การแก้ไข dysgraphia Dysgraphia ในเด็กนักเรียนระดับประถมศึกษา: ประเภทสัญญาณและต้องทำอย่างไร? คำแนะนำสำหรับผู้ปกครองที่บุตรหลานจำเป็นต้องแก้ไขการพูดและการเขียน

ในโรงเรียนประถมศึกษา เด็กหลายคนประสบปัญหาในการเขียนให้ถูกต้อง ควรสังเกตว่าบางคนไม่สามารถเขียนได้อย่างถูกต้องไม่ใช่เพราะพวกเขามีปัญหากับไวยากรณ์และเครื่องหมายวรรคตอนปัญหามีความซับซ้อนมากขึ้นโดยธรรมชาติเนื่องจากกิจกรรมทางจิตที่สูงขึ้นอย่างไม่มีรูปแบบ แน่นอนว่านักเรียนชั้นประถมศึกษาเกือบทุกคนมีข้อผิดพลาดในข้อความ แต่ในนักเรียนเพียง 12-20% เท่านั้น เหตุผลอยู่ที่ความผิดปกติทางกราฟ Dysgraphia เป็นโรคทางจิตที่ร้ายแรงในเด็กที่ต้องได้รับการแก้ไขตั้งแต่ระยะแรก

เด็กที่ทุกข์ทรมานจากโรคนี้มักทำผิดพลาดร้ายแรงเมื่อเขียน: พวกเขาผสมคำ พูดซ้ำคำเดิม และผสมตัวอักษร โรคนี้ไม่ใช่สัญญาณของพัฒนาการทางสติปัญญาที่ล่าช้าและสามารถแก้ไขได้

สิ่งที่คุณควรใส่ใจ:

ข้อผิดพลาดในการออกเสียงบ่อยครั้ง (คำ - นกฮูก, หมี - เมเว็ต ฯลฯ );
ข้อผิดพลาดในคำง่ายๆ (เช่นในคำว่า "อย่างไร");
พยางค์หายไป คำลงท้ายไม่ถูกต้อง ฯลฯ

เพื่อที่จะเขียนได้อย่างเชี่ยวชาญและอ่านได้ตามปกติ การมีสติปัญญาระดับปานกลางก็เพียงพอแล้ว อย่างไรก็ตาม ไม่จำเป็นต้องส่งเสียงสัญญาณเตือนล่วงหน้าหากนักเรียนคนใดคนหนึ่งประสบปัญหาระหว่างการเรียน สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่า dysgraphia ไม่ส่งผลต่อพัฒนาการทางจิต แต่อย่างใด บุคคลดังกล่าวรับรู้ข้อมูลด้วยวาจาอย่างเพียงพอและสามารถเรียนรู้ได้ ความยากลำบากเกิดขึ้นโดยเฉพาะกับข้อมูลภาพ คุณมักจะพบตัวอักษร "สะท้อน" ในข้อความที่เขียนโดยผู้ที่เป็นโรคนี้

Dysgraphia และ Dyslexia มีลักษณะคล้ายคลึงกัน ดังนั้น ผู้คนจึงมักประสบกับความผิดปกติทั้งสองอย่างพร้อมกัน

เด็กคนไหนที่มีความเสี่ยง:

ถนัดซ้าย;
อดีตคนถนัดซ้าย (พ่อแม่หรือครูฝึกเด็กให้ใช้มือขวา)
เด็กที่เริ่มเรียนชั้นต้น
เด็กที่เติบโตมาในครอบครัวที่พูดได้หลายภาษา
เด็กที่ขาดความสนใจ;
เด็กที่เริ่มเรียนกับนักบำบัดการพูดตั้งแต่เนิ่นๆ

การแก้ไขภาวะ dysgraphia เป็นสิทธิพิเศษของนักบำบัดการพูดผู้เชี่ยวชาญจะแนะนำแบบฝึกหัดที่จำเป็นและสอนวิธีการฝึกอบรมที่ถูกต้อง อย่างไรก็ตาม การหันไปหานักจิตวิทยาจะเป็นประโยชน์ เนื่องจากสาเหตุของการเจ็บป่วยอาจเป็น: ขาดการสื่อสาร คำพูดที่ไม่ถูกต้องหรือไม่ชัดเจนของผู้อื่น การเริ่มต้นเรียนรู้การอ่านและเขียนตั้งแต่เนิ่นๆ เป็นต้น ผลที่ตามมาคือการบาดเจ็บทางจิตใจ

ประเภทของ dysgraphia

ผู้เชี่ยวชาญแบ่ง dysgraphia ออกเป็นประเภทต่างๆ ดังต่อไปนี้:

ข้อต่อ - อะคูสติก
อะคูสติก
ปัญหาการวิเคราะห์เสียง
ไม่ถูกหลักไวยากรณ์
ออปติคัล

การแก้ไขภาวะ dysgraphia เป็นการทำงานร่วมกันระหว่างครู ผู้ปกครอง และนักบำบัดการพูด เพื่อจะเข้าใจธรรมชาติของโรคนี้ได้อย่างถ่องแท้ เราต้องเข้าใจเรื่องนี้ให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

คนที่พูดเสียงบางอย่างและทำให้ตัวอักษร "r" และ "l" สับสนในคำพูดจะมีความเสี่ยงต่อการเกิด dysgraphia ที่เกิดจากข้อต่อและอะคูสติก การไม่ออกเสียงตัวอักษรอย่างถูกต้องมักส่งผลให้มีการละเว้นโดยเจตนา ตัวอย่างเช่นเรื่องประสบปัญหาในการออกเสียงพยัญชนะสลับซึ่งนำไปสู่การออกเสียงคำที่ไม่ถูกต้อง: "ไหลเข้า - ดื่ม", "การเปลี่ยนแปลง - การเปลี่ยนแปลง", "สามสิบ - ติ๊ก", "คอทเทจชีส - tolog" ฯลฯ
หากบุคคลหนึ่งสร้างความสับสนให้กับตัวอักษร สาเหตุอาจเป็นเพราะความผิดปกติทางเสียง เสียงที่เปล่งออกมาและเสียงฟู่ในคำเดียวกระตุ้นให้คนออกเสียงและเขียนคำบางคำไม่ถูกต้อง
การรวมคำหลายคำเข้าด้วยกันเป็นสาเหตุของลักษณะทางพยาธิวิทยาของการวิเคราะห์เสียงที่ไม่ถูกต้อง ตัวอย่างเช่น มีคนพูดว่า "kratirier" แทนที่จะเป็น "การตกแต่งภายในที่สวยงาม" บ่อยครั้งที่คนที่ทุกข์ทรมานจากความผิดปกตินี้มักจะเขียนคำบุพบทแยกจากคำเนื่องจากพวกเขาได้ยินขอบเขตที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนระหว่างพวกเขา: "นิรันดร์ - จากนิรันดร์", "ผ่าน - ผ่าน" ฯลฯ
การไร้ความสามารถในการประสานคำเป็นสัญญาณที่ชัดเจนของความผิดปกติทางไวยากรณ์ ตัวอย่างเช่น เราสามารถอ้างอิงวลีต่อไปนี้: การแก้ปัญหาที่ยาก งานที่ซับซ้อน ฯลฯ
ความผิดปกติที่พบบ่อยมากเกิดขึ้นเมื่อเด็กเขียนตัวอักษรบางตัวที่มีรูปร่างตรงกันข้ามอย่างชัดเจน ตัวอักษรดูเหมือนจะสะท้อน (I, P, B, b ฯลฯ ) ความผิดปกตินี้เกิดจากความผิดปกติของการมองเห็น

นี่เป็นรูปแบบหลักของโรค ในทางปฏิบัติ มักมีหลายรูปแบบที่ซับซ้อนกว่าซึ่งรวมหลายรูปแบบเข้าด้วยกัน แม้จะมีหลายรูปแบบ แต่การรักษา dysgraphia ส่วนใหญ่เป็นไปตามวิธีการเดียวกัน

Dysgraphia พบได้บ่อยในผู้ใหญ่ไม่น้อยไปกว่าในเด็ก สาเหตุของความผิดปกตินี้อาจเป็นเนื้องอก การบาดเจ็บที่สมอง เยื่อหุ้มสมองอักเสบ ภาวะขาดอากาศหายใจ การบาดเจ็บจากการคลอด ฯลฯ

Dysgraphia ในผู้ใหญ่แสดงออกในลักษณะเดียวกับในเด็ก: ข้อผิดพลาดขณะเขียนซึ่งบุคคลพูดซ้ำแล้วซ้ำอีกในขณะที่รู้ไวยากรณ์และการสะกดคำได้ดี บ่อยครั้งที่คนที่เป็นโรคนี้สร้างความสับสนให้กับตัวอักษรที่มีการสะกดภายนอกคล้ายกัน (ъ-ь, в-ь, Ш-ш, Г-р ฯลฯ )

คำแนะนำสำหรับผู้ปกครองที่บุตรหลานจำเป็นต้องแก้ไขการพูดและการเขียน

คุณไม่ควรดุเด็กที่ป่วยหรือตะโกนใส่พวกเขาไม่ว่าในสถานการณ์ใดก็ตาม พฤติกรรมนี้มีแต่จะทำให้สถานการณ์แย่ลงเท่านั้น ผู้เรียนควรรู้สึกถึงความเอาใจใส่และเอาใจใส่จากผู้ปกครอง งานทั้งหมดควรเกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบาย ควรเข้าใจว่าเด็กอยู่ภายใต้ความกดดันบางอย่าง ซึ่งอาจส่งผลต่อจิตใจของพวกเขา และสร้างอุปสรรคทางจิตใจที่อาจจำกัดชีวิตในอนาคตของพวกเขา

หากครูปฏิบัติต่อนักเรียนอย่างหยาบคายและตำหนิพวกเขาอยู่เสมอเกี่ยวกับความผิดพลาด เด็ก ๆ ก็สามารถเติบโตเป็นคนอสัณฐานซึ่งจะยอมแพ้ต่อความพยายามใด ๆ ในความล้มเหลวหรือความผิดพลาดครั้งแรก

ผู้ที่เป็นโรค dysgraphia นั้นไม่สามารถรักษาให้หายขาดได้ ใน 70-80% ของกรณี หากเริ่มแก้ไขปัญหาตั้งแต่วัยก่อนเรียน ปัญหาก็จะคลี่คลาย คุณควรเอาใจใส่เด็กซึ่งในกรณีนี้ปัญหาของเขาจะปรากฏให้เห็นตั้งแต่ระยะแรกซึ่งจะเพิ่มโอกาสในการกำจัดพวกเขาอย่างมาก

คุณควรขอความช่วยเหลือจากนักบำบัดการพูดที่มีประสบการณ์เท่านั้น นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องพาเด็กไปพบนักประสาทจิตแพทย์ที่สามารถระบุความผิดปกติเสริมได้ อย่าละเลยบริการของครูสอนพิเศษ ครูสอนพิเศษจะจัดการกับนักเรียนเพียงคนเดียวในสภาพแวดล้อมที่สะดวก โดยทราบถึงลักษณะของวอร์ดและคำนึงถึงพวกเขาในระหว่างการฝึกอบรม

ทุกกรณีจำเป็นต้องมีระบบเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุด การรักษา dysgraphia ก็ไม่มีข้อยกเว้น ชั้นเรียนควรดำเนินการอย่างเป็นระบบโดยไม่รบกวนตารางเรียน
นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องระบุสาเหตุของพยาธิสภาพด้วย

การวินิจฉัยภาวะ dysgraphia ในเด็ก

การวินิจฉัยภาวะ dysgraphia เกี่ยวข้องกับการตรวจโดยนักประสาทวิทยา จักษุแพทย์ โสตศอนาสิกลาริงซ์วิทยา และนักบำบัดการพูด ดังที่ได้กล่าวไว้ก่อนหน้านี้ dysgraphia และ dyslexia มีลักษณะคล้ายกัน ดังนั้นความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเหมาะสมจะช่วยระบุความผิดปกติทั้งสองและกำจัดได้

ประการแรกจำเป็นต้องระบุอย่างถูกต้องว่าคำพูดที่ไม่รู้หนังสือของเรื่องนั้นเป็นผลมาจากพยาธิวิทยาหรือไม่และไม่ใช่ความไม่รู้ซ้ำซากของกฎการสะกดคำ

การสอบจะดำเนินการในหลายขั้นตอน:

ขั้นแรกจะมีการตรวจสอบและวิเคราะห์งานเขียน
ถัดไปคุณต้องฟังคำพูดด้วยวาจาและพิจารณาว่ามีการเบี่ยงเบนอยู่หรือไม่ ในระหว่างการศึกษา จะสังเกตท่าทางและท่าทางการแสดงออกและกำหนดมือที่เป็นผู้นำด้วย
ในระหว่างการสอบทั้งหมด ผู้เชี่ยวชาญจะตรวจสอบคำศัพท์ การออกเสียงของเสียงต่างๆ การรับรู้เสียง และโครงสร้างพยางค์ที่ผู้ทดสอบทำในระหว่างการสนทนา
หลังจากการวิจัยคำพูดเสร็จสิ้น การวิจัยการเขียนก็เริ่มต้นขึ้น ขั้นแรกผู้เรียนจะเขียนข้อความที่เขียนด้วยลายมือที่พิมพ์แล้วใหม่ จากนั้นจึงเขียนตามคำบอก เขียนคำอธิบายตามรูปภาพ อ่านพยางค์ คำ และข้อความ

เมื่อขั้นตอนทั้งหมดเสร็จสิ้น นักบำบัดการพูดจะวิเคราะห์ผลลัพธ์และสรุปผล ตามกฎแล้ว Dyslexia และ dysgraphia ในเด็กนั้นเด่นชัดและการระบุตัวตนของพวกเขามักจะไม่ยากโดยเฉพาะสำหรับผู้เชี่ยวชาญ

หลายคนอาจคิดว่าขั้นตอนข้างต้นสามารถดำเนินการที่บ้านได้โดยไม่ต้องได้รับความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญ แต่นี่เป็นความเท็จอย่างยิ่ง การจะสอบได้แม่นยำที่สุดนั้นคุณต้องมีประสบการณ์และความรู้ที่จำเป็น มิฉะนั้นคุณสามารถทำผิดพลาดได้หลายอย่างซึ่งจะนำไปสู่ข้อสรุปที่ไม่ถูกต้องและความเข้าใจที่ไม่ถูกต้องเกี่ยวกับวิธีการรักษาทางพยาธิวิทยา

การแก้ไข dysgraphia ในเด็กวัยเรียน

Dysgraphia ต้องได้รับการบำบัดด้วยความพยายามร่วมกัน ด้วยการทำงานร่วมกับครู ผู้ปกครอง และนักบำบัดการพูด เด็กสามารถกำจัดความเบี่ยงเบนนี้ได้

หากเด็กมีปัญหาในการพูด จำเป็นต้องจัดให้มีการฝึกอย่างเป็นระบบ คำสั่งพิเศษดังกล่าวควรแตกต่างจากคำสั่งปกติ คุณควรออกเสียงคำให้ชัดเจนและระบุเครื่องหมายวรรคตอน ก่อนที่จะเริ่มเขียนตามคำบอก คุณควรอ่านข้อความทั้งหมดให้ชัดเจน

ควรหลีกเลี่ยงการเกิดอารมณ์เชิงลบ ในสภาพแวดล้อมเชิงลบ เด็กจะรับรู้ว่าการรักษาใดๆ เป็นสิ่งที่ถูกกำหนดไว้ และจะพยายามทำให้ตนเองเป็นนามธรรมโดยไม่รู้ตัว

คุณไม่ควรแสดงความสนใจและกังวลมากเกินไปเกี่ยวกับการเบี่ยงเบนนี้ จากความสนใจที่เพิ่มขึ้นต่อปัญหา เด็กจะตัดสินใจว่ามีบางอย่างผิดปกติในตัวเขา และจะเริ่มรับรู้ว่าตัวเองด้อยกว่าซึ่งโดยพื้นฐานแล้วไม่เป็นความจริง

มีความจำเป็นต้องปลูกฝังให้เด็กมีอารมณ์ในการบรรลุเป้าหมายที่ยิ่งใหญ่ เด็กควรได้รับการยกย่อง (ในปริมาณที่พอเหมาะ) และให้กำลังใจด้วยความประหลาดใจเพื่อที่เขาจะได้ปฏิบัติต่อการรักษาด้วยความกระตือรือร้นเป็นพิเศษและมุ่งเป้าไปที่การบรรลุผลลัพธ์ที่ยอดเยี่ยม

