ภาพยนตร์โดยนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8I "Yesenin และ Lydia Kashina"

ในวันครบรอบ 120 ปีวันเกิดของ S. A. Yesenin ฉันและพวกไปเยี่ยมชมหมู่บ้าน Konstantinovo ในภูมิภาค Ryazan เยี่ยมชมบ้านของกวี บ้านของ Lydia Kashina พิพิธภัณฑ์วรรณกรรม และมองไปรอบ ๆ บริเวณโดยรอบ แน่นอนว่าเราถ่ายวิดีโอและตัดสินใจใช้มันเพื่อสร้างบันทึกชีวประวัติสั้น ๆ ในหัวข้อ: “Yesenin และ Lydia Kashina” คุณสามารถทำความคุ้นเคยกับผลงานของเราได้

ภาพยนตร์โดยนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 "การพิฆะ"

โครงการนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ในรูปแบบทัศนศึกษาทางจดหมาย "คารบิขา"

ฤดูร้อนวันหนึ่งฉันไปเยี่ยม Karabikha ถ่ายวิดีโอและถ่ายรูปที่นั่น แต่คนเหล่านั้นเขียนบทการท่องเที่ยวและตัดต่อภาพยนตร์ ข้อเสียของงานเด็กคือท่องไม่ได้ มีบางอย่างที่ต้องทำ

ผลงานของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 Karina Galynskaya

นี่เป็นผลงานรวมของผู้ชายจากหลายปีที่ผ่านมา

ด้านล่างนี้เป็นตัวอย่างการออกแบบเทพนิยายทางภาษาในรูปแบบคลิป พวกเขาแต่งนิทานจากนั้น Dasha Stepanova ก็วาดเฟรมสแกนพวกมันจากนั้นบันทึกเสียงและซ้อนภาพบนเสียง หนังพร้อม! แน่นอนว่าหัวข้อนี้เรียบง่ายอยู่แล้ว เราต้องการอะไรที่ยากกว่านี้

ไม่ใช่ด้วยคำกริยา นิทานภาษาศาสตร์

วลาดิมีร์ คราสโน โซลนีชโก งานออกแบบโดย K. Shesternenkova และ A. Litvinenko

"ชะตากรรมของนักบวช Konstantin Golubev"

ภาพยนตร์สารคดีเรื่อง "ฟีโอดอร์ เนโดเซคิน"

งานออกแบบนี้เข้าร่วมในการแข่งขันในเมือง "ก้าวสู่อนาคต Elektrostal - 2010" เราต้องการพูดคุยเกี่ยวกับชายคนหนึ่งที่เราเรียนรู้จากหลานชายของเขา Konstantin Vasilyevich Vladychensky ภาพยนตร์ของเราเล่าเกี่ยวกับบาทหลวงแห่งภูมิภาค Bogorodsk พ่อ Sergius Vladychensky เขาอดกลั้นเหมือนกับนักบวชหลายคนในยุค 30 เราเล่าถึงชะตากรรมของเขาที่หลานชายของเขาบอกเราในภาพยนตร์เรื่องนี้ ผู้เขียนโครงการ ได้แก่ Ekaterina Simagina, Nina Korenkova, Ksenia Klinshova นักเรียนจากเกรด 11M และ K.V. Vladychensky ช่วยในการพากย์ภาพยนตร์

ภาพยนตร์สารคดีจากวัฏจักร "นักบวชแห่งภูมิภาคโบโกรอดสค์" "คุณพ่อเซอร์จิอุสวลาดีเชนสกี้"

ในปี 2009 เราเฉลิมฉลองครบรอบ 210 ปีวันเกิดของ A.S. Pushkin เมืองนี้เป็นเจ้าภาพการแข่งขันมินิโปรเจ็กต์ “ตราบใดที่พุชกินยังคงอยู่ในรัสเซีย พายุหิมะจะไม่ดับเทียน” ฉันขอเชิญคุณมาทำความคุ้นเคยกับโครงการที่ชนะ - คลิปวิดีโอ "In Memory of Pushkin" นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7M Tatyana Krasotenko, Kira Sudakova และ Ekaterina Kuznetsova ทำงานในโครงการนี้

โครงการ พจนานุกรมภาษารัสเซีย

สมบูรณ์

นักเรียนชั้น 6b Potapov E.

หัวหน้า: Popkova T.N.

เป้า:

ทำความคุ้นเคยกับพจนานุกรมภาษารัสเซียที่หลากหลาย

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

ก) เรียนรู้การใช้พจนานุกรมภาษาศาสตร์

B) เรียนรู้การทำงานกับรายการพจนานุกรม

C) ขยายความเข้าใจของคุณเกี่ยวกับแหล่งข้อมูล

พจนานุกรมอักขรวิธี

“พจนานุกรมการสะกดคำภาษารัสเซีย” เป็นพจนานุกรมการสะกดคำภาษารัสเซียที่ใหญ่ที่สุดในปริมาณมากที่สุด นี่คือพจนานุกรมเชิงวิชาการที่สะท้อนคำศัพท์ภาษารัสเซีย

พจนานุกรมการสะกดคำสะท้อนถึงระบบกฎเกณฑ์สำหรับการสะกดคำ

ตัวอย่างเช่น

เดจายู, ลุง.

ธันวาคม - ฉัน

นกหัวขวาน, นกหัวขวาน.

AbAzhur, AbbAt, AbbrevIAtura - พจนานุกรม

พจนานุกรม

พจนานุกรมอธิบายคือพจนานุกรมที่ประกอบด้วยคำต่างๆ เรียงตามตัวอักษรและคำอธิบายโดยย่อเกี่ยวกับความหมายของคำต่างๆ ซึ่งมักจะมาพร้อมกับตัวอย่างวิธีการใช้คำต่างๆ พจนานุกรมอธิบายจะอธิบายความหมายของคำศัพท์

ตัวอย่างเช่น

Frost - คำนาม, l.r. เฉพาะตรงกลาง r., R.p. - น้ำแข็ง.

ชั้นของหิมะที่ก่อตัวบนพื้นผิวจากการตกตะกอนของอนุภาคอากาศชื้นในสภาพอากาศที่มีหมอกหนาและหนาวจัด

ชนิดของน้ำค้างแข็ง

แสงสีชมพูมืดมนส่องผ่านหน้าต่างที่ปกคลุมไปด้วยน้ำค้างแข็ง

พจนานุกรมนิรุกติศาสตร์

• พจนานุกรมนิรุกติศาสตร์เป็นพจนานุกรมภาษาศาสตร์ที่มีข้อมูลเกี่ยวกับประวัติของคำแต่ละคำและบางครั้งหน่วยคำนั่นคือข้อมูลเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงทางสัทศาสตร์และความหมายที่เกิดขึ้น เนื่องจากไม่สามารถระบุที่มาของคำหลายคำได้อย่างแม่นยำ พจนานุกรมนิรุกติศาสตร์จึงบันทึกความแตกต่างในมุมมองและมีการอ้างอิงถึงวรรณกรรมที่เกี่ยวข้อง
• ตัวอย่างเช่น:

เมษายน - ยืมมาจากศิลปะ ภาษา

เมษายนเป็นเดือนที่สี่ของปฏิทิน

พจนานุกรมออกเสียง

• พจนานุกรมออร์โธพีกเป็นพจนานุกรมที่สะท้อนถึงบรรทัดฐานออร์โธพีก นั่นคือ การออกเสียงและความเครียดในวรรณกรรมร่วมสมัย
• ตัวอย่างเช่น:

คางคก-s สัตว์

รู้สึก อ่า อ่า

ลาซูร์-ฉัน

ลาดุชกี-เช็ค

หนังสือวลี

• พจนานุกรมวลีเป็นพจนานุกรมของวลีที่มั่นคงซึ่งค่อนข้างแยกแยะได้ง่ายจากบริบทโดยรวมซึ่งประกอบด้วยคำหลายคำซึ่งตรงกันข้ามกับการผสมคำอย่างอิสระโดยที่แต่ละคำมีความเป็นอิสระ

• ตัวอย่างเช่น:

การยกนิ้วโป้งของคุณไม่ได้ทำอะไรเลย

ผู้ที่ทำงานหนักและจริงจังและไม่เสียเวลาไม่เคยเบื่อ

แมวร้องไห้ - น้อยมาก

งานเยอะแต่แมวทำให้คนร้องไห้

อัลฟ่าและโอเมกา - จุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุด

ความมุ่งมั่น การทำงาน ความอุตสาหะเป็นอัลฟ่าและโอเมก้าของการฝึกฝนทักษะใดๆ

https://fsd.kopilkaurokov.ru/up/html/2018/03/26/k_5ab8a9684c206/img_user_file_5ab8a968cbbf8_9.jpg" alt=" พจนานุกรมคำพ้องความหมาย

• พจนานุกรมคำพ้องเสียง - พจนานุกรมที่มีคู่คำพ้องความหมายตามลำดับตัวอักษรพร้อมข้อมูลไวยากรณ์และบันทึกโวหารรวมถึงการจำแนกคำพ้องเสียงในแง่ของรูปแบบหรือที่มา
• ตัวอย่างเช่น:
• แปรง - แปรงมือ, แปรงองุ่น, แปรงทาสี
• ดาบ - "ดาบ" และจากคำว่า "โยน"
• หัวหอม-อาวุธ, พืช
• เปียเป็นทรงผมเคียวเป็นเครื่องมืออุปกรณ์สำหรับตัดหญ้า

https://fsd.kopilkaurokov.ru/up/html/2018/03/26/k_5ab8a9684c206/img_user_file_5ab8a968cbbf8_11.jpg" alt="พจนานุกรมมานุษยวิทยา ผู้แต่ง: Eremin A.I. Anthroponymy เป็นส่วนหนึ่งของ onomastics ที่ศึกษาเกี่ยวกับมานุษยวิทยา เช่น ชื่อที่ถูกต้องของผู้คน นอกเหนือจากการตั้งชื่อบุคคลสามคนแล้ว - ชื่อจริง, นามสกุล, นามสกุล - ระบบมานุษยวิทยาของภาษารัสเซียยังรวมถึงชื่อเล่นและนามแฝงด้วย ตัวอย่างเช่น: Akhmatov นามสกุลของ Akhmatovs มีอายุย้อนกลับไปถึง 7090/1582 ในลำดับวงศ์ตระกูล มาจากชื่อที่ถูกต้อง Akhmat ซึ่งในรูปแบบการออกเสียงนี้มักพบในหมู่ชาวคอเคซัสตอนเหนือในขณะที่อยู่ในภูมิภาคอื่น ๆ ของสหภาพโซเวียต Union ตัวแปรอื่น ๆ สอดคล้องกับชื่อนี้: Akhmat, Akhmat, Ahmed ดังนั้นนามสกุล Akhmatov มาจากต้นกำเนิด - Akhmat + ov = Akhmatov" width="640">!}

พจนานุกรมมานุษยวิทยา

• Anthroponymy เป็นส่วนหนึ่งของ onomastics ที่ศึกษาเกี่ยวกับมานุษยวิทยา เช่น ชื่อที่ถูกต้องของผู้คน นอกเหนือจากการตั้งชื่อบุคคลสามคนแล้ว - ชื่อจริง, นามสกุล, นามสกุล - ระบบมานุษยวิทยาของภาษารัสเซียยังรวมถึงชื่อเล่นและนามแฝงด้วย
• ตัวอย่างเช่น:
• อัคมาตอฟ

