Teorii činnosti v ruské vědě vypracoval psycholog A. N. Leontyev (1903-1979). Popsal strukturu lidské činnosti, vyzdvihl její cíl, prostředky a výsledek.

Subjekt je ten, kdo činnost vykonává, zdroj činnosti, aktér. Vzhledem k tomu, že jde zpravidla o osobu, která projevuje aktivitu, je to nejčastěji on, kdo je nazýván subjektem. Předmětem činnosti musí být osoba, skupina osob, organizace nebo orgán státní správy.

Objekt - ??? na co je aktivita zaměřena. Tedy například předmět kognitivní činnost je všemožné informace, předmět výchovně vzdělávací činnosti – znalosti, schopnosti a dovednosti, předmět pracovní činnost- vytvořený hmotný produkt. Předmětem činnosti může být přírodní materiál nebo objekt (půda v zemědělských činnostech), jiná osoba (žák jako objekt učení) nebo subjekt sám (v případě sebevzdělávání, sportovního tréninku).

Účel činnosti

Cílem činnosti je její produkt. Může představovat skutečný fyzický objekt, umělý člověk, určité vědomosti, dovednosti a schopnosti získané v průběhu činnosti, tvůrčí výsledek (myšlenka, nápad, teorie, umělecké dílo).

Cíle, které si člověk ve své činnosti klade, mohou být vzdálené nebo blízké. Cíl je chápán jako očekávaný výsledek jednání, kterým člověk zamýšlí uspokojit určitou potřebu. Proto je třeba rozlišovat cíl jako objektivní (objektivní výsledek) a jako subjektivní duševní (zamýšlený) jev.

Vznik aspirace je sám o sobě proces. Nejprve je potřeba. To je míra nejistoty, kdy už je člověku jasné, že musí něco udělat, ale co přesně není dostatečně realizováno. S takovou nejistotou, různé možnosti příležitosti k uspokojení potřeb. Na této úrovni nejistoty stále neexistuje jasné pochopení prostředků a způsobů, jak dosáhnout cíle. Každá z realizovaných možností je podpořena nebo vyvrácena jinými motivy.

Rýže. 2

Motiv činnosti je to, co ji podněcuje, kvůli čemu je vykonávána. Motivem bývá konkrétní potřeba, která je uspokojována v průběhu a pomocí této činnosti. Motivy lidské činnosti mohou být velmi různé: organické, funkční, materiální, sociální, duchovní.

Organické motivy jsou zaměřeny na uspokojování přirozených potřeb těla - výroba potravin, bydlení, oblečení atd.

Funkční motivy jsou uspokojovány různými kulturními formami činnosti, jako jsou hry a sporty.

Hmotné motivy podněcují člověka k aktivitám zaměřeným na vytváření domácích potřeb, různých věcí a nástrojů, a to přímo ve formě výrobků, které slouží přirozeným potřebám.

Sociální motivy dávají vzniknout různým typům aktivit, jejichž cílem je zaujmout určité místo ve společnosti, získat uznání a respekt svého okolí.

Duchovní motivy jsou základem těch činností, které jsou spojeny se sebezdokonalováním člověka.

V každodenním životě se slova „motiv“ a „stimul“ často nerozlišují, ale jde o různé pojmy. Motiv je jakýkoliv duševní fenomén, který se stal podnětem k jednání, činu nebo činnosti.

Podnět je objektivní jev, který působí na člověka a vyvolává odezvu. Nejvýznamnější je, že motiv je odrazem podnětu, zpracovaného jedincem. Stejný podnět u různých jedinců se může projevit jako různé motivy.

I když je činnost funkcí člověka jako celku: jako jedince i jako organismu, její cílevědomost a motivaci určuje jedinec. Proto u zvířat, novorozenců a „duševně nemocných“, duševně nemocných, neexistuje žádná aktivita, ale pouze chování - jako objektivizace jejich psychiky. Aktivita je zpředmětněním vědomí.

