Təqdimat önizləmələrindən istifadə etmək üçün Google hesabı yaradın və ona daxil olun: https://accounts.google.com

Slayd başlıqları:

Layihə "MY PEDIGER" MBDOU d/s No 4 Lebedyan Serdobintseva S.N.-nin müəllimi tərəfindən tamamlandı.

Layihənin pasportu Layihənin növü: qrup, yaradıcı, tədqiqat. Müddət: orta (1 həftə) Layihə iştirakçıları: MBDOU №4 d/s-nin hazırlıq loqopedik qrupunun uşaqları, müəllimlər, loqoped, valideynlər.

Layihə pasportu Mövzunun aktuallığı Hər bir insan özünün haradan gəldiyini, əcdadlarının kim olduğunu, əsl “kiçik vətəninin” harada olduğunu bilməklə maraqlanır. Mən haralıyam? Sual sadə görünsə də, əslində çox dərin məna daşıyır. Keçmişinə, kökünə maraq, haradan gəldiyini bilmək hər bir normal insanın qanındadır. İnsanların nəslindən olanların izlərini axtardıqlarına dair çoxlu nümunələr var. Bu bilik onlara özlərini və keçmişlərini anlamağa və qiymətləndirməyə kömək edir. İnsanın həyatı ailədən başlayır, burada o, vətəndaş kimi formalaşır. Ailə məhəbbət, hörmət, həmrəylik və məhəbbət mənbəyidir, hər hansı bir sivil cəmiyyətin üzərində qurulan, onsuz insan mövcud ola bilməz.

Layihənin pasportu Layihənin məqsədi ailəyə marağı artırmaq, valideynlərə və əcdadlara məhəbbət və hörməti inkişaf etdirmək, şəxsiyyəti formalaşdırmaq və inkişaf etdirmək, ailə ilə tərəfdaşlıq əlaqələrini inkişaf etdirməkdir.

Layihənin pasportu Məqsədlər: hər bir ailənin yaranması və inkişafı tarixi ilə tanış olmaq; əcdadınızı bilmək ehtiyacını göstərmək; uşaqlar və onların valideynləri arasında daha sıx münasibətlərin qurulmasına töhfə vermək.

Layihənin pasportu Nəticə: Valideynlər damazlıqların tərtibi üçün çoxlu məsləhətlər və reseptlər aldılar və bu işin əhəmiyyətini dərk etdilər. Onlar əcdadları ilə fəxr, daha pis olmamaq arzusu, özlərinə və övladlarına qarşı məsuliyyət qazandılar. Uşaqların üfüqləri genişləndi. Onlarda ailə tarixinə, ailə ənənələrinə və nəsil şəcərəsinə maraq yaranıb. Əsər ailədə qürur hissi, valideynlərə məhəbbət və hörmət hisslərinin aşılanmasına da öz töhfəsini verdi. Bundan əlavə, uşaqlar daha mehribanlaşdılar və münaqişəsiz ünsiyyət bacarıqları əldə etdilər.

Layihənin pasportu Layihənin həyata keçirilməsi üçün iş formaları. Bədən tərbiyəsi Bədən tərbiyəsi "Mənim bütün ailəm"

Layihənin pasportu Layihənin həyata keçirilməsi üçün iş formaları. Sağlamlıq Barmaq gimnastikası “On nəvə” Novikovskaya Barmaq gimnastikası səh.25. “Adamın çəkilməsi” Novikovskaya Barmaq gimnastikası s.24 “Rus ailəsi” A.K.Myaçina, Kiçik uşaqların böyük hüquqları var, s.78 Artikulyasiya gimnastikası “Ləzzətli mürəbbə”, “Blincaklar” T.V.Budennaya “Nitqoterapiya gimnastikası”.

Layihənin pasportu Layihənin həyata keçirilməsi üçün iş formaları. Sosiallaşma. Söhbətlər: Mən və ailəm. Adın sirri. Ən yaxşısı, əzizim. Atam evdədir və ev qaydasındadır. Mən nənəmlə çoxdan dost olmuşam. Baba mənə dedi. İnsan tək qalanda asan olurmu? Soyadların mənşəyi. Ailə ağacı nədir? Oyunlar: Şəkili qatlayın Yaşı müəyyənləşdirin Cümləni tamamlayın İşarəni seçin Uşaq əsərləri və fotoşəkillərindən ibarət sərgi təşkil edin “Ailə albomuna baxın”

Layihənin pasportu Layihənin həyata keçirilməsi üçün iş formaları. İdrak Ailə albomlarına baxmaq. N O D Ən əziz insan. Kiçik qardaşlarım və bacılarım. Böyük ailə üzvləri. İ.F.Mulko. Sosial və əxlaqi tərbiyə S. 50, ZNo 3, S. 51, ZNo 4, səh. 53, Z No 5 N.V.Aleshina. Ətrafınızla tanış olmaq. S.26, ZNo 19

Layihənin pasportu Layihənin həyata keçirilməsi üçün iş formaları. Bədii yaradıcılığın Modelləşdirilməsi. "Atam və mən" kolbasa paneli. Plastilindən hazırlanmış sənətkarlıq. S. 3 Duzlu xəmirdən modelləşdirmə “Atanın portreti”. Rəsm “Mənim anam ən gözəldir” Ərizə “Atam balaca olanda necə yatırdı” Lıkova, s.144, s.65

Layihənin pasportu Layihənin həyata keçirilməsi üçün iş formaları. Ünsiyyət Ailə haqqında atalar sözləri və məsəllərin öyrənilməsi. Ailə haqqında tapmacalar.

Layihənin pasportu Layihənin həyata keçirilməsi üçün iş formaları. Bədii ədəbiyyat oxumaq. V. Belov “Anamın qızı” K. Uşinski “Kostochka” L. Tolstoy “Qoca baba və nəvələr” A. Barto “Vovka nənələrə necə kömək etdi” V. Suxomlinski “Nənənin əlləri titrəyir” Şorıgina T.A. "Oğurlanmış ad"

Layihənin pasportu Layihənin həyata keçirilməsi üçün iş formaları. Musiqi Mahnısı “Ailə” Bəstəkar: Qriqori Qladkov Söz: Yelena Plotnikova “Bizim mehriban ailəmiz” sözləri T.Ryadçikova, musiqisi və ifası A.Komarova məxsusdur.

Layihənin pasportu Layihənin həyata keçirilməsi üçün iş formaları. Layihənin təqdimatı Ailələr öz nəsil ağaclarını təqdim edir.

Avuçlarınızı sinənizin üzərinə, ürəyinizin olduğu yerə qoyun. Onun necə döyüldüyünə qulaq asın. Avuçlarınızın ürəyinizin hərarəti və mehribanlığı ilə necə dolduğunu hiss edin və təsəvvür edin. İndi əl-ələ tutaraq, ürəyinizin hərarətini və mehribanlığını bir-birinizlə bölüşün. Bir-birinizə gülümsəyin. Belə yaxşı əhval-ruhiyyə ilə yerlərimizə gedəcəyik.

Ailə doğma sözdür! İçində nə qədər yaxşılıq və hərarət var! Biz qohumlarımızla, onların bütün ləyaqətlərinə, bütün əməllərinə görə necə fəxr edirik!

Yüklə:

Önizləmə:

10 saylı böyük qrupun uşaqları üçün layihə

"Mənim ailəm, mənim qanım"

Ailə ilham mənbəyidir

Böyüklərin və uşaqların yaxınlıqda olduğu yerlərdə,

Ailədə bütün bəlalardan qurtuluş var,

Burada hamı bir-birinə cavabdehdir

O. V. Tokmakova

Layihənin mövzusu: "Mənim ailəm mənim əcdadımdır."

Layihə növü: sosial-şəxsi, informasiya-yaradıcı.

Layihə iştirakçıları:uşaqlar, valideynlər, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin tərbiyəçiləri və müəllimləri.

Layihənin məqsədi:

Uşaqlarda “ailə” anlayışının formalaşdırılması və uşağın şəxsiyyətinin inkişafında ailə dəyərlərinin rolunun artırılması;

ailənizə marağı təşviq edin;

valideynlərə və əcdadlara məhəbbət və hörmət bəsləmək.

Layihənin məqsədləri:

uşaqlarda ailə haqqında, ailə ənənələrinə mənəvi münasibət haqqında təsəvvürlər formalaşdırmaq;

Yaxın ətrafınız haqqında bilikləri genişləndirin, sizə ailə bağlarını başa düşməyi öyrədin və yaxınlarınıza qayğı göstərin.

valideynlərin, nənə və babaların adları və soyadları haqqında bilikləri möhkəmləndirmək;

valideyn-övlad münasibətlərini birgə yaradıcılıq fəaliyyəti təcrübəsi ilə zənginləşdirmək.

uşaqlarda ailə üzvlərinə məhəbbət və hörmət aşılamaq, hər bir insan üçün ailənin dəyərini göstərmək.

ailə üzvlərinin əməyinə və fəaliyyətinə hörmət bəsləmək.

Layihənin xüsusiyyətləri:

uşaqların ailədə qazandıqları şəxsi təcrübəyə güvənmək;

məktəbəqədər uşaqlar üçün materialın əlçatanlığı;

valideynlərin maksimum dərəcədə cəlb edilməsi və uşaqların ailə dəyərlərinə öyrədilməsində onlara əməli köməklik göstərilməsi;

evdə uşaqların və valideynlərin birgə fəaliyyətinin məktəbəqədər təhsil müəssisəsindəki fəaliyyətləri ilə inteqrasiyası

Layihənin həllini hədəfləyən problemlər:

əhəmiyyətli mədəni və həyat dəyərlərini uşaqlara ötürmək kimi ailə funksiyasının itirilməsi;

məktəbəqədər uşaqlarda ailələri haqqında biliklərin olmaması;

ailə və uşaq bağçası arasında fikir ayrılığı.

Ailə uşağın həyatda qarşılaşdığı və onun bir parçası olduğu ilk sosial institutdur. Ailə uşağın tərbiyəsində mərkəzi yer tutur, uşağın dünyagörüşünün, əxlaqi davranış standartlarının, hisslərinin, sosial-əxlaqi görünüşünün və mövqeyinin formalaşmasında böyük rol oynayır. Ailədə uşaqların tərbiyəsi məhəbbət, təcrübə, adət-ənənələr, uşaqlıqdan qohumların və dostların şəxsi nümunəsinə əsaslanmalıdır. Uşağın inkişafının hansı aspektini nəzərə alsaq da, müxtəlif yaş mərhələlərində onun şəxsiyyətinin formalaşmasında ailənin əsas rol oynadığı həmişə ortaya çıxacaq.

Buna görə də ailə dəyərlərinin qorunması və ailə ənənələrinin dirçəldilməsi problemi aktuallaşır və uşağın sosial və mənəvi mədəniyyətinin inkişafı və formalaşmasında ailə və ailə ənənələrinin oynadığı böyük rol ilə müəyyən edilir.

Problemin aktuallığı:

Uşağa mənəvi rahatlıq mühiti yarada bilən, onun özünü qorunduğunu və özünə inamlı hiss etməsinə kömək edən, başqalarına düzgün davranmağı öyrədən ailədir.

I. Hazırlıq mərhələsi

(layihənin inkişafı, valideynlərin birgə fəaliyyətə cəlb edilməsi)

II. Əsas mərhələ

(planlaşdırılmış tədbirlər)

III. Son mərhələ

(layihənin nəticələrinin ümumiləşdirilməsi)

Yekun nəticə:

• uşaqların öz ailələri haqqında daha dolğun məlumatlar haqqında bilikləri; valideynlərin peşəsi haqqında;
• “ailə” anlayışını mənimsəmək;
• ailə münasibətləri haqqında təsəvvürlərə malik olmaq;
• hüquq və vəzifələrini bilmək;
• valideynlərlə birlikdə ailə şəcərəsini tərtib etməyi bacarmalı;
• hər bir uşaq öz ailəsinin bütün üzvlərinə qayğı və hörmət göstərir;
• “Mənim ailəm”, “Analar və qızlar” rollu oyunları təşkil etmək bacarığı.

Uşaqların ailələri haqqında biliklərini müəyyən etmək üçün diaqnostik tədqiqat

Böyük qrupun uşaqları ilə "Mənim ailəm" mövzusunda işi sistemləşdirmək üçün oktyabr ayında "Sosiallaşma" təhsil sahəsində ilkin diaqnostika apardıq. Diaqnostikanın mövzusu böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların sosial və fərdi inkişafının xüsusiyyətləridir.

Diaqnostik tapşırıqlar:

1. Uşaqların valideynlərlə davranış və münasibətlərinin tipik xüsusiyyətlərini öyrənin

2. Uşaqların proqram məzmununu mənimsəmə səviyyəsini müəyyənləşdirin:

uşaqların ailə, onun üzvləri, ailə münasibətləri və onun tarixi haqqında təsəvvürləri.

Birinci mərhələdə, ilkin diaqnoz zamanı biz müşahidə metodundan, o cümlədən iştirakçı müşahidəsindən istifadə etdik, oyunlarda, birgə fəaliyyətlərdə və uşaqlarla söhbətlərdə biz uşaqların valideynləri və yaşlı ailə üzvləri (nənə-baba) ilə münasibətlərini qiymətləndirdik.

Uşaqların ailələri haqqında biliklərini müəyyən etmək üçün “Ailə Fotoqrafiyası” kartları və diaqnostika ilə didaktik məşq keçirdik.

II. Uşağın ailə, ailə həyatı, adət-ənənələr haqqında bilik səviyyəsi.

Didaktik məşq "Ailə fotoşəkili".

Material: ailəni təsvir edən süjet şəkli (nənə, baba, ata, ana, qardaş, bacı və ya ailənin fotoşəkili (ailə tətili, gəzinti və s.).

Məşq:

1 Şəkildəki uşaqları göstərin (onlara ad verin).

