत्र का अत्यधिक तनाव
• अत्यधिक प्रारंभिक प्रशिक्षण, बच्चे की उपयुक्त मनोवैज्ञानिक स्थिति द्वारा समर्थित नहीं।

निदान

डिस्ग्राफिया के लक्षण भाषण चिकित्सक द्वारा निदान के अधीन हैं। हालाँकि, चौकस माताएँ स्वयं ही महत्वपूर्ण अभिव्यक्तियों की खोज करती हैं। यह:

• उत्तेजना
• आसान थकान
• सक्रियता
• मिजाज
• तंत्रिका संबंधी समस्याएं
• डिस्लेक्सिया
• कमजोर श्रवण
• कमजोर ध्यान
• बंदपन

स्कूली बच्चों में डिसग्राफिया का निदान करने के लिए विशेषज्ञ परीक्षणों का उपयोग करते हैं। डाउनलोड करें और घर पर परीक्षण करें:

सुधार

छोटे स्कूली बच्चों में डिस्ग्राफिया का उपचार व्यायाम की मदद से होता है। सुधार स्पीच थेरेपी ज्ञान वाले पेशेवरों और परिवार दोनों द्वारा होता है।
माताएं, भाषण चिकित्सक की सिफारिशों का पालन करते हुए, स्वयं अतिरिक्त लघु-पाठ आयोजित कर सकती हैं। नियमों का पालन करना जरूरी है.

• नियमित रूप से व्यायाम करें
• यदि आपका बच्चा सफल नहीं होता है तो उसे डांटें नहीं
• गतिविधियों में विविधता लाने का प्रयास करें, उन्हें खेलपूर्ण तरीके से संचालित करें
• थक जाने पर ब्रेक लें

कक्षाएं एक सुखद शगल होनी चाहिए, न कि गलत काम के लिए सजा। यदि बच्चा जो हो रहा है उसका आनंद लेता है, तो प्रगति बहुत तेजी से होगी।

अभ्यास

छोटे स्कूली बच्चों में डिस्ग्राफिया का सुधार फिंगर जिम्नास्टिक:

स्पाइक्स के साथ रबर की गेंद को रोल करना।

लड़कियों के लिए "फैशन शो" या लड़कों के लिए "परेड" - वैकल्पिक उँगलियाँ।

प्लास्टिसिन या पॉलिमर मिट्टी से मॉडलिंग।

पहेलियाँ एकत्रित करना.

खुरदरी सतहों के साथ परस्पर क्रिया (रेत के महल बनाना, अनाज छांटना)।

पाठ कार्य:

1. "कौन तेज़ है" प्रतियोगिता का आयोजन करें। कागज का एक टुकड़ा लें और कुछ अक्षरों को तेजी से काट दें। यदि यह काम करता है, तो अगली बार कठिनाई का स्तर बढ़ जाता है। एक अक्षर को काट दें और दूसरे पर गोला लगा दें।
2. अपने बच्चे की पसंदीदा परियों की कहानियों के छोटे अंश लिखें। और सभी गलतियों को एक साथ खोजें।
3. विद्यार्थी को छोटी-मोटी त्रुटियों वाले पाठों को सही करने दें। आपको इसका अत्यधिक उपयोग नहीं करना चाहिए: गलत विकल्प आपकी स्मृति में रह सकता है, जिससे स्थिति बिगड़ सकती है।
4. एसोसिएशन गेम खेलें. साथ में, पता लगाएं कि प्रत्येक अक्षर कैसा दिखता है (ओ - डोनट, पी - स्टूल)। उज्ज्वल चित्रण सामग्री के साथ पद्य में एबीसी एक उत्कृष्ट मदद होगी।
5. कॉपीबुक और रंग भरने वाली किताबों का प्रयोग करें।
6. अक्षरों को एक स्टेंसिल में ट्रेस करें - इससे स्मृति में उनका छायाचित्र बेहतर ढंग से सुरक्षित रहेगा।
7. आटे से प्रतीक बनाएं, उन्हें ओवन में बेक करें - ऐसा स्वादिष्ट परिणाम आपके दिमाग में मजबूती से अंकित हो जाएगा।
8. शब्द में छूटे हुए अक्षर डालें - यदि आप आश्वस्त हैं कि बच्चे ने इसे पहले ही अपने पास रख लिया है।
9. स्वर और व्यंजन गिनें।
10. शैक्षिक बच्चों के मैनुअल में और तैयार नाश्ते के बक्सों पर, भूलभुलैया के खेल हैं जहां आपको एक निश्चित पथ पर जानवर का मार्गदर्शन करने की आवश्यकता होती है। ये काफी उपयोगी भी हैं.

सुधारात्मक कक्षाओं से स्थिति में काफी सुधार होता है; कक्षाओं को न छोड़ें, उन्हें नियमित रूप से करें।