Disgrafijos korekcija. Pradinių klasių mokinių disgrafija: tipai, ženklai ir ką daryti? Patarimas tėvams, kurių vaikams reikia kalbos ir rašymo taisymo

Pradinėje mokykloje daugeliui vaikų sunku taisyklingai rašyti. Pažymėtina, kad kai kurie iš jų nemoka taisyklingai rašyti ne todėl, kad turi sunkumų su gramatika ir skyryba, problema yra sudėtingesnė, dėl nesusiformavusios aukštesnės protinės veiklos. Žinoma, beveik visi pradinių klasių mokiniai turi teksto klaidų, tačiau tik 12-20% mokinių priežastis slypi disgrafijoje. Disgrafija yra rimtas vaikų psichikos sutrikimas, kurį reikia gydyti ankstyvoje stadijoje.

Vaikai, kenčiantys nuo šio sutrikimo, rašydami daro rimtų klaidų: maišo žodžius, kartoja tą patį žodį, maišo raides. Ši liga nėra uždelsto intelekto vystymosi požymis ir gali būti ištaisyta.

Į ką turėtumėte atkreipti dėmesį:

Dažnos fonetinės klaidos (žodis - pelėda, lokys - mevet ir kt.);
Klaidos labai paprastuose žodžiuose (pvz., žodyje „kaip“);
Trūksta skiemenų, neteisingos galūnės ir kt.

Norint kompetentingai rašyti ir normaliai skaityti, pakanka vidutinio intelekto. Tačiau nereikia skambinti pavojaus signalo iš anksto, jei vienas iš studentų studijų metu patiria sunkumų. Svarbu suprasti, kad disgrafija jokiu būdu neturi įtakos protiniam vystymuisi. Toks žmogus adekvačiai suvokia žodinę informaciją ir geba mokytis. Sunkumai kyla būtent dėl vaizdinės informacijos. Dažnai šia liga sergančio žmogaus parašytame tekste galite rasti „veidrodinių“ raidžių.

Disgrafija ir disleksija yra panašios prigimties, todėl žmonės dažnai kenčia nuo abiejų sutrikimų iš karto.

Kuriems vaikams gresia pavojus:

kairiarankis;
buvę kairiarankiai (tėvai ar mokytojai permokė vaiką naudotis dešine ranka);
vaikai, kurie anksti pradėjo lankyti mokyklą;
vaikai, augantys daugiakalbėje šeimoje;
vaikai, kenčiantys nuo abejingo dėmesio;
vaikų, anksti pradėjusių mokytis pas logopedą.

Disgrafijos korekcija yra logopedų prerogatyva. Specialistas rekomenduos reikiamus pratimus ir išmokys teisingo požiūrio į treniruotes. Tačiau būtų naudinga kreiptis į psichologus, nes negalavimo priežastis gali būti: nesusikalbėjimas, netaisyklinga ar neaiški aplinkinių kalba, labai anksti pradėtas mokytis skaityti ir rašyti ir pan. Rezultatas buvo psichologinė trauma.

Disgrafijos tipai

Ekspertai skirsto disgrafiją į šiuos tipus:

Artikuliacinė – akustinė.
Akustinis.
Garso analizės problemos.
Negramatinis.
Optinis.

Disgrafijos korekcija – bendras mokytojų, tėvų ir logopedo darbas. Norint visiškai suprasti šio sutrikimo pobūdį, reikia giliau suprasti temą.

Asmuo, kuris šmeižia tam tikrus garsus ir kalboje painioja raides „r“ ir „l“, yra jautrus artikuliacinei-akustinei disgrafijai. Nesugebėjimas ištarti raidės taisyklingai dažnai lemia tai, kad ji sąmoningai praleidžiama. Pavyzdžiui, tiriamajam sunku ištarti kintamus priebalsius, dėl kurių neteisingai tariami žodžiai: „įtekėjimas - gėrimas“, „transformacija - transformacija“, „trisdešimt - varnelė“, „varškė - tologas“ ir kt.
Jei žmogus painioja raides, to priežastis gali būti akustinė disgrafija. Garsūs ir šnypštantys garsai viename žodyje provokuoja žmogų neteisingai ištarti ir parašyti kai kuriuos žodžius.
Kelių žodžių sumavimas į vieną yra patologijos, būdingos neteisingai garso analizei, priežastis. Pavyzdžiui, žmogus sako „kratirier“, o ne „gražus interjeras“. Dažnai žmonės, kenčiantys nuo šio sutrikimo, linkę prielinksnius rašyti atskirai nuo žodžių, nes tarp jų girdi aiškiai apibrėžtą ribą: „amžinas - iš amžinas“, „praeiti - praeiti“ ir kt.
Nesugebėjimas derinti žodžių yra aiškus agramatikos sutrikimo požymis. Kaip pavyzdį galime pateikti šias frazes: sunkūs sprendimai, sudėtingos užduotys ir kt.
Labai dažnas sutrikimas, kai vaikai rašo kai kurias raides, kurių forma aiškiai išreikšta atvirkščiai. Atrodo, kad raidės yra veidrodinės (I, P, B, b ir kt.). Šį sutrikimą sukelia optinė disgrafija.

Tai yra pagrindinės ligos formos, praktikoje dažnai būna sudėtingesnių variantų, kurie derina kelias formas. Nepaisant daugybės formų, disgrafijos gydymas daugiausia atliekamas pagal tą pačią metodiką.

Suaugusiesiems disgrafija pasireiškia ne mažiau nei vaikams. Šio sutrikimo priežastis gali būti navikas, galvos smegenų trauma, meningitas, asfiksija, gimdymo trauma ir kt.

Suaugusiųjų disgrafija pasireiškia taip pat, kaip ir vaikams: rašymo klaidos, kurias žmogus nuolat kartoja, gerai mokėdamas gramatiką ir rašybą. Dažnai šia liga sergantys žmonės painioja išoriškai panašias rašybos raides (ъ-ь, в-ь, Ш-ш, Г-р ir kt.)

Patarimas tėvams, kurių vaikams reikia kalbos ir rašymo taisymo

Jokiu būdu negalima barti sergančių vaikų ir ant jų šaukti. Toks elgesys tik pablogins situaciją. Tiriamasis turėtų jausti tėvų rūpestį ir dėmesį. Visas darbas turi vykti patogioje aplinkoje. Reikia suprasti, kad vaikai patiria tam tikrą spaudimą, kuris gali paveikti jų psichiką ir suformuoti psichologinius barjerus, kurie gali apriboti jų tolesnį gyvenimą.

Jei mokytojas nemandagiai elgiasi su mokiniais ir nuolat priekaištauja dėl klaidų, tada vaikai gali išaugti amorfiškais žmonėmis, kurie po pirmos nesėkmės ar klaidos atsisakys bet kokių pastangų.

Tie, kurie kenčia nuo disgrafijos, nėra visiškai nepagydomi. 70-80% atvejų, jei ligą pradėsite koreguoti dar ikimokykliniame amžiuje, problema bus išspręsta. Turėtumėte būti dėmesingi vaikui, tokiu atveju jo problemos bus matomos ankstyvoje stadijoje, o tai labai padidins jų pašalinimo tikimybę.

Turėtumėte kreiptis pagalbos tik į patyrusį logopedą. Taip pat būtina parodyti vaiką neuropsichiatrui, kuris gali nustatyti pagalbinius sutrikimus. Neatmeskite dėstytojo paslaugų. Kuratorius susitvarkys tik su vienu mokiniu patogioje aplinkoje, žinodamas savo globotinio ypatybes ir į jas atsižvelgęs mokymų metu.

Kiekvienas atvejis reikalauja sistemos, leidžiančios pasiekti geriausius disgrafijos gydymo rezultatus. Užsiėmimai turėtų vykti sistemingai, nepažeidžiant tvarkaraščio.
Taip pat būtina nustatyti patologijos priežastis.

Vaikų disgrafijos diagnozė

Disgrafijos diagnozė apima neurologo, oftalmologo, otolaringologo ir logopedo tyrimą. Kaip minėta anksčiau, disgrafija ir disleksija pasižymi panašiomis savybėmis, todėl kvalifikuotų specialistų pagalba padės nustatyti abu sutrikimus ir juos pašalinti.

Visų pirma, reikia tiksliai nustatyti, ar neraštinga tiriamojo kalba yra patologijos pasekmė, o ne banalus rašybos taisyklių nežinojimas.

Egzaminas vyks keliais etapais:

Pirmiausia bus nagrinėjami ir analizuojami rašto darbai.
Tada turite klausytis žodinės kalbos ir nustatyti nukrypimų buvimą. Tyrimo metu stebima gestikuliacija ir išraiškos būdas, taip pat nustatoma vadovaujanti ranka.
Viso tyrimo metu specialistai tiria žodyną, įvairių garsų tarimą, garsų suvokimą ir skiemens sandarą, kurią tiriamasis daro pokalbio metu.
Užbaigus kalbos tyrimą, pradedamas rašymo tyrimas. Tiriamasis pirmiausia perrašo spausdintą, ranka rašytą tekstą, tada diktuoja, pagal vaizdus sudaro aprašymus, skaito skiemenis, žodžius ir tekstus.

Atlikęs visas procedūras, logopedas analizuoja rezultatus ir padaro išvadą. Vaikų disleksija ir disgrafija, kaip taisyklė, yra ryškios, o jų nustatymas specialistui dažnai nėra ypač sunkus.

Daugelis gali manyti, kad minėtas procedūras galima atlikti namuose, be specialisto pagalbos, tačiau tai visiškai klaidinga. Norint atlikti kuo tikslesnį tyrimą, reikia turėti patirties ir reikiamų žinių. Priešingu atveju galite padaryti daugybę klaidų, dėl kurių bus padaryta neteisinga išvada ir neteisingas supratimas, kaip gydyti patologiją.

Disgrafijos korekcija mokyklinio amžiaus vaikams

Disgrafija turi būti gydoma bendromis pastangomis. Dirbdamas kartu su mokytojais, tėvais ir logopedu, vaikas gali atsikratyti šio nukrypimo.

Jei vaikui sunku kalbėti, būtina jam suteikti sistemingos praktikos. Toks specialus diktantas turėtų skirtis nuo įprasto. Turėtumėte aiškiai tarti žodžius ir nurodyti skyrybos ženklus. Prieš pradėdami diktantą, turėtumėte aiškiai perskaityti visą tekstą.

Reikėtų vengti neigiamų emocijų atsiradimo. Neigiamoje aplinkoje vaikai bet kokį gydymą suvokia kaip kažką primestą ir nesąmoningai stengsis save abstrahuoti.

Jūs neturėtumėte rodyti per didelio dėmesio ir didelio susirūpinimo dėl šio nukrypimo. Nuo padidėjusio dėmesio problemai vaikas nuspręs, kad su juo kažkas negerai, ir pradės suvokti save kaip nepilnavertį, o tai iš esmės netiesa.

Būtina vaikui įskiepyti grandiozinio tikslo siekimo nuotaiką. Vaikas turi būti giriamas (saikingai) ir skatinamas maloniais netikėtumais, kad jis gydytųsi su ypatingu užsidegimu ir siektų puikaus rezultato.

Logopedo gydymas bus kitokia sistema. Logopedai gydymą grindžia specialia abėcėle ir specifinių kalbos žaidimų rinkiniu. ABC pratimas susideda iš to, kad vaikų prašoma sujungti žodį ir nustatyti jo gramatinius elementus. Šis pratimas padeda prisiminti žodžių sandarą, raidžių išvaizdą ir moko taisyklingai tarti.

Toliau logopedas suteikia vaikui supratimą apie skirtumus tarp kietų ir švelnių bei nuobodžių garsų. Vaikas kartoja žodžius ir pasirenka savo, atitinkančius reikiamus garsus. Darbo metu analizuojami žodžius sudarantys garsai, raidės ir skiemenys.

Yra puiki mankšta, kurios nereikia atlikti su logopedu. Vaikas parašo kokį nors tekstą (nebūtinai iš diktanto) ir ištaria kiekvieną žodį. Labai svarbu, kad vaikas aiškiai ištartų silpnus dūžius.

Pavyzdys: "kiek kainuoja pienas?" Iš tiesų žodinėje kalboje ši frazė tariama visiškai kitaip - „kiek kainuoja malakas“.

Šiame pavyzdyje silpni ritmai yra garsai, kurie gali pasikeisti greitos kalbos metu nepaveikdami žodžio reikšmės. Tai atrodo kaip paprastas pratimas, tačiau sistemingai praktikuojamas jis yra labai efektyvus.

