Φυσικά, η γρήγορη ανάγνωση έχει φυσικά όρια εφαρμογής. Προτείνουμε να χωρίσουμε όλες τις μεθόδους ανάγνωσης σε πέντε ομάδες. Κάθε φορά, προτού ξεκινήσετε την ανάγνωση, πρέπει να επιλέξετε μια συγκεκριμένη λειτουργία σύμφωνα με τους στόχους, τους στόχους και τον προϋπολογισμό χρόνου σας. Η γρήγορη ανάγνωση δεν είναι καθόλου μια καθολική μέθοδος απόκτησης σημασιολογικών πληροφοριών. Αλλά η σημασία της κατάκτησής του εξηγείται επίσης από το γεγονός ότι αντιπροσωπεύει το μεγαλύτερο μέρος του συνολικού χρόνου εργασίας της εργάσιμης ημέρας.

Η λειτουργία γρήγορης ανάγνωσης για μηχανικούς και τεχνικούς εργαζομένους καταλαμβάνει το 70-80% του συνολικού χρόνου. Γι' αυτό αξίζει να αυξήσετε την παραγωγικότητα σε αυτό το συγκεκριμένο μέρος της εργάσιμης ημέρας. Ταυτόχρονα, όμως, δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι ένα σημαντικό μέρος των πληροφοριών επεξεργάζεται με άλλους τρόπους ανάγνωσης, μεταξύ των οποίων οι κυριότεροι είναι: 1) σε βάθος? 2) γρήγορα? 3) πανοραμική γρήγορη? 4) επιλεκτική? 5) ανάγνωση-προβολή και ανάγνωση-σάρωση.Ας εξετάσουμε κάθε μία από αυτές τις μεθόδους ξεχωριστά.

Εις βαθος. Με αυτή την ανάγνωση δίνεται προσοχή στις λεπτομέρειες, αναλύονται και αξιολογούνται. Ορισμένοι καθηγητές τριτοβάθμιας εκπαίδευσης αποκαλούν τη εις βάθος ανάγνωση αναλυτική, κριτική και δημιουργική. Αυτή η μέθοδος θεωρείται η καλύτερη κατά τη μελέτη ακαδημαϊκών κλάδων. Ο μαθητής δεν διαβάζει απλώς το κείμενο και διευκρινίζει ακατανόητα σημεία, αλλά, με βάση τις γνώσεις και την εμπειρία του, εξετάζει το θέμα κριτικά, δημιουργικά, βρίσκει δυνατά και αδύνατα σημεία στις επεξηγήσεις, δίνει μια ανεξάρτητη ερμηνεία των διατάξεων και των συμπερασμάτων, γεγονός που το κάνει ευκολότερο να θυμάται κανείς το υλικό που διαβάζεται, αυξάνει τη δραστηριότητα του μαθητή στην τάξη. Με αυτόν τον τρόπο, συνήθως διαβάζεται υλικό για νέο θέμα και πίνακες.

Γρήγορα. Αυτή η μέθοδος έχει συζητηθεί λεπτομερώς παραπάνω. Το γρήγορο διάβασμα, σε περιπτώσεις που φτάνει στην τελειότητα, εν μέρει μετατρέπεται σε ανάγνωση σε βάθος.

Πανοραμική γρήγορη. Αυτό είναι το αποτέλεσμα περαιτέρω βελτίωσης των τεχνικών ταχείας ανάγνωσης. Χρησιμοποιώντας ειδικές ασκήσεις εκπαίδευσης με στερεοφωνικά τραπέζια, ο μαθητής επιτυγχάνει σημαντική αύξηση στο λειτουργικό οπτικό πεδίο. Εμφανίζεται το αποτέλεσμα της λεγόμενης απόκλισης σύντηξης, δηλαδή ο διαχωρισμός των οπτικών αξόνων των ματιών. Εξαιτίας αυτού αυξάνεται σημαντικά η ταχύτητα ανάγνωσης και η ποιότητα αφομοίωσης αυτού που διαβάζεται.

Εκλεκτικός. Ένας τύπος γρήγορης ανάγνωσης κατά τον οποίο μεμονωμένες ενότητες του κειμένου διαβάζονται επιλεκτικά. Σε αυτή την περίπτωση, ο αναγνώστης φαίνεται να βλέπει τα πάντα και δεν του λείπει τίποτα, αλλά προσηλώνει την προσοχή του μόνο σε εκείνες τις πτυχές του κειμένου που χρειάζεται. Αυτή η μέθοδος χρησιμοποιείται πολύ συχνά όταν διαβάζετε ξανά ένα βιβλίο μετά την προεπισκόπηση του. Όπως είναι φυσικό, η ταχύτητα μιας τέτοιας ανάγνωσης είναι πολύ μεγαλύτερη από την ταχύτητα της γρήγορης ανάγνωσης, αφού οι σελίδες του βιβλίου ξεφυλλίζονται μέχρι να βρεθεί η επιθυμητή ενότητα. Διαβάζεται σε βάθος.

Χρησιμοποιείται για προκαταρκτική εξοικείωση με το βιβλίο. Αυτός είναι ένας εξαιρετικά σημαντικός τρόπος ανάγνωσης, τον οποίο, παρά την απλότητά του, λίγοι κατακτούν. Ο N.A. Rubakin το κατέκτησε τέλεια. Έτσι περιγράφει ο γιος του, ο καθηγητής A. N. Rubakin, την τεχνική ανάγνωσης του N. A. Rubakin: «Διάβασε εκπληκτικά γρήγορα, ή μάλλον, καθόρισε το βιβλίο και την αξία του. Πήρα το βιβλίο στα χέρια μου, κοίταξα τον πρόλογο, κοίταξα τον πίνακα περιεχομένων για τις πιο σημαντικές διατάξεις του συγγραφέα, βάσει των οποίων μπορούσε κανείς να κρίνει τις απόψεις του, κοίταξα το συμπέρασμα - και μια διάγνωση του βιβλίου και του περιεχομένου του έγινε." .

Ερευνα. Γρήγορη περιήγηση για αναζήτηση ονόματος, λέξης, γεγονός. Όπως έχουν δείξει πειράματα, ένα άτομο που διαβάζει γρήγορα εκτελεί αυτήν την αναζήτηση 2-3 φορές πιο γρήγορα από έναν παραδοσιακό αναγνώστη. Αναπτύσσοντας και εκπαιδεύοντας την οπτική συσκευή και ιδιαίτερα την περιφερειακή όραση, είναι σε θέση να δει αμέσως τις απαραίτητες πληροφορίες όταν κοιτάζει μια σελίδα κειμένου.

Οι πέντε τρόποι ανάγνωσης που εξετάστηκαν δείχνουν την πολυπλοκότητα και την ποικιλία των εργασιών που προκύπτουν κατά την εφαρμογή μιας τέτοιας φαινομενικά φυσικής και απλής διαδικασίας όπως η ανάγνωση. Η εκμάθηση καθενός από αυτά είναι εξίσου σημαντική με την ανάπτυξη της ικανότητας της γρήγορης ανάγνωσης. Η τέχνη της ανάγνωσης προϋποθέτει τη δυνατότητα επιλογής του κατάλληλου τρόπου κάθε φορά ανάλογα με τον σκοπό της ανάγνωσης, τη φύση του κειμένου και τον προϋπολογισμό του χρόνου.