การรักษาโดยนักบำบัดการพูดจะเป็นไปตามระบบอื่นนักบำบัดการพูดใช้ตัวอักษรพิเศษและชุดเกมคำพูดเฉพาะ แบบฝึกหัด ABC ประกอบด้วยการขอให้เด็กๆ รวบรวมคำและระบุองค์ประกอบทางไวยากรณ์ แบบฝึกหัดนี้ช่วยให้คุณจำโครงสร้างของคำ ลักษณะตัวอักษร และสอนการออกเสียงที่ถูกต้อง

จากนั้น นักบำบัดการพูดจะช่วยให้เด็กเข้าใจถึงความแตกต่างระหว่างเสียงที่แข็งและเบาและเสียงทุ้ม เด็กทำซ้ำคำและเลือกคำของตัวเองที่สอดคล้องกับเสียงที่ต้องการ ในระหว่างการทำงานจะมีการวิเคราะห์เสียง ตัวอักษร และพยางค์ที่ประกอบเป็นคำ

มีการออกกำลังกายดีๆ ที่คุณไม่ต้องทำร่วมกับนักบำบัดการพูด เด็กเขียนข้อความบางส่วน (ไม่จำเป็นต้องมาจากการเขียนตามคำบอก) และออกเสียงแต่ละคำ เป็นสิ่งสำคัญมากที่เด็กจะต้องออกเสียงจังหวะที่อ่อนแออย่างชัดเจน

ตัวอย่าง: “นมราคาเท่าไหร่” อันที่จริงในการพูดด้วยวาจาวลีนี้ออกเสียงแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง - "มาลาโกราคาเท่าไหร่"

จังหวะที่อ่อนแอในตัวอย่างนี้คือเสียงที่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ในระหว่างการพูดเร็วโดยไม่กระทบต่อความหมายของคำ ดูเหมือนเป็นแบบฝึกหัดง่ายๆ แต่เมื่อฝึกอย่างเป็นระบบจะเกิดผลมาก

การป้องกันภาวะ dysgraphia ในเด็ก

เมื่อได้เรียนรู้เกี่ยวกับ dysgraphia และตระหนักว่าการเบี่ยงเบนดังกล่าวอาจส่งผลเสียต่อเด็กในอนาคตจะนำไปสู่ข้อสรุปโดยอัตโนมัติว่ายิ่งตรวจพบได้เร็วเท่าไรก็ยิ่งดีเท่านั้น ขอแนะนำให้ตรวจสอบว่าเด็กเป็นโรคนี้หรือไม่ก่อนที่จะเริ่มศึกษาการอ่านออกเขียนได้

มีแบบฝึกหัดมากมายที่ดีสำหรับการป้องกันภาวะ dysgraphia ในเด็กก่อนวัยเรียน:

การระบุวัตถุจากภาพรูปร่าง
ค้นหาวัตถุที่เหมือนกันในภาพ
เกมเขาวงกต เขาวงกตถูกวาดบนแผ่นกระดาษ เด็กจะต้องวาดเส้นด้วยปากกาผ่านเขาวงกตทั้งหมดโดยไม่ต้องสัมผัสผนัง
ระบุวัตถุตามรายละเอียดส่วนบุคคล
ค้นหาวัตถุพิเศษในภาพที่ไม่ตรงกับวัตถุอื่นๆ (เช่น ในรูปสามเหลี่ยมหรือสี่เหลี่ยมจัตุรัสจะไม่จำเป็นและในทางกลับกัน)
ความสัมพันธ์ของวัตถุกับเงาของมัน มีของเล่นเพื่อการศึกษาพิเศษเช่นลูกบาศก์ที่มีรูที่มีรูปร่างต่างกันซึ่งคุณต้องใส่ตัวเลขที่มีรูปร่างเหมือนกับรูเข้าไป

การแก้ไขภาวะบกพร่องทางกราฟไม่ใช่กระบวนการที่ง่ายที่สุด ทั้งสำหรับเด็กและผู้ปกครอง คุณจะต้องทำงานหนักมากและแสดงจุดแข็งทั้งหมดเพื่อช่วยเหลือเด็กและช่วยเขากำจัดโรค ผู้เชี่ยวชาญที่สำคัญที่สุดสำหรับเด็กคือพ่อแม่ของเขา ทำงานร่วมกับเด็กขอความช่วยเหลือจากนักบำบัดการพูดและทุกอย่างจะออกมาดี

Dysgraphia เป็นโรคทางภาษาเขียนที่เฉพาะเจาะจงซึ่งแสดงออกด้วยข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่อง มันเกิดขึ้นเมื่อการก่อตัวของส่วนที่สูงขึ้นของระบบประสาทส่วนกลางหยุดชะงัก Dysgraphia ขัดขวางการเรียนรู้คุณสมบัติทางไวยากรณ์ของภาษา

ปัญหานี้ค่อนข้างเกี่ยวข้องกับประเทศของเรา ในโรงเรียนของรัสเซีย จำนวนนักเรียนที่ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นโรค dysgraphia สูงถึง 30% ของจำนวนเด็กทั้งหมด

สาเหตุ

อาการ

อาการของ dysgraphia มีความหลากหลายมากและขึ้นอยู่กับสาเหตุที่ทำให้เกิดอาการดังกล่าว เด็กที่มีภาวะ dysgraphia มักฉลาดและชาญฉลาด แต่พวกเขามีข้อผิดพลาดมากมายในสมุดบันทึก พ่อแม่สับสนว่าอะไรเป็นสาเหตุที่ทำให้ลูกรักมีผลงานไม่ดี พวกเขาคิดว่านี่อาจเป็นเพราะเด็กไม่เต็มใจที่จะเรียนที่โรงเรียนหรือว่าเขามีครูที่ไม่ดี ในชั้นประถมศึกษา เด็กที่มีปัญหาด้านภาษาเขียนอย่างมากอาจทำได้ดีในวิชาอื่นและมีสติปัญญาดี แต่พวกเขาไม่ได้เขียนตัวพิมพ์ใหญ่ด้วยคำพูด พวกเขาทำผิดพลาดมากมายในการเขียนตามคำบอก

ผลการเรียนไม่ดีที่โรงเรียน คำวิจารณ์จากผู้ปกครองและครูทำให้เด็กไม่ยอมเข้าเรียน บ่อยครั้งที่เขากลายเป็นเป้าหมายของการเยาะเย้ยจากเพื่อนร่วมชั้นเริ่มกังวลอย่างมากเกี่ยวกับเรื่องนี้และถอนตัวออกจากตัวเอง เขาเขียนคำสั่งช้ามาก มักเขียนด้วยลายมือไม่ดี บางครั้งเด็กที่มีภาวะ dysgraphia พยายามจงใจเปลี่ยนลายมือ ด้วยความหวังว่าด้วยวิธีนี้ครูจะไม่สังเกตเห็นข้อผิดพลาดบางอย่าง พวกเขามักจะสับสนตัวอักษร "P" และ "b", "Z" และ "E"

ในวรรณคดีเฉพาะทางมีการจำแนกประเภทของ dysgraphia หลายประเภท (ตามประเภทและรูปแบบ)

ชนิด

ตาราง: “รูปแบบของ dysgraphia”

รูปแบบของ dysgraphia	คำอธิบาย
ข้อต่ออะคูสติก	การออกเสียงเสียงหรือเขียนตัวอักษรไม่ถูกต้อง
อะคูสติก	แทนที่ตัวอักษรด้วยเสียงที่คล้ายกันตามหลักสัทศาสตร์ แต่ออกเสียงถูกต้อง มิกซ์แบบมีเสียงและไม่มีเสียง (B - P, D - T) สร้างความสับสนให้กับเสียงผิวปากและเสียงฟู่ (S - W, Z - F) แสดงถึงความนุ่มนวลของพยัญชนะอย่างไม่ถูกต้อง: "lubit", "เจ็บ"
ความผิดปกติของการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ภาษา	ข้ามตัวอักษรและพยางค์ สลับตัวอักษรและ/หรือพยางค์ ไม่เขียนตอนจบ เขียนตัวอักษรเพิ่มเติมในคำ ทำซ้ำตัวอักษรและ/หรือพยางค์ ผสมพยางค์จากคำต่างๆ การเขียนคำบุพบทอย่างต่อเนื่อง (“nastule”) แยกการเขียนคำนำหน้า (“บน shla”)
ไม่ถูกหลักไวยากรณ์	ความผิดปกติของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด (เช่น ถุงมือสีดำ "วันแดดจัด") ไม่สามารถผันคำตามกรณี ตัวเลข และเพศได้ ข้อผิดพลาดในการลงท้ายคำ คำพูดไม่สอดคล้องกัน
ออปติคัล	ความผิดปกติของ gnosis ทางการมองเห็นและเชิงพื้นที่ ตัวอักษรเขียนโดยใช้ขีดกลางและวงกลม ไม่เติมองค์ประกอบของตัวอักษร เช่น "G" แทนที่จะเป็น "P" เพิ่มองค์ประกอบพิเศษให้กับตัวอักษร ไม่เชื่อมต่อตัวอักษรสองตัว ทำให้ตัวอักษรที่พิมพ์และเขียนสับสน มิเรอร์ตัวอักษร

มาตรการวินิจฉัย

ครูในโรงเรียนควรวินิจฉัยภาวะ dysgraphia ในเด็กโดยทันทีและส่งพวกเขาไปพบผู้เชี่ยวชาญเพื่อทำการแก้ไข บ่อยครั้งที่พวกเขาได้รับการแต่งตั้งจากนักบำบัดการพูดหลังจาก "อิทธิพล" ของครูมายาวนาน

เด็กทุกคนจะต้องได้รับการตรวจโดยนักบำบัดการพูด ซึ่งจะกรอกบัตรคำพูด ในนั้นเขาบ่งบอกถึงสถานะของทักษะทั่วไปและทักษะยนต์ปรับ ผู้เชี่ยวชาญจะต้องอธิบายอุปกรณ์เกี่ยวกับข้อต่อ การออกเสียง และระบุปัญหาในการอ่านและการเขียน ในการ์ดคำพูด นักบำบัดการพูดจะต้องเขียนคำอธิบายโดยย่อเกี่ยวกับเด็กและการวินิจฉัยการบำบัดการพูด หลังจากงานแก้ไขเสร็จสิ้น เขากรอกข้อมูลในคอลัมน์ที่เหมาะสมและสะท้อนผลลัพธ์ของชั้นเรียน

การวินิจฉัยโรคนี้ตั้งแต่เนิ่นๆ ช่วยต่อสู้กับภาวะ dysgraphia ในระยะเริ่มแรกของการพัฒนา หากไม่ได้รับการแก้ไขในวัยเด็กก็สามารถสังเกตอาการได้ในผู้ใหญ่

การรักษา

Dysgraphia รวมอยู่ใน ICD-10 และจิตแพทย์รักษาโรคนี้ ในประเทศที่พูดภาษาอังกฤษ โปรแกรมการฝึกอบรมพิเศษได้รับการพัฒนาสำหรับความผิดปกติ แต่น่าเสียดายที่ในรัสเซียยังไม่มีโอกาสดังกล่าว

การแก้ไข dysgraphia ควรเริ่มในโรงเรียนอนุบาล โรคนี้สามารถเอาชนะได้ด้วยความช่วยเหลือของเทคนิคพิเศษและเทคนิคที่นักบำบัดการพูดเชี่ยวชาญเท่านั้น หลักสูตรมาตรฐานของโรงเรียนจะไม่สามารถขจัดภาวะ dysgraphia ในเด็กนักเรียนระดับประถมศึกษาได้

ไม่มีใครสามารถแก้ไขได้ทั้งหมด แต่การสะกดคำที่ถูกต้องสามารถทำให้เข้าใกล้อุดมคติมากขึ้นได้

เซสชั่นกับนักบำบัดการพูดอาจอยู่ในรูปแบบของเกม นักเรียนรุ่นน้องใช้ตัวอักษรแม่เหล็กเพื่อสร้างคำ วิธีการนี้ช่วยเสริมการรับรู้ด้วยภาพขององค์ประกอบตัวอักษร เด็กควรเขียนคำสั่งเพื่อปรับปรุงการรับรู้เสียง ที่บ้านกับพ่อแม่ คุณสามารถเล่นเป็นนักประวัติศาสตร์ เขียนจดหมายบนกระดาษโดยใช้ปากกาหมึกซึมและหมึก

ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการเลือกปากกาและดินสอ วิธีที่ดีที่สุดคือให้เด็กซื้อปากกาที่มีพื้นผิวไม่เรียบ โดยพวกเขาจะนวดปลายนิ้วเพื่อส่งสัญญาณเพิ่มเติมไปยังสมอง ต้องเลือกปากกาและดินสอปลายสักหลาดที่มีรูปทรงไม่เรียบ (เช่น สามเหลี่ยม)

อาการผิดปกติทางการมองเห็นสามารถแก้ไขได้ด้วยแบบฝึกหัดการเขียนเป็นประจำ

หากต้องการฝึกฝนทักษะการเขียนอย่างรวดเร็ว คุณสามารถใช้ปากกาเจลได้ จะช่วยให้คุณเขียนองค์ประกอบของตัวอักษรได้ชัดเจนยิ่งขึ้น

เพื่อแก้ไขลายมือคุณต้องเรียนเฉลี่ย 3 สัปดาห์ เพื่อจุดประสงค์เหล่านี้คุณสามารถซื้อสมุดลอกแบบพิเศษหรือสมุดบันทึกของโรงเรียนได้ เมื่อเขียนคำ คุณต้องเขียนตัวอักษรในแต่ละเซลล์

อาการผิดปกติทางการมองเห็นสามารถกำจัดได้ด้วยการฝึกความจำทางสายตา ขอให้นักเรียนวาดตัวอักษรหลายตัวด้วยชอล์กบนกระดาน กลางอากาศ หรือปั้นจากดินน้ำมัน

มีหนังสือและคู่มือหลายเล่ม เช่น "Optical dysgraphia" พวกเขายกตัวอย่างกิจกรรมพิเศษ ผู้ปกครองสามารถซื้อหนังสือเหล่านี้ได้ด้วยตนเองและเรียนกับลูกที่บ้านได้

ผู้ปกครองควรอดทนและไม่ดุลูกที่เขียนผิด คุณไม่สามารถบังคับให้เขาอ่านหนังสือเป็นเวลาหลายชั่วโมงและกีดกันการพักผ่อนและความบันเทิงอย่างเหมาะสมสำหรับเกรดไม่ดี เด็กจะต้องเชื่อใจพ่อแม่อย่างเต็มที่ ไม่ควรกลัวพวกเขาด้วยความตื่นตระหนก มีเพียงความพยายามร่วมกันกับครูและนักจิตวิทยาเท่านั้นที่จะเอาชนะภาวะ dysgraphia ได้

ตัวอย่างบทเรียน

มีเทคนิคการบำบัดด้วยคำพูดมากมายสำหรับการแก้ไข dysgraphia

แบบฝึกหัดหนึ่งที่ต้องทำที่บ้านเรียกว่า “การพิสูจน์อักษร” คุณต้องมีข้อความที่มีแบบอักษรขนาดกลางเพื่อดำเนินการดังกล่าว หนังสือเล่มนี้ควรจะน่าเบื่อสำหรับเด็ก และเขาไม่เคยอ่านมาก่อน ผู้ปกครองแนะนำให้ค้นหาและขีดเส้นใต้สระในข้อความก่อน เช่น เฉพาะ "O" จากนั้นจึงเลือกเฉพาะตัวอักษร "A"

หลังจากสระเสร็จแล้ว คุณสามารถไปยังพยัญชนะได้ โดยเฉพาะตัวที่เป็นปัญหาสำหรับเด็ก เด็กควรออกกำลังกายทุกวันแต่ไม่ควรเกิน 5 นาที เมื่อฝึกซ้อม ต้องมีแสงสว่างที่ดี

หลังจากเรียนหนึ่งสัปดาห์คุณจะต้องเปลี่ยนไปใช้ตัวอักษรสองตัว ตัวอย่างเช่น เราค้นหาคำเหล่านั้นในคำหนึ่งและขีดเส้นใต้คำหนึ่งและขีดฆ่าอีกคำหนึ่ง ตัวอักษรที่เลือกควร "ค่อนข้างคล้ายกัน" สำหรับนักเรียน เช่น "L" และ "M", "R" และ "T" ในการประมวลผลคู่ตัวอักษร คุณสามารถใช้ข้อความใดก็ได้ที่เด็กเขียนไว้ก่อนหน้านี้

งานป้องกัน

การป้องกันภาวะ dysgraphia แบ่งออกเป็นระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา งานป้องกันเบื้องต้นมีวัตถุประสงค์เพื่อป้องกันการตั้งครรภ์และการคลอดบุตรทางพยาธิวิทยาลดพยาธิสภาพปริกำเนิดและการบาดเจ็บจากการคลอดในทารกแรกเกิด นักทารกแรกเกิดควรพัฒนามาตรการเพื่อลดปัจจัยการติดเชื้อของทารกแรกเกิด มีความจำเป็นต้องดำเนินการวินิจฉัยและรักษาอาการทางระบบประสาทตั้งแต่เนิ่นๆ

การป้องกันดิสเล็กเซียขั้นทุติยภูมิ ได้แก่ การระบุความผิดปกติและการสอนอย่างทันท่วงที มาตรการป้องกันควรดำเนินการโดยการมีส่วนร่วมของนักจิตวิทยา ผู้ปกครอง นักบำบัดการพูด และนักการศึกษา การป้องกันข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ควรเริ่มในช่วงก่อนวัยเรียน ในโรงเรียนอนุบาล นักการศึกษาจะต้องใส่ใจกับวิธีการออกเสียงของเด็กและสร้างประโยคคำพูด ครูจะต้องแก้ไขข้อผิดพลาดในการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

Dysgraphia: แนวคิด ประเภท สาเหตุ แบบฝึกหัดเพื่อการแก้ไข

ในโรงเรียนประถมศึกษา ผู้ปกครองบางคนรู้สึกประหลาดใจเมื่อรู้ว่าลูกมีปัญหาเฉพาะ - dysgraphia: เด็กไม่สามารถเขียนได้เกือบคำเดียวโดยไม่มีข้อผิดพลาด ในขณะที่ดูเหมือนว่าเขาจะพัฒนาเต็มที่และไม่มีปัญหากับพัฒนาการทางสติปัญญา dysgraphia คืออะไรและจะรักษาได้อย่างไร?

