ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ತಿದ್ದುಪಡಿ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ: ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತು ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಲಹೆ

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಸರಿಯಾಗಿ ಬರೆಯಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರಲ್ಲಿ ಕೆಲವರು ವ್ಯಾಕರಣ ಮತ್ತು ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ ಸರಿಯಾಗಿ ಬರೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಸಮಸ್ಯೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ, ರಚನೆಯಾಗದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದಾಗಿ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಕೇವಲ 12-20% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರಣ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾದಲ್ಲಿದೆ. ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದನ್ನು ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು.

ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಬರೆಯುವಾಗ ಗಂಭೀರ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಪದಗಳನ್ನು ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅದೇ ಪದವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ರೋಗವು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬದ ಸಂಕೇತವಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು.

ನೀವು ಏನು ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕು:

ಆಗಾಗ್ಗೆ ಫೋನೆಟಿಕ್ ದೋಷಗಳು (ಪದ - ಗೂಬೆ, ಕರಡಿ - ಮೆವೆಟ್, ಇತ್ಯಾದಿ);
ಅತ್ಯಂತ ಸರಳ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳು (ಉದಾ "ಹೇಗೆ" ಪದದಲ್ಲಿ);
ತಪ್ಪಿದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು, ತಪ್ಪಾದ ಅಂತ್ಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಬರೆಯಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಓದಲು, ಸರಾಸರಿ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಸಾಕು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರೆ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ನೀಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮೌಖಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ದೃಶ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ. ಈ ಕಾಯಿಲೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಬರೆಯಲ್ಪಟ್ಟ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಕನ್ನಡಿ" ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು.

ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಹೋಲುತ್ತವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಜನರು ಒಂದೇ ಬಾರಿಗೆ ಎರಡೂ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಯಾವ ಮಕ್ಕಳು ಅಪಾಯದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ:

ಎಡಗೈ;
ಹಿಂದಿನ ಎಡಗೈ ಆಟಗಾರರು (ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿಗೆ ಬಲಗೈಯನ್ನು ಬಳಸಲು ಮರು ತರಬೇತಿ ನೀಡಿದರು);
ಆರಂಭಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳು;
ಬಹುಭಾಷಾ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳು;
ಗೈರುಹಾಜರಿಯ ಗಮನದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳು;
ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಮೊದಲೇ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳು.

ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರ ವಿಶೇಷ ಹಕ್ಕು.ತಜ್ಞರು ಅಗತ್ಯ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುವುದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಕಾರಣ ಹೀಗಿರಬಹುದು: ಸಂವಹನದ ಕೊರತೆ, ಇತರರ ತಪ್ಪಾದ ಅಥವಾ ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಮಾತು, ಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಯುವ ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರಾರಂಭ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಫಲಿತಾಂಶವು ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತವಾಗಿತ್ತು.

ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ವಿಧಗಳು

ತಜ್ಞರು ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುತ್ತಾರೆ:

ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಟರಿ - ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್.
ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್.
ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು.
ವ್ಯಾಕರಣರಹಿತ.
ಆಪ್ಟಿಕಲ್.

ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ. ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಒಬ್ಬರು ವಿಷಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಕೆಲವು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಅಸ್ಪಷ್ಟಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಮಾತಿನಲ್ಲಿ "r" ಮತ್ತು "l" ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಉಚ್ಚಾರಣೆ-ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾನೆ. ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲು ವಿಫಲವಾದರೆ ಅದನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿಷಯವು ಪರ್ಯಾಯ ವ್ಯಂಜನಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಪದಗಳ ತಪ್ಪಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ: "ಒಳಹರಿವು - ಪಾನೀಯ", "ರೂಪಾಂತರ - ರೂಪಾಂತರ", "ಮೂವತ್ತು - ಟಿಕ್", "ಕಾಟೇಜ್ ಚೀಸ್ - ಟೋಲಾಗ್", ಇತ್ಯಾದಿ.
ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸಿದರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಆಗಿರಬಹುದು. ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಹಿಸ್ಸಿಂಗ್ ಶಬ್ದಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕೆಲವು ಪದಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ.
ಹಲವಾರು ಪದಗಳ ಸಂಕಲನವು ತಪ್ಪಾದ ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಲಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು "ಸುಂದರವಾದ ಒಳಾಂಗಣ" ಬದಲಿಗೆ "ಕ್ರಾಟಿರಿಯರ್" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಜನರು ಪದಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಗಡಿಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಶಾಶ್ವತ - ಶಾಶ್ವತ", "ಪಾಸ್ - ಪಾಸ್", ಇತ್ಯಾದಿ.
ಪದಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯು ಆಗ್ರಾಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬಹುದು: ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪರಿಹಾರಗಳು, ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲವು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಆಕಾರವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹಿಮ್ಮುಖವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಕ್ಷರಗಳು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ (I, P, B, b, ಇತ್ಯಾದಿ). ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯು ಆಪ್ಟಿಕಲ್ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ.

ಇವುಗಳು ರೋಗದ ಮುಖ್ಯ ರೂಪಗಳಾಗಿವೆ; ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ಹಲವಾರು ರೂಪಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ರೂಪಾಂತರಗಳಿವೆ. ಹಲವು ರೂಪಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅದೇ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ.

ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಲ್ಲ. ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಕಾರಣವು ಗೆಡ್ಡೆ, ಆಘಾತಕಾರಿ ಮಿದುಳಿನ ಗಾಯ, ಮೆನಿಂಜೈಟಿಸ್, ಉಸಿರುಕಟ್ಟುವಿಕೆ, ಜನ್ಮ ಆಘಾತ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ: ಬರೆಯುವಾಗ ದೋಷಗಳು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮತ್ತೆ ಮತ್ತೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ, ವ್ಯಾಕರಣ ಮತ್ತು ಕಾಗುಣಿತವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವಾಗ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ಕಾಯಿಲೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಜನರು ಕಾಗುಣಿತದಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಹೋಲುವ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ (ъ-ь, в-ь, Ш-ш, Г-р, ಇತ್ಯಾದಿ.)

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತು ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಲಹೆ

ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನೀವು ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗದರಿಸಬಾರದು ಅಥವಾ ಅವರನ್ನು ಕೂಗಬಾರದು. ಈ ನಡವಳಿಕೆಯು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಹದಗೆಡಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಷಯವು ಪೋಷಕರಿಂದ ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬೇಕು. ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳು ಆರಾಮದಾಯಕ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ನಡೆಯಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಒತ್ತಡದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅದು ಅವರ ಮನಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಭವಿಷ್ಯದ ಜೀವನವನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಸಭ್ಯವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ತಪ್ಪುಗಳಿಗಾಗಿ ಅವರನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಿಂದಿಸಿದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅಸ್ಫಾಟಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ ಬೆಳೆಯಬಹುದು, ಅವರು ಮೊದಲ ವೈಫಲ್ಯ ಅಥವಾ ತಪ್ಪಿನಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ತ್ಯಜಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವವರು ಗುಣಪಡಿಸಲಾಗದು. 70-80% ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ, ನೀವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ರೋಗವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೀವು ಮಗುವಿಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ, ಅದು ಅವರ ನಿರ್ಮೂಲನದ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಅನುಭವಿ ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರಿಂದ ಮಾತ್ರ ನೀವು ಸಹಾಯವನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು. ಸಹಾಯಕ ಅಸಹಜತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ನರರೋಗ ಚಿಕಿತ್ಸಕರಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೇವೆಯನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಬೇಡಿ. ಬೋಧಕನು ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ವಾರ್ಡ್‌ನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಕರಣಕ್ಕೂ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ; ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಇದಕ್ಕೆ ಹೊರತಾಗಿಲ್ಲ. ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಗೆ ತೊಂದರೆಯಾಗದಂತೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ನಡೆಸಬೇಕು.
ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಹ ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ನರವಿಜ್ಞಾನಿ, ನೇತ್ರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಓಟೋಲರಿಂಗೋಲಜಿಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರಿಂದ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮೊದಲೇ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅರ್ಹ ತಜ್ಞರ ಸಹಾಯವು ಎರಡೂ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಿಷಯದ ಅನಕ್ಷರಸ್ಥ ಭಾಷಣವು ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆಯೇ ಮತ್ತು ಕಾಗುಣಿತ ನಿಯಮಗಳ ನೀರಸ ಅಜ್ಞಾನವಲ್ಲವೇ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ:

ಮೊದಲಿಗೆ, ಲಿಖಿತ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮುಂದೆ, ನೀವು ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು ಮತ್ತು ವಿಚಲನಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು. ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸನ್ನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಕೈಯನ್ನು ಸಹ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಸಂಪೂರ್ಣ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತಜ್ಞರು ಶಬ್ದಕೋಶ, ವಿವಿಧ ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಶಬ್ದಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಷಯ ಮಾಡುವ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ರಚನೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಭಾಷಣ ಸಂಶೋಧನೆ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ನಂತರ, ಬರವಣಿಗೆ ಸಂಶೋಧನೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಷಯವು ಮೊದಲು ಮುದ್ರಿತ, ಕೈಬರಹದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪುನಃ ಬರೆಯುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಚಿತ್ರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು, ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಾಗ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಜ್ಞರಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಲ್ಲ.

ತಜ್ಞರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಮೇಲಿನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮನೆಯಲ್ಲಿಯೇ ನಡೆಸಬಹುದು ಎಂದು ಹಲವರು ಭಾವಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಪ್ಪು. ಅತ್ಯಂತ ನಿಖರವಾದ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಮಾಡಲು, ನೀವು ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಹಲವಾರು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು, ಇದು ತಪ್ಪಾದ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಬೇಕೆಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ತಪ್ಪಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ತಿದ್ದುಪಡಿ

ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾವನ್ನು ಜಂಟಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಮೂಲಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು ಈ ವಿಚಲನವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಬಹುದು.

ಮಗುವಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ತೊಂದರೆಗಳಿದ್ದರೆ, ಅವನಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಅಂತಹ ವಿಶೇಷ ಡಿಕ್ಟೇಷನ್ ಸಾಮಾನ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿರಬೇಕು. ನೀವು ಪದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಬೇಕು. ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ನೀವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಓದಬೇಕು.

ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬೇಕು. ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಯಾವುದೇ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಹೇರಿದ ಏನಾದರೂ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆಯಿಂದ ತಮ್ಮನ್ನು ಅಮೂರ್ತಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಈ ವಿಚಲನದ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಅತಿಯಾದ ಗಮನ ಮತ್ತು ತೀವ್ರ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಬಾರದು. ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿದ ಗಮನದಿಂದ, ಮಗುವು ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಏನಾದರೂ ತಪ್ಪಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಕೀಳು ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಸುಳ್ಳು.

ಭವ್ಯವಾದ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಮೂಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮಗುವನ್ನು ಹೊಗಳಬೇಕು (ಮಿತವಾಗಿ) ಮತ್ತು ಆಹ್ಲಾದಕರ ಆಶ್ಚರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ವಿಶೇಷ ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರಿಂದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ವಿಭಿನ್ನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ.ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್‌ಗಳು ವಿಶೇಷ ವರ್ಣಮಾಲೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಷಣ ಆಟಗಳ ಮೇಲೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿರುತ್ತಾರೆ. ಎಬಿಸಿ ವ್ಯಾಯಾಮವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ವ್ಯಾಕರಣದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತದೆ. ಈ ವ್ಯಾಯಾಮವು ಪದಗಳ ರಚನೆ, ಅಕ್ಷರಗಳ ನೋಟವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಮುಂದೆ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮಗುವಿಗೆ ಕಠಿಣ ಮತ್ತು ಮೃದುವಾದ ಮತ್ತು ಮಂದ ಶಬ್ದಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ಪದಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಶಬ್ದಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತನ್ನದೇ ಆದದನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪದಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಶಬ್ದಗಳು, ಅಕ್ಷರಗಳು ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್‌ನೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಹೋಗಬೇಕಾಗಿಲ್ಲದ ಉತ್ತಮ ವ್ಯಾಯಾಮವಿದೆ. ಮಗು ಕೆಲವು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತದೆ (ಡಿಕ್ಟೇಶನ್‌ನಿಂದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ) ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಪದವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ದುರ್ಬಲವಾದ ಬಡಿತಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಉದಾಹರಣೆ: "ಹಾಲಿನ ಬೆಲೆ ಎಷ್ಟು?" ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಈ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - "ಮಲಾಕೊಗೆ ಎಷ್ಟು ವೆಚ್ಚವಾಗುತ್ತದೆ."

ಈ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ ದುರ್ಬಲವಾದ ಬಡಿತಗಳು ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಬಾಧಿಸದೆ ವೇಗದ ಮಾತಿನ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗಬಹುದಾದ ಶಬ್ದಗಳಾಗಿವೆ. ಇದು ಸರಳವಾದ ವ್ಯಾಯಾಮದಂತೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಇದು ತುಂಬಾ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.

ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ

ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿತ ನಂತರ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ವಿಚಲನವು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಂಡ ನಂತರ, ಅದು ಬೇಗನೆ ಪತ್ತೆಯಾದಷ್ಟೂ ಉತ್ತಮ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು ಮಗುವಿಗೆ ಈ ರೋಗವಿದೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಉತ್ತಮವಾದ ಅನೇಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಿವೆ:

ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯ ಚಿತ್ರದಿಂದ ವಸ್ತುವಿನ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ.
ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ.
ಮೇಜ್ ಆಟ. ಒಂದು ಕಾಗದದ ತುಂಡು ಮೇಲೆ ಚಕ್ರವ್ಯೂಹವನ್ನು ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ; ಮಗು ಗೋಡೆಗಳನ್ನು ಮುಟ್ಟದೆ ಇಡೀ ಚಕ್ರವ್ಯೂಹದ ಮೂಲಕ ಪೆನ್ನಿನಿಂದ ರೇಖೆಯನ್ನು ಎಳೆಯಬೇಕು.
ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿವರಗಳಿಂದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.
ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಇತರರಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹುಡುಕಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಂಡಾಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ವಲಯಗಳ ನಡುವೆ, ತ್ರಿಕೋನ ಅಥವಾ ಚೌಕವು ಅತಿಯಾದ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ).
ಅವುಗಳ ಸಿಲೂಯೆಟ್ನೊಂದಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ. ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಿಕೆಗಳು ಇವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳ ರಂಧ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಘನ, ಅದರಲ್ಲಿ ನೀವು ರಂಧ್ರಗಳಂತೆಯೇ ಅದೇ ಆಕಾರದ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು ಮಗುವಿಗೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸುಲಭವಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲ. ಮಗುವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಮತ್ತು ರೋಗವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ನೀವು ಸಾಕಷ್ಟು ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು. ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಮುಖ ತಜ್ಞರು ಅವನ ಪೋಷಕರು. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ನ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಿಖಿತ ಭಾಷಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ನಿರಂತರ ದೋಷಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾಗಗಳ ರಚನೆಯು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿದಾಗ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಭಾಷೆಯ ವ್ಯಾಕರಣದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಸಮಸ್ಯೆ ನಮ್ಮ ದೇಶಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಒಟ್ಟು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ 30% ತಲುಪುತ್ತದೆ.

ಕಾರಣಗಳು

ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು

ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾದ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಬಹಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾದ ಎಟಿಯಾಲಜಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ತಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಯ ಮಗುವಿನ ಕಳಪೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಕಾರಣವೇನು ಎಂದು ಪೋಷಕರು ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು ಅಥವಾ ಅವನಿಗೆ ಕೆಟ್ಟ ಶಿಕ್ಷಕರಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆರಂಭಿಕ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಲಿಖಿತ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೊಂದರೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಇತರ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಅವರು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದಿಲ್ಲ; ಅವರು ನಿರ್ದೇಶನಗಳಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಳಪೆ ಪ್ರದರ್ಶನ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಟೀಕೆಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ನಿರಾಕರಿಸುವುದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವನು ತನ್ನ ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಂದ ಅಪಹಾಸ್ಯಕ್ಕೆ ಗುರಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ, ಈ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಚಿಂತಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತನ್ನೊಳಗೆ ಹಿಂದೆ ಸರಿಯುತ್ತಾನೆ. ಅವರು ಡಿಕ್ಟೇಶನ್‌ಗಳನ್ನು ಬಹಳ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕಳಪೆ ಕೈಬರಹದಲ್ಲಿ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೈಬರಹವನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ ಕೆಲವು ತಪ್ಪುಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಗಮನಕ್ಕೆ ಬರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "P" ಮತ್ತು "b", "Z" ಮತ್ತು "E" ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವಿಶೇಷ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ (ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ರೂಪದಿಂದ) ಹಲವಾರು ವರ್ಗೀಕರಣಗಳಿವೆ.

