Δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση

Γραμμή UMK G. A. Bordovsky. Κοινωνικές Σπουδές (10-11)

Κοινωνικές επιστήμες

Ενιαία Κρατική Εξέταση στις Κοινωνικές Σπουδές: επανεξέταση εργασιών με τον δάσκαλο

Οι μαθητές μου, απόφοιτοι του 2017, που πέρασαν επιτυχώς την Ενιαία Κρατική Εξέταση στις κοινωνικές σπουδές, ισχυρίζονται ότι η σύσταση να διαβάσετε ολόκληρο το κείμενο της εργασίας πριν ξεκινήσετε τις εργασίες δίνει καλό αποτέλεσμαόταν κάνει δουλειά. Κατά την ανάγνωση του έργου, το συναισθηματικό στρες ανακουφίζεται, η εγκεφαλική δραστηριότητα κατευθύνεται στην ανάλυση των υλικών και ο απόφοιτος εμπλέκεται σε παραγωγική γνωστική δραστηριότητα, οδηγώντας σε υψηλές βαθμολογίες για την ολοκλήρωση της εργασίας.

Ως υλικό για εργασία, χρησιμοποιούμε την έκδοση της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης στις Κοινωνικές Σπουδές 2017 (πρώιμη περίοδος), που δημοσιεύτηκε από την FIPI την άνοιξη του 2017.

Μέρος 1

Εργασία Νο. 1

Γράψτε τη λέξη που λείπει στον πίνακα.

Παράγοντες παραγωγής και εισόδημα συντελεστών παραγωγής

Όταν ολοκληρώνετε την εργασία Νο. 1, πρέπει να κοιτάξετε προσεκτικά τον τίτλο του πίνακα. Στην περίπτωσή μας, ο πίνακας ονομάζεται «Παράγοντες παραγωγής και εισόδημα συντελεστών παραγωγής». Αναφέρεται ένας από τους συντελεστές παραγωγής: η επιχειρηματικότητα (επιχειρηματικές ικανότητες) και αναγράφεται το εισόδημα των συντελεστών παραγωγής: το κέρδος. Η γνώση των κύριων συντελεστών παραγωγής: γη, εργασία, κεφάλαιο (φυσικά και νομισματικά), επιχειρηματικές ικανότητες πληροφόρησης είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με τη γνώση του εισοδήματος συντελεστών παραγωγής ως εισόδημα που λαμβάνει ο ιδιοκτήτης από τη χρήση ή την εφαρμογή συντελεστών παραγωγής. Εργασία - μισθοί, γη - ενοίκιο, κεφάλαιο - τόκοι, επιχειρηματικές ικανότητες, ενημέρωση - κέρδος. Ο πίνακας δείχνει εισόδημα συντελεστών παραγωγής - ενοίκιο, που σημαίνει ότι στην πρώτη στήλη μπορούμε να καταχωρήσουμε με ασφάλεια έναν τέτοιο συντελεστή παραγωγής όπως Γη. Η σωστή απάντηση είναι η γη. Κατά την προετοιμασία, είναι σημαντικό ο μαθητής να γνωρίζει και πλήρεις προδιαγραφέςόλους τους συντελεστές παραγωγής.

Εργασία Νο. 2

Στην παρακάτω σειρά, βρείτε μια έννοια που γενικεύεται για όλες τις άλλες έννοιες που παρουσιάζονται. Σημειώστε το λέξη (φράση).

Κρατική μορφή, μορφή διακυβέρνησης, ενιαίο κράτος, ομοσπονδία, Δημοκρατία.

Απάντηση: _________________________.

Στην εργασία Νο. 2, είναι πάντα απαραίτητο να ορίσουμε με σαφήνεια τη γενική έννοια (στην ερώτηση ακούγεται σαν γενικευτική έννοια). Η εκδοχή μας παρουσιάζει: τη μορφή του κράτους, πώς συσκευήπολιτική οργάνωση της κοινωνίας (είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι αυτό είναι επίσης ένα ορισμένο σύνολο χαρακτηριστικών με το οποίο καθορίζουμε τη μέθοδο οργάνωσης και δομής του κράτους). μορφή διακυβέρνησης, η οποία καθορίζεται από τη σύνθεση των ανώτατων οργάνων κρατική εξουσίακαι τη σειρά σχηματισμού τους, καθώς και την αλληλεπίδρασή τους με τον πληθυσμό του κράτους· ένα ενιαίο κράτος, το οποίο αναφέρεται σε μια από τις μορφές κρατικής-εδαφικής δομής, όπως μια ομοσπονδία. Η δημοκρατία είναι μια από τις μορφές διακυβέρνησης. Συνιστώ πάντα ανεπιφύλακτα στους μαθητές μου, σε ένα πρόχειρο προσχέδιο, αμέσως μόλις αρχίσουν να ολοκληρώνουν εργασίες που σχετίζονται με το θέμα «Πολιτική», να σχεδιάζουν ένα διάγραμμα:

Αυτό είναι σημαντικό γιατί ένα τυπικό λάθος που κάνουν οι απόφοιτοι κατά τη διεξαγωγή δοκιμαστικών εξετάσεων σχετίζεται με την ανάμειξη εννοιών. Και όταν το διάγραμμα είναι μπροστά στα μάτια σας, θα είναι πιο δύσκολο να κάνετε λάθος.

Αντίστοιχα, με βάση το διάγραμμα, γίνεται σαφές ότι η γενική (γενική έννοια για όλους τους άλλους εδώ θα είναι η μορφή της κατάστασης, δηλαδή τα ευέλικτα χαρακτηριστικά της που παρουσιάζονται στις επιλογές απάντησης. Οι υπόλοιπες έννοιες αντικατοπτρίζουν αυτά ή άλλα στοιχεία. Για παράδειγμα, η μορφή διακυβέρνησης δίνεται ως μέρος του κράτους και της δημοκρατίας, ως ένα από τα είδη διακυβέρνησης.

Σωστή απάντηση: μορφή κράτους.

Εργασία Νο. 3

Παρακάτω είναι μια λίστα χαρακτηριστικών. Όλοι τους, με εξαίρεση δύο, ανήκουν στην ελίτ κουλτούρα.

1. πολυπλοκότητα των χρησιμοποιούμενων μορφών;
2. την επιθυμία των συγγραφέων να υλοποιήσουν δικές του ιδέες ;
3. διασκεδαστικός χαρακτήρας;
4. έντονο εμπορικό προσανατολισμό;
5. πνευματική αριστοκρατία;
6. Απαιτεί ειδική εκπαίδευση για την κατανόηση.

Βρείτε δύο χαρακτηριστικά που «πέφτουν» από τη γενική σειρά και σημειώστε τους αριθμούς με τους οποίους υποδεικνύονται στον πίνακα.

Όταν ολοκληρώνουμε την εργασία Νο. 3, δίνουμε προσοχή στην εν λόγω έννοια. Σε αυτή την περίπτωση, πρόκειται για «πολιτισμό ελίτ» και ερωτούμαστε για τα χαρακτηριστικά αυτής της έννοιας. Ο πολιτισμός της ελίτ συζητείται στο θέμα «Η πνευματική σφαίρα της κοινωνικής ζωής». Η γενική έννοια είναι «Πολιτισμός». Στην περίπτωσή μας, το ερώτημα βρίσκεται στο επίπεδο των ποικιλιών πολιτισμού (υλικός, πνευματικός, λαϊκός, μαζικός, ελίτ). Η εργασία παρουσιάζει τα χαρακτηριστικά της ελίτ κουλτούρας: την πολυπλοκότητα των χρησιμοποιούμενων μορφών, την επιθυμία των συγγραφέων να ενσαρκώσουν τις δικές τους ιδέες, την πνευματική αριστοκρατία, την απαίτηση ειδικής εκπαίδευσης για κατανόηση. Λοιπόν, πραγματικά, είμαστε όλοι έτοιμοι να αντιληφθούμε μουσικά έργα Schnittke, ανάλυση υψηλής ευφυΐας κυριολεκτικά δουλεύειΚάφκα; Τι μπορείτε να πείτε για τα γλυπτά του Ροντέν; Είναι σαφές ότι αυτή η κουλτούρα έχει σχεδιαστεί για έναν στενό κύκλο καταναλωτών που είναι έτοιμοι να αντιληφθούν περίπλοκα έργα. Η κουλτούρα της ελίτ δεν επιδιώκει την αυτοέκφραση και η αναζήτηση νέων μορφών στην τέχνη είναι σημαντικές για τους συγγραφείς.

Δύο χαρακτηριστικά που παραμένουν εκτός προσοχής: η ψυχαγωγική φύση και ο έντονο εμπορικός προσανατολισμός είναι τα πιο σημαντικά χαρακτηριστικά λαϊκό πολιτισμό. Επομένως, σε αυτή την περίπτωση θα τα επισημάνουμε ως σωστά. Γιατί στην εργασία μας ζητείται να αφαιρέσουμε περιττά χαρακτηριστικά.

Εργασία Νο. 4

Επιλέξτε τις σωστές κρίσεις για την κοινωνία και τους κοινωνικούς θεσμούς και σημειώστε αριθμοί, κάτω από το οποίο αναγράφονται.

1. Η κοινωνία είναι ένα συνεχώς αναπτυσσόμενο δυναμικό σύστημα.
2. Κοινωνική πρόοδοςχαρακτηρίζεται από υποβάθμιση, επιστροφή σε ξεπερασμένες δομές και σχέσεις.
3. Με την ευρεία έννοια, η κοινωνία νοείται ως ένα μέρος του κόσμου που χωρίζεται από τη φύση, αλλά συνδέεται με αυτήν, συμπεριλαμβανομένων των τρόπων αλληλεπίδρασης και των μορφών ενοποίησης των ανθρώπων.
4. Οι κοινωνικοί θεσμοί επιτελούν τη λειτουργία της ανθρώπινης κοινωνικοποίησης.
5. Η κοινωνία είναι ένα κλειστό σύστημα που δεν αλληλεπιδρά εξωτερικό περιβάλλον.

Απάντηση: _________________________.

Στην εργασία Νο. 4 πρέπει να ανακαλύψουμε κρίσεις για την κοινωνία και τους δημόσιους θεσμούς. Εδώ δεν μπορείτε να κάνετε χωρίς γνώση των εννοιών: «κοινωνία» με την ευρεία και στενή έννοια. κοινωνία ως σύστημα· «κοινωνικός θεσμός», ως μια ιστορικά εδραιωμένη σταθερή μορφή οργάνωσης κοινών δραστηριοτήτων ανθρώπων και γνώσης των τύπων κοινωνικούς θεσμούςστους βασικούς τομείς της κοινωνικής ζωής.

Η πρώτη κρίση χαρακτηρίζει την κοινωνία ως ένα δυναμικό αναπτυσσόμενο σύστημα - αυτή η κρίση είναι σωστή, αφού αποτελεί αξίωμα στην πορεία των κοινωνικών επιστημών.

Η δεύτερη κρίση είναι λανθασμένη, αφού η πρόοδος, που είναι μια από τις κατευθύνσεις της κοινωνικής ανάπτυξης, χαρακτηρίζεται από την ανάπτυξη της κοινωνίας από το κατώτερο προς το υψηλότερο. Και η κρίση υποδηλώνει: υποβάθμιση, επιστροφή σε ήδη ξεπερασμένες δομές και σχέσεις, που αποτελούν ποιοτικά χαρακτηριστικά μιας άλλης κατεύθυνσης κοινωνικής ανάπτυξης - οπισθοδρόμησης.

Η τρίτη κρίση αναπαράγει σχεδόν πλήρως την έννοια της «κοινωνίας» με την ευρεία έννοια, και ως εκ τούτου είναι σωστή. Αυτό που λείπει εκεί είναι «αποτελείται από άτομα με συνείδηση ​​και θέληση».

Η τέταρτη πρόταση είναι σωστή. Κατά τη διάρκεια της κοινωνικοποίησης, το άτομο μαθαίνει την εμπειρία των προηγούμενων γενεών. Γνωρίζουμε ότι οι κοινωνικοί θεσμοί καθιερώνουν ορισμένα πρότυπα συμπεριφοράς για τους ανθρώπους. Αυτό επιβεβαιώνεται καλύτερα από έναν τέτοιο κοινωνικό θεσμό όπως η οικογένεια, που ανήκει στο κοινωνικό υποσύστημα της κοινωνίας.

Η πέμπτη πρόταση είναι λανθασμένη. Η κοινωνία είναι ένα δυναμικό, ανοιχτό, αυτοαναπτυσσόμενο σύστημα. Είναι σχεδόν αδύνατο να εφαρμοστούν οι έννοιες « κλειστό σύστημα», μη αλληλεπιδρώντας με το εξωτερικό περιβάλλον. Δεν χρειάζονται ειδικές αποδείξεις εδώ. Αρκεί να θυμηθούμε την έννοια της κοινωνίας με την ευρεία έννοια του «ένα μέρος του υλικού κόσμου απομονωμένο από τη φύση, αλλά στενά συνδεδεμένο με αυτήν».

Έτσι, οι σωστές κρίσεις θα είναι: 1, 3, 4.

Θεματικός σχεδιασμός στις κοινωνικές σπουδές

Εργασία Νο. 5

Καθιερώστε μια αντιστοιχία μεταξύ των χαρακτηριστικών και των τύπων (μορφών) δραστηριότητας: για κάθε στοιχείο που δίνεται στην πρώτη στήλη, επιλέξτε το αντίστοιχο στοιχείο από τη δεύτερη στήλη.

Η εργασία Νο. 5 σχετίζεται με το θέμα «Δραστηριότητες». Θεωρούνται είδη (μορφές δραστηριότητας): παιχνίδι, μάθηση, εργασία, επικοινωνία. Για να ολοκληρωθεί αυτή η εργασία, αρκεί να γνωρίζουμε τα χαρακτηριστικά κάθε τύπου (μορφή δραστηριότητας). Το φανταστικό σκηνικό είναι χαρακτηριστικό του παιχνιδιού (Α 4), επικεντρωθείτε στην επίτευξη ενός πρακτικά χρήσιμου αποτελέσματος - να εργαστείτε (ένα άτομο δημιουργεί ορισμένα αντικείμενα που ικανοποιούν τις ανάγκες) (Β 2).Επικεντρωθείτε στην απόκτηση νέων γνώσεων και δεξιοτήτων – προς τη μάθηση (ΣΤΙΣ 3). Και ούτε ένας τύπος (μορφής) δραστηριότητας δεν είναι πλήρης χωρίς επικοινωνία. Επομένως, τα υπόλοιπα δύο χαρακτηριστικά: η διαδικασία δημιουργίας και ανάπτυξης επαφών μεταξύ των ανθρώπων και η εστίαση στην ανταλλαγή πληροφοριών αντικατοπτρίζουν την ουσία της επικοινωνίας (Ζ 1, Δ 1).Απλά πρέπει να θυμάστε ότι στη διαδικασία της επικοινωνίας οι άνθρωποι ανταλλάσσουν όχι μόνο πληροφορίες, αλλά και συναισθήματα, επηρεάζοντας ο ένας τον άλλον.

