for pædagoger om emnet: ”Organisering af træningssessioner

førskolebørn om sikker adfærd på gaden"

Vi lever alle i et samfund, hvor vi skal overholde bestemte normer og adfærdsregler i et trafikmiljø. Ofte er de skyldige i trafikulykker børn selv, der leger i nærheden af ​​veje, krydser gaden de forkerte steder og forkert kommer ind og ud af køretøjer. Men førskolebørn er en særlig kategori af fodgængere og passagerer. Derfor er det fra en meget tidlig alder nødvendigt at lære børn sikker adfærd på gader, veje, i transport- og færdselsregler. Det bør både forældre og børnehaveinstitutioner tage del i, og i fremtiden naturligvis skoler og andre uddannelsesinstitutioner.

Det er kendt, at vaner etableret i barndommen forbliver for livet. Pædagogernes hovedopgave er tydeligt at forklare reglerne for barnet, og ved valg af uddannelsesform at formidle betydningen af ​​faren for manglende overholdelse af reglerne til børn uden at forvrænge deres indhold. Børn skal læres ikke kun færdselsregler, men også sikker adfærd på gader, veje og i transport. Det høje niveau af trafikulykker skyldes i høj grad mangler i tilrettelæggelsen af ​​uddannelse og træning af førskolebørn til at opføre sig sikkert på gaden. En innovativ tilgang til at organisere didaktiske klasser med førskolebørn om vejemner består i samtidig at løse følgende opgaver:

1. udvikling hos børn af de kognitive processer, de har brug for for korrekt og sikker orientering på gaden;

2. at lære førskolebørn vejordforråd og involvere dem i selvstændigt kreativt arbejde, som giver dem mulighed for at studere og forstå faren og sikkerheden ved specifikke handlinger på gader og veje i processen med at udføre opgaver;

3. dannelse hos børn af færdigheder og stabile positive vaner af sikker adfærd på gaden.

Uddannelsesprogrammet for førskolebørn bør omfatte spørgsmål, der afslører indholdet af begreberne "fare" og "sikkerhed." Hovedmålet med pædagogisk arbejde med at lære børn det grundlæggende i trafiksikkerhed bør være at udvikle de nødvendige færdigheder og evner i dem, at udvikle positive, bæredygtige vaner med sikker adfærd på gaden.

Gennem direkte opfattelse af vejmiljøet under målrettede gåture, hvor børn observerer køretøjers og fodgængeres bevægelser, vejskilte, lyskryds, fodgængerfelter osv.;

i gang med særlige udviklings- og træningssessioner om vejemner.

Det er især vigtigt at udvikle sådanne færdigheder og vaner som en bevidst holdning til egne og andres handlinger, det vil sige barnets forståelse af, hvad der er rigtigt eller forkert. Også af stor betydning er dannelsen i en førskolebørn af vanen med at begrænse sine impulser og ønsker (for eksempel at løbe, når det er farligt osv.).

Når læreren opdrager førskolebørn, bruger han metoder som forslag, overtalelse, eksempel, motion og opmuntring. Børn bør opdrages konstant: under spil, gåture, specielle øvelser, der udvikler motoriske færdigheder, når de udfører opgaver i skitsebøger om tegning, tegning, skygge, design, fremstilling af applikationer osv. om vejemner, i klasser om taleudvikling ved hjælp af vejordforråd, ved analyse af farlige og sikre vejsituationer.

Særligt vigtigt er princippet om synlighed, som traditionelt bruges i arbejdet med førskolebørn, når de selv skal se, høre, røre ved alt og derved realisere ønsket om viden. Således er uddannelsesprogrammet og de didaktiske klasser ikke så meget rettet mod at lære førskolebørn direkte færdselsreglerne, men på at danne og udvikle deres færdigheder og positive bæredygtige vaner med sikker adfærd på gaden. I dette tilfælde er det nødvendigt at tage højde for følgende mønster: jo mere nyttige færdigheder og vaner med sikker adfærd på gaden en førskolebørn har udviklet, jo lettere vil det være for ham at få viden om vejemner i en almen uddannelsesinstitution .

Generelt bør planen for afholdelse af didaktiske klasser med førskolebørn sørge for udvikling af deres kognitive evner, der er nødvendige for, at de kan navigere i vejmiljøet. De vigtigste:

Evnen til at bemærke farlige steder og nærgående køretøjer i tide;

Evne til at skelne størrelsen af ​​transporten;

Evne til at bestemme afstanden til nærgående transport;

Kendskab til trafiklys, symboler på vejskilte og deres betydning;

Forståelse af trafikmønstre; det faktum, at han ikke kan stoppe øjeblikkeligt, når han ser en fodgænger (barn) på vej;

Forståelse af de potentielle farer ved transport; det faktum, at der kan være ulykker på vejene, der resulterer i dødsfald og kvæstelser;

Evnen til at udtrykke dine tanker sammenhængende.

Introducer grundlæggende begreber for vejordforråd i dit aktive ordforråd (fodgænger, chauffør, passager, lyskryds, fortov, kantsten, vejbane, vejskilte, fodgængerfelt, underjordisk fodgængerfelt, overliggende fodgængerfelt, zebra vejafmærkning, fare, sikkerhed, ulykke ( trafikulykke));

Introducer de vigtigste typer af køretøjer;

Identificer farlige steder omkring børnehaveinstitutionen, i nabolaget, i gården, på gaden på vej til børnehaven;

Skab sammen med børnene en sikker vej til børnehaven;

Forklar børn typiske fejl i adfærd på gaden, der fører til ulykker og kollisioner med fodgængere;

Tal om farer på gader og veje forbundet med vejrforhold og belysning;

Lær at være opmærksom, være i stand til at se og høre, hvad der sker rundt omkring, opføre sig varsomt i gårdene, på fortovet, når du bevæger dig i flok, når du kører på cykel, rulleskøjter, skateboard, scooter, slæde;

Lær hurtig orientering i en trafiksituation: se dig omkring, når du forlader huset, mens du er i gården, på gaden, gå ikke ind på kørebanen på grund af forhindringer og strukturer; stå ikke tæt på hjørnerne af krydset, på kantstenen; ikke lege i nærheden af ​​vejbanen.

