เด็กก่อนวัยเรียนอายุ 4-5 ปีจะสนุกกับการเล่นเกมไม่เพียงแต่เกมกลางแจ้งเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเกมที่ต้องใช้ความคิดด้วย ขอแนะนำให้เน้นในเกมไปที่การพัฒนาการสังเกต การจดจำ ตรรกะ จินตนาการ และทักษะการพูด และในเกมกลางแจ้งในการพัฒนาการประสานงาน ความเร็ว ความชำนาญ และความเอาใจใส่
นี่คือเกมที่เหมาะสมบางเกม:
- แมวและหนู
เกมที่ใช้งานอยู่ พัฒนาความคล่องตัว ความเร็ว และความเอาใจใส่ สามารถแสดงได้สำเร็จในกลุ่มอายุต่างๆ เหมาะสำหรับใช้ในร่มและกลางแจ้ง
เกมนี้มีสองสายพันธุ์
อันดับแรก. ผู้เล่นทั้งหมดยกเว้นสามคนจับมือกันและยืนเป็นวงกลมเปิด มี "หนู" และ "แมว" สองตัววิ่งไปมาอยู่ข้างใน “แมว” ต้องตามหนูให้ทัน แต่มันก็ไม่ง่ายนัก เพราะ... เธอสามารถวิ่งระหว่างผู้เล่นเป็นวงกลมได้อย่างใจเย็น แต่พวกเขาทำไม่ได้ หลังจากนั้นทั้งสามคนก็ยืนเป็นวงกลมและเลือกแมวและหนูตัวใหม่
ตัวเลือกที่สอง ในมุมหนึ่งมีบ้านแมว อีกมุมหนึ่งมีรูหนู ส่วนมุมที่สามเป็นห้องเตรียมอาหารที่มีสิ่งของชิ้นเล็กๆ แทนสิ่งของต่างๆ แมวเผลอหลับไปในบ้าน ส่วนหนูก็วิ่งจากรูไปที่ตู้กับข้าว เมื่อผู้นำเสนอปรบมือ (หรือตามคำคล้องจอง) แมวจะตื่นขึ้นมาและเริ่มจับหนูที่พยายามวิ่งไปที่หลุม ในตอนแรก แมวจะเล่นโดยผู้ใหญ่คนหนึ่งซึ่งแกล้งทำเป็นจับมัน แต่ปล่อยให้หนูหลบหนี คุณสามารถเพิ่มดนตรีประกอบในเกมได้:
แมวจะคอยปกป้องหนู
แกล้งทำเป็นหลับไป
ตอนนี้เขาได้ยินแล้ว - หนูออกมาแล้ว
ค่อยๆ ใกล้เข้ามา ใกล้เข้ามา
พวกเขากำลังคลานออกมาจากรอยแตกทั้งหมด
เกา - เกา! จับให้ไว!
- ม้าหมุน
เกมเต้นรำแบบกลมที่สงบและกระตือรือร้น พัฒนาการประสานงานและการซิงโครไนซ์ของการเคลื่อนไหว ความชำนาญ และความเอาใจใส่ ความสามารถในการควบคุมพลังเสียงของคุณ เหมาะสำหรับใช้ในร่มและกลางแจ้ง
ผู้นำเสนอและเด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลมและทุกคนเริ่มพูดข้อความอย่างช้า ๆ และเงียบ ๆ :
แทบจะไม่, แทบจะไม่
ม้าหมุนเริ่มหมุน
(ขณะเดียวกันผู้เล่นก็เริ่มเคลื่อนที่เป็นวงกลมช้าๆ)
แล้วจากนั้นก็แล้ว
ทุกคนวิ่ง วิ่ง วิ่ง
(ทั้งจังหวะและความแรงของเสียงเพิ่มขึ้นในขณะเดียวกันความเร็วในการเคลื่อนที่ก็เพิ่มขึ้นผู้เล่นก็เริ่มวิ่ง) ส่วนต่อไปจะออกเสียงด้วยจังหวะและความแรงของเสียงที่ลดลง:
เงียบ เงียบ! ไม่ต้องรีบ!
หยุดม้าหมุน!
(ด้วยคำเหล่านี้ทุกคนหยุด)
- จิงโจ้
เกมที่ใช้งานอยู่ พัฒนาความชำนาญและความเร็วในการเคลื่อนไหว สามารถแสดงได้สำเร็จในกลุ่มอายุต่างๆ เหมาะสำหรับใช้ในร่มและกลางแจ้ง
สองทีมแข่งขันกัน ตรึงไว้กับเท้าของคุณ กลักไม้ขีดไฟ(หรือวัตถุที่คล้ายกัน) คุณต้องกระโดดเหมือนจิงโจ้ไปที่ผนังฝั่งตรงข้าม (หรือเก้าอี้) หยุดแล้วพูดเสียงดัง: "ฉันเป็นจิงโจ้!" (คำกล่าวนี้ได้รับการประเมินโดยผู้นำเสนอด้วย) จากนั้นคุณจะต้องกระโดดกลับและส่งกล่องให้เพื่อนร่วมทีมของคุณ ทีมที่ชนะจะได้รับรางวัล
- คำว่าฟุ่มเฟือย
เกมเงียบ. พัฒนาความสนใจ ตรรกะ ความสามารถในการรวมวัตถุออกเป็นกลุ่มและเลือกคำทั่วไป เหมาะสำหรับใช้ในร่มและกลางแจ้ง
ก่อนเริ่มเกม เจ้าบ้านอธิบายว่าในภาษารัสเซียมีคำที่มีความหมายคล้ายกัน ผู้นำเสนอแสดงรายการคำศัพท์ 4 คำสำหรับเด็ก และตั้งชื่อว่าคำศัพท์ใดที่ไม่จำเป็นและอธิบายว่าเหตุใดจึงคิดเช่นนั้น คุณสามารถเล่นได้ไม่เพียงแต่กับคำนามเท่านั้น แต่ยังมีคำกริยาและคำคุณศัพท์อีกด้วย
- ขนม
เกมเงียบ. สอนการสื่อสารความสามารถในการกำหนดคำถามและคำตอบ เหมาะสำหรับใช้ในร่มและกลางแจ้ง
เกมที่ดีในการเริ่มต้นวันหยุดให้เด็กๆได้ผ่อนคลาย จะต้องมีลูกอมหรือถั่วเยลลี่ เด็กแต่ละคนจะได้รับเชิญให้หยิบขนมได้มากเท่าที่ต้องการ จากนั้นจึงส่งจานพร้อมขนมไปรอบๆ จากนั้นเจ้าบ้านจะประกาศกฎของเกม: แขกแต่ละคนจะต้องตอบคำถามจำนวนหนึ่งจากผู้อื่นให้เท่ากับจำนวนลูกอมที่เขาหยิบมา
- บอลร้อน
เกมเงียบ. พัฒนาความคล่องตัว ความเร็ว และความเอาใจใส่ เหมาะสำหรับใช้ในร่มและกลางแจ้ง
เกมการพนัน: ทุกคนยืนเป็นวงกลมและส่งลูกบอลให้กันตามเสียงเพลง เมื่อเพลงหยุดผู้เล่นที่ไม่มีเวลาส่งบอลและยังคงอยู่ในมือของเขาจะถูกกำจัด (คุณสามารถนั่งในฐานะผู้ชมกิตติมศักดิ์คุณสามารถถูกริบได้) ผู้เข้าร่วมคนสุดท้ายที่เหลือโดยไม่มีลูกบอลชนะ
- ตัวเลขที่หายไป
ผู้นำเสนอนับถึง 10 โดยจงใจพลาดตัวเลขบางตัว (หรือทำผิด) ผู้เล่นจะต้องปรบมือเมื่อได้ยินข้อผิดพลาดและโทรออกหมายเลขที่หายไป
- พุชชิงกา
เกมเงียบ. พัฒนาระเบียบวินัย เหมาะสำหรับติดบ้าน.
เกมรัสเซียโบราณ แต่ละทีมยืนตรงข้ามกัน มีเส้นที่ไม่สามารถข้ามได้ (เช่น ริบบิ้น) ผู้นำเสนอขว้างขนนก (คุณสามารถใช้สำลีหนา ๆ ได้) เหนือศีรษะของผู้เข้าร่วม ภารกิจ: ระเบิดมันไปทางฝั่งศัตรู โปรดทราบว่าทีมที่ยืนเหนือริบบิ้นหรือสัมผัสขนนกด้วยมือถือว่าพ่ายแพ้
- ดอกคาโมไมล์
เกมเงียบ. ช่วยให้คุณผ่อนคลาย เหมาะสำหรับบ้าน.
เหมาะสำหรับการเริ่มต้นวันหยุดหากแขกรู้สึกมีข้อจำกัด สำหรับเกมนี้เตรียมดอกคาโมไมล์ไว้ล่วงหน้าจากกระดาษ จำนวนกลีบควรเท่ากับจำนวนแขก ด้านหลังของแต่ละงานเขียนเป็นงานตลกง่าย ๆ เช่น อีกา กระโดดเหมือนกบ หรือขาข้างเดียว บิดลิ้นซ้ำ คลานทั้งสี่ ฯลฯ เด็ก ๆ ฉีกกลีบดอกไม้และทำงานให้เสร็จ หากเด็กยังอ่านไม่ออกสามารถวาดภาพงานเป็นภาพวาดหรืออ่านให้ผู้นำเสนอฟังได้
- เม่น
เกมที่ใช้งานอยู่ พัฒนาความเร็วและทักษะยนต์ปรับ เหมาะสำหรับการใช้งานกลางแจ้งและในร่ม
เกมของทีม. ต้องใช้เชือกยาว 1.5 ม. และไม้หนีบผ้าหลากสี 30 อัน ผู้ใหญ่ทำตัวเหมือนเม่น ผู้เล่นจะวิ่งขึ้นไปที่เชือกที่ขึงไว้ทีละครั้ง เช่นเดียวกับในการแข่งขันวิ่งผลัด ให้ถอดไม้หนีบผ้าออกทีละอัน วิ่งไปหา "เม่น" ที่นั่งบนเก้าอี้แล้วติดไว้ที่ตำแหน่งใดก็ได้บนเสื้อผ้าหรือทรงผม เป็นการดีถ้าระยะห่างจากเชือกถึงเม่นคือ 10 เมตร ทีมที่มีขนแปรงเม่นดีกว่าจะเป็นผู้ชนะนั่นคือ ซึ่งจะมีไม้หนีบผ้า-เข็มเพิ่มมากขึ้น ทีมที่สองจะได้รับรางวัลสำหรับเม่นที่สร้างสรรค์/น่ารักที่สุด/สนุกสนานที่สุด (ขึ้นอยู่กับสถานการณ์)
- ฉันกำลังมา ฉันกำลังมา
เกมที่ใช้งานอยู่ พัฒนาความเร็วและความสนใจ เหมาะสำหรับใช้ในร่มและกลางแจ้ง
เกมที่สนุกสนานและสะเทือนอารมณ์ที่นำความสุขมาสู่เด็กเล็ก เด็กๆ เข้าแถวตามหลังผู้นำด้วยโซ่ เขาเดินและพูดคำต่อไปนี้: “ฉันไป ฉันไป ฉันไป ฉันพาเด็กๆ ไปกับฉัน (จำนวนครั้งตามใจชอบ) และทันทีที่ฉันหันหลังกลับ ฉันจะจับทุกคนทันที” เมื่อได้ยิน คำว่า "ฉันจะจับ" เด็ก ๆ วิ่งไปยังสถานที่ปลอดภัยที่ตกลงไว้ล่วงหน้าแล้วผู้นำก็จับพวกเขา (สำหรับเด็ก ๆ ควรแกล้งทำเป็นดีกว่าปล่อยให้พวกเขาวิ่งหนี) เกมนี้เหมาะอย่างยิ่งสำหรับบ้านเมื่อผู้นำนำจากห้องหนึ่งไปอีกห้องหนึ่งโดยทำซ้ำบรรทัดแรก เมื่อมีการพูดว่า "ฉันจะจับคุณ" ที่น่ารักเด็ก ๆ กรีดร้องรีบวิ่งไปทั่วทั้งอพาร์ทเมนต์ไปยังสถานที่ช่วยชีวิต
- แมงมุมและแมลงวัน
เกมริบหรี่. สอนให้เด็กๆ วิ่งไปในทิศทางต่างๆ โดยไม่ชน และหยุดนิ่งเมื่อได้รับสัญญาณ พัฒนาการประสานงานและความสนใจ เหมาะสำหรับใช้ในร่มและกลางแจ้ง
ที่มุมหนึ่งของห้อง (พื้นที่) มีใยแมงมุมวางอยู่ เด็กที่เหลือแกล้งทำเป็นแมลงวัน พวกเขาวิ่ง วนไปรอบห้อง และส่งเสียงหึ่งๆ เมื่อสัญญาณของผู้นำเสนอ: "แมงมุม!" แมลงวันจะแข็งตัวตรงจุดที่สัญญาณจับได้ แมงมุมออกมาจากใยและมองอย่างระมัดระวังเพื่อดูว่าใครกำลังเคลื่อนไหว เขารับคนที่ย้ายเข้ามาอยู่ในเว็บของเขา
- ฉันเป็นใคร?
เกมเงียบ. พัฒนาตรรกะ ขยายขอบเขตอันไกลโพ้น เหมาะสำหรับติดบ้าน.
เหมาะสำหรับการเริ่มต้นวันหยุด เมื่อเข้ามา เด็กแต่ละคนจะได้รับชื่อใหม่ เช่น หมี สุนัขจิ้งจอก หมาป่า ฯลฯ รูปภาพที่มีชื่อใหม่ติดอยู่ที่หลังของเขา เขาไม่รู้เรื่องนี้จนกระทั่งด้วยความช่วยเหลือของคำถามนำ เขาจะค้นพบทุกสิ่งเกี่ยวกับตัวเขาจากคนรอบข้าง หรือคุณสามารถอธิบายสัตว์ชนิดนี้ด้วยคำคุณศัพท์เท่านั้น (เช่น ฉลาดแกมโกง สีแดง ปุย... - สุนัขจิ้งจอก) ภารกิจคือค้นหาว่าเรากำลังพูดถึงใครอยู่โดยเร็วที่สุด
- ฤดูกาล?
เกมเงียบ. พัฒนาความสนใจ ตรรกะ ขยายขอบเขตอันไกลโพ้น เหมาะสำหรับใช้ในร่มและกลางแจ้ง
เจ้าภาพเลือกฤดูกาลใดก็ได้และเรียกให้ผู้เล่นทราบ จากนั้นเขาก็เริ่มแสดงรายการปรากฏการณ์และวัตถุที่เกี่ยวข้องกับช่วงเวลานี้ของปี เขาพูดคำผิดเป็นครั้งคราว เมื่อเด็กๆ ได้ยินคำที่ไม่เกี่ยวข้องกับช่วงเวลานี้ของปี พวกเขาควรปรบมือ
- กินได้-กินไม่ได้?
เกมเงียบ. พัฒนาความสนใจและตรรกะ เหมาะสำหรับใช้ในร่มและกลางแจ้ง
ผู้นำเสนอโยนลูกบอลให้ผู้เล่นคนใดคนหนึ่งแล้วพูดคำหนึ่ง ผู้เล่นจะต้องจับลูกบอลหากคำนั้นหมายถึงสิ่งของที่กินได้ หรือโยนทิ้งไปหากสิ่งของนั้นกินไม่ได้ ผู้ที่เอาใจใส่มากที่สุดจะเป็นผู้ชนะ คุณสามารถริบจากผู้ที่ทำผิดพลาดได้ ซึ่งจะถูกนำไปใช้อย่างลับๆ เพื่อมอบหมายงานตลกๆ
- เงาหรือกระจกที่เชื่อฟัง
เกมเงียบ. พัฒนาความสนใจ เหมาะสำหรับใช้ในร่มและกลางแจ้ง
มีการเลือกผู้เล่นสองคน (เช่น ใช้ตัวนับ) คนหนึ่งเป็นเงาของอีกคนหนึ่ง “เงา” ควรทำซ้ำการกระทำของผู้เล่นอื่นพร้อมกันหากเป็นไปได้ หากภายในหนึ่งนาทีผู้เล่นไม่ทำผิดพลาดแม้แต่ครั้งเดียว เขาจะกลายเป็นผู้เล่นหลักและเลือกเงาจากผู้เล่นคนอื่น
- ค้นหาสมบัติ
เกมเงียบ. พัฒนาความสามารถในการนำทางในอวกาศ ตรรกะ ความสนใจ ความสามารถในการเปรียบเทียบชิ้นส่วน และการประกอบโมเสก เหมาะสำหรับใช้ในร่มและกลางแจ้ง
แผนที่ของสถานที่ซึ่งสมบัติซ่อนอยู่ (อพาร์ตเมนต์หรือถนน) ถูกวาดขึ้นล่วงหน้าถูกตัดเป็นชิ้น ๆ ซึ่งผู้เล่นแต่ละคนจะได้รับเป็นรางวัลสำหรับการทายปริศนาอย่างถูกต้องหรือทำภารกิจให้สำเร็จ เมื่อสร้างแผนที่เหมือนปริศนา ทุกคนที่ได้รับเชิญจึงมองหาสมบัติและค้นพบบางสิ่งที่อร่อยหรือน่าสนใจ ก่อนเกมนี้จะเป็นการดีกว่าที่จะฝึกฝนและจัดทำแผนการที่คล้ายกันกับเด็ก ๆ โดยพูดคุยถึงวิธีการและสิ่งที่ระบุไว้ สิ่งสำคัญคือต้องดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ให้เห็นว่าแผนนั้นเปรียบเสมือนมุมมองจากด้านบน หากมีความยากลำบากในการหาสมบัติ ผู้นำจะช่วย ชี้นำเด็กๆ ไปในทิศทางที่ถูกต้อง
- ร้อนและหนาว
เกมเงียบ. พัฒนาตรรกะ เหมาะสำหรับติดบ้าน.
จะเหมาะสำหรับการเริ่มต้นวันหยุดหากคุณซ่อนของที่ระลึกและเครื่องประดับเล็ก ๆ ไว้ในห้องล่วงหน้า แขกที่มาถึงเริ่มมองหารางวัลที่ซ่อนอยู่ และคนอื่นๆ ก็บอกเขาว่าเขามาถูกทางแล้วหรือไม่ หากเขาเข้าใกล้วัตถุที่ซ่อนอยู่ พวกเขาจะตะโกนว่า "อุ่น" หากเขาอยู่ใกล้มาก "ร้อน" หากเขาเคลื่อนตัวออกไป จะส่งเสียง "เย็น" หรือ "เย็นสนิท"
- ตัวเลขที่หายไป
เกมเงียบ. พัฒนาทักษะความสนใจและการนับ เหมาะสำหรับใช้ในร่มและกลางแจ้ง
ผู้นำเสนอนับโดยจงใจทำผิดหรือตัวเลขตกหล่น ผู้เล่นจะต้องปรบมือเมื่อสังเกตเห็นข้อผิดพลาดและแก้ไขให้ถูกต้อง
- รีบหน่อย
เกมเงียบ. พัฒนาความสนใจและทักษะยนต์ปรับ เหมาะสำหรับติดบ้าน.
ลูกบาศก์ (หรือ skittles ฯลฯ ) วางอยู่บนพื้นตามจำนวนผู้เล่นลบหนึ่งคน ผู้เล่นเดินไปรอบๆ ไปตามเสียงเพลง และทันทีที่เสียงเพลงหมดลง พวกเขาจะต้องคว้าลูกบาศก์ ใครไม่ตายจะถูกคัดออก (หรือแจกของรางวัล)
- เราจะไม่บอกคุณว่าเราอยู่ที่ไหน แต่เราจะแสดงให้คุณเห็นว่าเราทำอะไรบ้าง
เกมเงียบ. พัฒนาทักษะยนต์ จินตนาการ ความสนใจ ขยายขอบเขตอันไกลโพ้น เหมาะสำหรับใช้ในร่มและกลางแจ้ง
ผู้นำเสนอบอกผู้เล่นอย่างเงียบ ๆ ถึงอาชีพนี้เพื่อไม่ให้คนอื่นได้ยิน ผู้เล่นพูดว่า "เราจะไม่บอกคุณว่าเราอยู่ที่ไหน สิ่งที่เราทำ เราจะแสดงให้คุณเห็น" และพยายามแสดงโดยไม่ต้องพูดอะไรออกมาว่าผู้คนในอาชีพนี้ทำอะไร ที่เหลือเป็นการคาดเดา ผู้เล่นที่ทายถูกจะแสดงเป็นรายต่อไป
- ในตู้เสื้อผ้าเก่า
เกมเงียบ. พัฒนาคำพูดและความสามารถในการแยกแยะส่วนต่าง ๆ ของวัตถุ ขยายขอบเขตอันไกลโพ้น เหมาะสำหรับใช้ในร่มและกลางแจ้ง
ผู้นำเสนอพูดร่วมกับผู้เล่น:
ในตู้เสื้อผ้าเก่าๆ ที่บ้านคุณย่าอัญญา
ฉันไปไหน-
ปาฏิหาริย์มากมาย...