2 Valideynlərə göstər, uşaqları onları nə adlandırır? (Ata və ana.)

3 Ailə olaraq nə etməyi xoşlayırsınız?

4 Ən çox sevdiyiniz bayram hansıdır?

Niyə? və s.

1 xal - uşaq şəkildən ailə üzvlərinin adını çəkir, lakin onların ailə münasibətlərini, əsasən situasiya nitqi və jestlərini adlandırmır.

2 xal - uşaq şəkildəki ailə üzvlərini düzgün adlandırır, qohumluq əlaqələrində səhvlər edir (atanın və ananın valideynlərini göstərin, uşağın nitqi zəifdir).

3 xal - uşaq suallara düzgün cavab verir, ailə, ailə həyatı, adət-ənənələr haqqında məmnuniyyətlə danışır.

Ad vermək lazımdır: uşağın tam adı, valideynlərinin tam adı, ev ünvanı, ailə ənənələri.

Diaqnostik nəticələri təhlil edərkən aşağı səviyyə aşkar edildi, bu:

20% - uşaq düzgün cavab verir və həvəslə danışır.

31% - uşaq çox səhv edir və demək istəmir.

49% - uşaq düzgün cavab verir, lakin qeyri-dəqiqdir.

Bütün uşaqlar valideynlərinin adını bilmirlər. Onları tam adları ilə çağıra bilmirlər, bəzi uşaqlar isə valideynlərinə “Maşa xala”, “Mişa dayı” deyirlər. Onlar da valideynlərinin nə etdiyini bilmirlər, ev ünvanlarını verə bilmirlər. Bəs onların nənə və babaları haqqında nə deyə bilərik? Çox az uşaq öz əcdadlarını, ailə adət-ənənələrini, bayramlarını bilir. “Klan”, “nəsil”, “əcdadlar” kimi anlayışlar unudulub.

Valideynlər üçün məsləhət:

"Oyun məktəbəqədər uşaqların tərbiyəsi vasitəsi kimi"

Oyun, müstəqil uşaq fəaliyyəti olaraq, uşağın tərbiyəsi və təhsili zamanı formalaşır, onların insan fəaliyyəti təcrübəsini mənimsəməsinə kömək edir. Oyuncaq, bu vəziyyətdə, uşağın müxtəlif hərəkətləri öyrənməli və mənimsəməli olduğu obyektlər üçün bir növ standart rolunu oynayır. Oyun uşağın həyatının təşkili forması kimi vacibdir, çünki o, uşağın psixikasının və şəxsiyyətinin inkişafına xidmət edir. Oyun və oyuncaq bir-birindən ayrılmazdır. Oyuncaq bir oyuna səbəb ola bilər və oyun, bəzən inkişaf üçün yeni bir oyuncaq tələb edir. Təsadüfi deyil ki, uşaq oyunlarına mağazada satın alınan, həm də müəllimlər, valideynlər və ya uşaqların özləri tərəfindən hazırlanmış oyuncaqlar daxildir. Oyuncaqlar çox müxtəlif ola bilər, lakin onların hamısı müəyyən pedaqoji, bədii və estetik tələblərə cavab verməlidir. Hər yaşda uşağa mövzu və təyinat baxımından fərqli oyuncaqlar lazımdır: nağıl oyuncaqları (kuklalar, heyvan heykəlcikləri, mebel, qab-qacaq), texniki oyuncaqlar (nəqliyyat oyuncaqları, tikinti dəstləri və s.), alət oyuncaqları (çəkic, tornavida, süpürgəçilik). fırça, dırmıq, kürək, başqa sözlə, böyüklərin əməyinin ən sadə vasitələrini təqlid edən oyuncaqlar), əyləncəli oyuncaqlar: teatral, musiqili. Skuterlər, uşaq avtomobilləri, traktorlar, asanlıqla dəyişdirilə bilən böyük tikinti dəstləri kimi böyük oyuncaqlar fiziki hərəkətsizliklə mübarizə aparmağa kömək edir və uşağa kosmosda hərəkət və oriyentasiya öyrədir. Masada oturaraq, uşaq hər tərəfdən aydın görünən kiçik oyuncaqlarla oynamaq daha rahatdır. Döşəmədəki oyunlar üçün, oturma və dayanma vəziyyətində uşağın boyu ilə mütənasib olan daha böyük oyuncaqlar lazımdır. Həyətdəki açıq oyunlar böyük oyuncaqlar tələb edir, kiçik olanlar uyğun deyil. Oyuncaqların seçilməsi uşağın estetik və əxlaqi tərbiyəsi vəzifələri ilə, bütün uşaqlarla birlikdə bütün oyuncaqlardan istifadə etdiyi kollektiv oyun istəyi ilə sıx bağlıdır. Oyuncaqlar seçərkən, oyun fəaliyyətinin inkişafının yaşa bağlı nümunələri nəzərə alınmalıdır. Bütün uşaqların canlı heyvanları və quşları görmək imkanı yoxdur. Kitablar, oyuncaqlar və televiziya onları tanımağımıza kömək edir. Oyuncaqların seçilməsi uşağın ətraf mühit haqqında düzgün təsəvvürlərinin formalaşmasına kömək etməsi çox vacibdir. Oyuncaqların böyüklər tərəfindən oyuna gətirilməsi məsləhətdir. Uşağı birgə oyunun süjetində maraqlandırır, ona suallar verir, onu yeni oyuncaq ilə "ünsiyyətə" təşviq edir. “Kukla oyandı? Onu kompotla müalicə edin”. Uşaq üçün oyuncaq məna ilə doludur. Uşaqlar oyun hərəkətlərini ən çox oyuncaqların köməyi ilə həyata keçirirlər, lakin onların oyun hərəkətləri artıq jest və sözlə göstərilə bilər. Praktiki pedaqogikada adətən atributlar adlanan əşyalar xüsusi əhəmiyyət kəsb edir: bütün növ papaqlar. Muncuqlar, önlüklər, xalatlar. Bizə konkret peşənin xüsusiyyətlərini əks etdirən oyuncaqlar lazımdır. Kapitan üçün gəmi teleskop, durbin və papaq olması vacib olduğu qədər vacib deyil. Böyüklər tərəfindən oyuna düzgün rəhbərlik onu mənalı edir, məktəbəqədər yaşda həqiqətən lider edir və uşağın üfüqlərini əhəmiyyətli dərəcədə genişləndirir. Bununla belə, ən çox hekayəyə əsaslanan oyunların açılmasına imkan verən oyuncaqların heç bir bolluğu uşağın oyun yoldaşlarını əvəz edə bilməz. Tək oynamağa məcbur olmaq bəzən onun sinir sisteminin həddindən artıq stimullaşdırılmasına səbəb ola bilər. Tək oynayan zaman uşaq üzərinə götürdüyü rolların bolluğu həyəcanlanır. Təbii ki, oyundan sonra o, həddindən artıq aktiv, əsəbi və “səs-küylü” olacaq. Amma həmyaşıdlar qrupunda eyni oyun uşaqda oxşar reaksiyaya səbəb olmur. Bir çox uşaq oyun zamanı təkcə oyuncaqlardan istifadə etmir, həm də bu məqsədlə digər obyektləri uyğunlaşdırır. Divan buxar gəmisinə, stullar qatar vaqonlarına, şam qozaları gülməli kirpiyə çevrilə bilər. Oyunda əşyaların bu cür istifadəsi uşağın yüksək intellekt səviyyəsindən və onun təxəyyülünün inkişafından xəbər verir. Təəssüf ki, bütün böyüklər bunu başa düşmür. Oyunu evdə hazırlanmış oyuncaqlar, o cümlədən təbii, tullantı materiallardan hazırlanmış oyuncaqlarla zənginləşdirmək lazımdır. Oyun inkişaf edir və uşağı sevindirir, onu sevindirir. Oyunda uşaq ilk kəşflərini edir və ilham anlarını yaşayır. Oyun onun təxəyyülünü, fantaziyasını inkişaf etdirir və deməli, təşəbbüskar, maraqlanan şəxsiyyətin formalaşmasına zəmin yaradır. Uşaq üçün oyun, süstlük və davranışın məqsədsizliyinə səbəb olan boşluq üçün əmin bir vasitədir. Yaxşı, əyləncəli oyun üçün uşağa yaxşı oyuncaq lazımdır. Çocuğunuz üçün ağıllı şəkildə seçin.

Valideynlər üçün məsləhət:

“Uşaqlarla istirahət gününü necə keçirmək olar”

İstirahət günü yaxınlaşır. Uşağınızla hara getməli? Bu sual çox vaxt valideynləri çaşdırır. Bəlkə parka səyahət? Təbii ki, son söz uşaqda qalır, bu, uşağın ailədə böyüklərlə bağlı hiss etdiyi, sakit və inamlı böyüdüyü anlardan biridir.

Birdəfəlik, əziz valideynlər, özünüz qərar verin: uşağınızla səyahət sizin üçün heç də tətil deyil, tamamilə ona, sevimli övladınıza həsr olunmuş vaxtdır. Qoy bir daha əmin olsun ki, siz onu sevirsiniz, onun maraqları ilə yaşayırsınız.

Ətrafınıza bir uşağın gözü ilə baxın - dünyada çox maraqlı şeylər var! Əgər uşağınız bir şeylə maraqlanırsa, dayanın, daha yaxından baxın, hər şeyə onun gözü ilə baxmağa çalışın və eyni zamanda yetkin olaraq qalın!

Hörmətli valideynlər, nitqiniz emosional və ifadəlidir və ətraf mühitə mehriban münasibəti və təbiətin səxavətli gözəlliyinə heyranlığı ifadə etməlidir. Eyni zamanda, uşağınıza danışmağa, düşünməyə, müqayisə etməyə, təhlil etməyi, cavab verməyi və suallar verməyi öyrədin. Uşaq öz maraqlarında valideyn iştirakını hiss etməlidir. Dünyaya inam, minnətdarlıq, valideynə böyük sevgi belə formalaşır.

Belə birgə gəzintilərdə övladınıza güc, çeviklik, cəsarət öyrətmək üçün hər cür şərait var.

Həmçinin, muzeyə baş çəkmək uşaq üçün bir həftə sonu keçirmək üçün maraqlı və həyəcanlı bir yol ola bilər. Təbiət tarixi muzeyləri demək olar ki, həmişə məktəbəqədər uşaqlar üçün cəlbedicidir. Uşaq sadəcə olaraq muzeydə hər şeyi görə bilmir. Bir muzey vitrinindən digərinə keçmək uşaq üçün yorucu və çox da maarifləndirici deyil. Bir şeyi seçmək və diqqətlə nəzərdən keçirmək daha yaxşı və daha faydalıdır. Qədim geyimlərə və ya silahlara, qablara və mebellərə həsr olunmuş vitrinləri seçə bilərsiniz.

Muzeylərdə nümayiş etdirilən arxeoloji tapıntılar uşaqlar üçün heç də az maraqlı deyil: ağac gövdəsindən oyulmuş qayıqlar, daşdan və dəridən hazırlanmış baltalar, zinət əşyaları.

Məktəbəqədər uşaq tarixi muzeylərin sərgisinin əsasını nəyin təşkil etdiyini öyrənmək istəyir və öyrənə bilər: insanların əvvəllər necə yaşadığını, evlərinin necə tikildiyini, hansı paltarları geyindiklərini və hansı yeməklərdən yediklərini, hansı mebelin üstündə yatdıqlarını, oturduqlarını, nəyi oynadılar və nə yazdılar ...

Bu yaşda uşaqlar özlərini bu həyatı onun iştirakçısı kimi təsəvvür edərək, özləri üçün sınamaq və onu oynamaq istəyirlər. Kimsə məktəbəqədər uşaqların muzeyləri ziyarət etmək üçün hələ çox gənc olduğunu söyləyirsə, bu, yalnız siz, valideynlər, muzeyə səfərlərini maraqlı edə bilmədiniz deməkdir.

Çocuğunuzla küçədə gedərkən ona nə qədər faydalı məlumat deyə biləcəyiniz heyrətamizdir. İnsanların başqa dövrlərdə necə yaşadıqlarını təqdim edin. Müasir bir şəhərin köhnə hissəsində müntəzəm gəzinti zamanı uşağınızla sobalar haqqında danışa bilərsiniz, sobadan tüstü çıxdığını görə bilərsiniz.

Ulu nənələrimizin və ulu babalarımızın oynadığı oyunları xatırlayın. Məsələn: spillikinlər, yuvarlaqlar oyunu.

Uşağınızın oyuna marağına səbəb olun və istəsəniz, oynaya bilərsiniz!

Uşağınızla istirahət gününü maraqlı və həyəcanlı keçirməyin bir çox yolu var. Valideynlər, icad edin, fantaziya edin və uşağınızla gəzintidən çoxlu təəssürat və həzz alacaqsınız.

Valideynlər üçün məsləhət:

"Uşaqlar niyə inadkar və şıltaq olurlar?"

Bir araşdırmada qeyd olunur ki, qucaqlanmayan, qucaqlanmayan və ya sığallanmayan uşaqlarda stress hormonlarının səviyyəsi yüksəlir. Sevgi və məhəbbətin olmaması böyüklərin davranışına və öyrənməsinə təsir edən uzunmüddətli nəticələrə səbəb ola bilər.

Müsbət emosiyaların və hisslərin çatışmazlığı fərdin "enerji böhranı"na, ünsiyyətdə çətinliklərə səbəb olur, bu da sosial uyğunsuzluğa səbəb olur, müxtəlif uşaq nevrozlarına, psixosomatik xəstəliklərə səbəb olur, immun sistemini zəiflədir, bu da uşağın məhsuldar və yaradıcı inkişafını çətinləşdirir. uşaq.

Sonra böyüklər uşaqları inadkarlıqda günahlandırır, onları alçaq adlandırırlar, uşaqların özləri isə kaprizli və ya qapalı olurlar.