Metody a prostředky k dosažení cíle

Způsob nebo metoda dosažení cíle je vnější forma realizace nějaké činnosti. A musí odpovídat účelu. Soulad metod a metod se získaným výsledkem je kvalitativní charakteristiky proces. Akce mohou vést k výsledku, pak tvoří užitečný proces. Akce na úrovni afektů, návyků, falešných přesvědčení, mylných představ o cíli jsou nevhodné a vedou k nepředvídatelným výsledkům. Prostředky musí odpovídat cílům ve dvou významech.

Za prvé, prostředky musí být přiměřené cílům. Jinými slovy, nemohou být nedostatečné (jinak bude činnost neplodná) nebo přehnaná (jinak dojde k plýtvání energií a zdroji). Nemůžete například postavit dům, pokud pro něj není dostatek materiálů; Nemá také smysl nakupovat materiál několikrát více, než je potřeba na jeho stavbu.

Za druhé, prostředky musí být mravní: nemorální prostředky nelze ospravedlnit ušlechtilostí cíle. Pokud jsou cíle nemorální, pak jsou nemorální všechny činnosti

Proces dosažení cíle

Akce je prvek činnosti, který má relativně samostatný a vědomý úkol. Aktivita se skládá z jednotlivých akcí. Například výuková činnost spočívá v přípravě a přednášce, vedení seminářů, přípravě úkolů atd.

Typy činů (klasifikace podle německého sociologa, filozofa, historika M. Webera (1864--1920) v závislosti na motivech činů):

• 1) Účelné jednání – vyznačuje se racionálně stanoveným a promyšleným cílem. Jedinec, jehož chování je zaměřeno na cíl, prostředky a vedlejší produkty jeho jednání, jedná cílevědomě.
• 2) Hodnotově-racionální jednání - je charakteristické vědomým určením své orientace a důsledně plánovanou orientací na ni. Jeho smysl ale není v dosažení nějakého cíle, ale v tom, že jedinec následuje své přesvědčení o povinnosti, důstojnosti, kráse, zbožnosti atd.
• 3) Afektivní (z lat. af ectus – citové vzrušení) jednání – je dáno emočním stavem jedince. Jedná pod vlivem vášně, pokud se snaží okamžitě uspokojit svou potřebu pomsty, potěšení, oddanosti atd.
• 4) Tradiční jednání – založené na dlouhodobém návyku. Často se jedná o automatickou reakci na obvyklé podráždění ve směru kdysi naučeného postoje.

Základem činnosti jsou činy prvních dvou typů, protože pouze ty mají vědomý cíl a jsou kreativní povahy. Afekty a tradiční akce jsou schopny vyvíjet určitý vliv na průběh činnosti pouze jako pomocné prvky.

Výsledek činnosti

Výsledkem je konečný výsledek, stav, ve kterém je potřeba uspokojena (zcela nebo zčásti). Například výsledkem studia mohou být znalosti, dovednosti a schopnosti, výsledkem práce může být zboží, výsledek vědecká činnost- nápady a vynálezy. Výsledkem činnosti může být člověk sám, neboť v průběhu činnosti se vyvíjí a mění.

Nyní se zamysleme nad řešením úkolu 20.

Sekce „Duchovní kultura člověka a společnosti“ je věnována úkolům čtyři až šest - to je povinné. Toto téma je ale prezentováno i v dalších úlohách. Například tam, kde potřebujete pracovat s grafickými daty (s diagramem, který odráží výsledky sociologického průzkumu), nebo tam, kde potřebujete do textu vložit chybějící slova. Nebo v úkolu najít rysy rozdílu a rysy podobnosti. Nebo pro zvýraznění tvrzení teoretických, faktických a hodnotící charakter. Všechny tyto úkoly mohou být v jakékoli části sociálních studií.

V demo verzi Jednotná státní zkouška 2016, dvacátý úkol, byla sestavena na základě materiálu v sekci „Člověk, společnost, duchovní kultura“. To je to, co nyní navrhuji vyřešit.

Přečtěte si níže uvedený text, který obsahuje řadu chybějících slov. Vyberte z poskytnutého seznamu slova, která je třeba vložit na místo mezer.