Παρά τη φαινομενική ευκολία των εργασιών, είναι σημαντικό να αφιερώσετε χρόνο και να διεξάγετε έναν εσωτερικό διάλογο με τον εαυτό σας. Απαντήστε στην ερώτηση: γιατί η απάντηση που επιλέχθηκε είναι σωστή, με βάση τη γνώση των εννοιών.

Εργασία Νο. 6

Οι μαθητές διεξήγαγαν μια μελέτη για τα κίνητρα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών του δημοτικού σχολείου. Βρείτε στην παρακάτω λίστα τις μεθόδους που χρησιμοποίησαν που αντιστοιχούν στο εμπειρικό επίπεδο της επιστημονικής γνώσης. Σημειώστε το αριθμοί, κάτω από το οποίο αναγράφονται.

1. περιγραφή των παρατηρούμενων φαινομένων
2. προβάλλοντας και αιτιολογώντας υποθέσεις
3. εξήγηση των υπαρχουσών σχέσεων
4. άμεση παρατήρηση μεμονωμένων γεγονότων και φαινομένων
5. καθήλωση των γενικεύσεων με τη μορφή νόμων
6. λήψη ποσοτικών δεδομένων για το αντικείμενο που μελετάται

Απάντηση: _________________________.

Στην εργασία Νο. 6 ρωτούν για το εμπειρικό επίπεδο της επιστημονικής γνώσης και τις μεθόδους της. Αμέσως στρέφουμε νοερά στη γενική έννοια - «επιστήμη», υπενθυμίζουμε τη δομή της επιστημονικής γνώσης, συμπεριλαμβανομένων των επιπέδων: εμπειρικό και θεωρητικό, και ταξινομούμε τις μεθόδους που σχετίζονται με κάθε επίπεδο. Θυμόμαστε ότι οι εμπειρικές μέθοδοι περιλαμβάνουν: παρατήρηση, περιγραφή, μέτρηση, ταξινόμηση, συστηματοποίηση, δηλ. με τη βοήθειά τους, είναι δυνατό να εντοπιστούν συγκεκριμένες ιδιότητες των αντικειμένων που μελετώνται, σε αντίθεση με το θεωρητικό επίπεδο, με στόχο τον εντοπισμό γενικών τάσεων, νόμων κ.λπ.

Έτσι βρήκαμε τις σωστές απαντήσεις: 1, 4, 6

Εργασία Νο. 7

Επιλέξτε τις σωστές κρίσεις για τα οικονομικά συστήματα και σημειώστε αριθμοί, κάτω από το οποίο αναγράφονται.

1. Η ιδιωτική ιδιοκτησία είναι η βάση μιας διοικητικής (σχεδιασμένης) οικονομίας.
2. Σε μια παραδοσιακή οικονομία, τα κύρια οικονομικά ζητήματα επιλύονται από φορείς της κεντρικής κυβέρνησης.
3. Τα κύρια θέματα των σχέσεων αγοράς είναι οικονομικά ανεξάρτητοι συμμετέχοντες στην οικονομική ζωή.
4. Το κίνητρο για τις επιχειρήσεις να λειτουργούν σε ένα σύστημα αγοράς είναι το κέρδος.
5. Τα σημάδια της οικονομίας της αγοράς περιλαμβάνουν την ελεύθερη τιμολόγηση.

Απάντηση: _________________________.

Η εργασία Νο. 7 στοχεύει στη γνώση των χαρακτηριστικών των οικονομικών συστημάτων ως τρόπο οργάνωσης της οικονομικής ζωής της κοινωνίας. Η γνώση των διακριτικών χαρακτηριστικών των παραδοσιακών, διοικητικών (προγραμματισμένων) ή διοικητικών-διοικητικών συστημάτων, της αγοράς και των μικτών οικονομικών συστημάτων είναι η βασική γνώση ενός πτυχιούχου που επιδιώκει να πάρει υψηλή βαθμολογία στις εξετάσεις.

Λοιπόν, ας προσπαθήσουμε. Ιδιωτική περιουσία είναι προαπαιτούμενογια την ύπαρξη ενός μοντέλου αγοράς του οικονομικού συστήματος. Μας λένε κατά την κρίση ότι είναι μια οικονομία εντολής. Αυτό δεν είναι αλήθεια, επειδή σε μια οικονομία διοίκησης κυριαρχεί η κρατική ιδιοκτησία και τα κύρια ζητήματα της οικονομίας αποφασίζονται από τις κεντρικές αρχές. Αυτό σημαίνει ότι και η δεύτερη κρίση είναι εσφαλμένη. Η τρίτη κρίση είναι σωστή, δεδομένου ότι σε μια οικονομία της αγοράς κάθε ιδιοκτήτης έχει το δικαίωμα να διαθέτει ελεύθερα και ανεξάρτητα τους συντελεστές παραγωγής του.

Η τέταρτη και η πέμπτη κρίση είναι επίσης σωστές, καθώς σε μια οικονομία της αγοράς η ελευθερία της οικονομικής δραστηριότητας των μεμονωμένων οντοτήτων αποσκοπεί στην επίτευξη κέρδους σε ένα ανταγωνιστικό περιβάλλον και οι μηχανισμοί της αγοράς καθορίζουν την τιμή.

Σωστές απαντήσεις: 3, 4, 5.

Εργασία Νο. 8

Καθιερώστε μια αντιστοιχία μεταξύ των παραδειγμάτων και των τύπων φόρων και τελών στη Ρωσική Ομοσπονδία (σύμφωνα με τον Κώδικα Φορολογίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας): για κάθε θέση που δίνεται στην πρώτη στήλη, επιλέξτε την αντίστοιχη θέση από τη δεύτερη στήλη.

Σημειώστε τους επιλεγμένους αριθμούς στον πίνακα κάτω από τα αντίστοιχα γράμματα.

Η εργασία Νο. 8 σχετίζεται με τον οικονομικό αλφαβητισμό του πτυχιούχου, δηλαδή τη γνώση των τύπων φόρων και τελών στη Ρωσική Ομοσπονδία. Η ανάθεση καθορίζει τα επίπεδα των φόρων που εισπράττονται: ομοσπονδιακό, περιφερειακό και τοπικό. Κατά την εκτέλεση αυτής της εργασίας, είναι σημαντικό να γίνεται σαφής διάκριση μεταξύ των τύπων φόρων ανά επίπεδο:

Έτσι, στην εργασία μας χρησιμοποιούμε και πάλι την εμπειρική μέθοδο κατάταξης: A 3, B 3, C 1, D 3, D 2.

Συγγραφείς: Vorontsov A.V., Koroleva G.E., Naumov S.A. Το εγχειρίδιο καλύπτει τα σημαντικότερα θέματα του μαθήματος των κοινωνικών επιστημών: οικονομία, πολιτική και δίκαιο. Σύμφωνα με τις σύγχρονες επιστημονικές ιδέες, οι συγγραφείς αποκαλύπτουν τα χαρακτηριστικά της λειτουργίας του μηχανισμού της αγοράς και τον ρόλο του κράτους στην οικονομία, τις θεμελιώδεις αρχές της πολιτικής επιστήμης, τη λειτουργία του κράτους και την ανάπτυξη της δημοκρατίας, τις αρχές του δικαίου , τα θεμέλια του συνταγματικού συστήματος της Ρωσικής Ομοσπονδίας, τα δικαιώματα και οι ελευθερίες του ανθρώπου και του πολίτη.

Εργασία Νο. 9

Η εταιρεία Υ είναι ένα στούντιο ραπτικής νυφικών. Βρείτε στην παρακάτω λίστα παραδείγματα μεταβλητού κόστους της επιχείρησης Υ βραχυπρόθεσμα και σημειώστε αριθμοί, κάτω από το οποίο αναγράφονται.

1. κόστος αποπληρωμής τόκων για ένα προηγουμένως ληφθέν δάνειο
2. κόστος αγοράς υφασμάτων, κλωστών, αξεσουάρ
3. δαπάνες για την καταβολή των τμηματικών μισθών στους εργαζομένους
4. ενοικίαση για γκαρσονιέρες
5. πληρωμή για καταναλωμένη ηλεκτρική ενέργεια
6. ασφάλιστρα

Απάντηση: _________________________.

Η ολοκλήρωση της εργασίας Νο. 9 απαιτεί γνώση του θέματος «Εταιρεία» και των βασικών εννοιών του: έσοδα, κόστος και κέρδος. Η ανάθεση πρέπει να αναφέρει σαφώς μεταβλητά έξοδαεπιχειρήσεις βραχυπρόθεσμα, σε αντίθεση με το πάγιο κόστος.

Για να ολοκληρώσετε μια εργασία χωρίς σφάλματα, πρέπει επίσης να θυμάστε ότι το μεταβλητό κόστος αλλάζει όταν αλλάζει ο όγκος παραγωγής.

Τα πιστωτικά ιστορικά της εταιρείας θα σχετίζονται πάντα με πάγια έξοδα, επομένως η πρώτη επιλογή δεν είναι σωστή. Αλλά η αγορά υφασμάτων, κλωστών και αξεσουάρ αναφέρεται σε αναλώσιμα, πράγμα που σημαίνει ότι είναι μεταβλητό κόστος, όπως και η πληρωμή των μισθών κομματιού στους εργαζομένους, σε αντίθεση με τους μισθούς, που είναι το πάγιο κόστος της εταιρείας. Ενοίκια, ασφάλιστρα είναι πάγια έξοδαοποιαδήποτε εταιρεία. Εδώ είναι η πληρωμή καταναλώνεταιηλεκτρική ενέργεια (ανάλογα με τον όγκο εργασίας της εταιρείας) θα είναι μεταβλητό κόστος.

Σωστές απαντήσεις: 2, 3, 5 .

Κοινωνικές επιστήμες. Βαθμός 11. Ένα βασικό επίπεδο του. Σχολικό βιβλίο. Συγγραφείς: Nikitin A.F., Gribanova G.I., Martyanov D.S. Το εγχειρίδιο περιλαμβάνεται στο εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα στις κοινωνικές σπουδές για την τάξη 11 (βασικό επίπεδο). Αντιστοιχεί στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο (FSES) της δευτεροβάθμιας (πλήρης) γενική εκπαίδευση, περιλαμβάνονται στον Ομοσπονδιακό Κατάλογο. Το εγχειρίδιο εξετάζει τα σημαντικότερα ζητήματα της οικονομίας και του δικαίου. Η μεθοδολογική συσκευή του σχολικού βιβλίου περιλαμβάνει τις επικεφαλίδες «Σκέφτομαι, συγκρίνω, εξάγω συμπεράσματα», «Δοκιμάζοντας τις γνώσεις μας», «Έρευνα, σχεδιάζοντας, συζητώντας, επιχειρηματολογώντας».

Το σχήμα δείχνει την αλλαγή στην προσφορά καρεκλών στην αντίστοιχη αγορά: γραμμή ανεφοδιασμού μικρόμετακόμισε σε νέα θέση - μικρό 1 . (Π -τιμή; Ε -ποσότητα.)

Ποιος από τους παρακάτω παράγοντες θα μπορούσε να προκαλέσει αυτήν την αλλαγή; Σημειώστε το αριθμοί, κάτω από το οποίο αναγράφονται.

1. αύξηση του κόστους των υλικών για την ταπετσαρία των καρεκλών
2. αύξηση των μισθών των εργαζομένων σε επιχειρήσεις που παράγουν καρέκλες
3. μείωση του κόστους των υλικών για κουφώματα καρέκλας
4. μείωση των φόρων που επιβάλλονται στους κατασκευαστές επίπλων
5. αύξηση των τιμολογίων ηλεκτρικής ενέργειας για τους κατασκευαστές επίπλων

Απάντηση: _________________________.

Η εργασία 10 απαιτεί πολύ προσεκτική ανάγνωση της ερώτησης. Είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε τι τίθεται το ερώτημα: μια αλλαγή στην ποσότητα της ζήτησης ή στην ποσότητα της προσφοράς; Στην περίπτωση αυτή, η προσφορά καρεκλών στη σχετική αγορά έχει αλλάξει. Παρατηρώντας τη μεταβολή της καμπύλης προσφοράς, μπορούμε να πούμε ότι η προσφορά έχει μειωθεί. Κατά την ολοκλήρωση της εργασίας, πρέπει να θυμάστε ότι οι αλλαγές στην προσφορά επηρεάζονται από το κόστος των συντελεστών παραγωγής, την τεχνολογία, την κρατική φορολογική πολιτική, την κρατική υποστήριξη, τις προσδοκίες τιμών, τον ανταγωνισμό κ.λπ.

Επομένως, η πρώτη απάντηση - η αύξηση του κόστους των υλικών για ταπετσαρίες καρέκλες θα συμβάλει ακριβώς στη μείωση της προσφοράς αυτού του προϊόντος στην αγορά. Η απάντηση είναι σωστή. Η αύξηση των μισθών για τους εργαζόμενους αυξάνει το κόστος ενός τέτοιου συντελεστή παραγωγής όπως η εργασία, αλλά ταυτόχρονα μειώνει την προσφορά αυτού του προϊόντος στην αγορά. Η απάντηση είναι σωστή. Η τρίτη επιλογή θα πρέπει να οδηγήσει σε αύξηση της προσφοράς, καθώς η μείωση του κόστους των πρώτων υλών οδηγεί σε αύξηση της προσφοράς αγαθών στην αγορά (στην περίπτωσή μας, μείωση του κόστους υλικού για το πλαίσιο). Η απάντηση δεν είναι σωστή. Οι φορολογικές περικοπές θα αυξήσουν επίσης την προσφορά. Η απάντηση δεν είναι σωστή. Αλλά μια αύξηση των τιμολογίων ηλεκτρικής ενέργειας για τους κατασκευαστές επίπλων θα αυξήσει το μεταβλητό κόστος και θα μειώσει την προσφορά. Άρα, η αύξηση της τιμής Προμήθειες, τα τιμολόγια ηλεκτρικής ενέργειας και οι αποζημιώσεις των εργαζομένων θα αναγκάσουν την εταιρεία είτε να μειώσει τους όγκους παραγωγής είτε να αυξήσει το κόστος των αγαθών, γεγονός που θα οδηγήσει σε μείωση της προσφοράς στην αγορά.

Σωστές απαντήσεις: 1, 2, 5 .

Εργασία Νο. 11

Επιλέξτε τις σωστές κρίσεις για κοινωνική διαστρωμάτωσηκαι κοινωνική κινητικότητα και καταγράψτε αριθμοί, κάτω από το οποίο αναγράφονται.

1. Η οριζόντια κινητικότητα περιλαμβάνει τη μετάβαση σε μια κοινωνική ομάδα που βρίσκεται σε διαφορετικό επίπεδο της κοινωνικής ιεραρχίας.
2. Ένα από τα κριτήρια για τη διαφοροποίηση των κοινωνικών ομάδων είναι το εισόδημα.
3. Οι προσωπικές ιδιότητες ενός ατόμου λειτουργούν ως κριτήριο για την κοινωνική διαστρωμάτωση της σύγχρονης κοινωνίας.
4. Οι κοινωνιολόγοι κάνουν διάκριση μεταξύ ατομικής και συλλογικής κινητικότητας.
5. Ένα από τα κριτήρια για την κοινωνική διαστρωμάτωση της κοινωνίας είναι το μέγεθος της εξουσίας.

