Bilgisayar Bilimi Projesi
konuyla ilgili:
"Önceden uyarılmış olan önceden silahlanmıştır!".
Bu projeyi oluşturmamızın asıl amacı 7. sınıfta “Bilgi” konusunu çalışmaktı. Geleneksel olarak bu konu ezberlemek için gerekli olan büyük miktarda teorik bilgi içerir ve öğrencilerin pek ilgisini çekmez.
Projenin amacı:
“Bilgi” konusunda yeni bilgilere hakim olmak;
“Bilgi” konusunu inceleyerek elde edilen bilgilerin “Önceden Uyarılan Ön Silahlıdır!” projesini oluşturmak için uygulanması;
Bir proje üzerinde çalışırken öğrencilerin yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesi;
Uygulamalı proje faaliyetleri yoluyla konuya yönelik bilişsel ilginin geliştirilmesi.
Görevler:
- eğitici:“Bilgi” konusuyla ilgili yeni kavram ve tanımların incelenmesi; öğrencileri bilgi teknolojisi alanında yeni projeler yaratmaya teşvik etmek;
-gelişiyor: iletişim becerilerinin ve teknik becerilerin geliştirilmesi; elde edilen sonuçları belgelemek için PowerPoint'te tamamlanan eylemleri değerlendirme becerisinin geliştirilmesi;
-eğitici:çalışma ve sorumluluk konusunda bilinçli bir tutumun geliştirilmesi; özgüveni beslemek.
Proje tipi: grup; bireysel.
Yöntemler: proje üzerinde bağımsız çalışma; açıklama.
Ekipman ve metodolojik destek:
Kişisel bilgisayar;
PowerPoint programı;
Multimedya projektörü, ekran;
Sorunlu bir konu üzerine multimedya sunumu;
Ders Kitabı: Semakin I.G., Zalogova L.A., Bilgisayar Bilimleri. 7-9. Sınıflar için temel ders ders kitabı. M.: Binom, 2002.
Proje aşamaları:
1. Aşama. “Önceden uyarılmış, önceden silahlandırılmıştır” projesini planlamak
Sahnenin amacı: Sınıfı projeye hazırlayın.
Proje üzerindeki çalışmalar, yaklaşan çalışmaların toplu olarak tartışılmasıyla başlar.
Bu aşamada sınıf 3-4 kişilik 3 gruba ayrılır ve çocuklar bağımsız olarak bu gruplara ayrılır. Tüm öğrenciler proje planını öğretmenle tartışır ve her aşamayı ayrı ayrı geliştirirler. Eğitim konusunun soruları: “Bilgi” formüle edilmiştir.
Bu aşamada öğretmen proje danışmanı rolünü üstlenir. Her gruba bir sorunlu konu seçmelerini tavsiye ediyor:
1) Hangisi daha önemli: madde mi, enerji mi yoksa bilgi mi?
2) Bilgi insanlığın malı mıdır?
3) Her bilgi faydalı mıdır?
Buna göre her grup kendi etkinlik türünü belirler ve öğretmene bu konuda bilgi verir. Öğretmen aynı tür etkinliklerin sınıfta yer almadığını denetler.
Bu sorulara dayanarak öğrenciler bağımsız olarak proje üzerinde çalışmaya başlarlar. Öğrenciler çalışma sürecinde öğretmenden veya birbirlerinden yardım isteyebilirler.
2. aşama. Proje çalışması. Bir sunum oluşturma.
Sahnenin amacı: projeyi uygulamaya başlayın; PowerPoint ile çalışma becerilerini geliştirmek.
Bu aşamada proje multimedya sunumu şeklinde resmileştirilir (Ek 1). Sunum, asgari olarak projenin özünü anlatan tüm bilgileri içermelidir.
Sunum şeklinin seçimi öğrencilere kalmıştır. Örnek olarak öğretmen önceden hazırlanmış birkaç sunumu gösterebilir. Öğrenciler izledikten sonra öğretmenle birlikte proje sırasında ne öğrenmeleri gerektiğini analiz ederler:
Çeşitli şekillerde sunumlar oluşturun;
Çeşitli tarzlarda sunumlar hazırlayın;
Metin, resimler ve diğer sunum nesneleriyle çalışın;
Bir sunum yapın;
Slaytlarla çeşitli işlemler gerçekleştirin;
Sunumu göster.
Öğrencilere ödev verilir: Özel literatürü kullanarak PowerPoint'te çalışmanın temel ilkelerini öğrenin.
Projenin ana kısmı, öğrencinin PowerPoint'te çalışırken pratik becerileri geliştirdiği ve uyguladığı bir sunumun doğrudan oluşturulmasıdır. Öğrenciler sunumlarda animasyon ve ses efektlerini kullanmayı öğrenirler. Projenin bu kısmı birkaç aşamadan oluşuyor:
1. Sunum oluşturma yöntemleriyle tanışma (sahnenin amacı: öğrencilere sunum oluşturma yöntemleri, edinilen bilgi, beceri ve yeteneklerin oluşumu ve pekiştirilmesi hakkında bilgi vermek);
2. Animasyon öğelerinin ve ses efektlerinin sunuma tanıtılması (sahnenin amacı: animasyon öğelerini ve ses efektlerini sunuma dahil etme becerisini geliştirmek);
3. Sunumu düzenlemek (sahnenin hedefi: PowerPoint ile çalışma becerilerini geliştirmek);
1. grup– sunum geliştiricileri.
Bu grup, PowerPoint ile çalışma konusunda iyi bilgiye sahip olan öğrencileri içerebilir. Öğrenciler bağımsız olarak nasıl sunum oluşturulacağını seçerler.
Grubun çalışmasının ilk adımı sunum konseptini belirlemek, zihinsel olarak oluşturmak ve planı formüle etmektir. Bu aşamada sunumun tematik yönü, oluşturulma amacı, türü, kullanılan teknolojiler ve yazılımlar gibi konular belirlenir. Geliştirme ekibi bilgisayar bilimleri öğretmenlerinin rehberliğinde çalışır.
2. grup– web tasarımcıları.
