Liana Şeleva

Sheleva Liana Vladimirovna

Yaşayış şəhəri: İvanovo

PD-nin yeri və mövqeyi: MBOU "Çernoreçenskaya orta məktəbi"

Təcrübə pedaqoji iş: 4,5 il

Təhsil: MBOU "Novotalitskaya orta məktəbi", buraxılış ili - 2006.

Əlavə təhsil:

MBUDO İvanovo 4 saylı uşaq musiqi məktəbi, estetik fortepiano sinfi. Məzun olduğu il - 2006.

İvanovo vilayətinin Təhsilin İnkişafı İnstitutu”, 108 saat həcmində məktəbəqədər uşaqlar üçün musiqi təhsilinin məzmununun yenilənməsi üzrə təkmilləşdirmə. Təhsil ili 2013.

HAQQINDA özümə: Mən həmişə yaxşı əhval-ruhiyyədə olan insanam! Sadəcə olaraq kədərlənməyə vaxtım yoxdur. Mənim böyük ailəm var! Bir qızı, bir oğlu, bir əri, bir Shar Pei iti, bir Şotland pişiyi və iki Qurami balığı.

Mən tamamilə təsadüfən musiqi direktoru oldum, uşaq bağçasında qızıma daha yaxın olmaq üçün dayə işi axtarırdım və direktor mənə Musiqi Pərisi vəzifəsini təklif etdi. Hə hə. Qızlar belədir orta qrup. Və ya bəlkə qəzalar təsadüfi deyil? Axı mən musiqi məktəbini anamın təpikləri və sevgilimin ifadələri sayəsində bitirmişəm. müəllimlər: "Həyatda buna ehtiyacınız olacaq". "Yox!- Mən dedim. Və səhv etdim. İndi mənimdir sevimli hobbi və həyatımın işi. 3 il işləyib uşaq bağçası Getdim... Başa düşmədiyim üçün getdim təcrübəli müəllimlər. Mən şəhərin mərkəzinə köçdüm və sonrakı üç il ərzində zərgərlik mağazasında satıcı işlədim, lakin almaz və feonitlərin parıltısı ilə uşaqların gözlərinin parıltısı üçün çox darıxdım. 2017-ci ildə uşaqlığımı və özümü keçirdiyim sevimli bağçaya qayıtmaq qərarına gəldim pedaqoji fəaliyyət. İşə gediş-gəliş gündə 28 km olsa da, bu mənə mane olmur. Mən yola qayıtdım! Uşaqlara musiqi zövqü aşılayır, musiqiyə maraq aşılayır, yaradıcılıq və xoreoqrafik imkanlarımı göstərirəm. Bütün bunlarla yanaşı, mən aktiv ictimai həyat tərzi keçirirəm.

KVN kimi müxtəlif layihələrdə iştirak edirəm (rayon),GTO, müxtəlif metodik birliklərdə oluram.

2018-ci ildə şəhərimizin könüllülər dəstəsinə qoşulub. Hazırda mən könüllülər məktəbində oxuyuram, orada bizə könüllülük və bu layihənin əsas məqsədi haqqında danışırlar. Yeri gəlmişkən, uşaq bağçasında işləyərkən (rayon bağı) Kampaniya keçirdim "Sənə ehtiyacımız var", uşaqlarla mən nağıl göstərdik və yaxşılıq portağallarını paylaşdıq. Yığılan məbləğ çox deyildi, amma biz də şəhər layihəsinə töhfə verə bildik.

Mən də əl işləri ilə məşğulam. Həm də uşaqlarla bağlıdır. Fərdi amulet sancaqları müasir analar arasında çox populyardır. Bu gözəl aksesuarları hazırlamaqda mənim şüarım belədir: "Yaxşılıqla bitdi!" Bunu uşaqlar üçün və uşaqlar üçün etdiyiniz zaman başqa necə ola bilər!

IN pedaqoji kollec Yeni biliklər, yeni bacarıqlar əldə etmək istərdim. Yaxşı, mən artıq yeni dostlar qazandım! Mənim qrupum ən yaxşısıdır! Təəssüf ki, məni baş qız etmədilər, çünki başçı qız ciddi olmalı idi, amma mən çox şənəm.

Mövzu ilə bağlı nəşrlər:

“Biz nağılı gerçəkləşdirmək üçün doğulmuşuq” bu sözlərlə sosial əhəmiyyətli plakatların 2017-ci il beynəlxalq müsabiqəsinin əsasnaməsi başlayır.

Müəllim və tələbələr arasında qarşılıqlı əlaqənin bu forması müəllimin magistr, məsləhətçi, məsləhətçi vəzifəsini aldığı “Master Class” kimi tanınır.

Tələbələr üçün master-klass müəllim hazırlığı kolleci Mövzu: “Teatr sənəti vasitəsi ilə uşaqların musiqi və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı”.

"Möcüzələr sahəsi" oyunu şəklində "Avtomexanik" peşəsi üzrə kollec tələbələri üçün dərsdənkənar fəaliyyətin metodik inkişafı Tambov Regional Dövlət Muxtar Mütəxəssisi Təhsil müəssisəsi“Yerüstü Nəqliyyat Mühəndislik və Texnologiya Kolleci.

Özünüz haqqında hekayə "Mənim Portfoliom"“Uşaqlıq xatirələri uşağın həyatında silinməz iz qoyur. Görünür, bir insanın taleyi daha çox onun necə insanlar olacağından asılıdır.

Kseniya Alekseevna tələbə ___keçdi aspiranturadan əvvəlki təcrübə və aparılmışdır layihə işləri hazırlıq qrupunda.

Bədən tərbiyəsi müəlliminin iş proqramı davam etdi 2. Məzmun bölməsi 3. Təşkilat bölməsiİŞ PROQRAMININ II HISSI (DƏYİŞƏN) 3. Təşkilat bölməsi 3.1 İnkişaf edən subyekt-məkan mühitinin təşkili 3.2 Kompleks.

Krasnoyarsk diyarının Təhsil, Elm və Gənclər Nazirliyi Lesosibirsk pedaqoji institut- federal dövlət muxtar ali təhsil müəssisəsinin filialı peşə təhsili"Sibir federal universitet"Portfolio Oksana Aleksandrovna Rudova, 1-ci kurs tələbəsi, LF-FPP17-01BND qrupu, Pedaqogika və Psixologiya fakültəsi, NO və DO

Rudova Oksana Aleksandrovna Doğum tarixi: 22 oktyabr 1999-cu il Təhsili: 46 saylı orta məktəbi bitirib. V.P. Astafieva 2017-ci ildə Valideynlər: Ana - Elena Valerievna Rudova, 42 yaş, V.P. adına MBOU PSOSH No 46-da riyaziyyat müəllimi. Astafieva Ata - Rudov Alexander Vladimirovich, 42 yaş, Lesosibirsk limanı, "Vakutin" motor gəmisinin kapitanı İş təcrübəsi: yoxdur Əlavə məlumat. Təhsil: İncəsənət Məktəbini DPİ ixtisası ilə bitirib Əlaqə telefonu: 89135140371 E-mail: [email protected] Yaşayış ünvanı: Podtesovo kəndi, küç. Lermontova 19a; 7 mikrorayon, 4-26

Həyat prinsipləri Hörmət edin Həyatımda olanlardan həzz alın Məqsədlərə çatın Ən yaxşısına nail olun Özünüzü idarə etməyi bacarın Bağışlamağı bacarın Hərəkətlərinizə cavabdeh olun