Απάντηση: _________________________.

Εκτελώντας την εργασία Νο. 11, προχωράμε στη γνώση των εννοιών της «κοινωνικής διαστρωμάτωσης» και « κοινωνική κινητικότητα», κριτήρια κοινωνικής διαστρωμάτωσης, είδη κοινωνικής κινητικότητας.

Η οριζόντια κινητικότητα περιλαμβάνει τη μετάβαση από τη μια κοινωνική ομάδα στην άλλη, που βρίσκεται στο ίδιο επίπεδο της κοινωνικής κλίμακας. Επομένως, η πρώτη κρίση δεν είναι σωστή. Η διαφοροποίηση (διαχωρισμός) των κοινωνικών ομάδων στην κοινωνία γίνεται σύμφωνα με πολλά κριτήρια, ένα από τα οποία είναι το εισόδημα. Και επίσης το μέγεθος της δύναμης, της εκπαίδευσης, του κύρους του επαγγέλματος. Η δεύτερη και η πέμπτη κρίση είναι σωστές, σε αντίθεση με την τρίτη. Οι προσωπικές ιδιότητες ενός ατόμου δεν αποτελούν κριτήριο κοινωνικής διαστρωμάτωσης. Η τέταρτη πρόταση είναι σωστή, αφού οι κοινωνιολόγοι κάνουν διάκριση μεταξύ ατομικής και συλλογικής κινητικότητας. Για παράδειγμα, υπό την επίδραση των γεγονότων της επανάστασης του 1917, η θέση των κοινωνικών ομάδων μετατοπίστηκε.

Σωστές απαντήσεις: 2, 4, 5.

Κατά τη διάρκεια κοινωνιολογικών ερευνών σε ενήλικες κατοίκους των χωρών Z και Y, τους τέθηκε το ερώτημα: «Ποια κατεύθυνση της πολιτικής του κράτους για τη νεολαία θεωρείτε πιο σημαντική;»

Τα αποτελέσματα της έρευνας (ως ποσοστό του αριθμού των ερωτηθέντων) φαίνονται στο διάγραμμα.

Βρείτε στην παρακάτω λίστα τα συμπεράσματα που μπορούν να εξαχθούν από το διάγραμμα και σημειώστε αριθμοί, κάτω από το οποίο αναγράφονται.

1. Το ποσοστό εκείνων που σημειώνουν τη σημασία της εξασφάλισης πρόσβασης στη λήψη αποφάσεων στην οικονομία δημόσια ζωή, πολιτική, στη χώρα το Ζ είναι μικρότερο από ό,τι στη χώρα Υ.
2. Ίσα ποσοστά ερωτηθέντων σε κάθε χώρα πιστεύουν απαραίτητηεκπαιδευτικό έργο.
3. Στη χώρα Z, η γνώμη σχετικά με τη σημασία της εξασφάλισης πρόσβασης στη λήψη αποφάσεων στην οικονομία, τη δημόσια ζωή και την πολιτική είναι λιγότερο δημοφιλής από τη γνώμη για τη σημασία της διεξαγωγής εκπαιδευτικού έργου.
4. Στη χώρα Υ, ίσα μερίδια ερωτηθέντων σημειώνουν τη δημιουργία συνθηκών για αυτοέκφραση, την αυτοπραγμάτωση των νέων και την εκτέλεση εκπαιδευτικού έργου μαζί τους ως τους σημαντικότερους τομείς.
5. Το μερίδιο όσων θεωρούν πιο σημαντικό να παρέχουν κοινωνική υποστήριξη, στη χώρα Z περισσότερο από ό,τι στη χώρα Y.

Απάντηση: _________________________.

Όταν ολοκληρώνετε την εργασία Νο. 12, πρέπει να διαβάσετε προσεκτικά τους όρους της κοινωνιολογικής έρευνας. Στην προκειμένη περίπτωση αποσαφηνίστηκαν οι σημαντικότερες κατευθύνσεις της πολιτικής για τη νεολαία των δύο χωρών. Το γράφημα δείχνει δεδομένα από αυτές τις χώρες. Πριν διαβάσετε τις κρίσεις που παρουσιάζονται, θα πρέπει να μελετήσετε προσεκτικά το διάγραμμα. Σε κάθε χώρα, την ηγετική θέση κατείχε η απάντηση «παροχή κοινωνικής υποστήριξης». Περαιτέρω, στη χώρα Ζ, η θέση «διεξαγωγή εκπαιδευτικού έργου» ήταν στη δεύτερη θέση και η ελάχιστη θέση καταλήφθηκε από την απόφαση «διασφάλιση πρόσβασης στη λήψη αποφάσεων...». Στη χώρα Υ, εξίσου ελάχιστες θέσεις κατέλαβαν οι κρίσεις «εξασφάλισης πρόσβασης στη λήψη αποφάσεων...» και «δημιουργίας συνθηκών για αυτοέκφραση». Αφού προσπαθήσαμε ανεξάρτητα να αναλύσουμε στατιστικά υλικά, προσπαθούμε να αναλύσουμε κρίσεις.

Η πρώτη κρίση είναι σωστή, αφού αυτά τα διαγράμματα δείχνουν αυτή τη θέση. Η δεύτερη κρίση δεν είναι σωστή, αφού στη χώρα Ζ υπάρχουν περισσότερα άτομα που θεωρούν σημαντική την «εκτέλεση εκπαιδευτικού έργου» σε σύγκριση με τη χώρα Υ.

Η τρίτη κρίση είναι σωστή, και αυτό το είδαμε κατά τη δική μας ανάλυση του διαγράμματος.

Η τέταρτη κρίση είναι επίσης σωστή.

Η πέμπτη πρόταση δεν είναι σωστή, αυτό φαίνεται καθαρά στο διάγραμμα. Οι δείκτες δείχνουν το αντίθετο αποτέλεσμα.

Σωστές απαντήσεις: 1, 3, 4.

Εργασία Νο. 13

Επιλέξτε τις σωστές κρίσεις για το κράτος και τις λειτουργίες του και σημειώστε αριθμοί, κάτω από το οποίο αναγράφονται.

1. Οι περιβαλλοντικές απαιτήσεις που καθορίζονται από το κράτος αποτελούν τη βάση της περιβαλλοντικής ασφάλειας της χώρας.
2. Το θεμελιώδες χαρακτηριστικό κάθε τύπου κράτους είναι η εφαρμογή σε αυτό της αρχής της διάκρισης των εξουσιών.
3. Το κράτος έχει το μονοπωλιακό δικαίωμα να χρησιμοποιεί νόμιμα τον εξαναγκασμό μέσω των δυνάμεων επιβολής του νόμου και ασφαλείας.
4. ΠΡΟΣ ΤΗΝ εξωτερικές λειτουργίεςΙσχύει ο ορισμός του κράτους γενική κατεύθυνσηοικονομική πολιτική του κράτους σύμφωνα με το επιτυγχανόμενο επίπεδο οικονομικής ανάπτυξης.
5. Το κράτος δημιουργεί μια ρυθμιστική και οργανωτική βάση για τις αποτελεσματικές και υψηλής ποιότητας δραστηριότητες των κυβερνητικών φορέων.

Απάντηση: _________________________.

Κατά την ολοκλήρωση της εργασίας Νο. 13, είναι σημαντικό να θυμάστε την έννοια της «πολιτείας», τα κύρια χαρακτηριστικά της, τις εξωτερικές και εσωτερικές λειτουργίες της. Η πρώτη κρίση μας κατευθύνει σε ένα τέτοιο χαρακτηριστικό του κράτους όπως το αποκλειστικό δικαίωμα για νομοθέτηση. Ως εκ τούτου, η πρόταση «περιβαλλοντικές απαιτήσεις που καθορίζονται από το κράτος ( νομοθετική διαδικασία), αποτελούν τη βάση της περιβαλλοντικής ασφάλειας των χωρών» είναι σωστό. Η δεύτερη κρίση δεν είναι σωστή, διότι η αρχή της διάκρισης των εξουσιών εφαρμόζεται σε ένα δημοκρατικό πολίτευμα και, επομένως, αυτό το χαρακτηριστικό δεν είναι θεμελιώδες για κανένα είδος κράτους.

Η τρίτη πρόταση, «το κράτος έχει το μονοπωλιακό δικαίωμα να χρησιμοποιεί νόμιμα τον εξαναγκασμό μέσω των δυνάμεων επιβολής του νόμου και των υπηρεσιών ασφαλείας», ουσιαστικά μας οδηγεί στο πιο σημαντικό χαρακτηριστικό του κράτους – το μονοπωλιακό νόμιμο δικαίωμα στον εξαναγκασμό. Η τέταρτη κρίση είναι εσφαλμένη, καθώς αντικατοπτρίζει την πιο σημαντική εσωτερική λειτουργία του κράτους «καθορίζοντας τη γενική κατεύθυνση της οικονομικής πολιτικής του κράτους». Η πέμπτη κρίση συνδυάζει δύο χαρακτηριστικά του κράτους: τη νομοθεσία και το σύστημα οργάνων και μηχανισμών άσκησης της δημόσιας εξουσίας (μιλάμε για κυβερνητικά όργανα). Διαβάζουμε: «το κράτος δημιουργεί κανονιστικόςΚαι οργανωτική βάσηγια αποτελεσματικές και υψηλής ποιότητας δραστηριότητες κυβερνητικές υπηρεσίες.

Σωστές απαντήσεις: 1, 3, 5 .

Εργασία Νο. 14

Καθιερώστε μια αντιστοιχία μεταξύ των θεμάτων και των υποκειμένων της κρατικής εξουσίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, στη δικαιοδοσία της οποίας σχετίζονται αυτά τα θέματα: για κάθε θέση που δίνεται στην πρώτη στήλη, επιλέξτε την αντίστοιχη θέση από τη δεύτερη στήλη.

Σημειώστε τους επιλεγμένους αριθμούς στον πίνακα κάτω από τα αντίστοιχα γράμματα.

Για να ολοκληρώσετε σωστά την εργασία Νο. 14, πρέπει να έχετε καλή γνώση των βασικών στοιχείων του συνταγματικού συστήματος της Ρωσικής Ομοσπονδίας και της λειτουργικότητας όλων των κλάδων της κυβέρνησης στη Ρωσική Ομοσπονδία. Πρώτον, πρέπει να εξετάσετε προσεκτικά ποια θέματα κρατικής εξουσίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας υποδεικνύονται στην εργασία. Στην περίπτωσή μας, δεν ονομάζονται άμεσα, αλλά υποδεικνύονται τα επίπεδα: μόνο το ομοσπονδιακό κέντρο και από κοινού το ομοσπονδιακό κέντρο και οι συνιστώσες οντότητες της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Η γνώση των αρχών της ομοσπονδιακής δομής της Ρωσικής Ομοσπονδίας θα έρθει στη διάσωση. Θυμηθείτε ότι σε μια ομοσπονδία υλοποιείται η αρχή της ακεραιότητας του κράτους, της ενότητας της κρατικής εξουσίας και της κατανομής των εξουσιών, για το οποίο μας ρωτούν. Προηγουμένως, είδαμε τη διάκριση των εξουσιών κατά την ολοκλήρωση μιας εργασίας σχετικά με τους φόρους. Πρέπει να θυμάστε τι εμπίπτει στην αποκλειστική αρμοδιότητα των ομοσπονδιακών οργάνων: όλα τα θέματα διεθνείς σχέσεις, άμυνα και ασφάλεια, δικαστικό σύστημα, ομοσπονδιακή περιουσία κ.λπ.

Η πρώτη αρμοδιότητα είναι θέματα ιδιοκτησίας, χρήσης και διάθεσης γης, υπεδάφους, νερού και άλλα φυσικοί πόροιγίνεται από κοινού διαχείριση Α2. Εκείνοι. Αυτό είναι ένα θέμα για το οποίο το κέντρο και τα θέματα μοιράζονται την ευθύνη για την επίλυση προβλημάτων. Επομένως, θα ήταν σωστό να συμπεριληφθεί η «εφαρμογή μέτρων για την καταπολέμηση των καταστροφών» στην ίδια θέση. ΣΤΙΣ 2. Επομένως, τα ομοσπονδιακά ταμεία για την περιφερειακή ανάπτυξη εφαρμόζουν τις βασικές αρχές της ομοσπονδιακής πολιτικής και των ομοσπονδιακών προγραμμάτων Β 1. Συνεπώς, οι θέσεις Ζ και Δ εμπίπτουν στην αποκλειστική αρμοδιότητα ομοσπονδιακών οργάνων G 1, D 1.

Εργασία Νο. 15

Στο δημοκρατικό πολίτευμα Ζ, κατά τη μεταρρύθμιση του εκλογικού συστήματος για τις βουλευτικές εκλογές, έγινε μετάβαση από το αναλογικό εκλογικό σύστημα στο πλειοψηφικό.

Ποιο από τα παρακάτω παρέμεινε αμετάβλητο κατά τη διάρκεια αυτής της εκλογικής μεταρρύθμισης; Σημειώστε τα σχετικά αριθμοί.

1. ελεύθερη και εθελοντική συμμετοχή των πολιτών στις εκλογές
2. παραχώρηση δικαιώματος ψήφου σε πολίτες άνω των 18 ετών, ανεξαρτήτως εθνικότητας, φύλου, επαγγελματικής ιδιότητας, επιπέδου εκπαίδευσης, εισοδήματος
3. διαδικασία μυστικής ψηφοφορίας
4. ψηφοφορία σε μονομελή εκλογικά τμήματα
5. εξάρτηση του αριθμού των βουλευτικών εντολών που έλαβε ένα κόμμα από τον αριθμό των ψήφων
6. δυνατότητα ανάδειξης ανεξάρτητων μη κομματικών υποψηφίων

Απάντηση: _________________________.

Η ερώτηση Νο 15 σχετίζεται με την εκλογική διαδικασία. Παρά το γεγονός ότι στην αρχή της ερώτησης μας εξηγούν τη μεταρρύθμιση, κατά την οποία έγινε μετάβαση από το αναλογικό εκλογικό σύστημα σε πλειοψηφικό. Η ουσία της ερώτησης δεν αφορά τόσο τους τύπους των εκλογικών συστημάτων και τη μεταρρύθμισή τους, όσο σχετικά εκλογές γενικά(θέμα «Πολιτική συμμετοχή»). Πρέπει να θυμόμαστε τις βασικές αρχές των εκλογών σε ένα δημοκρατικό πολίτευμα: άμεση συμμετοχή των πολιτών, καθολική, ισότιμη, άμεση ψηφοφορία, μυστική ψηφοφορία, εθελοντική συμμετοχή.

Κατά συνέπεια, η πρώτη κρίση είναι σωστή. Η δεύτερη κρίση μας παραπέμπει στην αρχή της ισότητας στην ψηφοφορία, επομένως είναι επίσης αληθής. Η τρίτη κρίση είναι σωστή.

Η τέταρτη κρίση υπερβαίνει το ερώτημα: ποιο από τα παρακάτω παρέμεινε αμετάβλητηκατά τη διάρκεια αυτής της εκλογικής μεταρρύθμισης; Η ψηφοφορία σε μονοβουλευτικές περιφέρειες μας στέλνει στην οργάνωση της εκλογικής διαδικασίας με πλειοψηφικό σύστημα, σε αντίθεση με την αναλογική, όπου το κράτος λειτουργεί ως ενιαία εκλογική περιφέρεια. Αυτό σημαίνει ότι αυτή η κρίση αντικατοπτρίζει μια αλλαγή στην εκλογική διαδικασία. Η απάντηση δεν είναι σωστή στην περίπτωσή μας. Η εξάρτηση του αριθμού των βουλευτικών εντολών που λαμβάνει ένα κόμμα από τον αριθμό των ψήφων ισχύει και για το αναλογικό εκλογικό σύστημα, κάτι που δεν ισχύει για την ερώτησή μας. Η έκτη επιλογή αντικατοπτρίζει επίσης το πλειοψηφικό εκλογικό μοντέλο.

Σωστή απάντηση: 1, 2, 3 .

Εργασία Νο. 16

Τι από τα παρακάτω ισχύει για τα πολιτικά δικαιώματα (ελευθερίες) ενός πολίτη της Ρωσικής Ομοσπονδίας; Σημειώστε το αριθμοί, κάτω από το οποίο αναγράφονται.

1. πραγματοποιώντας συναντήσεις και συγκεντρώσεις
2. προσφυγή στις κρατικές υπηρεσίες
3. καταβολή νόμιμων φόρων και τελών
4. υπεράσπιση της Πατρίδας
5. συμμετοχή στη διαχείριση των κρατικών υποθέσεων μέσω των εκπροσώπων τους

Απάντηση: _________________________.

Η ερώτηση αριθ. 16 μας επαναφέρει ξανά στα βασικά του συνταγματικού συστήματος της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Δικαιώματα και ελευθερίες του ανθρώπου και του πολίτη. Είναι σημαντικό να γνωρίζουμε τέσσερις ομάδες δικαιωμάτων και ελευθεριών: προσωπικές (αστικές), πολιτικές, κοινωνικοοικονομικές, πολιτιστικές. Η ανάθεσή μας ρωτά για πολιτικά δικαιώματα, τα οποία διασφαλίζουν τη συμμετοχή των πολιτών στην εφαρμογή του πολιτική δύναμη. Επομένως, η διεξαγωγή συνελεύσεων και συγκεντρώσεων είναι σωστή, η προσφυγή στα κυβερνητικά όργανα είναι σωστή, η συμμετοχή στη διαχείριση των υποθέσεων του κράτους μέσω των εκπροσώπων είναι σωστή. Η πληρωμή φόρων και τελών, η προστασία της πατρίδας είναι μεταξύ των συνταγματικών υποχρεώσεων ενός πολίτη, καθώς και η συμμόρφωση με το Σύνταγμα και τους νόμους της Ρωσικής Ομοσπονδίας, η μέριμνα για τη διατήρηση της ιστορικής και πολιτιστικής κληρονομιάς, η φροντίδα για παιδιά και γονείς με αναπηρία.

Σωστές απαντήσεις: 1, 2, 5 .

Εργασία Νο. 17

Επιλέξτε τις σωστές κρίσεις σχετικά με το οικογενειακό δίκαιο στη Ρωσική Ομοσπονδία και σημειώστε αριθμοί, κάτω από το οποίο αναγράφονται.

1. Το οικογενειακό δίκαιο ρυθμίζει περιουσιακές και προσωπικές μη περιουσιακές σχέσεις μεταξύ των μελών της οικογένειας.
2. Ο γάμος αναστέλλεται επειδή το ληξιαρχείο κήρυξε νεκρό τον έναν από τους συζύγους.
3. Ο γάμος γίνεται στο ληξιαρχείο (ληξιαρχείο).
4. Το νομικό καθεστώς για την περιουσία των συζύγων καθορίζεται μόνο με συμβόλαιο γάμου.
5. Οι γονείς υποχρεούνται να παρέχουν διατροφή στα ανήλικα παιδιά τους.

Απάντηση: _________________________.

Αναλύοντας τα υλικά της εργασίας Νο 17, επισημαίνουμε τις βασικές έννοιες και κανόνες που σχετίζονται με το οικογενειακό δίκαιο. Η πρώτη κρίση θα είναι σωστή, καθώς μας παραπέμπει στο άρθρο 2 Κωδικός Οικογένειας. Ο βασικός θεσμός του οικογενειακού δικαίου είναι ο γάμος που συνάπτεται στο ληξιαρχείο (απόφαση 3), ο οποίος γεννά αμοιβαία δικαιώματα και υποχρεώσεις των συζύγων. Η δεύτερη κρίση μας μπερδεύει λίγο, είναι γνωστό ότι σε σχέση με τον θάνατο ενός από τους συζύγους, ο δεύτερος σύζυγος πρέπει να έρθει στο ληξιαρχείο. για την απόκτηση πιστοποιητικούγια το θάνατό του, και ως συνέπεια αυτού, λύση του γάμου. Η ανάθεσή μας αναφέρει: ο γάμος αναστέλλεται λόγω του ληξιαρχείου κήρυξης του ενός εκ των συζύγων νεκρού. Η απάντηση δεν είναι σωστή. Η τέταρτη και η πέμπτη επιλογή μας οδηγούν στα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις ιδιοκτησίας των συζύγων. Η πέμπτη επιλογή είναι σωστή, καθώς η διατύπωση βρίσκεται στη διασταύρωση συνταγματικών υποχρεώσεων και κανόνων οικογενειακού δικαίου: οι γονείς υποχρεούνται να παρέχουν διατροφή στα ανήλικα τέκνα τους. Αλλά η τέταρτη επιλογή είναι εσφαλμένη λόγω της διατύπωσής της: καθιερώνεται το νομικό καθεστώς της περιουσίας των συζύγων μόνοσυμβόλαιο γάμου. Αυτό δεν είναι αλήθεια γιατί ΟΧΙ μονοένα συμβόλαιο γάμου, καθώς και οι κανόνες του οικογενειακού δικαίου, δηλ. νομικό καθεστώςΗ περιουσία των συζύγων ρυθμίζεται από το οικογενειακό δίκαιο και καθορίζεται από το συμβόλαιο γάμου.

Σωστές απαντήσεις: 1, 3, 5 .

Εργασία Νο. 18

Καθιερώστε μια αντιστοιχία μεταξύ των παραδειγμάτων και των μέτρων νομικής ευθύνης στη Ρωσική Ομοσπονδία: για κάθε θέση που δίνεται στην πρώτη στήλη, επιλέξτε την αντίστοιχη θέση από τη δεύτερη στήλη.

Σημειώστε τους επιλεγμένους αριθμούς στον πίνακα κάτω από τα αντίστοιχα γράμματα.

Η εργασία αριθ. 18 σχετίζεται με τη νομική ευθύνη. Κατά την ολοκλήρωση της εργασίας, είναι σημαντικό να θυμάστε τους τύπους νομικής ευθύνης: ποινική, διοικητική, αστική και πειθαρχική. Η επίπληξη είναι πειθαρχική κύρωση - Α2. Μια προειδοποίηση αναφέρεται σε ένα είδος διοικητικής ποινής - Β 3. Απόλυση για κατάλληλους λόγους (για παράδειγμα, απουσία, εφάπαξ βαριά παράβαση εργατικές ευθύνες, επανειλημμένη αδυναμία εκπλήρωσης εργασιακών καθηκόντων από τον εργαζόμενο κ.λπ.) – ΣΤΙΣ 2. Παρατήρηση – πειθαρχική δίωξη, Ζ 2. Φυλάκιση - ποινική ευθύνη για διάπραξη εγκλήματος - Δ 1.

Εργασία Νο. 19

Η ανώνυμη εταιρεία «Sweet Charm» παράγει προϊόντα ζαχαροπλαστικής. Βρείτε στη λίστα τα χαρακτηριστικά που διακρίνουν μια ανώνυμη εταιρεία από άλλες οργανωτικές και νομικές μορφές επιχειρήσεων. Σημειώστε το αριθμοί, κάτω από το οποίο αναγράφονται.

• διαίρεση του εγκεκριμένου κεφαλαίου της εταιρείας σε ίσα μέρη, καθένα από τα οποία αντιπροσωπεύεται από τίτλο
• υποχρεωτική σύναψη σύμβασης εργασίας με εργαζόμενους
• υποχρέωση συμμόρφωσης των εργαζομένων εργασιακή πειθαρχία
• κατανομή των κερδών μεταξύ των εργαζομένων σύμφωνα με τη συμμετοχή τους στην εργασία
• που φέρει τον κίνδυνο ζημιών εντός της αξίας των τίτλων που κατέχει ο συμμετέχων
• καταβολή μερισμάτων στους ιδιοκτήτες στο τέλος του έτους

Απάντηση: _________________________.

Για να ολοκληρωθεί η εργασία Νο. 19, είναι απαραίτητο να γίνει διάκριση μεταξύ των οργανωτικών και νομικών μορφών των επιχειρήσεων. Στην περίπτωσή μας, επιλέξτε χαρακτηριστικά γνωρίσματαανώνυμη εταιρεία. Θυμόμαστε ότι οι μετοχικές εταιρείες, όπως και οι εταιρείες περιορισμένης ευθύνης, ανήκουν επιχειρηματικές εταιρείες. Αυτό εμπορικούς οργανισμούς, δηλ. σκοπός της δραστηριότητάς τους είναι να αποκομίσουν κέρδος. Το εγκεκριμένο κεφάλαιο διαιρείται σε ορισμένο αριθμό μετοχών. Οι συμμετέχοντες μπορούν να είναι πολίτες νομικά πρόσωπακαι νομικά πρόσωπα δημοσίου. Επομένως, η απάντηση στην επιλογή 1 – «διαιρώντας το εγκεκριμένο κεφάλαιο της εταιρείας σε ίσα μέρη, καθένα από τα οποία αντιπροσωπεύεται από έναν τίτλο» θα είναι σωστή. Είναι γνωστό ότι οι μέτοχοι δεν ευθύνονται για τις υποχρεώσεις μιας μετοχικής εταιρείας, αλλά φέρουν τον κίνδυνο ζημιών από τις δραστηριότητες της εταιρείας εντός των ορίων της αξίας των μετοχών τους. Ως εκ τούτου, η επιλογή 5 – «φέροντας τον κίνδυνο ζημιών εντός της αξίας των τίτλων που κατέχει ο συμμετέχων» (μετοχή – τίτλος) θα είναι σωστή, καθώς και η απάντηση 6 – «καταβολή μερισμάτων στους ιδιοκτήτες στο τέλος του έτους .» 2 και 3 κρίσεις - «υποχρεωτική σύναψη σύμβασης εργασίας με εργαζομένους», «υποχρέωση εργαζομένων να τηρούν την εργασιακή πειθαρχία» αναφέρονται σε κοινοί χώροιΕργατικό δίκαιο. Αλλά η "διανομή των κερδών μεταξύ των εργαζομένων σύμφωνα με τη συμμετοχή τους στην εργασία" είναι ένα χαρακτηριστικό μιας τέτοιας οργανωτικής και νομικής μορφής μιας επιχείρησης όπως ο "παραγωγικός συνεταιρισμός" (artel).

Σωστές απαντήσεις: 1, 5, 6 .

Εργασία Νο. 20

Διαβάστε το παρακάτω κείμενο, στο οποίο λείπουν πολλές λέξεις. Επιλέξτε από τη λίστα που παρέχεται τις λέξεις που πρέπει να εισαχθούν στη θέση των κενών.

«Ένα άτομο που κυριαρχεί ενεργά και σκόπιμα μεταμορφώνει τη φύση, την κοινωνία και τον εαυτό του είναι _________(Α). Αυτό είναι ένα άτομο με τις δικές του κοινωνικά διαμορφωμένες και ατομικά εκφραζόμενες ιδιότητες: _________ (Β), συναισθηματικό-βουλητικό, ηθικό κ.λπ. Ο σχηματισμός τους οφείλεται στο γεγονός ότι το άτομο, μαζί με άλλα άτομα _________ (Β), μαθαίνει και αλλάζει τον κόσμο και τον εαυτό του. Η διαδικασία αυτής της γνώσης στην πορεία αφομοίωσης και αναπαραγωγής της κοινωνικής εμπειρίας είναι ταυτόχρονα μια διαδικασία _________ (Δ).

Η προσωπικότητα ορίζεται ως ειδικό σχήματην ύπαρξη και ανάπτυξη κοινωνικών συνδέσεων, τη σχέση ενός ατόμου με τον κόσμο και με τον κόσμο, με τον εαυτό του και με τον εαυτό του. Χαρακτηρίζεται από _________(Δ) να αναπτύσσει, να διευρύνει το πεδίο των δραστηριοτήτων του και είναι ανοιχτό σε όλες τις επιρροές της κοινωνικής ζωής, σε κάθε εμπειρία. Αυτός είναι ένας άνθρωπος που έχει τη δική του θέση στη ζωή, που δείχνει ανεξαρτησία σκέψης και αντέχει _________ (Ε) για την επιλογή του."

Οι λέξεις στη λίστα δίνονται ονομαστική περίπτωση. Κάθε λέξη μπορεί να χρησιμοποιηθεί μόνο έναςμια φορά.

Επιλέξτε τη μια λέξη μετά την άλλη, συμπληρώνοντας νοερά κάθε κενό. Λάβετε υπόψη ότι υπάρχουν περισσότερες λέξεις στη λίστα από αυτές που θα χρειαστείτε για να συμπληρώσετε τα κενά.

Κατάλογος όρων:

1. δραστηριότητα
2. διανοούμενος
3. καθήκον
4. κάθε μέρα
5. ευθύνη
6. κοινωνικοποίηση
7. προσωπικότητα
8. επιδίωξη
9. επικοινωνία

Ο παρακάτω πίνακας δείχνει τα γράμματα που αντιπροσωπεύουν τις λέξεις που λείπουν. Σημειώστε τον αριθμό της λέξης που επιλέξατε στον πίνακα κάτω από κάθε γράμμα.

Όταν ολοκληρώνετε την εργασία Νο. 20, σας συνιστώ να προσπαθήσετε πρώτα να διαβάσετε το κείμενο και να αντικαταστήσετε ανεξάρτητα λέξεις που, κατά τη γνώμη σας, είναι κατάλληλες ως προς το νόημα. Έτσι επιτυγχάνεται η σημασιολογική κατανόηση του περιεχομένου του κειμένου. Και όταν το διαβάσετε ξανά, επιλέξτε λέξεις από αυτές στη λίστα. Θα έχετε μια κατάσταση επιτυχίας όταν οι λέξεις που επιλέξατε συμπίπτουν με αυτές που προτείνονται από τη λίστα. Έτσι, προσπαθούμε να διαβάσουμε, εισάγοντας λέξεις που έχουν κοντινό νόημα και, στη συνέχεια, επιλέγουμε από αυτές που είναι διαθέσιμες στην εργασία.