Web tasarımcıları sunumun görsel tasarımı için temaya uygun olması gereken bir konsept geliştirir. Tasarım geliştirme, sayfadaki öğelerin kompozisyonu ve yerleşimi, renk genişletme ve hangi yazı tiplerinin kullanılacağının belirlenmesi üzerinde çalışmayı içerir. Sayfalarda hangi tekrar eden blokların kullanılacağını ve bu blokların kompozisyonunun ne olacağını tasarımcılar belirler.
Tasarımcılar için bileşen aşamasının pratik kısmı, grafik tasarım öğelerini sunuma dahil etmektir.
3. grup– arama ve araştırma.
Bu grup, iyi İnternet becerilerine sahip olan ve çeşitli arama motorlarını kullanarak projenin konusuyla ilgili bilgileri İnternet'te arayacak öğrencileri içermelidir.
Öğrenciler ayrıca okulların, yükseköğretim kurumlarının ve ayrıca ilgili CD'lerdeki bilgiler. Bu durumda bilgisayar bilimleri öğretmeni yardım sağlar.
Sahne 3. Proje teslimine hazırlık.
Sahnenin amacı: Oluşturulan sunumu izleyicilere sunun.
Proje çalışmasının bu aşamasında, her grup çalışmasını özetler ve sonuçları genel tartışmaya sunar. Bir multimedya sunumunun tüm unsurları bir araya getirilir ve gösteri gerçekleştirilir. Burada öğrenciler araç çubuğundaki (Görüntüle) (Demo) komutuyla veya (Demo) düğmesiyle çalışırlar. Öğrenciler sunumu inceler ve gerekli düzeltmeleri yaparlar.
Teslimata hazırlık tüm programın çalışmasını içerir:
Whatman kağıdı veya kartondan yapılmış standlar üzerindeki malzemenin tasarımı (projenin özünü açıkça temsil eden fotoğraflar, çizimler, diyagramlar, diyagramlar ile);
Projenin sözlü sunumunun hazırlanması;
Rakiplerden gelen zor ve ciddi soruları yanıtlayacak bir takım hazırlamak;
Proje üzerindeki çalışma mantığının tam ve kesin olarak sunulduğu özel bir belge klasörünün (portföy) oluşturulması.
Her pozisyonun proje katılımcısından canlı bir yanıt alması amaçlanmaktadır.
Bu aşamadaki öğretmen, tamamlanan çalışmayı analiz eden bir proje danışmanı rolünü oynar.
Aşama 4. Konferans.
Sahnenin amacı: yansıtıcı aktivitenin uygulanması.
Konferansın mesai dışı saati belirlenerek tanıtım ekranı ve multimedya projektörü hazırlandı. Konferansa bilgisayar bilimleri öğretmenleri, sınıf öğretmenleri ve lise öğrencileri davetlidir.
Öğrenciler çalışmalarını gösterir, yorum yapar ve izleyicilerin sorularını yanıtlar.
Tüm sunumlar gösterildikten sonra yapılan çalışmalarla ilgili sonuçlar çıkarılır.
Boyut: piksel
Sayfadan göstermeye başlayın:
Deşifre metni
1 Nihai bireysel proje. Bilgisayar bilimlerinde final projeleri için yaklaşık konular 1
2 - Bireysel bir final projesinin tamamlanması 2 okuyan her öğrenci için zorunludur Bireysel final projesi Temel ilkeler: - Bireysel bir final projesi, disiplinlerarası eğitim programlarının geliştirilmesi sırasında öğrenciler tarafından elde edilen meta-konu sonuçlarının değerlendirilmesinin ana amacıdır - Bireysel Final projesi, bir öğrencinin bir veya daha fazla akademik konu kapsamında, seçilen bilgi ve aktivite alanlarının içerik ve yöntemlerine bağımsız olarak hakim olma, uygun ve etkili aktiviteler tasarlama ve uygulama becerisi konusundaki başarılarını göstermek amacıyla tamamladığı bir eğitim projesidir.
3 Bireysel final projesi Temel ilkeler: - Bireysel final projesinin korunması, okul içi eğitim başarılarının izlenmesi sisteminin materyallerinin zorunlu bileşenlerinden biridir - Projenin tamamlanmasına ilişkin bir işaret “Proje faaliyeti” ne yerleştirilir Sınıf günlüğünde ve kişisel dosyada ” sütunu. Eğitim düzeyine ilişkin devlet tarafından verilen bir belgede, temel genel eğitim sertifikasında, işaret serbest bir çizgiye yerleştirilir - Bireysel bir projenin sonuçları, bir temel genel okul mezununu kaydederken ek bir temel olarak düşünülebilir. lisede seçtiği uzmanlık eğitimi alanında 3
4 Proje faaliyetlerini organize etmek için gerekenler 1. Öğrenciler projenin konusunu ve öğretmeni bağımsız olarak seçerler. Konu onaylanır (yöneticinin emriyle, Moskova Bölgesi protokolü tarafından, NMS protokolü tarafından) 2. Öğrenciler, öğretmenle birlikte projenin uygulanması için bir plan geliştirirler. Projenin kamu tarafından savunulması zorunludur 4
5 Projenin içeriği ve odağı için gereklilikler Pratik odak! Olası çalışma türleri ve sunum biçimleri: a) yazılı çalışma (deneme, özet, analitik materyaller, inceleme materyalleri, araştırma raporları, poster sunumu vb.); b) düzyazı veya şiirsel çalışma, dramatizasyon, sanatsal okuma, müzik eserinin icrası, bilgisayar animasyonu vb. şeklinde sunulan sanatsal yaratıcı çalışma (edebiyat, müzik, güzel sanatlar, ekran sanatları alanında); c) maddi bir nesne, model, başka bir tasarım ürünü, örneğin dikiş, teknik d) hem metinleri hem de multimedya ürünlerini içerebilen bir sosyal projeye ilişkin raporlama materyalleri. 5
