รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย Olga Vasilyeva ในการสนทนากับ Alexandra Krasnogorodskaya ผู้สื่อข่าวของ Izvestia พูดถึงหลักการพื้นฐานของการศึกษาการโอนโรงเรียนไปยังภูมิภาคและคุณค่าของมนุษย์ เนื้อหานี้เผยแพร่เมื่อวันที่ 2 สิงหาคมบนเว็บไซต์ของหนังสือพิมพ์ Izvestia

การผ่านการสอบ Unified State แม้ภายใต้กล้องนั้นง่ายกว่าการสอบ 6-7 ครั้งในแบบเก่า ดาราศาสตร์กำลังกลับคืนสู่หลักสูตรของโรงเรียน สถานที่ทางการศึกษาใหม่ 55,000 แห่งจะปรากฏในรัสเซียในอนาคตอันใกล้นี้ และโรงเรียนต่างๆ กำลังย้ายจากเทศบาลสู่ภูมิภาค การอยู่ใต้บังคับบัญชา Olga Vasilyeva รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียพูดเกี่ยวกับเรื่องนี้ในการให้สัมภาษณ์กับ Izvestia

Olga Yuryevna วันที่ 19 สิงหาคม จะเป็นวันครบรอบหนึ่งปีนับตั้งแต่คุณได้รับการแต่งตั้งให้ดำรงตำแหน่งรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย สิ่งใดที่คุณสามารถเน้นย้ำว่าเป็นความสำเร็จ และในทางกลับกัน สิ่งใดที่คุณยังแก้ไขไม่ได้

ปีนี้เป็นเรื่องยากและน่าสนใจมาก เราจัดการเพื่อหาว่าเกิดอะไรขึ้นและเข้าใจว่าจะต้องเดินหน้าต่อไปอย่างไร ตัวอย่างเช่น มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (FSES) ปี 2547 มีความคลุมเครือมาก แต่ยังขาดสิ่งที่สำคัญที่สุดนั่นคือเนื้อหาของการศึกษา ดังนั้นภารกิจสำคัญคือการเติมเต็มมาตรฐานด้วยหลักการพื้นฐานของการศึกษา

พวกเขาแตกต่างจากครั้งก่อนตรงที่มีเนื้อหาเขียนอยู่ ฉันอยากจะทราบว่าในวันที่ 24 กรกฎาคม กระทรวงได้เสร็จสิ้นการอภิปรายสาธารณะเกี่ยวกับร่างมาตรฐานใหม่เป็นเวลาสองสัปดาห์ เราเห็นความสนใจอย่างมากจากชุมชนผู้เชี่ยวชาญและเข้าใจถึงความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลง ผู้ใช้สามารถดูเนื้อหาพื้นฐานที่เด็กควรรู้ในแต่ละเกรดตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ในแต่ละวิชาได้ มีผู้เข้าร่วมการสนทนามากกว่า 7,000 คน ผลตอบรับเกือบทั้งหมดเป็นไปในเชิงบวก และเราได้รับข้อเสนอเฉพาะเจาะจงเกือบ 200 รายการ ขณะนี้อยู่ระหว่างการศึกษาข้อเสนอเหล่านี้อย่างละเอียด จากนั้นจะส่งโครงการเพื่อตรวจสอบการต่อต้านการทุจริตต่อไป นี่เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครู ผู้ปกครอง และตัวเด็กเอง

หากเราสร้างพื้นที่การศึกษาที่เป็นหนึ่งเดียว เราจะต้องสร้างวิสัยทัศน์เชิงมโนทัศน์ ซึ่งเป็นมาตรฐานบนพื้นฐานของที่เราเขียนตำราเรียน หนังสือเรียน 1,423 เล่มในรายชื่อของรัฐบาลกลางนั้นมีจำนวนมากเกินจินตนาการ มีการถกเถียงกันมากมายเกี่ยวกับมาตรฐานทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม อย่างไรก็ตาม ลูกหลานของเราจะเรียนในปีนี้โดยใช้หนังสือเรียนที่เขียนบนพื้นฐานของมาตรฐานทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม ฉันเน้นย้ำว่าเรากำลังพูดถึงหนังสือเรียนสองสามบรรทัด ซึ่งในนั้นจะต้องมีตำราเรียนพื้นฐานและเชิงลึก

สิ่งเหล่านี้เป็นภารกิจหลักในการศึกษาในโรงเรียนที่ฉันเผชิญในปีแรก

- มีปัญหาที่คุณต้องการแก้ไขแต่ยังไม่สำเร็จหรือไม่?

เนื่องจากเป็นคนเจ้าอารมณ์ ฉันจึงยังคงพยายามประเมินสิ่งที่ฉันทำอย่างมีสติ แน่นอนว่าไม่ใช่ทุกอย่างจะได้ผล ฉันมีคู่ต่อสู้มากพอ ฉันมักจะชวนพวกเขามาพูดคุยกันเสมอ ถ้าคิดว่ามีอะไรไม่ดีมาพิสูจน์ อธิบาย เราจะทำได้ดียิ่งขึ้นไปด้วยกัน

ความกังวลที่สำคัญที่สุดของฉันคือการศึกษาด้านการสอน การฝึกอบรมครู ไม่เช่นนั้นเราจะไม่สามารถแก้ไขปัญหาทั้งหมดได้ จะไม่มีการปฏิวัติที่นี่ - ฉันเป็นเพียงเส้นทางวิวัฒนาการเท่านั้น ทุกสิ่งใหม่จะถูกลืมเลือนไป แต่ในความเป็นจริงทางเทคโนโลยีใหม่

รวมถึงประเด็นการเตรียมการรับรองรายวิชาสำหรับครู เรามีความคิดดีๆ ที่จะเกิดขึ้นจริงเร็วๆ นี้ - ระบบการเติบโตของครูระดับชาติ ก่อนอื่นเรากำลังพูดถึงการสร้างระบบเพื่อปรับปรุงคุณภาพการสอนและการฝึกอบรมคณะครู

ประธานาธิบดีวลาดิมีร์ ปูตินแห่งรัสเซียให้คำแนะนำในการพัฒนาระบบการเติบโตของครูภายหลังการประชุมสภาแห่งรัฐว่าด้วยการปรับปรุงระบบการศึกษาทั่วไป ซึ่งจัดขึ้นเมื่อวันที่ 23 ธันวาคม 2015

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง มีความจำเป็นต้องสร้างระบบการเติบโตของครูระดับชาติ ซึ่งจะกำหนดระดับความสามารถทางวิชาชีพ อาจารย์ผู้สอน, ยืนยันด้วยผลการรับรอง เป็นที่คาดหวังว่าความคิดเห็นของผู้สำเร็จการศึกษาขององค์กรการศึกษาทั่วไปจะถูกนำมาพิจารณาด้วย แต่ต้องไม่เกินสี่ปีหลังจากสำเร็จการศึกษาในองค์กรดังกล่าว

มีงานรออยู่ข้างหน้ามากกว่าที่เราจัดการจนสำเร็จ

มีข้อความสำคัญที่ส่งถึงคุณเกี่ยวกับการมอบหมายโรงเรียนใหม่ให้กับภูมิภาคต่างๆ ฝ่ายตรงข้ามกล่าวว่าในกรณีนี้เทศบาลจะไม่ได้รับแรงจูงใจในการดึงดูดเงินทุนเพิ่มเติมให้กับสถาบัน

เรามีสองภูมิภาคที่ทำงานตามโครงการนี้อยู่แล้ว - ภูมิภาคมอสโกและภูมิภาคซามารา ในเรื่องนี้ตัวเลขพูดเพื่อตัวเอง

ตัวอย่างเช่น ในภูมิภาค Samara การเปลี่ยนแปลงทำให้สามารถลดส่วนแบ่งค่าใช้จ่ายในการบำรุงรักษาหน่วยงานด้านการศึกษาได้ จาก 8.2% เป็น 3.1% ของงบประมาณอุตสาหกรรม และตัวบ่งชี้ที่น่าทึ่งดังกล่าว: ในช่วงหกปีที่ผ่านมาในการแข่งขัน "ครูชาวรัสเซียแห่งปี" ผู้ชนะสามคนและผู้ชนะที่แน่นอนหนึ่งคนเป็นตัวแทนของภูมิภาค Samara

ณ สิ้นปี 2559 มอสโกได้อันดับที่หกในการจัดอันดับระบบการศึกษาระดับนานาชาติ PISA ซึ่งถือเป็นการศึกษาคุณภาพการศึกษาระดับนานาชาติที่ใหญ่ที่สุด ระบบนี้จะประเมินทักษะการอ่านออกเขียนได้ของนักเรียนอายุ 15 ปีในด้านการอ่าน คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์

ข้อดีของการอยู่ใต้บังคับบัญชาระดับภูมิภาคคือเนื้อหาถูกสร้างขึ้นอย่างเข้มงวดและชัดเจนยิ่งขึ้นและ ด้านการเงินมีความโปร่งใสมากขึ้น ฉันเห็นข้อดีหลายประการของการโอนโรงเรียนไปยังภูมิภาค เมื่อฝ่ายตรงข้ามบอกว่ามันจะไม่ดี ฉันก็ขอเชิญให้อภิปราย

- โครงการรวมสถาบันการศึกษาจะเรียกว่าประสบความสำเร็จได้หรือไม่?

ทุกอย่างเป็นรายบุคคล ตัวอย่างเช่นในมอสโก การรวมบัญชีในกรณีส่วนใหญ่เป็นสิ่งที่สมเหตุสมผลอย่างยิ่ง นี่คือการเพิ่มประสิทธิภาพการจัดการ จำนวนผู้จัดการด้านการศึกษาลดลง 3% เงินเดือนครูเพิ่มขึ้น และคุณภาพการศึกษาก็สูงขึ้น แต่เราไม่สามารถทำเช่นนี้ได้ในทุกภูมิภาค ตัวอย่างเช่น ในภูมิภาคปัสคอฟ มีโรงเรียนแห่งหนึ่งบนเกาะที่มีนักเรียนสามคน ไม่มีการพูดถึงการควบรวมกิจการใดๆ ที่นั่น โรงเรียนที่ใกล้ที่สุดอยู่ที่เช่นกัน ระยะไกลเราไม่สามารถพาลูกไปไกลขนาดนั้นได้

- คุณสามารถสรุปผลการสอบ Unified State ปีนี้ได้หรือไม่ และมีแผนจะมีการเปลี่ยนแปลงอะไรบ้างในอนาคตอันใกล้นี้?

ผลลัพธ์ USE ปีนี้ดีกว่าปีที่แล้ว และนี่คือข้อดีของ Rosobrnadzor ตลอดระยะเวลาสี่ปีที่ผ่านมา การรับรู้เกี่ยวกับการสอบเปลี่ยนไป และตระหนักได้ว่านี่คือการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐ ไม่ใช่การฝึกอบรมเพื่อให้ผ่านการทดสอบ

ในนั้น ปีแห่งการสอบ Unified Stateมีผู้เข้าสอบ 703,000 คน โดย 617,000 คนเป็นผู้สำเร็จการศึกษาในปี 2560 การละเมิดที่บันทึกไว้น้อยกว่าปีที่แล้วหนึ่งเท่าครึ่ง สิ่งที่น่ายินดีเป็นพิเศษสำหรับฉันก็คือในปีนี้ มีเด็กจำนวนมากขึ้นเกือบสองเท่าเมื่อเทียบกับปีที่แล้ว โดยทำได้ทะลุคะแนนต่ำกว่าในทุกวิชา ในภาษารัสเซียจำนวนนักเรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำลดลง 2 เท่าในประวัติศาสตร์ - 2 เท่าในวิชาฟิสิกส์ - 1.6 เท่าในวรรณคดี - 1.5 เท่าในวิชาคณิตศาสตร์และภูมิศาสตร์พื้นฐาน - เกือบ 1.5 ครั้งในวิชาสังคมศึกษา วิทยาการคอมพิวเตอร์ และภาษาอังกฤษ - เป็นเวลาหนึ่งในสี่

การทดสอบยังคงอยู่เฉพาะในส่วนของการสอบปากเปล่าเท่านั้น ภาษาต่างประเทศ- ขณะนี้เรากำลังหารือกันว่าภูมิภาคใดในปีหน้าเราจะแนะนำองค์ประกอบวาจาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ในภาษารัสเซียเป็นโครงการนำร่อง ภายในสองปีเราวางแผนที่จะเผยแพร่เรื่องนี้ไปทั่วประเทศ และข้อเสนอแนะที่จำเป็นได้เตรียมไว้แล้ว

ผู้เชี่ยวชาญส่งเสียงเตือนเพราะตามการประมาณการต่างๆ พบว่า 25-45% ของเด็กของเราสูญเสียการอ่านเชิงฟังก์ชัน เด็กอ่านข้อความแล้วไม่สามารถเล่าเนื้อหาซ้ำได้ ฉันเห็นด้วยอย่างยิ่งว่านี่เป็นปัญหาใหญ่ที่ต้องแก้ไข

- คุณจะตอบฝ่ายตรงข้ามของการสอบ Unified State อย่างไรซึ่งสังเกตเห็นความตึงเครียดทางประสาทอย่างไม่น่าเชื่อในเด็กเมื่อทำการสอบ?