Məqsədlər Məqsədlər Son tarixlər 1. Birinci və sonrakı məşğələlərdən uğursuz keçmək Semestr üçün iş planını formalaşdırmaq, bütün materialları öyrənmək, bütün praktiki başa çatdırmaq, bütün kollokviumları keçmək 5 il 2. Kolleci bitirmək Yazmaq tezis, diplomunuzu müdafiə edin, yaxşı mütəxəssis olun 5 il 3. Mümkünsə başqa şəhərə köçün Kifayət qədər vəsait toplayın, satın alın gözəl mənzil Krasnoyarskda öz zövqünə uyğun təmir et gənc oğlan, sevgi üçün evlənmək, 10 il uşaq sahibi olmaq 6. Səyahət Pasport alın, avtomobil alın, viza alın və 15 il ərzində İtaliyaya səfər edin Məqsədlər və məqsədlər

Nailiyyətlər portfeli 2.1. Məktəb idman, elmi və ictimai tədbirlərdə iştirak haqqında məlumat

Tədbirin növü Tədris ili Yeri, səviyyəsi (vilayət, şəhər, rayon, Beynəlxalq, Ümumrusiya) İştirak forması (çıxış, komanda işi, təqdimat və s.) Nəticə (diplom, sertifikat, təşəkkürnamə və s.) Müsabiqə " Qızıl payız onlar. V.P. Astafieva” 2016 Yeniseysk, rayon “Sənə demək istəyirəm...” kateqoriyasında çıxış 1-ci dərəcəli diplom Elmi-praktik konfrans 2016 s. Ozernoe, rayon Məktəbəqədər təhsil bölməsində “Kukla dünyası: ritualdan müasir kuklalara” mövzusunda çıxış Sertifikat, 1-ci yer

Tədbirin növü Tədris ili Keçirilən yer, səviyyə (vilayət, şəhər, rayon, Beynəlxalq, Ümumrusiya) İştirak forması (çıxış, komanda işi, təqdimat və s.) Nəticə (diplom, sertifikat, təşəkkürnamə və s.) Hamısı- Rus açıq yazışma müsabiqəsi " İntellekt-Ekspress" 2017 Obninsk, "Rus dilinin sirləri, payız 2016-2017" kateqoriyasında Ümumrusiya Tamaşası Sertifikat, 2017-ci il Smolensk, "İnfourok" riyaziyyat üzrə Ümumrusiya distant Olimpiadasının 1-ci dərəcəli laureatı, Ümumrusiya Riyazi məsələlərin həlli, 1-ci dərəcəli diplomun sınaqdan keçirilməsi

Tədbirin növü Tədris ili Keçirildiyi yer, səviyyə (vilayət, şəhər, rayon, Beynəlxalq, Ümumrusiya) İştirak forması (çıxış, komanda işi, təqdimat və s.) Nəticə (diplom, sertifikat, təşəkkürnamə və s.) Bələdiyyə yaradıcılığı "Sibir Nuggets 2017" müsabiqəsi 2017 Yeniseysk, şəhər “Fotoqrafiya” nominasiyası üzrə yaradıcı iş 1-ci dərəcəli diplom “Mən Sibirin təbiətini sevirəm” açıq şəhər şeir və nəsr müsabiqəsi 2017 Yeniseysk, şəhər “Poeziya” nominasiyası üzrə tamaşa 1-ci dərəcəli diplom, qızıl medal

Tədbirin növü Tədris ili Keçirilən yer, səviyyə (vilayət, şəhər, rayon, Beynəlxalq, Ümumrusiya) İştirak forması (çıxış, komanda işi, təqdimat və s.) Nəticə (diplom, sertifikat, təşəkkürnamə və s.) Atəş təlimindən keçmək 2016-cı ildə beş günlük təlim düşərgələri zamanı standartlar Yenisey bölgəsi Standartların keçməsi 1-ci dərəcəli Diplom Riyaziyyat üzrə V Beynəlxalq Olimpiada 2017 Podtesovo, Beynəlxalq Test, riyazi məsələlərin həlli 1-ci dərəcəli Diplom

2.2. Kurslar, əlavə təhsil

Rəssamlıq Məktəbini dekorativ-tətbiqi sənət ixtisası üzrə 4 illik təhsil müddəti ilə bitirmə diplomu “Ailə iqtisadiyyatı. Sığortanın ABC." “Ofis idarəçiliyi” seçmə kursunda iştirak üçün sertifikat “Qrammatika” seçmə kursunda iştirak üçün sertifikat ingiliscə» “Tibbi biliklərin əsasları” seçmə kursunda iştirak üçün sertifikat

Sənədlər portfeli

Refleksiya Qarşıya qoyduğum bütün məqsədlər çox səy və əzm tələb edir, çünki onlar mənim üçün çox vacibdir. Hələ məktəbdə Lesosibirsk Pedaqoji İnstitutuna daxil olmaq məqsədim var idi və buna nail oldum. Bunun üçün bütün lazımi imtahanları verdim və məktəbi bitirmək haqqında şəhadətnamə aldım, sənədləri bu instituta təqdim etdim və qəbul müsabiqəsindən uğurla keçdim. Yaxın məqsədim qış sessiyasını uğurla keçməkdir. Bunun üçün nəzəriyyəni praktikada tətbiq etməyi öyrənmək, bütün materialı mənimsəmək və işi vaxtında təqdim etməyə çalışmaq üçün təyin olunmuş praktiki dərsləri tamamlayıram. Artıq keçdiyim iki kollokvium təsdiq etdi ki, onlara xüsusi səylə və biliklə yanaşmaq lazımdır. Düşünürəm ki, ilk vaxtlar bəzi sualları tam öyrənə bilmədim, bu da cavab verməkdə çətinlik çəkdi. Bu məsələlərlə bağlı çətinliklərimi, səhvlərimi başa düşdüm və onları düzəltdim. Sessiyadan C qiymətləri olmadan keçmək və gələcəkdə müəllimlər və sinif yoldaşlarımla yaxşı münasibətdə olmaq üçün sessiyaya çox yaxşı hazırlaşmalıyam. Bunun üçün, əlbəttə ki, yazmaq, hazırlamaq və yalnız bundan sonra bütün sualları öyrənmək üçün mənə çox səy və vaxt lazım olacaq. Amma mən təslim olmaq istəmirəm və gələcəkdə yaxşı səviyyəyə çatmaq və yaxşı mütəxəssis olmaq üçün hər şeyi etməyə çalışacağam. Mən də hər şeyi mümkün qədər etmək üçün vaxtımı necə bölüşdürməyi öyrənmək istərdim, çünki indi getdikcə daha çox şey yığılır, nəticədə onları təxirə salmaq lazımdır, buna görə də yaxşı bir şeyə səbəb olmur. Gələcəkdə uğur qazanacağımı düşünürəm!

İnşa müəllimlik peşəsini seçdim ibtidai siniflər, çünki bu gün ən çox tələb olunan peşədir, həm də uşaqları çox sevdiyim və onlarla asanlıqla ünsiyyət qurduğum üçün ümumi dil tapıram. Çalışqanlıq, zəhmət, diqqət və səbir tələb edir. Bu peşə mənə təkmilləşmək, nəyisə öyrənmək və uşaqları əhatə edən dünyanın bütün mahiyyətini hələ dərk etməyən başqalarına öyrətmək imkanı verir. Axı bizə enerji verən, irəliləməyə stimul verən uşaqlardır. Hesab edirəm ki, şəxsiyyətin, əsl İnsanın formalaşması məhz müəllimin və onun əməyi sayəsində mümkün olur. Bu peşə çox zəhmət tələb etsə də, bu peşə çox yüksək qiymətləndirilir, çünki müəllim bütün sevgisini, mehribanlığını işinə qoyur. Müəllim, o, daim öyrənir və inkişaf etdirir, bu, şübhəsiz bir artıdır! Axı müəllim özü bütün biliklərini şagirdlərə çatdırmalı, dərsləri daha maraqlı, izahatları başa düşülən etməlidir. Axı heç bir texnologiya müəllimin sözünü maraqlandıra və əvəz edə bilməz! Hər bir müəllimin çalışdığı məktəb isə onun üçün hər gün uşaqların üzündə bu sevincli təbəssümləri gördüyü ikinci evə çevrilməlidir. Bu peşənin də müəyyən yaradıcılığı var, çünki müəllim yeni materialı təqdim etmək, şagirdlərdən orijinal cavablar və nəticələr çıxarmaq üçün qeyri-adi yaradıcı yanaşma tapmalıdır. Təbii ki, hər şeyi bilmək mümkün deyil, amma hər bir müəllim nəinki bizdə, bütün dünyada bacardıqca çox bilməyə çalışmalıdır! Həm də müəllim şagirdləri üçün tərbiyəçi, örnək olmalıdır, çünki məktəbdə insanın gələcək şəxsiyyəti, həyata baxışları formalaşır ki, bu da onun gələcəyinə təsir göstərir. böyüklər həyatı. Müəllim olacağım üçün şadam və qürur duyuram, çünki müəllim bizim uşaqlara təhsil verir, öyrədir və onların gələcəyinə təsir göstərir. yaxşı mənada bu söz, bununla da onları düzgün istiqamətə yönəldir.

