Larisa Baltina

Jeg gør dig opmærksom på et langsigtet projekt om udvikling af tale ved hjælp af mnemotables.

Alle ved, hvordan man taler forvirret,

få taler klart.

Galileo Galice.

Introduktion

Tale er en form for kommunikation, der har udviklet sig i den menneskelige historiske udviklingsproces og er medieret af sprog. Tale opstår som et nødvendigt og tilstrækkeligt middel til at løse de kommunikationsproblemer, der konfronterer barnet på et bestemt stadium af dets udvikling.

Hvert barn i børnehave Du skal lære at udtrykke dine tanker korrekt. Børns tale skal være livlig, direkte, udtryksfuld. Talens sammenhæng er tankernes sammenhæng, som afspejler logikken i barnets tænkning, dets evne til at begribe det opfattede og udtrykke det i sammenhængende tale.

I udøvelsen af ​​mit arbejde anvender jeg forskellige metoder og teknikker til udvikling af tale. Dette er et kunstnerisk ord, spørgsmål, en samtale, en historie, udarbejdelse af en plan, genlæsning med en aftale, didaktiske spil osv. Men alt ovenstående var ikke nok til at løse problemet. Efter at have studeret litteraturen kom jeg til den konklusion, at mnemonics kan hjælpe mig med at løse problemet med at udvikle sammenhængende tale hos førskolebørn.

Relevans

Undersøgelsen af ​​problemet med udviklingen af ​​sammenhængende tale skyldes det faktum, at der i menneskers aktiviteter ikke er et sådant område, hvor tale ikke ville blive brugt, det er nødvendigt overalt, og især på læringsstadiet. Succesen med at lære afhænger af talens kvalitet. Ved hjælp af tale, kommunikation kommer barnet let og umærkeligt ind i verden omkring ham, lærer en masse nye, interessante ting, kan udtrykke sine tanker, ønsker, krav. Tale er en aktivitet, hvor mennesker kommunikerer med hinanden gennem deres modersmål. Udviklingen af ​​sammenhængende tale - højere form mental aktivitet - bestemmer niveauet af tale og mental udvikling af barnet (L. S. Vygotsky, A. A. Leontiev, S. L. Rubenshtein, F. A. Sokhin, etc.). Det er i sammenhængende tale, at talens vigtigste, kommunikative funktion realiseres.

Men desværre observeres i øjeblikket taleforstyrrelser i stigende grad hos børn, som drastisk begrænser deres kommunikation med mennesker omkring dem. Figurativ, rig på synonymer, tilføjelser og beskrivelser, tale i førskolebørn er et meget sjældent fænomen.

Der er mange problemer i børns tale:

Utilstrækkeligt ordforråd og som følge heraf manglende evne til at lave en fælles sætning;

Dårlig dialogisk tale: manglende evne til at formulere et spørgsmål korrekt og på en tilgængelig måde til at opbygge et svar;

Dårlig monologtale: manglende evne til at komponere et plot eller en beskrivende historie om det foreslåede emne, genfortælle teksten.

Ifølge moderne lærere og psykologer stiger antallet af børn med en lav taleudvikling hvert år. I lyset af den tætte sammenhæng mellem tale og tænkning er udvikling af evidensbaseret indhold og effektive metoder, der sigter mod at øge niveauet af relateret taleudvikling, af stor betydning og er et komplekst pædagogisk problem.

I betragtning af, at børn på dette tidspunkt er overmættede med information, er det nødvendigt, at læringsprocessen er interessant, underholdende og udviklende for dem.

Der er faktorer, der letter processen med at blive en sammenhængende tale.

En af disse faktorer, ifølge S. L. Rubinshtein, A. M. Leushina, L. V. Elkonin og andre, er synlighed. Undersøgelse af genstande, billeder hjælper børn med at navngive genstande, deres karakteristiske træk, handlinger udført med dem.

Den anden hjælpefaktor er skabelsen af ​​en ytringsplan, hvis betydning gentagne gange blev påpeget af den kendte psykolog L. S. Vygotsky. Han bemærkede vigtigheden af ​​sekventiel placering i den foreløbige ordning af alle de specifikke elementer i erklæringen.

K. D. Ushinsky skrev: "Lær et barn nogle fem ord, der er ukendte for ham - han vil lide i lang tid og forgæves, men forbind tyve sådanne ord med billeder, og han vil lære med det samme."

Mnemonics - oversat fra græsk - "kunsten at lære udenad." Dette er et system af metoder og teknikker, der sikrer en vellykket memorering, bevaring og gengivelse af information, viden om træk ved naturlige genstande, om verden omkring os, effektiv memorering af historiens struktur og, selvfølgelig, udviklingen. af tale.

Jeg tror, ​​at hvis i arbejdet med at lære børn sammenhængende tale at bruge teknikkerne til mnemonics, så vil dette hjælpe barnet til at være mere omgængeligt, hans ordforråd vil udvide sig, barnet vil lære at tale sammenhængende, fortælle, udtrykke sine tanker.

hovedformålet af mit projekt: At skabe betingelser for udvikling af kognitive og taleevner hos førskolebørn ved hjælp af mnemonics.

Projektets mål:

Selvstudier:

At skabe betingelser for at øge kredsen af ​​børns viden om verden omkring dem.

Øvelse i evnen til at dramatisere små eventyr.

Skab betingelser for udvikling af færdigheder til at huske og genfortælle små værker ved hjælp af mnemonics-teknikker.

Udvikler:

Fortsæt med at udvikle det artikulatoriske apparat, arbejde med diktion, forbedre den distinkte udtale af ord og sætninger, tales innationale udtryksevne.

Udvikle selvhjulpenhed for at overvinde generthed, generthed, usikkerhed hos børn.

At fortsætte arbejdet med at skabe interesse for russiske folkeeventyr.

Uddannelsesmæssigt:

At dyrke en talekultur, berige og udvide børns ordforråd.

Samarbejde med forældre:

Forøgelse af forældrenes kompetence i spørgsmål om kognitiv udvikling og taleudvikling hos børn i mellemførskolealderen.

Aktiv inddragelse af forældre i uddannelsesforløbet.

Projekttype: information - kreativ

Projekttype: langsigtet

Forventet resultat:

Øge børns interesse for kognitiv aktivitet, børn vil gerne blive inkluderet i uddannelsesprocessen;

Forøgelse: nøjagtighed, sammenhæng og udtryksevne af tale;

Kreativiteten udvikler sig;

Børns kreative aktivitet vil stige: de vil være glade for at deltage i dramatiseringen af ​​eventyr;

Børn vil med interesse se andres teaterforestillinger og vil med glæde gengive dem på egen hånd. spilleaktivitet;

Forældre vil være aktivt involveret i gruppens pædagogiske aktiviteter, vil være interesserede i at udvikle teknologier til at arbejde med børn i førskolealderen.

Mnemonics udvikler ikke kun sammenhængende tale, men bidrager også til barnets psykologiske frigørelse, eliminerer frygten for at tale, udvikler mod og selvtillid.

Anmærkning til projektet

Til udvikling af kognitive og taleevner involverer projektet en række aktiviteter: gaming, motorisk, visuel, musikalsk, kognitiv forskning. Arbejdet foregår gennem hele uddannelsesforløbet med at finde et barn i børnehaven. I løbet af måneden kan indholdet ændres og suppleres afhængigt af spilsituationerne.

At lære at genfortælle litterære værker begynder med velkendte eventyr: "Roe", "Gingerbread Man", "Ryaba Hen", mens man bruger metoden til en fælles historie.

Ordningen med at undervise i genfortælling af et eventyr:

1. Fortælle et eventyr med en samtidig visning af et bordteater.

2. Gentaget historie om læreren med børnene. Læreren starter sætningen, børnene fortsætter. For eksempel, Der var engang en bedstefar (og en kvinde) De havde en (pockmarked kylling) Børn finder motivbilleder eller mig-firkanter med et farvebillede af et eventyrs helte på bordet, lægger dem ud i den rigtige rækkefølge.

3. Ved at vise illustrationer gør læreren opmærksom på eventyrets helte, og børnene lærer at beskrive dem udseende, handlinger. Teknikken til det kunstneriske ord bruges: børnerim, sange om temaet for et eventyr læses.

4. Inddragelse af børn i at udspille et eventyr

Arbejdet med brugen af ​​mnemoniske tabeller består af 3 faser:

Trin 1: Undersøgelse af tabellen og analyse af, hvad der vises på den.

Fase 2: Information bliver omkodet: symboler til billeder.

Trin 3: Efter kodning genfortælles eventyret med hjælp fra en voksen.

For børn i mellem førskolealderen er det nødvendigt at tage farvede mnemoniske tabeller, fordi børn beholder separate billeder i deres hukommelse: en kylling - gul farve, musen er grå, juletræet er grønt.

Projektudøvere: Børn i mellemgruppen, deres forældre og gruppens pædagoger.

Stadier af projektimplementering:

1. Opstilling af mål, fastlæggelse af projektets relevans og betydning.

2. Udvælgelse af metodelitteratur til gennemførelse af projektet.

3. Valg af visuelt og didaktisk materiale.

4. Organisering af udviklingsmiljøet i gruppen.

Litteratur.

1. Bolsheva T. V. At lære af et eventyr, red. "Barndom - PRESS", 2001.

2. Veraksy N. E., Komarova T. S., Vasilyeva M. A. Programmet "Fra fødsel til skole" - M.: mosaiksyntese, 2014.

3. Førskoleundervisning Undervisning i kreativ historiefortælling 2-4/1991.

4. Poddyakova N. N., Sokhin F. A. Mental uddannelse af førskolebørn - 2. udgave, dorab. - M .: Uddannelse, 1998.

5. Rubinshtein S. L. Fundamentals of General Psychology - Skt. Petersborg, 2000

6. Smolnikova N. G., Smirnova E. A. Metoder til at identificere funktionerne i udviklingen af ​​sammenhængende tale hos førskolebørn.

7. Tkachenko T. A. Dannelse og udvikling af sammenhængende tale LLC "Publishing House GNOM and D", 2001.

8. Ushakova O. S., Sokhin F. A. Klasser om udvikling af tale i børnehave M.: Uddannelse, 1993.

9. Fomicheva G. A. Metoder til taleudvikling for førskolebørn. godtgørelse 2. udg., revideret. - M .: Uddannelse, 1984.

10. Chernobay T. A., Rogacheva L. V., Gavrilova E. N. Vurdering af succesen med tale og fysisk udvikling af førskolebørn: metode. Anbefalinger til børnehavelærere; Ed. V. L. Malashenkova. - Omsk: OOIPKRO, 2001.

Implementering af handlingsplanen:

1. Arbejd efter handleplanen

2. Opret en præsentation.

3. Arbejde med forældre (aktiv inddragelse af forældre i gennemførelsen af ​​projektet, individuel og grupperådgivning om brug af mnemonics-teknikker i arbejdet med førskolebørn).

Aktivitetsplan med børn

(ansvarlig for implementering af planen - gruppepædagoger)

Historien om det russiske folkeeventyr "Hønen Ryaba". (arbejde efter ordningen)

Historien om det russiske folkeeventyr "Teremok". (Arbejd i henhold til skemaet)

Læser det russiske folkeeventyr "Roe". (Arbejd i henhold til skemaet)

Læser det russiske folkeeventyr "Gingerbread Man". (arbejde efter skemaet)

Læser det russiske folkeeventyr "Masha og bjørnen." (arbejde i henhold til skemaet)

Læser det russiske folkeeventyr "Zayushkinas hytte." (Arbejd i henhold til skemaet)

Læsning af det russiske folkeeventyr "Hanen og bønnefrøet" (arbejde i henhold til skemaet)

Læser det russiske folkeeventyr "Ulven og gederne." (Arbejd efter skemaet)

Arbejde med forældre

1. Forældremøde: Udviklingen af ​​børns tale i det femte leveår: "Mnemonics for førskolebørn" - november.

2. Konsultation for forældre "Hvordan lærer man et barn at beskrive, hvad det ser?" - december.

3. Flytbare mapper "Hvad er mnemonics?", "Mnemonics for mellemskolebørn" - december.

4. Workshop "Sådan arbejder du med mimiktabeller" - januar.

5. Mappeskift "Sammenstilling og brug af mimiktabeller derhjemme" - februar.

6. Samråd for forældre "Vi udvikler og beriger børns ordforråd" - marts.

7. At lave tegninger til udstillingen med forældre: "Åh, disse eventyr!" - Kan.

8. Inddragelse af forældre i at lave kostumer til præsentationen af ​​eventyret - juni.

9. Resultater af arbejdet med projektet: præsentation af eventyret "Ulven og de syv børn" - juli.

Den sidste fase: juli 2018

Analyse af projektets resultater, konklusioner og tilføjelser til projektet.

Løsning af gåder fra eventyr.

Didaktisk spil "Vores eventyr".

Lad os huske collagehistorien.

Iscenesættelse af eventyr af børn ved hjælp af mnemoniske tabeller.

Præsentation af projektets resultater: Vis dramatiseringen af ​​eventyret "Ulven og de syv børn" for børn af andre grupper og forældre.

Overvågning af børn for taleudvikling.

Udarbejdelse af en plan for udvidelse af projektet om brug af mnemonics-teknikker i arbejdet med børn i den ældre gruppe.

Konklusion:

Efter at have udført dette arbejde kan vi konkludere, at implementeringen af ​​den udviklede metode til mnemonics i praktisk arbejde med børn i den primære førskolealder fører til positive ændringer i børns tale og generelle mentale udvikling. Børn udvikler en høj talekultur, øger talens nøjagtighed, sammenhæng og udtryksevne. Barnet begynder passende at bruge midlerne til kunstnerisk udtryk i sin egen tale. Samtidig bliver afklaringen af ​​midlerne til at danne og udtrykke tanker en vigtig stimulans for udviklingen af ​​højere taleformer for hans tænkning. Udskiftning af tekst med tegn er effektivt værktøj udvikling af børns kreative evner, evnen til at generalisere den modtagne information, at tale sammenhængende og billedligt. Mnemonics udvikler ikke kun sammenhængende tale, men bidrager også til barnets psykologiske frigørelse, eliminerer frygten for at tale, udvikler mod og selvtillid.

I fremtiden planlægger jeg at fortsætte med at bruge mnemonics teknikker i udviklingen af ​​sammenhængende tale, mens jeg udvider deres sortiment med mine egne udviklinger.

