Hedef: uygulama pedagojik süreç yetimhane için koşullar yaratan yeni teknolojiler yaratıcı işöğretmenler.
Hazırlayan: KSU “Rudnensky Yetimhanesi” metodolojisti Stepanova T.V.
Anahtar kelimeler: eğitimde yenilikler, yeni teknolojiler.
“Yenilikçi yönetim”, “yenilikçi etkinlik”, “pedagojik yenilik” okul eğitim sistemi de dahil olmak üzere eğitim alanı için nispeten yeni kavramlardır.
Son 10-12 yılda sosyo-ekonomik koşullardaki değişiklikler, birçok insan faaliyetinin entelektüelleştirilmesi, eğitim alanında bilimsel araştırmaların gelişmesi, okul eğitimi de dahil olmak üzere eğitimin değişkenliği, araştırmaların aciliyeti nedeniyle yeni, daha etkili formlar, araçlar ve yöntemler için eğitim ve öğretim teknolojileri keskin bir şekilde arttı. Bu, bilimsel başarıların toplumun sosyal ve ekonomik gelişimi, bireyin entelektüel gelişimi için sistematik kullanımını, bilginin yayılması ve edinilmesi için teşviklerin yaratılmasını ve genel olarak eğitim sisteminin ve okul sisteminin iyileştirilmesini gerektirir. özellikle.
Şu anda Çeşitli bölgeler insan faaliyeti (üretim, işletme, ekonomi, eğitim vb.) “inovasyon” teriminin aşağıdaki kavramları kullanılır (İngilizce inovasyon - inovasyondan):
1) “...bir ürünün tasarımında, üretiminde veya pazarlanmasında yenilikçinin rakiplere karşı avantaj elde etmesini sağlayan her türlü yeni yaklaşım.”
2) “... tamamlanmış, kullanıma ve piyasada dağıtıma hazır, yaratıcı emeğin ürünü.”
3) "... pedagojik sistem içinde eğitim sürecinin verimliliğini ve etkililiğini artırmaya katkıda bulunan değişiklikler."
“İnovasyon” kavramının yanı sıra “inovasyon” terimi de kullanılmaktadır (kelimenin tam anlamıyla - “yeni bir şeyin tanıtılması”, yeniliği kullanma süreci, yenilik).
“İnovasyon” kavramının aşağıdaki tanımları kullanılmıştır:
1) nihai sonuca - belirli bir tür insan faaliyetinin yoğunlaşmasına - odaklanan, ilerici bir yeniliğin etkili bir şekilde uygulanmasına yönelik amaçlı bir süreç.
2) yeni yol sosyal ihtiyaçların karşılanması, faydalı etkinin arttırılması ve kural olarak bilim ve teknolojinin başarılarının kullanılmasına dayanmaktadır.
Dolayısıyla inovasyon (inovasyon) hem sonuç hem de süreç olarak değerlendirilebilir. Aynı zamanda sonuç - sosyal ihtiyaçların karşılanması - yönetimin hedefi olarak kabul edilir. yenilik süreci ve sürecin kendisi - bir kontrol nesnesi olarak
Ana göstergelerden biri yenilik faaliyeti OU son zamanlarda bir sistemin ve yenilikçi bir öğretmenin varlığıdır.
Yönetmen Koval P.N.'nin konuşması "Yeni neslin öğretmeni"
Eğitime sistematik bir yaklaşımın özü nedir?
Eğitim sistemi
Sorunun özeti
Herhangi bir sistem birbirine bağlı öğelerin bir koleksiyonudur. “Eğitim sistemi” kavramı “kişilik”, gelişim”, “bütünlük”, “ilişkiler”, “yapı”, “ara bağlantı” gibi kavramlarla ilişkilendirilmektedir.
Modern eğitim olarak görülüyor karmaşık bir sistem Eğitim ve öğretimin pedagojik sisteminin en önemli bileşenleri olarak hareket ettiği. Okulun pedagojik sistemi, asıl amacın genç nesillerin toplum yaşamına dahil edilmesi, yaratıcı, aktif bireyler olarak gelişmelerinin olduğu, amaçlı, kendi kendini organize eden bir sistemdir. Bu bakımdan eğitim alt sistemi mikro ve makro çevreyle yakından bağlantılıdır. Mikro çevre, okulun hakim olduğu çevredir (mahalle, bölge) ve makro çevre olarak - bir bütün olarak toplum. Eğitim sistemi büyük ölçüde onun etkisine tabi olabilir çevre. Eğitim sistemi, eğitimin ana bileşenlerinin (konular, hedefler, içerik ve faaliyet yöntemleri, ilişkiler) etkileşimine tabi olarak işleyen ve ekibin yaşam tarzı, psikolojik iklimi gibi bütünleştirici özelliklere sahip, bütünleşik bir sosyal organizmadır. (L.I. Novikova). Bir eğitim sistemi oluşturmanın fizibilitesi aşağıdaki faktörlerle belirlenir: eğitim faaliyetleri konularının çabalarının entegrasyonu, pedagojik sürecin bileşenleri (hedef, içerik vb.) arasındaki ilişkinin güçlendirilmesi, fırsat yelpazesinin genişletilmesi doğal ve sosyal çevrenin eğitim ortamına geliştirilmesi ve dahil edilmesi, çocuğun, öğretmenin, ebeveynin kişiliğinin kendini gerçekleştirmesi ve kendini onaylaması için koşullar yaratarak, yaratıcı kendini ifade etmelerine ve büyümelerine katkıda bulunur.
Okul eğitim sisteminin gelişimi için itici güçler.