Təlimatlar

Dizayn eyni rəng və tonlardan, müəyyən bir şriftdən istifadə etməli, bəzən məktəbin emblemi və ya loqosunu ehtiva etməlidir. Portfel səhifələrinin dizayn ardıcıllığı eyni olmalıdır.

Məsələn, əvvəlcə tələbənin şəxsi səhifəsi olmalıdır - şəxsi şəkil, ümumi atış. Sonrakı bir tərcümeyi-haldır, bir növ CV olmalıdır. Yəni təkcə öyrənilən məlumatlar deyil, uşağın müəyyən bir sahədə mənimsədiyi bacarıqlar olmalıdır həyat mərhələsi. Nailiyyətlər də göstərilir - yarışlarda və olimpiadalarda iştirak.

Portfelin rəsmi hissəsində şagirdin sinif rəhbərinin tövsiyələri və uşağın akademik fəaliyyətinin göstəriciləri olmalıdır.

Nəhayət, təqdimata tələbənin öz müqəddəratını təyin etmə qərarı - məqsədləri, gələcəyə baxışları daxildir. Bu mərhələdə orta məktəb şagirdləri özləri qərar versələr faydalı olar.

Beləliklə, portfel təlim prosesinin qeydidir. Tələbənin fərdi nailiyyətləri, o cümlədən onun bütün dövrləri haqqında məlumatların sabit yığılması təhsil fəaliyyəti.

üçün məzun tam, yaxşı dizayn edilmiş portfeldir təsirli üsuləmək bazarında öz inkişafı, biznes üçün yaxşı perspektivlər və gələcək işəgötürənlə yaradıcı qarşılıqlı əlaqə.

Photoshop redaktorundan istifadə edərək tamamilə təkmilləşdirə bilməzsiniz Yaxşı foto, gözlər altındakı dairələri, parıltı və dəri qüsurlarını aradan qaldırır. CV üçün nəzərdə tutulmuş bir fotoşəkili yalnız qrafik redaktorun alətlərini mükəmməl bildiyiniz və izləri açıq-aşkar olmayan emal edə bildiyiniz halda retuş etməyə dəyər.

Sənəd kimi saxlanılan CV-yə şəkil əlavə etmək üçün mətn redaktoru, mətn faylını şəkillər daxil etmək imkanı olan proqramda açın. Kursoru şəklin daxil ediləcəyi fraqmentin üzərinə qoyun və əsas menyuda "Daxil et" seçimindən istifadə edin. Word-ün versiyalarından birində CV-ni redaktə edirsinizsə, mətnə ​​əlavə edilmiş şəklin üzərinə klikləyin və künc markerini çəkərək ölçüsünü azaldın. Şəkili mətnə ​​uyğunlaşdırmaq üçün bükmə seçimlərini tənzimləyin.

Portfel necə yaradılır

İşəgötürənə ən yaxşısını təklif etmək vacibdir peşəkar keyfiyyət, bacarıq və bacarıqlar. Məsələn, fotoqraf kimi işləmək istəyirsinizsə, ən yaxşı şəkillərinizi seçməlisiniz. Eyni şey modellərə də aiddir. Jurnalist olmaq istəyirsinizsə, müştəriyə ən yaxşı mətnlərinizi və ya videolarınızı göstərin.

Nümayiş materialının optimal miqdarı peşəkar ixtisasınızdan asılı olaraq 10-20 ədəddir. Bu, işəgötürənin peşəkarlığınız haqqında təsəvvür yaratması üçün kifayət edəcəkdir. Əsərlərin sırasını özünüz müəyyən edə bilərsiniz - bu, xronoloji, tematik və ya janr ola bilər.

Portfelinizin dizaynı üzərində də çalışın. Materiallarınızı sənəd faylında saxlamaqla belə, onları orijinal şəkildə təqdim edə bilərsiniz. Rəng və ya şrift vurğularını nəzərdən keçirin. Müştəri ilə bir neçə sahədə işləməyi planlaşdırırsınızsa, təqdimat materialını bloklara bölməklə oynamağa çalışın. Məsələn, əvvəlcə fotoşəkillər, sonra mətnlər, sonra kommersiya təklifləri. Təqdimat çox rəngli olmamalıdır.

Portfelinizi uzaqdan təqdim edirsinizsə, materiallarınızı (əgər potensial fəaliyyətin müxtəlif sahələrindən danışırsınızsa) eyni fayl daxilində qarışdırmamaq üçün onu müxtəlif sənədlərə ayırın. Hər şeyi bir arxivə və ya qovluğa birləşdirin, ən əsası materiallarınızın formatının universal olduğunu yoxlayın (doc, jpeg, pdf).

İnternetdə necə portfel yaratmaq olar

Şəbəkə məkanının təmin etdiyi imkanlarla virtual özünü təqdim etməyə məhəl qoymamaq günah olardı. Təkcə CV-nizi deyil, həm də portfel əlavə edə biləcəyiniz ixtisaslaşmış saytlar var. Dünyanın demək olar ki, hər yerində sizin üçün çoxlu iş axtarışı resursları mövcuddur. Onlar tez-tez sizdən əvvəlcədən hazırlanmış formanı doldurmağı xahiş edirlər. Bəzi sistemlər bu şəkildə onlayn olaraq öz portfelinizi yaratmağa imkan verir.

Bu cür təqdimat üzərində işləyərkən aşağıdakıları xatırlayın: hər bir istiqamətə ən azı bir və altıdan çox olmayan layihə əlavə edin, bunlar yalnız ən yaxşı deyil, həm də təzə olmalıdır, ekran görüntüləri əlavə edin (mətnlərlə işləməkdən danışırıqsa) , həmçinin layihə və təkliflərinizi düzgün təsvir edin. Özünüzü seçməyi unutmayın ən yaxşı şəkil avatar üçün.

Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyi ilk dəfə məzunları ən yüksək maaş alan Moskva universitetlərinin siyahısını dərc edib. Məlum olduğu kimi, nüfuzlu Ali İqtisadiyyat Məktəbi və Xarici İşlər Nazirliyinin Diplomatik Akademiyası heç də birinci yerdə deyil. Siyahının lideri hər kəsi təəccübləndirib.

Təhsil və Elm Nazirliyinin tərtib etdiyi reytinqdə lider RANEPA ( Rusiya Akademiyası xalq təsərrüfatı və ictimai xidmət). Sosiologiya fakültəsinin orta məzunları və sosial iş" ayda 114 930 rubl təşkil edir. Məlumatlar əsasında Moskva universitetlərinin reytinqi hazırlanıb. Pensiya Fondu, 2013-cü ildə universitet məzunlarının maaşları əsasında.

