Έργο Επιστήμης Υπολογιστών

με θέμα:

"Προειδοποιημένος σημαίνει προετοιμασμένος!".

Ο κύριος σκοπός της δημιουργίας αυτής της εργασίας ήταν η μελέτη του θέματος «Πληροφορίες» στην 7η τάξη. Παραδοσιακά, αυτό το θέμα περιέχει μεγάλο όγκο θεωρητικών πληροφοριών που είναι απαραίτητες για την απομνημόνευση και δεν ενδιαφέρει ιδιαίτερα τους μαθητές.

Στόχος του έργου:

Κατοχή νέων γνώσεων σχετικά με το θέμα "Πληροφορίες"

Εφαρμογή της γνώσης που αποκτήθηκε από τη μελέτη του θέματος «Πληροφορίες» για τη δημιουργία του έργου «Ο προειδοποιημένος είναι οπλισμένος!».

Ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού των μαθητών ενώ εργάζονται σε ένα έργο.

Ανάπτυξη γνωστικού ενδιαφέροντος για το θέμα μέσω πρακτικών δραστηριοτήτων έργου.

Καθήκοντα:

- εκπαιδευτικός:μελέτη νέων εννοιών και ορισμών για το θέμα «Πληροφορίες». ενθάρρυνση των μαθητών να δημιουργήσουν νέα έργα στον τομέα της τεχνολογίας των πληροφοριών·

-ανάπτυξη:ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων και τεχνικών δεξιοτήτων· ανάπτυξη της ικανότητας αξιολόγησης ολοκληρωμένων ενεργειών στο PowerPoint για την τεκμηρίωση των αποτελεσμάτων που λαμβάνονται.

-εκπαιδευτικός:καλλιέργεια μιας ευσυνείδητης στάσης για την εργασία και την ευθύνη· καλλιέργεια της αυτοπεποίθησης.

Τύπος έργου: ομάδα; άτομο.

Μέθοδοι:ανεξάρτητη εργασία στο έργο· εξήγηση.

Εξοπλισμός και μεθοδολογική υποστήριξη:

Προσωπικός υπολογιστής;

Πρόγραμμα PowerPoint;

Προβολέας πολυμέσων, οθόνη;

Πολυμεσική παρουσίαση για ένα προβληματικό θέμα.

Σχολικό βιβλίο: Semakin I.G., Zalogova L.A., Computer Science. Βασικό μάθημα Βιβλίο για τις τάξεις 7-9. Μ.: Binom, 2002.

Στάδια του έργου:

Στάδιο 1. Σχεδιασμός του έργου "Forewarned is forearmed."

Σκοπός της σκηνής: Προετοιμάστε την τάξη για το έργο.

Οι εργασίες για το έργο ξεκινούν με μια συλλογική συζήτηση για το επερχόμενο έργο.

Σε αυτό το στάδιο, η τάξη χωρίζεται σε 3 ομάδες των 3-4 μαθητών η καθεμία και τα παιδιά χωρίζονται ανεξάρτητα σε αυτές τις ομάδες. Όλοι οι μαθητές συζητούν το σχέδιο του έργου με τον δάσκαλο και αναπτύσσουν κάθε στάδιο ξεχωριστά. Διατυπώνονται οι ερωτήσεις του εκπαιδευτικού θέματος: «Πληροφορίες».

Ο δάσκαλος σε αυτό το στάδιο παίζει το ρόλο ενός συμβούλου έργου. Συμβουλεύει κάθε ομάδα να επιλέξει ένα πρόβλημα:

1)Τι είναι πιο σημαντικό: ύλη, ενέργεια ή πληροφορίες;

2) Είναι οι πληροφορίες ιδιοκτησία της ανθρωπότητας;

3) Είναι κάθε γνώση χρήσιμη;

Με βάση αυτό, κάθε ομάδα καθορίζει το είδος της δραστηριότητάς της και ενημερώνει σχετικά τον εκπαιδευτικό. Ο δάσκαλος παρακολουθεί ότι οι ίδιοι τύποι δραστηριοτήτων δεν εμφανίζονται στην τάξη.

Με βάση αυτές τις ερωτήσεις, οι μαθητές ξεκινούν ανεξάρτητα να εργάζονται πάνω στο έργο. Στη διαδικασία της εργασίας, οι μαθητές μπορούν να ζητήσουν βοήθεια από τον δάσκαλο ή βοήθεια ο ένας από τον άλλο.

Στάδιο 2. Εργασία έργου. Δημιουργία παρουσίασης.

Σκοπός της σκηνής: έναρξη υλοποίησης του έργου. βελτίωση των δεξιοτήτων εργασίας με το PowerPoint.

Σε αυτό το στάδιο, το έργο επισημοποιείται με τη μορφή παρουσίασης πολυμέσων (Παράρτημα 1). Η παρουσίαση πρέπει να περιέχει όλες τις πληροφορίες που, τουλάχιστον, λένε για την ουσία του έργου.

Η επιλογή της φόρμας παρουσίασης εναπόκειται στους μαθητές. Ως παράδειγμα, ο δάσκαλος μπορεί να επιδείξει αρκετές παρουσιάσεις που έχουν προετοιμαστεί προηγουμένως. Μετά την παρακολούθηση, οι μαθητές, μαζί με τον δάσκαλο, αναλύουν τι πρέπει να μάθουν κατά τη διάρκεια του έργου:

Δημιουργήστε παρουσιάσεις με διάφορους τρόπους.

Προετοιμάστε παρουσιάσεις σε διάφορα στυλ.

Εργασία με κείμενο, εικόνες και άλλα αντικείμενα παρουσίασης.

Παρουσίαση παρουσίασης.

Εκτελέστε διάφορες λειτουργίες με διαφάνειες.

Εμφάνιση παρουσίασης.

Οι μαθητές λαμβάνουν εργασίες για το σπίτι: εξοικειώνονται με τις βασικές αρχές εργασίας στο PowerPoint χρησιμοποιώντας εξειδικευμένη βιβλιογραφία.

Το κύριο μέρος του έργου είναι η άμεση δημιουργία μιας παρουσίασης, κατά την οποία ο μαθητής αναπτύσσει και εξασκεί πρακτικές δεξιότητες στην εργασία στο PowerPoint. Οι μαθητές μαθαίνουν να χρησιμοποιούν κινούμενα σχέδια και ηχητικά εφέ σε παρουσιάσεις. Αυτό το μέρος του έργου αποτελείται από διάφορα στάδια:

1. Γνωριμία με τις μεθόδους δημιουργίας παρουσιάσεων (σκοπός του σταδίου: εξοικείωση των μαθητών με τις μεθόδους δημιουργίας παρουσιάσεων, τη διαμόρφωση και εμπέδωση των αποκτηθεισών γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων).

2. Εισαγωγή στοιχείων κινουμένων σχεδίων και ηχητικών εφέ στην παρουσίαση (στόχος της σκηνής: ανάπτυξη της ικανότητας εισαγωγής στοιχείων κινουμένων σχεδίων και ηχητικών εφέ στην παρουσίαση).

3. Επεξεργασία της παρουσίασης (στόχος του σταδίου: βελτίωση των δεξιοτήτων στην εργασία με το PowerPoint).

1η ομάδα– προγραμματιστές παρουσιάσεων.

Αυτή η ομάδα μπορεί να περιλαμβάνει εκείνους τους μαθητές που έχουν καλή γνώση της εργασίας με το PowerPoint. Οι μαθητές επιλέγουν πώς να δημιουργήσουν μια παρουσίαση ανεξάρτητα.

Το πρώτο βήμα της εργασίας της ομάδας είναι να καθορίσει την έννοια της παρουσίασης, να κατασκευάσει διανοητικά και να διατυπώσει το σχέδιο. Σε αυτό το στάδιο καθορίζονται θέματα όπως η θεματική κατεύθυνση της παρουσίασης, ο σκοπός δημιουργίας της, το είδος, οι τεχνολογίες και το λογισμικό που χρησιμοποιείται. Η ομάδα ανάπτυξης εργάζεται υπό την καθοδήγηση καθηγητών πληροφορικής.