ตามกฎแล้ว ผู้ปกครองและครูจะเรียนรู้ว่าเด็กมีปัญหาในการเขียน (dysgraphia) เฉพาะเมื่อสอนการเขียนเท่านั้น กล่าวคือ ในโรงเรียนประถมศึกษาDysgraphia - นี่เป็นความผิดปกติในการเขียนโดยเฉพาะ เมื่อเด็กเขียนคำที่มีข้อผิดพลาดด้านการออกเสียง ข้อผิดพลาดในการบันทึกเสียง แทนที่จะเป็น "p" เขาเขียน "b" แทนที่จะเป็น "t" - "d" จัดรูปแบบพยางค์ไม่ถูกต้องเพิ่มตัวอักษรพิเศษละเว้นตัวอักษรที่จำเป็นเขียนหลายคำด้วยกัน

Dysgraphia อาจถูกเข้าใจผิดว่าเป็นเพียงความไม่รู้กฎไวยากรณ์ แต่ปัญหาอยู่ลึกกว่านั้น

Dysgraphia เป็นการละเมิดกระบวนการเขียน ซึ่งแสดงให้เห็นข้อผิดพลาดซ้ำแล้วซ้ำอีกอย่างต่อเนื่อง ซึ่งมีสาเหตุจากกิจกรรมทางจิตที่สูงขึ้นอย่างไม่เป็นรูปธรรมซึ่งเกี่ยวข้องกับกระบวนการเขียน การละเมิดนี้เป็นอุปสรรคต่อความเชี่ยวชาญด้านการอ่านเขียนและไวยากรณ์ภาษาของนักเรียน

นอกจากนี้ลายมือของเด็กเหล่านี้มักจะอ่านไม่ออกและไม่สม่ำเสมอ เมื่อเขียนเด็กจะแสดงความพยายามมากแต่เขียนช้ามาก หากเด็กดังกล่าวเรียนในชั้นเรียนร่วมกับเด็กธรรมดา เขาอาจประสบกับความกังวลอย่างมากเนื่องจากความผิดพลาด ความช้า และความไม่พอใจของครู ในการพูด เด็กที่มีความบกพร่องทางการเขียนมักไม่สามารถสร้างประโยคยาวๆ ได้ และชอบที่จะนิ่งเงียบหรือพูดสั้นๆ ด้วยเหตุนี้บุคคลที่มีลักษณะผิดปกติจึงไม่สามารถสื่อสารกับเพื่อนร่วมงานได้อย่างเต็มที่และดูเหมือนว่าเพื่อนร่วมชั้นจะต่อต้านเขา

น่าเสียดายที่นี่เป็นปัญหาที่ค่อนข้างร้ายแรงซึ่ง "ไม่ได้ไปคนเดียว": ส่วนใหญ่มักจะ dysgraphia ปรากฏขึ้นพร้อมกับดิสเล็กเซีย ปัญหาการอ่าน และเด็กอาจมีปัญหาด้านการพูดและความบกพร่องในการทำงานทางกายภาพอื่นๆ

ประเภทของ dysgraphia

ข้อต่ออะคูสติก - เกิดจากการที่เด็กออกเสียงไม่ถูกต้อง ซึ่งหมายความว่าเมื่อเขาออกเสียงกับตัวเอง เขาเขียนเสียงเหล่านั้นไม่ถูกต้อง ในการรักษา dysgraphia ประเภทนี้ คุณต้องฝึกการออกเสียงเสียงที่ถูกต้อง

อะคูสติก - ในกรณีนี้เด็กออกเสียงเสียงได้อย่างถูกต้อง แต่สับสนด้วยเสียงที่คล้ายกัน (เปล่งเสียงไม่ออก: b-p, d-t, z-s; เสียงดังฟู่: s-sh, z-zh; และยังไม่แยกแยะความนุ่มนวลของเสียงแต่ละเสียง) .

ออปติคัล - เด็กที่มีภาวะ dysgraphia เกี่ยวกับการมองเห็นมีปัญหาในการเขียนและแยกแยะตัวอักษร: เขาเพิ่มองค์ประกอบพิเศษ (แท่ง, ขีดกลาง, วงกลม), ข้ามสิ่งที่จำเป็น, แม้กระทั่งเขียนในกระจกในทิศทางตรงกันข้าม)

Dysgraphia เนื่องจากปัญหาในการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ภาษา - เด็กที่มีปัญหาในการเขียนอาจข้ามหรือพูดซ้ำทั้งคำ จัดเรียงพยางค์และตัวอักษรใหม่ เขียนคำต่างๆ เข้าด้วยกัน (ทำให้คำนำหน้าและคำบุพบทสับสนระหว่างคำนาม เช่น เขียนร่วมกันหรือแยกกัน แนบส่วนของคำถัดไปเป็นคำเดียว เป็นต้น)

dysgraphia แบบอะแกรมมาติก- ตามกฎแล้วจะถูกเปิดเผยหลังเกรด 1-2 เนื่องจากต้องใช้ความรู้กฎการเขียนคำศัพท์มากขึ้น ("แมวดี" "พระอาทิตย์สวย" ฯลฯ ) นั่นคือปัญหานี้เกิดจากการที่เด็กไม่สามารถแปลงคำตามเพศและกรณีได้อย่างถูกต้องและไม่สามารถเห็นด้วยกับคำคุณศัพท์และคำนามได้ ปัญหานี้สังเกตได้ในครอบครัวสองภาษา (สองภาษา) เช่นเดียวกับเมื่อเด็กได้รับการสอนในภาษาที่ไม่ใช่เจ้าของภาษา

สัญญาณของ dysgraphia

ข้อผิดพลาดใน dysgraphia มีคุณสมบัติดังต่อไปนี้:

ข้อผิดพลาดที่เกี่ยวข้องกับการละเมิดการก่อตัวของการทำงานทางจิตที่มีส่วนร่วมในกระบวนการเขียน ตัวอย่างเช่นความสามารถในการแยกแยะหน่วยเสียงด้วยหูและการออกเสียงความสามารถในการวิเคราะห์ประโยคเป็นคำความสามารถในการเข้าใจโครงสร้างคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูด
- นอกจากนี้ยังมีข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นเมื่อฟังก์ชันพื้นฐานถูกละเมิด แต่พวกเขาไม่ได้นำไปสู่ dysgraphia

ข้อผิดพลาดเกี่ยวกับ dysgraphia นั้นคล้ายคลึงกับข้อผิดพลาดทางสรีรวิทยา แต่สำหรับ dysgraphia มีมากกว่านั้น ข้อผิดพลาดเหล่านี้จะเกิดขึ้นซ้ำและคงอยู่เป็นเวลานาน
ข้อผิดพลาดในเด็กสามารถเกิดขึ้นได้เนื่องจากการละเลยการสอน เมื่อความสนใจและการควบคุมบกพร่อง ในเวลาเดียวกันข้อผิดพลาดไม่เกี่ยวข้องกับการละเมิดการก่อตัวของการทำงานทางจิตที่สูงขึ้นซึ่งไม่ได้นำไปสู่การเกิด dysgraphia

ด้วย dysgraphia จะพบข้อผิดพลาดในตำแหน่งการออกเสียงที่ชัดเจน เด็ก ๆ เขียนว่า "korofa" แทน "cow", "dm" แทน "smoke" ข้อผิดพลาดในการสะกดคำทั่วไปจะสังเกตได้เฉพาะในตำแหน่งที่อ่อนแอเท่านั้น (“rostok” แทนที่จะเป็น “sprout”)

ข้อผิดพลาดทาง Dysgraphic เป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กนักเรียนเท่านั้น (สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนพวกเขายังคงเป็นทางสรีรวิทยา)

Dysgraphia ไม่ถือเป็นความผิดปกติอิสระ มักมาพร้อมกับความผิดปกติและความผิดปกติทางระบบประสาทต่างๆ พยาธิสภาพของเครื่องวิเคราะห์การได้ยิน มอเตอร์ คำพูด และการมองเห็น

การกำจัดปัญหาดังกล่าวทำไม่ได้เพียงลำพัง พ่อแม่ ครู และแพทย์ จะต้องร่วมมือและเห็นชอบในการกระทำของตน กำหนดการรักษา ออกกำลังกายบางอย่าง บางทีเด็กควรถูกย้ายไปโรงเรียนอื่น (เฉพาะทาง) หรือจ้างครูสอนพิเศษที่สามารถออกกำลังกายกับเด็กที่บ้านได้อย่างมืออาชีพ

เราต้องไม่ลืมว่า "บุคคลที่มีลักษณะผิดปกติ" มักจะรู้สึกถึงปัญหาของเขาอย่างรุนแรงและกลัวที่จะแสดงมันอีกครั้ง: เขาโดดเรียน, ทำสมุดบันทึกในภาษารัสเซียหาย, และสื่อสารเพียงเล็กน้อย งานของผู้ใหญ่นอกเหนือจากการรักษาคือการให้การสนับสนุนด้านจิตใจแก่เด็ก: อย่าดุ, แสดงความสนใจในความสำเร็จ, ช่วยเหลือ

E.V. Mazanova ในหนังสือของเธอเรื่อง "การแก้ไขสายตาผิดปกติ" สำหรับการรักษาโรคแนะนำให้ปฏิบัติงานด้านราชทัณฑ์และการพูดในด้านหลักเหล่านี้: การขยายระดับเสียงของหน่วยความจำการมองเห็นของเด็ก การเรียนรู้สัญลักษณ์กราฟิก การพัฒนาการรับรู้ การวิเคราะห์ และการสังเคราะห์ทางสายตา การพัฒนาการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียง พัฒนาการของการมองเห็น (การรับรู้สีขนาดและรูปร่าง) การก่อตัวของการเป็นตัวแทนทางโลกและเชิงพื้นที่ การก่อตัวของทักษะกราโฟมอเตอร์ การแยกความแตกต่างของตัวอักษรที่มีความคล้ายคลึงกันทางจลนศาสตร์และทางแสง การแก้ไข dysgraphia เกี่ยวกับการมองเห็นนั้นรวมถึงการออกกำลังกายหลายอย่างที่มีส่วนช่วยในส่วนที่กล่าวมาข้างต้น ตัวอย่างเช่น ในการพัฒนา gnosis ด้วยการมองเห็น ผู้เชี่ยวชาญแนะนำให้ตั้งชื่อเส้นขอบ ขีดฆ่าและซ้อนรูปภาพของวัตถุ ตลอดจนวาดภาพให้สมบูรณ์ เพื่อปรับปรุงการรับรู้สี จึงมีการฝึกปฏิบัติเช่นการตั้งชื่อสีในรูปภาพ การจัดกลุ่มตามสีพื้นหลังหรือเฉดสี และการวาดภาพรูปทรงเรขาคณิตต่างๆ ด้วยสีเฉพาะตามคำแนะนำ การแก้ไข dysgraphia ตาม Mazanova ยังรวมถึงแบบฝึกหัดการจดจำตัวอักษรด้วย ดังนั้นคุณสามารถขอให้เด็กค้นหาตัวอักษรบางตัวระบุตัวอักษรที่อยู่ไม่ถูกต้องระบุตัวอักษรที่ซ้อนทับกัน ฯลฯ ขั้นต่อไปคือการพัฒนาความทรงจำทางภาพและการรับรู้เชิงพื้นที่ ในกรณีนี้ เมื่อแก้ไข dysgraphia ตาม Mazanova แบบฝึกหัดต่างๆ เช่น การจดจำรูปภาพหรือวัตถุ ตำแหน่ง และการทำซ้ำหลังจากช่วงระยะเวลาหนึ่งจะดำเนินการ การวางแนวเชิงพื้นที่จำเป็นต้องมีการวางแนวหลายประเภท: ในร่างกายของตัวเอง (รวมถึงการแยกส่วนซ้ายและขวา); ในโลกรอบข้าง บนแผ่นกระดาษ

เพื่อแก้ไข dysgraphia Mazanova ยังแนะนำให้ให้ความสนใจอย่างมากกับความแตกต่างของตัวอักษรซึ่งรวมถึงการเขียนแยกกัน:

ในพยางค์;

ในคำ;

ในวลี;

ในประโยค;

ในข้อความ

การแก้ไขภาวะ dysgraphia และ dyslexia มักแบ่งออกเป็น 4 ขั้นตอนหลัก:

การวินิจฉัย;

เตรียมการ;

แก้ไข;

แบบประเมินผล

ขั้นตอนแรกของการแก้ไข dysgraphia และ dyslexia เกี่ยวข้องกับการระบุความผิดปกติเหล่านี้ในเด็กโดยใช้การเขียนตามคำบอก ตรวจสอบสถานะของคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูดและวิเคราะห์ผลลัพธ์ ขั้นตอนที่สองมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวด้วยตนเอง แนวคิดเชิงพื้นที่และชั่วคราว ความจำและการคิด ขั้นตอนที่สามของการแก้ไข dysgraphia และ dyslexia นั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยการเอาชนะความผิดปกติของ dysgraphic งานในกรณีนี้ดำเนินการในระดับวากยสัมพันธ์ ศัพท์ และสัทศาสตร์เป็นหลัก และมักมีจุดมุ่งหมายเพื่อขจัดปัญหาเกี่ยวกับคำพูด การอ่าน และการออกเสียงที่สอดคล้องกัน ขั้นตอนสุดท้ายของวิธีการนี้ออกแบบมาเพื่อประเมินผลลัพธ์ของการแก้ไข dysgraphia และ dyslexia ดังนั้นจึงมักเกี่ยวข้องกับการทดสอบทักษะการเขียนและการอ่านซ้ำ รวมถึงการวิเคราะห์งานเขียนทุกประเภทของเด็ก

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนากระบวนการสัทศาสตร์

1. การแยกเสียงฝ่ายตรงข้าม (พยัญชนะที่เปล่งออกมาและไม่มีเสียง) .

เป้า: การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ รวมไว้ในการทำงานของเครื่องวิเคราะห์การได้ยิน, ภาพ, สัมผัส, มอเตอร์, การเคลื่อนไหวของคำพูด

เมื่อแยกแยะพยัญชนะ จะดีกว่าถ้าทำงานตามลำดับนี้:

ได้ยิน, ออกเสียง, โดดเด่น, เขียนลงไป.