ವಿಧಗಳು

ಕೋಷ್ಟಕ: "ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾದ ರೂಪಗಳು."

ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾದ ರೂಪ	ವಿವರಣೆ
ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಟರಿ-ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್	ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬರೆಯುವುದಿಲ್ಲ
ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್	ಫೋನೆಟಿಕ್ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತದೆ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿರಹಿತ ಮಿಶ್ರಣಗಳು (ಬಿ - ಪಿ, ಡಿ - ಟಿ) ಶಿಳ್ಳೆ ಮತ್ತು ಹಿಸ್ಸಿಂಗ್ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ (S - W, Z - F). ವ್ಯಂಜನಗಳ ಮೃದುತ್ವವನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ: "ಲೂಬಿಟ್", "ಹರ್ಟ್".
ಭಾಷಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ.	ಅಕ್ಷರಗಳು ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತದೆ ಅಕ್ಷರಗಳು ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ ಅಂತ್ಯಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದಿಲ್ಲ ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ ಅಕ್ಷರಗಳು ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ ವಿಭಿನ್ನ ಪದಗಳಿಂದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳ ನಿರಂತರ ಬರವಣಿಗೆ ("ನಾಸ್ಟೂಲ್") ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಬರವಣಿಗೆ ("ಶ್ಲಾ ಮೇಲೆ").
ವ್ಯಾಕರಣರಹಿತ	ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಪ್ಪು ಕೈಗವಸು, "ಬಿಸಿಲಿನ ದಿನ"). ಪ್ರಕರಣಗಳು, ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಲಿಂಗಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಪದಗಳನ್ನು ಹೇರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಪದಗಳ ಅಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳು ಪದಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ
ಆಪ್ಟಿಕಲ್	ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗ್ನೋಸಿಸ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಡ್ಯಾಶ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವಲಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಕ್ಷರಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ "ಪಿ" ಬದಲಿಗೆ "ಜಿ". ಅಕ್ಷರಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ ಎರಡು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮುದ್ರಿತ ಮತ್ತು ಬರೆದ ಪತ್ರಗಳನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಅಕ್ಷರಗಳು

ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಕ್ರಮಗಳು

ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಬೇಕು ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಗಾಗಿ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬೇಕು. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರ ದೀರ್ಘ "ಪ್ರಭಾವ" ದ ನಂತರ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರೊಂದಿಗೆ ಅಪಾಯಿಂಟ್ಮೆಂಟ್ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಪರೀಕ್ಷಿಸಬೇಕು, ಅವರು ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ತಜ್ಞರು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣ, ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಓದುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಬೇಕು. ಸ್ಪೀಚ್ ಕಾರ್ಡ್ನಲ್ಲಿ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮಗುವಿನ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಬರೆಯಬೇಕು. ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವರು ಸೂಕ್ತವಾದ ಕಾಲಮ್ಗಳನ್ನು ತುಂಬುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಆರಂಭಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾವನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸದಿದ್ದರೆ, ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು.

ಚಿಕಿತ್ಸೆ

ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾವನ್ನು ICD-10 ನಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಮನೋವೈದ್ಯರು ಈ ಕಾಯಿಲೆಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಾತನಾಡುವ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ಗಾಗಿ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ; ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಅಂತಹ ಅವಕಾಶವಿಲ್ಲ.

ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು. ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಈ ರೋಗವನ್ನು ಜಯಿಸಬಹುದು. ಪ್ರಮಾಣಿತ ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಯಾರೂ ಅದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಕಾಗುಣಿತವನ್ನು ಆದರ್ಶಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರ ತರಬಹುದು.

ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕನೊಂದಿಗಿನ ಅಧಿವೇಶನವು ಆಟದ ರೂಪವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಪದಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ಅಕ್ಷರದ ಅಂಶಗಳ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಶಬ್ದಗಳ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮಗು ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಬರೆಯಬೇಕು. ನಿಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಇತಿಹಾಸಕಾರರನ್ನು ಆಡಬಹುದು, ಫೌಂಟೇನ್ ಪೆನ್ ಮತ್ತು ಇಂಕ್ ಬಳಸಿ ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಪತ್ರಗಳನ್ನು ಬರೆಯಬಹುದು.

ಪೆನ್ನುಗಳು ಮತ್ತು ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳ ಆಯ್ಕೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು. ಅಸಮ ಮೇಲ್ಮೈಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೆನ್ನುಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ; ಅವರು ಬೆರಳುಗಳ ದೂರದ ತುದಿಗಳನ್ನು ಮಸಾಜ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಹೀಗಾಗಿ ಮೆದುಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ಕಳುಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಫೆಲ್ಟ್-ಟಿಪ್ ಪೆನ್ನುಗಳು ಮತ್ತು ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳನ್ನು ಸಹ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು ಅದು ಮೃದುವಾದ ಆಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತ್ರಿಕೋನ).

ನಿಯಮಿತ ಲಿಖಿತ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಪ್ಟಿಕಲ್ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು.

ಬರವಣಿಗೆಯ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ನೀವು ಜೆಲ್ ಪೆನ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಅಕ್ಷರಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಬರೆಯಲು ಇದು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಕೈಬರಹವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಸರಾಸರಿ 3 ವಾರಗಳ ತರಗತಿಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ, ನೀವು ವಿಶೇಷ ಕಾಪಿಬುಕ್ ಅಥವಾ ಶಾಲಾ ನೋಟ್ಬುಕ್ ಅನ್ನು ಖರೀದಿಸಬಹುದು. ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವಾಗ, ನೀವು ಪ್ರತಿ ಕೋಶದಲ್ಲಿ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬರೆಯಬೇಕು.

ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಆಪ್ಟಿಕಲ್ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಬಹುದು. ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ, ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಚಾಕ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಹಲವಾರು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಅಥವಾ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್‌ನಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹಲವಾರು ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಪಿಡಿಗಳಿವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ "ಆಪ್ಟಿಕಲ್ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ". ಅವರು ವಿಶೇಷ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಪೋಷಕರು ಈ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಖರೀದಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು.

ಪಾಲಕರು ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬರವಣಿಗೆಯ ತಪ್ಪುಗಳಿಗಾಗಿ ನಿಂದಿಸಬಾರದು. ನೀವು ಅವನನ್ನು ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ಶ್ರೇಣಿಗಳಿಗಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯಿಂದ ಅವನನ್ನು ವಂಚಿತಗೊಳಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಂಬಬೇಕು, ಅವರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ಯಾನಿಕ್ ಭಯ ಇರಬಾರದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾವನ್ನು ಜಯಿಸಬಹುದು.

ಉದಾಹರಣೆ ಪಾಠ

ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಹಲವು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ತಂತ್ರಗಳಿವೆ.

ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಡಬೇಕಾದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು "ಪ್ರೂಫ್ ರೀಡಿಂಗ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು, ನಿಮಗೆ ಮಧ್ಯಮ ಫಾಂಟ್ ಹೊಂದಿರುವ ಯಾವುದೇ ಪಠ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಪುಸ್ತಕವು ಮಗುವಿಗೆ ನೀರಸವಾಗಿರಬೇಕು, ಮತ್ತು ಅವನು ಅದನ್ನು ಹಿಂದೆಂದೂ ಓದಿಲ್ಲ. ಪಾಲಕರು ಮೊದಲು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮತ್ತು ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ಮಾಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "O" ಮಾತ್ರ, ನಂತರ "A" ಅಕ್ಷರ ಮಾತ್ರ.

ಸ್ವರಗಳು ಮುಗಿದ ನಂತರ, ನೀವು ವ್ಯಂಜನಗಳಿಗೆ ಹೋಗಬಹುದು, ಮೇಲಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕವಾದವುಗಳು. ಮಗುವು ಪ್ರತಿದಿನ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು, ಆದರೆ ಇದು 5 ನಿಮಿಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಇರಬಾರದು. ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಉತ್ತಮ ಬೆಳಕು ಅತ್ಯಗತ್ಯ.

ಅಂತಹ ತರಗತಿಗಳ ಒಂದು ವಾರದ ನಂತರ, ನೀವು ಎರಡು ಅಕ್ಷರಗಳಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಒಂದನ್ನು ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ದಾಟುತ್ತೇವೆ. ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಅಕ್ಷರಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ "ಸ್ವಲ್ಪ ಪರಸ್ಪರ ಹೋಲುತ್ತವೆ", ಉದಾಹರಣೆಗೆ "L" ಮತ್ತು "M", "R" ಮತ್ತು "T". ಒಂದು ಜೋಡಿ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು, ಮಗುವು ಹಿಂದೆ ಬರೆದ ಯಾವುದೇ ಪಠ್ಯವನ್ನು ನೀವು ಬಳಸಬಹುದು.

ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸ

ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯಕಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸವು ಗರ್ಭಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಹೆರಿಗೆಯ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ನವಜಾತ ಶಿಶುಗಳಲ್ಲಿ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಜನ್ಮ ಗಾಯಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿನ ಸೋಂಕಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ನವಜಾತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು. ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಮುಂಚಿನ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾದ ದ್ವಿತೀಯಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಸಮಯೋಚಿತ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಪೋಷಕರು, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು. ವ್ಯಾಕರಣ ದೋಷಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ದೋಷಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸರಿಪಡಿಸಬೇಕು.

ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ: ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ವಿಧಗಳು, ಕಾರಣಗಳು, ತಿದ್ದುಪಡಿಗಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಆಶ್ಚರ್ಯ ಪಡುತ್ತಾರೆ - ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ: ಮಗುವು ದೋಷಗಳಿಲ್ಲದೆ ಒಂದೇ ಪದವನ್ನು ಬರೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಎಂದರೇನು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಬೇಕು?

ನಿಯಮದಂತೆ, ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವಾಗ, ಅಂದರೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮಗುವಿಗೆ ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ (ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ) ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ ಎಂದು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ - ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬರವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಾಗಿದೆ, ಮಗುವು ಫೋನೆಟಿಕ್ ದೋಷಗಳೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವಾಗ, ಧ್ವನಿಗಳನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳು. "p" ಬದಲಿಗೆ ಅವರು "b" ಅನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, "t" - "d" ಬದಲಿಗೆ, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಗತ್ಯ ಪದಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತಾರೆ, ಹಲವಾರು ಪದಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾವನ್ನು ವ್ಯಾಕರಣ ನಿಯಮಗಳ ಅಜ್ಞಾನ ಎಂದು ತಪ್ಪಾಗಿ ತಪ್ಪಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಆಳವಾಗಿದೆ.

ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಎನ್ನುವುದು ಬರವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದ್ದು, ಬರವಣಿಗೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಪುನರಾವರ್ತಿತ, ನಿರಂತರ ದೋಷಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಕ್ಷರತೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ವ್ಯಾಕರಣದ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗಿದೆ.

ಇದಲ್ಲದೆ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಕೈಬರಹವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಅಸಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಬರೆಯುವಾಗ, ಮಗು ಬಹಳಷ್ಟು ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಬಹಳ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಬರೆಯುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮಗು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರೆ, ಅವನ ತಪ್ಪುಗಳು, ನಿಧಾನಗತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅತೃಪ್ತಿಯಿಂದಾಗಿ ಅವನು ಗಂಭೀರ ಚಿಂತೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು. ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ, ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ದೀರ್ಘ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಮೌನವಾಗಿರಲು ಅಥವಾ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಕ್ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂವಹನವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವನ ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಅವನಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ.

ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಇದು "ಒಂಟಿಯಾಗಿ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ" ಎಂಬ ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ: ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ, ಓದುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಮಾತಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ದೈಹಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ದುರ್ಬಲತೆಗಳು ಸಹ ಇರಬಹುದು.

ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ವಿಧಗಳು

ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಟರಿ-ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ . ಮಗು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ, ಅಂದರೆ ಅವನು ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಉಚ್ಚರಿಸಿದಾಗ, ಅವನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಬರೆಯುತ್ತಾನೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಾಗಿ, ನೀವು ಶಬ್ದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ . ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ (ಧ್ವನಿರಹಿತ-ಧ್ವನಿ: b-p, d-t, z-s; ಹಿಸ್ಸಿಂಗ್: s-sh, z-zh; ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶಬ್ದಗಳ ಮೃದುತ್ವವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದಿಲ್ಲ) .

ಆಪ್ಟಿಕಲ್ . ಆಪ್ಟಿಕಲ್ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ: ಅವರು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಸ್ಟಿಕ್ಗಳು, ಡ್ಯಾಶ್ಗಳು, ವಲಯಗಳು), ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತಾರೆ, ವಿರುದ್ಧ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಕನ್ನಡಿಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಭಾಷಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಂದಾಗಿ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ . ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯಿರುವ ಮಗು ಸಂಪೂರ್ಣ ಪದಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಬಹುದು ಅಥವಾ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬಹುದು, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸಬಹುದು, ವಿಭಿನ್ನ ಪದಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಬರೆಯಬಹುದು (ಅವರು ನಾಮಪದಗಳ ಮೇಲೆ ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯಗಳು ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ - ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಬರೆಯಿರಿ, ಮುಂದಿನ ಪದದ ಭಾಗವನ್ನು ಒಂದು ಪದಕ್ಕೆ ಲಗತ್ತಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.)

ಆಗ್ರಾಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಇದು 1-2 ಶ್ರೇಣಿಗಳ ನಂತರ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ("ಒಳ್ಳೆಯ ಬೆಕ್ಕು", "ಸುಂದರ ಸೂರ್ಯ", ಇತ್ಯಾದಿ). ಅಂದರೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ಪ್ರಕರಣದ ಮೂಲಕ ಪದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ತುಂಬಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷಣ ಮತ್ತು ನಾಮಪದವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ ಈ ಸಮಸ್ಯೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ದ್ವಿಭಾಷಾ (ದ್ವಿಭಾಷಾ) ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ಥಳೀಯವಲ್ಲದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಿದಾಗ

ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು

ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾದಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ:

ಬರವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ದೋಷಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಫೋನೆಮ್‌ಗಳನ್ನು ಕಿವಿ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪದಗಳಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮಾತಿನ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
-ಮೂಲ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದಾಗ ಸಂಭವಿಸುವ ದೋಷಗಳೂ ಇವೆ. ಆದರೆ ಅವು ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾದಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳು ಶಾರೀರಿಕ ದೋಷಗಳಿಗೆ ಹೋಲುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವುಗಳಿವೆ, ಅವುಗಳು ಪುನರಾವರ್ತಿತವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಇರುತ್ತವೆ.
ಗಮನ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣವು ದುರ್ಬಲಗೊಂಡಾಗ, ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯದಿಂದಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳು ಸಂಭವಿಸಬಹುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯೊಂದಿಗೆ ದೋಷಗಳು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಇದು ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಸಂಭವಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾದೊಂದಿಗೆ, ಬಲವಾದ ಫೋನೆಟಿಕ್ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳು "ಹಸು" ಬದಲಿಗೆ "ಕೊರೊಫಾ", "ಹೊಗೆ" ಬದಲಿಗೆ "dm" ಎಂದು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾಗುಣಿತ ದೋಷಗಳನ್ನು ದುರ್ಬಲ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಗಮನಿಸಬಹುದು ("ಮೊಳಕೆ" ಬದಲಿಗೆ "ರೋಸ್ಟಾಕ್").

ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಕ್ ದೋಷಗಳು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ (ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವು ಇನ್ನೂ ಶಾರೀರಿಕವಾಗಿವೆ).

ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿವಿಧ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರ, ಮೋಟಾರ್, ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಅಂತಹ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ: ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರು ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಗ್ಗೂಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ, ಕೆಲವು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ. ಬಹುಶಃ ಮಗುವನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ಶಾಲೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಬೇಕು (ವಿಶೇಷ) ಅಥವಾ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುವ ಬೋಧಕನನ್ನು ನೇಮಿಸಬೇಕು.

"ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಕ್ ವ್ಯಕ್ತಿ" ಆಗಾಗ್ಗೆ ತನ್ನ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮತ್ತೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಹೆದರುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು: ಅವನು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತಾನೆ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಂವಹನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ವಯಸ್ಕರ ಕಾರ್ಯ, ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡುವುದು: ಬೈಯಬೇಡಿ, ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ, ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.

E.V. ಮಜನೋವಾ ಅವರು ರೋಗದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಾಗಿ "ಕರೆಕ್ಷನ್ ಆಫ್ ಆಪ್ಟಿಕಲ್ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ" ಎಂಬ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಈ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ: ಮಗುವಿನ ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು; ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಸಿಂಬಲೈಸೇಶನ್; ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಆಕಾರದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ); ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳ ರಚನೆ; ಗ್ರಾಫೋಮೋಟರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ; ಚಲನಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಆಪ್ಟಿಕಲ್ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅಕ್ಷರಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ. ಆಪ್ಟಿಕಲ್ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾದ ತಿದ್ದುಪಡಿಯು ಮೇಲಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ವಿವಿಧ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗ್ನೋಸಿಸ್ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಪರಿಣಿತರು ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲಿನ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ದಾಟುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಬಣ್ಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವುದು, ಬಣ್ಣದ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಅಥವಾ ಛಾಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಅವುಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬಣ್ಣಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು ಮುಂತಾದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಮಜನೋವಾ ಪ್ರಕಾರ, ಅಕ್ಷರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನೀವು ಹಲವಾರು ಇತರರ ನಡುವೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು, ತಪ್ಪಾಗಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿರುವ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ, ಪರಸ್ಪರ ಮೇಲೆ ಜೋಡಿಸಲಾದ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮುಂದಿನ ಹಂತವು ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವಾಗ, ಮಜಾನೋವಾ ಪ್ರಕಾರ, ಚಿತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವಂತಹ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದ ನಂತರ ಅವುಗಳ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ: ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ದೇಹದಲ್ಲಿ (ಎಡ ಮತ್ತು ಬಲ ಭಾಗಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ); ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ; ಒಂದು ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ.

ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು, ಮಜನೋವಾ ಅಕ್ಷರಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುವಂತೆ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಬರೆಯುವುದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:

ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ;

ಪದಗಳಲ್ಲಿ;

ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳಲ್ಲಿ;

ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ;

ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ.

ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ 4 ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ರೋಗನಿರ್ಣಯ;

ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆ;

ಸರಿಪಡಿಸುವ;

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಮೊದಲ ಹಂತವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಡಿಕ್ಟೇಷನ್ಸ್ ಬಳಸಿ ಗುರುತಿಸುವುದು, ಮಾತಿನ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ಅಂಶಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಎರಡನೇ ಹಂತವು ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ-ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾದ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಮೂರನೇ ಹಂತವು ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಫೋನೆಟಿಕ್ ಮಟ್ಟಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸುಸಂಬದ್ಧವಾದ ಮಾತು, ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಿಧಾನದ ಕೊನೆಯ ಹಂತವು ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾದ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮರು-ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಲಿಖಿತ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತದೆ.

ಫೋನೆಮಿಕ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

1. ವಿರೋಧದ ಶಬ್ದಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ (ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿರಹಿತ ವ್ಯಂಜನಗಳು) .

ಗುರಿ: ಫೋನೆಮಿಕ್ ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ದೃಶ್ಯ, ಸ್ಪರ್ಶ, ಮೋಟಾರ್, ಭಾಷಣ ಮೋಟಾರ್ ವಿಶ್ಲೇಷಕದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆ.

ವ್ಯಂಜನಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವಾಗ, ಈ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಉತ್ತಮ:

ಕೇಳಿದ, ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿಶಿಷ್ಟ, ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ.

ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವಾಗ, ಕೈ ಚಲನೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಧ್ವನಿಯ ಶಬ್ದಗಳು ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯಿಲ್ಲದ ಶಬ್ದಗಳು ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಿವಿಯಿಂದ ಸರಿಯಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೈ ಚಲನೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತಿನ ಸುಸಂಘಟಿತ ಕೆಲಸವು ಅದ್ಭುತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೂಚನೆಗಳು

ಮಗುವಿನ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ

ಶಿಕ್ಷಕನು ಬಿಎ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಕೈಯನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಪಿಎ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ - ಅವನ ಕೈಯನ್ನು ಕೆಳಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ

ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ

ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಿಎ - ಪಿಎ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ

ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತು ಮತ್ತು ಕೈ ಚಲನೆಯು ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ

ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನ ಕೈಯಿಂದ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ

ಏಕಾಗ್ರತೆ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ಸ್ಮರಣೆ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಕೈಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ

ಗಮನ, ಮೋಟಾರ್ ಮೆಮೊರಿ, ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆ

ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಕೈಯಿಂದ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಕೈಯಿಂದ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ದೃಢೀಕರಣವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ

ಗಮನ, ಮೋಟಾರ್ ಮೆಮೊರಿ, ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಮಾತು

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಕೈಯಿಂದ ಹೇಳಿಕೆಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಮೋಟಾರ್ ಮೆಮೊರಿ

ಶಿಕ್ಷಕನು ಕೇಳುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ನಂತರ ವಿರೋಧಾಭಾಸದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು

ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಮಾತು

2. ಶಬ್ದದ ಮೂಲಕ ಪದವನ್ನು ಹುಡುಕಿ.

ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯಿಲ್ಲದ ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡ ನಂತರ, ನಾವು ಎರಡು ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಒಂದರಲ್ಲಿ ನಾವು ಕ್ರಮವಾಗಿ "+" ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ, ಈ ಕಾರ್ಡ್ ರಿಂಗಿಂಗ್ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ; ಎರಡನೇ ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ನಾವು “-” ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ, ಅಂದರೆ ಮಂದ ಧ್ವನಿ. ನಾವು ಆರಂಭಿಕ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿರಹಿತ ವ್ಯಂಜನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಪ್ಲಸ್ ಅಥವಾ ಮೈನಸ್ ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ.

Z-S

ಬಿ-ಪಿ

ಡಿ-ಟಿ

ವಿ-ಎಫ್

ಜಿ-ಕೆ

J-SH

ಗಿಣ್ಣು

ಸ್ಟಿಕ್

ಕಲ್ಲಂಗಡಿ

ಗಮನ

ತುಪ್ಪಳ ಕೋಟ್

ಛತ್ರಿ

ಜಾರ್

ಕುಂಬಳಕಾಯಿ

ಹತ್ತಿ ಉಣ್ಣೆ

ಬೆಕ್ಕು

ಬಗ್

ಸ್ಲೆಡ್

ಕುಪ್ಪಸ

ದೇಹ

ಕಾರ್ಖಾನೆ

ತುಟಿಗಳು

ಬಾರ್ಬೆಲ್

ಮೌಖಿಕ ಕೆಲಸದ ನಂತರ, ನೀವು ನೆನಪಿರುವ ಪದಗಳನ್ನು ಎಡ ಕಾಲಮ್‌ನಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಯಿಲ್ಲದ ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಬಲ ಕಾಲಮ್ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಯ ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರೆಯಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿ.

3. ಉಳಿದ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ಪದವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.

ಗುರಿ: ಕಿವಿಯಿಂದ ವಿರೋಧಾಭಾಸದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ; ಪದಗಳ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಿ.

ಮೀನುಗಾರಿಕೆ ಮೀನುಗಾರಿಕೆ ಮೀನುಗಾರಿಕೆ ಮೀನುಗಾರಿಕೆ ಮೀನುಗಾರಿಕೆ ಮೀನುಗಾರಿಕೆ ಮೀನುಗಾರಿಕೆ ಮೀನುಗಾರಿಕೆ ಮೀನುಗಾರಿಕೆ ರಾಡ್; ದಚ್ಕಾ - ಕಾರ್ - ಕಾರ್ - ಕಾರ್

4. ಬಾಲ್ ಆಟಗಳು.

ಬಾಲ್ ಆಟಗಳು ಫೋನೆಮಿಕ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಆದರೆ: ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ; ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕಾಗಿ; ಚಲನೆಗಳ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು; ಕಣ್ಣು ಮತ್ತು ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು; ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು; ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯಗೊಳಿಸಲು.

4.1. "ನನಗೆ ಐದು ಪದಗಳು ಗೊತ್ತು."

ಗುರಿ: ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ಪದಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ; ಸರಿಯಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಮಗುವು ಪದಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಪದದೊಂದಿಗೆ ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಚೆಂಡನ್ನು ಹೊಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಬಲಗೈ

ಎಡಗೈ

ಎರಡೂ ಕೈಗಳಿಂದ

ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಕೈಗಳು

"S" ಶಬ್ದದೊಂದಿಗೆ ನನಗೆ ಐದು ಪದಗಳು ತಿಳಿದಿವೆ

"Z" ಶಬ್ದದೊಂದಿಗೆ ನನಗೆ ಐದು ಪದಗಳು ಗೊತ್ತು

"S" ಮತ್ತು "Z" ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ ನನಗೆ ನಾಲ್ಕು ಪದಗಳು ತಿಳಿದಿವೆ

ಸ್ಲೆಡ್ಜ್ - ಒಮ್ಮೆ

ಹಲ್ಲುಗಳು - ಒಮ್ಮೆ

ಸ್ಲೆಡ್ಜ್ - ಒಮ್ಮೆ

ಗೂಬೆ - ಒಮ್ಮೆ

ಗೂಬೆ - ಎರಡು

ಛತ್ರಿ - ಎರಡು

ಹಲ್ಲುಗಳು - ಎರಡು

ಸಲಾಡ್ - ಮೂರು

ಚಳಿಗಾಲ - ಮೂರು

ಸೋಮ್ - ಮೂರು

ಹಿಮ - ಮೂರು

ವಿಮಾನ - ನಾಲ್ಕು

ಮೊಲ - ನಾಲ್ಕು

ನಕ್ಷತ್ರ - ನಾಲ್ಕು

ಮೊಲ - ನಾಲ್ಕು

ಹಿಮ - ಐದು

ಸಭಾಂಗಣ - ಐದು

4.2 . ಕುತೂಹಲ.

ಗುರಿ: ಫೋನೆಮಿಕ್ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವಾಕ್ಯ ರಚನೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಶಿಕ್ಷಕನು ಆಟದ ಸಾರವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮಾದರಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ. ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿನ ಪದಗಳು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾನೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು ಆದ್ದರಿಂದ ಉತ್ತರದ ಪದಗಳು ನೀಡಿದ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ.

WHO

ನೀನು ಏನು ಮಾಡಿದೆ

ಯಾರಿಗೆ

ಏನು

ಡಿಮಾ

ನೀಡಿದರು

ಸ್ನೇಹಿತ

ಡೈರಿ

ಸೋನ್ಯಾ

ಕಟ್ಟಿಹಾಕಿರುವ

ಸಹೋದರಿ

ಸ್ವೆಟರ್

ಅಡುಗೆ ಮಾಡಿ

ತಯಾರಾದ

ಸ್ನೇಹಿತರು

ಪೈ

4.3. ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಿ .

ಗುರಿ: - ಪದದಲ್ಲಿನ ಶಬ್ದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ: ಶಿಕ್ಷಕ, ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುವುದು, ಪದವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಡಿಯುವ ಮಗು ಪದದಲ್ಲಿನ ಶಬ್ದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, 4 ಶಬ್ದಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲದ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.ಟಿ ಈ ಮೋಜಿನ ಆಟವು ಪದದ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಊಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ವಿಚಿಂಗ್ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

5. ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು.

ಮಕ್ಕಳ ನೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಅಕ್ಷರಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮ ಎಂದು ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಗಳೊಂದಿಗೆ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪದಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಆಟವಾಗಿದೆ, ಇದರಿಂದ ಅವರು ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಶುಲ್ಕವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಉದ್ದೇಶ: ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು; ಪದಗಳ ಧ್ವನಿ-ಅಕ್ಷರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ; ಸ್ವರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.

5.1.

ಪದವನ್ನು ಎನ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್ ಮಾಡಿ : ವ್ಯಂಜನಗಳ ಬದಲಿಗೆ ಡ್ಯಾಶ್‌ಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವರಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತದೆ (ಗಸಗಸೆ, ಪುಸ್ತಕ). ನಿಘಂಟು ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಎ-, - - ಮತ್ತು- ಎ.

5.2.

ಪದವನ್ನು ಊಹಿಸಿ . *ಶಿಕ್ಷಕರು ಬೋರ್ಡ್ ಮೇಲೆ s-p-g-, m-l-k- ವ್ಯಂಜನ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ.

*ನಂತರ ನೀವು ಕೇವಲ ವ್ಯಂಜನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಪದಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಾಲೆ, ಬೀದಿ, ಚೀಲ. ಸಮುದ್ರದಾದ್ಯಂತ ಗಾಳಿ ಬೀಸುತ್ತದೆ.

(ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆ.)

ಬೂಟುಗಳು, ಹಾಲು

(ನಿಘಂಟಿನ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.)

Shk:l:, :l:ts:, s:mk:

ವಿ: ಟಿ: ಆರ್ ಪು: ಮೀ: ಆರ್: ಜಿ: ಎಲ್:: ಟಿ.

5.3

ನಿಮ್ಮ ಪದಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ ನೀಡಿದ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ.

A-, -a-a,

ಗಸಗಸೆ, ವಾರ್ನಿಷ್, ಉದ್ಯಾನ, ಟ್ಯಾಂಕ್, ಚೆಂಡು, ಹಾಲ್, ಚೆಂಡು.

ಗಂಜಿ, ಮಾಶಾ, ತಂದೆ, ಟೋಡ್, ಲಾಮಾ.

5.4.

ಪದಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ ಈ ಪತ್ರಗಳಿಂದ. ((l,k,f,u,a)

(ಮೀನುಗಾರ)

ಕೊಚ್ಚೆಗುಂಡಿ, ಜೀರುಂಡೆ, ಈರುಳ್ಳಿ, ಹಾವು, ವಾರ್ನಿಷ್.

ಮೀನು, ಬುಲ್, ಕ್ಯಾನ್ಸರ್, ಟ್ಯಾಂಕ್, ಏಡಿ, ಮದುವೆ, ಮೀನುಗಾರ

5.5.

ಅದರೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ ಈ ಪದದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅಕ್ಷರದಿಂದ ಇತರ ಪದಗಳು CAT

ಕೋಲ್-ಬುಕ್, ಕಿಟಕಿ-ಸರೋವರ, ಚೆಂಡು-ತುಪ್ಪಳ ಕೋಟ್, ಬೆಕ್ಕು-ಕೆಫಿರ್, ಕೊಕ್ಕರೆ-ಕಲ್ಲಂಗಡಿ

5.6.

ಅದನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ 3,4,5,6 ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳು

ಬೆಕ್ಕು, ಗಂಜಿ, ಬನ್, ಕಾರು

5.7.

ರಚಿಸಿ ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಪದದ ಅಕ್ಷರಗಳಿಂದ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಪದಗಳು. ಬಿಲ್ಡರ್

ಉಪ್ಪು, ಹಿಟ್ಟು, ಭೂಮಿಕೆ, ಅಕ್ಕಿ, ಹೋಟೆಲ್, ಕಾಡು, ಎಳನೀರು, ಲೀಟರ್, ಎಲೆ,:..

5.8.

ಪದಗಳನ್ನು ಬಿಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಪದದಲ್ಲಿ ಹೆಸರಿಸಿ.

ಎ ) p,i,k,a,t, t,f,i,u,l,b,i,i,i,t,n,o,k, g,a,o,p,i,s

b) b, o, h, n, h, e, e, r, v, u, o, r, t, n, e, d, b

ಎ) ಚಪ್ಪಲಿಗಳು, ಬೂಟುಗಳು, ಬೂಟುಗಳು, ಬೂಟುಗಳು - ಪಾದರಕ್ಷೆಗಳು

ಬಿ) ರಾತ್ರಿ, ಬೆಳಿಗ್ಗೆ, ಸಂಜೆ, ದಿನ - ದಿನ

5.9.