2η ομάδα– σχεδιαστές ιστοσελίδων.

Οι σχεδιαστές ιστοσελίδων αναπτύσσουν μια ιδέα για τον οπτικό σχεδιασμό της παρουσίασης, η οποία θα πρέπει να αντιστοιχεί στο θέμα. Η ανάπτυξη σχεδίασης περιλαμβάνει την εργασία στη σύνθεση και την τοποθέτηση στοιχείων στη σελίδα, την επέκταση χρώματος και τον προσδιορισμό των γραμματοσειρών που θα χρησιμοποιηθούν. Οι σχεδιαστές καθορίζουν ποια επαναλαμβανόμενα μπλοκ θα χρησιμοποιηθούν στις σελίδες και ποια θα είναι η σύνθεση αυτών των μπλοκ.

Το πρακτικό μέρος του σταδίου συστατικών για τους σχεδιαστές είναι να εισάγουν στοιχεία γραφικού σχεδιασμού στην παρουσίαση.

3η ομάδα– αναζήτηση και έρευνα.

Αυτή η ομάδα θα πρέπει να περιλαμβάνει μαθητές που έχουν καλές δεξιότητες στο Διαδίκτυο και οι οποίοι, χρησιμοποιώντας διάφορες μηχανές αναζήτησης, θα αναζητήσουν στο Διαδίκτυο πληροφορίες σχετικά με το θέμα του έργου.

Οι μαθητές μπορούν επίσης να χρησιμοποιήσουν τις βιβλιοθήκες σχολείων, ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και επίσης πληροφορίες από τα αντίστοιχα CD. Σε αυτή την περίπτωση, ο καθηγητής πληροφορικής παρέχει βοήθεια.

Στάδιο 3.Προετοιμασία για την παράδοση του έργου.

Σκοπός της σκηνής: Παρουσιάστε τη δημιουργημένη παρουσίαση στο κοινό.

Σε αυτό το στάδιο της εργασίας για το έργο, κάθε ομάδα συνοψίζει τη δουλειά της και παρουσιάζει τα αποτελέσματα για γενική συζήτηση. Όλα τα στοιχεία μιας παρουσίασης πολυμέσων συνδυάζονται σε ένα και η παράσταση πραγματοποιείται. Εδώ, οι μαθητές εργάζονται με την εντολή (View) (Demo) ή το κουμπί (Demo) στη γραμμή εργαλείων. Οι μαθητές εξετάζουν την παρουσίαση και κάνουν τις απαραίτητες προσαρμογές.

Η προετοιμασία για παράδοση περιλαμβάνει την εργασία ολόκληρου του προγράμματος:

Σχεδιασμός υλικού σε βάσεις από χαρτί ή χαρτόνι Whatman (με φωτογραφίες, σχέδια, διαγράμματα, διαγράμματα που αντιπροσωπεύουν ξεκάθαρα την ουσία του έργου).

Προετοιμασία προφορικής παρουσίασης του έργου.

Προετοιμασία μιας ομάδας για να απαντήσει σε δύσκολες και σοβαρές ερωτήσεις από τους αντιπάλους.

Δημιουργία ειδικού φακέλου εγγράφων (portfolio), στον οποίο παρουσιάζεται πλήρως και συμπερασματικά η λογική της εργασίας στο έργο.

Κάθε θέση έχει ως στόχο να προκαλέσει μια ζωηρή ανταπόκριση από τον συμμετέχοντα στο έργο.

Ο δάσκαλος σε αυτό το στάδιο παίζει το ρόλο ενός συμβούλου έργου που αναλύει την εργασία που έχει ολοκληρωθεί.

Στάδιο 4. Διάσκεψη.

Σκοπός της σκηνής: υλοποίηση στοχαστικής δραστηριότητας.

Καθορίζεται μια ώρα μετά τις ώρες για τη διάσκεψη, προετοιμάζεται μια οθόνη επίδειξης και ένας προβολέας πολυμέσων. Στο συνέδριο προσκαλούνται καθηγητές πληροφορικής, δάσκαλοι τάξεων και μαθητές γυμνασίου.

Οι μαθητές επιδεικνύουν τη δουλειά τους, τη σχολιάζουν και απαντούν σε ερωτήσεις του κοινού.

Αφού προβληθούν όλες οι παρουσιάσεις, εξάγονται συμπεράσματα για την εργασία που έγινε.

Μέγεθος: px

Ξεκινήστε την εμφάνιση από τη σελίδα:

Αντίγραφο

1 Τελικό ατομικό έργο. Κατά προσέγγιση θέματα για τελικές εργασίες στην επιστήμη των υπολογιστών 1

2 - Η ολοκλήρωση ενός μεμονωμένου τελικού έργου 2 είναι υποχρεωτική για κάθε μαθητή που σπουδάζει Ατομικό τελικό έργο Βασικές αρχές: - Ένα ατομικό τελικό έργο είναι το κύριο αντικείμενο για την αξιολόγηση των μετα-αντικειμένων αποτελεσμάτων που αποκτήθηκαν από τους μαθητές κατά την ανάπτυξη διεπιστημονικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων - Ένα άτομο τελικό έργο είναι ένα εκπαιδευτικό έργο που ολοκληρώνεται από έναν μαθητή σε ένα ή περισσότερα ακαδημαϊκά θέματα προκειμένου να επιδείξει τα επιτεύγματά του στην ανεξάρτητη γνώση του περιεχομένου και των μεθόδων επιλεγμένων τομέων γνώσης και δραστηριοτήτων, την ικανότητα να σχεδιάζει και να εφαρμόζει κατάλληλες και αποτελεσματικές δραστηριότητες

3 Ατομικό τελικό έργο Βασικές αρχές: - Η προστασία του μεμονωμένου τελικού έργου είναι ένα από τα υποχρεωτικά συστατικά των υλικών του συστήματος ενδοσχολικής παρακολούθησης των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων - Σημείωση για την ολοκλήρωση του έργου τοποθετείται στη «Δραστηριότητα έργου » στήλη στο ημερολόγιο της τάξης και προσωπικό αρχείο. Σε ένα κρατικό έγγραφο για το επίπεδο εκπαίδευσης, πιστοποιητικό βασικής γενικής εκπαίδευσης, το σήμα τοποθετείται σε δωρεάν γραμμή - Τα αποτελέσματα ενός μεμονωμένου έργου μπορούν να θεωρηθούν ως πρόσθετη βάση κατά την εγγραφή ενός απόφοιτου βασικού γενικού σχολείου στον τομέα της εξειδικευμένης εκπαίδευσης που επέλεξε στο λύκειο 3

4 Απαιτήσεις για την οργάνωση των δραστηριοτήτων του έργου 1. Οι μαθητές επιλέγουν ανεξάρτητα το θέμα του έργου και τον δάσκαλο. Το θέμα εγκρίνεται (με εντολή του διευθυντή, από το πρωτόκολλο της περιοχής της Μόσχας, από το πρωτόκολλο NMS) 2. Οι μαθητές, μαζί με τον δάσκαλο, αναπτύσσουν ένα σχέδιο για την υλοποίηση του έργου. Η δημόσια υπεράσπιση του έργου είναι υποχρεωτική 4