Uşaqlar niyə inadkar və şıltaq olurlar?

1. Valideynlər övladlarına çox şey etməyi qadağan edirlər.

2. Valideynlər daim öz işləri ilə məşğul olurlar.

3. Uşaqlar dərhal (birbaşa) nəticəni, böyüklər tərəfindən onlara qoyulan fəaliyyəti “görmürlər”.

4. Evdə, uşaq qrupundan fərqli olaraq, "yaxşı olmaqda" rəqabət aparacaq heç kim yoxdur, valideynlər bunu "bu cür sevirlər", lakin pis olmaq daha asandır - cəhd etmək lazım deyil.

5. Valideynlər uşaqlara rəislərin tabeliyində olanlarla rəftar etdiyi kimi davranırlar (mən patronam, sənsən ..)

6. Valideynlər öz tələblərində övladlarının güclü və imkanlarını nəzərə almırlar.

7. Valideynlər həddindən artıq qətiyyətli və barışmazdırlar.

8. Valideynlərin təhsil haqqında kifayət qədər məlumatı yoxdur.

9. Valideynlər “tənbəl və maraqsızdırlar”, övladlarının maraqları onlara biganədir.

10. Valideynlər uşaqlar üçün anlaşılmaz olan “böyüklər” dilində danışırlar.

11. Valideynlərin uşağa yeniyetmə kimi münasibəti, ideal bir yetkin kimi ona olan tələbləri ilə ziddiyyət təşkil edir.

12. Valideynlər uşaqlıqda necə olduqlarını unudublar.

13. Uşaq öz fikirlərini ifadə etməkdə çətinlik çəkir, başa düşülmədiyi üçün əsəbiləşir və bu zahirən şıltaqlıq kimi görünür.

14. Uşaq pisdir, yorğundur, acdır və ya kifayət qədər yuxu görmür.

15. Valideynlər tapşırığı uşaq üçün daha maraqlı etməyə çalışmırlar.

16. Uşağın kaprizli və “xəstə” olması “faydalıdır”. Çünki bu anda ona diqqət yetirilir, onun "böyük", "düzgün" davranışı (səy tələb edən) diqqət tərəfindən dəstəklənmir.

17. Uşaq “rəhbərin kim olduğunu” “unudu” və ya başa düşmür və özünü “yerin göbəyi” olduğuna inanır.

18. Valideynlər uşaqlara düşünməyi və düşünməyi öyrətmir, hazır həllər və göstərişlər verirlər.

19. Valideynlər tez-tez tələsirlər, övladlarını təşviq edirlər və ya öz başlarına bitirmək istədiklərini onlar üçün etməyə başlayırlar.

20. Valideynlər övladı ilə “saf” ünsiyyətə çox az vaxt ayırırlar.

21. Uşaq bu və ya digər işlə maraqlandıqda (paltar yumaq, ütüləmək, yemək bişirmək və ya qab yumaq və s.) valideynlər vaxt azlığı və ya zədələnmək qorxusu səbəbindən onları dayandırır, sonra (yaşlı yaşda) ondan kömək tələb edirlər. onları evin ətrafında.

22. Uşaq səhv etmək qorxusundan bu və ya digər işi yerinə yetirməkdən imtina edir. İnadkar bir xarakterə görə deyil, öhdəsindən gələ bilmir.

23. Valideynlər uşağın fikri ilə maraqlanmırlar, ancaq öz fikirlərini yeganə düzgün hesab edirlər.

24. Valideynlər uşağa uyğun olub-olmadığını soruşmadan həyatda özlərinin əldə edə bilmədiklərini həyata keçirmək məsuliyyətini övladlarının üzərinə qoyurlar.

25. Uşaq uşaqlıqdan xarab olub, böyüklərə tabe olmağa öyrəşməyib.

26. Evdə “qiymət” vermirlər, yəni cəhd etməyə ehtiyac yoxdur.

27. Məktəbdə ona “böyüklər kimi” yanaşırlar, bu o deməkdir ki, ona hörmət edirlər, amma evdə belə etmirlər, halbuki uşağın artıq kifayət qədər sevgisi yoxdur, onun valideynlərinin hörmətinə ehtiyacı var.

28. Şıltaqlıqlar “xarakter nümayiş etdirmək”, özünəməxsusluğa nail olmaq, özünü təsdiq etmək, valideynlərin həddən artıq himayəsinin “qunnaqlarından” çıxmaq yoludur.

29. Şıltaqlıqlar vəzifə və tapşırıqları yerinə yetirməkdən qaçmaq üçün bir yoldur.

30. Valideynlər uşaq hələ “oyunu bitirməmiş” zaman “oyuncaqların” götürülməsini tələb edirlər.

31. Valideynlər uşağın həyatını öz rahatlığı və rahatlığı mülahizələri əsasında tənzimləyirlər.

32. Valideynlərin uşaq tərbiyəsinə vahid yanaşma tərzi yoxdur.

33. Valideynlər ardıcıl deyillər - dünən qadağan etdiklərini bu gün haram edirlər.

34. Valideynlər uşağın fərdi xüsusiyyətlərini, xarakterini, ehtiyaclarını, maraqlarını, əqli və fiziki imkanlarını, “psixoloji yaşını” nəzərə almadan şablon üzrə hərəkət edirlər.

35. Valideynlər uşağın müstəqilliyinin inkişafına mane olur və qərarlar qəbul etmək məsuliyyətini vaxtında daşımırlar (nə vaxt ayağa qalxmalı, nə geyinməli, əşyalarında və otağında asayişi necə qorumalı, qardaşı, bacısı ilə münasibətlərini nizama salmalı və s. .).

36. Ailədə “oyun qaydaları” cəmiyyətdə qəbul edilmiş “qaydalardan” fərqlənir.

37. Müxtəlif yaşlarda olan uşaqlara münasibət yalnız vəzifələrə görə fərqlənir, böyüklər isə daha çox hüquq və imtiyazlara malikdir.

38. Valideynlər uşağın "böyük" və "sağlam" davranışını gücləndirmir və buna görə də "uşaq" və "xəstə" davranışı daha cəlbedici görünür.

39. Valideynlər sözlərinin üstündə durmur, vədlərini yerinə yetirmirlər.

40. Valideynlər yetkinliyin, gücün, cəsarətin, məharətin təzahürünə töhfə vermirlər (o cümlədən, “ananın qoruyucusu”, “cəngavər”, “atanın evdarlığı” və s.)

41. Uşaqlar valideynlərinin həmişə haqlı və səhvsiz olmasına həsəd aparır, “nümunəvi” valideynlərinin yanında özlərinin aşağı olduğunu hiss edirlər.

Uşaqlar inadkar və şıltaq olduqda nə etməli?

1. Şıltaqlığın səbəbini tapın və mümkünsə onu aradan qaldırın.

2. Uşağınız üçün maraqlı bir fəaliyyət tapın.

3. Son nəticəyə görə deyil, səyə görə çox tərifləyin.

4. Arzu olunan davranışa görə mükafatlandırmaq və pis davranışa görə cəzalandırma (o cümlədən “cərimə” və “növbədənkənar əmr” vasitəsilə).

5. Uşaq istirahət etsin və tək qalsın.

6. Başqa mövzuya və ya “pazl”a keçin (“Şokolad yoxdur, alma və ya kök yeyə bilərsiniz”).

7. Qeyri-standart reaksiya ilə təəccübləndirin, rəğbət göstərin, nəvaziş göstərin, “şıltaqlıqları” pəncərədən atmağı təklif edin, gözlənilmədən üzr istəyin.

8. Valideynlərin həmişə uşağı və hər kəsi sevdiyini, lakin onun davranışını bəyənmədiklərini vurğulayaraq, onun şıltaqlığından yaranan hisslərinizdən danışın.

9. Çeviklik göstərin, qətiyyətli olmaqdan imtina edin, kompromis təklif edin.

10. Münaqişənin hər bir iştirakçısının davranışının motivlərini əvvəlcədən müzakirə edərək, rolları dəyişməyi təklif edin.

11. Müraciət formasını dəyişdirin, əmr və ya qadağa əvəzinə məsləhət üçün sorğu və ya müraciətdən istifadə edin.

12. Nəyin bahasına olursa olsun tabe olmaqda israrlı olun, “kimin patron olduğunu” aydınlaşdırın.

13. Soruşun: "Məni sevirsən?" və sevginizi sübut etməyi təklif edin.

14. De: “Əgər xəstəsənsə, müalicə edək, yat”.

15. Psixoloq, psixiatrla məsləhətləşin və lazım gələrsə müalicə edin.

16. Tələblərin mənasını aydın izah edin.

17. İnandırmaq.

18. Tapşırığı yerinə yetirmək və oyunu bitirmək üçün kifayət qədər vaxt verin.

19. Arzuolunmaz davranışlarla lağ edin.

20. Sakit bir atmosferdə (axşam hekayəsi zamanı) öz davranışı ilə sevən valideynlərini incidən uşaq haqqında ürəkağrıdan hekayə danışın.

21. Qarşılıqlı öhdəliklərin konkret siyahısı ilə müqavilə (müqavilə) tərtib edin.

22. Kəmərlə hədələyin və inanmırsınızsa, sizi şallaqlayın (“nock out the crap”).

23. Onu küncə qoyun, cərimə meydançasına qoyun.

24. Uşağın nümunəvi davranışına görə mükafatlandırıldığı “ulduzu” və ya “çipi” götürün və onu gülünc bir təzimlə “mükafatlandırın”.

25. Aqressiya nümayiş etdirərkən onu “ölüm ovcunda” qucaqlamaqla, divara itələməklə və ya “geri qaytarmaqla” kimin daha güclü olduğunu göstərin.

26. Qanunsuz davranış halında polisə müraciət edin və ya zəng edin.

27. Problemlərinizin həlli üçün məsuliyyəti köçürün (“Oğul, sənə qonşu gəldi, stəkanını sındırsan, onunla həll et”).

28. Xarab etməyi dayandırın, əlavə oyuncaqlar almayın (“layiq olmayan”).

29. Uşağı diqqətdən yayındırın (məsələn, onu bir saat sonra və hər kəs üçün ayrı-ayrılıqda yedizdirin), o, özünü düzəltməyincə və göstərişlərə əməl edənə qədər danışmayın və baxmayın.

30. Qoy uşaq sərbəst danışsın.

31. Nümunə ilə tərbiyə edin, ilham verin, uğur və ilham vəziyyəti yaradın.

32. “Burada və indi” prinsipi əsasında arzu olunan davranışı gücləndirin və arzuolunmaz davranışı cəzalandırın.

33. Davranış problemlərinin siyahısını tərtib edin və onları “topla sərçə vurmayın” ən sadəindən başlayaraq ardıcıllıqla həll edin.

34. Problemlərin siyahısını yalnız dözülməsi mümkün olmayan və akademik uğur sevinci, yaradıcılıq nailiyyətləri və isti münasibətlə “kölgədə qalmayan”larla məhdudlaşdırın.

35. Ardıcıl olaraq uşağa təkbaşına həll edə bildiyi problemləri həll etmək, öz problemlərini həll etmək və öz rifahına qayğı göstərmək nümunəsi göstərmək üçün məsuliyyət daşıyın.

36. Uşaqla “saf” ünsiyyət vaxtını artırın.

37. Çətin tapşırıqları oynaq və rəqabətli formada qoyun.

38. Bu və ya digər arzuolunmaz davranışla bağlı hiss etdiyiniz və düşündüyünüzü və növbəti dəfə bu hal təkrar olunarsa nə edəcəyinizi bildirərək, “Siz-bəyanatları”, “Mən-bəyanatları” əvəz edərək “bərabər kimi” müraciət edin.

39. Tələblərinizi mümkün qədər konkret şəkildə bildirin (“Səliqəli, itaətkar ol” əvəzinə dişlərinizi fırçalayın, “Oyuncaqlar toplayın” və s.)

40. Uşağı deyil (o, əlbəttə ki, sevilir), onun tamlıq hissini itirmədən düzəltməsi daha asan olan davranışını günahlandırın.

41. Övladınızın xarakter xüsusiyyətlərini nəzərə alın, onun davranış motivasiyasını onun ehtiyaclarına uyğun olaraq fərdiləşdirin.

42. Uşağınıza şıltaqlığın sağlamlığına, xarakterinə, başqalarının ona münasibətinə mənfi təsirindən danışın.

43. “Şöhrət lövhəsi” üçün “şıltaq”ın şəklini çəkin, maqnitofona yazın, “dostların əylənməsi” və “nəsillər üçün xatirə kimi” videokameraya çəkin.

Valideynlər üçün məsləhət:

"Qış gəzintisini necə maraqlı etmək olar?"

Uşaqların gəzintiyə ehtiyacı var: onlar uşağın sağlamlığını gücləndirməyə, uşağın bədənini fiziki cəhətdən sərtləşdirməyə və temperaturun qəfil dəyişməsinə uyğunlaşmağa kömək edir.

Şaxtalı rus qışı sağlamlığınızı yaxşılaşdırmaq üçün gözəl vaxtdır! Sərin külək, yüngül şaxta, havada hərəkət - yaxşı kondisioner. Qar yağdı - parlaq və zərif oldu!

Qış gözəlliyi,

Buz tükürük,

Ayaq barmaqlarına qədər ağ kürkdə,

Mən oğlanları əyləndirməyə başladım!

Müntəzəm gəzintilərlə uşağın bədəni daha möhkəm olur. Qışda açıq havada keçirilən maraqlı oyunlar və əyləncələr uşaqlara böyük sevinc bəxş edir və onların sağlamlığına əvəzsiz fayda gətirir. Uşaqların qışda aktiv və uzun gəzintilər etməsi üçün nə lazımdır?

Müxtəlif əyləncəli fəaliyyətlər və qarlı oyunlar gəzintilərin məzmununu zənginləşdirir və uşaqları ovsunlayır ki, bu da onlara aşağı temperaturda belə gəzintilərin müddətini artırmağa imkan verir.