"Moskvanın ən yaxşı universitetləri" siyahısında ikinci yerdə Moskva Ali Sosial Məktəbi və iqtisadi elmlər. İqtisadiyyat və menecment ixtisası ilə bir universiteti bitirmək ayda 110.390 rubl orta əmək haqqına ümid verir. Moskva Ali Sosial və İqtisadi Elmlər Məktəbinin məzunları həm dövlət təşkilatlarında, həm də kommersiya holdinqlərində iş tapacaqlar.

Akademik Hüquq İnstitutu “Moskvanın ən yaxşı universitetləri” siyahısında ilk üçlüyü qapayır. Xüsusən də, ən yüksək maaş alan iş yerləri hüquq fakültəsini bitirmiş məzunlardır. Bir universiteti hüquq dərəcəsi ilə bitirmək orta hesabla 108.560 rubl əmək haqqını nəzərdə tutur.

Dördüncü və beşinci yerlərdə müvafiq olaraq çox məşhur Moskva universitetləri - Rusiya Federasiyası Xarici İşlər Nazirliyinin Diplomatik Akademiyası və Ali İqtisadiyyat Məktəbi qərarlaşıb. Birinci halda "İqtisadiyyat və idarəetmə", ikinci halda "Kompüter və İnformasiya Elmləri" ixtisası ilə bir universiteti bitirmək məzunların orta əmək haqqı 97.500 rubl olan vəzifələrdə işləməsinə ümid verir.

"Moskvanın ən yaxşı universitetləri" siyahısında altıncı yerdə yenidən fakültə ilə RANEPA " Siyasi Elm və regionşünaslıq." Bu ixtisas üzrə məzunlar üçün iş orta hesabla ayda 92.840 rubl məbləğində ödənilir.

Yeddinci yer - Moskva Dövlət Universiteti. Lomonosov və Kompüter fakültəsi və informasiya texnologiyaları". Bu ixtisas üzrə diplomla universiteti bitirmək orta əmək haqqı 92 980 rubl hesablamağa kömək edir.

Səkkizinci yeri Pravoslav Müqəddəs Tixon Humanitar Universiteti tutur. Təhsil və Pedaqoji Elmlər Fakültəsinin məzunları üçün iş orta hesabla 91,980 rubl qiymətləndirilir.

Doqquzuncu yerdə Bərpa İncəsənət İnstitutudur. Memarlıq ixtisası üzrə təhsil alan məzunların işlə təmin olunması hazırda heç bir çətinlik yaratmır. Orta əmək haqqı da həvəsləndiricidir - 90 030 rubl.

Moskva universitetlərinin reytinqi Pensiya Fondunun məlumatları əsasında tərtib edilib. Əmək haqqı baxımından liderlər hüquqşünaslar, iqtisadçılar və İT mütəxəssisləri olub. Lakin kadr bazarı ekspertləri Təhsil və Elm Nazirliyinin yaydığı məlumatlarla tam razılaşmırlar. Onlar aparıcı peşələrin düzgün göstərildiyini təsdiqləyirlər, lakin onların məlumatlarına görə, məzunların orta əmək haqqı ən azı üçdə bir qədər yüksəkdir.

Mövzu ilə bağlı video

İndiki mərhələdə təhsil daha fərdi, differensiallaşdırılmalı, tələbələrin təhsil ehtiyaclarını ödəmək üçün seçim şəraitinin yaradılmasına yönəldilməlidir. Bu fikirlərin həyata keçirilməsi tələbələrin təhsil nəticələrinin qiymətləndirilməsinə yanaşmaların təşkili məqsədlərini, məzmununu və texnologiyasını dəyişdirməyə yönəldilmişdir.

Portfolio bir sıra həqiqi fərdiləşdirilmiş qiymətləndirmələrə istinad edir və təkcə qiymətləndirmə prosesinə deyil, həm də özünüqiymətləndirməyə diqqət yetirir.

Portfolio onun ümumi mənzərəsini birləşdirən tələbənin şəxsi nəticələrinin bir növ inventarıdır seçilmiş ixtisas üzrə təhsil uğuru:

Portfelin pedaqoji məqsədləri:

Təlim prosesinin gedişatına nəzarət etmək və cari nailiyyətlər əsasında bu prosesi hər bir tələbə üçün uyğunlaşdırmaq;

Yüksək təhsil motivasiyasını saxlamaq, təhsil səviyyəsinin yüksəldilməsi yollarını təklif etmək;

Təhsil bacarıqlarını formalaşdırmaq və təşkil etmək: məqsədlər qoyun, akademik nailiyyətlər üçün şəxsi plan tərtib edin və həyata keçirin;

Şagirdlərin özünə hörmətinin adekvatlığını təmin etmək;

Dövlət yekun attestasiyasının nəticələri, inzibati testlər, müəyyən məsələlər üzrə məlumatlılıq səviyyəsi, konkret bacarıqlar (məsələn, mətnin təhlili) şəklində təqdim olunan alqoritmik təlim vasitələrinin effektivliyini qiymətləndirmək;

Əhəmiyyətli təhsil nəticələri haqqında müntəzəm hesabatlar almaq;

Məktəb təhsilinin praktiki yönümlü xəttini saxlamaq.

Portfel strukturu.

Portfel fayl qovluğu ilə təmsil olunur.

1. Başlıq səhifəsi.

3. Avtobioqrafiya.

4.Blok A., təsdiqedici sənədlərlə.

5. Blok B., təsdiqedici sənədlərlə.

6.Blok S., təsdiqedici sənədlərlə.

7. Portfel materiallarının reytinq sənədləri bankı.

8. Portfelin qiymətləndirilməsi.

Portfolio. Krım Aqrar-Sənaye Kollecinin tələbələri üçün portfelin tərtib edilməsi üzrə işlərin ardıcıllığı

ərzində tədris ili kumulyativ portfel tərtib edilir. Fayl qovluğu ilə təmsil olunur. Faylların sayı aşağıdakı kimi müəyyən edilir: portfel materiallarının sayı

Şagirdlərə portfelin tərtibinin məqsəd və vəzifələrini izah edir: əsas məna “bacardığınız hər şeyi göstərmək”dir;

Tələbələrə portfelin tərtib edilməsi qaydaları haqqında təlimat verir;

Titul vərəqi hazırlamaq, tərcümeyi-hal yazmaq, tərcümeyi-hal hazırlamaq tapşırığı verir;

Tələbələrin valideynləri ilə birlikdə yuxarıda göstərilən materialları həftə ərzində hazırlamaları, həmçinin tədris ili üçün şəxsi planı sərbəst formada və ya inşa şəklində təqdim etmələri məqsədəuyğundur. (tercihen)

Bütün tədris ili ərzində portfolio sinif rəhbərinin kabinetində saxlanılır.

Hər semestrin sonunda sinif rəhbəri tələbələrə mövzu faylı üçün material seçməyə və onları sıralamağa kömək edir.

Tədris ilinin sonunda ayrı-ayrı təlimatlara uyğun olaraq hər bir fənn üzrə reytinq məbləği müəyyən edilir və müvəffəqiyyət şkalası qurulur, indikativ portfolio formalaşdırılır ki, bu da valideyn-müəllim yığıncağında, qrup iclasında, tələbələrə təqdim olunur. və s.

Noyabrın 10-dək tələbələr portfolio materiallarının sıralanmış növləri üçün formaları doldururlar (sonradan ən azı ayda bir dəfə doldurulur).

Tələbə portfolio modeli

Portfolio ya tələbə irəliləyişinə, ya da kurrikuluma uyğunluğuna görə qiymətləndirilən bir müddət ərzində (semestr və ya tədris ili) işlərin toplusudur. Tədris prosesində portfoliolardan istifadə şagirdlərin metodiki iş bacarıqlarının inkişafına kömək edir müxtəlif növlər təhsil və peşə məlumatları, peşə biliklərinin sistemləşdirilməsi, peşəkar düşüncənin formalaşdırılması.