„Motiv ____(A) se nazývá to, co jej motivuje, kvůli čemuž se provádí. Stimulantem je obvykle specifický ____(B), který je uspokojen v průběhu a pomocí aktivity. Jedná se o určitou formu spojení mezi živými organismy a světem, nezbytnou pro existenci ____(B), sociální skupina a společnost jako celek.

____(D) potřeby jsou způsobeny biologickou přirozeností člověka. Jsou to potřeby lidí na vše, co je nezbytné pro jejich existenci, vývoj a reprodukci. ____(D) potřeby souvisí s tím, že člověk patří do společnosti, zaujímá v ní určité místo, účastní se pracovních aktivit a komunikace s ostatními lidmi. Potřeby ____(E) jsou spojeny s tím, jak člověk zná svět kolem sebe, jeho místo v něm a smysl jeho existence. Každá ze skupin potřeb odpovídá specifickému typu činnosti.“

Slova v seznamu jsou uvedena v nominativní případ. Každé slovo lze použít pouze jednou. Vybírejte jedno slovo za druhým a v duchu vyplňte každou mezeru. Upozorňujeme, že v seznamu je více slov, než budete muset vyplnit.

Seznam termínů:

potřeba;

aktivita;

1. sociální;

   přírodní;

   pravý (rozumný);

   individuální;

2. ideální (duchovní).

Níže uvedená tabulka ukazuje písmena představující chybějící slova. Do tabulky pod každé písmeno zapište číslo slova, které jste si vybrali.

Odpověď:

Jak se takové úkoly provádějí?

Vidíte, že za každou mezerou je písmeno. Chybí šest slov nebo frází. Jsou označeny písmeny: A, B, C, D, D a E.

Pod textem jsou termíny, ze kterých je třeba si vybrat. Navíc pokud nejsou propustky šest, pak podmínky devět. To znamená, že tři termíny jsou nadbytečné. Lze je vložit pouze jednou. A do znaku pod každým písmenem musíte napsat odpovídající číslo.

Upozorňujeme také, že slova v seznamu jsou uvedena v nominativní případ. Navíc, pokud mluvíme o přídavných jménech, jsou uvedena v mužský, ale v textu je lze použít i v ženském rodě. I to je potřeba vzít v úvahu. No, alespoň z kontextu tušíme, co je potřeba vložit: podstatné jméno nebo přídavné jméno. To může usnadnit nalezení správného slova.

Takže čtěte pozorně.

Motiv ____ (A) je to, co ho motivuje, kvůli čemuž se to provádí.

Musíme si vybrat JI. Motiv JI motivuje. Obecně můžete okamžitě uhodnout, že mluvíme o motivu jednání nebo činnosti. Hledáme něco vhodného. U čísla dvě najdeme aktivitu. Vybíráme dva.

Stimulantem je obvykle specifický ____(B), který je uspokojen v průběhu a pomocí aktivity.

Prostřednictvím činností lidé uspokojují své potřeby. Potřeba je jedním z nejčastějších motivů činnosti. Vyberme si jeden.

Jedná se o určitou formu spojení mezi živými organismy a světem, nezbytnou pro existenci ____(B), sociální skupiny a společnosti jako celku.

Tedy vzestupně: méně, více, více – to znamená člověk. Ale v našem seznamu termínů nemáme osobu, ale máme jednotlivce. Vybíráme osm.

____(D) potřeby jsou způsobeny biologickou přirozeností člověka. Jsou to potřeby lidí na vše, co je nezbytné pro jejich existenci, vývoj a reprodukci.

To jsou biologické potřeby. Jinak je můžeme nazvat „přirozenými potřebami“. Vybíráme pět.

____(D) potřeby souvisí s tím, že člověk patří do společnosti, zaujímá v ní určité místo, účastní se pracovních aktivit a komunikace s ostatními lidmi.

Společnost se také nazývá „společnost“. Sociální potřeby se nazývají sociální potřeby. Vybíráme čtvrtou odpověď.

Potřeby ____(E) jsou spojeny s tím, jak člověk zná svět kolem sebe, jeho místo v něm a smysl jeho existence.

Poznání se vztahuje k duchovním potřebám. V tomto případě se vám pro název této skupiny potřeb nabízí obě možnosti – ideální (duchovní). Vybíráme devět.