เมื่อออกเสียงพยางค์ จะต้องเคลื่อนไหวมือด้วย เสียงที่เปล่งออกมาจะอยู่ด้านบน และเสียงที่ไม่มีเสียงจะอยู่ด้านล่าง ในตอนแรก เป็นเรื่องยากมากสำหรับเด็กที่จะพูดซ้ำอย่างถูกต้องกับครู อย่างไรก็ตาม การทำงานร่วมกันของคำพูดกับการเคลื่อนไหวของมือให้ผลลัพธ์ที่น่าอัศจรรย์

คำแนะนำของครู

การมีส่วนร่วมของเด็ก

ครูพูดว่า BA และชี้มือขึ้น PA พูดว่า - ชี้มือลง

การรับรู้ทางสายตาและการได้ยิน

ครูพูดและแสดงร่วมกับเด็กๆ BA - PA

การเคลื่อนไหวของคำพูดและมือในอากาศเชื่อมโยงกับการรับรู้ทางสายตาและการได้ยิน

ครูพูดชี้มือแล้วขอให้เด็กพูดซ้ำ

สมาธิ การได้ยิน และความจำของมอเตอร์

ครูชี้ด้วยมือของเขาเท่านั้นและขอให้เด็กทำซ้ำ

ความสนใจ หน่วยความจำมอเตอร์ การรับรู้ทางสายตา

ครูชี้ด้วยมือแล้วขอให้ใช้เสียงและยืนยันด้วยมือ

ความสนใจ, หน่วยความจำมอเตอร์, การรับรู้ทางสายตา, คำพูด

ครูพูดและขอให้เด็กแสดงภาพวาดข้อความด้วยมือ

การรับรู้ทางเสียง หน่วยความจำมอเตอร์

ครูขอให้พูดพยางค์ตรงกันข้ามตามหลังเขาจากการได้ยิน

การรับรู้ทางการได้ยิน การพูด

2. ค้นหาคำด้วยเสียง

หลังจากที่เด็กเข้าใจความแตกต่างในการออกเสียงของเสียงที่เปล่งออกมาและเสียงที่ไม่มีเสียงแล้ว เราก็เตรียมไพ่สองใบ ในอันหนึ่งเราวาดเครื่องหมาย "+" ตามลำดับ การ์ดใบนี้แสดงถึงเสียงเรียกเข้า บนการ์ดใบที่สองเราวาดเครื่องหมาย "-" ซึ่งหมายถึงเสียงทื่อ เราออกเสียงคำด้วยพยัญชนะที่เปล่งเสียงเริ่มต้นและไม่มีเสียงและเชิญชวนให้เด็กหยิบการ์ดที่มีเครื่องหมายบวกหรือลบ

ซี-ส

บี-พี

ดี-ที

วี-เอฟ

จี-เค

เจ-ช

ชีส

ติด

แตงโม

จุดสนใจ

เสื้อขนสัตว์

ร่ม

ไห

ฟักทอง

สำลี

แมว

แมลง

เลื่อน

เสื้อผู้หญิง

ร่างกาย

โรงงาน

ริมฝีปาก

บาร์เบล

หลังจากพูดจบ ให้เสนอให้เขียนคำที่คุณจำได้ในคอลัมน์ซ้ายพร้อมเสียงที่ไม่ออกเสียง และในคอลัมน์ด้านขวาพร้อมเสียงที่เปล่งออกมา

3. ตั้งชื่อคำที่แตกต่างจากคำที่เหลือ

เป้า: แยกแยะเสียงฝ่ายตรงข้ามด้วยหู การออกเสียงสตริงคำอย่างถูกต้อง

ตกปลา ตกปลา ตกปลา ตกปลา ตกปลา ตกปลา คันเบ็ด; DACHKA - รถยนต์ - รถยนต์ - รถยนต์

4. เกมบอล

เกมบอลไม่เพียงมุ่งเป้าไปที่การพัฒนากระบวนการสัทศาสตร์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาทักษะทั่วไปและทักษะยนต์ปรับด้วย สำหรับการวางแนวในอวกาศ เพื่อควบคุมความแข็งแกร่งและความแม่นยำของการเคลื่อนไหว เพื่อพัฒนาสายตาและความชำนาญ เพื่อกระตุ้นความสนใจโดยไม่สมัครใจ เพื่อทำให้ทรงกลมทางอารมณ์เป็นปกติ

4.1. “ฉันรู้ห้าคำ”

เป้า: พัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหว ขยายความรู้คำศัพท์ ค้นหาคำที่เหมาะสม

ความคืบหน้าของเกม: เด็กออกเสียงชุดคำพร้อม ๆ กันตีลูกบอลบนพื้นด้วยแต่ละคำ

มือขวา

มือซ้าย

ด้วยมือทั้งสองข้าง

มือสลับกัน

ฉันรู้ห้าคำพร้อมเสียง "S"

ฉันรู้ห้าคำที่มีเสียง "Z"

ฉันรู้สี่คำที่มีเสียง "S" และ "Z"

เลื่อน - หนึ่งครั้ง

ฟัน - ครั้งเดียว

เลื่อน - หนึ่งครั้ง

นกฮูก - ครั้งหนึ่ง

นกฮูก - สอง

ร่ม - สอง

ฟัน - สอง

สลัด – สาม

ฤดูหนาว - สาม

ส้ม - สาม

หิมะ - สาม

เครื่องบิน - สี่

กระต่าย - สี่

ดาว - สี่

กระต่าย - สี่

หิมะ - ห้า

ฮอลล์ - ห้า

4.2 . อยากรู้.

เป้า: การพัฒนาการรับรู้และจินตนาการเกี่ยวกับสัทศาสตร์ การพัฒนาทักษะการจัดโครงสร้างประโยค

ความคืบหน้าของเกม: ครูอธิบายสาระสำคัญของเกมและแสดงตัวอย่าง เลือกเสียงที่จะเริ่มต้นคำในประโยค ครูถามคำถามและโยนลูกบอลให้เด็ก นักเรียนจะต้องตอบโดยให้คำตอบขึ้นต้นด้วยเสียงที่กำหนด

WHO

คุณทำอะไรลงไป

ถึงผู้ซึ่ง

อะไร

ดิมา

ให้

เพื่อน

ไดอารี่

ซอนย่า

ผูกขึ้น

น้องสาว

เสื้อกันหนาว

ทำอาหาร

เตรียมไว้

เพื่อน

พาย

4.3. ระวัง .

เป้า: - การพัฒนาความสามารถในการกำหนดจำนวนเสียงในคำ

ความคืบหน้าของเกม: ครูขว้างลูกบอลก็ออกเสียงคำนั้น เด็กที่จับลูกบอลจะกำหนดจำนวนเสียงในคำนั้น

ในระยะเริ่มแรก ให้ตั้งชื่อคำที่มีเสียงไม่เกิน 4 เสียงต เกมแสนสนุกนี้ช่วยให้เด็กๆ พัฒนาความสามารถในการจินตนาการถึงการแสดงออกทางกราฟิกของคำศัพท์ได้อย่างรวดเร็ว และฝึกฝนกลไกการสลับคำ

5. เกมกับคำศัพท์

การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่ากิจกรรมหนึ่งที่เด็กๆ ชื่นชอบคือการออกกำลังกายด้วยตัวอักษรและคำพูด งานที่คล้ายกันกับคำและตัวอักษรมีประสิทธิผลในการป้องกัน dysgraphia เด็ก ๆ ตั้งใจเขียนและเดาคำศัพท์ นี่คือการทำงานและการเล่น ซึ่งทำให้พวกเขาได้รับความสุขและอารมณ์

เป้าหมาย: เพื่อเปิดใช้งานเครื่องวิเคราะห์ทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการพูดเป็นลายลักษณ์อักษร รวมการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียงของคำ แยกแยะระหว่างสระและพยัญชนะ

5.1.

เข้ารหัสคำ : ใส่เครื่องหมายขีดกลางแทนพยัญชนะ และเขียนสระ (ป๊อปปี้ หนังสือ) ใช้เมื่อทำงานกับคำในพจนานุกรม

เอ-, - - และ-

5.2.

เดาคำ - *ครูเขียนเฉพาะตัวอักษรพยัญชนะ s-p-g-, m-l-k- บนกระดาน

* จากนั้นคุณจะต้องเขียนคำและประโยคของตัวเองโดยใช้พยัญชนะเท่านั้น

โรงเรียน ถนน กระเป๋า ลมพัดไปทั่วทะเล

(กลไกของการเลือกสรรเมื่อกำลังเขียน)

บู๊ทส์นม

(ใช้เมื่อทำงานกับคำในพจนานุกรม)

Shk:l:, :l:ts:, s:mk:

V:t:r p: ม:r: g:l::t.

5.3

ค้นหาคำพูดของคุณ เพื่อกำหนดแผนการ

เอ-, -อาอา,

ดอกฝิ่น, วานิช, สวน, ถัง, บอล, ฮอลล์, บอล

ข้าวต้ม, มาช่า, พ่อ, คางคก, ลามะ

5.4.

แต่งคำ จากจดหมายเหล่านี้ ((ล,เค,ฟ,ยู,ก)

(ชาวประมง)

แอ่งน้ำ ด้วง หัวหอม งู สารเคลือบเงา

ปลา วัว มะเร็ง ถัง ปู แต่งงาน ชาวประมง

5.5.

คิดขึ้นมาด้วย จากตัวอักษรแต่ละตัวของคำนี้เรียกว่า CAT

Col-book, window-lake, เสื้อคลุมขนสัตว์, cat-kefir, นกกระสา-แตงโม

5.6.

เขียนมันลง คำที่มีตัวอักษร 3,4,5,6

แมว ข้าวต้ม ซาลาเปารถ

5.7.

เขียน ให้ได้มากที่สุดจากตัวอักษรของคำที่กำหนด ผู้สร้าง

เกลือ แป้ง บทบาท ข้าว โรงแรม ป่า กวางเอลก์ ลิตร ใบไม้:..

5.8.

ถอดรหัสคำและตั้งชื่อให้เป็นคำเดียว

ก ) p,i,k,a,t, t,f,i,u,l, b,i,i,t,n,o,k, g,a,o,p,i,s

b) b, o, h, n, h, e, e, r, v, u, o, r, t, n, e, d, b)

ก) รองเท้าแตะ, รองเท้า, รองเท้าบูท, รองเท้าบูท - รองเท้า

ข) กลางคืน เช้า เย็น กลางวัน-กลางคืน

5.9.

"อักษรอาหรับ". เขียนคำโดยเริ่มจากด้านขวาของบรรทัดและในทางกลับกัน คือ ย้อนกลับ ระหว่างการอ่านปกติ (จากซ้ายไปขวา) ควรอ่านคำในรูปแบบธรรมชาติ เริ่มต้นด้วยคำสั้นๆ

(ดินสอ หน้าต่าง หนังสือ บ้าน)

เด็กๆ ไปโรงเรียน

(เด็ก ๆ ไปโรงเรียน)

5.10.

"ความสับสน". เมื่ออ่านและเขียนคำที่ซับซ้อน เด็กๆ มักจะข้ามหรือสลับตัวอักษรและพยางค์และทำให้คำสั้นลง การทำแบบฝึกหัดนี้ การออกเสียงคำที่ไม่มีความหมาย เราจะพัฒนาทักษะการอ่านที่ถูกต้อง เพราะ... ซึ่งยากกว่าการอ่านคำศัพท์ที่คุ้นเคยซึ่งเด็ก ๆ สามารถคาดเดาได้

5.10.1. แบ่งคำว่า TURTLE ออกเป็นพยางค์

เต่า

5.10.2.อ่านคำทีละพยางค์ตั้งแต่ท้ายคำ

ฮา-ปา-เร-เช

5.10.3.อ่านคำโดยข้ามพยางค์แรกหรือหลายพยางค์ที่กำหนด

รี-ป้า-ฮ่า

5.10.4.อ่านคำตามลำดับที่กำหนด 2,4,1,3; 4,1,3,2

เร-ฮา-เช-ปา

ฮา-เช-ปา-เร

ทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาอุปกรณ์พูดและเสียง

ความคล่องตัวที่ไม่เพียงพอของอุปกรณ์การพูด (การพูดไม่ชัด, พูดไม่ชัด) และการหายใจที่ไม่เหมาะสมอาจทำให้เกิดปัญหาการเรียนรู้ได้ งานด้านการพัฒนาอุปกรณ์การพูดรวมถึงการเปล่งเสียงและการหายใจที่เหมาะสม เราต้องจำไว้ว่าการหายใจทางปากอย่างต่อเนื่องอาจทำให้การได้ยินลดลง

การพัฒนาการหายใจที่เหมาะสมจะเพิ่มประสิทธิภาพการแลกเปลี่ยนก๊าซและการไหลเวียนโลหิต และส่งเสริมสุขภาพโดยรวม การหายใจที่เหมาะสมจะทำให้คุณสงบและส่งเสริมสมาธิ จังหวะการหายใจเป็นเพียงจังหวะเดียวในร่างกายทั้งหมดซึ่งขึ้นอยู่กับการควบคุมที่เกิดขึ้นเอง มีสติ และกระตือรือร้นในส่วนของบุคคล“การหายใจทางปากก็เหมือนกับการกินทางจมูก” (ภูมิปัญญาตะวันออก)

การฝึกหายใจสามารถทำได้เมื่อเริ่มบทเรียน ระหว่างนาทีพลศึกษา หรือเมื่อสิ้นสุดบทเรียน เพื่อให้เด็กมุ่งความสนใจไปที่การทำงานเฉพาะให้สำเร็จ คุณสามารถใช้แบบฝึกหัดการหายใจ: ยกมือขึ้น - หายใจเข้าทางจมูก มือลดลงถึงระดับกระบังลม - หายใจออกทางปาก (ทำซ้ำ 3-5 ครั้ง)

การผิวปาก การเล่นเครื่องดนตรีประเภทลม “พูด” ผ่านรูในกระดาษ ผ่านขอบหนวดกระดาษ การเลียนแบบการดูด และการหาว มีประโยชน์สำหรับการพัฒนาการหายใจที่เหมาะสม เด็กสามารถกักเก็บอากาศไว้ในปากได้โดยการพองแก้ม บีบรูจมูก และสลับกันเป่าลมออกจากปากและจมูก

1. การออกกำลังกายการหายใจ

เป้า: การพัฒนาการหายใจทางจมูกที่ถูกต้อง

1.1. ลูบจมูกตั้งแต่ปลายจมูกขึ้น - หายใจเข้า, เมื่อหายใจออก, ใช้นิ้วตบจมูกด้วยเสียง MMM

1.2.เปิดรูจมูกให้กว้าง - หายใจเข้า ผ่อนคลาย - หายใจออก

1.3. อ้าปากให้กว้างแล้วหายใจทางจมูก

1.4. การฝึกหายใจสี่เฟส หายใจเข้า-กลั้น-หายใจออก-กลั้น.

(แบบฝึกหัดการหายใจมีให้ในเอกสารระเบียบวิธี)

2. พูดอย่างเงียบๆ A - E - โอ้ หันหัว

เป้า: กระตุ้นการทำงานของเพดานอ่อนและคอหอย

3. การทำซ้ำลำดับพยางค์โดยมีการเปลี่ยนแปลงพยางค์เน้นเสียง .

เป้าหมาย: ฝึกการหายใจ จังหวะการพูด เสริมสร้างกล้ามเนื้อริมฝีปากและลิ้น

บริติชแอร์เวย์- ผู้หญิง

บริติชแอร์เวย์-ปริญญาตรี -บริติชแอร์เวย์

ผู้หญิง-ปริญญาตรี

ใน -VO-VO

ใน-ใน -ใน

ใน-ใน-ใน

พี -PY-PY-PY

ไพ-พี -PY-PY

PY-PY-พี -ปี้

PY-PY-PY-พี

แอลเอ -ลา-ลา-ลา

แอลเอ-แอลเอ -ลา-ลา

ลา-ลา-แอลเอ -แอลเอ

ลา-ลา-ลา-แอลเอ

4. การอ่านออกเสียงการสะกดคำ

การอ่านอักขรวิธีหมายถึงการอ่านคำในขณะที่สะกด นี่เป็นสิ่งจำเป็นเพียงเพราะเด็ก ๆ ช่วยเหลือตัวเองโดยการออกเสียงและออกเสียงคำศัพท์อย่างถูกต้องเมื่ออ่านวิธีที่พวกเขาเขียนก ทาส ไม่ใช่เรือโอ เอ๊ะคือเพื่อเกี่ยวกับ ราบีแอล ข.

5. การอ่านลิ้นที่บริสุทธิ์

เป้าหมาย: เพื่อฝึกข้อต่อที่ชัดเจน พัฒนาความรู้สึกของจังหวะและสัมผัส; พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก (ประดิษฐ์คำพูดที่บริสุทธิ์)

RA-RA-RA - มันร้อนในห้อง

CHI-CHI-CHI- บ้านมีอิฐ

6. ลิ้นบิด .