6 Proje malzemelerinin bileşimi Proje faaliyetlerinin ürünü Projeye ilişkin kısa açıklayıcı not: - İlk plan, amaç, amaç - Projenin ilerleyişinin ve elde edilen sonuçların kısa açıklaması - Kullanılan kaynakların listesi Tasarım projeleri için tasarımın açıklaması çözüm Sosyal projeler için, projenin uygulanmasının etkilerinin bir açıklaması Yönetici öğrencinin çalışmasından alınan geri bildirim (inisiyatif, sorumluluk, performans disiplini, yenilik, alaka, pratik önem) 6
7 Bireysel bir projenin savunulması Bir okul konferansında (Bilim Haftası kapsamında) Özel olarak organize edilmiş bir komisyonun faaliyetleri sırasında Bireysel bir projenin değerlendirilmesine yönelik kriterler 7
8 Federal Devlet Eğitim Standardı LLC'ye uygun olarak bireysel bir eğitim projesinin geliştirilmesine yönelik metodolojik materyaller paketi 1. Yönetmelikler 2. Öğrencinin temel genel eğitim düzeyinde bireysel final projesi için değerlendirme kartı 3. Öğrenci ve öğrenci için öğretim materyalleri bir öz değerlendirme kartı 4. Proje yöneticisi için metodolojik materyaller 5. Kamu uzmanları için eğitim materyalleri ve metodolojik tavsiyeler 6. Kontrol planı p1ai/library/paket_metodicheskih_materialov_dl ya_razrabotki_indiv_ html 8
9 9. sınıfta bireysel final projesini tamamlamanın zamanlaması ve aşamaları (Federal State Educational Standards LLC) Hazırlık (Eylül) Planlama (Ekim-Kasım) Proje üzerinde çalışma (Kasım-Mart) Ara savunma. Düzeltme, sonuç değerlendirmesi (Mart) Yansıma. Bireysel final projesinin savunulması (Nisan-Mayıs) 9
10 Proje faaliyetleri için kaynaklar İnternet kaynakları: -öğretmen portalları -Özel platformlar “Global Lab”, “Üstün Yetenekli Çocuklar”, “Eğitmen” vb. 10
11 11
12 12
13 Sayı sistemiyle ilgili bireysel projeler için konular: Konumsal sayı sistemlerinde aritmetik işlemler. Çeşitli sayı sistemlerinde bölünebilme kriterlerinin türetilmesi. İkili sayı sistemi. Çeşitli sayı sistemlerindeki sayılara ilişkin eylemler. Eski sayı sistemleri. Sayı sistemlerinin tarihinden. Sayı sistemlerinin tarihi. Ondalık olmayan sayı sistemleri. Sıradan kesirlerden ikiliye. Konumsal sayı sistemleri. Sayı sistemlerini kullanarak sayıları temsil etme. Farklı sayı sistemlerinde bölünebilme işaretleri. Roma sayı sistemi. Sayı sistemleri. Antik dünyanın sayı sistemleri. Farklı sayı sistemlerinde sayıları temsil etmenin yolları. Üçlü sayı sisteminde bir bilgisayar modelliyorum. 13
14 Bireysel projelerin konuları: Bilgisayarın tarihçesi: Abaküs ve çeşitleri. Bilgisayar mimarisi “von Neumann'a göre”. OpenGL ve DirectX kitaplıkları: tarih ve beklentiler. Geçmişin bilgi işlem araçları. İnternetin tarihi. Bilgisayar teknolojisinin gelişiminin tarihi. Sayı sisteminin tarihi ve bilgisayarların gelişimi. Hesaplama makinesini kim icat etti Parmak sayımından kişisel bilgisayara kadar. İlk elektronik bilgisayarlar. Soroban Japonların en sevdiği abaküstür. Torna veya mekanik bilgisayar. Delikli kartlar nedir? 14
15 Algoritmalarla ilgili bireysel projelerin konuları: Algoritmalar. Algoritmalar aramızda. Hayatımızdaki algoritmalar. Kelime problemlerini çözmek için algoritmalar. Kare ve küp kökleri çıkarmak için algoritmalar. Denklemleri çözmek için algoritma. Algoritmalar. Algoritmaya yapısal yaklaşım. Süs yapma algoritması. Denklemleri çözmek için algoritma. 15
16 Bireysel programlama projelerinin konuları Bir eğitim kurumuna yapılan ziyaretlerin izlenmesi için otomatik sistem. Okul öğrencilerinin kişisel verilerini yönetmek için otomatik sistem. Koordinatları kullanan animasyon. Doğrusal programlama problemlerinin geometrisi. Doğrusal denklem sistemlerine çözüm uygulamak için bilgisayar teknolojisini kullanmak. Sosyal ağların bilgi iletkenliğinin incelenmesi. Bilgisayar programları Bilgi korumanın kriptografik yöntemleri. Microsoft Excel ve Turbo-Pascal'da modelleme. Denklemlerin çözümü için programlama. Test programı. Ekstrem problemleri çözmek için dinamik programlamanın uygulanması. Doğrusal programlama problemlerinin tarımda uygulanması. Demiryolu taşımacılığı organizasyonunda doğrusal programlamanın uygulanması. 1C'de bir veritabanının tasarımı ve konfigürasyonu. Okul kliniği. Bir ağ test kabuğunun geliştirilmesi ve kullanılması. Modern web programlama dilleri. Tematik bir web sitesinin oluşturulması. Elektronik ders kitabı 16