นามสกุล Akhmatov มีอายุย้อนกลับไปถึง 7090/1582 ในลำดับวงศ์ตระกูล มาจากชื่อที่ถูกต้องว่า Akhmat ซึ่งมักพบในรูปแบบการออกเสียงนี้ในหมู่ชาวคอเคซัสตอนเหนือ ในขณะที่ในภูมิภาคอื่น ๆ ของสหภาพโซเวียต ตัวแปรอื่น ๆ สอดคล้องกับสิ่งนี้ ชื่อ: อัคมาต, อัคมาต, อัคเหม็ด

ดังนั้นนามสกุล Akhmatov มาจากต้นกำเนิด - Akhmat + ov = Akhmatov

https://fsd.kopilkaurokov.ru/up/html/2018/03/26/k_5ab8a9684c206/img_user_file_5ab8a968cbbf8_13.jpg" alt=" พจนานุกรมหน่วยคำ

• พจนานุกรมหน่วยคำเป็นสิ่งพิมพ์ศัพท์ที่ให้การแบ่งคำออกเป็นหน่วยคำจากมุมมองของสถานะปัจจุบันของภาษา แต่ไม่ได้สร้างความสัมพันธ์ของการสืบทอด

https://fsd.kopilkaurokov.ru/up/html/2018/03/26/k_5ab8a9684c206/img_user_file_5ab8a968cbbf8_15.jpg" alt="พจนานุกรมคำย่อ

• พจนานุกรมคำย่อ - พจนานุกรมที่มีคำย่อที่ซับซ้อนซึ่งเกิดจากชื่อประสม ที่สมบูรณ์ที่สุดคือ "พจนานุกรมคำย่อภาษารัสเซีย"
• ตัวอย่างเช่น:
• MCHU - สถาบันการแพทย์เอกชน
• DAN - สำนักข่าวโดเนตสค์
• GD - ปริมาณการขนส่งสินค้า
• BUS - ค่ายฝึกอบรมขนาดใหญ่

https://fsd.kopilkaurokov.ru/up/html/2018/03/26/k_5ab8a9684c206/img_user_file_5ab8a968cbbf8_17.jpg" alt="พจนานุกรมชื่อผู้อยู่อาศัย

• พจนานุกรมชื่อผู้อยู่อาศัยคือพจนานุกรมชื่อผู้อยู่อาศัยในพื้นที่ใดพื้นที่หนึ่งซึ่งมีความสัมพันธ์กับชื่อที่อยู่ด้านบน
• ตัวอย่างเช่น:
• ออมสค์-โอมิช
• มอสโก-มอสโก
• โนฟโกรอด-โนฟโกโรเดตส์
• ลีเปตสค์-ลิปชานิน
• ปัสคอฟ-ปสโควิช
• ตูลา-ทูลยัก

พจนานุกรมความหมาย

พจนานุกรมความหมายของภาษารัสเซียเป็นสิ่งพิมพ์หกเล่มซึ่งมีการนำเสนอระบบภาษารัสเซียสมัยใหม่ในรูปแบบคำศัพท์หลายระดับ ใช้กันทั่วไปคำศัพท์.

ตัวอย่างเช่น:

การขนส่ง - ประเภทของการขนส่งกองทุน องค์กรและโครงสร้างที่ซับซ้อนที่รับประกันการเคลื่อนย้ายผู้คนและสินค้า

การศึกษา - การได้รับความรู้และทักษะที่เป็นระบบการฝึกอบรม

การนอนหลับเป็นสภาวะทางสรีรวิทยาของการพักผ่อนและพักผ่อนที่เกิดขึ้นในช่วงเวลาหนึ่ง

https://fsd.kopilkaurokov.ru/up/html/2018/03/26/k_5ab8a9684c206/img_user_file_5ab8a968cbbf8_20.jpg" alt=" พจนานุกรมรวมคำ" width="640">!}

• พจนานุกรมความเข้ากันได้ของคำ - พจนานุกรมที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับความเข้ากันได้ของคำศัพท์
• ตัวอย่างเช่น:
• ปรบมือ ปรบมือ ปรบมือ คุณหมี
• ปรบมือของคุณเป็นสัญญาณของการอนุมัติปรบมือ
• ภูมิใจ - ภูมิใจ รู้สึกภูมิใจกับบางสิ่งบางอย่าง

เดา

• บรรทัดเหล่านี้หมายถึงพจนานุกรมใด:

ขุดหลุมให้ตัวเอง

-ถึงพจนานุกรมวลี

ฤดูใบไม้ร่วงมีเมฆมากและมีฝนตก

- ไปยังพจนานุกรมคำพ้องความหมาย

ชาวมอสโกกำลังย้ายไปเมืองอื่น

-ถึงพจนานุกรมของผู้อยู่อาศัย

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา แนวปฏิบัติด้านการศึกษาภายในประเทศมีการเปลี่ยนแปลงไป กิจการของโรงเรียนยังคงไม่เปลี่ยนแปลงแม้แต่ด้านเดียว หลักการใหม่ของการศึกษาที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพและแนวทางรายบุคคลซึ่งจำเป็นอันดับแรกคือวิธีการสอนแบบใหม่ สถานที่ชั้นนำในบรรดาวิธีการดังกล่าวที่ค้นพบในคลังแสงของการปฏิบัติการสอนของโลกและในประเทศเป็นของวันนี้ วิธีการโครงการ.

วิธีนี้ช่วยให้คุณสามารถแก้ปัญหาการพัฒนาทักษะทางปัญญาและการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กได้ การส่งเสริมความรักในภาษารัสเซียเป็นงานที่ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซียต้องเผชิญ เพราะ "ภาษาคือชีวิต" และ "เราเรียนรู้ภาษาและต้องเรียนรู้ไปจนวันสุดท้ายของชีวิต" (K.G. Paustovsky). และความรักในภาษาแม่นั้นได้รับการปลูกฝังโดยการกระตุ้นความสนใจในวิชา "ภาษารัสเซีย" ของเด็กนักเรียนเป็นหลักซึ่งเกิดขึ้นทั้งในบทเรียนในโรงเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตร

โครงการนี้เป็นวิธีการที่มีประสิทธิภาพในการให้นักเรียนส่วนใหญ่มีส่วนร่วมในกิจกรรมนอกหลักสูตร เนื่องจากงานในโครงการเกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสนใจของนักเรียนในการศึกษาส่วนต่างๆ ของภาษารัสเซียอย่างอิสระโดยการอ่านวรรณกรรมวิทยาศาสตร์ยอดนิยม การทำงานกับพจนานุกรม หนังสืออ้างอิง การเข้าร่วม วิชาเลือก, แวดวงภาษา, ชมรมผู้รักภาษารัสเซีย

โครงการของเรามีพื้นฐานอยู่บนการพัฒนาทักษะความคิดสร้างสรรค์ทางปัญญาของนักเรียน และความสามารถในการสำรวจพื้นที่ข้อมูล รวมถึงความสามารถในการจำลองสื่อคอมพิวเตอร์เชิงปฏิบัติสำหรับบทเรียนภาษารัสเซียอย่างอิสระ

ในบทเรียนเทคโนโลยีสารสนเทศ นักเรียนจะได้รับความรู้เชิงปฏิบัติบางประการที่ช่วยให้พวกเขาสามารถพัฒนางานคอมพิวเตอร์ได้อย่างอิสระ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ในโรงเรียนของเราตัดสินใจลองจำลองสื่อคอมพิวเตอร์สำหรับบทเรียนภาษารัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

หลังจากตรวจสอบโปรแกรมคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษาสำหรับภาษารัสเซียแล้ว ก็ตัดสินใจสร้างโปรแกรมของเราเอง เทคโนโลยีการสื่อสารสมัยใหม่และเครื่องมือวิทยาการคอมพิวเตอร์ช่วยให้:

• เพิ่มความสนใจของนักเรียนในเรื่องที่ซับซ้อน
• ทำซ้ำเนื้อหาเชิงปฏิบัติอย่างอิสระโดยใช้คอมพิวเตอร์
• ด้วยความช่วยเหลือของช่วงเวลาของเกม นักเรียนสามารถรับความรู้ได้โดยไม่จำเป็น แต่ด้วยความสนใจ
• เพื่อให้สามารถประเมินตนเองได้อย่างถูกต้องและเป็นธรรมชาติ

เรารู้ว่าความสามารถในการประเมินตนเองอย่างถูกต้องเป็นความสามารถที่สำคัญของบุคคลที่ช่วยเหลือเขาในชีวิต การประเมินความสามารถของตนเองต่ำไปจะป้องกันไม่ให้บุคคลนั้นกระตือรือร้น ตัดสินใจอย่างเด็ดขาด และกระตือรือร้น

ในบทเรียนเทคโนโลยีสารสนเทศ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ตัดสินใจจัด "วันหยุดการใช้คอมพิวเตอร์" เล็กๆ น้อยๆ ให้เพื่อนที่อายุน้อยกว่า ซึ่งเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เพื่อเรียนภาษารัสเซีย

เราสร้างโครงการอย่างไร

เป้าหมายของโครงการ: เพื่อพัฒนางานเกมสมัยใหม่ (คู่มือ) ในภาษารัสเซียโดยใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์

• - ใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์เพื่อสร้างคู่มือเกมเป็นภาษารัสเซียสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5
• - เพิ่มความสนใจของนักเรียนในวิชาต่างๆ (ภาษารัสเซีย เทคโนโลยีสารสนเทศ)
• - ให้โอกาสในการเรียนภาษารัสเซียไม่เพียงแต่ในชั้นเรียน แต่ยังอยู่ที่บ้านด้วย
• - ลองใช้มือของคุณในงานสร้างสรรค์ที่หลากหลาย (ตั้งแต่การเดินทางที่ยอดเยี่ยมไปจนถึงดินแดนแห่งสัณฐานวิทยาผ่านเขาวงกต ปริศนาอักษรไขว้ เกมเล่นไพ่คนเดียวไปจนถึงการทดสอบภาคปฏิบัติ)

นักเรียนจะได้เรียนรู้:

• พวกเขาเขียนถูกต้องหรือไม่?
• พวกเขารู้กฎหรือเปล่า?
• พวกเขาสามารถนำกฎเกณฑ์ไปใช้ในทางปฏิบัติได้หรือไม่?