Qışda demək olar ki, bütün oyunları gəzinti zamanı oynamaq olar, sadəcə onları təşkil etmək lazımdır ki, uşaqlar uzun müddət bir yerdə dayanmasınlar, lakin daim hərəkət etsinlər.

Əyləncəli oyunlar həmişə uşaqları cəlb edir: aşağı sürüşmək, xizək sürmək, qarla oynamaq, bina tikmək. Adətən bir qar adamı düzəldirlər, ancaq sağlamlıq üçün istifadə etmək üçün bir çox başqa kompozisiyalar hazırlaya bilərsiniz. Atma məşqləri üçün bir barel və ya qurbağa ilə bir ayı düzəldə bilərsiniz ki, onun açıq ağzını qartopu ilə vura biləsiniz. Balans bacarıqlarınızı gücləndirmək üçün bir timsah və ya boa konstriktoru edə bilərsiniz. Bütün uşaqlar qarda yuvarlanmağı sevirlər! Tənzimləmək olarrəqabət - kim skamyadan ən uzağa tullana bilər? Aktiv fizikiİdman sağlamlığınızı yaxşılaşdırır və əhvalınızı yaxşılaşdırır!

Evinizin yaxınlığında bir konkisürmə meydançasını doldurursunuzsa, onu qeyri-adi, inanılmaz edin: rəngarəng balıqlara buzun altında "üzməsinə" icazə verin. Sirr budur ki, konkisürmə meydançasını doldurmazdan əvvəl rəngli qırıntılardan balıqları kəsib, konkisürmə meydançasının dibinə yerləşdirmək lazımdır. Uşaqların sevincinin həddi-hüdudu olmayacaq!

Uşaqlar qarda çəkməyi necə sevirlər! Bir çubuq götürərək, qarda gözəl şəkillər çəkə bilərsiniz. Yaşlı uşaqlar özbaşına hekayələr hazırlaya bilirlər, kiçiklər isə çatışmayan detalları (balıq üçün dalğalar, günəş şüaları) izləməyi və ya doldurmağı sevirlər. Və əvvəlcədən evdən bir şüşə rəngli su gətirsəniz, rəsmləriniz parlaq və rəngarəng olacaq!

Qardan çiçək yatağı düzəldə və çox rəngli buz fiqurları ilə bəzəyə bilərsiniz. Rəngli buz heykəlcikləri hazırlamaq üçün qum dəstlərindən istifadə edə bilərsiniz. Qarda səpələnmiş rəngli buz parçaları günəşli qış günündə göy qurşağının bütün rəngləri ilə günəşdə parıldayacaq... Gözəl!

Yeni il bayramından sonra həyətə çıxarılan və rəngarəng buz asqıları və ya evdə hazırlanmış oyuncaqlarla bəzədilmiş yolka uşaqlara böyük sevinc bəxş edə bilər. Gəzinti həm də təhsil funksiyasını yerinə yetirir: uşaqlar ətrafdakı dünya və təbiət hadisələri ilə tanış olurlar.

Maarifləndirici və faydalı fəaliyyət qışda quşları bəsləməkdir. Atanız bütün işlərin ustasıdırsa, uşağınızı qidalandırıcı ixtira etməyə cəlb edə bilərsiniz. Və ya sadəcə olaraq quşlara qırıntılar ataraq, uşağınıza quşların həyatı haqqında maraqlı faktlar söyləyə bilərsiniz.

Qış təkcə əyləncə və oyunlar üçün deyil, həm də qar təmizləmə işləri (yollar, eyvanlar, avtomobillər) üçün vaxtdır. Körpənizə uyğun ölçülü bir kürək verərək onu doğuma cəlb edə bilərsiniz. Əsas odur ki, nümunə göstərmək və hər şeyi məmnuniyyətlə və üzünüzdə təbəssümlə etməkdir. Sonra gələcəkdə uşaq sizə kömək etməkdən məmnun olacaq.

Xahiş edirəm övladınıza diqqət və vaxt ayırın ki, onunla gəzsin, siz də ona ünsiyyət, əyləncə sevinci yaşadacaqsınız, ən əsası isə uşağınız sağlamlıq qazansın!

Valideynlər üçün məsləhət:

"Uşaq bağçasına gedən yolda nitq oyunları"

Uşağınızla təkcə evdə masa arxasında deyil, həm də oynaya və dərs oxuya bilərsinizyoldauşaq bağçasına. Hörmətli valideynlər, uşaq bağçasına gedən yolu həm sizin, həm də övladınız üçün öyrədici, öyrədici, maraqlı oyuna çevirin. Onun nitqini və düşüncələrini oyatmağa kömək edəcək bir oyun.

Oyun "Bunu kim və ya nə edə bilər?"(lüğətin sistemləşdirilməsi)
Yetkinlər hərəkəti adlandırır, uşaq isə obyektləri seçir. Məsələn, söz gedir, uşaq götürür qız gedir, oğlan gedir, pişik gedir, qar yağır və s. Durur, oturur, yalan deyir, qaçır, üzür, yatır, sürünür, yellənir, uçur felləri üçün sözlər seçin. , üzür,...

Oyun "Nə görünür"(alaqəli monoloq nitqinin inkişafı, uşağın yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı)
Uşaqdan oxşar sözləri (müqayisələri) seçməsi xahiş olunur:

Ağ qar kimi görünür...(nə?)
Mavi buz kimi görünür...

Qalın duman görünür...

Təmiz yağış kimi görünür...

Günəşdə parlayan hörümçək toruna bənzəyir...

Gün kimidir...

Oyun "Nə üçün"(nitqdə mürəkkəb sözlərin aktivləşdirilməsi)

Yetkinlər bu əşyaların harada saxlandığını xatırlamağı təklif edir.

çörək çörək qutusundadır,

şəkər - şəkər qabında,

konfetlər - konfet qabında,

sabun - sabun qabında,

bibər - bibər çalkalayıcıda,

salat - salat qabında, şorba - qabda,

sous - souslu qayıqda və s.

Oyun "Danışmaq və düşünmək"(sözün çoxmənalılığının möhkəmləndirilməsi)

Bəzən eyni sözləri deyirik, amma fərqli şeylər haqqında düşünürük. Şeirdə eyni səslənən sözləri tapın.

Xarici ölkədə, gözəl bir ölkədə,

Siz və mən harada olmamalıyıq?

Qara ilə çəkmədil

Səhər südü süzür.

Və bütün günü pəncərədən

baxırgöz dəliyikartof.

Şüşəboyunoxuyur

Axşamlar konsertlər verir.

Və əyilmiş stulayaqları

Akkordeona rəqs. (İ.Tokmakova)

Sözlərin hansı obyektlərə münasibətdə işlədildiyini unutmayın: qələm, hörük, açar, göz dəliyi, ayaq, dil...

Oyun "Birlikdə daha əyləncəlidir"(Lüğətin sistemləşdirilməsi.) İki sözlə birləşən bir söz əlavə edin.

Ana, oğul (qız) - nə edirlər?

Uçurlar, dişləyirlər - kim?

Ağac, çiçəklər - nə edirlər?

Oturmaq, dayanmaq - kim?

Pişik, it - nə edirlər?

Tökülür, mırıldanır - nə? Səs-küylü, əsən - nə?

Yağış, qar - nə edirlər?

Oyun "Sözlər zənciri"(bir sözdə ilk və son səsi vurğulamaq qabiliyyətini birləşdirmək üçün)

Yetkin və uşaq növbə ilə istənilən sözləri adlandırırlar

Məsələn: pişiklərA – Ahələlikilə – iləOKimə – KiməbığT – Tank - kələm - ...

Oyun "Əyləncəli sayma"(rəqəmin isim və sifətlə uzlaşması)

Ətrafda çoxlu eyni obyektlər var. Hansılarının adını çəkə bilərsiniz? (evlər, ağaclar, yarpaqlar, gölməçələr, qar yağışları, sütunlar, pəncərələr..) Gəlin onları sayaq. Bir kərpic ev, iki kərpic ev, üç kərpic ev, dörd kərpic ev, beş kərpic ev və s. (Hər gün bir söz üçün müxtəlif təriflər seçə bilərsiniz. Məsələn: kərpic ev, hündür ev, gözəl ev, çoxmərtəbəli ev , tanış ev...)

Oyun "Sözlərlə dost olun"(mürəkkəb sözlərin əmələ gəlməsi)

yarpaq düşür - yarpaq düşür, qar yağır - qar yağır, su yağır - şəlalə, öz-özünə uçur - təyyarə, toz sorur - tozsoran,

Oyun "Hər şeyi etdim"(təkmil fellərin əmələ gəlməsi).

Bunu elə de ki, sanki hər şeyi etmisən (etmisən). yuyuldu - yuyuldu, asıldı - asıldı, paltarlar - geyindi, gizləndi - gizləndi, vurdu - sığaldı, yudu - yudu - çəkdi - çəkdi, yazır - yazdı, sular - sulandı, tutdu - tutdu, təmir etdi - təmir etdi, boyadı - boyadı, təmizlədi - qoyur, tikir – tikir

Oyun "Sən get və mən gedirəm"(nitqdə müxtəlif prefiksli fellərin düzəldilməsi)

Sən çölə çıxırsan, mən də çıxıram, sən dolanıram və mən dolanıram və s. (yaxınlaşmaq, girmək, keçmək...) Bənzətmə ilə getmək, uçmaq fellərindən istifadə edə bilərsiniz.

Oyun "Nə olarsa..."(alaqlı nitq və düşüncə proseslərinin inkişafı)

Böyüklər cümləyə başlayır, uşaq bitirir. Bəs maşın olmasaydı nə olardı... Quşlar olmasaydı nə olardı... Bəs şirniyyat olmasaydı nə olardı... Bəs ətrafdakı hər şey sənin olsaydı... (V s.) .müxtəlif variantlarla çıxış etmək mümkündür).

Oyun "Ağacı tap"(ağac xüsusiyyətlərinin müəyyən edilməsi: ümumi forma, budaqların yeri, qabığın rəngi və görünüşü)

Uşaq bağçasına gedən yolda rastlaşdığınız ağaclar və kollar haqqında fikirləşin və danışmağı öyrənin.

Oyun "Necə edə bilər ..."(lüğətin genişləndirilməsi və aktivləşdirilməsi)

Bir yetkin soruşur: "Mən necə oynaya bilərəm?" Uşaq cavab verir: “Əyləncəli, maraqlı, yüksək səslə, mehriban...” Digər suallar: - Necə ağlamaq olar? (Ucadan, sakit, yazıq, acı...) - Qabları necə yuyursan? (Yaxşı, pis, təmiz, sürətli...) - Necə qoxuya bilirsən? (Gözəl, dadlı, iştahaaçan, zərif...) - Necə geyinmək olar? (Səliqəli, diqqətsiz, dəbli...) - Necə baxırsan? (Sevgiylə, pis, diqqətlə...)

Oyun "Cümləni düzəldin"(cümlədəki semantik səhvlərin düzəldilməsi)

Yetkin adam səhv cümləni tələffüz edir, uşaq isə onu düzəldir. - Böcək Saşanı tapdı. (Saşa bir böcək tapdı.) - Paul pişiyin üstündən qaçır. - Nataşa kirpi ilə yaşayırdı. - Qar qadın Vanyaya heykəl qoyur. - Katyanı arı sancdı. və s.

Valideynlər üçün sorğu: "Biz necə valideynik?"

Biz tez-tez uşaqlarımız üçün yaxşı valideyn olub-olmadığımızı və tərbiyəçi kimi üzərimizə düşən vəzifələrin öhdəsindən gəlib-gəlmədiyimizi düşünürükmü? Bəs biz valideyn olaraq necəyik?

Suallara cavab verməklə özünüzü sınayın: bəli, yox, bəzən. Hər müsbət cavab üçün özünüzə 2 xal, "bəzən" cavabına görə - 1, mənfi cavaba görə - 0 qiymətləndirin.

Siz valideynlik mövzusunda jurnallarda, televiziya və radio proqramlarında yazıları izləyirsinizmi? Siz vaxtaşırı bu mövzuda kitablar oxuyursunuz?

Uşağınız cinayət törədib. Belə olan halda onun davranışının sizin tərbiyənizin nəticəsi olub-olmadığını düşünəcəksiniz?

Uşaq böyütmək məsələsində həyat yoldaşınızla eyni mövqedəsiniz?

Əgər uşaq sizə öz köməyini təklif etsə, bu işi gecikdirsə və ya tamamilə dayandırsa belə, onu qəbul edəcəksinizmi?

Siz qadağa və ya əmr formasından yalnız həqiqətən zəruri olduqda istifadə edirsiniz?

Sizcə, ardıcıllıq əsas pedaqoji prinsiplərdən biridir?

Uşağın ətraf mühitinin ona əhəmiyyətli dərəcədə təsir etdiyini bilirsinizmi?

İdman və bədən tərbiyəsinin uşağın ahəngdar inkişafı üçün böyük əhəmiyyət kəsb etdiyini bilirsinizmi?

Sifariş verə bilməzsiniz, ancaq uşağınızdan bir şey istəyə bilərsinizmi?

"Vaxtım yoxdur" və ya "İşi bitirənə qədər gözləyin" kimi bir ifadə ilə uşağınızdan "qurtulmaq" sizin üçün xoşagəlməzdir?

6 baldan az:Həqiqi təhsil haqqında kifayət qədər qeyri-müəyyən təsəvvürünüz var. Başlamaq üçün heç vaxt gec olmadığını söyləsələr də, bu sözə etibar etməməyi və gecikmədən bu sahədə təhsilinizi təkmilləşdirməyi məsləhət görürük.