Læreren bestemmer også selvstændigt, hvilke klasser om vejemner der kan undervises i junior-, mellem-, senior- og forberedende grupper. I betragtning af, at førskolebørn har forskellige niveauer af individuel udvikling, bør undervisningen gennemføres under hensyntagen til deres interesser. Vi må ikke glemme, at der i hver børnehavegruppe er førskolebørn, der er i fare. Det kan være børn, der er alt for aktive eller omvendt for hæmmede. Læreren leder klasser med dem under hensyntagen til deres individuelle karakteristika og organiserer uden fejl arbejde med deres forældre.

Modellering af farlige og sikre vejsituationer;

Selvstændigt arbejde i skitsebøger eller specialdesignede notesbøger, der danner og udvikler børns kognitive processer;

Interaktiv undersøgelse;

Børns kollektive aktiviteter for at studere, forstå og forstå færdselsregler, farer og sikkerhed i vejmiljøet.

Særligt effektivt er brugen af ​​en interaktiv undervisningsmetode, der sigter mod aktivt at inddrage børn i dialog. Ved hjælp af denne metode kan læreren hjælpe børn med visuelt at forestille sig bevægelsen af ​​køretøjer og fodgængere, forstå farlige og sikre handlinger i specifikke situationer, udvikle deres evne til at observere, sammenligne, analysere, opsummere visuel information og i sidste ende overføre den til rigtige vejforhold.

Når et barn flytter fra en aldersgruppe til en anden, skal et barn have en vis viden om det grundlæggende i sikker adfærd på gaden. Det er nødvendigt at begynde at træne allerede fra den tidlige førskolealder og gradvist øge førskolebørns viden, så de, når de når skole, allerede kan navigere på gaden og tydeligt kende færdselsreglerne.

I den yngre gruppe Klasser udføres bedst på gåture (for bedre klarhed).

På dem viser læreren børnene fortovet, vejbanen og forklarer deres betydning. Børn lærer, hvem der kaldes chauffør, fodgænger, passager. Når man studerer et lyskryds, bliver de forklaret betydningen af ​​de røde og gule signaler som forbud mod bevægelse og betydningen af ​​det grønne signal som tillader bevægelse.

Førskolebørn observerer også bevægelsen af ​​køretøjer, fodgængere, lærer at skelne køretøjer ved navn og størrelse (store/små): personbil, sporvogn, bus, trolleybus osv. Det er vigtigt for læreren at forklare børnene, hvor meget farligere det er i virkeligheden biler sammenlignes med de legetøjsbiler, de kender. I gruppetimer er det nyttigt at ty til visuel modellering af trafiksituationer. Den bedste måde er at opmuntre førskolebørn til at lege med biler, hvor de vil sige hver handling højt (bilen vendte rundt, vendte om, øgede hastigheden osv.).

For at udvikle børns korrekte orientering i rummet skal de læres at bestemme placeringen af ​​objekter (højre, venstre, foran, bagved, over, under), deres størrelser og også lære at sammenligne objekter i henhold til disse parametre. Som et resultat af sådanne aktiviteter får førskolebørn viden om, hvad et lyskryds, transport og vej er. De vænner sig til at holde en voksens hånd, mens de er udenfor.

Didaktiske klasser om vejemner kan udføres i form af tegning i album eller i specielle notesbøger med opgaver om skygge, sporing, efterbehandling af tegninger af objekter, der udvikler finmotorik i hænderne.

På gåture med børn i mellemskolealderen Du skal begynde at lære at navigere i området, nemlig på børnehavens område. Også læreren skal helt sikkert forklare, at du ikke kan gå ud over dets grænser på egen hånd. Uden for førskoleuddannelsesinstitutionens område er det nødvendigt at udvide førskolebørns viden om køretøjer, deres typer og designfunktioner. Læreren viser børnene de dele af gaden, hvor fodgængere er sikre: fortovet, fodgængerfelter, langs hvilke man kan krydse vejbanen med en voksen i hånden. Det er nyttigt at udføre øvelser på gaden for at udvikle øjet og sidesynet. Således udvikler børnene evnen til at mærke og skelne skjulte trusler i vejmiljøet.

I gruppetimerne kan læreren give til opgave at skrive en historie om en trafiksituation. For eksempel kan fyrene fortælle, hvordan de rejste i en bil (bus, sporvogn osv.). Eller hvordan de gik i børnehaven. Samtidig styrker læreren diskret i førskolebørn en forståelse af, hvilke steder på gaden der er farlige, og finder også ud af, hvor godt børnene taler vejordforråd. I forklaringer er det nyttigt at bruge illustrativt materiale: Bøger og plakater, der skildrer farlige situationer, for eksempel i gården, samt forskellige instruktioner for adfærd nær kørebanen.

Således udvides børns forståelse af reglerne for sikker adfærd på gaden i en alder af fem, og evnerne til at observere, hvad der sker i vejmiljøet, er dannet.

I den ældre gruppe Børn bliver ved med at stifte bekendtskab med de særlige forhold ved vejtrafik og fodgængere. Børnens mulighed for frit at navigere i området omkring børnehaven i nærværelse af lærere styrkes. Vi er nødt til at fortsætte med at introducere børn til de grundlæggende begreber om vejordforråd. Når man går uden for en førskoleinstitutions område, anbefales det at henlede børnebørns opmærksomhed på andre fodgængeres korrekte og forkerte handlinger. Så skal børnene selv forklare, hvad præcis nogle fodgængere gør forkert, hvorfor deres handlinger er farlige, og hvad de skal gøre for at være sikre. Både på gåture og i gruppeklasser (ved hjælp af illustrativt materiale) skal du henlede førskolebørns opmærksomhed på funktionerne i bevægelsen af ​​store og små køretøjer. Under gåturen viser læreren tydeligt førskolebørn bevægelsen af ​​køretøjer: store lastbiler, busser, trolleybusser og biler, motorcykler, som ikke er synlige bag store køretøjer. Han forklarer, at hvis en fodgænger krydser vejen det forkerte sted, kan han ikke se, at en motorcykel eller en personbil kan køre bag et stort køretøj i høj fart. Til gengæld ser føreren af ​​en bil (motorcykel) heller ikke en fodgænger, hvis han krydser vejen et sted, hvor sigtbarheden er spærret. Som følge heraf opstår kollisioner. Hvis en børnehave har en model af et mikrodistrikt med gader, der støder op til børnehavens område, kan læreren, der placerer børn omkring modellen, fortælle dem om byen, gaderne, trafiklys: transport og fodgængere, fodgængerfelter osv. Ved hjælp af tal for fodgængere og transport viser du tydeligt, hvad der kan ske, hvis du bryder færdselsreglerne. Og forklar også, hvordan man opfører sig korrekt på gader og veje, viser farlige sving af køretøjer i kryds osv.