Από την αλληλογραφία: ... ο σοφός Σολομών είπε: «Αυτό που έγινε είναι αυτό που θα γίνει· και αυτό που έγινε είναι αυτό που θα γίνει, και δεν υπάρχει τίποτα νέο κάτω από τον ήλιο. Υπάρχει κάτι για το οποίο λένε: « Κοίτα, αυτό είναι καινούργιο», αλλά αυτό ήταν ήδη στους αιώνες που ήταν πριν από εμάς». (Εκκλησιαστής 1:9,10)

Τι είναι η επιλεκτική ανάγνωση; Αυτό συμβαίνει όταν δεν διαβάζετε τα πάντα, αλλά μόνο αυτά που χρειάζεστε. Έχοντας μάθει να διαβάζετε γρήγορα, θα μπορείτε να λαμβάνετε μόνο τις πληροφορίες που χρειάζεστε και να μην απορρίψετε ό,τι χρειάζεστε.

Όλοι μας περιβάλλονται από κείμενα: διαβάζουμε βιβλία, φόρουμ, διαδικτυακά ενημερωτικά δελτία, περιοδικά... Πρέπει να γνωρίζουμε τα πάντα, πρέπει να εμβαθύνουμε σε όλα. Αλλά η στοχαστική ανάγνωση δεν είναι γρήγορη ανάγνωση.

Ανεξάρτητα από το πόσο τέλεια εξασκείτε τις δεξιότητές σας, θα σας πάρει έως και 10 λεπτά χρόνου, και μερικές φορές περισσότερο, για να γράψετε μια ενδιαφέρουσα παράγραφο.

Σημειώσεις ανάγνωσης για μαθητές επιλεκτικής ανάγνωσης Κάθε σειρά πληροφοριών απαιτεί μια συγκεκριμένη ταχύτητα ανάγνωσης, τη δική της στρατηγική επεξεργασίας πληροφοριών σύμφωνα με την προηγούμενη εμπειρία του ατόμου που διαβάζει. Είναι σημαντικό να θυμάστε ότι η ταχύτητα της σκέψης καθορίζει τον ρυθμό της κατανόησης ανάγνωσης. Βασικές αρχές δυναμικής ανάγνωσης: Διατυπώστε ερωτήσεις για τον συγγραφέα του κειμένου. Γράψτε και συζητήστε τις πληροφορίες που λάβατε με φίλους ή σε φόρουμ. Θέστε ξεκάθαρους στόχουςπριν το διάβασμα. Αποφασίστε τι σκοπεύετε να κάνετε με το κείμενο. Ποια μέθοδο ανάγνωσης του κειμένου θα χρησιμοποιήσετε; δείτε, απομνημονεύστε, βρείτε ένα γεγονός, διαβάστε προσεκτικά, ... Συνδέστε νοερά την αποκτηθείσα γνώσηκαι πληροφορίες για γνώσεις που έχουν αποκτηθεί προηγουμένως. Οργανώστε τη γνώση σε ράφια. Το διάβασα, το σκέφτηκα και αποφάσισα τι να κάνω στο μέλλον. Το σκέφτηκα και αποφάσισα μόνος μου πώς να το χρησιμοποιήσω. Σκεφτείτε τι διαβάζετε. Διαβάστε με ένα σημειωματάριο. Αν δεν υπάρχει υλοποίηση αυτού που διαβάζετε- σημαίνει ότι έχανα τον χρόνο μου. Ξαναδιάβασε τα σημαντικά σημεία του κειμένου πολλές φορές μέχρι να γίνουν εντελώς ξεκάθαρα. Κουρασμένος? - Κάνε ένα διάλειμμα. Αλλάζετε περιοδικά είδη εργασίας. Αλλάξτε ευέλικτα την ταχύτητα αντίληψης πληροφοριών. Φιλτράρετε τα σκουπίδια. Εργαστείτε στην κορυφή του ενδιαφέροντος. Δεν θα μπορείτε να διαβάσετε κείμενα χωρίς ενδιαφέρον.

Υπάρχουν 6 παράγραφοι ανά σελίδα. Σελίδα - ώρα. Ένα λεπτό βιβλίο 240 σελίδων θα σας πάρει τότε 10 ολόκληρες μέρες χωρίς ύπνο. Αν διαβάζεις συνέχεια για 8 ώρες την ημέρα - ένα μήνα...

Και υπάρχουν χιλιάδες βιβλία που χρειάζεστε.

Χρήσιμες πληροφορίες στον ιστότοπο σχετικά με το πώς να μάθετε να διαβάζετε πιο γρήγορα και να θυμάστε περισσότερα

Τι να κάνω? Μάθετε να διαβάζετε γρήγορα; Είναι δυνατό, είναι μια χρήσιμη δεξιότητα, αλλά δεν είναι ακόμα λύση. Φανταστείτε, αφιερώσατε έξι μήνες για να μάθετε γρήγορα την ανάγνωση, μάθατε να διαβάζετε γρήγορα και αρχίσατε να διαβάζετε ό,τι δεν χρειαζόσασταν, μετά αφιερώσατε χρόνο στην ανάγνωση της ταχύτητας και μετά απλά συνεχίζετε να υπερφορτώνετε τον εαυτό σας με περιττές πληροφορίες με ταχύτερο ρυθμό.

Η ταχύτητα δεν είναι η απάντηση. Εάν ένα άτομο έχει μάθει να τρέχει γρήγορα, αλλά τρέχει σε λάθος δρόμο, θα γυρίσει σπίτι αργότερα από έναν ήρεμο πεζό που ξέρει το σωστό μονοπάτι.

Κατακτήστε την επιλεκτική ανάγνωση.

Αναγνωστική πειθαρχία

Στο διάβασμα, όπως και στη ζωή, χρειάζεσαι πειθαρχία: τη συνήθεια να μην κάνεις όλα όσα θέλεις ξαφνικά, αλλά ό,τι είναι σημαντικό τώρα. Δείτε →

Επομένως, μην διαβάζετε βιβλία που δεν χρειάζεστε. Αλλά αυτό είναι μόνο η αρχή. Επικεντρωθείτε σε αυτό που πραγματικά χρειάζεστε. Δείτε →

Πρέπει να διαβάζεις λογοτεχνικά κείμενα; Μια ενδιαφέρουσα ερώτηση: ένα λογοτεχνικό κείμενο, αν διαβαστεί σωστά, γίνεται μια καλή εκπαίδευση για προσωπική ανάπτυξη. Θυμηθείτε πόσο όμορφες και φωτεινές εικόνες βυθίζονται βαθιά στην ψυχή, πώς αρχίζουμε να τις μιμούμαστε στη ζωή, πώς μαθαίνουμε να είμαστε πιο ευγενικοί, πιο ειλικρινείς, πιο σοφοί... Από την άλλη, πολλοί μανιώδεις αναγνώστες δραπετεύουν από την πραγματική ζωή στον κόσμο του λογοτεχνικού κειμένου...

Οδηγίες Επιλεκτικής Ανάγνωσης

Υπάρχουν πολλά βιβλία, αλλά έχεις μια ζωή...

Επομένως, διατηρήστε μια πειθαρχία στην ανάγνωση, μην διαβάζετε βιβλία που δεν χρειάζεστε. Αλλά αυτό είναι μόνο η αρχή.

Όταν παίρνετε ένα βιβλίο, να είστε προσεκτικοί και να προετοιμαστείτε. Χωρίς να ανοίξετε το βιβλίο, αναρωτηθείτε: ποιοι είναι οι στόχοι μου για σήμερα, για το μήνα και για το έτος, περιέχει αυτό το βιβλίο αυτό που ανταποκρίνεται καλύτερα στους στόχους μου; Προσπαθήστε να δείτε κυριολεκτικά πώς πρέπει να είναι αυτό που θέλετε να βρείτε στο βιβλίο. Είναι πραγματικά εκεί; Μήπως τελικά αυτό το βιβλίο θα έπρεπε να αφεθεί στην άκρη;

Αφήστε την ανάγνωση ενός βιβλίου να είναι τόσο υπεύθυνη για εσάς όσο η αγορά ενός αυτοκινήτου. Χτίζουμε ένα σπίτι. Έχουμε ένα μωρό. Αν και μπορείτε ακόμα να διαβάσετε βιβλία - πιο συχνά...