Eğitim sistemi “yukarıdan” belirlenmemiştir, ancak pedagojik süreçteki tüm katılımcıların çabalarıyla yaratılmıştır. Etkileşimleri sürecinde amaç ve hedefleri oluşturulur, uygulanma yolları belirlenir ve faaliyetler düzenlenir. Eğitim sistemi statik değil dinamik bir olgudur, bu nedenle onu başarılı bir şekilde yönetmek için gelişiminin mekanizmalarını ve özelliklerini bilmeniz gerekir. Bir sistemin yaratılması her zaman onun unsurlarının düzenlilik arzusuyla, bütünlüğe doğru bir hareketle ilişkilendirilir. Dolayısıyla bir eğitim sisteminin oluşumu her zaman bir bütünleşme sürecidir. Entegrasyon öncelikle ekip birliğinde, durumların standartlaştırılmasında, kişilerarası istikrarlı ilişkilerin kurulmasında, sistemin maddi unsurlarının yaratılmasında ve dönüştürülmesinde kendini gösterir. Parçalanma, istikrarın ihlali, bireysel ve grup farklılıklarının artmasıyla kendini gösterir. Sistemin en istikrarsız unsuru, her zaman özgürlük ve bağımsızlık için çabalayan bir kişidir. Eğitim sisteminin maddi ve mekansal ortamı da parçalanma unsuru olabilir. Nesneleri onunla çatışır: binalar bozulur, mobilyalar bozulur. Sistemin gelişimini teşvik eden bir diğer unsur ise sosyo-politik durum ve toplumsal değerlerdir. Sistem, gelişiminde dört aşamadan geçer. 1- Sistemin oluşumu. gelecekteki eğitim sisteminin teorik bir konseptinin geliştirilmesi, yapısının ve unsurları arasındaki bağlantıların modellenmesi. İlk aşamanın temel amacı, önde gelen pedagojik fikirlerin seçilmesi, benzer düşünen insanlardan oluşan bir ekibin oluşturulması,
2 - sistemi test etmek. Bu aşamada yaratıcı ekibin gelişimi gerçekleşir.
3- Sistemin nihai tasarımı, ortak bir amaç etrafında birleşen çocuklar ve yetişkinlerden oluşan bir topluluktur.
4 - Eğitim sisteminin devrimci veya evrimsel bir şekilde gerçekleştirilebilecek yeniden yapılandırılması.
İÇİNDE modern dünya Varoluş zamanına, türüne, modeline ve uygulama yollarına göre farklılık gösteren çeşitli eğitim sistemleri vardır. Bu tür eğitim sistemleri şunları içerir: Waldorf okulu, toplumdaki eğitim sistemleri, öncü organizasyon, bir eğitim sistemi olarak izcilik, kendini tanıma. Bazı özel eğitim sistemlerini karakterize edelim.
Bazı eğitim sistemlerinin özellikleri:
1. “Genel bakım pedagojisi” (I.P. Ivanov). Aşağıdaki ilkelere dayanmaktadır: işbirliği, sosyal açıdan yararlı yönelim, romantizm. Fikir, kolektif yaratıcı çalışmanın metodolojisine de yansıyor.
2. “Başarı Pedagojisi” Bu sistem, bireyin uyumlu gelişimi için koşullar yaratacak çalışmaları tasarlamanıza olanak tanıyan “başarı pedagojisi” fikirleri üzerine kurulmuştur. Başarı, belirlenen bir hedefin en eksiksiz başarısıdır. "Başarı pedagojisi" fikirleri üzerine kurulu eğitim sistemleri, değerli bir bireyin uyumlu gelişimi için koşullar yaratacak, kendini gerçekleştirme ve saygı ihtiyacını tatmin edecek şekilde çalışmayı tasarlamayı mümkün kılar, ve başarıya ve başarıya yönelik bir yönelim geliştirmek. Başarı, belirlenen bir hedefe tam olarak ulaşılmasıdır ve başarı, önemli bir sonuçtur. Gelişim programı “başarı pedagojisi” fikirlerine dayanıyordu: her çocuk için bir başarı durumu yaratmak, kendi gücü, okul için önemli olan değerlere yönelim. Önde gelen fikirler vurgulandı: eğitim, düzen, güvenlik ve konfor, sağlık, tiyatro ve oyunlar için temel bir değer olarak profesyonellik, amaçlı gelişim.
3. “Kültürlerin Diyalog Okulu” “Eğitimli kişi” fikrinden “Kültür insanı” fikrine geçişe dayanmaktadır. giderek artan bir kültür oluşturucu eğitim rolüne sahiptir. Eğitimin sonucu bireyin temel kültürü olmalıdır - ahlaki, çevresel, zihinsel, fiziksel, sivil, estetik, iletişimsel vb. Kültürler diyalogu okulunun eğitim sisteminin metodolojisi diyaloga, yaratıcılığa ve “sürpriz nokta” tekniğinin kullanımına dayanmaktadır.
4. Kırsal bir okulun eğitim sistemi. Kırsal bir okulun eğitim sistemi, esas olarak konumu (kültür merkezlerine uzaklık), öğretmen ve öğrencilerin sayısı ve bileşimi ile ilgili belirli özelliklere sahiptir. Kırsal bir okul için bir eğitim sistemi oluştururken, okul personelinin az sayıda olması, öğretmenler, ebeveynler ve öğrenciler arasındaki özel ilişki tarzı ve kırsal okulun toplumla sürekli teması dikkate alınmalıdır.
Eğitim kurumumuzda hangi yenilikçi yaklaşımlar uygulanıyor?
Yetimhane öğretmenlerinin kullandığı eğitim teknolojileri hakkında. Genel olarak yenilik süreci, yeniliklerin yaratılması, geliştirilmesi, kullanılması ve yayılmasına yönelik karmaşık bir faaliyet olarak anlaşılmaktadır. Uzun yıllardır devam eden tüm eğitim sisteminin yeniden düzenlenmesi süreci, eğitimin organizasyonuna yüksek talepler getirmekte ve bu sürece yönelik yeni, daha etkili psikolojik ve pedagojik yaklaşım arayışlarını yoğunlaştırmaktadır.
Bilgi ve iletişim teknolojileri ve internet hizmetleri, günümüzde biz öğretmenlere yeni arayışlarda büyük fırsatlar sunmaktadır. Elektronik portföy oluşturmada BİT kullanımı hakkında:
- konuşma, Katanaeva N.Yu. 9. grubun öğretmeni
Yenilikler, öğretmenlerin psikofiziksel sağlığını korumayı amaçlayan, duygusal ve mesleki tükenmişliği içeren yeni yöntemleri, formları, araçları, teknolojileri tanımlar, aşağıdaki iki konuşma, çocuklarla ilgili bilgilerin sistemleştirilmesinde bir faktör olarak öğretmen günlüğünün tanıtılması ve yeniliklerin tanıtılmasıdır. eğitim çalışmalarını planlarken
- öğretmen PDO Kasymskaya A.I.'nin konuşması.
