Forbered dit barn til skole med lektier. Forbered dit barn til skole: hårdt arbejde eller sjov leg

Forberedelse til skole og aktiviteter for førskolebørn er et emne, der bekymrer mange forældre. Hvad skal et barn vide, inden det går i skole? Hvordan indgyder man de færdigheder, der er nødvendige for at mestre skolemateriale? Vi vil tale om dette i detaljer i denne artikel.

Hvad skal et 6-7 årigt barn vide og kunne?
Forberedelse til skole: hvor skal man begynde
Opgaver til forberedelse til 1.g
Grundlæggende matematik - vores personlige erfaring
Spil for at gøre børn klar til skole

Hej, kære læsere! Denne artikel er dedikeret til dem, hvis baby snart bliver førsteklasses. Skoleforberedelse og aktiviteter for førskolebørn er et af hovedemnerne for omsorgsfulde forældre. Derudover er de bekymrede over mange problemer. Vil barnet studere godt, vil det gå i skole med fornøjelse, vil det mestre en betydelig mængde programmateriale? Det er rigtigt, nogle forældre mener, at det er unødvendigt at forberede sig til skolen, "de vil lære dig alt der." Det er ikke sandt. Et uforberedt barn vil helt sikkert støde på visse vanskeligheder, når de lærer. Hvis du vil gøre skolen lettere for dit barn, så hjælp ham!

I denne artikel vil jeg beskrive hovedparametrene, ved hjælp af dem kan du selv afgøre, om dit barn er klar til at tage et skridt ind i skoleliv. Jeg råder dig til at tage et ark papir med en pen og, mens du læser, notere dig de punkter, du skal arbejde med. Jeg studerer med min søn regelmæssigt, beskriver vores klasser i detaljer og deler mine erfaringer med læserne. Derfor vil du i artiklen se links til de klasser, jeg allerede har dækket, og hvis du skal arbejde på dette punkt, skal du ikke være doven til at gå og læse en separat artikel. Så lad os begynde!

Hvad et barn skal vide og kunne

Der er en opfattelse af, at et 6-7-årigt barn skal have følgende viden og færdigheder:

Kend dit eget efternavn, fornavn og patronym. Du skal også kende dine forældres efternavne, fornavne og patronymer, deres arbejdsplads, din adresse og telefonnummer;
kender navnet afregning, Hvor bor han, rigtige navne andre lande i verden;
kende navne på dyr, kunne skelne vilde dyr fra husdyr, kunne inddele dem i kategorier (en spurv er en fugl, en haj er en fisk, en bjørn er et dyr). Derudover skal du kende navnene på de mest almindelige planter, grøntsager, frugter og bær;
kende tidspunkter på dagen, årstider, deres rækkefølge, samt antallet af måneder i et år, antallet af dage i en måned og en uge. Derudover skal babyen vide, hvad ugedagene hedder;
du skal have en ide om grundlæggende naturfænomener;
navne på de mest almindelige farver;
kender navnene på flere sportsgrene;
besvare navnene på de mest almindelige erhverv, være i stand til at fortælle, hvad folk, der tilhører en bestemt profession, laver;
babyen skal kunne tale om sine yndlingsaktiviteter;
i 6-7 års alderen skal børn kende reglerne Trafik og formålet med vejskilte;
grundlæggende viden er nødvendig for at lære læsning, skrivning og matematik (evnen til at fremhæve et bestemt bogstav i et ord, skrive trykte bogstaver, tælle til 10 frem og tilbage, løse lette eksempler inden for disse tal, selv ved hjælp af visuelle objekter).

En masse? Ja en masse! Forældrenes opgave er at hjælpe med at mestre denne viden.

Hvor skal man begynde at forberede børn til skole

At forberede børn til skole omfatter en række forskellige opgaver og øvelser. Lad os se på hovedområderne.

Udvikling af kognitive, følelsesmæssige og kommunikationssfærer

Det er i førskolealderen, at grundlaget for kommunikation i et team dannes. Hvorom alting er, så er en skole først og fremmest et hold. Hvad har forældre brug for at vide?

Overvej barnets temperament, dets vaner og ønsker. Skynd dig ikke. Et barn kan ikke undvære venner, et andet har det fantastisk i selskab med sit yndlingslegetøj. Tillad dit barn at være sig selv.
Vær et eksempel, børn, uden at være klar over det, kopierer ofte voksnes adfærd over for andre mennesker. Dit eget eksempel virker bedre end nogen opbyggelse.
Lyt nøje til din søn eller datter, stil spørgsmål, vis, at historien virkelig er interessant.

Udvikling af mundtlig tale i en førskolebørn

Her er nogle tips til taleudvikling.

Jeg råder dig også til at lytte til en talepædagogs mening:

At lære at læse

I modsætning til mange myter og spekulationer vil ingen kræve evnen til at læse flydende fra en førsteklasses. En anden ting er, at det er vigtigt for barnet at huske bogstavernes navne og deres tilsvarende lyde. For at gøre dette er der mange muligheder for klippealfabet, kuber og puslespil med bogstaver. Der er også et stort antal computer-pædagogiske spil (nedenfor vil jeg anbefale vores favorit), men du bør ikke lade dig rive med af dem.

Nyttige øvelser, når du underviser en førskolebørn

Disse opgaver til forberedelse til skolen vil hjælpe med at mestre skrive- og tegnefærdigheder og udvikle evnen til at tænke og drage slutninger.