5 Απαιτήσεις για το περιεχόμενο και την εστίαση του έργου Πρακτική εστίαση! Πιθανοί τύποι εργασίας και μορφές παρουσίασής τους: α) γραπτή εργασία (δοκίμιο, περίληψη, αναλυτικό υλικό, υλικό κριτικής, ερευνητικές εκθέσεις, παρουσίαση αφίσας κ.λπ.) β) καλλιτεχνική δημιουργική εργασία (στον τομέα της λογοτεχνίας, της μουσικής, των καλών τεχνών, της οθόνης), που παρουσιάζεται με τη μορφή πεζογραφίας ή ποιητικού έργου, δραματοποίηση, καλλιτεχνική απαγγελία, εκτέλεση μουσικού έργου, κινούμενα σχέδια στον υπολογιστή κ.λπ. γ) ένα υλικό αντικείμενο, μοντέλο, άλλο προϊόν σχεδιασμού, για παράδειγμα, ράψιμο, τεχνικό δ) υλικό αναφοράς για ένα κοινωνικό έργο, το οποίο μπορεί να περιλαμβάνει τόσο κείμενα όσο και προϊόντα πολυμέσων. 5

6 Σύνθεση των υλικών του έργου Προϊόν των δραστηριοτήτων του έργου Σύντομη επεξηγηματική σημείωση για το έργο: - Αρχικό σχέδιο, σκοπός, σκοπός - Σύντομη περιγραφή της προόδου του έργου και των αποτελεσμάτων που προέκυψαν - Κατάλογος πηγών που χρησιμοποιούνται Για έργα σχεδιασμού, περιγραφή του σχεδιασμού λύση Για κοινωνικά έργα, περιγραφή των επιπτώσεων της υλοποίησης του έργου Σχόλια από την εργασία του διευθυντή μαθητή (πρωτοβουλία, ευθύνη, πειθαρχία απόδοσης, καινοτομία, συνάφεια, πρακτική σημασία) 6

7 Υπεράσπιση ατομικού έργου Σε σχολικό συνέδριο (στο πλαίσιο της Εβδομάδας Επιστήμης) Κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων μιας ειδικά οργανωμένης επιτροπής Κριτήρια για την αξιολόγηση ενός μεμονωμένου έργου 7

8 Πακέτο μεθοδολογικών υλικών για την ανάπτυξη ενός ατομικού εκπαιδευτικού έργου σύμφωνα με το Federal State Educational Standard LLC 1. Κανονισμοί 2. Κάρτα αξιολόγησης για το ατομικό τελικό έργο του μαθητή στο επίπεδο της βασικής γενικής εκπαίδευσης 3. Εκπαιδευτικό υλικό για τον μαθητή και μια κάρτα αυτοαξιολόγησης 4. Μεθοδολογικό υλικό για τον υπεύθυνο του έργου 5. Εκπαιδευτικό υλικό και μεθοδολογικές συστάσεις για εμπειρογνώμονες του κοινού 6. Σχέδιο ελέγχου p1ai/library/paket_metodicheskih_materialov_dl ya_razrabotki_indiv_ html 8

9 Χρονοδιάγραμμα και στάδια ολοκλήρωσης ενός ατομικού τελικού έργου στην 9η τάξη (Federal State Educational Standards LLC) Προπαρασκευαστικός (Σεπτέμβριος) Προγραμματισμός (Οκτώβριος-Νοέμβριος) Εργασία στο έργο (Νοέμβριος-Μάρτιος) Ενδιάμεση άμυνα. Διόρθωση, αξιολόγηση αποτελέσματος (Μάρτιος) Αναστοχασμός. Υπεράσπιση του ατομικού τελικού έργου (Απρίλιος-Μάιος) 9

10 Πόροι για δραστηριότητες έργου Πηγές Διαδικτύου: -πύλες εκπαιδευτικών -Ειδικές πλατφόρμες «Global Lab», «Gifted Children», «Teacher» κ.λπ. 10

11 11

12 12

13 Θέματα για επιμέρους έργα του αριθμητικού συστήματος: Αριθμητικές πράξεις σε συστήματα αριθμών θέσης. Παραγωγή κριτηρίων διαιρετότητας σε διάφορα συστήματα αριθμών. Δυαδικό σύστημα αριθμών. Πράξεις σε αριθμούς σε διάφορα συστήματα αριθμών. Αρχαία αριθμητικά συστήματα. Από την ιστορία των συστημάτων αριθμών. Ιστορία αριθμητικών συστημάτων. Μη δεκαδικά συστήματα αριθμών. Από συνηθισμένα κλάσματα έως δυαδικά. Συστήματα θέσεων αριθμών. Αναπαράσταση αριθμών χρησιμοποιώντας συστήματα αριθμών. Σημάδια διαιρετότητας σε διαφορετικά συστήματα αριθμών. Ρωμαϊκό σύστημα αριθμών. Αριθμητικά συστήματα. Αριθμητικά συστήματα του αρχαίου κόσμου. Τρόποι αναπαράστασης αριθμών σε διαφορετικά συστήματα αριθμών. Κάνω μοντελοποίηση υπολογιστή στο τριαδικό σύστημα αριθμών. 13

14 Θέματα μεμονωμένων έργων: ιστορία των υπολογιστών: Άβακος και οι ποικιλίες του. Αρχιτεκτονική υπολογιστών «σύμφωνα με τον von Neumann». Βιβλιοθήκες OpenGL και DirectX: ιστορία και προοπτικές. Υπολογιστικά εργαλεία του παρελθόντος. Ιστορία του Διαδικτύου. Ιστορία της ανάπτυξης της τεχνολογίας των υπολογιστών. Ιστορία του συστήματος αριθμών και η ανάπτυξη των υπολογιστών. Ποιος εφηύρε τη μηχανή προσθήκης Από το μέτρημα των δακτύλων στον προσωπικό υπολογιστή. Οι πρώτοι ηλεκτρονικοί υπολογιστές. Ο Σορομπάν είναι ο αγαπημένος άβακας των Ιαπώνων. Τόρνος ή μηχανικός υπολογιστής. Τι είναι οι κάρτες διάτρησης; 14

15 Θέματα μεμονωμένων έργων σε αλγόριθμους: Αλγόριθμοι. Οι αλγόριθμοι είναι ανάμεσά μας. Αλγόριθμοι στη ζωή μας. Αλγόριθμοι για την επίλυση προβλημάτων λέξεων. Αλγόριθμοι εξαγωγής τετραγωνικών και κυβικών ριζών. Αλγόριθμος επίλυσης εξισώσεων. Αλγόριθμοι. Δομική προσέγγιση στον αλγοριθμισμό. Αλγόριθμος για την κατασκευή ενός στολιδιού. Αλγόριθμος επίλυσης εξισώσεων. 15

16 Θέματα μεμονωμένων έργων προγραμματισμού Αυτοματοποιημένο σύστημα παρακολούθησης επισκέψεων σε εκπαιδευτικό ίδρυμα. Αυτοματοποιημένο σύστημα διαχείρισης προσωπικών δεδομένων μαθητών σχολείων. Κινούμενα σχέδια με χρήση συντεταγμένων. Γεωμετρία προβλημάτων γραμμικού προγραμματισμού. Χρήση τεχνολογίας υπολογιστών για την εφαρμογή λύσεων σε συστήματα γραμμικών εξισώσεων. Μελέτη αγωγιμότητας πληροφοριών των κοινωνικών δικτύων. Προγράμματα ηλεκτρονικών υπολογιστών Κρυπτογραφικές μέθοδοι προστασίας πληροφοριών. Μοντελοποίηση σε Microsoft Excel και Turbo-Pascal. Προγραμματισμός επίλυσης εξισώσεων. Πρόγραμμα δοκιμών. Εφαρμογή δυναμικού προγραμματισμού για την επίλυση ακραίων προβλημάτων. Εφαρμογή προβλημάτων γραμμικού προγραμματισμού στη γεωργία. Εφαρμογή γραμμικού προγραμματισμού στην οργάνωση των σιδηροδρομικών μεταφορών. Σχεδιασμός και διαμόρφωση βάσης δεδομένων σε 1C. Σχολική κλινική. Ανάπτυξη και χρήση δοκιμαστικού κελύφους δικτύου. Σύγχρονες γλώσσες προγραμματισμού Ιστού. Δημιουργία θεματικής ιστοσελίδας. Ηλεκτρονικό σχολικό βιβλίο 16