นักเรียนจะเห็นผลงานของตนในงานที่ได้รับมอบหมายทั้งหมดและสามารถอ้างอิงถึงชุดกฎการสะกดคำได้

ประเภทโครงการ: เน้นการปฏิบัติ

ผลลัพธ์นี้มุ่งเป้าไปที่ความสนใจของนักเรียนในการเรียนรู้กฎการสะกดคำภาษารัสเซียให้ดีขึ้น

ความคืบหน้า

1. การวางแผนและการเลือกแหล่งข้อมูลที่จำเป็น
2. ดูโปรแกรมคอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนรู้ภาษารัสเซียและหนังสือเรียนภาษารัสเซียสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5
3. การเลือกหัวข้อเฉพาะและรวบรวมเนื้อหาทางทฤษฎีที่จำเป็นเกี่ยวกับภาษารัสเซีย
4. การประมวลผลและการจัดระบบข้อมูลที่รวบรวม
5. การนำเสนอผลการวิจัย
6. ผลการศึกษาได้รับการทดสอบในบทเรียนภาษารัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

ขั้นตอนโครงการ

1. ขั้นตอนการเตรียมการ

• การเลือกวิชา
• เหตุผลของความจำเป็นในการดำเนินการบทเรียนคอมพิวเตอร์ในวิชาวิชาการที่เลือก
• การเลือกเครื่องมือซอฟต์แวร์สำหรับการพัฒนางาน (Microsoft Office Word, Excel, Power Point, Publisher, Visual Basic)

2. เวทีองค์กร

• การก่อตัวของทีมงานโครงการ
• จัดทำแผนการทำงาน

มะเดื่อ 1 นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 จัดทำแผนการทำงานในโครงการ

3. ขั้นตอนการค้นหา

• การรวบรวมข้อมูล
• การก่อตัวของธนาคารแห่งความคิด

4. ขั้นตอนการปฏิบัติ

• การพัฒนาเนื้อหาของเกม
• การเลือกดนตรีประกอบ

ข้าว. 2 การพากย์เสียงของเนื้อหา

• การเลือกและการผลิตสื่อประกอบภาพประกอบ

5. ขั้นตอนการออกแบบและการออกแบบ

• การเตรียมสื่อการสอน (เล่มเล็ก)
• การพัฒนางานคอมพิวเตอร์โดยใช้ซอฟต์แวร์ที่ใช้แล้ว

การออกแบบโปสเตอร์ (รูปที่ 3)

ดำเนินบทเรียนภาษารัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5A โดยใช้สื่อการเรียนการสอน (หนังสือเล่มเล็ก)

• ดำเนินบทเรียนเทคโนโลยีสารสนเทศในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5B โดยใช้เกมคอมพิวเตอร์ในภาษารัสเซีย

7.การรับสินค้า

• การแก้ไขงานคอมพิวเตอร์ที่พัฒนาแล้ว
• คู่มือเชิงปฏิบัติที่ให้ความบันเทิงสำหรับบทเรียนภาษารัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5
• การใช้คู่มือที่ได้รับจากครูในโรงเรียนในบทเรียนภาษารัสเซียและในกิจกรรมนอกหลักสูตร

อุปกรณ์ที่จำเป็น:

พีซีพร้อมอุปกรณ์ต่อพ่วงที่หลากหลายและอินเทอร์เน็ต ชั้นเรียนคอมพิวเตอร์ ห้องเรียนภาษารัสเซีย

บรรณานุกรม:

1. A. Akishina “เกมในบทเรียนภาษารัสเซีย”
2. T. Zharkova “ภาษารัสเซียที่สนุกสนาน”
3. T. Akishina “แบบฝึกหัดการออกเสียง”
4. N. Solovyova “ ภาษารัสเซียในงานและเกม”
5. 1C: ครูสอนพิเศษ
6. 1C: ครูสอนพิเศษ การทดสอบการสะกดคำ
7. CD: การทดสอบเครื่องหมายวรรคตอน

สิ่งที่เราได้รับ

เกมดังกล่าวได้ติดตามมนุษย์ตลอดประวัติศาสตร์ของการดำรงอยู่ของเขา พัฒนาความสามารถและทักษะของเขา ปรับเขาให้เข้ากับชีวิต ส่งต่อประสบการณ์ของคนรุ่นก่อน ๆ

เกมดังกล่าวมีส่วนช่วยในการได้รับความรู้ไม่ใช่โดยความจำเป็น แต่ตามคำขอของนักเรียนเองและไม่เป็นทางการ แต่น่าสนใจ เนื่องจากการเรียนรู้มักเกิดจากการบังคับขู่เข็ญ การเล่นจึงถูกมองว่าเป็นความสนุกสนานเป็นพิเศษ และในทางกลับกัน ความสุขก็ช่วยกระตุ้นนิสัยที่มีต่อวิชาการศึกษาและเพิ่มความสนใจในสิ่งนั้น

เกมดังกล่าวช่วยให้นักเรียนประเมินตนเองเทียบกับภูมิหลังของนักเรียนคนอื่นๆ และความสามารถในการสร้างความภาคภูมิใจในตนเองเป็นความสามารถที่สำคัญของบุคคลที่ช่วยเขาในชีวิต: การประเมินความสามารถของบุคคลต่ำเกินไปจะป้องกันไม่ให้บุคคลนั้นกระตือรือร้น เด็ดขาด และกระตือรือร้น (ภาคผนวก 4) “การสะกดคำสรรพนามเชิงลบพร้อมคำบุพบท” (ภาคผนวก 5)

การใช้เครื่องช่วยฝึกปฏิบัติที่ได้รับระหว่างกิจกรรมโครงการ ครูได้รับผลตอบรับเกี่ยวกับความก้าวหน้าของกระบวนการรับความรู้และผลลัพธ์ทันที นักเรียนยังติดตามความสัมพันธ์แบบเดียวกัน ครูและนักเรียนเมื่อเห็นข้อผิดพลาดจะสามารถบันทึกและขจัดช่องว่างในความรู้และร่างแนวทางที่มีเหตุผลในการกำจัดพวกเขาโดยคำนึงถึงแนวทางของแต่ละบุคคล

เป็นสิ่งสำคัญเสมอที่ครูจะต้องตอบคำถามเกี่ยวกับประสิทธิผลของวิธีการที่ใช้ คู่มือดังกล่าวแสดงให้เห็นภาพความก้าวหน้าของนักเรียนในการเรียนรู้เนื้อหาทางการศึกษาทันที

ผลการทดสอบและบทเรียนทั่วไปกับงานแบบดั้งเดิม

จำนวนนักเรียน: 25 คน

ผลลัพธ์หลังจากเรียนบทเรียนโดยใช้งานคอมพิวเตอร์

(เกม "ในดินแดนแห่งการสะกดคำ", "การเดินทางสู่ดินแดนแห่งสัณฐานวิทยา")

ข้อดีของวิธีการทำโครงการเหนือผู้อื่นนั้นชัดเจน: นักเรียนแต่ละคนมีส่วนร่วมในกระบวนการสร้างสรรค์ที่กระตือรือร้นในการรับความรู้ใหม่ ๆ ปฏิบัติงานประเภทงานที่เขาเลือกอย่างอิสระมีส่วนร่วมในการทำงานร่วมกันในกระบวนการสื่อสาร การสื่อสาร- เพิ่มแรงจูงใจในการศึกษาวิชาได้รับทักษะการวิจัย นักออกแบบพัฒนาที่แตกต่างกัน ความสามารถตามที่ I.S. I.S. Sergeev การสอนสมัยใหม่เข้าใจ "คุณสมบัติบุคลิกภาพที่ซับซ้อน รวมถึงความรู้ ทักษะ ค่านิยม และความสัมพันธ์ที่สัมพันธ์กัน ความพร้อมในการระดมพลพวกเขาในสถานการณ์ที่จำเป็น

ในการสอนภาษารัสเซียในปัจจุบัน ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่จะมีความสนใจอย่างมาก วิธีการโครงการเพราะมันมีส่วนช่วยในการก่อตัวต่างๆ ความสามารถซึ่งมีสถานที่สำคัญอยู่ด้วย การสื่อสาร.

จุดประสงค์ของการเรียนรู้แบบโครงงานคือการสร้างเงื่อนไขให้นักศึกษา:

ได้รับความรู้ที่ขาดหายไปจากแหล่งต่างๆ อย่างอิสระและเต็มใจ

เรียนรู้ที่จะใช้ความรู้ที่ได้รับเพื่อแก้ปัญหาทางปัญญาและการปฏิบัติ

ได้รับความรู้ด้านการสื่อสารเพื่อแก้ปัญหาด้านความรู้ความเข้าใจและการปฏิบัติ

พัฒนาทักษะการวิจัย: ความสามารถในการระบุปัญหา รวบรวมข้อมูล สังเกต ดำเนินการทดลอง วิเคราะห์ สร้างสมมติฐาน สรุป พัฒนาระบบการคิด

หลักการจัดกิจกรรมโครงการ:

โครงการจะต้องมีความเป็นไปได้ที่จะแล้วเสร็จ

สร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการดำเนินโครงการให้ประสบความสำเร็จ (สร้างห้องสมุดที่เหมาะสม ห้องสมุดสื่อ ฯลฯ )

เตรียมนักเรียนสำหรับโครงงาน (การปฐมนิเทศพิเศษเพื่อให้นักเรียนมีเวลาเลือกหัวข้อโครงงาน ในขั้นตอนนี้ นักเรียนที่มีประสบการณ์ในกิจกรรมโครงงานสามารถมีส่วนร่วมได้)

ให้คำแนะนำโครงงานจากครู - การอภิปรายหัวข้อที่เลือก แผนงาน (รวมถึงเวลาดำเนินการ) และจดบันทึกประจำวันที่นักเรียนเขียนความคิด แนวคิด ความรู้สึก - การสะท้อนอย่างเหมาะสม

ดังนั้น, แรงจูงใจปัญหาในการเรียนรู้เนื้อหาทำให้ต้องทำงานในโครงการ "ไวยากรณ์ของประโยคง่ายๆ" มีการตัดสินใจที่จะค้นหา ตามคำร้องขอของผู้เข้าร่วมโครงการจะมีการจัดตั้งกลุ่ม (คู่) ซึ่งแต่ละกลุ่มได้รับภารกิจในการรวบรวมข้อมูล

นี่เป็นโครงการที่เน้นการปฏิบัติ เป้า โครงการ- การแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติ

สินค้าโครงการอาจกลายเป็นบทช่วยสอน เลย์เอาต์และโมเดล คำแนะนำ บันทึก คำแนะนำ ฯลฯ ผลิตภัณฑ์นี้มีคุณสมบัติของผู้บริโภคที่แท้จริง โครงงานนี้ผลิตภัณฑ์เป็นหนังสืออ้างอิงในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์และสิ่งพิมพ์ การใช้งานช่วยให้คุณไม่เพียงเพิ่มความสนใจในวิชานี้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงผลการเรียนในสาขาวิชานี้ด้วย นักเรียนส่วนใหญ่รับรู้ข้อมูลได้ดีกว่าด้วยการมองเห็น โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากมีการนำเสนอข้อมูลที่ดี โครงการนี้ช่วยให้นักเรียนสนใจหัวข้อนี้เนื่องจากเป็นงานรูปแบบใหม่ที่ไม่ได้มาตรฐานสำหรับพวกเขา: การสร้างโครงการของตนเองในรูปแบบของสิ่งพิมพ์ที่อุทิศให้กับส่วนใดส่วนหนึ่งของไวยากรณ์

โครงการนี้เป็นโครงการกลุ่ม (ระหว่างกลุ่มผู้เข้าร่วม) กลุ่มอายุต่างๆ (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5, 6 และ 8)