Logik øvelser

Der stilles ganske alvorlige krav inden for logik til førskolebørn. For eksempel har du brug for:

Så han kan finde den ulige blandt flere genstande;
lav en historie baseret på de medfølgende billeder;
kombinere flere ting fællestræk(dette tegn skal findes uafhængigt);
fortsætte den foreslåede historie.

Logikøvelser hjælper en førskolebørn med at udvikle selvstændig tænkning, tale og evnen til at kommunikere med jævnaldrende, hvis flere børn er involveret. Her er et eksempel på logikøvelser for førskolebørn fra firmaet Mersibo. Når du har registreret dig på deres hjemmeside, kan du vælge spil til den rigtige alder og begynde en spændende rejse.

Jeg forsikrer dig om, at det er interessant! Min søn er glad for programmet, og jeg er glad for spilformen, hvor nogle gange svære opgaver præsenteres. Lad ikke dit barn være alene med opgaver, hvis det er svært for ham, og der ikke er nogen i nærheden til at hjælpe, vil interessen forsvinde, og tiden vil blive spildt.

Udvikling af finmotorik

Forberedelse til skole og aktiviteter for førskolebørn er utænkelige uden udvikling af finmotorik. Dannelsen af finfingermotorik er så meget desto vigtigere, fordi i en alder af 6-7 år slutter dannelsen af hjernebarkens zoner, som er ansvarlige for udviklingen af små muskler i hånden.

Til udvikling af finmotorik, tegning, fremstilling af kunsthåndværk af plasticine, ler, voks, samling af byggesæt, applikationer fra diverse materialer(stof, tændstikker, farvet papir). Lad ikke alt fungere og ikke altid! Det er vigtigt at støtte barnet i dets indsats, at fortælle ham, at alt helt sikkert vil fungere. Babyen bliver mere selvsikker, og hans selvværd øges.

Tættere på 6-7 år kan drenge og piger blive involveret i modellering i henhold til instruktionerne. Resultatet bliver vigtigt for børn, de følger reglerne med glæde. Enkle, men meget visuelle bøger af Vera Grof kan hjælpe dem med dette.

Forberedelse af grundlaget for matematisk viden

Matematik er et af de sværeste skolefag. Som regel giver matematik som forberedelse til skole det største antal vanskeligheder. Jeg råder dig til at gøre dig bekendt med vores erfaring med at forberede en førskolebørn til første klasse. Her er et par stykker interessante artikler, hvilket uden tvivl vil være nyttigt.

Matematik for førskolebørn

Matematik er ikke kun nødvendigt og svært, men også meget interessant videnskab! I denne artikel viste jeg, hvordan man interesserer et barn i at løse matematiske problemer. Det er meget mere interessant for min søn at studere ved at forestille sig, at det ikke er matematiske eksempler på addition og subtraktion, men lækre pandekager eller magisk blomst med opgaveblade og svar i centrum.

Fem sjove fingre

Tag et stykke papir og en blyant. Bed dit barn om at spore fingrene på sin hånd. Nu et par opgaver:

Tæl fingrene på din hånd;
tildele hver et bestemt nummer.

Leder efter firkanter

Tegn nogle geometriske figurer og bed dit barn om kun at finde firkanter. Lad barnet tælle dem og farve dem f.eks. grønne.

Husk nummeret

Forbered kort med forskellige numre skrevet på dem. Tag to kort og bed dit barn om at huske deres navne. Bland dem derefter med resten af tallene, bed dig om at vælge præcis dem du husker.

Lav tallene op

Dette spil er for et barn, der godt ved, hvordan man skriver dette eller hint nummer. Forbered kort med tal fra 1 til 10. Klip kortene i to og bed barnet om at sætte halvdelene sammen for at skabe billeder af tal igen.

Her er vores video om "hjerte matematik" til Valentinsdag:

Mulige vanskeligheder og fejl

Lad os se på de mest almindelige fejl, forældre begår, og find ud af, hvordan man undgår fejl, når de forbereder sig til skolen.

Fuldstændig passivitet. Som allerede nævnt tror nogle forældre fejlagtigt, at barnet vil lære alt på egen hånd, "der er ingen mening i at tørre sin hjerne ud." Selvfølgelig vil han lære, men det vil være meget sværere for ham end for hans trænede jævnaldrende. Og barnets selvværd lider.
Intet mindre alvorlig fejl- flytte alt ansvar til børnehaven eller centeret børns udvikling. Ingen siger, at undervisning af en førskolebørn er en simpel sag, men den er tilgængelig for alle forældre, der er interesserede i et godt resultat.
"Bedre sent end aldrig". I dette tilfælde virker ordsproget ikke. At forsøge at gøre et geni ud af et barn et par måneder før den markante 1. september, febrilsk at udføre forskellige opgaver, er mildest talt urimeligt. Det er nødvendigt, at forberedelse til skole og klasser for førskolebørn er regelmæssige og flere år før den første skoleklokke.
Den mest almindelige misforståelse er at forsøge for enhver pris at lære dit barn færdigheder i at læse, tælle og skrive. Selvfølgelig er disse vidunderlige færdigheder, men de garanterer slet ikke, at babyen med succes lærer skolemateriale. Meget mere værdifulde færdigheder er evnen til at tænke, sammenligne objekter, spore forbindelser mellem fænomener og drage konklusioner.