Επομένως, πήραν το βιβλίο, άνοιξαν τον πίνακα περιεχομένων και βρήκαν το επιθυμητό κεφάλαιο. Άνοιξαν αυτό και δεν διάβασαν τα υπόλοιπα.

Ξοδέψατε 2 λεπτά, εξοικονομήστε έως και δέκα ώρες.

Παράλειψη σελίδων που δεν χρειάζεστε.

Γλιστρήστε μέσα από τις σελίδες με μια ελεύθερη ματιά - αυτό είναι αρκετό, θα μπορέσετε να πάρετε τον προσανατολισμό σας: αυτό δεν χρειάζεται, αυτό είναι επίσης για κάτι άλλο... Μην χάνετε χρόνο, ψάξτε μόνο για αυτό που χρειάζεστε .

Παραλείψτε περασμένες παραγράφους που δεν είναι απαραίτητες για εσάς.

Η ανάλυση κάθε παραγράφου ενός βιβλίου είναι σαν να μπαίνεις σε κάθε κατάστημα που συναντάς στο δρόμο: σου γνέφουν, αλλά εσύ ακολουθείς τον δικό σου δρόμο.

Αλλά μην σπαταλάτε το χρόνο σας στις παραγράφους που χρειάζεστε, οι οποίες περιέχουν πραγματικά αυτό για το οποίο πήρατε το βιβλίο. 10 λεπτά ανά παράγραφο δεν είναι καθόλου πολλά αν, ως αποτέλεσμα της στοχαστικής ανάγνωσης, θα γίνετε πραγματικά πλουσιότεροι.

Επικεντρωθείτε σε αυτό που πραγματικά χρειάζεστε.

Πριν ξεκινήσετε την ανάγνωση, πρέπει να επιλέξετε μια συγκεκριμένη λειτουργία στην οποία θα διαβάζετε. Αυτή η λειτουργία εξαρτάται από το προς ανάγνωση υλικό και τον σκοπό της ανάγνωσης. Συνιστάται η ταξινόμηση των κειμένων που προορίζονται για ανάγνωση ανάλογα με τον σκοπό της ανάγνωσης. Στην πιο γενική της μορφή, αυτή η ταξινόμηση μοιάζει με αυτό:

1) κείμενα που πρέπει να μελετηθούν λεπτομερώς.

2) κείμενα που πρέπει να διαβαστούν.

3) κείμενα από τα οποία πρέπει να επιλέξετε ορισμένες πληροφορίες.

Θα πρέπει να σημειωθεί ότι η ανάθεση ενός κειμένου σε μια ομάδα ή στην άλλη δεν εξαρτάται από τη στιλιστική και ειδοποιητική του σχέση, αλλά καθορίζεται αποκλειστικά από την πραγματιστική στάση ενός ατόμου.

Για παράδειγμα, εάν ένα άρθρο από ένα δημοφιλές περιοδικό πρέπει να μελετηθεί λεπτομερώς προκειμένου να χρησιμοποιηθούν τα δεδομένα που περιέχει για τη σύνταξη μιας κριτικής ή περίληψης, τότε αυτό το άρθρο θα ταξινομηθεί στην ομάδα 1. εάν το περιοδικό διαβάζεται για ψυχαγωγικούς σκοπούς, τότε το ίδιο άρθρο θα ταξινομηθεί στην ομάδα 2. και τέλος, εάν σας λένε ότι αυτό το άρθρο περιέχει κάποιες πληροφορίες που σας ενδιαφέρουν (για παράδειγμα, στατιστικά), τότε θα πρέπει να ταξινομηθούν στην ομάδα 3.

Μέθοδοι ή είδη ανάγνωσηςείναι στρατηγικές που χρησιμοποιούνται κατά την ανάγνωση κειμένων από διάφορες ομάδες. Η μία ή η άλλη στρατηγική επιλέγεται ανάλογα με το σκοπό και τους στόχους της ανάγνωσης. Διακρίνονται οι ακόλουθες κύριες μέθοδοι ανάγνωσης.

1. Ανάγνωση σε βάθος. Διαβάζοντας με αυτόν τον τρόπο, είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε ποιο πρόβλημα λύνει ο συγγραφέας, ποια είναι η άποψή του και τα συμπεράσματά του. Για να γίνει αυτό, πρέπει να κατανοήσετε τη δομή του κειμένου, να συγκρίνετε τα συμπεράσματα του συγγραφέα με τη δική σας συλλογιστική. Παράλληλα, δίνεται προσοχή στις λεπτομέρειες του κειμένου, γίνεται η ανάλυση και η αξιολόγησή τους. Ως αποτέλεσμα, το κείμενο πρέπει να αφομοιωθεί πλήρως, όλες οι πληροφορίες πρέπει να υποβληθούν σε επεξεργασία. Θα πρέπει να προσπαθήσετε να θυμάστε το κύριο μέρος του κειμένου για να μπορείτε να το χρησιμοποιήσετε αργότερα.

2) οι ερωτήσεις που θεωρεί ότι αποδεικνύουν την ιδέα του, τα επιχειρήματα που προβάλλει.

Μερικές φορές αυτή η μέθοδος ανάγνωσης ονομάζεται αναλυτική, μελετητική, δημιουργική κ.λπ. Αυτή η μέθοδος χρησιμοποιείται κατά την ανάγνωση κειμένων της 1ης ομάδας - συνήθως πρόκειται για σχολικά βιβλία, κείμενα για άγνωστα, περίπλοκα θέματα.

2. Εισαγωγική ανάγνωση. Σκοπός αυτής της μεθόδου ανάγνωσης είναι η γενική εξοικείωση με το περιεχόμενο του κειμένου. Σε αυτή την περίπτωση, δεν δίνεται προσοχή στην ανάλυση του κειμένου, αλλά στην ενημερωτική του πλευρά - κατά κανόνα, μόνο βασικές πληροφορίες.

Με αυτή τη μέθοδο ανάγνωσης, αρκεί να κατανοήσουμε ποια ουσιαστικά στοιχεία περιέχονται στο κείμενο. Επιπλέον, θα πρέπει να θυμάστε το αποτέλεσμα του κειμένου, δηλαδή πού και πότε δημοσιεύτηκε.

Η εισαγωγική ανάγνωση χρησιμοποιείται κατά την ανάγνωση κειμένων της 2ης ομάδας - συνήθως πρόκειται για κείμενα δημοσιογραφικού ύφους (άρθρα σε εφημερίδες και περιοδικά) και μερικές φορές μυθοπλασία.

3. Επιλεκτική ανάγνωση. Εάν ενδιαφέρεστε για ορισμένες πολύ συγκεκριμένες πληροφορίες στο κείμενο (για παράδειγμα, στατιστικά δεδομένα, περιγραφή ενός γεγονότος κ.λπ.) ή για το νεωτερισμό των πληροφοριών που παρέχονται, τότε θα πρέπει να χρησιμοποιήσετε επιλεκτική ανάγνωση. Ταυτόχρονα, δεν χρειάζεται να αναλύσετε όλα τα γεγονότα που περιέχονται στο κείμενο - αρκεί να κατανοήσετε τι είναι νέο, σημαντικό και χρήσιμο για εσάς σε ένα τέτοιο κείμενο.

Αυτή η μέθοδος χρησιμοποιείται κατά την ανάγνωση κειμένων της 3ης ομάδας - αυτά μπορεί να είναι κείμενα οποιουδήποτε είδους και στυλ: επιστημονικά, επίσημα επιχειρηματικά, δημοσιογραφικά, καλλιτεχνικά.