แต่ล้วนแต่ “ไม่มี”...
ถัดไปผู้นำเสนอตั้งชื่อรายการและผู้เล่นที่เขาชี้จะต้องบอกว่าส่วนใดของรายการที่อาจหายไป ตัวอย่างเช่น โต๊ะไม่มีขา ชุดเดรสไม่มีกระเป๋า ฯลฯ
เกมสำหรับเด็กที่พัฒนาโดยครู ครูอนุบาล นักจิตวิทยามืออาชีพ และนักบำบัดการพูด
เกมตามธีม
- สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน (กลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา) เกมที่มีกฎเกณฑ์
เกมกระดาน เกมไพ่ ล็อตโต้ โดมิโน ชุดก่อสร้าง ปริศนา หมากฮอส และหมากรุก... - สำหรับเด็กเล็ก (กลุ่มจูเนียร์ และกลุ่มกลาง) การพัฒนาทักษะยนต์ปรับและการประสานงาน ทำความรู้จักกับสี รูปร่าง และขนาดเป็นครั้งแรก
เลือกตามสี ขันสกรูที่หมวก เสียบกระดุม ถักผมของคุณ เล่นเกมด้วยไม้หนีบผ้า การผูกเชือก หาคู่ เสื่อและมุมรับความรู้สึก เก็บลูกปัด ... - สภาผู้แทนราษฎร การสร้างแนวคิดเกี่ยวกับจำนวน ปริมาณ ขนาด รูปร่าง การพัฒนาการวางแนวเชิงพื้นที่ ความคุ้นเคยกับเวลา
นับ, ค้นหาตัวเลข, กำหนดขนาด, ปัญหาตรรกะ, ไม้นับ, จีโอคอนต์, แทนแกรม, ปริศนา, ล็อตโต้เรขาคณิต, ลูกคิด, นาฬิกา... - การก่อตัวของความรู้สึกของจังหวะ การพัฒนาการรับรู้ทางดนตรี ความคุ้นเคยกับโน้ต
เครื่องดนตรี เครื่องดนตรีเสียงทำเอง เกมพร้อมโน้ตและเสียง มุมดนตรี - ทำความรู้จัก ศิลปท้องถิ่น, ศิลปินและภาพวาด การพัฒนาการรับรู้ด้านสุนทรียศาสตร์ การรับรู้สี ความคุ้นเคยกับกฎการจัดองค์ประกอบภาพ
ศิลปะและงานฝีมือ ลวดลายและเครื่องประดับ จานสี เกมวาดภาพ วาดภาพบุคคล รวบรวมทิวทัศน์... - หนังสือเด็ก อัลบั้ม ทำเอง นุ่ม น่าสัมผัส ...
- รวบรวมความรู้เกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ สัตว์และพืช
พืช สัตว์ แมลง ดาวเคราะห์โลก สภาพอากาศ อวกาศ น้ำ ทราย... - ฤดูกาล, เดือน,วันในสัปดาห์,ส่วนของวัน กิจวัตรประจำวัน และกิจวัตรประจำวัน...
- นิเวศวิทยา (ภูมิประเทศ) กฎจราจร ประวัติศาสตร์ ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ฤดูกาล...
- กฎจราจร ป้าย สัญญาณไฟจราจร รถยนต์ แผนผังถนน...
- พัฒนาการของการหายใจ การเปล่งเสียง การสร้างการออกเสียงที่ถูกต้อง การเรียนรู้การอ่านและการเขียน เสียง ตัวอักษร
ระบบอัตโนมัติของเสียงยาก, แบบฝึกหัดพร้อมเสียง, ตัวอักษรและพยางค์, สระและพยัญชนะ, ประกอบคำ, ... - พัฒนาการของคำพูด โครงสร้างไวยากรณ์และคำศัพท์ที่สอดคล้องกัน โดย งานวรรณกรรมตามรูปภาพอ้างอิง
เราสร้างคำคุณศัพท์ ประสานคำ ใช้คำบุพบท ตั้งคำถาม เล่นเกมจากเทพนิยายและงานวรรณกรรม...
- คุณสมบัติและตัวช่วยสำหรับเกมสวมบทบาท อุปกรณ์เสริม เสื้อผ้า เฟอร์นิเจอร์
- หุ่นมือ นิ้ว โต๊ะ และโรงละคร หน้ากากประเภทอื่น ๆ ที่ทำด้วยตัวเอง มุมโรงละคร
- งานคาร์นิวัล โรงละคร การเต้นรำ และเครื่องแต่งกายโฮมเมดอื่นๆ สำหรับเด็กและผู้ใหญ่
- ชี้แจงแนวคิดเกี่ยวกับมาตุภูมิ ดินแดนดั้งเดิม ประวัติศาสตร์ สงครามโลกครั้งที่สอง องค์ประกอบระดับภูมิภาค
- เกม ชาติต่างๆ- เกมของคุณยายของเรา วัยเด็กของเรา .
- เกมประดิษฐ์ เราฝึกการคิดเชิงวิเคราะห์ เรียนรู้ที่จะระบุ เปรียบเทียบ และแก้ไขปัญหา
- การพัฒนาอารมณ์ทักษะการสื่อสาร เกมส์สำหรับ มีอารมณ์ดีที่รักของฉันเพื่อความคุ้นเคย มุมอารมณ์
- เกมที่ใช้งานอยู่กลางแจ้งและที่บ้าน
- การออกกำลังกาย คุณลักษณะ .
- มุมกีฬาและพลศึกษา อุปกรณ์สำหรับการพลศึกษา การแข่งขันกีฬา,การแข่งขันวิ่งผลัด.
เกมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและประถมศึกษา
รวมถึงส่วนต่างๆ:ตามกลุ่ม:
กำลังแสดงสิ่งพิมพ์ 1-10 จาก 62342.
ทุกส่วน | เกมสำหรับเด็ก
ชั้นเรียนตั้งแต่หนึ่งถึงสาม เมื่ออายุ 1 ถึง 3 ขวบ ประสาทสัมผัสและการสร้างคำจะกลายเป็นจุดสนใจหลัก ในขั้นตอนนี้ สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตอัตราความก้าวหน้าทางจิตและจิตใจที่ต่ำ ตลอดจนความพยายามโดยตรงในการแก้ไขและปรับระดับอัตราที่ช้า....
เกมกลางแจ้งในโรงเรียนอนุบาลเป็นหนึ่งในเกม องค์ประกอบสำคัญการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็ก คุณลักษณะเฉพาะของเกมกลางแจ้งคือความซับซ้อนของผลกระทบต่อร่างกายและบุคลิกภาพของเด็กในทุกด้าน ในเกมทั้งร่างกาย จิตใจ...
เกมสำหรับเด็ก - โครงการ "ดินแดนแห่งเกมเด็ก"
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในกำกับของรัฐ "โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 65 ประเภทการพัฒนาทั่วไป" ของเมือง Syktyvkar โครงการ "อาณาเขตของเกมเด็ก" กลุ่มอายุ: เฉลี่ย (4 -5 ปี) ผู้แต่ง: Matveeva Natalya Nikolaevna ตำแหน่ง: ครู Syktyvkar ผู้เข้าร่วมปี 2020 ..
เกมกระดานช่วยให้คุณได้รับความรู้และทักษะที่เป็นประโยชน์ในลักษณะที่ไม่เป็นการรบกวน นักจิตวิทยาเด็กแนะนำให้ใช้สิ่งเหล่านี้ในกระบวนการสอนและเลี้ยงดูเด็กโดยไม่มีเหตุผล เครื่องมือการพัฒนามีประโยชน์สำหรับอะไรกันแน่? เกมกระดาน- ก่อนอื่นเลย พวกเขาปรับปรุงความสนใจ ความเร็ว...
เกม “Visiting Moidodyr” สำหรับเด็กกลุ่มกลาง“เยี่ยมมอยโดดีร์” เกมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 4-5 ปี วัตถุประสงค์: การสร้างแนวคิดเกี่ยวกับสุขอนามัยส่วนบุคคล วัตถุประสงค์: 1) การพัฒนาทักษะในการติดตามการปฏิบัติตามกฎสุขอนามัยส่วนบุคคล 2) การชี้แจงและการกำหนดแนวคิดเกี่ยวกับรายการสุขอนามัยส่วนบุคคล....
เกมเล่นตามบทบาทสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนชั้นประถมศึกษา “การเดินทางที่สนุกสนานกับไอโบลิท”เป้าหมาย: เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามแผนเกม การพัฒนาความสามารถในการรับบทบาท รวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับการทำงานของแพทย์ เพื่อพัฒนาความสามารถในการเจรจาระหว่างกิจกรรมการเล่น วัตถุประสงค์: เพื่อสอนทักษะการเล่นให้เด็ก ๆ เพื่อส่งเสริมให้เกิดการเล่น...
พัฒนาการคิดของเด็กในรูปแบบที่สร้างสรรค์
นักจิตวิทยาเชื่อว่าการเล่นตามบทบาทในวัยก่อนเรียนเป็นกิจกรรมหลักที่นำไปสู่การพัฒนาจิตใจของเด็ก การลองสวมบทบาทเป็นผู้ใหญ่ทำให้เกิดประสบการณ์ทางอารมณ์ที่รุนแรง ควบคุมความสัมพันธ์ และมีอิทธิพลต่อการพัฒนาอุปนิสัยและบุคลิกภาพ เราควรคำนึงถึงผลกระทบเชิงบวกต่อเด็กเช่นภาระของสมองทั้งสองซีกซึ่งจำเป็นในระหว่างการแบ่งส่วนและพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์และการวิเคราะห์กำจัดแนวคิดหลอกและเอาชนะการปฏิเสธ
เกมสำหรับเด็กจะสอนทักษะใหม่ๆ พัฒนาความคิดและจินตนาการ และช่วยสร้างการควบคุมพฤติกรรม ในรูปแบบที่สนุกสนานทำให้สามารถถ่ายทอดข้อมูล สอนการมีสมาธิ และแก้ไขปัญหาได้ง่ายและมีประสิทธิภาพมากขึ้น การสร้างแบบจำลองกิจกรรมที่หลากหลายทำให้สามารถเรียนรู้ประสบการณ์ใหม่และได้รับแบบจำลองพฤติกรรมส่วนบุคคลดั้งเดิม กระบวนการนี้นำความสุขและความสุขมาสู่เด็ก เขามีส่วนร่วมได้อย่างง่ายดายและแสดงความสนใจอย่างแท้จริง เข้าใจงานอย่างอิสระ และค้นหาคำตอบอย่างกระตือรือร้น พยายามรับมือกับความยากลำบาก
โปรแกรมสร้างสรรค์ต้นฉบับจะดึงดูดเด็กหญิงและเด็กชาย จะช่วยในการพัฒนาความรู้และทักษะ และจะนำประโยชน์และความหลากหลายมาสู่การเรียนรู้
เกมการศึกษาที่น่าสนใจสำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 3 ถึง 5 ปี เกมทั้งหมดจะมาพร้อมกับ คำอธิบายโดยละเอียด- เกมสำหรับการเล่นกลางแจ้งและในร่ม เกมการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
ไซน์กา
เกมนี้เล่นได้ดีที่สุด เวลาฤดูร้อนบนถนน. เริ่มต้นด้วยการเลือกไดรเวอร์ - กระต่าย ผู้เข้าร่วมทุกคนยืนเป็นวงกลมและจับมือกัน โดยมีกระต่ายอยู่ตรงกลาง จากนั้นเด็ก ๆ ก็เริ่มร้องเพลงโดยหมุนเป็นวงกลมไปในทิศทางเดียวหรืออีกทางหนึ่ง
บันนี่แสดงการเคลื่อนไหวตามเพลง
กระต่ายเต้นรำ เขาเต้นรำและกระโดด
เกรย์ กระโดดเลย
หันไปด้านข้าง, ปั่น.
หันไปด้านข้าง!
กระต่ายตบมือของคุณ ตบมือของเขา แสดงให้เห็น
เกรย์ ปรบมือสิ! สวมชุดคาฟทัน
caftan นี้เหมาะกับกระต่าย
Caftan นี้เหมาะกับกระต่าย...
รองเท้ามีหัวเข็มขัด, ชี้ไปที่ “รองเท้ามีหัวเข็มขัด”
รองเท้ามีหัวเข็มขัด... เคลื่อนไหวภายในการเต้นรำแบบกลม
เมืองที่นี่เป็นเยอรมันทั้งหมด กำลังเข้าใกล้ผู้เข้าร่วม
ตัวยึดเหล็ก สัมผัสมือของผู้เล่น
มีที่ไหนสักแห่งให้กระต่ายหมด และเด็กๆ ก็ยกมือที่ปิดไว้
มีที่ไหนสักแห่งให้ตัวสีเทากระโดดออกมาได้... มือให้ปล่อยเขาออกจากวงกลมแล้วปล่อยให้เขากลับเข้าไป
ตัวเลือกที่ 1- ในขณะที่คณะนักร้องประสานเสียงกำลังร้องเพลงกระต่ายก็เคลื่อนไหวอย่างอิสระเป็นวงกลมเลือกผู้มาแทนที่จากผู้เข้าร่วมการเต้นรำแบบกลม: เด็กชาย - เด็กหญิงและเด็กผู้หญิง - เด็กชาย บางครั้งกระต่ายเข้าหาผู้เล่นที่เลือกและเริ่มเต้นรำกับเขาและเมื่อสิ้นสุดการเต้นรำก็เข้ามาแทนที่ กระต่ายตัวใหม่กลายเป็นศูนย์กลางของการเต้นรำแบบกลม และเกมจะเล่นซ้ำ
ตัวเลือกที่ 2- บันนี่พยายามอย่างแข็งขันที่จะแยกตัวออกจากวงกลม แต่เด็ก ๆ ในการเต้นรำเป็นวงกลมไม่ยอมให้เขาออกไป ในระหว่างการเต้นรำและร้องเพลงเป็นวงกลม เด็กๆ ควรเคลื่อนไหวเพื่อไม่ให้ระยะห่างจากบุคคลที่ยืนอยู่ตรงกลางไม่เปลี่ยนแปลง ในระหว่างเล่นเกม กระต่ายจะพยายามเข้าใกล้พวกมันมากขึ้น ผู้เข้าร่วมเต้นรำแบบกลมไม่อนุญาตให้เขาเข้าใกล้พวกเขาด้วยการโบกมือ เมื่อกระต่ายเข้าใกล้มากขึ้น มันก็พยายามแยกตัวออกจากวงกลม
ตัวเลือกที่ 3จังหวะของเพลงและการเต้นรำควรค่อยๆ เร่ง และกลายเป็นการเต้นรำ ในช่วงท้ายของเพลง เมื่อผู้เข้าร่วมทั้งหมดกำลังเต้นรำ กระต่ายจะต้องเลือกช่วงเวลาหนึ่งแล้วพยายามกระโดดออกจากวงกลม หากเขาทำสำเร็จทุกคนก็รีบเร่งตามจับเขา ผู้ที่จับผู้เล่นได้จะกลายเป็นผู้ทำให้มึนงงคนต่อไป และเกมจะดำเนินต่อไป
หมีกำลังเดินอยู่ในป่า
เด็ก ๆ นั่งบนเก้าอี้ เด็กคนหนึ่งวาดภาพหมี
หมีกำลังเดินผ่านป่า ลูกหมีเดินเก็บสะสม
หมีกำลังเก็บโคนต้นสน กระแทกแล้วนั่งลงบนเก้าอี้
หมีของเราเดินเป็นเวลานาน และผล็อยหลับไป
มิชุตกะนั่งลงและหลับไป ครูและเด็กๆ เข้าใกล้หมีอย่างเงียบๆ
เด็กๆเริ่มเข้าใกล้
ปลุก Mishenka ด้วยตัวเอง:
“ มิชา มิชา ลุกขึ้น
และตามทันพวกผู้ชาย” เด็กๆ วิ่งไปยังที่ของตน และหมีก็ไล่ตามพวกเขาไป
สุนัขจิ้งจอกและไก่
เด็กๆ แกล้งทำเป็นไก่ ผู้เล่นคนหนึ่งเป็นไก่ ส่วนอีกคนเป็นสุนัขจิ้งจอก ไก่เดินไปรอบๆ เพื่อหาอาหาร สุนัขจิ้งจอกเฝ้าดูพวกเขาอย่างใกล้ชิด ตามคำแนะนำของครู (ทุกคนไม่มีใครสังเกตเห็น) สุนัขจิ้งจอกก็ออกมาและคืบคลานเข้าหาไก่อย่างเงียบ ๆ ไก่กรีดร้องเสียงดัง: “Ku-ka-re-ku!” ไก่วิ่งหนีและบินขึ้นไปเกาะ (ท่อนไม้, ม้านั่ง) ไก่จะต้องหนีเป็นคนสุดท้าย สุนัขจิ้งจอกจับไก่ที่ไม่มีเวลาปีนขึ้นไปบนคอนอย่างรวดเร็วและอยู่บนนั้น หลังจากผ่านไป 2-3 เกม เด็กคนอื่นๆ จะถูกเลือกให้เล่นบทบาทของไก่และสุนัขจิ้งจอก
ไก่หงอน
ครูพรรณนาถึงไก่ เด็กๆ - ไก่ เด็กคนหนึ่งนั่งบนม้านั่งห่างจากคนอื่นๆ นี่คือแมวที่กำลังงีบหลับกลางแดด แม่ไก่จะออกไปเดินเล่นกับลูกไก่
ไก่หงอนออกมา
มีไก่สีเหลืองอยู่กับเธอ
ไก่ส่งเสียงร้อง: “โกโกะ
อย่าไปไกลนะ”
บนม้านั่งข้างทาง
แมวนั่งลงแล้วและกำลังงีบหลับ...
แมวเปิดตาของมัน
และไก่ก็ตามทัน
แมวลืมตา ร้องเหมียว และวิ่งตามไก่ที่วิ่งหนีไปพร้อมกับไก่
โดยหมีในป่า
เกมสำหรับลูกน้อย จากผู้เข้าร่วมทั้งหมดในเกมจะมีการเลือกนักแข่งคนหนึ่งซึ่งได้รับการแต่งตั้งให้เป็นหมี มีการวาดวงกลมสองวงบนพื้นที่เล่น วงกลมแรกคือถ้ำหมี วงกลมที่สองคือบ้านของผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ ทั้งหมดในเกม
เกมเริ่มต้นขึ้น และเด็กๆ ก็ออกจากบ้านโดยพูดว่า:
โดยหมีในป่า
ฉันทานเห็ดและผลเบอร์รี่
แต่หมีไม่ยอมนอน
และเขาก็คำรามใส่เรา
หลังจากที่เด็ก ๆ พูดคำเหล่านี้แล้ว หมีก็วิ่งออกจากถ้ำและพยายามจับเด็กคนหนึ่ง ใครไม่มีเวลาหนีเข้าบ้านจะกลายเป็นหมีเข้าถ้ำ
กับดักหนู
เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลมจับมือกัน - นี่คือกับดักหนู เด็กหนึ่งหรือสองคนเป็นหนู พวกเขาอยู่นอกวงกลม เด็ก ๆ ยกมือขึ้นเป็นวงกลมแล้วพูดว่า:
โอ้หนูเหนื่อยแค่ไหน
ทุกคนแทะทุกคนกิน!
ระวังนะพวกอันธพาล
เราจะไปหาคุณ!
มาตีกับดักหนูกัน
แล้วเราจะจับคุณทันที!
ขณะที่พูดข้อความ หนูก็วิ่งเข้าและออกจากวงกลม เมื่อมีคำพูดสุดท้าย “กับดักหนูฟาด” เด็กๆ ปล่อยมือและย่อตัวลง หนูที่ไม่มีเวลาวิ่งออกจากวงกลมจะถือว่าถูกจับและยืนเป็นวงกลม หนูตัวอื่นถูกเลือก
แพะตัวหนึ่งเดินผ่านป่า
ผู้เล่นยืนเป็นวงกลม โดยมีแพะอยู่ตรงกลาง ทุกคนเดินเป็นวงกลมไปทางขวา และแพะก็ไปทางซ้าย แพะเลือกผู้ชายคนหนึ่งแล้วพาพวกเขาไปที่กลางวงกลม พวกเขาทำการเคลื่อนไหวตามคำพูด ทุกคนที่ยืนอยู่ในวงกลมจะเคลื่อนไหวตามหลังพวกเขาซ้ำ
แพะเดินผ่านป่าผ่านป่าผ่านป่า
ฉันพบว่าตัวเองเป็นเจ้าหญิง เจ้าหญิง เจ้าหญิง
เอาน่า แพะ มากระโดด กระโดด กระโดดกันเถอะ
และเราเตะขาของเรา เราเตะ เราเตะ
และให้เราปรบมือ ตบมือ ตบมือของเรา
แล้วเราก็กระทืบเท้า กระทืบ กระทืบ
เรามาเขย่าหัว เขย่ามัน เขย่ามันกันเถอะ
และอีกครั้งที่เราเริ่มต้น เราเริ่มต้น เราเริ่มต้น...