Nogle gange sker det, at barnet ikke kan forstå materialet eller ikke mestrer det godt nok. Intet galt med det. Det er bare det, at den kommende elev ikke har udviklet forudsætningerne for dette materiale. Når du underviser et barn, er det vigtigt ikke at afskrække ham fra at studere og ikke at skade den fremtidige uddannelsesproces. Gør ikke forberedelse til skole og undervisning for førskolebørn til en rutine. Hvordan gør man det? Meget simpelt. For det første skal du træne regelmæssigt. For det andet skal du vælge spil og øvelser, der ikke kun er nyttige, men også sjove for barnet.

Det var alt for i dag, kære læsere, hvis informationen synes nyttig for dig, så del den på sociale medier. netværk med venner, observation . Og jeg vil forsøge at glæde dig med ikke mindre interessante artikler. For at undgå at gå glip af det ugentlige nyhedsbrev, bedes du tilmelde dig øverst på siden.

Du opbevarer en komplet samling af opgaver, der er forberedt specifikt til klasser med børn på sekundærtrinnet førskolealder. Denne publikation blev oprettet til dem, der opdrager en førskolebørn og er involveret i hans omfattende udvikling. Hovedmålet er at lære barnet at nyde læringsprocessen, deres egne refleksioner og første sejre - korrekt udførte opgaver.

Skoleforberedende klasser

Ved at arbejde med bøger tilbyder du dit barn et underholdende spil. Med sjove og varierede aktiviteter, der dækker alt pensummaterialet for en given aldersgruppe, kan du forbedre dit barns udvikling og forberede dem til de næste trin i læringen.

Du kan udføre opgaver som i børnehave, og derhjemme. Lektionen bør ikke vare mere end 15 minutter. Arbejd ikke med dit barn, når det er i dårligt humør eller træt, som ønskede resultat du får det ikke. Og babyen vil ikke længere lave øvelserne. Vær tålmodig, hjælp dit barn, opmuntr ham, giv ham muligheden for at føle sig som en vinder. Det er bedre at udføre opgaverne sekventielt, som de præsenteres i bogen. Hvis der opstår vanskeligheder, skal du forlade arbejdet og vende tilbage til det igen efter et stykke tid. Lær dit barn at lytte nøje til opgaven og huske den. Denne holdning til at lave øvelser vil hjælpe med at indgyde ansvar, nøjagtighed og opmærksomhed, og dette vil igen være nøglen til dit barns succes.

Spil og lær med fornøjelse!

Dit websted Mental Arithmetic.

Forberedelse til skole Hent.

Sådan forbereder du et barn

til skole?

Alle forældre bekymrer sig om deres barn, når de går i skole. Hvad du bør vide og kunne kommende første klasse? Er han klar til at lære? Til jer, forældre, tilbyder vi nogle opgaver, der vil hjælpe med at forberede din førskolebørn til læring.

Lad os starte med en samtale. Formuler spørgsmål klart under samtalen, giv tid til at tænke over dem, ros barnet oftere, og skæl ikke ud, hvis det ikke kunne svare eller gav et dårligt svar.

Det er tilrådeligt at gennemføre et sådant interview for første gang i forvejen, cirka seks måneder før skolestart (indskrivning af børn i skolen begynder i marts). I dette tilfælde vil du have mulighed for at lukke huller i viden og øge barnets niveau af læringsparathed.

Samtale om emner

I begyndelsen af samtalen kan du stille en række spørgsmål, der vil være med til at bestemme, hvordan barnet navigerer i omgivelserne, bestemme dets viden og holdning til skolen.

Angiv dit efternavn, fornavn, patronym.
Angiv efternavn, fornavn og patronym for din mor og far.
Hvor gammel er du?
Hvor bor du? Giv din hjemmeadresse.
Hvad laver dine forældre til arbejde?
Har du en søster, bror?
Hvad hedder dine venner?
Hvilke spil spiller du og dine venner om vinteren og sommeren?
Hvilke navne på piger (drenge) kender du?
Navngiv ugens dage, årstider.
Hvad tid på året er det nu?
Hvordan adskiller vinteren sig fra sommeren?
På hvilken tid af året vises blade på træer?
Hvilke kæledyr kender du?
Hvad kalder hunde (katte, køer, heste osv.) børn?
Vil du gå i skole?
Hvor er det bedre at studere - hjemme hos din mor eller i skolen med en lærer?
Hvorfor skal du studere?
Hvilke erhverv kender du?
Hvad laver en læge (lærer, sælger, postbud osv.)?

Evaluering af resultater.De rigtige svar er dem, der svarer til spørgsmålet: Mor arbejder som læge. Fars navn er Sergei Ivanovich Ivanov. Svar som: Mor arbejder på arbejde anses for forkerte. Far Seryozha.
Hvis et barn har svaret rigtigt på 20-19 spørgsmål, indikerer det et højt niveau, 18-11 - gennemsnit, 10 eller mindre - lavt.

Anbefalinger. Prøv at fokusere dit barns opmærksomhed på det, han ser omkring sig. Lær ham at tale om sine indtryk. Opnå detaljerede og udvidede historier. Læs børnebøger for dit barn oftere, og diskuter det, du læser med ham.

Indsamling af klippede billeder

Klip billedet i henhold til et af de foreslåede mønstre. Bland de resulterende dele og bed dit barn om at samle det ødelagte billede. I dette tilfælde behøver du ikke at udtale navnet på det resulterende billede.

Høj sværhedsgrad mulighed		Forenklet version

Evaluering af resultater. Højt niveau– alle billederne er samlet, mellemniveau – det andet billede er samlet (forenklet version), lavt niveau – billederne er indsamlet forkert.

Perceptionsforskning

Hvilke geometriske former er disse tegninger lavet af?