Størrelse: px

Startindtryk fra side:

afskrift

1 MBDOU "BØRNEHAGE "ROMASHKA" PROJEKT TIL UDVIKLING AF TALE AF BØRN I MELLEMGRUPPEN I SPILAKTIVITET "VI HAR SJOVT AT LIGE"

2 Pas for det pædagogiske projekt Forfatter til projektet KURALEVA N. A. Emne Udvikling af talen for børn i mellemgruppen gennem didaktiske lege Projektets navn "Vi har det sjovt med at lege" Projekttype Uddannelse, spil Deltagere i projektet Børn i mellemgruppen Undervisere Varighed Et år af projektet Problemudvikling af førskolebørns tale i spilaktiviteterne Relevans Hovedopgaven førskoleundervisning er problemet med forberedelse til skolegang. Børn, der ikke har modtaget førskolealder passende taleudvikling, næppe kompensere for tabt tid, i fremtiden påvirker dette hul i udvikling dens videre udvikling. Den rettidige og fuldstændige dannelse af tale i førskolebarndommen er hovedbetingelsen for normal udvikling og videre vellykket uddannelse i skolen. Formål At udvikle børns tale, berige ordforrådet gennem didaktiske spil, uddanne talekulturen. Opgaver - Skabe betingelser for børns legeaktiviteter i gruppen og på pladsen. - Dannelse af talens grammatiske struktur. - Udvidelse af ordforråd, aktivering af ordbogen. - Udvikling af sammenhængende monolog og dialogisk tale. Projektets hypotese Hvis arbejdsplanen for projektet gennemføres, så er det mere muligt at udvikle kognitiv aktivitet hos børn, taleaktivitet, udvide deres ordforråd, øge deres kommunikationsevner, udvikle aktivitet, initiativ og selvstændighed. Forventet resultat Med systematisk arbejde med dette projekt vil børns ordforråd øges betydeligt, tale vil blive genstand for børns aktivitet, børn vil begynde aktivt at ledsage deres aktiviteter med tale, deres ordforråd vil blive beriget, lydkulturen af ​​børns tale vil blive bedre. Projektmetoder Visuelt, verbal, praktisk, leg Aktiviteter september

3 "Grøntsager i gåder" "Små kunstnere" "Hvem kan rose?" "Til svampe" "Ved bjørnen i skoven" "Fælder" "På en flad sti" "Min muntre klanglige bold" Dramatiseringsspil "Røe" "Familie" "Butik" Oktober "Hvad er nålene?" "Hvorfor har vi brug for legetøj?" "Fortæl mig om egernet" "Hvad har I til fælles?" Udendørs spil "Sparrows and a cat" "Fugle i reder" "Løvfald" "Ugle-ugle" Spiliscenesættelse baseret på det russiske folkeeventyr "Teremok" "Frisør" "Hospital" November "Hvad er overflødigt?" "Hvad har vi på?" "Hvordan kan du vide det?" "Gæt hvilken slags fugl?" "Shaggy hund" "Havet er bekymret" "Gæs svaner" "Spiselig - uspiselig"

4 Spildramatisering "Kolobok" "Mail" December "Butik" "Børn er fortabt" "Husk billedet" "Hvem bor i skoven?" “Fælder med bånd” “Harer og en ulv” “Der sidder en hvid hare” “Hit målet” Spildramatisering af eventyret “Dyrenes overvintring” “Familie” “Aibolit” Januar “Magiske klatter” “Sluk et ord "Hvilken slags genstand?" “Jeg starter, og du vil fortsætte” “Blind Man's Buff” “Find dit sted” “Airplanes” Dramatiseringsspil “Rævesøster og ulv” “Shop” Februar “Olyas hjælpere” “Fejl” “Farverig kiste” “Navn dele" "Shaggy hund" "Tog" "Ræven i hønsegården"

5 "Cunning Fox" Dramatiseringsspil "Fox and Kozel" "Drivers" "Bus" marts "Magic Cube" "Gæt objektet ved navnet på dets dele" "Vælg et ord" "Hvem kan gøre hvad?" "Musefælde" "Fra bump til bump" "Mus fører en runddans" " Grå ulv» Spildramatisering "Telefon" "Hospital" April "Er det sandt eller ej?" "Hvad, hvad, hvad?" "Hvilket ord gik tabt?" "Hvor er grøntsagerne, hvor er frugterne?" “Kugle i en cirkel” “Heste” “Fang mig” “Jægere og harer” Dramatiseringsspil “Hane- og bønnefrø” “Legetøjsbutik” “Skønhedssalon” maj “Reducer og øg” “Hvad skete der først, hvad så?” "Fortæl mig et ord" "Fortæl mig om foråret"

6 "killinger og hvalpe" "Ræv og gæs" "Hjørner" "Destillation" Dramatiseringsspil "Kattens hus" "Brandmænd" Førskolebørns hovedaktivitet er et spil. Enhver aktivitet af barnet manifesteres i spillet. Spillet, der finder sted i holdet, giver gunstige betingelser for udvikling af tale. Spillet udvikler tale, og tale organiserer spillet. Mens barnet leger, lærer barnet, og ikke en eneste undervisning er tænkelig uden hjælp fra hovedlæreren i tale. I førskolealderen er assimileringen af ​​ny viden i spillet meget mere vellykket end i klasseværelset. Et barn, der er revet med af ideen om et nyt spil, ser ikke ud til at bemærke, at han lærer, selvom han samtidig støder på vanskeligheder. Spillet er ikke bare underholdning, det er barnets værk, hans liv. Under spillet lærer barnet ikke kun verdenen, men også sig selv, hans plads i denne verden, akkumulerer viden, færdigheder, mestrer sproget, kommunikerer, hans tale udvikler sig. Projektet præsenterer sådanne typer af spilaktiviteter som: - didaktiske spil, - udendørs spil, - teaterlege, - plot rollespil. Projektets relevans Under moderne forhold er førskoleundervisningens hovedopgave at forberede sig til skolegang. Børn, der ikke har modtaget en passende taleudvikling i førskolealderen, indhenter derefter det tabte med besvær; i fremtiden vil dette hul i taleudviklingen påvirke deres videre uddannelse. Den rettidige og fuldstændige dannelse af tale i førskolebarndommen er hovedbetingelsen for normal udvikling og videre vellykket uddannelse i skolen. Formål og formål med projektet Projektets formål: Udvikle børns tale, berige ordforråd gennem didaktiske lege. Projektmål: - Skabe betingelser for børns legeaktiviteter i gruppen og på pladsen. - Dannelse af talens grammatiske struktur. - Udvidelse af ordforråd. - Udvikling af sammenhængende tale, uddannelse af sund talekultur.

7 stadier af projektgennemførelse 1. Foreløbig: - hypoteser; - definition af projektets formål og mål; - undersøgelse af den nødvendige litteratur; -udvælgelse af metodisk litteratur; - udvikling af en tematisk plan for gennemførelsen af ​​projektet; - diagnostik af børn. 2. Hoved. Inkludering af hvert barn i legeaktiviteter for at opnå højt niveau viden, færdigheder og udvikling af taleaktivitet. 3. Finale. Refleksionsperioden over egne resultater. Diagnose af børn. Projektpræsentation. Projektstruktur Gennemførelsen af ​​dette projekt udføres gennem en cyklus af spil med børn, der skaber betingelser for børns legeaktiviteter i gruppen og på stedet. Gennemførelsen af ​​projektet indebærer forskellige slags spil med børn: dette er en cyklus af didaktiske spil med legetøj og genstande, verbalt, skrivebordstrykt. Arbejdssystemet omfatter udendørsspil, teaterlege, børn lytter til eventyr og iscenesætter dem. Meget tid er afsat til rollespil.

8 Litteratur: 1. M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova "Programmet for uddannelse og træning i børnehaven"; 2. G.S. Shvaiko "Spil og spiløvelser til udvikling af tale"; 3. A.K. Bondarenko "Ordspil i børnehaven"; 4. L.V. Artemova "Teatralske spil til førskolebørn"; 5. V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko "Udvikling af sammenhængende tale"; 6. E.V. Zvorygina "De første plotspil til børn"; 7. E.A. Timofeeva "Mobilspil"; 8. A.E. Antipina "Teatralsk aktivitet i børnehaven"; 9. A.K. Bondarenko "Didaktiske spil i børnehaven" 10. M.A. Vasilyeva "Vejledning af børns spil i børnehaven"; 11. Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnov "Udvikling af spil til børn i førskolealderen"; 12. "The game of a preschooler" udg. S.L. Novoselova; 13. A.P. Usova "Spillets rolle i opdragelsen af ​​børn";

Projekt til udvikling af tale “Tale og leg er altid i nærheden” Udarbejdet af: Lærer Demidova L.G. Projekttype - pædagogisk, spil Deltagere i projektet: børn i mellemgruppen, pædagoger Projektets varighed

Projekt til udvikling af tale for børn i mellemgruppen i spilaktiviteten "Sammen er det sjovt at lege" Pas på det pædagogiske projekt Forfatter til projektet Tema Projektnavn Projekttype Projektdeltagere Varighed

Projekt til udvikling af tale for børn i mellemgruppen "Rainbow" "Det er sjovt at lege sammen." Underviser - Shenteryakova N.S. 2014-2015 Forklarende note: Et barns viden om verden begynder med opfattelse,

Kommunal budgetmæssig førskoleuddannelsesinstitution "Børnehave kombineret type 37 "Projekt" Play - ka "for børn i primær og sekundær førskolealder Udviklet: pædagoger af den anden

Projekt til udvikling af tale i den yngre gruppe 2 MADOU "Børnehave af en kombineret type 1 af Shebekino, Belgorod Region" "ET ORD, TO ORD" Udarbejdet af: pædagoger Ponomarenko Yu.G. Babushkina N.I.

Kommunal budget førskoleinstitution børnehave 31 Miljøprojekt i den yngre gruppe Emne: "Indbyggere i vores skov" Udarbejdet af: lærer i 1. kategori Kozelskaya Irina Ivanovna, Tver

Projekt "Livet for vilde dyr om vinteren" Udført af: Chugalaeva I Yusupova LA Projekttype: informativt, kreativt. Projektdeltagere: børn, pædagoger, forældre. Implementeringsperiode: kortsigtet Projektmål:

"Bøger er bedste venner" Uddannelsesprojekt Kommunal statslig førskole uddannelsesinstitution børnehave "Rucheyok" Kargat Sunyaykina Tatyana Leonidovna Safonova Natalya Viktorovna 2015

Kommunal selvstyrende førskoleuddannelsesinstitution i bydistriktet Saransk "Kindergarten 94" Projekt "Peepful Eyes" (for børn i førskolealderen) Forfattere: pædagoger Grishenkina

Kommunal budget førskole uddannelsesinstitution børneudviklingscenter børnehave 26 "Solnyshko", Svetlograd kreativt projekt: "Folkehåndværk" I mellemgruppen "Rosinka"

Kommunal budgetmæssig førskoleuddannelsesinstitution i byen Nefteyugansk "Kindergarten 2" Kolosok "Pædagog: Bolatova A.A. Formål: At skabe betingelser for dannelse af kognitive færdigheder hos elever

Kommunal statslig førskoleuddannelsesinstitution i byen Novosibirsk "Børnehave 21 kombineret type" Selvuddannelsesplan om emnet: "Udvikling af børns tale i den anden juniorgruppe" Simonova

Projektet om teatralske aktiviteter "Teatrets eventyrverden" Udarbejdet af: pædagog af 1. kategori Belova Yu.A. "Kindergarten 15" Projekttype: kreativ, leg Varighed: kortvarig Deltagere:

Didaktiske spil i udviklingen af ​​tale af førskolebørn Shestakova Natalya Valerievna Læring og leg er ikke fjender, hvis mål og interesser er helt modsatte, de er venner, kammerater, som hun selv

Kommunal budget førskole uddannelsesinstitution "Børnehave 18 "Sun" Projekt A. Barto "Legetøj" Projektforfatter: lærer af den første junior gruppe "Gnomes" Ivanova Maria Sergeevna View

Kommunal førskoleuddannelsesinstitution "Børnehave 126g. Borzi" Projekt "Vi elsker eventyr" Udført af: Muratova V. V. Underviser i 1. kvalifikationskategori 2015 Projekt "Vi elsker eventyr"

Rapport om gennemførelsen af ​​projektet "Wild Animals of the Native Land" i den anden juniorgruppe Udarbejdet af Gaiduk I.V. New Tavolzhanka, Shebekinsky-distriktet, Belgorodskaya

Kortsigtet projekt. MKDOU Buturlinovsky børnehave 10 Forfatter til projektet: lærer i 1. juniorgruppe "Rainbow" Panchenko L.I. Projekt pas. Projekt: "Vilde dyr". Projekttype: kognitiv og kreativ,

Statsbudget førskole uddannelsesinstitution børnehave 87 i Nevsky-distriktet i Skt. Petersborg PROJEKT RUSSISKE FOLKESTALLER (LANGSIGT, ​​FÆLLES) Seniorgruppe Undervisere: Kutilina

Statsbudget førskole uddannelsesinstitution børnehave af 51 generelle udviklingstyper med prioriteret implementering af den kunstneriske og æstetiske udvikling af børn i Kolpinsky-distriktet i St. Petersborg

Kommunal budgetuddannelsesinstitution Child Development Center Børnehave 2 "Iskorka", Moskva-regionen, Protvino by

Plan for selvuddannelse i den ældre - forberedende gruppe. Emne: Udvikling af sammenhængende tale for børn i førskolealderen. Emnets relevans: Underviser: Budko E.V. Dette emne er vigtigt for mig, fordi

Kommunal førskole uddannelsesinstitution børnehave 31 Mogocha, Trans-Baikal Territory GODKENDT: Leder af MDOU d/s 31 Kuznetsova M. V. 2016 PROJEKT "Disse dejlige fortællinger" for yngre børn

Projekt" God bog vores ven” Senior førskolealder Implementeringsperiode: 2 uger. Projektets relevans: Læseproblemet er nu det mest akutte i vores land. Hvordan introducerer man et barn til læsning? Hvordan man underviser

FORKLARENDE NOTE Arbejdsprogrammet blev udviklet i overensstemmelse med de regulatoriske dokumenter: - Den Russiske Føderations føderale lov af 29. december 202 Den Russiske Føderation»; - efter ordre fra MO

Kommunal budgetmæssig førskoleuddannelsesinstitution "Børnehave 2" Kolosok ". Rapport om temaugen "Efterår" Undervisere: Zvonar L.V. Formål At udbygge og systematisere børns viden om

Projektet "Zimushka-vinter" i den midterste gruppe af MBDOU børnehave 59 af den kombinerede type Pædagog Elistratova Lidia Valentinovna Højeste kategori By Odintsovo Projekttype: kreativ forskning Varighed:

Bestemmelser om projektet "Bogland" for den kommunale budgetmæssige førskolepædagogiske institution "Center for Børneudvikling Børnehave 179" 1. Generel stilling 1.1. Forskrifter om Boglandsprojektet

KOMMUNAL BUDGET FØRSKOLE UDDANNELSESINSTITUTIONBØRNEHAGE 78 "IVUSHKA" (MBDOU 78 "IVUSHKA") st. Dekabristov, 4, Surgut, Tyumen-regionen, Khanty-Mansi Autonome Okrug Yugra, 628416,

Kommunal budgetmæssig førskoleuddannelsesinstitution "Børnehave 2" Kolosok ". Rapport om temaugen "Efterår" Undervisere: Kurmanenko L.I. Mishkuts N.N. Formål At udvide og systematisere

Kommunal budgetmæssig førskoleuddannelsesinstitution "Børnehave 167" PROJEKT "VORES SMÅBØRRE" Lærer-Savinskaya M.I. logisk gruppe for børn med en talediagnose Stamming Nizhny Novgorod,

Statens højere læreanstalt erhvervsuddannelse MOSCOW STATE REGIONAL UNIVERSITY (MGOU) Projekt til idédannelse om fjerkræ hos små børn

GBOU Skole 1434 Førskolegrupper "Svetlana" Projekt "Russiske folkeeventyr om dyr" for børn 4 5 år Matskevich Natalia Nikolaevna Ivantsova Oksana Eduardovna Fra 8. oktober til 26. oktober 2018 Relevans

Kommunal budgetmæssig førskole uddannelsesinstitution i byen Nefteyugansk "Børnehave 2 Kolosok" Tematisk uge "Sundhedsveje" Undervisere: Zvonar L.V. Kosykh G.A. Formål: dannelse

Kommunal Budgetmæssig Førskole Uddannelsesinstitution Børnehave "Zemlyanichka" Underviser: Stepnaya T.G Wildlife er en fantastisk, kompleks, mangefacetteret verden. Afhænger meget af mennesker.