7-dən 14-ə qədər:Siz tərbiyənizdə böyük səhvlərə yol vermirsiniz, amma yenə də özünüz və bu sahədəki nəticələriniz haqqında bəzi şeylər barədə düşünməlisiniz. Və bir müddət dostlarınızı və istehsal problemlərini unudaraq növbəti həftə sonunu tamamilə uşaqlara həsr etməklə başlaya bilərsiniz. Və əmin olun ki, övladlarınız bunun üçün sizi tam mükafatlandıracaqlar.

15 baldan çox:Valideynlik öhdəliklərinizin öhdəsindən yaxşı gəlirsiniz və bununla belə, bir az təkmilləşmək mümkün deyilmi?

Valideynlər üçün sorğu anketi “Siz övladınızı tanıyırsınızmı?”

Xahiş edirəm bu suallara səmimi cavab verin.
Cavablar uşağınızı daha yaxşı tanımağa kömək edəcək.
Uşağın adı (uşaq bağçasında onu nə adlandırmaq istəyirsən) ____
Ad günü________________
Yaş: illərin və ayların sayı_____________________________________
1. Zəhmət olmasa, uşağınızın bacı və qardaşlarının adlarını qeyd edin: _________________________________________________________________

Uşağınız əvvəllər uşaq bağçasına gedib və ya sizinlə evdə olubmu: ______________________________________________________

Uşağınız müəyyən səsləri tələffüz etməkdə çətinlik çəkir: ________________________________________________________________

Uşağınızın sağlamlığı ilə bağlı hər hansı problem varmı, o, allergik xəstəliklərdən əziyyət çəkirmi (nə): ____________

Uşağınız nə ilə maraqlanır? _________________________________

Uşağınız nədən qorxur? ______________________________________

Uşağınızın dostları kimlərdir? _________________________________

Onun evdə hər hansı vəzifəsi varmı?___________________________

Evdə hansı cəza üsullarından istifadə edirsiniz? ______________

10. O, artıq hansı bacarıqlara malikdir? (Müvafiq olanın altını çəkin)

Bilir və ünvanı verir.

Telefon nömrəsini bilir və verir.

Ad gününün tarixini bilir.

Adını, atasının adını, soyadını verə bilər.

Ad və soyadını blok hərflərlə yaza bilir.

Hesab edir...

“Sol” və “sağ” anlayışlarını fərqləndirir.

Rəngləri düzgün adlandırır:

qədər rəqəmləri fərqləndirir...

Böyük hərfləri böyük hərflərdən fərqləndirir.

Hekayələrə qulaq asmağı sevir.

Ayaqqabılarını bağlaya bilir.

Paltarının düymələrini bağlaya bilir.

Paltarını bağlaya bilər.

Vaxtı deyə bilər.

Qələmlə çəkə bilər.

Qayçı istifadə edə bilər.

11. Uşaq bağçası və tərbiyəçilər kollektivi üçün hansı arzularınız var? ________________________________________________________________
12. Uşağınız üçün bu il qeyri-adi nə gözləyirsiniz? ______________________________________________________
13. Qrupda bizə hər cür köməklik göstərəcəksinizmi? Hansı vaxt sizin üçün əlverişlidir? ___________________________________________
14. Övladınız haqqında bizə başqa nə deyə bilərsiniz? _________ ________________________________________________________________

Valideynlər üçün sorğu"Təhsil yolları"

Əziz valideynlər!

Məktəbəqədər uşaqların əxlaqi tərbiyəsi ilə bağlı yığıncaq hazırlamaq və keçirmək üçün sizdən görüşün mövzusuna münasibətinizi öyrənmək üçün suallara səmimi cavab verməyinizi xahiş edirik.

Uşağınız tez-tez pis davranışı sizi narahat edir?

A. Bəli, tez-tez.

B. Xeyr, bəzən.

B. Heç vaxt.

Uşağınız digər uşaqlarla mübahisə edərkən fiziki güc və ya təhqirlərdən istifadə edirmi?

A. Bəli, tez-tez.

B. Bu baş verir, lakin ekstremal vəziyyətlərdə.

S. Mən belə hallar haqqında bilmirəm.

Uşağınız böyüklərin şərhlərinə necə reaksiya verir?

A. Heç reaksiya vermir.

B. Vəziyyəti düzəltməyə çalışır.

B. Təcavüzkarlıqla.

Uşağınız heyvanlar və nağıl personajları ilə empatiya qura bilirmi?

A. Bəli.

B. Qismən.

V. Xeyr.

Hansı tərbiyə tədbirlərinin təsiri altında uşağınız davranışını dəyişir?

A. Fiziki cəza hədələri.

B. Pis davranış haqqında söhbətlər.

B. Yaxşı davranış üçün hədiyyələr vəd edilməsi.

Aşağıda sadalanan hansı valideynlik üsullarını ən effektiv hesab edirsiniz?

A. Fiziki cəza.

B. Müsbət nümunələrə əsaslanan təhsil.

B. Əyləncədən və hədiyyələrdən məhrum olmaq.

Razı olduğunuz ifadəni seçin:

A. Uşaq heç vaxt unutmamalıdır ki, böyüklər ondan yaşlı və ağıllıdır.

B. Tərbiyənin zorakı üsulları uşağın davranışının arzuolunmaz təzahürlərini artırır və etiraz hissi yaradır.

B. Mənfi reaksiyalar öz xeyri üçün yatırılmalıdır.

Əməkdaşlığınız üçün təşəkkür edirik!

Sorğunun nəticələrinin işlənməsi.

p/p

Suallar

1

2

3

4

5

6

7

A

3 xal

1 xal

3 xal

2 xal

1 xal

1 xal

3 xal

B

2 xal

2 xal

2 xal

1 xal

2 xal

2 xal

2 xal

IN

1 xal

3 xal

1 xal

0 xal

3 xal

3 xal

1 xal

6-dan 10-a qədər– ailədə sərt valideyn mövqeyi və qeyri-pedaqoji tərbiyə metodlarından istifadə ilə xarakterizə olunan avtoritar təhsil növü üstünlük təşkil edir.

11-dən 17-yə qədər– ailədə uşağa ağlabatan fəaliyyət azadlığının təmin edilməsi və şəxsiyyətyönümlü tərbiyə modelinin həyata keçirilməsi ilə xarakterizə olunan demokratik tərbiyə növü üstünlük təşkil edir.

18-dən 21-ə qədər– ailədə liberal-icazə verən tərbiyə növü üstünlük təşkil edir ki, bu da valideynlərin hərəkətlərində tərbiyəvi təsirlər sisteminin olmaması, hər bir halda təhsilin olması ilə xarakterizə olunur.

Dərs qeydləri

Böyük qrupda idrak inkişafı üzrə:

"Adlarımız nə deməkdir"

Tapşırıqlar:uşaqları ad hüququ və soyadların tarixi ilə tanış etmək; bu hüququ həyatda necə tətbiq etməyi öyrətmək; düşünmək, müqayisə etmək, nəticə çıxarmaq bacarığını inkişaf etdirmək; özünə hörmət və digər insanlara hörmət hissi inkişaf etdirin.

Avadanlıq:çınqıl, top, yumşaq oyuncaq Bayquş, kənarları boyalı bir kub, şirniyyat səbəti.

1. Problem-oyun vəziyyətinin təqdim edilməsi.

Tərbiyəçi: Uşaqlar, bu gün Bayquş xala bizə qonaq gəldi - mən öz hüquqlarımı bilirəm.

Bayquş xala: Salam, uşaqlar! Darıxdım, ona görə də səni yoxlamaq və sizə bir problem vermək qərarına gəldim.

Tərbiyəçi: Bu nə problemdir?

Bayquş xala: Amma mənim sənədim var (göstərir), kim bilir bu hansı sənəddir?

Tərbiyəçi: Bilirəm! Bu doğum haqqında şəhadətnamədir. Bu sənəd bizim hüquqlarımızdan biri haqqında danışır. Hansı birini təxmin edə bilərsiniz?

(tapmaca düzəldir)

- Sizə verilib və insanlar ondan istifadə edirlər.

Uşaqlar: Ad!

Tərbiyəçi: Bəli.

2. Müəllimin ad haqqında hekayəsi.

Tərbiyəçi: Hər bir insanın bir adı var. Doğuşdan dərhal sonra ona verilir. Sizin də öz adlarınız var. Gəlin hamımız eyni anda xorda adımızı deyək. (Uşaqlar zəng edir). Kişi və qadın, qız və oğlan adları var. Sən kiçiksən və adların kiçik olsa da, onlar səninlə böyüyəcəklər. Gəlin görək necə.

3. "Çınqıl" dairəsində oyun.

Tərbiyəçi: Əlimdə bir çınqıl var.

Çınqıldan keçin

Və tez cavab verin.

Sizi nə adlandıracaqlar?

Nə vaxt böyüyəcəksən? (dairədə oturan uşağa bir çınqıl ötürür).

Uşaqlar bir-birinə çınqıl verir və "böyüklər" adlarını söyləyirlər.

Tərbiyəçi: Valideynlər uşağın adını seçirlər və ata adı atadan gedir. Gəlin ilk və ata adlarımızla oynayaq.

4. “Pıçıltı” oyunu.

Tərbiyəçi: Musiqi sədaları altında döşəkdə gəzəcək, bir-birinizə yaxınlaşıb adınızı və ata adınızı pıçıldayacaqsınız. Sonra kimlərin hansı adları və ata adını eşitdiyini öyrənəcəyik.

5. Müəllimin soyad haqqında hekayəsi.

Tərbiyəçi: İnsanın adı və atasının adı ilə yanaşı, soyadı da var. Bizə babalarımızdan, ulu babalarımızdan gəlir. Sizcə soyad niyə lazımdır?

Uşaqlar: Eyni adlı insanları ayırd etmək.

Tərbiyəçi: Düzdür. Axı əvvəllər Yer kürəsində o qədər çox insan yox idi, onları adlarına görə ayırd edə bilərdin. Və getdikcə daha çox insan olanda, soyadlar ilə gəlməyə başladılar. İnsanlar onları insanın yaşadığı yerə görə icad edirdilər: Korovinlər Korovino kəndində, Veselovlar isə Veselki kəndində yaşayırdılar və ya adamın peşəsinə görə: dəmirçiyə Kuznetsov soyadı verildi və kürəkən - Konyuxov. Onlar tez-tez atalarının adına əsaslanaraq soyadlarla çıxış edirdilər: Stepanın oğlu - Stepanov, İlyanın oğlu - İlyin. Sizə də soyadlarla gəlməyi təklif edirəm.

6. Oyun "Fırlat və fırlat."

Uşaqlar zərləri bir-bir atır və deyirlər:

Fırlatmaq, fırlatmaq,

Yanında yat.

Kub yerə qoyulur və uşaqlar atılan obyektə əsasən soyad tapırlar. (Məsələn, alma-Yablokov, stul-Stulov, ayı-Medvedev, qaz-Qusev, armud-Qruşin, bayraq-Flaqkov)

Tərbiyəçi: Uşaqlar, bir insana hörmətlə yanaşanda onu adı və atasının adı ilə çağırırlar. Bunu uşaq bağçasında kimə deyirsən? (müəllim, dayə, məşqçi, tibb bacısı və s.) Uşaqlara sadəcə adları ilə müraciət etmək olar. Adları mehribanlıqla tələffüz etmək və onları kobud çağırmamaq vacibdir.

7. Topla “Onu mehribanlıqla adlandır” oyunu.

Uşaqlar topu bir zəncirdə bir-birinə yuvarlayır və mehribanlıqla qonşularını çağırırlar.

Tərbiyəçi: Ad insanda əbədi olaraq qalır, ölənə qədər onun bir hissəsi olur. Xoşbəxtlik gətirir və uğurlar gətirir.

Bizə sevinc adını verir

Xoşbəxtlik və uğurlar.

Biz, əlbəttə ki, istəyəcəyik

Adın nə demək olduğunu bilin.

Tərbiyəçi: Hər adın öz mənası olduğunu bilirsinizmi?

Məsələn, Nikolay qalib, Sofiya müdrikdir.

Adınızın mənasını neçə nəfər bilirsiniz? (Uşaqların cavabları)

Doğum haqqında şəhadətnamə bizim hüququmuzu təsdiqləyir ... (adı). Biz haqlıyıq, Bayquş xala? (Bəli)

8. Dərsin xülasəsi.

Tərbiyəçi: Bayquş xalanın evə qayıtma vaxtıdır. Bu gün danışdığımız hər şeyi necə xatırladığınızı yoxlamaq üçün Owl sizin üçün ağıllı sualları və hədiyyələr hazırladı. Suallara cavab verin və hədiyyələr alın.

- Ad hüququ hansı sənədlə təmin olunur?

- Kimin adı var?

- Yetkin adınızı qeyd edin.

-Uşağın adını kim seçir?

- Hər insanda addan başqa nə var?

- Niyə soyad lazımdır?

- Niyə kiməsə kobud zəng vura və ya bir insanı ələ sala bilmirsən?

- Adları necə əldə etdiniz?

(Bayquş cavab verən hər kəsə növbə ilə şokolad verir)

Bayquş: Yaxşı, uşaqlar! Siz çox ağıllı, mehriban və diqqətlisiniz. İnanıram ki, siz böyüyüb yaxşı insanlar olacaqsınız, çoxlu xeyirxah işlər görəcək, bütün insanlar üçün yeni kəşflər edəcək, adınızı, ata adınızı, soyadınızı uca tutacaqsınız. Hər vaxtınız xeyir. Əlvida.

Uşaqlar: əlvida!

“Mənim ailəm” nitq inkişafı dərsi

Proqram məzmunu:

- valideynlər, nənə və babalar və digər yaxınlarınızla münasibətlərin əsaslarını başa düşməyi öyrənin;

- böyüklər əməyinin sosial əhəmiyyətini dərk etmək;

- uşaqların müxtəlif peşələr haqqında anlayışlarını genişləndirmək və aydınlaşdırmaq;

- uşaqlarda valideynlərin gündəlik əməyinə, onların həyat təcrübəsinə hörmət hissi aşılamaq;

- uşaqlarda öz yaxınlarını xeyirxah əməllərlə sevindirmək ehtiyacı və onlara qayğıkeş münasibət oyatmaq;

- dərsdən şən və yüksək əhval-ruhiyyə yaratmaq üçün musiqi müşayiətindən istifadə edin.

Uşaq üçün ailə onun fiziki, əqli, emosional və intellektual inkişafı üçün şəraitin formalaşdığı mühitdir.

Dərsin gedişatı:

Tərbiyəçi:

Uşaqlar, bu gün dərsimizə çoxlu qonaqlar gəldi, gəlin onlara salam verək. Dərsimizin mövzusu: "Mənim ailəm." İndi sizə şair Pyotr Qradovun “Ailədən dəyərli nə ola bilər?” adlı şeirini oxuyacağam.

Ailədən daha dəyərli nə ola bilər?

Ata evi məni hərarətlə qarşılayır,

Sizi həmişə burada sevgi ilə gözləyirlər

Və səni mehribanlıqla yola salırlar!

Körpə böyüklər üçün ev heyvanı kimidir,

Valideynlər hər şeydə daha müdrikdirlər

Sevimli ata-dost, çörək qazanan,

Və ana ən yaxın, ən əzizdir.

Bunu sevirəm! Və xoşbəxtliyi qiymətləndirin!

Ailədə doğulur

Bundan dəyərli nə ola bilər?

Bu nağıl ölkəsində?

Tərbiyəçi:

Sizcə ailə nədir?

Uşaqların cavabları.

Tərbiyəçi:

Ailə iki nəfərin birliyidir; bir-birlərinə aşiq olan və ortaq ailə qurmaq və birlikdə yaşamaq qərarına gələnlər. Evləndikdən sonra ər-arvad olurlar. Sonra ailədə uşaqlar doğulur və həyat yoldaşları ata və ana olurlar.

Uşaq:

Atam boşboğazlığa və cansıxıcılığa dözmür,

Atanın bacarıqlı güclü əlləri var!

Və kiminsə köməyə ehtiyacı varsa

Atam həmişə işləməyə hazırdır!

Tərbiyəçi:

Belə bir ata haqqında nə demək olar? Kim atasından danışmaq istəyər? O necədir? (güclü, ağıllı, anaya kömək edir)

Uşaqların cavabları.

Tərbiyəçi:

Rəsmlərinizdə atalarınızı gözəl təsvir etmisiniz. Onların canlı və şən olduğu ortaya çıxdı. Ata da uşağa soyadını və ata adını verir. İndi isə sizinlə “Tanışmaq” oyununu oynayacağıq. Təsəvvür edək ki, bir neçə il keçdi, hamınız böyüdünüz və yetkin olmusunuz. Onda bir-birinizi soyad, ad və ata adı ilə necə təqdim edərdiniz? Bir neçə cüt uşaq çağırılır. Bir-birlərinə tam adlarını verirlər.

Tərbiyəçi:

Əla, uşaqlar, sizi dinləmək çox xoş idi. Bəli, ata olmaq, ailə başçısı olmaq asan deyil.

Uşaq:

Atam bacarıqlıdır

Ağıllı və cəsarətli.

Onun öhdəsindən gələ bilər

Hətta çətin məsələ.

Atam gülməli adamdır

Ancaq ciddi və dürüst.

Və oynamaq əyləncəlidir.

onu qucaqlayacam

Və sakitcə pıçıldayıram:

- Atam,

Səni çox sevirəm!

Tərbiyəçi:

İndi gəlin bir az dincələk və ata haqqında mahnı oxuyaq. "Ata Can" mahnısı.

Tərbiyəçi:

Bəs, uşaqlar, ən yaxın və əziz insan kimdir?

Uşaqlar - Ana!

Uşaq:

Əgər çətinlik çəkirsinizsə

Ya da kimlə dava etdim,

Yoxsa deliryumda tələsirsən?

Aldı və xəstələndi,

Kim kömək edəcək və xilas edəcək,

Sevgi ilə sakitləşdirin

Acı göz yaşlarını siləcək

Və bir hekayə danış?

O, hamıdan gec yatmağa gedir

O, hamıdan əvvəl qalxır

Nəvaziş edəcək, sığal çəkəcək,

Yorğun olsa da.

Və illər keçəndə,

Özünü böyüt

Harada olursunuzsa olun - həmişə

ananı xatırla!

Tərbiyəçi:

Mənə deyin, ananın hansı məişət vəzifələri var? Uşaqlar, ananıza ev işlərində necə kömək edirsiniz?

Uşaqların cavabları.

Tərbiyəçi:

Ananı hansı xeyirxah əməl və əməllərlə sevindirə bilərsən? Uşaqların cavabları.

Tərbiyəçi:

Və təbii ki, hər biriniz üçün ananız dünyanın ən gözəlidir. Bunu sizin çəkdiyiniz analarınızın portretləri uğurla sübut etdi.

Tərbiyəçi:

Sən və mən ana haqqında çox yaxşı mahnı bilirik. Gəlin qonaqlarımız üçün mahnı oxuyaq.

"Ana" mahnısı

Tərbiyəçi:

Uşaqlar, zəhmət olmasa əllərinizi qaldırın, hansınızın ailənizdə kiçik qardaş və ya bacısı var? Onlar nədirlər? Anaya onlara qayğı göstərməyə necə kömək edirsən?

Uşaqların cavabları.

Uşaq:

Səhər ilk qalxır

Mənim kiçik bacım.

Bütün günü məşğul olub,

Axşam isə yatmaq istəmir

Hətta ona mahnı oxuduq,

Nə qədər çatlasa da, ona yuxu gəlmir.

Bəlkə də sadəcə belədir

Yuxu piyada nə gəzir?

Bir bacıya, böyük qardaş kimi

Mən skuter çəkirəm.

Skuterdə yatmaq üçün

Mən bacım Katyanı görməyə gəlmişdim.

Tərbiyəçi:

Hansınızın böyük qardaş və ya bacısı var? Onlar sizə çox maraqlı şeylər danışa, sizi qoruya və sizə nümunə ola bilərlər.

Tərbiyəçi:

Analarınızın və atalarınızın hamısının fərqli peşələri var. Hamısı faydalı işlərlə məşğuldurlar. Bəzi insanlar insanları necə sağaltmağı bilir, bəzi böyüklər ev tikir, uşaqlar üçün nahar hazırlayır. Bağda aşpaz olmasaydı, şorba bişirən də olmazdı. Bir çoxunuzu valideynləriniz bərbərə aparır. Bərbərlər olmasaydı nə olardı? Bəzi böyüklər ev tikməyə başlamasaydı, yaşamağa yerimiz olmayacaqdı. Buna görə də, hər bir yetkin, öz yerində işləyən, başqa bir insana kömək edir. Özünüzə baxın: böyüklər sizə gözəl paltar tikdirdilər, dəbli saç düzümü verdilər, zalımızı təmir etdilər.

Beləliklə, valideynləriniz, atalarınız və analarınız müxtəlif işlərdə işləyir və müxtəlif işlərlə məşğuldurlar. Böyüyəndə isə özünüz üçün istənilən peşəni seçə bilərsiniz.

İndi sizinlə “Peşələr” oyununu oynayaq.

Oyun "Peşələr".

Tərbiyəçi:

Hansı ailə üzvləri haqqında hələ danışmamışıq? Bəli, bunlar sənin valideynlərinin valideynləridir, yəni baba və babandır. Gəlin onlar haqqında şeirlərə qulaq asaq.

Uşaq:

Ailə haqqında söhbət necə gedir?

Mən mütləq babam haqqında mahnı oxuyuram.

Birinin babası idmançıdır,

Ya da cəsur pilot,

Amma belə baba yoxdur

Bütün kainatda.

Ona müxtəlif suallar verirəm:

"Harada? Nə üçün? Tezliklə olacaq?

Nə qədər? Niyə?"

Babam mənə hər şeyin cavabını verə bilər

Çünki o, uzun illər yaşayıb.

Uşaq:

Nənəmlə birlikdə

Çox mehriban yaşayırıq!

Birlikdə gəzməyə gedirik,

Birlikdə yatmağa gedirik,

Birlikdə qabları yuyuruq

- Doğrudur!

Mən yalan danışmayacağam!

Biz kədərlənməyi sevmirik

Biz mahnı oxuya və rəqs edə bilərik.

Nənə mənim üçün əl çalacaq

Yaxşı, fırlanacağam və ayaq üstə gedəcəyəm!

Şıltaq olmamağa çalışıram,

Göz yaşı tökmürəm, amma gülürəm.

Onunla əla dostuq,

Çünki biz bir ailəyik!

Tərbiyəçi:

Nənə və babaların çoxlu həyat təcrübəsi var. Bunu sizinlə bölüşməkdən məmnundurlar. Ancaq yaş öz təsirini göstərir və siz onlara kömək etməlisiniz.

Tərbiyəçi:

Oyun "Zənciri toplayın"

Uşaqlar şəkilləri yaşa və cinsə uyğun tərtib etməlidirlər.
(oğlan - ata - baba; qız - ana - nənə)

Tərbiyəçi: - Çox yaxşı ki, hamınızın ailəniz var! Siz dünyanın ən xoşbəxt uşaqlarısınız, çünki ailələrinizdə bir-birlərini sevirlər, hamı birlikdə şən və mehriban yaşayır. Ailələr böyük və kiçikdir. Əsas odur ki, ailədə həmişə sülh, dostluq, hörmət, bir-birinə sevgi olsun.
Oyun: "Ailənə nə arzulamaq istərdin?"
(uşaqların ailələrinə arzuları: müəllim topu uşağa atır, arzusunu deyir)

Tərbiyəçi:

- Dərsimizin sonunda uşaqlara arzu etmək istərdim:
Ailə xoşbəxtlik, sevgi və şansdır,
Ailə yayda ölkəyə səfərlər deməkdir.
Ailə bayramdır, ailə tarixləri,
Hədiyyələr, alış-veriş, xoş xərcləmələr.
Uşaqların doğulması, ilk addım, ilk boşboğazlıq,
Yaxşı şeylər, həyəcan və qorxu xəyalları.
Ailə işdir, bir-birinə qayğı göstərir,
Ailə çoxlu ev işləri deməkdir.
Ailə vacibdir!
Ailə çətindir!
Ancaq tək başına xoşbəxt yaşamaq mümkün deyil!
Həmişə birlikdə olun, sevginin qayğısına qalın,
Şikayətləri və mübahisələri uzaqlaşdırın,
Dostlarımdan bizim haqqımızda demələrini istəyirəm:
Ailəniz necə də gözəldir!

Şıxanı-2018

Mövzu: "Mənim əcdadım."

Layihə növü: qrup, koqnitiv - yaradıcı.

İcra müddətləri: orta müddətli(fevral-aprel).

Layihə iştirakçıları:uşaqlar, müəllimlər, loqoped, musiqi rəhbəri, tələbələrin valideynləri.

Uyğunluqlayihə: Hər bir insan haradan gəldiyini, əcdadlarının kim olduğunu, əsl “kiçik vətəni”nin harada olduğunu bilməklə maraqlanır. Mən haralıyam? Sual sadə görünsə də, əslində çox dərin məna daşıyır. Keçmişinə, kökünə maraq, haradan gəldiyini bilmək hər bir normal insanın qanındadır. İnsanların nəslindən olanların izlərini axtardıqlarına dair çoxlu nümunələr var. Bu bilik onlara özlərini və keçmişlərini anlamağa və qiymətləndirməyə kömək edir. İnsanın həyatı ailədən başlayır, burada o, vətəndaş kimi formalaşır. Ailə məhəbbət, hörmət, həmrəylik və məhəbbət mənbəyidir, hər hansı bir sivil cəmiyyətin üzərində qurulan, onsuz insan mövcud ola bilməz.

Hədəf:Uşaqlarda “ailə” anlayışının formalaşdırılması və uşağın şəxsiyyətinin inkişafında ailə dəyərlərinin rolunun artırılması; öz ailəsinə marağın möhkəmlənməsinə töhfə vermək, valideynlərə və əcdadlara məhəbbət və hörmət bəsləmək, şəxsiyyəti formalaşdırmaq və inkişaf etdirmək, ailə ilə tərəfdaşlıq münasibətlərini inkişaf etdirmək.

Tapşırıqlar:

1. Ailə ideyasını genişləndirin.
2. Ailənizin tarixini və adət-ənənələrini öyrənməyə idrak marağı formalaşdırmaq;

3. Öz evinə məhəbbət bəsləmək;

4. Uşaqlarda qohumluq münasibətləri haqqında təsəvvürlərini formalaşdırmaq;

5. Öz ailəsinə, soyadına mənsub olmaqdan qürur hissi tərbiyə etmək;

6. Yaşlı nəslin nümayəndələrinə hörmət və ehtiram tərbiyə etmək.

Layihənin gözlənilən nəticələri:

1. Uşaqlar ailələri, kökləri haqqında daha çox məlumat əldə edirlər: ailə üzvləri, adət-ənənələr, yaxın və uzaq qohumlar
2. Uşaqlar ailə münasibətlərini idarə etməyi, öyrənməyi öyrənəcəkləronun əcdadından.

3. Birgə fəaliyyət uşaq-valideyn münasibətlərinin möhkəmlənməsinə və ailədə nəsillərin birləşməsinə kömək edəcək.

Layihənin icra formaları:

-- Söhbətlər;

-- Bədii ədəbiyyat oxumaq;

- Musiqili əyləncələr, matinlər;

-- İllüstrasiyaların yoxlanılması;

-- Yaradıcılıq fəaliyyəti (rəsm, aplikasiya);

-- Ailə ağacının yaradılması (valideynlərin və uşaqların birgə işi)

- “Ailə ağacı” sərgisi

İcra mərhələləri:

Mərhələ 1. Təşkilati və hazırlıq mərhələsi.