ตอนนี้คนสองคนในวงกลมกำลังเลือกคู่ครอง เกมจะดำเนินต่อไปจนกว่าเด็ก ๆ เกือบทั้งหมดจะยืนเป็นวงกลม
สุนัขขนดก
เด็กคนหนึ่งแกล้งทำเป็นสุนัข เขานอนอยู่บนพื้นหญ้า เอาหัวพาดแขนยื่นไปข้างหน้า เด็กๆ และครูไปหาสุนัขอย่างเงียบๆ แล้วพูดว่า:
ที่นี่สุนัขขนดกอยู่
ด้วยจมูกของคุณฝังอยู่ในอุ้งเท้าของคุณ
เขาโกหกอย่างเงียบ ๆ
เขากำลังงีบหลับหรือหลับอยู่
ไปหาเขาแล้วปลุกเขากันเถอะ
และเราจะดูว่ามีอะไรเกิดขึ้นหรือไม่
สุนัขกระโดดขึ้น เริ่มเห่าและวิ่งตามเด็กๆ พวกมันวิ่งหนีไปซ่อนตัว
กบในหนองน้ำ
ริมฝั่งทั้งสองด้านมีหนองน้ำอยู่ตรงกลาง บนฝั่งแห่งหนึ่งมีปั้นจั่น (เกินเส้น) กบตั้งอยู่บน hummocks (ห่วงที่ระยะ 50 ซม.) แล้วพูดว่า:
ที่นี่จากสถานที่เน่าเปื่อยที่เปียกชื้น
กบกระโดดลงไปในน้ำ
พวกเขาเริ่มส่งเสียงร้องจากน้ำ:
“ควา-เค-เค ควา-เค-เค
ฝนจะตกในแม่น้ำ”
เมื่อจบคำพูด กบก็กระโดดลงจากเปลญวนเข้าไปในหนองน้ำ นกกระเรียนจะจับกบที่อยู่บนฮัมม็อค กบที่จับได้ไปที่รังนกกระเรียน หลังจากที่นกกระเรียนจับกบได้หลายตัวแล้ว ก็จะมีการเลือกนกกระเรียนตัวใหม่จากนกที่ไม่เคยจับได้ เกมจะดำเนินต่อไป
ม้า
ผู้เล่นกระจัดกระจายไปทั่วทั้งสนามและตามสัญญาณของครูว่า "ม้า!" พวกเขาวิ่งยกเข่าขึ้นพร้อมสัญญาณ “โค้ชแมน!” - พวกเขาเดิน. เดินและวิ่งสลับกัน ครูสามารถพูดสัญญาณเดิมซ้ำติดต่อกันได้
แทมบูรีน-แทมบูรีน
การขับรถ "แทมบูรีน" จับผู้เล่น ใครก็ตามที่ถูกจับได้จะกลายเป็น "แทมโบรีน"
แทมบูรีน-แทมบูรีน
จมูกยาว
มีข้าวโอ๊ตในเมืองมากแค่ไหน?
สอง kopecks และนิกเกิล
Vanya กำลังขับรถพร้อมหมวก
Vanya ไม่ได้ซื้อข้าวโอ๊ต
ฉันเพิ่งจมน้ำตายม้า
แทมบูรีนสอนให้ฉันวิ่ง
แทมบูรีน-แทมบูรีน
วิ่งตามพวกเราไป
คว้ามันด้วยมือของคุณ
ฉันจับ Ksyusha
Ksyusha จะเป็นแทมบูรีน
ดวงอาทิตย์
จากการนับพวกเขาเลือกคนขับ - พระอาทิตย์ เด็กที่เหลือยืนเป็นวงกลม พระอาทิตย์ยืนอยู่กลางวงกลม ทุกคนร้องเพลง:
ส่องแสงดวงอาทิตย์สดใสยิ่งขึ้น!
ฤดูร้อนจะร้อนยิ่งขึ้น
และฤดูหนาวก็อุ่นขึ้น
และฤดูใบไม้ผลิก็หวานยิ่งขึ้น!
สำหรับสองบรรทัดแรก เด็ก ๆ เต้นรำเป็นวงกลม สำหรับสองบรรทัดถัดไปพวกเขาจะหันหน้าเข้าหากัน โค้งคำนับ แล้วเข้ามาใกล้ดวงอาทิตย์มากขึ้น มันบอกว่า "มันร้อน!" - และตามทันเด็ก ๆ เมื่อตามทันผู้เล่นและแตะต้องเขา เด็กก็ค้างและออกจากเกม
หมาป่าและลูกๆ
ผู้เล่นคนหนึ่งวาดภาพหมาป่า เขาเอาหน้ากุมมือ ก้มตัว นั่งลงข้าง ๆ และเงียบไป เด็กๆ วิ่งไปในทิศทางต่างๆ แสร้งทำเป็นเก็บผลเบอร์รี่ในป่า แล้วร้องเพลง:
พวกเขาเด็ดและเด็ดผลเบอร์รี่
สำหรับลูกเกดดำ
พ่อในส่วนแทรก
สำหรับอ้อมแขนของแม่
ถึงหมาป่าสีเทา
สมุนไพรบนพลั่ว
ขอพระเจ้าให้ฉันล้างหน้า
พระเจ้าห้ามไม่ให้ฉันหลบหนี
และพระเจ้าห้ามไม่ให้ฉันออกไป
ด้วยคำพูดสุดท้าย เด็ก ๆ ก็ขว้างหญ้าใส่หมาป่าแล้ววิ่งหนีจากเขา และหมาป่าก็จับพวกมันได้ ผู้เล่นที่ถูกจับได้จะกลายเป็นหมาป่า ถ้าหมาป่าจับใครไม่ได้เขาก็กลับไปที่บ้านของเขาและแกล้งทำเป็นหมาป่าอีกครั้ง ผู้เล่นที่เหลือก็เริ่มเก็บผลเบอร์รี่ใกล้ ๆ เขาอีกครั้ง
มหาสมุทรกำลังสั่นสะเทือน
ตัวเลือกที่ 1- เก้าอี้จะวางเป็นสองแถวโดยขึ้นอยู่กับจำนวนผู้เล่น โดยให้ด้านหลังของเก้าอี้ตัวหนึ่งสัมผัสกับด้านหลังของอีกตัวหนึ่ง หลังจากที่ผู้เล่นทั้งหมดนั่งแล้ว นักแข่งที่เลือกจะตะโกนว่า "ทะเลคลื่นแรง!" ผู้เล่นทุกคนกระโดดขึ้นและวิ่งไปรอบๆ เก้าอี้จนกระทั่งคนขับคว้าช่วงเวลาที่ทุกคนวิ่งหนีจากเก้าอี้ จู่ๆ ก็ตะโกนว่า “ทะเลสงบลงแล้ว!” หลังจากนี้ ผู้เล่นแต่ละคนจะต้องเข้ามาแทนที่ และเนื่องจากคนขับก็เข้ามาแทนที่คนอื่นด้วย ผู้เล่นจึงพยายามคว้าคนแรกที่เจอ คนที่เหลือโดยไม่มีที่นั่งจะกลายเป็นคนขับ
ตัวเลือกที่ 2ก่อนเริ่มเกม จะมีการเลือกไดรเวอร์ เขาหันหลังให้กับผู้เข้าร่วมที่เหลือและพูดเสียงดัง:
ทะเลปั่นป่วนครั้งหนึ่ง
ทะเลเป็นกังวลสอง
ทะเลเป็นห่วงสาม
นาวิกโยธิน ตรึงที่ที่คุณอยู่!
ในขณะนี้ผู้เล่นจะต้องหยุดนิ่งในตำแหน่งที่พวกเขาพบตัวเอง คนขับเลี้ยวเดินไปรอบ ๆ ผู้เล่นทุกคนและตรวจสอบตัวเลขผลลัพธ์ ใครก็ตามที่เคลื่อนไหวก่อนจะเข้ามาแทนที่คนขับหรือออกจากเกม ในกรณีนี้ ผู้ชนะคือผู้เล่นที่อยู่ได้นานที่สุด
ห้ามใช้วัตถุเพิ่มเติมเพื่อความมั่นคง (ต้นไม้ ม้านั่ง เก้าอี้ ฯลฯ) ผู้ขับขี่ไม่มีสิทธิ์ทำให้ผู้เล่นหัวเราะเพื่อปลุกเร้าพวกเขา เขาไม่ได้รับอนุญาตให้สัมผัสตัวผู้เล่นด้วย จำนวนผู้เข้าร่วมไม่จำกัด คุณสามารถใช้เกมเวอร์ชันอื่นได้เมื่อคนขับตรวจสอบตัวเลขทั้งหมดและเลือกรูปที่เขาชอบมากที่สุด ในกรณีนี้ผู้ชนะคือผู้เล่นที่แสดงจินตนาการได้ชัดเจนที่สุด
เป็ดและเป็ด
ผู้เล่นจับมือกันเป็นวงกลม ผู้เล่นสองคนเป็นตัวแทนของเป็ดและเป็ด พวกเขาไปตรงกลางวงกลม พวกเขาร้องเพลงให้เป็ด:
กลับบ้านนะเป็ดน้อย
กลับบ้านเถอะเจ้าสีเทา
คุณมีลูกเจ็ดคน
ที่แปดคือเป็ด
ตัวที่เก้าคือเป็ด
เป็ด - Marfutka
Drake - Vasyutka
ไก่ - มาช่า
กระทง - อิกนาชก้า!
พวกเขาตะโกนบอกเป็ด:
Drake ตามทันเป็ด!
หนุ่มจับเป็ด!
เป็ดไล่ล่าเป็ดและพยายามจับมัน เป็ดวิ่งออกจากวงกลมได้ แต่เป็ดไม่ได้รับอนุญาตให้ออกไป ผู้เล่นที่ยืนเป็นวงกลมต่ำลงหรือยกมือขึ้นแล้วร้องเพลง:
เป็ดดำน้ำ
บินข้ามสนาม.
คิชคิช รีบหน่อยสิ!
ต้มตุ๋นต้มตุ๋นตามทัน!
ลูกน้อยของคุณกำลังรับสารภาพ
พวกเขาอยากกิน!
เมื่อเป็ดจับเป็ดได้ก็เลือกอีกคู่หนึ่ง
พาย
ผู้ขับขี่จะถูกเลือกตามจำนวนคะแนนที่เขานับ ผู้เล่นยืนเป็นสองแถวหันหน้าเข้าหากัน คนขับหมอบลงตรงกลางเขาเป็นพาย ผู้เล่นร้องเพลงและแสดงการเคลื่อนไหว
การจำแนกประเภทของเกมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
ในทฤษฎีการสอนสมัยใหม่ การเล่นถือเป็นกิจกรรมหลักของเด็ก - เด็กก่อนวัยเรียน ตำแหน่งผู้นำของเกมไม่ได้ถูกกำหนดโดยระยะเวลาที่เด็กอุทิศให้กับเกม แต่โดยข้อเท็จจริงที่ว่า: มันสนองความต้องการขั้นพื้นฐานของเขา ในส่วนลึกของเกมกิจกรรมประเภทอื่นเกิดขึ้นและพัฒนา การเล่นมีส่วนช่วยในการพัฒนาจิตใจของเด็กมากที่สุด
เกมมีความแตกต่างกันในด้านเนื้อหา คุณลักษณะเฉพาะ และสถานที่ที่พวกเขาครอบครองในชีวิตของเด็ก ๆ ในการเลี้ยงดูและการศึกษา
เกมเล่นตามบทบาทนั้นเด็กๆ สร้างขึ้นเอง โดยมีครูคอยแนะนำอยู่บ้าง ขึ้นอยู่กับกิจกรรมสมัครเล่นของเด็ก บางครั้งเกมดังกล่าวเรียกว่าเกมเล่นตามบทบาทที่สร้างสรรค์ โดยเน้นว่าเด็ก ๆ ไม่เพียงแต่คัดลอกการกระทำบางอย่างเท่านั้น แต่ยังเข้าใจอย่างสร้างสรรค์และทำซ้ำในรูปแบบภาพที่สร้างขึ้นและเล่นการกระทำ
มีเกมหลายกลุ่มที่พัฒนาความฉลาดและกิจกรรมการรับรู้ของเด็ก
กลุ่ม 1 – เกมวัตถุ เช่น การใช้ของเล่นและสิ่งของ ผ่านของเล่น-วัตถุ เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้รูปร่าง สี ปริมาตร วัสดุ โลกของสัตว์ โลกมนุษย์ ฯลฯ
กลุ่มที่ 2 – เกมสร้างสรรค์ เกมเล่นตามบทบาท ซึ่งโครงเรื่องเป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมทางปัญญา
ลองพิจารณาหนึ่งในนั้น (จำแนกตาม S. L. Novoselova)
การจำแนกประเภทของเกม
(อ้างอิงจาก S. L. Novoselova)
โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาลจัดให้มีการจำแนกประเภทของเกมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนดังต่อไปนี้:
การสวมบทบาท:
ละคร;
เคลื่อนย้ายได้;
การสอน
องค์ประกอบหลักของโครงเรื่องคือ เกมเล่นตามบทบาทเป็นเนื้อเรื่อง ถ้าไม่มีมันก็ไม่มีเกมเล่นตามบทบาท เนื้อเรื่องของเกมคือขอบเขตของความเป็นจริงที่เด็กๆ สร้างขึ้นใหม่ เกมเล่นตามบทบาทแบ่งออกเป็น:
เกมที่มีธีมในชีวิตประจำวัน: "บ้าน", "ครอบครัว", "วันหยุด", "วันเกิด" (ให้พื้นที่มากมายกับตุ๊กตา)
เกมในหัวข้ออุตสาหกรรมและสังคมที่สะท้อนถึงการทำงานของผู้คน (โรงเรียน ร้านค้า ห้องสมุด ที่ทำการไปรษณีย์ การคมนาคม: รถไฟ เครื่องบิน เรือ)
เกมในธีมที่กล้าหาญและรักชาติ สะท้อนถึงวีรกรรมของประชาชนของเรา (วีรบุรุษสงคราม การบินอวกาศ ฯลฯ)
เกมในธีมงานวรรณกรรม ภาพยนตร์ รายการโทรทัศน์และวิทยุ: "กะลาสี" และ "นักบิน", Hare and Wolf, Cheburashka และ Gena the Crocodile (อิงจากเนื้อหาของการ์ตูน, ภาพยนตร์) ฯลฯ
ระยะเวลา เกมเรื่องราว:
ในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้น (10-15 นาที)
ในวัยก่อนวัยเรียนตอนกลาง (40-50 นาที)
ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า (จากหลายชั่วโมงเป็นหลายวัน)
ความสัมพันธ์เรื่อง
พฤติกรรมกิจกรรมระหว่างผู้คน
โครงสร้างของเกมเล่นตามบทบาทประกอบด้วยองค์ประกอบต่อไปนี้:
บทบาทของเด็ก ๆ ในระหว่างเกม
การกระทำของเกมโดยให้เด็ก ๆ ตระหนักถึงบทบาท
การใช้วัตถุในเกม วัตถุจริงจะถูกแทนที่ด้วยวัตถุในเกม
ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กจะแสดงออกมาเป็นคำพูด ความคิดเห็น และแนวทางของเกมได้รับการควบคุม
ในช่วงปีแรกของชีวิต ด้วยอิทธิพลการสอนของผู้ใหญ่ เด็กจะต้องผ่านขั้นตอนของการพัฒนากิจกรรมการเล่นซึ่งแสดงถึงข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับเกมเล่นตามบทบาท
ขั้นตอนแรกคือเกมเบื้องต้น หมายถึงอายุของเด็ก - 1 ปี ผู้ใหญ่จัดกิจกรรมการเล่นโดยใช้สิ่งของต่างๆ ของเด็กโดยใช้ของเล่นและสิ่งของต่างๆ
ในระยะที่สอง (ระหว่าง 1 ถึง 2 ปีของชีวิตเด็ก) เกมแสดงผลจะปรากฏขึ้นซึ่งการกระทำของเด็กมีจุดมุ่งหมายเพื่อระบุตัวตน คุณสมบัติเฉพาะวัตถุและบรรลุผลบางอย่างด้วย ผู้ใหญ่ไม่เพียงแต่ตั้งชื่อสิ่งของเท่านั้น แต่ยังดึงความสนใจของเด็กไปยังจุดประสงค์ที่ตั้งใจไว้ด้วย
ขั้นตอนที่สามของการพัฒนาเกมหมายถึงการสิ้นสุดของปีที่สอง - จุดเริ่มต้นของปีที่สามของชีวิต มีการสร้างเกมแสดงโครงเรื่องซึ่งเด็ก ๆ เริ่มสะท้อนถึงความประทับใจที่ได้รับอย่างแข็งขัน ชีวิตประจำวัน(อุ้มตุ๊กตา).