«Ένα άτομο που κυριαρχεί ενεργά και μεταμορφώνει σκόπιμα τη φύση, την κοινωνία και τον εαυτό του είναι προσωπικότητα (Α)(προσωπικότητα είναι ένα σύνολο κοινωνικά σημαντικών ιδιοτήτων και ιδιοτήτων ενός ατόμου. Εκεί που διαμορφώνεται μια προσωπικότητα - στην κοινωνία. Αυτό που κάνει μια προσωπικότητα είναι να μεταμορφώνει τον κόσμο και τον εαυτό του). Αυτό είναι ένα άτομο με τις δικές του κοινωνικά διαμορφωμένες και ατομικά εκφρασμένες ιδιότητες: διανοούμενος (Β), συναισθηματική-βούληση, ηθική κ.λπ. (στην περίπτωση αυτή παρατίθενται κοινωνικά σημαντικές ιδιότητες). Ο σχηματισμός τους οφείλεται στο γεγονός ότι το άτομο, μαζί με άλλα άτομα, δραστηριότητες (Β)αναγνωρίζει και αλλάζει τον κόσμο και τον εαυτό του (ένας από τους ορισμούς της δραστηριότητας είναι η συνειδητή δραστηριότητα ενός ατόμου, μέσω της οποίας ένα άτομο αλλάζει τον κόσμο γύρω του και αλλάζει τον εαυτό του· η διαδικασία της ανθρώπινης αλληλεπίδρασης με τον κόσμο γύρω του). Η διαδικασία αυτής της γνώσης στην πορεία αφομοίωσης και αναπαραγωγής της κοινωνικής εμπειρίας είναι ταυτόχρονα μια διαδικασία κοινωνικοποίηση (Ζ).

Η προσωπικότητα ορίζεται ως μια ειδική μορφή ύπαρξης και ανάπτυξης κοινωνικών συνδέσεων, η σχέση ενός ατόμου με τον κόσμο και με τον κόσμο, με τον εαυτό του και με τον εαυτό του. Χαρακτηρίζεται επιθυμία (Δ)αναπτύσσει, επεκτείνει το πεδίο των δραστηριοτήτων του και είναι ανοιχτό σε όλες τις επιρροές της κοινωνικής ζωής, σε όλες τις εμπειρίες (εξηγείται και πάλι μέσω της διαδικασίας κοινωνικοποίησης, η οποία διαρκεί σε όλη τη ζωή ενός ατόμου). Αυτό είναι ένα άτομο που έχει τη δική του θέση στη ζωή, που δείχνει ανεξαρτησία σκέψης, φέρει ευθύνη (Ε)για την επιλογή σας (ελευθερία και ευθύνη στην ανθρώπινη ζωή)».

Μέρος 2ο

Διαβάστε το κείμενο και ολοκληρώστε τις εργασίες 21–24.

Με την ευρεία έννοια, η υποαπασχόληση είναι μια κατάσταση κατά την οποία η εργασία που εκτελείται δεν απαιτεί την πλήρη χρήση των προσόντων και της επαγγελματικής κατάρτισης του ατόμου, δεν ανταποκρίνεται στις προσδοκίες του και δεν του επιτρέπει να λάβει τον μισθό που θα μπορούσε να είχε εκτελώντας αυτήν την εργασία (και σε αυτόν τον τόμο) , που θα μπορούσα να ισχυριστώ...

Η κυκλική ανεργία συνδέεται με διακυμάνσεις στη ζήτηση εργασίας. Η ύφεση είναι μια κυκλική πτώση της επιχειρηματικής δραστηριότητας που αναγκάζει τους ανθρώπους να χάσουν τη δουλειά τους μέχρι να αυξηθεί ξανά η ζήτηση και να αυξηθεί η επιχειρηματική δραστηριότητα. Η εποχική ανεργία εμφανίζεται λόγω εποχιακών διακυμάνσεων στη ζήτηση εργασίας. Επηρεάζει όσους ασχολούνται με την αλιεία, τις κατασκευές και τη γεωργία. Όσοι αλλάζουν δουλειά και όσοι δεν απασχολούνται σήμερα λόγω μετακίνησης από το ένα μέρος στο άλλο ονομάζονται λειτουργικοί (τριβής) άνεργοι. Η λειτουργική (τριβή) ανεργία θεωρείται, αν και αναπόφευκτη, αλλά και πάλι αποδεκτή συνέπεια μιας υγιούς οικονομίας. Μπορεί να υποτεθεί ότι ακόμη και με πλήρη απασχόληση, οι μισθωτοί θα μετακινούνται από τόπο σε τόπο.

Οι δομικά άνεργοι αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην απόκτηση εργασίας λόγω ανεπαρκών ή ανεπαρκών προσόντων, διακρίσεων λόγω φύλου, εθνικότητας, ηλικίας ή αναπηρίας. Ακόμη και σε περιόδους υψηλό επίπεδοΗ απασχόληση μεταξύ των διαρθρωτικών ανέργων παραμένει δυσανάλογα υψηλή.

Η ανεργία δεν είναι απλώς έλλειψη εργασίας... Παρόλο που η ανεργία μπορεί να είναι μια δημιουργική εμπειρία που κινητοποιεί τη θέληση, οι περισσότεροι άνθρωποι που την περνούν αναφέρουν ότι βιώνουν απόγνωση, αδυναμία και σύγχυση, ειδικά αν έχουν μείνει χωρίς δουλειά για περισσότερο από λίγους εβδομάδες. Για τους περισσότερους ανθρώπους, η μισθωτή εργασία είναι το κύριο, και συχνά το μοναδικό, μέσο για την κάλυψη των υλικών τους αναγκών για φαγητό, ρούχα και στέγη πάνω από το κεφάλι τους. Έρευνες δείχνουν ότι όσοι δεν τους αρέσουν οι δουλειές τους εξακολουθούν να προτιμούν να τις κρατούν ακόμα και όταν τους δίνεται η ευκαιρία να ζήσουν με άλλα εισοδήματα. Αν και οι συνθήκες εργασίας μπορούν να προκαλέσουν δυσμενείς συνέπειες, η έλλειψη εργασίας οδηγεί σε όχι λιγότερα προβλήματα: αυξημένο άγχος, οικογενειακές συγκρούσεις και εθισμός στο αλκοόλ και τα ναρκωτικά.

(K.H. Brier)

Όταν ξεκινάτε να ολοκληρώνετε εργασίες στα κείμενα 21-24, θα πρέπει αρχικά να διαβάσετε το κείμενο πολύ προσεκτικά και να επισημάνετε τα κύρια σημασιολογικά τμήματα του κειμένου. Επεξεργαστείτε το κείμενο με στυλό για να εξασφαλίσετε τη μέγιστη απορρόφηση του περιεχομένου. Δεν συνιστώ στους μαθητές μου να διαβάσουν αμέσως την ερώτηση και τυχαία, κατά τη διάρκεια μιας γρήγορης ανάγνωσης, να αναζητήσουν απαντήσεις. Συνήθως, αυτή η πρακτική οδηγεί σε λανθασμένες απαντήσεις και χαμηλότερες βαθμολογίες στις εξετάσεις.

Εργασία Νο. 21

Πώς υποδηλώνει το κείμενο την επίδραση μιας ύφεσης στην κυκλική ανεργία; Ποιοι τομείς της οικονομίας, σύμφωνα με τον συγγραφέα, επηρεάζονται από την εποχική ανεργία; (Να αναφέρετε όλους τους κλάδους που αναφέρονται στο κείμενο.) Πώς εξηγεί ο συγγραφέας το αναπόφευκτο της λειτουργικής (τριβής) ανεργίας;

Απάντηση: «Η ύφεση είναι μια κυκλική πτώση της επιχειρηματικής δραστηριότητας που αναγκάζει τους ανθρώπους να χάσουν τη δουλειά τους μέχρι να αυξηθεί ξανά η ζήτηση και να αυξηθεί η επιχειρηματική δραστηριότητα». Εκείνοι. η ζήτηση εργασίας παρουσιάζει διακυμάνσεις.

Εργασία Νο. 22

Είναι επίσης καλύτερο να ολοκληρώσετε την εργασία Νο. 22 σε μέρη.

Απάντηση: «Η υποαπασχόληση είναι μια κατάσταση κατά την οποία η εκτελούμενη εργασία δεν απαιτεί την πλήρη χρήση των προσόντων και της επαγγελματικής κατάρτισης του ατόμου, δεν ανταποκρίνεται στις προσδοκίες του και δεν του επιτρέπει να λάβει τον μισθό που θα μπορούσε να είχε εκτελώντας αυτήν την εργασία (και σε αυτόν τον τόμο) , που θα μπορούσα να ισχυριστώ..."

Υποθέστε γιατί ορισμένοι εργαζόμενοι δέχονται την υποαπασχόληση (κάντε δύο υποθέσεις). Κατά την ολοκλήρωση αυτής της εργασίας, συνιστώ στους μαθητές να γράφουν κάθε εικασία σε μια νέα γραμμή.

Στην περίπτωσή μας, μπορούμε να μοντελοποιήσουμε την απάντηση χρησιμοποιώντας το κείμενο. Δεν παρέχουμε παραδείγματα επειδή αυτό δεν προσδιορίζεται στην εργασία.

Απάντηση: οι εργαζόμενοι συμφωνούν να εργάζονται με μερική απασχόληση επειδή είναι σημαντικό για ένα άτομο να αισθάνεται σημαντικό και απαραίτητο. Ακόμη και η μερική απασχόληση δίνει στο άτομο μια αίσθηση σταθερότητας, ανακουφίζει από την κοινωνική ένταση και δίνει την ευκαιρία να συμμετέχει στη δημόσια ζωή.

Οι εργαζόμενοι συμφωνούν να εργάζονται με μερική απασχόληση γιατί σε μια κρίση, ακόμη και τέτοια εργασία μπορεί να είναι η μόνη πηγήΤο εισόδημα των οικογενειών τους, η προστασία από κοινωνικούς κλονισμούς, τους επιτρέπει να διατηρήσουν τον τρόπο ζωής τους.

Εργασία Νο. 23

Ο συγγραφέας σημειώνει ότι «ακόμη και σε περιόδους υψηλών επιπέδων απασχόλησης, η δυσανάλογα υψηλή ανεργία παραμένει μεταξύ των δομικά ανέργων». Χρησιμοποιώντας τις γνώσεις των κοινωνικών επιστημών, εξηγήστε τον λόγο για αυτό το επίπεδο ανεργίας μεταξύ αυτών των κατηγοριών πολιτών. Ονομάστε οποιαδήποτε δύο μέτρα για την πρόληψη των διακρίσεων σε βάρος των κατηγοριών πολιτών που υποδεικνύει ο συγγραφέας, που προβλέπει ο νόμος RF.

Ο συγγραφέας μας λέει τους λόγους για την υψηλή ανεργία μεταξύ των δομικών ανέργων: ανεπαρκή ή ανεπαρκή προσόντα, διακρίσεις με βάση το φύλο, την εθνικότητα, την ηλικία ή την αναπηρία. Αλλά το έργο απαιτεί επίσης τη χρήση της γνώσης των κοινωνικών επιστημών. Υπενθυμίζουμε ότι από το μάθημα των κοινωνικών σπουδών γνωρίζουμε ότι η δομική ανεργία συνδέεται με την αδυναμία απασχόλησης ατόμων σε συγκεκριμένα επαγγέλματα και τη διαφορά προσφοράς και ζήτησης στην αγορά εργασίας.

Απάντηση: Ένα υψηλό επίπεδο διαρθρωτικής ανεργίας, ακόμη και σε περιόδους υψηλής απασχόλησης στη χώρα, συνήθως συνδέεται με αλλαγές στις τεχνολογίες παραγωγής και την επιστημονική και τεχνολογική πρόοδο. Εκείνοι. άτομα ορισμένων επαγγελμάτων δεν έχουν πλέον ζήτηση στην αγορά εργασίας (δεν απαιτούνται παραδείγματα στην εργασία, μόνο μια εξήγηση του προβλήματος).

Ονομάστε οποιαδήποτε δύο μέτρα για την πρόληψη των διακρίσεων σε βάρος των κατηγοριών πολιτών που υποδεικνύονται από τον συγγραφέα, που προβλέπονται από τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Σε αυτή την περίπτωση, καλούμαστε να στραφούμε στους κανόνες του Εργατικού Δικαίου της Ρωσικής Ομοσπονδίας, καθώς ρυθμίζει τις σχέσεις στον τομέα της μισθωτής εργασίας.

Απάντηση: Ο Κώδικας Εργασίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας περιέχει απαγορεύσεις διακρίσεων:

1. οι πολίτες της Ρωσικής Ομοσπονδίας έχουν ίσες ευκαιρίες για προαγωγή των εργαζομένων στην εργασία, λαμβάνοντας υπόψη την παραγωγικότητα της εργασίας, τα προσόντα και την εργασιακή εμπειρία στην ειδικότητά τους, καθώς και για κατάρτιση και πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση·
2. οι περιορισμοί απαγορεύονται εργασιακά δικαιώματαή λήψη πλεονεκτημάτων ανάλογα με το φύλο, τη φυλή, το χρώμα δέρματος, την εθνικότητα, τη γλώσσα, την καταγωγή, την περιουσία, την οικογένεια, την κοινωνική και επίσημη κατάσταση, την ηλικία, τον τόπο διαμονής, τη στάση απέναντι στη θρησκεία, τις πεποιθήσεις, την ιδιότητα μέλους ή τη μη ιδιότητα μέλους σε δημόσιους συλλόγους ή οποιαδήποτε κοινωνική ομάδες, καθώς και από άλλες περιστάσεις που δεν σχετίζονται με τις επιχειρηματικές ιδιότητες του εργαζομένου.

Η εγγύηση της μη διάκρισης του Εργατικού Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας προβλέπει το δικαίωμα ενός ατόμου που θεωρεί ότι υφίσταται διακρίσεις στον εργασιακό τομέα να προσφύγει στο δικαστήριο για την αποκατάσταση των παραβιαζόμενων δικαιωμάτων, αποζημίωση για υλική ζημιά και αποζημίωση για ηθική βλάβη.

Εργασία Νο. 24

Γιατί, σύμφωνα με τον συγγραφέα, η ανεργία προκαλεί σε έναν άνθρωπο μια κατάσταση απόγνωσης και σύγχυσης; Χρησιμοποιώντας τις γνώσεις των κοινωνικών επιστημών και τα γεγονότα της κοινωνικής ζωής, κάντε δύο υποθέσεις σχετικά με το πώς εκδηλώνεται η κινητοποιητική επίδραση της κατάστασης ανέργων σε ένα άτομο.