Tərbiyəçilər:

Layihə mövzusunun seçilməsi;

Layihənin məqsəd və vəzifələrinin müəyyən edilməsi;

İş planının tərtib edilməsi;

Metodiki ədəbiyyatın öyrənilməsi;

Bədii ədəbiyyat seçimi, illüstrasiyalar. Avadanlıq və materialların hazırlanması.

Danışıq terapevti:

Layihəyə uyğun olaraq leksik mövzular üzərində işləmək, oyun və məşqlərin seçilməsi.

Musiqi direktoru:

Layihənin mövzusuna uyğun mahnı və rəqs kompozisiyalarının seçilməsi.

Valideynlərlə əməkdaşlıq:Mövzu ilə bağlı bədii ədəbiyyat oxumaq üçün valideynlər üçün tövsiyələr. "Ailə ağacı" yaratmaq üçün tövsiyələr.

Maraq yaratmaq və valideynləri uşaqları ilə birlikdə sənətkarlıq etməyə cəlb etmək üçün fərdi söhbətlərin aparılması.

2. mərhələ. Praktik.

Layihənin İcra Planı

3-cü mərhələ son mərhələdir.

• “Vətənin müdafiəsi kimi peşə var”, “Əziz anam belədir”, “Ailə portreti” uşaq rəsm sərgiləri.
• Uşaqların təqdimatı "Ailə ağacı"
• Layihənin yekunlaşdırılması

Ədəbiyyat:

DOĞUMDAN MƏKTƏBƏ. Məktəbəqədər təhsil üçün əsas ümumi təhsil proqramı / Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. -M.: Mozaika - Sintez, 2016.

Komarova T. S. Uşaq bağçasının hazırlıq qrupunda təsviri sənət dərsləri. - “Mozaika-sintez”, 2017.

T.A. Shorygina "Mənim Ailəm" - M.: TC Sfera. 2017.

N.V. Aleshina "Məktəbəqədər uşaqların ətraf mühit və sosial reallıqla tanışlığı" - M.-TsGL. 2005.

G.Ya. Zatulina "Nitqin inkişafı üzrə dərs qeydləri" - M. Rusiya Pedaqoji Cəmiyyəti. 2007.

"Vətən haradan başlayır?" Redaktə edən L.A. Kondrykinskaya – M. Sfera 2003.

“Mənim şəcərəm” layihəsi haqqında hesabat

2018-ci ilin fevral-aprel ayları ərzində 6 saylı “Mənim ailəm” hazırlıq loqopedik qrupunda layihənin həyata keçirilməsi istiqamətində işlər aparılmışdır. Hesab edirəm ki, bu layihə indiki dövrdə aktualdır, çünki ailə mövzusunda işin əsas məzmunu uşaqlarda yaxınlarına bağlılıq tərbiyəsinin sosial təcrübəsinin formalaşması üçün əsasdır. İş prosesində uşaq tədricən öz yaşayış tərzi, adət-ənənələri, münasibət tərzi ilə öz evinin imicini formalaşdırmağa başlayır. Layihənin həyata keçirilməsi uşaqların öz adət-ənənələrini öyrənmələri üçün optimal şərait yaratmış, ailəyə, onun keçmişinə və bu gününə maraq artmışdır. Uşaqların əməllərində və hərəkətlərində sevdikləri kimi olmaq arzusu var. Bu, emosional olaraq özünü göstərdi - ailəsinə müsbət münasibət, ailəsi ilə fəxr etmək, ailə varislərinə diqqətli münasibət. Məktəbəqədər uşaqların ailə haqqında təsəvvürlərini formalaşdırmaq üçün müxtəlif birgə fəaliyyətlərdən istifadə edilmişdir. Fəaliyyətimizin nəticəsi uşaqların ailə, ailə münasibətləri, ailədə sosial rollar haqqında təsəvvürlərinin genişlənməsi oldu. Layihənin icrası zamanı uşaqlar arasında müsbət ailə imicinin inkişaf səviyyəsi xeyli yüksəlmişdir. Uşaqlar ailələrinin bütün üzvlərinin adlarını və harada işlədiklərini bilirlər. Uşaqların lüğət ehtiyatı “damazlıq”, “klan” kimi anlayışlarla genişlənmişdir. Uşaqlar ailə adət-ənənələrini öyrəndilər, ailə bağlarını daha yaxşı başa düşməyə başladılar, ailə üzvləri ilə daha diqqətli və diqqətli davranmağa başladılar, yaxınlarını sevindirmək və onlara kömək etmək istəyi ortaya çıxdı.

Hədəf: uşaqların ailə münasibətləri haqqında təsəvvürlərini və onları diaqrammatik şəkildə təsvir etmək yollarını aydınlaşdırmaq; uşaqların nitqində yaxın qohumluq münasibətlərini bildirən sözləri, ailə və yaxınları haqqında obrazlı ifadələri aktivləşdirmək; öz ailəsinə hörmət və sədaqəti, öz xalqına qarşı vətənpərvərlik hisslərini tərbiyə etmək.

İlkin iş:

1. Uşaqların ağacın bir bitki olması haqqında təsəvvürlərinin aydınlaşdırılması, onun hissələrinin müəyyən edilməsi, ağacın xarakterik xüsusiyyətlərinin adlandırılması; ağacın və insanın müqayisəsi: necə oxşardırlar və necə fərqlidirlər; "İnsanın əli var, ağacın isə ... (budaqları) var" kimi "sadə bənzətmələri" vurğulamaq.

2. Ailə fotoşəkillərinə baxmaq, uşaqların və onların ailələrinin fotoşəkillərindən ibarət stend qurmaq.

3. Ev tapşırığı: valideynlərinizlə birlikdə bir növ sənətkarlıqla məşğul olun və ya öz əlinizlə və ya nənə və babanızın əli ilə hazırlanmış məişət əşyaları, paltarlar (toxuculuq, makrome toxuması, saman, ağac üzərində oyma, gil və s.) gətirin. valideynlərinizlə birgə dərs. .).

4. Valideynlərlə söhbət və birgə dərsə dəvət.

Avadanlıq:, uşaqların və onların ailələrinin fotoşəkilləri, Belarusiyanın diaqram xəritəsi, müxtəlif evlərin rəsmləri, Belarus xalq sənətkarlıq əşyaları (saman, gil, evdə toxunmuş və tikmə parça və s.).

Dərsin gedişatı

Musiqi sədaları altında uşaqlar və qonaqlar (valideynlər) qrup otağında yerlərini tuturlar.

IN. Hər birinizin öz eviniz varmı? Mənə deyin, hansı evlərdə yaşayırsınız? (Uşaqlar cavab verəndə bir və çoxmərtəbəli evlərin çertyojlarını göstərin.) Bəli, hər bir insanın öz evi, ailəsinin toplaşdığı öz guşəsi olmalıdır. Uşaqlar, ailəniz necədir, deyin, kiminlə yaşayırsınız? (Uşaqlar ailə fotoşəkilləri əsasında ailələrinin tərkibi haqqında danışırlar.) Mənə deyin, bir nəfər ailədirmi? Bir ailədə neçə nəfər ola bilər?

Barmaq oyunu "Bu mənim bütün ailəmdir"

IN. Ailələr kiçik və ... (böyük) ola bilər. Kiçik bir ailə sadəcə ana, ata və uşaqdır. Bəs böyük ailədə kim ola bilər? (Uşaqlar həm fotoşəkilləri, həm də valideynlərin köməyi ilə ad verə bilərlər: əmi, xala, qardaş və bacılar, nənə və babalar və s.)

Zarafat.

IN. Gəlin dil bükməsini birlikdə öyrənək:

"Ata, ananın qardaşı, nənənin bacısı, qayınana" - bu kimdir?

IN. Hamı, zəhmət olmasa bu ağaca baxın (nasil ağacının diaqramını göstərin). Bu ağac qeyri-adidir - ona ailə ağacı deyilir. Gövdə bu gün insandır, insanın gələcəyi onun övladları, böyüyüb günəşə uzanan gənc budaqlarıdır, amma insanın keçmişi onun kökləridir, bu torpaqda yaşayıb bu insan ağacına həyat verən əcdadlarıdır.

Hər ailənin öz hekayəsi var.

İndi Saşanın anası bizə göstərəcək və ailəsinin nəsil ağacı haqqında danışacaq, biz də dinləyəcəyik.

Bədən tərbiyəsi dərsi "Sən, nənə, mənə de"

Ağac çəkmək.

İndi siz və mən hər bir ailəmiz üçün nəsil ağacı tərtib etməyi öyrənəcəyik. Bunu etmək üçün qələmlər və kağızlar götürün və vərəqin ortasına bir yer xətti çəkin.

Dəstəyimiz ana və atadır: onları iki şaquli xətt, yəni gövdə şəklində çəkəcəyik. Siz atalarınızın, analarınızın övladlarısınız, yəni böyüyüb günəşə qədər uzanan budaqlarsınız. Bu ağac üçün bir budaq çəkin.

Böyüyəndə və gücləndikdə, öz övladlarınız olacaq - bu ağacda daha çox kiçik budaqlar görünəcək. (Hekayə irəlilədikcə rəsmlərə ailə üzvlərinin kiçik fotoşəkillərini əlavə edə bilərsiniz.) İndi bu ağacın yer üzündə necə göründüyünü, nədən böyüdüyünü anlayaq? (Köklərdən.) Valideynləriniz haradan gəlib, onları kim dünyaya gətirib? (Nənələr və babalar.)

Biz onları güclü köklər şəklində çəkəcəyik, bunun sayəsində ağac yerdə möhkəm dayana bilər və fırtına və bəlalardan qorxmur. Ananın öz kökü var, atanın da öz kökü var, yəni hər kəsin həm anası, həm də atası var. Beləliklə, şəklimizdə neçə kök olacaq? (Dörd.)

Ağacın bütün hissələrinə qohumların adları yazıla və ya kiçik fotoşəkillər yapışdırıla bilər.

IN. Hər bir ailənin təkcə öz tarixi deyil, həm də öz ənənələri var.

Məsələn, qonaqpərvərlik ənənəsi var, indi biz qonaqlarımıza - ana və atalara, nənə və babalara rəqsimizi göstərəcəyik.

IN. Hansı adət-ənənələri bilirsiniz? (Uşaqların cavabları valideynlər tərəfindən tamamlanır.) Bütün ailələr ad günlərini qeyd edirlər! Ailənizin ad günlərini maraqlı şəkildə necə qeyd etdiyini bizə neçə nəfər deyə bilərsiniz?

(Əvvəlcə qonaqlardan birinin hekayəsini təklif edə bilərsiniz, doğum günü ilə bağlı evdə hazırlanmış hekayəni dinləyə bilərsiniz, sonra isə uşaqların özləri danışsınlar.) Toylar və doğum günü kimi ailə bayramlarını qeyd etmək bütün insanlar üçün məcburidir. uşaq. Uşaqların vəftiz edilməsinin dini ayinləri də var, bunun nəticəsində uşağın da xaç anası və atası var. Elə bayramlar var ki, onları təkcə bir ailə deyil, bütün ölkə qeyd edir - bunlar milli bayramlardır.

Bayram ənənələri ilə yanaşı, hər bir ailədə əmək ənənələri də inkişaf etdirilir: məsələn, qadınlar toxuculuq, tikiş və ya toxuculuq bacarığını, kulinariya müdrikliyini nəsildən-nəslə ötürə bilər; kişilər ağac üzərində oyma, dulusçuluq, şərabçılıq və ya əkinçilik bacarıqlarını ötürürlər. Ailənizdə hansı əmək ənənələri var?

(Uşaqlar valideynləri ilə birlikdə evdən gətirilən əşyaları söyləyə və göstərə bilərlər.)

Hər kəs çayla kulinariya “müdrikliyi” sınayanda dərsi bayram şam yeməyi ilə bitirə bilərsiniz.

Uşaqlar qonaqlara ailə haqqında şeirlər söyləməyə dəvət edilə bilər.

L. Ladutko, S. Şklyar

Vaxnina Yuliya İqorevna,

müəllim

Tümen şəhərinin MADOU d/s No 101

Müəllimlik təcrübəsi 2,5 il

Yaş qrupu: məktəbə hazırlıq qrupu (6-7 yaş)
Tümen şəhərindəki 101 nömrəli uşaq bağçasında, "İjdahalar" məktəbə hazırlıq qrupunda "Mənim ailəm" həftəsinin mövzusu çərçivəsində "Mənim ailə ağacım" layihəsi yaradıldı.Uşaqlar və onların valideynləri fəal iştirak etdilər. bu layihənin həyata keçirilməsində iştirak edir.

Layihənin aktuallığı. Məktəbəqədər uşaqların mənəvi tərbiyəsinin məzmunu bir çox problemlərin həllini, o cümlədən Vətənə, ailəyə məhəbbət, valideynlərə hörmət aşılamaqdan ibarətdir.Uşaq üçün ailə onun doğulduğu yer və inkişafı üçün əsas mühitdir. Uşağın həyatında çox şey müəyyənləşdirir. Hər bir ailənin keçmişində bir çox maraqlı və faydalı şeylər tapa bilərsiniz. Ailə tarixi bir şəcərədir. Nəsil ailə haqqında bir sözdür. Cins - ortaq əcdadı olan bütün qohumlar. Bütün qohumlar "şəcərə cədvəli" və ya "nailə ağacı" adlanan xüsusi bir cədvələ daxil edilə bilər.

Genealogiya insanın nəsli haqqında elmdir. Nəsil ağacınızı bilmək həmişə inkişaf üçün zəruri hesab edilib, çünki keçmişi olmayan insanın gələcəyi yoxdur.

Nəsil ağacı ailənin ən qiymətli yadigarlarından biri idi və belədir - heç nə bir ailənin, nəslindən olanların xatirəsindən daha qiymətli ola bilməz.