17 Microsoft Excel kullanan bireysel projeler için konular: Diyagramlar. Diyagramlar her yerdedir. Diyagramlar ve okul uygulamalarında kullanımı. Microsoft Excel'de doğrusal denklem sistemlerini çözme yöntemleri. Microsoft Excel'de eğri grafiklerinin çizilmesi. Microsoft Excel'de denklem sistemlerini çözme. MS Excel'i kullanarak sorunları çözme. Fonksiyonları incelemek ve grafik çizmek için bilgisayar kullanma. 17
18 Bireysel sunum projeleri için konular: Bilgisayar sunumu sorunların çözülmesine yardımcı olur. Eğlenceli testler oluşturun. “Açık Ofis” eğitim kılavuzunun oluşturulması. Hesap." “Açık Ofis” eğitim kılavuzunun oluşturulması. Etkilemek". “Açık Ofis” eğitim kılavuzunun oluşturulması. Yazar". Elektronik bir testin oluşturulması. Öğrenci elektronik portföyü. Consultant Plus'ta çalışmaya yönelik metodolojik kılavuz. 18
19 Grafik editörleriyle ilgili bireysel projeler için konular: Bilgisayar kullanarak stereometride bölümlerin incelenmesi. Corel DRAW programının etkileşimli araçları. Çokyüzlülerin bölümlerini oluşturmak için vektör grafik düzenleyicilerini kullanma. Düzenli çokyüzlülerin gelişimlerinin bilgisayar modellemesi. Corel DRAW programının araç çubuğu. Grafik ve müziğin uyumu (Adobe Photoshop ortamı). 19
Flash animasyonları oluşturmak için bireysel projelere yönelik 20 konu: Alternatif enerji kaynakları (Flash ortamı, web). Atıksız üretim (Flash ortamı, web) Çevre dostu ulaşım (Flash ortamı, web sitesi). Ekolojik kentsel planlama (Flash ortamı, web sitesi). 20
Video oluşturma ve 3D modelleme ile ilgili bireysel projeler için 21 konu: Video dünyası (Adobe prömiyer ortamı). Eğlenceli sayıların sunulmasına yönelik yazılım araçları (Visual Studio ortamı). Sanal müzelerin incelenmesi. Hamilton döngüsünü bulma yöntemleri (Visual Studio ortamı). 21
22 Bireysel projelere ilişkin konular genel konular: Antivirüsler. Antivirüs analizi. Bilgisayarın çocukların ruhu üzerindeki etkisi. Kötü amaçlı yazılımların sonuçlarını ortadan kaldırmak için yarasa dosyalarını kullanma. Bilgisayar ve insan davranışı ve psikolojisi üzerindeki etkisi. Bilgisayar virüsleri. Modern toplumun internet bağımlılığı sorunu 22
23 Ivanova Natalya Mikhailovna, OMO başkanı, öğrenci. Bilişim MKOU "Novoduginskaya Ortaokulu": :
Bireysel projeye ilişkin düzenlemeler Onaylayan: Belediye Bütçe Eğitim Kurumu Lisesi Müdürü 8 Aleksenko T.B. Nihai bireysel projeye ilişkin YÖNETMELİKLER 1. Genel hükümler 1.1. Bu hüküm temel esaslara dayanmaktadır.
Devlet Bütçe Eğitim Kurumu Ortaokulu Pedagoji Konseyi'nin 28.08.2014 tarih ve 1186 sayılı protokol 1 kararıyla KABUL EDİLMİŞTİR. GBOU Ortaokulu'nun 01.09.2014 tarih ve 1186 sayılı emriyle ONAYLANMIŞTIR. 60.5(c) Devlet Bütçe Eğitim Kurumu Ortaokul Müdürü 1186 L.I. Finalde Girfanova YÖNETMELİĞİ
Belediye Bütçe Eğitim Kurumu “Lise”nin 29 Ağustos 2013 tarihli Tutanağının emriyle Kurum Konseyi tarafından Onaylanmış sayılmaktadır. 30 Ağustos 2013'ten itibaren 202 1 Belediye Bütçesindeki öğrencilerin nihai bireysel projelerine ilişkin YÖNETMELİK
Öğrencinin nihai bireysel projesine (projesine) ilişkin YÖNETMELİK 1. Genel Hükümler 1.1. Bu hüküm, temel genel eğitimin temel eğitim programı olan Federal Devlet Eğitim Standardı LLC'ye dayanarak hazırlanmıştır.
Pedagoji konseyi “Onaylıyorum” şehrinin protokolünü inceledi: Irkutsk 5 No'lu MBOU Ortaokulu Müdürü T.M. Grebennikov Şehirden Sipariş Bireysel bir projeye ilişkin Yönetmelikler 1. Genel hükümler. Bireysel final
IRKUTSK BÖLGESİ EĞİTİM BÖLÜMÜ Irkutsk ilçe belediyesinin belediye eğitim kurumu “Pivovarovskaya ortaokulu” 664511,
MBOU Pechersk Ortaokulu Pedagoji Konseyi'nin 30.08.2016 tarihli 1 No'lu Kararı ile “Kabul edildi”. 31.08.2016 tarihli 68 numaralı siparişin eki MBOU Pechersk Ortaokulu Müdürü N.F. Ryabikova'yı onaylıyorum. Geliştirmeye ilişkin DÜZENLEMELER
Bireysel bir projenin değerlendirilmesinin özellikleri Ek 2 Bireysel bir final projesi, bir öğrenci tarafından bir veya daha fazla akademik konu çerçevesinde yürütülen bir eğitim projesidir. Bireyin amacı
ONAYLAYAN: OKUL MÜDÜRÜ (Ivanova T.E.) sipariş _47 “_3” Nisan 2015 Bireysel final projesine ilişkin düzenlemeler 1. Genel hükümler 1.1. Bu Yönetmelik organizasyona, içeriğe ilişkin gereklilikleri tanımlar.
1. Genel hükümler 1.1. Bu Yönetmelik, MBOU'da 7-9. Sınıflardaki öğrenciler için tasarım ve araştırma faaliyetleri düzenlemenin ve okul bilimsel-pratik konferansı düzenlemenin amaçlarını ve hedeflerini tanımlar.
LLC Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak bireysel final projesine ilişkin DÜZENLEMELER 1. Genel hükümler 1.1. Proje faaliyeti bağımsızlığı, inisiyatifi teşvik eden özel bir eğitim çalışması şeklidir.