Χρησιμοποιώντας τις γνώσεις των κοινωνικών επιστημών και τα γεγονότα της κοινωνικής ζωής, κάντε δύο υποθέσεις σχετικά με το πώς εκδηλώνεται η κινητοποιητική επίδραση της κατάστασης ανέργων σε ένα άτομο (σε αυτή την περίπτωση, πρέπει να δώσουμε παραδείγματα, επειδή η ερώτηση λέει "γεγονότα κοινωνικής ζωής").

1. Η ανεργία παρέχει κίνητρο για επανεκπαίδευση εάν το επάγγελμα έχει μικρή ζήτηση στην αγορά εργασίας. Διάλειμμα στην απασχόληση για μετεκπαίδευση και βελτίωση του επιπέδου εκπαίδευσης. Ο πολίτης Ν, μετά την εγγραφή του στο Κέντρο Απασχόλησης, στάλθηκε για επαγγελματική εκπαίδευση ως ηλεκτροσυγκολλητής και ηλεκτροσυγκολλητής αερίου.
2. Η ανεργία δίνει μια ευκαιρία για αυτοαπασχόληση. Για παράδειγμα, μετά την απόλυση από την κύρια δουλειά του όταν έκλεισε μια επιχείρηση στη Μόσχα, ο πολίτης Ν μετακόμισε στην περιοχή της Μόσχας, υπέβαλε έγγραφα στο Κέντρο Απασχόλησης της Μόσχας, όπου έλαβε συμβουλές για το άνοιγμα ενός αγροκτήματος, βοήθεια για την κατάρτιση επιχειρηματικού σχεδίου και εφάπαξ οικονομική βοήθεια.

Εργασία Νο. 25

Τι νόημα δίνουν οι κοινωνικοί επιστήμονες στην έννοια της «τέχνης»; Με βάση τις γνώσεις του μαθήματος των κοινωνικών επιστημών, συνθέστε δύο προτάσεις: μια πρόταση που περιέχει πληροφορίες για τα είδη της τέχνης και μια πρόταση που αποκαλύπτει την ουσία της εκπαιδευτικής λειτουργίας της τέχνης.

Η εργασία Νο. 25 μπορεί να ολοκληρωθεί με επιτυχία μόνο εάν γνωρίζετε τις βασικές έννοιες του μαθήματος. Η τέχνη είναι μια μορφή πολιτισμού που αντανακλά τη γύρω πραγματικότητα σε καλλιτεχνικές εικόνες. Μια καλλιτεχνική εικόνα μπορεί να εκφραστεί σε ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙτέχνες: μουσική, ζωγραφική, αρχιτεκτονική, γλυπτική, λογοτεχνία. Τα έργα τέχνης έχουν μεγάλη επιρροή στη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός ατόμου.

Εργασία Νο. 26

Ονομάστε και επεξηγήστε με παραδείγματα οποιεσδήποτε τρεις κύριες ευθύνες ενός εργοδότη όπως κατοχυρώνεται στο Κώδικας Εργασίας RF.

Στην εργασία Νο. 26, είναι απαραίτητο να ονομάσουμε και να επεξηγήσουμε παραδείγματα οποιωνδήποτε τριών βασικών ευθυνών του εργοδότη που κατοχυρώνονται στον Εργατικό Κώδικα:

1. Διασφαλίστε την ασφάλεια και τις συνθήκες εργασίας σύμφωνα με τα πρότυπα προστασίας της εργασίας. Στην επιχείρηση Ν, για τη βελτίωση των συνθηκών εργασίας των εργαζομένων, πραγματοποιήθηκαν εκπαιδευτικά σεμινάρια για την πρόληψη τραυματισμών,
2. Πληρώστε πλήρως τους μισθούς εγκαίρως. Για την καθυστέρηση πληρωμής των μισθών, η διοίκηση της επιχείρησης Υ λογοδοτούσε υπό τη μορφή ότι υποχρεώθηκε να πληρώσει στους εργαζόμενους τόκους επιπλέον των μισθών τους.
3. Εφαρμογή υποχρεωτικής κοινωνικής ασφάλισης για τους εργαζόμενους. Στη σύμβαση εργασίας που υπέγραψε ο πολίτης Ν με την εταιρεία, ρήτρα για υποχρεωτική κοινωνική ασφάλισηο πολίτης Ν.

Εργασία Νο. 27

Ένα νέο πολιτικό κόμμα εγγράφηκε στην Πολιτεία Ζ. Διαθέτει κεντρικά όργανα διοίκησης και περιφερειακά παραρτήματα. Το κόμμα διακηρύσσει ως βασικές του αρχές την παραδοσιακότητα, τη σταθερότητα, την τάξη, καθώς και την προτεραιότητα των συμφερόντων του κράτους, του έθνους και της κοινωνίας έναντι των συμφερόντων του ατόμου. Στις εκλογές κέρδισε το πολιτικό κόμμα απαιτούμενο ποσόψήφους και κέρδισε έδρες στο κοινοβούλιο. Καθορίστε τον τύπο πολιτικό κόμμαανάλογα με την ιδεολογική της καταγωγή. Δώστε το γεγονός που σας επέτρεψε να βγάλετε αυτό το συμπέρασμα. Ονομάστε τυχόν δύο άλλους τύπους μερών που διακρίνονται από αυτό το κριτήριο και περιγράψτε εν συντομία οποιοδήποτε από αυτά.

• το κόμμα είναι εγγεγραμμένο.
• φορείς της κεντρικής κυβέρνησης και περιφερειακά παραρτήματα (ένα σημάδι που δείχνει ένα μαζικό κόμμα).
• βασικές αρχές: παραδοσιοκρατία, σταθερότητα, τάξη, καθώς και η προτεραιότητα των συμφερόντων του κράτους, του έθνους, της κοινωνίας έναντι των συμφερόντων του ατόμου (σημάδι που δείχνει ιδεολογική συσχέτιση - συντηρητικό).
• μπήκε στο κοινοβούλιο μετά τις εκλογές (συμμετέχει στην κυβέρνηση - ένα σημάδι που δείχνει το κυβερνών κόμμα).

Τώρα τα ερωτήματα: Προσδιορίστε το είδος του πολιτικού κόμματος ανάλογα με την ιδεολογική του τοποθέτηση.

Απάντηση: Συντηρητικό Κόμμα.

Δώστε το γεγονός που σας επέτρεψε να βγάλετε αυτό το συμπέρασμα.

Απάντηση: Γιατί υπερασπίζεται τις αρχές της παράδοσης και της σταθερότητας της ανάπτυξης (παραδοσιακότητα, σταθερότητα, τάξη, καθώς και την προτεραιότητα των συμφερόντων του κράτους, του έθνους, της κοινωνίας έναντι των συμφερόντων του ατόμου).

Ονομάστε τυχόν δύο άλλους τύπους μερών που διακρίνονται από αυτό το κριτήριο και περιγράψτε εν συντομία οποιοδήποτε από αυτά.

Απάντηση: Ανάλογα με τον ιδεολογικό τους προσανατολισμό διακρίνονται φιλελεύθερα και σοσιαλιστικά κόμματα. Σημάδια του φιλελεύθερου κόμματος: αναπαλλοτρίωτο των φυσικών ανθρωπίνων δικαιωμάτων, προτεραιότητά τους έναντι των συμφερόντων της κοινωνίας και του κράτους, πολιτικός πλουραλισμός, οικονομία της ελεύθερης αγοράς.

Εργασία Νο. 28

Σας δίνεται η εντολή να προετοιμάσετε μια λεπτομερή απάντηση στο θέμα «Τύποι οικογενειών». Κάντε ένα σχέδιο σύμφωνα με το οποίο θα καλύψετε αυτό το θέμα. Το σχέδιο πρέπει να περιέχει τουλάχιστον τρία σημεία, δύο ή περισσότερα από τα οποία αναφέρονται λεπτομερώς σε υποπαραγράφους.

Για να γράψετε ένα σχέδιο για οποιοδήποτε θέμα κοινωνικής επιστήμης, πρέπει να κατανοήσετε ξεκάθαρα τη δομή της μελέτης του θέματος. Ουσιαστικά, αυτή η εργασία ελέγχει την κατανόηση της δομής του θέματος από τους μαθητές. Επομένως, η σύνταξη ενός σχεδίου εξαρτάται από την ποιότητα της αφομοίωσης του θεματικού υλικού και την κατανόηση της δομής του. Σε αυτή την περίπτωση, το θέμα του σχεδίου είναι «Τύποι οικογενειών».

1. Η έννοια της οικογένειας ως μια μικρή ομάδα που βασίζεται στο γάμο ή τη συγγένεια.
2. Οικογενειακές λειτουργίες (ενδέχεται να μην αναφέρονται σε αυτήν την έκδοση του προγράμματος)
3. Τύποι οικογενειών ανάλογα με τη φύση των σχέσεων μεταξύ των μελών:
1. Παραδοσιακό (πατριαρχική οικογένεια), τα χαρακτηριστικά του:
   Α) συγκατοίκηση πολλών γενεών.
   Β) ανδρική υπεροχή.
   Γ) οικονομική εξάρτηση των μελών της οικογένειας από τους άνδρες.
   Δ) αυστηρή κατανομή ευθυνών
2. Συνεργαζόμενη (δημοκρατική) οικογένεια:
   Α) πυρηνικότητα.
   Β) λήψη αποφάσεων από όλα τα μέλη της οικογένειας.
   Γ) οικονομική ανεξαρτησία των γυναικών.
   Δ) δίκαιη κατανομή των οικιακών ευθυνών
4. Τύποι οικογενειών σε σχέση με την ανατροφή των παιδιών:
1. Απολυταρχικός;
2. Δημοκρατικός;
3. Φιλελεύθερος (επιτρεπτικός)
4. Σύγχρονες τάσειςστην ανάπτυξη της οικογένειας

Εργασία 29

Επιλέγω έναςαπό τις προτάσεις που προτείνονται παρακάτω, αποκαλύψτε το νόημά του με τη μορφή μιας μίνι έκθεσης, υποδεικνύοντας, εάν είναι απαραίτητο, διαφορετικές πτυχές του προβλήματος που θέτει ο συγγραφέας (το θέμα που τέθηκε).

Όταν εκφράζετε τις σκέψεις σας για το πρόβλημα που τίθεται (καθορισμένο θέμα), όταν υποστηρίζετε την άποψή σας, χρησιμοποιήστε η γνώσηέλαβε κατά τη διάρκεια σπουδών σε μάθημα κοινωνικών σπουδών, αντίστοιχο έννοιες, και δεδομένατη δημόσια ζωή και τη δική του ζωή εμπειρία.

(Δώστε τουλάχιστον δύο παραδείγματα από διαφορετικές πηγές για πραγματική επιχειρηματολογία.)

29.1. Φιλοσοφία. «Το προνόμιο των ψαριών, των αρουραίων και των λύκων είναι να ζουν σύμφωνα με το νόμο της προσφοράς και της ζήτησης. ο νόμος της ανθρώπινης ζωής είναι η δικαιοσύνη». (D. Ruskin)

29.2. Οικονομία. «Οι τύποι επιχειρήσεων είναι διαφορετικοί, αλλά η επιχείρηση ως σύστημα παραμένει η ίδια ανεξάρτητα από την κλίμακα και τη δομή, τα προϊόντα, τις τεχνολογίες και τις αγορές της». (Π. Ντράκερ)

29.3. Κοινωνιολογία, κοινωνική ψυχολογία. «Χρειαζόμαστε σχολεία που όχι μόνο διδάσκουν, που είναι εξαιρετικά σημαντικό, αυτό είναι το πιο σημαντικό πράγμα, αλλά σχολεία που γαλουχούν το άτομο». (V.V. Putin)

29.4. Πολιτικές επιστήμες. «Η υπέρτατη δύναμη αξίζει σεβασμού μόνο στο βαθμό που είναι το μέσο για την κατοχύρωση των ανθρωπίνων δικαιωμάτων». (A. Custine)

29.5. Νομολογία. «Η προστασία των δικαιωμάτων είναι υποχρέωση προς την κοινωνία. Αυτός που υπερασπίζεται τα δικά του δικαιώματα υπερασπίζεται το δικαίωμα γενικά». (R. Iering)

Ασκηση 29. 3. «Χρειαζόμαστε σχολεία που όχι μόνο διδάσκουν, το οποίο είναι εξαιρετικά σημαντικό, αυτό είναι το πιο σημαντικό πράγμα, αλλά σχολεία που γαλουχούν το άτομο». (V.V. Putin)

Όταν γράφετε ένα δοκίμιο, πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητο να κατανοήσετε με σαφήνεια τη σφαίρα της κοινωνίας στην οποία σχετίζεται το επιλεγμένο θέμα. Θα πρέπει να διαβάσετε προσεκτικά τα προτεινόμενα θέματα, να αναλύσετε τις «αποσκευές γνώσεών σας», να κατανοήσετε σε ποιο από τα θέματα έχετε σαφέστερες θεωρητικές ιδέες, σε ποια θέματα μπορείτε να δώσετε τα καλύτερα παραδείγματα που αποκαλύπτουν το περιεχόμενο του θέματος.

Σε αυτή την περίπτωση, επιλέξαμε ένα θέμα από την ενότητα κοινωνιολογία, κοινωνική ψυχολογία. Καταλαβαίνουμε ότι δημιουργείται αμέσως πρόβλημα σύγχρονο σχολείο, εκπαιδευτικά συστήματα. Το αιώνιο ερώτημα: τα καθήκοντα της εκπαίδευσης, της κατάρτισης και της εκπαίδευσης, τι είναι πιο σημαντικό; Θίγεται επίσης το θέμα της κοινωνικοποίησης - «σχολεία που εκπαιδεύουν το άτομο». Σημειώνω ότι δεν μπορούμε να μπούμε στην έννοια του θέματος της πνευματικής σφαίρας της κοινωνίας εδώ, γιατί γράφουμε ένα δοκίμιο από άλλη ενότητα. Λοιπόν, ας προσπαθήσουμε να γράψουμε.

Ποια κοινωνική τάξη πρέπει να εκπληρώσει το σχολείο - να παρέχει στους μαθητές μόνο υψηλό επίπεδο εκπαίδευσης; Ή να εκπληρώσει μια εξίσου σημαντική αποστολή - την προσωπική ανάπτυξη;

Όπως είναι γνωστό από το μάθημα των κοινωνικών σπουδών, η εκπαίδευση είναι ένας τρόπος ανάπτυξης της προσωπικότητας μέσω της απόκτησης γνώσεων από τους ανθρώπους, απόκτησης δεξιοτήτων και ικανοτήτων, ανάπτυξης δημιουργικών ικανοτήτων μέσω ενός συστήματος κοινωνικών θεσμών, ο σημαντικότερος από τους οποίους είναι το σχολείο.

Όταν μιλάμε για ένα σχολείο ως ίδρυμα που παρέχει εκπαίδευση, καταλαβαίνουμε ότι μιλάμε για έναν κοινωνικό θεσμό που έχει μια σειρά από στοιχεία: αυτά είναι εκπαιδευτικά πρότυπα και προγράμματα, αρχές λειτουργίας, που περιλαμβάνουν ένα δίκτυο Εκπαιδευτικά ιδρύματακαι τα διοικητικά όργανα.