ผู้คนอาจลืมไปแล้วว่าตนสอบไปกี่ครั้งหรืออายุน้อยกว่าผู้ที่สอบ 6-7 ครั้ง ฉันมั่นใจว่าการขอให้ประเทศใดประเทศหนึ่งผ่านการสอบหกครั้งจะยิ่งยากขึ้นไปอีก

- พวกเขาบอกว่ามันผ่านกล้องได้ยาก...

เพื่อที่จะหยุดทิ้งก้นบุหรี่ผ่านถังขยะในสิงคโปร์ จึงมีกล้องถ่ายรูปอยู่บนท้องถนนเป็นเวลาสิบปี เราได้ผ่านรูปแบบใหม่ในการผ่านการสอบ Unified State เป็นเวลาสี่ปีแล้ว ฉันคิดว่าเรามีความก้าวหน้าอย่างมาก

สิ่งที่สำคัญที่สุดคือเนื้อหามีการเปลี่ยนแปลง สิ่งสำคัญคือการเปลี่ยนทัศนคติต่อการสอบ Unified State เป็นการฝึกอบรม เราสอนเด็กๆ เขาไม่กลัว เพราะพวกเขามาสอบเนื้อหาที่เรียนมา ครั้งหนึ่งเราเคยถูกสอนอย่างนั้น ไม่มีความกลัวอย่างดุเดือด เราคืนเรียงความว่าเป็นการเข้าสอบ Unified State ภาษารัสเซียแบบออรัลจะผ่านเข้า GIA ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9

หลายคนพูดถึงประสบการณ์ปีที่ผ่านมา การเตรียมสอบ 3 ข้อทำให้เกิดความกลัว แต่เราจะสอบผ่าน 6 ข้อสอบได้อย่างไร ไม่จำเป็นต้องมีส่วนร่วมในการฝึกสอน แต่ต้องสอนเพื่อให้นักเรียนสอบผ่านได้ นี่เป็นข้อสอบเดียวกันแต่อยู่ในรูปแบบที่ต่างออกไป แต่ตอนเราเรียนโรงเรียนเราไม่กลัวการสอบขนาดนั้น

- ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนโซเวียตและรัสเซียแตกต่างกันอย่างไร?

เป็นการยากที่จะจินตนาการถึงผู้สำเร็จการศึกษาจากสหภาพโซเวียตที่มีศักยภาพด้านข้อมูลดังกล่าวซึ่งรายล้อมไปด้วยฐานขนาดใหญ่ในอุปกรณ์ที่ทรงพลัง

แน่นอนว่าโอกาสของเด็กยุคใหม่ไม่มีให้สำหรับผู้สำเร็จการศึกษาเมื่อยี่สิบปีที่แล้ว แต่ในความคิดของฉัน เด็กเหล่านั้นมีความอยากรู้อยากเห็นมากกว่า มีความสนใจมากกว่า เพราะพวกเขาต้องใช้ความพยายามมากขึ้นเพื่อให้ได้คำตอบสำหรับคำถามของพวกเขา จำเป็นต้องหาหนังสือดูวิเคราะห์ ไม่มีเรียงความสำเร็จรูปและคำตอบทุกประเภทมากมายขนาดนี้

ฉันชอบการศึกษาแบบ "ดิจิทัล" โดยสิ้นเชิง แต่ก่อนอื่นฉันสนับสนุนให้เป็นหัวหน้า ทุกอย่างเร่งขึ้น แต่หัวยังคงอยู่และควรอยู่กับเครื่องดนตรีใด ๆ งานที่สำคัญที่สุดของครูคือการพัฒนาและปลูกฝังความปรารถนาที่จะเรียนรู้

- ครูท้องถิ่นเข้าใจเรื่องนี้หรือไม่?

ถ้าคนเชื่อในสิ่งที่เขาทำ เขาย่อมได้รับผลอย่างแน่นอน แม้ว่าเขาจะไม่มีวัสดุในมือก็ตาม แต่มีข้อกล่าวหาที่เขาจะถ่ายทอดให้เด็กทราบ หากคุณไม่แยแสคุณไม่สนใจคุณเป็นนักเรียนที่ไม่ดีไม่มีอะไรจะได้ผล

ในปีนี้ ครูใน 15 ภูมิภาคพร้อมที่จะรับการรับรองรายวิชา - เพื่อความรู้ในสาขาวิชานั้น เหล่านี้จะเป็นภาษารัสเซียและคณิตศาสตร์ นี่ไม่ใช่ "การสอบ Unified State สำหรับครู" แต่อย่างใด เป้าหมายคือการวิเคราะห์สถานการณ์ร่วมกับภูมิภาคและสร้างระบบการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับผู้ที่ต้องการ ฉันเชื่อว่าครูทุกคนจะต้องปรับปรุงคุณสมบัติของตนเอง ไม่ว่าจะเป็นรายวิชาหรือสาขาอื่น แต่ทุก ๆ สามปี เพื่อที่จะเติบโตอย่างต่อเนื่อง แล้วจะเกิดผล

ปัจจุบัน ภูมิภาคต่างๆ กำลังทำงานอย่างแข็งขันเพื่อสร้างพื้นที่ขนาดใหญ่ ศูนย์การศึกษาและการสร้างสรรค์และผลงานของพวกเขาสะท้อนให้เห็นในระดับการศึกษาของวิชาทั้งหมด เหล่านี้คือภูมิภาคมอสโก, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, ระดับการใช้งาน, คิรอฟ, ทูเมน, เลนินกราดและมอสโก, ทอมสค์, โนโวซีบีร์สค์, เยคาเตรินเบิร์ก ผลลัพธ์ของงานประเมินที่นั่นรวมถึงงานต่างประเทศนั้นสูงมาก

นอกจากนี้เด็กนักเรียนของเรายังแสดงอีกด้วย ผลลัพธ์ดีและในระดับนานาชาติ เรากำลังพูดถึงการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกระดับนานาชาติ: ในวิชาฟิสิกส์ - ห้าคนมีทองคำ ในวิชาเคมี - 3 ทองคำและ 2 เงินในคณิตศาสตร์ - ทองคำ เงิน และทองแดง นี่แสดงให้เห็นว่าเราได้ทำสิ่งต่างๆ มากมายเพื่อสนับสนุนเด็กที่มีความสามารถ และฉันต้องการที่จะให้มากยิ่งขึ้น เราต้องจำเกี่ยวกับงานนอกหลักสูตรและงานชมรม

- วิชาอะไรที่ขาดหายไปในหลักสูตรของโรงเรียน?

ผู้เชี่ยวชาญหลายคนสังเกตเห็นความซ้ำซ้อนของรายการ การพูดคุยเกี่ยวกับการเพิ่มหรือลดภาระของเด็กย่อมกระตุ้นให้เกิดปฏิกิริยาในสังคม แต่มีเรื่องหนึ่งที่ในความคิดของฉันไม่ควรทำให้เกิดข้อโต้แย้งและความสงสัยมากนัก - นี่คือดาราศาสตร์ ตั้งแต่วันที่ 1 กันยายน 2017 เธอกลับมาสู่หลักสูตรของโรงเรียนอย่างมีชัยด้วยหลักสูตร 35 ชั่วโมง เป็นเรื่องที่ขัดแย้งกัน: ประเทศที่เป็นคนแรกที่บินไปในอวกาศไม่มีดาราศาสตร์ในโรงเรียนของตน แต่ชายหนุ่มของเราได้อันดับหนึ่งในการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกดาราศาสตร์ระดับนานาชาติเป็นเวลาหลายปีติดต่อกัน

นอกจากนี้ฉันยังเชื่อมั่นว่าควรเล่นหมากรุกในโรงเรียน เป็นการยากที่จะโต้แย้งกับสถิติ ในประเทศของเราและต่างประเทศ เด็กๆ ที่เล่นหมากรุกที่โรงเรียนจะมีผลการเรียนสูงขึ้น 35–40% นี้ เกมทางปัญญาพัฒนาเด็ก ที่สำคัญคือเทคนิคดีมากจนอาจารย์ ชั้นเรียนประถมศึกษาเขาสามารถเรียนรู้การเล่นหมากรุกและสอนลูก ๆ ของเขาได้อย่างง่ายดาย เด็กควรเรียนหมากรุกที่โรงเรียนนอกเวลาเรียนฟรี และพวกเขาจะต้องเป็นอิสระด้วย ส่วนกีฬา, วงการวรรณกรรม, ดนตรี. ปรากฎชุดห้าทิศทางแบบคลาสสิก เรายังสามารถพูดคุยเกี่ยวกับทักษะการเป็นผู้ประกอบการได้

มีกิจกรรมนอกหลักสูตร - ต้องใช้เวลา 10 ชั่วโมง มันเป็นเพียงเรื่องเล็กๆ น้อยๆ คุณแค่ต้องอยากได้มัน คำแนะนำจะถูกส่งไปยังภูมิภาค อย่างไรก็ตาม ในภูมิภาค Samara มีโรงเรียน 42 แห่งเล่นหมากรุก ภูมิภาค Tyumen กำลังเล่น Khanty-Mansiysk Okrug กำลังเล่น ภูมิภาคขนาดใหญ่ที่ผู้คนเล่นกันทุกที่ ความสนใจในหมากรุกในสังคมกำลังกลับมา

คุณระบุสิ่งที่เป็นรากฐานของการศึกษาของสหภาพโซเวียต ซึ่งสูญหายไปในทศวรรษ 1990 พร้อมกับพื้นฐานการศึกษา

ใช่แล้ว การศึกษาคือการเลี้ยงดูและฝึกฝน คุณสามารถให้ความรู้ตัวเองผ่านชั้นเรียนวรรณกรรม ประวัติศาสตร์ และดนตรีนอกหลักสูตร บล็อกมนุษยศาสตร์ยังคงมีของมีค่าอยู่ แม้ว่าครูสอนเคมีและฟิสิกส์จะพาสิ่งเหล่านั้นเข้ามาในบทเรียนเสมอ นั่นคือเหตุผลว่าทำไมเขาถึงเป็นครู มันสำคัญมากที่เด็กจะเข้ามาในชีวิตด้วย

- สิ่งนี้สอดคล้องกับความท้าทายในปัจจุบัน - การปฏิวัติทางเทคโนโลยีใหม่อย่างไร?

ฉันสนับสนุนเทคโนโลยีใหม่ๆ ด้วยใจจริง แต่ดิจิทัลเปลี่ยนคุณค่าของมนุษย์ได้อย่างไร? ความรัก ความเมตตา ความเห็นอกเห็นใจ ความสงสาร ความสามารถในการชื่นชมยินดี หัวเราะ รักงาน ไม่ค่อยมีความสัมพันธ์โดยตรงกับ "ตัวเลข" แต่เกี่ยวข้องโดยตรงกับโรงเรียน ที่นั่นเราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับคุณค่าของมนุษย์ได้หากครอบครัวไม่พูดถึงพวกเขา ครอบครัวมีรากฐานที่ลึกซึ้งอยู่แล้ว แต่โรงเรียนก็ช่วยเหลือเธอมาโดยตลอดและจะยังคงช่วยเหลือเธอในเรื่องนี้ต่อไป ฉันภูมิใจที่จะบอกว่าในรัสเซียมีศูนย์จิตวิทยาและการสอนฟรีสำหรับผู้ปกครองมากกว่า 9.5,000 แห่งซึ่งคุณสามารถขอคำแนะนำจากนักจิตวิทยาหรือนักจิตวิทยาด้านการศึกษาได้ จำนวนศูนย์ดังกล่าวมีการเติบโตและจะยังคงเติบโตต่อไป

- ครูคนใดก็ตามมักจะมีแครอทและแท่งไม้เสมอ แส้ที่โรงเรียนสามารถทำอะไรได้บ้าง?

ฉันเชื่ออย่างสุดซึ้งว่าสำหรับเด็กทารกแล้ว ไม่จำเป็นต้องมีแส้ คนตัวเล็กไม่ควรวุ่นวาย จะต้องมีการเปลี่ยนแปลงกิจกรรมและความคิดที่ชัดเจนว่าตอนนี้เขาทำอะไรอยู่จะทำอะไรใน 10 นาทีใน 15 นาที เราเริ่มต้นตั้งแต่แรกเกิดเพื่ออธิบายว่าอะไรดีอะไรชั่วฉันจึงไม่ ดูแส้แข็ง ๆ ที่นี่ และสิ่งสำคัญคือการรัก

วัยรุ่นต้องอธิบาย พูดถึงสถานการณ์ที่อาจเกิดขึ้น นี่เป็นช่วงเวลาที่ยากลำบากในชีวิต วัยรุ่นก็เหมือนภาชนะคริสตัล

- แล้วเอาถั่วมาวางตรงมุมล่ะ?

ในฐานะพ่อแม่ ฉันสามารถพูดได้ว่าถั่วอาจไม่ใช่วิธีการของเรา แต่ต้องมีข้อห้าม สิ่งที่เป็นไปได้และสิ่งที่ไม่เป็น ชายตัวเล็กควรรู้ตั้งแต่แรกเริ่ม คุณต้องอธิบายอย่างต่อเนื่อง ความเข้าใจไม่ได้มาจากที่ไหนเลย

กลับจากประเด็นด้านการศึกษาไปสู่ประเด็นเร่งด่วนกันดีกว่า ปัญหาการก่อสร้างโรงเรียนรุนแรงเป็นพิเศษตรงไหนบ้าง?

ปัญหาในภูมิภาคที่มีกะที่สาม นี่คือเมืองดาเกสถาน สาธารณรัฐเชเชน ปัญหานี้จำเป็นต้องได้รับการแก้ไขในวินาทีนี้ - ไม่ควรมีการเปลี่ยนแปลงครั้งที่สาม รัฐบาลกำลังจัดสรรเงิน 25 พันล้านรูเบิลสำหรับการก่อสร้างโรงเรียนใหม่ และในปีนี้เราจะมีสถานที่ใหม่ 55,000 แห่ง ในปีนี้ มี 57 ภูมิภาคเข้าร่วมในโครงการนี้ เราหวังว่าเราจะจบปีนี้ได้สำเร็จเหมือนปีที่แล้ว

นอกจากนี้เรายังได้รับการจัดสรร 3.8 พันล้านจากกองทุนสำรองสำหรับโรงเรียนในภูมิภาค คอเคซัสเหนือ- เราหวังว่าเราจะสร้างโรงเรียนเพิ่มเติมภายใต้โครงการพัฒนาคอเคซัสเหนือ เป็นสิ่งสำคัญมากที่โรงเรียนจะต้องมีอุปกรณ์ที่ทันสมัยและห้องปฏิบัติการที่ดีเยี่ยม มันจะไม่ใช่แค่อาคาร แต่จะไม่ใช่แค่เก้าอี้และโต๊ะเท่านั้น พวกเขากำลังสร้างโรงเรียนขนาดใหญ่สำหรับผู้คน 1.2-2.2 พันคน และโรงเรียนในชนบทขนาดเล็กมาก

คุณจะประเมินระดับการศึกษาของผู้สำเร็จการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยสมัยใหม่อย่างไร? ตามที่ผู้เชี่ยวชาญหลายคนระบุว่าการหางานไม่ใช่เรื่องง่ายสำหรับพวกเขา นายจ้างคิดว่าพวกเขาไม่รู้อะไรเลย

แม้แต่เมื่อ 20 ปีที่แล้ว คนหนุ่มสาวมักถูกบอกว่าพวกเขาไม่รู้อะไรเลย เพียงแต่ว่าเวลานั้นแตกต่างออกไป ระดับการเตรียมตัวไม่ได้แย่อย่างที่ใครๆคิด แน่นอนว่าเราจะทำทุกอย่างเท่าที่ทำได้เพื่อทำให้เขาดีขึ้น จำเป็นต้องเปลี่ยน พื้นฐานทางกฎหมายเพื่อที่บริษัทหรือสถานประกอบการจะไม่บอกว่าคุณต้องมีประสบการณ์การทำงานเพื่อที่จะได้รับการว่าจ้าง มีการพัฒนาที่จะช่วยให้พวกเขาเริ่มทำงานได้ ซึ่งรวมถึงการสนับสนุนองค์กรด้านนวัตกรรมสำหรับนักศึกษาที่มีความสามารถมากที่สุด และห้องปฏิบัติการที่มีอยู่แล้ว วิสาหกิจนวัตกรรมซึ่งสร้างขึ้นในมหาวิทยาลัยสามารถทำงานต่อได้หลังจากที่นักศึกษาเรียนจบแล้ว งานภายใต้กรอบของ กทช. มีหลากหลายรูปแบบ เรามี ประสบการณ์ที่ดีซึ่งสามารถเกิดขึ้นซ้ำได้ในความเป็นจริงใหม่

หนึ่งปีที่ผ่านมาประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียได้แต่งตั้ง Olga Vasilyeva เป็นรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ นักประวัติศาสตร์ - นักเทววิทยานักร้องประสานเสียงที่ได้รับการรับรองและอดีตพนักงานของฝ่ายบริหารประธานาธิบดีเข้ามาแทนที่นักฟิสิกส์เชิงทฤษฎี Dmitry Livanov ในโพสต์นี้ “ ความคิดเห็นปัจจุบัน” เน้นประเด็นที่สำคัญที่สุดที่ Olga Vasilyeva จัดการเพื่อทำการเปลี่ยนแปลง

เริ่มโอนโรงเรียนจากเทศบาลสู่ภูมิภาค

รัฐมนตรีบ่นว่า “โรงเรียน 44,000 แห่งไม่อยู่ใต้บังคับบัญชาของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ (...) และไม่ได้อยู่ใต้บังคับบัญชาของภูมิภาค” ตามที่เธอพูด ระบบปัจจุบันไม่ได้ผลและจำเป็นต้องเปลี่ยนแปลง เพื่อเป็นการแก้ปัญหา เธอจึงตัดสินใจดำเนินการปฏิรูปการศึกษาในโรงเรียนครั้งใหญ่ เสนอให้ย้ายโรงเรียนจากหน่วยงานเทศบาลไปยังหน่วยงานระดับภูมิภาค

การปฏิรูปจะมีการทดสอบใน 16 ภูมิภาค ได้เริ่มต้นแล้วในภูมิภาค Samara, Astrakhan และเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

ศึกษาศาสนาและเทววิทยา

Vasilyeva เสนอให้เพิ่มจำนวนชั่วโมงในการศึกษาพื้นฐานของวัฒนธรรมทางศาสนาและจริยธรรมทางโลกในโรงเรียน เธอกล่าวว่าพื้นฐานของศาสนาเป็นวิชาที่เสริมสร้างรากฐานของศีลธรรม ความจริงที่ว่าเด็กนักเรียนในรัสเซียตอนกลางส่วนใหญ่มักเลือกจรรยาบรรณออร์โธดอกซ์และฆราวาสและในภูมิภาคมุสลิม - ศาสนาอิสลามไม่ได้รบกวนเธอ เธอเชื่อว่าวินัยนี้ไม่ได้มุ่งเป้าไปที่การศึกษาศาสนา

ในขณะเดียวกันกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ได้เพิ่มจำนวนงบประมาณใน "เทววิทยา" พิเศษแล้ว ปีนี้พนักงานของรัฐ 475 คนกำลังศึกษาวิทยาศาสตร์ศาสนา ในปีหน้า มีการวางแผนนักเรียน 632 คน

บทเรียนดาราศาสตร์

จนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้ ดาราศาสตร์มีสถานะเป็นคนนอกหลักในทุกวิชาของโรงเรียน ศาสตร์แห่งดวงดาวที่ดีที่สุดถูกทิ้งไว้เพียงส่วนสั้นๆ ในหนังสือเรียนวิชาฟิสิกส์และสอนแบบที่เหลือ แต่ที่แย่ที่สุดก็แกล้งทำเป็นว่ามันไม่มีอยู่จริง Vasilyeva ตัดสินใจทำให้ดาราศาสตร์ "ยิ่งใหญ่อีกครั้ง" - หัวข้อจะปรากฏในโปรแกรม ปีการศึกษา 2017/18.

การสัมภาษณ์แบบปากเปล่าสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9

รัฐมนตรีพิจารณาว่า GIA นั้นไม่เพียงพอสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 และตัดสินใจสร้างตัวกรองเพิ่มเติมสำหรับการเข้าสอบเพื่อรับใบรับรอง

Vasilyeva เสนอการแนะนำ สัมภาษณ์ปากเปล่าในภาษารัสเซีย นวัตกรรมนี้จะได้ผลในปีหน้า นอกจากนี้ยังมีการวางแผนที่จะแนะนำส่วนปากเปล่าของการสอบ Unified State ในภาษารัสเซียในปี 2562

ลดจำนวนหนังสือเรียนในทุกวิชา

ท่านรัฐมนตรีมีความกังวลแล้วว่าหนังสือเรียนประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์มักจะล้าหลังไปตามกาลเวลาอย่างสิ้นหวัง เธอเสนอให้ “นำหนังสือเรียนภูมิศาสตร์และประวัติศาสตร์ให้สอดคล้องกับยุคสมัย” “ตอนนี้เราทำได้ด้วยระบบอิเล็กทรอนิกส์แล้ว เพราะไม่น่าเป็นไปได้ที่คนส่งกระดาษจะสามารถมาโรงเรียนได้ในเดือนกันยายน” วาซิลีวากล่าว

แผนเร่งด่วนของเรารวมถึงการลดขอบเขตของหนังสือเรียนในทุกวิชา เธอคิดว่าตำราเรียนจำนวน 400 เล่มสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาไม่เป็นที่ยอมรับ และแนะนำให้เว้นบรรทัดไว้ 2-3 บรรทัดสำหรับแต่ละวิชา

สนับสนุนการห้ามสวมฮิญาบในโรงเรียน

หลังจากเรื่องอื้อฉาวเกี่ยวกับการห้ามสวมฮิญาบในโรงเรียนมอร์โดเวียแห่งหนึ่ง Vasilyeva ก็พูดออกมาอย่างชัดเจนเพื่อสนับสนุนการห้ามนี้ เธอกล่าวว่าผู้เชื่อที่แท้จริงไม่พยายามเน้นย้ำศรัทธาของตนด้วยคุณลักษณะของตน “เมื่อหลายปีก่อน ศาลรัฐธรรมนูญตัดสินว่าฮิญาบซึ่งเน้นย้ำถึงอัตลักษณ์ประจำชาติ ไม่มีที่ในโรงเรียน ดังนั้นฉันเชื่อว่าปัญหานี้ได้รับการแก้ไขโดยศาลรัฐธรรมนูญเมื่อหลายปีก่อน” Vasilyeva กล่าว

การศึกษาด้านแรงงานในโรงเรียน

ตามดาราศาสตร์ Vasilyeva ได้ปัดฝุ่นสิ่งประดิษฐ์ทางการศึกษาอีกชิ้นหนึ่งในยุคโซเวียตนั่นคือการศึกษาด้านแรงงาน เธอ "ด้วยมือทั้งสองข้าง" สนับสนุนความคิดริเริ่มด้านกฎหมายของ State Duma เพื่อแนะนำการศึกษาด้านแรงงานในโรงเรียน “หากปราศจากการทำงานหนัก ปราศจากทักษะ ซึ่งเป็นหนี้ครอบครัวและโรงเรียนเป็นหลัก หากไม่มีทักษะในการทำงานทุกชั่วโมง ทุกวินาที เพื่อประสบความสำเร็จจากการทำงาน เราก็ไม่สามารถมีชีวิตอยู่ได้” รัฐมนตรีกล่าว

มีการยื่นกฎหมายว่าด้วยการศึกษาด้านแรงงานไปยัง State Duma แต่สมาชิกรัฐสภายังไม่กล้าที่จะนำมาใช้ในทันที: ร่างถูกส่งไปเพื่อแก้ไข

การลดงบประมาณสถานศึกษาในบัณฑิตวิทยาลัย

Vasilyeva พิจารณาว่าแผนกต่างๆ “ควรมีนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาสองหรือสามคน” ในความเห็นของเธอ บัณฑิตวิทยาลัย “พัฒนานักวิจัยได้อย่างแท้จริง” รัฐมนตรีไม่พอใจที่มีนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาเพียง 1 ใน 3 เท่านั้นที่ปกป้องวิทยานิพนธ์ของตน

Vasilyeva เสนอให้ยกเลิกการรับรองสำหรับโปรแกรมการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี ทำให้การวิจัยทางวิทยาศาสตร์มีความสำคัญเป็นอันดับแรกสำหรับการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี และบังคับให้ต้องปกป้องวิทยานิพนธ์เมื่อสำเร็จการศึกษา อย่างไรก็ตาม ในปีนี้ไม่มีการลดงบประมาณสำหรับตำแหน่งระดับสูงกว่าปริญญาตรี

การปรากฏตัวของนักบำบัดการพูด นักจิตวิทยา และชมรมหมากรุกในโรงเรียน

ด้วยความกังวลเกี่ยวกับ "กลุ่มผู้เสียชีวิต" Vasilyeva ตั้งใจที่จะส่งนักจิตวิทยากลับโรงเรียน “ตอนนี้งานหลักของฉัน (ฉันพูดถึงเรื่องนี้ตลอดเวลา) คือการส่งนักจิตวิทยากลับโรงเรียน ปัจจุบัน เรามีนักจิตวิทยาหนึ่งคนต่อเด็กทุกๆ 700 คน ไม่เป็นไร. เกี่ยวกับ โรงเรียนอนุบาลนักบำบัดการพูดหรือนักจิตวิทยา 1 คนสำหรับคน 400 คน” เธอกล่าว

หัวหน้ากระทรวงศึกษาธิการยังกล่าวอีกว่าควรคืนชมรมหมากรุกให้กับโรงเรียน เธอตั้งข้อสังเกตว่า “ทุกโรงเรียนควรมีชมรมหมากรุก ไม่มีอะไรพัฒนาประชากรได้เหมือนหมากรุก มันไม่เสียค่าใช้จ่ายอะไรเลย" จริงอยู่ที่โค้ชหมากรุก นักจิตวิทยา และนักบำบัดการพูดหลั่งไหลเข้ามาในโรงเรียนไม่มากนัก

ทีวีโรงเรียน

กระทรวงศึกษาธิการจะเปิดตัวทีวีโรงเรียนแบบครบวงจร

“โทรทัศน์โรงเรียนนี้จะเป็นข่าวบ้านเมืองและโลก…ข่าวทุกด้านที่ทำได้แน่นอนโดยคำนึงถึงอายุด้วย และส่วนที่สองคือโทรทัศน์ของโรงเรียน โทรทัศน์ท้องถิ่น ซึ่งพวกเขากำลังพัฒนา นี่คือสิ่งที่ควรจะเป็นในอุดมคติ” Vasilyeva กล่าว

Vasilyeva อ้างถึงอดีตของสหภาพโซเวียตอีกครั้งโดยพิจารณาว่าทีวีของโรงเรียนเป็นความต่อเนื่องทางตรรกะของวิทยุของโรงเรียน เธอเชื่อว่าการดำเนินการนี้จะไม่เกี่ยวข้องกับค่าใช้จ่ายจำนวนมาก และโดยทั่วไปเป็นไปได้ เนื่องจากโรงเรียนหลายแห่งมีทีวีเป็นของตัวเองอยู่แล้ว

จนถึงขณะนี้การกระทำของรัฐมนตรีไม่ได้ส่งผลกระทบอย่างมากต่อการรับรู้ระบบการศึกษาของชาวรัสเซีย ตลอดทั้งปี FOM บันทึกการประเมินคุณภาพการศึกษาในประเทศลดลง: 36% ของรัสเซีย (+4% ต่อปี) ประเมินว่าแย่ และ 40% (-4% ต่อปี) โดยเฉลี่ย

จำนวนผู้ที่ไม่เห็นด้วยกับการสอบ Unified State ก็เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วเช่นกัน (จาก 49% เป็น 66%) พื้นที่ที่ Vasilyeva ดำเนินการอย่างแข็งขันชี้ให้เห็นถึงผลกระทบในระยะยาว แต่จนถึงขณะนี้ยังไม่ประสบความสำเร็จในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาและการรับรู้

ตามเรามา

— ในนามของประธานาธิบดีวลาดิมีร์ ปูติน ของประเทศ กำลังจัดตั้งพื้นที่การศึกษาที่เป็นหนึ่งเดียว คุณช่วยบอกเราเพิ่มเติมเกี่ยวกับแนวคิดนี้ได้ไหม

— ขอบคุณมากสำหรับคำถามที่สำคัญเช่นนี้ ในทุกช่วงประวัติศาสตร์การศึกษามักสร้างความกังวลให้กับทั้งผู้นำและพลเมือง เนื่องจากไม่มีใครที่ไม่เกี่ยวข้องกับการศึกษาเลยแม้แต่คนเดียว แน่นอนว่า ปัญหาของพื้นที่การศึกษาแห่งเดียวนั้นเกี่ยวข้องโดยตรงและเกี่ยวข้องกับปัญหาที่สำคัญมากมาโดยตลอด นั่นก็คือ ความมั่นคงของชาติ คำถามที่ประเทศกำลังเผชิญอยู่ตรงนี้คือใครที่เรากำลังเตรียมตัว เรากำลังสอนใคร เรากำลังให้ความรู้กับใคร และเราจะมอบประเทศให้ใครในวันพรุ่งนี้ นั่นคือวันนี้เป็นนักเรียน วันนี้เป็นเด็ก และพรุ่งนี้เป็นพลเมืองที่แบกรับความรับผิดชอบต่อประเทศชาติจะตกไป

แนวคิดเรื่องพื้นที่การศึกษาแบบครบวงจรประกอบด้วยหลายทิศทาง แต่สิ่งที่สำคัญที่สุดคือสิ่งที่เราทุ่มเทให้กับการฝึกฝน สิ่งที่เราทุ่มเทในการเลี้ยงดู เนื่องจากการศึกษาคือการฝึกฝนและการเลี้ยงดู นี่คือความเป็นทวินิยมที่ยากจะทำลายไม่ว่าใครจะว่าอย่างไรก็ตาม พูดตรงๆ ระดับง่ายแล้วความคิดริเริ่มนี้มีไว้เพื่ออะไร? เพื่อให้รู้ว่าเด็กคนหนึ่งได้ออกจากโรงเรียนหนึ่งย้ายไปอีกโรงเรียนหนึ่งแล้ว นั่งลงที่โต๊ะ เปิดหนังสือเรียน พูดเป็นวิชาคณิตศาสตร์ แล้วเริ่มจากที่ที่เขาอ่านจบในโรงเรียนก่อน

ในขณะเดียวกัน พื้นที่การศึกษาแห่งเดียวก็ต้องอาศัยหลายขั้นตอน แน่นอนว่าขั้นตอนแรกคือการสร้างเนื้อหาว่าเราสอนอะไรและอย่างไร มีมาตรฐานที่เราทุกคนรู้และปฏิบัติตามซึ่งเป็นสิ่งที่ดีสำหรับเวลาของพวกเขา แต่ในแต่ละครั้งต้องมีการปรับเปลี่ยนบางอย่าง เมื่อเราพูดถึงเนื้อหาด้านการศึกษา เราต้องรู้แก่นแท้ของสิ่งที่เราจะสอน

รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการคนใหม่ Olga Vasilyeva ยกเรื่อง ระดับใหม่ความเข้มข้นของการอภิปรายเกี่ยวกับโรงเรียนโซเวียต:

• ขั้วหนึ่งยกย่องโรงเรียนโซเวียตและใฝ่ฝันที่จะยกเลิกการปฏิรูปทั้งหมดเพียงเพื่อกลับคืนสู่รากฐานที่มีผล
• อีกคนหนึ่งเรียกความสำเร็จของตำนานโรงเรียนโซเวียตและอ้างข้อโต้แย้งทางเลือกเพื่อเป็นข้อพิสูจน์

ปรากฎการสนทนาระหว่างคนตาบอดกับคนหูหนวกโดยค่อยๆ เสริมสร้างความเข้มแข็งของแต่ละคนในความคิดเห็นของเขาเอง แน่นอนว่าเป็นไปตามข้อมูลทางวิทยาศาสตร์อย่างเคร่งครัดเกี่ยวกับความสามารถของผู้คนในการฟังข้อโต้แย้งเชิงตรรกะ

โดยพื้นฐานแล้วนี่เป็นการอภิปรายแบบเดียวกับที่จัดขึ้นเกี่ยวกับผลการศึกษา การติดตามการศึกษา และการประเมินคุณภาพการศึกษา ด้วยความเคารพอย่างเต็มที่ต่อองค์ประกอบทางวิทยาศาสตร์ ฉันต้องการดึงความสนใจไปที่แง่มุมของการจัดการ เนื่องจากแบบจำลองทางวิทยาศาสตร์ใดๆ มีเงื่อนไขสำหรับการนำไปปฏิบัติและการประยุกต์

การบังคับใช้เกณฑ์และการประเมินที่รวมการอภิปรายทั้งสองของนักไซแอนโทเมตริกและนักเมตริกในชีวิตประจำวันเข้าด้วยกัน ซึ่งต่างก็มุ่งมั่นซึ่งกันและกัน ทั้งสองคำออกเสียงเหมือนกัน แต่ความหมายต่างกันโดยสิ้นเชิง หากบางครั้งนักวิทยาศาสตร์ระบุที่ไหนสักแห่งในมุมหนึ่งของงานว่าพวกเขาหมายถึงอะไรโดยคำที่พวกเขาใช้ (แม้ว่าคำจำกัดความจะสูญหายไปในการสนทนาครั้งต่อ ๆ ไป) พวกเขาก็จะไม่คิดถึงเรื่องนี้ในข้อพิพาทในชีวิตประจำวัน การอภิปรายในแต่ละวันมีลักษณะเฉพาะด้วยการเปรียบเทียบเกณฑ์ต่างๆ (แทนที่จะเป็นผลการวัด) และการถกเถียงเกี่ยวกับความสำคัญของเกณฑ์เหล่านั้น หากพูดอย่างเคร่งครัด นี่หมายถึงการอภิปรายพื้นฐานเกี่ยวกับคุณค่ามากกว่าประสิทธิภาพ

เราจะอยู่ที่ไหนถ้าไม่มีการสอบ?

ข้อสอบก็เหมือนๆ กัน เครื่องมือวัดประเมินตัวเอง: นี่คือความสามารถของผู้สอบในการแก้ปัญหาที่นำเสนอในเอกสารสอบนี้ การสอบสามารถเน้นที่การวัดส่วนบุคคลหรือการให้คะแนน - ขึ้นอยู่กับการเลือกงาน

ระบบความสัมพันธ์ระหว่างการสอบมีความสำคัญเนื่องจากส่งผลต่อแรงจูงใจของผู้เข้าร่วมทุกคน

ในรูปแบบการศึกษาแบบคลาสสิก เมื่อการฝึกอบรมมีลักษณะคล้ายกับการประมวลผลชิ้นส่วนในสายการผลิต ข้อสอบจะคล้ายกับการยอมรับของทหารต่ออุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์แบบอนุกรม: อะไรเป็นเศษซาก อะไรเป็นสินค้าอุปโภคบริโภค อะไรรับราชการทหาร อะไรเป็นพื้นที่ -

• นักเรียนที่กำลังสอบมีความเครียดและหวังว่าจะมีสถานะที่สูงขึ้น เนื่องจากเขาไม่กังวลเกี่ยวกับความจริง แต่เกี่ยวกับ "ขนาด" เขาจึงสามารถ "ทำทุกอย่างได้"
• ผู้ตรวจสอบพบว่าตนเองอยู่ในตำแหน่งสองตำแหน่ง: เขาเป็นทั้งผู้คุมสอบในแต่ละวิชาและรับผิดชอบต่อสิ่งที่เกินความจำเป็น ถ้าเขาเป็นครูของผู้สอบด้วย ซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับการสอบตามโครงการโซเวียตแบบดั้งเดิม เขาก็ได้รับการรับรองทางอ้อมเช่นกัน ดังนั้นไม่ว่าเขาจะวิเคราะห์ต่อหน้านักเรียนอย่างภาคภูมิใจเพียงใด เขาก็สนใจใน "ขนาด" สูงสุดด้วย แต่โดยรวมและไม่ใช่เป็นการส่วนตัว (ซึ่งไม่รวมถึงผลประโยชน์ส่วนตัวเช่นนี้)
• ผู้ดูแลระบบขององค์กรที่ทำการสอบใฝ่ฝันที่จะกำจัดมันอย่างรวดเร็วโดยมีปัญหาน้อยที่สุด ความสมบูรณ์ของการสอบและความน่าเชื่อถือของผลลัพธ์ไม่ใช่คุณค่าที่เป็นอิสระ หากนักเรียน "ของเขา" กำลังถูกตรวจสอบ เขาก็สนใจ "มิติ" ที่สูงที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ด้วย หากนักเรียนจากโรงเรียนอื่นกำลังถูกตรวจสอบ และนักเรียนของพวกเขาเองถูกตรวจสอบที่อื่น ผู้บริหารทั้งสองจะตระหนักดีถึงความสัมพันธ์ที่น่าจะพึ่งพาอาศัยกัน

ดังนั้นผู้เข้าร่วมการสอบปลายภาคแบบดั้งเดิมทุกคนจึงสนใจในมูลค่าสูงสุดของคะแนน ไม่ใช่อยู่ที่ความเป็นกลาง

ความเป็นธรรมของผลการสอบขึ้นอยู่กับอย่างมาก คุณสมบัติส่วนบุคคลผู้รับผิดชอบซึ่งในเงื่อนไขของความสัมพันธ์ผู้บริโภคเหยียดหยามถือเป็นอุปสรรคที่น่าสงสัย นั่นคือเหตุผลที่หากมีคำสั่งจากภายนอกในเรื่องความซื่อสัตย์ คุณจะต้องทนกับค่าใช้จ่ายที่สำคัญมากขึ้นซึ่งจะได้ผลจนกว่าจะพบกุญแจสำคัญเท่านั้น

ไม่ใช่เรื่องน่าสนใจนักที่จะพูดคุยเกี่ยวกับการสอบเข้า: แม้แต่มือสมัครเล่นที่กระตือรือร้นที่สุดก็ตาม โครงการแบบดั้งเดิมการสอบจะจำเรื่องอื้อฉาวเกี่ยวกับการทุจริตได้ดีและเข้าใจถึงสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ ในทางตรงกันข้าม พวกเขาอ้างถึงการเปลี่ยนแปลงรูปแบบการคอร์รัปชั่นจากมหาวิทยาลัยไปสู่จุดสอบหรือการซื้อคำตอบ มหาวิทยาลัยบางแห่งแม้จะอยู่ในสภาพใหม่ยังพบช่องโหว่ในการบิดเบือนแคมเปญการรับเข้าเรียน โดยส่วนตัวแล้วฉันยังไม่เห็นการยืนยันที่เชื่อถือได้ถึงข้อดีของการสอบบางรูปแบบที่เหนือกว่าแบบอื่นๆ ยกเว้นมหาวิทยาลัยเชิงสร้างสรรค์ ซึ่งการขาดความสามารถนอกระบบเป็นอุปสรรคต่อการเรียนรู้อย่างเห็นได้ชัด

การสอบ Unified State ประเมินอะไร

การสอบ Unified State เป็นการสอบวิชา ดังนั้นจึงประเมินเฉพาะความสามารถและความสามารถในการแก้ปัญหาในวิชาที่กำหนดของนักเรียนเท่านั้น ไม่มีเรื่องราวสะอื้นเกี่ยวกับ “เขาไม่นับ” ที่สำคัญเพราะ งานสอบ Unified Stateไม่มีอะไรให้ประเมินมากนักเพื่อจัดอันดับนักเรียนตามความสามารถในการแก้ปัญหา การสอบ Unified State มีสองงาน:

• ยืนยันความเชี่ยวชาญของวิชาในระดับที่เพียงพอสำหรับการสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียน
• ผ่านอุปสรรคการแข่งขันเพื่อเข้ามหาวิทยาลัย

ทั้งครั้งแรกและครั้งที่สองไม่จำเป็นต้องได้รับการประเมินความเชี่ยวชาญด้านข้อกำหนดซอฟต์แวร์โดยสมบูรณ์ - นี่เป็นงานอุปสรรคซ้ำซาก และไม่มีเหตุผลที่จะกล่าวหาว่าการสอบ Unified State แก้ปัญหาได้ไม่สมบูรณ์ มีเหตุผลใดบ้างที่เชื่อได้ว่าแผนการสอบในท้องถิ่นก่อนหน้านี้มีการประเมินครบถ้วนมากกว่า แม้ว่าจะใช่ทำไมจึงทำภารกิจเช่นนี้? และใครควรทำเช่นนี้?

โครงการก่อนหน้านี้ถูกสร้างขึ้นสำหรับโปรแกรมเฉพาะหรือแม้แต่ครูผู้สอนโดยเฉพาะ สิ่งนี้สามารถสร้างภาพลวงตาของ "การประเมินที่ครอบคลุม"

ในความเป็นจริง การประเมินท้องถิ่นของการสอบในพื้นที่วัดความคิดเห็นของคณะกรรมการสอบในพื้นที่เกี่ยวกับผู้เข้าสอบ จากมุมมองของนักเรียน สิ่งนี้เพียงแต่ทำให้การสอบผ่านยากขึ้น และบังคับให้พวกเขาปรับตัวให้เข้ากับข้อกำหนดเฉพาะของท้องถิ่น เช่นเดียวกับกระบวนการที่ไม่ได้มาตรฐาน กระบวนการนี้ให้ข้อได้เปรียบกับบางคน และในทางกลับกันกับคนอื่นๆ ส่วนที่เหลือคือผลลัพธ์ที่ไม่มีใครเทียบได้อย่างสมบูรณ์และความทึบของกระบวนการตรวจสอบกับทุกสิ่งที่เกี่ยวข้อง สิ่งที่มีประโยชน์ที่นักเรียนได้รับจากการเรียนรู้นั้นไม่ได้ถูกกำหนดโดยการสอบ ซึ่งเขาจะลืมเกี่ยวกับวันถัดไป แต่โดยกระบวนการเรียนรู้และความต้องการของนักเรียนเอง

• ระดับแรกคือการระบุค่าเกณฑ์สำหรับหน่วยกิตของโรงเรียน เมื่อพิจารณาจากหลักฐานซ้ำแล้วซ้ำเล่าของการลดค่าเกณฑ์ งานการสำเร็จการศึกษาในวันนี้จึงเป็นทางการ และนี่ถูกต้อง: ไม่จำเป็นต้องส่งนักเรียนที่ล้มเหลวซึ่งมีอายุถึงเกณฑ์ที่กำหนดกลับเข้าชั้นเรียน - นี่เป็นเรื่องน่าปวดหัวพิเศษสำหรับทั้งนักเรียนและโรงเรียน ทั้งสองฝ่ายไม่สนใจเรื่องนี้
• ระดับที่สองคือการระบุค่าเกณฑ์ในแต่ละมหาวิทยาลัยสำหรับการลงทะเบียนของผู้สมัคร
• ระดับการตรวจสอบ - การจัดอันดับทั่วไปสำหรับครู โรงเรียน เทศบาล และอื่นๆ

โชคดีที่เวลาที่มีการใช้การให้คะแนนทั่วไปเพื่อ "ประเมินคุณภาพการศึกษา" นั้นในอดีตแล้ว: การสอบ Unified State ไม่เกี่ยวข้องกับคุณภาพการศึกษาในความเข้าใจของแม้แต่ผู้พัฒนาการสอบ Unified State แต่การปรากฏตัวของตัวเลขไม่สามารถปล่อยให้เจ้าหน้าที่เฉยเมยได้จนกว่าพวกเขาจะถูกควบคุมท่ามกลางเรื่องอื้อฉาวอันโด่งดังจากระดับสูง

การจัดอันดับระหว่างประเทศประเมินอะไร?

การจัดอันดับระหว่างประเทศต่างๆ จะจัดอันดับประเทศต่างๆ ตามผลการตัดสินใจโดยทั่วไป งานบางอย่างขึ้นอยู่กับตัวอย่างวิชาระดับชาติ พวกเขาพยายามทำให้ตัวแทนตัวอย่างและถูกต้อง สิ่งนี้ประสบความสำเร็จเพียงใด คำถามสำหรับผู้เชี่ยวชาญด้านการวินิจฉัย - ฉันไม่เห็นข้อร้องเรียนใด ๆ เกี่ยวกับการสุ่มตัวอย่างที่ไม่ถูกต้องในสื่อ

แต่มีเพียงผู้จัดการยุคแรกเท่านั้นที่สามารถตั้งเป้าหมาย "การไต่อันดับในระดับนานาชาติ" ได้โดยไม่ต้องกำหนดเป้าหมายของระบบการศึกษาของประเทศ มีหลักการ Goodhart (Lucas, Campbell) ที่รู้จักกันมาตั้งแต่ทศวรรษที่ 70 ของศตวรรษที่ผ่านมา ซึ่งบังคับให้คุณต้องระมัดระวังมากขึ้นกับตัวบ่งชี้ที่สามารถจัดการได้ เพื่อไม่ให้การจัดการกลายเป็นคำหยาบคาย:

การให้คะแนนนั้นดีสำหรับการวิเคราะห์ตราบใดที่ไม่ใช่เรื่องของการรายงาน ตราบใดที่มันเป็นตัวบ่งชี้ที่ไม่สามารถจัดการได้อย่างแท้จริง อย่างไรก็ตาม แม้แต่การสังเกตก็มีอิทธิพลต่อผลลัพธ์ เนื่องจากจะดึงความสนใจไปยังคุณลักษณะที่อาจไม่มีใครสังเกตเห็นหากไม่มีการให้คะแนน เมื่อฉันให้ความสนใจ ฉันก็เริ่มทำงานในแง่มุมที่ระบุอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้

ผลการศึกษา

ดูเหมือนว่ามีคำจำกัดความของแนวคิด "คุณภาพการศึกษา" ในอรรถาภิธานของกฎหมาย "การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" (ข้อ 29 ของส่วนที่ 1 ของบทความ 2):

...ลักษณะที่ครอบคลุมของกิจกรรมการศึกษาและการฝึกอบรมของนักเรียน ซึ่งแสดงถึงระดับของการปฏิบัติตามข้อกำหนด

สหพันธรัฐ มาตรฐานการศึกษา, มาตรฐานการศึกษา, ข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง

และ/หรือความต้องการของร่างกายหรือ นิติบุคคลซึ่งดำเนินกิจกรรมการศึกษาเพื่อผลประโยชน์

รวมถึงระดับความสำเร็จของผลสำเร็จตามแผนของโปรแกรมการศึกษา...

อย่างไรก็ตาม การศึกษาและสิ่งพิมพ์จำนวนมากเสนอการตีความวลีนี้ในรูปแบบอื่น ตัวอย่างเช่นในบทความแรกที่ส่งคืนโดยการค้นหาออนไลน์ E. Yu. Stankevich “ ในประเด็นการประเมินคุณภาพการศึกษา” (2013) ในหน้าแรกมีตัวเลือกมากมายจากผู้เขียนหลายคน

คำจำกัดความในกฎหมายมีข้อบกพร่องค่อนข้างมากเนื่องจากส่วนแรกถูกกำหนดโดยหน้าที่ขององค์กรการศึกษาของรัฐ ความล้มเหลวในการดำเนินการฟังก์ชันนี้จะส่งผลต่อการบริหาร ส่วนที่สองเป็นสารอินทรีย์สำหรับทรงกลม การศึกษาเพิ่มเติมซึ่งสนองความต้องการของนิติบุคคลและบุคคล นอกจากนี้ คำจำกัดความในกฎหมายจำกัดการประเมินเฉพาะนักเรียนเท่านั้น

คำจำกัดความนี้มีประโยชน์ในบริบทที่เสนอ ยกเว้นเพื่อใช้ในเนื้อความของกฎหมายซึ่งปรากฏแปดครั้ง

• ปัญหาแรกสำหรับฉันคือการตีความคำว่า "การศึกษา" เนื่องจากมีความหมายมากมายแม้กระทั่งความหมายที่ไม่เกิดร่วมกัน - ฉันนำเสนอทั้งหมดนี้ในคอลเลกชันแยกต่างหาก ความหมายที่ขัดแย้งกันมากที่สุดของ “การประเมินคุณภาพการศึกษา” อาจเป็นบริบทของ “การประเมินคุณภาพระบบการศึกษา” และ “การประเมินการศึกษาของผู้ที่ได้รับการฝึกอบรม” นอกจากนี้ ในตัวเลือกแรกมีตัวเลือกย่อยมากมาย เนื่องจากระบบสามารถเข้าใจได้เป็นระดับที่แตกต่างกัน: จากทั้งระบบไปจนถึงครูเฉพาะราย นอกจากนี้ ในทางปฏิบัติ คำว่า "การศึกษา" มักใช้เป็นคำพ้องความหมายสำหรับคำว่า "การฝึกอบรม" หากไม่มีการชี้แจงก็จะไม่สามารถเข้าใจความหมายของทั้งสองวลีได้
• ปัญหาที่สองที่ฉันเห็นคือมุมของการควบคุม: ผลลัพธ์ของใครและเพื่อใคร? เราคุ้นเคยกับการประเมินคุณภาพจากตำแหน่งฝ่ายบริหาร แต่ปัจจุบันตำแหน่งควบคุมของผู้เข้ารับการฝึกอบรมเริ่มมีความเกี่ยวข้อง เนื่องจากบริการการศึกษาได้รับการประกาศในกฎหมายแล้วและเป็นที่ต้องการอย่างเปิดเผยโดยอัตวิสัยใหม่ของนักเรียนสมัยใหม่ จึงควรคำนึงถึงฟังก์ชันการควบคุมด้วยแม้ว่าจะไม่ใช่ทุกคนที่ต้องการและพร้อมที่จะใช้งานก็ตาม จุดสนใจอาจเป็นผู้ปกครองหรือนายจ้างก็ได้
• ปัญหาที่สามสำหรับฉันดูเหมือนว่าเป็นความหมายที่ไม่เท่ากันของการผสมผสานที่เป็นไปได้ทั้งหมดของหัวข้อการประเมิน เพื่อให้สามารถจัดการกับวลีพหุความหมายได้อย่างง่ายดายในทุกโอกาส

จะมีประโยชน์มากกว่าที่จะแยกสูตรที่คลุมเครือออกไป แม้ว่าจะได้รับความนิยมก็ตาม เพื่อสนับสนุนคำอธิบายหัวข้อการประเมินที่แม่นยำและเฉพาะเจาะจงมากขึ้น หรือใช้เฉพาะในบริบทของกฎหมาย เพื่อไม่ให้ตัวเลือกอื่น ๆ เห็นว่าไม่เพียงพอ

สำหรับฉัน การศึกษาและการฝึกอบรมไม่เพียงแต่เป็นสิ่งเดียวกันเท่านั้น แต่ยังเป็นแนวคิดที่แตกต่างกันโดยพื้นฐานจากมุมมองของหัวข้อการประเมินด้วย:

• การเรียนรู้เป็นกระบวนการที่มีอิทธิพลภายนอก (ครูต่อนักเรียน) ในการสร้างความสามารถตามสัญญา
• การศึกษาเป็นกระบวนการส่วนบุคคลในการเรียนรู้ความสามารถซึ่งสามารถเกิดขึ้นในรูปแบบของการฝึกอบรมภายนอก (โดยครู)

ในการสอน นักแสดงคือครู และในด้านการศึกษา นักแสดงคือนักเรียน ยิ่งไปกว่านั้น การเรียนรู้เป็นรูปธรรม และการศึกษาก็เป็นนามธรรม (ไม่จำกัดด้วยสิ่งใดๆ และวัดผลไม่ได้)

ดังนั้นในคำศัพท์ของฉันโดยหลักการแล้วจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะประเมินคุณภาพการศึกษา - สามารถประเมินความสามารถเฉพาะบางอย่างที่ได้รับในกระบวนการศึกษาได้

และวิธีที่พวกเขาได้มา - ผ่านการเรียนรู้ การศึกษาด้วยตนเอง การไตร่ตรอง หรือการค้นพบ - มันไม่สำคัญ

สามารถประเมินอะไรได้บ้าง?

“ ผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน” ตามวรรค 3 ของส่วนที่ 3 ของข้อ 11 ของกฎหมาย“ ในด้านการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย” จะต้องเป็นไปตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสมัยใหม่ จากข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ส่วนบุคคล หัวเรื่องเมตาดาต้า และหัวเรื่องที่อธิบายไว้ในมาตรฐาน เฉพาะผลลัพธ์หัวเรื่องเท่านั้นที่จะได้รับการประเมิน ในเวลาเดียวกัน "ผลลัพธ์การเรียนรู้" เฉพาะในวิชาต่างๆ จะถูกกำหนดบนพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษาขององค์กรและไม่เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ความจริงที่ว่าผลลัพธ์ส่วนบุคคลและหัวข้อเมตาดาต้าถูกกล่าวถึงในมาตรฐานทำให้เกิดวาทกรรมที่รู้จักกันดีเกี่ยวกับการสร้างโปรแกรมการศึกษา และนี่เป็นสิ่งที่ดีมาก แต่โดยสาระสำคัญแล้ว กล่าวถึงความซับซ้อนและความคลุมเครือของงานในการประเมินผลลัพธ์เหล่านี้ ดังนั้นจึงอนุมานได้จากการอภิปรายของเราเกี่ยวกับปัญหาของการประเมินผลลัพธ์อย่างเป็นทางการ

วาทกรรมร่วมสมัยที่สำคัญคือการประเมินสมรรถนะ แต่ที่นี่ไม่ใช่ทุกอย่างจะง่าย ผู้เชี่ยวชาญหลายคนสงสัยเกี่ยวกับการวินิจฉัยความสามารถและโต้แย้งเกี่ยวกับคำจำกัดความของแนวคิด แนวคิดที่เกี่ยวข้องกับความสามารถทำให้เกิดความสับสน โดยความสามารถฉันหมายถึงบางอย่าง คุณภาพระดับมืออาชีพทำให้บุคคลสามารถปฏิบัติงานบางประเภทได้อย่างมั่นใจ การครอบครองความสามารถหมายถึงทักษะที่เต็มเปี่ยมในความหมายของคำภาษารัสเซียดั้งเดิมสำหรับฉัน ฉันไม่เห็นวิธีใดที่จะทดสอบได้โดยไม่มีความเสี่ยงที่จะทำให้งานทดสอบเสียหาย

ความสามารถในการแก้ปัญหาโดยใช้วัสดุที่มีความแข็งแรงของโครงสร้างก็ถือเป็นความสามารถเช่นกัน แต่ไม่ได้หมายความถึงความสามารถในการคำนวณสะพาน เป็นต้น

แนวทางที่ยึดตามความสามารถช่วยให้ภาคการศึกษาก้าวหน้าในการกำหนดเป้าหมายสำหรับระบบ แต่ก็มีข้อบกพร่องเช่นกัน ในบทความโดย Vladimir Nikitin มีการกล่าวถึงข้อความสำคัญที่ช่วยให้ฉันเข้าใจสิ่งที่กดดันฉันมาโดยตลอดในแนวทางที่อิงตามความสามารถ: “แนวคิดเรื่องความสามารถคือแนวคิดเรื่องการกระจายตัว”- หากไม่มีความสมบูรณ์ของระบบ ชิ้นส่วนต่างๆ ก็จะดำรงอยู่ได้ด้วยตัวเอง โดยไม่ก่อให้เกิดเอนทิตีที่มีนัยสำคัญแบบองค์รวม ความงามของพวกเขาอยู่ที่ความยืดหยุ่นในการระบุและเพิ่มองค์ประกอบโมเสกใหม่ๆ ภาพที่สมบูรณ์การศึกษา. การพูดคุยที่ทันสมัยเกี่ยวกับ "ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21" ต้องทนทุกข์ทรมานจากการกระจายตัวเช่นนี้: สามารถวางแผน ฝึกฝน และแม้แต่ประเมินได้ แต่ไม่สามารถรวมกันเป็นองค์รวมได้ มีเพียงทุกคนเท่านั้นที่จะบูรณาการพวกเขาอย่างเต็มความสามารถ อย่างที่เคยเกิดขึ้นมาก่อน: ครูดำเนินการบางอย่างและรายงานภายใต้กรอบของการรณรงค์ต่าง ๆ และนักเรียนก็สร้างบางสิ่งขึ้นมาเองจากการรณรงค์เหล่านี้ และทักษะที่แท้จริงของเขาขึ้นอยู่กับความสามารถในการบูรณาการของเขา เราจะประเมินพวกเขาอย่างไร? เราได้ไหม? จำเป็นไหม?

เนื่องจากจำเป็นต้องมีการวิเคราะห์ ฉันจึงเสนอฐานคำศัพท์ต่อไปนี้:

• ด้านกระบวนการเฉพาะ(ตามเกณฑ์ที่ระบุ): เงื่อนไข, การสนับสนุนองค์กรและระเบียบวิธี, ความอิ่มตัวของเครื่องมือและอื่น ๆ
• คุณภาพของการฝึกอบรมวิธีการประเมินการสะท้อนของกระบวนการเรียนรู้ตามเกณฑ์ที่กำหนดโดยลูกค้าของการฝึกอบรมเท่านั้น หากไม่มีการประเมินดังกล่าว การประเมินอาจเป็นแบบอัตนัยและแบบไม่เป็นทางการเท่านั้น ขึ้นอยู่กับความพึงพอใจ ผู้เข้าร่วมต่างๆ กระบวนการศึกษาจะมีการประเมินที่แตกต่างกัน ขึ้นอยู่กับเป้าหมายและบทบาทการเรียนรู้อย่างมีสติหรือหมดสติในกระบวนการเรียนรู้ มีความเป็นไปได้สูงโดยสรุปโดยสัญชาตญาณ ขั้นตอนที่แตกต่างกันจากความคาดหวังและเป้าหมายในตอนต้นไปจนถึงอารมณ์ในตอนท้ายโดยอาศัยความทรงจำของการเปลี่ยนแปลงในกระบวนการ
• ผลการเรียนรู้ การเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นอย่างไรหลังจากเสร็จสิ้นการฝึกอบรม- ความสามารถที่ได้รับ ค่าใช้จ่ายในการจัดการฝึกอบรม ประสิทธิผลของการฝึกอบรม ความรู้ใหม่หรือประเด็นต่างๆ ที่ระบุในระหว่างกระบวนการฝึกอบรม และสมควรที่จะถูกนำมาพิจารณาในการจัดการฝึกอบรมครั้งต่อไป คุณสามารถรวมความพึงพอใจกับกระบวนการเป็นผลทางอารมณ์ของกระบวนการได้ ผู้เข้าร่วมที่แตกต่างกันอาจมีลำดับความสำคัญในการประเมินที่แตกต่างกัน
• ผลการศึกษาสำหรับบุคคลใดบุคคลหนึ่งโดยเฉพาะ- รูปภาพของโลกในขณะนั้นโดยการวางตำแหน่งตนเองไว้ในนั้น: การเชื่อมโยง การพึ่งพา วิธีการปฏิสัมพันธ์ ความคาดหวัง โอกาส ความปรารถนา เป้าหมาย แผนสำหรับการเปลี่ยนแปลง
• ผลลัพธ์ของระบบการศึกษา- สถานะของวิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม เทคโนโลยี ตลาดแรงงาน ค่านิยมและความคาดหวังของพลเมือง วิธีการและลักษณะของปฏิสัมพันธ์ ทัศนคติต่อผู้อื่นและประเทศต่างๆ ทั่วโลก
• คุณภาพการศึกษาของบุคคลใดบุคคลหนึ่ง (การศึกษา)- ความสอดคล้องของความคิดของเขาเกี่ยวกับโลกกับปัญหาที่เขาแก้ไขหรือกำลังจะแก้ไข
• คุณภาพของระบบการศึกษา- การปฏิบัติตามระบบการศึกษาให้สอดคล้องกับความต้องการของประชาชน ความพึงพอใจของประชาชนกับเงื่อนไขในการรับการศึกษา สำหรับแต่ละระดับของระบบ ควรประเมินระดับการปฏิบัติตามกฎระเบียบ ตั้งแต่งานสอนความสามารถเฉพาะไปจนถึงความต้องการของสังคมและรัฐ โดยเฉพาะด้านวิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม เทคโนโลยี และตลาดแรงงาน

ฉันอยากจะดึงความสนใจของคุณไปยังความจริงที่ว่าการชี้แจงคำศัพท์เหล่านี้นอกเหนือไปจากคำศัพท์ที่เป็นทางการ - นี่คือการประเมินที่แตกต่างกันตามมูลค่า ซึ่งในตอนแรกจะแยกวัตถุประสงค์และหัวข้อของการประเมิน โดยคำนึงถึงความสนใจที่แตกต่างกัน “การประเมินคุณภาพการศึกษา” แบบดั้งเดิมที่อ่านไม่ออกแบบบูรณาการจะนำการประเมินทั้งหมดไปใช้กับฝ่ายบริหารโดยไม่รู้ตัว

คุณสามารถลองประเมินพารามิเตอร์ทั้งหมดที่ระบุไว้ได้ แต่สิ่งที่เกี่ยวข้องมากที่สุดในความคิดของฉันควรเป็นความสามารถหรือทักษะที่เป็นมาตรฐาน พวกเขาคือคนที่ต้องการ พวกเขาคือคนที่ตรวจสอบได้ พวกเขาสามารถทำหน้าที่เป็นแนวทางสำหรับทุกสิ่งทุกอย่างได้ ตัวอย่างเช่น หากได้รับในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ ผลลัพธ์เหล่านั้นก็จะตามมา ความสามารถในการแก้ไขปัญหาบางประเภทนั้นถูกกำหนดโดยการสอบแบบดั้งเดิม ควรใช้การสอบเพื่อประเมินความสามารถหรือไม่นั้นจะขึ้นอยู่กับข้อกำหนดในการประเมิน นี่เป็นเพียงหนึ่งในตัวเลือก

อะไรจะมาแทนที่การสอบปลายภาคได้?

สถานการณ์สมัยใหม่มีลักษณะเฉพาะคือการเปลี่ยนการเน้นจากการฝึกอบรมซึ่งเป็นสายการผลิตแบบดั้งเดิมไปเป็นการเรียนรู้ที่สนใจจากความคิดริเริ่มของนักเรียนที่กระตือรือร้นและมีแรงบันดาลใจ น่าเสียดายที่ไม่ใช่นักเรียนทุกคนพร้อมที่จะมีบทบาทเช่นนี้ แต่เป็นนักเรียนที่มีความกระตือรือร้นและมีประสิทธิภาพมากที่สุดต่อผลการศึกษาของประเทศ ดังนั้นรูปแบบการฝึกอบรมดังกล่าวจึงควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นที่ต้องการและตรงเป้าหมาย ซึ่งหมายความว่าแบบจำลองของการสอบแบบเก่าที่เป็นเครื่องมือในการควบคุมดูแลนักเรียนที่ประมาทควรถูกแทนที่ด้วยแบบทดสอบอื่นที่เป็นธรรมชาติสำหรับนักเรียนที่กระตือรือร้นอิสระ แต่โดยปราศจากอคติต่อผู้ประมาทซึ่งยังมีอยู่ค่อนข้างมาก

เนื่องจากผลการเรียนรู้เป็นที่สนใจของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาจากมุมที่แตกต่างกัน พวกเขาจึงร่วมกันสร้างผลประโยชน์สาธารณะด้วยผลลัพธ์ที่ยุติธรรม ตรงกันข้ามกับการสอบแบบเดิมๆ หากเราใช้ประสบการณ์ในการจัดการสอบ Unified State เพื่อสร้างเครือข่ายศูนย์ประเมินถาวรอิสระที่สามารถประเมินระดับความสามารถมาตรฐานในสาขาความรู้ที่มีอยู่ทั้งหมดได้อย่างน่าเชื่อถือและตรงไปตรงมา สิ่งนี้จะช่วยให้เราสามารถลบข้อร้องเรียนทั้งหมดเกี่ยวกับ การสอบ Unified State เป็นการสอบปลายภาค (จะไม่มี) และสร้างโครงร่างที่ยืดหยุ่นในการควบคุมระบบการศึกษาของรัฐ

ศูนย์ประเมินความสามารถสนใจในความซื่อสัตย์ - นี่คือคุณค่าหลักในแง่ธุรกิจ ศูนย์ดังกล่าวทำให้การทำเครื่องหมายไม่จำเป็นและไม่มีความหมายในฐานะเครื่องมือการบริหารที่โรงเรียนและในองค์กรการศึกษาอื่น ๆ ระดับความรู้ในทุกด้านและทุกระดับจะได้รับการประเมินตลอดเวลาโดยศูนย์ที่ได้รับการรับรอง ศูนย์ดังกล่าวรับรองสิทธิที่ประกาศไว้ในกฎหมายแก่องค์กรการศึกษาทุกรูปแบบ เนื่องจากทุกคนศึกษาสถานที่และวิธีที่พวกเขาต้องการ และมีเพียงศูนย์เท่านั้นที่ยืนยันผลลัพธ์เมื่อใดก็ได้: เรียนในจังหวะ จังหวะ และทิศทางใดก็ได้

การโอนขั้นตอนการประเมินไปยังโครงสร้างที่เป็นอิสระและการยกเลิกการเชื่อมโยงตามเวลาจะนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ในระบบความสัมพันธ์ - ทำให้นักเรียนและองค์กรการศึกษาเท่าเทียมกันกับผู้เล่นอิสระ

แต่ละคนเริ่มสร้างการประเมินความสามารถของตนเองและรับผิดชอบ

องค์กรการศึกษาสูญเสียการควบคุมการวางแผนการศึกษาของบุคคลใดบุคคลหนึ่ง และต้องสนใจโปรแกรมที่น่าสนใจและการฝึกอบรมที่มีคุณภาพ เฉพาะอำนาจและผลประโยชน์ขององค์กรการศึกษาเท่านั้นที่จะสามารถดึงดูดและรักษานักเรียนด้วยแผนการประเมินผลลัพธ์ดังกล่าว ผู้เรียนที่กระตือรือร้นจะแสวงหามากขึ้น วิธีที่มีประสิทธิภาพการฝึกอบรม. ผู้เรียนที่ไม่โต้ตอบจะเลือก ต้นทุนขั้นต่ำความพยายามทางร่างกายและจิตใจ แต่นักเรียนคนใดคนหนึ่งเองก็เป็นผู้ริเริ่มการทดสอบ เพราะเขาจำเป็นต้องนำเสนอผลการสอบตลอดช่วงการเปลี่ยนผ่านด้านการศึกษาและบุคลากร ผลลัพธ์นี้คือความสามารถที่ได้รับการยืนยันของเขาและในขณะเดียวกันก็ก่อให้เกิดลักษณะทั่วไปของประสิทธิผลของระบบการศึกษาทางอ้อม

เพื่อให้โครงการดังกล่าวมีประสิทธิผลมากขึ้น การเปลี่ยนแปลงคุณวุฒิทางการศึกษาแบบดั้งเดิมในรูปแบบของใบรับรองและอนุปริญญาเป็นแบบที่ยืดหยุ่นได้นั้นคุ้มค่าที่จะพัฒนาตามความจำเป็น โดยกำหนดพื้นที่การเรียนรู้ การเคลื่อนไหวตามพวกเขาสามารถสร้างโปรไฟล์บุคลิกภาพที่ยืดหยุ่นได้ เมื่อเปรียบเทียบกับโปรไฟล์ความสามารถ ผู้คนจะได้รับการว่าจ้างและการศึกษา และด้านการพัฒนาจะถูกระบุเมื่อวางแผนอาชีพ โดยธรรมชาติแล้ว ในรูปแบบดิจิทัล การยืนยันคุณวุฒิทางการศึกษาในเอกสารนั้นล้าสมัยแล้วและเป็นพื้นฐานที่น่าทึ่งของยุคกระดาษ

บทสรุป

เมื่อพูดถึงคุณภาพการศึกษา จำเป็นต้องหลีกหนีจากคำที่ไม่ก่อให้เกิดประโยชน์ และใช้ชื่อที่ชัดเจนยิ่งขึ้นสำหรับแต่ละแง่มุมที่ได้รับการประเมินจริง สิ่งนี้จะบังคับให้มีความเข้าใจอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับบทบาทที่หลากหลายของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาและเป้าหมายของพวกเขา

ประการแรก จำเป็นต้องจำกัดการใช้คำว่า "การศึกษา" ซึ่งเป็นการสรุปความหมายที่หลากหลายที่กว้างเกินไปและป้องกันไม่ให้การอภิปรายมุ่งเน้นไปที่แง่มุมเฉพาะของการศึกษา

สิ่งสำคัญคือต้องตระหนักถึงความแตกต่างระหว่างแนวคิดเรื่อง "การศึกษา" และ "การฝึกอบรม" ซึ่งลึกซึ้งเกินกว่าที่เราคิดไว้มาก

ในการอ้างอิงสมัยใหม่ส่วนใหญ่ "การศึกษา" หมายถึง "การฝึกอบรม" ซึ่งอาจเป็นที่ยอมรับในกาลครั้งหนึ่ง แต่ไม่ใช่ในปัจจุบัน ในสภาพแวดล้อมทางวิชาชีพ การพิจารณาใช้คำว่า "การศึกษา" ในความหมายที่ขยายออกไป โดยไม่มีการระบุรายละเอียดหรือเมื่อมีคำที่ชัดเจนและชัดเจนมากขึ้นนั้น ถือเป็นมารยาทที่ไม่ดี

ไม่ว่าเราจะหารือถึงความหมายที่หลากหลายของผลลัพธ์การเรียนรู้อย่างไร การติดตามผลจริงและเกี่ยวข้องมากที่สุดสามารถทำได้ตามเกณฑ์เฉพาะและการทดสอบที่เชื่อถือได้เท่านั้น ผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษาต้องการสิ่งเหล่านี้ในฐานะผู้ควบคุมการศึกษาและ แรงงานสัมพันธ์- แต่ไม่ใช่เป็นการตรวจสอบชิ้นส่วนเมื่อออกจากสายการประกอบ แต่เป็นการรับรองโดยสมัครใจของผู้ที่สนใจฝึกอบรมหรือทำงานโดยสมัครใจ คุณวุฒิการศึกษาเก่าตามใบรับรองและอนุปริญญาได้หมดลงแล้ว วิธีการยืนยันพวกเขาก็หมดแรงเช่นกัน ระบบอิสระที่เชื่อถือได้สำหรับการทดสอบความสามารถที่เชี่ยวชาญ ซึ่งให้การเข้าถึงที่โปร่งใสผ่านเครือข่ายแก่นิติบุคคลและบุคคลทั้งหมดที่สนใจในการสร้างการศึกษาหรือแรงงานสัมพันธ์ จะกลายเป็นระบบหลัก ระบบที่ทันสมัยการศึกษา. ผู้เข้าร่วมในกระบวนการบางคนจะกรอกวิชาและเกณฑ์การประเมิน คนอื่นๆ จะสร้างโปรแกรมการฝึกอบรมตามพวกเขา และคนอื่นๆ จะสร้างวิถีการศึกษาตามแผนที่โอกาสทางการศึกษา

คุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับคุณภาพของสิ่งใดๆ ได้ก็ต่อเมื่อมีเป้าหมาย ทางเลือก เกณฑ์ในการบรรลุเป้าหมายที่หลากหลาย และระบบที่เชื่อถือได้สำหรับการติดตามความสำเร็จ ทางเลือกที่หลากหลายและการควบคุมที่โปร่งใสจะช่วยขจัดปัญหาที่เราพูดคุยกันมานานและไม่ประสบความสำเร็จในด้านการศึกษาออกไป

หัวหน้ากระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์โอลก้า วาซิลีวา เชื่อว่าจะต้องลบคำว่า "บริการการศึกษา" ออกจากแวดวงการศึกษา เธอระบุสิ่งนี้ในการประชุมผู้ปกครองชาวรัสเซียทั้งหมด

“เราแค่ต้องเปลี่ยนแปลง และสิ่งนี้จะต้องทำในตอนนี้ ในวันนี้ และทันที ทัศนคติของสังคมที่มีต่อการบริการของครู จะต้องหายไป และไม่มีบริการใด ๆ ในด้านการศึกษา” วาซิลีวา พูดว่า.

เธอตั้งข้อสังเกตว่าจากมุมมองของการคุ้มครองทางกฎหมายสำหรับครู ทุกอย่างที่จำเป็นได้พร้อมแล้ว นอกจากนี้ Vasilyeva ยังกล่าวอีกว่า “จำเป็นต้องสร้างทัศนคติที่ถูกต้องต่อวิชาชีพครู รวมถึงผ่านทางภาพยนตร์ด้วย”

“ ความกลัวอาจไม่มีประโยชน์”: Vasilyeva เตือนผู้ปกครองว่าอย่ากลัวอนาคตของการศึกษา

Olga Vasilyeva หัวหน้ากระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียพูดเมื่อวันอังคารที่ 30 สิงหาคมที่กรุงมอสโกในการประชุมผู้ปกครอง All-Russian และเรียกร้องให้ผู้ปกครองตกใจกับการคาดการณ์ที่ปรากฏขึ้นทันทีหลังจากที่เธอได้รับการแต่งตั้ง ว่าการศึกษาออร์โธดอกซ์ในโรงเรียนจะได้รับการแนะนำตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 โดยไม่ต้องกลัวต่อขอบเขตการศึกษาของรัสเซียในอนาคต การประชุมดังกล่าวถ่ายทอดสดตั้งแต่เวลา 12.00 น. ตามเวลามอสโกบนเว็บไซต์ของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์

“เพื่อหลีกเลี่ยงความกลัวอีกต่อไป การศึกษาเป็นพื้นที่ที่ต้องมีการเคลื่อนไหวไปข้างหน้า ฉันได้กล่าวหลายครั้งว่าเราต้องพิจารณา ประเมินสิ่งที่เป็นอยู่ ใช้สิ่งที่ดีที่สุด และก้าวไปข้างหน้า จากมุมมองนี้ ความกลัว “อาจเป็นไปได้” เปล่าประโยชน์” คำพูดของ Interfax จากคำพูดของ Vasilyeva

ในระหว่างการประชุมผู้ปกครองของเด็กนักเรียนได้พูดคุยกับหัวหน้ากระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ด้วยคำถามที่เกี่ยวข้องกับพวกเขาและโดยเฉพาะอย่างยิ่งบ่นเกี่ยวกับบทเรียนพลศึกษาครั้งที่สามที่นำมาใช้ใน หลักสูตรตั้งแต่วันที่ 1 กันยายน 2554 เรียกว่าบทเรียนนี้ไม่น่าสนใจสำหรับเด็กและเป็นภาระสำหรับครู

หัวหน้ากระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แนะนำให้เรียนบทเรียนนี้อย่างสร้างสรรค์ เช่น ผสมผสานเข้ากับดนตรี “อะไรขัดขวางเราจากการแสดงดนตรีเข้าจังหวะหรือกีฬา?” - Vasilyeva กล่าวโดยย้ำข้อเสนอของกระทรวงศึกษาธิการมอสโก ที่แนะนำกระจายชั้นเรียนออกกำลังกาย ศิลปะการต่อสู้ และกีฬาเต้นรำ เพื่อปรับปรุงคุณภาพของบทเรียนพลศึกษา

“ เราคิดและทำอะไรเพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับการศึกษาศิลปะของลูก ๆ ของเรา การศึกษาด้านดนตรี เราสามารถทำบทเรียนที่สามได้ - จังหวะการเคลื่อนไหวด้านกีฬาไปจนถึงดนตรี” Vasilyeva กล่าวโดยเน้นว่า“ ชั่วโมงที่สามจะไม่ทำร้ายใครเลย” “บางทีมันอาจจะเป็นขั้นตอนบางอย่างถ้าคุณต้องการ การเคลื่อนไหวที่ดีคือท่าทาง กระดูกสันหลังที่แข็งแรง การฟังเพลงคือสุขภาพ” รัฐมนตรีกล่าวเสริม

“รถไฟ” เป็นคำกริยาที่ไม่เหมาะสม: การทดสอบทางฟิสิกส์เคมีและชีววิทยาจะหายไปจากการสอบ Unified State

Vasilyeva คัดค้านแนวคิดที่ว่าการศึกษาควรถูกแทนที่ด้วย "การฝึกอบรม" ในงานสอบ Unified State “ฉันไม่เห็นด้วยกับการฝึกอบรมสำหรับการสอบ Unified State หลังเลิกเรียน - อย่างเป็นทางการภายใต้กรอบของโรงเรียน “โค้ช” เป็นคำกริยาที่ไม่เหมาะสม” เธอกล่าว (อ้างโดย Interfax)

ตามที่เธอพูด การสอบ Unified State จะค่อยๆ ปรับปรุงตามความจำเป็น หน่วยงานมอสโกรายงานว่ารายการทดสอบจะหายไปจากการสอบ Unified State ในสาขาฟิสิกส์ เคมี และชีววิทยาในปี 2560 และส่วนใหญ่ การสอบของรัฐส่วนปากเปล่าจะปรากฏในภาษาและวรรณคดีรัสเซีย “ งานทดสอบจากการสอบ Unified State ในวิชาฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา จะถูกลบออก เป็นครั้งแรกที่นักเรียนระดับประถมเก้าจะมีส่วนร่วมในช่องปากในภาษารัสเซียและวรรณคดี เราจะทำการวิเคราะห์และก้าวไปสู่ระดับอาวุโส” Vasilyeva พูดว่า.

ตอบคำถามว่าจะทำอย่างไรกับติวเตอร์ที่เสนอให้เตรียมสอบ Unified State รัฐมนตรีแสดงความเห็นว่าพวกเขาสามารถสอนตอบคำถามทดสอบได้ แต่จะไม่แทนที่ครูและจะไม่ให้ความรู้เชิงลึกที่โรงเรียน ควรจัดให้มี

“การสอบ Unified State เปิดโอกาสให้จากภูมิภาคที่ห่างไกลมากในการเข้ามหาวิทยาลัยที่ดีที่สุด ที่นี่คุณต้องปฏิบัติตามเส้นทางของการปรับปรุงและปรับปรุง: เพื่อเพิ่มคุณภาพและเนื้อหาของการสอบ Unified State ให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น” RIA Novosti กล่าวคำพูดของรัฐมนตรี

“ เป็นไปไม่ได้เลยที่จะเตรียมตัวสำหรับการสอบ Unified State โดยไม่ต้องผ่านข้อเสนอทางธุรกิจทั้งหมด - เพื่อเห็นแก่พระเจ้าคุณเดาปุ่มถูกแล้ว แต่มีมหาวิทยาลัยรออยู่ข้างหน้า ภาคฤดูหนาวแรก โดยที่คุณไม่ต้องกดปุ่ม ทำไมต้องเหยียบคราด” - รัฐมนตรีกล่าว “เด็กต้องเตรียมพร้อม และเมื่อเตรียมพร้อมแล้ว มันเป็นเรื่องง่ายที่จะตอบคำถาม” วาซิลีวากล่าวเสริม

เรื่องการแนะแนวอาชีพเด็กในโรงเรียน “สิ่งสำคัญคืออยากทำหรือบังคับให้ทำ”

Vasilyeva พูดสนับสนุนการแนะแนวอาชีพสำหรับนักเรียนมัธยมปลาย TASS รายงาน “โรงเรียนจำเป็นต้องให้ความสำคัญกับเรื่องนี้อย่างจริงจัง และใช้ความพยายามทุกวิถีทางในการให้คำแนะนำด้านอาชีพในโรงเรียน” วาซิลีวากล่าว เธอเสริมว่ากลไกและเงื่อนไขที่จำเป็นทั้งหมดในโรงเรียนได้ถูกสร้างขึ้นแล้ว “สิ่งสำคัญคืออยากทำหรือบังคับให้ทำ” รัฐมนตรีเน้นย้ำ

โรงเรียนควรมีอินเทอร์เน็ตแบบพิเศษทดแทน

รัฐมนตรีเชื่อว่าเด็กสมัยใหม่สามารถถูกรบกวนจากอินเทอร์เน็ตได้ด้วยความช่วยเหลือของชมรมและกิจกรรมที่โรงเรียน

พอร์ทัลของรัฐบาลกลาง การศึกษาของรัสเซีย"อ้างถึงส่วนต่อไปนี้จากคำพูดของ Vasilyeva: “ ผู้ปกครองที่บ้านคุณสามารถทำทุกอย่างที่เป็นไปได้เพื่อบล็อกโปรแกรมและเกมคอมพิวเตอร์ที่ใช้เวลานานมาก คุณสามารถ จำกัด การดาวน์โหลดไฟล์ที่ไม่ควรดาวน์โหลด - นี่คือที่บ้านที่นี่ คุณมีสิทธิ์ตัดสินใจว่าจะจำกัดการเข้าถึงของคุณแบบใด"

“สำหรับโรงเรียน ฉันเชื่อว่าโรงเรียนควรมีคนมาทดแทนโดยเฉพาะ ซึ่งหมายความว่าเด็กและเราจะต้องพยายามทำกิจกรรมที่แข็งขัน เช่น งานชมรม กีฬา ดนตรี ความคิดสร้างสรรค์ทางเทคนิค เพื่อที่จะได้ หันเหความสนใจของเขาจากความปรารถนาที่จะเล่นอินเทอร์เน็ตตลอดเวลา” รัฐมนตรีกล่าว

เธอเสริมว่าในเดือนตุลาคมจะมีการจัดชั้นเรียนเพื่อสอนเรื่องความปลอดภัยเมื่อทำงานกับอินเทอร์เน็ต ตามที่รัฐมนตรีในเรื่องนี้ผู้ปกครองและ ระบบการศึกษาควรทำงานไปพร้อมๆ กัน เนื่องจากเด็กใช้เวลากับคอมพิวเตอร์ของโรงเรียนน้อยกว่าคอมพิวเตอร์ที่บ้าน

สัปดาห์ห้าวันจะไม่ส่งผลกระทบต่อนักเรียนเกรดสิบและสิบเอ็ด

ตามข้อมูลของ Vasilyeva โรงเรียนต่างๆ จะค่อยๆ เปลี่ยนจากสัปดาห์เรียนที่มีหกวันเป็นสัปดาห์ที่มีห้าวัน “เกี่ยวกับสัปดาห์ที่มีห้าวัน วันนี้เรามีเรื่องนี้ในโรงเรียนหลายแห่ง และกระบวนการที่กำลังดำเนินการอยู่ก็คือการขยายช่วงการเปลี่ยนผ่านเป็นสัปดาห์ที่มีห้าวันอย่างค่อยเป็นค่อยไป” รัฐมนตรีกล่าว โดยตอบคำถามจากผู้ปกครองเกี่ยวกับวิธีการที่เด็กๆ ไม่มีเวลาพักผ่อนในหนึ่งวัน เธอเสริมว่า ในขณะเดียวกัน สิ่งนี้ใช้ไม่ได้กับเกรดที่ 10 และ 11 ตามรายงานของ Interfax

รัฐมนตรียังเน้นย้ำว่าไม่ควรละเมิดมาตรฐานด้านสุขอนามัยสำหรับภาระในชั้นเรียนสูงสุดที่อนุญาตสำหรับเด็กที่โรงเรียน “ ไม่มีใครเป็นภาระคุณได้อีกต่อไป” Vasilyeva กล่าว

“เราจะทำทุกอย่างที่เป็นไปได้เพื่อให้แน่ใจว่าเราไม่ได้มีเพียงกะที่สามเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกะที่สองด้วย - โปรแกรมปี 2025 มีผลบังคับใช้แล้ว กำลังพัฒนา และจะถูกนำไปใช้” พอร์ทัลเสนอราคา Vasilyeva การศึกษาของรัสเซีย".

เธออ้างถึงมาตรฐานสำหรับภาระในชั้นเรียนที่ยอมรับได้ ตามที่เธอพูด นักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ควรเรียน 26 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 - 32 ชั่วโมง ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 - 33 ชั่วโมง ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 - 35 ชั่วโมง ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 - 11 - 37 ชั่วโมง.

การประชุมผู้ปกครองของรัสเซียทั้งหมดจัดขึ้นในรูปแบบของการประชุมทางวิดีโอพร้อมการถ่ายทอดสดจาก 10 ภูมิภาคของรัสเซีย การประชุมครั้งนี้เป็นครั้งที่ 3 โดยครั้งแรกเกิดขึ้นในปี 2557