"ಅರೇಬಿಕ್ ಅಕ್ಷರ". ರೇಖೆಯ ಬಲಭಾಗದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಅಂದರೆ ಹಿಂದಕ್ಕೆ; ಸಾಮಾನ್ಯ ಓದುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ (ಎಡದಿಂದ ಬಲಕ್ಕೆ), ಪದಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ನೈಸರ್ಗಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಓದಬೇಕು. ಸಣ್ಣ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ.

(ಪೆನ್ಸಿಲ್, ಕಿಟಕಿ, ಪುಸ್ತಕ, ಮನೆ)

ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ

(ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ)

5.10.

"ಗೊಂದಲ". ಸಂಕೀರ್ಣ ಪದಗಳನ್ನು ಓದುವಾಗ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಕ್ಷರಗಳು ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪದವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಅರ್ಥಹೀನ ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನಾವು ಸರಿಯಾದ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ, ಏಕೆಂದರೆ... ಪರಿಚಿತ ಪದವನ್ನು ಓದುವುದಕ್ಕಿಂತ ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಊಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಊಹಿಸಬಹುದು.

5.10.1. TURTLE ಪದವನ್ನು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿ

ಆಮೆ

5.10.2. ಪದದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವನ್ನು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದಿಂದ ಓದಿ, ಅಂತ್ಯದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ.

HA-PA-RE-CHE

5.10.3. ಪದವನ್ನು ಓದಿ, ಮೊದಲ ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ನೀಡಲಾದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಿ

RE-PA-HA

5.10.4. ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಅನುಕ್ರಮ 2,4,1,3 ರಲ್ಲಿ ಪದವನ್ನು ಓದಿ; 4,1,3,2

RE-HA-CHE-PA,

HA-CHE-PA-RE

ಭಾಷಣ ಉಪಕರಣ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ

ಭಾಷಣ ಉಪಕರಣದ ಸಾಕಷ್ಟು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಚಲನಶೀಲತೆ (ಅಸ್ಪಷ್ಟ, ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಮಾತು) ಮತ್ತು ಅಸಮರ್ಪಕ ಉಸಿರಾಟವು ಕಲಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಭಾಷಣ ಉಪಕರಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೆಲಸವು ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಬಾಯಿಯ ಮೂಲಕ ನಿರಂತರ ಉಸಿರಾಟವು ಶ್ರವಣವನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು.

ಸರಿಯಾದ ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅನಿಲ ವಿನಿಮಯ ಮತ್ತು ರಕ್ತ ಪರಿಚಲನೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಸರಿಯಾದ ಉಸಿರಾಟವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಶಾಂತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಏಕಾಗ್ರತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ, ಜಾಗೃತ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ದೈಹಿಕ ಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಉಸಿರಾಟದ ಲಯವು ಒಂದೇ ಒಂದು."ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿಯ ಮೂಲಕ ಉಸಿರಾಡುವುದು ನಿಮ್ಮ ಮೂಗಿನ ಮೂಲಕ ತಿನ್ನುವಂತೆಯೇ ಇರುತ್ತದೆ" (ಪೂರ್ವ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ).

ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಪಾಠದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಮಿಷದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಡಬಹುದು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು, ನೀವು ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು: ಕೈ ಮೇಲಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ - ಮೂಗಿನ ಮೂಲಕ ಉಸಿರಾಡಿ, ಕೈ ಡಯಾಫ್ರಾಮ್ನ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಇಳಿಯುತ್ತದೆ - ಬಾಯಿಯ ಮೂಲಕ ಬಿಡುತ್ತಾರೆ (3-5 ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ).

ಶಿಳ್ಳೆ ಹೊಡೆಯುವುದು, ಗಾಳಿ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವುದು, ಕಾಗದದ ರಂಧ್ರಗಳ ಮೂಲಕ "ಮಾತನಾಡುವುದು", ಕಾಗದದ ಮೀಸೆಯ ಅಂಚಿನ ಮೂಲಕ, ಅನುಕರಣೆ ಹೀರುವುದು ಮತ್ತು ಆಕಳಿಸುವುದು ಸರಿಯಾದ ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಕೆನ್ನೆಗಳನ್ನು ಉಬ್ಬುವುದು, ಮೂಗಿನ ಹೊಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ಹಿಸುಕುವುದು ಮತ್ತು ಬಾಯಿ ಮತ್ತು ಮೂಗಿನಿಂದ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಗಾಳಿಯನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಮಗುವು ಬಾಯಿಯಲ್ಲಿ ಗಾಳಿಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

1. ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.

ಗುರಿ: ಸರಿಯಾದ ಮೂಗಿನ ಉಸಿರಾಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

1.1. ತುದಿಯಿಂದ ಮೂಗನ್ನು ಸ್ಟ್ರೋಕಿಂಗ್ - ಇನ್ಹೇಲ್, ಬಿಡುವಾಗ, ನಿಮ್ಮ ಮೂಗಿನ ಹೊಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಎಂಎಂಎಂ ಶಬ್ದದೊಂದಿಗೆ ಪ್ಯಾಟ್ ಮಾಡಿ.

1.2.ನಿಮ್ಮ ಮೂಗಿನ ಹೊಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ಅಗಲಿಸಿ - ಉಸಿರಾಡಿ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ - ಬಿಡುತ್ತಾರೆ.

1.3. ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿಯನ್ನು ಅಗಲವಾಗಿ ತೆರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮೂಗಿನ ಮೂಲಕ ಉಸಿರಾಡಿ.

1.4 ನಾಲ್ಕು ಹಂತದ ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮ. ಇನ್ಹೇಲ್ - ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ - ಬಿಡುತ್ತಾರೆ - ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ.

(ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಿಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ).

2. ಮೌನವಾಗಿ ಹೇಳಿ ಎ - ಇ - ಓಹ್, ತಲೆಯ ತಿರುವಿನೊಂದಿಗೆ.

ಗುರಿ: ಮೃದು ಅಂಗುಳಿನ ಮತ್ತು ಗಂಟಲಕುಳಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ.

3. ಒತ್ತುವ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಕ್ರಮದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ .

ಉದ್ದೇಶ: ಉಸಿರಾಟದ ಅಭ್ಯಾಸ, ಮಾತಿನ ಲಯ, ತುಟಿಗಳು ಮತ್ತು ನಾಲಿಗೆಯ ಸ್ನಾಯುಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು.

ಬಿಎ- ಮಹಿಳೆ

ಬಿಎ-ಬಿಎ -ಬಿಎ

ಮಹಿಳೆ-ಬಿಎ

IN -ವಿಒ-ವಿಒ

IN-IN -IN

ಇನ್-ಇನ್-IN

PY -PY-PY-PY

PY-PY -PY-PY

PY-PY-PY -ಪಿವೈ

PY-PY-PY-PY

LA -LA-LA-LA

LA-LA -LA-LA

ಲಾ-ಲಾ-LA -ಎಲ್.ಎ

LA-LA-LA-LA

4. ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದುವ ಕಾಗುಣಿತ.

ಆರ್ಥೋಗ್ರಾಫಿಕ್ ಓದುವಿಕೆ ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಕಾಗುಣಿತದಂತೆ ಓದುವುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಸರಳವಾಗಿ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ತಾವು ಬರೆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಓದುವಾಗ ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುವ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.ಎ ಗುಲಾಮ, ಹಡಗು ಅಲ್ಲಓ ಇಹ್, ಅವುಗಳೆಂದರೆಬಗ್ಗೆ ರಾBL ಬಿ.

5. ಶುದ್ಧ ನಾಲಿಗೆಯನ್ನು ಓದುವುದು

ಗುರಿ: ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು; ಲಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಸದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ (ಶುದ್ಧ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವುದು)

RA-RA-RA - ಇದು ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಬಿಸಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ

ಚಿ-ಚಿ-ಚಿ- ಮನೆಯು ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ

6. ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್ಗಳು .

ಭಾಷಣ ಉಪಕರಣದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಹಂತವೆಂದರೆ ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ:

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ; ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ; ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ; ಕಠಿಣ ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವ ಭಯವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ; ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ; ಸರಿಯಾದ ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ; ಮಾತಿನ ಮಧುರ, ಲಯ, ಗತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ; ಮಾತನಾಡುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಓದುವ ವೇಗವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಟಂಗ್ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್ ಒಂದು ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಆಟವಾಗಿದೆ. ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ, ಹೇಳಲಾದ ನಿಖರವಾದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ನೀವು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಮಾತನಾಡುವ ಮೊದಲು, ನೀವು ಅದನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕು. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್ ತನ್ನದೇ ಆದ ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ರಹಸ್ಯವೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಹೊಸ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ: ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಶಬ್ದಾರ್ಥ, ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನಗಳ ಮರುಜೋಡಣೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಮಧುರ ಮತ್ತು ಲಯವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: “ನಾವು ತುಳಿದು ತುಳಿದು ಪಾಪ್ಲರ್ ಮರವನ್ನು ತಲುಪಿದೆವು,” “ನಾನು ಹೊಲದಲ್ಲಿ ಹೊಲಗಳಲ್ಲಿ ಕಳೆ ತೆಗೆಯಲು ಹೋಗಿದ್ದೆವು,” “ಅಮ್ಮ ಮಿಲಾಳನ್ನು ಸೋಪಿನಿಂದ ತೊಳೆದಳು, ಅವಳು ಮಿಲಾಳ ಸೋಪ್ ಅನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡಲಿಲ್ಲ,” “ಅವರು ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ ಗಿಣಿ, ಅವರು ಗಿಣಿಯನ್ನು ಸ್ನಾನ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಗಿಣಿಯನ್ನು ಖರೀದಿಸುತ್ತಾರೆ,” “ಸ್ನಾನ, ದುರ್ಬಲ ಕಶ್ಚೆ, ತರಕಾರಿಗಳ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ಎಳೆಯುವುದು,” “ವ್ಲಾಡ್‌ಗೆ ಸಹೋದರನಿದ್ದಾನೆ, ವ್ಲಾಡ್ ತನ್ನ ಸಹೋದರನನ್ನು ಹೊಂದಲು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾನೆ.”

ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು

1. ಏಳಿಗೆ .

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು 7-8 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸ್ಟ್ರೋಕ್ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು: ಪದ್ಯವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವಾಗ ಮಾತಿನ ಗತಿಯು ಕೈಯ ಗತಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಬೇಕು. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕೈ ಚಲನೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶ ಅಥವಾ ಪದವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ನಿಯಂತ್ರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ಅವನ ಕೈಯ ಚಲನೆಯು ಅವನು ಹೇಳುವುದರೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆಯೇ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಗುವು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಈ ಚಲನೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ, ಕೈಯನ್ನು ಸರಾಗವಾಗಿ ಚಲಿಸುವಂತೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಈ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಕಾಗದಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸ್ಟ್ರೋಕ್ ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ: ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ದೃಶ್ಯ, ಮೋಟಾರ್, ಭಾಷಣ ವಿಶ್ಲೇಷಕದ ಸಿಂಕ್ರೊನೈಸೇಶನ್.

ದಳ, ದಳವು ಹೂವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ

ಇಲ್ಲಿ ಗೇಟ್, ಕಿವಿ, ಮೇನ್, ಕಣ್ಣುಗಳು, ಬಾಯಿಯಲ್ಲಿ ಕುದುರೆ ಇದೆ.

2.ಫಿಂಗರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್

2.1. ಆಟಗಳು - ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು ಬೆರಳುಗಳಿಂದ.

ಎ) ಬೆರಳುಗಳು ನಡೆಯಲು ಹೊರಟವು, ಮತ್ತು ಇತರವು ಹಿಡಿಯಲು ಹೊರಟವು (ಎರಡು ಬೆರಳುಗಳು). ಬೆರಳುಗಳು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಚಲಿಸುತ್ತವೆ.

ಮೂರನೇ ಬೆರಳುಗಳು ನಡೆಯುತ್ತಿವೆ (ಮೂರು ಬೆರಳುಗಳು), ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕನೇ ಬೆರಳುಗಳು ಚಾಲನೆಯಲ್ಲಿವೆ (ನಾಲ್ಕು ಬೆರಳುಗಳು).

ಐದನೇ ಬೆರಳು ಹಾರಿ ಹಾದಿಯ (ಹೆಬ್ಬೆರಳು) ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಬಿದ್ದಿತು.

ಬಿ) ಹೆಬ್ಬೆರಳು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಸೂಚ್ಯಂಕ, ಮಧ್ಯ, ಉಂಗುರ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಒತ್ತಡದಿಂದ ಸ್ಪರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ.

2.2 ಮಂತ್ರ ದಂಡ.

ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಿಂದ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ದಂಡವನ್ನು ರೋಲ್ ಮಾಡಿ (ನೀವು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು: ಯಾರು ತೆಳ್ಳಗೆ, ಉದ್ದ, ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ, ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ದಂಡವನ್ನು ವೇಗವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ). ಈ ಕೋಲಿನಿಂದ ಪತ್ರವನ್ನು ಮಾಡಿ (O, P, B, V, R, Z)

2.3 ಮಸಾಜ್ .

ಪೆನ್ ಅಥವಾ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಮೇಲಾಗಿ ಪಕ್ಕೆಲುಬಿನ ಅಂಚುಗಳೊಂದಿಗೆ, ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳ ನಡುವೆ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ.

3. ಹ್ಯಾಚಿಂಗ್. ಎಡದಿಂದ ಬಲಕ್ಕೆ, ಮೇಲಿನಿಂದ ಕೆಳಕ್ಕೆ ತೆಳುವಾದ ರೇಖೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಹ್ಯಾಚ್ ಮಾಡಿ.

ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಕೆಲಸ

1 . ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಕನ್ನಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವಾಗ, ಪ್ರೂಫ್ ರೀಡಿಂಗ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಉತ್ತಮ ವ್ಯಾಯಾಮ.

ಸೂಚನೆಗಳು

ಸೂಚಿಸಿದ ವಸ್ತು

11.

ತಪ್ಪಾದ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ದಾಟಿಸಿ ಅಥವಾ ಸರಿಯಾದ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ವೃತ್ತಿಸಿ.

13.

ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಅಂಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ (ಚಿಕ್ಕ ಅಕ್ಷರದ ಅಂಶವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ)

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: O - ಈ ಅಂಶವನ್ನು ಸಣ್ಣ ಅಕ್ಷರಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯುವಾಗ: B, V, O, A, F, Z, Yu

14.

ಸಾಲಿನ ಮೊದಲು ಬರೆಯಲಾದ ಆ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ಮಾಡಿ. SE

ಸೀಸ್ಸೋಸೀಎಸ್ಸೋಸೆಸ್ಸೆಸ್ಸೆಸ್ಸೆ

ಬಗ್ಗೆ

ಬೊಬಿಯೊಬೊವ್ಬಾಬೊಬಾವೊಬ್ಬೊಬೊಬ್ಬೊ

CAT

TOK OTK ಕ್ಯಾಟ್ ಕಿಟ್ ಆದ್ದರಿಂದ ನೋಕ್ ಅಲ್ಲ ಯಾರು ಬೆಕ್ಕು ಯಾರು

ಕಪ್

ಕಪ್ ಕಚಾಶ್ ಚಕಾಶ್ ಕಪ್ ಕಚಾಶ್ ಕಪ್

15.

ಗುಪ್ತ ಪದವನ್ನು ಹುಡುಕಿ

GAZETAVROATIVSHLSHKTDOMTRNA (ಪತ್ರಿಕೆ, ಮನೆ) ಶಾನಿಪಂವೆಟ್ರಿಯೋಚ್ಕಿಟ್ರಾಪ್ಯಾಕೆಟ್ (ಕನ್ನಡಕ, ಪ್ಯಾಕೇಜ್)

16.

D ಅಕ್ಷರದ ಬದಲಿಗೆ ಡೌನ್ ಬಾಣವನ್ನು ಮತ್ತು B ಗಾಗಿ ಮೇಲಿನ ಬಾಣವನ್ನು ಸೇರಿಸಿ

ದಿನ, ಸ್ನೇಹಿತ, ಅಜ್ಜಿ. ಅಜ್ಜ, ಶಾಟ್, ಹುಬ್ಬು, ನೀರು, ಪೈಪ್, ಹಿಪಪಾಟಮಸ್, ಕಣಿವೆಯ ಲಿಲಿ.