17 Θέματα για μεμονωμένα έργα που χρησιμοποιούν Microsoft Excel: Διαγράμματα. Τα διαγράμματα είναι παντού γύρω μας. Διαγράμματα και χρήση τους στη σχολική πράξη. Μέθοδοι επίλυσης συστημάτων γραμμικών εξισώσεων στο Microsoft Excel. Σχεδίαση γραφημάτων καμπύλης στο Microsoft Excel. Επίλυση συστημάτων εξισώσεων στο Microsoft Excel. Επίλυση προβλημάτων με χρήση MS Excel. Χρήση υπολογιστή για τη μελέτη συναρτήσεων και τη δημιουργία γραφημάτων. 17

18 Θέματα για μεμονωμένες εργασίες παρουσίασης: Η παρουσίαση μέσω υπολογιστή βοηθά στην επίλυση προβλημάτων. Δημιουργήστε διασκεδαστικά τεστ. Δημιουργία εκπαιδευτικού εγχειριδίου «Open Office. Υπολογισμός." Δημιουργία εκπαιδευτικού εγχειριδίου «Open Office. Εντυπωσιάζω". Δημιουργία εκπαιδευτικού εγχειριδίου «Open Office. Συγγραφέας". Δημιουργία ηλεκτρονικού κουίζ. Φοιτητικό ηλεκτρονικό χαρτοφυλάκιο. Μεθοδολογικό εγχειρίδιο για την εργασία στο Consultant Plus. 18

19 Θέματα για μεμονωμένες εργασίες σε γραφικούς επιμελητές: Μελέτη ενοτήτων στη στερεομετρία με χρήση υπολογιστή. Διαδραστικά εργαλεία του προγράμματος Corel DRAW. Χρησιμοποιώντας διανυσματικά προγράμματα επεξεργασίας γραφικών για την κατασκευή τμημάτων πολύεδρων. Υπολογιστική μοντελοποίηση εξελίξεων κανονικών πολύεδρων. Γραμμή εργαλείων του προγράμματος Corel DRAW. Συμφωνία γραφικών και μουσικής (περιβάλλον Adobe Photoshop). 19

20 Θέματα για μεμονωμένα έργα για τη δημιουργία κινούμενων εικόνων Flash: Εναλλακτικές πηγές ενέργειας (περιβάλλον Flash, web). Παραγωγή χωρίς απορρίμματα (περιβάλλον Flash, web) Φιλική προς το περιβάλλον μεταφορά (περιβάλλον Flash, ιστοσελίδα). Οικολογικός πολεοδομικός σχεδιασμός (περιβάλλον Flash, ιστοσελίδα). 20

21 Θέματα για μεμονωμένα έργα σχετικά με τη δημιουργία βίντεο και τη μοντελοποίηση 3D: Ο κόσμος του βίντεο (περιβάλλον Adobe premiere). Εργαλεία λογισμικού για την παρουσίαση διασκεδαστικών αριθμών (περιβάλλον Visual Studio). Ανασκόπηση εικονικών μουσείων. Μέθοδοι εύρεσης κύκλου Hamiltonian (περιβάλλον Visual Studio). 21

22 Θέματα για μεμονωμένα έργα γενικά θέματα: Antiviruses. Ανάλυση προστασίας από ιούς. Η επίδραση του υπολογιστή στην ψυχή των παιδιών. Χρήση αρχείων bat για την εξάλειψη των συνεπειών του κακόβουλου λογισμικού. Ο υπολογιστής και η επίδρασή του στην ανθρώπινη συμπεριφορά και ψυχολογία. Ιοί υπολογιστών. Πρόβλημα εθισμού στο Διαδίκτυο της σύγχρονης κοινωνίας 22

23 Ivanova Natalya Mikhailovna, επικεφαλής του OMO, φοιτήτρια. Πληροφορική MKOU "Γυμνάσιο Novoduginskaya": :

Κανονισμοί ατομικού έργου Εγκρίθηκε από: Διευθυντή Δημοτικού Προϋπολογισμού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Λυκείου 8 Aleksenko T.B. ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ για το τελικό μεμονωμένο έργο 1. Γενικές διατάξεις 1.1. Η διάταξη αυτή βασίζεται στη βασική

ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ με την απόφαση του Παιδαγωγικού Συμβουλίου του Κρατικού Προϋπολογισμού Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης 1186 πρωτόκολλο 1 ημερομηνίας 28/08/2014. ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ με διαταγή του ΓΒΟΥ Γυμνασίου 1186 ημερομηνίας 01.09.2014. 60.5(γ) Διευθυντής Κρατικού Προϋπολογισμού Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης 1186 Λ.Ι. Girfanova ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ στον τελικό

Θεωρήθηκε Εγκεκριμένο από το Συμβούλιο του Ιδρύματος με εντολή του Δημοτικού Προϋπολογισμού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος «Λύκειο» Πρακτικό της 29ης Αυγούστου 2013. από 30 Αυγούστου 2013 202 1 ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ τελικού ατομικού έργου μαθητών στον Δημοτικό Προϋπολογισμό

ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ για το τελικό ατομικό έργο (έργο) του μαθητή 1. Γενικές διατάξεις 1.1. Η διάταξη αυτή καταρτίζεται με βάση το βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα της βασικής γενικής εκπαίδευσης, Federal State Educational Standard of LLC.

Το παιδαγωγικό συμβούλιο εξέτασε το πρωτόκολλο από την πόλη «Εγκρίνω»: Διευθυντής του Γυμνασίου MBOU Νο. 5 του Ιρκούτσκ Τ.Μ. Grebennikov Εντολή από την πόλη Κανονισμοί για μεμονωμένο έργο 1. Γενικές διατάξεις. Ατομικός τελικός

ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ IRKUTSK Δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα του δήμου της περιοχής Irkutsk "Pivovarovskaya δευτεροβάθμιο σχολείο" 664511,

«Έγινε δεκτό» με την απόφαση του παιδαγωγικού συμβουλίου του MBOU Pechersk Γυμνάσιο Πρακτικά 1 της 30/08/2016. Παράρτημα παραγγελίας 68 της 31/08/2016 Εγκρίνω τον Διευθυντή του Γυμνασίου MBOU Pechersk N.F. ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ για την ανάπτυξη

Χαρακτηριστικά αξιολόγησης ενός μεμονωμένου έργου Παράρτημα 2 Ένα ατομικό τελικό έργο είναι ένα εκπαιδευτικό έργο που εκτελείται από έναν μαθητή στο πλαίσιο ενός ή περισσότερων ακαδημαϊκών μαθημάτων. Ο σκοπός του ατόμου

ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ ΑΠΟ: ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ (Ivanova T.E.) εντολή _47 “_3” Απρίλιος 2015 Κανονισμοί για το ατομικό τελικό έργο 1. Γενικές διατάξεις 1.1. Ο παρών κανονισμός ορίζει τις απαιτήσεις για τον οργανισμό, το περιεχόμενο

1. Γενικές διατάξεις 1.1. Αυτοί οι Κανονισμοί καθορίζουν τους στόχους και τους στόχους της οργάνωσης σχεδιαστικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων και της διοργάνωσης σχολικού επιστημονικού-πρακτικού συνεδρίου για μαθητές 7-9 τάξεων στο MBOU

ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ για το μεμονωμένο τελικό έργο σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο της LLC 1. Γενικές διατάξεις 1.1. Η δραστηριότητα έργου είναι μια ειδική μορφή εκπαιδευτικής εργασίας που προάγει την ανεξαρτησία, την πρωτοβουλία,