- öğretmen Danilchenko N.N.'nin konuşması.
Yenilikçi teknolojiler dinamik değişimler yoluyla olumlu bir sonuç elde etmeyi amaçlayan bir yöntemler, yöntemler, öğretim teknikleri, eğitim araçları sistemidir. kişisel Gelişim Modern sosyokültürel koşullarda çocuk. Pedagojik yenilikler eğitim ve öğretim süreçlerini değiştirebilir veya geliştirebilir. Yenilikçi teknolojiler, ilerici yaratıcı teknolojileri ve öğretim sürecinde etkinliğini kanıtlamış eğitimin kalıplaşmış unsurlarını birleştirir.
Modern eğitim teknolojileri, bir yetişkinin çocuğa karşı tutumu ile karakterize edilir. İki büyük blok ayırt edilebilir:
- çocuğun eğitimin nesnesi olduğu otoriterlik konumundan;
- Çocuğun bir eğitim nesnesinden bir özneye dönüştüğü hümanizm konumundan.
Bir sorunu çözme ihtiyacı olduğunda yenilik ihtiyacı ortaya çıkar, arzu ile gerçek sonuç arasında bir çelişki yaratılır. İnovasyonla uğraşan okul kurumlarının genellikle gelişme modunda olduğu söylenir.
Çözüm
Modern sosyokültürel koşullarda, eğitim sisteminin modernizasyonu büyük ölçüde yenilikçi süreçlerin hayata ne kadar etkili bir şekilde uyum sağladığıyla belirlenmektedir.
Son on beş yılda amaçları, hedefleri, içeriği ve pedagojik teknolojileri etkileyen en büyük değişimleri yaşayan eğitim sistemidir.
Bilim ve ileri pedagojik deneyimin bizi ikna ettiği gibi inovasyonun belirli bir gelişim döngüsü vardır: bir fikrin doğuşu - ekip tarafından kabul edilmesi - hedef belirleme - yenilikçi bir fikir taslağının geliştirilmesi (yeni içerik ve yeni teknolojilerin tanımı) - süreç “eğitim kurumu imajında” yenilik - pedagojik izleme - niteliksel değişikliklerin uygulanması.
Geliştirme modunda çalışmak belirli koşulları gerektirir:
. yeterli düzeyde performans Eğitim kurumu: performans göstergeleri, eğitim sürecinin kalitesi, şehirdeki, bölgedeki çocuklar arasındaki derecelendirme.
. modern bilgi araçlarıyla donatılmış iyi bir eğitim ve eğitim materyali tabanı;
. yüksek seviyeöğretim kadrosunun profesyonelliği;
. çocukların yeni şeyleri algılamaya hazırlığı;
. eğitim kurumunda mikro iklim, dostça atmosfer, eğitim kurumunun sosyal bir kurum olarak açıklığı.
Eğitim alanındaki yenilikler, öğretim elemanlarının yüksek profesyonelliğine ve çağdaş biçimde çalışma istekliliğine bağlıdır; Bireyin motivasyonel ve yaratıcı yönelimi şunları içerir:
. inovasyona yaratıcı ilgi eğitim çalışması;
. kişisel başarılara duyulan ihtiyaç;
. profesyonel liderlik arzusu;
. olumlu bir değerlendirme beklentisi;
. meslektaşları için bir başarı durumu yaratmak;
. Yaratıcılığa ve yaratıcı insanlara karşı olumlu tutum.
Eğitim konularında yenilikçi faaliyetlerin yapısında ikna edici bir şekilde okul uygulaması, çok önemli bireysel özellikleröğretmenin kişiliği:
. genel bakış, pedagojik kültür, modern psikolojik ve pedagojik literatür bilgisi;
. yaratıcılık, yaratıcılık tüm konularda ve çabalarda;
. eğitim faaliyetlerinin içeriğinin, pedagojik teknolojilerin sürekli güncellenmesi;
. ulusal bilgi ve kullanım - bölgesel özellikler eğitim sistemi bağlamında;
. verilen görevler için güven ve sorumluluk;
. kendi kendini organize etme yeteneği, öngörme yetenekleri, yenilikçi süreçlerin gelişimini tahmin etme ve tahmin etme yeteneği.
Eğitim alanındaki yenilikler şunlar olabilir:
. Yenilikçi eğitim programları:
- “Benim tercihim”, “Şiddete karşı okul”;
- “Sağlık”, “Anavatanım”, “Uyum”, “Hayata giden merdivenlerden yukarı”, “Kaynak” vb.
. Düzenleyici belgeleri, psikolojik ve pedagojik bilimin başarılarını, yenilikçi deneyimi, yerel koşulları ve fırsatları dikkate alan eğitim kavramları.
. Eğitim içeriği güncellemesi: ekonomik Eğitim, hukuk kültürü, yurttaşlık ve vatanseverlik eğitimi, meslek öncesi eğitim, ulusal manevi kültür, kişisel mesleki kariyer, eğitim yörüngesinin tasarımı.
. Yenilikçi eğitim teknolojileri:
. ulusal - eğitimsel;
. televizyon (talk şovları, yuvarlak masalar, yaratıcı portreler, video panoramaları);
. bilgilendirici (web sitesi oluşturma, fikir bankası, videolar, İnternet, medya kütüphanesi);
. standart dışı teknolojiler (doğaçlama, bilim ve kültür günleri, entelektüel maraton);
. sosyal tasarım.
Eğitim alanındaki yenilikler, öğretmen - yaratıcının yüksek profesyonelliğini gerektirir.
Bize göre, öğretmen-eğitimci mesleği, ders öğretmeni ve icracının fikirlerinden, çocukların bireysel yaratıcı kişiliğinin gelişimine doğru giderek uzaklaşacaktır.
Yeni bir öğretmenin en önemli niteliği benzersiz bir üslup, kişisel felsefi öğreti ve kendini gerçekleştirme arzusudur. Ve bu bağlamda öğretmenin kendisi, eğitimci, en önemli yenilikçi haline geliyor.