ಕೆಳಗಿನ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ದೋಷಗಳಿಲ್ಲದೆ ಪುನಃ ಬರೆಯಿರಿ

ENALSSTAD ನೊರಸೋತನ
ದೇಬರುಗ ಕಳ್ಳಿಹರ್ರ ಅಮ್ಮಡಮ

ವರದಿಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಚೌಕದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಚದರ ಸುತ್ತಲೂ ತುಂಡು (ಹ್ಯಾಂಡಲ್) ಚಲಿಸಬೇಕು, ನಂತರ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಅದರ ಚಲನೆಯನ್ನು ಊಹಿಸಿ. ಮುಂದಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಕಣ್ಣು ಮುಚ್ಚಿದ ಮಕ್ಕಳು ನೊಣದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದು ಎಲ್ಲಿ ನಿಂತಿದೆ ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು.

ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಅಕ್ಷರಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. 5 ಕೋಶಗಳು - ಕೆಳಗೆ, 1 - ಬಲ, 4 - ಮೇಲಕ್ಕೆ, 2 ಬಲ, 1-ಮೇಲಕ್ಕೆ, 3-ಎಡ. ನೀವು "G" ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು, ಅದನ್ನು ಮಬ್ಬಾಗಿಸಬಹುದು.

3. "ತಲೆಕೆಳಗಾದ ಪಠ್ಯ". ಸರಳ ಪಠ್ಯ ಪುಟವು 90,180, 270 ಡಿಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಸುತ್ತುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಬಲದಿಂದ ಎಡಕ್ಕೆ ಚಲಿಸಬೇಕು.

4 . "ಪದಗಳನ್ನು ಅರ್ಧ ಅಕ್ಷರದಿಂದ ಓದುವುದು." ಕವರ್ನೊಂದಿಗೆ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಓದುವುದುರೇಖೆಯ ಕೆಳಗಿನ ಅರ್ಧ (ರೇಖೆಯ ಮೇಲಿನ ಅರ್ಧವನ್ನು ಮುಚ್ಚಲಾಗುತ್ತದೆ).

ಗುರಿ: ಅಕ್ಷರದ ದೃಶ್ಯ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದ ರಚನೆ. ಒಂದು ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ಪದಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು.

5 . "ವಿಕೃತ ಪಠ್ಯ ". ಗುರಿ: ವಿಭಿನ್ನ ಫಾಂಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆದ ಪದಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ನಯವಾದ ಹಿಮದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಬಿದ್ದು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಹುಡುಗರು ತಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಬ್ರೀಫ್ಕೇಸ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೀದಿಗೆ ನಡೆದರು.

ಕೆಲಸದ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್: ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಓದಿ. ವಾಕ್ಯವು ಏನು ಹೇಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ಓದುವ ಪಠ್ಯದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ. ಮುದ್ರಣದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಇಟಾಲಿಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಬರೆದಿರುವುದನ್ನು ಓದಿ. ಮುದ್ರಿತ ಫಾಂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಬರೆದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನಕಲಿಸಿ. ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಿರಿ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ: ಮೆಮೊರಿ, ಗಮನ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಆಲೋಚನೆ, ಮಾತು, ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯಗೊಳಿಸುವುದು. ನೀತಿಬೋಧಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ಉಪಕರಣಗಳ ಆರ್ಸೆನಲ್ ಅನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತವೆ. ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದ ಯಶಸ್ವಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಭಾಷಾ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯ.

1. ಅನುಫ್ರೀವ್, ಎ.ಎಫ್., ಕೊಸ್ಟ್ರೋಮಿನಾ, ಎಸ್.ಎನ್. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು ಹೇಗೆ. ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು. ಸರಿಪಡಿಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.[ಪಠ್ಯ]/ ಎ.ಎಫ್. ಅನುಫ್ರೀವ್, ಎಸ್.ಎನ್. ಕೊಸ್ಟ್ರೋಮಿನಾ, 3ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ಓಎಸ್-89", 2001.

2. ಕೊಜ್ಲ್ಯಾನಿಕೋವಾ, ಐ.ಪಿ., ಚರೇಲಿ, ಇ.ಎಂ. ನಮ್ಮ ಧ್ವನಿಯ ರಹಸ್ಯಗಳು. ಎಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್, 1992.

3. ರೆಪಿನಾ, Z. A. ರೈನೋಲಾಲಿಯಾದೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬರವಣಿಗೆ ದುರ್ಬಲತೆ. [ಪಠ್ಯ]/Z.A. ರೆಪಿನಾ. - ಎಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್, 1999.

ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಿಪಡಿಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.

ಬರೆಯಲು ಕಲಿಯುವುದು ಶಾಲೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ.

ಅಂತಹ ದೋಷಗಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಬರವಣಿಗೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಮೆದುಳಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು. ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದು ಅನೇಕ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಪರಿಪಕ್ವತೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ: ಭಾಷಣ-ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ಭಾಷಣ-ಮೋಟಾರು, ದೃಶ್ಯ, ಮೋಟಾರ್. ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರ ಅಪಕ್ವತೆಯು ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ - ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ರಚನೆ (ಅಥವಾ ಕೊಳೆತ) ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಬರವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಭಾಗಶಃ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ.ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆನಿರಂತರ, ವಿಶಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ದೋಷಗಳು ಉದ್ದೇಶಿತ ತರಬೇತಿಯಿಲ್ಲದೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗದ ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ.
ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಲಿಖಿತ ಕೆಲಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾವನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶಬ್ದಕೋಶ, ವ್ಯಾಕರಣ, ಸುಸಂಬದ್ಧವಾದ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ-ಅಲ್ಲದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಐದು ರೂಪಗಳಿವೆ: 1. ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾದ ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಟರಿ-ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ರೂಪ. ಇದರ ಸಾರವು ಕೆಳಕಂಡಂತಿದೆ: ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು, ಅವನ ತಪ್ಪಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಅದನ್ನು ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸುತ್ತದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಅವನು ಉಚ್ಚರಿಸುವಂತೆ ಬರೆಯುತ್ತಾನೆ. ಅಂದರೆ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವವರೆಗೆ, ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಬರೆಯುವುದನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

ಅಂದಾಜು ಕಾರ್ಯಗಳು, ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮೇಲೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ

ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಟರಿ-ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ:
1. 3, 4, 5 ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ.
2. ಹೆಸರುಗಳು 4 ಅಥವಾ 5 ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.
3. ಚಿತ್ರದ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ (ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ).
4. ಪದದಲ್ಲಿನ ಶಬ್ದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಎರಡು ಸಾಲುಗಳಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸಿ.
ಪದಗಳ ಫೋನೆಮಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಕೆಲಸದ ಅಂದಾಜು ಪ್ರಕಾರಗಳು:
1. ಕಾಣೆಯಾದ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿ:vi.ka, di.van, ym.a, lu.a, b.nocle.
2. ನೀಡಲಾದ ಧ್ವನಿಯು ಮೊದಲ, ಎರಡನೇ, ಮೂರನೇ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿರುವ ಪದಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿ (ತುಪ್ಪಳ ಕೋಟ್, ಕಿವಿ, ಬೆಕ್ಕು ).
3. ವಿಭಜಿತ ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಅಕ್ಷರಗಳಿಂದ ವಿಭಿನ್ನ ಧ್ವನಿ-ಉಚ್ಚಾರಾಂಶ ರಚನೆಗಳ ಪದಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ:ಬೆಕ್ಕುಮೀನು, ಮೂಗು, ಚೌಕಟ್ಟು, ತುಪ್ಪಳ ಕೋಟ್, ಬೆಕ್ಕು, ಬ್ಯಾಂಕ್, ಟೇಬಲ್, ತೋಳ ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.
4. ವಾಕ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.
5. ಪದವನ್ನು ಮಾಡಲು ಒಂದೇ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಕ್ಕೆ ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ:ಪಾ-(ಉಗಿ)
pa- -(ಉದ್ಯಾನವನ)
pa- - - (ದೋಣಿ)
pa- - - - (ನೌಕಾಯಾನ)
6. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪದವನ್ನು ಆರಿಸಿ.

7. ಪ್ರತಿ ಧ್ವನಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿ. ಬೋರ್ಡ್ ಮೇಲೆ ಪದವನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಅಕ್ಷರಕ್ಕೆ, ಅನುಗುಣವಾದ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ. ಪದಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ: 3 ಅಕ್ಷರಗಳ ಮೊದಲ ಪದಗಳು, ನಂತರ 4, 5, 6 ಅಕ್ಷರಗಳ ಪದಗಳು.
ಪೆನ್
ಗುಲಾಬಿ ಮೂಲೆಯ ಬಟ್ಟಲು ಗಂಜಿ ಕೊಕ್ಕರೆ
8. ಪದಗಳನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸಿ:
- ಧ್ವನಿ ಸೇರಿಸುವುದು:ಬಾಯಿ - ಮೋಲ್, ತುಪ್ಪಳ - ನಗು, ಕಣಜಗಳು - ಬ್ರೇಡ್ಗಳು; ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು - ನೇಗಿಲು ;
- ಪದದ ಒಂದು ಶಬ್ದವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು (ಪದಗಳ ಸರಪಳಿ):ಬೆಕ್ಕುಮೀನು - ರಸ - ಸೂಕ್ - ಸೂಪ್ - ಒಣ - ಒಣ - ಕಸ - ಚೀಸ್ - ಮಗ - ಕನಸು ;
- ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸುವುದು:ಕಂಡಿತು - ಲಿಂಡೆನ್, ಕೋಲು - ಪಂಜ, ಗೊಂಬೆ - ಮುಷ್ಟಿ, ಕೂದಲು - ಪದ .
9.ಒಂದು ಪದದ ಅಕ್ಷರಗಳಿಂದ ಯಾವ ಪದಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಕಾಂಡ (ಟೇಬಲ್, ಎತ್ತು), ಗಿಡ (ಪಾರ್ಕ್, ವಿಲೋ, ಕಾರ್ಪ್, ಸ್ಟೀಮ್, ಕ್ರೇಫಿಷ್, ಇರಾ ).
10. ಲಿಖಿತ ಪದದಿಂದ, ಪದಗಳ ಸರಪಳಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ ಇದರಿಂದ ಪ್ರತಿ ನಂತರದ ಪದವು ಹಿಂದಿನ ಪದದ ಕೊನೆಯ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ:ಮನೆ - ಗಸಗಸೆ - ಬೆಕ್ಕು - ಕೊಡಲಿ - ಕೈ.
11. ಒಂದು ಘನದೊಂದಿಗೆ ಆಟ. ಮಕ್ಕಳು ಘನವನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಘನದ ಮೇಲಿನ ಮುಖದ ಚುಕ್ಕೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ.
12. ಒಗಟಿನ ಪದ. ಪದದ ಮೊದಲ ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಫಲಕದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಉಳಿದ ಅಕ್ಷರಗಳ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಚುಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪದವನ್ನು ಊಹಿಸದಿದ್ದರೆ, ಪದದ ಎರಡನೇ ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: p........... (ಮೊಸರು).

13. ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಯ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಿ.
---- ಕೊಡುಗೆ
-- -- ಪದಗಳು
- - - - ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು
. . . . ಶಬ್ದಗಳ

14. ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹಿಮ್ಮುಖ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸಲಾದ ಪದವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ:

ಮೂಗು - ನಿದ್ರೆ, ಬೆಕ್ಕು - ಪ್ರಸ್ತುತ, ಕಸ - ಬೆಳೆದ, ಮೇಲ್ಭಾಗ - ಬೆವರು.
15. ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಈ ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಳಗಿನ ಪದಗಳ ಮೂರನೇ ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ:ಕ್ಯಾನ್ಸರ್, ಹುಬ್ಬುಗಳು, ಚೀಲ, ಹುಲ್ಲು, ಚೀಸ್ (ಸೊಳ್ಳೆ).
16. ಒಗಟು ಪರಿಹರಿಸಿ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ; ಉದಾಹರಣೆಗೆ:"ಕೋಳಿ", "ಕಣಜಗಳು" "ತುಪ್ಪಳ ಕೋಟ್", "ಪೆನ್ಸಿಲ್", "ಕಲ್ಲಂಗಡಿ". ಅವರು ಚಿತ್ರಗಳ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅನುಗುಣವಾದ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಓದಿ (ಬೆಕ್ಕು ).
17. ಅವರ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.
18. ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು 3, 4, 5 ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿರುವ ಶಬ್ದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಜೋಡಿಸಿ. ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಾದರಿ ಚಿತ್ರಗಳು:

"ಕ್ಯಾಟ್ಫಿಶ್", "ಬ್ರೇಡ್ಗಳು", "ಗಸಗಸೆ", "ಕೊಡಲಿ", "ಬೇಲಿ".
19. ಯಾವ ಶಬ್ದವು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ? (ಮೋಲ್ - ಬೆಕ್ಕು, ದೀಪ - ಪಂಜ, ಫ್ರೇಮ್ - ಫ್ರೇಮ್ ).
20. ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ:ಚಂದ್ರನೇ ಮೇಜು, ಸಿನಿಮಾ ಸೂಜಿ, ಕಿಟಕಿಗಳೇ ಮನೆ.

21. ಗ್ರಾಫಿಕ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹಾಕುವುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ:
ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾದ ಆಯತಗಳು ಪದ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ. ವಲಯಗಳು-ಧ್ವನಿಗಳು.
22.ಗ್ರಾಫಿಕ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರಕ್ಕಾಗಿ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ.
23. ಈ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ವಾಕ್ಯದಿಂದ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.
24. ಮರಗಳು, ಹೂವುಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ, ಪದ-ಹೆಸರು ಈ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ.

ಭಾಷಣ ಉಪಕರಣ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಕೆಲಸ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ.

1. ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.

ಗುರಿ: ಸರಿಯಾದ ಮೂಗಿನ ಉಸಿರಾಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

1.2.ನಿಮ್ಮ ಮೂಗಿನ ಹೊಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ಅಗಲಿಸಿ - ಉಸಿರಾಡಿ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ - ಬಿಡುತ್ತಾರೆ.

1.3. ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿಯನ್ನು ಅಗಲವಾಗಿ ತೆರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮೂಗಿನ ಮೂಲಕ ಉಸಿರಾಡಿ.

2. ಮೌನವಾಗಿ ಹೇಳಿ ಎ - ಇ - ಓಹ್, ತಲೆಯ ತಿರುವಿನೊಂದಿಗೆ.

ಗುರಿ: ಮೃದು ಅಂಗುಳಿನ ಮತ್ತು ಗಂಟಲಕುಳಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ.

ಬಿಎ- ಮಹಿಳೆ

ಬಿಎ-ಬಿಎ -ಬಿಎ

ಬಿಎ-ಬಿಎ-ಬಿಎ

IN -ವಿಒ-ವಿಒ

IN-IN -IN

ಇನ್-ಇನ್-IN

PY -PY-PY

PY-PY -PY PY-PY-PY

LA -LA-LA

LA -LA -ಎಲ್.ಎ

LA-LA-LA

4. ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದುವ ಕಾಗುಣಿತ.

5. ಶುದ್ಧ ನಾಲಿಗೆಯನ್ನು ಓದುವುದು

6. ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್ಗಳು .