V důsledku toho zapíšeme do tabulky: 2, 1, 8, 5, 4, 9.

Hodně štěstí u zkoušky!

Aktivita- Jedná se o aktivně transformující formu lidské interakce se světem.

Lidská činnost má následující hlavní charakteristiky: motiv, účel, předmět a struktura.

Motivčinnost se nazývá to, co ji motivuje, kvůli čemu je vykonávána. Motivem bývá konkrétní potřeba, která je uspokojována v průběhu a pomocí této činnosti. Motivy lidské činnosti mohou být velmi různé: organické, funkční, materiální, sociální, duchovní. Organické motivy jsou zaměřeny na uspokojování přirozených potřeb těla (u lidí na vytváření podmínek, které jsou k tomu nejpříznivější). Takové motivy jsou spojeny s růstem, sebezáchovnou a rozvojem organismu. Jedná se o výrobu potravin, bydlení, oblečení atd. Funkční motivy jsou uspokojovány různými kulturními formami činnosti, jako jsou hry a sporty. Hmotné motivy podněcují člověka k aktivitám zaměřeným na vytváření domácích potřeb, různých věcí a nástrojů, a to přímo ve formě produktů, které slouží přirozeným potřebám. Sociální motivy dávají vzniknout různým typům aktivit, jejichž cílem je zaujmout určité místo ve společnosti, získat uznání a respekt svého okolí. Duchovní motivy jsou základem těch činností, které jsou spojeny se sebezdokonalováním člověka. Typ činnosti je obvykle určen jejím dominantním motivem (dominantní proto, že veškerá lidská činnost je polymotivovaná, tedy motivovaná několika různými motivy).

Jak cílečinnost je jejím produktem. Může představovat skutečný fyzický objekt vytvořený člověkem, určité znalosti, dovednosti a schopnosti získané v průběhu činnosti, tvůrčí výsledek (myšlenku, nápad, teorii, umělecké dílo).

Účel činnosti není ekvivalentní jejímu motivu, i když někdy se motiv a účel činnosti mohou vzájemně shodovat. Různé typyČinnosti, které mají stejný cíl (konečný výsledek), mohou být stimulovány a podporovány různými motivy. Naopak řada činností s různými konečnými cíli může být založena na stejných motivech. Například čtení knihy pro člověka může působit jako prostředek k uspokojení materiálního (prokázat znalosti a získat za to dobře placenou práci), sociálního (předvést znalosti v kruhu). významné osoby, dosáhnout jejich přízně), duchovní (rozšiřte si obzory, povzneste se výš vysoká úroveň mravní rozvoj) potřeby. Takový různé typyčinnosti jako nákup módních, prestižních věcí, čtení literatury, péče o vzhled, rozvíjející schopnost chovat se, může nakonec sledovat stejný cíl: dosáhnout něčí přízně za každou cenu.

Podrobitčinnost se nazývá to, čím se přímo zabývá. Takže například předmětem kognitivní činnosti jsou všechny druhy informací, předmětem vzdělávací činnosti jsou znalosti, dovednosti a schopnosti, předmětem pracovní činnosti je vytvořený materiální produkt.

Každá činnost má určité struktura. Obvykle označuje akce a operace jako hlavní složky činnosti.

Akce označuje část činnosti, která má zcela nezávislý, člověkem vědomý cíl. Například činnost zahrnutou do struktury kognitivní činnosti lze nazvat přijetím knihy, jejím čtením; úkony zahrnuté v pracovní činnosti lze považovat za seznámení se s úkolem, hledání potřebné nástroje a materiály, vývoj projektu, výrobní technologie položky atd.; Akce spojené s kreativitou jsou formulace plánu a jeho postupná realizace v produktu tvůrčí práce.

Operace pojmenujte způsob provedení akce. kolik jich je? různými způsoby provádění akce, lze tak rozlišit mnoho různých operací. Charakter operace závisí na podmínkách provedení akce, na dovednostech a schopnostech, které člověk má, na dostupných nástrojích a prostředcích k provedení akce. Různí lidé, například zapamatovat si informace a psát jinak. To znamená, že provádějí činnost psaní textu nebo zapamatování materiálu pomocí různých operací. Preferované operace člověka charakterizují individuální stylčinnosti.