ขั้นตอนที่สี่ (ตั้งแต่ 3 ถึง 7 ปี) เป็นเกมเล่นตามบทบาทของคุณเอง
การเล่นตามบทบาทของเด็กก่อนวัยเรียนในรูปแบบที่พัฒนาขึ้นแสดงถึงกิจกรรมที่เด็ก ๆ สวมบทบาท (หน้าที่) ของผู้ใหญ่ และในรูปแบบทางสังคม ในเงื่อนไขการเล่นที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษ จะมีการทำซ้ำกิจกรรมของผู้ใหญ่และความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา เงื่อนไขเหล่านี้มีลักษณะพิเศษคือการใช้วัตถุในเกมที่หลากหลายซึ่งมาแทนที่วัตถุจริงของกิจกรรมสำหรับผู้ใหญ่
ธรรมชาติของกิจกรรมการเล่นของเด็กสมัครเล่นนั้นอยู่ที่การที่พวกเขาสร้างปรากฏการณ์ การกระทำ และความสัมพันธ์บางอย่างอย่างกระตือรือร้นและมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว ความคิดริเริ่มถูกกำหนดโดยลักษณะเฉพาะของการรับรู้ความเข้าใจและความเข้าใจของเด็กในข้อเท็จจริงปรากฏการณ์ความเชื่อมโยงการมีอยู่หรือไม่มีประสบการณ์และความฉับไวของความรู้สึก
ธรรมชาติที่สร้างสรรค์ของกิจกรรมการเล่นปรากฏให้เห็นในความจริงที่ว่าเด็กนั้นกลับชาติมาเกิดเป็นคนที่เขาแสดงเป็น และในความจริงที่ว่า เขาเชื่อในความจริงของเกม เขาสร้างชีวิตการเล่นที่พิเศษและเป็น มีความสุขและเศร้าอย่างจริงใจเมื่อเกมดำเนินไป เด็กตอบสนองความสนใจอย่างแข็งขันในปรากฏการณ์ของชีวิต ในคน สัตว์ และความต้องการกิจกรรมที่สำคัญทางสังคมผ่านกิจกรรมการเล่น
เกมเช่นเดียวกับเทพนิยายจะสอนให้เด็กเจาะลึกความคิดและความรู้สึกของผู้คนที่ปรากฎโดยก้าวข้ามขอบเขตของความประทับใจในชีวิตประจำวันไปสู่โลกที่กว้างขึ้นของแรงบันดาลใจของมนุษย์และการกระทำที่กล้าหาญ
ในการพัฒนาและเสริมสร้างการแสดงสมัครเล่นของเด็ก การทำซ้ำอย่างสร้างสรรค์ และการสะท้อนข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์ของชีวิตโดยรอบ บทบาทที่ยิ่งใหญ่อยู่ในจินตนาการ ด้วยพลังแห่งจินตนาการที่สถานการณ์ของเกมถูกสร้างขึ้น ภาพที่สร้างขึ้นใหม่ ความสามารถในการผสมผสานความเป็นจริง ความธรรมดาเข้ากับตัวละคร ซึ่งทำให้การเล่นของเด็กมีความน่าดึงดูดซึ่งเป็นเอกลักษณ์ของมัน
ในเกมเล่นตามบทบาท ตัวละครที่มองโลกในแง่ดีและเห็นพ้องต้องกันจะเห็นได้ชัด กรณีที่ยากที่สุดในเกมเหล่านั้นมักจะจบลงอย่างประสบความสำเร็จและปลอดภัยเสมอ: กัปตันนำทางเรือผ่านพายุและพายุ เจ้าหน้าที่รักษาชายแดนกักตัวผู้ฝ่าฝืน แพทย์รักษาผู้ป่วย
ในเกมเล่นตามบทบาทที่สร้างสรรค์ เด็กจะสร้างสรรค์และสร้างแบบจำลองปรากฏการณ์ขึ้นมาใหม่อย่างกระตือรือร้น ชีวิตจริงสัมผัสประสบการณ์เหล่านี้และสิ่งนี้เติมเต็มชีวิตของเขาด้วยเนื้อหาที่เข้มข้นทิ้งร่องรอยไว้หลายปี
เกมของผู้กำกับที่เด็กทำให้ตุ๊กตาพูดและแสดงการกระทำต่าง ๆ ทั้งเพื่อตัวเองและเพื่อตุ๊กตา
เกมการแสดงละครคือการแสดงจากงานวรรณกรรมด้วยตนเองและการแสดงภาพเฉพาะโดยใช้วิธีการแสดงออก (น้ำเสียง การแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง)
เกม – เกมในธีม
การแสดงละครวรรณกรรม
เกมละครเป็นกิจกรรมพิเศษสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
ละคร - พรรณนาแสดงผลงานวรรณกรรมด้วยตนเอง
ลำดับของเหตุการณ์ บทบาท การกระทำของตัวละคร คำพูดของพวกเขาถูกกำหนดโดยข้อความของงานวรรณกรรม
เด็ก ๆ จำเป็นต้องจดจำข้อความคำต่อคำ เข้าใจเหตุการณ์ ภาพลักษณ์ของวีรบุรุษในเทพนิยาย หรือการเล่าขาน
ช่วยให้เข้าใจความหมายของงานมากขึ้น รู้สึกถึงคุณค่าทางศิลปะ และแสดงความรู้สึกออกมาอย่างจริงใจ
ในเกมละคร เนื้อหา บทบาท และการกระทำของเกมถูกกำหนดโดยโครงเรื่องและเนื้อหาของงานวรรณกรรม เทพนิยาย ฯลฯ สิ่งเหล่านี้คล้ายกับเกมเล่นตามบทบาท: มีพื้นฐานมาจากการสร้างปรากฏการณ์ตามเงื่อนไข การกระทำและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ฯลฯ และยังมีองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์อีกด้วย ความเป็นเอกลักษณ์ของเกมสร้างละครก็คือความจริงที่ว่า ตามเนื้อเรื่องของเทพนิยายหรือเรื่องราว เด็ก ๆ จะมีบทบาทบางอย่างและสร้างเหตุการณ์ตามลำดับที่แน่นอน
ด้วยความช่วยเหลือของเกมสร้างละคร เด็ก ๆ จะซึมซับเนื้อหาเชิงอุดมคติของงาน ตรรกะและลำดับของเหตุการณ์ พัฒนาการและความเป็นเหตุเป็นผลได้ดีขึ้น
คำแนะนำของครูอยู่ที่ว่าก่อนอื่นเขาเลือกงานที่มีความสำคัญทางการศึกษาซึ่งมีโครงเรื่องที่เด็ก ๆ สามารถเรียนรู้ได้ง่ายและกลายเป็นเกม - ละคร
ในเกมการแสดงละคร ไม่จำเป็นต้องแสดงเทคนิคการแสดงออกบางอย่างให้เด็กดู เกมสำหรับเขาควรเป็นเพียงเกมเท่านั้น
สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาละครเวทีในการดูดซึมลักษณะเฉพาะของภาพและการสะท้อนกลับในบทบาทคือความสนใจของครูเองความสามารถของเขาในการใช้วิธีแสดงออกทางศิลปะเมื่ออ่านหรือเล่า จังหวะที่ถูกต้อง น้ำเสียงต่างๆ การหยุดชั่วคราว และท่าทางบางอย่างทำให้ภาพมีชีวิตชีวา ทำให้พวกเขาใกล้ชิดกับเด็กๆ และกระตุ้นความปรารถนาที่จะเล่น การเล่นเกมซ้ำแล้วซ้ำเล่า เด็กๆ ต้องการความช่วยเหลือจากครูน้อยลงเรื่อยๆ และเริ่มดำเนินการอย่างอิสระ มีเพียงไม่กี่คนเท่านั้นที่สามารถมีส่วนร่วมในเกมการแสดงละครในแต่ละครั้ง และครูต้องดูแลให้เด็กทุกคนผลัดกันเข้าร่วมในเกม
เมื่อมอบหมายบทบาท เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าจะคำนึงถึงความสนใจและความปรารถนาของกันและกัน และบางครั้งก็ใช้การนับสัมผัส แต่ที่นี่ก็ต้องการอิทธิพลจากครูเช่นกัน: จำเป็นต้องสร้างทัศนคติที่เป็นมิตรในหมู่เพื่อนฝูงต่อเด็กขี้อายเพื่อแนะนำว่าพวกเขาสามารถมอบหมายบทบาทอะไรได้บ้าง
ช่วยให้เด็กๆ เรียนรู้เนื้อหาของเกมและเข้าถึงตัวละคร ครูใช้ภาพประกอบสำหรับงานวรรณกรรมและชี้แจงบางส่วน ลักษณะนิสัยตัวละครค้นหาทัศนคติของเด็กต่อเกม
เกมที่สร้างต้นทุน
เกมก่อสร้างเป็นเกมสร้างสรรค์ประเภทหนึ่งที่เด็กๆ แสดงโลกวัตถุประสงค์โดยรอบ สร้างโครงสร้างอย่างอิสระ และปกป้องพวกเขา
ประเภทของวัสดุก่อสร้าง เกมก่อสร้างเป็นกิจกรรมสำหรับเด็ก โดยมีเนื้อหาหลักเป็นภาพสะท้อนของชีวิตโดยรอบในอาคารต่างๆ และการกระทำที่เกี่ยวข้อง
ความคล้ายคลึงกันระหว่างเกมเล่นตามบทบาทและเกมก่อสร้างก็คือ พวกเขารวมเด็ก ๆ ไว้ด้วยกันตามความสนใจร่วมกัน กิจกรรมร่วมกัน และเป็นกลุ่ม
ความแตกต่างระหว่างเกมเหล่านี้คือเกมเล่นตามบทบาทซึ่งสะท้อนปรากฏการณ์ต่าง ๆ เป็นหลักและเชี่ยวชาญความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน ในขณะที่ในเกมก่อสร้างสิ่งสำคัญคือการทำความคุ้นเคยกับกิจกรรมที่เกี่ยวข้องของผู้คนด้วยเทคโนโลยีที่ใช้และ ใช้.
เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่จะต้องคำนึงถึงความสัมพันธ์ ปฏิสัมพันธ์ของเกมสวมบทบาทและการก่อสร้าง การก่อสร้างมักเกิดขึ้นในกระบวนการเล่นตามบทบาทและมีสาเหตุมาจากมัน ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า เด็ก ๆ ใช้เวลานานในการสร้างอาคารที่ค่อนข้างซับซ้อน เพื่อทำความเข้าใจกฎฟิสิกส์ที่ง่ายที่สุด
อิทธิพลด้านการศึกษาและการพัฒนาของเกมก่อสร้างนั้นอยู่ในเนื้อหาเชิงอุดมคติ ปรากฏการณ์ที่สะท้อนให้เห็นในความชำนาญของเด็ก ๆ ในด้านวิธีการก่อสร้าง ในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ การเพิ่มคุณค่าของคำพูด และลดความซับซ้อนของความสัมพันธ์เชิงบวก อิทธิพลของพวกเขาต่อการพัฒนาจิตใจนั้นพิจารณาจากความจริงที่ว่าการออกแบบและเนื้อหาของเกมก่อสร้างนั้นมีงานทางจิตอย่างใดอย่างหนึ่งซึ่งการแก้ปัญหานั้นต้องใช้การคิดเบื้องต้น: จะทำอย่างไรต้องใช้วัสดุอะไรในลำดับการก่อสร้างที่ควรทำ . การคิดและแก้ไขปัญหาการก่อสร้างโดยเฉพาะมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์
ในระหว่างเล่นเกมก่อสร้าง ครูจะสอนให้เด็กๆ สังเกต แยกแยะ เปรียบเทียบ เชื่อมโยงส่วนหนึ่งของอาคารกับอีกส่วนหนึ่ง จดจำและทำซ้ำเทคนิคการก่อสร้าง และมุ่งเน้นไปที่ลำดับของการกระทำ ภายใต้การแนะนำของเขา เด็กนักเรียนจะเชี่ยวชาญคำศัพท์ที่แม่นยำซึ่งแสดงชื่อของวัตถุทางเรขาคณิตและความสัมพันธ์เชิงพื้นที่: สูงต่ำ ขวาไปซ้าย ขึ้นและลง สั้นยาว แคบกว้าง สูงขึ้นต่ำลง สั้นลงยาวขึ้น เป็นต้น
ในเกมการก่อสร้างมีการใช้ของเล่นธรรมดาที่มีรูปร่างเป็นโครงเรื่องบ่อยที่สุดและวัสดุจากธรรมชาติก็ใช้กันอย่างแพร่หลายเช่นดินเหนียวทรายหิมะก้อนกรวดกรวยกก ฯลฯ
เกมที่สร้างสรรค์
เกมสร้างสรรค์คือเกมที่มีรูปภาพปรากฏขึ้นซึ่งมีการเปลี่ยนแปลงตามเงื่อนไขของสภาพแวดล้อม
ตัวชี้วัดความสนใจในการเล่นเกมที่พัฒนาแล้ว
1. ความสนใจระยะยาวของเด็กในเกมการพัฒนาโครงเรื่องและการแสดงบทบาท
2. ความปรารถนาของเด็กที่จะรับบทบาทบางอย่าง
3. มีบทบาทที่ชื่นชอบ
4. ลังเลที่จะจบเกม
5. ผลงานที่กระตือรือร้นโดยลูกของงานทุกประเภท (การสร้างแบบจำลองการวาดภาพ)
6. ความปรารถนาที่จะแบ่งปันความประทับใจของคุณกับเพื่อนและผู้ใหญ่หลังจากจบเกม
เกมการสอนคือเกมที่สร้างขึ้นหรือดัดแปลงเป็นพิเศษเพื่อวัตถุประสงค์ทางการศึกษา
ในเกมการสอนเด็ก ๆ จะได้รับงานบางอย่างซึ่งการแก้ปัญหานั้นต้องใช้สมาธิความสนใจความพยายามทางจิตความสามารถในการเข้าใจกฎลำดับของการกระทำและเอาชนะความยากลำบาก พวกเขาส่งเสริมการพัฒนาความรู้สึกและการรับรู้ การก่อตัวของความคิด และการได้มาซึ่งความรู้ในเด็กก่อนวัยเรียน เกมเหล่านี้ทำให้สามารถสอนเด็ก ๆ ด้วยวิธีต่างๆ ที่ประหยัดและมีเหตุผลในการแก้ปัญหาทางจิตและการปฏิบัติบางอย่าง นี่คือบทบาทที่กำลังพัฒนาของพวกเขา
เกมการสอนช่วยแก้ปัญหาการศึกษาด้านศีลธรรมและพัฒนาสังคมในเด็ก ครูจัดเด็กให้อยู่ในสภาพที่กำหนดให้พวกเขาสามารถเล่นด้วยกัน ควบคุมพฤติกรรมของพวกเขา มีความยุติธรรมและซื่อสัตย์ ปฏิบัติตามและเรียกร้อง
เกมกลางแจ้งเป็นกิจกรรมที่มีสติ กระตือรือร้น และเต็มไปด้วยอารมณ์ของเด็ก โดยมีลักษณะเฉพาะคือการทำงานให้เสร็จสิ้นอย่างถูกต้องและทันท่วงทีตามกฎเกณฑ์ที่จำเป็นสำหรับผู้เล่นทุกคน
เกมกลางแจ้งเป็นวิธีการพลศึกษาสำหรับเด็กเป็นหลัก พวกเขาให้โอกาสในการพัฒนาและปรับปรุงการเคลื่อนไหว ฝึกวิ่ง กระโดด ปีนป่าย ขว้าง จับ ฯลฯ เกมกลางแจ้งยังมีอิทธิพลอย่างมากต่อพัฒนาการทางประสาทจิตของเด็กและการสร้างคุณสมบัติบุคลิกภาพที่สำคัญ พวกเขาเรียก อารมณ์เชิงบวกพัฒนากระบวนการยับยั้ง: ในระหว่างเกม เด็ก ๆ จะต้องตอบสนองต่อการเคลื่อนไหวต่อสัญญาณบางอย่างและงดเว้นการเคลื่อนไหวเมื่อผู้อื่น เกมเหล่านี้พัฒนาความตั้งใจ ความฉลาด ความกล้าหาญ ปฏิกิริยาตอบสนองที่รวดเร็ว ฯลฯ การกระทำร่วมกันในเกมจะนำเด็ก ๆ มารวมกัน ทำให้พวกเขามีความสุขในการเอาชนะความยากลำบากและประสบความสำเร็จ
ที่มาของเกมกลางแจ้งที่มีกฎเกณฑ์คือเกมพื้นบ้านซึ่งโดดเด่นด้วยแนวคิดที่สดใส มีความหมาย ความเรียบง่าย และความบันเทิง
กฎในเกมกลางแจ้งมีบทบาทในการจัดระเบียบ: กฎกำหนดทิศทาง ลำดับการกระทำ ความสัมพันธ์ระหว่างผู้เล่น และพฤติกรรมของเด็กแต่ละคน กฎกำหนดให้คุณต้องปฏิบัติตามวัตถุประสงค์และความหมายของเกม เด็กจะต้องสามารถใช้งานได้ในสภาวะที่แตกต่างกัน
ใน กลุ่มจูเนียร์ครูจะอธิบายเนื้อหาและกฎเกณฑ์ในขณะที่เกมดำเนินไป และในกรณีเก่าๆ - ก่อนเริ่มการแข่งขัน เกมกลางแจ้งจะจัดขึ้นทั้งในร่มและกลางแจ้งโดยมีเด็กจำนวนไม่มากหรือทั้งกลุ่ม ครูต้องดูแลให้เด็กทุกคนมีส่วนร่วมในเกม โดยเคลื่อนไหวตามเกมที่จำเป็นทั้งหมด แต่ไม่อนุญาตให้มีการออกกำลังกายมากเกินไป ซึ่งอาจทำให้พวกเขาตื่นเต้นมากเกินไปและเหนื่อยได้
เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าจำเป็นต้องได้รับการสอนให้เล่นเกมกลางแจ้งอย่างอิสระ ในการทำเช่นนี้ จำเป็นต้องพัฒนาความสนใจในเกมเหล่านี้ เปิดโอกาสให้พวกเขาจัดระเบียบระหว่างการเดิน ในช่วงเวลาว่าง ในวันหยุด ฯลฯ
โดยสรุปแล้วผมอยากทราบว่าตัวเกมก็เหมือนกับตัวอื่นๆ กิจกรรมสร้างสรรค์เต็มไปด้วยอารมณ์และนำความสุขและความเพลิดเพลินมาสู่เด็กทุกคนตามกระบวนการของมัน
www.maam.ru
เกมถือเป็นกิจกรรมชั้นนำสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
วัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงแรกที่มีความรับผิดชอบมากที่สุดในการพัฒนาจิตใจของเด็กซึ่งมีการวางรากฐานของคุณสมบัติทางจิตและลักษณะบุคลิกภาพของเด็ก ในวัยนี้ผู้ใหญ่มีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับเด็กมากที่สุดและมีส่วนร่วมในการพัฒนาของเขามากที่สุด และเนื่องจากเด็กกำลังศึกษาโลกรอบตัวเขาอย่างแข็งขัน ผู้ใหญ่อย่างพวกเราจึงต้องคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กและลักษณะของกิจกรรมชั้นนำของเขาด้วย
นักจิตวิทยาและครูกล่าวว่ากิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนคือการเล่น (B. G. Ananyev, L. S. Vygotsky, E. E. Kravtsova, A. N. Leontiev, A. S. Makarenko, S. L. Rubinshtein , K.D. Ushinsky ฯลฯ ) พวกเขาสังเกตเห็นบทบาทที่สำคัญในการสร้างจิตใจของเด็กและเชื่อว่าการเล่นเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาเด็กในภายหลังทั้งหมด เนื่องจากเป็นการเล่นที่เด็กได้รับประสบการณ์เบื้องต้นและพัฒนาจุดแข็งและความสามารถทางร่างกายและจิตวิญญาณที่เขาจะ ความจำเป็นในการดำรงชีวิตในสังคมต่อไป
แต่เมื่อเร็วๆ นี้ ผู้ปกครองและครูจำนวนมากที่ทำงานกับเด็กๆ กำลังพยายามเปลี่ยนเด็กจากกิจกรรมการเล่นซึ่งกำลังเข้าสู่วัยก่อนเข้าโรงเรียน ไปสู่กิจกรรมด้านการศึกษาซึ่งส่งผลเสียต่อ การพัฒนาทางจิตวิทยาบุคลิกภาพของเด็ก
จุดเด่นของประวัติศาสตร์การพัฒนา ทฤษฎีทั่วไปเกมได้แก่:
ครั้งแรกใน ปลาย XIXวี. นักจิตวิทยาชาวเยอรมัน K. Gross พยายามศึกษาเกมอย่างเป็นระบบ ซึ่งเรียกเกมว่าเป็นพฤติกรรมดั้งเดิม สำหรับเขาไม่ว่าปัจจัยภายนอกหรือภายในจะเป็นตัวกระตุ้นเกม ความหมายของมันก็คือการเป็นโรงเรียนแห่งชีวิตสำหรับเด็ก เกมนี้เป็นโรงเรียนประถมศึกษาที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ ความโกลาหลที่ชัดเจนซึ่งทำให้เด็กมีโอกาสทำความคุ้นเคยกับประเพณีพฤติกรรมของผู้คนรอบตัวเขา ในหนังสือเป็นครั้งแรกที่มีการจัดระบบและสรุปเนื้อหาเฉพาะจำนวนมากและปัญหาของสาระสำคัญทางชีวภาพและความหมายของเกมถูกโพสต์ กรอสมองเห็นแก่นแท้ของเกมเนื่องจากเป็นการเตรียมการสำหรับกิจกรรมที่จริงจังต่อไป ในการเล่นเด็กจะพัฒนาความสามารถของเขาโดยการฝึกฝน ตามที่ Gross กล่าว นี่คือความหมายหลักของการเล่นของเด็ก ในผู้ใหญ่ การเล่นจะถูกเพิ่มเข้ามานอกเหนือจากความเป็นจริงของชีวิตและการผ่อนคลาย
ข้อได้เปรียบหลักของทฤษฎีนี้คือ มันเชื่อมโยงการเล่นเข้ากับการพัฒนา และแสวงหาความหมายของมันในบทบาทที่เล่นในการพัฒนา
ตามทฤษฎีของเกมซึ่งกำหนดโดย G. Spencer แหล่งที่มาของเกมมีมากเกินไป พลังส่วนเกินที่ไม่ได้ใช้ในชีวิต, ในการทำงาน, ค้นหาทางออกในเกม
ในความพยายามที่จะเปิดเผยแรงจูงใจของเกม K. Bühler ได้หยิบยกทฤษฎีความพึงพอใจในการใช้งาน (นั่นคือ ความพึงพอใจจากการกระทำ โดยไม่คำนึงถึงผลลัพธ์) มาเป็นแรงจูงใจหลักของเกม ทฤษฎีการเล่นในฐานะกิจกรรมที่เกิดจากความสุขเป็นการแสดงออกเฉพาะของทฤษฎีกิจกรรมแบบ hedonic กล่าวคือ ทฤษฎีที่เชื่อว่ากิจกรรมของมนุษย์อยู่ภายใต้หลักการของความสุขหรือความเพลิดเพลิน การยอมรับความสุขจากการทำงานหรือความสุขจากการทำงานเป็นปัจจัยกำหนดการเล่น ทฤษฎีนี้มองว่าการเล่นเป็นเพียงหน้าที่การทำงานของสิ่งมีชีวิตเท่านั้น