Fikri mülkiyetin uygulanmasına ilişkin koşullar ve son tarihler, bu Yönetmeliklere dayanarak okulun pedagoji konseyi tarafından belirlenir. 2.3. IP aşağıdaki kriterlere göre değerlendirilir: bağımsız olarak bilgi edinme yeteneği
"ONAYLI" Yönetmen /Arykova A.V. " " 20 Bireysel kesin projeye ilişkin düzenlemeler 1. Genel hükümler 1.1. Bu Yönetmelik organizasyon, içerik ve odaklanma, koruma,
MBOU SSH 72 pedagoji konseyinin bir toplantısında değerlendirildi, 27.02.2018 tarihli protokol 5. 27.02.2018 tarihli MBOU SSH 72 64'ün emriyle onaylandı MBOU SSH 72 Direktörü L.I. Vasyuchkova Bireysel final düzenlemeleri
Bireysel konuların derinlemesine çalışıldığı belediye bütçeli eğitim kurumu orta öğretim okulu 34 (Eğitim kurumunun adı) Pedagojik bir toplantıda kabul edildi
1. Genel hükümler 1.1. Bu Düzenlemeler, Federal Devlet Eğitim Standardının (FSES) temel genel eğitim, temel eğitim gereksinimlerine uygun olarak geliştirilmiştir.
MBOU Dmitrievskaya 1 ortaokul ONAYLI MBOU Dmitrievskaya ortaokul müdürü E. V. Remizova Sipariş _30/1 “O”_ _ 28.02.2014 tarihli Bireysel final projesine ilişkin düzenlemeler 1. Genel hükümler 1.1. Mevcut Düzenlemeler
DIMITROVGRAD ŞEHRİ İDARESİ EĞİTİM BÖLÜMÜ Belediye bütçe eğitim kurumu "Ulyanovsk Bölgesi, Dimitrovgrad şehrinin Multidisipliner Lisesi" (MBOU MPL) kararla KABUL EDİLDİ
DEVLET BÜTÇE EĞİTİM KURUMU ORTAOKUL 544 İNGİLİZCE DİLİNİN DERİNLEMESİ ÇALIŞMASI İLE ST PETERSBURG MOSKOVA BÖLGESİ Genel Kurul Toplantısında Kabul Edildi.
ONAYLAYAN: MBOU Ortaokulu Müdürü 8 Kozik T.V. 28 Ağustos 2015 tarih ve 170 sayılı Emir, belediye bütçeli eğitim kurumu "Ortaöğretim Genel Eğitim" öğrencilerinin proje faaliyetlerine ilişkin YÖNETMELİK
Genel hükümler 1.1. Bu hüküm, Omsk bölgesindeki "Isilkul Mesleki Pedagoji Koleji" bütçe mesleki eğitim kurumu öğrencileri tarafından uygulamayı düzenler.
Okul Müdürü'nü onaylıyorum: G.V. Zharenova Sipariş 167, 30.08.2013. Ivankovo Ortaokulunda temel genel eğitim düzeyinde bir öğrencinin bireysel final projesine ilişkin düzenlemeler I. Genel hükümler. 1.1.
21 Ekim 2014 tarihli Ek 1 309?s 7 Eğitim Kurumlarının Proje Faaliyetlerinin Değerlendirilmesine İlişkin Yönetmelik I. Genel Hükümler 1.1. Öğrencilerin proje faaliyetleri geliştirme yöntemlerinden biridir (kişisel odaklı)
ONAYLANDI: KABUL EDİLDİ: MKOU Ortaokulu Pedagoji Konseyi tarafından 30/08/2017 tarihli 1 protokol 9 Proje faaliyetlerine ilişkin yönetmelik 1. Genel hükümler 1.1. Yönetmelikler Federal Yasanın gereklilikleri dikkate alınarak hazırlanmıştır.
OOP LLC'de uzmanlaşmanın sonuçlarına dayanan bir ara sertifika biçimi olarak IIP. 8-9. Sınıf öğrencilerinin proje etkinliklerinin desteklenmesi T.N. Kharlamova, Direktör Yardımcısı IIP'nin amaç ve hedefleri 1. IIP,
Proje hedefine ulaşmayı ve proje sonuçlarının kamuya sunulmasını amaçlayan eylemler. 2.4. Öğrencilerin proje faaliyetleri uygulamada eğitim sürecinin ayrılmaz bir parçasıdır.
BELEDİYE DEVLET EĞİTİM KURUMU “KİKERİ ORTAOKULU” ONAYLADIĞIM: Okul Müdürü T.E. Dyachkova Emri 196 / 27.08.2014 BİREYSEL PROJE HAKKINDA DÜZENLEMELER
2. Nihai bireysel projenin amaç ve hedefleri 2.1. Öğrenciler için: seçilen bilgi alanlarının ve/veya etkinliklerin içeriğine bağımsız olarak hakim olma konusundaki başarılarını gösterin
Moskova Şehri Eğitim Bakanlığı Moskova şehrinin devlet bütçe eğitim kurumu “S.V. Milashenkova" (GBOU Okulu 1236) Pedagoji Protokolü İLE KABUL EDİLDİ
01 Eylül 2018 tarihli ve 272_ numaralı siparişe ait Ek _1_. Baltiysk N.L.'deki MBOU Gymnasium 7 Direktörü tarafından ONAYLANDI. Lysenko “01” Eylül 2018 Nihai bireysel projeye ilişkin YÖNETMELİKLER 1. Genel hükümler
MBU "Okul 69" müdürünün 31 Mart 2016 tarihli emrine ek 27/5-od MBU "Okul 69" öğrencilerinin ara sertifikasyonunun değerlendirme sistemi, formları, prosedürü ve sıklığına ilişkin YÖNETMELİKLER 1. Genel hükümler Mevcut
Kabul eden: Spor salonu Pedagoji Konseyi Protokol 6 29 Ağustos 2014'ten itibaren MBOU Direktörü SGG Yu.A. tarafından ONAYLANDI. Gnedyshchev 29 Ağustos 2014 ÖĞRENCİLERİN PROJE FAALİYETLERİNE İLİŞKİN YÖNETMELİK (uygulamanın bir parçası olarak)
Kalininsky Bölgesi Bilgi ve Metodoloji Merkezi Öğrencinin bireysel projesi Natalia Yuryevna Kadetova, IMC Direktör Yardımcısı 19 Nisan 2018 Bireysel proje öğrenci tarafından yürütülüyor
İlkokulda son bireysel proje (FIP) (5 soru-5p) 19 Nisan 2018 GBOU Lyceum 150 St. Petersburg'un Kalininsky bölgesi LLC'nin eğitim programı federal eğitim metodolojik kararı ile ONAYLANDI
Belgorod Bölgesi İç ve Personel Politikası Departmanı Bölgesel Devlet Özerk Profesyonel Eğitim Kurumu “Rakityan Agroteknoloji Koleji” Şu adreste incelendi:
Biysk Tıp Fakültesi öğrencilerinin proje faaliyetlerine ilişkin YÖNETMELİKLER 1. Genel hükümler 1.1. Bu Yönetmelik, KGBPOU BMK'daki proje faaliyetlerinin amaç ve hedeflerini, bunun prosedürünü tanımlar.