ขั้นตอนที่สำคัญมากในการทำงานกับอุปกรณ์พูดคือการทำงานกับลิ้นพันกันโดยทำงานร่วมกับครูในการแก้ปัญหามากมาย:

พัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ของเด็กแต่ละคน ชี้แจงเสียงที่เปล่งออก, ปรับปรุงความชัดเจนของเสียงที่เปล่งออก; พัฒนาความจำ ช่วยคลายความกลัวในการออกเสียงคำศัพท์ยาก ๆ ทำงานเกี่ยวกับหน่วยความจำ ให้อารมณ์ทางอารมณ์ที่ดีแก่นักเรียน พัฒนาการหายใจที่เหมาะสม ช่วยให้รู้สึกถึงทำนอง จังหวะ จังหวะการพูด; ช่วยเพิ่มความเร็วในการพูดไม่เพียงแต่ยังอ่านอีกด้วย

Tongue twister เป็นเกมทางปัญญาและข้อต่อ กฎของ tongue twister จำเป็นต้องมีการทำซ้ำสิ่งที่พูดอย่างเข้มงวดและแม่นยำ ก่อนที่คุณจะพูดภาษาแปลกๆ ได้อย่างรวดเร็ว คุณต้องเรียนรู้มันเสียก่อน Twister ลิ้นแต่ละอันมีการเล่นเสียงและคำพูดของตัวเอง ความลับของการเรียนรู้สิ่งเหล่านี้คือแต่ละคนสามารถแก้ปัญหาใหม่ได้: ภาษา, ข้อต่อ, ความหมาย, เสนอรูปแบบของตัวเองในการจัดเรียงเสียงและความสอดคล้องใหม่, นำเสนอทำนองและจังหวะของตัวเอง ตัวอย่างเช่น: “เรากระทืบกระทืบไปถึงต้นป็อปลาร์” “ฉันไปกำจัดวัชพืชในทุ่งนา” “แม่ล้างมิลาด้วยสบู่ เธอไม่ชอบสบู่ของมิลา” “พวกเขาไม่กลัว นกแก้วพวกเขาไม่ได้อาบน้ำนกแก้วพวกเขาซื้อนกแก้ว” “ ผอม Kashchei อ่อนแอ ลากกล่องผัก” “ วลาดมีน้องชายวลาดดีใจที่มีน้องชายของเขา”

การทำงานเกี่ยวกับทักษะยนต์ปรับ

1. เจริญรุ่งเรือง .

ทักษะยนต์ปรับมีบทบาทบางอย่างในการพัฒนาของเด็กซึ่งเกี่ยวข้องโดยตรงกับการพัฒนาคำพูดและจะเกิดขึ้นเมื่ออายุ 7-8 ปี เมื่อทำงานกับจังหวะต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขต่อไปนี้: จังหวะของคำพูดเมื่อออกเสียงกลอนจะต้องตรงกับจังหวะของมือ การเคลื่อนไหวของมือแต่ละข้างมีพยางค์หรือคำพูดของตัวเอง ในขณะเดียวกันเด็กก็ต้องควบคุมตัวเอง: การเคลื่อนไหวของมือตรงกับสิ่งที่เขาพูดหรือไม่ ขั้นแรก เด็กติดตามครูและทำซ้ำการเคลื่อนไหวเหล่านี้ในอากาศ สอนให้มือเคลื่อนไหวอย่างราบรื่น จากนั้นจึงถ่ายโอนการเคลื่อนไหวเหล่านี้ลงบนกระดาษ จังหวะช่วยให้คุณสามารถแก้ไขปัญหาต่อไปนี้: การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ การซิงโครไนซ์ภาพ, มอเตอร์, ตัววิเคราะห์คำพูด

กลีบดอกกลีบกลายเป็นดอกไม้

นี่ม้าหน้าประตู หู แผงคอ ตา ปาก

2. ยิมนาสติกนิ้ว

2.1. เกม - เพลงกล่อมเด็ก ด้วยนิ้วมือ

ก) นิ้วออกไปเดินเล่นและอีกนิ้วก็ออกไปตามทัน (สองนิ้ว) นิ้วขยับบนโต๊ะ

นิ้วที่สามกำลังเดิน (สามนิ้ว) และนิ้วที่สี่กำลังวิ่ง (สี่นิ้ว)

นิ้วที่ห้ากระโดดลงมาที่ปลายเส้นทาง (นิ้วหัวแม่มือ)

B) นิ้วหัวแม่มือสลับกันโดยกดที่นิ้วชี้ นิ้วกลาง นิ้วนาง และนิ้วก้อย

2.2 ไม้กายสิทธิ์.

ม้วนไม้กายสิทธิ์ออกจากกระดาษ (คุณสามารถเปลี่ยนคำแนะนำได้: ใครก็ตามที่ผอมกว่า ยาวกว่า และเรียบร้อยกว่า จะทำให้ไม้กายสิทธิ์เร็วขึ้น) สร้างจดหมายจากไม้นี้ (O, P, B, V, R, Z)

2.3. นวด .

หยิบปากกาหรือดินสอ โดยควรเป็นแบบที่มีขอบเป็นสัน วางไว้ระหว่างฝ่ามือแล้วกลิ้งไปตามความยาวของฝ่ามือ

3. การฟักไข่ วาดรูปทรงเรขาคณิตที่มีเส้นบางๆ จากซ้ายไปขวา จากบนลงล่าง

การทำงานเกี่ยวกับการรับรู้ทางสายตา

1 - เพื่อพัฒนาความสนใจทางสายตา เมื่อเขียนตัวอักษรในกระจก การทดสอบการพิสูจน์อักษรถือเป็นแบบฝึกหัดที่ดี

คำแนะนำ

วัสดุที่แนะนำ

11.

ขีดฆ่าตัวอักษรที่ไม่ถูกต้องหรือวงกลมตัวอักษรที่ถูกต้อง

13.

เขียนตัวอักษรที่มีองค์ประกอบที่กำหนด (แสดงองค์ประกอบตัวอักษรตัวพิมพ์เล็ก)

ตัวอย่างเช่น: O - เมื่อเขียนองค์ประกอบนี้เป็นตัวพิมพ์เล็ก: B, V, O, A, F, Z, Yu

14.

ขีดเส้นใต้พยางค์และคำที่เขียนไว้หน้าบรรทัด เอส

ดูสิ

เกี่ยวกับ

โบบิโอโบฟบาโบบาโอโบโบโบโบ

แมว

TOK OTK CAT KIT ไม่ใช่ NOK WHO CAT WHO

ถ้วย

ถ้วยคาชาช ถ้วยชาคาช ถ้วยคาชาช

15.

ค้นหาคำที่ซ่อนอยู่

GAZETAVROATIVSHLSHKTDOMTRNA (หนังสือพิมพ์ บ้าน) SHAONIPAMVETRIOCHKITRAPACKET (แก้ว บรรจุภัณฑ์)

16.

แทรกลูกศรลงแทนตัวอักษร D และลูกศรขึ้นสำหรับ B

เดย์, เพื่อน, คุณยาย คุณปู่, ช็อต, คิ้ว, น้ำ, ท่อ, ฮิปโปโปเตมัส, ลิลลี่แห่งหุบเขา

เขียนบรรทัดต่อไปนี้ใหม่โดยไม่มีข้อผิดพลาด

เอนาลสตัด นราโสทาน
เดบารูกา กัลลิฮาร์รา อัมมาดามะ

2. "บิน". แบบฝึกหัดนี้ช่วยให้เด็กพัฒนาการปฐมนิเทศในอวกาศ ทั้งบนตัวมันเองและบนกระดาษ และแยกแยะระหว่างตัวอักษรกับกระจกได้สองเท่า

รายงานจะเริ่มต้นจากศูนย์กลางของจัตุรัสเสมอ ขั้นแรก เด็ก ๆ จะต้องขยับชิ้นส่วน (ที่จับ) ไปรอบๆ จัตุรัส จากนั้นจึงจินตนาการถึงการเคลื่อนไหวของมัน ในระยะต่อไป เด็กที่หลับตาจะต้องกำหนดเส้นทางของแมลงวันและตอบว่าแมลงวันหยุดตรงไหน

ในอนาคตจะมีการเสนอรูปวาดตัวอักษร 5 เซลล์ - ลง, 1 - ขวา, 4 - ขึ้น, 2 ขวา, 1 ขึ้น, 3 ซ้าย คุณควรได้รับตัวอักษร "G" ซึ่งสามารถแรเงาได้

3. "ข้อความกลับหัว" หน้าข้อความธรรมดาหมุนได้ 90,180, 270 องศา นักเรียนจะต้องเลื่อนตาจากขวาไปซ้ายเพื่ออ่านข้อความ

4 . “การอ่านคำทีละครึ่งตัวอักษร” การอ่านบรรทัดที่มีปกครึ่งล่างของเส้น (โดยปิดครึ่งบนของเส้น)

เป้า: การก่อตัวของการแสดงตัวอักษรด้วยภาพ สร้างความสามารถในการเข้าใจคำเดียวหรือหลายคำได้อย่างรวดเร็ว

5 . “ข้อความบิดเบี้ยว " เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความสามารถในการมองเห็นคำที่เขียนด้วยแบบอักษรต่างๆ

เด็กๆ ล้มและไปโรงเรียนเป็นครั้งแรกท่ามกลางหิมะปุย พวกนั้นเดินออกไปที่ถนนพร้อมกระเป๋าเอกสารอยู่ในมือ

อัลกอริธึมการทำงาน: อ่านประโยค ค้นหาสิ่งที่ประโยคกล่าวว่า สังเกตคุณสมบัติของข้อความที่อ่าน อ่านสิ่งที่เขียนเป็นตัวพิมพ์แล้วตัวเอียง คัดลอกประโยคที่เขียนด้วยแบบอักษรที่พิมพ์ อ่านข้อความ.

ดังนั้นแบบฝึกหัดเหล่านี้ไม่เพียงมุ่งเป้าไปที่การแก้ไขคำพูดที่เขียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาการทำงานของจิตใจที่สูงขึ้นด้วย: ความจำ, ความสนใจ, การรับรู้, การคิด, การพูด, การพัฒนาทักษะยนต์ปรับและการทำให้ทรงกลมทางอารมณ์เป็นปกติ แบบฝึกหัดการสอนช่วยขยายคลังแสงของเครื่องมือการสอน เด็กๆ จะพัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร พัฒนาวัฒนธรรมการพูด ขยายคำศัพท์ และพัฒนาความรู้สึกทางภาษาด้วยวิธีที่สนุกสนาน

วรรณกรรม.

1. Anufriev, A.F., Kostromina, S.N. วิธีเอาชนะความยากลำบากในการสอนเด็ก ตารางจิตวินิจฉัย แบบฝึกหัดแก้ไข[ข้อความ]/ A.F. Anufriev, S.N. โคสโตรมีนา ฉบับพิมพ์ครั้งที่ 3 ปรับปรุงใหม่ และเพิ่มเติม - อ.: สำนักพิมพ์ "Os-89", 2544

2. Kozlyanikova, I.P. , Chareli, E.M. ความลับของเสียงของเรา เอคาเทอรินเบิร์ก, 1992.

3. Repina, Z. A. ความบกพร่องทางการเขียนในเด็กนักเรียนที่เป็นโรคแรด [ข้อความ]/Z.A. เรปินา - เอคาเทรินเบิร์ก, 1999.

แบบฝึกหัดแก้ไขสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาที่มีภาวะ dysgraphia

การเรียนรู้การเขียนเป็นส่วนที่ยากที่สุดของโรงเรียน ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา จำนวนเด็กที่ทำข้อผิดพลาดในการเขียนเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง

สาเหตุหลักของข้อผิดพลาดดังกล่าวคือความล้าหลังของกระบวนการทางสมองที่รับประกันกระบวนการเขียนที่ซับซ้อน การเรียนรู้คำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรเป็นกิจกรรมทางจิตที่ซับซ้อนซึ่งต้องมีวุฒิภาวะในระดับหนึ่งของการทำงานทางจิตหลายอย่างและการโต้ตอบของเครื่องวิเคราะห์ต่างๆ: คำพูด - การได้ยิน, คำพูด - มอเตอร์, ภาพ, มอเตอร์ ความยังไม่บรรลุนิติภาวะของเครื่องวิเคราะห์ตัวใดตัวหนึ่งสามารถนำไปสู่ภาวะ dysgraphia ได้

Dysgraphia - ความผิดปกติบางส่วนของกระบวนการเขียนที่เกี่ยวข้องกับการก่อตัว (หรือการสลายตัว) ของการทำงานของจิตใจไม่เพียงพอซึ่งเกี่ยวข้องกับการดำเนินการและการควบคุมคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรDysgraphia ปรากฏตัวออกมาข้อผิดพลาดถาวร ทั่วไป และซ้ำแล้วซ้ำอีก เป็นลายลักษณ์อักษรที่ไม่หายไปเองโดยไม่มีการฝึกอบรมแบบกำหนดเป้าหมาย
การวินิจฉัยภาวะ dysgraphia รวมถึงการวิเคราะห์งานเขียน การสอบวาจา และการพูดด้วยเทคนิคพิเศษ
งานแก้ไขเพื่อเอาชนะ dysgraphia ต้องกำจัดการละเมิดการออกเสียง, การพัฒนากระบวนการสัทศาสตร์, คำศัพท์, ไวยากรณ์, คำพูดที่สอดคล้องกันและฟังก์ชั่นที่ไม่ใช่คำพูด

dysgraphia มีห้ารูปแบบ: 1. รูปแบบของ dysgraphia แบบข้อต่อ - อะคูสติก สาระสำคัญมีดังนี้: เด็กที่มีการละเมิดการออกเสียงที่ถูกต้องโดยอาศัยการออกเสียงที่ไม่ถูกต้องบันทึกเป็นลายลักษณ์อักษร กล่าวอีกนัยหนึ่ง เขาเขียนในขณะที่เขาออกเสียง ซึ่งหมายความว่าจนกว่าการออกเสียงของเสียงจะได้รับการแก้ไข จะไม่สามารถแก้ไขการเขียนตามการออกเสียงได้

ประมาณ งาน กำกับ บน คำเตือน และ การแก้ไข

dysgraphia ข้อต่อ - อะคูสติก:
1. คิดคำที่มีเสียง 3, 4, 5 เสียง
2. เลือกรูปภาพที่มีชื่อมี 4 หรือ 5 เสียง
3. เพิ่มจำนวนที่สอดคล้องกับจำนวนเสียงในชื่อรูปภาพ (ไม่มีชื่อรูปภาพ)
4. จัดเรียงรูปภาพเป็นสองแถวตามจำนวนเสียงในคำ
ประเภทงานโดยประมาณเพื่อรวมการวิเคราะห์สัทศาสตร์ของคำ:
1. ใส่ตัวอักษรที่หายไปลงในคำ:vi.ka, di.van, ym.a, lu.a, b.nocle
2. เลือกคำที่ให้เสียงอยู่ในอันดับที่ 1, 2, 3 (เสื้อขนสัตว์หูแมว ).
3. แต่งคำที่มีโครงสร้างพยางค์เสียงต่างกันจากตัวอักษรแยก เช่นปลาดุก จมูก โครง เสื้อขนสัตว์ แมว ธนาคาร โต๊ะ หมาป่า และอื่น ๆ.
4. เลือกคำที่มีจำนวนเสียงจากประโยค ตั้งชื่อด้วยวาจาและจดบันทึกไว้
5. เพิ่มจำนวนเสียงที่แตกต่างกันในพยางค์เดียวกันเพื่อสร้างคำ:Pa- (ไอน้ำ)
ปะ- -(ปาร์ค)
ปะ- - - (เรือเฟอร์รี่)
ปะ- - - - (ใบเรือ)
6. เลือกคำที่มีจำนวนเสียงที่กำหนด