Nefteyugansk Distrikt Kommunale Børnehave Pædagogisk Budgetinstitution "Børneudviklingscenter - Børnehave "Teremok" Plan for selvuddannelse om emnet "Udvikling af dialogisk kommunikation af børn

Plan for selvuddannelse af læreren fra den kommunale autonome førskoleuddannelsesinstitution "Børnehave 56, Krasnoyarsk Mikhailova Yulia Mikhailovna fra 2014 til 2019 akademisk år Emne: "Udvikling

Statens budgetmæssige uddannelsesinstitution i byen Moskva "Skole opkaldt efter Artem Borovik" Projekt "Skovdyr" Førskoleafdeling "Rainbow" Mellemgruppe 8 "Kalinka" Undervisere: Mustafayeva

Projekt om emnet: "Et eventyr vil banke på huset, det bliver interessant i det" Mellemgruppe Mikhailova E.I. Projektets relevans Teater er en af ​​de mest demokratiske og tilgængelige kunstformer for børn.

Pædagogisk projekt "Eventyr er altid med os!" Forfatter: Sabitova Tatyana Semyonovna, Perevertova Olga Viktorovna Formålet med projektet: At gøre børn bekendt med russiske folkeeventyr; At udvikle sammenhængende tale fra børn,

Kommunal budget førskole uddannelsesinstitution "Børnehave 15" Kognitivt udviklingsprojekt for børn i den første juniorgruppe "BESØGER ET EVENTYR" Pædagog: Muzyka N.S. 2017-2018

Projekt "Bogland" Bestemmelser om projektet "Bogland" for den kommunale budgetmæssige førskolepædagogiske institution "Center for Børneudvikling Børnehave 179" 1. Generel bestemmelse 1.1. Position

Mekaeva Natalia Alexandrovna MBDOU 308 KREATIVT - FORSKNINGSPROJEKT "SKOVBEBOERE I SIBERIEN" FOR BØRN AF DEN ANDEN JUNIORGRUPPE Problem: I overensstemmelse med Federal State Educational Standard involverer kognitiv udvikling

"Bevægelege og lege med elementer af idræt i børns fysiske udvikling" instruktør idræt MADOU børnehave "Fairy Tale" Udendørsspillet er kompleks, motorisk, følelsesmæssigt farvet aktivitet,

Korttidsprojekt "Kæledyr" (for anden juniorgruppe) Underviser: Semkiv E.V. Projekttypen er kognitivt kreativ. Projektdeltagere er pædagoger, forældre, børn 3-4 år. Varighed

Tema for projektet: "Udvikling af tale gennem teatralske aktiviteter." Forfatterne af projektet: undervisere af 1. juniorgruppe: Bezotechestvo E. V. Chichkanova L. Yu. Projekttype: kortsigtet, gruppe, rollespil,

MBDOU d.s. " guld fisk» Smolensky-distriktet Projekt "Have på vindueskarmen" Projektkompiler: Ivanova N.Yu. 2018 Projekttype: informativt, praktisk, pædagogisk, kreativt. Varighed

Plan for selvuddannelse af pædagogen MBDOU 6 "Vasilek" Gulyaeva Marina Vladimirovna for 2018-2019. om emnet "Udvikling af kommunikationsevner hos førskolebørn gennem teatralsk

Kommunal statslig førskoleuddannelsesinstitution "Børnehave 7" Projekt om børns taleudvikling om emnet: "Kæledyr" (i anden juniorgruppe) 2017 Arbejdet blev afsluttet af: Frolova lærer

Kommunal førskole pædagogisk budgetinstitution 26 "Vasilek" af landsbyen Sovietskaya Projekt i den første juniorgruppe "Golden Autumn" 2018 Udarbejdet af pædagogen: Lesoulova Marina Sergeevna Project

Kommunal førskoleuddannelsesinstitution "Børnehave 5KV" i byen Bogoroditsk Kortsigtet kreativt projekt i den forberedende gruppe til skolen Udarbejdet af læreren: Grishchenko Valentina Sergeevna

Projektet "Alle professioner er nødvendige, alle professioner er vigtige." Udarbejdet af læreren i MBDOU "Polyansky børnehave "Forår" af en generel udviklingstype" Tsygankova I.S. Formålet med projektet: dannelsen af ​​kognitiv interesse

Statsbudget førskole uddannelsesinstitution børnehave 63 i Primorsky-distriktet i Skt. Petersborg Projekt: "Farverigt efterår" Undervisere: Fedorova O.A. Semyonova L.M. Sankt Petersborg

Projektet "Vi er ansvarlige for dem, vi har tæmmet." Udarbejdet af læreren blandet aldersgruppe 1 Litvinenko O.Yu. Projektgennemførelsens relevans: Det pædagogiske projekt har til formål at introducere børn til at leve

Udarbejdet af: Maltseva O.Ya. Underviser af 2. juniorgruppe 3 "Gnomes", Nefteyugansk 2016 Projekttype: informativt og kreativt, kollektivt. Projektdeltagere: lærere i den anden juniorgruppe, børn,

Plan for selvuddannelse af Læreren i den forberedende gruppe MADOU MO d/s 6 "Ryabinka" Nemtinova N.L. 2016 2017 akademisk år Emnet for selvuddannelse: “Aktivering af ordforrådet for børn i førskolealderen.

Planen for selvuddannelse af pædagogen Murzanaeva Zh.V. om emnet "Udvikling af den dialogiske tale fra børn i mellemførskolealderen gennem et folkeeventyr" Formål: at studere måder, metoder og teknikker til aktivering

Pædagogisk projekt: "Vi besøger eventyret "Teremok"

MBDOU DS 7 "Forglem-mig-ej" Emneudviklende miljø Generel udviklingsgruppe for børn fra 3 til 4 år V Pædagoger Shakirova Rifa Ildusovna Safuanova Aizhamal Zainulovna "V tomme vægge barn

Præsentation "Hvem-hvem bor i det lille hus?" Læreren MBDOU 1 s. Zheshart Marinescu Svetlana Andreevna optrådte. Projektpas: Type: kreativ Varighed: kortvarig (1.-5. februar) Projektdeltagere:

Strukturel afdeling for primær almen uddannelse med førskolegrupper MKOU "KSOSH 2" For børn i den yngre gruppe Udarbejdet af: Klimakhina T.V. underviser i strukturafdelingen i NEO med førskolegrupper

Kommunal budget førskole Uddannelsesinstitution Child Development Center Børnehave 21 Balashikha City District, Moskva-regionen 143980 Moskva-regionen, Balashikha, md. Pavlino, d. 20

Projektet "Kæledyr" Udført af Dobrenkaya G.V. Radionova S.N. Projektet "Kæledyr" i den anden juniorgruppe Projekttypen er kognitiv og kreativ. Projektdeltagere pædagoger, forældre, børn

Kommunal uddannelsesinstitution "Elnikovsky børnehave 1" Republikken Mordovia, Elnikovsky-distriktet, med. Elniki. Projekt "Vore Skoves vilde dyr". Forfatter til værket: Yudakov Alexander. Alder:

Kommunal førskole uddannelsesinstitution børnehave "Smil" med. Vavozh Uddannelsesprojekt "Knizhkina Nedelya" Udviklet af undervisere fra midtergruppen af ​​MDOU "Smil" Undervisere: Baeva E.V. Merzlyakova

Kommunal førskolepædagogisk budgetinstitution "Børnehave 5 "Tyndenok" i byen Tynda, Amur-regionen (MDOBU DS 5 Tyndenok, Tynda) PROJEKTAKTIVITET 2 grupper af tidlig alder Tynda

Perm Territory, Krasnokamsk kommunale distrikt MBDOU "Børnehave". 15 "Palmefrikadeller" pædagogisk projekt for børn senior gruppe med ZPR Udviklet af: Undervisere: M.E. Ulitina T.M. Grebennikova

KOGNITIVT PROJEKT "WORLD OF PETS" for børn i alderen 3 4 år af 2. juniorgruppe 5 Undervisere: Chufistova M.A., Yankhotova O.N. Begrundelse for valg af emne. Miljøundervisningen af ​​barnet skal begynde

Kommunal budgetmæssig førskoleuddannelsesinstitution "Børnehave 2" Kolosok ". Kognitiv udvikling. At udvide børns viden om efteråret, dets tegn og fænomener; udvide din forståelse af mangfoldighed

Kommunal budget førskole uddannelsesinstitution børnehave 38 Projekt: “Sådan forskellige bolde” Udarbejdet af: lærer i junior blandet førskolegruppe Bogush S.A. Relevans Fysisk

Planen er et sammendrag af direkte pædagogiske aktiviteter i den anden juniorgruppe. Dramatisering af eventyret "Kolobok"

Strukturel underopdeling af stai Samara-regionen på gymnasiet 9 "Uddannelsescenter" i bydistriktet Oktyabrsk, Samara-regionen

Kommunal budgetmæssig førskoleuddannelsesinstitution

Børnehave nr. 33 "Rodnichok" i Oktyabrsky City District i Republikken Bashkortostan

Projekt"Taleudvikling af midaldrende børn

førskolealder gennem legeaktiviteter"

oktober 2016

Indhold

Introduktion

Projektets formål og mål 3

Metoder og arbejdsformer 3

Metoder til taleudvikling 3

Legeaktiviteter 4

Tidslinje for projektgennemførelse 5

Indholdsmodul (i tabellen) 7-11

Konklusion 12

Referencer 13 Bilag

Billeder 14-19

Forældrespørgeskema 20 Lektionsnoter 21-38

Introduktion

Udviklingen af ​​tale og sprog bør ligge til grund for hele undervisningssystemet i børnehaven.

Tiheeva E.I.

Tale er en stor naturgave, takket være hvilken folk får rig mulighed for at kommunikere med hinanden. Men naturen giver en person meget lidt tid til udseende og dannelse af tale - tidlig og førskolealder. I denne periode skabes gunstige betingelser for udvikling af tale, grundlaget er lagt for skriftlige formularer tale - læsning og skrivning, og efterfølgende tale- og sprogudvikling af barnet. Rollen af ​​taleudvikling af et barn i førskolealderen kan ikke overvurderes. At mestre tale omstrukturerer processerne for opfattelse, hukommelse, tænkning, forbedrer alle typer børns aktiviteter og "socialiseringen" af barnet. I psykologiske, lingvistiske, psykolingvistiske undersøgelser af børns tale af sådanne forskere som Vygotsky L.S., Zaporozhets A.V., Lisina M.I., Shakhnarovich A.M., Zhukova N.S., Filicheva T.B., blev det bevist, at enhver krænkelse afspejles i taleudviklingsforløbet og talens aktiviteter. børns adfærd. I moderne børnehave uddannelsesinstitution Der lægges stor vægt på udviklingen af ​​børns tale. Opgaverne for taleudvikling er fortsat berigelse af ordbogen, dannelse af grammatisk korrekt tale, uddannelse af en sund talekultur, udvikling af sammenhængende tale. Alle disse opgaver er ganske vellykket implementeret i førskoleuddannelsesinstitutionen. Men det ultimative mål er beherskelsen af ​​tale som et kommunikationsmiddel.

Relevans: På nuværende stadium udviklingssamfundet har brug for en uddannet og dannet personlighed.I overensstemmelse med "Begrebet førskoleundervisning" er grundlaget for uddannelse og træning i førskolebarndommen tilegnelsen af ​​tale.Børn, der ikke har modtaget en passende taleudvikling i førskolealderen, indhenter med stor besvær det tabte, og i fremtiden påvirker dette udviklingsgab dens videre udvikling. Den rettidige og fuldstændige dannelse af tale i førskolebarndommen er hovedbetingelsen for normal udvikling og videre vellykket uddannelse i skolen.

2. Projektets formål og mål

Mål: At udvikle fri kommunikation med voksne og børn gennem leg, at mestre konstruktive måder og midler til interaktion med andre.

Opgaver: Udvælgelse af de mest effektive metoder, teknikker, midler, der bidrager til at skabe interesse, motivation for taleaktivitet blandt elever;

Dannelse af færdigheder og evner til at kompilere historier - beskrivelser, genfortælling ved hjælp af diagramkort, symboler;

Berigelse af ordforrådet og den grammatiske struktur af børns tale med talelege og øvelser.

Udvikling af finmotorik af hænder gennem forskellige former for spil, øvelser.