1 Yılın ikinci yarısı için Lipetsk bölgesi, Gryazinsky belediye bölgesi, Gryaz belediye bütçe eğitim kurumu spor salonu 3'ün 5-9. sınıfları için müfredata (Federal Devlet Eğitim Standardına göre) ilişkin AÇIKLAYICI NOT
Seçilen bilgi alanlarının ve faaliyet türlerinin içeriği ve yöntemleri, uygun ve etkili faaliyetleri (eğitimsel, bilişsel, tasarım, sosyal,
1. Genel hükümler 1.1. Bu hüküm, federal devleti uygulamak amacıyla 29 Aralık 2012 tarihli 273-FZ “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında” Federal Kanunu (58. maddenin 1. fıkrası) esas alınarak geliştirilmiştir.
2. Öğrencinin nihai bireysel projesini tamamlamasına yönelik çalışmaları organize etmenin hedefleri 2.1. Öğrencilerin evrensel eğitim faaliyetlerinin oluşması, yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi için koşullar yaratmak
1 Murmansk Spor Salonu Belediye Bütçe Eğitim Kurumu öğrencilerinin proje ve eğitim ve araştırma faaliyetlerine ilişkin YÖNETMELİK 9 1. Genel hükümler 1.1. Öğrencilerin proje ve eğitimsel araştırma faaliyetlerine ilişkin bu Yönetmelik
Nihai bireysel projeye ilişkin YÖNETMELİKLER 1. Genel hükümler 1.1. Bu yönetmelik, Belediye Eğitim Kurumunun “Lyceum 3” adını taşıyan temel genel eğitimin Temel eğitim programı esas alınarak derlenmiştir. P.A.
8-9. Sınıf Öğrencilerinin Bireysel Final Projelerine İlişkin Yönetmelik 1. Genel Hükümler 1.1. 8-9. Sınıflardaki öğrencilerin nihai bireysel projelerine ilişkin düzenlemeler aşağıdakilere uygun olarak geliştirilmiştir: Federal
1. Genel hükümler 1.1. Bu hüküm, ilköğretim genel için federal devlet eğitim standardı olan 273-FZ “Rusya Federasyonu'nda Eğitim” Kanununa uygun olarak geliştirilmiştir.
Samara bölgesi ortaokulunun devlet bütçeli eğitim kurumu. Voskresenka belediye bölgesi Volzhsky Samara bölgesi için metodolojik öneriler
1. Genel hükümler 1.1. Bu hüküm, 29 Aralık 2012 tarih ve 273-FZ sayılı Federal Kanunun 26. Maddesi, “Rusya Federasyonu'nda Eğitime İlişkin” Federal Kanunun 4. Bölümüne dayanılarak hazırlanmıştır. Federal hükümet
Kabul edildi: Okulun Pedagoji Konseyi tarafından ONAYLANDI MBU Ortaokul Müdürü 20 S.V. tarihli 80 Dakika. Babiy 20 belediye bütçe genel eğitiminin PROJE FAALİYETLERİNE İLİŞKİN YÖNETMELİK (Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması çerçevesinde)
1 2.4. Sınıf öğretmeni öğrencilerin proje faaliyetlerindeki çalışmalarını izler, öğrenciler için proje konusunun seçimi ve IIP savunmasının tarihi hakkında velileri bilgilendirir. 2.5. Proje ödevleri açıkça belirtilmelidir
Temel Genel Eğitim Temel Eğitim Programının Uygulanması Çerçevesinde Öğrencilerin Proje Faaliyetlerine İlişkin YÖNETMELİK 1. Genel Hükümler 1.1. Bu hüküm Federal
Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması çerçevesinde MBOU "Ortaokul 13" öğrencilerinin proje faaliyetlerine ilişkin düzenlemeler 1. Genel hükümler. Bu hüküm, 29 Aralık 2012 tarih ve 273 sayılı Federal Kanuna dayanarak hazırlanmıştır “Eğitim Hakkında
Belediye devlet eğitim kurumu "Nemerzskaya temel orta öğretim okulu" s. Novoselsky Sukhinichi bölgesi, Kaluga bölgesi KABUL EDİLDİ Pedagoji Konseyi Tarafından Siparişle ONAYLANDI
Öğrencilerin proje faaliyetlerine ilişkin DÜZENLEMELER (Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması çerçevesinde) 1. Genel hükümler 1.1. Bu hüküm, tarihli "Rusya Federasyonu'nda Eğitime İlişkin" Federal Kanun esas alınarak hazırlanmıştır.
1 Zhdan A.A. “Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması için bir araç olarak öğrenmenin bireyselleştirilmesi” Rusya Federasyonu eğitim kuruluşlarının Federal Devlet Eğitim Standartlarının uygulanması ve geçiş ile bağlantılı olarak
3. Nihai bireysel projenin hazırlanmasına ilişkin gereklilikler 3.1. Her öğrenci için plan ve proje hazırlama programı proje yöneticisi tarafından bağımsız olarak geliştirilir. 3.2. Proje Müdürü
“Öğretmenlerin ve öğrencilerin yaratıcı potansiyelini artırma formülünün bir bileşeni olarak Federal Devlet Eğitim Standartları ışığında öğrencilerin tasarım ve araştırma faaliyetleri” METODOLOJİK SEMİNER
Temel genel eğitim düzeyinde Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak temel genel eğitimin temel eğitim programında uzmanlaşmanın planlanan sonuçlarının başarısını değerlendirme sistemi MAOU-Ortaokul 11, V.V.