7. เลือกคำสำหรับแต่ละเสียง คำนี้เขียนไว้บนกระดาน สำหรับตัวอักษรแต่ละตัว ให้เลือกคำที่ขึ้นต้นด้วยเสียงที่สอดคล้องกัน คำถูกเขียนตามลำดับ: คำแรกประกอบด้วยตัวอักษร 3 ตัว จากนั้นคำจะมีตัวอักษร 4, 5, 6 ตัว
ปากกา
กุหลาบชามโจ๊กนกกระสา
8. แปลงคำ:
- เพิ่มเสียง:ปาก - ตุ่น, ขน - เสียงหัวเราะ, ตัวต่อ - braids; ทุ่งหญ้า - ไถ ;
- การเปลี่ยนหนึ่งเสียงของคำ (ลูกโซ่ของคำ):ปลาดุก - น้ำผลไม้ - ตลาด - ซุป - แห้ง - แห้ง - ขยะ - ชีส - ลูก - ดรีม ;
- การจัดเรียงเสียงใหม่:เลื่อย - ลินเดน, แท่ง - อุ้งเท้า, ตุ๊กตา - กำปั้น, ผม - คำพูด .
9.คำใดที่สามารถสร้างได้จากตัวอักษรของคำเดียว เช่น ลำต้น (โต๊ะ วัว) ตำแย (สวนสาธารณะ, วิลโลว์, ปลาคาร์พ, ไอน้ำ, กั้ง, ไอรา ).
10. จากคำที่เขียนให้สร้างกลุ่มคำโดยแต่ละคำที่ตามมาจะเริ่มต้นด้วยเสียงสุดท้ายของคำก่อนหน้า:บ้าน - ดอกป๊อปปี้ - แมว - ขวาน - มือ
11. เกมกับลูกบาศก์ เด็ก ๆ โยนลูกบาศก์แล้วเกิดคำที่ประกอบด้วยเสียงจำนวนหนึ่งตามจำนวนจุดที่อยู่ด้านบนของลูกบาศก์
12. คำปริศนา ตัวอักษรตัวแรกของคำเขียนไว้บนกระดาน และจุดต่างๆ จะถูกวางไว้แทนที่ตัวอักษรที่เหลือ หากเดาคำไม่ได้ ระบบจะเขียนตัวอักษรตัวที่สองของคำไว้ เป็นต้น เช่น p........... (โยเกิร์ต)

13. สร้างแผนภาพกราฟิกของข้อเสนอ
---- เสนอ
-- -- คำ
- - - - พยางค์
- - - - เสียง

14.ตั้งชื่อคำที่มีการจัดเรียงเสียงกลับกัน:

จมูก - นอน แมว - กระแสน้ำ ขยะ - โตขึ้น บน - เหงื่อ
15. เขียนตัวอักษรลงในวงกลม ตัวอย่างเช่น เขียนตัวอักษรตัวที่สามของคำต่อไปนี้ในวงกลมเหล่านี้:มะเร็ง คิ้ว ถุง หญ้า ชีส (ยุง)
16. ไขปริศนา มีการเสนอรูปภาพให้เด็ก ๆ ตัวอย่างเช่น:“ไก่” “ตัวต่อ” “เสื้อคลุมขนสัตว์” “ดินสอ” “แตงโม” พวกเขาเน้นเสียงแรกในชื่อของรูปภาพ เขียนตัวอักษรที่เกี่ยวข้อง อ่าน (แมว ).
17. เลือกรูปภาพที่มีจำนวนเสียงในชื่อ
18. เรียงรูปภาพตามหมายเลข 3, 4, 5 ขึ้นอยู่กับจำนวนเสียงในชื่อ ตั้งชื่อภาพไว้ล่วงหน้า ภาพตัวอย่าง:

"ปลาดุก", "ผมเปีย", "ป๊อปปี้", "ขวาน", "รั้ว"
19. เสียงอะไรหลุดออกมา? -ตุ่น-แมว โคมไฟ-อุ้งเท้า กรอบ-โครง ).
20. ค้นหาเสียงทั่วไปในคำ:พระจันทร์เป็นโต๊ะ โรงหนังเป็นเข็ม หน้าต่างเป็นบ้าน

21. การจัดวางรูปภาพใต้แผนภาพกราฟิก ตัวอย่างเช่น:
สี่เหลี่ยมที่แบ่งออกเป็นส่วนต่างๆ แสดงถึงคำและพยางค์ แวดวง-เสียง
22.คิดคำสำหรับแผนภาพกราฟิก
23. เลือกคำจากประโยคที่ตรงกับแผนภาพนี้
24. ตั้งชื่อต้นไม้ ดอกไม้ สัตว์ จาน ฯลฯ ซึ่งตรงกับชื่อคำในแผนภาพนี้

งานยังอยู่ระหว่างการพัฒนาอุปกรณ์พูดและเสียง

1. การออกกำลังกายการหายใจ

เป้า: การพัฒนาการหายใจทางจมูกที่ถูกต้อง

1.2.เปิดรูจมูกให้กว้าง - หายใจเข้า ผ่อนคลาย - หายใจออก

1.3. อ้าปากให้กว้างแล้วหายใจทางจมูก

1.4. การฝึกหายใจสี่เฟส หายใจเข้า-กลั้น-หายใจออก-กลั้น.

(แบบฝึกหัดการหายใจมีให้ในเอกสารระเบียบวิธี)

2. พูดอย่างเงียบๆ A - E - โอ้ หันหัว

เป้า: กระตุ้นการทำงานของเพดานอ่อนและคอหอย

3. การทำซ้ำลำดับพยางค์โดยมีการเปลี่ยนแปลงพยางค์เน้นเสียง .

บริติชแอร์เวย์- ผู้หญิง

บริติชแอร์เวย์-ปริญญาตรี -บริติชแอร์เวย์

บริติชแอร์เวย์-BA-ปริญญาตรี

ใน -VO-VO

ใน-ใน -ใน

ใน-ใน-ใน

พี -PY-PY

ไพ-พี -PY PY-PY-พี

แอลเอ -ลา-ลา

แอลเอ -แอลเอ -แอลเอ

ลา-ลา-แอลเอ

4. การอ่านออกเสียงการสะกดคำ

5. การอ่านลิ้นที่บริสุทธิ์

6. ลิ้นบิด .

พัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ของเด็กแต่ละคน

ชี้แจงเสียงที่เปล่งออก, ปรับปรุงความชัดเจนของเสียงที่เปล่งออก;

พัฒนาความจำ

ช่วยคลายความกลัวในการออกเสียงคำศัพท์ยาก ๆ

ทำงานเกี่ยวกับหน่วยความจำ

ให้อารมณ์ทางอารมณ์ที่ดีแก่นักเรียน

พัฒนาการหายใจที่เหมาะสม

ช่วยให้รู้สึกถึงทำนอง จังหวะ จังหวะการพูด; ช่วยเพิ่มความเร็วในการพูดไม่เพียงแต่ยังอ่านอีกด้วย

ตัวอย่างเช่น: "เรากระทืบกระทืบและไปถึงต้นป็อปลาร์", "ฉันไปกำจัดวัชพืชในทุ่งนา", "แม่ล้างมิลาด้วยสบู่ มิลาไม่ชอบสบู่", "พวกเขาไม่ได้ทำให้นกแก้วกลัว พวกเขาไม่ ไม่ได้อาบน้ำนกแก้ว พวกเขาซื้อนกแก้ว”
2. รูปแบบเสียงของ dysgraphia . dysgraphia รูปแบบนี้แสดงออกมาโดยการแทนที่ตัวอักษรที่สอดคล้องกับเสียงที่คล้ายคลึงกันทางสัทศาสตร์ ในเวลาเดียวกันในการพูดด้วยวาจาเสียงจะออกเสียงอย่างถูกต้อง ในการเขียนตัวอักษรมักผสมกันโดยระบุว่าเปล่งเสียง - ไม่ออกเสียง (B-P; V-F; D-T; Zh-Sh ฯลฯ ) ผิวปาก - เสียงฟู่ (S-Sh; Z-Zh ฯลฯ ) รวม affricates และส่วนประกอบต่างๆ ในองค์ประกอบของพวกเขา (CH-SH; CH-TH; C-T; C-S ฯลฯ )
นอกจากนี้ยังแสดงออกมาในการกำหนดความนุ่มนวลของพยัญชนะในการเขียนไม่ถูกต้อง: "pismo", "lubit", "bolit" ฯลฯ

จะทำอย่างไร? แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนากระบวนการสัทศาสตร์

1. การแยกเสียงฝ่ายตรงข้าม (พยัญชนะที่เปล่งออกมาและไม่มีเสียง) .

เป้า: การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ รวมไว้ในการทำงานของเครื่องวิเคราะห์การได้ยิน, ภาพ, สัมผัส, มอเตอร์, การเคลื่อนไหวของคำพูด เมื่อแยกแยะพยัญชนะจะดีกว่าถ้าทำงานตามลำดับนี้: ได้ยิน, ออกเสียง, โดดเด่น, เขียนลงไป เมื่อออกเสียงพยางค์ จะต้องเคลื่อนไหวมือด้วย เสียงที่เปล่งออกมาจะอยู่ด้านบน และเสียงที่ไม่มีเสียงจะอยู่ด้านล่าง ในตอนแรก เป็นเรื่องยากมากสำหรับเด็กที่จะพูดซ้ำอย่างถูกต้องกับครู อย่างไรก็ตาม การทำงานร่วมกันของคำพูดกับการเคลื่อนไหวของมือให้ผลลัพธ์ที่น่าอัศจรรย์

ครูพูดว่า BA และชี้มือขึ้น PA พูดว่า - ชี้มือลง

การรับรู้ทางสายตาและการได้ยิน

ครูพูดและแสดงร่วมกับน้องๆ BA - PA

ครูพูดชี้มือแล้วขอให้เด็กพูดซ้ำ

สมาธิ การได้ยิน และความจำของมอเตอร์

ครูชี้ด้วยมือของเขาเท่านั้นและขอให้เด็กทำซ้ำ

ความสนใจ หน่วยความจำมอเตอร์ การรับรู้ทางสายตา

ครูชี้ด้วยมือแล้วขอให้ใช้เสียงและยืนยันด้วยมือ

ความสนใจ, หน่วยความจำมอเตอร์, การรับรู้ทางสายตา, คำพูด

ครูพูดและขอให้เด็กแสดงข้อความด้วยมือ

การรับรู้ทางเสียง หน่วยความจำมอเตอร์

ครูขอให้พูดพยางค์ตรงกันข้ามตามหลังเขาจากการได้ยิน

2. ค้นหาคำด้วยเสียง

เป้า: หลังจากที่เด็กเข้าใจความแตกต่างในการออกเสียงของเสียงที่เปล่งออกมาและเสียงที่ไม่มีเสียงแล้ว เราก็เตรียมไพ่สองใบ ในอันหนึ่งเราวาดเครื่องหมาย "+" ตามลำดับ การ์ดใบนี้แสดงถึงเสียงเรียกเข้า บนการ์ดใบที่สองเราวาดเครื่องหมาย "-" ซึ่งหมายถึงเสียงทื่อ เราออกเสียงคำด้วยพยัญชนะที่เปล่งเสียงเริ่มต้นและไม่มีเสียงและเชิญชวนให้เด็กหยิบการ์ดที่มีเครื่องหมายบวกหรือลบ

ซี-ส

บี-พี

ดี-ที

ชีส

ติด

แตงโม

จุดสนใจ

เสื้อขนสัตว์

ร่ม

ไห

ฟักทอง

สำลี

แมว

แมลง

เลื่อน

เสื้อผู้หญิง

ร่างกาย

โรงงาน

ริมฝีปาก

บาร์เบล

3. ตั้งชื่อคำที่แตกต่างจากคำที่เหลือ

เป้า: แยกแยะเสียงฝ่ายตรงข้ามด้วยหู การออกเสียงสตริงคำอย่างถูกต้อง

ตกปลา ตกปลา ตกปลา ตกปลา ตกปลา ตกปลา คันเบ็ด; DACHKA - รถยนต์ - รถยนต์ - รถยนต์

4. "กินได้-กินไม่ได้" ความคืบหน้าของเกม นักบำบัดการพูดจะออกเสียงคำสามคำที่ฟังดูคล้ายกัน เด็กต้องบอกเฉพาะสิ่งที่กินได้:
มันฝรั่ง - ช้อน - okroshka
ลูกอม - ชิ้นเนื้อ - จรวด

5. เกมบอล

5.1. “ฉันรู้ห้าคำ”

5.2 . อยากรู้.

5.3. ระวัง .

เป้า: - การพัฒนาความสามารถในการกำหนดจำนวนเสียงในคำ

ในระยะเริ่มแรก ให้ตั้งชื่อคำที่มีเสียงไม่เกิน 4 เสียงเกมดังกล่าวในรูปแบบที่สนุกสนานช่วยให้เด็ก ๆ พัฒนาความสามารถในการจินตนาการถึงการแสดงออกทางกราฟิกของคำได้อย่างรวดเร็วและฝึกฝนกลไกการสลับ

6. เกมกับคำศัพท์

เป้า: เปิดใช้งานเครื่องวิเคราะห์ทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการพูดเป็นลายลักษณ์อักษร รวมการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียงของคำ แยกแยะระหว่างสระและพยัญชนะ

เดาคำ - *ครูเขียนเฉพาะตัวอักษรพยัญชนะ s-p-g-, m-l-k- บนกระดาน

* จากนั้นคุณจะต้องเขียนคำและประโยคของตัวเองโดยใช้พยัญชนะเท่านั้น

โรงเรียน ถนน กระเป๋า ลมพัดไปทั่วทะเล

(กลไกของการเลือกสรรเมื่อกำลังเขียน)

บู๊ทส์นม

(ใช้เมื่อทำงานกับคำในพจนานุกรม)

Shk:l:, :l:ts:, s:mk:

V:t:r p: ม:r: g:l::t.

5.3

ค้นหาคำพูดของคุณ เพื่อกำหนดแผนการ

เอ-, -อาอา,

ดอกฝิ่น, วานิช, สวน, ถัง, บอล, ฮอลล์, บอล

ข้าวต้ม, มาช่า, พ่อ, คางคก, ลามะ

5.4.

แต่งคำ จากจดหมายเหล่านี้ (ล,เค,ฟ,ยู,ก)

(ชาวประมง)

แอ่งน้ำ ด้วง หัวหอม งู สารเคลือบเงา

ปลา วัว มะเร็ง ถัง ปู แต่งงาน ชาวประมง

5.5.

คิดขึ้นมาด้วย จากตัวอักษรแต่ละตัวของคำนี้เรียกว่า CAT

Col-book, window-lake, เสื้อคลุมขนสัตว์, cat-kefir, นกกระสา-แตงโม

5.6.

เขียนมันลง คำที่มีตัวอักษร 3,4,5,6

แมว ข้าวต้ม ซาลาเปารถ

5.7.

เขียน ให้ได้มากที่สุดจากตัวอักษรของคำที่กำหนด ผู้สร้าง

เกลือ แป้ง บทบาท ข้าว โรงแรม ป่า กวางเอลก์ ลิตร ใบไม้:..

5.8.

ถอดรหัสคำและตั้งชื่อให้เป็นคำเดียว

ก ) p,i,k,a,t, t,f,i,u,l, b,i,i,t,n,o,k, g,a,o,p,i,s

b) b, o, h, n, h, e, e, r, v, u, o, r, t, n, e, d, b)

ก) รองเท้าแตะ, รองเท้า, รองเท้าบูท, รองเท้าบูท - รองเท้า

ข) กลางคืน เช้า เย็น กลางวัน-กลางคืน

5.9.

(ดินสอ หน้าต่าง หนังสือ บ้าน)

เด็กๆ ไปโรงเรียน

(เด็ก ๆ ไปโรงเรียน)

5.10.