Για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης, το κράτος λαμβάνει μια σειρά μέτρων: επιμήκυνση της διάρκειας της κατάρτισης, αύξηση των απαιτήσεων για το επίπεδο προσόντων των εκπαιδευτικών, χρήση μεταβλητότητας εκπαιδευτικά προγράμματα, κατασκευάζονται ατομικές εκπαιδευτικές τροχιές για μαθητές, εξοπλίζονται τα σχολεία με σύγχρονο εξοπλισμό και εισάγονται νέες μορφές τελικής πιστοποίησης.

Ως αποτέλεσμα, βλέπουμε αποφοίτους σχολείων να επιδεικνύουν υψηλές βαθμολογίες στην Ενιαία Κρατική Εξέταση, γεγονός που τους δίνει την ευκαιρία να λάβουν θέσεις προϋπολογισμού σε κορυφαία πανεπιστήμια της πρωτεύουσας. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα διεθνών μελετών που παρουσίασε η Ανώτατη Σχολή Οικονομικών Επιστημών, στην οποία συμμετείχαν 49 χώρες, οι Ρώσοι μαθητές πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης κατέχουν ηγετικές θέσεις στον κόσμο στην ανάγνωση, τα μαθηματικά και τις επιστήμες. Και επίσης μαθηματικά 8ης τάξης. Σύμφωνα με ερευνητές, αυτό το αποτέλεσμα επιτεύχθηκε χάρη στην εισαγωγή νέων εκπαιδευτικών προτύπων και ενός ενιαίου κρατικού συστήματος πιστοποίησης.

Αρκούν όμως τα εκπαιδευτικά αποτελέσματα για την κοινωνία και τα άτομα; Ο συγγραφέας του αποσπάσματος μας υποδεικνύει ξεκάθαρα το πιο σημαντικό συστατικό της εκπαιδευτικής διαδικασίας: την εκπαίδευση της προσωπικότητας ενός ατόμου.

Με βάση τις λειτουργίες της εκπαίδευσης: οικονομικές, κοινωνικές και πολιτιστικές, γίνεται σαφές ότι αυτό το πρόβλημα εκδηλώνεται στην πολιτιστική λειτουργία - τη χρήση της προηγουμένως συσσωρευμένης κουλτούρας με σκοπό την εκπαίδευση ενός ατόμου και την ανάπτυξη των δημιουργικών του ικανοτήτων.

Εκτός από μαθήματα, βαθμούς, εξετάσεις, υπάρχει επίσης μια σχολική ζωή πλούσια σε εκδηλώσεις: ώρες μαθημάτων, σχολικά φεστιβάλ, πεζοπορίες, κοινές εκδρομές με συμμαθητές στη Ρωσία και σε άλλες χώρες.

Μέσα σε όλα αυτά ο μαθητής μαθαίνει να αλληλεπιδρά με άλλους ανθρώπους, επιδεικνύει τις ικανότητες και τα ταλέντα του. Μέσα σε αυτή την ατμόσφαιρα γίνεται πραγματικότητα κοινωνική λειτουργίαεκπαίδευση. Μέσα από την κοινωνικοποίηση του ατόμου, την αφομοίωση κοινωνικούς κανόνες, καταστάσεις και ρόλους.

Ως παράδειγμα, μπορούμε να αναφέρουμε την αγαπημένη μας ταινία από την παιδική ηλικία, το «Eccentric from 5 B», το οποίο καταδεικνύει έντονα πώς η σχολική κοινότητα και η τάξη διαμορφώνουν την προσωπικότητα του Μπόρι. Πώς μαθαίνει την ευθύνη όταν ορίζεται σύμβουλος Α' τάξης.

Έτσι, ο V.V. Στη δήλωσή του, ο Πούτιν τόνισε για άλλη μια φορά τη σημασία της κοινωνίας και του σχολείου να κατανοήσουν το αδιαχώριστο των δύο πιο σημαντικών διαδικασιών που συνδέονται με την κοινωνικοποίηση του ατόμου – της εκπαίδευσης και της ανατροφής».

Η Ενιαία Κρατική Εξέταση στις κοινωνικές σπουδές αποτελείται από δύο μέρη, τα οποία περιλαμβάνουν συνολικά 29 εργασίες.

Πρώτο μέρος περιέχει 20 εργασίες με σύντομη απάντηση.

Η απάντηση στις εργασίες του πρώτου μέρους δίνεται από την αντίστοιχη καταχώρηση με τη μορφή λέξης ή φράσης ή ακολουθίας αριθμών γραμμένων χωρίς κενά ή διαχωριστικούς χαρακτήρες.

Οι εργασίες 1–3 – βασικές εννοιολογικές εργασίες – στοχεύουν στον έλεγχο της γνώσης και της κατανόησης της βιοκοινωνικής ουσίας ενός ατόμου, των κύριων σταδίων και παραγόντων προσωπικής κοινωνικοποίησης, των προτύπων και των τάσεων στην ανάπτυξη της κοινωνίας, των βασικών κοινωνικών θεσμών και διαδικασιών.

Οι εργασίες 4–19 βασικών και προχωρημένων επιπέδων στοχεύουν στη δοκιμή της ανάπτυξης δεξιοτήτων:

• χαρακτηρίζω από επιστημονική άποψη, τα κύρια κοινωνικά αντικείμενα (γεγονότα, φαινόμενα, διαδικασίες, θεσμοί), η θέση και η σημασία τους στη ζωή της κοινωνίας ως αναπόσπαστο σύστημα
• Αναζήτηση κοινωνικές πληροφορίες που παρουσιάζονται σε διάφορα συστήματα πινακίδων(κείμενο, διάγραμμα, πίνακας, διάγραμμα)
• ισχύουν κοινωνικοοικονομική και ανθρωπιστική γνώση στη διαδικασία επίλυσης γνωστικών προβλημάτων σχετικά με τρέχοντα κοινωνικά προβλήματα

Οι εργασίες αυτής της ομάδας αντιπροσωπεύουν τις παραδοσιακές πέντε θεματικές ενότητες του μαθήματος των κοινωνικών επιστημών:

1. άνθρωπος και κοινωνία, συμπεριλαμβανομένης της γνώσης και της πνευματικής κουλτούρας (εργασίες 4–6)
2. οικονομικά (εργασίες 7–10)
3. κοινωνικές σχέσεις (εργασίες 11, 12)
4. πολιτική (εργασίες 13–15)
5. νόμος (εργασίες 16–19)

Δεύτερο μέρος περιέχει 9 εργασίες με αναλυτικές απαντήσεις.

Στις εργασίες του δεύτερου μέρους, η απάντηση διατυπώνεται και καταγράφεται από τον εξεταζόμενο ανεξάρτητα σε αναλυτική μορφή. Τα καθήκοντα αυτού του μέρους της εργασίας στοχεύουν στον εντοπισμό αποφοίτων με το υψηλότερο επίπεδο εκπαίδευσης στις κοινωνικές επιστήμες.

Οι εργασίες του δεύτερου μέρους (21–29) μαζί αντιπροσωπεύουν τις βασικές κοινωνικές επιστήμες που αποτελούν το μάθημα των κοινωνικών επιστημών στο γυμνάσιο (κοινωνική φιλοσοφία, οικονομικά, κοινωνιολογία, πολιτικές επιστήμες, κοινωνική ψυχολογία, νομολογία.

Κατανομή εργασιών ανά μέρη του εξεταστικού γραπτού

Μέρη του έργου	Αριθμός εργασιών	Μέγιστη βαθμολογία πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης	Τύπος εργασιών
1 μέρος	20	35	Σύντομη απάντηση
μέρος 2ο	9	27	Αναλυτική απάντηση
Σύνολο	19	62

χρόνος

Το εξεταστικό έργο παραχωρείται 3 ώρες 55 λεπτά.
Προτεινόμενος χρόνος για την ολοκλήρωση διαφόρων εργασιών:

• για καθεμία από τις εργασίες 1–3, 10: 1–4 λεπτά
• για καθεμία από τις εργασίες 4–9, 11–28: 2–8 λεπτά
• για την εργασία 29: 45 λεπτά

Κοινωνικές σπουδές OGE

Δεύτερο μέρος. Ερωτήσεις μεγάλης απάντησης

Κάθε μία από τις έξι εργασίες σε αυτήν την ενότητα δοκιμάζει μια συγκεκριμένη δεξιότητα σε διαφορετικό περιεχόμενο μαθημάτων κοινωνικών σπουδών. Υπάρχουν ορισμένοι γενικοί κανόνες:

2. Είναι σημαντικό να δώσουμε προσοχή όχι μόνο στο γεγονός ότι πρέπει να κατονομαστεί(δείχνω, διατυπώνω κ.λπ.): σημάδι, (χαρακτηριστικά, ορίσματα, παραδείγματα κ.λπ.) αλλά και ορίζω πόσα από αυτά τα στοιχείαπρέπει να δοθεί (ένα, δύο, τρία κ.λπ.).

3. Υπάρχει σαφής εξάρτηση σημείων από την πληρότητα της απάντησης. Η απάντηση μπορεί να είναι σωστή, αλλά όχι πλήρης. Σε αυτή την περίπτωση, θα είναι αδύνατο να λάβετε τη μέγιστη βαθμολογία.

Πρώτη εργασία για το κείμενο (Νο 26 σε εξέλιξη)απαιτεί τη σύνταξη ενός περιγράμματος του κειμένου, την ανάδειξη των κύριων σημασιολογικών του αποσπασμάτων και τον τίτλο του καθενός από αυτά. Για να ολοκληρώσετε αυτήν την εργασία, πρέπει να διαβάσετε προσεκτικά το κείμενο, να κατανοήσετε το περιεχόμενό του και να εντοπίσετε τις κύριες ιδέες. Είναι πολύ σημαντικό να καταλάβετε ότι τα ονόματα των σημείων του σχεδίου δεν πρέπει να αναπαράγουν πλήρως μεμονωμένες φράσεις του κειμένου, πρέπει να διατυπώσετε εν συντομία την κύρια ιδέα κάθε τμήματος. Ταυτόχρονα, ο αριθμός των επιλεγμένων θραυσμάτων μπορεί να είναι διαφορετικός - το σύστημα αξιολόγησης δεν ορίζει συγκεκριμένο αριθμό σημείων στο σχέδιο. Αλλά ταυτόχρονα, πρέπει να καταλάβετε ότι πρέπει να υπάρχει μια συγκεκριμένη λογική στο σπάσιμο του κειμένου σε σημασιολογικά θραύσματα (μικρο-θέματα) - με βάση την κατανόησή του ο ειδικός που ελέγχει την εργασία μπορεί να συμπεράνει ότι η κύρια σημασιολογική έχουν εντοπιστεί θραύσματα.

Δεύτερη εργασία στο κείμενο (Νο 27 σε εξέλιξη) περιλαμβάνει την ανάκτηση πληροφοριών που παρουσιάζονται ρητά. Οι απαιτούμενες πληροφορίες μπορούν να δοθούν με τη μορφή άμεσης παράθεσης από το κείμενο, ενώ το μήκος και η λεπτομέρεια μπορούν να παραληφθούν και να δοθεί μόνο ένα αναγνωρίσιμο τμήμα της φράσης. Οι πληροφορίες μπορούν να δοθούν με τη μορφή επανάληψης κοντά στο κείμενο. Και οι δύο αυτές επιλογές για την ολοκλήρωση της εργασίας είναι ίσες.

Τρίτη εργασία για το κείμενο (Αρ. 28 ίνεργασία) περιλαμβάνει την εξαγωγή και κάποια ερμηνεία των πληροφοριών που παρουσιάζονται στο κείμενο.

Η τέταρτη εργασία για το κείμενο (Νο 29 σε εξέλιξη)περιλαμβάνει την υπέρβαση του περιεχομένου του κειμένου και τη συνεκτίμηση της γνώσης του μαθήματος των κοινωνικών επιστημών, των γεγονότων της κοινωνικής ζωής ή της προσωπικής κοινωνικής εμπειρίας του πτυχιούχου. Προϋποθέσεις για την ολοκλήρωση της εργασίας: Πρώτα, ακρίβεια και ορθότητα των δεδομένων ( κοινωνικά γεγονόταή μοντέλα κοινωνικών καταστάσεων), τη συμμόρφωσή τους με τις θεωρητικές αρχές που δίνονται στην εργασία· Κατα δευτερον,την παρουσία συλλογισμού που προσδιορίζει την ουσία της θεωρητικής θέσης που δίνεται στην εργασία, τη λογική και ουσιαστική ορθότητα αυτών των συλλογισμών. Τρίτον, σωστή αντανάκλαση διαφόρων τύπων συνδέσεων σε συλλογισμούς και γεγονότα.

Πέμπτη εργασία στο κείμενο (Νο 30 σε εξέλιξη)– μια εργασία, η οποία, κατά κανόνα, έχει μια ανεξάρτητη λεπτομερή συνθήκη, δοκιμάζει μια ολόκληρη σειρά δεξιοτήτων: να συσχετίσει μεμονωμένα γεγονότα και κοινωνικές διαδικασίες, να εφαρμόσει τη γνώση ενός μαθήματος κοινωνικών επιστημών, να συμπληρώσει τη γνώση του μαθήματος με πληροφορίες για την επίλυση ενός προβλήματος , και τα λοιπά.

Έκτη εργασία στο κείμενο (Νο. 31 σε εξέλιξη)περιλαμβάνει τη διατύπωση και την επιχειρηματολογία της δικής του κρίσης από τον πτυχιούχο για ένα επίκαιρο προβληματικό ζήτημα της κοινωνικής ζωής. Αυτή η εργασία σχετίζεται άμεσα με το περιεχόμενο του κειμένου, αλλά απαιτεί την προβολή του κειμένου από διαφορετική οπτική γωνία.

Διαβάστε το κείμενο και ολοκληρώστε τις εργασίες 26–31.

Μπαίνουμε σε έναν αιώνα στον οποίο η εκπαίδευση, η γνώση και οι επαγγελματικές δεξιότητες θα παίξουν καθοριστικό ρόλο στη μοίρα ενός ανθρώπου. Χωρίς γνώση, παρεμπιπτόντως, που γίνεται όλο και πιο περίπλοκη, θα είναι απλά αδύνατο να δουλέψεις, να είναι χρήσιμος... Ένας άνθρωπος θα εισάγει νέες ιδέες, θα σκεφτεί πράγματα που μια μηχανή δεν μπορεί να σκεφτεί. Και γι' αυτό θα χρειάζεται όλο και περισσότερο η γενική νοημοσύνη ενός ατόμου, η ικανότητά του να δημιουργεί νέα πράγματα και, φυσικά, η ηθική ευθύνη, που μια μηχανή δεν μπορεί να αντέξει... ένα άτομο θα έχει το πιο δύσκολο και πολύπλοκο έργο να μην είναι απλώς ένας άτομο, αλλά ένα άτομο της επιστήμης, ένα άτομο ηθικά υπεύθυνο για όλα όσα συμβαίνουν στην εποχή των μηχανών και των ρομπότ. Η γενική παιδεία μπορεί να δημιουργήσει έναν άνθρωπο του μέλλοντος, έναν δημιουργικό άνθρωπο, έναν δημιουργό κάθε τι καινούργιου και ηθικά υπεύθυνο για ό,τι θα δημιουργηθεί.