Xüsusi bir idrak hərəkəti kimi əks etdirmənin mənası insanın öz biliklərini aydınlaşdırmaq, öz nailiyyətlərini və imkanlarını adekvat qiymətləndirmək və özünü təkmilləşdirməklə bağlı lazımi nəticələr çıxarmaq bacarığıdır.

Portfelin yaradılmasında əsas məqsəd təhlil etmək və təqdim etməkdir əhəmiyyətli nəticələr gələcək mütəxəssisin peşəkar və şəxsi inkişafı prosesləri, mədəni və təhsil artımının monitorinqinin təmin edilməsi. Portfel müxtəlif fəaliyyət növlərində əldə edilən nəticələri nəzərə almağa imkan verir - təhsil, təhsil, yaradıcılıq, özünütəhsil.

Pedaqoji universitetlərdə təlimin başlanğıcından şəxsi portfolio üzrə işin tətbiqi təklif olunur. Bu, öz peşəkar inkişafı üçün proqnozlaşdırıla bilən proqram əldə etməyə, gələcək müəllim üçün zəruri olan səriştələrin formalaşması mərhələlərini görməyə və təhsil fəaliyyətində uğur qazanmaq və daim özünü təkmilləşdirmək arzusunu ciddi şəkildə işə salmağa imkan verir. . Portfeldən istifadə dinamizmi (aktiv iş formaları ilə məşğul olmağa, tez uyğunlaşmağa və müstəqil hərəkət etməyə hazır olmaq), özünü inkişaf etdirməyə, dürüstlüyə (universitetdəki təhsil fəaliyyətinin nəticəsi müəllimin peşəkar bacarıqlarının formalaşmasıdır) kömək edir. xarici dil) və nəticələrin qiymətləndirilməsi meyarları. Tələbə portfelinin təhlili səriştənin qiymətləndirilməsinin effektiv vasitəsi hesab olunur, strukturuna aşağıdakılar daxildir:

• mövzunu göstərən kurs işinin və yekun ixtisas işinin müdafiəsinin nəticələri və qısa təsviri tədqiqat;
• elmi müdafiənin nəticələri tədqiqat işi;
• digər fəaliyyətlərin nəticələri: sərgilərdə, müsabiqələrdə iştirak, texniki yaradıcılıq və s.;
• seçmə kurslarda təlimin nəticələri və müddəti;
• pedaqoji təcrübənin nəticələri;
• olimpiadalarda, müsabiqələrdə, konfranslarda, təlim seminarlarında iştirak və əldə edilmiş nəticələr haqqında məlumat;
• idman və digər nailiyyətlər.

Portfelin saxlanması çap şəklində (faylları olan saxlama qovluğu) və ya həyata keçirilir elektron formatda. Təhsil müəssisəsində təhsil zamanı portfelə daxil edilmiş hər bir fərdi materialın tarixi qeyd olunur. Tədris nəticələrinin uçotu sistemli şəkildə aparılır. Tədris semestrinin (tədris ili) sonunda tədris şöbəsində məzmun dəyişikliyi elektron şəkildə portfelin dublikatına edilir.

IN müasir şərait peşəkar təşəbbüsə ehtiyac artır, gələcək müəllimin peşə fəaliyyətinə münasibətinin reproduktiv deyil, yaradıcı xarakteri qiymətləndirilir.

Tələbələrin portfeli sonradan məzunun iş axtararkən, təhsilini davam etdirərkən və s. CV-nin tərtib edilməsi üçün əsas rolunu oynayır. Portfolio könüllülük əsasında formalaşır. Bununla belə, portfelin tərtib edilməsinin məsləhət xarakteri bu prosedurun əhəmiyyətini istisna etmir. Portfel tələbəyə öz nailiyyətlərini qiymətləndirməyə, uğurun şəxsi və yaradıcı trayektoriyasını qurmağa peşəkar yanaşmaya imkan verir ki, bu da əmək bazarında gələcək mütəxəssisin reytinqinin mühüm tərkib hissəsidir.

Bu model Lizunova L.R.-nin inkişafına əsaslanırdı. Tələbə portfeli modelinə aşağıdakı struktur elementlərin daxil edilməsi təklif olunur:

Başlıq səhifəsi

O, ayrıca vərəqdə tərtib edilir və aşağıdakı məlumatları ehtiva edir: tələbənin soyadı, adı, atasının adı, doğum ili, kursu; universitetin, fakültənin, təhsil müəssisəsinin kafedrasının adı; tamamlanmış (davam etməkdə olan) tələbə tədqiqat işinin adı, kurs işi; sənədlərin və materialların təqdim olunduğu müddətin göstərilməsi. Yuxarı sağ küncdə başlıq səhifəsiİstənilən ölçülü və xarakterli bir fotoşəkil yerləşdirmək tövsiyə olunur.

Bölmə I. Rəsmi sənədlər

Bu bölmədə fərdi nailiyyətləri təsdiq edən bütün mövcud sertifikatlaşdırılmış sənədlər var: proqramlar üzrə təhsili təsdiq edən sənədlərin (sertifikatların) surətləri əlavə təhsil; mükafatlar, sertifikatlar, təşəkkürnamələr haqqında məlumat; müxtəlif müsabiqələrdə (müsabiqələrdə və s.) iştirakını təsdiq edən sənədlərin (şəhadətnamələrin) və müəllifin mülahizəsinə əsasən digər sənədlərin surətləri. Bu bölmədə materialların təqdim edilməsi üçün təklif olunan forma:

Bölmə 2. Peşəkar bilik səviyyəsi

Portfelin bu bölməsi elmi-tədqiqat işlərinin aparılması, tələbə elmi cəmiyyətinin işində, olimpiadalarda iştirak etmək, özünütəhsil kimi müxtəlif fəaliyyət sahələrində həyata keçirilən peşə biliklərinin səviyyəsini əks etdirməyə yönəldilmişdir. Bu bölmədə materialların təqdim edilməsi üçün təklif olunan forma:

Tədqiqat işində iştirak

Tələbə elmi cəmiyyətinin işində iştirak

Özünütəhsil

Bölmə 3. Peşəkar bacarıqların səviyyəsi.

Bu bölmədə elmi konfranslarda, seminarlarda iştirak, elmi məlumatların təqdimatı, metodik və didaktik materialların işlənib hazırlanması formasında peşəkar biliklərin ümumiləşdirilməsi və yayılmasında portfel müəllifinin fəaliyyətini əks etdirən materiallar qeyd olunur. seçmə kurslar, tamamlanmış layihələr, nəşrlər, yaradıcı hesabatlar, tezislər, hesabatlar və s. Bu bölmədə materialların təqdim edilməsi üçün təklif olunan forma:

Peşəkar biliklərin ümumiləşdirilməsi və yayılması

Öz metodoloji və didaktik işlərin, seçmə kursların, layihələrin mövcudluğu

Nəşrlərin mövcudluğu

Bölmə 4. Peşəkar bacarıqların səviyyəsi

Bu bölmədə pedaqoji təcrübə keçmə prosesində peşəkar bilik və bacarıqların həyata keçirilməsinin keyfiyyətcə səmərəliliyinin göstəriciləri qeyd olunur. Tədris fəaliyyətinin səmərəliliyinin təhlili meyarları kimi aşağıdakıları hesab etmək olar: seçilmiş ixtisas üzrə bacarıqların praktiki mənimsənilməsi; ustalıq müasir texnikalar tələbələrin biliyinin diaqnostikası; tələbələrlə işin innovativ forma və üsullarını mənimsəmək; layihələrin və seçmə kursların hazırlanması; təlimdə səriştə əsaslı yanaşma sahələrinin həyata keçirilməsi; təşkilat təhsil işi; valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə; öz pedaqoji fəaliyyətinin əks etdirici təhlili və s. Bu bölmədə materialların təqdim edilməsi üçün təklif olunan forma:

Bölmə 5. Fakültənin (kafedranın) məktəbdənkənar işlərində iştirak.