Layihənin mövzusunu öyrənərək müəyyən etdim problem: Çox uşaq ailənin yaranma tarixini, nəslini bilmir. Ailədə qürur hissi çox az inkişaf edir.

Hipotez: ailə ağacınız haqqında biliklər uşaqlara ailələrinin tarixini, nəsillərini öyrənməyə kömək edəcək və uşaqlarda ailə və ailə ənənələri haqqında təsəvvür formalaşdıracaqdır.

Layihənin məqsədi: Uşaqların ailə tarixi, nəsil və ailə ənənələri haqqında anlayışlarının genişləndirilməsi.

Tapşırıqlar:

1. Uşaqlarda ailə haqqında təsəvvür, ailə adət-ənənələrinə mənəvi münasibət formalaşdırmaq, onların yaxın ətrafı haqqında bilikləri genişləndirmək, ailə bağlarını dərk etməyi öyrətmək.

2. Uşaqlarda ailə üzvlərinə məhəbbət və hörmət aşılamaq, hər bir insan üçün ailənin dəyərini göstərmək və yaxınlarına qayğı göstərmək.

3. Valideynlərin köməyi ilə onların ailələrinin ailə ağaclarını yaratmaq, birgə fəaliyyət prosesində yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına kömək etmək.

Layihəmiz tədqiqat və yaradıcı xarakter daşıyır, bir neçə mərhələdən ibarət hazırlıq qrupunda olan uşaqlar (6-7 yaş), müəllimlər və valideynlər üçün 2 həftə müddətinə nəzərdə tutulmuşdur.

Mərhələ 1: hazırlıq

• Layihənin məqsəd və vəzifələrinin müəyyən edilməsi
• Uşaqları və valideynləri layihənin məqsədi ilə tanış etmək
• Layihənin həyata keçirilməsi üçün lazımi şəraitin yaradılması
• Ailə ağacı haqqında məlumat toplamaq

Hazırlıq mərhələsində bu mövzu ilə bağlı metodiki və bədii ədəbiyyatı təhlil etdikdən sonra layihənin məqsəd və vəzifələrini müəyyən etdik. Valideynləri layihənin məqsəd və vəzifələri ilə tanış etdik. Valideynlər layihənin həyata keçirilməsi üçün lazımi şəraitin yaradılmasına (“Mənim ailəm” mövzusunda qrupun yaradılması, “Mənim ailəm” mövzusunda əyani və didaktik materialların sərgisi) cəlb olunublar.

Mərhələ 2: əsas

• Valideynlər üçün “Ailə ağacı nədir?” məsləhətinin hazırlanması.
• Qovluq yaratmaq - "Adın sirri" hərəkəti
• “Mənim ailəm” mövzusunda bədii ədəbiyyat oxumaq
• "Ailə ağacı nədir" mövzusunda maarifləndirici fəaliyyətlərin xülasəsinin hazırlanması
• Bu mövzuda söhbətlərin aparılması
• Uşaqlar və valideynlərlə birlikdə “Mənim ailəm” albomunun yaradılması

Əsas mərhələdə valideynlər üçün “Ailə ağacı nədir?” məsləhəti hazırlanmışdır. və qovluq - "Adın sirri" hərəkəti. Uşaqlar üçün “Mənim ailəm” mövzusunda bədii əsərlər seçilmişdir: M. Matveyevin “Mavi fincan”, K. Paustovskinin “İsti çörək”, S. Marşakın “Ağıllı siçanın nağılı”, “The V.Kataevin "Yeddi çiçəkli çiçək", " Ananın işi" E. Permyak, "Sənətkarlığın qoxusu nədir" D. Rodari, "Ana qızı" V. Belov, "Kostochka" K. Uşinski, "Qoca baba və nəvə" L. Tolstoy, "Vovka nənələrə necə kömək etdi" A. Barto , V. Suxomlinskinin "Nənənin əlləri titrəyir", T. A. Şorıginanın "Oğurlanmış ad" Təşkilatlanmış maarifləndirici tədbirlər "Ailə ağacı nədir?" və söhbətlər: "Ailəmdə bir istirahət günü", "Mən evdə necə kömək edirəm", "Valideynləriniz nə edir", "Necə istirahət edirik" ailə və şəcərə haqqında bir fikir formalaşdırmağa kömək etdi, soyadının mənşəyi haqqında. Uşaqlar valideynləri ilə birlikdə “Mənim ailəm” albomunu hazırlayıblar.

Mərhələ 3: final

• “Mənim ailəm” uşaq rəsmlərinin sərgisi
• Uşaqların “Ailəmin şəcərəsi” layihələrinin sərgisi və müdafiəsi
• Layihənin icrasına dair materialın ümumiləşdirilməsi

Yekun mərhələdə “Mənim ailəm” adlı uşaq yaradıcılıq sərgisi təşkil olunub. Uşaqlar valideynləri ilə birlikdə öz ailə ağaclarını düzəltdilər və ailələri haqqında qısa hekayə ilə işlərini təqdim etdilər.

Nəticələr:

Layihə üzərində işləmək nəticəsində uşaqların ailə haqqında anlayışları və ailə ənənələrinə mənəvi münasibəti genişləndi. Onlar bir yerdə yaşayan və bir-birini sevən insanlar kimi ailə dünyası haqqında fikir formalaşdırdılar. Soy, qohum, şəcərə, nəsil şəcərəsi anlayışları ilə tanış olduq. Layihə zamanı uşaqların yaradıcılıq və tədqiqat qabiliyyətləri də inkişaf edib. Uşaqlar məlumat axtarmaq və toplamaq bacarıqlarına yiyələnmiş, işlərini təhlil etmək və təqdim etmək bacarığına yiyələnmişlər. Bütün bunlar mehribanlığın, anlaşmanın, qarşılıqlı yardımın inkişafına, həmçinin ailələrinin mənşəyinin tarixinə marağın artmasına kömək etdi.

Layihəmizin fərziyyəsi təsdiqləndi: nəsil ağacı haqqında biliklər uşaqlara ailələrinin yaranma tarixini, nəsillərini öyrənməyə kömək etdi, ailə və ailə ənənələri haqqında təsəvvürlərini formalaşdırdı.

Ədəbiyyat

1. Veraksa N. E., Veraksa A. N. Məktəbəqədər uşaqların layihə fəaliyyəti. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri üçün dərslik. – M.: .: MOZAİK-SİNTEZ, 2008;

Tümen vilayətinin, Yamal-Nenets Muxtar Dairəsi və Xantı-Mansi Muxtar Dairəsi-Yuqranın məktəbəqədər müəllimlərini tədris materiallarını dərc etməyə dəvət edirik:
- Pedaqoji təcrübə, orijinal proqramlar, dərs vəsaitləri, dərslər üçün təqdimatlar, elektron oyunlar;
- Təhsil fəaliyyətinin, layihələrin, ustad dərslərinin (o cümlədən videolar), ailə və müəllimlərlə iş formalarının şəxsən hazırlanmış qeydləri və ssenariləri.

Bizimlə nəşr etmək niyə sərfəlidir?

Olqa Martseva

Ailə sevgi, hörmət, məhəbbət mənbəyidir. Ailə hər birimiz üçün həyatda ən vacib şeydir. Ailə örnək götürdüyümüz, sevdiyimiz, qayğı göstərdiyimiz, yaxşılıq və xoşbəxtlik arzuladığımız qohumlarımız, dostlarımızdır. Sevgini, məsuliyyəti və hörməti məhz ailədə öyrənirik!

Ailə uşağa təsir edir və onu ətrafındakı həyatla tanış edir. Biz böyüklər uşaqlara ailənin əhəmiyyətini anlamağa kömək etməli, ailə üzvlərinə məhəbbət və hörmət bəsləməli, uşaqlarda ailəyə, evə bağlılıq hisslərini aşılamalıyıq.

1. Layihə təsnifatı:

Layihənin icra müddətinə uyğun olaraq- qısa müddət

Mövzuya görə- məlumat xarakterli

İştirakçıların tərkibinə görə: hazırlıq qrupunun uşaqları, valideynlər, qrup müəllimləri.

Hədəf:

Uşaqlarda “ailə” anlayışını formalaşdırmaq.

Tapşırıqlar:

Ailənizə məhəbbət və onunla qürur hissini, valideynlərə hörmət hissini inkişaf etdirmək, xoş niyyət, dözümlülük və anlayışın inkişafına kömək etmək;

Valideynlərin adları və atalarının adı haqqında bilikləri möhkəmləndirmək;

Əcdadınıza marağı inkişaf etdirin və uşağınızla birlikdə bir ailə ağacı çəkin;

Ailə ağacının tərtib edilməsi.

Valideynlərin iş yeri, onların əməyinin cəmiyyət üçün əhəmiyyəti haqqında təsəvvür yaratmaq;

Uşaqları müxtəlif ailə bayramlarının hazırlanmasında mümkün qədər iştirak etməyə cəlb etmək;

Tərəfdaşlıq tərzini təkmilləşdirmək;

Uşaqların ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək;

Uşaq-valideyn münasibətlərini birgə yaradıcı fəaliyyət təcrübəsi ilə zənginləşdirin.

Layihənin təxmini nəticələri:

Uşaqların öz ailələri haqqında məlumatı.

Uşaqların hər bir insanın həyatında ailənin əhəmiyyətini dərk etməsi.

Ailə haqqında mövcud biliklərə əsaslanaraq rol oyunları təşkil etmək bacarığı.

Bütün ailə üzvlərinə qayğı və hörmət göstərmək.

II. Layihənin inkişafı.

Layihə iştirakçılarına bu mövzunun əhəmiyyəti barədə məlumat verin.

İnkişaf mühiti yaradın: materiallar, oyuncaqlar, oyun üçün atributlar, teatr fəaliyyətləri, didaktik oyunlar, illüstrasiyalı material, "Ailə" mövzusunda bədii ədəbiyyat seçin.

Məhsuldar fəaliyyətlər üçün material seçin.

Tədbir üçün uzunmüddətli plan hazırlayın.

III. Layihənin icrası

Nitqin inkişafı

Nitqin inkişafı dərsi, "Ailə" süjet şəklinə əsasən hekayə tərtib etmək, ailənin fotoşəkillərindən istifadə edərək - "Mənim soyum", "Əziz anam" (şəkildən).

"Ailəmdə bir istirahət günü", "Sevdiklərim", "Sevimli ev heyvanlarımız", "Evdə necə kömək etdim", "Nənəmin sinəsi" mövzularında yaradıcı hekayələr.

Mövzu ilə bağlı söhbətlər: “Ana və atalarımızın peşələri”, “Onlar kimlərdir - qohumlar, babalar, nənələr, qardaşlar, bacılar, dostlar, qonşular?”, “Məni evdə nə adlandırırlar?”

Bədii ədəbiyyat oxumaq: “Bacı Alyonuşka və qardaş İvanuşka”, “Qazlar qu quşlarıdır”, “Qardaşlar atalarının xəzinəsini necə tapdılar” nağılları və s.

Oyun fəaliyyəti

"Ailə", "Ad günü", "Mağaza", "Xəstəxana" süjet-rol oyunları.

Didaktik oyunlar “Kim olmalı”, “İş üçün kimə nə lazımdır”, “Kimin uşaqları?”, “Nağıl ÖZÜNÜ”, “Ehtiyatlı ol”, “Darıxmaz ABC”

Oyunlar - "Qırmızı papaq", "Şalgam", "Ayoqa", "Qaz-qu quşları" nağıllarının dramatizasiyası və s.

"Ailə" mövzusunda təkziblər, tapmacalar

"Ev üçün mebel" tikinti oyunları.

Koqnitiv inkişaf

Tematik dərslər “Ailədə hüquq və vəzifələr”, “Mənim adım”, “Ailənin keçmişinə səyahət”, “Ailə vacibdir. Ailə çətindir, amma təkbaşına xoşbəxt yaşamaq mümkün deyil.

Ətrafdakı “Ailə ənənələri” ilə tanışlıq.

Valideynlərin peşələri ilə tanış olmaq.

“Mənim ailəm”, “Qrupumuzun uşaqlarının ad günü təqvimi” albomlarının yaradılması.

Ailə üzvlərinin adlarının lüğətinin tərtib edilməsi “Ad və soyadlarımız nə deməkdir”.

Təsnifat (mebel, qab-qacaq, yemək)

"Mənim evim" plan-sxeminin tərtib edilməsi.

“Mənim şəhərim” və “Mənim küçəm” xəritələri ilə işləmək.

Ailə haqqında atalar sözləri və məsəllər.

Məhsuldar fəaliyyət

Rəsm: “Ananın portreti”, “Atanın portreti”; “Analar günü”, “Ailə fotoqrafiyası”, “Ailə ağacı” üçün qəzet hazırlamaq.

"Ailə portreti uşağın gözü ilə" dizayn işi.

Söhbətlər "Analarımızın peşələri", "Atalar haqqında nə bilirik?"

Valideynlərlə iş

“Ailə obrazı” mövzusunda valideynlər üçün məlumat vərəqi.

Valideynlər üçün məsləhətlər: “Ana, ata – mən xoşbəxt ailəyəm”, “Ailədə nənə və baba”.

“Mənim ailəm” mövzusunda foto sərgi.

Ailələrin teatrlara və muzeylərə birgə səfərləri.

IV. Layihə təqdimatı

“Mənim ailəm”, “Mənim anam”, “Mənim ailə ağacım” rəsm sərgisi.

"Bizim mehriban ailəmiz" əyləncəsi.

Göstərilən vəzifələrdən biri də bu idi

- Ailə ağacının tərtib edilməsi.

Hədəf:- ailə münasibətləri haqqında fikirləri birləşdirmək;

Klan və nəsillərin nə olduğu, soyadın mənşəyi haqqında təsəvvür yaratmaq;

Ailə üzvlərinə sevgi və hörmət aşılayın.

Əldə etdiyimiz ailə ağacları bunlardır: