Kommunal budget førskole uddannelsesinstitution Kommunal formation "Buguruslan City" "Børnehave nr. 3" "Chulpan"

Connected Speech Development Project

"Lad os tale rigtigt"

Forberedt af:

Khusainova A.R.

Relevans

Jo rigere og mere korrekt barnets tale er, jo lettere er det for det at udtrykke sine tanker, jo bredere er hans muligheder for at erkende den omgivende virkelighed, jo mere meningsfuldt og fyldestgørende er hans forhold til jævnaldrende og voksne, jo mere aktivt udvikler han sig mentalt. Derfor er det så vigtigt at tage sig af den rettidige dannelse af børns tale, dens renhed og korrekthed, forebygge og korrigere forskellige overtrædelser.

Forbundsstatens uddannelsesstandard for indhold uddannelsesprogram førskoleundervisning fastlagte nye retninger i organiseringen af taleudvikling af børn i alderen 3-7 år. Ved 7-års alderen bør barnets taleudvikling være præget af evnen til at stille spørgsmål til en voksen, i tilfælde af vanskeligheder henvende sig til ham for at få hjælp, anvende verbale kommunikationsmidler tilstrækkeligt og også kunne tale dialogisk.

GEF førskoleundervisning definerer mål - sociale og psykologiske egenskaber barnets personlighed på færdiggørelsesstadiet af førskoleundervisning, blandt hvilke tale indtager en af deres centrale pladser som en selvstændig dannet funktion, nemlig: ved slutningen af førskoleundervisningen forstår barnet godt mundtlig tale og kan udtrykke deres tanker og ønsker.

I henhold til kravene i Federal State Educational Standard inkluderer taleudviklingen af børn, der går på pædagogiske førskoleuddannelsesinstitutioner:

1. besiddelse af tale som kommunikations- og kulturmiddel;

2. berigelse af det aktive ordforråd, udvikling af sammenhængende, grammatisk korrekt dialogisk og monolog tale;

3. udvikling af talekreativitet;

4. udvikling af lyd- og intonationskultur for tale, fonemisk hørelse, kendskab til bogkultur, børnelitteratur, lytteforståelse af tekster af forskellige genrer af børnelitteratur;

5. dannelse af lyd analytisk-syntetisk aktivitet som forudsætning for at lære at læse og skrive.

Tale er også inkluderet som en vigtig komponent, som et middel til kommunikation, erkendelse, kreativitet i følgende mål:

interagerer aktivt med jævnaldrende og voksne, deltager i fælles spil; i stand til at forhandle, tage hensyn til andres interesser og følelser, empati med fiaskoer og glæde sig over andres succeser, prøve at løse konflikter;

kan fantasere højt, lege med lyde og ord;

Viser nysgerrighed, stiller spørgsmål til nære og fjerne objekter og fænomener, interesserer sig for årsagssammenhænge (hvordan? hvorfor? hvorfor?), forsøger selvstændigt at komme med forklaringer på naturfænomener og menneskers handlinger;

· har indledende viden om sig selv, om den objektive, naturlige, sociale og kulturelle verden, han lever i.

Faktisk kan ingen af målene for førskoleundervisning nås uden udvikling af talekultur. I forbundet tale realiseres sprogets og talens hovedfunktion - kommunikativ. Kommunikation med andre udføres netop ved hjælp af sammenhængende tale. I sammenhængende tale er forholdet mellem mental og taleudvikling mest udtalt: dannelsen af en ordbog, grammatisk struktur og den fonemiske side. Derfor er udviklingen af sammenhængende tale en af hovedopgaverne i førskoleundervisningen.

Praksis viser, at der er mange problemer i børns tale:

Enstavelsestale, der kun består af simple sætninger. Manglende evne til at konstruere en almindelig sætning grammatisk korrekt.

Fattigdom i tale. Utilstrækkeligt ordforråd.

Brugen af ikke-litterære ord og udtryk.

Dårlig dialogisk tale: manglende evne til at formulere et spørgsmål korrekt og klart, opbygge et kort eller detaljeret svar.

Manglende evne til at bygge en monolog: for eksempel et plot eller en beskrivende historie om et foreslået emne, genfortælle teksten med dine egne ord.

Manglende logisk underbygning af deres udsagn og konklusioner.

Manglende talekulturfærdigheder: manglende evne til at bruge intonation, justere lydstyrken på stemmen og taletempoet osv.

Dårlig diktion.

Projektets relevans skyldes elevernes dårligt formede sammenhængende tale, børnene har svært ved at tale om billedets indhold, beskrive emnet, genfortælle noveller. Lærere afsætter ikke nok tid til udvikling af sammenhængende tale, de bruger ikke moderne pædagogiske teknologier. Forældre er lidt opmærksomme på dette problem.

Formålet med projektet: skabelse af de nødvendige betingelser for udvikling af motiver og behov for førskolebørns taleaktivitet af alle deltagere i den pædagogiske proces.

Projektets mål:

1. At udføre løsningen af taleproblemer i uddannelsesprocessen i en førskoleinstitution gennem brug af forskellige former for organisering af børn, integrere indholdet og opgaver i uddannelsen af en førskolebørn.

2. Berig taleudviklingsmiljøet med didaktisk og spilmateriale.

3. Øge lærernes faglige kompetence.

4. At danne en aktiv forældreposition på baggrund af tæt samspil mellem børnehaveinstitutionen og familien om udvikling af sammenhængende børns tale.

5. Organiser psykologisk og pædagogisk støtte til barnet i processen med projektimplementering, dets fremme og succes

Principper:

Projektprogrammet er bygget i overensstemmelse med alder og psykologiske karakteristika ved udviklingen af førskolebørn, baseret på følgende principper:

1) videnskabelig (regnskab moderne præstationer videnskab og praksis);

2) integritet (harmonisk interaktion mellem alle deltagere);

3) målrettethed (målet og resultatet er regulatorerne af projektets retninger, lærernes kreative vækst);

4) integrativitet og en integreret tilgang til løsning af taleproblemer;

5) dynamik (ændringer og udvikling af pædagogisk aktivitet);

6) kontinuitet i samspillet med barnet i børnehavens og familiens forhold.

Projekttype : informations-praksis-orienteret

Medlemmer: lærere, førskolespecialister, førskolebørn, forældre til elever.

Varighed: kortsigtet (15.10.17-15.12.17)

Forventet (påtænkt) resultat:

I en førskoleinstitution er der skabt betingelser for dannelsen af en professionel kompetent lærer, der er en stigning i de metodiske færdigheder hos en lærer, der forstår at udvikle sin egen strategi faglig aktivitet. Projektet bidrog til lærernes samarbejde, udviklingen af deres personlige kvaliteter, selvforbedring.

Brugen af aktive arbejdsformer vedr taleudvikling børn bidrog til aktivering og berigelse af ordforrådet, forbedring af talekulturen. Børns tale blev mere forståelig og udtryksfuld. Vores observationer i dag af børns kommunikation, deres kontakter med jævnaldrende viser, at førskolebørn på eget initiativ kommenterer deres handlinger, siger, hvad de laver, bemærker vanskeligheder, er kede af fejl og glæder sig over præstationer. Niveauet af taleudvikling er steget markant. Børn begyndte at behandle hinanden mere opmærksomt og venligt.

Forældrenes deltagelse i projektet hjalp dem med at realisere deres rolle i barnets taleudvikling, ændre deres holdning til barnets personlighed, karakteren af kommunikationen med ham og øget deres pædagogiske viden. Forældre kommunikerer oftere med lærere og hinanden.

Praktisk betydning:

Brugen af projektmetoden sikrer stabiliteten, bæredygtigheden og integriteten af uddannelsesprocessen.

Variabilitet, en fleksibel tilgang til hvert barn, brugen af passende former, arbejdsmetoder.

Projektet sigter primært på at skabe betingelser for udvikling af motiver og behov for taleaktivitet. Det implementeres gennem en række komplekse - tematiske og integrerede klasser med børn, workshops med lærere og forældre, træning på seminarer, præsentation af pædagogiske erfaringer på lærerråd, erfaringsudveksling for " rundt bord”, kreative mediepræsentationer.

Gennemførelsen af projektet giver dig mulighed for succesfuldt at løse hovedopgaverne på Akademi år, forbedre lærernes faglige kultur, deres pædagogiske færdigheder, organisere tæt samarbejde mellem alle deltagere i det pædagogiske rum: pædagoger, elever og deres forældre.

Der søges efter nye ideer, viden tilegnes, nye arbejdsformer udvikles, Et nyt udseende og rettidig tilgang til problemløsning.

Dette projekt henvender sig primært til førskolelærere, førskolespecialister og forældre. Helt klart rettet mod børn.

Projektudsendelse:

Præsentation af projektet for førskolelærere på den pædagogiske time.

Stadier af projektimplementering:

1. Organisatorisk og forberedende (september).

2. Hoved (oktober-december).

3. Finale (december).

Indhold og stadier af projektgennemførelse

Organisatorisk og forberedende fase

1. Overvågning af taleudvikling hos ældre førskolebørn, databehandling

2. Studiet af metodisk litteratur om emnet "Taleudvikling af børn." Arbejde med tidsskrifter "Førskoleundervisning", "Bøjle", "Førskolebørn".

3. Udvikling af aktiviteter om projektets emne, udarbejdelse af resuméer af pædagogiske aktiviteter

4. Forældreundersøgelse

5. Selvevaluering af lærernes faglighed i afsnittet om taleudvikling af førskolebørn

Hoved scene.

1. Genopfyldning af det udviklende fag-rumlige miljø med didaktiske hjælpemidler, spil, skematisk materiale, mnemoniske tabeller, algoritmer, demonstrationsmateriale

2. Udførelse af forskellige former for pædagogiske aktiviteter til dannelse af sammenhængende tale af førskolebørn.

4. Udvalg af bøger, eventyr, digte, gåder til biblioteket, inddragelse af børn i at opfinde eventyr, gåder mv.

5. Bekendtskab med de vigtigste måder at omkode information på, brugen af betinget - grafiske modeller af børn i spil.

6. Øge udviklingslærernes kompetence taleadfærd børn, dannelsen af praktiske færdigheder i udtryksfuld tale i en børnehave og familie.

7. Inddragelse af forældre i fælles kreative og taleaktiviteter.

Implementering af hovedscenen

Arbejde med elever

oktober

En uge

Litterært spil - quiz: "Eventyr, jeg kender dig"

- "Gåder" (komponerer gåder ved hjælp af mnemonics)

Spil - dramatisering: "Genoplivet eventyr"

2 uger

– Undervisning i receptionen af at fortælle et eventyr i henhold til en tabel, et diagram;

– "Navngiv og beskriv eventyrets helt" (collage);

– Brug af metoden til at ændre plottet i et eventyr: "Hvad vil der ske, hvis ..."

3 uger

– Tegning efter et eventyr: "Lad os tegne et eventyr"

– Sammensætning af eventyr "Sjove kompositioner"

Taleleg med bevægelse

4 uger

Taleleg med bevægelse

At lave babybøger

november En uge

Lytte til lydhistorier

2 uger

Løsning af krydsord, gåder, gåder;

–Taletræning med børn;

– Arbejde med mnemoniske diagrammer, mnemoniske tabeller;

3 uger

Dynamiske undersøgelser;

– Spil - rejs gennem "Landet med smukke og kompetent tale»

– Udarbejdelse af breve: til en ven; til transmission;

4 uger

Brev til jævnaldrende i en anden børnehave;

Bogstaver er gåder; invitationsbrev.

At skrive eventyr ny vej

december

En uge

Produktion af albummet "Vi elsker eventyr

At lære digte til Nytårsferie, sangtekster

2 uger

Talequiz "Rejsen til de magiske ords land"

Dramatiseringsspil baseret på kendte eventyr

3 uger

At lave babybøger

Kampagne "Giv en bog til børn"

4 uger

Fortælletimer for børn

Samtale - dialog om ugens tema

Lytte til lydhistorier

Arbejde med lærere

Samspil med forældre

Den sidste fase

1.Gentagen overvågning af tale udvikling af førskolebørn,

2. Analyse og evaluering af projektresultater.

3. Definition af nye perspektiver.

Litteratur :

1 . Gerbova V.V. "Lektion om udvikling af tale i seniorgruppen for børn." Lektionsplaner. Moskva "Mosaic-Synthesis", 2011

G.S. Shvaiko (redigeret af V.S. Gerbova) "spil og spiløvelser til udvikling af tale2 manual for praktiske arbejderei DOW. Moskva "Iris-presse", 2016 år.

Internetressourcer

PROJEKT "At besøge et eventyr"

Samlet af: Votintseva Lyudmila Iosifovna, lærer i MDOU "Børnehave "Ladushki", den højeste kvalifikationskategori.
Projektet "At besøge et eventyr" er beregnet til børnehavelærere, der skal arbejde med børn i mellemskolealderen. Formålet med projektet er at skabe betingelser for udvikling af kognitive og taleevner hos førskolebørn ved hjælp af mnemonics. Projektet er bygget under hensyntagen til alderskarakteristika for børn i mellemførskolealderen. Til udvikling af kognitive og taleevner, div forskellige typer aktiviteter: spil, motorik, visuel, musikalsk, kognitiv forskning, design.
Indhold
1. Introduktion.
2. Projektets relevans.
3. Projektets indhold.
4. Stadier af projektgennemførelse.
5. Indtræden i projektet.
6. Handlingsplan.
7. Arbejde med forældre.
8.Forventet resultat.
9. Liste over referencer.
Introduktion.
Projektets karakteristika
Projekttype: informativ og kreativ.
Efter timing: langsigtet - 9 måneder
I sammensætning: gruppe
Projektdeltagere: børn mellemgruppe, forældre til elever, undervisere i gruppen, musikchef.
Tema oprindelse: I gruppen optrådte mnemoniske tabeller med grafiske billeder af eventyr og en række illustrationer fra bøger af russiske folkeeventyr. Børnene blev interesserede i, hvad de mener, hvordan det vises på billedet.
Begreber, der kan læres under gennemførelsen af projektet: teater, lærred, teaterforestilling, scene, auditorium, kulisser, plakat, bibabo-teater, dukker i naturlig størrelse, dukketeater.
Motivering: Vil du blive til eventyrhelte og komme ind i dem?
Studieobjekt: kognitiv taleudvikling hos børn i mellemskolealderen.
Undersøgelsens emne: processen med at huske og fortælle russiske folkeeventyr ved hjælp af mnemonics.
Formålet med projektet:
At skabe betingelser for udvikling af kognitive og taleevner hos førskolebørn ved hjælp af mnemonics.
Projektets mål:
Selvstudier:
-Skabe betingelser for at øge kredsen af børns viden om verden omkring dem. Øvelse i evnen til at dramatisere små eventyr.
- Tilskynd dem til at involvere sig i spilbilledet og påtage sig rollen.
- Skabe betingelser for udvikling af færdigheder til at huske og genfortælle små værker ved hjælp af mnemonics-teknikker.
Udvikler:
Fortsæt med at udvikle det artikulatoriske apparat, arbejde med diktion, forbedre den distinkte udtale af ord og sætninger, tales innationale udtryksevne.
- Udvikle selvstændighedsfærdigheder for at overvinde generthed, generthed, usikkerhed hos børn.
- At fortsætte arbejdet med dannelsen af interesse for russiske folkeeventyr, at bidrage til akkumulering af æstetisk erfaring, diskutere litterære værker.
- At udvikle produktiv visuel aktivitet hos børn.
Uddannelsesmæssigt:
-For at danne færdigheder til samarbejde, dyrke en følelse af venskab og kollektivisme.
-At uddanne talekulturen, berige og udvide børns ordforråd.
Samarbejde med forældre:
- Forøgelse af forældres kompetencer om kognitiv og taleudvikling af børn i mellemførskolealderen.
- Aktiv inddragelse af forældre i uddannelsesforløbet.
Udstyr og materialer: Illustrationer til eventyr, forskellige typer teater, mnemotabler til eventyr, attributter til musikalske og didaktiske spil, musikalsk akkompagnement til dramatiseringer af eventyr, kostumeelementer til dramatiseringsspil baseret på eventyrets plot, materialer til produktive aktiviteter.
Projektets påtænkte produkt:
Ferie "Vi besøger Eventyret", oplæg om projektets resultater.
Projektets relevans.
I øjeblikket er en af hovedretningerne i Federal State Educational Standard at forbedre kvaliteten af førskoleundervisning, brugen af en effektiv aktivitetstilgang i arbejdet med børn, brugen af effektive teknologier rettet mod udvikling af kognitiv taleaktivitet hos førskolebørn.
Udviklingen af kognitiv taleaktivitet hos et førskolebarn udvikler børns nysgerrighed, sindets nysgerrighed, danner stabile kognitive interesser på deres grundlag. Barnet skal så tidligt som muligt få en positiv social oplevelse i gennemførelsen af egne planer, pga. øget dynamik sociale relationer kræver søgning efter nye, ikke-standard handlinger under en række forskellige omstændigheder.
Problemet med at øge den kognitive taleaktivitet hos førskolebørn blev bredt undersøgt i psykologi af Vygotsky, Leontiev, Ananiev, Belyaev, i den pædagogiske litteratur af Shchukina, Morozova og andre.
Den kognitive udvikling og taleudvikling af et barn er en af hovedfaktorerne i dannelsen af en personlighed i førskolebarndommen, som bestemmer niveauet for en førskolebørns sociale og kognitive præstationer - behov og interesser, viden, færdigheder og evner, samt andre mentale egenskaber. I førskolepædagogik mnemonics kan blive et erkendelsesværktøj. Mnemonics hjælper med at udvikle associativ tænkning, visuel og auditiv hukommelse, visuel og auditiv opmærksomhed, fantasi
Relevansen af brugen af mnemonics i udviklingen af kognitiv og taleaktivitet hos førskolebørn er, at:
for det første er et førskolebarn meget plastisk og let at lære, men de fleste førskolebørn er kendetegnet ved hurtig træthed og tab af interesse for lektionen, som let overvindes ved at øge interessen gennem brug af mnemonics;
for det andet letter og fremskynder brugen af symbolsk analogi processen med at huske og mestre materialet og danner også færdigheden til praktisk brug af hukommelsesteknikker;
For det tredje lærer vi ved hjælp af en grafisk analogi børn at fremhæve det vigtigste, at systematisere, analysere og syntetisere den opnåede viden. I undersøgelser af mange psykologer (L.A. Wenger, D.B. Elkonin, etc.), er tilgængeligheden af mnemoniske teknikker til førskolebørn bemærket. Det bestemmes af det faktum, at det er baseret på substitutionsprincippet - et rigtigt objekt kan erstattes i børns aktiviteter af et andet tegn, objekt, billede. Førskolealder er alderen for figurative former for bevidsthed, og de vigtigste midler, som et barn mestrer i denne alder, er figurative midler: sensoriske standarder, forskellige symboler og tegn (først og fremmest er disse forskellige visuelle modeller, diagrammer, tabeller osv. ).
For et barn har et eventyr altid været og forbliver ikke kun det første og mest tilgængelige midler kognition, men også en måde at erkende sociale relationer, adfærd i situationer af sin Hverdagen. Eventyret tilfredsstiller barnets trang til handlinger, efter det usædvanlige, danner og udvikler fantasi.
Når de arbejdede med børn, bemærkede lærerne, at børn uden glæde er inkluderet i udviklingsaktiviteter. Børn har dårlig hukommelse, opmærksomhed er reduceret, mentale processer er ikke så mobile, de viser ikke interesse for søgeaktiviteter og planlægger næsten ikke nogen af dens typer, de er ikke klar til at udføre opgaver, de er ikke kendetegnet ved høj effektivitet.
Det er meget vigtigt at vække interesse, fange dem, frigøre og gøre overarbejde til en yndet og mest tilgængelig type aktivitet - SPIL.
Vores børnehave arbejder i henhold til programmet "Fra fødsel til skole." giver dig mulighed for at udvikle visuel - figurativ tænkning og fantasi, nysgerrighed og kognitiv taleaktivitet. Barnet udvikler interesse for at eksperimentere, løse forskellige kreative problemer. Men i dette program er der ikke noget system til at bruge mnemonics til udvikling af kognitive og taleevner hos førskolebørn.
I betragtning af relevansen og den praktiske betydning af brugen af mnemonics i udviklingen af kognitiv taleaktivitet hos førskolebørn, har vi udarbejdet projektet "Besøg et eventyr" til udvikling af kognitiv taleaktivitet hos førskolebørn ved hjælp af mnemoniske teknikker.
Indhold af projektet.
Til udvikling af kognitive og taleevner involverer projektet en række aktiviteter: spil, motorik, visuel, musikalsk, kognitiv forskning, design. Arbejdet foregår gennem hele uddannelsesforløbet med at finde et barn i børnehaven. I løbet af måneden kan indholdet ændres og suppleres afhængigt af spilsituationerne.
I mellemgruppen tog vi eventyr som udgangspunkt.
At lære at genfortælle litterære værker Jeg starter med kendte eventyr: "Roe", "Gingerbread Man", "Ryaba Hen", mens jeg bruger metoden til en fælles historie.
Ordningen med at undervise i genfortælling af et eventyr:
1. Fortælle et eventyr med en samtidig visning af et bordteater.
2. Gentaget historie om læreren med børnene. Læreren starter sætningen, børnene fortsætter. For eksempel, Der var engang en bedstefar ... (og en kvinde) De havde ... (pockmarked kylling) Børn finder motivbilleder på bordet eller mig-firkanter med et farvebillede af et eventyrs helte , læg dem ud i korrekt rækkefølge.
3. Ved at vise illustrationer gør læreren opmærksom på eventyrets helte, og børnene lærer at beskrive dem udseende, handlinger. Teknikken til det kunstneriske ord bruges: børnerim, sange om temaet for et eventyr læses.
4. Inddragelse af børn i at udspille et eventyr
Arbejdet med brugen af mnemoniske tabeller består af 3 faser:
Trin 1: Undersøgelse af tabellen og analyse af, hvad der vises på den.
Fase 2: Information bliver omkodet: symboler til billeder.
Trin 3: Efter kodning bliver eventyret genfortalt med hjælp fra en voksen ...
Til børn i mellem førskolealderen giver vi farvede mnemoniske borde, pga børn beholder separate billeder i deres hukommelse: kyllingen er gul, musen er grå, juletræet er grønt.
Stadier af projektgennemførelse.
Forberedende fase.
1. Opstilling af mål, fastlæggelse af projektets relevans og betydning.
2. Udvælgelse af metodisk litteratur til projektets gennemførelse (magasiner, artikler, abstracts mv.).
3. Udvælgelse af visuelt og didaktisk materiale.
4. Organisering af udviklingsmiljøet i gruppen.
5. Skabelse af betingelser for produktiv aktivitet.
6. Udvikling af manuskriptet til den litterære og musikalske festival "Visiting Fairy of Fairy Tales"
Hoved scene.
Implementering af handlingsplanen:
1. Arbejd efter handleplanen
2. Opret en præsentation.
3. Arbejde med forældre (aktiv inddragelse af forældre i gennemførelsen af projektet, individuel og grupperådgivning om brug af mnemonics-teknikker i arbejdet med førskolebørn).
Den sidste fase.
1. Analyse af projektets resultater, konklusioner og tilføjelser til projektet.
2. Planlægger at udvide projektet om brugen af mnemonics-teknikker i arbejdet med børn i seniorgruppen.
Indtræden i projektet.
Det fagudviklende miljø er under forandring. Der er mnemoniske tabeller med et grafisk billede, illustrationer med eventyr kendt for børn, forskellige typer teater, attributter til dramatisering af eventyr.
Børn er interesserede i, hvad der vises på mnemoniske tabeller.
Samtale med børn: Hvad ved vi om eventyr og mnemoniske tabeller?
Hvad vil vi gerne vide? Hvordan kan du skildre en historie?
Hvad vil vi gøre for at lære at skildre eventyr på forskellige måder?
Handlingsplan.
September.
1. Fortælle det russiske folkeeventyr "Hønen Ryaba".
2. Fremvisning af bordteateret "Ryaba Hen".
3. Lytte til lydoptagelsen "Ryaba Hen".
4. Modellering af eventyret "Rocked Hen".
Visuel aktivitet: Tegning af "Golden Egg" (fingermaling).
Motorisk aktivitet: Mobil stafet "Hvem er hurtigere til kyllingen", "Overfør testiklen"
Musikalske aktiviteter: Leg med elementerne af dramatisering af et eventyr til musik.
Oktober.
1. Fortælle det russiske folkeeventyr "Teremok".

2. Fremvisning af Teremok bordteater.
3. Vis fladt teater "Teremok" på gulvtæppet.

5. Fortæl børn eventyret "Teremok" ved hjælp af en mnemonisk tabel.
Produktiv aktivitet: Tegning "Hvem bor i det lille hus?" (skum tegning.
Motorisk aktivitet: Udendørs leg "Hvem er hurtigere til tårnet?".
Musikalsk aktivitet: Iscenesættelse baseret på handlingen i et eventyr.
November.
1. Læsning af det russiske folkeeventyr "Roe".

2. Visning af det flade teater "Roe" på gulvtæppet.
3. N / trykt spil "Roe".
4. Lad os huske eventyret fra collagen.
5. Fortæl børn eventyret "Roe" ved hjælp af en mnemonisk tabel.
Produktiv aktivitet: Modellering af "Roer store og små."
Motorisk aktivitet: Udeleg "Træk majroen ud".
Musikalsk aktivitet: Musik. did.game "Harvest".
December.
1. Læsning af det russiske folkeeventyr "Gingerbread Man".

2. Visning af bordteateret "Kolobok".
3. Puslespil "Kolobok".
4. Lad os huske eventyret fra collagen.
5. Fortælle børn eventyret "Gingerbread Man" ved hjælp af et mnemonisk bord.
Produktiv aktivitet: Samlet arbejde med at tegne "Jeg forlod min bedstemor."
Motorisk aktivitet: Udeleg "Cunning Fox".
Musikalsk aktivitet: Musikalsk og teaterforestilling med udgangspunkt i eventyret "Gingerbread Man".
Januar.
1. Læsning af det russiske folkeeventyr "Masha og bjørnen".

2. Fremvisning af bordteateret "Masha og bjørnen".
3. "Gæt gåden" (gæt gåder om et eventyrs helte).
4. Lytte til en lydoptagelse af eventyret "Masha og bjørnen".
5. Modellering af eventyret "Masha og bjørnen".
Produktiv aktivitet: Tegning af "Masha og bjørnen" (stenciltegninger) tegning af plot af et eventyr.
Motorisk aktivitet: Udeleg "Bjørn og bier".
Musikalsk aktivitet: Visning og musikalsk teaterforestilling baseret på plottene i tegnefilmen "Masha og bjørnen".
Februar.
1. Læsning af det russiske folkeeventyr "Zayushkinas hytte".

2. Visning af fingerteatret "Zayushkina hytte".
3. N / trykt spil "Saml figuren".
4. Lad os huske eventyret fra collagen.
5. Fortæl børn eventyret "Zayushkinas hytte" ved hjælp af en mnemonisk tabel.
Produktiv aktivitet: Tegning af "Rævehytte" (salttegning).
Motorisk aktivitet: Udeleg "Ræv og haner".
Musikalsk aktivitet: At lære sange om en ræv og en hare.
Marts.
1. Læsning af det russiske folkeeventyr "Hanen og bønnefrøet".

2. Fremvisning af fingerteater baseret på eventyret "Hanen og bønnefrøet".
3. Fortrolighed med små folkloreformer: børnerim om dyr.
4. Lad os huske eventyret fra collagen.
5. Fortæl børnene eventyret "Hanen og bønnefrøet" ved hjælp af en mnemonisk tabel.
Produktiv aktivitet: Spray og håndfladetegning “Hanehanen og hønsene hakker i kornene.
Motorisk aktivitet: Relæ "Petushki".
Musikalsk aktivitet: Sang om en hane.
April.
1. Læsning af det russiske folkeeventyr "Ulven og gederne".

2. Fremvisning af bordteateret "Ulven og gederne".
3. N / trykt spil "Samle billedet."
4. Imitationsspil "Ulv", "Børn".
5. Fortælle eventyret "Ulven og gederne" ved hjælp af modellering.
Produktiv aktivitet: Tegning "Forvirring for ulven" (mystiske trådtegninger)
Motorisk aktivitet: Konkurrence af børn med en ulv.
Musikalsk aktivitet: Musikalsk forestilling baseret på eventyret "Ulven og de syv børn"
Kan.
Ferie "Vi besøger Eventyret".
Løsning af gåder fra eventyr.
Didaktisk spil "Vores eventyr".
Lad os huske collagehistorien.
Iscenesættelse af eventyr af børn ved hjælp af et mnemonisk bord.
Præsentation af projektets resultater: Vis dramatiseringen af eventyrene "Hanen og bønnefrøet", "Ulven og de syv børn" for den yngre gruppes børn.
Arbejde med forældre.
September: Informationsskærm "Mnemonics for børn i mellemskolealderen"
Oktober: Seminar-workshop "Sådan arbejder man med mnemotables".
November: Mappe - flytter med prøver af mnemoniske tabeller sammensat efter eventyr.
Februar: Samling hjemme af børn sammen med deres forældre af en mnemonisk tabel baseret på eventyr.
Marts: At lave kunsthåndværk og tegninger med børn til udstillingen "Åh, disse eventyr!".
April: Involvere forældre i fremstillingen af kostumer til præsentationen af eventyr "Hanen og bønnefrøet", "Ulven og de syv børn".
Kan: Forberedelse til ferien "Vi besøger Eventyret".
Forventet resultat.
I færd med at implementere projektet "At besøge et eventyr":
- børns interesse for kognitiv aktivitet vil stige, børn vil gerne blive inddraget i uddannelsesprocessen;
- børns kreative aktivitet vil stige: de vil være glade for at deltage i dramatiseringen af eventyr;
-børn vil øge kredsen af viden om verden omkring dem;
- der vil være et ønske om at genfortælle eventyr, opfinde deres egne historier;
- børn vil se andres teaterforestillinger med interesse og spille dem med fornøjelse i deres egen spilleaktivitet;
-forældre vil være aktivt involveret i gruppens pædagogiske aktiviteter, vil være interesserede i at udvikle teknologier til at arbejde med børn i førskolealderen.
Litteratur.
1. Bolsheva T. V. At lære af et eventyr, red. "Barndom - PRESS", 2001.
2. Veraksy N. E., Komarova T. S., Vasilyeva M. A. Program "Fra fødsel til skole" - M .: mosaiksyntese, 2014.
3. Førskoleundervisning Undervisning i kreativ historiefortælling 2-4/1991.
4. Poddyakova N. N., Sokhin F. A. Mental uddannelse af førskolebørn - 2. udgave, dorab. – M.: Oplysning, 1998.
5. Rubinshtein S. L. Fundamentals of General Psychology - Skt. Petersborg, 2000
6. Smolnikova N. G., Smirnova E. A. Metoder til at identificere funktionerne i udviklingen af sammenhængende tale hos førskolebørn.
7. Tkachenko T. A. Dannelse og udvikling af sammenhængende tale LLC "Publishing House GNOM and D", 2001.
8. Ushakova O. S., Sokhin F. A. Klasser om udvikling af tale i børnehaven M .: Uddannelse, 1993.
9. Fomicheva G. A. Metoder til taleudvikling for førskolebørn. godtgørelse 2. udg., revideret. – M.: Oplysning, 1984.
10. Chernobay T. A., Rogacheva L. V., Gavrilova E. N. Vurdering af succesen med tale og fysisk udvikling af førskolebørn: metode. Anbefalinger til børnehavelærere; Ed. V. L. Malashenkova. - Omsk: OOIPKRO, 2001.

Problemstilling Udviklingen af førskolebørns tale i legeaktiviteter Formål At udvikle børns tale, berige ordforråd gennem legeaktiviteter. Årsager i moderne tid, hovedopgave førskoleundervisning er forberedelsen til skolegang. Børn, der ikke har modtaget en passende taleudvikling i førskolealderen, indhenter med stor besvær det tabte, og i fremtiden påvirker dette udviklingsgab dens videre udvikling. Den rettidige og fuldstændige dannelse af tale i førskolebarndommen er hovedbetingelsen for normal udvikling og videre vellykket uddannelse i skolen. Fagkommunikation. Projektets navn er "Sammen er det sjovt at lege!" Projekttype Pædagogisk, spil Problemudvikling af førskolebørns tale i spilaktiviteten Formål At udvikle børns tale, berige ordforrådet gennem spilaktiviteten. Årsager Under moderne forhold er førskoleundervisningens hovedopgave at forberede sig til skolegang. Børn, der ikke har modtaget en passende taleudvikling i førskolealderen, indhenter med stor besvær det tabte, og i fremtiden påvirker dette udviklingsgab dens videre udvikling. Den rettidige og fuldstændige dannelse af tale i førskolebarndommen er hovedbetingelsen for normal udvikling og videre vellykket uddannelse i skolen. Fagkommunikation. Projektets navn er "Sammen er det sjovt at lege!" Projekttype Pædagogisk, spil

Fase 1 - Indledende: Fase 2 - Hoved. 3 etape - finale. - fremsætte en hypotese; - definition af projektets formål og mål; - undersøgelse af den nødvendige litteratur; -udvælgelse af metodisk litteratur; Inkludering af hvert barn i legeaktiviteter for at opnå højt niveau viden, færdigheder og evner. Refleksionsperioden over egne resultater. Projektpræsentation.

Arrangementer: november. Didaktiske spil: "Fortæl mig hvilken?", "Ekko", "Nævn så mange genstande som muligt", "Farverig kiste". Udendørs spil: "Ved bjørnen i skoven", "Fælder", "På flad sti", "Min muntre klanglige bold". Teaterleg: Spildramatisering "Mors børn". Grund- rollespil: "Barbershop", "Familie", "Chauffører".

December. Didaktiske spil: "Gavemand og blomster", "Hvem vil nævne flere handlinger?", "Børn og ulv", "Gemmeleg". Udendørs spil: "Musefælde", "Fugleflugt", "Brænd, brænd klart!", "Cunning Fox". Teaterspil: Spildramatisering "Teremok". Rollespil: "Mail", "Butik", "Bibliotek".

Socialisering: 1. Rollespil. 2. Didaktiske spil. 3. Udendørs lege med ord. 4. Teaterspil. Fysisk kultur: Udvikling af behov for fysisk forbedring, udvikling af fysiske kvaliteter, uddannelse af en bevægelseskultur. Erkendelse: 1. Samtaler: "Hvem er forfattere?", "Hvem er digtere?" 2. GCD: "Rejsen til tøjets fortid", "Rejsen til lænestolenes fortid" Kommunikation: 1. Samtale: "Skal jeg lære at tale?" 2. GCD: "Samling af en historie - en beskrivelse af legetøj", "Samstilling af en historie baseret på maleriet "Kat med killinger", "Genfortælling af historien om Y. Tayts "Tog" osv. Planlæg for arbejdet med børn gennem integration af uddannelsesområder

Kunstnerisk kreativitet: 1. Tegning: “Lille nisse” 2. Anvendelse “Kurv med svampe” 3. Skulptering: “Pige i vintertøj” Oplæsning fiktion: 1. Læse historier, digte, fortælle eventyr. 1. Gåder. 2. At lære digte udenad. 3. Læse historier, digte, fortælle eventyr. Musik: Lytte til musik, samtaler. Sikkerhed: Samtaler om de vigtigste kilder til fare i børnehaven, på gaden, derhjemme. Sundhed: fingerspil, fysiske minutter. Arbejdskraft: Idédannelse vedr forskellige erhverv, overvågning af medarbejdernes arbejde

Litteratur: M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova "Programmet for uddannelse og træning i børnehaven"; G.S. Shvaiko "Spil og spiløvelser til udvikling af tale"; A.K. Bondarenko "Ordspil i børnehaven"; L.V. Artemova "Teatralske spil til førskolebørn"; V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Udvikling af sammenhængende tale"; E.A. Timofeeva "Mobilspil"; A.E. Antipina "Teatralsk aktivitet i børnehaven"; M. Koltsova "Et barn lærer at tale"; A.K. Bondarenko "Didaktiske spil i børnehaven" M.A. Vasilyeva "Vejledning af børns spil i børnehaven"; "Spil om en førskolebørn" udg. S.L. Novoselova; A.I. Maksakova, G.A. Tumakova "Lær mens du spiller."

for børn i mellemskolealderen

Projektets relevans.

Det er ingen hemmelighed, at der nu til dags bliver observeret flere og flere børn følgende problemer i tale: dårligt ordforråd, manglende evne til at koordinere ord i en sætning, krænkelse af lydudtale, opmærksomhed, ufuldkommen logisk tænkning. I førskolealderen dominerer visuel-figurativ hukommelse, og udenadslære er for det meste ufrivillig: børn husker bedre begivenheder, genstande, fakta, fænomener, der er tæt på deres livserfaring. Når man underviser børn, er det ganske rimeligt at bruge kreative metoder, hvis effektivitet er indlysende, sammen med de generelt accepterede.

I betragtning af at børn i dag er overbelastede med information (computer, tv), og levende menneskelig kommunikation er ikke nok - udviklingen af tale hæmmes. Derfor oplever børn i stigende grad taleforstyrrelser, som drastisk begrænser deres kommunikation med andre mennesker.

Den vigtigste betingelse all-round fuldgyldig udvikling af børn er god tale. Jo rigere og mere korrekt et barns tale er, jo lettere er det for det at udtrykke sine tanker, jo bredere er dets muligheder for at erkende den omgivende virkelighed, jo mere meningsfuldt og fyldestgørende er forholdet til jævnaldrende og voksne, jo mere aktivt er hans mentale udvikling. udført.

Hvordan danner man et barns tale, fylder det med en palet af ord, smukke sætninger, harmoniske sætninger?

I vores undervisningsaktiviteter bruger vi sådanne metoder til at gøre læringsprocessen interessant, underholdende og udviklende for dem. For at gøre dette besluttede vi at bruge ikke-traditionelle og vigtigst af alt effektive metoder til at arbejde med børn, såsom metoden til mnemonics.

Mnemonics-teknikker letter memorering hos børn og øger mængden af hukommelse ved at danne yderligere associationer. K. D. Ushinsky skrev: "Lær et barn nogle fem ord, der er ukendte for ham - han vil lide i lang tid og forgæves, men forbind tyve sådanne ord med billeder, og han vil lære dem med det samme.

Relevansen af at bruge mnemonics i udviklingen af taleaktivitet hos førskolebørn er, at:

for det første er et førskolebarn meget plastisk og let at lære, men de fleste førskolebørn er kendetegnet ved hurtig træthed og tab af interesse for lektionen, som let overvindes ved at øge interessen gennem brug af mnemonics;

for det andet letter og fremskynder brugen af symbolsk analogi processen med at huske og mestre materialet og danner også færdigheden til praktisk brug af hukommelsesteknikker;

For det tredje lærer vi ved hjælp af en grafisk analogi børn at fremhæve det vigtigste, at systematisere, analysere og syntetisere den opnåede viden. I undersøgelser af mange psykologer (L.A. Wenger, D.B. Elkonin, etc.), er tilgængeligheden af mnemoniske teknikker til førskolebørn bemærket. Det bestemmes af det faktum, at det er baseret på substitutionsprincippet - et rigtigt objekt kan erstattes i børns aktiviteter af et andet tegn, objekt, billede. Førskolealder er alderen for figurative former for bevidsthed, og de vigtigste midler, som et barn mestrer i denne alder, er figurative midler: sensoriske standarder, forskellige symboler og tegn (først og fremmest er disse forskellige visuelle modeller, diagrammer, tabeller osv. ).

For et barn har et eventyr altid været og forbliver ikke kun det første og mest tilgængelige middel til erkendelse, men også en måde at erkende sociale relationer, adfærd i situationer i hans daglige liv. Eventyret tilfredsstiller barnets trang til usædvanlige handlinger, danner og udvikler fantasi.

Når de arbejdede med børn, bemærkede lærerne, at børn uden glæde er inkluderet i udviklingsaktiviteter. Børn har dårlig hukommelse, opmærksomhed er reduceret, mentale processer er ikke så mobile, de viser ikke interesse for søgeaktiviteter og planlægger næsten ikke nogen af dens typer, de er ikke klar til at udføre opgaver, de er ikke kendetegnet ved høj effektivitet.

Det er meget vigtigt at vække interesse, fange dem, frigøre og gøre overarbejde til en yndet og mest tilgængelig type aktivitet - SPIL.

Tagerbaggrundlaget for de gode læreres mening,vi besluttedebrugægformeti arbejdet med at lære børn sammenhængende taleteknikker af mnemonics.

Mnemonics i førskolepædagogikken kaldes af - på forskellige måder: VC.Vorobieva kalder denne teknik for sensor-grafiske skemaer, T.EN.Tkachenko– emne- skematiske modeller, V.P. Glukhov - blokke-firkanter, T.V. Storakova - collage, L.N. Efimenkov - en ordning til at kompilere en historie.Mnemonics - oversat fra græsk - "kunsten at lære udenad." Dette er et system af metoder og teknikker, der sikrer børns succesfulde udvikling af viden om egenskaberne ved naturlige genstande, om verden omkring dem, effektiv memorering af en historie, bevarelse og gengivelse af information og, selvfølgelig, udvikling af tale. Et mnemonisk skema (mnemonisk kvadrat, mnemonisk spor, mnemonisk bord) er som følger: for hvert ord eller lille sætning opfindes et billede (billede); således er al tekst skitseret skematisk. Når man ser på disse diagrammer, tegninger, gengiver barnet nemt tekstinformation.

Mnemonics inkluderer: mnemoniske kvadrater, mnemoniske spor og mnemoniske tabeller. Indholdet af mnemonic tabellen er en grafisk eller delvis grafisk repræsentation af objekter, tegn og naturfænomener, karakterer af et eventyr, nogle handlinger ved at fremhæve de vigtigste semantiske links. Det vigtigste er at formidle et betinget visuelt diagram, afbilde det på en sådan måde, at tegningen er forståelig for børn.

Vores børnehave opererer under programmet "Fra fødsel til skole". (Under redaktion af N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M .: mosaiksyntese, 2014) Programmet "Fra fødsel til skole" giver dig mulighed for at udvikle visuel - figurativ tænkning og fantasi, nysgerrighed og taleaktivitet. Barnet udvikler interesse for at eksperimentere, løse forskellige kreative problemer. Men i dette program er der ikke noget system til at bruge mnemonics til at udvikle førskolebørns taleevner.

I betragtning af relevansen og den praktiske betydning af brugen af mnemonics i udviklingen af førskolebørn, har vi udarbejdet et projekt "Besøg et eventyr" til udvikling af sammenhængende tale fra børn i mellemførskolealderen gennem fortælling af russiske folkeeventyr ved hjælp af mnemonics teknikker.

Formålet med projektet:

Udviklingen af sammenhængende tale hos børn i mellemskolealderen gennem fortælling af russiske folkeeventyr ved hjælp af mnemonics teknikker.

Projektets mål:

At skabe betingelser for udvikling af færdigheder til at huske og fortælle russiske folkeeventyr ved hjælp af mnemonics.

At skabe betingelser for udvikling af taleevner hos førskolebørn ved hjælp af mnemonics.

Udvikle sammenhængende og dialogisk tale.

At udvikle hos børn evnen til at forstå og fortælle velkendte historier ved hjælp af grafisk analogi, såvel som ved hjælp af substitutter. (ifølge mnemonikatabel og collage).

At udvikle mental aktivitet hos børn, evnen til at sammenligne, fremhæve væsentlige træk;

At udvikle mentale processer hos børn: tænkning, opmærksomhed, hukommelse.

Fortsæt med at udvikle det artikulatoriske apparat, arbejde med diktion, forbedre den distinkte udtale af ord og sætninger, tales innationale udtryksevne.

Øvelse i evnen til at dramatisere små eventyr.

At konsolidere og udvide børns viden om eventyr;

Dyrk en talekultur.

Berig og udvid børns ordforråd, forbedre dialogisk tale gennem forskellige dramatiseringsspil, dramatiseringer;

Udvikle selvhjulpenhed for at overvinde generthed, generthed, usikkerhed hos børn.

Tilskynd dem til at deltage i spilbilledet og påtage sig rollen.

Fortsæt arbejdet med dannelsen af interesse for russiske folkeeventyr, bidrag til akkumulering af æstetisk erfaring ved at diskutere litterære værker.

At udvikle produktiv visuel aktivitet hos børn.

For at danne færdigheder til samarbejde, dyrke en følelse af venskab og kollektivisme.

Udvikle kommunikation, Kreative færdigheder børn;

Samarbejde med forældre:

Inddrag forældre i fælles aktiviteter, vis værdien og betydningen af fælles kreativitet blandt børn, lærere og forældre

At øge forældrenes kompetence til udvikling af sammenhængende tale hos børn i mellemførskolealderen.

Aktiv inddragelse af forældre i uddannelsesforløbet.

At øge forældrenes kompetence i brugen af mnemonics i udviklingen af kognitiv taleaktivitet hos midaldrende børn.

Projektets påtænkte produkt:

Dramatisering af eventyret "Zayushkinas hytte" baseret på det russiske folkeeventyr foran børn yngre alder, præsentation af erhvervserfaring i det pædagogiske råd på baggrund af projektets resultater.
.
Projektets karakteristika
Projekttype: informativ og kreativ.
Efter timing: langsigtet - 9 måneder.
I sammensætning: gruppe
Projektdeltagere: børn i mellemgruppen, forældre til elever (officielle repræsentanter), gruppens pædagoger, musikchef.

Uddannelsesområder: taleudvikling, kognitiv udvikling, kunstnerisk og æstetisk udvikling, social og kommunikativ udvikling.
Begreber, der kan læres under gennemførelsen af projektet: teater, lærred, teaterforestilling, scene, auditorium, kulisser, plakat, bibabo-teater, dukketeater.
Motivering: Vil du blive til eventyrhelte og komme ind i dem?
Studieobjekt: forbundet tale fra børn i mellemførskolealderen.
Undersøgelsens emne: processen med at huske og fortælle russiske folkeeventyr ved hjælp af mnemonics.
Udstyr og materialer: Illustrationer til eventyr, forskellige typer teater, mnemotabler til eventyr, attributter til musikalske og didaktiske spil, musikalsk akkompagnement til dramatiseringer af eventyr, kostumeelementer til dramatiseringsspil baseret på eventyrets plot, materialer til produktive aktiviteter.

Indhold af projektet.
For udvikling af sammenhængende tale af børn er en række aktiviteter involveret i projektet: spil, motorik, visuel, musikalsk, kognitiv forskning, design. Arbejdet foregår gennem hele uddannelsesforløbet med at finde et barn i børnehaven. I løbet af måneden kan indholdet ændres og suppleres afhængigt af spilsituationerne.
I mellemgruppen tog vi russiske folkeeventyr til grund.
Vi begynder at undervise i historiefortælling af litterære værker med kendte eventyr: "Roe", "Kolobok", "Ryaba Hen", "Teremok", mens vi bruger metoden til en fælles historie.

Ordningen med at undervise i genfortælling af et eventyr:
1. Fortælle et eventyr med en samtidig visning af et bordteater.
2. Gentaget historie om læreren med børnene. Læreren starter sætningen, børnene fortsætter. For eksempel, Der var engang en bedstefar ... (og en kvinde) De havde ... (pockmarked kylling) Børn finder objektbilleder eller mnemoniske firkanter med et farvebillede af et eventyrs helte på bordet, læg dem ud i den rigtige rækkefølge.
3. Ved at vise illustrationer henleder læreren opmærksomheden på eventyrets helte, og børnene lærer at beskrive deres udseende, handlinger. Teknikken til det kunstneriske ord bruges: børnerim, sange om temaet for et eventyr læses.
4. Inddragelse af børn i at udspille et eventyr
Arbejdet med brugen af mnemoniske tabeller består af 3 faser:
Trin 1: Undersøgelse af tabellen og analyse af, hvad der vises på den.
Fase 2: Information bliver omkodet: symboler til billeder.
Trin 3: Efter kodning bliver eventyret berettet med hjælp fra en voksen ...
For børn i mellem førskolealderen foreslår vi at bruge farvemnemoniske tabeller, fordi. børn beholder separate billeder i deres hukommelse: kyllingen er gul, musen er grå, juletræet er grønt.
Stadier af projektgennemførelse. Forberedende fase.
1. Opstilling af mål, fastlæggelse af projektets relevans og betydning.
2. Udvælgelse af metodisk litteratur til projektets gennemførelse (magasiner, artikler, abstracts mv.).
3. Udvælgelse af visuelt og didaktisk materiale.
4. Organisering af udviklingsmiljøet i gruppen.
5. Skabelse af betingelser for produktiv aktivitet.
6. Udvikling af manuskriptet til den litterære og musikalske festival "Visiting Fairy of Fairy Tales"
Hoved scene.
Implementering af handlingsplanen:
1. Arbejd efter handleplanen
2. Opret en præsentation.
3. Arbejde med forældre (aktiv inddragelse af forældre i gennemførelsen af projektet, individuel og grupperådgivning om brug af mnemonics-teknikker i arbejdet med førskolebørn).
Den sidste fase.
1. Analyse af projektets resultater, konklusioner og tilføjelser til projektet.
2. Planlægger at udvide projektet om brugen af mnemonics-teknikker i arbejdet med børn i seniorgruppen.

Forventet resultat.
I færd med at implementere projektet "At besøge et eventyr":
- børns interesse for kognitiv aktivitet vil stige, børn vil gerne blive inkluderet i uddannelsesprocessen;

Børns ordforråd vil blive beriget og udvidet, dialogisk tale bliver forbedret gennem forskellige dramatiseringslege, dramatiseringer;
- børns kreative aktivitet vil stige: de vil være glade for at deltage i dramatiseringen af eventyr;
- der vil være et ønske om at genfortælle eventyr, opfinde deres egne historier;
- børn vil se teaterforestillinger med interesse og vil spille dem med fornøjelse i deres legeaktiviteter;
- forældre vil være aktivt involveret i gruppens pædagogiske aktiviteter, vil være interesseret i at udvikle teknologier til at arbejde med børn i førskolealderen.
Indtræden i projektet.
Det fagudviklende miljø er under forandring. Der er mnemoniske tabeller med et grafisk billede, illustrationer med eventyr kendt for børn, forskellige typer teater, attributter til dramatisering af eventyr.
Børn er interesserede i, hvad der vises på mnemoniske tabeller.
Samtale med børn: Hvad ved vi om eventyr og mnemoniske tabeller?
Hvad vil vi gerne vide? Hvordan kan du skildre en historie?
Hvad vil vi gøre for at lære anderledes skildre eventyr?

Handlingsplan. September.
1. Fortælle det russiske folkeeventyr "Hønen Ryaba", ved hjælp af et panorama.

2. Screening af bordteatret "Kurochka Ryaba" (forskellige typer teatre)
3. Lytte til et eventyr i lydoptagelsen "Kurochka Ryaba".
4. Modellering af eventyret "Hønen Ryaba".

5. Fortælle eventyret "Ryaba Hen" ved hjælp af et fingerspil.

6. Ser tegnefilmen "Ryaba Hen" på en bærbar computer.

7. Fortæl børn eventyret "Ryaba Hen" ved hjælp af en mnemonisk tabel.

Visuel aktivitet: applikation med elementer af tegning "Ryabas hønserede".

Motorisk aktivitet: mobilt stafet "Hvem er hurtigere til kyllingen", "Overfør testiklen"
Musikalsk aktivitet: spille elementerne af dramatisering af et eventyr til musik.

Oktober.
1. Fortælle det russiske folkeeventyr "Teremok" ved hjælp af et panorama.

2. Viser fingerteateret "Teremok" ..
3. Lad os huske eventyret fra collagen.

4. Fortælle eventyret "Teremok" ved hjælp af fingre.

5. Modellering af eventyret "Teremok".

6. Ser tegnefilmen "Teremok" på en bærbar computer.

7. Puslespil "Teremok".

8. At lytte til et eventyr i lydoptagelsen "Teremok".

9. Fortælle børn eventyret "Teremok" ved hjælp af en mnemonisk tabel.

Produktiv aktivitet: tegning "Hvem bor i det lille hus?"
Motorisk aktivitet: udendørs leg "Hvem er hurtigere til tårnet?".

Musikalsk aktivitet: dramatisering baseret på handlingen i et eventyr.

November.
1. Fortælle det russiske folkeeventyr "Roe" ved hjælp af et panorama.

2. Demonstration af det flade teater "Røe" på flannelografen.
3. N / trykt spil "Roe".

5. Fortælle eventyret "Roe" ved hjælp af fingre.

6. Lytte til et eventyr i lydoptagelsen "Røe".

7. Puslespil "Roe".

8. Modellering af eventyret "Roe".

9. Ser tegnefilmen "Roe" på en bærbar computer.

10. Fortælle børn eventyret "Roe" ved hjælp af et mnemonisk bord.

Produktiv aktivitet: Modellering af "Roer store og små."
Motorisk aktivitet: Udeleg "Træk majroen ud".
Musikalsk aktivitet: musik. gjorde. Høst spil.

December.
1. Fortælle det russiske folkeeventyr "Gingerbread Man" ved hjælp af et panorama.

2. Viser bordteatret "Kolobok" (bee-ba-bo)
3. Puslespil "Kolobok".

5. Modellering af eventyret "Kolobok".

6. Fortælle eventyret "Gingerbread Man" ved hjælp af fingre.

7. Lytte til et eventyr i lydoptagelsen "Kolobok".

8. Ser tegnefilmen "Gingerbread Man" på en bærbar computer.

9. Fortælle børn eventyret "Gingerbread Man" ved hjælp af et mnemonisk bord.

Produktiv aktivitet: applikationscollage "Koloboks Journey" ( samarbejde).
Motorisk aktivitet: udendørs leg "Cunning Fox".
Musikalsk aktivitet: musikalsk og teaterforestilling baseret på eventyret "Gingerbread Man".

Januar.
1. Fortælle det russiske folkeeventyr "Masha og bjørnen".

2. Fremvisning af bordteateret "Masha og bjørnen".
3. "Gæt gåden" (gæt gåder om et eventyrs helte).
4. At lytte til et eventyr i lydoptagelsen "Masha og bjørnen".
5. Modellering af eventyret "Masha og bjørnen".

6. Fortælle eventyret "Masha og bjørnen" ved hjælp af fingre
7. Ser tegnefilmen "Masha og bjørnen" på en bærbar computer.

8. Fortæl børn eventyret "Masha og bjørnen" ved hjælp af et mnemonisk bord.

Produktiv aktivitet: tegning af "Masha og bjørnen" (stenciltegninger), tegning af et eventyrs plot.
Motorisk aktivitet: udendørs leg "Bjørn og bier", "Ved bjørnen i skoven"

Februar.
1. Fortælle det russiske folkeeventyr "Zayushkinas hytte".

2. Demonstration af det flade teater "Zayushkina hytte" på flannelografen.

3. Bræt - trykt spil "Fortæl en historie."

4. Lad os huske eventyret fra collagen.

5. Modellering af eventyret "Zayushkinas hytte".

6. Fortælle eventyret "Zayushkinas hytte" ved hjælp af fingre.

7. At lytte til et eventyr i lydoptagelsen "Zayushkinas hytte."

8. Ser tegnefilmen "Zayushkina hut" på en bærbar computer.

9. Fortæl børn eventyret "Zayushkinas hytte" ved hjælp af en mnemonisk tabel.

Produktiv aktivitet: tegning af "Rævehytte" (NTR salt tegning).
Motorisk aktivitet: udendørs leg "Ræv og haner".

Marts.
1. Fortælle det russiske folkeeventyr "Hanen og bønnefrøet".

2. Fremvisning af fingerteater baseret på eventyret "Hanen og bønnefrøet".
3. Fortrolighed med små folkloreformer: børnerim om dyr.
4. Lad os huske eventyret fra collagen.
5. At lytte til et eventyr i lydoptagelsen "Hanen og bønnefrøet".

6. Modellering af eventyret "Hanen og bønnefrøet".

7. Fortælle eventyret "Hanen og bønnefrøet" ved hjælp af fingre.

8. Ser tegnefilmen "Hane og bønnestænglen" på en bærbar computer

9. Fortæl børnene historien "Hanen og bønnefrøet" ved hjælp af en mnemonisk tabel

Produktiv aktivitet: tegning ved hjælp af ikke-traditionelle teknikker (spray og palme) “Hanen og hønsene hakker i kornene.
Motorisk aktivitet: stafet "Petushki".
Musikalsk aktivitet: sang om hanen.

April.
1. Fortælle det russiske folkeeventyr "Ulven og gederne" ved hjælp af et panorama.

2. Iscenesættelse af eventyret "Ulven og gederne".
3. N / trykt spil "Fortæl en historie."
4. Imitationsspil "Ulv", "Børn".
5. Fortælle eventyret "Ulven og gederne" ved hjælp af modellering.

7. Fortælle eventyret "Ulven og gederne" ved hjælp af fingre.

8. At lytte til et eventyr i lydoptagelsen "Ulven og gederne".

9. Ser tegnefilmen "Ulven og gederne".

10. Fortælle børn eventyret "Ulven og gederne" ved hjælp af en mnemonisk tabel

Produktiv aktivitet: tegning "Forvirring for ulven" (mystiske trådtegninger)
Motorisk aktivitet: børns konkurrence med en ulv.
Musikalsk aktivitet: musikalsk forestilling baseret på eventyret "Ulven og de syv børn"

Kan.
Løsning af gåder fra eventyr.
Didaktisk spil "Vores eventyr".
Lad os huske collagehistorien.
Iscenesættelse af eventyr af børn ved hjælp af et mnemonisk bord.
Præsentation af resultaterne af projektet: at vise dramatiseringen af eventyrene "Zayushkina hytte" til børnene i den yngre gruppe.
Arbejde med forældre. September: Pædagogisk undervisning af forældre "Brugen af mnemonics til børn i mellemskolealderen"
Oktober: Seminar - workshop "Sådan arbejder du med mnemotables".
November: Mappe - skiftende med prøver af mnemoniske tabeller kompileret efter eventyr.
Februar: Udarbejdelse af et mnemonisk bord til eventyr derhjemme af børn sammen med deres forældre.
Marts: Udstilling af foretrukne børnebøger med russiske folkeeventyr.
April: Involvere forældre i fremstillingen af kostumer til præsentation af eventyr "Zayushkina hytte" Udstilling af yndlingsbørnsbøger med russiske folkeeventyr
Kan: "Helte i russiske folkeeventyr" Udstilling af fælles tegninger af forældre og børn.

Litteratur.
1. Bolsheva T. V. At lære af et eventyr, red. "Barndom - PRESS", 2001.
2. Veraksy N. E., Komarova T. S., Vasilyeva M. A. Program "Fra fødsel til skole" - M .: mosaiksyntese, 2014.
3. Førskoleundervisning Undervisning i kreativ historiefortælling 2-4/1991.
4. Poddyakova N. N., Sokhin F. A. Mental uddannelse af førskolebørn - 2. udgave, dorab. – M.: Oplysning, 1998.
5. Rubinshtein S. L. Fundamentals of General Psychology - Skt. Petersborg, 2000
6. Smolnikova N. G., Smirnova E. A. Metoder til at identificere funktionerne i udviklingen af sammenhængende tale hos førskolebørn.
7. Tkachenko T. A. Dannelse og udvikling af sammenhængende tale LLC "Publishing House GNOM and D", 2001.
8. Ushakova O. S., Sokhin F. A. Klasser om udvikling af tale i børnehaven M .: Uddannelse, 1993.
9. Fomicheva G. A. Metoder til taleudvikling for førskolebørn. godtgørelse 2. udg., revideret. – M.: Oplysning, 1984.
10. Ushakova O. S. Introduktion til fiktion

Størrelse: px

Startindtryk fra side:

afskrift

1 MBDOU "BØRNEHAGE "ROMASHKA" PROJEKT TIL UDVIKLING AF TALE AF BØRN I MELLEMGRUPPEN I SPILAKTIVITET "VI HAR SJOVT AT LIGE"

2 Pas for det pædagogiske projekt Forfatter til projektet KURALEVA N. A. Emne Udvikling af talen for børn i mellemgruppen gennem didaktiske lege Projektets navn "Vi har det sjovt med at lege" Projekttype Uddannelse, spil Deltagere i projektet Børn i mellemgruppen Undervisere Varighed Et år af projektet Problemudvikling af førskolebørns tale i spillet Aktiviteter Relevans Førskoleundervisningens hovedopgave er problemet med at forberede sig til skolegang. Børn, der ikke har modtaget en passende taleudvikling i førskolealderen, indhenter næppe det tabte, og i fremtiden vil dette udviklingsgab påvirke dens videre udvikling. Den rettidige og fuldstændige dannelse af tale i førskolebarndommen er hovedbetingelsen for normal udvikling og videre vellykket uddannelse i skolen. Formål At udvikle børns tale, berige ordforrådet gennem didaktiske spil, uddanne talekulturen. Opgaver - Skabe betingelser for børns legeaktiviteter i gruppen og på pladsen. - Dannelse af talens grammatiske struktur. - Udvidelse af ordforråd, aktivering af ordbogen. - Udvikling af sammenhængende monolog og dialogisk tale. Projektets hypotese Hvis arbejdsplanen for projektet gennemføres, så er det mere muligt at udvikle kognitiv aktivitet hos børn, taleaktivitet, udvide deres ordforråd, øge deres kommunikationsevner, udvikle aktivitet, initiativ og selvstændighed. Forventet resultat Med systematisk arbejde med dette projekt vil børns ordforråd øges betydeligt, tale vil blive genstand for børns aktivitet, børn vil begynde aktivt at ledsage deres aktiviteter med tale, deres ordforråd vil blive beriget, lydkulturen af børns tale vil blive bedre. Projektmetoder Visuelt, verbal, praktisk, leg Aktiviteter september

3 "Grøntsager i gåder" "Små kunstnere" "Hvem kan rose?" "Til svampe" "Ved bjørnen i skoven" "Fælder" "På en flad sti" "Min muntre klanglige bold" Dramatiseringsspil "Røe" "Familie" "Butik" Oktober "Hvad er nålene?" "Hvorfor har vi brug for legetøj?" "Fortæl mig om egernet" "Hvad har I til fælles?" Udendørs spil "Sparrows and a cat" "Fugle i reder" "Løvfald" "Ugle-ugle" Spiliscenesættelse baseret på det russiske folkeeventyr "Teremok" "Frisør" "Hospital" November "Hvad er overflødigt?" "Hvad har vi på?" "Hvordan kan du vide det?" "Gæt hvilken slags fugl?" "Shaggy hund" "Havet er bekymret" "Gæs svaner" "Spiselig - uspiselig"

4 Spildramatisering "Kolobok" "Mail" December "Butik" "Børn er fortabt" "Husk billedet" "Hvem bor i skoven?" “Fælder med bånd” “Harer og en ulv” “Der sidder en hvid hare” “Hit målet” Spildramatisering af eventyret “Dyrenes overvintring” “Familie” “Aibolit” Januar “Magiske klatter” “Sluk et ord "Hvilken slags genstand?" “Jeg starter, og du vil fortsætte” “Blind Man's Buff” “Find dit sted” “Airplanes” Dramatiseringsspil “Rævesøster og ulv” “Shop” Februar “Olyas hjælpere” “Fejl” “Farverig kiste” “Navn dele" "Shaggy hund" "Tog" "Ræven i hønsegården"

5 "Cunning Fox" Dramatiseringsspil "Fox and Kozel" "Drivers" "Bus" marts "Magic Cube" "Gæt objektet ved navnet på dets dele" "Vælg et ord" "Hvem kan gøre hvad?" "Musefælde" "Fra bump til bump" "Mus fører en runddans" " Grå ulv» Spildramatisering "Telefon" "Hospital" April "Er det sandt eller ej?" "Hvad, hvad, hvad?" "Hvilket ord gik tabt?" "Hvor er grøntsagerne, hvor er frugterne?" “Kugle i en cirkel” “Heste” “Fang mig” “Jægere og harer” Dramatiseringsspil “Hane- og bønnefrø” “Legetøjsbutik” “Skønhedssalon” maj “Reducer og øg” “Hvad skete der først, hvad så?” "Fortæl mig et ord" "Fortæl mig om foråret"

6 "killinger og hvalpe" "Ræv og gæs" "Hjørner" "Destillation" Dramatiseringsspil "Kattens hus" "Brandmænd" Førskolebørns hovedaktivitet er et spil. Enhver aktivitet af barnet manifesteres i spillet. Spillet, der finder sted i holdet giver gunstige forhold til taleudvikling. Spillet udvikler tale, og tale organiserer spillet. Mens barnet leger, lærer barnet, og ikke en eneste undervisning er tænkelig uden hjælp fra hovedlæreren i tale. I førskolealderen er assimileringen af ny viden i spillet meget mere vellykket end i klasseværelset. Et barn med en idé nyt spil, som om han ikke bemærker, at han lærer, selvom han samtidig støder på vanskeligheder. Spillet er ikke bare underholdning, det er barnets værk, hans liv. Under spillet lærer barnet ikke kun verden omkring sig, men også sig selv, sin plads i denne verden, akkumulerer viden, færdigheder, mestrer sproget, kommunikerer, hans tale udvikler sig. Projektet præsenterer sådanne typer af spilaktiviteter som: - didaktiske spil, - udendørs spil, - teaterlege, - rollespil. Projektets relevans Under moderne forhold er førskoleundervisningens hovedopgave at forberede sig til skolegang. Børn, der ikke har modtaget en passende taleudvikling i førskolealderen, indhenter derefter det tabte med besvær; i fremtiden vil dette hul i taleudviklingen påvirke deres videre uddannelse. Den rettidige og fuldstændige dannelse af tale i førskolebarndommen er hovedbetingelsen for normal udvikling og videre vellykket uddannelse i skolen. Formål og formål med projektet Projektets formål: Udvikle børns tale, berige ordforråd gennem didaktiske lege. Projektmål: - Skabe betingelser for børns legeaktiviteter i gruppen og på pladsen. - Dannelse af talens grammatiske struktur. - Udvidelse af ordforråd. - Udvikling af sammenhængende tale, uddannelse af sund talekultur.

7 stadier af projektgennemførelse 1. Foreløbig: - hypoteser; - definition af projektets formål og mål; - undersøgelse af den nødvendige litteratur; -udvælgelse af metodisk litteratur; - udvikling af en tematisk plan for gennemførelsen af projektet; - diagnostik af børn. 2. Hoved. Inklusionen af hvert barn i legeaktiviteter for at opnå et højt niveau af viden, færdigheder og udvikling af taleaktivitet. 3. Finale. Refleksionsperioden over egne resultater. Diagnose af børn. Projektpræsentation. Projektstruktur Gennemførelsen af dette projekt udføres gennem en cyklus af spil med børn, der skaber betingelser for børns legeaktiviteter i gruppen og på stedet. Gennemførelsen af projektet indebærer forskellige slags spil med børn: dette er en cyklus af didaktiske spil med legetøj og genstande, verbalt, skrivebordstrykt. Arbejdssystemet omfatter udendørsspil, teaterlege, børn lytter til eventyr og iscenesætter dem. Meget tid er afsat til rollespil.

8 Litteratur: 1. M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova "Programmet for uddannelse og træning i børnehaven"; 2. G.S. Shvaiko "Spil og spiløvelser til udvikling af tale"; 3. A.K. Bondarenko "Ordspil i børnehaven"; 4. L.V. Artemova "Teatralske spil til førskolebørn"; 5. V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko "Udvikling af sammenhængende tale"; 6. E.V. Zvorygina "De første plotspil til børn"; 7. E.A. Timofeeva "Mobilspil"; 8. A.E. Antipina "Teatralsk aktivitet i børnehaven"; 9. A.K. Bondarenko "Didaktiske spil i børnehaven" 10. M.A. Vasilyeva "Vejledning af børns spil i børnehaven"; 11. Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnov "Udvikling af spil til børn i førskolealderen"; 12. "The game of a preschooler" udg. S.L. Novoselova; 13. A.P. Usova "Spillets rolle i opdragelsen af børn";

Projekt til udvikling af tale “Tale og leg er altid i nærheden” Udarbejdet af: Lærer Demidova L.G. Projekttype - pædagogisk, spil Deltagere i projektet: børn i mellemgruppen, pædagoger Projektets varighed

Projekt til udvikling af tale for børn i mellemgruppen i spilaktiviteten "Sammen er det sjovt at lege" Pas på det pædagogiske projekt Forfatter til projektet Tema Projektnavn Projekttype Projektdeltagere Varighed

Projekt til udvikling af tale for børn i mellemgruppen "Rainbow" "Det er sjovt at lege sammen." Underviser - Shenteryakova N.S. 2014-2015 Forklarende note: Et barns viden om verden begynder med opfattelse,

Kommunal budget førskole uddannelsesinstitution "Børnehave af en kombineret type 37" PROJEKT "Leg" for børn i primær og sekundær førskolealder Udviklet af: pædagoger af den anden

Projekt til udvikling af tale i junior gruppe 2 MADOU "Børnehave af en kombineret type 1, Shebekino, Belgorod-regionen" "ET ORD, TO ORD" Udarbejdet af: pædagoger Ponomarenko Yu.G. Babushkina N.I.

Kommunal budget førskoleinstitution børnehave 31 Miljøprojekt i den yngre gruppe Emne: "Indbyggere i vores skov" Udarbejdet af: lærer i 1. kategori Kozelskaya Irina Ivanovna, Tver

Projekt "Livet for vilde dyr om vinteren" Udført af: Chugalaeva I Yusupova LA Projekttype: informativt, kreativt. Projektdeltagere: børn, pædagoger, forældre. Implementeringsperiode: kortsigtet Projektmål:

"Bøger bedste venner» Uddannelsesprojekt Kommunal Stat Førskole Uddannelsesinstitution Børnehave "Rucheyok" Kargat Sunyaykina Tatyana Leonidovna Safonova Natalya Viktorovna 2015

Kommunal selvstyrende førskoleuddannelsesinstitution i bydistriktet Saransk "Kindergarten 94" Projekt "Peepful Eyes" (for børn i førskolealderen) Forfattere: pædagoger Grishenkina

Kommunal budget førskole uddannelsesinstitution børneudviklingscenter børnehave 26 "Solnyshko", Svetlograd Information og kreativt projekt: "Folk håndværk" I mellemgruppen "Rosinka"

Kommunal budgetmæssig førskoleuddannelsesinstitution i byen Nefteyugansk "Kindergarten 2" Kolosok "Pædagog: Bolatova A.A. Formål: At skabe betingelser for dannelse af kognitive færdigheder hos elever

Kommunal statslig førskole uddannelsesinstitution i byen Novosibirsk "Børnehave 21 kombineret type" Selvuddannelsesplan om emnet: "Udvikling af børns tale i den anden juniorgruppe" Simonova

Projekt om teateraktiviteter " eventyrverden teater "Udarbejdet af: pædagog af 1. kategori Belova Yu.A. "Kindergarten 15" Projekttype: kreativ, leg Varighed: kortvarig Deltagere:

Didaktiske spil i udviklingen af tale fra førskolebørn Shestakova Natalya Valerievna Læring og leg er ikke fjender, hvis mål og interesser er helt modsatte, de er venner, kammerater, som hun selv

Kommunal budget førskole uddannelsesinstitution "Børnehave 18 "Sun" Projekt A. Barto "Legetøj" Projektforfatter: lærer af den første junior gruppe "Gnomes" Ivanova Maria Sergeevna View

Kommunal førskoleuddannelsesinstitution "Børnehave 126g. Borzi" Projekt "Vi elsker eventyr" Udført af: Muratova V. V. Underviser i 1. kvalifikationskategori 2015 Projekt "Vi elsker eventyr"

Rapport om gennemførelsen af projektet "Wild Animals of the Native Land" i den anden juniorgruppe Udarbejdet af Gaiduk I.V. New Tavolzhanka, Shebekinsky-distriktet, Belgorodskaya

Kortsigtet projekt. MKDOU Buturlinovsky børnehave 10 Forfatter til projektet: lærer i 1. juniorgruppe "Rainbow" Panchenko L.I. Projekt pas. Projekt: "Vilde dyr". Projekttype: kognitiv og kreativ,

Statsbudget førskole uddannelsesinstitution børnehave 87 i Nevsky-distriktet i Skt. Petersborg PROJEKT RUSSISKE FOLKESTALLER (LANGSIGT, FÆLLES) Seniorgruppe Undervisere: Kutilina

Statsbudget førskole uddannelsesinstitution børnehave af 51 generelle udviklingstyper med prioriteret implementering af den kunstneriske og æstetiske udvikling af børn i Kolpinsky-distriktet i St. Petersborg

Kommunal budgetuddannelsesinstitution Child Development Center Børnehave 2 "Iskorka", Moskva-regionen, Protvino by

Plan for selvuddannelse i den ældre - forberedende gruppe. Emne: Udvikling af sammenhængende tale for børn i førskolealderen. Emnets relevans: Underviser: Budko E.V. Dette emne er vigtigt for mig, fordi

Kommunal førskole uddannelsesinstitution børnehave 31 Mogocha, Trans-Baikal Territory GODKENDT: Leder af MDOU d/s 31 Kuznetsova M. V. 2016 PROJEKT "Disse dejlige fortællinger" for yngre børn

Projekt" God bog vores ven” Senior førskolealder Implementeringsperiode: 2 uger. Projektets relevans: Læseproblemet er nu det mest akutte i vores land. Hvordan introducerer man et barn til læsning? Hvordan man underviser

FORKLARENDE NOTE Arbejdsprogram udviklet i overensstemmelse med regulatoriske dokumenter: - Den Russiske Føderations føderale lov af 29. december 202 273-FZ "Om uddannelse i Den Russiske Føderation"; - efter ordre fra MO

Kommunal budgetmæssig førskoleuddannelsesinstitution "Børnehave 2" Kolosok ". Rapport om temaugen "Efterår" Undervisere: Zvonar L.V. Formål At udbygge og systematisere børns viden om

Projektet "Zimushka-vinter" i den midterste gruppe af MBDOU børnehave 59 af den kombinerede type Pædagog Elistratova Lidia Valentinovna Højeste kategori By Odintsovo Projekttype: kreativ forskning Varighed:

Bestemmelser om projektet "Bogland" for den kommunale budgetmæssige førskolepædagogiske institution "Center for Børneudvikling Børnehave 179" 1. Generel stilling 1.1. Forskrifter om Boglandsprojektet

KOMMUNAL BUDGET FØRSKOLE UDDANNELSESINSTITUTIONBØRNEHAGE 78 "IVUSHKA" (MBDOU 78 "IVUSHKA") st. Dekabristov, 4, Surgut, Tyumen-regionen, Khanty-Mansi Autonome Okrug Yugra, 628416,

Kommunal budgetmæssig førskoleuddannelsesinstitution "Børnehave 2" Kolosok ". Rapport om temaugen "Efterår" Undervisere: Kurmanenko L.I. Mishkuts N.N. Formål At udvide og systematisere

Kommunal budgetmæssig førskoleuddannelsesinstitution "Børnehave 167" PROJEKT "VORES SMÅBØRRE" Lærer-Savinskaya M.I. logisk gruppe for børn med en talediagnose Stamming Nizhny Novgorod,

Statens videregående uddannelsesinstitution erhvervsuddannelse MOSCOW STATE REGIONAL UNIVERSITY (MGOU) Projekt til idédannelse om fjerkræ hos små børn

GBOU Skole 1434 Førskolegrupper "Svetlana" Projekt "Russiske folkeeventyr om dyr" for børn 4 5 år Matskevich Natalia Nikolaevna Ivantsova Oksana Eduardovna Fra 8. oktober til 26. oktober 2018 Relevans

Kommunal budgetmæssig førskole uddannelsesinstitution i byen Nefteyugansk "Børnehave 2 Kolosok" Tematisk uge "Sundhedsveje" Undervisere: Zvonar L.V. Kosykh G.A. Formål: dannelse

Kommunal Budgetmæssig Førskole Uddannelsesinstitution Børnehave "Zemlyanichka" Underviser: Stepnaya T.G Wildlife er en fantastisk, kompleks, mangefacetteret verden. Afhænger meget af mennesker.

Nefteyugansk-distriktets kommunale førskolepædagogiske budgetinstitution "Udviklingscenter barn - barn have "Teremok" Plan for selvuddannelse om emnet "Udvikling af dialogisk kommunikation af børn

Plan for selvuddannelse af læreren fra den kommunale autonome førskoleuddannelsesinstitution "Børnehave 56, Krasnoyarsk Mikhailova Yulia Mikhailovna fra 2014 til 2019 akademisk år Emne: "Udvikling

Statens budgetmæssige uddannelsesinstitution i byen Moskva "Skole opkaldt efter Artem Borovik" Projekt "Skovdyr" Førskoleafdeling "Rainbow" Mellemgruppe 8 "Kalinka" Undervisere: Mustafayeva

Projekt om emnet: "Et eventyr vil banke på huset, det bliver interessant i det" Mellemgruppe Mikhailova E.I. Projektets relevans Teater er en af de mest demokratiske og tilgængelige kunstformer for børn.

Pædagogisk projekt "Eventyr er altid med os!" Forfatter: Sabitova Tatyana Semyonovna, Perevertova Olga Viktorovna Formålet med projektet: At gøre børn bekendt med russiske folkeeventyr; At udvikle sammenhængende tale af børn,

Kommunal budget førskole uddannelsesinstitution "Børnehave 15" Kognitivt udviklingsprojekt for børn i den første juniorgruppe "BESØGER ET EVENTYR" Pædagog: Muzyka N.S. 2017-2018

Projekt "Bogland" Bestemmelser om projektet "Bogland" for den kommunale budgetmæssige førskolepædagogiske institution "Center for Børneudvikling Børnehave 179" 1. Generel bestemmelse 1.1. Position

Mekaeva Natalia Alexandrovna MBDOU 308 KREATIVT - FORSKNINGSPROJEKT "SKOVBEBOERE I SIBERIEN" FOR BØRN AF DEN ANDEN JUNIORGRUPPE Problem: I overensstemmelse med Federal State Educational Standard involverer kognitiv udvikling

Udendørs spil og spil med elementer af sport i fysisk udvikling børne-instruktør i idræt MADOU børnehave "Fairy Tale" Udendørsspillet er kompleks, motorisk, følelsesmæssigt farvet aktivitet,

Korttidsprojekt "Kæledyr" (for anden juniorgruppe) Underviser: Semkiv E.V. Projekttypen er kognitivt kreativ. Projektdeltagere er pædagoger, forældre, børn 3-4 år. Varighed

Tema for projektet: "Udvikling af tale gennem teatralske aktiviteter." Forfatterne af projektet: undervisere af 1. juniorgruppe: Bezotechestvo E. V. Chichkanova L. Yu. Projekttype: kortsigtet, gruppe, rollespil,

MBDOU d.s. " guld fisk» Smolensky-distriktet Projekt "Have på vindueskarmen" Projektkompiler: Ivanova N.Yu. 2018 Projekttype: informativt, praktisk, pædagogisk, kreativt. Varighed

Plan for selvuddannelse af pædagogen MBDOU 6 "Vasilek" Gulyaeva Marina Vladimirovna for 2018-2019. om emnet "Udvikling af kommunikationsevner hos førskolebørn gennem teatralsk

Kommunal statslig førskoleuddannelsesinstitution "Børnehave 7" Projekt om børns taleudvikling om emnet: "Kæledyr" (i anden juniorgruppe) 2017 Arbejdet blev afsluttet af: Frolova lærer

Kommunal førskole pædagogisk budgetinstitution 26 "Vasilek" af landsbyen Sovietskaya Projekt i den første juniorgruppe "Golden Autumn" 2018 Udarbejdet af pædagogen: Lesoulova Marina Sergeevna Project

Kommunal førskoleuddannelsesinstitution "Børnehave 5KV" i byen Bogoroditsk Kortsigtet kreativt projekt i den forberedende gruppe til skolen Udarbejdet af læreren: Grishchenko Valentina Sergeevna

Projektet "Alle professioner er nødvendige, alle professioner er vigtige." Udarbejdet af læreren i MBDOU "Polyansky børnehave "Forår" af en generel udviklingstype" Tsygankova I.S. Formålet med projektet: dannelsen af kognitiv interesse

Statsbudget førskole uddannelsesinstitution børnehave 63 Primorsky distriktet i St. Petersborg Projekt: " farverigt efterår" Undervisere: Fedorova O.A. Semyonova L.M. St. Petersborg

Projektet "Vi er ansvarlige for dem, vi har tæmmet." Udarbejdet af læreren i Aldersgruppe 1 Litvinenko O.Yu. Projektgennemførelsens relevans: Det pædagogiske projekt har til formål at introducere børn til at leve

Udarbejdet af: Maltseva O.Ya. Underviser af 2. juniorgruppe 3 "Gnomes", Nefteyugansk 2016 Projekttype: informativt og kreativt, kollektivt. Projektdeltagere: lærere i den anden juniorgruppe, børn,

Karriereuddannelsesplan forberedende gruppe MADOU MO d/s 6 "Ryabinka" Nemtinova N.L. 2016 2017 akademisk år Emnet for selvuddannelse: “Aktivering af ordforrådet for børn i førskolealderen.

Planen for selvuddannelse af pædagogen Murzanaeva Zh.V. om emnet "Udvikling af den dialogiske tale fra børn i mellemførskolealderen gennem et folkeeventyr" Formål: at studere måder, metoder og teknikker til aktivering

Pædagogisk projekt: "Vi besøger eventyret "Teremok"

MBDOU DS 7 "Forglem-mig-ej" Emneudviklende miljø Generel udviklingsgruppe for børn fra 3 til 4 år V Pædagoger Shakirova Rifa Ildusovna Safuanova Aizhamal Zainulovna "V tomme vægge barn

Præsentation "Hvem-hvem bor i det lille hus?" Læreren MBDOU 1 s. Zheshart Marinescu Svetlana Andreevna optrådte. Projektpas: Type: kreativ Varighed: kortvarig (1.-5. februar) Projektdeltagere:

Primærts strukturafdeling almen uddannelse med førskolegrupper MKOU "KSOSH 2" For børn i den yngre gruppe Udarbejdet af: Klimakhina T.V. underviser i strukturafdelingen i NEO med førskolegrupper

Kommunal budget førskole Uddannelsesinstitution Child Development Center Børnehave 21 Balashikha City District, Moskva-regionen 143980 Moskva-regionen, Balashikha, md. Pavlino, d. 20

Projektet "Kæledyr" Udført af Dobrenkaya G.V. Radionova S.N. Projektet "Kæledyr" i den anden juniorgruppe Projekttypen er kognitiv og kreativ. Projektdeltagere pædagoger, forældre, børn

Kommunal uddannelsesinstitution "Elnikovsky børnehave 1" Republikken Mordovia, Elnikovsky-distriktet, med. Elniki. Projekt "Vore Skoves vilde dyr". Forfatter til værket: Yudakov Alexander. Alder:

Kommunal førskole uddannelsesinstitution børnehave "Smil" med. Vavozh Uddannelsesprojekt "Knizhkina Nedelya" Udviklet af undervisere fra midtergruppen af MDOU "Smil" Undervisere: Baeva E.V. Merzlyakova

Kommunal førskolepædagogisk budgetinstitution "Børnehave 5 "Tyndenok" i byen Tynda, Amur-regionen (MDOBU DS 5 Tyndenok, Tynda) PROJEKTAKTIVITET 2 grupper af tidlig alder Tynda

Perm Territory, Krasnokamsk kommunale distrikt MBDOU "Børnehave". 15 "Palmefrikadeller" pædagogisk projekt for børn senior gruppe med ZPR Udviklet af: Undervisere: M.E. Ulitina T.M. Grebennikova

KOGNITIVT PROJEKT "WORLD OF PETS" for børn i alderen 3 4 år af 2. juniorgruppe 5 Undervisere: Chufistova M.A., Yankhotova O.N. Begrundelse for valg af emne. Miljøundervisningen af barnet skal begynde

Kommunal budgetmæssig førskoleuddannelsesinstitution "Børnehave 2" Kolosok ". Kognitiv udvikling. At udvide børns viden om efteråret, dets tegn og fænomener; udvide din forståelse af mangfoldighed

Kommunal budget førskole uddannelsesinstitution børnehave 38 Projekt: “Sådan forskellige bolde” Udarbejdet af: lærer i junior blandet førskolegruppe Bogush S.A. Relevans Fysisk