4. Ανάγνωση-Προβολή. Ένας τύπος επιλεκτικής ανάγνωσης είναι το skimming, το οποίο χρησιμοποιείται για την προκαταρκτική εξοικείωση με το βιβλίο. Συνίσταται στην ανάγνωση του πίνακα περιεχομένων του βιβλίου, του προλόγου (επιλέγονται οι σημαντικότερες διατάξεις του συγγραφέα) και του συμπεράσματος. Ο σκοπός μιας τέτοιας ανάγνωσης είναι να καθοριστεί εάν αυτό το βιβλίο πρέπει να αγοραστεί, να παραγγελθεί από τη βιβλιοθήκη, εάν πρέπει να διαβαστεί, εάν είναι απαραίτητο, με ποιον τρόπο κ.λπ.

5. Ερευνα. Αυτός είναι ένας άλλος τύπος επιλεκτικής ανάγνωσης. Η σάρωση είναι μια γρήγορη ανασκόπηση του έντυπου κειμένου για την αναζήτηση επωνύμου, λέξης, γεγονότων κ.λπ. Σε αυτήν την περίπτωση, τα μάτια κινούνται, κατά κανόνα, σε κάθετη κατεύθυνση στο κέντρο της σελίδας και η όραση λειτουργεί επιλεκτικά: ο αναγνώστης έχει την πρόθεση να βρει μόνο τα δεδομένα που τον ενδιαφέρουν. Για να κατακτήσετε αυτήν τη μέθοδο ανάγνωσης, είναι απαραίτητο να αναπτύξετε τεχνικές ανάγνωσης, ειδικότερα, να επεκτείνετε το οπτικό πεδίο, να εκπαιδεύσετε την επιλεκτικότητα της προσοχής κ.λπ. Ένα άτομο που εκπαιδεύεται σε αυτήν τη μέθοδο ανάγνωσης μπορεί να απορροφήσει κείμενο δύο έως τρεις φορές πιο γρήγορα από ένα παραδοσιακό αναγνώστης.

6. Γρήγορη ανάγνωση. Αυτή η μέθοδος ανάγνωσης απαιτεί ειδική εκπαίδευση και χαρακτηρίζεται όχι μόνο από υψηλή ταχύτητα ανάγνωσης, αλλά και από υψηλή ποιότητα αφομοίωσης αυτού που διαβάζεται. Βασίζεται σε ορισμένους κανόνες (αλγόριθμους) και δεν υπολείπεται της εις βάθος ανάγνωσης ως προς το βάθος της κατανόησης και της απομνημόνευσης. Η τεχνική μιας τέτοιας ανάγνωσης διδάσκεται στη Σχολή Γρήγορης Ανάγνωσης του Oleg Andreev, καθώς και στη Σχολή Ορθολογικής Ανάγνωσης (βλ. λίστα αναφορών).