Η μάθηση είναι αυτό που χρειάζεται πλέον ένας νέος από πολύ μικρός. Πρέπει πάντα να μαθαίνεις. Μέχρι το τέλος της ζωής τους όλοι οι μεγάλοι επιστήμονες όχι μόνο δίδασκαν, αλλά και σπούδαζαν. Εάν σταματήσετε να μαθαίνετε, δεν θα μπορείτε να διδάξετε. Γιατί η γνώση μεγαλώνει και γίνεται πιο περίπλοκη. Πρέπει να θυμόμαστε ότι η πιο ευνοϊκή περίοδος για μάθηση είναι η νεότητα. Είναι στη νεότητα, στην παιδική ηλικία, στην εφηβεία, στην εφηβεία, που ο ανθρώπινος νους είναι πιο δεκτικός.

Να ξέρετε να μην χάνετε χρόνο σε μικροπράγματα, σε «ξεκούραση», που μερικές φορές κουράζει περισσότερο από την πιο σκληρή δουλειά, μην γεμίζετε το φωτεινό μυαλό σας με λασπωμένες ροές ανόητων και άσκοπων «πληροφοριών». Φροντίστε τον εαυτό σας για τη μάθηση, για την απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων που μόνο στα νιάτα σας θα κατακτήσετε εύκολα και γρήγορα.

Και εδώ ακούω τον βαρύ αναστεναγμό του νεαρού: τι βαρετή ζωή προσφέρεις στα νιάτα μας! Απλά μελετήστε. Πού είναι η ξεκούραση και η διασκέδαση; Γιατί λοιπόν να μην χαιρόμαστε;

Οχι. Η απόκτηση δεξιοτήτων και γνώσεων είναι το ίδιο άθλημα. Η διδασκαλία είναι δύσκολη όταν δεν ξέρουμε πώς να βρούμε χαρά σε αυτήν. Πρέπει να αγαπάμε να μελετάμε και να επιλέγουμε έξυπνες μορφές αναψυχής και ψυχαγωγίας που μπορούν επίσης να μας διδάξουν κάτι, να αναπτύξουμε μέσα μας κάποιες ικανότητες που θα χρειαστούμε στη ζωή...

Μάθετε να αγαπάτε τη μάθηση!

(D.S. Likhachev)

№ 26. Κάντε ένα σχέδιο για το κείμενο. Για να το κάνετε αυτό, επισημάνετε τα κύρια σημασιολογικά τμήματα του κειμένου και τίτλο καθένα από αυτά.

№ 29. Ποιες μορφές αναψυχής και ψυχαγωγίας προτείνει η συγγραφέας στους νέους; Δώστε δύο παραδείγματα τέτοιων μορφών. Σε κάθε περίπτωση, αναφέρετε ποιες ιδιότητες αναπτύσσει αυτή η φόρμα.

συμβαίνει στην εποχή των μηχανών και των ρομπότ». Χρήση κειμένου και κοινωνικών επιστημών

γνώση, δώστε δύο εξηγήσεις για αυτήν την ιδέα.

№ 31. Ο συγγραφέας πιστεύει ότι «πάντα πρέπει να μαθαίνεις». Χρησιμοποιώντας το κείμενο και τις γνώσεις των κοινωνικών επιστημών, επιβεβαιώστε με δύο επιχειρήματα (επεξηγήσεις) την ανάγκη για συνεχή εκπαίδευση σε όλη τη ζωή ενός ατόμου.

Επιχείρημα = γεγονός + κρίση (επειδή ή επειδή)

Το εργαστήριο κοινωνικών σπουδών στοχεύει στην προετοιμασία των μαθητών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για να περάσουν με επιτυχία το Unified κρατική εξέταση. Το εγχειρίδιο περιέχει λεπτομερής ανάλυσηόλοι οι τύποι εργασιών του μέρους 2, αρκετές δεκάδες εργασίες υψηλού επιπέδου πολυπλοκότητας για την εξάσκηση κάθε τύπου εργασίας, καθώς και συστάσεις για την ολοκλήρωση εργασιών υψηλού επιπέδου πολυπλοκότητας, ανάλυση κοινών λαθών, απαντήσεις και κριτήρια αξιολόγησης για εργασίες μέρος 2. Το βιβλίο προορίζεται για δασκάλους, γονείς, δασκάλους, καθώς και μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για αυτοδιδασκαλίαςστην Ενιαία Κρατική Εξέταση. Με το Διάταγμα Νο. 699 του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας, εγκρίνονται εγχειρίδια από τον εκδοτικό οίκο Ekzamen για χρήση σε οργανισμούς γενικής εκπαίδευσης.

Εργασίες για εργασία με κείμενο.
Οι εργασίες για εργασία με κείμενα που περιέχουν κοινωνικές πληροφορίες καταλαμβάνουν μια αρκετά σημαντική θέση στην Ενιαία Κρατική Εξέταση στις Κοινωνικές Σπουδές.
Από τυπική άποψη, καθορίζεται από ένα υψηλό «βάρος» αυτού του τύπουεργασίες στον τελικό βαθμό που απονέμεται για την εξεταστική εργασία στο σύνολό της. Για μια εξαιρετική απάντηση, ένας πτυχιούχος (και υποψήφιος) μπορεί να λάβει δέκα βαθμούς. Από την άποψη του περιεχομένου της εκπαίδευσης στις κοινωνικές επιστήμες και των απαιτήσεων για τις γνώσεις και τις δεξιότητες των αποφοίτων, αυτά τα καθήκοντα επικεντρώνονται στον εντοπισμό τέτοιων πολύπλοκων δεξιοτήτων όπως:

Λήψη και κριτική κατανόηση κοινωνικών πληροφοριών, ανάλυση και συστηματοποίηση των δεδομένων που λαμβάνονται.
- ανάλυση των τρεχουσών πληροφοριών για κοινωνικά αντικείμενα.
- εξήγηση αιτιών-αποτελέσματος και λειτουργικών συνδέσεων κοινωνικών αντικειμένων.
- αναζήτηση κοινωνικών πληροφοριών που παρουσιάζονται σε διάφορα συστήματα σημείων.
- εξαγωγή γνώσεων για δεδομένα θέματα από πρωτότυπα κείμενα (νομικά, λαϊκά, δημοσιογραφικά κ.λπ.).
- συστηματοποίηση και γενίκευση των διαταραγμένων κοινωνικών πληροφοριών, διάκριση μεταξύ γεγονότων και απόψεων, επιχειρημάτων και συμπερασμάτων.
- να διατυπώνει τις δικές του κρίσεις για ορισμένα προβλήματα.
Οι εργασίες για την εργασία με κείμενα είναι επομένως πολύπλοκες στην ουσία τους.

Περιεχόμενο
Πρόλογος
Χαρακτηριστικά των εργασιών του μέρους 2
Εργασίες για εργασία με κείμενο (21-24)
Χαρακτηριστικά κειμένων
Χαρακτηριστικά των εργασιών
Κοινά λάθη
Δοκίμασε τον εαυτό σου
Πώς να δουλέψετε με κείμενο σε μια εξέταση
Προπονητικές εργασίες
Αποκάλυψη της σημασίας μιας έννοιας και της εφαρμογής της σε ένα δεδομένο πλαίσιο (25)
Σκοπός της εργασίας και κριτήρια αξιολόγησης
Κοινά λάθη
Συμβουλές και κόλπα
Προπονητικές εργασίες
Καθήκοντα για τον καθορισμό θεωρητικών θέσεων (26)
Tasks-tasks (27)
Προπονητικές εργασίες
Εργασίες προγραμματισμού (28)
Χαρακτηριστικά της κατάρτισης σχεδίου για το προτεινόμενο θέμα
Προπονητικές εργασίες
Εργασία 29
Δοκίμιο κοινωνικών επιστημών: ιδιαιτερότητες της εργασίας
Παραδείγματα και σχόλια.

Κατεβάστε το e-book δωρεάν σε βολική μορφή, παρακολουθήστε και διαβάστε:
Κατεβάστε το βιβλίο Ενιαίου Κράτους Εξετάσεων, Κοινωνικές Σπουδές, Μέρος 2 Εργασίες, Εργαστήριο, Lazebnikova A.Yu., Rutkovskaya E.L., 2017 - fileskachat.com, γρήγορη και δωρεάν λήψη.

• Unified State Exam 2019, Social Studies, Simulator, Lazebnikova A.Yu., Korolkova E.S., Rutkovskaya E.L., 2019
• Ενιαία κρατική εξέταση 2019, Κοινωνικές σπουδές, 40 επιλογές, Τυπικές δοκιμαστικές εργασίες, Lazebnikova A.Yu., Koval T.V., Rutkovskaya E.L.
• Unified State Exam 2019, Social Science, Task Bank, Lazebnikova A.Yu., Korolkova E.S., Rutkovskaya E.L.
• Ενιαία Κρατική Εξέταση 2019, Κοινωνικές Σπουδές, Θεματικός προσομοιωτής, Lazebnikova A.Yu., Korolkova E.S., Rutkovskaya E.L.

Τα παρακάτω εγχειρίδια και βιβλία:

• Ενιαία κρατική εξέταση 2017, Κοινωνικές σπουδές, 35 παραλλαγές τυπικών δοκιμαστικών εργασιών, Lazebnikova A.Yu., Rutkovskaya E.L., Korolkova E.S., Koval T.V.

Ενιαία Κρατική Εξέταση 2017. Κοινωνικές σπουδές. ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ. Μέρος 2 εργασίες. Lazebnikova A.Yu., Rutkovskaya E.L.

Μ.: 2017. - 96 σελ.

Το εργαστήριο κοινωνικών σπουδών στοχεύει στην προετοιμασία μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για να περάσουν με επιτυχία τις Ενιαίες Κρατικές Εξετάσεις. Το εγχειρίδιο περιέχει μια λεπτομερή ανάλυση όλων των τύπων εργασιών του μέρους 2, αρκετές δεκάδες εργασίες υψηλού επιπέδου πολυπλοκότητας για την εξάσκηση κάθε τύπου εργασίας, καθώς και συστάσεις για την ολοκλήρωση εργασιών υψηλού επιπέδου πολυπλοκότητας, ανάλυση κοινών λαθών, απαντήσεις και κριτήρια αξιολόγησης για τις εργασίες του μέρους 2. Το βιβλίο προορίζεται για δασκάλους, γονείς, δασκάλους, καθώς και μαθητές γυμνασίου για ανεξάρτητη προετοιμασία για την Ενιαία Κρατική Εξέταση.

Μορφή: pdf

Μέγεθος: 1,5 MB

Παρακολουθήστε, κατεβάστε:drive.google

Περιεχόμενο
Πρόλογος 4
Χαρακτηριστικά των εργασιών του μέρους 2 6
Εργασίες για εργασία με κείμενο (21-24) 10
Χαρακτηριστικά κειμένων 10
Χαρακτηριστικά των εργασιών 13
Συνηθισμένα λάθη 22
Δοκιμάστε τον εαυτό σας 27
Πώς να εργαστείτε με κείμενο στην εξέταση 37
Προπονητικές εργασίες 38
Αποκάλυψη της σημασίας μιας έννοιας και της εφαρμογής της σε ένα δεδομένο πλαίσιο (25) 46
Σκοπός της εργασίας και κριτήρια αξιολόγησης 46
Συνήθη λάθη 49
Συμβουλές και κόλπα 51
Προπονητικές εργασίες „53
Καθήκοντα για τον καθορισμό θεωρητικών θέσεων (26) 54
Tasks-tasks (27) 59
Προπονητικές εργασίες 70
Εργασίες για την κατάρτιση σχεδίου (28) 75
Χαρακτηριστικά σύνταξης σχεδίου για το προτεινόμενο θέμα 75
Προπονητικές εργασίες 77
Εργασία 29 83
Δοκίμιο κοινωνικών επιστημών: ιδιαιτερότητες της εργασίας 83
Παραδείγματα και σχόλια 91

Το 2ο μέρος είναι το πιο δύσκολο κομμάτι της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης στις Κοινωνικές Σπουδές. Περιέχει εργασίες με λεπτομερείς, ελεύθερα διατυπωμένες απαντήσεις, κυρίως υψηλής πολυπλοκότητας. Εξαίρεση αποτελούν οι εργασίες για τα κείμενα 21 και 22, σκοπός των οποίων είναι να ελέγξουν όχι τόσο το επίπεδο γνώσεων των μαθητών όσο την ικανότητά τους να εξάγουν πληροφορίες από το κείμενο που παρουσιάζεται. Ταυτόχρονα, αυτές οι εργασίες βοηθούν στην κατανόηση του κειμένου και στη μετέπειτα ανάλυσή του.
Οι εργασίες υψηλού επιπέδου 23-29 έχουν σχεδιαστεί για να δοκιμάσουν το εύρος και το βάθος της γνώσης του υλικού κοινωνικών επιστημών από τους μαθητές και να προσδιορίσουν το επίπεδο των πνευματικών τους δεξιοτήτων. Αυτά τα καθήκοντα απαιτούν την ικανότητα παροχής επιχειρημάτων, γεγονότων, παραδειγμάτων για την τεκμηρίωση μιας συγκεκριμένης θεωρητικής θέσης, τη διαμόρφωση της δικής του άποψης και τη σύνδεση της θεωρητικής γνώσης με συγκεκριμένες απόψεις και κοινωνικές καταστάσεις. Αυτές οι ίδιες εργασίες προβλέπουν επίσης τον εντοπισμό της γενικής ευρυμάθειας των μαθητών, της ικανότητας χρήσης της γνώσης των συμφραζομένων, καθώς και της γνώσης σχετικών ανθρωπιστικών επιστημών: ιστορία, λογοτεχνία, γεωγραφία.
Η εργασία τελειώνει με την εργασία 29 - ένα μίνι δοκίμιο για ένα από τα πέντε θέματα, που παρουσιάζεται με τη μορφή μιας αποφθέξιμης δήλωσης. Κάθε θέμα του δοκιμίου σχετίζεται με μία από τις έξι βασικές επιστήμες του μαθήματος των κοινωνικών σπουδών: φιλοσοφία, οικονομικά, κοινωνιολογία και κοινωνική ψυχολογία, πολιτικές επιστήμες ή νομολογία. Κατά την ολοκλήρωση αυτής της εργασίας, ο εξεταζόμενος επιλέγει μια δήλωση θέματος. Έχοντας επιλέξει ένα θέμα, ο απόφοιτος μπορεί να επιδείξει τις γνώσεις και τις δεξιότητές του στο περιεχόμενο του μαθήματος των κοινωνικών επιστημών που είναι πιο ελκυστικό για αυτόν.