Disgrafijos prevencija vaikui

Sužinojus apie disgrafiją ir supratus, kad toks nukrypimas gali neigiamai paveikti vaiką ateityje, automatiškai daroma išvada, kad kuo anksčiau jis bus aptiktas, tuo geriau. Patartina išsiaiškinti, ar vaikas neserga šia liga, prieš pradedant mokytis raštingumo.

Yra daug pratimų, kurie puikiai tinka ikimokyklinio amžiaus vaikų disgrafijos prevencijai:

Objekto atpažinimas iš kontūrinio vaizdo.
Paveiksle ieškokite identiškų objektų.
Labirinto žaidimas. Ant popieriaus lapo nupieštas labirintas, vaikas turi nubrėžti liniją rašikliu per visą labirintą, neliečiant sienų.
Atpažinkite objektą pagal atskiras detales.
Paveiksle ieškokite papildomo objekto, kuris neatitinka kitų (pavyzdžiui, tarp ovalų ir apskritimų trikampis ar kvadratas būtų nereikalingas ir atvirkščiai).
Objektų koreliacija su jų siluetu. Yra specialūs lavinamieji žaislai, pavyzdžiui, kubas su skirtingų formų skylutėmis, į kurias reikia įkišti tokios pat formos kaip ir skylutės figūrėles.

Disgrafijos taisymas nėra pats lengviausias procesas tiek vaikui, tiek tėvams. Teks nuveikti daug darbo ir parodyti visas savo jėgas, kad palaikytumėte vaiką ir padėtumėte jam atsikratyti ligos. Svarbiausi specialistai vaikui yra jo tėvai. Dirbkite su vaiku, pasitelkite logopedo pagalbą ir viskas susitvarkys.

Disgrafija yra specifinis rašytinės kalbos sutrikimas, pasireiškiantis nuolatinėmis klaidomis. Jis atsiranda, kai sutrinka centrinės nervų sistemos aukštesnių dalių formavimasis. Disgrafija trukdo įsisavinti kalbos gramatines ypatybes.

Ši problema gana aktuali mūsų šaliai. Rusijos mokyklose mokinių, kuriems diagnozuota disgrafija, skaičius siekia 30% viso vaikų skaičiaus.

Priežastys

Simptomai

Disgrafijos simptomai yra labai įvairūs ir priklauso nuo ją sukėlusios etiologijos. Disgrafiją turintys vaikai dažniausiai yra protingi ir protingi, tačiau jų sąsiuviniuose yra daug klaidų. Tėvai yra suglumę dėl to, kas lemia prastus jų mylimo vaiko rezultatus. Jie mano, kad tai yra arba vaiko nenoras mokytis mokykloje, arba jis turi blogą mokytoją. Ankstyvosiose klasėse vaikai, kuriems sunku rašyti kalbą, gali gerai atlikti kitus dalykus ir turėti gerą intelektą. Bet jie rašo didžiosiomis raidėmis, diktantuose daro daug klaidų.

Dėl prastų rezultatų mokykloje, tėvų ir mokytojų kritikos vaikas atsisako lankyti pamokas. Labai dažnai jis tampa klasiokų pajuokos objektu, pradeda dėl to labai nerimauti ir pasitraukia į save. Diktantus jis rašo labai lėtai, dažnai bloga rašysena. Kartais vaikai, sergantys disgrafija, bando sąmoningai pakeisti savo rašyseną, tikėdamiesi, kad tokiu būdu mokytojas nepastebės kai kurių klaidų. Jie dažnai painioja raides „P“ ir „b“, „Z“ ir „E“.

Specializuotoje literatūroje yra keletas disgrafijos klasifikacijų (pagal tipą ir formą).

Rūšys

Lentelė: „Disgrafijos formos“.

Disgrafijos forma	apibūdinimas
Artikuliacinė-akustinė	Taisyklingai netaria garsų ir nerašo raidžių
Akustinis	Pakeičia raides fonetiškai panašiais garsais, bet taria taisyklingai Balsiniai ir bebalsiai mišiniai (B – P, D – T) Painioja švilpimo ir šnypštimo garsus (S - W, Z - F). Klaidingai reiškia priebalsių minkštumą: „lubit“, „skauda“.
Kalbos analizės ir sintezės sutrikimas.	Praleidžia raides ir skiemenis Pakeičia raides ir (arba) skiemenis Nerašo galūnių Rašo papildomas raides žodyje Kartoja raides ir (arba) skiemenis Sumaišo skiemenis iš skirtingų žodžių Nuolatinis prielinksnių rašymas („nastule“) Atskiras priešdėlių rašymas („on shla“).
Negramatinis	Kalbos gramatinės struktūros sutrikimas (pavyzdžiui, juoda pirštinė, „saulėta diena“). Negali linksniuoti žodžių pagal raides, skaičius ir lytis Klaidos žodžių galūnėse Žodžiai nesutampa vienas su kitu
Optinis	Regos ir erdvinės gnozės sutrikimas Raidės rašomos naudojant brūkšnelius ir apskritimus. Neužbaigia raidžių elementų, pavyzdžiui, „G“, o ne „P“. Prideda papildomų elementų prie raidžių Nesusieja dviejų raidžių Painioja spausdintas ir rašytas raides Veidrodinės raidės

Diagnostinės priemonės

Mokyklos mokytojai turėtų nedelsdami diagnozuoti vaikų disgrafiją ir nukreipti juos pas specialistą taisyti. Labai dažnai jie sulaukia susitikimo su logopedu po ilgo mokytojų „įtakos“.

Visus vaikus turi apžiūrėti logopedas, kuris užpildo kalbos kortelę. Jame jis nurodo bendrųjų ir smulkiųjų motorinių įgūdžių būklę. Specialistas turi apibūdinti artikuliacinį aparatą, garso tarimą, nurodyti skaitymo ir rašymo problemas. Kalbos kortelėje logopedas turi parašyti trumpą vaiko aprašymą ir logopedinę diagnozę. Atlikęs korekcinį darbą, jis užpildo atitinkamus stulpelius ir atspindi užsiėmimų rezultatus.

Ankstyva šio sutrikimo diagnozė padeda kovoti su disgrafija pradinėse vystymosi stadijose. Jei jis nebuvo ištaisytas vaikystėje, tada jo apraiškas galima pastebėti suaugusiems.

Gydymas

Disgrafija įtraukta į TLK-10, o šią ligą gydo psichiatrai. Angliškai kalbančiose šalyse sukurtos specialios disgrafijos mokymo programos, deja, Rusijoje tokios galimybės dar nėra.

Disgrafijos korekcija turėtų prasidėti darželyje. Šią ligą galima įveikti tik pasitelkus specialias technikas ir metodus, kuriuos logopedai puikiai išmano. Standartinė mokyklos mokymo programa nepadės pašalinti pradinių klasių mokinių disgrafijos.

Niekas negali to visiškai ištaisyti, tačiau teisingą žodžių rašybą galima priartinti prie idealo.

Seansas su logopedu gali būti žaidimo forma. Jaunesni mokiniai žodžiams kurti naudoja magnetines raides. Šis metodas sustiprina vizualinį raidžių elementų suvokimą. Vaikas turėtų rašyti diktantus, kad pagerintų garsų suvokimą. Namuose su tėvais galite žaisti istoriką, rašyti laiškus ant popieriaus, naudodami plunksnakotį ir rašalą.

Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas rašiklių ir pieštukų pasirinkimui. Vaikui geriausia pirkti rašiklius su nelygiu paviršiumi, jie masažuoja distalinius pirštų galus, taip siunčiant papildomus signalus į smegenis. Flomasterius ir pieštukus taip pat reikia rinktis nelygios formos (pavyzdžiui, trikampius).

Optinė disgrafija gali būti koreguojama reguliariais pratimais raštu.

Norėdami greitai įvaldyti rašymo įgūdžius, galite naudoti gelio rašiklį. Tai padės aiškiau parašyti raidžių elementus.

Norint taisyti rašyseną, reikia vidutiniškai 3 savaičių užsiėmimų. Šiems tikslams galite nusipirkti specialų sąsiuvinį arba mokyklinį sąsiuvinį. Rašydami žodžius, kiekviename langelyje turite rašyti raides.

Optinę disgrafiją galima pašalinti lavinant regimąją atmintį. Mokinio prašoma kreida ant lentos, ore nupiešti kelias raides arba iš plastilino nupiešti.

Yra keletas knygų ir vadovų, pavyzdžiui, „Optinė disgrafija“. Jie pateikia specialios veiklos pavyzdžių. Šias knygas tėvai gali įsigyti patys ir mokytis kartu su vaiku namuose.

Tėvai turėtų būti kantrūs ir nebarti vaikų už rašymo klaidas. Jūs negalite priversti jo mokytis valandų valandas ir atimti jam tinkamą poilsį bei pramogas už blogus pažymius. Vaikas turi visiškai pasitikėti savo tėvais, jiems neturėtų kilti panikos baimės. Tik bendromis pastangomis su mokytojais ir psichologais galima įveikti disgrafiją.

Pamokos pavyzdys

Yra daug kalbos terapijos metodų, skirtų koreguoti disgrafiją.

Vienas iš pratimų, kuriuos reikia atlikti namuose, vadinamas „Koregavimu“. Norėdami tai atlikti, jums reikia bet kokio teksto su vidutiniu šriftu. Vaikui knyga turėtų būti nuobodi, o jis dar niekada jos neskaitė. Tėvai siūlo tekste pirmiausia rasti ir pabraukti balses, pavyzdžiui, tik „O“, tada tik raidę „A“.

Baigę balses galite pereiti prie priebalsių, pageidautina tų, kurie vaikui kelia problemų. Pratimą vaikas turėtų daryti kasdien, tačiau jis neturėtų trukti ilgiau nei 5 minutes. Praktikuojant būtinas geras apšvietimas.

Po savaitės tokių užsiėmimų reikia pereiti prie dviejų raidžių. Pavyzdžiui, randame juos žodyje ir vieną pabraukiame, o kitą išbraukiame. Pasirinktos raidės turi būti „šiek tiek panašios viena į kitą“, pavyzdžiui, „L“ ir „M“, „R“ ir „T“. Norėdami apdoroti raidžių porą, galite naudoti bet kokį tekstą, kurį anksčiau parašė vaikas.

Prevencinis darbas

Disgrafijos prevencija skirstoma į pirminę ir antrinę. Pirminiu profilaktikos darbu siekiama užkirsti kelią patologinei nėštumo ir gimdymo eigai, mažinti naujagimių perinatalinę patologiją ir gimdymo traumas. Neonatologai turėtų parengti priemones, mažinančias naujagimio infekcijos veiksnius. Būtina atlikti ankstyvą neurologinių simptomų diagnostiką ir gydymą.

Antrinė disleksijos prevencija apima savalaikį sutrikimo nustatymą ir pedagoginį darbą. Prevencinės priemonės turėtų būti atliekamos dalyvaujant psichologui, tėvams, logopedui ir pedagogams. Gramatinių klaidų prevencija turėtų prasidėti dar ikimokykliniame amžiuje. Darželyje auklėtojos turi atkreipti dėmesį į tai, kaip vaikas taria garsus, konstruoja kalbos sakinius. Mokytojas privalo ištaisyti ikimokyklinukų kalbos klaidas.

Disgrafija: samprata, rūšys, priežastys, korekcijos pratimai.

Pradinėse klasėse kai kurie tėvai nustemba sužinoję, kad jų vaikas turi specifinę problemą – disgrafiją: vaikas negali parašyti beveik nė žodžio be klaidų, tuo tarpu atrodytų, kad jis yra visiškai išsivystęs ir nėra problemų dėl intelektualinio vystymosi. Kas yra disgrafija ir kaip ją gydyti?

Paprastai tėvai ir mokytojai sužino, kad vaikas turi problemų su rašymu (disgrafija) tik mokydamas rašyti, tai yra pradinėje mokykloje.Disgrafija - tai specifinis rašymo sutrikimas, kai vaikas rašo žodžius su fonetinėmis, garsų įrašymo klaidomis. Vietoj „p“ rašo „b“, vietoj „t“ – „d“, neteisingai formuoja skiemenis, prideda papildomų raidžių, praleidžia būtinas, rašo kelis žodžius kartu.

Disgrafiją galima klaidingai supainioti su tiesiog gramatinių taisyklių nežinojimu, tačiau problema slypi giliau.

Disgrafija yra rašymo proceso pažeidimas, pasireiškiantis pasikartojančiomis, nuolatinėmis klaidomis, kurias sukelia nesusiformavusi aukštesnė psichinė veikla, dalyvaujanti rašymo procese. Šis pažeidimas yra kliūtis mokiniams įvaldyti raštingumą ir kalbos gramatiką.