Undersøgelsens emne: børn af mellemgruppen nr. 2Projekttype: spil, gruppeProjektdeltagere: mellemgruppebørn, pædagoger, forældre

3. Metoder og arbejdsformer:

Arbejdet udføres ved hjælp af didaktiske lege, spilleøvelser med inddragelse af talemateriale: tungevrider, tungevrider, ordsprog, børnerim, digte, ordsprog, gåder, fortællinger i overensstemmelse med programindholdet i den. modersmål. Det er godt at bruge tale med bevægelse i dette arbejde. Sådanne øvelser aktiverer processen med at udvikle udtalefærdigheder.Til dannelse af udtryksfuldhed af tale er klasser om genfortælling, at huske digte effektive. Separate elementer af intonation, talehøring og vejrtrækning udarbejdes også ved hjælp af øvelsesmetoden: huske og gentage velkendte tungetriddere, spiløvelsen "Lad os blæse på fnug" osv.At vise og forklare artikulation i en gruppe er ofte inkluderet i spillets plot ("The Tale of the Merry Tongue"). Kor og individuelle gentagelser er en aktiv teknik.

3.1. Metoder til taleudvikling:

1. Visuelt:

Metoden til direkte observation og dens varianter (observation i naturen, udflugter)

Indirekte observation (billedklarhed: se på legetøj og billeder, fortælle om legetøj og billeder)

2. Verbal:

At læse og fortælle skønlitteratur

udenadslære

genfortælling

Opsummerende samtale

Fortælling uden at stole på visuelt materiale

3. Praktisk:

Didaktiske spil

Dramatisering spil

dramatiseringer

Didaktiske øvelser

runddans spil

3.2. Typer af spilaktiviteter:

Didaktiske spil

Udendørsspil

Teaterspil

Historie - rollespil

- fingergymnastik

4. Vilkår for projektgennemførelse oktober-februar (2015-2016)

1 . Indledende :

Definition af projektets formål og mål;

At studere den nødvendige litteratur;

Udvælgelse af metodelitteratur;

2 . Grundlæggende .

Inklusionen af ​​hvert barn i legeaktiviteter for at opnå et højt niveau af viden, færdigheder og evner.

3. Finale .

Refleksionsperioden over egne resultater. Åben sidste lektion rollespil"Mestrenes by". Projektpræsentation.

Projektets struktur

Gennemførelsen af ​​dette projekt udføres gennem en cyklus af spil med børn. Gennemførelsen af ​​projektet involverer forskellige typer spil med børn: dette er en cyklus af didaktiske spil med legetøj og genstande, verbalt, desktop-printet. Mobilspil er inkluderet i arbejdssystemet. Teaterspil er også inkluderet, børn lytter til eventyr, iscenesætter dem. Rollespil får en væsentlig plads. Førskolebørns hovedaktivitet er leg. Kreativ aktivitet barnet manifesteres først og fremmest i spillet. Spillet, der foregår i et hold, giver kun gunstig tilstand for sproglig udvikling. Leg udvikler sprog, og sprog organiserer leg. Mens barnet spiller, lærer barnet, og ikke en eneste undervisning er mulig uden hjælp fra hovedlæreren - sproget. Det er kendt, at i førskolealderen er assimileringen af ​​ny viden i spillet meget mere vellykket end i klasseværelset. En læringsopgave stillet i en spilform har den fordel, at barnet i en spilsituation forstår selve behovet for at tilegne sig viden og handlemetoder. Et barn, revet med af den attraktive idé om et nyt spil, ser ikke ud til at bemærke, at han lærer, selvom han samtidig konstant støder på vanskeligheder, der kræver en omstrukturering af hans ideer og kognitive aktivitet.

Under spillet lærer barnet ikke kun verden omkring sig, men også sig selv, sin plads i denne verden, akkumulerer viden, mestrer sproget, kommunikerer. Den rettidige og fuldstændige dannelse af tale i førskolebarndommen er hovedbetingelsen for normal udvikling og videre vellykket uddannelse i skolen.

5. Indholdsmodul (i tabellen)

dato

Lektionens emne

Mål

oktober

Samtale med børn om emnet "Behøver jeg at lære at tale?"

"Hus"

"Bogen er en mands ven"

Hjælp børn med at forstå, hvad og hvorfor de vil gøre i taleudviklingstimer.

Introducer forskellige huse, lær at beskrive huse; Øv dig i at bruge substantiver i flertal.

At dyrke lysten til at udtrykke deres indtryk i et billedligt ord, kærlighed til skønlitteratur og respekt for bøger.

Didaktisk spil "Vælg et stof"

Læser digte om efteråret. Sammenstilling af historier - beskrivelser af legetøj.

"Møbel"

Introducer børn til opfattelsen af ​​poetisk tale. Fortsæt med at lære at tale om legetøjet efter en bestemt plan (ved at efterligne læreren).

Øvelse i brugen af ​​pronominerne MY, MY, samt ord i flertal; introducere navnet på møblerne og dets bestanddele; lære at sammenligne individuelle møbler, beskrive møbler

Ordspil "Kald mig kærligt"

R. N. S. "Manden og Bjørnen".

"Skov om efteråret"

"Gå i skoven"

Lær at lytte til eventyr, analysere heltes handlinger; udvikle hukommelse, hørelse og stemme.

Hjælp børn med at opfatte poetisk beskrivelse efterårets natur; danne en elementær idé om forslaget; aktivere ordbog.

At lære børn at skelne efter ord med en bestemt lyd. Øv dig i at ændre ord med suffikser. At konsolidere børns evne til at bruge generaliseringsord i tale At konsolidere evnen til at løse gåder At generalisere og konsolidere børns viden om vilde dyr At dyrke kærlighed og respekt for naturen.

Lydkultur af tale: lyde z og z.

Øvelse i udtalen af ​​en isoleret lyd z (i stavelser, ord); lære at udtale lyden z fast og blødt; skelne ord med lyde z, z.

At huske Prokofievs digt "På den grønne græsplæne"

november

Læser eventyret "De tre små grise"

"Landtransport"

For at gøre børn bekendt med et engelsk eventyr, hjælp til at forstå dets betydning og fremhæve ord, der formidler frygten for smågrise og lidelsen for en ulv skoldet med kogende vand.

Forfin børns viden om køretøjer, genopfyld ordbogen med navnene på biler. Lær almindelige ord at kende.

Syng sangen "Naf-Nafa"

Lydkultur af tale: lydc.

Træn børn i at udtale lydenc (isoleret, i stavelser, ord). Forbedre intonationsekspressiviteten af ​​tale. Lær at skelne ord, der begynder med en lydc fokuserer ikke på ordets betydning, men på dets lyd.

Artikulationsgymnastik.

Gentag digtet og klap dets rytme. Hvilken lyd gentages ofte?

Gerne fra vores brønd

Hele dagen løber vandet.

Oversvømmede gaden

Tabt kylling.

Fortælling baseret på maleriet "Hund med hvalpe". Læser digte om det sene efterår.

"kæledyr"

Lær at beskrive billedet i en bestemt rækkefølge, navngiv billedet. Introducer børn til poesi.

Øvelse i brugen af ​​substantiver i flertal, lær at sammenligne dyr, beskriv dem; udvikle børns tale

Didaktisk spil: "Kæledyr"

At skrive en historie om et legetøj.

"By"

At danne evnen til at komponere en sammenhængende historie om et legetøj. Træn børn i evnen til at danne ord ved analogi.

At gøre børn bekendt med byen, med byens bygninger; find forskellen mellem byen og landsbyen; lære at beskrive byen

Didaktisk øvelse"Hvad med hvad?"

december

Læsning r. n. Med. "Ræv - søster og ulv" (arr. M. Bulatova)

"Familie"

Lær R at kende. n. s., for at hjælpe med at evaluere karakterernes handlinger, for at dramatisere et uddrag fra værket.

konsolidering af den tematiske ordbog, talens grammatiske struktur, udvikling af taletænkningsaktivitet. Kendskab til lyden [M].

Didaktisk spil "Opdel billederne i grupper."

At læse og huske digte om vinteren.

Juletræ "K. Chukovsky

Introducer børn til poesi. Hjælp med at huske og udtrykkeligt læse digte.

Hjælp med at forstå og huske et nyt digt; at udvikle intonationsekspressivitet af tale.

Lydkultur af tale: lyd sh

Vis børnene artikulationen af ​​lyden sh, lær dem at udtale lyden klart (isoleret, i stavelser, i ord); skelne ord med sh lyd.

Artikulationsgymnastik.

Mobilspil "Gæs - svaner"

Lær tunge twisters:

Shu-shu-shu, hviskede musen

Sov snart, sov, søn!

Og musen er fræk

Han har ikke travlt med at sove.

Undervisning i historiefortælling fra billedet "Dette er en snemand!"

« Nyt år»

Lær at komponere historier baseret på et billede uden gentagelser og udeladelser af væsentlig information. lære at finde på et navn til billedet.

Lær at beskrive et billede, fantaser, lav en sætning ved hjælp af nøgleord.

januar

Læsning r. n. Med. "Zimovye".

Historien om maleriet "Vinterunderholdning"

Hjælp med at huske berømte floder. n. eventyr. Introducer eventyret "Zimovie".

Lær sammenhængende tale, brug komplekse sætninger, beskriv ændringer i naturen om vinteren.

Lydkultur af tale: lyd.

Øvelse i den korrekte og klare udtale af lyden w (isoleret, i onomatopoetiske ord); i evnen til at identificere ord med lyden j.

Artikulationsgymnastik.

At huske tunge twisters

Jordbille med jordbille buzz og spin.

En jordbille med en jordbille på en blomst vil få venner.

At tegne en historie ud fra et billede. "Sne på træerne"

At undervise i sammenhængende tale, brug af komplekse sætninger, en beskrivelse af ændringer i naturen om vinteren, karakteristiske træk ydre struktur træ.

Læser dine yndlingsdigte. At huske A. Bartos digt "Jeg ved, hvad jeg skal tænke på"

Find ud af, hvilke programdigte børnene kender. Hjælp børn med at huske et nyt digt ved hjælp af den mnemotable metode.

februar

Mini - quiz baseret på eventyrene om K. Chukovsky. Læser værket "Fedorino sorg".

"Regler Trafik. Trafiklys"

Hjælp børn med at huske navnene og indholdet af K. Chukovskys eventyr. Introducer eventyret

"Fedorino-sorg".

At gøre sig bekendt med betegnelsen af ​​vejskilte, trafiksignaler; udvikle tale; aktivere børns ordforråd.

R.N.S. "Ræven, Haren og Hanen"

"Teater, musikinstrumenter"

At danne sig en idé om, hvad et folkeeventyr er. At danne evnen til at genfortælle et kendt eventyr sammen, langs "kæden". Udvikle opmærksomhed, hukommelse. Dyrk evnen til at lytte til hinanden, følg omhyggeligt historien.

Introduktion til teater og musikinstrumenter. Fortsæt med at lære børn at opdele ord i dele.

Lydkultur af tale: lyd h.

Forklar børn, hvordan man udtaler lyden h korrekt, øv i at udtale lyden (isoleret set i ord, vers). Udvikle børns fonemiske bevidsthed.

Spil "Klap i hænderne"

"Erhverv"

Lær børn at besvare lærerens spørgsmål med et fuldt svar; at berige og tydeliggøre børns ideer om voksnes erhverv; lære at gætte gåder om erhverv; opdrage respekt for voksnes arbejde; aktivere børns ordforråd.

"trækfugle"
At lave en historie ud fra et billede.

Lær at beskrive fugle, komponer en historie ud fra et billede; udvikle tale; forfine børns forståelse af sæsonmæssige ændringer i fuglelivet.

Konklusion

Ved at mestre sproget lærer barnet verden omkring ham og sig selv, lærer normerne for social interaktion, absorberer kulturen hos de mennesker, der er skabt af generationer. Alt dette indikerer vigtigheden af ​​at arbejde med udviklingen af ​​førskolebørns tale, kulturen i deres kommunikation. Talekulturen omfatter overholdelse af normer litterært sprog, evnen til at formidle sine tanker i overensstemmelse med formålet og formålet med udsagnet, dvs. præcist (vælg ord, der tilstrækkeligt formidler talerens tanke), grammatisk korrekt, sammenhængende (kombiner ord og sætninger efter betydning) og også ekspressivt (brug figurative ord og udtryk). Beherskelse af modersmålet, udvikling af tale er en af ​​de vigtigste erhvervelser af barnet i førskolebarndommen og betragtes i moderne førskoleundervisning som det generelle grundlag for opdragelse og uddannelse af børn. I arbejdet med udvikling af tale hos børn i mellemførskolealder, ikke kun dannelsen af ​​de fonetiske og grammatiske aspekter af tale, men også dannelsen af ​​barnets ordforråd, på grundlag af hvilket arbejde udføres for at udvikle korrekt mundtlig tale, er af ledende betydning.

Liste over brugt litteratur

Alyabyeva E.A. Poetiske øvelser til udvikling af tale hos børn 4 - 7 år. M. 2011

Arushanova A.G. Tale og verbal kommunikation af børn: En bog for børnehavelærere. - M .: Mosaic - Synthesis, 2011.

IKKE. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiliev. Program "Fra fødsel til skole" M.-MOSAIC-SYNTHESIS 2010

Udviklingen af ​​tale og kreativitet hos førskolebørn: Spil, øvelser, noter fra klasser. Ed. Ushakova O.S.-M: TC Sphere, 2011.

Sidorchuk, T.A., Khomenko, N.N. Teknologier til udvikling af sammenhængende tale fra førskolebørn. Værktøjskasse for førskolelærere, 2012.

Ushakova, O.S. Teori og praksis for udvikling af tale hos en førskolebørn: Vi udvikler tale.-M: TC Sphere, 2012.

føderal stat uddannelsesmæssig standard førskoleundervisning /http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html

Fesyukova L. B. Uddannelse med et eventyr M.2000

Ansøgning

"Min familie"

"Fortælling baseret på visuelt materiale"

Åben sidste lektion af rollespillet

"Mestrenes by"

« Butik» "Apotek, receptionist"

"poliklinik"

"Byggeplads"

"Teatralske spil" « Zayushkina hytte»

Teater "Bi Ba Bo"

"Konstruktion"

"Privat lektion"

"Didaktiske spil"

« Fingergymnastik»

Synopsis af en omfattende lektion om taleudvikling i mellemgruppen.

"Bogen er en mands ven"

Programindhold:at lære børn at følelsesmæssigt opfatte poesi, at forstå indholdet af poetiske tekster; digte; at træne børn i dannelsen af ​​ungernes navne i nominativ og genitiv flertal; aktivere komplekse sætninger i børns tale. Udvikle fonemisk bevidsthed; evnen til at danne et substantiv ved hjælp af diminutive suffikser; evnen til at udtale tongue twisters med forskellig lydstyrke (højt, stille, i en hvisken). At dyrke lysten til at udtrykke deres indtryk i et billedligt ord, kærlighed til skønlitteratur og respekt for bøger.

Materiale: billeder fra serien "Fugle", albumark, farveblyanter, akvarel, pensler, politra, vandkopper, farveblyanter, kugle.

Lektionens fremskridt:

Dunno kommer på besøg hos fyrene med en bog i hånden (meget trist).

Hej Dunno, hvorfor er du så ked af det?

Ja, hele bogen faldt fra hinanden, og jeg blev træt af den. Jeg læste det hele fra ende til anden. Hvad kan du ellers gøre med det?

Ved ikke, hvordan kunne dette ske?

Ved ikke...

Har du mishandlet bogen?

Jeg ved det ikke, hvordan er det?

Gutter, lad os fortælle Dunno, hvad det vil sige at mishandle en bog. (Unøjagtigt at vende siderne, bøje sidernes hjørner, bøje bogen på flyveturen, rive siderne ud, male arkene med blyant og tusch, sludre fingre, skødesløst spredt bøger osv.)

Tænk bare, jeg kiggede bare på billederne i bogen og læste digtene, lærte dem endda udenad. Jeg er træt af dem, de er ikke længere interessante ...

Læreren tager en bog fra Dunno og kigger den igennem.

Dunno, så du har den mest vidunderlige bog, og digte for børn er her, og spil og tunge twisters. Ved du, at du kan komponere interessante historier og spille spil baseret på poesi?

Hvordan er det?

Hør her, gutter, hvilket vidunderligt digt der er i Dunnos bog. (Læser et digt af T. Volzhina "Hvor er hvis hus?")

Spurven lever under taget

I en varm mink - et musehus,

Frøen har et hus i dammen

Chiffchaff hus i haven.

Hej tøs, hvor er dit hjem?

Han er under sin mors vinger.

Hvad handler dette digt om? Hvis huse taler du om? (Børns svar). Prøv at skrive en kort historie om dette digt.

(Hvis børnene synes, det er svært, stiller læreren ledende spørgsmål. Vi lytter til 2-3 historier).

Spillet "Hvem har hvem?"- Sammen med spurvefaren bor børn under taget i ... gevandter (kor eller individuelle arrangementer). I dammen er der frøer og frøer ... stuver. Mors hønsehus under vingen. En høne har mange... høns.

Spil "En - mange" -Og hos sangsangeren hedder ungerne det samme - sangsanger. Hvis der er én kylling, så...sanger, hvis der er mange...sanger.

Navnene på hvilke andre unger er de samme som navnene på voksne fugle? (Svaler, mejser ...) En kylling - la ... point, mange ... svaler; en mejse...nichka, mange...mejser; …

Fizminutka: udendørs spil "Entertainers"(Ved ikke leger med børn). Børn går i en cirkel, en entertainer i en cirkel, udtaler ordene:

I en jævn cirkel efter hinanden,

Vi går efter skridt skridt,

Stå stille sammen

Vi gør det sådan her.

Entertaineren viser enhver øvelse, børnene gentager.

Gutter, der er et interessant spil i Dunnos bog.

Boldspil "Kald det kærligt"Børn forbliver i en cirkel, læreren kaster bolden til barnet, siger et ord, barnet danner et nyt ord og kaster bolden tilbage:

Stol - stol

Bord - bord

bold - bold

Hus - hus

blomst - blomst

Tørklæde - lommetørklæde

Ring Ring

Hjerte - hjerte

Solen er solen

vindue - vindue

Ved ikke, og her er et andet interessant digt, hvor den lyd, du kender, meget ofte findes, lyt til jer og fortæl mig, hvilken lyd der er mest almindelig:

Musen hvisker til musen:

"I rasler alle sammen, sover ikke."

Musen hvisker til musen:

"Jeg vil rasle mere stille."

(Børns svar og navngiv ord, der har lyden "sh")

Og kom nu med en historie om en mus, der ikke sover (2-3 svar).

Nå, Dunno, lad os prøve at lege med fyrene indspil "Fortæl mig et ord."Der er vidunderlige ord i din bog:

Ra-ra-ra - begynder ... spillet.

Ry-ry-ry - drengen har ... baller.

Ro-ro-ro - Masha har en ny ... spand.

Ru-ru-ru - vi fortsætter ... spillet.

Re-re-re - der er et hus på ... et bjerg.

Ar-ar-ar - vores ... samovar koger.

Disse tongue twisters kan tales højt, stille, i en hvisken. (Børn udtaler en tongue twister efter lærerens valg højt, stille, i en hvisken).

Ved ikke, forstår du nu, hvilken vidunderlig bog du har?

Dunno skammer sig over, at han skødesløst håndterede sådan en vidunderlig bog, lover børnene at lime den, slette snavset med et viskelæder, pakke den ind med et omslag.

Hvad er du, godt gået! Du ved alt, du ved alt. Må jeg besøge dig oftere?

Selvfølgelig, og fyrene vil stadig gerne vise dig noget, og du vil aldrig kede dig med bøger. Det kan trods alt vise sig, takket være digte interessante tegninger. (Børn går sammen med Dunno til bordene og begynder at tegne på digtets temaer)

Efter timen arrangeres en udstilling med børnetegninger i gruppen. Der er en fotosession med Dunno. Sig farvel.

"Gå i skoven"

Programindhold:

1. At lære børn at skelne efter ord med en bestemt lyd.

2. Træn i at ændre ord ved hjælp af suffikser.

3. At konsolidere børns evne til at bruge generaliseringsord i tale.

4. Styrk evnen til at løse gåder.

5.Opsummere og konsolidere børns viden om vilde dyr.

6. At dyrke kærlighed og respekt for naturen.

Materiale: snefnug, blødt legetøj (kanin, pindsvin, egern), billede af en ugle, billeder af vilde dyr (egern, ræv, pindsvin, bjørn, ulv, hare), moduler, snebold.

Forarbejde: Betragtning af albummet "Vilde dyr", didaktiske spil "Hvem bor hvor?", Hvad vokser hvor?". Samtaler om årstiderne, om folks vintertøj. At læse skønlitteratur om dyr.

Det umiddelbares forløb pædagogiske aktiviteter:

(Snefnug lægges ud i en cirkel på gulvet i en gruppe).

Underviser:

"Alle børn samlet i en cirkel, (børn står på snefnug)
Jeg er din ven (hænder mod bryst) og du er min ven (stræk hænder til hinanden).
Hold godt i hænderne (hold i hænderne).
Og lad os smile til hinanden" (smil)

Pædagog: Gutter, se, et snefnug fløj til os! (tager et snefnug) og der står noget på det! Lad os læse!

Hej piger og drenge i mellemgruppen, Golden Key børnehaven! Vi er skovbeboere: fugle og dyr, vi inviterer dig til at besøge os for at blive bekendt med og spille forskellige spil! Vi vil være meget glade for at møde dig!"

Gutter, hvad sker der? Tager vi imod invitationen fra vores skovvenner?

(børnenes svar)

Pædagog: Så skal vi klædes varmere på, for det er koldt i skoven, og ud af vejen! Gutter, hvilket tøj har folk på om vinteren?

(børnenes svar)

Pædagog: Godt gået! Højre! Lad os klæde os på!

Motorisk træning "Klæd på til en gåtur."

Meget koldt om vinteren, (klap dig selv på skuldrene)

Men vi går en tur med dig. (trin på plads)

Jeg tager en hat på, (vi imiterer "sæt en hat"-bevægelsen)

Jeg tager en pels på (vi viser, hvordan man tager en pels på)

Jeg tager et tørklæde på, binder det fast. ("binde" et tørklæde)

Og så smuk, varm, luftig, (vis hænder)

Krummer - jeg trækker vanterne på håndtagene. (stryger bagsiden af ​​håndfladerne)

Og selvom jeg er lille (hænderne på bæltet,)

Jeg har filtstøvler. (benene sættes skiftevis på hælen)

Jeg tager en slæde med ind i skoven, jeg går. (trin på plads)

Jeg går op ad bakken (løft dine hænder op)

Og jeg rider ned ad bakken! Wu-u-u-uh! (hurtig håndbevægelse ned)

Pædagog: Gutter, vend om efter hinanden og gå ad stien. (på vej til "rydningen" udlægges "fodspor", børnene skal følge dem efter hinanden). Her er en smuk lysning, sæt dig på stubbene (skamlerne). Børn, se hvem der fløj til os?

(En ugle dukker op bag en skærm)

Ugle: Hej gutter, genkender du mig?

(børnenes svar)

Ugle: Hvem er jeg?

(børnenes svar)

Ugle: Hvor er jeg glad for, at du genkendte mig! Jeg har ventet på dig i lang tid! Jeg ville spørge dig, kender du myggesangen?

Børn: z-z-z-z

Ugle: billesang?

Børn: w-w-w-w

Ugle: vind?

Børn: sh-sh-sh-sh,

Ugle: noget vand?

Børn: s-s-s-s

Ugle: Lad os nu lege. Jeg vil navngive ordene, og du skal klappe i hænderne, hvis du hører:
myggesang (Z) - hare, bil, ged, vinter, sne; hegn, cykel.
billesang (F) - mave, egern, giraf, hus, garage, æble, pindsvin, kniv;
vindens sang (Ш) - hat, pels, slik, bump, papir, bil;
sang om vand (C) - bord, hånd, stol, kål, ananas, fly, træ.
- Sikke I gode fyre! Jeg nød virkelig at lege med dig! Længere på din vej vil du møde et egern, hun venter på dig! Gå den snoede sti! Farvel, børn.

Børn: Farvel, ugle!

Pædagog: Se, her er et egern.

Egern: Hej gutter! Det var der, vi mødtes!

Børn: Hej, egern!

Egern: Lad os lege! Jeg vil navngive ordene, og du skal sige, hvordan de hedder i ét ord.

Didaktisk spil: "Navn det med ét ord"

Egern: sommerfugl, bille, myg, flue, bi, guldsmede

Børn: insekter;

Egern: birk, eg, gran, ahorn, fyr, cedertræ

Børn: træer;

Egern: stær, bullfinch, ugle, skate, gøg, svale

Børn: fugle;

Egern: tranebær, jordbær, hindbær, ribs

Børn: bær;

Egern: kamille, blåklokke, rose, liljekonval, kornblomst

Børn: blomster;

Egern: ræv, ulv, bjørn, hare, egern, pindsvin

Børn: dyr

Egern: Godt gået! Spil nu spillet "lille - stor" med mig
Egern: Pindsvinet har små poter, og bjørnen har store poter.

Børn: poter.
Egern: Pindsvinet har en lille næse, og bjørnen har en stor.

Børn: bærer.
Egern: Pindsvinet har små øjne, og bjørnen har store øjne.

Børn: øjne.

Pædagog: Tak, egern for spillene, men det er tid for os at komme videre!

Egern: Jeg er glad for, at vi legede og blev venner! Gå nu gennem snedriverne og mød en kanin der! Farvel!

Børn: Farvel!

(Forskellige moduler til forhindringer er udlagt langs vejen: kravle, træde over).

Pædagog: Gutter, lad os gå den ene efter den anden og træde over snedriver.

Se hvor meget sne der er faldet! Hvordan kan vi komme igennem? Og her er snehullet, lad os kravle igennem det!

Se, nogle stubbe, lad os sætte os ned og hvile.

Og hvem er det, der kigger ud bag en snedrive? Ja, det er en kanin! Hej kanin!

Bunny: Hej gutter!

Lærer: Hvorfor gemmer du dig?

Bunny: Jeg er bange.

Pædagog: Vær ikke bange, vi vil ikke såre dig. Vi er kommet for at lege med dig.

Bunny: Og så lad os spille spillet "Kald det kærligt." Jeg vil kalde dig et ord og kaste en snebold, og som svar vil du kalde ordet kærligt og kaste en snebold på mig!

Didaktisk spil "Kald det kærligt"
champignon - svamp, blad - blad, gren - kvist, busk - busk, bær - bær, græs - græs, bille - insekt, træ - juletræ, blomst - blomst, regn - regn, sky - sky.

Ordspil "Stor - lille?"
Ræv - ræveunge, ulv - unge, bjørn - unge,
et egern er et egern, et pindsvin er et pindsvin, en tiger er en tigerunge, en elefant er en babyelefant, en løve er en løveunge, en hare er en hare, en mus er en mus.

Bunny: Godt gået! Jeg nød så meget at lege med dig. Gå videre, forbi juletræerne, et pindsvin bor under et af dem. God rejse!

Pædagog: Gutter, se hvilken slags klump der er under træet?

(børnenes svar)

Pindsvin: God morgen, børn! Kan du lide gåder? Ved du overhovedet, hvem der bor i skoven? Lad os tjekke.

Didaktisk spil "Guess - Guess"

Rød snyde
Gemte sig under træet.
Den snu venter på haren.
Hvad er hendes navn?..
(Ræv)

Rød brændende klump,
Med en hale som en faldskærm
Springer hurtigt gennem træerne
Han var der...
Nu er den her.
Han er hurtig som en pil.
Så dette er…
(egern)

Ligger mellem træerne
Pude med nåle.
Ligger stille
Så løb hun pludselig væk.
(pindsvin)

Klodset og stort
Han sover i en hule om vinteren.
Elsker kogler, elsker honning,
Nå, hvem vil ringe?
(bjørn)

Skråen har ikke en hule,
Han har ikke brug for et hul.
Ben redde fra fjender
Og fra sult - bark.
(hare)

Grå, skræmmende og tandagtig
Gjorde røre.
Alle dyrene stak af.
Skræmte dyrene for dem...
(ulv)

Hedgehog: Godt gået! Du ved meget!

Pædagog: Vi kunne virkelig godt lide dig i skoven! Mange tak, pindsvin, fordi du legede, men det er på tide, at vi siger farvel. Farvel pindsvin!

Hedgehog: Hej gutter!

Lærer: Gutter! Du må være kold. Det er tid for os at gå tilbage til børnehaven.

Motorisk træning "Vi løb gennem sneen."

(udførelse af bevægelser i teksten)

Sne, sne, hvid sne.

Han sover os alle sammen. (Børn vifter med hænderne foran dem.)

Stå op efter hinanden

Og løb gennem sneen! (løb på plads)

Pædagog: Nå, gutter, vi er tilbage i børnehaven. Vi klæder os af. Fortæl mig, hvor blev vi af?

(børnenes svar)

Pædagog: Hvem mødte vi i skoven?

(børnenes svar)

Lærer: Nød du gåturen?

Hvem kunne du lide at lege med?

(børnenes svar).

Resumé af en lektion om taleudvikling i mellemgruppen

Temaet "Familie"

Mål: konsolidering af den tematiske ordbog, talens grammatiske struktur, udvikling af taletænkningsaktivitet.

Kendskab til lyden [M].

Sigtbarhed:

kort om emnerne "Skåle", "Elektriske apparater", "Værktøjer", "Tøj", "Mad";

Kursus fremskridt.

I. Gutter, se hvem der kom for at besøge os. (børnenes svar) (legetøj - pindsvine- og ræveunge)

Engang, da voksne og børn ikke var hjemme, blev Lille Ræv trist. Pindsvinet spurgte sin ven, hvorfor han var så ked af det.

"Du kan se," sagde den lille ræv, "vores dreng og pige har en familie.

De elsker alle hinanden, giver gaver. Og jeg har ingen familie. Hvis der nu var en ræv mere blandt legetøjet, så ville vi have en rævefamilie. "Rævefamilier er kun for rigtige ræve," forklarede pindsvinet ham. "Og du er ikke en rigtig ræveunge, men en legetøjsunge. Hvert legetøj har sin egen familie - det er dets ejere, andet legetøj og hele familien af ​​ejere. "Så jeg har også en familie!" - Ræven var glad. Han foreslog straks, at Hedgehog lavede et familiealbum. Legetøjet klippede fotografier ud af drengens og pigens familiemedlemmer, klistrede dem på et stykke papir, uden at forglemme onklen, faderens bror og tanten, onklens kone.

- Hvad var ræven glad for?

I dag vil vi tale om familie.

2. Didaktisk spil "Opdel billederne i grupper."

Kort bruges til de ovenfor angivne emner.

Pædagogen foreslår at nedbryde billederne i grupper efter mandlige og kvindelige forhold i familien (eksempelvis: værktøj lægges til side i gruppen af ​​mænds anliggender, fade og produkter - i kvindegruppen, tøj (reparation, vask, strygning) - kvinders, elektriske apparater (reparation) - mænds. Cirka kort skal vise sig ens. Til sidst spørger læreren, hvilken halvdel der skal lægges støvsuger og moppe, ski og skøjter (disse ting er til fælles arbejde)

II.1) (på billedet er familien far, mor, søn, datter, tante, onkel, bedstemor, bedstefar)

- Navngiv alle medlemmer af denne familie i rækkefølge.

- Beslut hvem der er hvem.

- hvem er en pige for en dreng (søster), for far (datter), for bedstefar (barnebarn), for onkel og tante (niece)?

- hvem er en dreng for en pige (bror), for mor (søn), for bedstemor (barnebarn), for onkel og tante (nevø)?

- hvem er mor til far (kone), til bedsteforældre (datter? Osv.

2) - Stille! Det forekom mig, at nogen fløj gennem døren. Jeg tager et kig.

- Det var den Kloge Ugle, der fløj forbi, hun bad dig fortælle, at det viser sig, at dine bedsteforældres mor og far er oldefar og oldemor for dig.

Hvem er oldemor?

- hvem er oldefar?

- Har du en oldemor og oldefar?

Spillet "Kald det kærligt"

- Hvordan kan du kærligt kalde hvert medlem af denne familie? (søn, datter, bror, søster, mor, far, bedstemor osv.)

Kalder I kærligt hinanden i jeres familie? Hvorfor ringer folk kærligt til nogen?

Idrætsminut

jeg har en bror

Sådan en sjov dreng!

Han efterligner mig i alt

Og på ingen måde ringere.

Hvis vi spiller bold

Jeg hopper, han er også... (hopper)

Jeg sidder - og bror ... (sidder),

Jeg løber og han... (løber).

Jeg tager bolden - og han ... (tager),

Jeg sætter bolden - og han ... (sætter)!

Jeg skar busken - og han ... (klipper)!

Jeg brænder et bål - også han ... (brænder)!

Jeg kniber brød til fugle - han ... (napper)

Jeg spreder mad - også han ... (spreder)

Jeg cykler -

Han er sammen med mig ... (rider).

Jeg vil - og han ... (griner),

Jeg vil spise - han også ... (vil)

Smørbrød smører jeg - (smøre)

Jeg vifter med hånden - han ... (vifter)!

Sådan en sjov dreng

Min yngste ... (bror).

Sig med ordet familie.

Jeg vil sige ordene, og du vil gentage dem, men kun sammen med ordet "familie": album - (familiealbum), service, ferie, middag, gåtur, spil.

Hvilke familieferier kender du?

Hvad er familiespil?

Lydanalyse.

Lyt til ordene: mor, hindbær, mandarin, is.

Hvilken lyd begynder disse ord med?

Hvad er denne lyd (børns svar)

Gentag digtet og navngiv ordene med lyden [M]:

Min yngre søster Marina

Han elsker mandariner meget.

IV. - Hvad talte vi om i dag?

- Hvis billeder viste pindsvinet og den lille ræv?

- Hvem fløj til os i børnehaven?

- Hvad fortalte den vise ugle om?

Abstrakt åben klasse"Mestrenes by"

Opgaver:

1. At hjælpe med at skabe et spilmiljø, at etablere interaktion mellem dem, der har valgt bestemte roller.

2. At danne hos børn evnen til at lege efter deres egen plan, for at stimulere børns kreative aktivitet i spillet.

3. At danne venskabelige relationer i spillet, en følelse af humanisme, aktivitet, ansvar, venlighed.

4. Konsolider tidligere erhvervet viden om en læges arbejde, skat. arbejdere, sælger, frisør, bygmester.

Mål:

At berige viden om arbejdet hos en læge, frisør, bygmester, sælger.

at lære børn, hvordan man tager sig af de syge, og hvordan man bruger medicinske instrumenter, for at opdrage børn i opmærksomhed, følsomhed,høflig behandling, respekt for arbejdet.

At danne specifikke ideer om byggeri, dets stadier; konsolidere viden om arbejdende erhverv; at danne evnen til kreativt at udvikle spillets plot.

Lær børn at klassificere genstande efter fællestræk, dyrke en følelse af gensidig hjælp. Udvid ordforråd: "legetøj" "møbler" "mad" "penge"

Udvid ordkendskab: introducere begreberne "hospital", "patient", "behandling", "stoffer", "temperatur", "hospital".

"frisør", "mester", "saks", "kam", "frisure", "hårtørrer", "klip", "klip", "pande", "barberer", "forfriskende cologne", "stylingskum" , "vind på curlere", "betal penge til kassereren".

bygmester, murer, chauffør, læsser, kranfører, svejser.

Udstyr:

Attributter til spil:

dukker, legetøjsdyr, medicinske instrumenter: et termometer, en sprøjte, piller, en ske, et phonendoskop, vat, medicinglas, en bandage, en morgenkåbe og en motorhjelm til en læge, registreringskort, et apotek.

kasse, kurve, emballagematerialer, penge, forklæder til sælgere, navneskilte, tasker, lommetørklæder, hatte, dukkeredskaber, telefoner, tegnebøger, penge,saks, hårtørrer, kam, lak, forklæde, kappe.

sæt store byggemateriale, hjelme.

Indledende arbejde:

1. Samtaler om erhverv ved hjælp af illustrationer, se på billeder.

2. Læsning af fiktion: Mayakovsky "Hvad skal man være?", Mikhalkov "Hvad har du?" "Dr. Aibolit"

3. Spil: "Hvem har brug for hvad?" "Overflødigt ord"

Samarbejde med forældre:

Fra forældrenes side blev der ydet assistance til indretning af legeområderne "Butik", "Hospital", "Tilmelding", "Frisør", "Ung Bygmester".

Spillets fremskridt:

Indledende del..

Børn kommer ind i gruppen, hilser på gæsterne og står omkring læreren.

Underviser:

Du, alle vokser år

Der bliver sytten.

Hvor skal jeg så arbejde?

Hvad skal man gøre?

Børn, lad os tale med jer om, hvilke erhverv I kender (børn ringer). Men for at arbejde som læge, frisør, sælger, bygmester skal du først blive voksen, afslutte skolen, få et speciale. Men hvor længe skal man vente. Og så vil jeg lige nu blive voksen og arbejde. Er det sandt?

Og lad os tage på en rejse til en magisk by. Det kaldes "Mestrenes by". Alle børn, der kommer dertil, bliver straks voksne og kan selv vælge et erhverv. Vil du derhen?

Og vi tager dertil med denne bus. (Der er stole i en række af tre i en gruppe). I vil være passagererne, og jeg vil være chaufføren.Kom gerne ind og gør dig godt tilpas. Drenge vær høflige.

Kachu, jeg flyver med fuld fart.

Jeg er føreren og selve motoren!

Jeg trykker på pedalen

og bilen kørte væk.

Og så lad os gå! (spænd sikkerhedsseler)

Tænd musikken for at gøre vejen sjovere. (Sangen "Merry Travellers" lyder.)

Her kommer vi! Kom ud, tak. Her er vores magiske by "Mestrenes by". I ser på hinanden. Alle er blevet voksne. Det ville virke, ikke? Og hvor du kan arbejde, vil jeg vise dig nu.

Her har vi en "Barbershop" (et vers læses af et barn)

Giv mig en saks, en kam,

Han vil gøre dit hår.

Frisør i hvert fald

Giver dig et moderne snit

Pædagog. Ved du, hvem der arbejder på frisøren? Hvad laver han? Hvem kommer til frisøren? Hvordan taler du med en klient? Hvordan opfører kunder sig i barbershoppen?(Børns svar.)

"Butik" (barn læser)

Og nu er vi i butikken -

Alle udstillede produkter:

Te, slik, pølse -

Øjne dukker op.

Kom og køb

Giv penge til kassereren.

Se, og her har vi et "Hospital" (barn læser)

Læger hjælper

Både voksne og børn

Som de fleste gode mennesker i verden.

Læger lindrer lidelser omkring.

For dette "tak" fortæl dem, min ven!

Pædagog. Børn, der arbejder på hospitalet? Hvad laver han? Kan en læge klare opgaven alene? Hvem hjælper ham? Hvad laver en sygeplejerske? Hvem kommer på hospitalet? Hvordan taler de med patienten? Hvordan opfører patienter sig på hospitalet?(Børns svar.)

Og her har vi en byggeplads. (barn læser)

Hele området kender bygherren,

Han er en fremragende mester

Med sit hold, han

Bygger et murstenshus.

Hus blandt andre huse

Og slankere og højere.

De taler op til skyerne

Huset får tag.

Pædagog. Du kan se, hvor mange interessante ting der er i vores by.

Læreren tildeler roller, som børn kan lide.

Hør, musik. Det betyder, at en ny dag begynder i byen, og alle begynder at arbejde. Gå til dine arbejdspladser, se hvad du ellers skal bruge for at lave mad...

Under spillet hjælper pædagogen med at skabe et spillemiljø, at etablere relationer mellem dem, der har valgt bestemte roller; hjælper med at indse i spillet de indtryk, børn har modtaget tidligere.

Konklusion.

Musik lyder.

Aften er kommet til vores by, arbejdsdagen er slut. Butikker, hospitaler, frisørsaloner lukker, arbejdet er også færdigt på byggepladsen. Alle rydder op på arbejdspladsen, da der kommer nye børn til denne by, som gerne vil blive voksne.(Børn rydder op.)

Bus signal. Er alle samlet? Se, at ingen er efterladt her alene. Sæt dig på bussen, læn dig tilbage, slap af, du er træt efter arbejdsdag. Og jeg tænder let musik for dig.(Boligende melodi spiller.)

Her er vores børnehave "Rodnichok". Kom ud, tak.

Se på hinanden, I er børn igen.(Jeg ringer ved navn.)

Kunne du lide det i "Mestrenes by"?

Og hvis I kunne lide byen, vil du og jeg tage dertil hver dag. (Ros de børn, der legede sammen og hurtigt ryddede op i deres legetøj)

Eventyrprojekt for børn 4-5 år

Dette materiale kan være nyttigt for undervisere i mellemgrupper i deres arbejde med moralsk uddannelse. Det russiske folkeeventyr tjener ikke kun som et middel til mental, moralsk og æstetisk uddannelse, men har også en enorm indflydelse på udviklingen af ​​tale. Eventyr afslører for børn sprogets nøjagtighed og udtryksevne, hvor rig deres modersmål er med humor, figurative udtryk, sammenligninger.

Mål:
Emnets relevans.
Et eventyr lærer godt at forstå
Tal om folks handlinger
Hvis dårligt, så fordømme ham,
Nå, de svage - beskyt ham!
Børn lærer at tænke, drømme,
Få svar på spørgsmål.
Hver gang finder de ud af noget
Kend dit hjemland! A. Lesnykh

For mange århundreder siden, da der ikke var noget skriftsprog, opstod mundtlig folkekunst, der spillede den samme rolle, som litteraturen senere spillede. For børn skabte folket vidunderlige eventyr, sange, gåder, ordsprog. Folkekunstværker har ikke mistet deres indflydelse på barnet i vore dage. Folkets dybe moralske ideer, drømme og overbevisninger afspejles i mundtlige værker.
Den store russiske lærer K.D. Ushinsky satte stor pris på folkeeventyret: "Dette er de første og strålende forsøg af russisk folkepædagogik, og jeg tror ikke, at nogen ville være i stand til at konkurrere i dette tilfælde med folkets pædagogiske geni."
Et eventyr kommer ind i et barns liv fra en meget tidlig alder, ledsager ham gennem førskolebarndommen og forbliver hos ham for livet.
Et eventyr er en kulturleder i hjertet af et barn. Et eventyrs liv er en kontinuerlig kreativ proces. Ideen i eventyret er meget enkel: Hvis du vil have lykke for dig selv, skal du lære at være smart, og heltemod er, selvom det er imaginært, eksempler på ægte menneskelig adfærd.
Søger at vågne hos børn bedre følelser, for at beskytte dem mod følelsesløshed, selviskhed, ligegyldighed, malede folket farverigt i eventyr kampen mellem det ondes magtfulde kræfter og det godes kræfter. Eventyret fortæller os om de ekstremt vigtige ting i livet, det lærer os at være venlige og retfærdige, at modstå det onde, at foragte snedige mennesker og smigrer. Den bekræfter folkets livsprincipper: ærlighed, mod, hengivenhed, kollektivisme.
Eventyret introducerer folkets sprog, moralske principper, levevis og levevis. Det afspejler folks drømme, formidler deres tanker. Fra et eventyr begynder barnet at stifte bekendtskab med litteraturens verden, med verden af ​​menneskelige relationer og med hele verden omkring sig som helhed. Det er fra eventyret, at barnet lærer, at lykke er umulig uden arbejde og standhaftige moralske principper.
Eventyret præsenterer børn for et poetisk og mangefacetteret billede af sine helte, samtidig med at det efterlader plads til fantasien. Åndelige og moralske begreber, levende repræsenteret i heltebilleder, er fikseret i I virkeligheden og forhold til nære mennesker, der bliver til moralske standarder, der regulerer barnets ønsker og handlinger.
Det russiske folkeeventyr tjener ikke kun som et middel til mental, moralsk og æstetisk uddannelse, men har også en enorm indflydelse på udviklingen af ​​tale. Eventyr afslører for børn sprogets nøjagtighed og udtryksevne, hvor rig deres modersmål er med humor, figurative udtryk, sammenligninger.
Et eventyr er dog ikke kun underholdende, det er også meget alvorligt. Et eventyr hjælper til bedre at kende, forstå og elske dit land, at værdsætte dets originalitet og unikke karakter.
Et eventyr er et middel til følelsesmæssig og viljemæssig udvikling og åndelig og moralsk uddannelse af førskolebørn.
Det er forgæves at tro, at eventyret kun var og er frugten af ​​folkelig fritid. Det var og er folkets værdighed og sind, dets historiske erindring, som fyldte med dybt indhold det dimensionelle liv, der flyder efter skikke og ritualer.
Problem:
Desværre er vores børn i dag ikke opdraget i eventyr, men på moderne tegnefilm. De fleste forældre tager sig ikke tid til at sætte sig ned med deres barn og læse en bog. Børnepsykologer betragter dette som en stor udeladelse af voksne i opdragelsen af ​​deres børn. En undersøgelse blandt forældre og en undersøgelse af børn i vores gruppe viste, at der bruges meget lidt tid på at læse børnebøger derhjemme. Faktisk er et eventyr et af de ældste midler til moralsk, æstetisk uddannelse og danner også adfærdsmæssige stereotyper af fremtidige medlemmer af et voksensamfund. Derfor besluttede vi at bruge lidt mere tid på russiske folkeeventyr i udviklingen og opdragelsen af ​​vores børn.
Projektdeltagere: Børn af mellemgruppen, pædagoger, forældre.
Implementeringsperiode: 2 måneder.
Projekttype: praksisorienteret, gruppe.
Mål: At indgyde børn en kærlighed til russiske folkeeventyr, som et kunstværk.
Opgaver:
For børn:
At uddanne, på grundlag af indholdet af russiske folkeeventyr, respekt for folkekulturens traditioner.
Udvid børns forståelse af eventyr.
At udvide horisonten og berige børns ordforråd med familieforhold, at udvikle sammenhængende tale.
Styrk familierelationer.
At indgyde kærlighed og interesse for russiske folkeeventyr.
For forældre:
Oprettelse af gunstige forhold i familien for barnets udvikling under hensyntagen til børns erfaringer i børnehaven;
Udvikling af fælles kreativitet hos forældre og børn;
For lærere:
Udvikling af barnets kreative potentiale;
Vis forældre den viden og de færdigheder, som børn har erhvervet under projektet.
Forventede resultater:
1. Ved årets udgang vil børn have en ide om rigdommen af ​​russisk folkekultur, de nationale karakteristika for en russisk persons karakter og liv.
2. Øge forældrenes interesse og aktivitet i samarbejde med pædagogen.
Arbejdsformer:
samtaler
udflugt til museet
visning af eventyr
børns produktive aktiviteter
udstillinger af børns kreative værker.

PROJEKTETAPIER
Forberedende fase
Mål: At opdatere lærerens eksisterende metodiske potentiale for at specificere parametrene for udviklingsmiljøet, der er nødvendige for at berige børns kognitive oplevelse.
Forældreundersøgelse"Russisk folkeeventyr i dit barns liv"
Råd til forældre
"Et eventyr i et barns liv"
"Læs eventyr for børn"
At læse russiske folkeeventyr
Studiet af metodisk litteratur
Berigelse af udviklingsmiljøet:
til boghjørnet– introduktion af russiske folkeeventyr illustreret af forskellige kunstnere; illustrationer, postkort, der skildrer eventyrets helte, mens du studerer;
i talezonen - introduktion af didaktiske og brættrykte spil om emnet; produktion og gradvis introduktion af teatre (på en flannelograf, plan, bord, på pinde, på skeer, handsker, finger);
V legeplads - masker, elementer af kostumer af eventyrhelte;
i billedkunst- farvelægningssider, der skildrer plots og helte fra russiske folkeeventyr, materialer til kreativt arbejde, reproduktioner af malerier baseret på russiske folkeeventyr;
musik - russiske solkjoler og bluser til børn.
Samling af udstillinger til organisering af et minimuseum "At besøge et eventyr";
Udvælgelse og produktion af attributter til dramatiseringsspil.
Oprettelse af et album til visning:
"Husholdningsartikler af den russiske hytte"
Oprettelse af et arkivskab med spil:
Russiske folkespil- "Waterman", "Bedstemor Malanya", "Ulv og syv børn",
"Ved bjørnen i skoven", "Gæs-svaner", "Kat og mus", "Kosakkylling", "Gyldent
porte".
Didaktiske spil- "Fortæl en historie ved hjælp af en serie billeder", "Skriv
eventyr, navngiv eventyret. "Genkend et eventyr ved dets begyndelse", "Hvad først, hvad
derefter", "Hvilket eventyr er vi fra?", "Hvilket eventyr er den magiske ting fra?",
"Hent en illustration til et eventyr", "Fold billedet og find ud af eventyret",
"Fold et eventyr", "Hvad er overflødigt?", "Find ud af beskrivelsen", "Forvirring", "Du
til mig - jeg til dig", "Fortællinger om dyr", "Kolobok skynder sig hjem",
"Spil din egen historie."
Gåder om eventyr.
Ordsprog, ordsprog, vittigheder, børnerim om russisk folkeliv og gæstfrihed.
Fingerspil baseret på folkeeventyr.
Fysiske minutter om russiske folkeeventyr.
Udvalg af russiske folkeeventyr for mellemskolealderen til et minibibliotek.
Samling til forældre af en anbefalende liste over kunstværker til fælles læsning, visning, diskussion.

hoved scene
Mål: At danne og konsolidere børns viden om det russiske folks kulturelle rigdom.
At opdrage respekt for traditioner baseret på indholdet af russiske folkeeventyr
folkekultur.

Organisering af spilaktiviteter
Lytter til musik
Samtaler:
"Hvad ville du gøre, hvis du havde en tryllestav?"
"Hvilken af eventyrhelte Jeg ligner"
"Besøg bogen"
"Hvem tegner billeder til eventyr"
Kunstnerisk aktivitet:
Tegning baseret på det russiske folkeeventyr "Three Bears"
Modellering baseret på det russiske folkeeventyr "Gingerbread Man"
Ansøgning "Zayushkina hytte"
Pædagogisk aktivitet:
Russiske folkeeventyr fra en magisk kiste.
Rejsen til eventyret "Zayushkina hytte"
Genfortælling af eventyret "Boble, halm og bastsko"
Kreativ historiefortælling baseret på eventyret "Teremok"
« Bedste venner»

"Rejsen til eventyrernes rige"
"På eventyrområdet"
"Rejse gennem eventyr"

Sidste fase
Mål: analysere og opsummere resultaterne opnået i processen med design og
forskningsaktiviteter.

Design af udstillingen af ​​tegninger "Russiske folkeeventyr"
Udsmykning af mini-museet "Vi besøger et eventyr!" ( kreativt arbejde børn og forældre i henhold til eventyrets plot)
Udstilling af babybøger "Fortælling på en ny måde"
Gennemførelse af en quiz "Rejsen gennem eventyr"
Underholdning "En, to, fem og otte, vi overfører alle til et eventyr!"
Viser eventyret "Teremok"
Afsluttende begivenhed "Gennem eventyrets sider"
Oprettelse af et videobibliotek med præsentationer, fotoslides, fotoalbum til projektet "Vi besøger et eventyr!"

Liste over kunstværker til fælles læsning, visning, diskussion
om emnet "At besøge et eventyr"
"Hane - gylden kam"
"Svanegæs"
"Ved et trylleslag"
"Morozko"
"Snejomfru"
"Tre pattegrise"
"Zayushkinas hytte"
"Ryaba høne"
"Kolobok"
"Majroe"
"Prinsesse frø"
"Vinterhytte af dyr"
"Snejomfruen og ræven"
"Masha og bjørnen"
"Hvordan en ged byggede en hytte"
"Kat, hane og ræv"
"Teremok"
"Ræv og Hare"
"Ræv og gæs"
"Ræven og geden"
"Ræven og tranen"
"Zhiharka"
"Resin Goby"

ARBEJDE MED BØRN:
Kognitiv taleudvikling .

1. Gennemgang af album
"Russiske folkeeventyr" (i tegninger af børn og forældre)
"Husholdningsartikler af den russiske hytte"
"Lær et eventyr" (illustrationer til eventyr)
Mål: vække interesse for russiske folkeeventyr og genstande fra den russiske hytte
Udvid og uddyb om husholdningsartikler, eventyrhelte.
2.NOD: "Russiske folkeeventyr fra en magisk kiste."
Mål: Hjælp børn med at forstå, hvad mundtlig folkekunst er.
At sætte sig ind i begreberne eventyr, hverdagsfortællinger, eventyr om dyr.
At systematisere viden om russiske folkeeventyr.
Sikre udviklingen af ​​hukommelse, logisk tænkning.
Aktiver børns ordforråd (hverdag, eventyr, eventyr om dyr, mundtlig folkekunst).
Væk følelsen af ​​kærlighed til oral folkekunst følelse af medfølelse med andre.
3. NIK: Rejse til eventyret "Zayushkinas hytte".
Mål: Sikre udviklingen af ​​evnen til at fortælle et eventyr i henhold til algoritmen, lære børn at svare komplette sætninger, aktiver ordbog,
Bidrage til udvikling af sammenhængende tale hos børn.
Hjælp med at udvikle ræsonnement færdigheder.
Sikre udviklingen af ​​fantasi, tænkning, logik.
At vække en følelse af kærlighed til russiske folkeeventyr, en velvillig holdning til et eventyrs helte.
Skab interesse for litteratur.
4. NIK: Genfortælling af eventyret "Boble, halm og bastsko".
Mål: at lære børn at genfortælle et kort eventyr, udtrykkeligt formidle dialogen mellem karakterer.
5. NIKKER "Vi besøger et eventyr."
Mål: For at sikre udviklingen af ​​evnen til at vælge erstatninger for objekter og på grundlag heraf genkende situationerne i et eventyr og udfolde plottet.
For at hjælpe eleverne med at udvikle evnen til at lytte nøje til en voksens historie, følge reglerne for et kollektivt spil, udvikle læringsevner (evnen til at besvare en voksens spørgsmål, lytte til andre børns svar og ikke afbryde taleren).
Generer et ønske om at hjælpe en elsket.
6. NIKKER "I eventyrets eng."
Mål: For at sikre udviklingen af ​​evnen til at komme med usædvanlige slutninger for berømte eventyr, for at konsolidere viden om genretræk i et eventyr.
Aktiver brugen af ​​komplekse sætninger i børns tale.
At fremme udviklingen af ​​børns kreative tænkningsevner.
Fremme udviklingen af ​​fantasi, fantasi.
Væk følelser af kærlighed til eventyr, til læsning.
7. GCD Kreativ historiefortælling baseret på eventyret "Teremok".
Mål: At sikre udviklingen af ​​evnen til at komponere en historie baseret på plottet i et velkendt eventyr med selvstændigt opfundne karakterer.
Sikre udviklingen af ​​associativ tænkning og kreativ fantasi gennem brug af erstatninger; taleudvikling: at lære børn at vælge tegn for et givet emne, at udvide ordforråd gennem adjektiver og verber.
vække interesse for selvstændige opfinde historier (fantasy).
8. Nikke "Rejs gennem eventyr."
Mål: At fremme udvikling og forbedring af kommunikationsevner gennem teatralske aktiviteter;
Berig og aktivér ordforrådet om emnet "Familie".
Sikre udviklingen af ​​opmærksomhed, hukommelse, tænkning.
Bidrag til dannelsen af ​​en idé om begrebet "Familie": hvad er en familie, typer familier (efter antallet af familiemedlemmer), familiemedlemmernes forhold til hinanden.
At sikre udviklingen af ​​evnen til at analysere handlinger, finde årsagerne til forkerte handlinger.
At vække en følelse af ansvar for deres kære, ønsket om at respektere deres forældre og tage sig af dem.
vække lyst til at hjælpe voksne.
9. NOD "Bedste venner"
Mål: Bidrage til dannelsen hos børn venskabelige forbindelser hinanden, til eventyrfigurer.
Hjælp til at få æstetisk nydelse af et eventyr.
10. Samtale "Hvem tegner billeder til eventyr"
Mål: Introducer børn til kunstnere
12. Samtale "Hvilken af ​​eventyrfigurerne ligner jeg"
Mål: at dyrke evnen til at identificere dig selv med din yndlingshelt.
13. Samtale "På besøg i bogen"
Mål: at dyrke en kærlighed til bogen, at udvikle litterær tale. Dyrk respekt for bogen.
14. Litterær quiz "I eventyrets land"
Mål: at konsolidere børns viden om russiske folkeeventyr.
At danne evnen til at genkende eventyr, deres helte.
At udvikle interesse for russisk folkekunst.
Dyrk en kærlighed til bogen, respekt for den.
15. Fortælle historier ved hjælp af mnemotables.
16. At fortælle børn om eventyr, der er udarbejdet hjemme med deres forældre: "Et eventyr på en ny måde."
17. Didaktiske spil:
"Fortæl en historie fra en serie billeder"
"Find en historie"
"Navngiv historien"
"Kend et eventyr fra dets begyndelse"
"Hvad er først, hvad er senere"
"Fra hvilket eventyr kom helten (heltinden) fra?"
"Hvilket eventyr er den magiske ting fra?"
"Vælg en illustration til et eventyr"
"Fold billedet og find ud af historien"
"Fold et eventyr", "Hvad er overflødigt?"
"Lær efter beskrivelse"
"Forvirring".
18. Læsning af skønlitteratur:
"Hane - gylden kam" (sammenligning med plottet i eventyret "Kat, hane og ræv") "Gæs svaner"
"Søster Alyonushka og bror Ivanushka"
"Ved et trylleslag"
"Morozko"
"Snejomfru"
"vante"
"Ulven og de syv unge geder"
"Tre bjørne"
"Boble-, halm- og bastsko"
"Tre pattegrise"
"Zayushkinas hytte"
"Ryaba høne"
"Kolobok"
"Majroe"
"Prinsesse frø"
"Vinterhytte af dyr"
"Snejomfruen og ræven"
"Masha og bjørnen"
"Hvordan en ged byggede en hytte"
"Kat, hane og ræv"
"Teremok"
"Ræv og Hare"
"Ræv og gæs"
"Ræven og geden"
"Ræven og tranen"
"Zhiharka"
"Resin Goby"
19. Gættegåder om temaet "Fortællinger".
20. Læsning af ordsprog, ordsprog om russisk liv, gæstfrihed.
21. Brætspil og trykte spil:
"Favorite Tales" ("Vi leger og lærer")
"Mine yndlingseventyr" ("Umka" pædagogiske spil - find ud af skygge)
"Dyrefortællinger"
"Eventyr. Spil på vejen "(med chips) \\
terninger "Favoriteventyr".
22. Fingerspil baseret på folkeeventyr.

Socialisering.
1. Spildramatisering baseret på det russiske folkeeventyr "Teremok".
2. Udspille plots fra eventyr: “ Ulv og ræv", "Hane - Golden
Kammusling, Kantarel med kagerulle.
3. Samtale:"Hvad ville du gøre, hvis du havde en tryllestav?".
4. Lektion - underholdning"Et, to, fem og otte, vi er alle i et eventyr
overførsel!"

Kunstnerisk og æstetisk udvikling.
1. Overvejelse af illustrationer til russiske folkeeventyr af illustratorer E. Rachev, V. Konashevich.
2. Undersøgelse af reproduktioner af malerier af V. Vasnetsov "Alyonushka", "Ivan Tsarevich på den grå ulv
3. Visning af eventyrteatre af pædagogen:
"Zayushkina hytte" (Bibabo)
"Hanen og bønnestilken"
"Girl-Snow Maiden" (plan)
"Kat, hane og ræv" (på kogler)
4. Se tegnefilm baseret på dine foretrukne russiske folkeeventyr.
5. Musik: udvalg af musikmateriale til at spille eventyrets plot, russiske folkesange, runddanse, musikalske folkelege.
6. Design:
"Byg et slot til Elena den smukke" (bygger)
"Bunny" (origami).
7. Nikke "Zayushkina hytte"
Mål: For at lære at skabe forskellige billeder af eventyrhytter på samme anvendelsesgrundlag - bast for en kanin og is til en ræv.
8. Tegning baseret på det russiske folkeeventyr "Three Bears"
Mål: Lær børn at tegne dyr ved hjælp af poke-metoden.
Udvikle evnen til at vælge farveskema for billedet.
Udvikle fantasiens interesse for kunst.
9. Modellering baseret på det russiske folkeeventyr "Gingerbread Man"
Mål: Fortsæt med at lære at forme genstande, der består af flere dele.
For at reparere velkendte modelleringsteknikker: rulle, rulle, forbinde dele ved smøring.
Udvikle fantasi, kreativ fantasi, finmotorik.
Lær at komponere litterært arbejde.
At dyrke interesse og lyst til at vise episoder af litterære værker i modellering.

Fysisk udvikling
1. Udendørs spil:
"Vand"
"Bedstemor Malanya"
"Ulven og de syv unge geder"
"Ved bjørnen i skoven"
"Svanegæs"
"Kat og mus"
"Høne - Corydalis"
"Gylden port".
2. Fysiske referater:"Fortællinger", "Kolobok", "Teremok", "Roe".

INTERAKTION MED FORÆLDRE:
1. Konsultationer "Et eventyr i et barns liv"
"Læs eventyr for børn"
"Fortællingen er en løgn, men der er en antydning i den, en lektie for gode kammerater"
2. Spørgsmål til "Russisk folkeeventyr i dit barns liv."
3. Forældreproduktion af forskellige typer teatre (strikkede hoveder til fingerteater, eventyrfigurer på kogler, tegning af eventyrfigurer til fladteater og teater på flannelgraf).
4. Forældres produktion af attributter og elementer af kostumer til at udspille eventyrets plot.
5. Syning af russiske sundresses, bluser, kostumer af eventyrfigurer af forældre.
6. Udstillingsdesign:
"Russiske folkeeventyr" (tegninger).
"Mit yndlingseventyr" (kreative værker baseret på eventyrets plot)

FÆLLES ARBEJDE FOR FORÆLDRE OG BØRN:
1. Læsning af russiske folkeeventyr tilbudt af læreren derhjemme.
2. Tegne eventyr på en ny måde, designe babybøger.
3. Indsamling af udstillingsgenstande til organisering af et minimuseum "Vi besøger et eventyr".

Litteratur:
1. Antipina E.A. "Teatralsk aktivitet i børnehaven: spil, øvelser, scenarier" M .: TC Sphere, 2003.
2. Bityutskaya N.P. - forfatter-kompilator. "Pædagogisk designsystem: erhvervserfaring, projekter". Forlaget "Lærer". Volgograd, 2012.
3. Dzhezheley O.V. "Kolobok. Litterære spil og sjov "M .:" Enlightenment ", 1994.
4. Doronova T.N. ”Vi spiller teater: teateraktiviteter for børn 4-6 år: Metode. manual for pædagoger i en førskoleuddannelsesinstitution. "-2. udg.-M .: Uddannelse, 2005.
5. Malova V.V. "Sammendrag af klasser om åndelig og moralsk uddannelse af førskolebørn på grundlag af russisk folkekultur" - M. "VALDOS", 2013.
6. Ryzhova N., Loginova L., Danyukova A. "Mini - museum i børnehaven" - M .: "LINKA-PRESS", 2008.
7. Kudryavtseva N.Yu. "Vi er ved at gøre klar til ferien. Metoder til fremstilling af kostumer, dukker, kulisser til en børneforestilling "- M .: School Press, 2011.
8. Makhaneva M.D. "Teaterklasser i børnehaven: En manual for ansatte i en førskoleinstitution" -: M .: TC "Sphere", 2001.
9. Naumenko G.M. "Folkets børns kreativitet: en samling af folklorematerialer "- M .: ZAO Izd. Centerpolygraph, 2001.
10. Polyak L.Ya. "Eventyrteater: manuskripter i vers for førskolebørn baseret på russiske folkeeventyr" - Skt. Petersborg: "Barndomspresse", 2008.
11. Smirnova O.D. Designmetode i børnehaven. Uddannelsesområde "Læse skønlitteratur" - M .: Forlaget "Scriptorium 2003", 2011.
12. Ushakova O.S., Gavrish N.V. "Introduktion af litteratur til førskolebørn: klassenotater" - M .: TC Sphere, 2005.
13. Ushakova O.S. "Udvikling af tale for børn 3-5 år" - LLC "TC Sphere", 2014.

Pas på det pædagogiske projekt

	Leonovich Nadezhda Viktorovna Antonovskaya Elena Vladimirovna
	Udviklingen af ​​tale for børn i mellemgruppen i legeaktiviteter
Projekt navn	"Det er sjovt at spille sammen"
Projekttype	Pædagogisk, spil
Projektdeltagere	Børn i mellemgruppen (gruppe 6) pædagoger
Projektets varighed
Problem	Udvikling af tale fra førskolebørn i legeaktiviteter
Relevans Problemer
	Udvikle børns tale, berige ordforråd gennem legeaktiviteter.
	Udviklingen af ​​forbundet tale.
Projekthypotese	Hvis arbejdsplanen for projektet implementeres, så er det muligt at udvikle kognitiv aktivitet hos børn, danne et tilstrækkeligt selvværd, øge deres kommunikationsevner, udvikle aktivitet, initiativ og selvstændighed.
Estimeret resultat	Med systematisk arbejde med dette projekt vil børns ordforråd øges betydeligt, tale bliver genstand for børns aktivitet, børn vil begynde aktivt at ledsage deres aktiviteter med tale.
Projektmetoder	Visuelt, verbalt, praktisk, spil
Begivenheder	september Didaktiske spil: "Hvad laver han?" "Vælg et par" "Sig et ord" "Høst" Udendørsspil: "Ved bjørnen i skoven" "fælder" "På en flad sti" "Min muntre klanglige bold" Teaterspil: Spildramatisering "Roe" Rollespil: "Salon" "Butik" oktober Didaktiske spil: "Gætte" "Sikke en himmel" "Varmt koldt" "I går i dag i morgen" Udendørsspil "Sparrows og en kat" "Fugle i reder" "Løvfald" "Dag nat" Teaterspil: Spillet er en dramatisering baseret på det russiske folkeeventyr "The Mushroom War" Rollespil: "byggere" "Hospital" november Didaktiske spil: "Hvad er retter lavet af" "Lær efter beskrivelse" Udendørsspil: "Oceanet ryster" "Svanegæs" "Smid - fang" Teaterspil: Rollespil: december Didaktiske spil: "Find din farve" "Opdel i grupper" "Hvilken årstid?" "Afslut sætningen" Udendørsspil: "Fælder med bånd" "Pladespillere" "Snestorm" "Råd målet" Teaterspil: Spillet er en dramatisering af eventyret "Spikelet" Rollespil: "Aibolit" januar Didaktiske spil: "Lyt godt efter" "Hvad mangler der" "Hvem bor i huset" "Hvad er der ekstra" Udendørsspil: "Zhmurki" "Find dit sted" "Fly" "Hvid kanin sidder" Teaterspil: Spil - dramatisering af "Teremok" Rollespil: "Sejlere" februar Didaktiske spil: "Hvem gør hvad" "Hvem er større" "Del ligeligt" "Hvad ændrede sig" Udendørsspil: "Shaggy Dog" "Interceptorer" "Sluve ræv" Teaterspil: Spil - dramatisering "Hvem sagde miav?" Rollespil: "chauffører" "Bus" marts Didaktiske spil: "Butik" "Vælg et billede" "Hvem er først" "God dårlig" Udendørsspil: "Musefælde" "tomt sted" "Agfalder og jægere" "Grå ulv" Teaterspil: Spildramatisering "Gingerbread Man" Rollespil: "Studio" April Didaktiske spil: "Find en ekstra vare" "Hvem ligner" "Hvad er navnet på" Udendørsspil: "bold i en cirkel" "Hjemløs kanin" "Fang mig" "Jægere og harer" Teaterspil: Spilopsætning baseret på historien In Bianchi "The First Hunt" Rollespil: "En legetøjsbutik" "Skønhedssalon" Didaktiske spil: "Find på billedet" "En er mange" "Så meget som" "Sammenligne" Udendørsspil: "Hjørner" "Lav en figur" "Entertainere" "Fugle på grenene" Teaterspil: Spil - dramatisering af "Cat's House" Rollespil: "brandmænd"

Førskolebørns hovedaktivitet er leg. Barnets kreative aktivitet manifesteres først og fremmest i spillet. Spillet, der foregår i et hold, giver en usædvanlig gunstig forudsætning for sprogets udvikling. Leg udvikler sprog, og sprog organiserer leg. Mens barnet spiller, lærer barnet, og ikke en eneste undervisning er mulig uden hjælp fra hovedlæreren - sproget.

Det er kendt, at i førskolealderen er assimileringen af ​​ny viden i spillet meget mere vellykket end i klasseværelset. En læringsopgave stillet i en spilform har den fordel, at barnet i en spilsituation forstår selve behovet for at tilegne sig viden og handlemetoder. Et barn, revet med af den attraktive idé om et nyt spil, ser ikke ud til at bemærke, at han lærer, selvom han samtidig konstant støder på vanskeligheder, der kræver en omstrukturering af hans ideer og kognitive aktivitet.

Spillet er ikke bare underholdning, det er barnets kreative, inspirerede arbejde, hans liv. Under spillet lærer barnet ikke kun verden omkring sig, men også sig selv, sin plads i denne verden, akkumulerer viden, mestrer sproget, kommunikerer.

Den rettidige og fuldstændige dannelse af tale i førskolebarndommen er hovedbetingelsen for normal udvikling og videre vellykket uddannelse i skolen.

Projektet omfatter sådanne typer af spilaktiviteter som:

didaktiske spil,

Udendørsspil,

teatralske spil,

Historie - rollespil.

Projektets relevans

Under moderne forhold er førskoleundervisningens hovedopgave at forberede sig til skolegang. Børn, der ikke har modtaget en passende taleudvikling i førskolealderen, indhenter med stor besvær det tabte, og i fremtiden påvirker dette udviklingsgab dens videre udvikling. Den rettidige og fuldstændige dannelse af tale i førskolebarndommen er hovedbetingelsen for normal udvikling og videre vellykket uddannelse i skolen.

Projektets formål og formål

Formålet med projektet : Udvikle børns tale, berige ordforråd gennem legeaktiviteter.

Projektets mål :

Skabe betingelser for børns legeaktiviteter i gruppen og på pladsen.

Dannelse af talens grammatiske struktur.

Udvidelse af ordforråd.

Udvikling af sammenhængende tale

Stadier af projektgennemførelse

1. Indledende :

Fremsætte en hypotese;

Definition af projektets formål og mål;

At studere den nødvendige litteratur;

Udvælgelse af metodelitteratur;

Udvikling af en tematisk plan for gennemførelsen af ​​projektet;

Diagnose af børn.

2. Grundlæggende .

Inklusionen af ​​hvert barn i legeaktiviteter for at opnå et højt niveau af viden, færdigheder og evner.

3. Finale .

Refleksionsperioden over egne resultater. Diagnose af børn. Projektpræsentation.

Projektets struktur

Gennemførelsen af ​​dette projekt udføres gennem en cyklus af spil med børn, der skaber betingelser for børns legeaktiviteter i gruppen og på stedet.

Gennemførelsen af ​​projektet involverer forskellige typer spil med børn: dette er en cyklus af didaktiske spil med legetøj og genstande, verbalt, desktop-printet. Mobilspil er inkluderet i arbejdssystemet. Teaterspil er også inkluderet, børn lytter til eventyr, iscenesætter dem. Rollespil får en væsentlig plads.

Litteratur:

1. M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova "Programmet for uddannelse og træning i børnehaven";
2. G.S. Shvaiko "Spil og spiløvelser til udvikling af tale";
3. A.K. Bondarenko "Ordspil i børnehaven";
4. L.V. Artemova "Teatralske spil til førskolebørn";
5. V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Udvikling af sammenhængende tale";
6. E.V. Zvorygina "Børns første plotspil";
7. E.A. Timofeeva "Mobilspil";
8. A.E. Antipina "Teatralsk aktivitet i børnehaven";
9. M. Koltsova "Et barn lærer at tale";
10. A.K. Bondarenko "Didaktiske spil i børnehaven"
11. M.A.Vasilyeva "Vejledning af børns spil i børnehaven";
12. Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnov "Udvikling af spil til børn i førskolealderen";
13. "Spil om en førskolebørn" udg. S.L. Novoselova;
14. A.P. Usova "Legens rolle i opdragelsen af ​​børn";
15. A.I. Maksakova, G.A. Tumakova "Lær mens du spiller."