ธีมทั่วไปของโครงการคือ "ไวยากรณ์ของประโยคง่ายๆ" มีการพิจารณาตัวเลือกในการรวมหัวข้อย่อยที่ระบุเป็นโครงการเดียวสำหรับกลุ่มอายุที่แตกต่างกัน ผู้เข้าร่วมโครงการแต่ละคนเลือกหัวข้อย่อยสำหรับการวิจัยในอนาคต ด้วยวิธีนี้ กลุ่มต่างๆ จึงถูกสร้างขึ้นโดยทำงานในหัวข้อย่อยเดียว หน้าที่ของครูในขั้นตอนนี้คือดูแลให้แต่ละกลุ่มที่สร้างขึ้นประกอบด้วยนักเรียนที่มีระดับความรู้ ความคิดสร้างสรรค์ ความโน้มเอียง และความสนใจที่แตกต่างกัน

		ประเภทกิจกรรม		ผลิตภัณฑ์ (ส่วนรวม, กลุ่ม)		ประเภทการนำเสนอ
ทิศทาง: ทำงานกับข้อเสนอ

สรุปโดยย่อของโครงการ

“คำพูดคือเสื้อผ้าของข้อเท็จจริงทั้งหมด และความคิดทั้งหมด” แม็กซิม กอร์กี

หากไม่มีภาษา ชีวิตของมนุษย์ ผู้คน สังคม การพัฒนาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และศิลปะ ก็เป็นไปไม่ได้ ไม่ใช่เรื่องง่ายเสมอไปที่จะแสดงความคิดของคุณให้ชัดเจน ถูกต้อง และเป็นรูปเป็นร่าง คุณต้องเรียนรู้สิ่งนี้ - เรียนรู้อย่างไม่ลดละและอดทน การเรียนภาษารัสเซียจะช่วยให้คุณพูดและเขียนได้ดีขึ้น เลือกคำที่ถูกต้องและจำเป็นที่สุดเพื่อแสดงความคิดของคุณ หลักสูตรภาษารัสเซียสมัยใหม่ประกอบด้วยส่วนต่างๆ ดังต่อไปนี้: คำศัพท์และวลี สัทศาสตร์และระบบเสียง การสะกด กราฟิกและการสะกดคำ การสร้างคำ ไวยากรณ์ (สัณฐานวิทยาและไวยากรณ์)

โครงการนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อขยายและเพิ่มพูนความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับภาษารัสเซียให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น เป้าหมายหลักของโครงงานคือการพัฒนาความรู้เกี่ยวกับการสร้างประโยคง่ายๆ โครงการภาษารัสเซียในหัวข้อ "ประโยคง่ายๆ" ครอบคลุมการเรียนรู้เชิงทฤษฎีและการปฏิบัติงาน ช่วยให้นักเรียนมีความเข้าใจในหัวข้อนี้อย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น เป้าหมายคือเพื่อสร้างความสนใจในการเรียนรู้ไวยากรณ์ของประโยคง่ายๆ โครงการส่งเสริมการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนผ่านกิจกรรมการวิจัยอิสระ

โดยจะนำเสนอผลงานในรูปแบบสิ่งพิมพ์ นอกจากนี้ เมื่อดำเนินโครงการ คาดว่าจะเพิ่มพูนคำศัพท์ของนักเรียนและขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของพวกเขา โครงการนี้ช่วยให้นักเรียนสนใจหัวข้อนี้ เนื่องจากเป็นงานรูปแบบใหม่ที่ไม่ได้มาตรฐานสำหรับพวกเขา: การสร้างโครงการของตนเองในรูปแบบของหนังสืออ้างอิงที่อุทิศให้กับส่วนใดส่วนหนึ่งของไวยากรณ์ ในกระบวนการทำงาน นักเรียนจะพัฒนา:

1. ความรู้หัวข้อ “ประโยคง่ายๆ”

2. ความสามารถและทักษะในการทำงานอิสระกับวรรณกรรมเพื่อการศึกษาและวรรณกรรม

3. ความสามารถในการค้นหาและเลือกข้อมูลและตัวอย่างที่จำเป็นในวรรณกรรมการศึกษาและนิยาย

4. ความสามารถในการเปรียบเทียบและวิเคราะห์หน่วยวากยสัมพันธ์ระหว่างกัน

การทำงานในโครงการประสบความสำเร็จเพราะว่า นักเรียนทุกคนในชั้นเรียนมีส่วนร่วม ทุกคนไม่เพียงแต่ได้รับความรู้เชิงข้อเท็จจริงที่ชัดเจนในหัวข้อการศึกษาเท่านั้น แต่ยังมีส่วนร่วมในกิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจ ความคิดสร้างสรรค์ และได้รับข้อมูลเพิ่มเติมผ่านงานอิสระอีกด้วย ในทางปฏิบัติเด็ก ๆ เชื่อมั่นว่าภาษารัสเซียเป็นวิชาที่น่าสนใจและน่าทึ่ง และเมื่อมองแวบแรกงานที่ "น่าเบื่อ" สามารถสร้างความพึงพอใจให้กับทั้งผลลัพธ์และกระบวนการได้หากทำทุกอย่างร่วมกัน

"วารสารโครงการ"

สถาบันการศึกษาอิสระของเทศบาล
สถานศึกษาหมายเลข 10 ของเมือง Sovetsk ภูมิภาคคาลินินกราด

	Gavrilova Evelina Andreevna คูราคินา เซเนีย กริกอรีฟนา สคลาดานอฟ ทิโมเฟย์ อิโกเรวิช มาลีนา อนาสตาเซีย อเล็กซีเยฟนา เยนซีเยฟสกายา แอนนา อันดรีฟนา อันโตนอฟ มิทรี อันดรีวิช บาคิดชานอฟ อาร์เตม ทิมูโรวิช สมีร์โนวา วิกตอเรีย วาเลรีฟนา
ผู้จัดการโครงการ	หัวหน้างาน:
งานโครงการกลุ่ม โดยภาษาและวรรณคดีรัสเซีย (หัวเรื่อง, หัวเรื่อง)
ชื่อโครงการ
วัตถุประสงค์ของโครงการ	เป้าหมายหลักของโครงการคือการพัฒนาความรู้เกี่ยวกับการสร้างประโยคง่ายๆ กระตุ้นความสนใจในการเรียนรู้ไวยากรณ์ของประโยคง่ายๆ โครงการส่งเสริมการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ผ่านกิจกรรมการวิจัยอิสระ
วัตถุประสงค์ของโครงการ	ใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ใหม่ๆ พัฒนาทักษะการทำงานเป็นทีม
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง	หนังสืออ้างอิงภาษารัสเซีย "ประโยคง่ายๆ" ผลลัพธ์จะถูกนำเสนอเป็นสิ่งพิมพ์ เมื่อดำเนินโครงการ คาดว่าจะเพิ่มพูนคำศัพท์และขยายขอบเขตอันไกลโพ้น โครงการช่วยให้คุณสนใจในหัวข้อนี้เพราะมันแสดงถึงรูปแบบการทำงานใหม่: การสร้างโครงการของคุณเองในรูปแบบของหนังสืออ้างอิงที่อุทิศให้กับส่วนใดส่วนหนึ่งของไวยากรณ์ ในกระบวนการทำงานในโครงการเราจะได้จัดตั้ง: ความรู้ในหัวข้อ "ประโยคง่ายๆ" ความสามารถและทักษะในการทำงานอิสระกับวรรณกรรมเพื่อการศึกษาและนิยาย ทักษะในการค้นหาและเลือกข้อมูลที่จำเป็นและตัวอย่างในวรรณกรรมเพื่อการศึกษาและวรรณกรรม ทักษะในการเปรียบเทียบและวิเคราะห์หน่วยวากยสัมพันธ์ระหว่างกัน
ขั้นตอนการทำงานในโครงการ	การวางแผน; ขั้นตอนการสังเคราะห์ข้อมูล
ผลลัพธ์ของโครงการ	หนังสืออ้างอิงในภาษารัสเซีย "ประโยคง่าย ๆ" (สิ่งพิมพ์) หนังสืออ้างอิงในภาษารัสเซีย "Simple Sentence" (สิ่งพิมพ์อิเล็กทรอนิกส์บนแหล่งข้อมูล http://ru.calameo.com/)
ทรัพยากรที่จำเป็นในการดำเนินโครงการให้เสร็จสิ้น	http://ru.calameo.com/

บทคัดย่อของงานโครงการกลุ่ม

หัวข้อโครงการกลุ่ม:

ปริมาณหน้าโครงการกลุ่มประกอบด้วยแหล่งวรรณกรรม

คำสำคัญ: หนังสืออ้างอิง อัลกอริธึม ไวยากรณ์ประโยคง่ายๆ

วัตถุประสงค์ของการศึกษาโครงการกลุ่มคือไวยากรณ์ของประโยคง่ายๆ

หัวข้อการวิจัยคือภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

ใช้เวลาประมาณ 2 เดือน

โครงการกลุ่มประกอบด้วย "หน้าชื่อเรื่อง" "ภาคผนวก" และ "รายการแหล่งที่มา"

ความเกี่ยวข้องของโครงการกลุ่มอยู่ที่ว่าในโครงการนี้ผลิตภัณฑ์เป็นหนังสืออ้างอิงในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์และสิ่งพิมพ์ การใช้งานช่วยให้คุณไม่เพียงเพิ่มความสนใจในวิชานี้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงผลการเรียนในสาขาวิชานี้ด้วย นักเรียนส่วนใหญ่รับรู้ข้อมูลได้ดีกว่าด้วยการมองเห็น โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากมีการนำเสนอข้อมูลที่ดี

“ภาคผนวก” สะท้อนถึงกระบวนการทำงานกลุ่มโครงการในหัวข้อ “นี่เป็นประโยคง่ายๆ ที่ซับซ้อน” การสร้างหนังสืออ้างอิงเกี่ยวกับภาษารัสเซีย "ประโยคง่ายๆ"

ผลลัพธ์ของโครงการ

งานนี้เกี่ยวข้องกับการสร้างหนังสืออ้างอิงเกี่ยวกับภาษารัสเซีย

ความพิเศษของโครงการก็คือโครงการนี้ช่วยให้นักเรียนสนใจหัวข้อนี้เนื่องจากเป็นงานรูปแบบใหม่ที่ไม่ได้มาตรฐานสำหรับพวกเขา: การสร้างโครงการของตนเองในรูปแบบของสิ่งพิมพ์ที่อุทิศให้กับส่วนใดส่วนหนึ่งของไวยากรณ์

ปีหน้าคุณสามารถทำงานในหัวข้อ “ประโยคที่ซับซ้อน” ต่อไปได้อี"

ทบทวน

สำหรับโครงการกลุ่มภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

งานเสร็จสมบูรณ์ตามตัวเลือกการออกแบบ 2

ชื่อเต็ม. ผู้เข้าร่วม - Gavrilova Evelina Andreevna, Skladanov Timofey Igorevich Enzhievskaya Anna Andreevna, Bakidzhanov Artem Timurovich, Kurakina Ksenia Grigorievna, Maleina Anastasia Alekseevna, Antonov Dmitry Andreevich, Smirnova Victoria Valerievna