Fəal, yaradıcı mütəxəssisin əsas təhsil fəaliyyətinin həyata keçirilməsi ilə yanaşı, tez-tez fakültənin (kafedranın) məktəbdənkənar təhsil və mədəni-istirahət tədbirlərində iştirakı ilə xarakterizə olunur ki, bu da aşağıdakı formaları əhatə edir: festivallara hazırlıq və iştirak, müsabiqələr, şoular, idman yarışları, nəticələri göstərən sərgilər; asudə vaxt və əyləncə fəaliyyəti üçün ssenarilərin hazırlanması (tədbirlər haqqında mətnlər, foto və videomateriallar təqdim etmək mümkündür); müəllifin ifa etdiyi yaradıcılıq işləri və s. Bu bölmədə materialların təqdim edilməsi üçün təklif olunan forma:

Bölmə 6. Gələcək mütəxəssisin əlavə təhsili

Gələcək mütəxəssisin yaradıcılıq fəaliyyəti təkcə tədris və məktəbdənkənar fəaliyyətlər çərçivəsində deyil, həm də əlavə təhsil alarkən həyata keçirilə bilər. Bu bölmədə dərnəklərin, seksiyaların, studiyaların, seksiyaların, teatr kollektivlərinin işində iştirak, əlavə ixtisas almaq və s. Bu bölmədə materialların təqdim edilməsi üçün təklif olunan forma:

Bölmə 7. Tələbənin fəaliyyətinin keyfiyyəti və onun nəticələri ilə bağlı rəy

Bu bölmədə müəllimlərin, müxtəlif səviyyəli menecerlərin, həmkarların rəyləri, tələbənin inkişafı haqqında rəylər və s. ola bilər.

Bu analitik və qiymətləndirmə texnologiyasının sistemli tətbiqi real dəyişikliklərin vaxtında qeydə alınması və gələcək müəllimin peşəkar bacarıqlarının artırılması üçün zəruri olan məlumatların yüksək keyfiyyətli yığılmasını təmin edir. Portfelin saxlanması təhsil səviyyənizi real təsəvvür etməyə, ehtiyatlarınızı görməyə və peşəkar özünü təkmilləşdirmə sahələrini müəyyənləşdirməyə imkan verən yaradıcı işdir.

Bütün yeni texnologiyalar kimi, portfelin də öz üstünlükləri və mənfi cəhətləri var. Bu texnologiyanın müsbət tərəfləri arasında N.V. Bordovskaya vurğulayır:

1. Tədris, öyrənmə və qiymətləndirməni bir-birindən ayıran ənənəvi yanaşmadan fərqli olaraq, portfel təlim prosesinin bu üç komponentini mükəmməl şəkildə birləşdirir.
2. Təhsil fəaliyyətinin müxtəlif məhsullarının təhlili vasitəsilə nailiyyətlərin kəmiyyət və keyfiyyət qiymətləndirilməsini birləşdirməyə imkan verir.
3. Təkcə qiymətləndirmə deyil, həm də özünüqiymətləndirmə, qarşılıqlı qiymətləndirmə, həmçinin subyektlərin özünü təhlili və özünə nəzarəti təşviq olunur. təhsil prosesi.
4. Portfolio akademik fən proqramının mənimsənilməsi zamanı nailiyyətləri, görülən səyləri və irəliləyişləri qiymətləndirmək üçün müəllim və tələbə arasında əməkdaşlığa yönəlib.
5. Portfel universitet təhsili kontekstində davamlı qiymətləndirmə və özünüqiymətləndirmə üçün imkan verir ki, bu da vurğunu ənənəvi qiymətləndirmənin sərt amillərindən digərinə çevirir. çevik şərtlər alternativ qiymətləndirmə.
6. Portfolio asanlıqla peşəkar və xidmət qiymətləndirmə sistemlərinə inteqrasiya olunur ki, bu da tələbələrin peşəkar əhəmiyyətli bacarıqlarının erkən inkişafını mümkün edir və onların müstəqilliyinin inkişafına kömək edir.
7. Portfel məktəbdə və universitetdə ənənəvi qiymətləndirmə sisteminin yenilənməsi üçün mümkün istiqamətləri göstərir.

Əsas kimi mənfi cəhətləri portfel qeydləri:

1. Bu texnologiyanın tətbiqi müəllimlərin ixtisaslarının artırılması, onların bu yeniliyi təsdiq və qəbul etməyə hazırlığının inkişaf etdirilməsi üçün çoxlu sistemli iş tələb edir.
2. Portfolioların tətbiqi həm müəllimdən, həm də tələbələrdən yeni təşkilati və koqnitiv bacarıqlar tələb edir.
3. Portfolioların tətbiqi ənənəvi təhsil qiymətləndirmə sistemlərindən daha çox vaxt tələb edir.
4. Qiymətləndirmənin yüksək subyektivliyi, onun etibarlılığının və etibarlılığının zəifləməsi, portfelin elementlərinin qiymətləndirilməsi meyarlarının qeyri-müəyyənliyi və yoxlama və qiymətləndirmə prosesinin mürəkkəbliyi.
5. Təhsil nailiyyətlərinin qiymətləndirilməsində formalizmin mümkünlüyü.
6. Portfellərin saxlanması üçün əlavə yer və qurğulara ehtiyac ilə bağlı təşkilati çətinliklər

T.G. Novikov və A.S. Prutçenkov portfel texnologiyasından istifadənin praktiki təcrübəsini təhlil etdi və portfelin məzmununu formalaşdırarkən istəmədən yol verilən səhvləri sistemləşdirdi. Müəlliflər müəyyən edilmiş tapıntıları sistemləşdirdilər pedaqoji təcrübə səhvləri bir neçə səbəbə görə dörd qrupa ayırın:

• birinci qrup səhvlər portfel materiallarının toplanması ilə bağlıdır;
• ikinci qrup səhvlər portfel həcminin formalaşması ilə bağlıdır;
• üçüncü qrup səhvlər portfel ideyasının ənənəvi sxemlərlə əvəzlənməsi ilə bağlıdır;
• Dördüncü qrup səhvlər portfel materiallarının qiymətləndirilməsi ilə bağlıdır.

Təklif olunan tövsiyələri tələbələr üçün uyğunlaşdırdıq. Onlar həmçinin portfel komponentlərindən və portfel daxilində işin qiymətləndirilməsi üçün N.V. Bordovskaya. Bu təlimatlar müəllimləri mümkün səhvlərdən yeni səviyyələr barədə xəbərdar edəcək və portfolio tərtib edərkən çətinliklərdən qaçmağa kömək edəcək və müəllimlərin şagirdlərin tamamladığı işi qiymətləndirməsini asanlaşdıracaq.

Portfeldən istifadə edərkən səhvlərdən qaçınmaq

Birinci qrup səhvlər: portfel materiallarının toplanması

Səhv No 1. Əlavə və peşə təhsili sisteminin, ümumi təhsil təşkilatlarının imkanlarına məhəl qoymamaq və s. Şagirdlər sənədləri və portfolio materiallarını toplayarkən əlavə və peşə təhsili müəssisələrinin, ümumi təhsil təşkilatlarının real imkanlarını nəzərə almırlar. Onlar həmçinin müxtəlif sertifikatlar, diplomlar vermək, portfelə daxil edilə biləcək rəylər və tövsiyələr yazmaq hüququna malikdirlər.

Tövsiyələr. Portfel formalaşdırarkən daha çox əlavə və peşə təhsili müəssisələri ilə əlaqə saxlayın, ictimai təşkilatlar. Bu, universitetin təklif etdiyi və hər bir tələbənin, hətta fənnə böyük maraq göstərsə belə, iştirak edə bilmədiyi olimpiadaların, müsabiqələrin və viktorinaların, konfransların dar dairəsindən kənara çıxmağa imkan verir. Buna görə də buna istinad edərək sosial sahə tələbənin şəxsi nailiyyətlərini nümayiş etdirmək və portfel üçün material toplamaq imkanlarını genişləndirir.