1 3 1 Disiplinin amaç ve hedefleri 1.1 Modern bilgi teknolojilerinin temellerini ve gelişimlerindeki eğilimleri tanıtmak. 1.Bilgi modellerinin oluşturulmasının ilkelerini öğretmek. 1.3Yönetim becerilerini geliştirin
1. Genel hükümler 1.1. GBOU Ortaokulu 224 (bundan sonra - GS) öğrencilerinin Projeler ve Tasarım ve Araştırma Çalışmaları Festivali (bundan sonra Festival olarak anılacaktır), meta konu ustalık sonuçlarının nihai değerlendirmesinin bir şeklidir.
ST. PETERSBURG HÜKÜMETİ EĞİTİM KOMİTESİ St. Petersburg'un Kirov bölgesi, Dachny Bulvarı, Devlet bütçe eğitim kurumu orta okulu 585,
1. Genel hükümler 1.1. Bu hüküm, 29 Aralık 2012 tarihli 273-FZ “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında” Federal Devlet Rusya Federasyonu Federal Kanunu uyarınca geliştirilmiştir.
11. DİSİPLİNDE USTA OLMAK İÇİN ÖĞRENCİLERE YÖNELİK METODOLOJİK TALİMATLAR. “Bilgisayar Biliminin Temelleri” disiplini, öğrenciler arasında şu anda bir bilgi kültürü geliştirmeye odaklanmıştır.
Çeşitli faaliyet türlerinde dağıtım ve kullanıma yönelik modern elektronik veya diğer form. 1.8. Öğrencilerin (öğrencilerin) proje faaliyetleri geliştirme yöntemlerinden biridir.
Evrensel eğitim eylemlerini oluşturma ve değerlendirme yöntemleri Utkina T.V., Doğa ve Matematik Disiplinleri Bölümü Doçenti, GBOU DPO CHIPPCRO, ARAŞTIRMA SONUÇLARI Psikolojik (rapordan)
Belediye bütçeli eğitim kurumu
V.V.'nin adını taşıyan 4 numaralı ortaokul.
Yaratıcı proje
“MS Power Point kullanarak PC'de çizgi film oluşturma”
Çalışma şu kişiler tarafından tamamlandı:
Yurasova Natalya Nikolaevna
Şikhotova Maria Aleksandrovna
8. sınıf öğrencileri
Danışman:
Vinogradova Elena N Ikolayevna
bilgisayar bilimi ve BİT öğretmeni
Çkalovsk
2015
Süreye göre
Karikatürler genellikle 70 dakikadan uzundur
(genellikle yaklaşık 25-30 dakika)
Görüntüleme yöntemine göre
Tiyatro çizgi filmi - bu tür çizgi filmler ilk önce sinemalarda, daha sonra televizyon ve video medyasında gösterilir. Günümüzde, genellikle yalnızca tam uzunluktaki çizgi filmler bu şekilde gösterilmektedir, ancak bazen (örneğin, birçok Disney çizgi filmi) tam uzunluktaki çizgi filmden önce kısa bir çizgi film gösterilir. Daha önce televizyonların yaygınlaşmasından önce sinemalarda da kısa çizgi filmler gösterilmekteydi.
Bazı nedenlerden dolayı sinemalarda gösterilmeyen tam uzunlukta bir çizgi film.
Televizyonda gösterilen ve video medyada dağıtılan kısa çizgi film ve filmler.
3.Çizgi filmler: Çocuklar için zarar mı yoksa fayda mı?
Hemen hemen tüm çocuklar çizgi film izlemeyi sever. Zevkten donup kalan bazı çocuklar, çizgi film karakterlerinin maceralarını izleyerek saatler geçirebilirler. Bu nedenle pek çok ebeveyn şu soruyu soruyor: “Çocukları çizgi filmlerin sık izlenmesinden zarar mı görüyor yoksa fayda mı görüyor?” Çizgi filmlerin de masallar gibi çocukların gelişimi ve dünya görüşü üzerinde büyük etkisi vardır. Ancak ebeveynlerin çocuklarının ne izlediğini takip etmesi gerekiyor. Bir çocuğa belirli bir durumda en iyi nasıl davranacağını söyleyen, ona dalga geçmenin, gizlice girmenin veya açgözlü olmanın iyi olmadığını söyleyen çok öğretici çizgi filmler vardır. Bu tür animasyon filmler ebeveynlerin yetiştirilmelerine yardımcı olur ve karakterlerin örnekleriyle çocuklara küçük bir hayat dersi verir.
Ancak yarardan çok zarar veren karikatürler de var. Ana karakterlerin saldırganlığını veya aşırı cinselliği gösterirler. Bu tür çizgi filmlerin zayıf, henüz oluşmamış çocuk ruhu üzerinde olumsuz etkisi vardır. Çocuklar bilgiyi hızlı bir şekilde öğrenir ve ekranda gördüklerini tam anlamıyla alırlar. Günümüzde canavarlar, robotlar ve mutantlar hakkında çok sayıda çizgi film var. Bu tür "başyapıtlar" genellikle şiddet sahneleriyle doludur. Çocuğun şiddet eylemlerini gördüğü çizgi filmlerin başkalarına karşı motivasyonsuz saldırganlığın gelişmesine katkıda bulunabileceği kanıtlanmıştır. Elbette erkek çocuklar güçlü ve cesur büyümeli çünkü onlar geleceğin savunucularıdır, ancak ebeveynlerin küçük savaşçıları aşırı kanlı çizgi film sahnelerinden koruması daha iyidir. Ana karakterin hakikat uğruna savaştığı ancak kasten cinayet işlemediği mücadele, cesaret ve kahramanlık konulu filmlerden erkek çocuklar faydalanacak. Ana karakterin bir insan olması iyidir çünkü duygusuz katil robotları konu alan çizgi filmler çocuğun kişiliğine iyi bir şey getirmeyecektir.
Çocukların animasyon dünyasını eski Sovyet çizgi filmleriyle tanımaya başlaması daha iyi. Bunlar küçük hayvanlarla ilgili nazik ve naif hikayelerin yanı sıra öğretici Rus halk masallarıdır. Bu tür çizgi filmler çocuklara dostluğu, nezaketi, nezaketi ve şefkati öğretir.