ระดับ _ 5c, 6a, 8b

ในหัวข้อ “นี่ไม่ใช่ประโยคง่ายๆ ธรรมดา” การสร้างหนังสืออ้างอิงเกี่ยวกับภาษารัสเซีย "ประโยคง่ายๆ"

ในโครงการกลุ่ม หัวข้อคือ “นี่เป็นประโยคง่ายๆ ที่ยาก” มีการจัดทำหนังสืออ้างอิงเกี่ยวกับภาษารัสเซีย "ประโยคง่ายๆ" ระบุหัวข้อการวิจัย งานในการดำเนินการตามโครงการพัฒนาแห่งรัฐ นำเสนอผลลัพธ์หลักของกิจกรรมและข้อสรุป

เอกสารยังประกอบด้วย: คำเตือนสำหรับการทำงานเป็นกลุ่ม, คำแนะนำในการสร้างหนังสืออ้างอิง, เอกสารสำหรับการทำงานในกลุ่มเล็ก

ภาคผนวกประกอบด้วยสื่อในหัวข้อหนังสืออ้างอิงที่เด็กเลือกตามเนื้อหาของโปรแกรม แผนภาพ แบบฝึกหัดภาคปฏิบัติ แบบทดสอบ

ตามหัวข้อที่กล่าวไว้ “นี่ไม่ใช่ประโยคง่ายๆ ธรรมดาๆ” การสร้างหนังสืออ้างอิงเกี่ยวกับภาษารัสเซีย "A Simple Sentence" และเป้าหมายเป็นที่สนใจเป็นพิเศษเนื่องจากครอบคลุมการศึกษาข้อมูลทางทฤษฎีและงานปฏิบัติซึ่งช่วยให้นักเรียนเข้าใจหัวข้อนี้อย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นและการประยุกต์ใช้โครงการจริง ผลิตภัณฑ์. หัวข้อนี้มีความเกี่ยวข้อง

งานเสร็จสมบูรณ์โดยสมบูรณ์โดยอิสระ ผู้เข้าร่วมโครงการแต่ละคนเลือกหัวข้อย่อย และกลุ่มต่างๆ ถูกสร้างขึ้นเพื่อทำงานในหัวข้อย่อยเดียว

ในระหว่างการทำงาน เราเรียนรู้ที่จะจัดระบบเนื้อหาอย่างเป็นอิสระและทำงานกับข้อมูล

สื่อการสอนนี้สามารถใช้ในบทเรียนภาษารัสเซียและการเรียนทางไกลได้ เนื่องจากมีการสร้างงานในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ขึ้น

งานนี้มาพร้อมกับการนำเสนอแบบมัลติมีเดีย

เอกสารการรายงานที่นำเสนอช่วยให้เราสามารถสรุปเกี่ยวกับความสำเร็จของการทำงานในโครงการ "นี่ไม่ใช่ข้อเสนอง่ายๆ ที่ง่าย"

การสร้างหนังสืออ้างอิงเกี่ยวกับภาษารัสเซีย "ประโยคง่ายๆ"

วันที่ 14/04/2558ผู้จัดการ (ลายเซ็น) ________________

วารสารงานโครงการกลุ่ม

หัวหน้างานโคชูลินา ทัตยานา วิคโตรอฟนา

หมายเลขบทเรียน	หัวข้อบทเรียน (ขั้นตอนของการทำงาน)	กาฟริโลวา เอเวลินา	สคลาดานอฟ ทิโมเฟย์	เยนซีเยฟสกายา แอนนา	บาคิดชานอฟ อาร์เทม	คูราคินา เซเนีย	มาลีนา อนาสตาเซีย	อันโตนอฟ มิทรี	สมีร์โนวา วิกตอเรีย
	การเลือกหัวข้อโครงการ
	การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์
	การกระจายผู้เข้าร่วมโครงการออกเป็นกลุ่มย่อย การเลือกหัวข้อตามเนื้อหาของโปรแกรม
	ทำงานกับการเลือกข้อมูล, การเลือกแหล่งข้อมูล
	การทำงานกับข้อมูล www.gramota.ru พอร์ทัลอ้างอิงและข้อมูล “Gramota.ru”
	ทำงานกับการเลือกข้อมูล, การเลือกแหล่งข้อมูล
	การทำงานกับข้อมูล www.gramota.ru พอร์ทัลอ้างอิงและข้อมูล “Gramota.ru”
	การสร้างไดเร็กทอรี โครงสร้างไดเร็กทอรี
	การสร้างไดเร็กทอรี การฝึกอบรมการทำงานใน Google Cloud ด้วยเอกสารฉบับเดียว
	การสร้างไดเร็กทอรี การฝึกอบรมการทำงานใน Google Cloud ด้วยเอกสารฉบับเดียว
	การสร้างไดเร็กทอรี การฝึกอบรมการทำงานใน Google Cloud ด้วยเอกสารฉบับเดียว
	การสร้างไดเร็กทอรี การฝึกอบรมการทำงานใน Google Cloud ด้วยเอกสารฉบับเดียว
	การสร้างไดเร็กทอรี การฝึกอบรมการทำงานใน Google Cloud ด้วยเอกสารฉบับเดียว
	การสร้างไดเร็กทอรี การฝึกอบรมการทำงานใน Google Cloud ด้วยเอกสารฉบับเดียว
	การสร้างไดเร็กทอรี การฝึกอบรมการทำงานใน Google Cloud ด้วยเอกสารฉบับเดียว
	การสร้างไดเร็กทอรี การฝึกอบรมการทำงานใน Google Cloud ด้วยเอกสารฉบับเดียว
	การสร้างการนำเสนอ
	การสร้างการนำเสนอ
	การสร้างการนำเสนอ
	การเผยแพร่โครงการ
	การเผยแพร่โครงการในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์และสิ่งพิมพ์
	การคุ้มครองโครงการ

แผนการทำงานสำหรับ GPR

สำหรับปีการศึกษา 2557-2558

หัวหน้างานKochulina Tatyana Viktorovna ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

นักเรียน Gavrilova Evelina Andreevna, Skladanov Timofey Igorevich Enzhievskaya Anna Andreevna, Bakidzhanov Artem Timurovich, Kurakina Ksenia Grigorievna, Maleina Anastasia Alekseevna, Antonov Dmitry Andreevich, Smirnova Victoria Valerievna , 5c, 6a, 8b เกรด

	ขั้นตอนการทำงาน	แบบฟอร์มการทำงาน	กำหนดเวลา
	การวางแผน
	ขั้นตอนการวิจัยอิสระ การได้มา และการวิเคราะห์ข้อมูล	การทำงานกับพจนานุกรม หนังสือเรียน อินเทอร์เน็ต นิยาย
	ขั้นตอนการสังเคราะห์ข้อมูล
	ขั้นตอนการนำเสนอผลงานตามโครงการ (การนำเสนอ)	การป้องกันช่องปาก การนำเสนอคอลเลกชันในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์และสิ่งพิมพ์

นิตยสาร

กลุ่ม

โครงการ

กิจกรรม

ผู้จัดการโครงการ – อาจารย์ Tatyana Viktorovna Kochulina

ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

“มันไม่ใช่ข้อเสนอที่ง่ายเลย”

การสร้างหนังสืออ้างอิงเกี่ยวกับภาษารัสเซีย "ประโยคง่ายๆ"

ปีการศึกษา 2557-2558

ชื่อโครงการ (หัวข้อ)

“มันไม่ใช่ข้อเสนอที่ง่ายเลย”

การสร้างหนังสืออ้างอิงเกี่ยวกับภาษารัสเซีย "ประโยคง่ายๆ"

ปัญหาได้รับการแก้ไขโดยโครงการ

แรงจูงใจในการทำงานในโครงการ "ไวยากรณ์ของประโยคง่ายๆ" คือความยากลำบากในการเรียนรู้เนื้อหาในหัวข้อนี้ _____________________

เหตุใดโครงการนี้จึงมีความสำคัญ (ความเกี่ยวข้องของโครงการ)

บทบาทของไวยากรณ์คืออะไร? แปลจากภาษากรีกคำว่า "ไวยากรณ์" หมายถึง "การก่อสร้าง" และบ่งบอกถึงความจำเป็นในการจัดระเบียบหน่วยภาษาโดยตรง ดังนั้นการเกิดขึ้นของไวยากรณ์ในชีวิตของเราจึงเกิดจากความต้องการในการสื่อสารของผู้คน ความปรารถนาที่จะจัดระเบียบคำพูดในลักษณะที่สามารถถ่ายทอดข้อมูลและอารมณ์ได้ดีที่สุด กล่าวอีกนัยหนึ่งหน่วยภาษาขนาดเล็ก - คำ - ไม่เพียงพอที่จะแสดงความหลากหลายของอารมณ์ของมนุษย์และความซับซ้อนของความคิด สำหรับการสื่อสารเต็มรูปแบบ จำเป็นต้องมีหน่วยที่ใหญ่กว่า - วากยสัมพันธ์ - ดังนั้นวัฒนธรรมการสื่อสารของมนุษย์จึงสันนิษฐานว่าความรู้เกี่ยวกับไวยากรณ์เป็นเครื่องมือสากลที่จัดระเบียบคำพูดของเราตามกฎหมายภายในของภาษารัสเซีย __________________

คำขวัญโครงการ (epigraph) 0

วัตถุประสงค์ของโครงการ

กระตุ้นความสนใจในการเรียนรู้ไวยากรณ์ของประโยคง่ายๆ โครงการส่งเสริมการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ผ่านกิจกรรมการวิจัยอิสระ

วัตถุประสงค์ของโครงการ

เพื่อพัฒนาความรู้เกี่ยวกับโครงสร้างไวยากรณ์ของภาษาเกี่ยวกับการสร้างประโยคง่ายๆ

เพื่อพัฒนาทักษะการทำงานอิสระกับวรรณกรรมด้านการศึกษาและนวนิยาย ความสามารถในการค้นหาและเลือกข้อมูลที่จำเป็นและตัวอย่างในวรรณกรรมด้านการศึกษาและนวนิยาย ความสามารถในการเปรียบเทียบและวิเคราะห์หน่วยวากยสัมพันธ์ระหว่างกัน

เพื่อพัฒนาความสามารถในการประยุกต์ความรู้เกี่ยวกับบรรทัดฐานทางภาษาในการพูดเรียนรู้ที่จะแสดงความคิดของคุณด้วยวาจาและเป็นลายลักษณ์อักษร

ประยุกต์ใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ใหม่ๆ พัฒนาทักษะการทำงานเป็นทีม

ประเภทโครงการ

โครงการเชิงปฏิบัติ

ความคาดหวังจากโครงการ (ผลที่วางแผนไว้)

คู่มือภาษารัสเซีย "ประโยคง่ายๆ"

ผลลัพธ์จะนำเสนอในรูปแบบสิ่งพิมพ์ (อิเล็กทรอนิกส์และสิ่งพิมพ์)