Səhv №2. Portfel toplayan zaman rəsmiləşdirmə və rəqabət.

Portfel toplayarkən tələbələr maksimum sayda sənəd və material üçün bir növ müsabiqəyə qatıla bilər və bununla da bunu rəsmiləşdirirlər. ən mühüm prosesdir, bunun əsas mənası "material toplamaq" qabiliyyətini nümayiş etdirmək deyil, yüksək keyfiyyətli özünə hörmət və özünü təqdim etməkdə kömək etməkdir. Bu fenomen onunla izah olunur ki, inkişaf etmiş "toplama" instinkti (xüsusilə portfel ideyasının özü səhv başa düşülürsə) insanın öz inkişafı və real maraqlarını təmin etmək əvəzinə, öz nailiyyətlərinin sübutu üçün intensiv axtarışa sövq edir. və ehtiyaclar.

Tövsiyələr. Bir portfel yaratarkən, materialların miqdarını toplamaqla məşğul olmayın və xüsusilə "Mənim daha iki rəyim var" prinsipi ilə digər tələbələrlə rəqabət aparmayın. Portfeliniz üçün sənədlər və materialları seçərkən daha diqqətli olmalısınız. Axı, vacib olan kəmiyyət deyil, düzgün və düzəltməyə kömək edən materialların keyfiyyətidir şüurlu seçim sonrakı məşğulluq üçün profil.

İkinci qrup səhvlər: portfel həcminin yaradılması

Səhv №3. Portfeldə yalnız rəsmi sənədlərin toplanması. Portfel üçün məlumat toplayarkən onun müəllifləri və tərtibçiləri çox vaxt müəyyən birtərəflilik nümayiş etdirirlər, yalnız rəsmi təhsil orqanları tərəfindən verilən rəsmi təsdiq edilmiş sənədləri (diplomlar, şəhadətnamələr, sertifikatlar, sertifikatlar və s.) toplamaqdan çəkinirlər. , mədəniyyət, bədən tərbiyəsi və idman və s. d. Bu hobbinin nəticəsidir ki, portfolio toplayanlar vaxt azlığından yaradıcı işlərə, öz hesabatlarına, rəylərinə, tövsiyə məktublarına, qiymətləndirmə vərəqləri toplusuna, müşahidə vərəqlərinə, gündəlik fraqmentlərinə, video çarxlara, layihələrə qəsdən məhəl qoymurlar. və çıxışlar üçün planlar, kompüter proqramları və s. . Bu hobbinin nəticəsidir ki, portfolio toplayanlar vaxt azlığından bilərəkdən yaradıcılıq işlərini, öz hesabatlarını, rəylərini, tövsiyə məktublarını və s.

Tövsiyələr. Portfel materiallarının toplanmasının əsas ideyası müxtəlif və müxtəlif məlumatların əldə edilməsi ehtiyacını dərk etməkdir. Bu prosesdə əsas məsələ öz imkanlarını və nailiyyətlərini təkcə rəsmi mövqelərdən deyil, müxtəlif rakurslardan nümayiş etdirməkdir. Hər kəsin sertifikat almaq üçün real imkanı yoxdur rəsmi sənəd. Buna görə də, portfelin digər bölmələrinə daxil edilə bilən materiallara daha çox diqqət yetirmək lazımdır.

Səhv №4. İstisnasız olaraq bütün toplanmış sənədlərin və materialların portfelinə daxil edilməsi.İlk baxışdan bu, “şəxsi nailiyyətlər qovluğu” kimi qəbul edilən portfel ideyasına zidd deyil, lakin portfel ideyasını hərfi mənada qəbul etməməli, onu bir növ sandıq kimi təqdim etməməlidir. tələbə həyatı boyu nümayiş etdirdiyi hər şeyi toplayır. Bu cür yığım yalnız alqışlana və hətta təşviq edilə bilər. Rus ailələrində bir vaxtlar adət olduğu kimi bütün sübutlar evdə saxlansın (doğum evindən fotoşəkil, yeni doğulmuş körpənin ayağından bir etiket, ilk düşən diş və s.). Ancaq portfel ideyası bir qədər fərqlidir: bütün mövcud materiallardan tələbəyə daha adekvat nəticə çıxarmağa imkan verəni seçin - bu maraq profili (məşğulluq) xüsusi olaraq onun üçündür, çünki portfelində o, həqiqətən də özünü göstərir. bu sahəyə uzun illər ehtiras.

Tövsiyələr. Portfel əvvəlcədən planlaşdırılır və kifayət qədər uzun müddət ərzində (semestr, il və ya daha çox) yaradılır. Bu mənada, bir portfel onun müəllifinə öz səriştəsini qiymətləndirmək üçün ən əhəmiyyətli hesab etdiyi təhsil fəaliyyətinin nəticələrini nümayiş etdirməyə imkan verir, bu, ona təkcə fəaliyyətin nəticələrini deyil, həm də əvvəlki nəticələrlə müqayisədə irəliləyişləri görməyə imkan verir;

Üçüncü qrup səhvlər: portfel ideyasını ənənəvi sxemlərlə əvəz etmək

Səhv #5. Portfelin qiymət kitabçası ilə əvəz edilməsi. Bu kifayət qədər ümumi səhvdir. Əvvəlcədən qiymət kitabçasında hər şey düzülüb və sizə sadəcə göstəricilərinizi daxil etmək kifayətdir. “Şəxsi nailiyyətlər qovluğu” kimi qəbul edilməli olan portfel ideyasının aydın və əsaslı bir əvəzi var ki, burada tələbə yalnız bəyəndiyi və zəruri hesab etdiyi şeyləri özündə əks etdirir. Müəyyən “pedaqoji nəticələr” olmadan heç bir vərəq və ya sənəd çıxarıla bilməyən “qiymət kitabçası”. Qiymət kitabçası, tərifinə görə, "toxunulmazdır".

Tövsiyələr. Bir portfelin mahiyyətini ətraflı başa düşməlisiniz və bunun "sahibinin" nailiyyətlərinə şəhadət verən sənədlər və materialların toplanmasının tamamilə fərqli bir yolu olduğunu başa düşməlisiniz. Şəxsi nailiyyətlər qovluğu nömrələnmiş səhifələri və müəyyən bir sənədin çıxarılması və ya dəyişdirilməsinin qeyri-mümkün olduğu qiymət kitabçasına çevrilməməlidir. Məhz bu azadlıq portfelini şəxsi nailiyyətlər qovluğu kimi toplayan tələbə üçün xüsusilə vacibdir.

Səhv №6. Portfel üzrə sistemli işin birdəfəlik fəaliyyətlə əvəz edilməsi. Bu, portfellərdən istifadənin geniş yayılmış təcrübəsinin yenicə formalaşmağa başlaması ilə izah olunur. Bir çox tələbələrin şəxsi nailiyyətlər qovluğu var ki, bu da konkret olaraq faydalı ola bilər həyat vəziyyətləri, hələ bu tutumda dəqiq dərk olunmur.

Tövsiyələr. Portfolio texnologiyası kifayət qədər geniş imkanlara malikdir. Yaxın vaxtlarda tələbələrin ali məktəblərə qəbulu zamanı, təhsil müəssisələrinin məzunlarının işə qəbulu zamanı portfellərdən istifadə mexanizmlərinin emalı üzrə eksperimentin təşkili və s. Bundan əlavə, portfolio artıq müəllimlərin, müəllimlərin və s. peşə fəaliyyətlərində istifadə olunur. Və ümumiyyətlə peşəkar fəaliyyət, və daha çox, karyera olmadan mümkün deyil daimi işşəxsi nailiyyətlər qovluğunun doldurulması haqqında. Buna görə də, bir portfeli birdəfəlik alət kimi deyil, həm də ən azı bir insanın peşə həyatı boyunca ehtiyac duyacaq bir texnologiya kimi nəzərdən keçirmək məsləhətdir.