Οι προϋποθέσεις και οι προθεσμίες για την εφαρμογή της ΔΠ καθορίζονται από το παιδαγωγικό συμβούλιο του σχολείου με βάση τους παρόντες Κανονισμούς. 2.3. Η ΔΠ αξιολογείται σύμφωνα με τα ακόλουθα κριτήρια: ικανότητα ανεξάρτητης απόκτησης γνώσεων

«ΕΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟΣ» Διευθυντής /Arykova A.V. " " 20 Κανονισμοί για το μεμονωμένο τελικό έργο 1. Γενικές διατάξεις 1.1. Ο παρών κανονισμός ορίζει τις απαιτήσεις για οργάνωση, περιεχόμενο και εστίαση, προστασία,

Εξετάστηκε σε συνεδρίαση του παιδαγωγικού συμβουλίου ΜΒΟΥ ΣΣΧ 72 Πρωτόκολλο 5 ημερομηνίας 27/02/2018 Εγκρίθηκε με διάταξη ΜΒΟΥ ΣΣΧ 72 64 ημερομηνίας 27/02/2018 Διευθυντής ΜΒΟΥ ΣΣΧ 72 Λ.Ι. Κανονισμοί Vasyuchkova για ατομικό τελικό

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με εις βάθος μελέτη επιμέρους μαθημάτων 34 (Όνομα εκπαιδευτικού ιδρύματος) Εγκρίθηκε σε συνεδρίαση του παιδαγωγικού

1. Γενικές διατάξεις 1.1. Αυτοί οι κανονισμοί έχουν αναπτυχθεί σύμφωνα με τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου (FSES) βασικής γενικής εκπαίδευσης, βασικής εκπαίδευσης

ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ Γυμνάσιο MBOU Dmitrievskaya 1 Διευθυντής του δευτεροβάθμιου σχολείου MBOU Dmitrievskaya E. V. Remizova Διάταξη _30/1 “O”_ με ημερομηνία _ 28/02/2014 Κανονισμοί για το μεμονωμένο τελικό έργο 1. Γενικές διατάξεις 1.1. Παρόντες Κανονισμοί

ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΗΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΤΗΣ ΠΟΛΗΣ DIMITROVGRAD Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Πολυκλαδικό Λύκειο της πόλης Dimitrovgrad, Περιφέρεια Ουλιάνοφσκ" (MBOU MPL) ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ με απόφαση

ΚΡΑΤΙΚΟ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης 544 ΜΕ ΒΑΘΥΣΤΗ ΜΕΛΕΤΗ ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΜΟΣΧΑΣ ΑΓΙΑΣ ΠΕΤΡΟΥΠΟΛΗΣ ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ σε συνεδρίαση του Γενικού

ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ ΑΠΟ: Διευθυντής Γυμνασίου ΜΠΟΥ 8 Kozik T.V. Διάταξη 170 της 28ης Αυγούστου 2015 ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ για δραστηριότητες έργου μαθητών του δημοτικού δημοσιονομικού εκπαιδευτικού ιδρύματος «Δευτεροβάθμια Γενική Εκπαίδευση

Γενικές διατάξεις 1.1. Αυτή η διάταξη ρυθμίζει την εφαρμογή από τους μαθητές του δημοσιονομικού επαγγελματικού εκπαιδευτικού ιδρύματος της περιοχής του Ομσκ "Isilkul Vocational Pedagogical College"

Εγκρίνω τον Διευθυντή του σχολείου: G.V Zharenova Διάταξη 167 της 30/08/2013. Κανονισμοί για το ατομικό τελικό έργο ενός μαθητή στο Γυμνάσιο του Ivankovo ​​στο επίπεδο της βασικής γενικής εκπαίδευσης I. Γενικές διατάξεις. 1.1.

Παράρτημα 1 της 21ης ​​Οκτωβρίου 2014 309?s 7 Κανονισμοί για την αξιολόγηση των δραστηριοτήτων έργου των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων I. Γενικές διατάξεις 1.1. Η δραστηριότητα έργου των μαθητών είναι μία από τις μεθόδους ανάπτυξης (προσωπικά προσανατολισμένη)

ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ: ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ: Από το Παιδαγωγικό Συμβούλιο της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ΜΚΟΥ 1 πρωτόκολλο 9 της 30/08/2017 Κανονισμοί δραστηριοτήτων έργου 1. Γενικές διατάξεις 1.1. Οι Κανονισμοί έχουν συνταχθεί λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού νόμου

Το IIP ως μορφή ενδιάμεσης πιστοποίησης με βάση τα αποτελέσματα του mastering OOP LLC. Υποστήριξη των δραστηριοτήτων έργου των μαθητών των τάξεων 8-9 Τ.Ν. Kharlamova, Αναπληρώτρια Διευθύντρια Στόχοι και στόχοι του IIP 1. Το IIP είναι

Δράσεις που στοχεύουν στην επίτευξη του στόχου του έργου και δημόσια παρουσίαση των αποτελεσμάτων του έργου. 2.4. Η δραστηριότητα έργου των μαθητών αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της εκπαιδευτικής διαδικασίας στην υλοποίηση

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΚΡΑΤΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ «ΛΥΚΕΙΟ ΚΙΚΕΡΙΟΥ» ΕΓΚΡΙΣΑ: Διευθυντής Σχολείου Τ.Ε. Dyachkova Order 196 της 27ης Αυγούστου 2014 ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ ΓΙΑ ΕΝΑ ΜΕΜΟΝΩΜΕΝΟ ΕΡΓΟ

2. Στόχοι και στόχοι του τελικού επιμέρους έργου 2.1. Για μαθητές: επιδεικνύουν τα επιτεύγματά τους στην ανεξάρτητη γνώση του περιεχομένου επιλεγμένων τομέων γνώσης ή/και δραστηριοτήτων

Τμήμα Παιδείας της Πόλης της Μόσχας Κρατικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα της πόλης της Μόσχας «Σχολείο 1236 με το όνομα S.V. Μιλασένκοβα» (Σχολή GBOU 1236) ΣΥΜΦΩΝΗΘΗΚΕ ΜΕ το πρωτόκολλο του Παιδαγωγικού

Παράρτημα _1_ στην παραγγελία 272_ με ημερομηνία 01 Σεπτεμβρίου 2018. ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ από τον Διευθυντή του MBOU Gymnasium 7 of Baltiysk N.L. Lysenko “01” Σεπτεμβρίου 2018 ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ για το τελικό μεμονωμένο έργο 1. Γενικές διατάξεις

Παράρτημα της εντολής του διευθυντή του MBU "Σχολή 69" ημερομηνίας 31 Μαρτίου 2016 27/5-δ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ για το σύστημα αξιολόγησης, τα έντυπα, τη διαδικασία και τη συχνότητα της ενδιάμεσης πιστοποίησης των μαθητών του MBU "School 69" 1. Γενικές διατάξεις Παρουσιάζονται

Υιοθετήθηκε από: Παιδαγωγικό Συμβούλιο του γυμνασίου Πρωτόκολλο 6 Από 29 Αυγούστου 2014 ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ από τον Διευθυντή του MBOU SGG Yu.A. Gnedyshchev 29 Αυγούστου 2014 ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ ΓΙΑ ΤΙΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΡΓΟΥ ΜΑΘΗΤΩΝ (ως μέρος της υλοποίησης

Κέντρο Πληροφοριών και Μεθοδολογίας της Περιφέρειας Καλινίνσκι Ατομικό έργο της μαθήτριας Natalia Yuryevna Kadetova, Αναπληρώτρια Διευθύντρια του IMC 19 Απριλίου 2018 Το μεμονωμένο έργο πραγματοποιείται από τον μαθητή

Τελικό ατομικό έργο (FIP) στο δημοτικό σχολείο (5 ερωτήσεις-5p) 19 Απριλίου 2018 GBOU Lyceum 150 Kalininsky area of ​​St.