Elbette öğretmenin asıl işlevi asla ortadan kalkmayacak: çocukları geliştirmek, öğretmek ve eğitmek. Ancak bu en karmaşık sürecin teknolojisi, çocuğu Bilgi, İyilik ve Kültür dünyasıyla tanıştırmaya odaklanacaktır. Ve çocuğun kendisi her zaman bir yenilik, sürpriz ve benzersizlik dünyasıdır. Eğitim Modernizasyonu Kavramında birey tam olarak bu şekilde görülmektedir.
"Sınıf öğretmeninin ebeveynlerle eğitim çalışmaları sisteminde yenilikçi teknolojiler
"Bir çocuğu tanımak için ailesini iyi tanımanız gerekir" V.A.
Eğitim sanatının, neredeyse herkese tanıdık ve anlaşılır, hatta başkalarına kolay gelmesi gibi bir özelliği vardır ve ne kadar anlaşılır ve kolay görünürse, kişi ona teorik veya pratik olarak o kadar az aşina olur. Buna göre sınıf öğretmeninin ödeme yapması gerekiyor. Özel dikkat ebeveynlerle birlikte çalışmak.
Aile, çocuğa psikolojik güvenlik hissi, “duygusal destek”, değerlendirmeli kabul olmaksızın koşulsuz destek veren eşsiz bir birincil toplumdur. Bu, genel olarak bir kişi için ailenin kalıcı önemidir.
Bir çocuk için aile aynı zamanda bir sosyal deneyim kaynağıdır. Burada rol modelleri buluyor, burada sosyal doğuşu gerçekleşiyor. Ahlaki açıdan sağlıklı bir nesil yetiştirmek istiyorsak bu sorunu “tüm dünyayla” çözmeliyiz: çocuk Yuvası, okul, aile, topluluk.
Bu nedenle tesadüf değil son yıllar Aile ve okul arasında yeni bir etkileşim felsefesi geliştirilmeye ve uygulanmaya başlandı. Çocukların yetiştirilmesinden ebeveynlerin sorumlu olduğu ve diğer herkesin sorumlu olduğu fikrine dayanmaktadır. sosyal kurumlar eğitim faaliyetlerini desteklemek ve tamamlamak amacıyla tasarlanmıştır.
Öğretmenler ve ebeveynler arasında karşılıklı anlayışın sağlanması karmaşık ve çok yönlü bir süreçtir. İletişim her iki tarafa da fayda sağlar. Öğretmenler ebeveynlerden nazik ve güvenilir yardımcılar edinir ve ebeveynler çocuklara yönelik pedagojik fikirler, yöntemler ve yaklaşımlarla zenginleştirilir. İşbirliği saygıya, güvene ve sorumluluğa dayalı olmalı ve çocuğun kişiliğinin gelişimine yönelik eylemleri hedef almalıdır. Bugün aileyle birlikte yeni çalışma biçimleri bulma sorumluluğu öğretmene aittir.
ebeveynlerin psikolojik ve pedagojik eğitimi;
ebeveynlerin eğitim sürecine katılımı;
okul yönetimine katılım.
Ebeveynlerin psikolojik ve pedagojik eğitimi, aileyle aşağıdaki çalışma biçimlerini organize etmeyi içerir:
veli toplantıları
bireysel ve tematik danışma;
veli toplantıları;
Aşağıdaki faaliyet biçimlerini kullanarak ebeveynleri eğitim sürecine dahil edebilirsiniz:
çocuklar ve ebeveynler için yaratıcılık günleri;
açık dersler ve müfredat dışı etkinlikler;
ders dışı etkinliklerin düzenlenmesi ve yürütülmesinde yardım;
Ebeveynlerin eğitim sürecini yönetmeye katılımı aşağıdaki faaliyet biçimleri kullanılarak organize edilebilir:
sınıf velilerinin okul konseyinin çalışmalarına katılımı;
sınıf velilerinin veli komitesi ve okul çapındaki kontrol komitesinin çalışmalarına katılımı.
Uygulama şunu gösteriyor: Eğer veli ekibi birleşmişse, o zaman öğrenciler arkadaş canlısıdır, bu da her sınıf öğretmeninin hayal ettiği şeydir. Böyle bir takımda anne-baba tatile gelemezse çocuk yetim gibi durmaz. Sonuçta, her ebeveyn yalnızca çocukları için değil, aynı zamanda bir bütün olarak tüm sınıf için endişelenir.
11. sınıf sınıf öğretmeni ve öğretmeniyim fiziksel Kültür Sadece öğrencilerimin velileriyle değil, aynı zamanda konumu anlattığım tüm sınıflardaki öğrencilerin velileriyle de iletişim kurmam gerekiyor. Ebeveynlerin ve çocukların katıldığı toplu spor faaliyetleri bizim için geleneksel hale geldi - bunlar Sağlık Günleri, 'Baba, Anne ben bir spor aileyim, eğlence başlar, çocuklarla birlikte ebeveynler de bunlara katılır.
Tüm bu etkinliklerin amacı, ebeveyn topluluğunun ve öğretim personelinin eğitim, yetiştirme, sağlık ve öğrencilerin gelişimi konularındaki eylemlerini koordine etmektir.
Bu nedenle okul, ebeveynler için psikolojik ve pedagojik eğitim ve danışmanlık merkezi haline gelerek ebeveynlere yardım etmekle yükümlüdür. Çocuk yetiştirme sürecinin etkinliği, okul ve ailenin eylemlerinin koordinasyonuna bağlıdır. Aile ve okul arasındaki ilişkiler her aşamada önemlidir okul hayatıöğrenci.
Bir sınıf öğretmeninin işi ilginç, heyecan verici ama çok zaman ve çaba gerektiriyor. Ebeveynlerle birlikte daha kolay ve daha yapıcı hale gelir.
Anne ve babalarımızın birçok sorunu ve sorusu var ve onlara mesleki bilgimizle yardımcı olmak bizim görevimiz. Ebeveynleri müttefikimiz olarak kabul etmezsek, bir çocuğun kişiliğini oluşturma sürecini nasıl inşa edebiliriz? Hala karar vermemiz ve düşünmemiz gereken çok şey var.
Yenilik, toplum tarafından talep edilen ve tanıtılan bir yeniliktir.