เมื่อดำเนินโครงการ คาดว่าจะเพิ่มพูนคำศัพท์และขยายขอบเขตอันไกลโพ้น

โครงการช่วยให้คุณสนใจหัวข้อนี้เนื่องจากเป็นการสร้างโครงการของคุณเองในรูปแบบของหนังสืออ้างอิงที่อุทิศให้กับส่วนใดส่วนหนึ่งของไวยากรณ์

ในกระบวนการทำงานในโครงการเราจะได้จัดตั้ง:

-ความรู้ในหัวข้อ “ประโยคง่ายๆ”

- ความสามารถและทักษะในการทำงานอิสระกับวรรณกรรมเพื่อการศึกษาและนิยาย

- ทักษะและความสามารถในการค้นหาและเลือกข้อมูลที่จำเป็นและตัวอย่างในวรรณกรรมเพื่อการศึกษาและวรรณกรรม

-ความสามารถและทักษะในการเปรียบเทียบและวิเคราะห์หน่วยวากยสัมพันธ์ระหว่างกัน

ผู้เข้าร่วมโครงการ

นามสกุล ชื่อของผู้เข้าร่วม	ระดับ
Gavrilova Evelina Andreevna
สคลาดานอฟ ทิโมเฟย์ อิโกเรวิช
เยนซีเยฟสกายา แอนนา อันดรีฟนา
บาคิดชานอฟ อาร์เตม ทิมูโรวิช
คูราคินา เซเนีย กริกอรีฟนา
มาลีนา อนาสตาเซีย อเล็กซีเยฟนา
อันโตนอฟ มิทรี อันดรีวิช
สมีร์โนวา วิกตอเรีย วาเลรีฟนา

รูปภาพของผลลัพธ์ในอนาคต

(สามารถอธิบายผลิตภัณฑ์ของโครงการด้วยวาจา แสดงด้วยรูปถ่าย

การวาดภาพหรือภาพตัดปะ แผนภาพหรือแผน ฯลฯ)

แผนการดำเนินโครงการ 0

เวที	ภาคเรียน	ผลลัพธ์
การวางแผน		การเลือกธีม
ขั้นตอนการวิจัยอิสระ การได้มา และการวิเคราะห์ข้อมูล		การทำงานกับพจนานุกรม หนังสือเรียน อินเทอร์เน็ต นิยาย
ขั้นตอนการสังเคราะห์ข้อมูล		การสร้างสิ่งพิมพ์ ทำงานใน Google Clouds ด้วยเอกสารฉบับเดียว
ขั้นตอนการนำเสนอผลงานตามโครงการ (การนำเสนอ)		การป้องกันช่องปากการนำเสนอคอลเลกชันในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ (สิ่งพิมพ์อิเล็กทรอนิกส์บนแหล่งข้อมูล http://ru.calameo.com/) และแบบฟอร์มสิ่งพิมพ์

สิ่งที่ทำไปแล้ว (คำอธิบายผลลัพธ์ที่ได้รับ)

คู่มือ “ไวยากรณ์ของประโยคง่ายๆ” ในรูปแบบสิ่งพิมพ์และอิเล็กทรอนิกส์

โครงการช่วยแก้ไขปัญหาได้อย่างไร

(ผลบวกจากโครงการ) 0

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

สิ่งที่ไม่ได้ผล (สำรอง)

1. หนังสืออ้างอิงไม่ได้ครอบคลุมทุกหัวข้อเนื่องจากในช่วงเริ่มต้นของการทำงานในโครงการนี้ใช้เวลานานในการตัดสินใจว่าใครจะทำอะไร ____________________________

2. ไม่ใช่นักเรียนทุกคนที่ทำภารกิจโดยรวมเสร็จตรงเวลา.___________

รายการแหล่งข้อมูลที่ใช้ในกิจกรรมโครงการ 0

www.gramota.ru พอร์ทัลอ้างอิงและข้อมูล "Gramota.ru"

http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html

http://ru.calameo.com/

http://gramota.ru/book/litnevskaya.php

http://www.evartist.narod.ru/text1/20.htm

หมายเลขบทเรียน	ขั้นตอนการทำงาน	กาฟริโลวา เอเวลิน่า 5v	สคลาดานอฟ ทิโมเฟย์ 5v	เยนซีเยฟสกายา แอนนา 6เอ	บาคิดชานอฟ อาร์เทม 6เอ	คูราคินา เคเซเนีย 8b	มาลีนา อนาสตาเซีย 8b	อันโตนอฟ มิทรี 8b	สมีร์โนวา วิกตอเรีย 8บี
	หลักสูตรภาคทฤษฎี (กรอกโดยหัวหน้าภาคทฤษฎี)
	วารสารกิจกรรมโครงการกลุ่ม
	ความนับถือตนเองของสมาชิกกลุ่ม (แบบประเมินตนเอง) (กรอกโดยหัวหน้าโครงการกลุ่มจากใบประเมินตนเอง)
	การนำเสนอโครงการ (กรอกโดยคณะกรรมการผู้เชี่ยวชาญ - ทุกคนมีการประเมินเหมือนกัน))
	การคุ้มครองโครงการ (กรอกโดยคณะกรรมการผู้เชี่ยวชาญ - ทุกคนมีการประเมินเหมือนกัน)
	การประเมินรายวิชาภาคปฏิบัติ (จากใบประเมินตนเองของนักเรียนแต่ละคน)

0 ผู้จัดการไม่ให้คะแนน แต่เก็บบันทึกการเข้างานด้วยเครื่องหมาย “+” นักเรียนประเมินงานของเขาในกลุ่มโดยใช้ใบประเมินตนเอง

0 ต้องกรอกอย่างน้อย 3 บรรทัด

0 รายการนี้เป็นทางเลือก

0 แหล่งที่มาอย่างน้อย 5 แห่ง รวมถึงแหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ต

ดูเนื้อหาเอกสาร
“แผนการสอนกิจกรรมกลุ่มตามโครงงาน”

หัวข้อโครงการ“ประโยคง่ายๆ ที่ยากเช่นนี้ การสร้างคู่มือ “ประโยคอย่างง่าย”

รายการ:

ภาษารัสเซีย

การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการ:

วรรณกรรม

โครงการในหัวข้อ “มันไม่ใช่ข้อเสนอที่ง่ายเลย”

การจัดทำคู่มือฝึกอบรม “ประโยคง่าย ๆ” (โครงการรวมรายบุคคล)

โครงการเชิงปฏิบัติในภาษารัสเซียในหัวข้อ "ประโยคง่ายๆ" ครอบคลุมการเรียนรู้เชิงทฤษฎีและการปฏิบัติงาน ช่วยให้นักเรียนมีความเข้าใจในหัวข้อนี้อย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น

เป้า– กระตุ้นความสนใจในการเรียนรู้ไวยากรณ์ของประโยคง่ายๆ โครงการส่งเสริมการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนผ่านกิจกรรมการวิจัยอิสระ

เป้าหมายการสอนและงานด้านระเบียบวิธี:

เพื่อสร้างความรู้เกี่ยวกับโครงสร้างไวยากรณ์ของภาษา การสร้างประโยคง่ายๆ

เพื่อพัฒนาทักษะการทำงานอิสระกับวรรณกรรมด้านการศึกษาและนิยาย ความสามารถในการค้นหาและเลือกข้อมูลที่จำเป็นและตัวอย่างในวรรณกรรมด้านการศึกษาและนวนิยาย ความสามารถในการเปรียบเทียบและวิเคราะห์หน่วยวากยสัมพันธ์ระหว่างกัน

พัฒนาความสามารถในการประยุกต์ความรู้บรรทัดฐานทางภาษาในการพูด สอนการแสดงความคิดทั้งทางวาจาและการเขียน

สอนการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ใหม่ ๆ รวบรวมทักษะในการแสดงผลลัพธ์ที่ได้รับในรูปแบบภาพ

พัฒนาทักษะการทำงานเป็นทีม

การดูแลความสนใจในภาษาพื้นเมือง

		ประเภทกิจกรรม		ผลิตภัณฑ์ (ส่วนรวม, กลุ่ม)		ประเภทการนำเสนอ
ทิศทาง: ทำงานกับข้อเสนอ
1.ตำราเรียน หนังสืออ้างอิง อัลกอริธึม	กิจกรรมภาคปฏิบัติในสาขาวิชาการศึกษาเฉพาะ การทำงานกับพจนานุกรม หนังสือเรียน อินเทอร์เน็ต นิยาย		คู่มือ “ไวยากรณ์ของประโยคง่ายๆ”... (โครงการรวมจากรายบุคคล)		การป้องกันช่องปาก การนำเสนอคอลเลกชันในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์และสิ่งพิมพ์

แผนการสอนสำหรับกิจกรรมโครงการ

1. คำกล่าวเปิดงาน

“จงหยิบผลึกแห่งปัญญาอันล้ำค่าจำนวนหนึ่ง แต่อย่าลืมสิ่งที่สำคัญที่สุด - ความคิดอันชาญฉลาดไม่เพียงแต่ต้องอ่านและจดบันทึกเท่านั้น แต่ยังต้องนำไปปฏิบัติด้วยการกระทำจริงด้วย”

“ คำพูดคือเสื้อผ้าของข้อเท็จจริงทั้งหมดความคิดทั้งหมด” Maxim Gorky (สไลด์ 1)

– คุณเห็นด้วยกับคำเหล่านี้หรือไม่?

หากไม่มีภาษา ชีวิตของมนุษย์ ผู้คน สังคม การพัฒนาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และศิลปะ ก็เป็นไปไม่ได้ ไม่ใช่เรื่องง่ายเสมอไปที่จะแสดงความคิดของคุณให้ชัดเจน ถูกต้อง และเป็นรูปเป็นร่าง คุณต้องเรียนรู้สิ่งนี้ - เรียนรู้อย่างไม่ลดละและอดทน

การเรียนภาษารัสเซียจะช่วยให้คุณพูดและเขียนได้ดีขึ้น เลือกคำที่ถูกต้องและจำเป็นที่สุดเพื่อแสดงความคิดของคุณ หลักสูตรภาษารัสเซียสมัยใหม่ประกอบด้วยส่วนต่างๆ ดังต่อไปนี้: คำศัพท์และวลี สัทศาสตร์และระบบเสียง การสะกด กราฟิกและการสะกดคำ การสร้างคำ ไวยากรณ์ (สัณฐานวิทยาและไวยากรณ์)

2. การอัพเดตความรู้พื้นฐาน

- มาดูกันว่าเราพร้อมทำงานหรือไม่

ไวยากรณ์...ความจำเป็นเร่งด่วนหรือภาวะแทรกซ้อนโดยเจตนาของชีวิตที่ยากลำบากอยู่แล้ว?.. อย่างไรก็ตาม ใครบ้างในพวกเราที่บางครั้งไม่เคยพบกับความเป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าใจเด็กที่ยังไม่เชี่ยวชาญกฎของภาษาอย่างเต็มที่? หรือชาวต่างชาติที่สร้างสุนทรพจน์ตามหลักการที่เราไม่สามารถเข้าใจได้? ความเข้าใจผิดนี้เป็นผลมาจากความไม่รู้และเป็นผลให้คนเหล่านี้ไม่นำกฎไวยากรณ์ไปใช้ แล้วมันคืออะไร "ไวยากรณ์"- บทบาทคืออะไร ไวยากรณ์- สไลด์ 2

คำตอบของเด็ก.

บทสรุป

ดังนั้นวัฒนธรรมการสื่อสารของมนุษย์จึงสันนิษฐานว่าความรู้เกี่ยวกับไวยากรณ์เป็นเครื่องมือสากลที่จัดระเบียบคำพูดของเราตามกฎหมายภายในของภาษารัสเซีย

3. จัดทำเอกสารการวางแผน

นักเรียนพูดคุยถึงประเด็นหลักที่พวกเขากำลังทำในโครงการนี้อีกครั้ง พร้อมด้วยการนำเสนอ

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับหัวข้อของโครงการ สไลด์ 3-4

คำถามพื้นฐาน

ประเด็นปัญหา

- ประโยคง่ายๆคืออะไร?

คำถามการศึกษา

ไวยากรณ์คืออะไร?

วลีคืออะไร?

การประสานงาน การควบคุม ความใกล้เคียง คืออะไร?

วลีนี้มีความเชื่อมโยงประเภทใด

ประโยคใดที่เรียกว่าง่าย? ประเภทของประโยคง่ายๆ?

ส่วนหลักของประโยคเรียกว่าอะไร?

ประธานและภาคแสดงแตกต่างกันอย่างไร?

ภาคแสดงประเภทใดบ้างที่รู้จัก?

คุณรู้จักสมาชิกรายย่อยของประโยคใดบ้าง

ส่วนใดของประโยคที่สามารถเป็นเนื้อเดียวกันได้?

ทำไมคุณต้องใส่คำเกริ่นนำ? บทบาทของที่อยู่ในประโยคคืออะไร?

ประโยคสองส่วนและประโยคหนึ่งส่วนแตกต่างกันอย่างไร?

การแยกคืออะไร?

สมาชิกของประโยคที่แยกออกจากประโยคที่ไม่แยกออกจากกันอย่างไร

คำใดไม่เป็นส่วนหนึ่งของประโยค

4. ขั้นตอนการสังเคราะห์ข้อมูล.

งานส่วนหน้ากับกลุ่มนักศึกษา

คุณรู้วิธีการค้นหาและรวบรวมข้อมูลด้วยวิธีใดบ้าง?

ฉันจะหาข้อมูลที่จำเป็นได้จากที่ไหน? ใครสามารถช่วยเรื่องนี้ได้บ้าง?

ฉันสามารถเชิญใครมาให้คำปรึกษาได้บ้าง?

คุณสามารถหาได้ที่ไหน? ลองคิดดูสิว่าสมาชิกกลุ่มแต่ละคนจะทำอะไร?

งานใดบ้างที่สามารถทำควบคู่กันได้?

การทำงานกับข้อมูล:

งานบ้าน

- www.gramota.ru พอร์ทัลอ้างอิงและข้อมูล "Gramota.ru", http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html

ค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับหัวข้อที่เลือก กลุ่มย่อยเลือกเนื้อหาสำหรับบท เพิ่มลงในคู่มือ แก้ไข เนื่องจากโครงงานมีลักษณะเน้นการปฏิบัติ นักเรียนจึงทำงานกับแหล่งข้อมูลต่างๆ

ในการเลือกแหล่งข้อมูลที่ถูกต้อง ครูให้คำแนะนำ

ในขั้นตอนนี้ ข้อมูลที่ได้รับจะถูกจัดโครงสร้าง และความรู้ ทักษะ และความสามารถที่ได้รับจะถูกบูรณาการ

นักเรียน:

จัดระบบข้อมูลที่ได้รับ

รวมข้อมูลที่แต่ละกลุ่มได้รับเป็นข้อมูลเดียว

สร้างแผนภาพตรรกะทั่วไปของข้อสรุปเพื่อสรุป

การอภิปรายเกิดขึ้นโดยรวม: ยอมรับตัวเลือกบางรายการ ตัวเลือกอื่นถูกปฏิเสธและแทนที่ด้วยตัวเลือกใหม่ นักเรียนถามคำถามกัน ชี้แจงข้อมูล และวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับ

5. การออกแบบโครงการการประชุมเชิงปฏิบัติการ

นักเรียนได้รับคำแนะนำในการทำงาน

คุณสามารถให้คำแนะนำแก่กลุ่มอื่นเกี่ยวกับประเด็นใดได้บ้าง

คุณต้องศึกษาอะไรอีกเกี่ยวกับปัญหานี้?

จำอีกครั้งว่าหนังสืออ้างอิงหรือตำราเรียนควรมีโครงสร้างอย่างไร?

พวกนั้นได้ร่างแผนสำหรับการสร้างคู่มือ เราจะพิจารณาตัวเลือกสำหรับกล้องบันทึกภาพ และเลือกรูปแบบการก่อสร้างเดียว

“แก้ไข” โครงการของคุณเพื่อสร้างสิ่งพิมพ์ทั่วไป ครูให้คำแนะนำขั้นสุดท้ายเกี่ยวกับการทำงานและการออกแบบ

การสร้างสิ่งพิมพ์เกี่ยวกับเทคโนโลยีคลาวด์ นักเรียนทำงานเป็นคู่ตามเส้นทางของตนเอง เด็กๆ ทำงานใน Google Cloud ด้วยเอกสารเพียงฉบับเดียว

ดูตัวอย่างผลงานสามารถแสดงบนกระดานได้

6. การสะท้อนกลับ

“หยิบผลึกแห่งปัญญาอันล้ำค่าจำนวนหนึ่งมาปฏิบัติจริงผ่านการปฏิบัติจริง”

– วันนี้เราทำตามคำแนะนำอันชาญฉลาดนี้แล้ว?

คำตอบของนักเรียน.

7. การบ้าน.

เราจะดำเนินการจัดทำคู่มือต่อไป ทำงานในคลาวด์ และเพิ่มเติมในส่วนของเรา

ดูเนื้อหาการนำเสนอ
"การคุ้มครองโครงการ"

เทศบาลปกครองตนเอง

สถาบันการศึกษาทั่วไป LYCEUM หมายเลข 10 ของเมือง SOVETSK

ภูมิภาคคาลินินกราด

โครงการกลุ่มสุดท้าย

ภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

ประโยคง่ายๆ ที่ยากขนาดนั้น การสร้างหนังสืออ้างอิงเกี่ยวกับภาษารัสเซีย

สมบูรณ์: Gavrilova Evelina (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5)

สคลาดานอฟ ทิโมเฟย์ (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5)

Yenzhievskaya Anna (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6)

Bakidzhanov Artem (เกรด 6a)

Kurakina Ksenia (เกรด 8b)

Maleina Anastasia (เกรด 8b)

โทนอฟ มิทรี (เกรด 8b)

สมีร์โนวา วิกตอเรีย (เกรด 8b)

ผู้อำนวยการด้านวิทยาศาสตร์: Kochulina Tatyana Viktorovna

ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

คำบรรยายโครงการ: “คำพูดคือเสื้อผ้าของข้อเท็จจริงทั้งหมด ความคิดทั้งหมด” (Maxim Gorky)

วัตถุประสงค์ของโครงการ:เป้าหมายหลักของโครงการคือการพัฒนาความรู้เกี่ยวกับการสร้างประโยคง่ายๆ เพื่อกระตุ้นความสนใจในการศึกษาไวยากรณ์ของประโยคง่ายๆ . วัตถุประสงค์ของโครงการ: 1. เพื่อพัฒนาความรู้เกี่ยวกับโครงสร้างไวยากรณ์ของภาษา การสร้างประโยคง่ายๆ 2. เพื่อพัฒนาทักษะการทำงานอิสระด้วยวรรณกรรมเพื่อการศึกษาและวรรณกรรม ทักษะในการค้นหาและคัดเลือกข้อมูลที่จำเป็นและตัวอย่างในวรรณกรรมเพื่อการศึกษาและวรรณกรรม 3. ประยุกต์ใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ใหม่ๆ และพัฒนาทักษะการทำงานเป็นทีม

ความเกี่ยวข้องของโครงการ

ไวยากรณ์...ความจำเป็นเร่งด่วนหรือภาวะแทรกซ้อนโดยเจตนาของชีวิตที่ยากลำบากอยู่แล้ว?.. อย่างไรก็ตาม ใครบ้างในพวกเราที่บางครั้งไม่เคยพบกับความเป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าใจเด็กที่ยังไม่เชี่ยวชาญกฎของภาษาอย่างเต็มที่? หรือชาวต่างชาติที่สร้างสุนทรพจน์ตามหลักการที่เราไม่สามารถเข้าใจได้? ความเข้าใจผิดนี้เป็นผลมาจากความไม่รู้ และเป็นผลให้คนเหล่านี้ไม่นำกฎไวยากรณ์ไปใช้

ความเกี่ยวข้องของโครงการ

ดังนั้นบทบาทของไวยากรณ์คืออะไร? แปลจากภาษากรีกคำว่า "ไวยากรณ์" หมายถึง "การก่อสร้าง" และบ่งบอกถึงความจำเป็นในการจัดระเบียบหน่วยภาษาโดยตรง ดังนั้นการเกิดขึ้นของไวยากรณ์ในชีวิตของเราจึงเกิดจากความต้องการในการสื่อสารของผู้คน ความปรารถนาที่จะจัดระเบียบคำพูดในลักษณะที่สามารถถ่ายทอดข้อมูลและอารมณ์ได้ดีที่สุด กล่าวอีกนัยหนึ่งหน่วยภาษาขนาดเล็ก - คำ - ไม่เพียงพอที่จะแสดงความหลากหลายของอารมณ์ของมนุษย์และความซับซ้อนของความคิด สำหรับการสื่อสารเต็มรูปแบบ จำเป็นต้องมีหน่วยที่ใหญ่กว่า - วากยสัมพันธ์ -

ดังนั้นวัฒนธรรมการสื่อสารของมนุษย์จึงสันนิษฐานว่าความรู้เกี่ยวกับไวยากรณ์เป็นเครื่องมือสากลที่จัดระเบียบคำพูดของเราตามกฎหมายภายในของภาษารัสเซีย

เราต้องการทราบอะไร?

คำถามพื้นฐาน

ทำไมประโยคง่ายๆ ถึงกลายเป็น "ซับซ้อน" ได้?

ประเด็นปัญหา

ประโยคง่ายๆคืออะไร?

การค้นหาประเภทของประโยคง่ายๆ เป็นเรื่องง่ายเสมอไปหรือไม่?

ส่วนหลักของประโยคส่วนใดมีความสำคัญมากกว่า

สมาชิกประโยคคนใดที่สามารถมีส่วนร่วมในการสร้างประโยคได้?

จะกำหนดประเภทของการเชื่อมต่อของผู้ใต้บังคับบัญชาในวลีได้อย่างไรและเหตุใดจึงควรรู้เมื่อสร้างประโยคง่ายๆ

วิธีการเรียนรู้การรวมคำเป็นวลีอย่างถูกต้องเพื่อสร้างประโยคที่ตรงตามกฎทั้งหมด

เหตุใดจึงสามารถแยกสมาชิกประโยครองได้เท่านั้น

คำถามการศึกษา

- ไวยากรณ์คืออะไร?

- วลีคืออะไร?

- การประสานงาน การควบคุม การอยู่ติดกัน คืออะไร?

- วลีนี้มีความเชื่อมโยงประเภทใด?

- ประโยคใดที่เรียกว่าง่าย? ประเภทของประโยคง่ายๆ?

- ส่วนหลักของประโยคเรียกว่าอะไร?

- วิชาและภาคแสดงต่างกันอย่างไร?

- ภาคแสดงประเภทใดบ้างที่รู้จัก?

- คุณรู้จักสมาชิกประโยครองคนใดบ้าง

- ส่วนใดของประโยคที่สามารถเป็นเนื้อเดียวกันได้?

- ทำไมคุณต้องแนะนำคำนำ? บทบาทของที่อยู่ในประโยคคืออะไร?

- อะไรคือความแตกต่างระหว่างประโยคสองส่วนและประโยคหนึ่งส่วน?

- การแยกคืออะไร?

- สมาชิกประโยคที่แยกออกจากประโยคแตกต่างจากสมาชิกที่ไม่แยกอย่างไร

- คำใดไม่เป็นส่วนหนึ่งของประโยค

เราทำงานสำเร็จได้อย่างไร? การวางแผนกิจกรรมของเรา

• แบ่งออกเป็นกลุ่มย่อย เราตัดสินใจว่าใครจะทำอะไร ทุกคนทำหน้าที่ของตนในส่วนของงานโดยรวม
• เราแบ่งหัวข้อการฝึกอบรมกันเอง (ขึ้นอยู่กับโปรแกรม) เรากำหนดงานที่จะต้องทำให้เสร็จสำหรับโครงการ
• อภิปรายแบบฟอร์มที่คุณจะต้องนำเสนอในส่วนของงานที่ได้รับมอบหมาย เราตัดสินใจว่าโครงการของเราจะเป็นอย่างไรและจะนำเสนออย่างไรให้ดีที่สุด
• เราคุ้นเคยกับ Google Doс และได้เรียนรู้วิธีทำงานกับเอกสารในระบบคลาวด์
• ค้นหาข้อมูลในหัวข้อที่เลือก: กลุ่มย่อยเลือกเนื้อหาสำหรับบทของตน เพิ่มลงในคู่มือ และแก้ไข เราทำงานร่วมกับแหล่งข้อมูลต่างๆ
• แหล่งที่มาหลักของพอร์ทัลวัสดุทางทฤษฎี http://www.gramota.ru /

เราทำงานสำเร็จได้อย่างไร?

ในการเลือกแหล่งข้อมูลที่ถูกต้องเรา แนะนำโดยอาจารย์

จัดระบบข้อมูลที่เก็บรวบรวม

ข้อมูลที่แต่ละกลุ่มได้รับจะรวมกันเป็นข้อมูลเดียว

• สร้างโครงร่างทั่วไปของไดเร็กทอรี

เราพบว่า…..

องค์ประกอบบังคับในคู่มือดังกล่าวควรเป็นงานควบคุม อภิธานศัพท์ คำถามทดสอบตัวเองพร้อมคำตอบ และงานฝึกอบรม

ผลประโยชน์จะต้องมี:

• ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวินัย
• สารบัญ.
• เนื้อหาหลักจัดโครงสร้างออกเป็นส่วนๆ (โมดูล)
• แบบฝึกหัดควบคุม (การทดสอบ การมอบหมายงาน)
• อภิธานศัพท์.

เราได้อะไร? ผลลัพธ์

1. เราจัดทำหนังสืออ้างอิงเกี่ยวกับภาษารัสเซียซึ่งประกอบด้วยข้อมูลทางทฤษฎีและภาคปฏิบัติ

2.ไดเร็กทอรีจัดพิมพ์ที่โรงพิมพ์

หัวข้อโครงการ:

• เหตุใดจึงต้องใช้นามแฝง? /หรือใครซ่อนอยู่หลังหน้ากากและทำไม?/
• สถานที่วรรณกรรมของเมืองของเรา
• เราอ่านอะไรในชั้นเรียนของเรา?
• วันนี้มีรางวัลวรรณกรรมอะไรบ้าง?
• ชุมชนวรรณกรรมบนอินเทอร์เน็ต
• จองเมื่อวาน วันนี้ พรุ่งนี้
• พรุ่งนี้วันหนังสือ
• นักเขียนชาวรัสเซีย - ผู้ได้รับรางวัลโนเบล
• สถานที่สอนภาษารัสเซียท่ามกลางวิชาอื่นๆ ในโรงเรียนของเรา
• ภาพภาษาของนักเรียนที่โรงยิมของเรา
• ภาษาที่สร้างขึ้น
• อินเทอร์เน็ตส่งผลต่อภาษาอย่างไร?
• การสื่อสารแบบอวัจนภาษา
• เครือข่ายสังคมส่งผลต่อภาษาอย่างไร?
• คุณสมบัติของภาษาของข้อความ SMS
• คำศัพท์ภาษาต่างประเทศในภาษารัสเซียในทศวรรษที่ผ่านมา
• พูดนามสกุลในผลงานของนักเขียน
• ชื่อ นามสกุล นามสกุล ในภาษาต่างๆ ของโลก

กิจกรรมโครงการในภาษารัสเซีย (หัวข้อโครงการ)

(ตามตำราเรียน. G. G. Granik, N. A. Borisenko, G. N. Vladimirskoyภาษารัสเซีย. "เมเนโมซิน" มอสโก 2555)

โครงการที่ 1

รวบรวมสุภาษิตชุดเล็ก ๆ โดยจัดกลุ่มตามหัวข้อ ("เกี่ยวกับมาตุภูมิ", "เกี่ยวกับครอบครัว", "เกี่ยวกับมิตรภาพ" ฯลฯ ) เลือกสุภาษิตที่มีคำกริยาซึ่งมีตอนจบส่วนตัวที่ไม่เน้นหนัก ในแต่ละส่วน ให้เลือกสุภาษิตหลายข้อที่คุณกำหนดแนวคิด "แก่นแท้" คุณจะสามารถใช้สื่อการฝึกอบรมที่รวบรวมมาในบทเรียนต่อๆ ไป

โครงการ 2

เขียนข้อความหรือประโยคแต่ละประโยคจากงานวรรณกรรมที่คุณรู้จักซึ่งช่วยกำหนด: 1) อาชีพของตัวละคร; 2) อายุของเขา; 3) ตัวละคร นำตัวอย่างทั้งหมดมารวมกัน “ผลงานขั้นสุดท้าย” ของกิจกรรมโครงงานของคุณจะเป็นคอลเล็กชันสื่อการสอนขนาดเล็กที่นักเรียนในชั้นเรียนของคุณสามารถใช้ได้

โครงการที่ 3

เลือกโครงการสร้างสรรค์หนึ่งโครงการ: 1) “ชุดบทความเกี่ยวกับสัตว์สำหรับชั้นเรียนของเรา” 2) “ชุดบทกวีและเรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์”

รวมไว้ในคอลเลกชันของคุณไม่เพียง แต่ข้อความที่เลือกเองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงข้อความ "เกี่ยวกับน้องชายคนเล็กของเรา" จากหนังสือเรียนด้วย ส่งเอกสารของคุณในรูปแบบของวารสารที่เขียนด้วยลายมือหรืออิเล็กทรอนิกส์

โครงการที่ 4

คุณต้องเตรียมบทเรียนชมรมภาษารัสเซียสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ซึ่งอุทิศให้กับประวัติศาสตร์การเขียนของเรา ดูบท “เส้นทางสู่การเขียน” ค้นหาเนื้อหาเพิ่มเติม และค้นหากิจกรรมที่น่าสนใจสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เมื่อเตรียมโครงการของคุณ คุณสามารถใช้สารานุกรมมัลติมีเดียสำหรับเด็ก "ภาษารัสเซีย" ได้ คู่มือที่ขาดไม่ได้สำหรับเด็กนักเรียนที่อยากรู้อยากเห็น”

โครงการ 5

เตรียมสมุดบันทึกภาษาปากเปล่า "ขบวนพาเหรดตัวอักษรของอักษรรัสเซีย" เลือกตัวอักษรที่คุณจะเป็นตัวแทนในขบวนพาเหรดนี้ บอกเล่าเรื่องราวของเธอ สร้างภาพ หยิบข้อเท็จจริงที่น่าสนใจ (ผู้ช่วยที่ขาดไม่ได้ของคุณในการเตรียมโครงการคือหนังสือของ Lev Uspensky เรื่อง "A Word about Words", "ตามกฎของตัวอักษร" ฯลฯ สามารถพบได้บนเวิลด์ไวด์เว็บ

โครงการที่ 6

คุณสนใจที่จะรวบรวมพจนานุกรมใด เพราะเหตุใด อาจจะเป็นพจนานุกรมสี พจนานุกรมกลิ่น พจนานุกรมคำตลก พจนานุกรมนักฟุตบอล หรือ... ลองสร้างพจนานุกรมส่วนตัวของคุณเองในหัวข้อใดก็ได้ เขียนด้วยลายมือหรืออิเล็กทรอนิกส์ - ไม่สำคัญ

โครงการ 7

เตรียมวารสารปากเปล่าภาษารัสเซียสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาในหัวข้อ “วิทยาศาสตร์อะไรศึกษาที่มาของคำ”

โครงการ 8

เตรียมภาพ "อัลบั้มกฎภาษารัสเซีย" ให้กับนักเรียนของโรงเรียนอื่นในหัวข้อ "ใครเป็นผู้สั่งราก? การสะกดสระสลับในราก รวมคำแนะนำด้วยตนเอง ตาราง รูปภาพ ข้อความที่น่าสนใจ และการบ้านในอัลบั้มของคุณ

โครงการที่ 9

จัดทำรายการองค์ประกอบการสร้างคำภาษากรีกและละติน: ป้องกัน, โทร, DROM, TEKAฯลฯ โปรดดูความช่วยเหลือจากพจนานุกรมต่อไปนี้: “พจนานุกรมโรงเรียนของคำต่างประเทศ”, “พจนานุกรมโรงเรียนเกี่ยวกับโครงสร้างของคำในภาษารัสเซีย” และอื่นๆ ค้นหาความหมายขององค์ประกอบกรีก-ลาติน ต้นกำเนิด เลือกตัวอย่างหนังสือคลาสสิกสำหรับเด็ก หรือนิตยสารเพื่อการศึกษาสำหรับเด็ก นำเสนอผลลัพธ์ของกิจกรรมโครงการของคุณในรูปแบบของพจนานุกรมที่เขียนด้วยลายมือหรือนิรุกติศาสตร์อิเล็กทรอนิกส์

โครงการที่ 10

เขียนเทพนิยายทางภาษาเกี่ยวกับคำนำหน้า PRI- และ PRE- จัดการแข่งขันในชั้นเรียนเพื่อชิงเทพนิยายที่ดีที่สุด เลือกผลงานที่น่าสนใจที่สุดและแสดงภาพประกอบ นำเสนอผลงานโครงการในรูปแบบหนังสือพิมพ์อิเล็กทรอนิกส์หรือนิตยสาร