Motivace činnosti při jejím rozvoji nezůstává neměnná. Tedy např. u porodu resp tvůrčí činnostČasem se mohou objevit další motivy a ty předchozí mohou ustoupit do pozadí. Někdy může akce, která byla dříve zahrnuta do nějaké činnosti, z ní vyčnívat a získat nezávislý status a přeměnit se v činnost s vlastním motivem. V tomto případě si všimneme skutečnosti zrodu nové činnosti.

S věkem, jak se člověk vyvíjí, se mění motivace pro jeho aktivity. Změní-li se člověk jako člověk, pak se promění i motivy jeho činností. Progresivní vývoj člověka je charakteristický pohybem motivů k jejich vzrůstajícímu zduchovnění (od organického k materiálnímu, od materiálního k sociálnímu, od sociálního k tvořivému, od tvořivého k mravnímu).

Každá lidská činnost má vnější a vnitřní komponenty. Mezi vnitřní patří anatomické a fyziologické struktury a procesy zapojené do řízení činností centrálou nervový systém, dále psychologické procesy a stavy zahrnuté do regulace činnosti. Mezi vnější složky patří různé pohyby spojené s praktickým prováděním činností.

Poměr vnitřní a vnější složky činnosti není konstantní. Jak se činnosti vyvíjejí a transformují, dochází k systematickému přechodu vnějších složek na vnitřní. Je jimi doprovázen interiorizace a automatizace. Vyskytnou-li se nějaké potíže v činnosti, při její obnově spojené s poruchami vnitřních součástí dojde k obrácenému přechodu - externalizace: redukované, automatizované složky činnosti se rozvíjejí, objevují se navenek, vnitřní se opět stávají vnějšími, vědomě řízené.

Hlavní činnosti.

Sdělení- první typ činnosti, který vzniká v procesu individuálního rozvoje člověka, následuje hra, učení a práce. Všechny tyto typy činností mají vývojový charakter, tzn. Když je dítě začleněno a aktivně se na nich podílí, jeho intelektuální a osobní rozvoj. Komunikace je považována za druh činnosti zaměřené na výměnu informací mezi komunikujícími lidmi. Sleduje také cíle navázání vzájemného porozumění, dobré osobní a obchodní vztahy, poskytování vzájemné pomoci a výchovného působení lidí na sebe. Komunikace může být přímá, zprostředkovaná, verbální nebo neverbální. V přímé komunikaci jsou lidé v přímém kontaktu, znají se a vidí se, přímo si vyměňují verbální nebo neverbální informace, aniž by používali jakékoli AIDS. Při zprostředkované komunikaci nedochází k přímým kontaktům mezi lidmi. Vyměňují si informace buď prostřednictvím jiných lidí, nebo prostřednictvím prostředků pro záznam a reprodukci informací (knihy, noviny, rozhlas, televize, telefon, fax atd.).

hra – Jedná se o typ činnosti, jehož výsledkem není výroba žádného materiálu nebo ideálního produktu (s výjimkou obchodních a designových her dospělých a dětí). Hry jsou často zábavního charakteru a slouží k relaxaci. Někdy hry slouží jako prostředek k symbolickému uvolnění napětí, které vzniklo pod vlivem skutečných potřeb člověka, které nedokáže jinak oslabit.

Výuka působí jako druh činnosti, jejímž účelem je získání znalostí, dovedností a schopností osobou. Výuka může být organizována a prováděna speciální vzdělávací instituce. Může být neorganizovaný a vyskytovat se po cestě, při jiných činnostech jako vedlejší produkt, dodatečný výsledek. U dospělých může učení nabýt charakteru sebevýchovy. Zvláštností vzdělávací činnosti je, že přímo slouží jako prostředek psychologický vývoj individuální.