Süreç verimliliğinde niteliksel bir artış sağlamak veya
ürünler.
Eğitim teknolojisi bilimsel temelli bir sistemdir.
arasında bu tür ilişkilerin kurulmasına katkıda bulunan teknik ve teknikler
doğrudan eğitim sürecine katılanlar
temas halinde, eğitimin ana amacına ulaşılır - eğitimlileri tanıştırmak
evrensel insani kültürel değerler.
Yenilikçi eğitim teknolojileri sistemler veya
uzun vadeli girişimler
yenilerin kullanımına dayalı
Çocukların ve gençlerin sosyalleşmesini teşvik eden eğitim araçları ve
Çocuk ve gençlik ortamındaki asosyal olayların dengelenmesine izin vermek.
Eğitim teknolojileri aşağıdaki sistem oluşturucu teknolojileri içerir:
Bileşenler:
tanı;
hedef belirleme;
tasarım;
tasarım;
Organizasyon ve faaliyet bileşeni;
Kontrol ve yönetim bileşeni.
Eğitim teknolojilerinin içeriği:
bilimsel temelli sosyalleştirilmiş gereksinimler;
sosyal deneyimin aktarımı;
Hedef belirleme ve mevcut durumun analizi;
Öğrencinin sosyalleştirilmiş değerlendirmesi;
yaratıcı çalışmanın organizasyonu;
Bir başarı durumu yaratmak.
Eğitim içeriğinin güncellenmesi: ekonomik
eğitim, hukuk kültürü, yurttaşlık ve vatanseverlik eğitimi,
ön profil hazırlığı,
kişisel
profesyonel kariyer, eğitim yörüngesinin tasarımı.
Ulusal kültür,
Eğitim sisteminde kullanılan yenilikçi teknolojiler
eğitim kuruluşları:
sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler;
Kişi odaklı teknolojiler;
teknolojileri gösterme;
sanat teknolojileri;
sosyal tasarım;
KTD teknolojisi (yazar I.P. Ivanov);
vaka – teknoloji;
Eğitimsel tartışmaların yürütülmesine yönelik teknoloji;
özel ders vermek;
Başarı durumu yaratmak için teknoloji;
Kamu kuruluşları bünyesinde ebeveyn-çocuk birliklerinin oluşturulması;
organizasyonel aktivite oyunları (ODG);
programlama teknolojisi;
modüler pedagojik teknoloji;
Çevre eğitimi teknolojileri.
Spot ışığında
kişilik odaklı teknolojiler
Büyüyen bir insanın benzersiz ve bütünleyici bir kişiliği vardır.
yeteneklerinin gerçekleştirilmesini en üst düzeye çıkarmak için çabalıyor
(kendini gerçekleştirme), yeni deneyimlere açık,
Çeşitli yaşam durumlarında bilinçli ve sorumlu seçim.
Kişilik odaklı eğitim teknolojilerinin anahtar kelimeleri
"gelişme"dir,
"Özgürlük",
“bağımsızlık”, “yaratıcılık”.
"bireysellik",
"kişilik"
Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler. Bu sistem yaklaşımı antreman için
çocukların sağlığını korumayı amaçlayan eğitim; Yaratılış
uygun psikolojik iklim etkinlikler sırasında; Koruma altinda
sağlık ve sağlıklı bir yaşam tarzının teşviki.
Teknolojiyi göster. Çocukları ilgilendiren sorunlar masaya yatırıldı
onlar için çekici ve iyi bilinen bir form. Seyirci bölünmüş durumda
savunan veya bunlara bağlı kalan gruplara çeşitli noktalar görüş.
Kolaylaştırıcı, kuralları hatırlatarak anlaşmazlığın konusuyla ilgili tartışmayı yönlendirir.
tartışma yürütmek ve rakibe saygı duyma ihtiyacı. Bir talk show sırasında
bir yetişkinin görüşleri gençlere empoze edilmez; onlar kendi başlarına özgürdürler;
ahlaki seçim ve tartışma sırasında bunu yapmasalar bile,
tartışma onları düşünmeye, gerçeği aramaya sevk edecektir. Özel rol
talk show sunucusuna verildi. Sunum yapan kişi doğru adrese yardımcı olur
sorular sorar, ek sorular sorar, bu da herkesin harekete geçmesine yardımcı olur
katılımcılar bazı yanıtlara yorum yapar ve sonunda sonuçları özetler.
Liderin hızlı bir şekilde gezinebilmesi de önemlidir.
değişen koşullar, yerleşmek çatışma durumu, doğru
ısınan katılımcıyı yerine koyun ve aynı zamanda koruyun
talk show boyunca samimi ve güvenilir bir atmosfer.
Eğitim ve gelişimin içinde yer aldığı sanat teknolojileri teknolojileri
Kişilikler hem klasik hem de sanat yoluyla gerçekleştirilir.
halk Sanat teknolojisinin teknikleri ve teknikleri: müzikal, tiyatro ve
güzel sanatlar, masal terapisi, fotoğraf kolajı ve diğerleri. Hepsi daha yüksek
Listelenen teknikler ve teknikler birbiriyle ilişkilidir.
Sosyal tasarım özel çeşit etkinlik, sonuç
gerçek bir sosyal “ürün”ün yaratılmasıdır.
proje katılımcıları pratik önemi.
Sosyalliğin amacı
Tasarım, öğrencilerin dikkatini güncel konulara çekmektir.
yerel toplumun sosyal sorunları, lise öğrencilerinin sosyal hayata dahil edilmesi
bu sorunlardan birini çözmek için gerçek pratik faaliyetler
öğrencilerin kendileri tarafından. Sosyal tasarımın ana görevleri:
Sosyal ve kişisel yeterliliklerin oluşumu,
bunlar arasında
Bunlardan en önemlisi “makul sosyal” davranış becerileridir.
toplum; Yararlı sosyal beceri ve yeteneklerin geliştirilmesi
(gelecekteki etkinlikleri planlamak, gerekli kaynakları hesaplamak,
sonuçların ve nihai sonuçların analizi, vb.), sosyal hareketlilik,
takım çalışması becerileri.