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ;

ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ;

ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ;

ಕಠಿಣ ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವ ಭಯವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ;

ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ;

ಸರಿಯಾದ ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ;

ಮಾತಿನ ಮಧುರ, ಲಯ, ಗತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ; ಮಾತನಾಡುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಓದುವ ವೇಗವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: “ನಾವು ತುಳಿದು ತುಳಿದು ಪಾಪ್ಲರ್ ಮರವನ್ನು ತಲುಪಿದೆವು”, “ನಾನು ಹೊಲಗಳಲ್ಲಿ ಕಳೆ ತೆಗೆಯಲು ಹೋಗಿದ್ದೆವು”, “ಅಮ್ಮ ಮಿಲಾಳನ್ನು ಸೋಪಿನಿಂದ ತೊಳೆದಳು, ಮಿಲಾಗೆ ಸೋಪ್ ಇಷ್ಟವಾಗಲಿಲ್ಲ”, “ಅವರು ಗಿಣಿಯನ್ನು ಹೆದರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಡಾನ್ ಗಿಣಿಗೆ ಸ್ನಾನ ಮಾಡಬೇಡಿ, ಅವರು ಗಿಳಿಯನ್ನು ಖರೀದಿಸುತ್ತಾರೆ.
2. ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾದ ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ರೂಪ . ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾದ ಈ ರೂಪವು ಫೋನೆಟಿಕ್ ರೀತಿಯ ಶಬ್ದಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಅಕ್ಷರಗಳ ಪರ್ಯಾಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ, ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಅಕ್ಷರಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಿಶ್ರಣವಾಗಿದ್ದು, ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ - ಧ್ವನಿಯಿಲ್ಲದ (B-P; V-F; D-T; Zh-Sh, ಇತ್ಯಾದಿ.), ಶಿಳ್ಳೆ - ಹಿಸ್ಸಿಂಗ್ (S-Sh; Z-Zh, ಇತ್ಯಾದಿ). ), ಅಫ್ರಿಕೇಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಘಟಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ (CH-SH; CH-TH; C-T; C-S, ಇತ್ಯಾದಿ).
ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಂಜನಗಳ ಮೃದುತ್ವದ ತಪ್ಪಾದ ಪದನಾಮದಲ್ಲಿ ಇದು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ: "ಪಿಸ್ಮೋ", "ಲುಬಿಟ್", "ಬೋಲಿಟ್", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಏನ್ ಮಾಡೋದು? ಫೋನೆಮಿಕ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

1. ವಿರೋಧದ ಶಬ್ದಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ (ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿರಹಿತ ವ್ಯಂಜನಗಳು) .

ಗುರಿ: ಫೋನೆಮಿಕ್ ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ದೃಶ್ಯ, ಸ್ಪರ್ಶ, ಮೋಟಾರ್, ಭಾಷಣ ಮೋಟಾರ್ ವಿಶ್ಲೇಷಕದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆ. ವ್ಯಂಜನಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವಾಗ, ಈ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಉತ್ತಮ: ಕೇಳಿದ, ಉಚ್ಚರಿಸಿದ, ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ, ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವಾಗ, ಕೈ ಚಲನೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಧ್ವನಿಯ ಶಬ್ದಗಳು ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯಿಲ್ಲದ ಶಬ್ದಗಳು ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಿವಿಯಿಂದ ಸರಿಯಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೈ ಚಲನೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತಿನ ಸುಸಂಘಟಿತ ಕೆಲಸವು ಅದ್ಭುತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಬಿಎ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಕೈಯನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಪಿಎ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ - ಅವನ ಕೈಯನ್ನು ಕೆಳಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ

ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಿಎ - ಪಿಎ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನ ಕೈಯಿಂದ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ.

ಏಕಾಗ್ರತೆ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ಸ್ಮರಣೆ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಕೈಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ.

ಗಮನ, ಮೋಟಾರ್ ಮೆಮೊರಿ, ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆ

ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಕೈಯಿಂದ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಕೈಯಿಂದ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ದೃಢೀಕರಣವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ.

ಗಮನ, ಮೋಟಾರ್ ಮೆಮೊರಿ, ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಮಾತು

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ತಮ್ಮ ಕೈಯಿಂದ ತೋರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಮೋಟಾರ್ ಮೆಮೊರಿ

ಶಿಕ್ಷಕನು ಕೇಳುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ನಂತರ ವಿರೋಧಾಭಾಸದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು.

2. ಶಬ್ದದ ಮೂಲಕ ಪದವನ್ನು ಹುಡುಕಿ.

ಗುರಿ: ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯಿಲ್ಲದ ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡ ನಂತರ, ನಾವು ಎರಡು ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಒಂದರಲ್ಲಿ ನಾವು ಕ್ರಮವಾಗಿ "+" ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ, ಈ ಕಾರ್ಡ್ ರಿಂಗಿಂಗ್ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ; ಎರಡನೇ ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ನಾವು “-” ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ, ಅಂದರೆ ಮಂದ ಧ್ವನಿ. ನಾವು ಆರಂಭಿಕ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿರಹಿತ ವ್ಯಂಜನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಪ್ಲಸ್ ಅಥವಾ ಮೈನಸ್ ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ.

Z-S

ಬಿ-ಪಿ

ಡಿ-ಟಿ

ಗಿಣ್ಣು

ಸ್ಟಿಕ್

ಕಲ್ಲಂಗಡಿ

ಗಮನ

ತುಪ್ಪಳ ಕೋಟ್

ಛತ್ರಿ

ಜಾರ್

ಕುಂಬಳಕಾಯಿ

ಹತ್ತಿ ಉಣ್ಣೆ

ಬೆಕ್ಕು

ಬಗ್

ಸ್ಲೆಡ್

ಕುಪ್ಪಸ

ದೇಹ

ಕಾರ್ಖಾನೆ

ತುಟಿಗಳು

ಬಾರ್ಬೆಲ್

3. ಉಳಿದ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ಪದವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.

4. "ತಿನ್ನಬಹುದಾದ-ತಿನ್ನಲಾಗದ." ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಮೂರು ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿಗೆ ತಿನ್ನಬಹುದಾದದನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೆಸರಿಸಬೇಕು:
ಆಲೂಗಡ್ಡೆ - ಚಮಚ - ಒಕ್ರೋಷ್ಕಾ
ಕ್ಯಾಂಡಿ - ಕಟ್ಲೆಟ್ - ರಾಕೆಟ್

5. ಬಾಲ್ ಆಟಗಳು.

5.1. "ನನಗೆ ಐದು ಪದಗಳು ಗೊತ್ತು."

5.2 . ಕುತೂಹಲ.

5.3 ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಿ .

ಗುರಿ: - ಪದದಲ್ಲಿನ ಶಬ್ದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, 4 ಶಬ್ದಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲದ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.ಒಂದು ಮೋಜಿನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಇಂತಹ ಆಟವು ಪದದ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಊಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಸ್ವಿಚಿಂಗ್ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

6. ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು.

ಗುರಿ: ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ; ಪದಗಳ ಧ್ವನಿ-ಅಕ್ಷರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ; ಸ್ವರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.

ಶಾಲೆ, ಬೀದಿ, ಚೀಲ. ಸಮುದ್ರದಾದ್ಯಂತ ಗಾಳಿ ಬೀಸುತ್ತದೆ.

(ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆ.)

ಬೂಟುಗಳು, ಹಾಲು

(ನಿಘಂಟಿನ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.)

Shk:l:, :l:ts:, s:mk:

ವಿ: ಟಿ: ಆರ್ ಪು: ಮೀ: ಆರ್: ಜಿ: ಎಲ್:: ಟಿ.

5.3

ನಿಮ್ಮ ಪದಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ ನೀಡಿದ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ.

A-, -a-a,

ಗಸಗಸೆ, ವಾರ್ನಿಷ್, ಉದ್ಯಾನ, ಟ್ಯಾಂಕ್, ಚೆಂಡು, ಹಾಲ್, ಚೆಂಡು.

ಗಂಜಿ, ಮಾಶಾ, ತಂದೆ, ಟೋಡ್, ಲಾಮಾ.

5.4.

ಪದಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ ಈ ಪತ್ರಗಳಿಂದ. (l,k,f,u,a)

(ಮೀನುಗಾರ)

ಕೊಚ್ಚೆಗುಂಡಿ, ಜೀರುಂಡೆ, ಈರುಳ್ಳಿ, ಹಾವು, ವಾರ್ನಿಷ್.

ಮೀನು, ಬುಲ್, ಕ್ಯಾನ್ಸರ್, ಟ್ಯಾಂಕ್, ಏಡಿ, ಮದುವೆ, ಮೀನುಗಾರ

5.5.

ಅದರೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ ಈ ಪದದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅಕ್ಷರದಿಂದ ಇತರ ಪದಗಳು CAT

ಕೋಲ್-ಬುಕ್, ಕಿಟಕಿ-ಸರೋವರ, ಚೆಂಡು-ತುಪ್ಪಳ ಕೋಟ್, ಬೆಕ್ಕು-ಕೆಫಿರ್, ಕೊಕ್ಕರೆ-ಕಲ್ಲಂಗಡಿ

5.6.

ಅದನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ 3,4,5,6 ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳು

ಬೆಕ್ಕು, ಗಂಜಿ, ಬನ್, ಕಾರು

5.7.

ರಚಿಸಿ ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಪದದ ಅಕ್ಷರಗಳಿಂದ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಪದಗಳು. ಬಿಲ್ಡರ್

ಉಪ್ಪು, ಹಿಟ್ಟು, ಭೂಮಿಕೆ, ಅಕ್ಕಿ, ಹೋಟೆಲ್, ಕಾಡು, ಎಳನೀರು, ಲೀಟರ್, ಎಲೆ,:..

5.8.

ಪದಗಳನ್ನು ಬಿಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಪದದಲ್ಲಿ ಹೆಸರಿಸಿ.

ಎ ) p,i,k,a,t, t,f,i,u,l,b,i,i,i,t,n,o,k, g,a,o,p,i,s

b) b, o, h, n, h, e, e, r, v, u, o, r, t, n, e, d, b

ಎ) ಚಪ್ಪಲಿಗಳು, ಬೂಟುಗಳು, ಬೂಟುಗಳು, ಬೂಟುಗಳು - ಪಾದರಕ್ಷೆಗಳು

ಬಿ) ರಾತ್ರಿ, ಬೆಳಿಗ್ಗೆ, ಸಂಜೆ, ದಿನ - ದಿನ

5.9.

(ಪೆನ್ಸಿಲ್, ಕಿಟಕಿ, ಪುಸ್ತಕ, ಮನೆ)

ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ

(ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ)

5.10.

5.10.1. TURTLE ಪದವನ್ನು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿ

ಆಮೆ

5.10.2. ಪದದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವನ್ನು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದಿಂದ ಓದಿ, ಅಂತ್ಯದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ.

HA-PA-RE-CHE

5.10.3. ಪದವನ್ನು ಓದಿ, ಮೊದಲ ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ನೀಡಲಾದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಿ

RE-PA-HA

5.10.4. ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಅನುಕ್ರಮ 2,4,1,3 ರಲ್ಲಿ ಪದವನ್ನು ಓದಿ; 4,1,3,2

RE-HA-CHE-PA,

HA-CHE-PA-RE

3. ಭಾಷಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಿಂದಾಗಿ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ. ಲಿಖಿತ ಭಾಷಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಇದು ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾದ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ದೋಷಗಳು ಇದಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ:

 ಅಕ್ಷರಗಳು ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಲೋಪಗಳು;

 ಅಕ್ಷರಗಳು ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಮರುಜೋಡಣೆ;

 ಪದಗಳ ಅಂಡರ್ರೈಟಿಂಗ್;

 ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು (ಮಗು, ಬರೆಯುವಾಗ ಉಚ್ಚರಿಸುವಾಗ, ಬಹಳ ಸಮಯದವರೆಗೆ "ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹಾಡಿದಾಗ" ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ;

 ಅಕ್ಷರಗಳು ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ;

 ಮಾಲಿನ್ಯ - ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಪದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು;

 ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳ ನಿರಂತರ ಬರವಣಿಗೆ, ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಬರವಣಿಗೆ ("ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ", "ಹೆಜ್ಜೆಯಲ್ಲಿ").

ಏನ್ ಮಾಡೋದು? ಧ್ವನಿ-ಅಕ್ಷರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಪದ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಲು; ಒಂದು ಪದದ ಕೊನೆಯ ಧ್ವನಿಯು ಮುಂದಿನದಕ್ಕೆ ಮೊದಲ ಧ್ವನಿಯಾದಾಗ ಪದಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ. "ಪದ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ತೋರಿಸಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ವಸ್ತುವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಲಿಸುವ ಮೂಲಕ: ಪುಸ್ತಕದ ಮೇಲೆ ಪೆನ್ಸಿಲ್, ಪುಸ್ತಕದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ, ಪುಸ್ತಕಗಳ ನಡುವೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪದ ಯಾವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ನೀವು ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಪದವನ್ನು ಬರೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಬಹುದು. ನಂತರ ಪದದಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆನರಿ, ನೀವು ಎರಡು ಅಲ್ಲದ ಪದಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ (ಅರ್ಥವಿಲ್ಲದ ಎರಡು ಭಾಗಗಳು).

1. ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮಾಡಿ . ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ (ಸಣ್ಣ ಪದಗಳು). ಸರಿಯಾಗಿ ಓದಿ, ಬರೆಯಿರಿ.

ಒಂದು ಹಕ್ಕಿ ಆಕಾಶದ ಮೇಲೆ ಹಾರುತ್ತದೆ.

ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಕೆಂಪು ಸೇಬು ಇದೆ.

ಮರದ ಮೇಲೆ ಸಿಹಿ ಪ್ಲಮ್ ಬೆಳೆಯಿತು.

ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಾ ಗುಲಾಬಿ ಅರಳಿತು.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಪ್ಪು ಹಲಗೆಯ ಮೇಲೆ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಪಾಶಾ ಆಲ್ಬಮ್ ಹಿಂದೆ ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾನೆ.

2. ಕಾಣೆಯಾದ ಸ್ವರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು. ವಿವಿಧ ತೊಂದರೆ ಮಟ್ಟಗಳು. ಸ್ವರಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ. ಅದನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

B_lk_.

d_pl_ ನಲ್ಲಿ B_lk_ z_v_t. _ b_lk_ p_sh_st_yhv_st. _ b_lk_ t_pl__ shk_rk_yz_m_yt_pl_. _n_ h_st_ s_d_t n_ s_chk_.

3. ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಂಡ ಸ್ವರಗಳು. ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಂಜನಗಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ಸ್ವರಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ.

Smrztmr-dnrztrzh. e a o e o ಮತ್ತು a o e

Bztrd n vtshsh _ pbkprd. E ua e yai ಮತ್ತು yu ಮತ್ತು ua

N mystrbly, _ mystdrzy. ಇ ಇ ಓ ಯೇ ಎ ಇ ಇ ಓ ಯೇ

Dlvrm-pthchs. ದೀಯಾ - ಓಇ ಎ.

Nvkhdrzynzhvy,_ strkh ಎನ್ ಥ್ರೈ. Oyueaia a ay e aya

ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳು:

ಏಳು ಬಾರಿ ಅಳತೆ ಒಮ್ಮೆ ಕತ್ತರಿಸಿ.

ನೀವು ಕಷ್ಟವಿಲ್ಲದೆ ಕೊಳದಿಂದ ಮೀನುಗಳನ್ನು ಎಳೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ನೂರು ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನೂರು ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ.

ವ್ಯಾಪಾರದ ಸಮಯವು ಮೋಜಿನ ಸಮಯವಾಗಿದೆ.

4. ಜಿಗುಟಾದ ಅಕ್ಷರಗಳು. ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ದಾಟಿಸಿ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ. ಕಥೆಯನ್ನು ಓದಿ (ಬರೆಯಿರಿ).

Slklolronlallstlulpliltzlillmlal.

Uyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyy...

ಲೇಸ ಆಯಿ ಪೌಲೇಬೌದೌಆತಬಾಯಲ್ಯಮೈ ।

Nrk ನಲ್ಲಿ Slnmrzzgnmlkhzvry.

ನೀವೇ ಪರಿಶೀಲಿಸಿ: ಚಳಿಗಾಲವು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಬರಲಿದೆ. ಹೊಳೆಯುವ ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ಗಳು ನೆಲಕ್ಕೆ ಬೀಳುತ್ತವೆ. ಕಾಡು ಮತ್ತು ಹೊಲವು ಬಿಳಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ತೀವ್ರವಾದ ಹಿಮವು ಸಣ್ಣ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ರಂಧ್ರಗಳಿಗೆ ಓಡಿಸುತ್ತದೆ.