5.10.1. แบ่งคำว่า TURTLE ออกเป็นพยางค์

เต่า

5.10.2.อ่านคำทีละพยางค์ตั้งแต่ท้ายคำ

ฮา-ปา-เร-เช

5.10.3.อ่านคำโดยข้ามพยางค์แรกหรือหลายพยางค์ที่กำหนด

รี-ป้า-ฮ่า

5.10.4.อ่านคำตามลำดับที่กำหนด 2,4,1,3; 4,1,3,2

เร-ฮา-เช-ปา

ฮา-เช-ปา-เร

3. Dysgraphia เนื่องจากการละเมิดการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ภาษา นี่เป็นรูปแบบหนึ่งของภาวะ dysgraphia ที่พบบ่อยที่สุดในเด็กที่ทุกข์ทรมานจากความผิดปกติทางภาษาเขียน ข้อผิดพลาดต่อไปนี้เป็นเรื่องปกติมากที่สุด:

 การละเว้นตัวอักษรและพยางค์

 การจัดเรียงตัวอักษรและ (หรือ) พยางค์ใหม่

 การรับประกันคำศัพท์

 การเขียนตัวอักษรพิเศษเป็นคำ (สิ่งนี้เกิดขึ้นเมื่อเด็กขณะออกเสียงขณะเขียน "ร้องเพลง" เป็นเวลานานมาก

 การทำซ้ำตัวอักษรและ (หรือ) พยางค์

 การปนเปื้อน - พยางค์ของคำต่าง ๆ ในคำเดียว

 การเขียนคำบุพบทอย่างต่อเนื่อง, การเขียนคำนำหน้าแยกกัน (“ บนโต๊ะ”, “ บนขั้นตอน”)

จะทำอย่างไร? พัฒนาทักษะการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียงและการสังเคราะห์คำ ตัวอย่างเช่นการคิดคำที่ขึ้นต้นด้วยเสียงบางอย่างจะเป็นประโยชน์ สร้างห่วงโซ่คำเมื่อเสียงสุดท้ายของคำหนึ่งกลายเป็นเสียงแรกของคำถัดไป ช่วยให้เด็กสร้างแนวคิดเรื่อง "คำ" แสดงความหมายของคำบุพบท เช่น โดยการย้ายวัตถุหนึ่งโดยสัมพันธ์กับอีกวัตถุหนึ่งพร้อมความคิดเห็น เช่น ดินสอบนหนังสือ ใต้หนังสือ ในหนังสือ ระหว่างหนังสือ เป็นต้น เพื่อให้เข้าใจได้ดีขึ้นว่าคำคืออะไร คุณสามารถเขียนคำลงบนการ์ดแล้วตัดคำนั้นได้ จากนั้นจากคำเช่นสุนัขจิ้งจอก, คุณได้รับคำที่ไม่ใช่คำสองคำ (สองส่วนที่ไม่สมเหตุสมผล)

1. ผูกมิตรด้วยคำพูด - ค้นหาข้อผิดพลาดในการใช้คำและคำบุพบท (คำเล็ก) อ่านให้ถูกต้อง จดบันทึกไว้

นกบินอยู่เหนือท้องฟ้า

มีแอปเปิ้ลสีแดงอยู่บนโต๊ะ

ลูกพลัมหวานเติบโตบนต้นไม้

และดอกกุหลาบของอัลลาก็เบ่งบาน

ครูเขียนบนกระดานดำ

Pasha กำลังวาดภาพเบื้องหลังอัลบั้ม

2. การทดสอบสระที่ขาดหายไป ระดับความยากต่างกัน ใส่สระ เขียนมันลง.

B_lk_.

B_lk_ z_v_t ใน d_pl_ _ b_lk_ p_sh_st_ykhv_st _ b_lk_ t_pl__ shk_rk_yz_m_yt_pl_ _n_ h_st_ s_d_t n_ s_chk_

3. สระหนี ใส่สระทางด้านขวาลงในชุดพยัญชนะด้านซ้าย

Smrztmr-dnrztrzh. อี o อี o และ o e

Bztrd n vtshsh _ pbkprd E ua e yai และ yu และ ua

ไม่มีความลึกลับ _ mystdrzy อี อี อี โอ อี อี อี โอ อี อี อี อี โอ อี

Dlvrm-pthchs. ดียา-โออีเอ

Nvkhdrzynzhvy,_ strkh และพยายาม โอยัวเอีย เอ เอ เอ อาย้า

คำตอบที่ถูกต้อง:

ตัดการวัดเจ็ดครั้งหนึ่งครั้ง

คุณไม่สามารถดึงปลาออกจากบ่อได้โดยไม่ยาก

ไม่มีร้อยรูเบิล แต่มีเพื่อนเป็นร้อย

เวลาสำหรับธุรกิจคือเวลาแห่งความสนุกสนาน

4. ตัวอักษรเหนียว ขีดฆ่าตัวอักษรที่ซ้ำกันและสร้างประโยค อ่านเรื่องราว (เขียนลงไป)

Slklolronlallstlulpliltzlillmlal.

อุ๊ยๆๆๆๆๆๆๆๆๆๆๆๆๆๆๆๆๆๆๆๆ

แลซา ไอ เปาแลโบดาอาทาบาอีลยาไม.

Slnmrzzgnmlkhzvry ใน nrk

ตรวจสอบตัวเอง: ฤดูหนาวกำลังจะมาเร็ว ๆ นี้ เกล็ดหิมะที่เปล่งประกายจะตกลงสู่พื้น ป่าและทุ่งนาจะเป็นสีขาว น้ำค้างแข็งรุนแรงจะทำให้สัตว์ตัวเล็กเข้าไปในโพรง

5.การต่อสู้ทางทะเล อ่านโค้ดและเขียนคำ

A1G3 – G2A4D3 –

D1B2 – B3D2 –

G4D4 - B4A2 –

A1G3 – ผ้ากันเปื้อน G2A4D3 – เปลือก

D1B2 – หน้าอก B3D2 – เหล็ก

G4D4 - ห่วง B4A2 - สเวตเตอร์

6. ฟิลวาร์ด. ค้นหาและขีดเส้นใต้ชื่อนก (อ่านตัวอักษรในแนวตั้งและ

แนวนอน)

4. dysgraphia แบบอะแกรมมาติก เกี่ยวข้องกับการด้อยพัฒนาโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด เด็กเขียนอย่างไม่มีไวยากรณ์เช่น ราวกับว่าขัดกับกฎของไวยากรณ์ ("กระเป๋าสวย", "วันแห่งความสุข") การเขียน agrammatism ในระดับคำ วลี ประโยค และข้อความ
Agrammatic dysgraphia มักจะปรากฏให้เห็นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เมื่อนักเรียนที่เชี่ยวชาญการรู้หนังสือ "อย่างใกล้ชิด" แล้วเริ่มศึกษากฎไวยากรณ์ และทันใดนั้นปรากฎว่าเขาไม่สามารถเชี่ยวชาญกฎการเปลี่ยนคำตามกรณี ตัวเลข และเพศได้ สิ่งนี้แสดงด้วยการสะกดคำลงท้ายที่ไม่ถูกต้องโดยไม่สามารถประสานคำเข้าด้วยกันได้

จะทำอย่างไร? หากต้องการเชี่ยวชาญกฎอุปทาน คุณสามารถเขียนประโยคโดยใช้ไดอะแกรมได้ แก้ไขข้อผิดพลาดที่ทำโดยผู้ใหญ่โดยเฉพาะ (แก้ไขข้อผิดพลาดในการพูดของชาวต่างชาติที่กำลังเรียนรู้ที่จะพูดภาษารัสเซีย) เกม "คำมีชีวิต" เพื่อสร้างประโยค แจกจ่ายใครจะพูดอะไรคำ; ยืนเรียงประโยคแต่งประโยคไม่ลืมใส่(ย่อตัว)จุดลงท้าย แบ่งข้อความต่อเนื่องออกเป็นคำและประโยค

1. ข้อความที่ไม่มีขอบเขตคำ ค้นหาคำในประโยคแล้วหาร เขียนให้ถูกต้อง

กระรอก

โบรอนมีกลิ่นเหมือนยางไม้หอมๆ กระรอกกำลังกระโดดอยู่บนต้นสนเก่าๆ

เสื้อคลุมสีเทาเป็นพวง หลังของพวกมันเป็นสีแดง หางของมันเต็ม และพวกมันก็ยาวและยาว

มูเบลกิอาศัยอยู่ในป่า

คำตอบคือพวกมันซ่อนตัวอยู่ในรังอันอบอุ่น

2. ข้อความที่ไม่มีตัวพิมพ์ใหญ่และจุด ค้นหาขอบเขตของประโยค ใส่จุดและตัวพิมพ์ใหญ่

ฤดูหนาวในป่า

หิมะตกเป็นเกล็ดในป่ากลายเป็นแสงสว่างแขกรับเชิญในฤดูหนาวมาจากทางเหนือ

เหล่านี้เป็นนกที่มีหมวกสีแดง, นกบูลฟินช์, พวกมันบินไปที่ต้นโรวันสีแดงและจิก

ผลไม้ กระรอกมีอาหารสำรองอยู่ในโพรง หมีนอนอยู่ในถ้ำในที่ใหม่

เสื้อคลุมขนสัตว์ กระต่าย ชุดใหม่ที่สวยงามสำหรับสุนัขจิ้งจอกขี้โกงในรูของเธอ เม่น

กบปกคลุมไปด้วยใบไม้ฝังอยู่ในมอส มีเพียงหมาป่าผู้หิวโหยและโกรธแค้นเท่านั้น

เดินไปตามขอบป่า

3. ฟื้นฟูประโยคและเรื่องราว เขียนและเขียนประโยค จากนั้นจึงเขียนข้อความที่สอดคล้องกันจากประโยค ตั้งชื่อให้มัน

เม่น คุณปู่มอบให้เด็กๆ

ในฤดูร้อนเขาอาศัยอยู่โรงนา

เม่น, ใน, ฤดูหนาว, รู, หลับไป

เม่นผู้หิวโหยจะกลับมาในฤดูใบไม้ผลิ

หนู! ระวัง

4. แยกแยะตัวอักษรที่คล้ายกัน

ก. ถอดรหัสคำกริยาเหล่านี้ ให้ความสนใจกับการเขียนจดหมายการกำหนดการเข้ารหัส

p-3, t-2

3o2i3b ko23i3b s2 e3b 3ols3e3b 3o23a3b ki2ya3i3b 2omni3b 2o2i3b.

ถอดรหัสและเขียนประโยค

O3 3o2o3a ko2y3 2yl 2o 2โอลิว เลอ3i3

3o2or และ 2ila-เครื่องมือ

มากถึง 2ora os3ry 3o2ory

B. ถอดรหัสคำที่มีตัวอักษร "d" คือ ↓

↓แว่นตา, u↓o↓, ↓e↓ear, ↓horn, du↓ak, ↓e. ↓, ขนาด, ↓у↓มัน, ro↓nya. o↓กด↓s,

↓Om, ↓o↓point, ↓oe↓etO↓ต้องการ, ↓engi ↓o↓ปรารถนา, ↓เห็นด้วย↓มี

ถอดรหัสคำที่มีตัวอักษร "b" อยู่

aochka, aushka, หน่วย, uentsy,ochka, ural, umaga, oy, zaota,

Ilet, หอน, oratno, araris, uen, หนวด, ซ้าย, aushka, ukva

ถอดรหัสวลีและเขียน "b" - , "d" - ↓

↓โอรี่ ↓e↓ear

อี↓นี่ ↓я↓я

เอโซะอัง ↓มองเกลล

หัวเล็กมะกอก

↓อาฟนี ↓พรม

ข. สร้างและเขียนประโยคจากคำเหล่านี้ ใส่ตัวอักษร b, d

1) เปิด, _was, _yatla, _slapped, _y_e

2) _a_ushka, gri_y, _etyam และ, _rusnik, so_irala

3) คุณ, _e_a, _oro_a, ฟรอสต์, _สโนวี่, _linnaya

4) เปิด, _ylo, _lu_tse, _loko, _larger

5) ใกล้,_erez, _yla, _oma, เก่า, _elaya, _big

5. dysgraphia ทางแสง dysgraphia ทางสายตามีพื้นฐานมาจากการพัฒนาแนวคิดเชิงภาพและอวกาศและการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ภาพไม่เพียงพอ ตัวอักษรทั้งหมดของตัวอักษรรัสเซียประกอบด้วยชุดขององค์ประกอบเดียวกัน ("แท่ง", "วงรี") และองค์ประกอบ "เฉพาะ" หลายรายการ องค์ประกอบที่เหมือนกันจะรวมกันในรูปแบบต่างๆ ในอวกาศและสร้างป้ายตัวอักษรที่แตกต่างกัน: i, w, c, sch; ข, ค, ง, ย...
หากเด็กไม่เข้าใจความแตกต่างเล็กน้อยระหว่างตัวอักษร จะนำไปสู่ความยากลำบากในการเรียนรู้โครงร่างตัวอักษรและนำเสนอตัวอักษรไม่ถูกต้อง

ข้อผิดพลาดที่พบบ่อยที่สุดในการเขียน:
- การรับประกันองค์ประกอบตัวอักษร (เนื่องจากตัวเลขประเมินต่ำไป): L แทน M; X แทนที่จะเป็น F ฯลฯ ;
- การเพิ่มองค์ประกอบพิเศษ
- การละเว้นองค์ประกอบ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเชื่อมต่อตัวอักษรที่มีองค์ประกอบเดียวกัน
- การเขียนตัวอักษรแบบสะท้อน

จะทำอย่างไร? เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการนำทางในอวกาศและพัฒนาเครื่องวิเคราะห์ภาพ หากเด็กสับสนตัวอักษรบางตัวอย่างต่อเนื่อง จำตัวอักษรได้ไม่ดี คุณสามารถปั้นตัวอักษรที่ทำให้ยากจากดินน้ำมัน พับโดยใช้เลโก้ ปัก วาดบนกระดาษและบนหิมะ ฯลฯ เพียงให้แน่ใจว่าได้เปรียบเทียบภาพที่ได้กับตัวอย่างแล้ว คุณสามารถใช้ความรู้สึกสัมผัส และจดจำตัวอักษรสามมิติด้วยการสัมผัสด้วยวิธีที่สนุกสนาน เมื่อหลับตา

การทำงานเกี่ยวกับการรับรู้ทางสายตา

"การพิสูจน์อักษร". เพื่อพัฒนาความสนใจทางสายตา เมื่อเขียนตัวอักษรในกระจก การทดสอบการพิสูจน์อักษรเป็นแบบฝึกหัดที่ดี:

สำหรับแบบฝึกหัดนี้ คุณต้องมีหนังสือที่น่าเบื่อและมีแบบอักษรขนาดใหญ่ (ไม่เล็ก) ทุกวันเป็นเวลาห้า (ไม่เกิน) นาที เด็กจะทำงานต่อไปนี้: ขีดฆ่าตัวอักษรที่กำหนดในข้อความต่อเนื่อง คุณต้องเริ่มต้นด้วยตัวอักษรตัวเดียว เช่น "a" จากนั้น "o" จากนั้นพยัญชนะที่มีปัญหาต้องถามทีละตัวก่อน หลังจากเรียนไป 5-6 วันเราจะเปลี่ยนไปใช้ตัวอักษรสองตัวโดยตัวหนึ่งถูกขีดฆ่าและอีกตัวถูกขีดเส้นใต้หรือวงกลม ตัวอักษรควรเป็น "จับคู่" "คล้ายกัน" ในใจของเด็ก ตัวอย่างเช่น ปัญหาส่วนใหญ่มักเกิดขึ้นกับคู่ “p/t”, “p/r”, “m/l” (การสะกดที่คล้ายคลึงกัน) “y/d”, “y/y”, “d/b” (ในกรณีหลังนี้เด็กลืมว่าหางของวงกลมชี้ขึ้นหรือลง) เป็นต้น

ค้นหาตัวอักษร "เขียน" ด้วยนิ้วบนหลังหรือฝ่ามือ

ขีดฆ่าตัวอักษรที่ไม่ถูกต้องหรือวงกลมตัวอักษรที่ถูกต้อง

เขียนตัวอักษรที่มีองค์ประกอบนี้ (แสดงองค์ประกอบตัวพิมพ์เล็ก) ตัวอย่างเช่น: O - เมื่อเขียนองค์ประกอบนี้จะพบเป็นตัวพิมพ์เล็ก: B, V, O, A, F, Z

ขีดเส้นใต้พยางค์และคำที่เขียนไว้หน้าบรรทัด

CE ในบรรทัด: SEESSOSEEESSOSSEOSESSE

เกี่ยวกับในบรรทัด: BOBIOBOVBABOBAOBBOBOOBBO

CAT ในบรรทัด: TOK OTK CAT KIT SO NOT NOK WHO CAT WHO

CUP ในบรรทัด: CUP KACHASH CHAKASH CUP KACHASH CUP

ค้นหาคำที่ซ่อนอยู่ในบรรทัด:

GAZETAVROATIVSHLSHKTDOMTRNA (หนังสือพิมพ์ บ้าน) SHAONIPAMVETRIOCHKITRAPACKET (แก้ว บรรจุภัณฑ์)

แทรกลูกศรลงแทนตัวอักษร D และลูกศรขึ้นแทน B:

เขียนบรรทัดต่อไปนี้ใหม่โดยไม่มีข้อผิดพลาด:

เอนาลสตัด นราโสทาน

เดบารูกา กัลลิฮาร์รา อัมมาดามะ

อธิบายโครงร่างของตัวอักษรเป็นคำพูด (ครูบอก - เด็ก ๆ เดาตัวอักษรแล้วพยายามอธิบายตัวอักษรด้วยตนเอง)

ตัวอักษรใดที่สามารถสร้างจากตัวอักษร G ได้หากคุณเพิ่มองค์ประกอบอื่น ๆ

ในชุดตัวอักษรที่เขียนถูกต้อง ให้ค้นหาตัวที่ไม่ถูกต้อง

ค้นหาตัวอักษรที่ซ่อนอยู่ในรูปแบบต่างๆรูปทรงเรขาคณิต

สร้างตัวอักษรหลายตัวในภาพที่ซ้อนทับ: ตัวอักษรตัวไหนที่ "ตกเป็นกอง" และซ่อนอยู่ในภาพ

2. "บิน". แบบฝึกหัดนี้ช่วยให้เด็กพัฒนาการปฐมนิเทศในอวกาศ ทั้งบนตัวมันเองและบนกระดาษ และแยกแยะระหว่างตัวอักษรกับกระจกได้สองเท่า รายงานจะเริ่มต้นจากศูนย์กลางของจัตุรัสเสมอ ขั้นแรก เด็ก ๆ จะต้องขยับชิ้นส่วน (ที่จับ) ไปรอบๆ จัตุรัส จากนั้นจึงจินตนาการถึงการเคลื่อนไหวของมัน ในระยะต่อไป เด็กที่หลับตาจะต้องกำหนดเส้นทางของแมลงวันและตอบว่าแมลงวันหยุดตรงไหน ในอนาคตจะมีการเสนอรูปวาดตัวอักษร 5 เซลล์ - ลง, 1 - ขวา, 4 - ขึ้น, 2 ขวา, 1 ขึ้น, 3 ซ้าย คุณควรได้รับตัวอักษร "G" ซึ่งสามารถแรเงาได้

4 . “การอ่านคำทีละครึ่งตัวอักษร” การอ่านบรรทัดที่มีปก ครึ่งล่างของเส้น (โดยปิดครึ่งบนของเส้น)

5 . “ข้อความบิดเบี้ยว ».