ΠΑΡΑΔΟΞΑ ΜΝΗΜΗΣ L. Khromov Τα παράδοξα ξεκινούν με τον ορισμό του τι είναι μνήμη. Οι επιστήμονες δεν έχουν ενότητα εδώ, υπάρχουν δεκάδες ορισμοί, και σε αντιπροσωπευτικά φιλοσοφικά σεμινάρια γίνονται έντονες συζητήσεις: ο καθένας (για τον εαυτό του) καταλαβαίνει τέλεια για τι μιλάμε, αλλά για να ορίσουμε... Ας πούμε, κανείς ξέρει τι είναι κατσαρόλα , αλλά προσπαθήστε να δώσετε έναν ορισμό τηγάνια - και θα δείτε ότι δεν είναι εύκολο να το διατυπώσετε έτσι ώστε να μην υπάρχει ούτε κουτάλα, ούτε τηγάνι, ούτε δοχείο. Η ποικιλία του σχήματος, του υλικού, του χρώματος και, κυρίως, του σκοπού γίνεται ένα δύσκολο εμπόδιο. Τι να πούμε για τη μνήμη! Οι λακκούβες στο δρόμο και μια ουλή στο χέρι σου έχουν αποτυπωθεί εξίσου στη μνήμη σου; Το πρώτο είναι καθαρά εικαστικό, το δεύτερο είναι πολύ πιο δυνατό σε αίσθηση (μνήμη σώματος). Πού είναι όμως το όριο της αλληλοδιείσδυσης και της αμοιβαίας επιρροής του νοητικού και του σωματικού (χονδρικά μεταφρασμένο - σωματικό); Και συγκεκριμένα: οι αντιδράσεις μας που εξαρτώνται από τη μνήμη συνδέονται μόνο με τον εγκέφαλο; Η ασυμφωνία στον ορισμό της μνήμης μας οδηγεί να υποθέσουμε ότι οι επιστήμονες μελετούν διαφορετικούς τύπους μνήμης. Αυτό συμβαίνει ήδη σε έναν επιστημονικό κλάδο. Και είναι απολύτως αδύνατο να απαριθμήσουμε τους κλάδους της επιστήμης που εμπλέκονται στη μελέτη της μνήμης. Σχεδόν σε κάθε δημοφιλές βιβλίο για τη μνήμη μπορεί κανείς να βρει μακροσκελείς καταλόγους επιστημών που με τον ένα ή τον άλλο τρόπο εστιάζουν στη μνήμη. Σχεδόν οι μισοί από τους επιστήμονες που μελετούν τις λειτουργίες του ανθρώπινου σώματος μελετούν τη μνήμη ή τουλάχιστον έχουν επαγγελματικό ενδιαφέρον για αυτήν. Οι ψυχολόγοι, για παράδειγμα, χρησιμοποιούν τις μεθόδους της φυσιολογίας, ενώ συνεχίζουν να θεωρούν τους εαυτούς τους καθαρούς ψυχολόγους. Οι φυσιολόγοι ορθώς πιστεύουν ότι οι ανθρώπινες νοητικές λειτουργίες αποτελούν αντικείμενο μελέτης της επιστήμης της φυσιολογίας. Και μελετούν τα ίδια χαρακτηριστικά μνήμης που κάνουν οι ψυχολόγοι. Και οι δύο μπορεί να πιστεύουν ότι εξερευνούν τη μόνη αληθινή, πραγματική ανάμνηση. Μήπως ήρθε η ώρα να αποσαφηνιστεί (και να προσδιοριστεί) η ταξινόμηση των επιστημονικών κλάδων; Αυτό είναι ένα λεπτό θέμα, αφού οι φυσικές και τεχνικές επιστήμες έχουν διεισδύσει επαρκώς τόσο στην ψυχολογία όσο και στη φυσιολογία. Για να ολοκληρώσουμε τη συζήτηση για τον ορισμό της μνήμης, χωρίς να επιβάλλουμε τον δικό μας ορισμό, θα συμφωνήσουμε ότι ο αναγνώστης, ακόμη και χωρίς αυτόν τον επιστημονικό ορισμό, καταλαβαίνει για τι πράγμα μιλάμε. Για αναφορά, ας αναφερθούμε στο Εγκυκλοπαιδικό Λεξικό, που λέει ότι η μνήμη είναι «η ικανότητα αναπαραγωγής της προηγούμενης εμπειρίας, μια από τις κύριες ιδιότητες του νευρικού συστήματος, που εκφράζεται στην ικανότητα μακροπρόθεσμης αποθήκευσης πληροφοριών για γεγονότα στον εξωτερικό κόσμο. και τις αντιδράσεις του σώματος και το μπαίνουν επανειλημμένα στη σφαίρα της συνείδησης και της συμπεριφοράς». Τι είναι μια καλή μνήμη; Και τι είναι κακό; Οι άνθρωποι συχνά παραπονιούνται για τη μνήμη, αλλά κανείς δεν παραπονιέται για την εξυπνάδα (τουλάχιστον, ότι έχει απομείνει λίγη από αυτήν). Συχνά λείπει η μνήμη ακριβώς επειδή σπάνια συνδέουμε το μυαλό μας με τη δουλειά. Αν μιλάμε για καλή και κακή μνήμη, τότε οι συγγραφείς πιστεύουν ότι, ανάλογα με τα χαρακτηριστικά της μεμονωμένης μνήμης, είναι λογικό να μιλάμε γι' αυτήν ως καλή όταν η μνήμη δεν μας παρεμβαίνει. Έτσι, λένε για μια καλή καρδιά: «Δεν το νιώθω». Αλλά αυτό είναι περίπου. Η μνήμη υπάρχει ακριβώς στην εκδήλωση του εαυτού της, στην αναπαραγωγή των ιχνών της, αν και ένα άτομο πολύ συχνά αναπαράγει υλικό χωρίς να συνειδητοποιεί ότι έχει πρόσβαση στη μνήμη. Έτσι, όταν η μνήμη είναι βολική, σαν ένα καλά τοποθετημένο φορτίο, όταν είναι έτοιμη να προσφέρει όλα όσα χρειάζεστε, χωρίς να σας λείπει τίποτα ή να προσθέσετε τίποτα περιττό, τότε μπορείτε να μιλήσετε για τη μνήμη ως καλή. Ή ακόμα και ως πολύ καλό. Δεν απαιτούμε μνήμη για να αποθηκεύσουμε τα πάντα, αλλά θέλουμε να μην χάσει αυτό που χρειάζεται. Οι αποκλίσεις τόσο προς την κατεύθυνση της αυξημένης όσο και της δύσκολης λήθης υποδηλώνουν ατέλεια της μνήμης. Προικισμένος με εκπληκτική μνήμη, ο S.V. Ο Shereshevsky (Luria A.R. Ένα μικρό βιβλίο για τη μεγάλη μνήμη) στην κορυφή της μνημονικής του σταδιοδρομίας ανησυχούσε περισσότερο όχι για το πώς να θυμηθεί, αλλά για το πώς να ξεχάσει! Εφηύρε τεχνικές για τη λήθη. Η μοναδική του μνήμη δεν του επέτρεψε να απελευθερωθεί από τα μνημονικά. Έγραψε ό,τι έπρεπε να ξεχαστεί και θυμήθηκε ότι αυτές οι πληροφορίες έπρεπε να ξεχαστούν! Κατ' αρχήν, αυτό είναι το ζητούμενο από όλους μας στην καθημερινή ζωή, αλλά πρέπει να μάθουμε να θυμόμαστε ότι αυτές οι πληροφορίες πρέπει να τις θυμόμαστε. Αυτή, γενικά, είναι η αρχή της μνημονικής. Πολλοί, ωστόσο, αντιμετωπίζουν τα μνημονικά ειρωνικά και ισχυρίζονται ότι δεν το χρησιμοποιούν, αλλά παρόλα αυτά ζουν και εργάζονται χωρίς μεγάλη ταλαιπωρία. Εν τω μεταξύ, αυτοί οι άνθρωποι καλούν τον αριθμό τηλεφώνου ως 35-35-130, και όχι ως 3535130 (τρία εκατομμύρια πεντακόσια τριάντα πέντε χιλιάδες εκατόν τριάντα). Και αυτό είναι ήδη μνημονικό, αφού οι πληροφορίες είναι οργανωμένες. Κατ' αρχήν, η ίδια η κατανόηση και η κατανόηση του τρόπου απόκτησης οποιουδήποτε τριγωνομετρικού τύπου είναι μνημονική. Ερώτηση: γιατί αυτά τα επιχειρήματα κατέληξαν στο άρθρο «Παράδοξα της Μνήμης»; Ποια είναι η σχέση μεταξύ της φαινομενικής μνήμης του Shereshevsky και της συνηθισμένης μας; Η αλήθεια είναι ότι όλοι μας φαίνεται να υποφέρουμε κατά κάποιο τρόπο από το ίδιο βίτσιο. Ίσως, στον ίδιο βαθμό με τον Shereshevsky, θυμόμαστε τα πάντα για πάντα, χωρίς να το προσέχουμε οι ίδιοι. Θυμόμαστε, αλλά δεν μπορούμε να θυμηθούμε πώς το έκανε ο Shereshevsky - μια τέτοια επιθετική διαφορά. Τυπικά, οι δυνατότητες της μνήμης μας είναι σχεδόν απεριόριστες. Μπορείτε να