KTD teknolojisi (yazar I.P. Ivanov). Bu etkili bir yöntemdir
Olumlu faaliyetlere dayalı olarak öğrencinin eğitimi ve gelişimi,
etkinlik, kolektif yazarlık ve pozitif duygular. Varsayımlar
KTD'ler şunlardır: kolektif yaratıcılık; tek sebep ve gönüllü
buna katılım; faaliyet biçimlerini seçme özgürlüğü; yetişkinler topluluğu ve
çocuklar; yaratıcı yetenekli liderlerin etkisi altında ekip gelişimi.
Toplu dava türleri: işgücü CTD'si (örneğin: “İşgücü
iniş");
KVN);
sanatsal KTD (örneğin konserler); spor KTD'si (örneğin:
"Miniturlar"); çevresel KTD (Sinichkin Günü).
akıllı KTD (örneğin: “Beyin Araştırması”,
Vaka teknolojisi
(yöntem özel durumlar) - teknoloji,
özellikle eğitim sürecinde kullanıma dayalı
Analiz amacıyla simüle edilmiş veya gerçek üretim durumu,
Sorunları tanımlama, alternatif çözümler arama, en uygun çözümü benimseme
Sorunu çözmek. Bir durum (durum) gerçeğe karşılık gelen durumdur
birbiriyle ilişkili bir dizi faktör ve olgu, düşünce ve eylem
Belirli bir dönemi veya olayı karakterize eden karakterler ve
Analiz ve karar verme yoluyla çözüm gerektirir. Hedefler,
Vaka teknolojisi kullanılarak elde edilenler: 1. Entelektüel
kursiyerlerin gelişimi. 2. Mesleki bilginin belirsizliğinin farkındalığı
sorunlar ve yaşam durumları. 3. Araştırma ve geliştirme konusunda deneyim kazanmak
alternatif çözümler. 4. Değerlendirme ve kabul için hazırlığın oluşturulması
kararlar. 5. Bilgi edinme kalitesinin iyileştirilmesini sağlamak
boşlukların derinleştirilmesi ve tespit edilmesi. 6. İletişim becerilerinin geliştirilmesi.
Levkina Yulia Valerievna, Rus dili ve edebiyatı öğretmeni
MCOU Lugovskoy Ortaokulu
Eğitim çalışmalarında yenilikçi teknolojiler
… Yaratıcılık var gerekli kondisyon Varoluş ve rutinin ötesine geçen, içinde zerre kadar yenilik barındıran her şey, kökenini L.S.Vygotsky
Eğitim teknolojileri - Bu, belirlenen hedefe doğrudan temasla ulaşılan sürecin özneleri arasında bu tür ilişkilerin kurulmasına katkıda bulunan bilimsel temelli teknikler ve yöntemler sistemidir - yetiştirilenleri evrensel kültürel değerlerle tanıştırır.
- Teşhis
- Hedef belirleme
- Tasarım
- Yapı
- Organizasyon ve etkinlik bileşeni
- Kontrol ve yönetim bileşeni
Eğitim teknolojileri aşağıdaki sistemi oluşturan bileşenleri içerir:
- Bilimsel temelli toplumsallaştırılmış talepler
- Sosyal deneyim aktarımı
- Hedef belirleme ve mevcut durumun analizi
- Sosyalleştirilmiş öğrenci değerlendirmesi
- Yaratıcı iş organizasyonu
- Başarı Durumu Yaratmak
Eğitimdeki yenilikler– bunlar, çocukların ve ergenlerin sosyalleşmesini teşvik eden ve çocuk ve gençlerin çevresindeki antisosyal olayların ortadan kaldırılmasını mümkün kılan yeni eğitim araçlarının kullanımına dayanan sistemler veya uzun vadeli girişimlerdir.
Yeni eğitim sisteminin gelişimi şu temellere dayanmaktadır: modern teknolojiler. Eğitim araçlarından biri olarak eğitim teknolojileri belirli sonuçlar elde etmemizi sağlar: öğrencilerin olumlu sosyal deneyimi - etkileşim deneyimi, iletişim, ortak faaliyetler.
Rus ve yabancı literatürde “yenilik” kavramı, farklı metodolojik yaklaşımlara bağlı olarak farklı şekilde tanımlanmaktadır; bunlar arasında:
İnovasyon, yaratıcı bir sürecin sonucu olarak görülmektedir.
İnovasyon, yeniliklerin tanıtılması süreci olarak sunulmaktadır.
Yenilikçi eğitim teknolojileri
Kolektif yaratıcı çalışma
Bilgi ve iletişim (web sitesi oluşturma, fikir bankası, videolar, İnternet)
Standart dışı teknolojiler (doğaçlama, bilim ve kültür günleri, entelektüel maraton)
Sosyal tasarım
Organizasyon ve aktivite oyunları (ODG)
Araştırma teknolojisi
Proje teknolojisi
Didaktik oyun teknolojisi
Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler
Kişisel odaklı teknoloji
Çevresel eğitim teknolojileri
Vaka – teknoloji
Sanat teknolojileri
Gösteri teknolojisi (halka açık yarışmaların organizasyonu, yarışmalar, KVN)
Grup problem çalışması (proje geliştirme)
Diyalog teknolojileri (tartışmalar, tartışmalar, tartışmalar)
“Öğretmen-öğrenci” diyalogu
İletişim eğitimi
- “bilgi aynası” ( çeşitli şekiller duvar reklamları, standlar)
İçin eğitim teknolojisinin oluşturulması ve uygulanması genelleştirilmiş bir şema kullanılabilir işleyen algoritma. Eğitimin çeşitli aşamalarını kapsar:
oryantasyon (eğitim hedefleri hakkında fikirlerin oluşumu);
yürütme (eğitim yöntemlerinin, tekniklerinin ve araçlarının öngörülen sırayla uygulanması),
kontrol ve ayarlama.
KTD'nin sonucu okul çocuklarının olumlu aktivitesidir ve seyirci değil aktiftir.
KTD teknolojisi
(Ivanov'a göre) - 6 aşama:
- Davanın yürütülmesine ilişkin ortak karar,
- toplu planlama,
- toplu eğitim,
- davanın yürütülmesi,
- toplu analiz,
- sonradan alınan karar.