Be to, tokių vaikų rašysena dažnai būna neįskaitoma ir netolygi. Rašydamas vaikas rodo daug pastangų, bet rašo labai lėtai. Jei toks vaikas mokomas klasėje su paprastais vaikais, jis gali patirti rimtų rūpesčių dėl savo klaidų, lėtumo ir mokytojo nepasitenkinimo. Kalboje disgrafija sergantis vaikas dažnai negali konstruoti ilgų sakinių ir nori tylėti arba kalbėti trumpai. Dėl šios priežasties disgrafinis žmogus nevisiškai bendrauja su bendraamžiais, jam atrodo, kad bendraklasiai nusiteikę prieš jį.

Deja, tai gana rimta problema, kuri „neišeina viena“: dažniausiai disgrafija atsiranda kartu sudisleksija, skaitymo sutrikimai, vaikas taip pat gali turėti kalbos sutrikimų ir kitų fizinių funkcijų sutrikimų.

Disgrafijos tipai

Artikuliacinė-akustinė . Taip yra dėl to, kad vaikas neteisingai taria garsus, vadinasi, tardamas sau juos neteisingai užrašo. Norėdami gydyti tokio tipo disgrafiją, turite dirbti su teisingu garsų tarimu.

Akustinis . Tokiu atveju vaikas teisingai taria garsus, bet painioja juos su panašiais garsais (bebalsiai: b-p, d-t, z-s; šnypštimas: s-sh, z-zh; taip pat neskiria atskirų garsų švelnumo).

Optinis . Vaikas, sergantis optine disgrafija, sunkiai rašo ir skiria raides: jis prideda papildomų elementų (lazdelių, brūkšnelių, apskritimų), praleidžia reikiamus, netgi rašo veidrodiniame vaizde priešinga kryptimi.

Disgrafija dėl kalbos analizės ir sintezės problemų . Vaikas, turintis šią problemą rašydamas, gali praleisti arba kartoti ištisus žodžius, pertvarkyti skiemenis ir raides, rašyti skirtingus žodžius (painioja daiktavardžių priešdėlius ir prielinksnius – rašo kartu arba atskirai, prie vieno žodžio prisega dalį kito žodžio ir pan.)

Agramatinė disgrafija. Paprastai jis išryškėja po 1-2 klasių, nes reikalauja didesnių žodžių rašymo taisyklių išmanymo („gera katė“, „graži saulė“ ir kt.). Tai yra, ši problema kyla dėl to, kad vaikas negali taisyklingai linksniuoti žodžių pagal lytį ir raides, negali susitarti dėl būdvardžio ir daiktavardžio. Šią problemą galima pastebėti dvikalbėse (dvikalbėse) šeimose, taip pat kai vaikas mokomas ne gimtąja kalba.

Disgrafijos požymiai

Disgrafijos klaidos turi šias savybes:

Klaidos, susijusios su psichinių funkcijų, dalyvaujančių rašymo procese, formavimosi pažeidimu. Pavyzdžiui, gebėjimas skirti fonemas pagal ausį ir tarimą, gebėjimas analizuoti sakinį žodžiais, gebėjimas suprasti leksinę ir gramatinę kalbos struktūrą.
-Taip pat yra klaidų, kurios atsiranda, kai pažeidžiamos pagrindinės funkcijos. Tačiau jie nesukelia disgrafijos.

Klaidos su disgrafija panašios į fiziologines klaidas, tačiau su disgrafija jų būna daugiau, jos kartojasi ir išlieka ilgą laiką.
Klaidos vaikams gali atsirasti dėl pedagoginio aplaidumo, kai sutrinka dėmesys ir kontrolė. Tuo pačiu metu klaidos jokiu būdu nėra susijusios su aukštesnių psichinių funkcijų formavimosi pažeidimu, o tai nesukelia disgrafijos.

Esant disgrafijai, klaidos pastebimos stiprioje fonetinėje padėtyje. Vaikai rašo „korofa“ vietoj „karvė“, „dm“ vietoj „dūmų“. Dažnos rašybos klaidos pastebimos tik silpnoje padėtyje („rostok“ vietoj „sprout“).

Disgrafinės klaidos būdingos tik moksleiviams (ikimokyklinukams jos vis dar fiziologinės).

Disgrafija nelaikoma savarankišku sutrikimu. Jis dažnai lydi įvairius neurologinius disfunkcijas ir sutrikimus, klausos, motorikos, kalbos, regos analizatorių patologijas.

Tokios problemos negalima pašalinti vieni: tėvai, mokytojai ir gydytojai turi vienytis ir susitarti dėl savo veiksmų. Paskirkite gydymą, atlikite tam tikrus pratimus. Galbūt vaiką reikėtų perkelti į kitą mokyklą (specializuotą) arba samdyti auklėtoją, kuris galėtų profesionaliai atlikti pratimus su vaiku namuose.

Reikia nepamiršti, kad „disgrafiškas žmogus“ savo problemą labai dažnai jaučia aštriai ir bijo jai vėl pasireikšti: praleidžia pamokas, pameta sąsiuvinius rusų kalba, mažai bendrauja. Suaugusiųjų užduotis, be gydymo, yra suteikti vaikui psichologinę pagalbą: nebarti, rodyti susidomėjimą sėkme, padėti.

E.V.Mazanova savo knygoje „Optinės disgrafijos korekcija“, skirta ligai gydyti, siūlo atlikti korekcinį ir logopedinį darbą šiose pagrindinėse srityse: Plėsti vaiko regėjimo atmintį; Grafinės simbolikos įvaldymas; Vizualinio suvokimo, analizės ir sintezės ugdymas; Klausos analizės ir sintezės kūrimas; Regėjimo gnozės ugdymas (spalvos, dydžio ir formos atpažinimas); Laikinųjų ir erdvinių reprezentacijų formavimas; Grafomotorinių įgūdžių formavimas; Raidžių, turinčių kinetinių ir optinių panašumų, diferenciacija. Optinės disgrafijos korekcija apima daugybę skirtingų pratimų, kurie prisideda prie minėtų sričių. Pavyzdžiui, norėdami sukurti vizualinę gnozę, ekspertai rekomenduoja įvardyti kontūrus, perbrauktus ir uždėtus objektų vaizdus, taip pat užpildyti jų brėžinius. Norint pagerinti spalvų suvokimą, atliekami tokie pratimai kaip spalvų įvardijimas paveikslėliuose, grupavimas pagal spalvinį foną ar atspalvius, įvairių geometrinių figūrų dažymas konkrečiomis spalvomis pagal instrukcijas. Disgrafijos korekcija, anot Mazanovos, apima ir raidžių atpažinimo pratimus. Taigi, galite paprašyti vaiko surasti tam tikrą raidę tarp daugybės kitų, atpažinti raides, kurios yra neteisingai išdėstytos, atpažinti viena ant kitos esančias raides ir pan. Kitas etapas – vaizdinės atminties ir erdvinio suvokimo ugdymas. Tokiu atveju, koreguojant disgrafiją, pasak Mazanovos, atliekami pratimai, tokie kaip paveikslėlių ar objektų įsiminimas, jų vieta ir atkūrimas po tam tikro laiko. Orientacijai erdvėje reikia kelių tipų orientacijos: Savo kūne (įskaitant kairės ir dešinės dalių diferencijavimą); Aplinkiniame pasaulyje; Ant popieriaus lapo.

Siekdama ištaisyti disgrafiją, Mazanova taip pat rekomenduoja daug dėmesio skirti raidžių diferencijavimui, įskaitant jų rašymą atskirai:

Skiemeniais;

Žodžiuose;

Frazėmis;

Sakiniuose;

Tekste.

Disgrafijos ir disleksijos korekcija paprastai skirstoma į 4 pagrindinius etapus:

Diagnostinis;

Parengiamasis;

Korekcinis;

Vertinamoji.

Pirmajame disgrafijos ir disleksijos korekcijos etape šie vaikų sutrikimai nustatomi naudojant diktantus, tiriama leksinių ir gramatinių kalbos aspektų būklė ir analizuojami jo rezultatai. Antrasis etapas skirtas bendram rankų motorikos, erdvės-laiko sampratų, atminties ir mąstymo ugdymui. Trečiasis disgrafijos ir disleksijos korekcijos etapas pasižymi disgrafinių sutrikimų įveikimu. Darbas šiuo atveju daugiausia atliekamas sintaksiniu, leksiniu ir fonetiniu lygmenimis ir dažnai yra skirtas pašalinti nuoseklios kalbos, skaitymo ir garso tarimo problemas. Paskutinis metodikos etapas skirtas disgrafijos ir disleksijos korekcijos rezultatams įvertinti, todėl dažniausiai pakartotinai tikrinami rašymo ir skaitymo gebėjimai, taip pat analizuojami visų rūšių vaikų rašto darbai.

Pratimai foneminiams procesams lavinti

1. Opozicinių garsų diferencijavimas (balsiniai ir bebalsiai priebalsiai) .

Tikslas: foneminio suvokimo ugdymas; įtraukimas į klausos, regos, lytėjimo, motorikos, kalbos motorikos analizatoriaus darbą.

Skiriant priebalsius, geriau dirbti tokia tvarka:

girdėti, ištarti, išskirti, užrašyti.

Tariant skiemenis dalyvauja rankos judesys: balsingi garsai yra viršuje, o bebalsiai – apačioje. Iš pradžių vaikui labai sunku teisingai kartoti išgirdus mokytoją. Tačiau suderintas kalbos darbas su rankos judesiu duoda nuostabių rezultatų.

Mokytojo nurodymai

Vaiko dalyvavimas

Dėstytojas sako BA ir rodo ranką aukštyn, sako PA - rodo ranką žemyn

Vaizdinis ir girdimas suvokimas

Mokytoja kalba ir rodo su vaikais BA - PA

Kalba ir rankų judėjimas ore yra susiję su regimuoju ir garsiniu suvokimu

Mokytojas kalba, rodo ranka ir prašo vaiko pakartoti

Koncentracija, klausos ir motorinė atmintis.

Mokytojas rodo tik ranka ir prašo vaiko pakartoti

Dėmesys, motorinė atmintis, vizualinis suvokimas

Mokytojas rodo ranka ir prašo įgarsinti bei patvirtinti ranka

Dėmesys, motorinė atmintis, vaizdinis suvokimas, kalba

Mokytojas kalba ir prašo vaikų ranka parodyti teiginio piešinį.

Klausos suvokimas, motorinė atmintis

Mokytojas, remdamasis klausa, prašo po jo pakartoti opozicinius skiemenis

Klausos suvokimas, kalba

2. Raskite žodį pagal garsą.

Po to, kai vaikas supranta balsų ir bebalsių garsų tarimo skirtumą, paruošiame dvi korteles. Ant vieno nupiešiame atitinkamai „+“ ženklą, ši kortelė reiškia skambėjimo garsą; Ant antrosios kortelės nupiešiame ženklą „-“, reiškiantį nuobodų garsą. Tariame žodžius su pradiniais balsiais ir bebalsiais priebalsiais ir kviečiame vaiką pasiimti kortelę su pliusu arba minusu.

Z-N

B-P

D-T

V-F

G-K

J-SH

Sūris

Lazda

Melionas

Fokusas

Kailiniai

Skėtis

Jar

Moliūgas

vata

Katė

Klaida

Rogės

Palaidinė

kūnas

Gamykla

Lūpos

Štanga

Po žodinio darbo kairiajame stulpelyje pasiūlykite įrašyti žodžius, kuriuos prisimenate, nebalsiniais garsais, o dešiniajame - žodžius su balsais.

3. Pavadinkite žodį, kuris skiriasi nuo kitų.

Tikslas: pagal klausą atskirti opozicinius garsus; taisyklingai ištarti žodžių eilutes.

ŽVEJYBĖS ŽVEJYBOS ŽVEJYBOS ŽVEJYBOS ŽVEJYBOS ŽVEJYBOS ŽVEJYBOS ŽVEJYBOS ŽVEJYBOS ŽVEJYBOS ŽVEJYBĖS DACHKA - AUTOMOBILIS - AUTOMOBILIS - AUTOMOBILIS

4. Žaidimai su kamuoliu.

Žaidimai su kamuoliu yra skirti ne tik foneminiams procesams lavinti, bet ir: lavinti bendrąją ir smulkiąją motoriką; orientacijai erdvėje; reguliuoti judesių stiprumą ir tikslumą; lavinti akį ir miklumą; suaktyvinti nevalingą dėmesį; normalizuoti emocinę sferą.

4.1. – Žinau penkis žodžius.

Tikslas: lavinti judesių koordinaciją; Plėsti žodžių žinias; rasti tinkamus žodžius.