διαβάσετε για αυτό σχεδόν σε κάθε δημοφιλές βιβλίο για τη μνήμη. Είναι γνωστό ότι η χωρητικότητα πληροφοριών της μνήμης είναι τεράστια. Οι ερευνητές δίνουν διάφορα νούμερα για χωρητικότητα μνήμης έως και 1023 bit πληροφοριών το πολύ, αλλά ακόμη και οι μέσες τιμές δείχνουν ότι η χωρητικότητα της μνήμης μας είναι περίπου 1015 bit. Δεν θα υπεισέλθουμε στην έννοια της έννοιας "κομμάτι πληροφοριών", καθώς μας φαίνεται ότι αυτό δεν θα βοηθήσει πολύ στην κατανόηση του όγκου της μνήμης μας. Ας σημειώσουμε απλώς ότι ο πίνακας πολλαπλασιασμού περιέχει μόνο ενάμιση χιλιάδες bits πληροφοριών και ο όγκος της ανθρώπινης μνήμης είναι αρκετές τάξεις μεγέθους μεγαλύτερος από τη χωρητικότητα μνήμης των σύγχρονων υπολογιστών και, προφανώς, υπερβαίνει τον όγκο πληροφοριών της Κρατικής Βιβλιοθήκης της ΕΣΣΔ που πήρε το όνομά του από τον Λένιν... Αλλά είναι αδύνατο να αναπαραχθεί μια τέτοια ποσότητα πληροφοριών, πιστεύει ο Καναδός επιστήμονας Penfield, δυνατή μόνο υπό ειδικές συνθήκες. Πού πάει όμως αυτός ο πλούτος στην πραγματική ζωή; Γιατί ξεχνάμε, για παράδειγμα, να εκπληρώσουμε ένα βασικό αίτημα - να αγοράσουμε βούτυρο ή ψωμί στο κατάστημα; Παράδοξο... Δεν πιστεύετε ότι είναι μια παράδοξη κατάσταση όταν ένας αρσιβαρίστας δεν μπορεί να χειριστεί λιγότερο βάρος επειδή μπορεί να σηκώσει περισσότερα; Εν τω μεταξύ, κάτι παρόμοιο συνέβη στους Ολυμπιακούς Αγώνες του Τόκιο με έναν από τους εξαιρετικούς Σοβιετικούς αρσιβαριστές. Ο λόγος για την αποτυχία του αθλητή δεν ήταν υπερβολική δύναμη - η αποτυχία προκλήθηκε από την εσφαλμένη χρήση του. Η δύναμη κατευθύνθηκε σε διαφορετικό, μικρότερο βάρος. Αυτό, παρεμπιπτόντως, είναι το ίδιο το ψυχολογικό εμπόδιο που σε εμποδίζει να σπάσεις το ρεκόρ. Έτσι είναι και με τη μνήμη. Για κάποιο λόγο, όταν απορροφούμε ορισμένα είδη πληροφοριών, δεν τα θυμόμαστε και τα αγνοούμε. Η απομνημονευτική μας δραστηριότητα μοιάζει με μίμηση απομνημόνευσης. Μπορεί να υπάρχουν πολλοί λόγοι: η υποκειμενική απόρριψη της πληροφορίας (είναι αδιάφορη ή προκαλεί αρνητική στάση), η επικάλυψη μιας πληροφορίας με μια άλλη, πιο σημαντική, που μερικές φορές οδηγεί στη λεγόμενη απουσία σκέψης. Η απομνημόνευση, επομένως, απαιτεί μια συγκεκριμένη νοοτροπία. Και, επιπλέον, μια ορισμένη προδιάθεση σε αυτού του είδους τις πληροφορίες, καθώς μια αδίστακτη, απρόσωπη στάση απέναντι στη μνήμη κάποιου σίγουρα θα επηρεάσει τελικά τα αποτελέσματα. Κατ' αναλογία με το ίδιο άθλημα, μπορούμε να πούμε ότι η τελειότητα της μνήμης πρέπει να επιτυγχάνεται όχι μόνο με άσκηση, αλλά με άσκηση που ταιριάζει με τις κλίσεις και τις ικανότητές σας. Ποιες είναι οι μνημονικές σας ικανότητες; Ρίξτε μια πιο προσεκτική ματιά, ακούστε τον εαυτό σας. Η μνήμη έχει πολλά πρόσωπα. «Όσα κεφάλια, τόσα μυαλά». Αυτό ισχύει και για τη μνήμη. Η ιστορία της μελέτης της μνήμης πηγαίνει πίσω αιώνες. Η επιστήμη έχει συσσωρεύσει ένα τεράστιο και ποικίλο υλικό. Αφήνοντας κατά μέρος ειδικά δεδομένα προς το παρόν, ας αγγίξουμε απλές, σχεδόν καθημερινές παρατηρήσεις. Ένα άτομο μπορεί να έχει εκπληκτική μουσική μνήμη και να μην μπορεί να θυμηθεί τον αριθμό τηλεφώνου ενός φίλου του. Είναι ενδιαφέρον ότι η μουσική μνήμη είναι ίσως ένας από τους πιο συνηθισμένους τύπους σαφώς καλής μνήμης. Εδώ θα μπορούσε κανείς να αναφωνήσει: «Γιατί; Παράδοξο...» Μιλώντας για τη μουσική μνήμη, δεν μπορεί να μην πει κανείς ότι η αδυναμία της μουσικής μνήμης είναι ευρέως διαδεδομένη, λανθασμένη, επίσης ευρύτερη από οποιαδήποτε άλλα ελαττώματα μνήμης. Ένας άνθρωπος έχει μια καλή, υπάκουη μνήμη, αλλά δεν μπορεί να αναπαράγει τον στίχο ενός χακαρισμένου τραγουδιού που τον επισκέπτεται κάθε μέρα, ή και πολλές φορές την ημέρα, από κάθε παράθυρο... Δεν ακούγεται; Ναι, αυτό συχνά συμπίπτει, αλλά δεν είναι μια τέτοια ερμηνεία πολύ απλή; Τι γίνεται αν δεν ακούτε για αριθμούς και τις συνδέσεις τους - τότε δεν θα αποφοιτήσετε από το γυμνάσιο; Τι γίνεται αν δεν έχετε ακρόαση για τη μητρική σας γλώσσα; Τότε η πιο απλή υπαγόρευση είναι ένα ανυπέρβλητο εμπόδιο. Η ανάγκη συχνά μας αναγκάζει να κάνουμε αυτό που, όπως φαίνεται, μας διέταξε η ίδια η φύση. Υπάρχουν εμπόδια που δεν μπορούν να ξεπεραστούν και εμείς τα ξεπερνάμε. Χωρίς ακρόαση... Όχι, είναι ακόμα πολύ απλό. Τι γίνεται αν θυμόμαστε τα πάντα σωστά, αλλά όταν παίζουμε (θυμόμαστε) τη μελωδία συμβαίνει κάτι, εξαιτίας του οποίου το ένα πράγμα όχι μόνο μετατρέπεται σε άλλο, αλλά χάνει ακριβώς αυτό που είναι σημαντικό και ιδιαίτερο; Τι γίνεται αν, κατά την αναπαραγωγή πληροφοριών, περάσουν από κάποιο είδος φίλτρου και η ποιότητα της αναπαραγωγής εξαρτάται από τις ρυθμίσεις αυτού του φίλτρου; Θα μιλήσουμε για αυτό αργότερα. Προς το παρόν, ας επιστρέψουμε σε παραδείγματα που είναι πιθανώς οικεία στον αναγνώστη από τη δική μας εμπειρία. Έτσι, προφανώς προσέξατε ότι ένα άτομο είναι καλύτερο μόνο σε έναν τύπο μνήμης. Τα άτομα με καλά ανεπτυγμένη οπτική μνήμη απομνημονεύουν γραπτά κείμενα καλύτερα από αυτά που γίνονται αντιληπτά από το αυτί. Η μνήμη αναδύεται μέσα τους με τη μορφή οπτικής εικόνας. Για να βελτιωθεί η απομνημόνευση, ένα άτομο με κινητικό τύπο μνήμης πρέπει να γράψει μόνο του το κείμενο. Ένας δάσκαλος για τον οποίο λένε «χρυσά χέρια», ένας διάσημος αθλητής, είναι άνθρωποι με ανεπτυγμένη κινητική μνήμη. Ένας χορευτής μπαλέτου πρέπει να έχει και κινητική και μουσική μνήμη. Διαφορετικοί τύποι μνήμης συνήθως αντισταθμίζουν ο ένας τον άλλον. Οι τυφλοί τείνουν να έχουν καλή απτική μνήμη. Γιατί η ενίσχυση ενός τύπου μνήμης συμπίπτει με την αποδυνάμωση ενός άλλου; Αυτοί οι ειδικοί στην ανάμνηση διαφορετικών πληροφοριών που λειτουργούν στον εγκέφαλό μας ανταγωνίζονται; Αν ναι, τότε σημαίνει ότι επεξεργαζόμαστε πληροφορίες μέσω πολλών καναλιών και αυτά τα κανάλια είναι άνισα ευρεία. Αν εξετάσουμε ένα μόνο κανάλι, θα διαπιστώσουμε εύκολα ότι η δουλειά του περιέχει και κάποιες εσωτερικές αντιφάσεις. Μερικές φορές δεν μπορούμε να θυμηθούμε αυτό που