For at identificere niveauet af selektivitet af opmærksomhed kan barnet blive bedt om kun at finde en cirkel, kun en trekant.

Evaluering af resultater.Højt niveau - barnet fandt og navngav alle figurerne korrekt, mellemniveau - barnet lavede 3-4 fejl, lavt niveau - barnet lavede 5 eller flere fejl.

Historie fra billeder

Placer 3-4 billeder i tilfældig rækkefølge foran barnet, forbundet med et enkelt plot. Bed ham så om at sætte dem i den rigtige rækkefølge og lave en historie baseret på dem.

Eksempel 1.

Eksempel 2.

Evaluering af resultater.Højt niveau - korrekte placering billeder og korrekte beskrivelse begivenheder, mellemniveau - barnet har arrangeret billederne korrekt, men kan ikke komponere en kompetent historie, lavt niveau - en tilfældig sekvens af billeder.

Anbefalinger. For at udvikle sammenhængende tale, lær dit barn at give et fuldstændigt svar på de stillede spørgsmål, bed ham om at genfortælle de læste historier, eventyr, film og tegnefilm, han så.

Forståelse af grammatisk struktur

Sig sætningen:"Pigen gik en tur efter at have set tegneserien."Stil derefter spørgsmålet: "Hvad lavede pigen før - gik eller så en tegneserie?"

Hvad er ekstra?

Vis dit barn kortet og stil følgende spørgsmål:

Hvad mangler her?
Hvorfor?
Hvordan kan du navngive resten af emnerne med ét ord?

	Kort nr. 1		Kort nr. 2

Test af finmotorik

En af forudsætningerne for en vellykket skolegang er et tilstrækkeligt højt udviklingsniveau af små bevægelser. For mange seks-årige børn er denne færdighed ikke tilstrækkeligt udviklet. For at identificere udviklingsniveauet for små bevægelser kan barnet tilbydes følgende opgave:

Cyklisten skal hen til huset. Genskab hans vej. Tegn en streg uden at løfte blyanten fra papiret.

Evaluering af resultater.Højt niveau - der er ingen udgange fra "sporet", blyanten rives af papiret ikke mere end tre gange, der er ingen linjeovertrædelser. Lavt niveau– der er tre eller flere udgange fra "sporet", og der er også udtalte linjebrud (ujævn, skælvende linje; meget svag eller med meget kraftigt tryk, river papiret). I mellemliggende tilfælde vurderes resultatet som gennemsnit.

Anbefalinger. For at øge udviklingsniveauet af små bevægelser er tegning og skulptur nyttige. Vi kan anbefale at snore perler, fastgøre og løsne knapper, trykknapper og kroge.

Tæl inden for 10

1. Hvilket er større end 7 eller 4, 2 eller 5.

2. Tæl fra 2 til 8, fra 9 til 4.

3. Mor bagte tærter. Dima tog 2 tærter med kål og det samme antal med kød. Hvor mange tærter tog Dima?

4. Der var 7 biler i garagen. 1 bil tilbage. Hvor mange biler er der tilbage?

5. Børnene pustede 10 balloner op. 2 balloner sprænger. Hvor mange bolde er der tilbage?

Læsetjek

Mulighed 1. Barnet kan ikke læse, men kan bogstaver.

1. Vis dit barn brevkortet og spørg hvilket bogstav det er.

2. Læg flere bogstavkort foran dit barn. Navngiv bogstavet og bed om at se det rigtige kort.

3. Læs stavelserne.

ta, så, os, nor, re, ku, po, bu.

Mulighed 2. Barnet kan læse.

Spurv og svaler.

Svalen lavede en rede. Spurven så reden og tog den. Svalen tilkaldte sine venner for at få hjælp. Sammen drev svalerne spurven ud af reden.

Hvem byggede reden?
- Hvad gjorde spurven?
-Hvem ringede svalen efter hjælp?
- Hvad lavede svalerne?

Taletræning

I en alder af seks spænder et normalt udviklet barns ordforråd fra 3.000 til 7.000 ord.

Tale er en form for tænkning. Talens hovedfunktion er kommunikation, kommunikation eller, som man siger, kommunikation. Et barns parathed eller uforberedthed til skole er i høj grad bestemt af niveauet af dets taleudvikling. Jo bedre hans tale udvikles, før han går i skole, jo hurtigere vil han mestre at læse og skrive.

I forbindelse med ovenstående skal forældre være opmærksomme på:

korrekt udtale af lyde;
evne til at skelne talelyde ved øret;
beherskelse af grundlæggende færdigheder i lydanalyse af ord;
leksikon;
sammenhængende tale.

Opgaverne på denne sidevil hjælpe forældre med at identificere niveauet for barnets taleudvikling.

Dysgrafi

Dysgrafi (skrivningsvækkelse) udgør en betydelig procentdel blandt andre taleforstyrrelser, man støder på blandt elever i offentlige skoler.

Den fonemiske hørelses umodenhed fører til, at eleverne ikke skelner mellem fonemer modersprog. Skriftligt kommer dette til udtryk i form af blanding og udskiftning af bogstaver samt manglende evne til korrekt at anvende visse grammatiske regler ved skrivning.

Kontrollerer den korrekte udtale

At skrive et hvilket som helst ord kræver evnen til at identificere hver lyd og udpege den med det tilsvarende bogstav. Hvis et barn ikke kan skelne lyde, opstår der uundgåelige vanskeligheder ved skrivning.