Žaidimo eiga: vaikas taria eilę žodžių, vienu metu su kiekvienu žodžiu smogdamas kamuoliukui į grindis.

dešinė ranka

kairiarankis

abiem rankomis

rankas pakaitomis

Žinau penkis žodžius su garsu "S"

Žinau penkis žodžius su garsu "Z"

Žinau keturis žodžius su garsais "S" ir "Z"

Rogės – vieną kartą

Dantys – vieną kartą

Rogės – vieną kartą

Pelėda – kartą

Pelėda – du

Skėtis – du

Dantys - du

Salotos - trys

Žiema – trys

Som - trys

Sniegas – trys

Lėktuvas – keturi

Kiškis - keturi

Žvaigždė – keturios

Kiškis - keturi

Sniegas - penki

Salė – penkios

4.2 . Smalsu.

Tikslas: foneminio suvokimo ir vaizduotės ugdymas, sakinio sandaros įgūdžių ugdymas.

Žaidimo eiga: Mokytojas paaiškina žaidimo esmę ir parodo pavyzdį. Pasirinkite garsą, kuriuo prasidės sakinio žodžiai. Mokytojas užduoda klausimą ir meta kamuolį vaikui. Mokiniai turi atsakyti taip, kad atsakymo žodžiai prasidėtų duotu garsu.

PSO

KĄ TU PADAREI

KAM

KĄ

Dima

davė

draugas

dienoraštis

Sonya

surištas

sesuo

megztinis

Virkite

paruoštas

draugai

pyragas

4.3. Būk atsargus .

Tikslas: - gebėjimo nustatyti garsų skaičių žodyje ugdymas.

Žaidimo eiga: Mokytojas, mesdamas kamuolį, taria žodį. Vaikas, pagavęs kamuolį, nustato žodyje esančių garsų skaičių.

Pradiniuose etapuose pavadinkite žodžius, sudarytus iš ne daugiau kaip 4 garsų.T Šis įdomus žaidimas leidžia vaikams greitai išsiugdyti gebėjimą įsivaizduoti grafinę žodžio išraišką ir praktikuoti perjungimo mechanizmą.

5. Žaidimai su žodžiais.

Praktika rodo, kad vienas mėgstamiausių vaikų užsiėmimų – pratimai su raidėmis ir žodžiais. Panašios užduotys su žodžiais ir raidėmis yra produktyvios disgrafijos prevencijai. Vaikai aktyviai kuria ir spėlioja žodžius. Tai darbas ir žaidimas, iš kurių jie gauna malonumą ir emocinį krūvį.

Tikslas: suaktyvinti visus analizatorius, dalyvaujančius rašytinėje kalboje; konsoliduoti garsinių raidžių žodžių analizę; atskirti balsius ir priebalsius.

5.1.

Užšifruoti žodį : vietoj priebalsių deda brūkšnelius ir rašo balses (aguona, knyga). Naudojamas dirbant su žodyno žodžiais

A-, - - ir- a.

5.2.

atspėk žodį . *Mokytojas lentoje rašo tik priebalses raides s-p-g-, m-l-k-.

*Tada jūsų prašoma savarankiškai užrašyti žodžius ir sakinius naudojant tik priebalsius.

Mokykla, gatvė, krepšys. Vėjas pučia per jūrą.

(Ruošiamas selektyvumo mechanizmas rašant.)

Batai, pienas

(Naudojamas dirbant su žodyno žodžiais.)

Shk:l:, :l:ts:, s:mk:

V:t:r p: m:r: g:l::t.

5.3

Raskite savo žodžius pagal pateiktas schemas.

A-, -a-a,

Aguonos, lakas, sodas, bakas, kamuolys, salė, kamuolys.

Košė, Maša, tėtis, rupūžė, lama.

5.4.

Sugalvoti žodžius iš šių laiškų. ((l,k,f,u,a)

(žvejas)

Pudra, vabalas, svogūnas, gyvatė, lakas.

Žuvis, jautis, vėžys, bakas, krabas, santuoka, žvejys

5.5.

Sugalvok iš kiekvienos šio žodžio raidės kiti žodžiai CAT

Col-book, langas-ežeras, rutulinis kailis, katė-kefyras, gandras-arbūzas

5.6.

Užsirašyk žodžiai su 3,4,5,6 raidėmis

Katė, košė, bandelė, mašina

5.7.

Sukurti kuo daugiau žodžių iš duoto žodžio raidžių. STATYBININKAS

Druska, tešla, vaidmuo, ryžiai, viešbutis, miškas, briedis, litras, lapas,:..

5.8.

Iššifruokite žodžius ir pavadinkite juos vienu žodžiu.

A ) p,i,k,a,t,t,f,i,u,l,b,i,i,t,n,o,k,g,a,o,p,i,s

b) b, o, h, n, h, e, e, r, v, u, o, r, t, n, e, d, b

a) šlepetės, batai, batai, batai – avalynė

b) naktis, rytas, vakaras, diena – diena

5.9.

„arabiška raidė“. Užrašykite žodžius pradedant nuo dešinės eilutės pusės ir atvirkščiai, tai yra, įprasto skaitymo metu (iš kairės į dešinę), žodžiai turi būti skaitomi natūralia forma. Pradėkite nuo trumpų žodžių.

(pieštukas, langas, knyga, namas)

vaikai eina į mokyklą

(Vaikai eina į mokyklą)

5.10.

"Sumišimas". Skaitydami ir rašydami sudėtingus žodžius vaikai dažnai praleidžia arba sukeičia raides ir skiemenis ir trumpina žodį. Atlikdami šį pratimą, tardami bereikšmius žodžius, ugdome taisyklingo skaitymo įgūdžius, nes... tai sunkiau nei skaityti pažįstamą žodį, kurį vaikai gali atspėti spėliodami.

5.10.1. Padalinkite žodį Vėžlys į skiemenis

VĖŽLYS

5.10.2.Perskaitykite žodį skiemuo po skiemens, pradedant nuo pabaigos.

HA-PA-RE-CHE

5.10.3.Perskaitykite žodį, praleisdami pirmą ar kelis duotus skiemenis

RE-PA-HA

5.10.4.Perskaitykite žodį nurodyta seka 2,4,1,3; 4,1,3,2

RE-HA-CHE-PA,

HA-CHE-PA-RE

Kalbos aparato ir balso ugdymo darbas

Nepakankamas artikuliacinis kalbos aparato mobilumas (neaiški, neaiški kalba) ir netinkamas kvėpavimas gali sukelti mokymosi problemų. Kalbos aparato tobulinimas apima artikuliaciją ir tinkamą kvėpavimą. Turime prisiminti, kad nuolatinis kvėpavimas per burną gali pabloginti klausą.

Taisyklingas kvėpavimas optimizuoja dujų mainus ir kraujotaką bei gerina bendrą sveikatą. Tinkamas kvėpavimas nuramina ir skatina susikaupimą. Kvėpavimo ritmas yra vienintelis iš visų kūno ritmų, kuris yra spontaniškai, sąmoningai ir aktyviai reguliuojamas iš žmogaus pusės.„Kvėpuoti per burną yra tas pats, kas valgyti per nosį“ (Rytų išmintis).

Kvėpavimo pratimus galima daryti pamokos pradžioje, per kūno kultūros minutę arba pamokos pabaigoje. Norėdami sutelkti vaiko dėmesį į tam tikros užduoties atlikimą, galite naudoti kvėpavimo pratimą: ranka pakyla - įkvėpkite per nosį, ranka nusileidžia iki diafragmos lygio - iškvėpkite per burną (kartokite 3-5 kartus).

Taisyklingam kvėpavimui lavinti naudinga švilpimas, grojimas pučiamaisiais instrumentais, „kalbėjimas“ per skylutes popieriuje, per popierinių ūsų kraštą, čiulpimo imitacija, žiovulys. Vaikas gali išlaikyti orą burnoje, išpūtęs skruostus, užspaudęs šnerves ir pakaitomis leisdamas orą iš burnos ir nosies.

1. Kvėpavimo pratimai.

Tikslas: teisingo nosies kvėpavimo vystymas.

1.1 Nosies glostymas nuo galiuko į viršų – įkvėpkite, iškvėpdami paglostykite šnerves pirštais garsu MMM.

1.2.Išplėskite šnerves – įkvėpkite, atsipalaiduokite – iškvėpkite.

1.3. Plačiai atidarykite burną ir kvėpuokite per nosį.

1.4. Keturių fazių kvėpavimo pratimai. Įkvėpkite - palaikykite - iškvėpkite - palaikykite.

(Pratimai kvėpavimo pratimams pateikti metodinėje literatūroje).

2. Pasakykite tai tyliai A - E - O, pasukęs galvą.

Tikslas: suaktyvinti minkštojo gomurio ir ryklės darbą.

3. Skiemeninės sekos atkūrimas keičiant kirčiuotą skiemenį .

Tikslas: lavinti kvėpavimą, kalbos ritmą, stiprinti lūpų ir liežuvio raumenis.

BA- MOTERIS

BA-BA -BA

MOTERIS-BA

IN -VO-VO

IN-IN -IN

IN-IN-IN

PY -PY-PY-PY

PY-PY -PY-PY

PY-PY-PY -PY

PY-PY-PY-PY

LA -LA-LA-LA

LA-LA -LA-LA

La-la-LA -LA

LA-LA-LA-LA

4. Rašybos skaitymas balsu.

Ortografinis skaitymas reiškia žodžio skaitymą taip, kaip jis parašyta. Tai tiesiog būtina, nes vaikai patys sau padeda tardami, taisyklingai artikuliuodami žodžius skaitydami tiksliai taip, kaip jie parašyti.A vergas, o ne laivasO eh, būtent įAPIE raBL b.

5. Skaitymas grynomis kalbomis

Tikslas: lavinti aiškią artikuliaciją; ugdyti ritmo ir rimo jausmą; ugdyti vaikų kūrybiškumą (išradinėti grynus posakius)

RA-RA-RA – KAMBARIJE KARŠTA

ČI-ČI-ČI- NAMAS YRA PLYTŲ

6. Liežuvio suktukai .

Labai svarbus darbo su kalbos aparatu etapas yra darbas su liežuvio sukikliais, kuriais dirbdamas mokytojas išsprendžia daugybę problemų:

lavina kiekvieno vaiko foneminę klausą; patikslina garsų artikuliaciją, pagerina artikuliacijos aiškumą; lavina atmintį; padeda atsikratyti baimės ištarti sunkius žodžius; veikia atmintyje; suteikia mokiniui palankią emocinę nuotaiką; lavina tinkamą kvėpavimą; padeda pajusti kalbos melodiją, ritmą, tempą; padeda padidinti ne tik kalbėjimo, bet ir skaitymo greitį.

Tongue twister yra intelektualus ir artikuliacijos žaidimas. Liežuvio sukimo taisyklės reikalauja griežtai, tiksliai atkurti tai, kas buvo pasakyta. Kad galėtumėte greitai kalbėti liežuvio suktuku, turite tai išmokti. Kiekvienas liežuvio suktuvas turi savo garsų ir žodžių žaismą. Jų mokymosi paslaptis ta, kad kiekvienas išsprendžia naują problemą: kalbinę, artikuliacinę, semantinę, siūlo savo garsų ir sąskambių pertvarkymo modelį, pateikia savo melodiją ir ritmą. Pvz.: „Trupėjome, trypėme ir pasiekėme tuopą“, „Nuėjau ravėti laukų lauke“, „Mama nuplovė Milą su muilu, jai nepatiko Milos muilas“, „Jie negąsdina papūga, papūgą nemaudę, o papūgą perka“, „Lieknas, silpnas Kaščejus, tempia dėžę daržovių“, „Vladas turi brolį, Vladas džiaugiasi, kad turi brolį“.

Darbas su smulkiosios motorikos įgūdžiais

1. Klestėti .

Tam tikrą vaidmenį vaiko raidoje atlieka smulkioji motorika, kuri yra tiesiogiai susijusi su kalbos raida ir susiformuoja iki 7-8 metų amžiaus. Dirbant su štrichu, reikia laikytis šių sąlygų: kalbos tempas tariant eilėraštį turi atitikti rankos tempą. Kiekvienas rankos judesys turi savo skiemenį arba žodį. Tuo pačiu vaikas turi kontroliuoti save: ar jo rankos judesys sutampa su tuo, ką jis sako. Pirmiausia vaikas seka paskui mokytoją ir pakartoja šiuos judesius ore, mokydamas ranką sklandžiai judėti, o paskui perkelia šiuos judesius ant popieriaus. Insultas leidžia išspręsti šias problemas: smulkiosios motorikos ugdymas; vizualinio, motorinio, kalbos analizatoriaus sinchronizavimas.