Səhv №7. Portfelin xarici dizaynı üçün həddindən artıq tələblər.

Tövsiyələr.Özünüzə qapılmayın xarici dizayn portfel materialları və onların vahidliyini tələb edir, çünki bütün tələbələr portfel hazırlamaq üçün vəsait tapa bilməyəcəklər, məsələn, bahalı fayl qovluğu, materialları yalnız mətbəə üsulu ilə formatlaşdırmaq və ya xüsusi emalatxanada cildləmə materialları və s. Portfel üçün əsas şey onun məzmunu, dəqiqliyi və savadlılığıdır, xarici gözəllik və dizayn tərzi deyil. Yalnız portfelin doldurulması sxeminə əməl etməlisiniz: başlıq və əsas bölmələr.

Dördüncü qrup səhvlər: portfel materiallarının qiymətləndirilməsi

Səhv №8. Bütün portfel materiallarını xallarla qiymətləndirmək istəyi. Bu, pedaqoji fəaliyyətin stereotipləri ilə izah olunur, bu müddət ərzində tələbə mütləq "xal" almalıdır, çünki çox vaxt müəllimin tələbəyə başqa stimulları və təsir rıçaqları olmur. Bəzən təyin edilmiş bal heç bir şəkildə şərh edilmir, yəni. tələbə sadəcə olaraq aldığı qiyməti verilmiş kimi qəbul etməli və bununla barışmalıdır. Bu, xüsusilə qiymətləndirmə baxımından portfelin məqsədinə əsaslı şəkildə ziddir yaradıcılıq işləri, tədris təcrübəsinə dair hesabatlar, tələbə elmi layihələrinin elmi rəhbərlərinin rəyləri və s.

Tövsiyələr. Tələbənin şəxsi nailiyyətləri qovluğunda olan bütün materiallar materialların orijinallığını və müəllifin düşüncəsini, aktuallığını və işlənməsini, dolğunluğunu və düzgünlüyünü və s. göstərən keyfiyyət göstəriciləri ilə qiymətləndirilə bilər. Hamısı portfeldə təqdim olunan materialdan asılıdır.

Qiymətləndirmə meyarları ola bilər:

• məntiqi təfəkkürün inkişaf səviyyəsi (çeviklik, rasionallıq, təfəkkürün orijinallığı);
• tipik peşə problemlərini həll etmək bacarığı;
• tətbiqi bacarıqların inkişafı (həll etmək bacarığı praktik problemlər, tətbiqi məsələlərin həlli üçün yeni texnologiyaların tətbiqi və s.);
• ünsiyyət bacarıqlarının inkişaf dərəcəsi (kiçik qruplarda işləmək, təqdimatlar etmək bacarığı);
• fikirlərini aydın və inandırıcı şəkildə ifadə etmək bacarığı;
• mətnlərin tərtibi və problemlərin həlli üzrə savadlılıq, qrafiklərdən, diaqramlardan, cədvəllərdən və s. məharətlə istifadə etmək;
• özünü idarə etmə və özünə hörmətin formalaşması (özünütənqid, səhvlər üzərində işləmək bacarığı, bacarıqlarının real qiymətləndirilməsi).

Daha ətraflı qiymətləndirmə üçün hər bir meyar alt meyarlara bölünə bilər. Burada ciddi reseptlər yoxdur, əksinə, yaradıcı təşəbbüs və pedaqoji improvizasiya üçün imkanlar var. Təhsil portfelinin yekun qiymətləndirilməsi baxımından aşağıdakı dörd səviyyəli sistemi tövsiyə edə bilərik.

Ən yüksək səviyyə. Bu səviyyədə təhsil portfelləri əsas kateqoriyaların və qiymətləndirmə meyarlarının hərtərəfli həyata keçirilməsi ilə xarakterizə olunur. Belə bir portfelin məzmunu onun təfəkkürünün inkişaf səviyyəsi, problemləri həll etmək bacarığı, tətbiqi və ünsiyyət bacarıqları, mövcudluq baxımından böyük səylərin tətbiqini və tədris prosesinin subyektinin aşkar irəliləyişini göstərir. yüksək səviyyəözünüqiymətləndirmə və kurrikulumun mənimsənilməsi prosesinə yaradıcı münasibət. Bu səviyyədə təhsil portfelinin məzmunu və dizaynı orijinallıq və ixtiraçılıq nümayiş etdirir.

Yüksək səviyyə. Bu səviyyəli portfel tədris prosesinin mövzusu ilə bağlı möhkəm bilik və bacarıqları nümayiş etdirir, lakin əvvəlkindən fərqli olaraq, onda fakultativ kateqoriyalardan bəzi elementlər, həmçinin mətnlərin tərtibatında orijinallıq və yaradıcı element olmaya bilər.

Orta səviyyə. Bu səviyyənin təhsil portfelində əsas diqqət məcburi hissənin qiymətləndirilməsinə yönəldilir. Buna görə də inkişafa dair heç bir sübut olmaya bilər yaradıcı düşüncə, tətbiqi bacarıqlar, müəyyən bir fənnin dilində (həm şifahi, həm də yazılı) mənalı ünsiyyət qurmaq bacarığı.

Zəif səviyyə. Bu formalaşdırmaq çətin olan bir portfeldir. ümumi fikir mövzunun təhsil nailiyyətləri haqqında. Bir qayda olaraq, o, müxtəlif kateqoriyalardan fraqmentar tapşırıqları, natamam yerinə yetirilən tapşırıqlar və məşqləri olan ayrı-ayrı vərəqləri, qrafik işləri başa çatdırmaq cəhdlərinin nümunələrini və s. Belə bir portfeldən istifadə etməklə təlimdə irəliləyişi, kursun əsas məqsədlərini əks etdirən keyfiyyətlərin formalaşma səviyyəsini və qiymətləndirmə meyarlarını müəyyən etmək demək olar ki, mümkün deyil.

Başqaları da var qiymətləndirmə variantları portfel:

• Yalnız portfel üzrə işin prosesi və xarakteri qiymətləndirilir;
• Portfelin yalnız hissələri müəyyən edilmiş meyarlara görə qiymətləndirilir (məcburi rubrikalar);
• Bütün rubrikalar qiymətləndirilir, bal arifmetik orta kimi göstərilir;
• qiymətləndirilir son versiyaəvvəlcədən müəyyən edilmiş meyarlara əsaslanan portfel;
• portfel qiymətləndirilmir; fənn özü yekun dərsdə təqdimat üçün ayrı-ayrı hissələri seçir, bu, test və ya imtahana buraxılış və ya test və ya imtahanın keçirilməsi formasıdır;
• Təkcə portfel yox, həm də onun təqdimat keyfiyyəti qiymətləndirilir.

Səhv #9. Portfel materiallarının qiymətləndirilməsində vahidliyin olmaması. Bu ona görə baş verir ki, indi hər bir təhsil müəssisəsi tam müstəqilləşir (hətta maliyyə cəhətdən o, öz hesabını və büdcədənkənar fondlarını idarə etmək hüququnu alır) və bəzi universitetlər müəyyən səviyyəli təlim keyfiyyətini və tələbələrinin müəyyən xidmətlərini tanıyır.

Tövsiyələr. Bu məsələ gələcək mütəxəssisin peşəkar səriştəsinin inkişafının sonrakı qiymətləndirilməsi üçün tələbə portfelinin materiallarının qiymətləndirilməsini və istifadəsini tənzimləyən yerli normativ sənədi kafedra (dekanlıq) səviyyəsində hazırlamalı və qəbul etməli olan hər bir universitetin səlahiyyətlərinə aiddir. .