Zvláštní místo v systému lidské činnosti zaujímá práce.Člověk to vybudoval díky práci moderní společnost, vytvářel předměty hmotné i duchovní kultury, proměnil podmínky svého života tak, že se mu otevřely vyhlídky na další, téměř neomezený rozvoj. Práce je spojena především s tvorbou a zdokonalováním nástrojů

Rozvoj aktivit.

Když mluví o vývoji lidské činnosti, mají na mysli následující aspekty:

1. Fylogenetický vývoj systému lidské činnosti.

2. Začlenění člověka do různých druhů činností v procesu jeho individuálního rozvoje (ontogeneze).

3. Změny, ke kterým dochází v rámci jednotlivých činností při jejich vývoji.

4. Diferenciace činností, v jejímž procesu se z některých činností rodí další v důsledku izolace a přeměny jednotlivých akcí na nezávislý druhčinnosti.

V procesu rozvoje činnosti dochází k jejím vnitřním přeměnám. Za prvé je aktivita obohacena o nový předmět. Jejím předmětem, a tedy i prostředkem k uspokojování potřeb s tím spojených, se stávají nové předměty hmotné a duchovní kultury. Za druhé, činnosti mají nové způsoby provádění, které urychlují jejich pokrok a zlepšují výsledky. Například učení se novému jazyku rozšiřuje možnosti pro záznam a reprodukci informací; znalost vyšší matematiky zlepšuje schopnost provádět kvantitativní výpočty. Za třetí, v procesu rozvoje činnosti dochází k automatizaci jednotlivých operací a dalších složek činnosti, které se proměňují v dovednosti a schopnosti. Konečně za čtvrté, v důsledku rozvoje činnosti lze od ní oddělit, izolovat a dále samostatně rozvíjet nové druhy činnosti. Tento mechanismus pro rozvoj aktivity popsal A.N Leontiev a byl nazván přesunutí motivu k cíli. Působení tohoto mechanismu se zdá být následující. Určitý fragment činnosti – akce – může mít zpočátku jednotlivcem uznaný cíl, který zase působí jako prostředek k dosažení dalšího cíle, který slouží k uspokojení potřeby. Dané jednání a jemu odpovídající cíl jsou pro jednotlivce přitažlivé, pokud slouží procesu uspokojování potřeby, a to pouze z tohoto důvodu. V budoucnu může cíl tohoto jednání získat nezávislou hodnotu a stát se potřebou nebo motivem. V tomto případě říkají, že v průběhu rozvoje činnosti došlo k posunu motivu k cíli a zrodila se nová činnost.

Osobnost

Korelace pojmů jedinec, osobnost, individualita.

Individuální– Tento koncept vyjadřuje genderovou identitu člověka. Člověk přichází na svět jako jedinec a postupně získává zvláštní sociální kvalitu a stává se osobností.

Osobitost- kombinace psychologických vlastností člověka, které tvoří jeho originalitu, jeho odlišnost od ostatních lidí.

Osobnost jako systémová sociální kvalita získaná jedincem v objektivní činnosti a komunikaci charakterizuje úroveň a kvalitu reprezentace vztahy s veřejností v jednotlivci. Osobnost je systémovou kvalitou, protože osobnost lze charakterizovat pouze tím, že ji spatřujeme v systému mezilidských vztahů ve společných kolektivních aktivitách.

Struktura osobnosti.

Prvky psychické struktury osobnosti jsou její psychologické vlastnosti a vlastnosti běžně označované jako „osobnostní rysy“. Nejnižší úroveň osobnost je biologicky determinovaná podstruktura, která zahrnuje věk, genderové vlastnosti psychiky, vrozené vlastnosti jako nervový systém a temperament. Následující podstruktura zahrnuje individuální vlastnosti duševní procesy osoba, tzn. individuální projevy paměti, vnímání, cítění, myšlení, schopností v závislosti jak na vrozených faktorech, tak na tréninku, rozvoji a zdokonalování těchto vlastností. Dále je to také úroveň osobnosti individuální sociální zkušenost, který zahrnuje znalosti, dovednosti, schopnosti a návyky, které člověk získal. Tato substruktura se tvoří především během procesu učení a má sociální charakter. Nejvyšší úroveň osobnosti je její soustředit, včetně souboru ustálených motivů, které orientují činnost jedince .

Socializace osobnosti.

Socializace osobnost je proces; formování osobnosti v určitých sociální podmínky, proces asimilace sociální zkušenosti člověka, během kterého člověk transformuje sociální zkušenost do vlastních hodnot a orientací, selektivně zavádí do svého systému chování ty normy a vzorce chování, které jsou ve společnosti nebo skupině přijímány. Normy chování, morální normy a přesvědčení člověka jsou určeny těmi normami, které jsou v dané společnosti přijímány.

Rozlišují se následující: etapy socializace:

Primární socializace, neboli stádiu adaptace (od narození do adolescence), dítě nekriticky asimiluje sociální zkušenost, přizpůsobuje se, přizpůsobuje a napodobuje.

Fáze individualizace(je zde touha odlišit se od ostatních, kritický postoj ke společenským normám chování). V adolescenci je fáze individualizace, sebeurčení „svět a já“ charakterizována jako intermediární socializace, protože ve světovém pohledu a charakteru teenagera je vše stále nestabilní. Adolescence (18-25 let) je charakterizována jako stabilní konceptuální socializace, kdy se rozvíjejí stabilní osobnostní rysy.

Fáze integrace(je tu touha najít své místo ve společnosti, „zapadnout“ do společnosti). Integrace probíhá úspěšně, pokud jsou vlastnosti člověka akceptovány skupinou, společností.

Porodní fáze socializace pokrývá celé období zralosti člověka, celé období jeho pracovní činnosti, kdy člověk nejen asimiluje sociální zkušenosti, ale také je reprodukuje díky aktivnímu působení člověka na okolí svými aktivitami.

Poporodní fáze socializace považuje stáří za věk, který významně přispívá k reprodukci sociální zkušenosti, k procesu jejího předávání novým generacím.

Existují také různé sféry projevu osobnosti:

1) interindividuální– sférou její existence jsou vazby mezi jednotlivci, mezilidské vztahy.

2) intraindividuální– osobnost je vlastnost vlastní subjektu samotnému, osobní je ponořeno do vnitřního prostoru existence jedince.

3) meta-jedinec- Každý jedinec ovlivňuje ostatní. Vlastnosti jednotlivce lze hledat u druhých. Osobnost je personalizována v jiných lidech.

Lidská činnost má tyto hlavní vlastnosti: motiv, cíl, položka, struktura A finančních prostředků. Motiv činnosti je to, co ji podněcuje, kvůli čemu je vykonávána. Motivem bývá konkrétní potřeba, která je uspokojována v průběhu a pomocí této činnosti.

Motivy lidské činnostimohou být velmi odlišné; organické, funkční, materiální, sociální, duchovní.

Organické motivy směřují k uspokojování přirozených potřeb těla (u lidí k vytváření podmínek, které jsou k tomu nejpříznivější). Takové motivy jsou spojeny s růstem, sebezáchovnou a rozvojem organismu. toto - výroba potravin, bydlení, oblečení atd.

Funkční motivy jsou uspokojovány prostřednictvím různých kulturních forem činnosti, jako jsou hry a sporty.

Materiál motivy podněcují člověka k aktivitám zaměřeným na vytváření domácích potřeb, různých věcí a nástrojů, a to přímo ve formě produktů, které slouží přirozeným potřebám.

Sociální motivy dávají vzniknout různým typům aktivit, jejichž cílem je zaujmout určité místo ve společnosti, získat uznání a respekt svého okolí.

Duchovní motivy jsou základem těch činností, které jsou spojeny se sebezdokonalováním člověka.

Typ činnosti obvykle určován svým dominantním motivem (dominantní proto, že veškerá lidská činnost je polymotivovaná, tedy motivovaná několika různými motivy). (Nemov)

Motivace činnosti při jejím rozvoji nezůstává neměnná. Takže se třeba časem mohou objevit další motivy k práci nebo tvůrčí činnosti a ty předchozí ustoupí do pozadí.

S věkem, jak se člověk vyvíjí, se mění motivace pro jeho aktivity.. Změní-li se člověk jako člověk, pak se promění i motivy jeho činností. Progresivní vývoj člověka je charakteristický pohybem motivů k jejich rostoucí spiritualitě(od organického k materiálnímu, od materiálního k sociálnímu, od sociálního k tvůrčímu, od tvořivého k morálnímu). (Nemov)

Jak cíle činnosti její produkt vyniká. Může představovat skutečný fyzický objekt vytvořený člověkem, určité znalosti, dovednosti a schopnosti získané v průběhu činnosti, tvůrčí výsledek (myšlenku, nápad, teorii, umělecké dílo).

Účel činnosti není ekvivalentní jejímu motivu, i když někdy se motiv a účel činnosti mohou vzájemně shodovat. Různé aktivity, které mají stejný cíl (konečný výsledek), mohou být stimulovány a podporovány různými motivy. Naopak řada činností s různými konečnými cíli může být založena na stejných motivech. Například čtení knihy pro člověka může působit jako prostředek materiálního uspokojení (prokázat znalosti a získat za to dobře placenou práci), společenského (předvést své znalosti mezi významnými lidmi, získat jejich přízeň), duchovní (rozšířit své obzory, pozvednout se na vyšší úroveň mravního rozvoje) potřeby.

Předmět činnosti se nazývá to, čím se přímo zabývá. Takže například předmětem kognitivní činnosti jsou všechny druhy informací, předmětem vzdělávací činnosti jsou znalosti, dovednosti a schopnosti, předmětem pracovní činnosti je vytvořený materiální produkt. (Nemov)

Aktivita- je to proces aktivního vztahu člověka k realitě, během kterého subjekt dosahuje předem stanovených cílů, uspokojuje různé potřeby a ovládá sociální zkušenosti. Charakteristické rysy lidská činnost je její sociální povaha, cílevědomost, plánovitost, systematičnost.

Mezi psychologické charakteristiky lidské činnosti patří: motivy, metody a techniky, účel a výsledek.

Motivy- jsou to ty vnitřní cíle, které souvisejí s potřebami jedince a podněcují ho k vykonávání určitých činností. Motiv činnosti je to, co ji podněcuje, kvůli čemu je vykonávána.

Motiv a cíl tvoří jakýsi vektor činnosti, který určuje její směr, stejně jako množství úsilí vyvinutého subjektem při její realizaci. Tento vektor organizuje celý systém mentálních procesů a stavů, které se formují a rozvíjejí v průběhu činnosti.

Cíle- pro člověka nejvýznamnější předměty, jevy, úkoly a předměty, jejichž dosažení a držení tvoří podstatu jeho činnosti. Cílem činnosti je ideální reprezentace jejího budoucího výsledku. Je nutné rozlišovat mezi konečným cílem a dílčími cíli. Dosažení konečného cíle se rovná uspokojení potřeby. Mezi cíle patří ty, které si člověk stanoví jako podmínku pro dosažení konečného cíle.

Metody a techniky (akce)- relativně ucelené prvky činnosti zaměřené na dosažení průběžných cílů, podřízené společnému motivu.

Existují tři geneticky se navzájem nahrazující a koexistující po celou dobu životní cesta osoba typ činnosti: hra, studium, práce

Hra- forma lidské činnosti v podmíněných situacích, zaměřená na obnovení a asimilaci sociální zkušenosti, fixovaná v společensky fixních způsobech provádění objektivních akcí.

Výuka- jedná se o druh lidské činnosti, jejímž účelem je získávání znalostí, dovedností a schopností člověkem. Hlavním cílem učení je příprava na budoucí samostatnou práci a hlavním prostředkem je zvládnutí zobecněných výsledků toho, co bylo vytvořeno předchozí prací.

Práce- jedná se o činnost zaměřenou na vytvoření společensky užitečného produktu, který uspokojuje materiální nebo duchovní potřeby lidí. Práce vedená v souladu se záměrem vytvořit určitý výsledek je zároveň hlavním způsobem utváření osobnosti. V pracovním procesu se nejen rodí ten či onen produkt pracovní činnosti subjektu, ale také se formuje subjekt sám.