Žiedlapis, žiedlapis virsta gėle

Štai arklys prie vartų, ausys, karčiai, akys, burna.

2.Pirštų gimnastika

2.1. Žaidimai – eilėraščiai su pirštais.

A) Pirštai išėjo pasivaikščioti, o kiti išėjo pasivyti (du pirštai). Pirštai juda ant stalo.

Treti pirštai vaikšto (trys pirštai), o ketvirti pirštai bėgioja (keturi pirštai).

Penktasis pirštas pašoko ir nukrito tako gale (nykštys).

B) Nykštys pakaitomis spaudžia rodomąjį, vidurinį, žiedinį ir mažąjį pirštus.

2.2 Stebuklinga lazdele.

Iš popieriaus lapo iškočiokite burtų lazdelę (galite pakeisti instrukcijas: kas plonesnis, ilgesnis, tvarkingesnis, tas burtų lazdelę pagamins greičiau). Padarykite raidę iš šios lazdelės (O, P, B, V, R, Z)

2.3. Masažas .

Paimkite rašiklį ar pieštuką, geriausia su briaunuotais kraštais, įdėkite jį tarp delnų ir sukite per visą delno ilgį.

3. Perėjimas. Iškirpkite bet kokias geometrines figūras plonomis linijomis iš kairės į dešinę, iš viršaus į apačią.

Darbas su vizualiniu suvokimu

1 . Norint lavinti regimąjį dėmesį, rašant laiškus veidrodžiuose, tinkamas pratimas yra korektūros testai.

Instrukcijos

Siūloma medžiaga

11.

Nubraukite neteisingas raides arba apibraukite tinkamas raides.

13.

Parašykite raides, kuriose yra nurodytas elementas (rodo mažųjų raidžių elementą)

pavyzdžiui: O - rašant šis elementas yra mažosiomis raidėmis: B, V, O, A, F, Z, Yu

14.

Pabraukite tuos skiemenis ir žodžius, kurie parašyti prieš eilutę. SE

SEESSOSEEESSOSSEOSESSE

APIE

BOBIOBOVBABOBAOBBOBOOBBO

KATĖ

TOK OTK CAT KIT TAIP NE NOK KAS KATINAS KAS

TAURĖ

TAURĖ KACHASH CHAKASH TAURĖ KAČAŠO TAURĖ

15.

Raskite paslėptą žodį

GAZETAVROATIVSHLSHKTDOMTRNA (laikraštis, namas) SHAONIPAMVETRIOCHKITRAPACKET (akiniai, pakuotė)

16.

Vietoj raidės D įdėkite rodyklę žemyn, o B – rodyklę aukštyn

DIENA, DRAUGAS, SENELĖ. SENELIS, ŠŪRAS, ANTAKIAI, VANDUO, VŪDŽIS, Begemotas, Slėnio lelija.

Perrašykite šias eilutes be klaidų

ENALSSTAD NORASOTANA
DEBARUGA KALLIHARRA AMMADAMA

2. „Skristi“. Šis pratimas padeda vaikams lavinti orientaciją erdvėje, savyje ir ant popieriaus lapo bei atskirti raidę nuo jos veidrodinio dvigubo.

Ataskaita visada prasideda nuo aikštės centro. Pirmiausia vaikai turi perkelti figūrą (rankenėlę) aplink aikštę, tada mintyse įsivaizduoti jos judėjimą. Kitame etape vaikai užmerktomis akimis turi nustatyti musės kelią ir atsakyti, kur ji sustojo.

Ateityje siūloma piešti raides. 5 langeliai - žemyn, 1 - dešinė, 4 - aukštyn, 2 dešinė, 1 - aukštyn, 3 - kairė Turėtumėte gauti raidę "G", kurią galima užtemdyti.

3. „Apverstas tekstas“. Paprasto teksto puslapis sukasi 90 180, 270 laipsnių. Mokinys, norėdamas skaityti tekstą, turi judinti akis iš dešinės į kairę.

4 . „Žodžių skaitymas puse raidės“. Eilių skaitymas su viršeliuapatinė linijos pusė (uždengus viršutinę linijos pusę).

Tikslas: vaizdinio raidės atvaizdavimo formavimas. Gebėjimo greitai suvokti vieną ar net kelis žodžius formavimas.

5 . „Iškreiptas tekstas Tikslas: ugdyti gebėjimą matyti įvairiais šriftais parašytus žodžius.

Vaikai krito ir pirmą kartą eina į mokyklą puriame sniege. Vaikinai su portfeliais rankose išėjo į gatvę.

Darbo algoritmas: Perskaitykite sakinį. Sužinokite, kas sakoma sakinyje. Atkreipkite dėmesį į perskaityto teksto ypatybes. Perskaitykite, kas parašyta spausdintu ir kursyvu. Kopijuoti sakinius, parašytus spausdintu šriftu. Perskaityk tekstą.

Taigi, šie pratimai yra skirti ne tik rašytinės kalbos taisymui, bet ir aukštesnių psichinių funkcijų: atminties, dėmesio, suvokimo, mąstymo, kalbos ugdymui, smulkiosios motorikos ugdymui, emocinės sferos normalizavimui. Didaktinės pratybos plečia pedagoginių priemonių arsenalą. Žaismingu būdu vaikai susikuria būtinas prielaidas sėkmingai rašytinei kalbai lavinti, tobulinti kalbėjimo kultūrą, plečiant žodyną, lavinti kalbinį jausmą.

Literatūra.

1. Anufrijevas, A.F., Kostromina, S.N. Kaip įveikti sunkumus mokant vaikus. Psichodiagnostinės lentelės. Koregavimo pratimai.[Tekstas]/ A.F. Anufrijevas, S.N. Kostromina, 3 leidimas, pataisytas. ir papildomas - M.: Leidykla "Os-89", 2001 m.

2. Kozlyanikova, I.P., Chareli, E.M. Mūsų balso paslaptys. Jekaterinburgas, 1992 m.

3. Repina, Z. A. Moksleivių, sergančių rinolalija, rašymo sutrikimas. [Tekstas]/Z.A. Repina. - Jekaterinburgas, 1999 m.

Koreguojamieji pratimai pradinių klasių mokiniams, sergantiems disgrafija.

Mokymasis rašyti yra viena iš sunkiausių mokyklos dalių. Pastaraisiais metais vaikų, kurie daro daug konkrečių rašymo klaidų, skaičius nuolat auga.

Pagrindinė tokių klaidų priežastis – nepakankamas smegenų procesų, užtikrinančių sudėtingą rašymo procesą, išsivystymas. Rašytinės kalbos įvaldymas yra sudėtinga protinė veikla, reikalaujanti tam tikro daugelio psichinių funkcijų brandos laipsnio ir įvairių analizatorių sąveikos: kalbos-klausos, kalbos-motorinio, regėjimo, motorinio. Vieno iš analizatorių nesubrendimas gali sukelti disgrafiją.

Disgrafija – dalinis rašymo proceso sutrikimas, susijęs su nepakankamu psichinių funkcijų, susijusių su rašytinės kalbos įgyvendinimu ir kontrole, formavimu (ar nykimu).Disgrafija pasireiškianuolatinės, tipinės ir pasikartojančios klaidos raštu, kurie neišnyksta savaime, be kryptingo mokymo.
Disgrafijos diagnozė apima rašto darbo analizę, žodinės ir rašytinės kalbos nagrinėjimą specialia technika.
Korekcinis darbas siekiant įveikti disgrafiją reikalauja pašalinti garsų tarimo pažeidimus, plėtoti foneminius procesus, žodyną, gramatiką, rišlią kalbą ir nekalbėjimo funkcijas.

Yra penkios disgrafijos formos: 1. Artikuliacinė-akustinė disgrafijos forma. Jo esmė tokia: Vaikas, patyręs garsų tarimo pažeidimą, pasikliaudamas savo netaisyklingu tarimu, tai užfiksuoja raštu. Kitaip tariant, jis rašo taip, kaip taria. Tai reiškia, kad tol, kol garso tarimas nėra pataisytas, neįmanoma taisyti rašymo pagal tarimą.

Apytikslis užduotys, nukreiptas įjungta įspėjimas Ir korekcija

artikuliacinė-akustinė disgrafija:
1. Sugalvokite 3, 4, 5 garsų žodžius.
2. Pasirinkite nuotraukas, kurių pavadinimai turi 4 arba 5 garsus.
3. Pakelkite skaičių, atitinkantį paveikslėlio pavadinime esančių garsų skaičių (paveikslėliai neįvardijami).
4. Išdėliokite paveikslėlius į dvi eilutes, atsižvelgdami į garsų skaičių žodyje.
Apytikslės darbų rūšys, skirtos žodžių foneminei analizei įtvirtinti:
1. Įveskite trūkstamas raides į žodžius:vi.ka, di.van, ym.a, lu.a, b.nocle.
2. Pasirinkite žodžius, kuriuose nurodytas garsas būtų pirmoje, antroje, trečioje vietoje (kailiniai, ausys, katė ).
3. Iš suskaidytos abėcėlės raidžių sukurkite skirtingų garsų-skiemenių struktūrų žodžius, pvz.:šamas, nosis, rėmas, kailis, katė, bankas, stalas, vilkas ir kt.
4. Iš sakinių pasirinkite žodžius su tam tikru garsų skaičiumi, įvardykite juos žodžiu ir užsirašykite.
5. Norėdami sukurti žodį, į tą patį skiemenį pridėkite skirtingus garsų skaičius:Pa-(steam)
pa- (parkas)
pa- - - (keltas)
pa- - - - (burės)
6. Pasirinkite žodį su tam tikru garsų skaičiumi.

7. Pasirinkite žodžius kiekvienam garsui. Žodis užrašomas lentoje. Kiekvienai raidei pasirinkite žodžius, prasidedančius atitinkamu garsu. Žodžiai rašomi tam tikra seka: iš pradžių žodžiai iš 3 raidžių, po to žodžiai iš 4, 5, 6 raidžių.
PEN
rožių kampinis dubuo košė gandras
8. Konvertuokite žodžius:
- pridėti garsą:burna - kurmis, kailis - juokas, vapsvos - pynės; pieva – arimas ;
- pakeisti vieną žodžio garsą (žodžių grandinė):šamas - sultys - turgus - sriuba - sausas - sausas - šiukšlės - sūris - sūnus - svajonė ;
- pertvarkyti garsus:pjūklas - liepa, lazda - letena, lėlė - kumštis, plaukai - žodis .
9.Kokius žodžius galima padaryti iš vieno žodžio raidžių, pvz.: kamienas (stalas, jautis), dilgėlė (parkas, gluosnis, karpis, garas, vėžiai, Ira ).
10. Iš užrašyto žodžio suformuokite žodžių grandinę taip, kad kiekvienas paskesnis žodis prasidėtų paskutiniu ankstesnio žodžio garsu:namas - aguona - katė - kirvis - ranka.
11. Žaidimas su kubu. Vaikai meta kubą ir sugalvoja žodį, sudarytą iš tam tikro skaičiaus garsų pagal taškų skaičių kubo viršutinėje pusėje.
12. Mįslė. Lentoje užrašoma pirmoji žodžio raidė, o vietoje likusių raidžių dedami taškai. Jei žodis neatspėjamas, užrašoma antroji žodžio raidė ir pan. Pavyzdžiui: p........... (jogurtas).

13. Sukurkite pasiūlymo grafinę schemą.
---- pasiūlymas
--- žodžiai
- - - - skiemenys
. . . . garsai

14. Pavadinkite žodį, kuriame garsai yra atvirkštine tvarka:

nosis - miegas, katė - srovė, šiukšlės - užaugo, viršus - prakaitas.
15. Surašykite raides į apskritimus. Pavyzdžiui, šiuose apskritimuose parašykite trečią šių žodžių raidę:vėžys, antakiai, krepšys, žolė, sūris (uodas).
16. Išspręskite galvosūkį. Vaikams siūlomos nuotraukos; Pavyzdžiui:„vištiena“, „vapsvos“ „kailis“, „pieštukas“, „arbūzas“. Jie paryškina pirmąjį garsą paveikslėlių pavadinimuose, užrašo atitinkamas raides, skaito (katė ).
17. Pasirinkite paveikslėlius, kurių pavadinimuose yra tam tikras garsų skaičius.
18. Išdėstykite paveikslėlius po skaičiais 3, 4, 5, priklausomai nuo garsų skaičiaus jų pavadinimuose. Nuotraukos pavadintos iš anksto. Pavyzdiniai paveikslėliai:

„šamas“, „nerijos“, „aguona“, „kirvis“, „tvora“.
19. Koks garsas pabėgo? (Kurmis - katė, lempa - letena, rėmas - rėmas ).
20. Raskite bendrąjį garsą žodžiuose:mėnulis yra stalas, kinas yra adata, langai yra namai.