Τμήμα Εσωτερικής Πολιτικής και Προσωπικού του Περιφερειακού Κρατικού Αυτόνομου Επαγγελματικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος της Περιφέρειας Belgorod "Rakityan Agrotechnological College" Αξιολογήθηκε στο

ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ Σχετικά με τις δραστηριότητες του έργου των φοιτητών του Ιατρικού Κολλεγίου του Biysk 1. Γενικές διατάξεις 1.1. Ο παρών κανονισμός ορίζει τους στόχους και τους στόχους των δραστηριοτήτων του έργου στο KGBPOU BMK, τη διαδικασία για αυτό

1 ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΗ ΣΗΜΕΙΩΣΗ για το πρόγραμμα σπουδών για τις τάξεις 5-9 (σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο) του δημοτικού δημοσιονομικού εκπαιδευτικού ιδρύματος γυμνασίου 3 του Gryaz, δημοτική περιφέρεια Gryazinsky, περιοχή Lipetsk για το δεύτερο εξάμηνο του έτους

Περιεχόμενα και μέθοδοι επιλεγμένων τομέων γνώσης και είδη δραστηριοτήτων, ικανότητα σχεδιασμού και υλοποίησης πρόσφορων και αποτελεσματικών δραστηριοτήτων (εκπαιδευτικές, γνωστικές, σχεδιαστικές, κοινωνικές,

1. Γενικές διατάξεις 1.1. Αυτή η διάταξη αναπτύχθηκε με βάση τον ομοσπονδιακό νόμο της 29ης Δεκεμβρίου 2012 273-FZ «Για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία» (ρήτρα 1 του άρθρου 58), προκειμένου να εφαρμοστεί το ομοσπονδιακό κράτος

2. Στόχοι οργάνωσης της εργασίας για την ολοκλήρωση του μαθητή του τελικού ατομικού έργου 2.1. Δημιουργία συνθηκών για τη διαμόρφωση καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών, την ανάπτυξη των δημιουργικών τους ικανοτήτων

1 ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ για έργα και εκπαιδευτικές και ερευνητικές δραστηριότητες μαθητών του Δημοτικού Προϋπολογισμού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος του Γυμνασίου του Murmansk 9 1. Γενικές διατάξεις 1.1. Ο παρών κανονισμός για τις δραστηριότητες έργων και εκπαιδευτικής έρευνας μαθητών

ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ για το τελικό μεμονωμένο έργο 1. Γενικές διατάξεις 1.1. Ο κανονισμός αυτός καταρτίζεται με βάση το Βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα βασικής γενικής εκπαίδευσης του Δημοτικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος «Λύκειο 3 που φέρει την επωνυμία. Π.Α. Στολυπίνα

Κανονισμοί για την τελική ατομική εργασία των μαθητών των τάξεων 8-9 1. Γενικές διατάξεις 1.1. Οι κανονισμοί για το τελικό ατομικό έργο των μαθητών στις τάξεις 8-9 αναπτύχθηκαν σύμφωνα με: την Ομοσπονδιακή

1. Γενικές διατάξεις 1.1. Αυτή η διάταξη έχει αναπτυχθεί σύμφωνα με τον νόμο 273-FZ «Για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία», το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την πρωτοβάθμια γενική

Κρατικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης της περιοχής Σαμάρα με. Voskresenka δημοτικό διαμέρισμα Volzhsky Samara περιοχή Μεθοδολογικές συστάσεις για

1. Γενικές διατάξεις 1.1. Αυτή η διάταξη καταρτίζεται με βάση τον ομοσπονδιακό νόμο «Για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία», Μέρος 4, Άρθρο 26 του Ομοσπονδιακού Νόμου 273-FZ της 29ης Δεκεμβρίου 2012. Ομοσπονδιακή κυβέρνηση

Αποδεκτό: ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ από το Παιδαγωγικό Συμβούλιο του σχολείου Διευθυντής Γυμνασίου MBU 80 Πρακτικά με ημερομηνία 20 S.V. Babiy 20 ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ ΓΙΑ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΡΓΟΥ (στο πλαίσιο της εφαρμογής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου) της δημοτικής δημοσιονομικής γενικής εκπαίδευσης

1 2.4. Ο δάσκαλος της τάξης παρακολουθεί την απασχόληση των μαθητών σε δραστηριότητες έργου, ενημερώνει τους γονείς σχετικά με την επιλογή του θέματος του έργου για τους μαθητές και την ημερομηνία της υπεράσπισης του IIP. 2.5. Οι εργασίες του έργου πρέπει να είναι ξεκάθαρες

ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ δραστηριοτήτων έργου μαθητών στο πλαίσιο υλοποίησης του βασικού εκπαιδευτικού προγράμματος της βασικής γενικής εκπαίδευσης 1. Γενικές διατάξεις 1.1. Η διάταξη αυτή βασίζεται στην Ομοσπονδιακή

Κανονισμοί σχετικά με τις δραστηριότητες έργου των μαθητών του MBOU "Δευτεροβάθμια εκπαίδευση 13" στο πλαίσιο της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου 1. Γενικές διατάξεις. Η διάταξη αυτή καταρτίζεται με βάση τον ομοσπονδιακό νόμο 273 της 29ης Δεκεμβρίου 2012 «Περί Εκπαίδευσης

Δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Nemerzskaya βασικό γυμνάσιο" σελ. Περιοχή Novoselsky Sukhinichi, περιοχή Kaluga ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ από το Παιδαγωγικό Συμβούλιο με Διάταγμα

ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ για τις δραστηριότητες έργου των μαθητών (στο πλαίσιο της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου) 1. Γενικές διατάξεις 1.1. Αυτή η διάταξη καταρτίζεται με βάση τον ομοσπονδιακό νόμο "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" με ημερομηνία

1 Zhdan A.A. "Η εξατομίκευση της μάθησης ως εργαλείο για την εφαρμογή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου" Σε σχέση με την εφαρμογή και τη μετάβαση στα Ομοσπονδιακά Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα των εκπαιδευτικών οργανισμών της Ρωσικής Ομοσπονδίας

3. Απαιτήσεις για την προετοιμασία του τελικού μεμονωμένου έργου 3.1. Το σχέδιο και το πρόγραμμα προετοιμασίας έργου για κάθε μαθητή αναπτύσσονται ανεξάρτητα από τον υπεύθυνο του έργου. 3.2. Project Manager

«Ο σχεδιασμός και οι ερευνητικές δραστηριότητες των μαθητών υπό το πρίσμα των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων ως συστατικό της φόρμουλας για την ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού των εκπαιδευτικών και των μαθητών» ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ

Σύστημα για την αξιολόγηση της επίτευξης των σχεδιαζόμενων αποτελεσμάτων απόκτησης του βασικού εκπαιδευτικού προγράμματος της βασικής γενικής εκπαίδευσης σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο στο επίπεδο της βασικής γενικής εκπαίδευσης MAOU-Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης 11 με το όνομα V.V

1 3 1 Στόχοι και στόχοι του κλάδου 1.1 Εισαγωγή των βασικών στοιχείων των σύγχρονων τεχνολογιών της πληροφορίας και των τάσεων στην ανάπτυξή τους. 1.Διδάξτε τις αρχές κατασκευής μοντέλων πληροφοριών. 1.3Ανάπτυξη δεξιοτήτων διεύθυνσης

1. Γενικές διατάξεις 1.1. Το Φεστιβάλ Έργων και Εργασιών Σχεδιασμού και Ερευνών (εφεξής - το Φεστιβάλ) των μαθητών του Γυμνασίου 224 GBOU (εφεξής - GS) είναι μια μορφή τελικής αξιολόγησης των αποτελεσμάτων μεταπτυχιακής γνώσης του θέματος