γνωρίζουμε με βεβαιότητα. Επιπλέον, όσο περισσότερο προσπαθείς να καταλάβεις το ξεχασμένο πράγμα που ήταν κυριολεκτικά στην άκρη της γλώσσας σου, τόσο πιο μακριά κρύβεται, για να εμφανιστεί ξαφνικά από κάπου σε μια κρυφή γωνιά. Ο συναισθηματικός χρωματισμός του υλικού συμβάλλει στην απομνημόνευσή του Θυμόμαστε τα παράπονα για πολύ καιρό. Από την παιδική μας ηλικία αγαπάμε μοναδικές στιγμές χαράς. Θυμόμαστε τους δρόμους της πόλης ή τα δασικά μονοπάτια για πολλά χρόνια, αν κάτι σημαντικό για την καρδιά μας συνδέθηκε με αυτά. Το μη ενδιαφέρον και φαινομενικά περιττό υλικό μπορεί να είναι πολύ δύσκολο να το θυμάστε. Ένας προσεκτικός μαθητής, για παράδειγμα, μπορεί να παρατηρήσει ότι ένα δύσκολο, δυσεπίλυτο μάθημα εξετάσεων κατακτάται ακριβώς όταν ένα άτομο αναπτύσσει μια στάση απέναντί ​​του. Σε κάθε περίπτωση, δεν υπάρχει αμφιβολία ότι χρειάζονται συναισθήματα για να θυμόμαστε. Πειράματα σε ζώα έχουν επίσης αποδείξει ότι ο συναισθηματικός χρωματισμός της εκμάθησης μιας δεξιότητας διεγείροντας περιοχές του εγκεφάλου που σχετίζονται με συναισθήματα επιταχύνει σημαντικά την απομνημόνευση και την κάνει πιο ανθεκτική. Όμως οι πληροφορίες καταγράφονται. Τώρα, εάν τη στιγμή που πρέπει να το θυμόμαστε, εμφανιστούν συναισθηματικά σημαντικά ερεθίσματα, ο αντίκτυπός τους μπορεί να είναι διαφορετικός. Η ανάκληση πληροφοριών μπορεί να βελτιωθεί (όλοι γνωρίζουν πόσο έντονα και ξεκάθαρα λειτουργεί η μνήμη μερικές φορές σε κρίσιμες καταστάσεις), αλλά μπορεί επίσης απλώς να κατασταλεί («να χτυπηθεί», όπως λένε). Προς το παρόν, στο πλαίσιο αυτού του άρθρου, μπορούμε να πούμε ότι το βέλτιστο, προφανώς, είναι ένα συναισθηματικό υπόβαθρο που είναι παρόμοιο στη φύση με τις πληροφορίες που θυμούνται. Υπάρχουν, όμως, άνθρωποι για τους οποίους είναι ακριβώς η αντίθεση του γενικού φόντου και των απομνημονευμένων πληροφοριών που τους βοηθά να θυμούνται καλύτερα. Δεν υπάρχει τίποτα παράδοξο σε αυτό, γιατί η ηλεκτρική διέγερση των περιοχών του εγκεφάλου που ήδη αναφέραμε, καθώς και γενικά δίνει συναισθηματικό χρωματισμό στο πείραμα, προκαλεί, σύμφωνα με σύγχρονα δεδομένα, ακριβώς την αντίθεση των ερεθισμάτων που καταγράφουμε. Είναι καιρός να σας υπενθυμίσουμε ότι αυτό το άρθρο δεν ονομάζεται τυχαία «Παράδοξα μνήμης». Δεν είναι παράξενο που το ίδιο άρθρο περιέχει τόσο την υπόθεση (σχεδόν μια δήλωση) ότι θυμόμαστε τα πάντα ή σχεδόν όλα όσα συναντάμε στη ζωή, όσο και συζητήσεις για το τι συμβάλλει στην απομνημόνευση και τι την εμποδίζει. Τι συμβαίνει? Πώς ταιριάζουν αυτές οι διατάξεις; Αυτό είναι ένα ξεχωριστό θέμα, αλλά προς το παρόν θα περιοριστούμε στο γεγονός ότι η ίδια η απομνημόνευση, αν είναι παθητική, αν το «εγώ» μας δεν συμμετέχει σε αυτό, είναι η συσσώρευση πλούτου σε έναν λαβύρινθο, τα κλειδιά για τα θησαυροφυλάκια εκ των οποίων είναι σε μια μπερδεμένη δέσμη. Και αυτά τα κλειδιά είναι απρόσωπα. Τώρα ας αγγίξουμε αρκετούς ακόμη παράγοντες που επηρεάζουν τις λειτουργίες της μνήμης. Τέτοιοι παράγοντες περιλαμβάνουν, για παράδειγμα, τον ύπνο. Όλοι γνωρίζουν ότι μια σκέψη που άστραψε πριν αποκοιμηθεί τη θυμόμαστε το επόμενο πρωί με εξαιρετική δυσκολία ή δεν τη θυμόμαστε καθόλου. Κάτι ήταν αναμφίβολα σημαντικό, αλλά τι; Πόσο ενδιαφέρουσες είναι πάντα, αυτές οι σκέψεις είναι μισοκοιμισμένες - δεν είναι επειδή είμαστε ανίκανοι να τις αποκαταστήσουμε ακριβώς και να εργαστούμε, ας πούμε, με την εικόνα της σκέψης; Έτσι, ένας ποιητής, που δεν έγραψε αμέσως τις γραμμές που άστραψαν κάπου στα περίχωρα της συνείδησης, μετά αγωνίζεται, τις θυμάται και απορρίπτει ό,τι έρχεται στο μυαλό (όλα είναι λάθος, όχι σωστά, αδύναμα), συμπεριλαμβανομένης της απόρριψης του πολύ, επιθυμητού , μόνο , υπέροχη γραμμή. Αποδεικνύεται ότι ο ύπνος παρεμβαίνει στην απομνημόνευση. Υπάρχει ακόμη και μια υπόθεση, η οποία, όμως, είναι πολύ δύσκολο να επαληθευτεί, ότι από όλα τα αμέτρητα όνειρά μας, θυμόμαστε μόνο εκείνα που προηγήθηκαν αμέσως του ξυπνήματος ή και το προκάλεσαν. Όλα αυτά μάλλον είναι αλήθεια. Πολλά πειράματα σε ζώα έχουν δείξει, ωστόσο, ότι ο ύπνος παίζει σημαντικό ρόλο στην αναπαραγωγή των ιχνών μνήμης και, ίσως, ακόμη και στην ίδια την απομνημόνευση. Οι επιστήμονες περιγράφουν δύο στάδια ύπνου - «γρήγορο» και «αργό». Σε κάθε περίπτωση, εάν σε ένα πείραμα ένα ζώο ξυπνά κάθε φορά στη φάση του ύπνου REM, που συνοδεύεται από όνειρα (κινήσεις των ματιών, το λεγόμενο ενεργοποιημένο εγκεφαλογράφημα), τότε εάν το ζώο στερηθεί αυτού του τύπου ύπνου, αφήνοντάς το μόνο με «αργό ύπνο» (όταν δεν υπάρχουν εξωτερικές εκδηλώσεις δραστηριότητας), τότε την επόμενη μέρα δεν μπορεί να αναπαράγει αυτό που διδάχτηκε χθες ή το κάνει με μεγάλη δυσκολία. Υποτίθεται ότι σε ένα όνειρο οι πληροφορίες που συσσωρεύονται κατά τη διάρκεια της ημέρας ταξινομούνται και, ας πούμε, τοποθετούνται στα ράφια. Μόνο αυτός πρέπει να είναι ένας υγιής, γεμάτος ύπνος. Συνοψίζοντας όλα όσα θίξαμε σε αυτό το άρθρο, μπορούμε να πούμε ότι για την επιτυχή απομνημόνευση και την επακόλουθη αναπαραγωγή πληροφοριών, είναι απαραίτητη μια στάση απέναντι στην απομνημόνευση και ακόμη και η διάρκεια αποθήκευσης του απομνημονευμένου υλικού. Αν μελετήσουμε υλικό για εξετάσεις, θα το ξεχάσουμε πολύ πιο γρήγορα από ό,τι όταν το μελετάμε με νοοτροπία «για πάντα». Απαιτείται στάση απέναντι στο υλικό που απομνημονεύεται. Τα πειράματα δείχνουν ότι από την ποσότητα των πληροφοριών που προσφέρονται για απομνημόνευση, ένα άτομο θυμάται μόνο το 16% των πληροφοριών που του είναι αδιάφορες, το 80% των συναισθηματικά φορτισμένων πληροφοριών και το 4% εκείνων στις οποίες δεν μπορούσε να χαρακτηρίσει τη στάση του. Τέλος, πρέπει να οργανώσετε το υλικό. Το υλικό με νόημα απομνημονεύεται εννέα φορές καλύτερα από ένα σύνολο λέξεων και το υλικό που επαναλαμβάνεται με δικά του λόγια απομνημονεύεται πιο σταθερά από το υλικό που λαμβάνεται με τη μορφή έτοιμων φράσεων. Και χρειάζεστε επίσης μια τεχνική απομνημόνευσης.

Υπάρχουν πολλοί τρόποι για να διαβάσετε - από τη βαριά μελέτη έως τη βαθιά μελέτη με τη λήψη σημειώσεων. Ποιο είναι καλύτερο να χρησιμοποιήσετε σε κάθε περίπτωση;

Όλα εξαρτώνται από το καθήκον που έχετε θέσει στον εαυτό σας. Όταν παραλαμβάνουμε οποιαδήποτε έντυπη έκδοση, είναι χρήσιμο να γνωρίζουμε εκ των προτέρων τι θέλουμε. Για παράδειγμα, είναι δυνατές οι ακόλουθες επιλογές εργασιών:

• εξοικείωση με μια συγκεκριμένη δημοσίευση·
• εξοικείωση με έναν συγκεκριμένο συγγραφέα (χρησιμοποιώντας τον πρόλογο, τον επόμενο λόγο, τα σχόλια στο βιβλίο).
• αρχική γνωριμία με το θέμα, πρόβλημα.
• αναζητώντας μια απάντηση σε μια συγκεκριμένη ερώτηση.

Για την επίλυση διαφορετικών προβλημάτων, θα επιλέξουμε την καταλληλότερη μέθοδο ανάγνωσης, κριτήρια για την αξιολόγηση των διαβασμένων, μεθόδους επεξεργασίας και καταγραφής πληροφοριών. Μερικές φορές αυτή η επιλογή εμφανίζεται σε διαισθητικό επίπεδο. Αλλά, φυσικά, δεν θα βλάψει κανέναν είτε να κατανοήσει τη δική του εμπειρία ανάγνωσης είτε να εξοικειωθεί με τη γενικευμένη εμπειρία άλλων ανθρώπων.

Ας παραθέσουμε τους κύριους τρόπους (ή μεθόδους) που χρησιμοποιούνται για την εξοικείωση με μια έντυπη πηγή.

Ανάγνωση σε βάθος.Αυτή η μέθοδος περιλαμβάνει προσεκτική (μερικές φορές επαναλαμβανόμενη) ανάγνωση του υλικού. Χρησιμοποιείται όταν ο στόχος είναι να κατανοήσουμε την ουσία αυτού που παρουσιάζεται, να κατανοήσουμε την άποψη του συγγραφέα, να κατανοήσουμε τις σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος των περιγραφόμενων γεγονότων ή φαινομένων. Η εκμάθηση πληροφοριών χρησιμοποιώντας αυτόν τον τρόπο λειτουργίας συμβαίνει συχνά ταυτόχρονα με την αξιολόγηση και τη σύγκριση, τα οποία συμβάλλουν στη βαθύτερη κατανόηση και στην παραγωγική απομνημόνευση.

Παράλληλη ανάγνωση.Με αυτή τη μέθοδο μελετώνται πολλές δημοσιεύσεις για ένα θέμα ή πρόβλημα. Είναι ιδιαίτερα ενδιαφέρον όταν οι συγγραφείς τους εμμένουν σε διαφορετικές απόψεις. Είναι απαραίτητο να αναλύσετε διαφορετικές απόψεις, να αξιολογήσετε την πειστικότητα του επιχειρήματος, να επιλέξετε την προτιμότερη θέση και να αιτιολογήσετε την επιλογή σας. Αυτή η μέθοδος ανάγνωσης χρησιμοποιείται καλύτερα κατά την προετοιμασία εκθέσεων και περιλήψεων.

Επιλεκτική ανάγνωσηπεριλαμβάνει επιλεκτική εξοικείωση με μεμονωμένες ενότητες του κειμένου, που επιλέγονται κατά τη μελέτη του περιεχομένου του, την εξοικείωση με διαθέσιμα βοηθητικά ευρετήρια και λεξικά ή κατά την προβολή του κειμένου.

Ανάγνωση-Προβολήχρησιμοποιείται για την προεπισκόπηση ενός βιβλίου ή ενός άρθρου. Αυτή η μέθοδος επιτρέπει, με την κατάλληλη προσοχή και συγκέντρωση, να αποφασίσετε σε σύντομο χρονικό διάστημα εάν αξίζει να μελετήσετε αυτό το βιβλίο (άρθρο) λεπτομερέστερα ή εάν είναι καλύτερο να επιλέξετε αμέσως το απαραίτητο υλικό.

Ερευνα.Αυτό είναι το όνομα για τη γρήγορη σάρωση έντυπου υλικού προκειμένου να αναζητήσετε ονόματα, ημερομηνίες, στατιστικά στοιχεία, γεγονότα. Η ανεπτυγμένη οπτική μνήμη καθιστά δυνατή την άμεση εύρεση των απαραίτητων πληροφοριών κατά την εξέταση μιας σελίδας: επώνυμο, απόσπασμα, τίτλος κ.λπ.

Ιδιαίτερη αναφορά πρέπει να γίνει στις μεθόδους ανάγνωσης κειμένων στο Διαδίκτυο και στα ηλεκτρονικά μέσα. Εξάλλου, η επιλογή της μιας ή της άλλης μεθόδου ανάγνωσης επηρεάζεται όχι μόνο από τον σκοπό, όχι μόνο από την αναγνωστική εμπειρία, αλλά και από το είδος του κειμένου.

Πρόσφατα έγινε λόγος για δύο γενικά μοντέλα ανάγνωσης, τη γραμμική και τη μη γραμμική ανάγνωση. Το μοντέλο γραμμικής ανάγνωσης ισχύει για παραδοσιακά έντυπα κείμενα. Η μη γραμμική ανάγνωση απαιτείται από το υπερκείμενο, το οποίο δημιουργείται και υποστηρίζεται με τη χρήση νέων τεχνολογιών υπολογιστών.

Οι νέες τεχνολογίες δεν είναι μόνο νέα μέσα, ευρύτερη πρόσβαση σε κειμενικές, ακουστικές και οπτικές πληροφορίες, εντελώς διαφορετικοί τρόποι χρόνου, αλλά και νέοι τρόποι αλληλεπίδρασης με το κείμενο.

Μπορούμε να μιλήσουμε για τα ακόλουθα χαρακτηριστικά αλληλεπίδρασης με το υπερκείμενο:

• ευρείες, ακόμη και απεριόριστες ευκαιρίες για διπλό έλεγχο, συμπλήρωση, διευκρίνιση, σύγκριση οποιασδήποτε πληροφορίας, όχι μόνο χρησιμοποιώντας υπάρχοντες υπερσυνδέσμους, αλλά και με βάση την εμπειρία του χρήστη του Διαδικτύου· Διαμορφώστε τη στάση σας απέναντι σε οποιοδήποτε ζήτημα, ανακαλύπτοντας πώς καλύπτεται σε διαφορετικές πύλες και ιστότοπους.
• τη δυνατότητα παρέμβασης σε πολλές περιπτώσεις σε διάφορα κείμενα, τόσο στο Διαδίκτυο όσο και σε CD, επεξεργάζοντάς τα για δικούς τους σκοπούς. Αυτή είναι μια αλλαγή στη σχέση μεταξύ συγγραφέα και αναγνώστη.
• στο Διαδίκτυο, η ενεργός συμμετοχή των χρηστών-αναγνωστών στη δημιουργία λογοτεχνικών έργων θεωρείται μερικές φορές άμεσα, δηλαδή το Διαδίκτυο προσφέρει στον αναγνώστη έναν εντελώς διαφορετικό τρόπο ανάγνωσης. (Μπορείτε να διαβάσετε για αυτό, για παράδειγμα, στο άρθρο της Chemodanova E.A. “On the wings”... of web. Features of nonlinear reading // Library Science, 2004, σελ. 6-8).

Αλλά ο τρόπος ανάγνωσης των έργων τέχνης, ανεξάρτητα από το μέσο με το οποίο υπάρχουν φυσικά, παραμένει «παλιομοδίτικος». Αυτή είναι μια αργή ανάγνωση-ενσυναίσθηση, με προβληματισμούς, συνειρμούς, αναμνήσεις...