21. Paveikslėlių išdėstymas po grafinėmis diagramomis. Pavyzdžiui:
stačiakampiai, padalinti į dalis, reiškia žodį ir skiemenis. Apskritimai-garsai.
22.Sugalvokite žodžius grafinei diagramai.
23. Iš sakinio pasirinkite žodžius, atitinkančius šią grafinę diagramą.
24. Pavadinkite medžius, gėles, gyvūnus, patiekalus ir kt., kurių žodinis pavadinimas atitinka šią grafinę diagramą.

Taip pat vyksta kalbos aparato ir balso tobulinimo darbai.

1. Kvėpavimo pratimai.

Tikslas: teisingo nosies kvėpavimo vystymas.

1.1 Nosies glostymas nuo galiuko į viršų – įkvėpkite, iškvėpdami paglostykite šnerves pirštais garsu MMM.

1.2.Išplėskite šnerves – įkvėpkite, atsipalaiduokite – iškvėpkite.

1.3. Plačiai atidarykite burną ir kvėpuokite per nosį.

1.4. Keturių fazių kvėpavimo pratimai. Įkvėpkite - palaikykite - iškvėpkite - palaikykite.

(Pratimai kvėpavimo pratimams pateikti metodinėje literatūroje).

2. Pasakykite tai tyliai A - E - O, pasukęs galvą.

Tikslas: suaktyvinti minkštojo gomurio ir ryklės darbą.

3. Skiemeninės sekos atkūrimas keičiant kirčiuotą skiemenį .

Tikslas: lavinti kvėpavimą, kalbos ritmą, stiprinti lūpų ir liežuvio raumenis.

BA- MOTERIS

BA-BA -BA

BA-BA-BA

IN -VO-VO

IN-IN -IN

IN-IN-IN

PY -PY-PY

PY-PY -PY PY-PY-PY

LA -LA-LA

LA –LA -LA

LA-LA-LA

4. Rašybos skaitymas balsu.

5. Skaitymas grynomis kalbomis

Tikslas: lavinti aiškią artikuliaciją; ugdyti ritmo ir rimo jausmą; ugdyti vaikų kūrybiškumą (išradinėti grynus posakius)

6. Liežuvio suktukai .

Labai svarbus darbo su kalbos aparatu etapas yra darbas su liežuvio sukikliais, kuriais dirbdamas mokytojas išsprendžia daugybę problemų:

lavina kiekvieno vaiko foneminę klausą;

patikslina garsų artikuliaciją, pagerina artikuliacijos aiškumą;

lavina atmintį;

padeda atsikratyti baimės ištarti sunkius žodžius;

veikia atmintyje;

suteikia mokiniui palankią emocinę nuotaiką;

lavina tinkamą kvėpavimą;

padeda pajusti kalbos melodiją, ritmą, tempą; padeda padidinti ne tik kalbėjimo, bet ir skaitymo greitį.

Pvz.: „Trupėjome, trypėme ir pasiekėme tuopą“, „Nuėjau ravėti laukų“, „Mama Milą prausė muilu, Mila nemėgo muilo“, „Papūgos negąsdina. Ne maudyk papūgos, jie perka papūgą.
2. Akustinė disgrafijos forma . Ši disgrafijos forma pasireiškia fonetiškai panašius garsus atitinkančių raidžių pakeitimu. Tuo pačiu metu žodinėje kalboje garsai tariami teisingai. Rašte dažniausiai maišomos raidės, nurodant balsines - bebalsines (B-P; V-F; D-T; Zh-Sh ir kt.), švilpiančios - šnypščiančios (S-Sh; Z-Zh ir kt.), įtrauktos afrikatos ir komponentai jų sudėtyje (CH-SH; CH-TH; C-T; C-S ir kt.).
Tai taip pat pasireiškia neteisingu priebalsių minkštumo žymėjimu raštu: „pismo“, „lubit“, „bolit“ ir kt.

Ką daryti? Pratimai foneminiams procesams lavinti

1. Opozicinių garsų diferencijavimas (balsiniai ir bebalsiai priebalsiai) .

Tikslas: foneminio suvokimo ugdymas; įtraukimas į klausos, regos, lytėjimo, motorikos, kalbos motorikos analizatoriaus darbą. Skiriant priebalsius geriau dirbti tokia tvarka: girdimas, tariamas, išskiriamas, užrašytas. Tariant skiemenis dalyvauja rankos judesys: balsingi garsai yra viršuje, o bebalsiai – apačioje. Iš pradžių vaikui labai sunku teisingai kartoti išgirdus mokytoją. Tačiau suderintas kalbos darbas su rankos judesiu duoda nuostabių rezultatų.

Dėstytojas sako BA ir rodo ranką aukštyn, sako PA - rodo ranką žemyn.

Vaizdinis ir girdimas suvokimas

Mokytoja kalba ir rodo kartu su vaikais BA - PA.

Kalba ir rankų judėjimas ore yra susiję su regimuoju ir garsiniu suvokimu

Mokytojas kalba, rodo ranka ir prašo vaiko pakartoti.

Koncentracija, klausos ir motorinė atmintis.

Mokytojas rodo tik ranka ir prašo vaiko pakartoti.

Dėmesys, motorinė atmintis, vizualinis suvokimas

Mokytojas rodo ranka ir prašo įgarsinti bei patvirtinti ranka.

Dėmesys, motorinė atmintis, vaizdinis suvokimas, kalba

Mokytojas kalba ir prašo vaikų ranka parodyti teiginio piešinį.

Klausos suvokimas, motorinė atmintis

Mokytojas, remdamasis klausa, prašo po jo pakartoti opozicinius skiemenis.

2. Raskite žodį pagal garsą.

Tikslas: Po to, kai vaikas supranta balsų ir bebalsių garsų tarimo skirtumą, paruošiame dvi korteles. Ant vieno nupiešiame atitinkamai „+“ ženklą, ši kortelė reiškia skambėjimo garsą; Ant antrosios kortelės nupiešiame ženklą „-“, reiškiantį nuobodų garsą. Tariame žodžius su pradiniais balsiais ir bebalsiais priebalsiais ir kviečiame vaiką pasiimti kortelę su pliusu arba minusu.

Z-N

B-P

D-T

Sūris

Lazda

Melionas

Fokusas

Kailiniai

Skėtis

Jar

Moliūgas

vata

Katė

Klaida

Rogės

Palaidinė

kūnas

Gamykla

Lūpos

Štanga

Po žodinio darbo kairiajame stulpelyje pasiūlykite įrašyti žodžius, kuriuos prisimenate, nebalsiniais garsais, o dešiniajame - žodžius su balsais.

3. Pavadinkite žodį, kuris skiriasi nuo kitų.

Tikslas: pagal klausą atskirti opozicinius garsus; taisyklingai ištarti žodžių eilutes.

ŽVEJYBĖS ŽVEJYBOS ŽVEJYBOS ŽVEJYBOS ŽVEJYBOS ŽVEJYBOS ŽVEJYBOS ŽVEJYBOS ŽVEJYBOS ŽVEJYBOS ŽVEJYBĖS DACHKA - AUTOMOBILIS - AUTOMOBILIS - AUTOMOBILIS

4. „Valgomas-nevalgomas“. Žaidimo eiga. Logopedas ištaria tris panašiai skambančius žodžius. Vaikas turi įvardyti tik tai, ką galima valgyti:
bulvės - šaukštas - okroshka
saldainiai – kotletas – raketa

5. Žaidimai su kamuoliu.

5.1. – Žinau penkis žodžius.

Tikslas: lavinti judesių koordinaciją; Plėsti žodžių žinias; rasti tinkamus žodžius.

Žaidimo eiga: vaikas taria eilę žodžių, vienu metu su kiekvienu žodžiu smogdamas kamuoliukui į grindis.

5.2 . Smalsu.

Tikslas: foneminio suvokimo ir vaizduotės ugdymas, sakinio sandaros įgūdžių ugdymas.

5.3. Būk atsargus .

Tikslas: - gebėjimo nustatyti garsų skaičių žodyje ugdymas.

Žaidimo eiga: Mokytojas, mesdamas kamuolį, taria žodį. Vaikas, pagavęs kamuolį, nustato žodyje esančių garsų skaičių.

Pradiniuose etapuose pavadinkite žodžius, sudarytus iš ne daugiau kaip 4 garsų.Toks žaidimas smagiai leidžia vaikams greitai išsiugdyti gebėjimą įsivaizduoti žodžio grafinę raišką, praktikuojamas perjungimo mechanizmas.

6. Žaidimai su žodžiais.

Tikslas: suaktyvinti visus analizatorius, dalyvaujančius rašytinėje kalboje; konsoliduoti garsinių raidžių žodžių analizę; atskirti balsius ir priebalsius.

atspėk žodį . *Mokytojas lentoje rašo tik priebalses raides s-p-g-, m-l-k-.

*Tada jūsų prašoma savarankiškai užrašyti žodžius ir sakinius naudojant tik priebalsius.

Mokykla, gatvė, krepšys. Vėjas pučia per jūrą.

(Ruošiamas selektyvumo mechanizmas rašant.)

Batai, pienas

(Naudojamas dirbant su žodyno žodžiais.)

Shk:l:, :l:ts:, s:mk:

V:t:r p: m:r: g:l::t.

5.3

Raskite savo žodžius pagal pateiktas schemas.

A-, -a-a,

Aguonos, lakas, sodas, bakas, kamuolys, salė, kamuolys.

Košė, Maša, tėtis, rupūžė, lama.

5.4.

Sugalvoti žodžius iš šių laiškų. (l,k,f,u,a)

(žvejas)

Pudra, vabalas, svogūnas, gyvatė, lakas.

Žuvis, jautis, vėžys, bakas, krabas, santuoka, žvejys

5.5.

Sugalvok iš kiekvienos šio žodžio raidės kiti žodžiai CAT

Col-book, langas-ežeras, rutulinis kailis, katė-kefyras, gandras-arbūzas

5.6.

Užsirašyk žodžiai su 3,4,5,6 raidėmis

Katė, košė, bandelė, mašina

5.7.

Sukurti kuo daugiau žodžių iš duoto žodžio raidžių. STATYBININKAS

Druska, tešla, vaidmuo, ryžiai, viešbutis, miškas, briedis, litras, lapas,:..

5.8.

Iššifruokite žodžius ir pavadinkite juos vienu žodžiu.

A ) p,i,k,a,t,t,f,i,u,l,b,i,i,t,n,o,k,g,a,o,p,i,s

b) b, o, h, n, h, e, e, r, v, u, o, r, t, n, e, d, b

a) šlepetės, batai, batai, batai – avalynė

b) naktis, rytas, vakaras, diena – diena

5.9.

(pieštukas, langas, knyga, namas)

vaikai eina į mokyklą

(Vaikai eina į mokyklą)

5.10.

5.10.1. Padalinkite žodį Vėžlys į skiemenis

VĖŽLYS

5.10.2.Perskaitykite žodį skiemuo po skiemens, pradedant nuo pabaigos.

HA-PA-RE-CHE

5.10.3.Perskaitykite žodį, praleisdami pirmą ar kelis duotus skiemenis

RE-PA-HA

5.10.4.Perskaitykite žodį nurodyta seka 2,4,1,3; 4,1,3,2

RE-HA-CHE-PA,

HA-CHE-PA-RE

3. Disgrafija dėl kalbos analizės ir sintezės pažeidimo. Tai dažniausia disgrafijos forma vaikams, kenčiantiems nuo rašytinės kalbos sutrikimų. Jai būdingiausios šios klaidos:

 raidžių ir skiemenų praleidimas;

 raidžių ir (ar) skiemenų pertvarkymas;

 žodžių pasirašymas;

 papildomų raidžių rašymas žodyje (taip nutinka, kai vaikas, tardamas rašydamas, labai ilgai „dainuoja garsą“);

 raidžių ir (ar) skiemenų kartojimas;

 kontaminacija – skirtingų žodžių skiemenys viename žodyje;

 ištisinis prielinksnių rašymas, atskiras priešdėlių rašymas („ant stalo“, „ant laiptelio“).