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣ ΠΕΤΡΟΥΠΟΛΗΣ Κρατικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμια εκπαίδευση 585 της περιφέρειας Kirov της Αγίας Πετρούπολης, Λεωφόρος Dachny,

1. Γενικές διατάξεις 1.1. Αυτή η διάταξη έχει αναπτυχθεί σύμφωνα με τον Ομοσπονδιακό Νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 29ης Δεκεμβρίου 2012 273-FZ «Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία», Ομοσπονδιακό Κράτος

11. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΤΗΣ ΠΕΙΘΑΡΧΙΑΣ. Ο κλάδος «Βασικές αρχές της Επιστήμης Υπολογιστών» επικεντρώνεται στην ανάπτυξη μιας κουλτούρας πληροφόρησης μεταξύ των μαθητών, η οποία στο παρόν στάδιο είναι

Σύγχρονη ηλεκτρονική ή άλλη μορφή, που προορίζεται για διανομή και χρήση σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων. 1.8. Η δραστηριότητα έργου των μαθητών (μαθητών) είναι μία από τις μεθόδους ανάπτυξης

Μέθοδοι διαμόρφωσης και αξιολόγησης καθολικών εκπαιδευτικών δράσεων Utkina T.V., Αναπληρωτής Καθηγητής του Τμήματος Φυσικών και Μαθηματικών Επιστημών, Κρατικό Προϋπολογιστικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης CHIPPCRO, Ph.D

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Γυμνάσιο Νο. 4 με το όνομα V.V

Δημιουργικό έργο

"Δημιουργία κινουμένων σχεδίων σε υπολογιστή χρησιμοποιώντας MS Power Point"

Το έργο ολοκληρώθηκε από:

Yurasova Natalya Nikolaevna

Σιχότοβα Μαρία Αλεξάντροβνα

μαθητές της 8ης τάξης

Επόπτης:

Vinogradova Έλενα ΝΗ Ικολάεβνα

καθηγητής πληροφορικής και ΤΠΕ

Τσκάλοφσκ

2015

Κατά διάρκεια

Τα κινούμενα σχέδια είναι συνήθως πάνω από 70 λεπτά

(συνήθως περίπου 25-30 λεπτά)

Με μέθοδο εμφάνισης

Θεατρικά κινούμενα σχέδια - τέτοια κινούμενα σχέδια προβάλλονται αρχικά στους κινηματογράφους και αργότερα στην τηλεόραση και τα βίντεο μέσα. Στις μέρες μας, συνήθως προβάλλονται μόνο ολόκληρα κινούμενα σχέδια με αυτόν τον τρόπο, αν και μερικές φορές (για παράδειγμα, πολλά κινούμενα σχέδια της Disney) προβάλλονται ένα σύντομο καρτούν πριν από το μεγάλο. Παλαιότερα, πριν από την ευρεία χρήση των τηλεοράσεων, προβάλλονταν και μικρού μήκους κινούμενα σχέδια στους κινηματογράφους.

Ένα μεγάλο καρτούν, που για κάποιο λόγο δεν προβλήθηκε στους κινηματογράφους.

Μικρά κινούμενα σχέδια και ταινίες που προβάλλονται στην τηλεόραση και διανέμονται σε μέσα βίντεο.

3.Κινούμενα σχέδια: κακό ή όφελος για τα παιδιά;

Σχεδόν σε όλα τα παιδιά αρέσει να βλέπουν κινούμενα σχέδια. Μερικά παιδιά, παγωμένα από χαρά, μπορούν να περάσουν ώρες παρακολουθώντας τις περιπέτειες των χαρακτήρων κινουμένων σχεδίων. Επομένως, πολλοί γονείς θέτουν το ερώτημα: «Τα παιδιά τους βλάπτονται ή ωφελούνται από τη συχνή θέαση κινουμένων σχεδίων;» Τα κινούμενα σχέδια, όπως και τα παραμύθια, έχουν μεγάλη επιρροή στην ανάπτυξη και την κοσμοθεωρία των παιδιών. Ωστόσο, οι γονείς πρέπει να παρακολουθούν τι παρακολουθεί το παιδί τους. Υπάρχουν πολύ διδακτικά κινούμενα σχέδια που λένε σε ένα παιδί πώς να ενεργεί καλύτερα σε μια δεδομένη κατάσταση, του λένε ότι δεν είναι καλό να πειράζει, να κρυφώνει ή να είναι άπληστο. Τέτοιες ταινίες κινουμένων σχεδίων βοηθούν τους γονείς στην ανατροφή τους και δίνουν στα παιδιά ένα μικρό μάθημα ζωής μέσα από το παράδειγμα των χαρακτήρων.

Υπάρχουν όμως και κινούμενα σχέδια που κάνουν περισσότερο κακό παρά καλό. Επιδεικνύουν την επιθετικότητα των κύριων χαρακτήρων ή την υπερβολική σεξουαλικότητα. Τέτοια κινούμενα σχέδια έχουν αρνητική επίδραση στον αδύναμο, μη διαμορφωμένο ακόμη ψυχισμό των παιδιών. Τα παιδιά μαθαίνουν γρήγορα πληροφορίες και παίρνουν αυτό που βλέπουν στην οθόνη κυριολεκτικά. Στις μέρες μας υπάρχει πληθώρα κινουμένων σχεδίων για τέρατα, ρομπότ και μεταλλαγμένους. Τέτοια «αριστουργήματα» είναι συνήθως γεμάτα με σκηνές βίας. Έχει αποδειχθεί ότι τα κινούμενα σχέδια στα οποία ένα παιδί βλέπει βίαιες ενέργειες μπορούν να συμβάλουν στην ανάπτυξη επιθετικότητας χωρίς κίνητρα προς τους άλλους. Φυσικά, τα αγόρια πρέπει να μεγαλώνουν δυνατά και γενναία, γιατί είναι μελλοντικοί υπερασπιστές, αλλά είναι καλύτερο για τους γονείς να προστατεύουν τους μικρούς πολεμιστές από υπερβολικά αιματηρές σκηνές κινουμένων σχεδίων. Τα αγόρια θα επωφεληθούν από ταινίες για τον αγώνα, το θάρρος και τον ηρωισμό, όπου ο κύριος χαρακτήρας παλεύει για την αλήθεια, αλλά δεν διαπράττει εκ προθέσεως φόνους. Είναι καλό αν ο κύριος χαρακτήρας είναι άνθρωπος, γιατί τα κινούμενα σχέδια για ρομπότ δολοφόνους χωρίς συναισθήματα δεν θα φέρουν τίποτα καλό στην προσωπικότητα ενός παιδιού.

Είναι καλύτερο για τα παιδιά να αρχίσουν να εξοικειώνονται με τον κόσμο του animation με παλιά σοβιετικά κινούμενα σχέδια. Αυτές είναι ευγενικές και αφελείς ιστορίες για μικρά ζώα, καθώς και διδακτικές ρωσικές λαϊκές ιστορίες. Τέτοια κινούμενα σχέδια διδάσκουν στα παιδιά φιλία, ευγένεια, καλοσύνη και συμπόνια.

Κατά τη διάρκεια της μελέτης, πραγματοποιήθηκε μια κοινωνιολογική έρευνα, ως αποτέλεσμα της οποίας ελήφθησαν πληροφορίες για την έννοια των κινούμενων σχεδίων.

Στην έρευνα συμμετείχαν συνολικά 21 άτομα. Κατά τη διάρκεια της έρευνας, οι συμμετέχοντες τέθηκαν οι ακόλουθες ερωτήσεις:

1. Αγαπημένο καρτούν;

2. Το καρτούν που φέρνει τα περισσότερα χαμόγελα.

3. Το καρτούν που προκαλεί τα περισσότερα δάκρυα.