ทฤษฎีการเล่นของฟรอยด์มองเห็นการตระหนักถึงความปรารถนาที่ถูกอดกลั้นจากชีวิต เนื่องจากในการเล่น พวกเขามักจะเล่นและสัมผัสกับสิ่งที่ไม่สามารถเกิดขึ้นได้ในชีวิต ความเข้าใจเกมนี้ของแอดเลอร์มาจากการที่เกมเผยให้เห็นความด้อยกว่าของเรื่อง การหนีจากชีวิตที่เขาไม่สามารถรับมือได้ ตามที่นักจิตวิทยาแอดเลอร์กล่าวไว้ ในการเล่น เด็กพยายามที่จะจมน้ำตายและกำจัดความรู้สึกต่ำต้อยและขาดอิสรภาพ (“ปมด้อยที่ซับซ้อน”) นั่นเป็นเหตุผลที่เด็กๆ ชอบเล่นนางฟ้า พ่อมด และนั่นเป็นสาเหตุที่ "แม่" ปฏิบัติต่อตุ๊กตา "ลูกสาว" อย่างเผด็จการ โดยขจัดความเศร้าโศกและปัญหาทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับชีวิตจริงให้กับเธอ
ในทางจิตวิทยารัสเซีย ความพยายามที่จะให้ทฤษฎีการเล่นของพวกเขาถูกสร้างขึ้นโดย D. N. Uznadze, L. S. Vygotsky, S. L. Rubinstein และ D. B. Elkonin ทีละขั้นตอนในจิตวิทยาโซเวียตแนวทางการเล่นเป็นกิจกรรมเด็กประเภทพิเศษตกผลึก
นักจิตวิทยาและครูในประเทศเข้าใจกระบวนการพัฒนาว่าเป็นการผสมผสานระหว่างประสบการณ์ของมนุษย์ที่เป็นสากลและคุณค่าของมนุษย์ที่เป็นสากล
นักวิจัยที่เก่งกาจของเกม D. B. Elkonin เชื่อว่าเกมนี้มีลักษณะทางสังคมและมีความอิ่มตัวในทันที และคาดว่าจะสะท้อนถึงโลกของผู้ใหญ่
เกมตามคำกล่าวของ D. B. Elkonin “... เป็นกิจกรรมที่การพัฒนาและปรับปรุงการจัดการพฤติกรรมบนพื้นฐานของกิจกรรมบ่งชี้” สาระสำคัญของเกมคือการพยายามสร้างภาพของขอบเขตของการกระทำที่เป็นไปได้ ดังนั้น รูปภาพนี้จึงเป็นผลิตภัณฑ์ของมัน
ปัญหาของเกมดึงดูดความสนใจของนักวิทยาศาสตร์ไม่เพียงแต่จากต่างประเทศเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนักวิทยาศาสตร์ในประเทศด้วย แม้ว่าผู้เขียนทฤษฎีเหล่านี้จะพิจารณาแง่มุมต่างๆ ของการเล่น แต่พวกเขาเห็นพ้องกันว่าการเล่นเป็นกิจกรรมหลักของเด็ก การวิเคราะห์กิจกรรมการเล่นทางวิทยาศาสตร์แสดงให้เห็นว่าการเล่นเป็นภาพสะท้อนของเด็กต่อโลกของผู้ใหญ่ ซึ่งเป็นแนวทางในการทำความเข้าใจโลกรอบตัวเขา
ในการสอน มีความพยายามซ้ำแล้วซ้ำเล่าเพื่อศึกษาประเภทของเกม โดยคำนึงถึงหน้าที่ของเกมในการพัฒนาเด็ก และเพื่อจำแนกประเภทของเกม
การจำแนกประเภทเกมต่างประเทศ F. Froebel ตามการจำแนกของเขาตามหลักการของอิทธิพลที่แตกต่างของเกมที่มีต่อการพัฒนาจิตใจ (เกมทางจิต, ความรู้สึกภายนอก (เกมประสาทสัมผัส, การเคลื่อนไหว (เกมมอเตอร์)
นักจิตวิทยาชาวเยอรมัน K. Gross ยังมีคำอธิบายประเภทของเกมตามความสำคัญในการสอน: เกมที่มีความกระตือรือร้น ทางจิต ประสาทสัมผัส และพัฒนาเจตจำนง จัดโดย K. Gross ว่าเป็น "เกมที่มีฟังก์ชั่นปกติ" เกมกลุ่มที่สองตามการจัดหมวดหมู่ของเขาคือ "เกมที่มีฟังก์ชั่นพิเศษ" เกมเหล่านี้เป็นแบบฝึกหัดเพื่อปรับปรุงสัญชาตญาณ ( เกมครอบครัว, เกมล่าสัตว์, การเกี้ยวพาราสี ฯลฯ )
การจำแนกประเภทเกมในประเทศ: P. F. Lesgaft, N. K. Krupskaya ขึ้นอยู่กับระดับความเป็นอิสระและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ในเกม เกมแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม: เกมที่เด็กประดิษฐ์เอง และเกมที่ผู้ใหญ่ประดิษฐ์
Krupskaya เรียกคนแรกว่าสร้างสรรค์โดยเน้นย้ำพวกเขา คุณสมบัติหลัก- ตัวละครอิสระ ชื่อนี้ได้รับการเก็บรักษาไว้ในวรรณคดีรัสเซียดั้งเดิม การสอนก่อนวัยเรียนการจำแนกประเภทของเกมสำหรับเด็ก เกมอีกกลุ่มหนึ่งในหมวดหมู่นี้คือเกมที่มีกฎเกณฑ์
แต่สิ่งที่ได้รับความนิยมมากที่สุดคือการจำแนกประเภทโดย S. L. Novoselova ซึ่งขึ้นอยู่กับแนวคิดที่ว่าเกมความคิดริเริ่มของใครเกิดขึ้น (เด็กหรือผู้ใหญ่) เกมมีสามคลาส:
1) เกมที่เกิดขึ้นจากความคิดริเริ่มของเด็ก (เด็ก เกมอิสระ:
การทดลองเกม;
เกมพล็อตอิสระ: การแสดงโครงเรื่อง, การแสดงบทบาทสมมติ, ผู้กำกับ, ละคร;
2) เกมที่เกิดขึ้นจากความคิดริเริ่มของผู้ใหญ่ที่แนะนำเกมเหล่านี้เพื่อการศึกษา:
เกมการศึกษา: การสอน, การวางแผนการสอน, กระตือรือร้น;
เกมยามว่าง: เกมสนุก เกมบันเทิง เกมปัญญา เกมงานรื่นเริงและงานรื่นเริง เกมการแสดงละคร
3) เกมที่มาจากประเพณีดั้งเดิมของกลุ่มชาติพันธุ์ (เกมพื้นบ้านซึ่งอาจเกิดขึ้นได้จากความคิดริเริ่มของทั้งผู้ใหญ่และเด็กโต
B. Elkonin ระบุองค์ประกอบสามประการของเกม: เงื่อนไขของเกม โครงเรื่อง และเนื้อหาของเกม
แต่ละเกมมีเงื่อนไขการเล่นของตัวเอง - เด็ก ๆ ที่เข้าร่วม ของเล่น และวัตถุอื่น ๆ
ด้วยคำแนะนำที่เป็นระบบจากครู เกมสามารถเปลี่ยนแปลงได้:
ก) ตั้งแต่ต้นจนจบ;
ฉันต้องการที่จะให้ความสนใจเป็นพิเศษกับฟังก์ชั่นหลักของเกมสำหรับเด็ก เพราะฟังก์ชั่นสามารถช่วยให้เรากำหนดแก่นแท้ของเกมได้ ตามคำกล่าวของ E. Erikson “การเล่นเป็นหน้าที่ของ Ego ซึ่งเป็นความพยายามที่จะประสานกระบวนการทางร่างกายและทางสังคมเข้ากับตนเอง” จากมุมมองของอิทธิพลต่อการพัฒนา ฟังก์ชั่นของเกมแบ่งออกเป็น 4 ประเภท
1. ฟังก์ชั่นทางชีวภาพ การเล่นตั้งแต่ยังเป็นทารกจะส่งเสริมการทำงานร่วมกันของมือ ร่างกาย และดวงตา ช่วยกระตุ้นการเคลื่อนไหวทางร่างกาย และเปิดโอกาสให้ได้ใช้พลังงานและผ่อนคลาย
2. หน้าที่ส่วนบุคคลภายใน เกมดังกล่าวพัฒนาความสามารถในการควบคุมสถานการณ์ สำรวจสภาพแวดล้อม เข้าใจโครงสร้างและความสามารถของร่างกาย จิตใจ และโลก (เช่น กระตุ้นและกำหนดรูปแบบการพัฒนาทางปัญญา)
3. การทำงานระหว่างบุคคล การเล่นทำหน้าที่เป็นพื้นที่ทดสอบสำหรับการเรียนรู้ทักษะทางสังคมที่หลากหลาย ตั้งแต่วิธีแบ่งปันของเล่นไปจนถึงวิธีสื่อสารแนวคิด
4. ฟังก์ชั่นทางสังคม- ผ่านการเล่นที่ให้โอกาสเด็กได้ลองสวมบทบาทผู้ใหญ่ที่ต้องการ เด็ก ๆ จะได้รับความคิด พฤติกรรม และค่านิยมที่เกี่ยวข้องกับบทบาทเหล่านั้นในสังคม
นอกจากนี้ A. N. Leontyev นอกเหนือจากฟังก์ชั่นสัญลักษณ์และการศึกษาของเกมแล้วยังพูดถึงอารมณ์ (อารมณ์) อีกด้วย มีการแนะนำว่ามีรากฐานทางอารมณ์ที่เป็นรากฐานของการกำเนิดของเกม
ความสำคัญของเกมนั้นยากที่จะประเมินสูงไป เกมเป็นกิจกรรมประเภทหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับเด็กที่สร้างการกระทำของผู้ใหญ่และความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขาในรูปแบบเงื่อนไขพิเศษ
เกมเป็นวิธีการศึกษา ในทฤษฎีการสอนการเล่น ให้ความสำคัญกับการศึกษาการเล่นเป็นพิเศษ การศึกษาเป็นกระบวนการพัฒนาคุณภาพบุคลิกภาพของบุคคล
ตำแหน่งพื้นฐานคือในวัยก่อนเรียน การเล่นเป็นประเภทของกิจกรรมที่สร้างบุคลิกภาพและเนื้อหาภายในได้รับการเสริมแต่ง
เล่นเป็นรูปแบบหนึ่งในการจัดกิจกรรมชีวิตของเด็กๆ บทบัญญัติประการหนึ่งของทฤษฎีการสอนการเล่นคือการยอมรับการเล่นเป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดระเบียบชีวิตและกิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียน ความพยายามครั้งแรกในการจัดระเบียบชีวิตของเด็ก ๆ ในรูปแบบของการเล่นเป็นของ Froebel เขาได้พัฒนาระบบเกมซึ่งส่วนใหญ่เป็นการสอนและใช้งานอยู่บนพื้นฐานของการนั้น งานการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล ตลอดเวลาของการตอกตะปูเด็กในโรงเรียนอนุบาลถูกกำหนดไว้ในเกมประเภทต่างๆ เมื่อเล่นเกมจบไปหนึ่งเกมแล้ว ครูให้เด็กเล่นเกมใหม่
เกมดังกล่าวเป็นภาพสะท้อนของชีวิต เกมนี้มีความสำคัญต่อการสร้างทีมเด็กที่เป็นมิตร และสำหรับการสร้างความเป็นอิสระ และสำหรับการสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อการทำงาน และสำหรับการแก้ไขความเบี่ยงเบนบางประการในพฤติกรรมของเด็กแต่ละคน และอื่นๆ อีกมากมาย
เกมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเป็นแหล่งที่มาของประสบการณ์ระดับโลกเกี่ยวกับพลวัตของตนเอง ซึ่งเป็นบททดสอบพลังแห่งอิทธิพลในตนเอง เด็กเชี่ยวชาญพื้นที่ทางจิตวิทยาของตนเองและความเป็นไปได้ในการใช้ชีวิตในนั้นซึ่งเป็นแรงผลักดันในการพัฒนาบุคลิกภาพโดยรวม
ไฟล์ที่แนบมา:
| kramarenko_k3h7f.pptx | 4657.76 KB | ดาวน์โหลด: 149 | |
www.maam.ru
ดูตัวอย่าง:
การเล่นเป็นกิจกรรมพิเศษที่เบ่งบานในวัยเด็กและติดตามบุคคลไปตลอดชีวิต ไม่น่าแปลกใจเลยที่ปัญหาของเกมได้ดึงดูดและดึงดูดความสนใจของนักวิจัย ไม่เพียงแต่ครูและนักจิตวิทยาเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงนักปรัชญา นักสังคมวิทยา และนักชาติพันธุ์วิทยาด้วย มีหลายทฤษฎีที่พิจารณาเกมจากสองมุมมอง:
เล่นเป็นกิจกรรมที่เด็กมีพัฒนาการแบบองค์รวม กลมกลืน ครอบคลุม
เกมเป็นช่องทางในการแสวงหาและพัฒนาความรู้
ในปัจจุบันเป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าการเล่นเป็นกิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียน
นอกจากนี้ยังมีคุณค่าการพัฒนาพื้นฐานของเกมเล่นตามบทบาทอีกด้วย ลักษณะการพัฒนาของเกมอยู่ที่การที่เกมมีข้อกำหนดหลายประการสำหรับเด็ก:
1) นี่คือการกระทำในระนาบจินตภาพ ความจำเป็นในการดำเนินการบนระนาบจินตนาการนำไปสู่การพัฒนาฟังก์ชั่นเชิงสัญลักษณ์ของการคิดในเด็ก การก่อตัวของแผนความคิด และการสร้างสถานการณ์ในจินตนาการ
2) ความสามารถของเด็กในการนำทางในระบบความสัมพันธ์ของมนุษย์ในลักษณะใดลักษณะหนึ่ง เนื่องจากเกมมุ่งเป้าไปที่การสืบพันธุ์อย่างแม่นยำ
3) การสร้างความสัมพันธ์ที่แท้จริงระหว่างการเล่นของเด็ก การเล่นด้วยกันเป็นไปไม่ได้หากปราศจากการประสานกันของการกระทำ
เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าเกมดังกล่าวพัฒนาความรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์ต่างๆ ชีวิตสาธารณะเกี่ยวกับการกระทำและความสัมพันธ์
แต่เราถูกบังคับให้ยอมรับว่าเกมนี้ "กำลังจะออกจากโรงเรียนอนุบาล" และมีสาเหตุหลายประการ:
1. เด็กมีความประทับใจ อารมณ์ วันหยุดน้อย โดยที่การพัฒนาการเล่นเป็นไปไม่ได้ เด็กๆ ได้รับความประทับใจส่วนใหญ่จากรายการโทรทัศน์
2. เกมเป็นภาพสะท้อนชีวิตของผู้ใหญ่: ในขณะที่เล่น เด็กจะเลียนแบบพวกเขา จำลองสถานการณ์ทางสังคมวัฒนธรรมและความสัมพันธ์ต่างๆ น่าเสียดายที่โรงเรียนอนุบาลในเมืองใหญ่ต้องเผชิญกับความจริงที่ว่าเด็ก ๆ ไม่รู้ว่าพ่อแม่ทำอะไร
ในทางกลับกัน พ่อแม่ไม่สามารถอธิบายให้ลูกฟังได้อย่างชัดเจนว่าพวกเขาทำงานที่ไหนและทำอะไร อาชีพของพนักงานขาย บุรุษไปรษณีย์ ช่างตัดเสื้อ และช่างตัดเสื้อ ทำให้เด็กๆ มองข้ามไป
3.ผู้ใหญ่ไม่เล่น เกมดังกล่าวไม่สามารถสอนเป็นอย่างอื่นได้นอกจากการเล่นกับเด็ก
นอกจากนี้สาเหตุหนึ่งที่ทำให้เกมออกจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนก็คือความปรารถนาของเราที่จะ "โปรด" ผู้ปกครองซึ่งเป็นผลมาจากการที่ครูไม่ทำอะไรเลยนอกจาก "ทำงาน" กับเด็ก ๆ มีคู่มือการเล่นสำหรับเด็ก ปัจจุบันมี 3 วิธีหลักในการแนะนำเกมสำหรับเด็ก
1. วิธีหลักที่ครูมีอิทธิพลต่อการเล่นของเด็กและให้ความรู้แก่เด็กในเกมคือการมีอิทธิพลต่อเนื้อหา เช่น การเลือกหัวข้อ การพัฒนาโครงเรื่อง การกระจายบทบาท และการนำรูปภาพของเกมไปใช้ ครูเข้าสู่เกมเพื่อแสดงให้เด็ก ๆ เห็นเทคนิคการเล่นใหม่ ๆ หรือเพื่อเพิ่มเนื้อหาของเกมที่เริ่มไปแล้ว
2. วิธีการสร้างเกมเป็นกิจกรรมมีหลักการดังนี้
ครูเล่นกับเด็กๆ เพื่อให้เด็กๆ ได้เรียนรู้ทักษะการเล่นเกม ตำแหน่งของผู้ใหญ่คือ "คู่เล่น" ซึ่งเด็กจะรู้สึกเป็นอิสระและเท่าเทียมกัน
ครูเล่นกับเด็ก ๆ ตลอดวัยเด็กก่อนวัยเรียน แต่ในแต่ละช่วงอายุจะขยายเกมออกไป ในลักษณะพิเศษเพื่อให้เด็กๆ “ค้นพบ” และซึมซับวิธีการสร้างสิ่งใหม่ที่ซับซ้อนยิ่งขึ้นได้ในทันที
หลักการที่กำหนดไว้ในการจัดเกมเนื้อเรื่องมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถในการเล่นเกมและทักษะของเด็ก ๆ ซึ่งจะช่วยให้พวกเขาพัฒนาการเล่นอย่างอิสระ
3. วิธีการจัดการเกมแบบครบวงจร
เมื่อพิจารณาแนวทางการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียนสามแนวทางแล้วจำเป็นต้องสรุปผล:
เกมดังกล่าวควรปราศจากธีมและกฎระเบียบของการกระทำที่กำหนดโดยผู้ใหญ่ "จากเบื้องบน"
เด็กจะต้องสามารถเชี่ยวชาญ "ภาษา" ของเกมที่ซับซ้อนมากขึ้นได้
เกมคือกิจกรรมร่วมกันระหว่างครูกับเด็กๆ โดยที่ครูเป็นคู่เล่น
ในการพัฒนากิจกรรมการเล่นเกม จำเป็นต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขหลายประการ: การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาเนื้อหา ความพร้อมของช่วงเวลาหนึ่งในกิจวัตรประจำวัน และกิจกรรมของครู หากไม่ปฏิบัติตามเงื่อนไขเหล่านี้ การพัฒนาการเล่นเชิงสร้างสรรค์ของมือสมัครเล่นก็เป็นไปไม่ได้
นักจิตวิทยา A.N. Leontiev ถือว่ากิจกรรมชั้นนำเป็นกิจกรรมที่มีผลกระทบพิเศษต่อพัฒนาการของเด็กตามวัยที่กำหนด
ครูจะได้รับมอบหมายงานบางอย่างในแต่ละช่วงอายุ
กลุ่มอายุต้น:
ในเกมร่วมกับเด็ก ๆ สอนวิธีแสดงวัตถุและของเล่นเรียนรู้ที่จะรวมพวกมันเข้ากับโครงเรื่องง่ายๆ
พัฒนาความสามารถในการดำเนินการตามบทบาท
พัฒนาความสามารถในการแสดง 2-3 ตอนติดต่อกันในเกม
กลุ่มจูเนียร์ที่สอง:
เพื่อส่งเสริมการเกิดขึ้นของเกมในหัวข้อการสังเกตจากชีวิตรอบตัว งานวรรณกรรม
ในเกมร่วมกับเด็กๆ พัฒนาความสามารถในการคิดโครงเรื่องง่ายๆ เลือกบทบาท ดำเนินการหลายอย่างที่สัมพันธ์กันในเกม และมีบทบาทในเกมร่วมกับเพื่อนๆ
สอนเด็กๆ ให้ใช้วัสดุก่อสร้างในเกม
ส่งเสริมให้เด็กๆ พยายามเลือกคุณลักษณะสำหรับเกมอย่างอิสระ
กลุ่มกลาง:
ในเกมร่วมกับเด็กๆ ที่มีหลายบทบาท ให้ปรับปรุงความสามารถในการรวมตัวกันในเกม กระจายบทบาท และดำเนินการในเกมตามแผนเกม
สอนเด็กๆ ให้เตรียมสภาพแวดล้อมในการเล่น - เลือกสิ่งของและคุณลักษณะ เลือกสถานที่ที่สะดวก
เพื่อพัฒนาให้เด็กมีความสามารถในการสร้างและใช้คุณลักษณะสำหรับการเล่นจากวัสดุก่อสร้าง ชุดพลาสติกและโครงสร้างไม้
พัฒนาความสามารถในการเลือกธีมสำหรับเกมได้อย่างอิสระ
พัฒนาโครงเรื่องโดยอาศัยองค์ความรู้ที่ได้รับจากการรับรู้สภาพแวดล้อม
เรียนรู้ที่จะเห็นด้วยกับหัวข้อในการเริ่มเกม กำหนดบทบาท และสร้างเงื่อนไขที่จำเป็น
เรียนรู้การสร้างอาคารที่จำเป็นสำหรับเกมร่วมกัน และร่วมกันวางแผนงานที่จะเกิดขึ้น
พัฒนาความสามารถในการใช้วัตถุทดแทน
วัสดุ nsportal.ru
การเล่นเป็นกิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียน - หน้า 4
การเล่นเป็นกิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียน
ต้นกำเนิดของเกมในประวัติศาสตร์ของสังคม ความเชื่อมโยงกับแรงงานและศิลปะ
ครูชั้นนำทั้งในประเทศและต่างประเทศกำลังพิจารณา เกมเป็นหนึ่งใน วิธีจัดระเบียบที่มีประสิทธิภาพสูงสุดชีวิตเด็กและกิจกรรมร่วมกันของพวกเขา เกมดังกล่าวสะท้อนให้เห็นถึงความต้องการภายในของเด็ก ๆ สำหรับกิจกรรมที่กระตือรือร้น มันเป็นวิธีการทำความเข้าใจชีวิตโดยรอบ ในการเล่น เด็ก ๆ จะเสริมสร้างประสาทสัมผัสและประสบการณ์ชีวิตของตนเอง และเข้าสู่ความสัมพันธ์บางอย่างกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่
นักวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ส่วนใหญ่อธิบาย เกมเป็นกิจกรรมประเภทพิเศษ, ก่อตัวขึ้นในช่วงหนึ่งของการพัฒนาสังคม
D. B. Elkonin จากการวิเคราะห์เนื้อหาทางชาติพันธุ์หยิบยกขึ้นมา สมมติฐานเกี่ยวกับต้นกำเนิดทางประวัติศาสตร์และพัฒนาการของเกมเล่นตามบทบาท.
เขาเชื่อเช่นนั้น ในยามรุ่งอรุณของสังคมมนุษย์ไม่มีเกมสำหรับเด็ก- เนื่องจากความดั้งเดิมของงานและเครื่องมือที่จำเป็น เด็ก ๆ จึงเริ่มมีส่วนร่วมในงานของผู้ใหญ่ตั้งแต่เนิ่นๆ (เก็บผลไม้ ราก ตกปลา ฯลฯ)
เพิ่มความซับซ้อนของเครื่องมือ การเปลี่ยนไปสู่การล่าสัตว์ การเลี้ยงโค และการเกษตรนำมา เพื่อเปลี่ยนตำแหน่งของเด็กในสังคม: ทารกไม่สามารถมีส่วนร่วมในงานของผู้ใหญ่ได้โดยตรงอีกต่อไป เนื่องจากต้องใช้ทักษะ ความรู้ ความชำนาญ ความชำนาญ ฯลฯ
ผู้ใหญ่ก็เริ่มทำ ของเล่นสำหรับเด็กเพื่อออกกำลังกายในกิจกรรมแรงงาน(ธนู หอก บ่วงบาศ) เกมออกกำลังกายเกิดขึ้นในระหว่างที่เด็กได้เรียนรู้ทักษะและความสามารถที่จำเป็นในการใช้เครื่องมือตั้งแต่นั้นมา ของเล่นเป็นแบบจำลองของพวกเขา(คุณสามารถโจมตีเป้าหมายด้วยธนูเล็ก ๆ และคลายพื้นด้วยจอบเล็ก ๆ )
ในที่สุด, กับการเกิดขึ้นของงานฝีมือต่างๆ การพัฒนาเทคโนโลยี เครื่องมือที่ซับซ้อนของเล่น หยุดเป็นนางแบบแล้วหลัง. พวกมันดูเหมือนเครื่องมือ รูปร่างแต่ไม่ใช่ฟังก์ชัน(ปืนของเล่น รถไถของเล่น ฯลฯ) กล่าวอีกนัยหนึ่ง ของเล่นกลายเป็น รูปภาพของเครื่องมือ.
คุณไม่สามารถฝึกการใช้แรงงานกับของเล่นดังกล่าวได้ แต่คุณสามารถแกล้งทำเป็นของเล่นเหล่านั้นได้ เกิดขึ้น เกมเล่นตามบทบาทซึ่งเราพบว่ามีลักษณะความพึงพอใจ เด็กเล็กความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในชีวิตของผู้ใหญ่ เนื่องจากการมีส่วนร่วมในชีวิตจริงนั้นเป็นไปไม่ได้ เด็กที่อยู่ในสถานการณ์ในจินตนาการจึงจำลองการกระทำ พฤติกรรม และความสัมพันธ์ของผู้ใหญ่ขึ้นมาใหม่
เพราะฉะนั้น, การแสดงบทบาทสมมติก็เกิดขึ้นไม่อยู่ภายใต้อิทธิพลของสัญชาตญาณภายใน แต่กำเนิด ผลที่ตามมาค่อนข้างแน่นอน สภาพสังคมในชีวิตของเด็กในสังคม - ผู้ใหญ่ในทางกลับกัน ส่งเสริมการเผยแพร่การเล่นของเด็กโดยใช้ที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษ ของเล่น กฎ อุปกรณ์เล่นเกมซึ่งส่งต่อจากรุ่นสู่รุ่นเปลี่ยนอย่างมาก เล่นเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมของสังคม.
ในระหว่างการพัฒนาทางสังคมและประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติ เกมจะได้รับทุกสิ่ง มูลค่าที่สูงขึ้นเพื่อสร้างบุคลิกภาพให้เด็ก ด้วยความช่วยเหลือของเธอเด็ก ๆ ได้รับประสบการณ์ในการโต้ตอบกับโลกภายนอก, เรียนรู้มาตรฐานทางศีลธรรม, วิธีปฏิบัติและกิจกรรมทางจิตได้รับการพัฒนาตามประวัติศาสตร์อันเก่าแก่หลายศตวรรษของมนุษยชาติ
ดังนั้น ทฤษฎีเกมสมัยใหม่ภายในประเทศจึงตั้งอยู่บนพื้นฐานเกี่ยวกับต้นกำเนิดทางประวัติศาสตร์ ลักษณะทางสังคม เนื้อหาและจุดประสงค์ในสังคมมนุษย์
ลักษณะทางสังคมของการเล่นของเด็ก
เกมก็มี พื้นฐานทางสังคมเกมสำหรับเด็กทั้งปีก่อนและปัจจุบันทำให้เราเชื่อว่าเกมเหล่านี้เชื่อมโยงกับโลกของผู้ใหญ่
หนึ่งในคนกลุ่มแรก ๆ ที่พิสูจน์ตำแหน่งนี้โดยจัดเตรียมข้อมูลทางวิทยาศาสตร์และจิตวิทยาคือ เค.ดี. อูชินสกี้- ในงานของเขา "Man as a Subject of Education" (1867) K.D. Ushinsky ให้คำจำกัดความไว้ เล่นเป็นวิธีที่เป็นไปได้สำหรับเด็กในการเข้าสู่ความซับซ้อนของโลกผู้ใหญ่รอบตัวเขา
เกมสำหรับเด็กสะท้อนให้เห็นถึง สภาพแวดล้อมทางสังคมโดยรอบภาพสะท้อนที่เป็นรูปเป็นร่างของชีวิตจริงในเกมสำหรับเด็กขึ้นอยู่กับความประทับใจและระบบคุณค่าที่เกิดขึ้นใหม่ K.D. Ushinsky เขียนว่า: “ตุ๊กตาของเด็กผู้หญิงคนหนึ่งทำอาหาร เย็บ ซักผ้า และรีดผ้า; ในอีกทางหนึ่งเขานั่งบนโซฟารับแขกรีบไปโรงละครหรือไปแผนกต้อนรับ ตอนเช้าเขาตีคน เปิดกระปุกออมสิน นับเงิน...”
แต่ความเป็นจริงรอบตัวเด็กนั้นมีความหลากหลายมากและ ในเกมส์จะสะท้อนให้เห็น เพียงบางส่วนเท่านั้น s กล่าวคือ: ขอบเขตของกิจกรรมของมนุษย์ แรงงาน ความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน.
จากการศึกษาของ A. N. Leontiev, D. B. Elkonin, R. I. Zhukovskaya แสดง การพัฒนาเกมตลอดวัยก่อนเรียนเกิดขึ้นไปในทิศทางเดียวกัน จากเกมเรื่อง, สร้างการกระทำของผู้ใหญ่ขึ้นมาใหม่ สู่เกมสวมบทบาท, สร้างความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนอีกครั้ง
ในช่วงปีแรกๆชีวิตของเด็ก สนใจในวัตถุ สิ่งของก็มีชัยที่คนอื่นใช้ เพราะฉะนั้นแล้วในเกมของเด็กยุคนี้ การกระทำของผู้ใหญ่ที่มีบางสิ่งบางอย่างถูกสร้างขึ้นใหม่, กับวัตถุบางอย่าง(เด็กทำอาหารบนเตาของเล่น อาบน้ำตุ๊กตาในกะละมัง) A. A. Lyublinskaya เรียกเกมของเด็ก ๆ ได้เป็นอย่างดี” ครึ่งเล่นครึ่งงาน».
ในรูปแบบขยาย เกมเล่นตามบทบาทซึ่งสังเกตได้ในเด็กที่เริ่ม ตั้งแต่ 4-5 ปี, ไปข้างหน้าดำเนินการ ความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนซึ่งดำเนินการผ่านการกระทำกับวัตถุและบางครั้งก็ไม่มีวัตถุเหล่านั้น ดังนั้นเกมจึงกลายเป็น วิธีการเน้นและการสร้างแบบจำลอง(การพักผ่อนหย่อนใจในสภาวะที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษ) ความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนและด้วยเหตุนี้จึงเริ่มต้นขึ้น รับใช้การดูดซึมของประสบการณ์ทางสังคม
เกม ทางสังคม และตามวิธีการของมันการดำเนินการ กิจกรรมการเล่นดังพิสูจน์โดย A. V. Zaporozhets, V. V. Davydov, N. Ya. ไม่ได้ประดิษฐ์โดยเด็ก, ก ถูกผู้ใหญ่ถามเขาซึ่งสอนให้เด็กเล่นแนะนำวิธีการเล่นที่เป็นที่ยอมรับในสังคม (วิธีใช้ของเล่น วัตถุทดแทน วิธีการอื่นในการรวบรวมภาพ ดำเนินการตามแบบแผน สร้างโครงเรื่อง ปฏิบัติตามกฎ ฯลฯ )
เมื่อเข้าใจเทคนิคของเกมต่างๆ ในการสื่อสารกับผู้ใหญ่แล้ว เด็กก็จะสรุปวิธีการเล่นเกมและถ่ายทอดไปยังสถานการณ์อื่น นี่คือวิธีที่เกมได้รับการขับเคลื่อนด้วยตนเองและกลายเป็นรูปแบบหนึ่งของความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก และสิ่งนี้จะกำหนดผลการพัฒนาของมัน
เกมเป็นกิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียน
ในทฤษฎีการสอนสมัยใหม่ เกมเห็นว่าเป็น กิจกรรมนำของเด็ก - เด็กก่อนวัยเรียน.
ตำแหน่งผู้นำของเกมกำหนด:
ไม่ใช่ตามระยะเวลาที่เด็กอุทิศให้กับเธอ แต่โดยข้อเท็จจริงที่ว่าเธอสนองความต้องการขั้นพื้นฐานของเขา
ในส่วนลึกของเกม กิจกรรมประเภทอื่น ๆ เกิดขึ้นและพัฒนา
การเล่นมีส่วนช่วยในการพัฒนาจิตใจในระดับสูงสุด
ในเกมส์ ค้นหาการแสดงออกความต้องการพื้นฐานของเด็กก่อนวัยเรียน.
ประการแรก เด็กมีความปรารถนาตามธรรมชาติ เพื่อความเป็นอิสระการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชีวิตของผู้ใหญ่.
เมื่อเด็กพัฒนา โลกที่เขารู้จักก็กว้างขึ้น และความต้องการภายในก็เกิดขึ้นเพื่อมีส่วนร่วมในกิจกรรมของผู้ใหญ่ที่ไม่สามารถเข้าถึงได้ในชีวิตจริง ในการเล่น เด็กจะมีบทบาทโดยพยายามเลียนแบบผู้ใหญ่ที่ภาพของเขาถูกเก็บรักษาไว้ในประสบการณ์ของเขา ในขณะที่เล่น เด็กจะทำหน้าที่อย่างอิสระโดยแสดงความปรารถนา ความคิด และความรู้สึกของเขาอย่างอิสระ
ลูกในปีแรกของชีวิต โดดเด่นด้วยความต้องการที่จะเข้าใจโลกรอบตัวเรียกโดยนักจิตวิทยา ไม่อิ่มตัวเกมสำหรับเด็กที่มีความหลากหลายทำให้เขามีโอกาสเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ ไตร่ตรองถึงสิ่งที่รวมอยู่ในประสบการณ์ของเขา และแสดงทัศนคติต่อเนื้อหาของเกม
เด็กเป็นสิ่งมีชีวิตที่กำลังเติบโตและพัฒนา การเคลื่อนไหวเป็นหนึ่งในเงื่อนไขสำหรับการเติบโตและการพัฒนาอย่างเต็มที่ ความต้องการการเคลื่อนไหวที่กระตือรือร้นพอใจ ในเกมทุกประเภท โดยเฉพาะในเกมกลางแจ้งและเกมการสอนกับของเล่น เช่น รถยนต์ เกอร์นีย์ บิลโบเก้ โต๊ะโครเก้ ลูกบอล ฯลฯ วัสดุก่อสร้างและโครงสร้างต่างๆ (วัสดุก่อสร้างขนาดใหญ่และขนาดเล็ก ชุดก่อสร้างชนิดต่างๆ หิมะ ทราย ฯลฯ) มีศักยภาพในการกระตุ้นการเคลื่อนไหวของการเคลื่อนไหวและ ปรับปรุงคุณภาพการเคลื่อนไหว .)
ความเป็นไปได้ในการเล่นเพื่อสร้างความพึงพอใจให้กับเด็ก ความต้องการด้านการสื่อสาร- ในสภาวะ ก่อนวัยเรียนโดยปกติแล้วกลุ่มเล่นจะถูกสร้างขึ้นเพื่อรวมเด็ก ๆ ไว้ด้วยกันตามความสนใจร่วมกันและความเห็นอกเห็นใจซึ่งกันและกัน
เนื่องจากความน่าดึงดูดใจเป็นพิเศษของเกม เด็กก่อนวัยเรียนจึงพบว่าตนเองมีความสามารถในการช่วยเหลือ ปฏิบัติตาม และอดทนต่อเกมได้ดีกว่าในชีวิตจริง ในขณะที่เล่น เด็ก ๆ จะเข้าสู่ความสัมพันธ์ที่พวกเขายังไม่โตพอสำหรับเงื่อนไขอื่น ๆ กล่าวคือ ความสัมพันธ์ของการควบคุมและการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การยอมจำนน และความเข้มงวด
ในส่วนลึกของเกม กิจกรรมประเภทอื่นๆ (งาน การเรียนรู้) ถือกำเนิดและสร้างความแตกต่าง (แยกออกมา)
เมื่อเกมพัฒนาขึ้น เด็กก็จะเป็นผู้เชี่ยวชาญ องค์ประกอบที่มีอยู่ในกิจกรรมใดๆ: เรียนรู้การตั้งเป้าหมาย วางแผน บรรลุผล จากนั้นเขาก็ถ่ายทอดทักษะเหล่านี้ไปยังกิจกรรมประเภทอื่นๆ โดยเน้นไปที่การทำงานเป็นหลัก
ครั้งหนึ่ง A.S. Makarenko แสดงความคิดเห็นว่า เกมที่ดีคล้ายกับ การทำงานที่ดี: มีความเกี่ยวข้องกันด้วยความรับผิดชอบในการบรรลุเป้าหมาย ความพยายามในการคิด ความสุขในการสร้างสรรค์ วัฒนธรรมของกิจกรรม
เกมดังกล่าวพัฒนาพฤติกรรมตามอำเภอใจ เนื่องจากจำเป็นต้องปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ เด็ก ๆ เป็นระเบียบมากขึ้น เรียนรู้ที่จะประเมินตนเองและความสามารถของพวกเขา ได้รับความชำนาญ ความชำนาญและอื่น ๆ อีกมากมาย ซึ่งทำให้ง่ายขึ้น การก่อตัวของทักษะการทำงานที่แข็งแกร่ง.
เป็นกิจกรรมชั้นนำ การเล่นมีส่วนทำให้เกิดเนื้องอกในเด็กได้มากที่สุด, กระบวนการทางจิตของเขา, รวมทั้ง จินตนาการ.
หนึ่งในคนกลุ่มแรก ๆ ที่เชื่อมโยงพัฒนาการการเล่นกับลักษณะของจินตนาการของเด็กคือ K.D. Ushinsky เขาดึงความสนใจไปที่คุณค่าทางการศึกษาของภาพจินตนาการ: เด็กเชื่อมั่นในตัวพวกเขาอย่างจริงใจดังนั้นในขณะที่เล่นเขาจึงสัมผัสกับความรู้สึกที่แข็งแกร่งและจริงใจ
V.V. Davydov ชี้ให้เห็นคุณสมบัติที่สำคัญอีกประการหนึ่งของจินตนาการซึ่งพัฒนาขึ้นในการเล่น แต่ถ้าไม่มีกิจกรรมการศึกษาก็ไม่สามารถเกิดขึ้นได้ นี่คือความสามารถ ถ่ายโอนฟังก์ชันของวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่งที่ไม่มีฟังก์ชันเหล่านี้(ลูกบาศก์กลายเป็นสบู่ เหล็ก ขนมปัง เครื่องจักรที่ขับเคลื่อนไปตามถนนและฮัมเพลง)
ด้วยความสามารถนี้ เด็ก ๆ จึงใช้เล่นได้ วัตถุทดแทน การกระทำเชิงสัญลักษณ์(“ล้างมือ” จากการแตะจินตนาการ) การใช้วัตถุทดแทนอย่างแพร่หลายในเกมจะช่วยให้เด็กเชี่ยวชาญการทดแทนประเภทอื่น เช่น แบบจำลอง แผนภาพ สัญลักษณ์ และสัญลักษณ์ ซึ่งจำเป็นในการเรียนรู้
ดังนั้น, จินตนาการในเกมปรากฏและพัฒนาออกมา ในการกำหนดแผน พัฒนาโครงเรื่อง มีบทบาท เปลี่ยนวัตถุ- จินตนาการช่วยให้เด็กยอมรับแบบแผนของเกมและกระทำในสถานการณ์ในจินตนาการ แต่เด็กมองเห็นเส้นแบ่งระหว่างสิ่งที่จินตนาการในเกมกับความเป็นจริง เขาจึงหันไปใช้คำว่า "แกล้งทำเป็น" "ราวกับว่า" "จริงๆ แล้วมันไม่ได้เกิดขึ้นแบบนี้"
วัสดุ otveti-examen.ru
การเล่นเป็นกิจกรรมชั้นนำในวัยอนุบาล | เปิดชั้นเรียน
เกมเป็นกิจกรรมชั้นนำในวัยก่อนวัยเรียน โพสต์โดย: Venera Nikolaevna Alexandrova - วันเสาร์ที่ 24/11/2555 - 01:12 น.
ในเกม ทุกแง่มุมของบุคลิกภาพของเด็กถูกสร้างขึ้น การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเกิดขึ้นในจิตใจของเขา เตรียมเขาให้พร้อมสำหรับการเปลี่ยนแปลงไปสู่การพัฒนาขั้นใหม่ที่สูงกว่า สิ่งนี้อธิบายถึงศักยภาพด้านการศึกษามหาศาลของการเล่น ซึ่งนักจิตวิทยาพิจารณาว่าเป็นกิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียน
สถานที่พิเศษถูกครอบครองโดยเกมที่เด็กสร้างขึ้นเอง - เรียกว่าสร้างสรรค์หรือเล่นตามบทบาท ในเกมเหล่านี้ เด็กก่อนวัยเรียนจะจำลองทุกสิ่งที่พวกเขาเห็นรอบตัวในชีวิตและกิจกรรมของผู้ใหญ่ตามบทบาท การเล่นอย่างสร้างสรรค์ช่วยกำหนดบุคลิกภาพของเด็กได้อย่างเต็มที่ ดังนั้นจึงเป็นวิธีการศึกษาที่สำคัญ
เกมดังกล่าวเป็นภาพสะท้อนของชีวิต ทุกอย่างที่นี่ดูเหมือนจะ "สมมติ" แต่ในสภาพแวดล้อมที่มีเงื่อนไขซึ่งสร้างขึ้นจากจินตนาการของเด็ก มีความเป็นจริงมากมาย การกระทำของผู้เล่นจะเป็นจริงเสมอ ความรู้สึกและประสบการณ์ของพวกเขาเป็นของแท้และจริงใจ
เด็กรู้ว่าตุ๊กตาและหมีเป็นเพียงของเล่น แต่เขารักพวกเขาราวกับว่าพวกเขายังมีชีวิตอยู่ และเข้าใจว่าเขาไม่ใช่นักบินหรือกะลาสี "ที่แท้จริง" แต่เขารู้สึกเหมือนเป็นนักบินที่กล้าหาญ เป็นกะลาสีผู้กล้าหาญที่ไม่กลัวอันตราย และภูมิใจในชัยชนะของเขาอย่างแท้จริง
การเลียนแบบผู้ใหญ่ในการเล่นมีความเกี่ยวข้องกับการทำงานของจินตนาการ เด็กไม่ได้ลอกเลียนแบบความเป็นจริง เขาผสมผสานความประทับใจในชีวิตเข้ากับประสบการณ์ส่วนตัว
ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กแสดงออกมาในแนวคิดของเกมและการค้นหาวิธีการนำไปปฏิบัติ ต้องใช้จินตนาการมากขนาดไหนในการตัดสินใจว่าจะไปทริปไหน จะสร้างเรือหรือเครื่องบินแบบไหน อุปกรณ์ที่ต้องเตรียม
ในเกม เด็กๆ จะทำหน้าที่เป็นนักเขียนบทละคร ช่างทำอุปกรณ์ประกอบฉาก ช่างตกแต่ง และนักแสดงไปพร้อมๆ กัน อย่างไรก็ตามพวกเขาไม่ได้ฟักความคิดและไม่ได้เตรียมตัวเป็นเวลานานในการแสดงบทบาทนักแสดง
พวกเขาเล่นเพื่อตัวเอง แสดงออกถึงความฝัน ความทะเยอทะยาน ความคิด และความรู้สึกที่ครอบครองอยู่ในขณะนี้ ดังนั้นเกมจึงเป็นการแสดงด้นสดอยู่เสมอ
การเล่นเป็นกิจกรรมอิสระที่เด็กๆ มีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนฝูงเป็นครั้งแรก พวกเขารวมกันเป็นหนึ่งด้วยเป้าหมายร่วมกัน ความพยายามร่วมกันเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย มีความสนใจและประสบการณ์ร่วมกัน
เด็ก ๆ เลือกเกมด้วยตนเองและจัดระเบียบด้วยตนเอง แต่ในขณะเดียวกัน ไม่มีกิจกรรมอื่นใดที่มีกฎเกณฑ์ที่เข้มงวดเช่นนี้ การปรับพฤติกรรมเช่นที่นี่ ดังนั้นเกมจะสอนให้เด็ก ๆ ทำตามการกระทำและความคิดของตนเพื่อบรรลุเป้าหมายเฉพาะและช่วยปลูกฝังความเด็ดเดี่ยว
ในการเล่นเด็กเริ่มรู้สึกเหมือนเป็นสมาชิกของทีมและประเมินการกระทำและการกระทำของสหายและตัวเขาเองอย่างยุติธรรม หน้าที่ของครูคือการมุ่งความสนใจของผู้เล่นไปที่เป้าหมายที่จะทำให้เกิดความรู้สึกและการกระทำที่เหมือนกัน และส่งเสริมการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเด็ก ๆ บนพื้นฐานมิตรภาพ ความยุติธรรม และความรับผิดชอบร่วมกัน
ประเภทของเกม วิธีการ เงื่อนไข
มีอยู่ ประเภทต่างๆเกมทั่วไปสำหรับ วัยเด็ก- เหล่านี้เป็นเกมกลางแจ้ง (เกมที่มีกฎ) เกมการสอน เกมละคร เกมที่สร้างสรรค์
เกมสร้างสรรค์หรือเกมเล่นตามบทบาทมีความสำคัญเป็นพิเศษต่อพัฒนาการของเด็กอายุ 2 ถึง 7 ปี โดดเด่นด้วยคุณสมบัติดังต่อไปนี้:
1. เกมดังกล่าวเป็นรูปแบบหนึ่งของการสะท้อนอย่างกระตือรือร้นโดยเด็กของคนรอบข้าง
2. คุณลักษณะที่โดดเด่นของเกมคือวิธีการที่เด็กใช้ในกิจกรรมนี้ เกมนี้ดำเนินการโดยการกระทำที่ซับซ้อน ไม่ใช่โดยการเคลื่อนไหวส่วนบุคคล (เช่น การใช้แรงงาน การเขียน การวาดภาพ)
3. เกมที่ไม่เหมือนใคร กิจกรรมของมนุษย์มีลักษณะทางสังคมจึงเปลี่ยนแปลงไปตามการเปลี่ยนแปลงในสภาพความเป็นอยู่ทางประวัติศาสตร์ของผู้คน
4. การเล่นเป็นรูปแบบหนึ่งของการสะท้อนความเป็นจริงอย่างสร้างสรรค์โดยเด็ก ในขณะที่เล่น เด็กๆ จะนำสิ่งประดิษฐ์ จินตนาการ และการผสมผสานของตัวเองมาใช้ในเกมของพวกเขา
5. การเล่นคือการบงการความรู้ เป็นหนทางในการทำให้ความรู้กระจ่างแจ้ง เป็นวิธีการออกกำลังกาย และการพัฒนาความสามารถและจุดแข็งทางปัญญาและศีลธรรมของเด็ก
6. ในรูปแบบที่ขยายออกไป เกมดังกล่าวเป็นกิจกรรมส่วนรวม ผู้เข้าร่วมทุกคนในเกมมีความสัมพันธ์แบบร่วมมือกัน
7. ด้วยการพัฒนาเด็กในหลาย ๆ ด้าน ตัวเกมเองก็เปลี่ยนแปลงและพัฒนาเช่นกัน ด้วยคำแนะนำที่เป็นระบบจากครู เกมสามารถเปลี่ยนแปลงได้:
ก) ตั้งแต่ต้นจนจบ;
b) จากเกมแรกไปจนถึงเกมต่อ ๆ ไปของเด็กกลุ่มเดียวกัน
c) การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญที่สุดในเกมเกิดขึ้นเมื่อเด็กพัฒนาขึ้น อายุน้อยกว่าถึงผู้อาวุโส การเล่นเป็นกิจกรรมประเภทหนึ่งที่มุ่งเป้าไปที่ความรู้ของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาผ่านการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการทำงานและชีวิตประจำวันของผู้คน
ความหมายของเกมคือ:
ก) ความรู้เกี่ยวกับผู้คน การกระทำ ความสัมพันธ์ของพวกเขา แสดงออกในรูปคำพูด ในประสบการณ์และการกระทำของเด็ก
b) วิธีดำเนินการกับวัตถุบางอย่างในสถานการณ์บางอย่าง
c) การประเมินทางศีลธรรมและความรู้สึกที่ปรากฏในวิจารณญาณเกี่ยวกับการกระทำที่ดีและไม่ดีเกี่ยวกับการกระทำที่เป็นประโยชน์และเป็นอันตรายของผู้คน
เมื่อเริ่มต้นวัยก่อนเข้าโรงเรียน เด็กก็มีประสบการณ์ชีวิตบางอย่างอยู่แล้ว ซึ่งยังไม่ได้รับการตระหนักรู้อย่างเพียงพอและแสดงถึงความสามารถที่เป็นไปได้มากกว่าความสามารถที่กำหนดไว้ในการใช้ทักษะในกิจกรรมของเขา หน้าที่ของการเลี้ยงดูนั้นขึ้นอยู่กับความเป็นไปได้ที่อาจเกิดขึ้นเหล่านี้ เพื่อพัฒนาจิตสำนึกของเด็ก และวางรากฐานสำหรับชีวิตภายในที่เต็มเปี่ยม
ประการแรก เกมการศึกษาเป็นกิจกรรมร่วมกันระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ ผู้ใหญ่คือผู้ที่นำเกมเหล่านี้มาสู่ชีวิตของเด็กๆ และแนะนำให้พวกเขารู้จักกับเนื้อหา
เขากระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ ในเกม กระตุ้นให้พวกเขาดำเนินการอย่างแข็งขันโดยที่เกมเป็นไปไม่ได้ เป็นแบบอย่างสำหรับการดำเนินการในเกม ผู้นำของเกม - จัดระเบียบพื้นที่เล่น แนะนำเนื้อหาของเกม ติดตามการใช้งาน ของกฎ
เกมอะไรก็ได้ที่มี กฎสองประเภท - กฎการดำเนินการและกฎการสื่อสารกับพันธมิตร
กฎการดำเนินการกำหนดวิธีการกระทำกับวัตถุ ลักษณะทั่วไปของการเคลื่อนไหวในอวกาศ (จังหวะ ลำดับ ฯลฯ)
กฎการสื่อสารมีอิทธิพลต่อธรรมชาติของความสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วมในเกม (ลำดับการแสดงบทบาทที่น่าดึงดูดที่สุด ลำดับการกระทำของเด็ก ความสม่ำเสมอของพวกเขา ฯลฯ ) ดังนั้นในบางเกม เด็ก ๆ ทุกคนจะทำหน้าที่ไปพร้อม ๆ กันในลักษณะเดียวกัน ซึ่งทำให้พวกเขาใกล้ชิดกันมากขึ้น เป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกัน และสอนให้พวกเขามีความปรารถนาดีในการเป็นหุ้นส่วน ในเกมอื่นๆ เด็กๆ จะผลัดกันเป็นกลุ่มเล็กๆ
สิ่งนี้ทำให้เด็กมีโอกาสสังเกตเพื่อนและเปรียบเทียบทักษะของพวกเขากับของเขาเอง ในที่สุดแต่ละส่วนจะมีเกมที่มีบทบาทที่รับผิดชอบและน่าดึงดูดตามลำดับ สิ่งนี้มีส่วนช่วยในการสร้างความกล้าหาญ ความรับผิดชอบ สอนให้คุณเห็นอกเห็นใจกับคู่เล่นของคุณและชื่นชมยินดีในความสำเร็จของเขา
กฎสองข้อนี้ในรูปแบบที่เรียบง่ายและเข้าถึงได้สำหรับเด็ก โดยไม่ต้องสั่งสอนหรือกำหนดบทบาทของผู้ใหญ่ สอนให้เด็กเป็นคนมีระเบียบ มีความรับผิดชอบ ควบคุมตัวเอง พัฒนาความสามารถในการเห็นอกเห็นใจ และเอาใจใส่ผู้อื่น
แต่ทั้งหมดนี้จะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อเกมที่พัฒนาโดยผู้ใหญ่และเสนอให้กับเด็กในรูปแบบที่เสร็จสมบูรณ์ (เช่น มีเนื้อหาและกฎเกณฑ์บางอย่าง) ได้รับการยอมรับจากเด็กอย่างแข็งขันและกลายเป็นเกมของเขาเอง หลักฐานที่แสดงว่าเกมนี้ได้รับการยอมรับคือ: การขอให้เด็กๆ เล่นซ้ำ เล่นเกมเดิมด้วยตัวเอง มีส่วนร่วมในเกมเดิมอย่างแข็งขันเมื่อเล่นอีกครั้ง เฉพาะในกรณีที่เกมกลายเป็นที่รักและน่าตื่นเต้นเท่านั้นจึงจะสามารถตระหนักถึงศักยภาพในการพัฒนาของมัน
เกมการศึกษามีเงื่อนไขที่ส่งเสริมการพัฒนาอย่างเต็มที่ของแต่ละบุคคล: ความสามัคคีของหลักการทางปัญญาและอารมณ์ การกระทำภายนอกและภายใน กิจกรรมโดยรวมและส่วนบุคคลของเด็ก
เมื่อเล่นเกมจำเป็นต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขเหล่านี้ทั้งหมดนั่นคือแต่ละเกมจะนำอารมณ์และทักษะใหม่มาสู่เด็ก ขยายประสบการณ์การสื่อสาร และพัฒนากิจกรรมร่วมกันและส่วนบุคคล
1. เกมเล่นตามบทบาทตามเนื้อเรื่อง
การพัฒนาเกมเล่นตามบทบาทในวัยก่อนวัยเรียน
ขอแนะนำให้เด็กๆ เล่นเป็นทีมในขณะที่คนอื่นดู ไม่ควรเปิดตัวเกมหรือรูปแบบใหม่ๆ บ่อยครั้ง มีความจำเป็นต้องให้โอกาสในการเชี่ยวชาญเกม - เพื่อ "ลิ้มรส" เกมจะต้องจบลงทันทีที่ครูสังเกตเห็นว่าความสนใจในเกมกำลังลดลง
เกมเพื่อพัฒนาทักษะความสนใจ ความจำ และการสังเกต
ดูแล้วจำไว้
อุปกรณ์: ของเล่น.
มีของเล่นอยู่บนโต๊ะ เด็กจำได้ว่าอะไรและอะไรอยู่บนโต๊ะแล้วจึงหันหลังกลับ ครูนำของเล่นบางส่วนออก เพิ่มหรือจัดเรียงของเล่นใหม่ และถามเด็กๆ ว่าพวกเขาเห็นการเปลี่ยนแปลงอะไรบ้าง ตัวอย่างเช่น: “ของเล่นเมื่อก่อนเป็นอย่างไร”, “มีอะไรหายไป”, “มีอะไรปรากฏบ้าง”, “มีของเล่นมากหรือน้อยลงไหม”
คุณต้องเริ่มเกมด้วยของเล่นจำนวนเล็กน้อย (4-5 ชิ้น)
ตัวเลือก.เด็กๆ เล่นกันเป็นสองคน พวกเขาผลัดกันบอกว่าเห็นการเปลี่ยนแปลงอะไรบ้าง
ฉันรู้จักสีต่างๆ
อุปกรณ์:ดินสอสี แท่งพลาสติกหลากสี แถบกระดาษแข็งหรือ กระดาษหนา.
บนโต๊ะมีดินสอแท่งที่มีสีต่างกันหรือแถบกระดาษสีหนา มีตัวอย่างอยู่บนโต๊ะแรก ที่โต๊ะที่สอง เด็กๆ ทำงานให้เสร็จ ขณะที่เกมดำเนินไป ให้เพิ่มจำนวนดินสอ (แท่ง แถบกระดาษ) และกอง
ตัวเลือก
1. บนโต๊ะแรกมีดินสอสามสีประมาณสิบแท่ง ผู้เล่นมองดูพวกเขาเป็นเวลา 1 - 2 นาที จากนั้นครูก็เอากระดาษคลุมพวกเขา บนโต๊ะที่สองมีดินสอหลายสี เด็กหยิบดินสอสีเหล่านี้มาหนึ่งแท่ง
2. บนโต๊ะแรกมีกองดินสอที่มีสีเดียวกันหลายกอง (2 - 4) กอง (2 - 5 ชิ้น) เด็กจำจำนวนกองและจำนวนดินสอในกองได้ ครูเอากระดาษคลุมดินสอ บนโต๊ะที่สอง เด็กจะจัดดินสอเหมือนบนโต๊ะแรก
3. งานเหมือนกับในตัวเลือกที่ 2 มีเพียงดินสอในแต่ละกองเท่านั้นที่มีสีที่แน่นอน
4. บนโต๊ะแรกมีกองดินสอหลายกอง (2 - 4) กอง แต่ละกองประกอบด้วยดินสอสองแท่ง สีที่แตกต่าง- ไม่จำเป็นต้องทำซ้ำสีของดินสอเป็นกอง เด็กวางดินสอไว้บนโต๊ะที่สอง
บันทึก- คุณสามารถเปลี่ยนดินสอด้วยแท่งพลาสติกหรือแถบกระดาษแข็งสีและกระดาษหนาได้ เด็ก ๆ ต้องรู้สึกถึงเนื้อหาที่พวกเขาเล่น
ข้อควรจำ: ยิ่งมากยิ่งร่าเริง
อุปกรณ์:ดินสอสีและเศษกระดาษ แท่ง ลูกบอล โปสการ์ด ริบบิ้น และของเล่น
เด็กเล่นเป็นทีมตั้งแต่ 3 ถึง 5 คน บนโต๊ะมีดินสอ กระดาษสี แท่ง ลูกบอล โปสการ์ด ริบบิ้น และของเล่น
เด็ก ๆ ดูสิ่งของเป็นเวลา 1 - 2 นาที จากนั้นครูก็เอากระดาษคลุมไว้ สมาชิกในทีมคนหนึ่งแสดงรายการสิ่งที่เขาจำได้ ส่วนที่เหลือวางรายการไว้บนโต๊ะที่สอง ทุกทีมเล่นแบบนี้
สำหรับแต่ละทีมพวกเขาจะได้รับงานใหม่เช่น เปลี่ยนแปลงรายการและปริมาณบางส่วน คุณต้องเริ่มเกมด้วยไอเท็ม 5-7 ชิ้น เมื่อเล่นเกมซ้ำ ควรเพิ่มจำนวนไอเท็ม
ทีมที่จำไอเท็มได้ทั้งหมดจะเป็นผู้ชนะ
การเปลี่ยนแปลงที่สนุกสนาน
เด็กแบ่งออกเป็นทีมและเรียงกันเป็นสองแถวตรงข้ามกัน
ตัวเลือก
1. ลูกทีมชุดแรกมองลูกทีมรองอย่างระมัดระวังประมาณ 1-2 นาที หันหลังกลับแล้วพูดว่าใครยืนอยู่ข้างใคร ครูสามารถถามเด็กแต่ละคนว่าใครคือผู้เล่นคนนี้หรือผู้เล่นคนนั้นยืนอยู่ด้วย
2. ลูกของทีมที่สองเปลี่ยนสถานที่ สมาชิกของทีมชุดแรกหันกลับมาบอกว่าก่อนหน้านี้พวกเขาเป็นอย่างไร ครูจัดเด็กๆ ให้ยืนตามเดิม
เมื่อเกมเกิดขึ้นซ้ำ ทีมจะเปลี่ยนสถานที่
บันทึก.ก่อนเล่นเกมครูช่วยบอกเด็ก ๆ ว่าควรใส่ใจกับอะไร ตัวอย่าง: “พวกเขายืนเคียงข้าง... (ชื่อเด็ก) อย่างสงบเพียงใด โดยเฉพาะ... (ชื่อ) ที่ท้ายบรรทัด ... (ชื่อ) ติดกัน สูงเกือบเท่ากัน วันนี้ชุดสวยจริงๆ... (ชื่อ)” ครูสามารถถามคำถามกับผู้เล่นคนหนึ่งได้: “ทำไมคุณถึงร่าเริงขนาดนี้?”
กระจกเงา
เด็ก ๆ เข้าแถวครูยืนอยู่ข้างหน้าและแสดงตัวเลข 5-7 ตัว พวกเขาดูอย่างระมัดระวังและทำซ้ำการเคลื่อนไหวทั้งหมด คุณได้รับอนุญาตให้ทำผิดสี่ครั้ง หลังจากนั้นเด็กจะย้ายไปที่ท้ายบรรทัด
ไฟจราจร
อุปกรณ์:แก้วกระดาษ 3 ใบ - เขียว เหลือง และแดง
ครูมีวงกลมกระดาษ 3 วงอยู่ในมือ - เขียว เหลือง และแดง - "สัญญาณไฟจราจร" เด็กๆ ยืนเข้าแถว ครูอยู่ข้างหน้าพวกเขา เขาแสดงวงกลมสีเขียว - เด็ก ๆ กระทืบ (“ไป”); สีเหลือง—ตบมือ (ดึงดูดความสนใจ); วงกลมสีแดง - ความเงียบ
ก่อนอื่นคุณต้องเล่นเป็นกลุ่มเล็ก ๆ จากนั้นทั้งกลุ่ม - มันจะสนุกมาก
ผักจากสวน
อุปกรณ์ : กล่อง หุ่นผัก
ด้านข้างของเด็ก ๆ มีโต๊ะซึ่งมีกล่องผักจำลองวางอยู่ (แต่ละชุดมีหลายชุด)
ครูถามปริศนา คนแรกที่ตอบถูกไปที่กล่องหยิบผักตามชื่อออกมาแล้วกลับไปที่เดิม
ปริศนา
Ballish หยิก
มีจุดหัวล้านบนหัวของคุณ
กินเพื่อสุขภาพของคุณ (กะหล่ำปลี.)
มีเด็กคนหนึ่ง -
ไม่รู้จักผ้าอ้อม
กลายเป็นชายชรา -
ผ้าอ้อมหนึ่งร้อยผืนอยู่บนตัวเขา (กะหล่ำปลี.)
อยู่ระหว่างเตียง
สีเขียวและเรียบเนียน (บวบ.)
ปู่กำลังนั่งอยู่
แต่งกายด้วยเสื้อคลุมขนสัตว์นับร้อย
ใครเปลื้องผ้าเขา?
เขาหลั่งน้ำตา (หัวหอม.)
มันเป็นทรงกลม ไม่ใช่ดวงจันทร์
สีเขียวไม่ใช่ป่าไม้โอ๊ค
มีหาง ไม่ใช่หนู (หัวไชเท้า.)
เป็นเศษเล็กเศษน้อยถึงพื้น
จากพื้นดินเป็นเค้กแบน (หัวผักกาด.)
สาวแดง
นั่งอยู่ในคุก
ถักเปียสีเขียวบนถนน (แครอท.)
อะไรที่ไม่มีความเจ็บปวดและปราศจากความโศกเศร้าจะทำให้คุณมีน้ำตา? (หัวหอม.)
หนึ่งยิงจากฉัน
และอีกคนก็กินฉัน (หัวหอม.)
อันแรกคือโน้ต ส่วนอันที่สองก็คือ
และทุกสิ่งดูเหมือนถั่ว (ถั่ว.)
เกสรตัวผู้เติบโตในพื้นดิน
อุดมไปด้วยวิตามิน
ใครกินบ้าง?
เขามีสุขภาพแข็งแรง (กระเทียม.)
แม้ว่าฉันจะมีรสขม
ผู้ชายชอบเคี้ยวฉัน (หัวไชเท้า.)
ปริศนาทั้งหมดเกี่ยวกับผักชนิดเดียวกันสามารถอ่านได้ในคราวเดียว เด็กต้องเข้าใจว่าผักชนิดหนึ่งสามารถพูดได้หลายวิธี
บันทึก.หากเด็กสองคนขึ้นไปตอบปริศนาพร้อมกัน ให้นำผักออกจากกล่องพร้อมกัน
หากเดาปริศนาไม่ได้ ครูจะอธิบายสาระสำคัญโดยแสดงหุ่นจำลอง
เกมเลียนแบบและเกมจดจำ
เม่นและสุนัขจิ้งจอก
เด็กๆ เต้นรำเป็นวงกลมและร้องเพลง กลางการเต้นรำมีลูกสองคน - "เม่น" และ "สุนัขจิ้งจอก" “เม่น” จะยืนทั้งสี่และเคลื่อนไหวด้วยท่าเดินที่เหมาะสม เขาพยายามสัมผัส "สุนัขจิ้งจอก" - "แทงด้วยเข็ม" เธอพูดว่า: “ให้ฉันแปลหน่อย” “เม่น” ตอบ: “ฉันมีขาสองคู่ ฉันจะข้ามไปเอง”
เม่นกำลังวิ่ง
ไปตามเส้นทาง
ใช่ มันเหินไปบนน้ำแข็ง
สุนัขจิ้งจอกพูดกับเขาว่า:
- ให้ฉันแปล
เม่นสีเทาตอบ:
- ฉันมีขาสองคู่
ฉันจะข้ามไปเอง!
เพลงพื้นบ้านเช็ก
เมื่อเล่นเกมซ้ำ เด็กคนอื่นๆ จะกลายเป็น "เม่น" และ "จิ้งจอก"
นกหัวนม
อุปกรณ์: กิ่งไม้.
ครูฮัมเพลงหรืออ่านบทกวี เด็ก ๆ ร้องเพลงเพียงท่อนคอรัส: "Chirk-chik-chik" ข้างหน้าพวกเขามีผู้เล่นคนหนึ่ง - "นกหัวนม" ในมือข้างหนึ่ง ("จงอยปาก") กิ่งไม้เล็ก ๆ “นกติ๊ด” หยิบกิ่งไม้จากพื้นมาวางบนเก้าอี้ เขาทำความสะอาด "ขน" และกระพือ "ปีก" ในตอนท้ายของเพลง “นกติ๊ด” วางกิ่งไม้สุดท้ายบนเก้าอี้
นกบินอยู่เหนือทุ่งนา
ทวีต-ชิก-ชิก.
titmouse พกอะไร?
ทวีต-ชิก-ชิก.
เธอกำลังถือใบหญ้า
ทวีต-ชิก-ชิก.
ทำไมคุณถึงต้องการใบหญ้า?
ทวีต-ชิก-ชิก.
นกกำลังถือใบหญ้า
ทวีต-ชิก-ชิก.
ตัวไตเติ้ลจะสร้างรัง
ทวีต-ชิก-ชิก.
เพลงพื้นบ้านออสเซเชียน
เมื่อเล่นเกมซ้ำ ผู้เล่นอีกคนจะกลายเป็น "นกติตเมาส์"
สัตว์ต่างๆ นั่งอยู่ใต้รั้ว
เด็กๆ นั่งบนม้านั่ง เหล่านี้คือพิธีกร ด้านข้างใกล้ "รั้ว" (ฉากกั้น) มี "สัตว์" ("สุนัขจิ้งจอก", "กระต่าย", "เม่น" 3 - 4 ตัวและ "หมี") เด็ก ๆ แสดงนิสัยของสัตว์ ผู้นำท่องบทเพลงกล่อมเด็กด้วยการขับร้องและ "สัตว์" ก็โอ้อวด - พวกเขาพูดเฉพาะบทเท่านั้น
เงาเงาเงา
มีรั้วอยู่เหนือเมือง
สัตว์ทั้งหลายนั่งอยู่ใต้รั้ว
เราคุยโวกันทั้งวัน
สุนัขจิ้งจอกอวดว่า:
- ฉันสวยไปทั่วโลก!
กระต่ายโอ้อวด:
- ไปไล่ให้ทัน!
เม่นอวด:
- เสื้อคลุมขนสัตว์ของเราดี!
หมีอวดว่า:
- ฉันร้องเพลงได้!
บทเพลงกล่อมเด็กพื้นบ้านของรัสเซีย
เมื่อเล่นเกมซ้ำ ผู้เล่นคนอื่นๆ จะกลายเป็น "สุนัขจิ้งจอก" "กระต่าย" "เม่น" และ "หมี"
เกมเพื่อพัฒนาความแม่นยำของการเคลื่อนไหวของมือ
ใช้มันอย่างระมัดระวัง
อุปกรณ์: แท่งพลาสติกกลม บนโต๊ะมีแท่งไม้ทรงกลมหลายกอง โดยมีปลายด้านหนึ่งเป็นสี เด็กๆ หยิบไม้จากกองแล้ววางไว้ข้างๆ เพื่อให้ปลายสีชี้ไปในทิศทางเดียวกัน
ตัวเลือก
1. แต่ละกองมี 10 แท่ง คุณต้องจัดเรียงใหม่ตามความต้องการของเด็ก ๆ
2. ย้ายไม้แล้วสร้างกองใหม่
3. หยิบไม้ด้วยสองนิ้วที่ครูตั้งชื่อไว้แล้วขยับ
4. แต่ละกองมี 10-15 แท่ง คุณต้องวางมันเรียงกัน: ปลายสีของแท่งไม้อันหนึ่งขึ้น และปลายสีอีกอันอยู่ด้านล่าง ดำเนินการต่อในลำดับเดียวกัน
5. คุณต้องขยับตะเกียบบนโต๊ะด้วยนิ้วที่แตกต่างกัน ครูให้งาน
ลูกบาศก์ในกล่อง
อุปกรณ์:ลูกบาศก์ 2 กล่อง
บนโต๊ะมีกล่องอยู่ 2 กล่อง กล่องหนึ่งมีลูกบาศก์ อีกกล่องว่างเปล่า ผู้เล่นคนแรกนำลูกบาศก์ออกจากกล่องแล้วนำไปใส่ในกล่องอื่น - เรียงกันเป็นแถว
สิ่งนี้จะดำเนินต่อไปจนกว่าเด็ก ๆ จะได้เล่นกันหมดแล้ว ไม่จำเป็นต้องรีบเร่ง ความแม่นยำเป็นสิ่งสำคัญ
ครูทำเครื่องหมายเด็กที่ทำทุกอย่างได้ดี
ตัวเลือก
1. เคลื่อนย้ายลูกบาศก์ด้วยมือเดียวหรือสองมือ
2. เกมนี้เล่นเป็นคู่: ผู้เล่นคนแรกหยิบลูกบาศก์ครึ่งหนึ่งออกจากกล่องแล้วจัดเรียงใหม่ ผู้เล่นคนที่สองคืนลูกบาศก์ ครูทำเครื่องหมายคู่ที่ดีที่สุด
บอล - อยู่ในห่วงบนกระดาน
อุปกรณ์ : ห่วง กระดาน ลูกบอล
เด็กแบ่งออกเป็นทีมละ 7-10 คน
ผู้เล่นแต่ละคนจะมีลูกบอลขนาดเล็ก มีห่วงอยู่ข้างหน้าเด็กๆ
ครูวางกระดานเล็กๆ ไว้บนห่วงโดยให้ปลายด้านหนึ่งของกระดานแตะพื้นด้านนอกของห่วง กลายเป็นสไลด์เล็กๆ
ผู้เข้าร่วมของทีมหนึ่งผลัดกันกลิ้งลูกบอลลงห่วงลงเนินโดยนับจำนวนลูกบอลที่ตกลงไป จากนั้นทีมต่อไปก็กลิ้งลูกบอล
สิ่งนี้จะดำเนินต่อไปจนกว่าทุกทีมจะได้เล่น
ทีมที่หมุนลูกบอลเข้าห่วงได้มากที่สุดจะเป็นฝ่ายชนะ
เกมเพื่อพัฒนาการประสานงาน
หมุนกลับเข้าที่
เด็กๆเข้าแถว. เมื่อยืนนิ่งพวกเขาเริ่มกระทืบ (3-4 ครั้ง) พวกเขาหมุน 90° และเดินด้วยปลายเท้า หมุน 90° อีกครั้งแล้วเดินบนส้นเท้า พวกเขาหันหลังกลับอีกครั้งและเดินไปทาง ข้างนอกเท้า. จากนั้นพวกเขาก็เลี้ยวซ้ำและกระทืบ ทุกอย่างเสร็จสิ้นในที่เดียวโดยหมุน 90°
ตรงเป็นวงกลม
เด็ก ๆ เดินทีละคนเป็นวงกลมด้วยก้าวง่ายๆ บนนิ้วเท้า ส้นเท้า ด้านนอกของเท้า ยกแขนขึ้น วางมือไว้ด้านหลังศีรษะ โบกมือหนึ่งหรือสองมือเหนือศีรษะ (เปลี่ยนมือในขณะที่พวกเขาเดิน) เคลื่อนไหว).
แก้วและไม้
อุปกรณ์: แท่ง.
เมื่อห่างจากก้าวของเด็กครูจะวาดวงกลมหลายวงและวงกลมเล็ก ๆ ไปทางด้านข้างเล็กน้อย เด็ก ๆ เดินเป็นวงกลมใหญ่โดยใช้ไม้ยืนพิงวงกลมเล็ก ๆ โดยไม่พลาด คุณสามารถวาดวงกลมเล็กๆ ที่ด้านตรงข้ามของวงกลมขนาดใหญ่ได้ คุณสามารถยืนเป็นวงกลมด้วยเท้าทั้งสองข้าง - เพื่อการผ่อนคลาย แต่ละวงกลมคือภูเขาเล็กๆ ที่ถูกพิชิต เด็กๆ คือนักปีนเขา
ตัวเลือก
1. ให้เด็กหยุดในแต่ละวงกลมด้วยสองเท้า ก้าวเข้าสู่วงกลมถัดไปด้วยเท้าขวาหรือซ้าย
2. เด็ก ๆ ก้าวเข้าไปในแต่ละวงกลมด้วยเท้าขวา (ซ้าย)
ผ่านอุโมงค์
อุปกรณ์:เก้าอี้ 3-4 ตัว ของเล่น ผ้าหรือแผ่นกระดาษแข็ง กล่อง
ครูวางเก้าอี้ 3-4 ตัวติดต่อกัน เด็กๆ คลานทีละคนผ่าน "อุโมงค์" ที่เกิดขึ้น ไม่แนะนำให้สัมผัสขาและที่นั่งของเก้าอี้
เก้าอี้เปรียบเสมือน "ถ้ำ" ซึ่งคุณจะได้พบกับ "สมบัติ" (ของเล่น) ด้านหนึ่ง “ถ้ำ” ปกคลุมไปด้วยกระดาษแข็งหรือผ้าและมีของเล่นวางอยู่ เด็ก ๆ "คลานเข้าไปในถ้ำ" หยิบ "สมบัติ" แล้วเอาหลังออกไป พวกเขาเล่นสลับกัน เป็นที่พึงประสงค์ว่าของเล่นจะแตกต่างกัน
ตัวเลือก.กล่อง (“หลุม”, “บ่อ”) ที่บรรจุ “สมบัติ” จะถูกวางไว้ที่ส่วนท้ายของ “ถ้ำ” เด็ก ๆ คลานออกจาก "ถ้ำ" หยิบ "สมบัติ" หมุนกลับแล้วกลับผ่าน "อุโมงค์" - "ถ้ำ" กลับ
เกมส์พัฒนาสายตา
ห่วง - บนขาเก้าอี้
อุปกรณ์: ห่วงเล็ก 2-3 อัน, เก้าอี้. ผู้เข้าร่วมแต่ละคนมีวงแหวนเล็ก 2-3 วง มีเก้าอี้ล้มคว่ำอยู่หลายขั้น เด็กๆ ผลัดกันขว้างห่วงใส่ขาเก้าอี้ คุณต้องวางพวกมันทั้งหมดไว้ที่ขา อาจจะเป็นอันเดียวก็ได้
เกมควรเริ่มต้นด้วยวงแหวนเดียวและระยะ 1-1.5 ม.
กระจายตามลำดับจากน้อยไปหามาก
อุปกรณ์:แถบกระดาษแข็ง (แท่ง) 10-15 แถบที่มีความยาวต่างกัน
ผู้เล่นแต่ละคนมีแถบกระดาษแข็ง (แท่ง) 10-15 แถบที่มีความยาวต่างกัน
ตัวเลือก
1. จัดเรียงแถบ (แท่ง) ตามความยาวแล้วรวบรวมเป็นกอง ผู้ที่ทำงานให้เสร็จเร็วขึ้นและไม่มีข้อผิดพลาดจะเป็นผู้ชนะ
2. จัดเรียงแท่งไม้ตามลำดับ: จากเล็กไปใหญ่ที่สุด และในทางกลับกัน.
3.จัดการแข่งขันกับเด็ก 2-3 คน จัดเรียงกิ่งไม้ตามยาวเป็นกองๆ แต่ปิดตาไว้เท่านั้น
เกมกลางแจ้ง
Matryoshka และตุ๊กตา
อุปกรณ์: โต๊ะ 2 ตัว ตุ๊กตาทำรัง 2 ตัว ตุ๊กตา 4 ตัว ผู้เข้าร่วมจะถูกแบ่งออกเป็นสองทีม มีตุ๊กตาทำรังอยู่บนโต๊ะ เมื่อถึงสัญญาณ เด็กกลุ่มแรกจากทีมจะวิ่งไปที่ตุ๊กตาทำรัง แยกพวกมันออกจากกันแล้วกลับมา ตัวที่สองเก็บตุ๊กตาทำรังแล้วกลับมาด้วย สิ่งนี้จะดำเนินต่อไปจนกว่าทั้งสองทีมจะเล่นกัน
ทีมที่ประกอบตุ๊กตาทำรังเสร็จก่อนเป็นฝ่ายชนะ ทีมมีตุ๊กตาสองตัว เด็กๆ ศึกษาเสื้อผ้าของตุ๊กตาอย่างระมัดระวัง
เมื่อถึงสัญญาณ เด็กกลุ่มแรกจากทีมจะวิ่งไปหาตุ๊กตา เปลื้องผ้า พับเสื้อผ้าอย่างระมัดระวัง วางตุ๊กตาเข้านอนแล้วกลับเข้าทีม คนที่สองแต่งตัวตุ๊กตาแล้วกลับมาด้วย สิ่งนี้จะดำเนินต่อไปจนกว่าผู้เข้าร่วมทั้งหมดจะเล่นเสร็จ
ทีมแรกที่มอบตุ๊กตาแต่งตัวให้ครูเป็นผู้ชนะ ระยะห่างจากจุดเริ่มต้นถึงโต๊ะ 3 - 5 ม.
สำหรับเห็ดนั้น
อุปกรณ์: เมือง ดิสก์สี
เด็กแบ่งออกเป็นสองทีม ที่ระยะห่างจากผู้เล่น 4 - 5 ม. มีเมืองเล็ก ๆ ที่ปกคลุมไปด้วยแผ่นสี - "เห็ด" ผู้เข้าร่วมคนแรกแต่ละคนจะมีดิสก์หนึ่งแผ่นที่มีสีต่างกัน เมื่อได้รับสัญญาณ พวกเขาก็วิ่งไปที่ "เห็ด" ที่ทำจากไม้แล้วเปลี่ยนแผ่นดิสก์ "หมวก" ผู้เล่นส่ง "หมวกเห็ด" ที่ถูกถอดออกให้กับผู้เข้าร่วมซึ่งวิ่งขึ้นและเปลี่ยนสถานที่อีกครั้งด้วยอันที่มีอยู่ สิ่งนี้จะดำเนินต่อไปจนกว่าผู้เข้าร่วมทั้งหมดจะเล่นเสร็จ
คทาเป็นวงกลม
อุปกรณ์: ไม้กอล์ฟหรือลูกบอล
เด็ก ๆ ยืนอยู่ในเสา เมื่ออยู่ห่างจากเด็ก 3 - 5 ม. ครูจะวาดวงกลมเล็ก ๆ ซึ่งเขาวางคทา (ลูกบอล) ผู้เล่นคนแรกจะได้ไม้กอล์ฟอีกอัน (ลูกบอล) เขาวิ่งไปที่วงกลม แลกคทาเป็นของเขาเอง กลับมาและส่งคทาที่เอาไปให้ผู้เล่นคนต่อไป และตัวเขาเองยืนอยู่ที่ท้ายคอลัมน์ ผู้เข้าร่วมคนที่สองทำเช่นเดียวกัน สิ่งนี้จะดำเนินต่อไปจนกว่าเด็ก ๆ จะได้เล่นกันหมดแล้ว คุณต้องวางคทาอย่างระมัดระวัง ไม่ควรตก หากเด็กทำไม้กอล์ฟหล่น เขาจะต้องหยิบมันขึ้นมาแล้ววิ่งต่อไป
เหนือศีรษะของคุณ
อุปกรณ์: ไม้กอล์ฟ ลูกบอล หรือห่วงเล็ก เด็กแบ่งออกเป็นสองทีมและเรียงกันเป็นแถว ผู้เข้าร่วมคนแรกแต่ละคนจะมีคทา (ลูกบอล ห่วงเล็ก) เมื่อได้รับสัญญาณ พวกมันจะส่งมันข้ามหัวกลับไปยังผู้เล่นคนที่สองและต่อไปตามสายโซ่ ผู้เข้าร่วมคนสุดท้ายที่ได้รับคทาวิ่งไปยืนอยู่ที่จุดเริ่มต้นของคอลัมน์แล้วพูดว่า: "ฉันอยู่ที่นี่" หากเด็กทำคทาหล่น เขาจะต้องหยิบมันขึ้นมาส่งต่อ
ทีมที่จบเกมก่อนจะเป็นฝ่ายชนะ
ตัวเลือก- คทาจะถูกส่งกลับไปยังผู้เล่นคนแรก เกมจบลง
หมวกหนึ่งใบต่อทีม
อุปกรณ์:หมวก 2 ใบ เก้าอี้
เด็กแบ่งออกเป็นสองทีมและเรียงกันเป็นแถว มีเก้าอี้อยู่ระหว่างพวกเขา ผู้เข้าร่วมกลุ่มแรกสวมหมวกสีสดใสบนศีรษะ เมื่อถึงสัญญาณ ผู้เล่นคนที่สองจะถอดมันออก สวมมันเอง และเดินต่อไปตามโซ่ ผู้เข้าร่วมคนสุดท้ายสวมหมวกวิ่งไปที่เก้าอี้แล้วนั่งบนเก้าอี้
ทีมที่ทำภารกิจเสร็จก่อนจะเป็นผู้ชนะ
กระโดดไกลกันเถอะ
เด็กแบ่งออกเป็นสองทีมและเรียงกันเป็นแถว ครูลากเส้นบนพื้น ผู้เข้าร่วมคู่แรกเข้ามาหาเธอและกระโดดไกลพร้อมกัน ครูจดบันทึกความยาวของการกระโดด คู่ที่สองออกมาเด็ก ๆ กระโดดจากจุดที่ผู้เข้าร่วมคนก่อนกระโดดไป ดังนั้นผู้เล่นทุกคน ทีละคู่ กระโดดไปข้างหน้า ทีมที่มีความยาวการกระโดดรวมสูงสุดเป็นผู้ชนะ
ตัวเลือก.สมาชิกในทีมชุดแรกทำการกระโดดสองครั้ง (สามครั้ง) โดยยืนผลักออกไปด้วยเท้าทั้งสองข้าง คู่ที่สองออกมาเด็ก ๆ กระโดดจากจุดที่ผู้เข้าร่วมคนก่อนกระโดดไป จับคู่แล้วกระโดดคู่ละ
ทีมที่มีความยาวการกระโดดรวมสูงสุดเป็นผู้ชนะ