Ką daryti? Ugdykite garsinių raidžių analizės ir žodžių sintezės įgūdžius. Naudinga, pavyzdžiui, sugalvoti žodžius, kurie prasideda tam tikru garsu; sukurti žodžių grandinę, kai paskutinis vieno žodžio garsas tampa pirmuoju kito garsu. Padėkite vaikui suformuoti „žodžio“ sąvoką. Parodykite prielinksnių reikšmę, pavyzdžiui, perkeldami vieną objektą prie kito su komentarais: pieštuku ant knygos, po knyga, knygoje, tarp knygų ir pan. Norėdami geriau suprasti, kas yra žodis, galite, pavyzdžiui, užrašyti žodį ant kortelės ir iškirpti. Tada, pavyzdžiui, iš žodžiolapė, jūs gaunate du ne žodžius (dvi dalis, kurios neturi prasmės).

1. Susidraugaukite su žodžiais . Raskite žodžių ir prielinksnių (mažų žodžių) vartojimo klaidų. Perskaitykite teisingai, užsirašykite.

Paukštis skrenda virš dangaus.

Ant stalo yra raudonas obuolys.

Ant medžio augo saldžios slyvos.

Ir Alos rožė pražydo.

Mokytojas rašo ant lentos.

Paša piešia už albumo.

2. Testai su trūkstamomis balsėmis. Skirtingi sunkumo lygiai. Įterpti balses. Užsirašyk.

B_lk_.

B_lk_ z_v_t d_pl_. _ b_lk_ p_sh_st_ykhv_st. _ b_lk_ t_pl__ shk_rk_yz_m_yt_pl_. _n_ h_st_ s_d_t n_ s_chk_.

3. Ištrūkę balsiai. Dešinėje pusėje esančias balses įterpkite į priebalsių rinkinį kairėje.

Smrztmr-dnrztrzh. e a o e o ir a o e

Bztrd n vtshsh _ pbkprd. E ua e yai ir yu ir ua

N mystrbly, _ mystdrzy. e e o ye a e e o ye

Dlvrm-pthchs. Deeya - oee a.

Nvkhdrzynzhvy,_ strkh n thry. Oyueaia a ay e aya

Teisingi atsakymai:

Septynis kartus išmatuokite vieną kartą.

Žuvies iš tvenkinio be vargo ištraukti nepavyks.

Neturi šimto rublių, bet turi šimtą draugų.

Laikas verslui – laikas pramogoms.

4. Lipnios raidės. Nubraukite pasikartojančias raides ir sudarykite sakinius. Perskaitykite istoriją (užrašykite).

Slklolronlallstlulpliltzlillmlal.

Laesa ai paolaebaudauaatabaealyamai.

Slnmrzzgnmlkhzvry in nrk.

Patikrinkite save: greitai ateis žiema. Ant žemės kris putojančios snaigės. Miškas ir laukas bus balti. Dideli šalčiai į savo urvus suvarys smulkius gyvūnus.

5.Jūros mūšis. Perskaitykite kodą ir parašykite žodžius.

A1G3 – G2A4D3 –

D1B2 – B3D2 –

G4D4 – B4A2 –

A1G3 – prijuostė G2A4D3 – apvalkalas

D1B2 – krūtinė B3D2 – geležis

G4D4 - lankelis B4A2 - megztinis

6. Filvardas. Raskite ir pabraukite paukščių vardus (skaitykite raides vertikaliai ir

horizontaliai)

4. Agramatinė disgrafija. Susijęs su nepakankamu kalbos gramatinės struktūros išsivystymu. Vaikas rašo negramatiškai, t.y. tarsi prieštarautų gramatikos taisyklėms („gražus krepšys“, „laiminga diena“) Agrammatizmai raštu pažymimi žodžių, frazių, sakinių ir teksto lygmeniu.
Agramatinė disgrafija dažniausiai pasireiškia 3 klasėje, kai jau „artimai“ raštingumą įvaldęs mokinys pradeda mokytis gramatinių taisyklių. Ir štai staiga paaiškėja, kad jis negali įsisavinti žodžių keitimo pagal atvejus, skaičius ir lytį taisyklių. Tai išreiškiama neteisinga žodžių galūnių rašyba, nesugebėjimu derinti žodžių tarpusavyje.

Ką daryti? Norėdami įsisavinti tiekimo dėsnius, galite sudaryti sakinius naudodami diagramas. Taisyti suaugusiųjų tyčia padarytas klaidas (ištaisyti klaidas užsieniečio, besimokančio rusiškai kalbėti), kalboje. Žaidimas „Gyvas žodis“. Padaryti sakinį; paskirstyti, kas kokį žodį pasakys; stovėti tvarkingai, sudaryti sakinį, nepamirštant pabaigoje įdėti (pritūpti) taško. Ištisinį tekstą padalinkite į žodžius ir sakinius.

1. Tekstai be žodžių ribų. Raskite sakinyje esančius žodžius ir padalinkite juos. Užsirašykite tai teisingai

Voverės.

Boras kvepia kvepiančia sakais Voverės šokinėja ant senų pušų.

krūminiai pilki paltai buvo raudoni, uodegos pilnos, ilgos ir ilgos.

Mubelki gyveno miške.

Atsakė, kad jie pasislėpę šiltame lizde Džiaugėsi šviesiu pavasariu.

2. Tekstai be didžiųjų raidžių ir taškų. Raskite sakinių ribas. Padėkite tašką ir didžiąją raidę.

žiema miške

sniegas krito žvyneliais, miške pasidarė šviesu, atvyko žiemos svečiai iš šiaurės

tai paukščiai su raudona kepurėle, buliai, atskrenda prie raudonojo šermukšnio ir pešasi

vaisiai voverė turi maisto atsargų savo tuščiavidurėje meška miega duobėje naujame

dėvi kailinį, kiškį, naują gražų aprangą apgaudinėjančiai lapei jos skylėje, ežiuku

padengtas lapais samanose palaidotas varlės tik alkanas ir piktas vilkas

klaidžioja miško pakraštyje

3. Atkurkite sakinį ir pasakojimą. Sudarykite ir užsirašykite sakinius, o tada iš sakinių nuoseklų tekstą. Suteikite jam pavadinimą.

ežiukas, senelis padovanojo vaikams

in, jis, vasara, gyveno, tvartas

ežiukas, in, žiema, skylė, užmigo

alkanas, ežiukas, grįš, pavasarį

pelės! saugotis

4. Išskirkite panašias raides.

A. Iššifruokite šiuos veiksmažodžius. Atkreipkite dėmesį į raidžių rašymą, šifravimo žymėjimą

p-3, t-2

3o2i3b ko23i3b s2 e3b 3ols3e3b 3o23a3b ki2ya3i3b 2omni3b 2o2i3b.

Iššifruokite ir užsirašykite sakinius.

O3 3o2o3a ko2y3 2yl 2o 2olyu le3i3

3o2or ir 2ila-įrankiai

Iki 2ora os3ry 3o2ory.

B. Iššifruokite žodžius, kur raidė „d“ yra ↓.

↓akiniai, u↓o↓, ↓e↓ausis, ↓ragas, du↓ak, ↓e. ↓, dydis, ↓у↓it, ro↓nya. o↓paspauskite↓s,

↓Om, u↓ochka, ↓oe↓etO↓norėjau, ↓engi ↓o↓norėčiau, ↓sutinku↓turi

Iššifruokite žodžius, kuriuose yra raidė „b“.

aochka, aushka, vienetas, uentsy, ochka, ural, umaga, oy, zaota,

Ilet, kaukdamas, oratno, araris, uen, ūsai, kairėje, auška, ukva.

Iššifruokite frazes ir parašykite „b“ - , „d“ - ↓.

↓ory ↓e↓ausis

e↓ny ↓я↓я

ezoan ↓mišrūnė

Maža alyvuogių galvutė

↓avniy ↓kilimas

B. Sudarykite ir parašykite sakinius iš šių žodžių. Įterpti raides b, d

1) Įjungta, _buvo, _yatla, _spapped, _y_e.

2) _a_ushka, gri_y, _etyam ir, _rusnik, so_irala.

3) U, _e_a, _oro_a, Frost, _snowy, _linnaya.

4) Įjungta, _ylo, _lyu_tse, _loko, _didesnė.

5) Netoli,_erez, _yla, _oma, senas, _elaya, _didelis.

5. Optinė disgrafija Optinė disgrafija pagrįsta nepakankamu vizualinių-erdvinių sampratų vystymu ir vizualine analize bei sinteze. Visos rusiškos abėcėlės raidės susideda iš tų pačių elementų rinkinio („lazdelės“, „ovalai“) ir kelių „specifinių“ elementų. Identiški elementai įvairiai derinami erdvėje ir sudaro skirtingus raidžių ženklus: i, w, c, sch; b, c, d, y...
Jei vaikas nesuvoks subtilių raidžių skirtumų, tai tikrai sukels sunkumų įsisavinant raidžių kontūrą ir neteisingai jas pavaizduos raštu.

Dažniausios rašymo klaidos:
- raidžių elementų pasirašymas (dėl jų skaičiaus neįvertinimo): L vietoj M; X vietoj F ir pan.;
- papildomų elementų pridėjimas;
- elementų praleidimai, ypač jungiant raides, kuriose yra tas pats elementas;
- veidrodinis raidžių rašymas.

Ką daryti? Ugdyti vaiko gebėjimą naršyti erdvėje, taip pat lavinti vizualinį analizatorių. Jei vaikas atkakliai painioja tam tikras raides, blogai atsimena raides; Galite lipdyti sunkumus sukeliančias raides iš plastilino, jas lankstyti lego, siuvinėti, piešti ant popieriaus ir sniego ir pan. Tiesiog būtinai palyginkite gautą vaizdą su pavyzdžiu. Galima pasitelkti lytėjimo pojūčius ir žaismingai, užmerktomis akimis, lytėjimu atpažinti erdvines raides.

Darbas su vizualiniu suvokimu

"Koregavimas". Norint lavinti regimąjį dėmesį, rašant laiškus veidrodžiuose, korektūros testai yra geras pratimas:

Šiam pratimui jums reikia knygos, nuobodžios ir su gana dideliu (ne mažu) šriftu. Kasdien po penkias (ne daugiau) minutes vaikas atlieka tokią užduotį: perbraukia duotas raides ištisiniame tekste. Turite pradėti nuo vienos raidės, pavyzdžiui, „a“. Tada „o“, tada priebalsiai, su kuriais yra problemų, pirmiausia jų taip pat reikia klausti po vieną. Po 5-6 dienų tokių užsiėmimų pereiname prie dviejų raidžių, viena perbraukiama, kita pabraukiama arba apibraukta. Raidės turi būti „suporuotos“, „panašios“ vaiko mintyse. Pavyzdžiui, dažniausiai sunkumų kyla dėl porų „p/t“, „p/r“, „m/l“ (rašybos panašumas); „y/d“, „y/y“, „d/b“ (pastaruoju atveju vaikas pamiršta, ar apskritimo uodega nukreipta aukštyn, ar žemyn) ir kt.

Išsiaiškinkite raidę, „parašytą“ pirštu ant nugaros ar delno.

Nubraukite neteisingas raides arba apibraukite tinkamas raides.

Parašykite raides, kuriose yra šis elementas (rodomas mažosios raidės elementas) Pavyzdžiui: O - rašant šis elementas randamas mažosiomis raidėmis: B, V, O, A, F, Z.

Pabraukite tuos skiemenis ir žodžius, kurie parašyti prieš eilutę.

CE eilutėje: SEESSOSEEESSOSSEOSESSE

APIE eilutėje: BOBIOBOVBABOBAOBBOBOOBBO

CAT eilutėje: TOK OTK CAT KIT SO NOT NOK KAS KATINAS KAS

TAURĖ eilėje: TAURĖ KACHASH CHAKASH CUP KACHASH TAURĖ

Raskite paslėptą žodį eilutėje:

GAZETAVROATIVSHLSHKTDOMTRNA (laikraštis, namas) SHAONIPAMVETRIOCHKITRAPACKET (akiniai, pakuotė)

Vietoj raidės D įdėkite rodyklę žemyn, o vietoj B – rodyklę aukštyn:

DIENA, DRAUGAS, SENELĖ. SENELIS, ŠŪRAS, ANTAKIAI, VANDUO, VŪDŽIS, Begemotas, Slėnio lelija.

Perrašykite šias eilutes be klaidų:

ENALSSTAD NORASOTANA

DEBARUGA KALLIHARRA AMMADAMA

Apibūdinkite raidės kontūrą žodžiais (mokytojas pasakoja – vaikai atspėja raidę, tada patys bando apibūdinti raidę).

Kokią raidę galima padaryti iš raidės G, jei pridėsite kitų elementų?

Teisingai parašytų raidžių serijoje raskite vieną neteisingą.

Raskite įvairiuose raštuose, geometrinėse formose paslėptas raides.

Išskirkite kelias raides ant viršaus esančiame paveikslėlyje: kurios raidės „sukrito į krūvą“ ir pasislėpė paveikslėlyje.

2. „Skristi“. Šis pratimas padeda vaikams lavinti orientaciją erdvėje, savyje ir ant popieriaus lapo bei atskirti raidę nuo jos veidrodinio dvigubo. Ataskaita visada prasideda nuo aikštės centro. Pirmiausia vaikai turi perkelti figūrą (rankenėlę) aplink aikštę, tada mintyse įsivaizduoti jos judėjimą. Kitame etape vaikai užmerktomis akimis turi nustatyti musės kelią ir atsakyti, kur ji sustojo. Ateityje siūloma piešti raides. 5 langeliai - žemyn, 1 - dešinė, 4 - aukštyn, 2 dešinė, 1 - aukštyn, 3 - kairė Turėtumėte gauti raidę "G", kurią galima užtemdyti.

3. „Apverstas tekstas“. Paprasto teksto puslapis sukasi 90 180, 270 laipsnių. Mokinys, norėdamas skaityti tekstą, turi judinti akis iš dešinės į kairę.

4 . „Žodžių skaitymas puse raidės“. Eilių skaitymas su viršeliu apatinė linijos pusė (uždengus viršutinę linijos pusę).

Tikslas: vaizdinio raidės atvaizdavimo formavimas. Gebėjimo greitai suvokti vieną ar net kelis žodžius formavimas.

5 . „Iškreiptas tekstas ».

Tikslas: ugdyti gebėjimą matyti įvairiais šriftais parašytus žodžius.

Vaikaiiškrito ateinaPirmas Vpūkuotas mokyklasniego . UVaikinai juosišėjo rankojeįjungta portfeliusgatve .

Tam tikrą vaidmenį vaiko raidoje atlieka smulkioji motorika, kuri yra tiesiogiai susijusi su kalbos raida ir susiformuoja iki 7-8 metų amžiaus. Todėl būtina pratinti save prie gražaus kaligrafinio raidžių rašymo. Kad vaikas suprastų ką rašo ir galėtų skaityti bei analizuoti to, ką parašė, teisingumą.

Ką daryti? Darbas su smulkiosios motorikos įgūdžiais

1. Klestėti . Dirbant su štrichu, reikia laikytis šių sąlygų: kalbos tempas tariant eilėraštį turi atitikti rankos tempą. Kiekvienas rankos judesys turi savo skiemenį arba žodį. Tuo pačiu vaikas turi kontroliuoti save: ar jo rankos judesys sutampa su tuo, ką jis sako. Pirmiausia vaikas seka paskui mokytoją ir pakartoja šiuos judesius ore, mokydamas ranką sklandžiai judėti, o paskui perkelia šiuos judesius ant popieriaus. Insultas leidžia išspręsti šias problemas: smulkiosios motorikos ugdymas; vizualinio, motorinio, kalbos analizatoriaus sinchronizavimas.

Žiedlapis, žiedlapis virsta gėle

Štai arklys prie vartų, ausys, karčiai, akys, burna.

2.Pirštų gimnastika

2.1. Žaidimai – eilėraščiai su pirštais.

A) Pirštai išėjo pasivaikščioti, o kiti išėjo pasivyti (du pirštai). Pirštai juda ant stalo.

Treti pirštai vaikšto (trys pirštai), o ketvirti pirštai bėgioja (keturi pirštai).

Penktasis pirštas pašoko ir nukrito tako gale (nykštys).

B) Nykštys pakaitomis spaudžia rodomąjį, vidurinį, žiedinį ir mažąjį pirštus.

2.2 Stebuklinga lazdele.

2.3. Masažas .

Paimkite rašiklį ar pieštuką, geriausia su briaunuotais kraštais, įdėkite jį tarp delnų ir sukite per visą delno ilgį.

3. Perėjimas. Iškirpkite bet kokias geometrines figūras plonomis linijomis iš kairės į dešinę, iš viršaus į apačią.

Literatūra.

2. Kozlyanikova, I.P., Chareli, E.M. Mūsų balso paslaptys. Jekaterinburgas, 1992 m.

3. Repina, Z. A. Moksleivių, sergančių rinolalija, rašymo sutrikimas. [Tekstas]/Z.A. Repina. - Jekaterinburgas, 1999 m.

4. Suslova O.V. Metodinis tobulinimas „Pratimų rinkinys pradinių klasių mokinių disgrafijos prevencijai“ - LogoPortal.ru

5. Chistyakova O.V. 20 pamokų rusų kalba, siekiant išvengti disgrafijos. 1 klasė. Sankt Peterburgas 2010 m

Pirmosios dienos, praleistos mokykloje, vaikams kartais tampa ne džiaugsmingu įvykiu, o nerimo ir rūpesčio priežastimi. Artimieji taip pat nerimauja: kodėl mylimas vaikas toks protingas, neįvaldęs raštingumo, o kiti dalykai nesukelia sunkumų? Mokytojai dažnai sulaukia kritikos sakydami, kad negali išmokyti vaiko pagrindinių dalykų. Tačiau rašymo pažeidimas gali turėti rimtą priežastį, kuri nepriklauso nuo vaikų tingumo ar pedagogų silpnumo - disgrafija.

Kas yra disgrafija

Vaikų disgrafija yra sistemingų identiškų klaidų buvimas rašymas dėl sutrikusios smegenų veiklos.

Neišsigąskite, jei vaikas savo namų darbuose netyčia sumaišo kelias raides. Bet jei tokių klaidų pasitaiko reguliariai, galbūt tai jau ne neatidumas, o rimta liga.

Pirmą kartą diagnozuota disgrafija jaunesniųjų moksleivių. Net jei ketverių ar penkerių metų vaikai daro klaidų, tai laikoma visiškai normalu.

klasifikacija

Išskiriami šie tipai:

Optinė disgrafija
Akustinė disgrafija
Artikuliacinė-akustinė disgrafija
Agramatinė disgrafija
Kalbos analizės ir sintezės problemos
Variklis

Disgrafijos formos yra įvairios. Pirmiau minėti disgrafijos tipai išreiškiami taip:

Optinė disgrafija:
Veidrodiniai simbolių (R – Z) arba sakinių (iš dešinės į kairę) atvaizdai.
Laiškai parašyti nepilnai arba, atvirkščiai, su papildomomis dalimis.
Panašūs yra painiojami (Ш – Ш, В – Б).
Akustika, dažniau susijusi su klausos sutrikimais, išreiškiama suporuotų raidžių pakeitimu viena kitai:
Pagal įgarsinimą-bebalsiškumą (D - T, Z - S).
Kietumas-minkštumas (Priebalsių – „kom“ ir „com“, balsių – „blizgesys“ ir „liustra“ pavyzdys).
Artikuliacinės-akustinės apraiškos yra panašios į ankstesnes. Atsiranda dėl neteisingos artikuliacijos, dėl kurios susidaro neteisingas mintis apie žodžio sandarą.
Agramatika pirmiausia siejama su gramatiniu frazių nenuoseklumu („tuščias stiklainis“, „gražus tėtis“).
Lytis, skaičius, deklinacija ir didžiosios raidės keičiasi vietomis.
Prielinksniai keičiami („išeiti pasivaikščioti“).
Vaikas gali suklysti net ir testuojamuose balsiuose, jei jų nepatenka įtampa.
Dažniausiai tai pasireiškia dvikalbėse šeimose, ilgai gyvenant užsienyje ir naudojant neteisingus ankstyvojo užsienio kalbos mokymo metodus.
Kalbos analizės ir sintezės problemos yra šios:
Skiemenų dubliavimas.
Sunkumai su nuolatiniu ir atskiru rašymu.
Motorinė disgrafija, skirtingai nuo kitų tipų, retai siejama su psichinėmis savybėmis. Būtina išvaizdos sąlyga yra nesugebėjimas teisingai valdyti rankos rašant, o tai pasireiškia:
Mažu greičiu.
Nuolatinis (net per vieną sakinį) nuolydžio ir dydžio pokytis.
Per mažas arba per didelis spaudimas, „drebančios“ linijos.
Judesių standumas, ypač pereinant nuo vieno veikėjo prie kito.

Lentelė „Disgrafijos formos“

Priežastys

Disgrafijos etiologija yra susijusi su daugybe veiksnių.

Prenataliniu laikotarpiu:

Toksikozė, daugiausia paskutiniame trimestre
Rh konfliktas vaisiaus pažeidimo atveju
Motinos priklausomybė nuo alkoholio, nikotino, narkotikų
Intrauterinė infekcija
Stiprus stresas
Nėščioms moterims neskirtų vaistų perdozavimas
Cheminis apsinuodijimas.

Postnatalinės disgrafijos priežastys (tai taip pat apima suaugusiųjų disgrafiją):

Rachitas
Virusinės infekcijos (vėjaraupiai, gelta, meningitas, encefalitas, gripas)
Hipoksija ir asfiksija gimdymo metu
Smegenų sukrėtimai, galvos smegenų traumos
Ilgalaikės sekinančios ligos
Tėvų tylumas ar kalbos sutrikimai
Dvikalbė aplinka
Socialinė izoliacija
Pernelyg didelis nervų sistemos įtempimas
Pernelyg ankstyvas mokymas, nepalaikomas atitinkamos psichologinės vaiko būklės.

Diagnostika

Disgrafijos simptomus diagnozuoja logopedai. Tačiau pastabios mamos pačios atranda svarbių apraiškų. Tai:

Jaudrumas
Lengvas nuovargis
Hiperaktyvumas
Nuotaikų kaita
Neurologinės problemos
Disleksija
Silpna klausa
Silpnas dėmesys
Uždarumas

Ekspertai naudoja testus, kad nustatytų disgrafiją moksleiviams. Atsisiųskite ir išbandykite namuose:

Pataisymas

Jaunesnio amžiaus moksleivių disgrafija gydoma pratimų pagalba. Korekciją atlieka ir logopedinių žinių turintys specialistai, ir šeima.
Mamos, vadovaudamosi logopedų rekomendacijomis, gali savarankiškai vesti papildomas mini pamokas. Svarbu laikytis taisyklių.

Reguliariai mankštinkitės
Nebarkite vaiko, jei jam nesiseka
Stenkitės paįvairinti veiklą, vesti jas žaismingai
Padarykite pertraukas, kai pavargote

Užsiėmimai turėtų būti maloni pramoga, o ne bausmė už nusižengimus. Jei kūdikiui patinka tai, kas vyksta, pažanga bus daug greičiau.

Pratimai

Disgrafijos korekcija jaunesniems moksleiviams naudojant pirštų gimnastika:

Guminio kamuoliuko su spygliais ridenimas.

„Mados šou“ mergaitėms arba „paradas“ berniukams - pakaitinis pirštavimas.

Modeliavimas iš plastilino arba polimerinio molio.

Dėlionių rinkimas.

Sąveika su šiurkščiais paviršiais (smėlio pilių statyba, javų rūšiavimas).

Tekstinės užduotys:

Organizuokite konkursą „kas greičiau“. Paimkite popieriaus lapą ir dideliu greičiu perbraukite tam tikras raides. Jei tai veikia, kitą kartą sudėtingumo lygis padidės. Nubraukite vieną raidę, o kitą apbraukite.
Parašykite trumpas ištraukas iš mėgstamiausių vaiko pasakų. Ir ieškokite visų klaidų kartu.
Leiskite mokiniui pataisyti tekstus su nedidelėmis klaidomis. Jūs neturėtumėte jo per daug naudoti: netinkamas pasirinkimas gali įstrigti jūsų atmintyje ir pabloginti situaciją.
Žaisti asociacijos žaidimus. Kartu išsiaiškinkite, kaip atrodo kiekviena raidė (O – spurga, p – taburetė). ABC eilutėse su ryškia iliustracine medžiaga bus puiki pagalba.
Naudokite kopijavimo ir spalvinimo knygeles.
Trafaretu nubrėžkite raides – taip geriau išsaugosite jų siluetą atmintyje.
Iš tešlos gaminkite simbolius, kepkite juos orkaitėje – toks skanus rezultatas tvirtai įsirėžės į galvą.
Į žodį įterpkite trūkstamas raides – jei esate tikri, kad vaikas jas jau išsaugojo.
Suskaičiuokite balses ir priebalses.
Mokomuosiuose vaikų vadovuose ir ant gatavų pusryčių dėžučių yra labirintų žaidimų, kuriuose reikia vesti gyvūną tam tikru keliu. Jie taip pat yra gana naudingi.

Korekciniai užsiėmimai žymiai pagerina situaciją, neatsisakykite užsiėmimų, darykite juos reguliariai.