KTD teknolojisi
KTD'nin yönü
- iletişim kurma arzusu,
bilişsel aktiviteye.
Modern bilgisayar ekipmanı eğitim sürecini organize etmenin ve donatmanın bir aracı olarak hareket eder:
Bilgi ve metodolojik materyaller ve belgeler (planlar, notlar, metodolojik gelişmeler vb.) oluşturma aracı olarak;
Görünürlük sağlamanın bir yolu olarak (sunumlar, videolar, videolar ve diğer gösterim biçimleri);
Bilgi arama aracı olarak (metin, video ve ses);
Bilgi işleme aracı olarak (fotoğraf ve video görüntüleri, metin, istatistiksel bilgiler, anketlerin işlenmesi, diyagramların oluşturulması vb.);
Bilgiyi depolamanın bir yolu olarak (veritabanları, metodolojik gelişmeler ve koleksiyonlar, fotoğraf ve video arşivleri, elektronik depolama);
Bir iletişim aracı olarak (web sitesi, E-posta, forumlar, sohbetler vb.).
Bilgi Teknolojisi
– bunların hepsi özel teknik bilgi araçlarını (bilgisayar, ses, sinema, video) kullanan teknolojilerdir.
Sosyal tasarım - sonucu proje katılımcıları için pratik önemi olan gerçek bir sosyal “ürün” yaratılması olan özel bir faaliyet türü.
Sosyal tasarımın amacı
öğrencilerin dikkatini yerel toplumun güncel sosyal sorunlarına çekmek, lise öğrencilerini bu sorunlardan birinin öğrencilerin kendileri tarafından çözülmesi için gerçek uygulamalı etkinliklere dahil etmektir.
Oyunun adı aktif Katılımcıları oyunun aktif konuları olarak hareket ettiğinden rakamlar. ODI'de öğrenciler ve öğretmenler, liderler ve takipçiler, üstler ve astlar şeklinde bir bölünme yoktur.
Çocuklar bir tür maddi sonuç elde ettikleri için oynamazlar, oyun sürecinin kendisinden etkilenirler.
Bir çocuğun oyununun sonucu- Çocukların bilinç ve kişiliğinin gelişmesinde, oynadıkları rollerin yaşamdaki anlamını anlamalarında, birbirlerini dinleme, birbirleriyle iletişim kurma ve etkileşimde bulunma becerisi kazanmalarında.
Hedefler vaka teknolojisi kullanılarak elde edildi:
1. Entelektüel gelişim stajyerler.
2. Mesleki sorunların ve yaşam durumlarının belirsizliğinin farkındalığı.
3. Alternatif çözüm arama ve geliştirme konusunda deneyim kazanmak.
4. Değerlendirme ve karar vermeye hazırlığın oluşturulması.
5. Bilgiyi derinleştirerek ve boşlukları belirleyerek bilgi edinme kalitesinin iyileştirilmesini sağlamak.
6. İletişim becerilerinin geliştirilmesi.
Organizasyonel aktivite oyunu –
Vaka teknolojisi –
bu, ortak araştırmaya odaklanan faaliyetlerin organize edilmesinin bir şeklidir en uygun çözüm.
özel olarak simüle edilmiş veya gerçek bir üretim durumunun eğitim sürecinde analiz edilmesi, sorunların tanımlanması, alternatif çözümlerin aranması ve soruna en uygun çözümün yapılması amacıyla kullanılmasına dayanan teknoloji.
Ne bir vaka mı?
Vaka (durum) bir olaydır. gerçek hayatÖğretmenin karşı karşıya olduğu belirli görevlere göre analiz için okul çocuklarına sunulur.
Vaka, okul çocuklarına çözmeleri gereken spesifik sorunlu bir görev olarak sunulur. Çoğu zaman böyle bir sorunun doğru bir cevabı yoktur.
Vakanın kendi yapısı, yazma ve yürütme kuralları vardır.
Vaka çoğunlukla durumun bir tanımını ve öğretmen için notları içerir.
Vakalar iki türdür:
a) hazır bir çözümle; b) onsuz.
Vaka, bir durumun tanımı, öğretmen için notlar veya sadece bir durumun açıklaması olabilir.
Vaka teknolojisine ilişkin uygulamalı eğitim
Bu aşamada eğitmenin hazırladığı durum öğrencilere okunur – CASE (case.doc). Tedarik edilen ben edebiyat:
- Rusya Federasyonu Anayasası;
- Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında” Kanunu;
- Çocuk Haklarına Dair Sözleşme;
- İnsan Hakları Evrensel Beyannamesi;
- Avrupa İnsan Hakları Sözleşmesi.
Durumun analizi
Önünüzde durumun (vakanın) bir açıklaması, mevcut durumdan gerçek bir çıkış yolu bulmanıza yardımcı olacak bir belge ve sorular paketi var.
Oksana'yı kendi okulunun 10. sınıfına almak istemediler çünkü Oksana 9. sınıftan beş C notuyla mezun oldu. Ve bu, okulun çalışmaları sırasında dönüştüğü prestijli lise için hiç de uygun değil. Ancak mesleği avukat olan kızın annesi Svetlana Ivanovna öyle düşünmüyordu. O…
Sanat teknolojisi -
Sanat pedagojisinin teknikleri ve teknikleri:
Yetiştirme, eğitim ve kişisel gelişim, çalışılan dersin içeriğinin yanı sıra hem klasik hem de halk sanat araçlarıyla gerçekleştirilir.
Müzik terapisi
Oyun terapisi
Dramathearpi
Peri masalı terapisi
Bibliyoterapi
Sinema terapisi
Dans terapisi
Fototerapi
İzoterapi
Mandala terapisi
Eğitim ve öğretim sürecinin keşfedilmemiş yollarında size mutlu yolculuklar.
İlginiz için teşekkür ederiz!
Bu materyal "Eğitimde yenilikçi teknolojiler" pedagoji konseyine sunulan bir rapordur. Rapor kişilik odaklı eğitimin teknolojisini inceliyor. Kişilik odaklı teknolojiler çerçevesinde, insani-kişisel teknolojiler, ücretsiz eğitim teknolojileri, işbirliği teknolojileri gibi bazı teknolojiler bağımsız olarak tanımlanmaktadır.