เป้า: พัฒนาความสามารถในการมองเห็นคำที่เขียนด้วยแบบอักษรต่างๆ

เด็กหลุดออก กำลังมาอันดับแรก วีปุย โรงเรียนหิมะ - ยูพวก พวกเขาออกมา อยู่ในมือบน พอร์ตการลงทุนถนน .

ทักษะยนต์ปรับมีบทบาทบางอย่างในการพัฒนาของเด็กซึ่งเกี่ยวข้องโดยตรงกับการพัฒนาคำพูดและจะเกิดขึ้นเมื่ออายุ 7-8 ปี ดังนั้นจึงจำเป็นที่จะต้องทำความคุ้นเคยกับการเขียนอักษรวิจิตรที่สวยงาม เพื่อให้เด็กเข้าใจสิ่งที่เขาเขียนและสามารถอ่านและวิเคราะห์ความถูกต้องของสิ่งที่เขาเขียนได้

จะทำอย่างไร? การทำงานเกี่ยวกับทักษะยนต์ปรับ

1. เจริญรุ่งเรือง - เมื่อทำงานกับจังหวะต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขต่อไปนี้: จังหวะของคำพูดเมื่อออกเสียงกลอนจะต้องตรงกับจังหวะของมือ การเคลื่อนไหวของมือแต่ละข้างมีพยางค์หรือคำพูดของตัวเอง ในขณะเดียวกันเด็กก็ต้องควบคุมตัวเอง: การเคลื่อนไหวของมือตรงกับสิ่งที่เขาพูดหรือไม่ ขั้นแรก เด็กติดตามครูและทำซ้ำการเคลื่อนไหวเหล่านี้ในอากาศ สอนให้มือเคลื่อนไหวอย่างราบรื่น จากนั้นจึงถ่ายโอนการเคลื่อนไหวเหล่านี้ลงบนกระดาษ จังหวะช่วยให้คุณสามารถแก้ไขปัญหาต่อไปนี้: การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ การซิงโครไนซ์ภาพ, มอเตอร์, ตัววิเคราะห์คำพูด

กลีบดอกกลีบกลายเป็นดอกไม้

นี่ม้าหน้าประตู หู แผงคอ ตา ปาก

2. ยิมนาสติกนิ้ว

2.1. เกม - เพลงกล่อมเด็ก ด้วยนิ้วมือ

ก) นิ้วออกไปเดินเล่นและอีกนิ้วก็ออกไปตามทัน (สองนิ้ว) นิ้วขยับบนโต๊ะ

นิ้วที่สามกำลังเดิน (สามนิ้ว) และนิ้วที่สี่กำลังวิ่ง (สี่นิ้ว)

นิ้วที่ห้ากระโดดลงมาที่ปลายเส้นทาง (นิ้วหัวแม่มือ)

B) นิ้วหัวแม่มือสลับกันโดยกดที่นิ้วชี้ นิ้วกลาง นิ้วนาง และนิ้วก้อย

2.2 ไม้กายสิทธิ์.

2.3. นวด .

3. การฟักไข่ วาดรูปทรงเรขาคณิตที่มีเส้นบางๆ จากซ้ายไปขวา จากบนลงล่าง

วรรณกรรม.

2. Kozlyanikova, I.P. , Chareli, E.M. ความลับของเสียงของเรา เอคาเทอรินเบิร์ก, 1992.

4. ซูสโลวา โอ.วี. การพัฒนาระเบียบวิธี “ชุดแบบฝึกหัดเพื่อป้องกัน dysgraphia ในนักเรียนระดับประถมศึกษา” - LogoPortal.ru

5. Chistyakova O.V. 20 บทเรียนในภาษารัสเซียเพื่อป้องกัน dysgraphia ชั้น 1 เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2010

วันแรกที่โรงเรียนบางครั้งอาจไม่ใช่งานที่สนุกสนานสำหรับเด็ก แต่เป็นเหตุผลของความวิตกกังวลและความกังวล ญาติ ๆ ก็กังวลเช่นกัน: ทำไมลูกที่รักถึงฉลาดไม่สามารถอ่านออกเขียนได้ในขณะที่วิชาอื่น ๆ ก็ไม่ทำให้เกิดปัญหา? ครูมักถูกวิจารณ์ว่าไม่สามารถสอนเรื่องพื้นฐานให้เด็กได้ อย่างไรก็ตาม การละเมิดการเขียนอาจมีเหตุผลที่ดีที่ไม่ขึ้นอยู่กับความเกียจคร้านของเด็กหรือจุดอ่อนของอาจารย์ - dysgraphia.

dysgraphia คืออะไร

Dysgraphia ในเด็กคือการปรากฏตัวของข้อผิดพลาดที่เหมือนกันอย่างเป็นระบบ การเขียนเนื่องจากการทำงานของสมองบกพร่อง

อย่าตกใจถ้าลูกของคุณทำตัวอักษรหลายตัวปนกันโดยไม่ได้ตั้งใจในการบ้าน แต่ถ้าเกิดอาการดังกล่าวเกิดขึ้นเป็นประจำ บางทีนี่อาจไม่ใช่การไม่ตั้งใจอีกต่อไป แต่เป็นโรคร้ายแรง

การวินิจฉัย dysgraphia ครั้งแรก เด็กนักเรียนอายุน้อยกว่า- แม้ว่าเด็กอายุสี่หรือห้าขวบจะทำผิดพลาด นี่ถือว่าเป็นเรื่องปกติอย่างยิ่ง

การจัดหมวดหมู่

ประเภทต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

dysgraphia ทางแสง
อะคูสติก dysgraphia
dysgraphia ข้อต่ออะคูสติก
dysgraphia แบบอะแกรมมาติก
ปัญหาเกี่ยวกับการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ภาษา
เครื่องยนต์

รูปแบบของ dysgraphia มีลักษณะที่หลากหลาย dysgraphia ประเภทข้างต้นแสดงดังต่อไปนี้:

ความผิดปกติของการมองเห็นทางแสง:
ภาพสะท้อนของตัวละคร (R – Z) หรือประโยค (จากขวาไปซ้าย)
จดหมายเขียนไม่สมบูรณ์หรือในทางกลับกันมีส่วนเพิ่มเติม
สิ่งที่คล้ายกันสับสน (Ш – Ш, В – Б)
อะคูสติกซึ่งมักเกี่ยวข้องกับความบกพร่องทางการได้ยินแสดงขึ้นโดยใช้การแทนที่ตัวอักษรที่จับคู่กัน:
โดยการเปล่งเสียง - ไร้เสียง (D - T, Z - S)
ความกระด้าง-นุ่มนวล (ตัวอย่างพยัญชนะ – “คม” และ “คอม” สระ – “แวววาว” และ “โคมระย้า”)
อาการทางเสียงและอะคูสติกมีความคล้ายคลึงกับอาการก่อนหน้านี้ เกิดขึ้นเนื่องจากการประกบที่ไม่ถูกต้องทำให้เกิดภาพโครงสร้างของคำทางจิตที่ไม่ถูกต้อง
ไวยากรณ์มีความเกี่ยวข้องเป็นหลักกับความไม่สอดคล้องกันทางไวยากรณ์ในวลี ("ขวดเปล่า", "พ่อหล่อ")
เพศ จำนวน ความเสื่อม และคดีเปลี่ยนสถานที่
คำบุพบทถูกแทนที่ด้วย (“go for a walk”)
เด็กสามารถทำผิดพลาดได้แม้ในสระที่กำลังทดสอบ ถ้าความเครียดไม่ตกอยู่กับสระนั้น
ส่วนใหญ่มักพบในครอบครัวสองภาษา โดยอาศัยอยู่ต่างประเทศเป็นเวลานาน และการใช้วิธีการสอนภาษาต่างประเทศตั้งแต่เนิ่นๆ ที่ไม่ถูกต้อง
ปัญหาในการวิเคราะห์และสังเคราะห์ภาษาคือ:
การทำซ้ำพยางค์
ความยากลำบากในการเขียนต่อเนื่องและแยกจากกัน
Motor dysgraphia ไม่เหมือนประเภทอื่น ๆ ไม่ค่อยเกี่ยวข้องกับลักษณะทางจิต ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการปรากฏตัวคือการไม่สามารถควบคุมมือได้อย่างถูกต้องเมื่อเขียนซึ่งแสดงออกมา:
ที่ความเร็วต่ำ
ความชันและขนาดเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่อง (แม้ภายในประโยคเดียว)
ความกดดันน้อยเกินไปหรือมากเกินไป เส้น “สั่นคลอน”
ความฝืดของการเคลื่อนไหว โดยเฉพาะเมื่อย้ายจากตัวละครหนึ่งไปยังอีกตัวละครหนึ่ง

ตาราง “รูปแบบของ dysgraphia”

สาเหตุ

สาเหตุของ dysgraphia มีความเกี่ยวข้องกับปัจจัยหลายประการ

ในช่วงฝากครรภ์:

สารพิษส่วนใหญ่เกิดขึ้นในไตรมาสสุดท้าย
Rh ขัดแย้งในกรณีที่ทารกในครรภ์ได้รับบาดเจ็บ
แอลกอฮอล์ นิโคติน ติดยา ของคุณแม่
การติดเชื้อในมดลูก
ความเครียดอย่างรุนแรง
ใช้ยาเกินขนาดที่ไม่ได้มีไว้สำหรับหญิงตั้งครรภ์
พิษจากสารเคมี

สาเหตุหลังคลอดของ dysgraphia (ซึ่งรวมถึง dysgraphia ในผู้ใหญ่ด้วย):

โรคกระดูกอ่อน
การติดเชื้อไวรัส (อีสุกอีใส, ดีซ่าน, เยื่อหุ้มสมองอักเสบ, ไข้สมองอักเสบ, ไข้หวัดใหญ่)
ภาวะขาดออกซิเจนและภาวะขาดออกซิเจนระหว่างการคลอดบุตร
การถูกกระทบกระแทกการบาดเจ็บที่สมอง
โรคร้ายที่ทำให้ร่างกายอ่อนแอในระยะยาว
ความผิดปกติของการพูดหรือการพูดในผู้ปกครอง
สภาพแวดล้อมสองภาษา
การแยกตัวออกจากสังคม
ความเครียดมากเกินไปของระบบประสาท
การฝึกตั้งแต่เนิ่นๆ มากเกินไป ไม่ได้รับการสนับสนุนจากสภาพจิตใจที่เหมาะสมของเด็ก

การวินิจฉัย

อาการของ dysgraphia ขึ้นอยู่กับการวินิจฉัยโดยนักบำบัดการพูด อย่างไรก็ตาม มารดาผู้ช่างสังเกตจะค้นพบอาการที่สำคัญได้ด้วยตนเอง นี้:

ความตื่นเต้น
เหนื่อยล้าง่าย
สมาธิสั้น
อารมณ์เเปรปรวน
ปัญหาทางระบบประสาท
โรคดิสเล็กเซีย
การได้ยินที่อ่อนแอ
ความสนใจที่อ่อนแอ
ความปิด

ผู้เชี่ยวชาญใช้การทดสอบเพื่อวินิจฉัยภาวะ dysgraphia ในเด็กนักเรียน ดาวน์โหลดและทดสอบที่บ้าน:

การแก้ไข

การรักษา dysgraphia ในเด็กนักเรียนอายุน้อยเกิดขึ้นด้วยความช่วยเหลือของการออกกำลังกาย การแก้ไขเกิดขึ้นทั้งโดยผู้เชี่ยวชาญที่มีความรู้ด้านการบำบัดคำพูดและครอบครัว
มารดาสามารถจัดบทเรียนย่อยเพิ่มเติมได้ด้วยตนเองตามคำแนะนำของนักบำบัดการพูด สิ่งสำคัญคือต้องปฏิบัติตามกฎเกณฑ์

ออกกำลังกายอย่างสม่ำเสมอ
อย่าดุลูกของคุณถ้าเขาไม่ประสบความสำเร็จ
พยายามกระจายกิจกรรม ดำเนินกิจกรรมอย่างสนุกสนาน
หยุดพักเมื่อเหนื่อย

ชั้นเรียนควรเป็นงานอดิเรกที่น่ารื่นรมย์ ไม่ใช่การลงโทษสำหรับการกระทำผิด หากทารกสนุกกับสิ่งที่เกิดขึ้น ความก้าวหน้าก็จะเร็วขึ้นมาก

การออกกำลังกาย

การแก้ไข dysgraphia ในเด็กนักเรียนอายุน้อยโดยใช้ ยิมนาสติกนิ้ว:

กลิ้งลูกบอลยางด้วยหนามแหลม

“แฟชั่นโชว์” สำหรับเด็กผู้หญิง หรือ “ขบวนพาเหรด” สำหรับเด็กผู้ชาย - สลับนิ้ว

การสร้างแบบจำลองจากดินน้ำมันหรือดินโพลิเมอร์

รวบรวมปริศนา

ปฏิสัมพันธ์กับพื้นผิวขรุขระ (สร้างปราสาททราย แยกธัญพืช)

งานข้อความ:

จัดการแข่งขัน "ใครเร็วกว่า" หยิบนิตยสารและขีดฆ่าตัวอักษรบางตัวอย่างรวดเร็ว หากได้ผลระดับความยากจะเพิ่มขึ้นในครั้งต่อไป ขีดฆ่าตัวอักษรตัวหนึ่งแล้ววงกลมอีกตัวหนึ่ง
เขียนข้อความที่ตัดตอนสั้น ๆ จากนิทานเรื่องโปรดของลูกคุณ และค้นหาข้อผิดพลาดทั้งหมดด้วยกัน
ให้นักเรียนแก้ไขข้อความที่มีข้อผิดพลาดเล็กน้อย คุณไม่ควรใช้มันมากเกินไป ตัวเลือกที่ผิดอาจติดอยู่ในความทรงจำของคุณ ซึ่งทำให้สถานการณ์เลวร้ายลง
เล่นเกมสมาคม. ร่วมกันคิดดูว่าตัวอักษรแต่ละตัวมีลักษณะอย่างไร (O - โดนัท, p - สตูล) ตัวอักษร ABC ในข้อที่มีเนื้อหาภาพประกอบที่สดใสจะช่วยได้มาก
ใช้สมุดลอกเลียนแบบและสมุดระบายสี
ติดตามตัวอักษรลงในลายฉลุ - วิธีนี้จะช่วยรักษาภาพเงาไว้ในความทรงจำได้ดีขึ้น
ทำสัญลักษณ์จากแป้งแล้วอบในเตาอบ - ผลลัพธ์ที่อร่อยจะติดแน่นอยู่ในหัวของคุณ
ใส่ตัวอักษรที่หายไปลงในคำ - หากคุณแน่ใจว่าเด็กเก็บไว้แล้ว
นับสระและพยัญชนะ
ในคู่มือการศึกษาสำหรับเด็กและบนกล่องอาหารเช้าสำเร็จรูป มีเกมเขาวงกตที่คุณต้องนำทางสัตว์ไปตามเส้นทางที่กำหนด พวกมันยังค่อนข้างมีประโยชน์

ชั้นเรียนแก้ไขช่วยปรับปรุงสถานการณ์ได้อย่างมาก อย่ายอมแพ้ในชั้นเรียน ทำเป็นประจำ