Du skal være særlig forsigtig med børn forberedende gruppe, det er trods alt kommende skolebørn, som meget snart skal krydse vejen på egen hånd og udføre pligterne som fodgænger og passager. Med dem fortsætter klasserne med at udvikle kognitive processer: opmærksomhed, perception, fantasi, tænkning, hukommelse, tale. Førskolebørn i denne aldersgruppe skal udvikle evnen til at opfatte rumlige segmenter og rumlig orientering. De skal selvstændigt kunne vurdere førerens, fodgængerens og passagerens handlinger og forudse fare på gaden. Også i denne alder bør førskolebørn være i stand til at observere, vurdere vejsituationen ved hjælp af syn, hørelse (så et trafiklyssignal, hørte en advarselslyd givet af føreren af ​​en bil osv.) og forklare med forståelse farlige steder i det omkringliggende vejmiljø.

Principper for uddannelse og træning:

Enhed; sigtbarhed; gradualisme; tilgængelighed mv.

Eksempler på emner til klasser med førskolebørn:

"Vejen til førskole." "Vejskilte for fodgængere."

"Forudser fare på gaden." "Typer og signaler af trafiklys."

"Adfærdsregler på fortovet, i gården, på legepladsen."

"At være på gaden med voksne og regler for at krydse vejen."

"Farlige og sikre handlinger af fodgængere og passagerer."

"Fodgængerfelt (under jorden, over jorden og jorden - "zebra")."

Når du underviser børn, bør følgende forskningsdata tages i betragtning:

Førskolebørn i den yngre gruppe er i stand til kun at huske to eller tre lyse træk ved objekter;

Børn i mellemgruppen kan huske tre eller fire karakteristika ved et objekt;

Børn fra den ældre gruppe husker ikke mere end fem eller seks træk ved et objekt.

Det betyder: farve, form, struktur, proportioner, størrelse, objektets formål.

Ved implementering af et program for uddannelse og træning af førskolebørn anbefales det, at læreren fastlægger mål og retningslinjer for hver aldersgruppe (fra 3 til 7 år), som han skal stræbe efter, forme og udvikle deres færdigheder til sikker adfærd på gaden .

08.08.2016

Mål: at øge uddannelsesniveauet for pædagoger, forbedre de praktiske færdigheder, der er nødvendige, når der udvikles regler for sikker adfærd på vejene i førskolebørn.

udvikle samhørighed og evne til at arbejde i et team.

Deltagerne i workshoppen var undervisere og faglærere.

Leder af trafiksikkerhedscenteret

For at lære børn ABC'erne for sikkerhed og trafikregler skal læreren selv først og fremmest være velinformeret om dette spørgsmål og interesseret i at løse et sådant problem som børns trafikskader. Derfor udføres arbejdet i denne retning ikke kun med børn, men også med lærere. I dag afholder trafiksikkerhedscentret en workshop "Jeg kender selv færdselsreglerne - jeg lærer en anden."

Eventplan:

1. Hilsener fra specialisten i Uddannelsesafdelingen - Larisa Viktorovna Apryatkina

2. Rapport fra det statslige trafiksikkerhedstilsyn Doroshenko V.V.

« Analyse og statistik om DDTT

til sommerperioden"

4. Introduktion til arbejdsplanen

for studieåret 2012-2013 - Seniorlærer Demidova E.V.

5. Dialog - meningsudveksling.

Kære venner, nu er vi samlet for at holde en konkurrence: opmærksomme, ressourcestærke, hvor I trafikeksperter skal bestå test, vi ønsker holdene held og lykke. Må den bedste mand vinde. Vores jury vil afgøre, hvem der bliver stærkest.
Første konkurrence "Opvarmning"

Spørgsmål til Umniki-teamet
1) Hvilken del af gaden er beregnet til fodgængere?
2) På hvilken side passerer de bussen ved udstigning?
3) Fra hvilken side skal du forlade bilen?
4) Hvor skal man kigge, når man krydser vejen
5) Nævn den bedste måde at redde liv på vejen

Spørgsmål til Znayka-holdet:
1) Hvor kan du krydse gaden?
2) Hvad er farverne på trafiklysene, og hvad betyder de?
3) Hvilke typer overgange kender du?
4) På hvilken vej bremser biler bedre?
5) Hvilke biler har ret til at køre over for rødt?

2 Konkurrencespil

"Stilhed."(hver person får 3 kort med tallene 1,2,3.

Jeg vil stille spørgsmål og 3 mulige svar. For den ønskede mulighed henter du det tilsvarende kort. Kan du klare det? For hvert spørgsmål får du 10 sekunder til at tænke over det.

1 hold

1 . Hvilken del af gaden er beregnet til fodgængere?

1. fortov

2. fortov

3. cykelsti

2. Hvor skal en fodgænger gå, hvis der ikke er fortov?

1. På højre side af kantstenen

2. i venstre kant af vejen

3. På venstre side af vejen, mod kørende trafik.

3. Hvordan skal en fodgænger gå?

1. klæber til venstre side

2. klæber til højre side

3. holde sig til midten

2 hold

1. I hvilken afstand fra højre kant af kørebanen er kørsel tilladt?

på cykel?

1. ikke mere end 0,5 m.

2. ikke mere end 1m.

3. ikke mere end 2 m.

2. Hvad skal en fodgænger gøre, hvis det grønne lyskryds skiftede til gult, mens du krydser et kryds, og du ikke nåede at krydse vejen?