4. Αγαπημένο ζώο/κατοικίδιο κινουμένων σχεδίων;

5. Πιστεύετε ότι τα κινούμενα σχέδια επηρεάζουν την ανάπτυξη ενός παιδιού; Αν ναι, πώς;

Διάγραμμα 1.Αποτελέσματα δημοσκόπησης για τον προσδιορισμό της αγαπημένης σας ταινίας

Διάγραμμα 2."Το καρτούν που φέρνει τα περισσότερα χαμόγελα"

Διάγραμμα 3."Το καρτούν που προκαλεί τα περισσότερα δάκρυα»

Διάγραμμα 4.Αποτελέσματα της έρευνας «Αγαπημένο ζώο (κατοικίδιο) από τα κινούμενα σχέδια»

Διάγραμμα 5.«Επηρεάζουν τα κινούμενα σχέδια την ανάπτυξη των παιδιών;»

Ως αποτέλεσμα, καταλήξαμε στα ακόλουθα συμπεράσματα. Βασικά, όλοι οι συμμετέχοντες στην έρευνα έχουν θετική στάση απέναντι στα κινούμενα σχέδια. Πιστεύουν ότι καλλιεργούν στα παιδιά τέτοιες ιδιότητες όπως η αλληλοβοήθεια, το έλεος, η αγάπη για την ειρήνη, η σκληρή δουλειά κ.λπ. Οι περισσότεροι πιστεύουν ότι τα κινούμενα σχέδια δεν βλάπτουν το παιδί.

συμπέρασμα

Μάθαμε πώς να δημιουργήσουμε ένα καρτούν σε υπολογιστή χρησιμοποιώντας το MS Power Point. Ανακαλύψαμε τι είναι το animation, πώς και πότε εμφανίστηκε, τι είδους κινούμενα σχέδια υπάρχουν.

Πειραματικά, δημιουργήσαμε ένα καρτούν στο Power Point, χρησιμοποιώντας εφέ κινούμενων σχεδίων για να ζωντανέψουμε τον χαρακτήρα. Έχουμε αναπτύξει πρακτικές συστάσεις για τη δημιουργία κινουμένων σχεδίων στο περιβάλλον Power Point. Μάθαμε πώς να οργανώνουμε μια συνεχή κυκλική επίδειξη μιας παρουσίασης.

Βιβλιογραφία

1.Πληροφορική: Διδακτικό βιβλίο για τις τάξεις 5-6. Συγγραφέας L.L. Μπόσοβα. (

(απόπολλαπλασιασμός - πολλαπλασιασμός, μεγέθυνση, αύξηση, πολλαπλασιασμός) - τεχνικές τεχνικές για τη λήψη κινούμενων εικόνων, ψευδαισθήσεων κίνησης ή/και αλλαγής του σχήματος των αντικειμένων (μορφοποίηση) χρησιμοποιώντας πολλές ή πολλές στατικές εικόνες και σκηνές. Ιδιαίτερα χαρακτήρες ή σκηνές από ταινίες ή τηλεοπτικές ταινίες. Χάρη στην τεχνική του animation, εμφανίστηκε η τέχνη κινουμένων σχεδίων του κινηματογράφου και της τηλεόρασης μεγάλου μήκους.

ΘΕΜΑΤΑ ΕΡΓΩΝ ΚΑΙ ΕΚΘΕΣΕΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ 9ης ΤΑΞΗΣ
Σταυρόλεξα για την επιστήμη των υπολογιστών.

ΕΝΟΤΗΤΑ: ΑΛΓΟΡΙΘΜΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ
Μέθοδοι επεξεργασίας και μετάδοσης πληροφοριών
Μέθοδοι διαχείρισης έργου για την ανάπτυξη συστημάτων λογισμικού
Μέθοδοι σχεδιασμού συστημάτων λογισμικού
Αρθρωτή προσέγγιση στον προγραμματισμό
Δομημένη προσέγγιση στον προγραμματισμό
Αντικειμενική προσέγγιση στον προγραμματισμό
Δηλωτική προσέγγιση στον προγραμματισμό
Παράλληλος προγραμματισμός
Υπόθεση - Τεχνολογίες ανάπτυξης συστημάτων λογισμικού
Προγραμματισμός που βασίζεται σε τεκμήρια
Προγραμματισμός σε HTML, JAVA
Εκδοτικό σύστημα TEX ως σύστημα προγραμματισμού
Σύγχρονα πρότυπα προγραμματισμού. Τι έπεται?
Νίκλαους Βιρθ. Δομημένος προγραμματισμός. Pascal και Modula
Τι γνωρίζουμε για το Fortran;
Ιστορία της γλώσσας BASIC
συμβολική γλώσσα
Η αλγοριθμική γλώσσα του Ershov
Σύγκριση λειτουργικών συστημάτων για κινητά iOS και Android
Προγράμματα υπηρεσιών δικτύου και τηλεπικοινωνιών

ΕΝΟΤΗΤΑ: ΔΙΚΤΥΑ Η/Υ ΚΑΙ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ
Πνευματικά δικαιώματα και Διαδίκτυο
Ο εθισμός στο Διαδίκτυο είναι ένα πρόβλημα της σύγχρονης κοινωνίας
Επιχείρηση πληροφοριών
Τεχνητή νοημοσύνη και υπολογιστές
Ηλεκτρονικό έγκλημα
Ο υπολογιστής είναι μέσα μας. (ποιες διαδικασίες πληροφόρησης συμβαίνουν μέσα σε ένα άτομο (αντανακλαστικό χωρίς όρους, αίσθηση πόνου) και αξιολογήστε τις από τη σκοπιά της θεωρίας της πληροφορίας)
Παγκόσμιοι πόλεμοι πληροφοριών
Συστήματα εκπαίδευσης. Εργαλεία για τη δημιουργία ηλεκτρονικών σχολικών βιβλίων
Σχετικά με τα προγράμματα περιήγησης στο Διαδίκτυο
Σχετικά με τα προγράμματα αναζήτησης στο Διαδίκτυο
Εκπαιδευτικά συστήματα Εργαλεία δημιουργίας συστημάτων διάγνωσης και ελέγχου γνώσης

ΕΝΟΤΗΤΑ: ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ
Μοντέλα υπολογιστών
Προσομοίωση: το σπίτι των ονείρων μου
τρισδιάστατη μοντελοποίηση
Μοντελοποίηση σε περιβάλλον επεξεργασίας γραφικών
Η μοντελοποίηση ως μέθοδος έρευνας
Πρόγραμμα επίδειξης και εκπαίδευσης στα μαθηματικά «Ταχύτητα κίνησης»
Υπολογιστικό μοντέλο της κίνησης ενός φορτισμένου σωματιδίου σε ένα ομοιόμορφο μαγνητικό πεδίο
Υποστήριξη υπολογιστή για την επίλυση αλγεβρικών εξισώσεων με τη χρήση αριθμητικών μεθόδων
Υποστήριξη υπολογιστή για το θέμα «Κατασκευή και μετασχηματισμός γραφημάτων συναρτήσεων»
Προσομοίωση της κίνησης ενός φορτισμένου σωματιδίου σε ηλεκτροστατικό πεδίο σε υπολογιστή
Μοντελοποίηση γραφημάτων συναρτήσεων
Επίλυση συστημάτων εξισώσεων με μεθόδους Cramer και Gauss με χρήση υπολογιστή
Δημιουργία γραφικών εικόνων μαθηματικών αντικειμένων στη Visual Basic
Συστήματα αναφοράς πληροφοριών στην ανθρώπινη κοινωνία
Συστήματα ανάκτησης πληροφοριών στην ανθρώπινη κοινωνία
Βάσεις δεδομένων και Διαδίκτυο
Συστήματα γεωγραφικών πληροφοριών
Σχεδιασμός και προγραμματισμός βάσεων δεδομένων
Πληροφοριακό σύστημα "Γαλακτικά"
Πληροφοριακό σύστημα "Consultant Plus"
Πληροφοριακό σύστημα "Garant Plus"