At identificere afvigelser i taleudvikling For en førskolebørn skal du vælge billeder til de lyde, der er sværest at formulere:s, s, z, z, c, sch, w, h, sch, r, r, l, l, th.Hver af disse lyde skal være i begyndelsen, midten og slutningen af ord, hvilket gør det muligt at identificere barnets vanskeligheder med at udtale.
For eksempel:

	Sukker, maske, sauce.
sya	Sirup, gelé.
	Hegn, rose.
s	Zephyr, ged.
	Blomst, underkop, agurk
	Chokolade, kegle, bruser.
	Agern, kniv.
	Kop, kuglepen, nøgle.
	Hvalp, æske, borsjtj.
	En rygsæk, en seng, et bål.
ry	Radiser, svampe, ABC-bog
	Lampe, tæppe, stol.
l	Lysekrone, hindbær, salt.
	Æg, T-shirt, stald.

For at kontrollere parret stemt og stemmeløst(z-s) ged - le, (b-p) tønder - nyre, (r-l) horn - skeer.

Auditiv differentieringsforskning

Vis dit barn to billeder. Sig ordet og bed barnet om at vise det navngivne objekt.

Eksempel:

(Z'er)	ged - fletning
(s-t)	slæder - tanke
(s-sh)	bjørn - skål
(r-l)	horn - skeer
(sh-sh)	kop - krat
(g-k)	gæster - knogler
(d-t)	frugter - flåder
(b-p)	tårn - agerjord
(v-f)	ugle - sofa
(f-sh)	ører - slanger
(og jeg)	kollaps - visnet
(åh)	næse - båret
(åh)	bue - luge
(yo-yu)	pindsvin - nederdel

Kontrol af sammenhængende tale

Bed dit barn om at fortælle dig, hvad han ser på billedet.

Bemærk venligst, at barnet ikke kun skal liste de genstande, det så, men også navngive tidspunktet på dagen, give navne og forklare, hvad folk laver.

Ordforrådsstudie

1. Navnet på genstande, der tilhører forskellige grupper, for eksempel: træer, blomster, grøntsager, møbler.

2. Finde almindelige navne til en gruppe genstande (kop, glas, underkop - fade).

3. Valg af egenskaber og navn i henhold til objektets egenskaber, for eksempel: sur, gul (citron).

4. Valg af handlinger for et objekt (fugl..., hund...).

5. Udvælgelse af objekter til handling (gøen..., miaver...).

6. Udvalg af ord tæt på betydning: god - behagelig.

7. Udvælgelse af ord med modsat betydning: god - dårlig.

Vokal differentiering

Differentiering a - z

Øvelse 1.

ma, na, sa, ka, la, pa, ra, ta, fa, va
mig, nya, sya, kya, la, fem, rya, cha, fya, vya

Opgave 2. Sammenlign ordpar efter deres betydning. Lav en sætning med hvert ord.

lille - krøllet glad - rækkeblokering - visnet have - sæt dig ned

Opgave 3. Hvis dit barn kan bogstaver og kan læse, så bed ham om at læse stavelserne i par.

ma - me ta - tya la - la va - vya ja - dya
pa - pya sa - sya ra - rya ka - kya ba - bya

Differentiering ё - yu

Øvelse 1. Lyt til stavelserne. Fortæl mig, hvilken vokal du hører.

myo, mu, nyo, nu, sho, syu, le, lyu, ryo, ryu
yum, mu, nu, yon, øh, ryu, ryo, yur, yos

Opgave 2. Lyt til ordene. Bare navngiv vokalen. Lav en sætning med hvert ord.

syd, pindsvin, Julia, led, alt, nederdel, ørn

Opgave 3. Læs stavelserne.

yom - yum myo - mu te - tyu yot - yut mu - mig - mu

Lignende opgaver kan tilbydes barnet til differentiering. åh lyder, wow.

Differentiering af konsonanter

Differentiering s - s

Øvelse 1. Lyt til rækkerne af stavelser, husk dem, gentag dem i samme rækkefølge.

for - med - for zi - si - zi su - zu - su syu - syu - syu
sa - for - sa si - zi - si zu - su - zu zyu - syu - zyu
sya - zya - sya zo - så - zo zy - sy - zy syo - syo - syo

Opgave 2.

tand - suppe, rose - dug, ged - fletning, Zoya - sojabønner

Opgave 3.

Differentiering b - s

Øvelse 1. Lyt til rækkerne af stavelser, husk og gentag dem i samme rækkefølge.

pa - ba - pa pu - bu - pu pa - ba - pa - ba
ba-pu-ba bu-pu-bu ba-pa-bu-pa

Opgave 2. Sammenlign ordpar efter lyd og betydning. Lav en sætning med hvert ord.

stok - bjælke, tårn - agerjord

Opgave 3. Form stavelser. Læs dem.

Opgaver til at identificere træk ved objekter

1. Hvad kan du sige om form, farve, smag af citron, vandmelon, æble, tomat, pære.

2. Nævn nogle få tegn på ord: TV, radio, sofa, kuglepen, blyant, tusch.

Matematisk træning

Ved optagelse i skolen skal barnet kunne:

tælle indenfor 10 (tæl frem og tilbage);
mindske og øge et tal med 1;
sammenligne tal inden for 10, navngiv den mindste, største, udlign antallet af objekter;
sammenligne objekter efter længde, højde, bredde, vægt;
placere objekter i stigende og faldende rækkefølge;
skelne genstandes farve og form;
skelne geometriske former;
navigere på et stykke papir.

For at udvikle børns tænkning kan du bruge nedenstående opgaver.

Opgaver til at finde identiske egenskaber for et objekt.

Bed dit barn om at finde to identiske genstande.

At finde problemer forskellige egenskaber emne.

Inviter dit barn til at finde en genstand, en figur, der er anderledes end andre og retfærdiggøre sit valg.

Spil "Hvad er ekstra?"

Øvelse 1.

Barnet bliver bedt om at svare på følgende spørgsmål:

Hvilken geometrisk figur er den ulige?
- Hvorfor?

2. Hvilken fisk svømmer dybere end andre?

3. Vis den korteste, længste blyant.

4. Vis et billede, hvor den grønne terning er foran den blå terning.

Tæl inden for 10

Øvelse 1.

Opgave 2.

Hvor mange trekanter er vist på tegningen?

Opgave 3.

a) Tegn lige så mange grønne cirkler, som der er ben til stolen.
b) Tegn lige så mange blå pinde, som der er fingre på din venstre hånd.
c) Tegn fire forskellige farvede trekanter.
d) Tegn syv cirkler med en rød blyant.

Opgave 4.

a) Bedstemor strikkede to par vanter til Sveta. Hvor mange vanter strikkede bedstemor?
b) Der var 4 terninger i kassen. De tog en terning. Hvor mange terninger er der tilbage i kassen?
c) Vi købte 3 boller med rosiner og 1 bolle med marmelade. Hvor mange boller købte du?
d) Killinger sidder i kurven. Alle killinger har 5 par ører. Hvor mange killinger er der i kurven?

Vi udgiver ni opgaver med printbare ark for at forberede skolen fra den japanske KUMON-serie af notesbøger, som børn i 46 lande bruger til at studere. I dag vil vi lære vores barn tal og figurer, addere og trække fra simple eksempler. Nemt og sjovt!

Men først råd til forældre: hvordan man lærer dit barn at holde en pen og blyant korrekt.

Sådan holder du en kuglepen korrekt

Der er flere måder at lære dit barn at holde en kuglepen eller blyant korrekt. Her er en af dem. Det er svært for et barn, hvis fingre endnu ikke er stærke nok til at holde en blyant korrekt. Lær ham dette gradvist, så han ikke mister interessen for at skrive.

1. Hjælp dit barn med at placere sin pegefinger og tommelfinger i rette vinkler, som vist på figuren. Placer blyanten oven på rillen mellem disse fingre og samtidig på den bøjede langfinger.

2. Lad nu barnet klemme blyanten mellem tommelfingeren og pegefingeren.

3. Tjek ved at sammenligne med tegningen, om dit barn holder rigtigt i blyanten.

Aktiviteter for førskolebørn

1. Tegn en linje fra 1 til 5 gennem alle tallene i rækkefølge, og kald dem højt.

2. Skriv tallet 4 og navngiv det.

3. Find og spor former, der ligner prøven.

På denne side skal barnet finde cirkler blandt andre former forskellige størrelser. Hvis han har svært ved at udføre opgaven, så beskriv en cirkel til dit barn. Sig for eksempel, at en cirkel ligner en bold.

4. Udfyld de manglende tal i tabellen og foretag derefter tilføjelsen.

5. Træk fra. Løs hvert eksempel!

6. Tegn en linje fra pilen (↓) til stjernen (*), der forbinder alle hjulene.

7. Farv mundskyllekoppen og tandpastatuben.

Denne aktivitet involverer farvning af en mundskyllekop og en tandpasta tube. Når barnet er færdigt med arbejdet, så sig: "Drengen er fantastisk til at børste tænder inden sengetid! Og du skal også børste dine tænder i dag.”

8. Foretag tilføjelse.

Mål: give generelt koncept om menneskelig tale, dannelsen af positiv motivation for kognitiv aktivitet. Dannelse af grafiske færdigheder. Gentagelse og skrivning af bogstaverne A, O, U, Y, I.

Materiale: pindsvin, kat, hund, arbejdsark. Kort med bogstaverne A, O, U. Blyanter.

- Her, her, her! Hej gutter, hvem kommer imod os? (vis børnene pindsvinet)
- Pindsvin, hvorfor kom du til os?
- Shu-shu-shu, gran-gran-gran!!!
- Gutter, forstod I noget, hvad pindsvinet sagde?
- Hedgehog, gentag det igen.
- Shu-shu-shu, gran-gran-gran!!!
- Intet er klart.
- Mjav Mjau Mjau.
Åh, hvem kom til os? (læreren tager en kat frem under bordet)
- Woof woof.
Åh, hvem kommer ellers til os? (læreren tager en hund frem under bordet)
- Gutter, forstod I, hvad dyrene fortalte os? (nej) Og jeg forstod det ikke.
- Forstår du mig? (Ja). Lad os lege på gulvtæppet.
- Lad os hoppe, trampe, klappe. Du forstår mig, fordi du og jeg har menneskelig tale, ved hjælp af hvilken vi kommunikerer.

Læreren beder børnene om at nævne en handling én efter én. Børn navngiver og udfører det sammen med læreren (lad os danse, spinne osv.).

- Du taler, og alle forstår dig også. Hvorfor har vi brug for tale? At kommunikere. Men hvad nu hvis folk er langt fra hinanden? Du kan skrive et brev. Skrift er også tale, som vi skriver ned ved hjælp af bogstaver. Du og jeg lærer at mestre vores tale korrekt: tal rigtigt, skriv ord og sætninger og læs også!
- Lyt til de ord, som jeg vil fortælle dig nu: STORK, ABC, ARCH. Hvilken lyd begynder alle disse ord med? Det er rigtigt, fra lyd A.
- Og det er et bogstav, der repræsenterer lyden A. (Læreren viser et kort med bogstavet A). Spor bogstavet med fingeren. Tegn med fingeren på bordet. Tegn med mig i luften.
- Lyt nu til følgende ord og navngiv den første lyd: SKY, ÆSLE, HVEPS.
- Hvilken lyd hørte du? Lyd O. Og dette er bogstavet O, som repræsenterer lyden O på skrift. (Læreren viser et kort med bogstavet O). Hvordan ser dette brev ud?

- I dag vil vi huske endnu en lyd og et bogstav. Lyt til ordene og fremhæv den første lyd: SIND, AND, MOSTACHE.
- Hvilken lyd hørte du? Dette er lyden af U. Og dette er bogstavet U, som repræsenterer lyden af U på skrift. (Læreren viser et kort med bogstavet U).
- Spor bogstavet U med din finger. Tegn på bordet. Tegn i luften.
- Nu skriver vi alle disse breve!

Børn tegner bogstaverne A O U i arbejdsarkene Læreren sørger for, at børnene bevæger sig fra venstre mod højre og fra top til bund, uden at der mangler bogstaver i linjerne.

- Lyt til de ord, som jeg vil fortælle dig nu: NÅL, TYRKIET. Hvilken lyd begynder alle disse ord med? Det er rigtigt, fra lyden I.
- Og det er et bogstav, der står for lyden I. (Læreren viser et kort med bogstavet I). Spor bogstavet med fingeren. Tegn med fingeren på bordet. Tegn med mig i luften.
- Lyt nu til følgende ord og navngiv den samme lyd, der forekommer i hvert ord: SOAP, BULL, LYNX, SKI.
- Hvilken lyd hørte du? Lyd Y. Og dette er bogstavet Y, som repræsenterer lyden Y på skrift. (Læreren viser et kort med bogstavet Y). Hvordan ser dette brev ud?
- Spor bogstavet med fingeren. Tegn på bordet. Tegn i luften.
- Sæt en cirkel om bogstaverne Y, I på arbejdsarkene.

Børn sporer bogstaverne Y og I på arbejdsarkene Læreren sørger for, at barnets hånd bevæger sig fra venstre mod højre og fra top til bund, uden at der mangler bogstaver i linjerne.

At lære at læse. Lydanalyse af ord. Lyd I

Materiale

Læreren beder børnene om at navngive, hvad der er vist på billederne.

- Farv de objekter, hvis navne begynder med lyden I.
- Hvilke billeder vil du farvelægge? Hvorfor?
- Sig ordene, så lyden jeg høres tydeligt.

At lære at læse. Lydanalyse af ord. Y-lydens plads i ord

Materiale: arbejdsark, farveblyanter.

- Jeg ved, og du ved, at der ikke er nogen ord, der starter med lyden Y.
- Men i ord opstår denne lyd ofte. Det kan høres i midten eller slutningen af et ord.
- Kom med dine egne ord med lyden Y, og fortæl hvor lyden er, i midten eller til sidst.
- Hvis lyden ы er i midten af et ord, skal du sætte en prik i midten af linjen med en rød blyant, hvis i slutningen af ordet, i slutningen af linjen.
- Tak, gutter, for at introducere Masha til lydene og bogstaverne Y, I.

Vi gør børnene opmærksomme på, at i ordet ski er lyden Y i midten og slutningen af ordet.

Nummerrække. Tæl til 20

Lad os tælle til 20. Gør dine hænder klar. Vi vil klappe i hænderne sammen og tælle sammen for hvert klap.

Læreren tæller sammen med børnene.

Udendørs spil. Ugens dage

Børn står i en rundkreds.

I mandags svømmede jeg (lader som om at svømme)

Og i tirsdags malede jeg. (Lad som om du tegner)

I onsdags brugte jeg lang tid på at vaske mit ansigt, (vaske mit ansigt)

Og i torsdags spillede jeg fodbold. (Kører på plads)

I fredags hoppede jeg, løb, (hoppede)

Jeg dansede i meget lang tid. (Vi snurrer på plads)

Og på lørdag, søndag (klapper i hænderne)

Jeg hvilede hele dagen. (Børn sætter sig på hug med hænderne under kinden - falder i søvn)

Matematik "Lighed og ulighed"

Mål: udvikle evnen til at forstå kvantitative sammenhænge mellem tal inden for 10, skriv dem ved hjælp af tegnene "lige" og "ulige".

Materialer: en skål med 5 æbler og 5 gulerødder til hvert barn (enten af træ eller skåret ud af pap), = og skilte, 2 tallerkener til hvert barn. Bunny er et legetøj.

1. Høst.

- Lad os hjælpe kaninhøsten.
- Læg 1 æble på den ene tallerken og 1 gulerod på den anden. Hvor mange æbler? Hvor mange gulerødder? (En efter en). Det betyder, at der er lige mange æbler og gulerødder.
- For at vise, at antallet af objekter er det samme, bruges tegnet "lighed".

Læreren viser et tegn til børnene.

Placer dette skilt mellem pladerne.

- Det viste sig, at man er lig med én.
- Læg endnu et æble på tallerkenen ved siden af æblet. Er det muligt at forlade lighedstegnet? (Ingen)
- Hvorfor? (To er ikke lig med én).
- Højre. For at vise, at antallet af objekter ikke er lig med hinanden, bruges tegnet "ulige".

Læreren viser det passende tegn.

- Hvordan adskiller tegnene "lige" og "ulige" sig fra hinanden?
- Lad os nu sætte et ulighedstegn mellem pladerne.
- Det viste sig, at to ikke er lig med én.
- Læg endnu en gulerod på tallerkenen. Hvilket skilt skal jeg sætte op? (Ligheder)

Børn læser optagelsen selvstændigt.

- Sæt nu selv gulerødderne og æblerne på tallerkenerne og sæt det ønskede skilt imellem dem, læs indlægget.

2. Læreren uddeler et arbejdsark.

Se på opgaven med gulerødder. Sæt et ligheds- eller ulighedstegn mellem gulerødderne.

Verdenen. Grøntsager og frugter

Mål: udvikling af mentale handlinger af analyse-syntese, generalisering.

Materiale: dummies af grøntsager og frugter, der ligger i en pose, to skåle.

Læreren arrangerer et spil på gulvtæppet.

Masha besluttede at stille os gåder, lytte til dem og besvare spørgsmålene.
- Hvad er mere i skoven: grantræer eller træer?
- Hvad er mere i haven: grøntsager eller kartofler?
- Hvem er mest i børnehaven: piger eller børn?
- Masha bragte os en taske, lad os se, hvad der er i den.

Børn skiftes til at tage en genstand op af tasken og kalde den.

- Åh, hvor var der mange grøntsager og frugter i posen.
- Lad os lægge grøntsagerne i en skål og frugterne i en anden.

Børn navngiver og sorterer grøntsager og frugter.

- Godt gået, vi har ordnet det hele for dig.

Massage pause. Min lillefinger, hvor har du været?

Vi sætter og fjerner fjederringen på alle fingre efter tur.

Min lillefinger, hvor har du været?

Med den navnløse kogte jeg kålsuppe,

Og med den gennemsnitlige spiste jeg grød,

Han sang med pegefingeren.

Og den store mødte mig

Og han forkælede mig med slik,

Den store til højre dansede

Og han inviterede mig til at danse.

Indeks til højre

Han førte hele horden af os på en vandretur.

Den mellemste bror bærer en rygsæk,

Navnløse gåture som denne.

Og lillefingeren begyndte at lege,

Inviter brødre til at lytte. (Klap i hænderne til digtets rytme)

En to tre fire fem!

Udvikling af tænkning. Kombinatorik. Kaninhuse

Mål: udvikling af kombinatorisk tænkning.

Materiale: arbejdsark, blyanter.

- Kaninen har to huse. Se, hvordan kaninen besluttede at male væggene i husene.
- Lad os først se på et hus med geometriske former: en cirkel, en firkant og en trekant.
- Vi vil hjælpe kaninen med at male husets vægge, og til dette skal vi færdiggøre figurerne, så de ikke gentager sig i linjerne. (Hvis børn ikke har nogen idé om begrebet "linje", så forklarer læreren).

Læreren skriver den første linje sammen med børnene, så essensen af opgaven bliver tydelig for dem.

Børn "maler" selvstændigt væggene i det andet hus.

Taleudvikling. Ufærdig historie "Knappen"

Mål: udvikling af fantasi, udvikling af tale.

Materialer: tekst, som vi læser højt for børn.

“Der var engang en papirknap, der engang faldt i hænderne på en ond dreng, som begyndte at placere den på børnestolen . The Button kunne virkelig ikke lide sin rolle.

Tænk over, hvad du ville gøre, hvis du var Button. Historien skulle begynde sådan her: "Jeg, Button, fandt på dette..."

Udendørs spil. Opladning - opvarmning

Børn står i en rundkreds.

Til at begynde med, dig og jeg

Vi vender kun hovedet. (Langsomme hovedrotationer)

Vi roterer også kroppen. (drejer til højre - venstre)

Selvfølgelig kan vi gøre dette.

Og nu sidder vi på hug. (Vi sidder på hug)

Vi forstår udmærket -

Du skal styrke dine ben

En to tre fire fem!

Til sidst nåede vi ud

Op og til siderne. (strækker)

Vi bøjede os. (læn dig frem)

Dannelse af viden om omverdenen. Ugens dage

Mål: dannelse af viden om ugedagene, dannelse af midlertidige ideer.

Læreren og børnene gentager ugedagene i kor og bøjer fingrene.

- Hvor mange dage om ugen er der? Hvorfor tror du, vi skal kende navnene på ugedagene?

Derefter spørger læreren hvert barn om navnene på ugedagene og hjælper evt.

- Lad os nu lege lidt med ugens dage! Hvis i går var fredag, så i dag...
- Før torsdag var der...
- Hver søndag går vi i parken og i går gik vi også. Hvilken ugedag er i dag?
- Jeg kom på arbejde om morgenen, og når jeg kommer hjem...

Matematik. Lighed og ulighed

Mål: Fortsæt med at lære at forstå kvantitative sammenhænge mellem tal inden for 10, skriv dem ved hjælp af tegn.

Materialer: en skål med 5 cirkler og 5 firkanter til hvert barn, lige- og ikke-lighedstegn, 2 tallerkener til hvert barn, en dukke.

Lad os hjælpe dukken Masha med at arrangere figurerne.

Læg 2 cirkler på en tallerken og 3 firkanter på en anden. Hvilket tegn skal være lige eller ulige? (ulige) Hvorfor? (Fordi 3 er større end 2). Læs indlægget. (To er ikke lig med tre).

På samme måde udgør vi 5 flere ligheder eller uligheder.