5.ಸಮುದ್ರ ಯುದ್ಧ. ಕೋಡ್ ಅನ್ನು ಓದಿ ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

A1G3 - G2A4D3 -

D1B2 - B3D2 -

G4D4 - B4A2 -

A1G3 - ಏಪ್ರನ್ G2A4D3 - ಶೆಲ್

D1B2 - ಎದೆಯ B3D2 - ಕಬ್ಬಿಣ

G4D4 - ಹೂಪ್ B4A2 - ಸ್ವೆಟರ್

6. ಫಿಲ್ವಾರ್ಡ್. ಪಕ್ಷಿಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ಮಾಡಿ (ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಲಂಬವಾಗಿ ಓದುವುದು ಮತ್ತು

ಸಮತಲ)

4. ಆಗ್ರಾಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ. ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಮಗು ವ್ಯಾಕರಣರಹಿತವಾಗಿ ಬರೆಯುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ವ್ಯಾಕರಣದ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ("ಸುಂದರವಾದ ಚೀಲ", "ಸಂತೋಷದ ದಿನ") ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ಪದಗಳು, ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು, ವಾಕ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಆಗ್ರಾಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ 3 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು "ಹತ್ತಿರವಾಗಿ" ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವ್ಯಾಕರಣ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ. ಪ್ರಕರಣಗಳು, ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಲಿಂಗಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪದಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅವನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಇಲ್ಲಿ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಪದಗಳ ಅಂತ್ಯಗಳ ತಪ್ಪಾದ ಕಾಗುಣಿತದಲ್ಲಿ, ಪದಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಏನ್ ಮಾಡೋದು? ಪೂರೈಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ನೀವು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು. ವಯಸ್ಕರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮಾಡಿದ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ (ರಷ್ಯನ್ ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಿರುವ ವಿದೇಶಿಯರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ). ಆಟ "ಲಿವಿಂಗ್ ವರ್ಡ್". ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಮಾಡಲು; ಯಾರು ಯಾವ ಪದವನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆಂದು ವಿತರಿಸಿ; ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನಿಂತು, ವಾಕ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅವಧಿಯನ್ನು ಹಾಕಲು (ಕುಗ್ಗಿಸು) ಮರೆಯದೆ. ನಿರಂತರ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪದಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿ.

1. ಪದದ ಗಡಿಗಳಿಲ್ಲದ ಪಠ್ಯಗಳು. ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಭಾಗಿಸಿ. ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬರೆಯಿರಿ

ಅಳಿಲುಗಳು.

ಬೋರಾನ್ ಪರಿಮಳಯುಕ್ತ ರಾಳದ ವಾಸನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅಳಿಲುಗಳು ಹಳೆಯ ಪೈನ್ ಮರಗಳ ಮೇಲೆ ಹಾರುತ್ತಿವೆ.

ಅವುಗಳ ಬೆನ್ನು ಕೆಂಪು, ಬಾಲಗಳು ತುಂಬಿದ್ದವು ಮತ್ತು ಉದ್ದ ಮತ್ತು ಉದ್ದವಾಗಿದ್ದವು.

ಮುಬೆಲ್ಕಿ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು.

ಬೆಚ್ಚನೆಯ ಗೂಡಿನಲ್ಲಿ ಅಡಗಿ ಕುಳಿತಿವೆ ಎಂಬ ಉತ್ತರ ಬಂತು.ಉಜ್ವಲವಾದ ಚಿಲುಮೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಂತಸಪಟ್ಟರು.

2. ದೊಡ್ಡ ಅಕ್ಷರಗಳು ಮತ್ತು ಅವಧಿಗಳಿಲ್ಲದ ಪಠ್ಯಗಳು. ವಾಕ್ಯಗಳ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಅವಧಿ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಇರಿಸಿ.

ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಚಳಿಗಾಲ

ಹಿಮವು ಚಕ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಿದ್ದಿತು, ಅದು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಹಗುರವಾಯಿತು, ಚಳಿಗಾಲದ ಅತಿಥಿಗಳು ಉತ್ತರದಿಂದ ಬಂದರು

ಇವು ಕೆಂಪು ಟೋಪಿ, ಬುಲ್‌ಫಿಂಚ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಅವು ಕೆಂಪು ರೋವನ್ ಮರ ಮತ್ತು ಪೆಕ್‌ಗೆ ಹಾರುತ್ತವೆ

ಹಣ್ಣುಗಳು ಅಳಿಲು ತನ್ನ ಟೊಳ್ಳುಗಳಲ್ಲಿ ಆಹಾರ ನಿಕ್ಷೇಪಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಕರಡಿ ಹೊಸ ಗುಹೆಯಲ್ಲಿ ಮಲಗುತ್ತದೆ

ತುಪ್ಪಳ ಕೋಟ್, ಮೊಲ, ತನ್ನ ರಂಧ್ರದಲ್ಲಿರುವ ಮೋಸ ನರಿಗಾಗಿ ಹೊಸ ಸುಂದರವಾದ ಉಡುಪನ್ನು ಧರಿಸಿ, ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ

ಹಸಿದ ಮತ್ತು ಕೋಪಗೊಂಡ ತೋಳವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪಾಚಿ ಕಪ್ಪೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾಧಿ ಮಾಡಿದ ಎಲೆಗಳಿಂದ ಮುಚ್ಚಲಾಗುತ್ತದೆ

ಕಾಡಿನ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ ಅಲೆದಾಡುತ್ತದೆ

3. ವಾಕ್ಯ ಮತ್ತು ಕಥೆಯನ್ನು ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸಿ. ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಬರೆಯಿರಿ, ತದನಂತರ ವಾಕ್ಯಗಳಿಂದ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಪಠ್ಯ. ಅದಕ್ಕೊಂದು ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಕೊಡಿ.

ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ, ಅಜ್ಜ ಅದನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡಿದರು

ರಲ್ಲಿ, ಅವರು, ಬೇಸಿಗೆ, ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು, ಕೊಟ್ಟಿಗೆಯ

ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ, ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ, ರಂಧ್ರ, ನಿದ್ರಿಸಿತು

ಹಸಿದ, ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ, ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತದೆ

ಇಲಿಗಳು! ಹುಷಾರಾಗಿರು

4. ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ.

A. ಈ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ಅನ್‌ಸ್ಕ್ರ್ಯಾಂಬಲ್ ಮಾಡಿ. ಅಕ್ಷರಗಳ ಬರವಣಿಗೆ, ಗೂಢಲಿಪೀಕರಣದ ಪದನಾಮಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ

p-3, t-2

3o2i3b ko23i3b s2 e3b 3ols3e3b 3o23a3b ki2ya3i3b 2omni3b 2o2i3b.

ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಬರೆಯಿರಿ.

O3 3o2o3a ko2y3 2yl 2o 2olyu le3i3

3o2or ಮತ್ತು 2ila-ಉಪಕರಣಗಳು

2ora os3ry 3o2ory ವರೆಗೆ.

B. "d" ಅಕ್ಷರವು ↓ ಇರುವ ಪದಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

↓ಕನ್ನಡಕ, u↓o↓, ↓e↓ear, ↓horn, du↓ak, ↓e. ↓, ಗಾತ್ರ, ↓у↓ಇದು, ರೋ↓ನ್ಯಾ. o↓ಪ್ರೆಸ್↓ಗಳು,

↓ಓಂ, u↓ochka, ↓oe↓etO↓ಬೇಕಾಗಿದೆ, ↓engi ↓o↓ವಿಶ್, ↓ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ

"b" ಅಕ್ಷರ ಇರುವ ಪದಗಳನ್ನು ಅನ್‌ಸ್ಕ್ರ್ಯಾಂಬಲ್ ಮಾಡಿ .

aochka, aushka, ಘಟಕ, uentsy,ochka, ural, umaga, oy, zaota,

ಇಲೆಟ್, ಹೌಲ್ಡ್, ಒರಟ್ನೊ, ಅರಾರಿಸ್, ಯುಎನ್, ಮೀಸೆ, ಎಡ, ಔಷ್ಕಾ, ಉಕ್ವಾ.

ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು "b" - , "d" - ↓ ಬರೆಯಿರಿ.

↓ory ↓e↓ear

e↓ny ↓я↓я

ಈಜೋವನ್ ↓ಮೊಂಗ್ರೆಲ್

ಆಲಿವ್ ಸಣ್ಣ ತಲೆ

↓avniy ↓ ಕಂಬಳಿ

B. ಈ ಪದಗಳಿಂದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಬರೆಯಿರಿ. ಬಿ, ಡಿ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ

1) ರಂದು, _ವಾಸ್, _ಯತ್ಲಾ, _ಸ್ಲ್ಯಾಪ್ಡ್, _y_e.

2) _a_ushka, gri_y, _etyam, ಮತ್ತು, _rusnik, so_irala.

3) U, _e_a, _oro_a, ಫ್ರಾಸ್ಟ್, _ಸ್ನೋಯಿ, _linnaya.

4) ಆನ್, _ylo, _lu_tse, _loko, _larger.

5) ಹತ್ತಿರ,_erez, _yla, _oma, ಹಳೆಯ, _elaya, _big.

5. ಆಪ್ಟಿಕಲ್ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಆಪ್ಟಿಕಲ್ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾವು ದೃಶ್ಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಕ್ಷರಗಳು ಒಂದೇ ಅಂಶಗಳ ("ಸ್ಟಿಕ್ಸ್", "ಅಂಡಾಕಾರದ") ಮತ್ತು ಹಲವಾರು "ನಿರ್ದಿಷ್ಟ" ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಅಕ್ಷರ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ: i, w, c, sch; ಬಿ, ಸಿ, ಡಿ, ವೈ...
ಮಗುವು ಅಕ್ಷರಗಳ ನಡುವಿನ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸದಿದ್ದರೆ, ಇದು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಅಕ್ಷರಗಳ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತಪ್ಪಾದ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ದೋಷಗಳು:
- ಅಕ್ಷರದ ಅಂಶಗಳ ಅಂಡರ್ರೈಟಿಂಗ್ (ಅವುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದರಿಂದ): M ಬದಲಿಗೆ L; ಎಫ್ ಬದಲಿಗೆ ಎಕ್ಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ;
- ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು;
- ಅಂಶಗಳ ಲೋಪಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಒಂದೇ ಅಂಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವಾಗ;
- ಅಕ್ಷರಗಳ ಕನ್ನಡಿ ಬರವಣಿಗೆ.

ಏನ್ ಮಾಡೋದು? ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಕವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು. ಮಗುವು ಕೆಲವು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸಿದರೆ, ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ; ನೀವು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್‌ನಿಂದ ತೊಂದರೆ ಉಂಟುಮಾಡುವ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಕೆತ್ತಿಸಬಹುದು, ಲೆಗೊ ಬಳಸಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಮಡಚಬಹುದು, ಕಸೂತಿ, ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಹಿಮದ ಮೇಲೆ ಸೆಳೆಯಿರಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಫಲಿತಾಂಶದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲು ಮರೆಯದಿರಿ. ನೀವು ಸ್ಪರ್ಶ ಸಂವೇದನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು ಮತ್ತು ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ, ಸ್ಪರ್ಶದಿಂದ ಮೂರು ಆಯಾಮದ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು.

ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಕೆಲಸ

"ಪ್ರೂಫ್ ರೀಡಿಂಗ್". ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಕನ್ನಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವಾಗ, ಪ್ರೂಫ್ ರೀಡಿಂಗ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಉತ್ತಮ ವ್ಯಾಯಾಮ:

ಈ ವ್ಯಾಯಾಮಕ್ಕಾಗಿ ನಿಮಗೆ ಪುಸ್ತಕ, ನೀರಸ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ದೊಡ್ಡ (ಸಣ್ಣ ಅಲ್ಲ) ಫಾಂಟ್ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಪ್ರತಿದಿನ, ಐದು (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ) ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ, ಮಗು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ: ನಿರಂತರ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ದಾಟುತ್ತದೆ. ನೀವು ಒಂದು ಅಕ್ಷರದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "a". ನಂತರ "ಓ", ನಂತರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ವ್ಯಂಜನಗಳು, ಮೊದಲು ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಕೇಳಬೇಕು. ಅಂತಹ ತರಗತಿಗಳ 5-6 ದಿನಗಳ ನಂತರ, ನಾವು ಎರಡು ಅಕ್ಷರಗಳಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತೇವೆ, ಒಂದನ್ನು ದಾಟಿದೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ಅಥವಾ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿದೆ. ಅಕ್ಷರಗಳು ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ "ಜೋಡಿಯಾಗಿ", "ಸದೃಶ" ಆಗಿರಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "p / t", "p / r", "m / l" (ಕಾಗುಣಿತ ಹೋಲಿಕೆ) ಜೋಡಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ; "y/d", "y/y", "d/b" (ನಂತರದ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಮಗು ವೃತ್ತದ ಬಾಲವು ಮೇಲಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಕೆಳಕ್ಕೆ ತೋರಿಸುತ್ತಿದೆಯೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತದೆ), ಇತ್ಯಾದಿ.

ಹಿಂಭಾಗ ಅಥವಾ ಪಾಮ್ನಲ್ಲಿ ಬೆರಳಿನಿಂದ "ಬರೆಯಲಾದ" ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ.

ತಪ್ಪಾದ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ದಾಟಿಸಿ ಅಥವಾ ಸರಿಯಾದ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ವೃತ್ತಿಸಿ.

ಈ ಅಂಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ (ಚಿಕ್ಕ ಅಕ್ಷರದ ಅಂಶವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ) ಉದಾಹರಣೆಗೆ: O - ಈ ಅಂಶವನ್ನು ಬರೆಯುವಾಗ ಸಣ್ಣ ಅಕ್ಷರಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ: B, V, O, A, F, Z.

ಸಾಲಿನ ಮೊದಲು ಬರೆಯಲಾದ ಆ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ಮಾಡಿ.

CE ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ: SEESSOSEEESSOSSEOSESSE

ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಬಗ್ಗೆ: BOBIOBOVBABOBAOBBOBOOBBO

ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾಟ್: TOK OTK ಕ್ಯಾಟ್ ಕಿಟ್ ಆದ್ದರಿಂದ ನೋಕ್ ಅಲ್ಲ ಯಾರು ಬೆಕ್ಕು ಯಾರು

ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಕಪ್: ಕಪ್ ಕಚಾಶ್ ಚಕಾಶ್ ಕಪ್ ಕಚಾಶ್ ಕಪ್

ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಗುಪ್ತ ಪದವನ್ನು ಹುಡುಕಿ:

D ಅಕ್ಷರದ ಬದಲಿಗೆ ಕೆಳಗಿನ ಬಾಣವನ್ನು ಮತ್ತು B ಬದಲಿಗೆ ಮೇಲಿನ ಬಾಣವನ್ನು ಸೇರಿಸಿ:

ದಿನ, ಸ್ನೇಹಿತ, ಅಜ್ಜಿ. ಅಜ್ಜ, ಶಾಟ್, ಹುಬ್ಬು, ನೀರು, ಪೈಪ್, ಹಿಪಪಾಟಮಸ್, ಕಣಿವೆಯ ಲಿಲಿ.

ದೋಷಗಳಿಲ್ಲದೆ ಕೆಳಗಿನ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಪುನಃ ಬರೆಯಿರಿ:

ENALSSTAD ನೊರಸೋತನ

ದೇಬರುಗ ಕಳ್ಳಿಹರ್ರ ಅಮ್ಮಡಮ

ಅಕ್ಷರದ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿ (ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ - ಮಕ್ಕಳು ಪತ್ರವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಪತ್ರವನ್ನು ಸ್ವತಃ ವಿವರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ).

ನೀವು ಇತರ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿದರೆ ಜಿ ಅಕ್ಷರದಿಂದ ಯಾವ ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು?

ಸರಿಯಾಗಿ ಬರೆದ ಅಕ್ಷರಗಳ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿ, ತಪ್ಪಾದ ಒಂದನ್ನು ಹುಡುಕಿ.

ವಿವಿಧ ಮಾದರಿಗಳು, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಅಡಗಿರುವ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ.

ಅತಿರೇಕದ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ: ಯಾವ ಅಕ್ಷರಗಳು "ಒಂದು ರಾಶಿಯಲ್ಲಿ ಬಿದ್ದವು" ಮತ್ತು ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

2. "ಫ್ಲೈ". ಈ ವ್ಯಾಯಾಮವು ಮಕ್ಕಳು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ, ತಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಕಾಗದದ ತುಂಡಿನ ಮೇಲೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರ ಮತ್ತು ಅದರ ಮಿರರ್ ಡಬಲ್ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ವರದಿಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಚೌಕದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಚದರ ಸುತ್ತಲೂ ತುಂಡು (ಹ್ಯಾಂಡಲ್) ಚಲಿಸಬೇಕು, ನಂತರ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಅದರ ಚಲನೆಯನ್ನು ಊಹಿಸಿ. ಮುಂದಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಕಣ್ಣು ಮುಚ್ಚಿದ ಮಕ್ಕಳು ನೊಣದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದು ಎಲ್ಲಿ ನಿಂತಿದೆ ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಅಕ್ಷರಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. 5 ಕೋಶಗಳು - ಕೆಳಗೆ, 1 - ಬಲ, 4 - ಮೇಲಕ್ಕೆ, 2 ಬಲ, 1-ಮೇಲಕ್ಕೆ, 3-ಎಡ. ನೀವು "G" ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು, ಅದನ್ನು ಮಬ್ಬಾಗಿಸಬಹುದು.

