Emne: Synonymer

Mål: Udvikling af sprogsans, sammenhæng mellem et ord og begrebet deri;

Berigelse af ordforråd med ord med forskellige semantiske konnotationer;

Lær at vælge det rigtige og præcise ord til at udtrykke en tanke.

Forstærker korrekt udtale.

Lektionens fremskridt:

1. Org. øjeblik. Spil "Sig andet".Børn navngiver ordene og sætter sig ned: trist - ..., grim - ..., elendig - ..., behagelig - ..., motorvej - ..., bil - ..., vandrere - ..., kløver - ..., måned - ..., hoppeføl - ..., dum - ....

1. Logopæden meddeler børnene, at der er kommet ord for at besøge dem igen - "venner", som taler om det samme, men på forskellige måder. Læser et digt for børnene:Mig og min ven sammen

Vi bor lykkeligt sammen...

Jeg går... og han går,

Jeg griner - han griner.

Hvis jeg føler mig trist,

Han er ked af mig.

Logopæden foreslår at finde ordene "venner" i digtet.

3. Spil" Sig det anderledes."

Børn har objektbilleder på deres borde (vej, hus, bil, læge, arbejdskraft, skuespiller, frost, snestorm, mad, hest).

Logopæden foreslår at vælge et passende billede til digtet og kalde det med andre ord.

På modersmålet, rigt,

Mange lignende ord, gutter.

Hvad er et andet navn for en læge?

Jeg ønsker dig held og lykke! (læge, healer)

* * *

Der er mange, mange vinduer i den.

Vi bor der. Dette er... (hus, bolig)

* * *

Svaret til enhver her er klart.

Mad, bare på en anden måde.

Det bliver ikke svært for dig

Gæt noget... (mad)

* * *

Med en trimmet manke

Hopper nidkært

Rør lidt ved sporerne.

Hvem er det? (Hest, hest)

* * *

Du bliver nødt til at tænke dig lidt om her

Og navngive vejen anderledes.

Glem alt om motorvejen og stien!

Ordet er meget almindeligt... (sti, vej)

* * *

Med en munter klingende sang

Vi skal til snekorset.

Luften er ren, dagen er vidunderlig.

Skræmmer os ikke...(frost, kulde)

* * *

Sidste gang jeg var lærer,

Efter i morgen - chauffør.

Han må vide meget

Fordi han...(kunstner, skuespiller).

* * *

Jeg går på marken

Jeg flyver frit

Jeg spinder, jeg spinder

Jeg vil ikke vide noget. (Snestorm, snestorm, snestorm)

* * *

Giv mig benzin

Giv mig noget gummi til mine hove.

Og så hæve støv

Vil køre...(bil, bil)

* * *

Jeg arbejdede ikke forgæves

Og jeg vil huske for evigt:

Brød smager bedre ikke af smør,

Brød smager bedre af... (arbejde, arbejde).

1. "Hent det nøjagtige ord."

Hvis der ikke var sådanne venneord, ville det være meget kedeligt for os at tale med de samme ord. Dunno kom på besøg og vil gerne træne med os. Skal vi hjælpe ham?

Logopæden foreslår at se på plotbillederne og lave sætninger ud fra dem.

Ved ikke: Flyet landede. Solen er gået ned. Bedstefar satte sig.

Børn: Flyet er landet. Solen er gået ned. Bedstefar satte sig.

Ved ikke : Pigen løber. Floden løber. Vandet (i springvandet) løber. Katten løber.

Børn: Manden skynder sig (suser, i en fart). Floden syder (flyder, klukker). Hesten galopperer. Katten indhenter musen.

Dunno: Bedstefar spisersuppe. Bjørnen spiser hindbær. Haren spiser en gulerod. Ulven gnaver på en knogle. Kyllinger spiser korn.

Børn: Bedstefar spiser frokost. Haren tygger en gulerod. Bjørnen spiser hindbær. Ulven gnaver på en knogle. Kyllinger hakker kornene.

1. Logopæden foreslår at se på plotbilledet"Gæt stemningen».

Hvem ser vi på billedet? (Børn, børn, fyre.)

- Hvor er de placeret? (I gården, på legepladsen, i sandkassen).

Hvad skete der? (Brækkede, ødelagde påskekager, stødte den lille)

Fortæl os om børnenes humør. Vælg 2 forskellige ord - "kammerat".

Dreng med griner og griner (han er ond, uvenlig, grusom)

Pigen er trist og trist (hun er venlig, god)

Barnet er vredt - vredt (han er en beskytter, forbeder)

Babyen græder og hulker (han er hjælpeløs, svag)

Der gives en moralsk vurdering af børns handlinger.

5. Idrætsminut.

Og nu varmer vi op,

Lad os smile, lad os grine.

Bøj lavere, lavere.

Hoved tættere på knæene.

Vær nu ikke doven

Okay, bøj ​​dig tilbage.

Drej hovedet.

Stræk, stræk.

Er I trætte?

Sæt dig ned og rejs dig! Sæt dig ned og rejs dig!

Alle viftede med hænderne

Og de løb hen til stedet.

6. Spil "Vi vil ikke fortælle dig, hvad vi gør, men vi vil vise dig, hvad vi gør."

Logopæden inviterer børnene til på skift at vise handlingerne, og de andre navngiver dem.

Handlinger:

tænker (tænker, tænker)

spins (spin, krøller)

kaster (kaster)

bange (bange, forsigtig)

hopper (hopper)

spiser (spiser, spiser)

ser (ser, beundrer, undersøger)

har travlt (har travlt).

7. "Beskriv objektet"

Barnet bliver bedt om at beskrive genstanden og bruge så mange ord som muligt -synonymer. En logopæd kan hjælpe med at vælge de præcise ord, give muligheder – synonymer. .På billederne:bjørn, snefnug, nål.

Bjørnen er stor, sund, pjusket, pjusket, klodset, klodset, klodset. Han går og vandrer gennem skoven. Mange dyr frygter, frygter, frygter ham.

Et snefnug er lille, lillebitte, hvid, let, vægtløs, smuk, udskåret, skinnende, funklende, kold... Den falder, flyver, snurrer.

Nålen er lille, tynd, let, skarp, stikkende, stikkende, hård, stærk, lige, jævn. Den bruges til at sy, stoppe, sy, sy på, brodere...

8. Logopæden tilbyder at fortælleet eventyr om et pindsvinog hans venner, prøv at huske alt - alle de passende ord til korrekt at beskrive dine helte.

Der boede engang en lille th (lille) pindsvin. Han var meget høflig (velopdragen). Pindsvinet virkede utrætteligt (hårdt) og han havde megetvenner (venner)

. Dyrene havde et liv ikke let (tungt), og så gik alle rundt trist (trist). Og såEn gang på en vidunderlig dag(en dag) besluttede de små dyr at arrangere for sig selv sjovt (ferie). Alle er kommet smuk (klædeligt), startede hoppe (hop), spin (spin), dans (dans), grin (griner) - og alle blev god (vidunderlig).

9. "Fortæl og vis." Tale med bevægelser.

Troldmand,

Banner-flag,

Støj-brøl,

Latter og latter.

Ros og godkendelse

Held er held.

Strongman-flugt.

Mysterie-hemmelighed.

Gå, gå,

Dans og dans.

Pludselig - pludselig

Kammerat ven.

Her.

Arbejde er arbejde.

10 Resumé af lektionen.

YDERLIGERE:

Fremstilling af forslag baseret på 2-3 understøttende emnebilleder.

Billeder: turist - bil - land; skoledreng - læge;

Baby - bukser - hul; snestorm - sti - hus mv.

Hvor er det dejligt at se og lytte til en person, der fortæller en interessant historie. Jeg beundrer altid folk, der behersker ord. Jeg håber du deler min mening.

Der er i øjeblikket meget få kilder til kvalitetssprog i miljøet omkring vores børn. Bare meget lidt.

Hvilken udgang? Dette miljø skal skabes. Jeg har allerede talt om dette i en artikel om teatralske aktiviteter for børn. Ordspil giver gode resultater for sindet og talen , for eksempel, når vi leder efter et ord, der er modsat i betydning af det givne, går tænkningen hurtigere .

Et antonym er et ord, der har en modsat betydning af det givne.

For førskolebørn er udtrykket "fjendtlige ord" mere forståeligt. Men du kan introducere begrebet "antonymer for et ord." Jeg plejer at sige til barnet: "Nu vil vi lede efter "fjendens ord". De kaldes også "antonymer". Du vil lære dette ord i skolen. Så husk, det vil være nyttigt for dig."

Tro på erfaring, en førskolebørn vil helt sikkert prøve at huske og vise frem foran sine venner og forældre. Nogle gange kan dette forklares for skolebørn, hvis søgningen efter antonymer er ny for dem. Desuden er disse ikke kun elever i første klasse.

Fjendtlige ord for førskolebørn

Et spil. Afslut sætningen og navngiv "fjendens ord"

Instruktioner. "Du og jeg vil komme med forslag: Jeg vil komme med begyndelsen, og du vil komme med slutningen."

1. myggen er lille, men elefanten...;
2. fnugget er let, og stenen...;
3. sennep er bitter, og sukker...;
4. busken er lav, og træet...;
5. kompotten er kold, og suppen...;
6. cremefraiche er tyk, og mælk...;
7. smal å, flod...;
8. Det er mørkt om natten, og om dagen...;
9. sukker er sødt, og citron...;
10. de går med fødderne og kaster...;
11. børnehaven er tæt på, og skolen...;
12. båndet er smalt, og bæltet...;
13. åen er lavvandet, og søen...;
14. lærken synger, og kragen...;
15. flyet flyver højt, og helikopteren...;
16. skildpadden kravler langsomt, haren galopperer...;
17. der er meget vand i gryden, men i glasset...;
18. køberen køber, og sælgeren...;
19. Det er varmt om sommeren, og om vinteren...;
20. om morgenen spiser de morgenmad, og ved middagstid...;
21. salt er saltet, og sukker er...;
22. børnene svarer, og læreren...;
23. Om aftenen forlader børn børnehaven, og om morgenen...;
24. Der vokser frugter på træet, og i haven...;
25. om foråret kommer der blomster på træerne, og om efteråret...;
26. om morgenen står de ud af sengen, og om aftenen...;
27. skyskraberen er høj, og hytten...;
28. fugle flyver, og slanger...;
29. ved middagstid spiser de frokost, og om aftenen...;
30. Seeren ser filmen og læser bogen...;
31. Der er snavs på gaden, og i huset...;
32. Træets stamme er tyk, og grenen...
33. blyanten tegner, og viskelæderet...

Et spil. Sig det modsatte

Instruktioner. "Jeg vil fortælle dig ordet, og du siger det modsatte" (giv et eksempel)

Ord med modsat betydning er ikke i ordbøgerne for selv gymnasieelever. Derfor er søgningen efter antonymer lige nu relevant indtil senioråret.

At lære både førskolebørn og skolebørn, hvordan man finder antonymer til ord, bør begynde med noget simpelt. Eleverne kan ærgre sig over enkelheden. Forklar, at du skal varme op. Gør det sværere: svar med det samme. Som regel har fyre med et begrænset ordforråd allerede et taberkompleks. Ved straks at tilbyde komplekse (for eksempel abstrakte) ord, kan du få et fuldstændigt afslag på at studere.

Semantiske modsætninger i poesi

Det er din og min tur
Spil spillet "Tværtimod".
Jeg siger ordet
Høj,
Og du vil svare:
Lav.

Jeg siger ordet
langt,
Og du vil svare:
… (tæt).

Jeg siger ordet
Loft,
Og du vil svare:
… (gulv).

Jeg siger ordet
Faret vild.
Og du vil sige:
… (fundet).

Jeg skal sige dig et ord
Kujon,
Du vil svare:
... (modig).

Nu
Start
Jeg vil sige, -
Nå, svar:
... (slut) (D. Ciardi)

Jeg kan ikke lide ordet "varme"
Jeg er i floden, i den tykke skygge
Og i flasker limonade,
Hvad er mit navn?
(Fedt nok)

Fjende af ordet "latter".
Ikke af glæde, fornøjelse,
Jeg sker ufrivilligt
Både fra lykke og fra smerte,
Fra vrede, fiaskoer.
Gættede du det? - Det her…<
(Skrig)

Jeg kan ikke lide ordet "sommer".
Iklædt en snefrakke,
Jeg elsker i hvert fald selv frost!
Fordi jeg er...?
(Vinter)

Jeg er imod larm og banke.
Uden mig vil du lide om natten.
Jeg er til afslapning
Til søvn,
Ja, og der er brug for mig i skolen,
Hvad er mit navn? –
(Stilhed)

Jeg er aldrig uden en begyndelse
En nær slægtning til molen,
Kronen på enhver gerning,
Mit navn er…?
(Slut) (A. O. Belobrykina)

Søg efter antonymer for skolebørn

1. Kilderne til ord med modsat betydning er naturligvis ordbøger. Job Vi starter med at søge efter Ordbog over Antonymer i det russiske sprog (forfatter M. R. Lvov). Der er også en fremragende informations- og referenceressource _http://bravica.ws/ru/antonims.htm. Ved at indlæse dette link i søgefeltet (uden bindestreg i starten af ​​linket), kommer du direkte til den ønskede side. Arbejd på hver side i mere end én dag. Tag hver gang 10-20 par ord (afhængig af alder og taleudvikling).
2. Læs dig selv omhyggeligt alle ordforrådsparrene "et ord er dets modsætning."
3. Tilskynd din teenager til også at læse den.
4. Lad ham nævne et ord, og du - det modsatte i betydningen.
5. Skift roller.
6. Start næste lektion med gentagelser: du siger ordet, han siger det modsatte ord.
7. Derefter de næste 10-20 ordpar (ifølge punkt 2-5).
8. Word hjælper dig med at vælge det modsatte ord. Placer markøren over ordet og tryk på højre museknap. Nederst i rullemenuen vil der være et "Synonymer". Derfra følger du pilen til højre og i den nye menu ned til punktet "Antonymer".
9. Nogle ord på det russiske sprog har ikke deres egen semantiske modsætning. Hvis din søgning efter et antonym for ordet ikke lykkes, kan du gøre dette på gramata.ru-ressourcen i realtid.

Børn elsker at undervise deres forældre i alle aldre, så begå nogle gange en "fejl" et eller andet sted. Ros teenageren, men ikke direkte, fordi det kan opfattes som inderlig, men temmelig henkastet. Ros ham til en anden, for eksempel i en telefonsamtale med din bedstemor, din far, der kommer hjem fra arbejde osv., men så teenageren hører det.

Ved at træne en førskolebørn eller et skolebarn til at finde antonymer, udvider du hans ordforråd betydeligt og kun ved at gøre dette fremskynder hans tænkning. Det er minimum. Spild ikke tid på nyttigt arbejde. Det kan være svært i starten. Men den, der går, vil mestre vejen! Siden Non-standard Children ønsker succes til sine læsere.

valg af et antonymisk par er en meget kompleks handling af mental aktivitet for et barn med generel taleunderudvikling. For at hjælpe ham med at mestre det antonymiske par, er det nødvendigt at blive styret af princippet om klarhed, at guide barnet gennem hele korrektionsperioden for at studere forskellene mellem de to begreber ved at bruge eksemplet med billeder, genstande og udendørs spil, og at udvikle lyst til at bruge ord i hverdagen. Der er praktisk materiale til rådighed til erhvervelse af antonymer af børn med udviklingsforstyrrelser med særlige behov, når de studerer nogle leksikale emner

Hent:

Eksempel:

Tilegnelse af antonymer af førskolebørn med særlige behovsudvikling.

Beherskelse af modersmålet og taleudvikling er en af ​​de vigtigste erhvervelser af en førskolebørn og bliver det generelle grundlag for uddannelse og træning af den enkelte. I moderne logopædisk litteratur betragtes et ord som et tegn, der angiver resultatet af erkendelse og tænkning. Hovedtræk ved ordet er enhed af dets leksikalske og grammatiske betydninger. Ord i et sprog er en del af et enkelt leksikalsk system. Semantiske felter dannes omkring ordet. I denne henseende giver studiet af antonymi os mulighed for at identificere de særlige kendetegn ved organiseringen af ​​kernen af ​​det semantiske felt og nøjagtigheden af ​​ordets betydning. At udføre opgaver til udvælgelse af antonymer kræver, at barnet har et tilstrækkeligt ordforråd, dannelsen af ​​det semantiske felt, hvori det givne ord indgår, evnen til at identificere et differentieret semantisk træk i strukturen af ​​ordets betydning og sammenligne ordet ifølge et væsentligt semantisk træk. Disse opgaver kan kun udføres med succes, hvis ordet aktivt søges efter dets modsatte betydning. Den korrekte søgning efter et ord udføres først, når barnet har dannet en bestemt antonymisk række.

Når man udfører logopædisk arbejde med udvikling af ordforråd, er det nødvendigt at tage højde for moderne sproglige og psykolingvistiske ideer om ordet, strukturen af ​​ordets betydning, mønstrene for ordforrådsdannelse i ontogenese og ordforrådets karakteristika. hos førskolebørn med talepatologi.

Under hensyntagen til disse faktorer udføres ordforrådsdannelse på følgende områder;

Udvidelse af ordforrådets volumen samtidig med ekspanderende ideer om den omgivende virkelighed, dannelsen af ​​højere mentale funktioner (tænkning, perception, ideer, hukommelse, opmærksomhed osv.);

Præcisering af ords leksikalske betydninger;

Aktivering af ordbogen, forbedring af ordsøgningsprocesser, oversættelse af ord fra en passiv ordbog til en aktiv ordbog.

Når man arbejder med antonymer, er det først tilrådeligt at bruge teknikker til at arbejde med isolerede ord, derefter med de samme ord i sætninger og sammenhængende udsagn.

Hos børn med generel taleunderudvikling observeres substitutioner af adjektiver, hvis væsentlige træk er størrelse, højde, bredde, tykkelse, men ikke differentieret: høj-lang, lav-lille, smal-lille, smal-tynd, kort- små, fluffy-bløde og andre .

Med en sådan blanding er det nødvendigt at adskille antonymiske serier ved hjælp af klarhed.

Så at vælge et antonymisk par er en meget kompleks handling af mental aktivitet for et barn med generel taleunderudvikling. For at hjælpe ham med at mestre det antonymiske par, er det nødvendigt at blive styret af princippet om klarhed, at guide barnet gennem hele korrektionsperioden for at studere forskellene mellem de to begreber ved at bruge eksemplet med billeder, genstande og udendørs spil, og at udvikle lyst til at bruge ord i hverdagen.

Nedenfor er praktisk materiale til erhvervelse af antonymer af børn med ODD, når de studerer nogle leksikale emner (materialer fra Pozhilenko E.A., Lalaeva R.I. og nogle af vores egne tilpassede materialer blev brugt)

1. Efterår

1. Forår

Om foråret kommer naturen til live, og om efteråret fryser den til.

Vandet i åen er mudret, men i floden er det klart.

Om vinteren er sneen hvid, og i det tidlige forår (grå)

1. Vinter

• Indsæt det rigtige ord.

I frostvejr er sneen smuldrende, og i tø er den klistret.

Vi går op ad bjerget på ski, og fra bjerget går vi ned.
Om vinteren kommer kulden, og med forårets ankomst (slutter kulden).

1. Sommer

1. Vilde dyr.

• Hvilket ord mangler? Færdiggør sætningen.

Om efteråret falder bjørne, pindsvin og grævlinger i søvn, og om foråret vågner de.

Om sommeren er bjørnen velnæret, og om foråret (sulten).
Ræven har fluffy pels, mens elgen har glat pels.

1. Kæledyr.

1. Have. Frugter. Bær.

• Færdiggør sætningen.

Banan er sød og granatæble er sur.
Æblet er hårdt og abrikosen er blød.
Ribsbusken er høj, og jordbærbusken er lav.
Kiwiskind er ru, mens blommeskind er glat.

Jordbær blev frosset og derefter (optøet).
Abrikoser vokser højt, og jordbær vokser lavt.

1. Fugle.

1. Grøntsager. Have.

• Færdiggør sætningen.

Der er modne og (umodne) tomater

Gulerødder er søde og løg er bitre.

Rå kartofler er hårde, men kogte er bløde.

Dild sås tykt, og gulerødder (sjældent).

Kartofler plantes om foråret og graves om efteråret.

1. Transport by

1. Møbel

• Færdiggør sætningen
  Stolen er hård, og sofaen er (blød).
  Vi satte os på stolen og så (rejste os).

Stolen blev tabt, så (samlet op).

Stoleryggen er øverst, og benene er nederst.

1. Hus.

• Lav sætninger med ordbygge, ødelægge, udenfor, inde.

Det gamle hus blev ødelagt og et nyt blev bygget.

Væggene er malet udvendigt og tapetseret indvendigt.

1. Tøj, sko.

1. Opvask. Mad.

• Fortæl mig, hvilket ord der mangler.

Borschten hældes i en dyb tallerken, og grøden lægges i... en (lille) tallerken.

En emaljepande er holdbar, men en porcelænskop... (skrøbelig).

Mælk er flydende, og cremefraiche er tyk.

Når det er varmt, er det rart at spise (kold) is, og når det er koldt, er det rart at drikke (varm) te.

1. Familie.

• Besvar hvilket ord der mangler.

Den yngre bror er hårdtarbejdende, og den ældre er doven.

Søsteren er lydig, og broderen er uforskammet.

Hvis du skændes, skal du hurtigt (slutte fred).

1. Min krop. Human.

• Færdiggør sætningen.

Hvis du bliver spurgt, skal du (svare).
Først blev han syg, og så (kom sig).
Der er ingen grund til at være ked af det, du skal (glæde dig).

Antonymer- det er ord, der har direkte modsatte betydninger. For eksempel: lang - kort, tyk - tynd, varm - kold osv.

Børnetræning kan gøres til en sjov spil for børn. Og siden poesi er nemmere at huske, så er dette den bedste måde at præsentere information for barnet på. I teksten ord antonymer for børn fremhævet i forskellige farver.

Stor lille
Bjørnen er venlig og sjov,
Fordi han stor .
Men kaninen er en kujon,
Fordi for lille .

Tynd tyk
Som et reb, som en vinstok,
Legeme tynd kvælerslange
Og her tyk elefant
Alle kan se det på afstand.

Bred smal
Se på flodhesten
Han bred af en eller anden grund.
Og den grønne krokodille,
Smal sammenlignet med ham.

Høj lav
Der er to venner i lysningen,
Der er hove og horn,
Men giraffen lidt høj ,
Og knægten lidt kort .

Dumt - smart
Hvordan har du det, fjollet bolle,
Sprang du på rævens tå?
Bare en rød ræv
Meget smart var.

Trist - munter
Trist klovnen græder højt
EN sjov klovnen hopper,
Ønsker at opnå en bedrift -
Vil brøle og få dig til at grine.

Gammel ung
Gnaven gammel bedstefar:
"Du vil leve til at blive hundrede år gammel!"
Barnebarnet svarede: "Aldrig!
Vilje ung Altid!"

Sort hvid
Dasha brugte lang tid på at tegne
Fugle i orange gouache,
Men Dima greb ind i sagen:
"Krage - sort, Due - hvid !»

Modig er en kujon
Gik ud i marken modig ridder,
Han kan kæmpe mod enhver
EN fej kanin
Pigen bliver også bange.

Slags vred
Vasya drysser krummer til fuglene.
Katte er alle bange for Zhora -
Han jagter dem med en kost.
Vasya - Venlig, Zhora – ond !

Let tung
Mishutka sad på gyngen -
Mus lunger tog afsted.
For sjov som Mishka
Noget virkelig tung for meget.

Blød - hård
Katten og Tanyas far elsker
sove videre blød på sofaen,
Og på hårdt afføring
Der er overhovedet ingen kandidater.

Våd tør
I dag var en overskyet dag,
Gleb tog paraplyen, men Lev glemte det.
Det regnede ret godt.
Leo - alle sammen våd, Gleb – tør !

Sød - bitter
Nysgerrig lille barn
Jeg studerede smagen af ​​produkter,
Men af ​​dem alle husker jeg kun
Sød kage og peber bitter .

Fuld - tom
Fuld kufferten er stolt,
Hvad skal til udlandet?
Nå, gammel og tom
De vil blive sendt i skabet for at blive.

Lang kort
Lang solkjole til Masha,
At være smukkere end alle andre i verden,
EN kort- for Alenka,
Hendes lillesøster.

Sulten - fuld
"Åh," sukker hunden sulten , –
Jeg kan spise hvem som helst!"
Velnæret og som svar til ham:
"Nå, så er jeg her ikke!"

Kold varm
Selv kongen af ​​undervandet elsker
Drik en cocktail i varmen kold ,
Og Emir Ali-Kuchay
Drikkevarer i varmen hed te.

Beskidt - rent
Snavset bil
Bilens vej var spærret:
« Ren grønt lys er her!
Der er ingen vej for resten!"

Sjove digte om tal og matematiske tegn .
Og hvis du er interesseret mirakel alfabet, så kig efter .

Dette spil udvikler logisk tænkning, lærer dig at finde et objekt, et fænomen eller et ord med den modsatte betydning. Spillet findes i to versioner:

Mulighed 1. Du navngiver et ord, og barnet vælger et ord, der har den modsatte betydning.

Spillet spilles mundtligt. Brug ord, der er nemme at finde antonymer til. For at hjælpe dit barn til bedre at forstå spillets regler, giv ham flere eksempler: lille - stor, kort - lang, tæt - langt, venstre - højre osv.

Det kan være svært for dit barn at vælge ord, som han sjældent bruger i sin tale. I dette tilfælde skal du huske disse ord og prøve at bruge dem oftere i kommunikationsprocessen. Brug dette spil til at udvide dit barns aktive ordforråd og hans forståelse af mangfoldigheden af ​​verden omkring ham og tilstedeværelsen af ​​modsatrettede fænomener i den.

Mulighed 2. Brug farvede kort til at spille. Print og klip nedenstående billedkort ud. Lad barnet selv vælge ord med modsatte betydninger.