1. hurtigt krydse gaden

2. tilbage til fortovet

3. stop på midterlinjen

3. Er det tilladt at medbringe en passager på en cykel?

2. Tilladt for et barn under 7 år på et ekstra sæde.

3. tilladt, på rammen.

3 konkurrence

Hvert hold samler et digt fra individuelle klippede og blandede linjer og læser det udtryksfuldt. Det hold, der udfører opgaven først, vinder.

4.konkurrence - litterær. Du skal besvare de stillede spørgsmål. Hvert korrekt svar - 2 point

1 hold

Hvilket lyssignal mangler i digtet "Min glade ringende bold?" (GRØN)

Hvilken bog er disse linjer fra?

"Stepan ræsonnerede ikke,

Jeg tog lyskrydset ud med min hånd,

Kiggede ind i midten

Har du slået noget et sted hen...?” ("ONKEL STEPA")

I hvilket eventyr, hvilken helt har en hat i samme farve som lyskrydset? ("LILLE RØDHÆTTE")

Nævn et værk, hvor bjørne kørte på cykel ("KAKERLAK")

2. hold

I hvilket arbejde og hvis ben blev skåret af en sporvogn? ("LÆGE AIBOLIT", TIL KININ)

Hvilket insekt med samme farve som lyskrydset lever i græsset? (GRÆSHOPPE)

Nævn den by, hvor Dunno lærte at køre bil? (SOL)

Hvilken type transport brugte Askepot for at komme til kongens bal? (GUZHEVOY)

–5 konkurrence “Eventyr Situation”. Du vil lytte til gåder om færdselsorden og besvare spørgsmålet. Score – 3 point.

1 hold

1. Plys fødselsdag.

I dag er det Plys's fødselsdag. Han blev 6 år gammel. På denne dag købte de en stor cykel til ham. Og for at hele byen kunne se hans gave, satte han sig på den og red ud på gaden.

Hvilke fejl lavede Peter Plys? (BØRN UNDER 14 ER FORBUDT AT GÅ PÅ VEJEN. BØRN KAN KØRE I GÅRDEN)

2. Kolobok på vejen.

Kolobok rullede ad en landevej, og ulven mødte ham: "Kolobok, Kolobok, jeg spiser dig, hvis du ikke gætter gåden!" I dag kører jeg til Lisa i en bil, som forventet, i venstre side hører jeg en politimand fløjte. Hvorfor tror du, han stoppede mig?" (KØRETØJER ER LOV TIL AT KØRE PÅ VEJEN TIL HØJRE SIDE)

2. hold

3. Dreng og Rødhætte.

En dreng cykler og ser Rødhætte og Dunno ved busstoppestedet.

"Tag mig på apoteket," spørger Rødhætte ham, "min bedstemor er syg."

"Nej, jeg er ikke her," tilgiv Dunno.

Hvem skal med drengen?

(INGEN, KUN ÉN ER LOV TIL AT KØRE PÅ CYKEL. Bagagerummet ER TIL TRANSPORT AF BAGAGE, OG RAMMEN ER TIL AT MONTERE HOVEDDELENE)

4. Chip og Dale.

Chip og Dale tog på tur, de gik hele dagen og var meget trætte. I siden af ​​vejen så Dale et vejskilt, som han blev meget glad for. Kort efter kom de til et lille hyggeligt hus, hvor de overnattede.

Hvilken slags vejskilt så jordegern? (CAMPING)

Konkurrence 6 "VEJSKILTENES ABC".

Jeg vil gerne spørge om skiltet

Skiltet er tegnet sådan.

Fyre i trekanten

De løber et sted så hurtigt de kan.

("Forsigtig, børn!")

Vi gik hjem fra haven,

Vi ser et skilt på fortovet:

Cirkel, inde i en cykel,

Der er ikke andet!

("Cykelbane")

Her er en cirkel med en rød kant,

Men der er ingen tegning indeni.

Måske en smuk pige

Skal der være et portræt indeni?

Cirklen er tom om vinteren og sommeren,

Hvad hedder dette tegn?

("Bevægelsesforbud")

Der er to brødre i en trekant

Alle skynder sig et sted hen, skynder sig.

Det vigtigste tegn i verden -

Det er lige i nærheden...

Fodgænger i en blå cirkel

Han har ikke travlt, han går.

Stien er sikker

Han er ikke bange her.

("Fodsti")

Hvad er det for et skilt, der hænger?

Stop - han fortæller bilerne...

En fodgænger! Gå frimodigt

Langs de sorte og hvide stier.

("Crosswalk")

Unge og gamle går frimodigt,

Selv katte og hunde...

Bare dette er ikke et fortov -

Det hele handler om vejskiltet.

("Fodsti")

Romas mave gør ondt

Han når ikke hjem.

I en situation som denne

Vi skal finde et skilt.

("Førstehjælpsstation")

7. konkurrence "Tegning".

"Road Fernissage" - tegn et ikke-eksisterende vejskilt.

— "flydende asfalt";

- "vilde skolebørn":

- "døve gamle damer";

- "fodgængere."

Musikalsk pause– autodiskotek med "Zebra"

Opsummerende. Priser

Elena Aksenova

VÆRKSTED

« Brug af pædagogiske spil

Ved kendskab til førskolebørn

med færdselsregler"

Mål: fremme udvidelsen af ​​praktiske arbejdsmetoder lærer i læringsprocessen elever med færdselsregler.

introduktion

Leg er en af ​​de vigtigste aktiviteter for et barn, dets selvudfoldelse og en måde at forbedre sig på. I løbet af spillet udvikles opmærksomhed, hukommelse, fantasi, færdigheder og vaner udvikles, og social erfaring erhverves. Spillet er ikke kun underholdning. Det gør fritiden meningsfuld, lærer kreativitet, evnen til at navigere i svære situationer og reaktionshastighed. Spillet er "vejen for børn at viden om verden, som de lever i, og som de er kaldet til at ændre" (M. Gorky)

Fra et psykologisk synspunkt afspejler et spil som aktivitet en praktisk tilgang til at mestre teoretisk viden samt færdigheder og evner. I studiet af færdselsregler er det især vigtigt for eleverne at tilegne sig specifikke færdigheder og adfærd under reelle trafikforhold under spilaktiviteter.

Spil er hovedaktiviteten førskolebørn, hvor han udøver sin styrke, udvider sin orientering og assimilerer social erfaring.

Derfor er den vigtigste opgave er: skabe ensartede tilgange til udvikling og organisation didaktiske spil for førskolebørn; skabe de nødvendige betingelser for en bredere gennemførelse didaktiske spil i pædagogisk processen med at lære børn reglerne for sikker adfærd på vejene i førskoleinstitutioner.

I dag vil vi, kære lærere, lege lidt spil, som I kan bruges til at undervise førskolebørn trafiksikkerhedsregler.

Et spil "Lav et vejskilt".

For at du kan elever Førskoleuddannelsesinstitutioner udviklede viden om og forståelse af vejsituationen; grundlæggende viden om vejskilte er påkrævet. Børn elsker at samle udklippede billeder og puslespil. Lad os nu prøve at samle skilte fra dele ( pædagoger Der foreslås flere dele, hvorfra du skal lave et vejskilt).

Et spil "En fodgænger"

Foran dig er en model af et bykvarter (huse, bygninger, vejen er markeret, trafiklys med forskellige signaler). Fodgængere skal placeres på vejen, hvor du tror, ​​de kan krydse vejen. (Når du arrangerer fodgængerdukker, skal du fokusere på skiltet "overgang" og grønne trafiklys for fodgængere).

Børn er interesserede i gaden, vejen og selvfølgelig transport, især drenge. Ved tilrettelæggelse af aktiviteter til undersøgelse af færdselsregler er det nødvendigt at indføre forskellige former for transport. Dette vil hjælpe med at udvide din forståelse af verden omkring dig og danne den rigtige holdning til vejsituationen. Ikke på gaden "spor", A "veje", og de skynder sig hen ad dem "ikke biler", A "biler", og det har de ikke "hjul", A "hjul", hvorunder hundredvis af børn dør hvert år. Arbejde med malebøger "Transportere", at klippe køretøjer ud fra magasiner og lave collager og plakater, foldere osv. vil hjælpe barnet realisere al alvoren af ​​den bevægende strøm af tunge lastbiler, højhastighedsbiler, sporvogne, der ikke ved, hvordan de skal passere fodgængere. Husk og navngiv de teknikker og metoder, man arbejder med kendskab til førskolebørn af forskellige aldre med transport. (Svar).

Du kan også bruge quizzer:

Vi deler os i hold, og for hvert rigtigt svar gives en chip. Hvis hold samler flest jetoner vinder.

"Sjov automatisk fjernbetjening"- du skal nævne de typer transport, hvorpå

eventyrhelte rejste.

A) Hvad red Emelya på til zarens palads? (komfur)

B) Leopold kattens foretrukne transportform? (cykel)

Q) Hvad smurte Carlson motoren med? (marmelade)

D) Hvilken gave gav onkel Fjodors forældre til postbuddet Pechkin. (cykel)

D) Hvad gjorde den gode fe græskarret til for Askepot? (vogn)

E) Hvad fløj Aladdin på? (magisk tæppe)

G) Hvad red Kai på fra eventyret Snedronningen? (slæde)

H) Baba Yagas personlige transport (mørtel).

Juryen tæller pointene.

Opgave 2. "Smarte mænd og kvinder".

Hvert hold reagerer på skift spørgsmål:

A) Hvad kalder du folk, der går ned ad gaden? (fodgængere)

B) Hvilken del af gaden skal fodgængere gå på? (fortov)

Q) Hvilken side af fortovet skal fodgængere gå på? (til højre)

D) Hvor skal du krydse vejen? (ved fodgængerfelter)

D) Med hvem for børnene? førskole alder kan du krydse vejen? (med voksne)

E) Hvor kan børn lege? (i gården på legepladsen)

G) Hvorfor kan du ikke spille på vejen? (for ikke at blive ramt af biler).

H) Hvem eller hvad taler de om - hovedbefalingsmanden på vejen? (trafiklys)

I) Hvilke assistenter har bilister og fodgængere? (vejskilte)

J) Hvor venter passagerer på bussen? (hold op)

K) På hvilken side skal du køre rundt om bussen? (bag)

M) Hus til biler? (garage)

H) Passager afhentnings- og afleveringssted? (hold op)

O) blindpassager (hvem betaler ikke billetten)

P) Hvilket tegn siger, at du snart kan spise? (serviceskilt - madsted)

3. opgave: Gåder

1. Han vil forpligte os til at køre stille

At dreje tæt på vil vise

Og det vil minde dig om hvad og hvordan.

Du er på vej. (vejskilt)

2. Hus på skinner her og her

Han vil dømme alle om fem minutter

Sæt dig ned og gab ikke, han går. (sporvogn)

3. Hvilken slags zebra er på vejen?

Alle står med åben mund.

Venter på, at det grønne lys blinker

Så dette betyder. (overgang)

4. Drikker benzin som mælk

kan løbe langt.

Hun transporterer gods og mennesker, selvfølgelig er du bekendt med hende.

De sko, han har på, er lavet af gummi, kalder de det. (bil)

5. Det er nødvendigt at forklare let

uanset om du er ung eller gammel

vejbane - til transport,

for dig. (fortov)

6. Jeg er ekspert i vejregler,

Jeg parkerede min bil her:

Parkeret nær hegnet

Hun skal også hvile sig (parkeringsplads).

7. Vi gik hjem fra haven

Vi ser et skilt på fortovet

Cirkel, inde i cyklen

Der er ikke andet. (cykelsti)

8. Vi nærmede os fortovet

Skiltet hænger over hovedet

mand går frimodigt

Sorte og hvide striber. (overgang)

9. Jeg vil spørge om skiltet,

Det er tegnet sådan her:

Fyre i trekanten

De løber et sted så hurtigt de kan. (pas på børn).

10. Fyre i trekanten

En mand står med en skovl

At grave noget, bygge noget

Her. . (Mænd på arbejde)

11. Hvad er det for et vejskilt?:

rødt kors på hvidt?

Dag og nat kan du

Kontakt os gerne!

Lægen vil binde dit hoved

Hvidt tørklæde

Og han bliver den første

Lægehjælp. (hjælpestation)

Fizminutka "Ved et lyskryds"

Oplægsholderen foreslår lærer stå op, stræk lidt ud. Der er røde, gule og grønne cirkler på gulvet. Oplægsholderen spørger gåder om trafiksignaler. Du skal hurtigt finde dine lejer og stå ved siden af ​​cirklen med den ønskede farve.

- Hvilken farve fortæller os: "Kom nu, vejen er åben!"?

Men se hvem han er

Han fortæller os: "Vent, gå!"?

Og signalet: "Stien er farlig!"

Stoppe og vente på mig?

Vær, skat, altid klog og træd ind i lyset?

Skynd dig ikke at løbe væk, jeg foreslår, at du venter...

Hos de ældre førskolebørn allerede har et tilstrækkeligt niveau af fantasi og ordforråd til at komponere en rejsehistorie eller -historie. Du skal bare hjælpe dem lidt, når det er nødvendigt. Jeg vil give et eksempel baseret på et spil.

"Baba Yaga i byen"

Oplægsholderen tager Baba Yaga-legetøjet i en morter på hjul og fortæller om, hvordan den gamle kvinde styrter ned ad gaden, og forskellige situationer sker for hende. Placerer stupaen på et bånd, der repræsenterer vejen. Så Baba Yaga skynder sig og pludselig... (Svar, for eksempel: Hun ville gerne spise frokost. Og på vejen så hun et skilt, der viste et sted, hvor hun kunne spise. Eller på vejen er der vejreparation (en skilt er placeret, eller en omvej (et skilt er placeret) etc.). Pædagoger de kommer med situationer og sætter vejskilte op.

Præsentationsformen indeholder også meget interessante quizzer.

(Præsentation.)

Kreativ opgave "Lav dit eget skilt"

Lederen deler sig lærere for to hold(mulig i par eller trillinger). Dyrke motion: kom med et vejskilt (kan være et eventyr eller til et eventyr, til en eventyrsituation) og introducere det.

Er det nemt at lære et barn at opføre sig korrekt på vejen? Ved første øjekast virker det nemt. Du behøver bare indføre det med de grundlæggende krav i færdselsreglerne og uden problemer. Det er faktisk meget svært. Hvis du virkelig er interesseret i din elever besad evnerne til sikker adfærd på vejen, så skal du ikke reducere læringsprocessen til tom og ubrugelig udtryk: "Vær forsigtig på vejen". Hun forklarer ikke barnet, hvad det præcist skal være bange for på vejen. Hvor kan han være i fare? Bedre brug tilgængelige spil og praktiske situationer. Og undervis ikke kun børn, men også forældre. Jeg håber, at dette materiale vil være nyttigt for dig. Og i jeres grupper vil der dukke nye interessante spil og spilsituationer op for at lære børn færdselsregler.

Litteratur:

1. Avdeeva N. N., Knyazeva N. L., Sterkina R. B. grundlæggende livssikkerhed:

2. Dobryakova V. A. et al. Tre signaler trafiklys: Didaktiske spil, fritidsaften scenarier. M., 1989.

3. Færdselsregler for børn førskolealder / red.. E. A. Romanova, A. B. Malyushkina. – M.: Kreativt Center "sfære", 2005.

4. Grezina, O. Yu., Pyataeva, S. A. Arbejde med børn i førskole institutioner for at lære dem færdselsregler. – Volgograd Change, 1998.

5. Stepanenkova, E. Ya., Filenko, M. F. For førskolebørn om færdselsregler. – M.: Uddannelse, 1979.

6. Jeg er venner med lyskrydset: informativ-spilmateriale til børn 3-5 år. – M.: Ansel-M, 1995.

Workshop for lærere

”Det er vigtigt for alle at kende færdselsreglerne.

Mål . Erfaringsudveksling som lærere.

Opgaver:

Systematisere lærernes viden om færdselsregler.

Udvikle lærernes praktiske færdigheder.

Skabe betingelser for samspil med samfundet for at forebygge trafikskader blandt studerende på uddannelsesinstitutioner.

Eventplan:

• Tale af en trafikpolitibetjent "Statistiske oplysninger om trafikulykker i byen"
• Tale ved Art. lærer "Arbejdsformer og -metoder, der bruges til at undervise elever i færdselsregler"
• Et forretningsspil for lærere i form af KVN.
• Udflugt til grupper "Se stande på færdselsregler".

Metodisk støtte:

Udstilling af metodologisk litteratur om færdselsregler;

Udstilling af pædagogiske spil om færdselsregler

1. Tale af seniorlæreren "Former for at arbejde med børn for at lære færdselsregler i forskellige aldersgrupper."

Trafiksikkerhed er et af hovedproblemerne for at bevare livet og sundheden for landets borgere. I dag, når et barn stifter bekendtskab med kompleks teknologi fra den tidlige barndom og bliver en deltager i trafikken, opstår problemet med at lære ham det grundlæggende i sikker adfærd på gader og veje, behovet for, at det bevidst overholder Trafikkens krav. Regler. En særlig rolle i løsningen af ​​dette problem gives til uddannelsesinstitutioner: børnehaver, skoler, gymnasier og videregående uddannelsesinstitutioner. Trafikulykker er oftest forårsaget af børn selv. Dette er forårsaget af uvidenhed om de grundlæggende principper i færdselsreglerne og voksnes ligegyldige holdning til børns adfærd på vejbanen. Det er kun muligt at undgå farer på gader og veje gennem passende uddannelse og træning af et barn fra en tidlig alder, hvilket forbereder ham på det livslange "erhverv" af en trafikdeltager, en fodgænger. Selvom uddannelsesinstitutioner i øjeblikket løser problemerne med at lære børn og unge det grundlæggende i sikker adfærd på gader og veje, viser en analyse af situationen på vejene, at de foranstaltninger, der er truffet, ikke er nok. Stigningen i trafikskader hos børn i landet tvinger os konstant til at lede efter effektive måder at løse dette problem på. For at gøre dette bør planer for pædagogisk arbejde med færdselsregler omfatte forskellige former for forebyggende foranstaltninger til forebyggelse af trafikskader hos børn: samtaler med færdselspolitibetjente, se film om færdselsregler, afholdelse af konkurrencer, quizzer, udgivelse af vægaviser, informationsfoldere, organisering ferier, oprettelse af hold unge trafikinspektører (YIT), optrædener af propagandahold mv.

Alle disse aktiviteter forfølger specifikke mål og mål.

Mål:

at uddanne børn og unge om sikker adfærd på vejen, forebygge tilfælde af trafikskader hos børn;

øge effektiviteten af ​​en uddannelsesinstitution i undervisningen i færdselsregler.

Opgaver:

kende og praktisere færdselsregler;

i vid udstrækning fremme færdselsregler for alle kategorier af trafikanter;

forbedre former og metoder til at arbejde med børn om trafiksikkerhed.

At arbejde med børn om færdselsregler vil kun være effektivt, hvis teori er tæt forbundet med praksis. Den mest effektive metode til at lære børn de grundlæggende regler for adfærd på vejen er et spil, hvor de selv deltager. Børn bliver revet med af spillet og lærer de grundlæggende krav i reglerne og forstår, hvem fodgængere, chauffører og trafikledere er. Børn har en meget veludviklet fantasi, og kun lyse øjeblikke efterlader den nødvendige viden i deres hukommelse. Ethvert barn vil hurtigt forstå og mestre færdselsregler, der præsenteres ikke kun i en almindelig samtale, men også i et eventyr, quiz eller spil.

Når man underviser i færdselsregler i forskellige aldersgrupper, anvendes en bred vifte af former, metoder og teknikker. I førskolegrupper og i grupper i folkeskolealderen undervises der således i færdselsregler ikke kun i særligt organiserede klasser, men også i klasser om forskellige typer aktiviteter:

• kreativ aktivitet -plottegning baseret på indtryk af lektionerne, modellering af vejsituationer, konsolidering af det dækkede materiale;
• fiktion- brug af digte, historier, gåder i klasseværelset (S. Ya Marshak "Onkel Styopa";

Dag og nat brænder jeg

Jeg giver signaler til alle.

Jeg har tre signaler.

Hvad hedder mine venner?

(Trafiklys)

Alle motorer stopper

Og chaufførerne er opmærksomme

Hvis skiltene siger:

"Tæt på skole, børnehave" (Børn)

Han har et hårdt temperament -

Lang, tyk, som et svin,

Han lagde sig ved krydset,

Beskyttelse af fodgængeren.

(Hastighedsbump.)

• idræt- brug af udendørs spil, idrætssessioner;

Fysisk træning "Trafiklys".

Vi spiller lyskryds (børn klapper i hænderne).

En to tre fire fem.

Jeg inviterer jer alle til at stå op. (Børn rejser sig, går på plads og marcherer).

Rødt lys for os "Stop!" råber, (Børn står stille).

Han siger at vente på grønt.

Så den gule brød i brand, (rykker med hænderne under brystet).

Det er tid til at blive klar

Hænder, fødder, varm op

Lad os starte børn!!! (Squats).

Det grønne lys tændes (løft hænderne op).

Kan vi gå fremad, (Gå på plads, mens vi marcherer).

Vær en modig fodgænger.

• lære dine omgivelser at kende- orientering til området, transporthistorie.

I grupper i mellem- og gymnasiealderen anvendes andre former for arbejde med børn. Børn i denne alder har allerede en vis mængde viden og ideer om deres omgivelser. Derfor er hovedretningen i arbejdet intellektuel og legende aktivitet i form af underholdende spil ("Star Hour", "Field of Miracles", "Own Game" osv.), logiske opgaver, puslespil, krydsord, som udvikler intelligens, opmærksomhed og uafhængighed. Moderne informations- og computerteknologier (computerspil, test, præsentationer, internetmaterialer) kan bruges til undervisning i trafikregler.

1. Arbejde med lærere.

Øvelsen har til formål at skabe en positiv stemning i gruppen og højne træningsdeltagernes selvværd. Det understreger værdien af ​​hvert gruppemedlem.

Hver deltager skriver deres navn på et stykke papir. Og så kommer han med positive adjektiver om sig selv, begyndende med bogstaverne i hans navn.

For eksempel:

F - munter

A - aktiv

N - ny

N - usædvanligt

A - kunstnerisk

1. Praktisk del. Business spil for lærere.

Tilbyd et spil for at systematisere lærernes viden om emnet.

Spillet spilles som en konkurrence mellem to hold. Holdene vælger navn og emblem i form af et nyt vejskilt.

Juryudvælgelse.

"Beskyttelse af holdets emblem" juryen vurderer alle konkurrencer ved hjælp af et 5-point system.

"Vejskilte"

Hvert hold får 9 karakterer. De skal navngives. Vinderen er den, der gør det hurtigere.

"motorvej"

Medlemmer af hvert hold bliver hurtigt stillet spørgsmål om færdselsreglerne. De skal besvares hurtigt. Der tages højde for den tid, det tager holdet at besvare alle spørgsmål. Det hold, der besvarer flest spørgsmål på mindst tid, vinder.

Spørgsmål til 1 hold

Opsamlet af vinden

Hvid vinge

Du og jeg tager en tur

Det blev ført til søs. (sejlbåd)

Hjertet i bilen er (motor)

Hovedvej - (motorvej)

Skilt, der angiver "Ingen indtrængen" (mursten)

Kanten af ​​vejen - (side)

Ændring af bevægelsesretning - (drej)

Straf for overtrædelse af færdselsregler - (bøde)

Trafikpropper på vejen - (trafikprop)

Dyr, der repræsenterer vejkrydsning - (zebra)

Skæringspunktet mellem to veje - (kryds)

Køretøj nivellerer vejen - (skøjtebane)

Mand med en stribet pind - (inspektør)

To-hjulet køretøj ved meget lav hastighed (cykel)

Spørgsmål til hold 2

Person, der fører et køretøj - (chauffør)

Mand går langs vejen - (fodgænger)

Hvor venter folk på transport? (hold op)

Overfyldt, larmende, ung,

Byen buldrer under jorden.

Og hjemme hos folk her,

De løber langs gaderne. (Metro)

Transporthændelse - (uheld)

Hvilken overfart er den sikreste? (underjordisk)

End of the road - (blindgyde)

Hvad betyder tegnet i trekanten med det røde kryds? (læge)

Bil med et grønt øje - (taxa)

En person, der ikke følger reglerne (overtræder)

En enhed, der stopper bevægelsen af ​​mennesker og biler - (trafiklys)

Transport med sidevogn - (motorcykel)

Overskægstransport - (trolleybus)

"Find det rigtige svar"

Svarene på de spørgsmål, der er foreslået til holdene, er skrevet på tavlen: "Arba", "Chariot", "Omnibus", "Carriage", "Car", "Rack".

Spørgsmål til holdene.

Da mennesket i Egypten tæmmede heste og erstattede dem med langsomtgående tyre, blev den første passagervogn født. Hvad hed det? (vogn)

Den franske fysiker Pascal foreslog en ny type store flersædede besætning. Hvad hed de? (Omnibus)

I 1400-tallet blev der fastgjort bælter til vognen. Kroppen, som en vugge, var suspenderet fra vognens buede ramme, hvilket mærkbart blødgjorde bevægelsen. Hvad er det for en transport? (træner)

I 1891 bevægede en mærkelig vogn sig langs en af ​​Odessas gader, pustende og rumlende, hvilket forårsagede generel forundring og forvirring. Fodgængere klemte sig sammen mod husenes vægge i frygt. Udseendemæssigt var vognen næsten ikke anderledes end en almindelig vogn. Hvad var det? (automobil)

Musikalsk pause

Hold af lærere inviteres til at udføre en tilpasning af en sang til en velkendt melodi.

Til melodien af ​​sangen "Smile" (for 1 hold)

Aldrig, aldrig glemme

Fodgængere skal være forsigtige, venlige,

Spil ikke på vejbanen

Og lad være med at skubbe forbipasserende på fortovet

Og så får du nok ikke et blåt mærke,

Selv en streng vagt -

Gammel eller ung -

Vil blive en ven for piger og drenge.

Til melodien af ​​sangen "Skyer er hvidmanede heste" (til hold 2)

Forbi de hvide striber "overgang"

Forbi røde lyskryds

En uopmærksom fodgænger går

Han kommer meget hurtigt i problemer.

En fodgænger er et mysterium for bilister.

Fodgænger, hvorfor skynder du dig uden at se dig tilbage?

Venligst ikke risikere dit liv, fodgænger,

Hvis der er et kryds i nærheden.

Fysisk træning "Saml et skilt"

Holdene bliver bedt om hurtigt at samle et vejskilt af dele.

"Definitionsordbog"

Hold får ord, og de skal vælge deres egne definitioner for disse ord.

En bil er et hjulkøretøj med egen motor til transport af gods på sporløse spor.

En cykel er en to- eller trehjulet køremaskine, der drives af pedaler.

En vej er en kommunikationsvej, en stribe jord beregnet til bevægelse.

Bevægelse - ridning, gang i forskellige retninger.

Transport - særlige flyttekøretøjer.

Fodgænger er en gående person.

Blaffe er en sport, at rejse på forbipasserende biler.

En bus er et køretøj til flere passagerer til transport af passagerer.

Race - hurtig bevægelse, kørsel.

Inspektør - en embedsmand, der beskæftiger sig med inspektion.

Inspicer - kontroller rigtigheden af ​​nogens handlinger

En stang er en kort pind, som en trafikleder giver instruktioner til køretøjer og fodgængere med. (forklarende ordbog over det russiske sprog)

Juryen opsummerer spillet. Vinderens belønningsceremoni.

Førende. Jeg vil gerne afslutte vores workshop med ord

Filosoffer siger, at "livet måles ikke ved antallet af levede dage, måneder, år, men af ​​levende, mindeværdige begivenheder og indtryk af dem." Jeg er sikker på, at følelsesmæssig hukommelse vil bevare atmosfæren i vores seminar. Tak skal du have! Pas på dig selv og dine kære.

“Selvuddannelse af en lærer” - Adaptiv problemsøgning Innovativ. Selvuddannelse. Der er forskellige muligheder for at skrive individuelle selvuddannelsesplaner. Niveauer af selvopdragende aktivitet: Formålet med lærerens selvuddannelse. Indhold. Individuel selvuddannelsesplan.

"En sociallærers arbejde" - Pædagogisk. Gruppe. Rådgiver - fortæller om barnets udvikling; giver pædagogiske råd om børneopdragelse. Familierådgivning i sociallærers arbejde. Når man arbejder med familier, spiller en socialpædagog tre hovedroller: Undervisning. Indsamling af information, organisere feedback med familien.

”Færdselsregler på skolen” - Udføre færdselsregulering. Vi vil bringe viden om færdselsregler til alle drenge og piger! Mesterens arbejde: Nikita Belykh blev den bedste. Konkurrence "Trafikreglerekspert". Vi hjælper dig med at designe stande efter færdselsreglerne. Hovedkvarteret vælger en afdelingsbefalingsmand blandt sine medlemmer og godkender trupchefer. Gennemfør en lektion: Sikker hastighed.

“Lærerkultur” - Lektion nr. 2 (vinterferie) 60 minutter. Billedet af en moderne lærer. 1 gruppe. (rød). Corporate - 2-3 terminer, vælg den bedst egnede. Arbejd i grupper (i fire farver, hver gruppe har en kreativ opgave) 15 minutter. Korporativitet – (latinsk virksomhed – fællesskab) – tilhører en bestemt gruppe, fællesskab...

"Kreativ lærer" - Funktioner af den følelsesmæssige-viljemæssige sfære af en kreativ personlighed: Konstruktiv, organisatorisk, kommunikativ, gnostisk. Ung specialist: kreativitet og kvalitet. - Processen med at løse pædagogiske problemer under konstant skiftende forhold. Betingelser for udvikling af en kreativ aktivitetsstil: Forhindringer for manifestation af kreativitet kan være:

“Professionslærer” - Informationsansvarlig. Psykolog. At være lærer er både hæderligt og svært. Rolig karakter. Relaterede erhverv: Tålmodighed og udholdenhed. Kærlighed til børn. Konsulent. Erhverv. Du skal ikke blive lærer, hvis du har: En administrator. Klasselærer. En lærers personlighedskarakteristika: Advokat. Motiver for deltagelse i undervisningsarbejde.