Çalışma sırasında sosyolojik bir araştırma yapılmış ve bunun sonucunda karikatürlerin anlamlarına ilişkin bilgiler elde edilmiştir.
Ankete toplam 21 kişi katıldı. Anket sırasında katılımcılara şu sorular soruldu:
1. Favori çizgifilm?
2. En çok gülümseten karikatür.
3. En çok gözyaşı döken karikatür.
4. En sevdiğiniz çizgi film hayvanı/evcil hayvanı?
5. Çizgi filmlerin çocuğun gelişimini etkilediğini düşünüyor musunuz? Öyleyse nasıl?
Diyagram 1. En sevdiğiniz filmi belirlemek için yapılan anketin sonuçları
Diyagram 2."En çok gülümseten karikatür"
Diyagram 3." En çok gözyaşı döken karikatür"
Diyagram 4.“Karikatürdeki en sevilen hayvan (evcil hayvan)” anketinin sonuçları
Diyagram 5.“Çizgi filmler çocukların gelişimini etkiler mi?”
Sonuç olarak aşağıdaki sonuçlara vardık. Temel olarak ankete katılanların tamamı karikatürlere karşı olumlu bir tutuma sahiptir. Çocuklarda karşılıklı yardımlaşma, merhamet, barış sevgisi, çalışkanlık vb. nitelikleri geliştirdiklerine inanıyorlar. Çoğu, çizgi filmlerin çocuğa zarar vermediğine inanıyor.
Çözüm
MS Power Point kullanarak bilgisayarda nasıl çizgi film oluşturulacağını öğrendik. Animasyonun ne olduğunu, nasıl ve ne zaman ortaya çıktığını, ne tür çizgi filmlerin olduğunu öğrendik.
Deneysel olarak, karaktere hayat vermek için animasyon efektlerini kullanarak Power Point'te bir çizgi film oluşturduk. Power Point ortamında karikatür oluşturmaya yönelik pratik öneriler geliştirdik. Bir sunumun sürekli döngüsel gösterimini nasıl organize edeceğimizi öğrendik.
Kaynakça
1.Bilişim: 5-6. Sınıflar için ders kitabı. Yazar L.L. Bosna. (
(itibarençarpma - çarpma, büyütme, büyütme, çoğaltma) - birkaç veya daha fazla durağan görüntü ve sahne kullanarak hareketli görüntüler, hareket yanılsamaları elde etmek ve/veya nesnelerin şeklini değiştirmek (morfing) için teknik teknikler. Özellikle filmlerden veya televizyon filmlerinden karakterler veya sahneler. Animasyon tekniği sayesinde sinema ve uzun metrajlı televizyonun animasyon animasyon sanatı ortaya çıktı.
BİLGİSAYAR BİLİMLERİ 9. SINIF PROJE VE RAPOR KONULARI
Bilgisayar bilimi ile ilgili bulmacalar.
BÖLÜM: ALGORİTMA VE PROGRAMLAMA
Bilgi işleme ve aktarma yöntemleri
Yazılım sistemleri geliştirmek için proje yönetimi yöntemleri
Yazılım sistemlerini tasarlama yöntemleri
Programlamaya modüler yaklaşım
Programlamaya yapısal yaklaşım
Programlamaya nesne yaklaşımı
Programlamaya bildirimsel yaklaşım
Paralel programlama
Vaka - yazılım sistemleri geliştirme teknolojileri
Kanıta dayalı programlama
HTML, JAVA ile programlama
Bir programlama sistemi olarak TEX yayınlama sistemi
Modern programlama paradigmaları. Sıradaki ne?
Niklaus Wirth. Yapılandırılmış programlama. Pascal ve Modüla
Fortran hakkında ne biliyoruz?
BASIC dilinin tarihi
Montaj dili
Ershov'un algoritmik dili
iOS ve Android mobil işletim sistemlerinin karşılaştırılması
Ağ ve telekomünikasyon hizmet programları
BÖLÜM: BİLGİSAYAR AĞLARI VE İNTERNET
Telif Hakkı ve İnternet
İnternet bağımlılığı modern toplumun bir sorunudur
Bilgi işi
Yapay zeka ve bilgisayarlar
Siber Suç
Bilgisayar içimizdedir. (bir kişinin içinde hangi bilgi süreçlerinin meydana geldiği (koşulsuz refleks, acı hissi) ve bunları bilgi teorisi açısından değerlendirmek)
Dünya bilgi savaşları
Eğitim sistemleri. Elektronik ders kitapları oluşturmaya yönelik araçlar
İnternet tarayıcı programları hakkında
İnternet arama programları hakkında
Teşhis ve bilgi kontrol sistemleri oluşturmaya yönelik eğitim sistemleri.
BÖLÜM: SİMÜLASYON
Bilgisayar modelleri
Simülasyon: hayalimdeki ev
3D modelleme
Grafik düzenleyici ortamında modelleme
Bir araştırma yöntemi olarak modelleme
Matematikte gösteri ve eğitim programı “Hareket hızı”
Yüklü bir parçacığın düzgün bir manyetik alan içindeki hareketinin bilgisayar modeli
Cebirsel denklemlerin sayısal yöntemler kullanılarak çözülmesi için bilgisayar desteği
“Fonksiyon grafiklerinin oluşturulması ve dönüştürülmesi” konusu için bilgisayar desteği
Yüklü bir parçacığın elektrostatik alandaki hareketinin bilgisayar simülasyonu
Fonksiyon Grafiklerinin Modellenmesi
Bilgisayar kullanarak Cramer ve Gauss yöntemlerini kullanarak denklem sistemlerini çözme
Visual Basic'te matematiksel nesnelerin grafik görüntülerini oluşturma
İnsan toplumundaki bilgi referans sistemleri
İnsan toplumunda bilgi erişim sistemleri
Veritabanları ve İnternet
Coğrafi Bilgi Sistemleri
Veritabanı tasarımı ve programlama
Bilgi sistemi "Galaktika"
Bilgi sistemi "Consultant Plus"
Bilgi sistemi "Garant Plus"