İndirmek:
Ön izleme:
“Çocuk yetiştirmek için mükemmel bir yeteneğe ihtiyacınız yok
akıl ve büyük bir kalp; iletişim kurma yeteneği, ruhların eşitliğini tanıma yeteneği.”
S. Soloveichik.
Rus ve yabancı literatürde “yenilik” kavramı, farklı metodolojik yaklaşımlara bağlı olarak farklı şekilde tanımlanmaktadır; bunlar arasında:
- İnovasyon, yaratıcı bir sürecin sonucu olarak görülmektedir.
- İnovasyon, yeniliklerin tanıtılması süreci olarak sunulmaktadır.
Dünyanın her ülkesinde okul çocuklarının eğitim ve öğretiminin etkinliğini artırmanın yolları aranıyor. Artık çocuk yetiştirme ve öğretmede hümanist yöntemlere geçiş açıkça ortaya çıktı. Görev çağdaş eğitimöğrencinin gelişimi için gelecekte insani değerler dünyasında başarılı bir şekilde yaşamaya ve hareket etmeye hazır olmasını sağlayacak bir dizi koşul yaratmaktır. Eğitimin ana sonucu yalnızca bir bilgi, beceri ve yetenek sistemi değil, aynı zamanda entelektüel, sosyo-hukuk, iletişim ve bilgi alanlarında bir dizi modern yeterlilik olmalıdır. Eğitim sorunlarının çözümünde önemli alanlardan biri yeni pedagojik teknolojilerin geliştirilmesi ve uygulanmasıdır. Bir kitle okulunun gelenekselden uyarlanabilir pedagojiye geçişi, kişilik odaklı eğitim ve yetiştirme teknolojilerinin tanıtılması ve kişisel kişisel gelişime vurgu yaparak eğitimi öznel bir temele aktarmanın art arda uygulanan en az iki aşamasını içerir. Mevcut okul ortamındaki teknolojilerin hiçbiri evrensel değildir. Büyük pedagojik sistemler monoteknolojik olamaz, yani tüm sınıflara tek bir teknoloji getiremez.
Sınıfta çalışırken öğrenci merkezli öğrenme teknolojisi dikkatimi çekti. uygun koşullarÖğrencinin bir birey olarak kişiliğinin gelişimi için. Bu teknolojinin merkezinde çocuğun rahat, çatışmasız ve güvenli olmasını sağlayan kişiliği yer alır.gelişimi için koşullar, doğal potansiyelinin gerçekleştirilmesi.Kişisel odaklı teknoloji, öğretmen ve çocuk arasında yakın etkileşimi gerektirir, bu nedenle çocuklarla ilgili pedagojik faaliyetlerim arasında her çocuğun kişiliğine saygı gösterilmesi ve ona hayırsever bir ilgi gösterilmesi yer alır.
Ayrıca ders saatlerinde oyun teknolojilerinin kullanılması durumunda (Yılbaşı tatili, 8 Mart tatili, 23 Şubat 2019 sonu) okul yılı), hepsi kişilik odaklıdır.
Bireysel odaklı bağımsız alanlar çerçevesinde çalışmalarıma dahil edeceğim bazı teknolojiler var:
İnsani-kişisel teknolojiler, öncelikle hümanist özleri, bireyi desteklemeye ve ona yardım etmeye yönelik psikoterapötik odaklanmalarıyla ayırt edilir. Çocuğa kapsamlı saygı ve sevgi, onun yaratıcı güçlerine iyimser inanç ve zorlamayı reddeden fikirleri "ifade ederler".
Kendime aldığım ilk kural hiçbir çocuğun boş oturmamasıdır. Her zaman her şeye katılmak isteyen çocukların olduğu bir sır değil, elbette asıl yardımcılar onlar, ancak her zaman isteyen ama utangaç olan ve inisiyatifi kendileri almayan çocuklar da var. Bu adamlara bir ders saatinde veya etkinlikte belirli roller teklif ediyorum. Çok sayıda kişinin katıldığı sınıf etkinliklerinde herkesin katılımını sağlarım. Adamlar bunu çok çabuk öğrendiler ve henüz şu ya da bu işe katılmamış olanları arayarak bana yardım ediyorlar.
Ücretsiz eğitim teknolojileri, çocuğa hayatının az ya da çok bir alanında seçme özgürlüğü ve bağımsızlık sağlamaya vurgu yapıyor. Bu nedenle belirli yarışmalara katılarak öğrencilerime seçim özgürlüğü veriyorum. Bir seçim yapıyorum bebeğim mümkün olan en iyi şekilde konunun konumunu uygular, dış etkiden değil iç motivasyondan sonuca gider. İlk aşamada kendinizin denemesine izin veriyorum, sonra gerekirse ayarlıyorum. Örneğin 23 Şubat'a tatil hazırlarken malzeme hazırlama fırsatı vermek ve görmemek İstenen sonuç Kızlarla beyin fırtınası yaptık, yine herkese katılım fırsatı verdik ve hep birlikte masal tadında senaryolar ortaya çıkardık ve bunu da çok başarılı bir şekilde uyguladık. Ama bir gazete yarışmasına katıldığımda, kriterleri görmeden, bu okuldaki kısa çalışma tecrübem nedeniyle ne ben ne de çocuklar onları tanıyor, ne yazık ki çocuklar yaptıkları işin önemini hissetmiyorlar ve bu da sonuçta; bu tür olaylara tamamen kayıtsızlık.
İşbirliği teknolojileri, öğretmen ve çocuk arasındaki konu-konu ilişkisinde demokrasiyi, eşitliği ve ortaklığı uygular. Ortaklaşa hedefler, içerik geliştiriyor, değerlendirmeler yapıyor, işbirliği ve birlikte yaratma durumunda oluyoruz.
Her öğretmen öğretim sürecine benzersiz ve bireysel bir şeyler katar.
Temel olarak önemli taraf pedagojik teknolojide çocuğun eğitim sürecindeki konumu, yetişkinlerin çocuğa karşı tutumu. Çocuklarla iletişim kurarken şu pozisyona uyuyorum: "Onun yanında değil, üstünde değil, birlikte!" Bu hükmün amacı da çocuğun birey olarak gelişimini desteklemektir.