3. "ತಲೆಕೆಳಗಾದ ಪಠ್ಯ." ಸರಳ ಪಠ್ಯ ಪುಟವು 90,180, 270 ಡಿಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಸುತ್ತುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಬಲದಿಂದ ಎಡಕ್ಕೆ ಚಲಿಸಬೇಕು.

4 . "ಪದಗಳನ್ನು ಅರ್ಧ ಅಕ್ಷರದಿಂದ ಓದುವುದು." ಕವರ್ನೊಂದಿಗೆ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಓದುವುದು ರೇಖೆಯ ಕೆಳಗಿನ ಅರ್ಧ (ರೇಖೆಯ ಮೇಲಿನ ಅರ್ಧವನ್ನು ಮುಚ್ಚಲಾಗುತ್ತದೆ).

5 . "ವಿಕೃತ ಪಠ್ಯ ».

ಗುರಿ: ವಿವಿಧ ಫಾಂಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆದ ಪದಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಮಕ್ಕಳುಹೊರಬಿತ್ತು ಬರುತ್ತಿದ್ದಾರೆಪ್ರಥಮ ವಿತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿರುವ ಶಾಲೆಹಿಮ . ಯುಹುಡುಗರೇ ಅವರುಹೊರಗೆ ಬಂದೆ ಕೈಯಲ್ಲಿಮೇಲೆ ಬಂಡವಾಳಬೀದಿ .

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು 7-8 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಕ್ಷರಗಳ ಸುಂದರವಾದ ಕ್ಯಾಲಿಗ್ರಾಫಿಕ್ ಬರವಣಿಗೆಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಮಗು ತಾನು ಬರೆಯುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಬರೆದದ್ದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಓದಬಹುದು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬಹುದು.

ಏನ್ ಮಾಡೋದು? ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು

1. ಏಳಿಗೆ . ಸ್ಟ್ರೋಕ್ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು: ಪದ್ಯವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವಾಗ ಮಾತಿನ ಗತಿಯು ಕೈಯ ಗತಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಬೇಕು. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕೈ ಚಲನೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶ ಅಥವಾ ಪದವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ನಿಯಂತ್ರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ಅವನ ಕೈಯ ಚಲನೆಯು ಅವನು ಹೇಳುವುದರೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆಯೇ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಗುವು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಈ ಚಲನೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ, ಕೈಯನ್ನು ಸರಾಗವಾಗಿ ಚಲಿಸುವಂತೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಈ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಕಾಗದಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸ್ಟ್ರೋಕ್ ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ: ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ದೃಶ್ಯ, ಮೋಟಾರ್, ಭಾಷಣ ವಿಶ್ಲೇಷಕದ ಸಿಂಕ್ರೊನೈಸೇಶನ್.

ದಳ, ದಳವು ಹೂವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ

ಇಲ್ಲಿ ಗೇಟ್, ಕಿವಿ, ಮೇನ್, ಕಣ್ಣುಗಳು, ಬಾಯಿಯಲ್ಲಿ ಕುದುರೆ ಇದೆ.

2.ಫಿಂಗರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್

2.1. ಆಟಗಳು - ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು ಬೆರಳುಗಳಿಂದ.

ಐದನೇ ಬೆರಳು ಹಾರಿ ಹಾದಿಯ (ಹೆಬ್ಬೆರಳು) ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಬಿದ್ದಿತು.

2.2 ಮಂತ್ರ ದಂಡ.

2.3 ಮಸಾಜ್ .

ಸಾಹಿತ್ಯ.

2. ಕೊಜ್ಲ್ಯಾನಿಕೋವಾ, ಐ.ಪಿ., ಚರೇಲಿ, ಇ.ಎಂ. ನಮ್ಮ ಧ್ವನಿಯ ರಹಸ್ಯಗಳು. ಎಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್, 1992.

4. ಸುಸ್ಲೋವಾ ಒ.ವಿ. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ "ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಗಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಸೆಟ್" - LogoPortal.ru

5. ಚಿಸ್ಟ್ಯಾಕೋವಾ ಒ.ವಿ. ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ 20 ಪಾಠಗಳು. 1 ನೇ ತರಗತಿ. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ 2010

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಳೆದ ಮೊದಲ ದಿನಗಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಘಟನೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಸಂಬಂಧಿಕರು ಸಹ ಚಿಂತಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ: ಪ್ರೀತಿಯ ಮಗು ಏಕೆ ತುಂಬಾ ಸ್ಮಾರ್ಟ್, ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇತರ ವಿಷಯಗಳು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ? ಮಗುವಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಟೀಕೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಬರವಣಿಗೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಸೋಮಾರಿತನ ಅಥವಾ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ದೌರ್ಬಲ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರದ ಉತ್ತಮ ಕಾರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು - ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ.

ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಎಂದರೇನು

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾವು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ದೋಷಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ ಬರೆಯುತ್ತಿದ್ದೇನೆದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ಮೆದುಳಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದಾಗಿ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ತನ್ನ ಮನೆಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬೆರೆಸಿದರೆ ಭಯಪಡಬೇಡಿ. ಆದರೆ ಅಂತಹ ಸ್ಲಿಪ್ಗಳು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸಿದಲ್ಲಿ, ಬಹುಶಃ ಇದು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಗಮನವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಗಂಭೀರವಾದ ಅನಾರೋಗ್ಯ.

ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾದ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು. ನಾಲ್ಕು ಅಥವಾ ಐದು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರೂ ಸಹ, ಇದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವರ್ಗೀಕರಣ

ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಆಪ್ಟಿಕಲ್ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ
ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ
ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಟರಿ-ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ
ಆಗ್ರಾಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ
ಭಾಷಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು
ಮೋಟಾರ್

ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾದ ರೂಪಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಮೇಲಿನ ರೀತಿಯ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಆಪ್ಟಿಕಲ್ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ:
ಅಕ್ಷರಗಳ ಕನ್ನಡಿ ಚಿತ್ರಗಳು (R - Z) ಅಥವಾ ವಾಕ್ಯಗಳು (ಬಲದಿಂದ ಎಡಕ್ಕೆ).
ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಅಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ.
ಇದೇ ರೀತಿಯವು ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತದೆ (Ш - Ш, В - Б).
ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶ್ರವಣ ದೋಷಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಪರಸ್ಪರ ಜೋಡಿಯಾಗಿರುವ ಅಕ್ಷರಗಳ ಪರ್ಯಾಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
ಧ್ವನಿ-ಶಬ್ದರಹಿತತೆಯಿಂದ (D - T, Z - S).
ಗಡಸುತನ-ಮೃದುತ್ವ (ವ್ಯಂಜನಗಳ ಉದಾಹರಣೆ - "ಕಾಮ್" ಮತ್ತು "ಕಾಮ್", ಸ್ವರಗಳು - "ಕಾಂತಿ" ಮತ್ತು "ಗೊಂಚಲು").
ಉಚ್ಚಾರಣೆ-ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಹಿಂದಿನದಕ್ಕೆ ಹೋಲುತ್ತವೆ. ತಪ್ಪಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಿಂದಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಪದದ ರಚನೆಯ ತಪ್ಪಾದ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
ವ್ಯಾಕರಣವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಕರಣದ ಅಸಂಗತತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ("ಖಾಲಿ ಜಾರ್", "ಸುಂದರ ತಂದೆ").
ಲಿಂಗ, ಸಂಖ್ಯೆ, ಅವನತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಕರಣಗಳು ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತವೆ.
ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ("ನಡಿಗೆಗೆ ಹೋಗಿ").
ಒತ್ತಡವು ಅವರ ಮೇಲೆ ಬೀಳದಿದ್ದರೆ, ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಸ್ವರಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಮಗು ತಪ್ಪು ಮಾಡಬಹುದು.
ದ್ವಿಭಾಷಾ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ, ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಆರಂಭಿಕ ಬೋಧನೆಯ ತಪ್ಪಾದ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ.
ಭಾಷಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು:
ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ನಕಲು.
ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಬರವಣಿಗೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು.
ಮೋಟಾರ್ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ, ಇತರ ವಿಧಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿರಳವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ನೋಟಕ್ಕೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವೆಂದರೆ ಬರೆಯುವಾಗ ಕೈಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ, ಅದು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ:
ಕಡಿಮೆ ವೇಗದಲ್ಲಿ.
ಇಳಿಜಾರು ಮತ್ತು ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾದ (ಒಂದು ವಾಕ್ಯದೊಳಗೆ ಸಹ) ಬದಲಾವಣೆ.
ತುಂಬಾ ಕಡಿಮೆ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಒತ್ತಡ, "ಅಲುಗಾಡುವ" ಸಾಲುಗಳು.
ಚಲನೆಗಳ ಬಿಗಿತ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಒಂದು ಪಾತ್ರದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುವಾಗ.

ಟೇಬಲ್ "ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾದ ರೂಪಗಳು"

ಕಾರಣಗಳು

ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾದ ಎಟಿಯಾಲಜಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ:

ಟಾಕ್ಸಿಕೋಸ್, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅಂತಿಮ ತ್ರೈಮಾಸಿಕದಲ್ಲಿ
ಭ್ರೂಣದ ಗಾಯದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ Rh ಸಂಘರ್ಷ
ತಾಯಿಯ ಮದ್ಯ, ನಿಕೋಟಿನ್, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ
ಗರ್ಭಾಶಯದ ಸೋಂಕು
ತೀವ್ರ ಒತ್ತಡ
ಗರ್ಭಿಣಿಯರಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸದ ಔಷಧಿಗಳ ಮಿತಿಮೀರಿದ ಪ್ರಮಾಣ
ರಾಸಾಯನಿಕ ಮಾದಕತೆ.

ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾದ ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಕಾರಣಗಳು (ಇದು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾವನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ):

ರಿಕೆಟ್ಸ್
ವೈರಲ್ ಸೋಂಕುಗಳು (ಚಿಕನ್ಪಾಕ್ಸ್, ಕಾಮಾಲೆ, ಮೆನಿಂಜೈಟಿಸ್, ಎನ್ಸೆಫಾಲಿಟಿಸ್, ಇನ್ಫ್ಲುಯೆನ್ಸ)
ಹೆರಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೈಪೋಕ್ಸಿಯಾ ಮತ್ತು ಉಸಿರುಕಟ್ಟುವಿಕೆ
ಕನ್ಕ್ಯುಶನ್ಗಳು, ಆಘಾತಕಾರಿ ಮಿದುಳಿನ ಗಾಯಗಳು
ದೀರ್ಘಕಾಲದ ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುವ ರೋಗಗಳು
ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಮೂಕತೆ ಅಥವಾ ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು
ದ್ವಿಭಾಷಾ ಪರಿಸರ
ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ
ನರಮಂಡಲದ ಅತಿಯಾದ ಒತ್ತಡ
ಅತಿಯಾದ ಆರಂಭಿಕ ತರಬೇತಿ, ಮಗುವಿನ ಸೂಕ್ತವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿಲ್ಲ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾದ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರಿಂದ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಗಮನಿಸುವ ತಾಯಂದಿರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪ್ರಮುಖ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಇದು:

ಉತ್ಸಾಹ
ಸುಲಭ ಆಯಾಸ
ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ
ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಏರು ಪೇರು
ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು
ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ
ದುರ್ಬಲ ಶ್ರವಣ
ದುರ್ಬಲ ಗಮನ
ಮುಚ್ಚುಮರೆ

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ತಜ್ಞರು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ:

ತಿದ್ದುಪಡಿ

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ವ್ಯಾಯಾಮದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಜ್ಞಾನ ಹೊಂದಿರುವ ವೃತ್ತಿಪರರು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಿಂದ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.
ತಾಯಂದಿರು, ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಿನಿ-ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು. ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ.

ದಿನವೂ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡು
ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗದಿದ್ದರೆ ಅವನನ್ನು ಬೈಯಬೇಡಿ
ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ
ಆಯಾಸಗೊಂಡಾಗ ವಿರಾಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ

ತರಗತಿಗಳು ಆಹ್ಲಾದಕರ ಕಾಲಕ್ಷೇಪವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ತಪ್ಪಿಗೆ ಶಿಕ್ಷೆಯಾಗಿರಬಾರದು. ಬೇಬಿ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಆನಂದಿಸಿದರೆ, ಪ್ರಗತಿಯು ಹೆಚ್ಚು ವೇಗವಾಗಿ ಬರುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ಬಳಸುವ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಫಿಂಗರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್:

ಸ್ಪೈಕ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ರಬ್ಬರ್ ಚೆಂಡನ್ನು ರೋಲಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು.

ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ "ಫ್ಯಾಶನ್ ಶೋ" ಅಥವಾ ಹುಡುಗರಿಗೆ "ಮೆರವಣಿಗೆ" - ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಬೆರಳಾಡಿಸುವುದು.

ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಅಥವಾ ಪಾಲಿಮರ್ ಜೇಡಿಮಣ್ಣಿನಿಂದ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್.

ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು.

ಒರಟು ಮೇಲ್ಮೈಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ (ಮರಳಿನ ಕೋಟೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು, ಧಾನ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸುವುದು).

ಪಠ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು:

"ಯಾರು ವೇಗವಾಗಿ" ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ. ಮ್ಯಾಗಜೀನ್ ಹಾಳೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಕೆಲವು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ವೇಗದಲ್ಲಿ ದಾಟಿಸಿ. ಇದು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರೆ, ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ ತೊಂದರೆ ಮಟ್ಟ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಅಕ್ಷರವನ್ನು ದಾಟಿಸಿ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ವೃತ್ತಿಸಿ.
ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ನೆಚ್ಚಿನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಂದ ಸಣ್ಣ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ನೋಡಿ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಣ್ಣ ದೋಷಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲಿ. ನೀವು ಅದನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಬಳಸಬಾರದು: ತಪ್ಪು ಆಯ್ಕೆಯು ನಿಮ್ಮ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
ಸಂಘದ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಿ. ಒಟ್ಟಿಗೆ, ಪ್ರತಿ ಅಕ್ಷರವು ಹೇಗೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಿ (O - ಡೋನಟ್, p - ಸ್ಟೂಲ್). ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪದ್ಯದಲ್ಲಿ ಎಬಿಸಿಗಳು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದ ಸಹಾಯವಾಗುತ್ತವೆ.
ಕಾಪಿಬುಕ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಬಣ್ಣ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.
ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಸ್ಟೆನ್ಸಿಲ್ ಆಗಿ ಗುರುತಿಸಿ - ಇದು ನೆನಪಿಗಾಗಿ ಅವುಗಳ ಸಿಲೂಯೆಟ್ ಅನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸಂರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ.
ಹಿಟ್ಟಿನಿಂದ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಒಲೆಯಲ್ಲಿ ಬೇಯಿಸಿ - ಅಂತಹ ಟೇಸ್ಟಿ ಫಲಿತಾಂಶವು ನಿಮ್ಮ ತಲೆಯಲ್ಲಿ ದೃಢವಾಗಿ ಮುದ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.
ಕಾಣೆಯಾದ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಪದಕ್ಕೆ ಸೇರಿಸಿ - ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಅದನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ಖಚಿತವಾಗಿದ್ದರೆ.
ಸ್ವರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಿ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಕ್ಕಳ ಕೈಪಿಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ರೆಡಿಮೇಡ್ ಬ್ರೇಕ್‌ಫಾಸ್ಟ್‌ಗಳ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ, ಜಟಿಲ ಆಟಗಳಿವೆ, ಅಲ್ಲಿ ನೀವು ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಅವು ಸಹ ಸಾಕಷ್ಟು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿವೆ.

ಸರಿಪಡಿಸುವ ತರಗತಿಗಳು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತವೆ; ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಕೊಡಬೇಡಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಮಾಡಿ.