Egzersiz seti

Artikülasyon kalıplarını geliştirmek için

sesler[ w ], [ Ve ], [ H ], [ şaka ].

Eklem organlarının yapısı.

Telaffuz ederken [ w] dudaklar yuvarlanır ve aşağıdaki sesli harften önce hafifçe öne doğru uzatılır [ A] yuvarlama minimum düzeydedir, önce [ S] ([Ve]) yuvarlama gerçekleşmeyebilir. Dişler birbirine yakın ancak temas etmiyor, aralarındaki mesafe 2-5 mm, üst ve alt kesici dişler görünüyor. Dilin geniş ucu alveollere doğru kaldırılır veya onlarla bir boşluk oluşturur. Sırtın orta kısmı alçaltılmıştır (ortadaki çöküntü, sanki bir "fincan" ın tabanını oluşturur). Dilin yan kenarları üst azı dişlerine doğru bastırılır ve kaçan hava akımının yanlardan geçmesine izin vermez. Hava akımı sıcaktır ve elinizin tersini ağzınıza götürdüğünüzde kolayca hissedilir.

oluştururken [ Ve] aynı eklemlenme. Ekshale edilen hava akımı biraz daha zayıftır ve dilin ucu ile sert damak arasındaki boşluk, oluşumu sırasında olduğundan daha küçüktür. w].

Telaffuz ederken [ şaka] dudaklar yuvarlanır ve hafifçe öne doğru itilir, dilin geniş ucu üst dişlerin seviyesine kaldırılır (telaffuz edildiğinden daha aşağıdadır) w]). Dilin arka kısmının ön kısmı hafifçe bükülür, orta kısmı sert damağa doğru yükselir. Hava akımı iki yarıktan geçer: dilin arka kısmının orta kısmı ile sert damak arasında ve dilin ucu ile ön dişler arasında.

Telaffuz ederken [ H] dudaklar yuvarlak ve uzundur, dilin ucu aşağıya doğru iner ve alt kesici dişlere dokunur. Sırtın ön kısmı üst kesici dişlere doğru bastırılır.

"Turta".

Ağız açık. Dudaklar bir gülümsemeyle. Dil dışarı. Kürek şeklindeki dilin yan kenarları yukarı doğru yükselir ve dilin orta uzunlamasına çizgisi boyunca bir çöküntü oluşur. 1'den 5-10'a kadar sayarken dilinizi bu konumda tutun.

“Spatula”, “Gözleme”, “Gözleme”.

Ağız açık. Dudaklar bir gülümsemeyle. Dilin geniş ön kenarını alt dudağa yerleştirin ve 1'den 5-10'a kadar sayarak bu pozisyonda tutun.

"Sallanmak".

Dilin geniş ucu üst kesici dişlere, ardından alt kesici dişlere içeriden dokunur.

"Ressam".

Amaç: Dilin yukarı doğru hareketini geliştirmek.

Ağız açık. Dudaklar bir gülümsemeyle. Dilinizi ileri geri (dişlerden boğaza ve geriye doğru) hareket ettirerek damağı okşamak için dilinizin geniş ucunu kullanın.

"Mantar".

Amaç: Dilin kaslarını güçlendirmek, dilin yukarı doğru hareketini geliştirmek, hyoid frenulumu germek.

Ağız açık. Dudaklar bir gülümsemeyle. Geniş dili tüm düzlemiyle damağa doğru bastırın (dil emilir) ve 1'den 5-10'a kadar sayarak bu konumda tutun. Dil, bir mantarın ince bir başlığına benzeyecek ve gerilmiş hyoid frenulum, onun sapına benzeyecektir.

"Harmonik".

Amaç: Dilin kaslarını güçlendirmek, dili dikey konumda tutma yeteneğini geliştirmek, hyoid frenulumu germek.

Ağız açık. Dudaklar bir gülümsemeyle. Geniş dili damağa doğru bastırın (dil içeri çekilir ve dili indirmeden ağzı açıp kapatın.

"Lezzetli reçel."

Amaç: Dil kaslarını güçlendirmek, dilin hareketliliğini geliştirmek, dilin geniş ön kısmının kaldırılmasını geliştirmek.

Ağız açık. Dudaklar bir gülümsemeyle. Dilin geniş ön kenarını kullanarak üst dudağı yalayın, dili yukarıdan aşağıya doğru hareket ettirin, ardından dili ağzınızın içine, damağın ortasına doğru çekin. Dilin daralmadığından emin olun.

"Bardak", "Kepçe".

Amaç: Dilin kaslarını güçlendirmek, dilin yan kenarlarının ve ucunun yükselmesini geliştirmek.

Ağız açık. Dudaklar bir gülümsemeyle. Dil dışarı. Dilin yan kenarları ve ucu kaldırılmış, dilin arka kısmının orta kısmı aşağıya doğru bükülerek alçaltılmıştır.

"Odak".

Amaç: Dilin yan kenarlarını ve ucunu yükseltilmiş durumda tutma yeteneğini geliştirmek, hava akımını dilin ortası boyunca yönlendirmeyi öğrenmek.

Ağız açık. Dudaklar bir gülümsemeyle. Dil dışarı. Dilin yan kenarları ve ucu kalkıktır, dilin arka kısmının orta kısmı aşağıya doğru bükülür.

"Çit".

Dişler kapalı. Dudaklar bir gülümsemeyle. Üst ve alt kesici dişler görünür.

Telaffuz alıştırması[ T" ] – [ şaka ].

Aşamalandırmadan önce [ H] sesleri dönüşümlü olarak telaffuz etme alıştırması yapmak faydalıdır [ T"] Ve [ şaka] bu, telaffuz için gerekli olan dilin bir konumdan diğerine hızla geçişini kolaylaştırır [ H] Başlangıçta sesler yavaş telaffuz edilir, daha sonra tempo hızlanır. Çocukların söylemediğinden emin olun bin veya Kayınvalide.

"Slayt".

Amaç: Dilin arkasının ön-orta kısmının elevasyonunu geliştirmek.

Ağız açık. Dudaklar bir gülümsemeyle. Dilin geniş ucu alt kesici dişlere dayanır ve sırtının ön-orta kısmı önce üst kesici dişlere değene kadar yükselir, sonra alçalır.

Islık sesinin artikülasyon yapısı “C” Sesi: Eklem organlarının konumu : a) dudaklar bir gülümsemeye hafifçe gerildi; b) dişler 1-2 mm açıktır; c) dilin ucu alt kesici dişlerin üzerinde durur, yan kenarlar azı dişlerine doğru bastırılır ve dil boyunca orta hat boyunca bir oluk oluşur. “3” sesi, ses tellerinin ek fonasyonuyla karakterize edilir. Tıslayan sigmatizm Tıslayan sigmatizm Parasigmatizm grubuna aittir. Islık ve tıslama sesleri, yumuşatılmış tıslama seslerine benzer şekilde eşit derecede bulanıktır. Islıklı sesleri telaffuz ederken dilin ucu alt kesici dişlerden ağzın derinliklerine doğru çekilir ve arka kısmı sert damak yönünde kıvrılır. Dilin orta kısmında oluk oluşmaz, hava akımı dilin yüzeyine yayılır. Bu durumda ıslık sesleri sh veya zh şeklinde telaffuz edilir. Tıslama sigmatizmasının düzeltilmesi

dilin ucu aşağıda olacak şekilde dilin arkasının orta kısmını kaldırıp indirin.
Dilin arka kısmının orta kısmı aşağıda olacak şekilde dilin üzerine üfleyin. Hava akışını dilin ortasına yönlendirin. Derin bir oluk oluşturmaya çalışın.
Dilin geniş ucunu alt kesici dişlerin arkasında tutun.
Geniş dilin alt ve üst dişler üzerinde alternatif hareketleri. Üst ve alt kesici dişleriniz açıkta olacak şekilde dudaklarınızı bir gülümsemeyle tutun.
Dilin geniş ucunun alt kesici dişlerden hyoid frenuluma kadar alternatif hareketleri.
S-Shch seslerini kulakla karşılaştırın ve ayırt edin. I, F seslerini çalışın. C sesi ile onun yerine geçen Shch sesini ayırt etmek gerekir.

Teknikler ve yöntemler

Çocuğunuzu dilinin ucunu ön dişleri arasında tutup yaymaya ve havayı dilinin ucuna yönlendirerek nefes vermeye davet edin. Sonuç interdental sesine benzer bir ses olacaktır. Daha sonra dilin ucunu bir spatula veya kibritle bastırıp alt kesici dişlerin (dişlerin) arkasına doğru hareket ettirin.
dilin ön kenarını alt ve üst kesici dişler arasında tutarak geniş bir alana yaymayı önerin; Dilin bu pozisyonuyla, havayı soluyan ve bunun akışını dilin ucunda hisseden çocuk, peltek sese benzer bir ses çıkarır. (diş arası)İle. Daha sonra konuşma terapisti dilin yayılmış ön kenarına bir spatula ile hafifçe bastırarak onu yavaş yavaş alt kesici dişlerin arkasına hareket ettirir. Seslerin doğru telaffuzu sağlandıktan ve çocuk mekanik yardıma ihtiyaç duymadan dilin doğru pozisyonunu koruyabildiğinde (sonda veya spatula desteği olmadan), iletilen sesler hecelere, kelimelere dahil edilebilir ve з ve ц sesleriyle farklılaştırılabilir.

EGZERSİZ SETİ

“Gülümseme – Tüp”
"Yaramaz dili cezalandırın"
"Dilinizi genişletin"
"Topu kaleye atın"
"Spatula"
"Dişlerimizi fırçalıyoruz"
"Slayt"

Hava akışını geliştirmeye yönelik egzersizler

"Kar taneleri"
“İlk önce kimin karahindibası uçup gidecek?”
"Esinti"
"Hileler"
"Oluk"
"Bir bardakta fırtına"

Sunumda kullanılan malzemeler:

Konuşma terapisi. Ed. L.S.Volkova, S.N. Shakhovskaya. – M.: İnsani Yayıncılık Merkezi VLADOS, 1998.
Paramonova L.G. Herkes için konuşma terapisi. – St.Petersburg: Peter, 2004.
Filicheva T.B. Okul öncesi çağda konuşma oluşumunun özellikleri. – M., 1999.
https://yandex.ru/images/

Seslerin düzeni (s – s – z – z – z)

Yapılacak ilk şey konuşma nefesini geliştirmek için bir egzersiz yapmaktır, böylece çocuk dışarı verilen havayı dilin ortasına yönlendirmeyi öğrenir. Bu, ıslık seslerinin doğru telaffuzu için gereklidir.

1. Kurbağa - hortum

"Bir-iki"ye kadar sayarak "Kurbağa" egzersizini ve "Hortum" egzersizini dönüşümlü olarak yapın.

Dudakların doğrudan kulaklarına

Kurbağa gibi esneyeceğim.

Ve şimdi ben bir bebek filim

Bir hortumum var.

2. Spatula

Gülümse, ağzını aç. Geniş dilinizi alt dudağınıza yerleştirin. Beşe kadar sayarak sakin olun. Bu egzersizde alt dudağın gerilmemesini veya alt dişleri çekmemesini sağlamak önemlidir.

Dilinizi bir spatula ile yerleştirin

Ve onu saymaya devam edin:

Bir iki üç dört beş!

Dilin rahatlatılması gerekiyor!

3. Yaramaz dili cezalandıralım

Dudaklarınızın arasına geniş bir dil yerleştirin ve onu “tokatlayın” “beş-beş-beş”

4. Kedi kızgın

Gülümse, ağzını aç. Dilinizin ucunu alt dişlerinize yerleştirin. "Bir" diye saydıktan sonra dilinizi kaydırarak dışarı doğru bükün ve ucunu alt dişlerinize dayayın. İkiye kadar saydıktan sonra başlangıç pozisyonuna dönün. Dilin ucu alt dişlerden çıkmamalı, ağız kapanmamalıdır.

Pencerenin yanındaki bankta

Kedi yerleşti ve uyukluyor.

Kedi gözlerini açar

Kedi sırtını büküyor.

5. İnatçı eşek

Dudaklar bir gülümsemeyle, ağız hafifçe açık. IE kombinasyonunu kuvvetle telaffuz edin. Dilin ucu alt dişlere dayanır.

Eşek bugün çok kızgındı.

Onun bir eşek olduğunu öğrendi.

6. Tüp

Ağzınızı açın, dilinizi bir tüp şeklinde kıvırın. Bu tüpün içine uzun süre üfleyin.

Dili bir tüpe katlayın -

Bir boruya benziyor.

Boruya üfle

Bunu boru olmadan da yapabiliriz.

7. Alt dişlerinizi temizleyin

Gülümseyin, ağzınızı hafifçe açın. Dilinizi sağdan sola hareket ettirerek alt dişlerinizi içeriden “temizlemek” için dilinizin ucunu kullanın. Alt çene hareket etmiyor.

8. Salıncak

Gülümse, ağzını aç. 1'e 2'ye kadar sayarak dilinizi dönüşümlü olarak üst ve alt dişlerin üzerine koyun. Alt çene hareketsizdir.

9. Alt dişlerinizi sayın

Gülümseyin, ağzınızı hafifçe açın. Dilin ucu sırayla her bir alt dişin üzerinde içeriden durur. Alt çenenin hareketsiz olduğundan emin olun.

Dile bir şey oldu

Dişlerini sıkıyor!

Sanki onları bir şey için istiyormuş gibi

Dudaklarından çekip çıkar!

Artikülasyon desenleri

Lebedeva M.D. tarafından hazırlanmıştır.

Seslerin artikülasyon kalıpları

Ses üretimi üzerinde çalışmaya başlamadan önce bu sesi nasıl doğru telaffuz edeceğinizi bilmeniz gerekir. Telaffuzla ilgili organlar hangi pozisyonda olmalıdır?
Tüm egzersizler ayna karşısında öğretilmelidir.

Sesin artikülasyon yapısı C

Dudaklar gülümsüyor.
Dişler küçük bir mesafede.
Dil geniştir, alt dişlere dayanır, dilin ortasında bir oluk vardır.
Boyun vızıldamıyor.
Dilin ucuna üfleyin. SSS

Sesin artikülasyon yapısı Сь

Dudaklar gülümsüyor.
Dişler küçük bir mesafede.
Dil geniştir, alt dişlere doğru hareket eder, dilin ortasında bir oyuk vardır.
Boyun vızıldamıyor. Dilin ucuna üfleyin. S_____

Z sesinin artikülasyon yapısı

Dudaklar gülümsüyor.
Dişler küçük bir mesafede.
Dil geniştir, alt dişlerin üzerinde durur, dilin ortasında bir oluk vardır.
Boyun uğultu yapıyor. Dilimizin ucunda mırıldanıyoruz. 3___

Sesin artikülasyon yapısı

Dudaklar gülümsüyor.
Dişler küçük bir mesafede.
Dil geniştir, alt dişlere doğru hareket eder ve dilin ortasında bir oluk bulunur.
Boyun uğultu yapıyor. Dilimizin ucunda mırıldanıyoruz. 3____

C sesinin artikülasyon yapısı

Dudaklar gülümsüyor.
Dişler küçük bir mesafede.
Dil geniştir, alt dişlerin üzerinde durur ve dilin ortasında bir oluk bulunur.
Boyun vızıldamıyor.
Önce dilin ucuyla (T) alt dişlere vuruyoruz, sonra da üfleyerek (C) hızlı, hızlı bir şekilde yapıyoruz.
TS____

Sesin artikülasyon yapısı Ш

Dişlerimizi sıkmıyoruz, aralarındaki mesafe “büyük bir yol”.
Dil geniştir. Ön kısmı yukarı doğru yükselir ancak “tavana” değmez.

Boyun vızıldamıyor.
Boyun vızıldamıyor.
Dilin yükseltilmiş ucuna üfleriz. SH___

Zh sesinin artikülasyon yapısı

Dudaklar yuvarlak ve öne doğru uzatılmıştır.
Dil geniştir, ön kısmı yukarı doğru yükselir ancak “tavana” değmez.
Boyun uğultu yapıyor.
Dilimizin ucunda yukarıya doğru mırıldanıyoruz. VE_____

Sesin artikülasyon yapısı Ш

Dudaklar yuvarlak ve öne doğru uzatılmıştır.
Dişlerimizi sıkmıyoruz; aralarındaki mesafe “büyük bir yol”.
Dil geniştir ve yükselir. Dilin ön kısmı “tavana” yaklaşır ancak ona dokunmaz.
Boyun vızıldamıyor.
Yükseltilmiş dile üfliyoruz.
sch____

Sesin artikülasyon yapısı Ch

Dudaklar yuvarlak ve öne doğru uzatılmıştır.
Dişlerimizi sıkmıyoruz; aralarındaki mesafe “büyük bir yol”.
Dil geniş, ön kısmı yukarı doğru kalkıyor.

Boyun vızıldamıyor.
Boyun vızıldamıyor.
Önce dilin ucuyla (TH) üst dişlere vuruyoruz, sonra da üzerine üfliyoruz (SH) ve bunu hızlı, hızlı bir şekilde yapıyoruz!

L sesinin artikülasyon yapısı

Dudaklar gülümsüyor.
Dişlerimizi sıkmayız, aralarındaki mesafe bir “yol”dur.
Dil dar, gergin, ucu yukarı doğru kalkıyor ve üst dişlerin arkasındaki tüberkülozlara dayanıyor. Aynaya baktığımızda dilin yanlarında boşluklar görülür.
Boyun uğultu yapıyor. Dilimizin ucunda mırıldanıyoruz. L___

L sesinin artikülasyon yapısı

Dudaklar gülümsüyor.
Dişler küçük bir mesafede.
Dil geniştir ve ağırlıklı olarak üst dişlerin arkasındaki tüberkülozların üzerinde durur.
Boyun uğultu yapıyor.
Dilimizin ucunda mırıldanıyoruz.
L___

R sesinin artikülasyon yapısı

Ağız tamamen açıktır.
Uzak mesafelerdeki dişler.
Dil geniştir, ucu yukarı doğru yükselir ve üst dişlerin arkasındaki tüberkülozlara dayanır.
Boyun uğultu yapıyor.
Dilimizin ucuna üfleyip mırıldanıyoruz, titriyor.
R______

Sesin artikülasyon yapısı Рь

Ağız tamamen açıktır.
Uzak mesafelerdeki dişler.
Dil geniştir, ucu yukarı doğru yükselir ve üst dişlerin arkasındaki tüberkülozlara dayanır.
Boyun uğultu yapıyor.
Dilimizin ucuna üfleyip mırıldanıyoruz, titriyor. Pb___

1. Tıslama seslerinin sigmatizmaları

Sh, zh, ch, shch seslerinin özellikleri ve artikülasyonları

Tıslama sesleri arasında ana (temel) sesi belirlemek için, her sesin özelliklerini tanımak ve bunları karşılaştırmak gerekir (arka sayfadaki şekle bakın).

Bu grubun tüm sesleri menşe yerine göre ön dilli, eğitim yöntemiyle - oluklu,

nın istisnası ile H, hangisi tıkayıcı-sürtünmeli yani eklemlenmesi sırasında dilin arka kısmının ön kısmı önce alveollerle birlikte kapanır, ardından aralarında bir boşluk oluşur.

Sesin artikülasyonu Ve w sesin varlığı.

Seslerin artikülasyonu şaka Ve H sesin artikülasyonundan farklı w dilin arkasının orta kısmının damağa doğru kaldırılması.

Böylece sh, zh, shch, ch tıslama sesleri için sh sesinin ana eklemlenmesi olur ve bu, bu grup için temel olacağı anlamına gelir.

Eğer sh sesi doğru telaffuz edilirse:

Dilin arka kısmının orta kısmının yükselişini ekleyerek şunu elde ederiz: Sch;

Dilin arka kısmının orta kısmının yükselişini ve boşluğun önündeki fiyonu ekleyerek şunu elde ederiz: H.

Bu nedenle ses bozuklukları f, ş, h bunlarla aynı w. Tıslama seslerinin ana ihlallerini ve bunların nasıl düzeltileceğini öğrenmek için Tablo 2 "sh sesinin ihlalleri ve bunların düzeltilmesi" ne dönelim.

Sh sesinin ihlalleri ve bunların düzeltilmesi

I. Sesin doğru şekilde ifade edilmesiw

Diş Arası.

Dişler: dişler birbirine yakın ancak birbirine değmiyor, aralarındaki mesafe 2-3 mm'dir; üst ve alt kesici dişler görülebilir.

Dilin ucu geniştir, alveollere veya sert damağın ön kısmına doğru yükselir ve onlarla bir boşluk oluşturur;

Dilin arka kısmının ön kısmı geniştir, alveollerin arkasındaki damağa kadar yükseltilmiştir (bir kepçenin ön kenarının şeklini anımsatır), ancak ona dokunmaz, ancak onlarla bir boşluk oluşturur;

Dilin arkasının orta kısmı alçaltılır, aşağıya doğru bükülür (ortadaki çöküntü, sanki bir kepçenin tabanını oluşturur);

Dilin arka kısmı kaldırılır ve geri çekilir (bir kepçenin arkasını andırır);

Yan kenarlar üst azı dişlerine doğru bastırılır (şekil olarak bir kepçenin yan kenarlarını andırır) ve kaçan hava akımının yanlardan geçmesine izin vermez.

Hava akımı güçlü, geniş, sıcaktır ve elinizin tersini ağzınıza götürdüğünüzde kolaylıkla hissedilebilir.

Ses bozuklukları: Doğru artikülasyonla tıslamaya benzer bir ses oluşur; Eklem organları yanlış konumdaysa ses bozulur veya başka bir ses ile değiştirilir.

Hazırlayıcı faktörler: artikülatör aparatın organlarının yapısındaki veya hareketlerindeki çeşitli bozukluklar.

Hazırlık aşaması. Sesin yokluğunda w, sesin doğru eklemlenmesinin oluşmasıyla çalışma başlar; üretilir:

Yuvarlak dudakları hafifçe ileri doğru itme yeteneği;

Dilin geniş ön kenarını üst azı dişlerinin arkasındaki tüberküllere kadar yükseltmek;

Dilin ortasından aşağı doğru uzanan uzun süreli bir hava akımı.

Ses üretimi. Taklit tekniğini kullanarak ve aynı zamanda çocuğun dikkatini artikülatör aparatın organlarının doğru pozisyonuna çekerek sh sesinin doğru telaffuzunu elde ederler.

Taraf.

Dudaklar: Ağzın bir köşesi hafifçe aşağıya çekilip geriye çekilebilir.

Dişler: Alt çenede hafif sağa veya sola kayma olabilir.

Dilin ucu:

a) yukarı kaldırılmış ve üst kesici dişlerin köklerine dayanmıştır;

b) alt kesici dişlerin arkasına indirildi;

Dilin ön sırtı:

a) alveollerle bağlantı oluşturur;

b) sol (sağ) yarı alveollerle bir kapanma oluşturur, sağ (sol) yarı atlanır;

Dilin arka kısmının orta kısmı:

a) damağa doğru yükselir ve onlarla bir yay oluşturur;

b) sol (sağ) yarı kavisli, damakla kapalı, sağ (sol) yarı alçaltılmış;

Dilin arka kısmı:

a) yükseltilmiş;

b) sol (sağ) kaldırılır, sağ (sol) indirilir;

Yan kenarlar:

a) ihmal edilmiş;

b) dilin sol (sağ) kenarı indirilir.

Yumuşak damak kaldırılır, farenksin arka duvarına bastırılır ve burun boşluğuna geçiş kapatılır.

Hava jeti:

a) dilin her iki yanından çıkar;

b) yana doğru sağa (sola) gider

Ses bozuklukları: susturucu ses.

Predispozan faktörler:

Yanal açık kapanış;

Dilin bir yarısındaki kasların zayıflığı.

Hazırlık aşaması. Egzersizler aşağıdakiler için yapılır:

Dilin yan kenarlarının güçlendirilmesi;

Ucun her iki yarısını ve dilin arka kısmının ön kısmını eşit şekilde yukarı doğru kaldırmak;

Dilin ortasından geçen bir hava akımının geliştirilmesi;

Sesler çalışılıyor T Ve İle.

Ses üretimi. Mekanik yardım kullanarak (bir çay kaşığının düz, dar, hafif kavisli sapı), geniş dili üst dişlerden kaldırın, tüberkülozlara doğru geri itin (kaşığın kenarları yaklaşık olarak dördüncü kesici dişlerin hizasındadır), isteyin Çocuğun kaşığı dişleriyle hafifçe sıkması ve uzun süre tutması, s sesini telaffuz etmesi (ön dişler her zaman görünür).

Ses Otomasyonu.

Ses farklılaşması

Burun.

Dişler: açık.

Dilin ucu aşağıya indirilir ve ağzın derinliklerine doğru çekilir;

Dilin arka kısmının ön kısmı aşağıya doğru indirilir, ağzın derinliklerine çekilir ve damak ile boşluk oluşturmaz;

Dilin arka kısmının orta kısmı geriye çekilir;

Dilin arkası yukarı kaldırılmıştır; yumuşak damağa bağlanır;

Yan kenarlar ihmal edilmiştir.

Yumuşak damak sarkıyor.

Hava akımı burun boşluğundan geçer.

Ses bozuklukları: Sesin yerini horlama (burunda) veya burun renginde derin bir x'e benzer bir ses alır.

Hazırlayıcı faktörler: dilin arkasında aşırı gerginlik.

Hazırlık aşaması. Geliştirilen beceriler:

Üst dudağınızda geniş bir dil tutun;

Hava akımını üst dudağa kaldırılmış dilin geniş ucuna yönlendirin (burnun ucundan pamuğu üfleyin);

Sesleri kulağa göre ayırt etme w nazal ve oral telaffuz ile;

Sesler çalışılıyor T Ve İle.

Ses üretimi. Çocuğa teklif edilir:

Ağzınız açıkken, uzun süre sessiz bir şekilde r sesini telaffuz edin ve bir çay kaşığının sapının ucu dil altı frenulumuna getirilerek dilin ön kısmının titreşimini durdurun - bir tıslama duyulacaktır . Tek tekrarlardan sonra kaşığı zar zor hyoid frenuluma getirerek tıslamaya neden olabilirsiniz; daha sonra kaşığı çıkarabilir ve dişlerinizi birbirine yaklaştırarak doğru sh sesini elde edebilirsiniz.

- r sesi yoksa, mekanik yardımla s sesinden sh sesi yapılır.

Ses Otomasyonu

Ses farklılaşması. Sigmatizmalarda ses üzerinde çalışma otomasyon aşamasıyla sona erer, çünkü tüm bu durumlarda b foneminin başka bir fonemle değiştirilmesi yoktur.

2. Parasigmatizmalar.

2.1.Dişi diş.

Dudaklar: nötr bir pozisyon işgal eder.

Dişler: Alt dişler görünmüyor, üst dişler hafifçe açıkta.

Dilin ucu indirilir, alt kesici dişlerden hafifçe çekilir;

Dilin arka kısmının ön kısmı indirilir ve hafifçe geriye doğru itilir;

Dilin arka kısmının orta kısmı kaldırılır ve hafifçe geriye çekilir;

Yumuşak damak kaldırılır, farenksin arka duvarına bastırılır ve burun boşluğuna geçiş kapatılır.

Hava akımı daha dar ve daha soğuktur.

Ses bozuklukları: w sesinin yerini f sesi alır (şapka - “fapka”, araba - “çörek”, duş “duf”).

Hazırlayıcı faktörler: prognati, dilin arka kısmının ön kısmının gevşekliği, fonemik işitme bozukluğu.

Hazırlık aşaması.Çocuğa resimler-semboller kullanarak sh-f seslerini kulak yoluyla karşılaştırması ve ayırt etmesi öğretilir. Egzersizler aşağıdakiler için yapılır:

Alt dudağın aşağı-yukarı hareketlerinin uygulanması,

Dilin geniş ön kenarını yukarı doğru kaldırmak.

Ses üretimi. Görsel kontrolü kullanarak taklit yoluyla sesi kısıyorlar: Çocuk aynanın önünde alt dudağın hareketsiz kalmasını, alt kesici dişlerin açığa çıkmasını izliyor (altındaki çukura parmağınızı koyarak dudağı tutabilirsiniz). Ayrıca mekanik yardımla s sesini çıkararak çocuğun dikkatini artikülatör aparatın organlarının doğru pozisyonuna çekebilirsiniz.

Ses otomasyonu.İletilen ses sırayla hecelere (doğrudan, ters, ünsüzlerin birleşimiyle), kelimelere ve sözcük öbeklerine dönüştürülür.

Ses farklılaşması. Parasigmatizmde sesler üzerinde çalışma, sh sesi ile yedek ses olan sh-f'nin farklılaşması aşamasıyla sona erer.

2.2. Prizubny.

Dudaklar: nötr bir pozisyon işgal eder.

Dişler: biraz açık.

Dilin ucu üst dişlerin arkasındaki alveollerle buluşur;

Dilin arka kısmının ön kısmı alveollerle kapatılmıştır;

Dilin arkasının orta kısmı alçalır, oluk oluşmaz;

Dilin arka kısmı daha dışbükey hale gelir;

Yan kenarlar üst azı dişlerine bitişiktir.

Yumuşak damak kaldırılır, farenksin arka duvarına bastırılır ve burun boşluğuna geçiş kapatılır.

Hava akışı sarsıntılı.

Ses bozuklukları: w sesinin yerini t sesi alır (şapka - "terlik", araba - "matina", duş - "dut").

Hazırlayıcı faktörler: kapalı ısırık, işitme kaybı, fonemik işitme bozukluğu.

Hazırlık aşaması.

Geliştirilen beceriler:

Resim-sembolleri kullanarak kulaktan gelen sesleri karşılaştırın ve ayırt edin,

Dokunsal duyumlara dayanarak, hava akımıyla (sh - uzun süreli, t - sarsıntılı) sesleri ayırt edin.

Geliştirmek için egzersizler yapılır:

Uzun ömürlü, yönlendirilmiş hava jeti;

Dilin geniş ön kenarının üst kesici dişlerin arkasındaki tüberkülozdaki konumu,

Ses işleniyor.

Ses üretimi. Doğru artikülasyonun görsel kontrolünün yanı sıra dokunsal hisler kullanılarak sh sesinin doğru telaffuzu elde edilir.

Ses Otomasyonu. İletilen ses sırayla hecelere (doğrudan, ters, ünsüzlerin birleşimiyle), kelimelere ve sözcük öbeklerine dönüştürülür.

Ses farklılaşması. Parasigmatizmde sesler üzerinde çalışma, sh sesinin ve yerine geçen sesin: sh-t farklılaşması aşamasıyla sona erer.

2.3. Tıslama.

Dudaklar: yuvarlak ve hafifçe öne doğru itilmiş.

Dişler: açık, kesici dişlerin üst kısımları görünür.

Dilin ucu aşağıya doğru indirilir, kesici dişlerden geriye doğru hareket eder veya alt diş etlerine dayanır;

Dilin arka kısmının ön kısmı gergindir;

Dilin arka kısmının orta kısmı gergin, kavislidir, oluk oluşmaz;

Dilin sırtının arkası kaldırılmıştır;

Yan kenarlar alçaltılmıştır ve azı dişlerine uymamaktadır.

Yumuşak damak kaldırılır, farenksin arka duvarına bastırılır ve burun boşluğuna geçiş kapatılır.

Hava akımı dilin tüm yüzeyine yayılır.

Ses bozuklukları: ses, yumuşak bir sh sesine benzer (şapka - "sh'apka", makine - "mash'ina", duş - "dush").

Hazırlayıcı faktörler: progenia, işitme kaybı, fonemik işitme bozukluğu.

Hazırlık aşaması.Çocuğa resimler-semboller kullanarak ş-şş seslerini kulak yoluyla karşılaştırması ve ayırt etmesi öğretilir. Geliştirilen beceriler:

Dilin geniş ön kenarını üst kesici dişlerin arkasındaki tüberküllere kadar kaldırın;

Dilin geniş ucunun üst kesici dişlerin tabanından sert damağın ön kısmına doğru (ileri ve geri) alternatif hareketleri.

Ses üretimi.Çocuktan sesleri uzun süre telaffuz etmesi istenir. Bu durumda dilin ön kısmının altına (karşıya) yerleştirilen çay kaşığının sapını kullanarak dili yukarı kaldırın ve sh sesi net bir şekilde duyulana kadar hafifçe geriye doğru hareket ettirin.

Ses otomasyonu.İletilen ses sırayla hecelere (doğrudan, ters, ünsüzlerin birleşimiyle), kelimelere ve sözcük öbeklerine dönüştürülür.

Seslerin farklılaşması. Parasigmatizmde sesler üzerinde çalışma, sh sesi ile yedek ses olan sh-sch'in farklılaşması aşamasıyla sona erer.

2.4.Islık çalmak.

Dudaklar: Sanki hafifçe gülümsüyormuş gibi, gerginlik olmadan gerildi.

Dişler: birbirine 1-2 mm daha yakın.

Dilin ucu geniştir, alt kesici dişlerin tabanında, uçlarına dokunmadan uzanır;

Dilin arka kısmının ön kısmı geniş, yükseltilmiş, alveollere doğru ve ortada onlarla oluk şeklinde bir boşluk oluşturur;

Dilin arkasının orta kısmı alçalır, ortasında uzunlamasına bir oluk oluşur;

Dilin sırtının arkası hafifçe kaldırılmıştır;

Yan kenarlar üst azı dişlerinin iç kısmına sıkıca oturarak yanlardaki hava akışının geçişini kapatır.

Yumuşak damak kaldırılır, farenksin arka duvarına bastırılır ve burun boşluğuna geçiş kapatılır.

Hava akımı dar ve soğuktur ve dilin orta çizgisi boyunca uzanır.

Ses bozuklukları: w sesinin yerini s sesi alır (şapka - "sapka", araba - "masina", duş - "dus").

Hazırlayıcı faktörler: işitme kaybı, fonemik işitme bozukluğu.

Hazırlık aşaması.

Çocuğa resimler-semboller kullanarak s-sh seslerini kulağıyla karşılaştırması ve ayırt etmesi öğretilir; Öğretmen s ve w seslerini (s ile soğuk bir akıntı, w ile sıcak bir akıntı) söylediğinde çocuğun dışarı çıkan hava akımındaki farkı hissetmesine izin verilir.

Hareketleri uygulayın:

Geniş dil yukarı doğru, sert damağın önüne doğru;

Geniş dilin hareketlerinde önce alt dişlerde, sonra üst dişlerde net bir değişim elde edilir;

Alternatif dudak hareketleri: bir gülümsemeye doğru esneme, kapalı dudakları ileri doğru hareket ettirme.

Ses üretimi. Taklit tekniği kullanılarak doğru artikülasyona dikkat edilerek sh sesinin doğru telaffuzu sağlanır.

Ses otomasyonu.İletilen ses sırayla hecelere (doğrudan, ters, ünsüzlerin birleşimiyle), kelimelere ve sözcük öbeklerine dönüştürülür.

Seslerin farklılaşması. Parasigmatizmde sesler üzerinde çalışma, sh sesi ile yedek ses olan sh-s'nin farklılaşması aşamasıyla sona erer.

Çeşitli ihlal türleri için sh, zh, ch, shch seslerinin düzeltilmesi

Sh, zh, ch, sch seslerinin yokluğu

Ses ş

Hazırlık aşaması. Tıslama sesleri üzerinde çalışmaya başladığınızda çocuğun dilin ucunu üst dişlerinden kaldırıp kaldıramadığını ve dili genişletip genişletemediğini (yayabildiğini) kontrol etmeniz gerekir. Bu hareketler çocuğun işini zorlaştırıyorsa uygulanır.

Dilini geniş tutma ve serbestçe yayma yeteneğini geliştirmek için, çocuktan onu alt dudağına yerleştirmesi ve ardından sanki beş, beş, beş ses kombinasyonlarını söylüyormuş gibi dudaklarına hafifçe vurması istenir.

Daha sonra geniş dili kaşık şeklinde yukarı doğru bükme yeteneği gelişir. Bunu yapmak için, geniş dilinizi hafifçe dışarı çıkarmak ve ön kenarının üst dudağa nasıl baskı yapabileceğini göstermek en iyisidir. Çocuğun hareketi başarısız olursa öğretmen çay kaşığının sapını dilinin ucunun altına yerleştirir ve kaldırarak üst dudağına bastırır.

Harekette ustalaşan çocuk, ağzını sonuna kadar açarak, dilini yavaş yavaş üst dişlerinin arkasında hareket ettirerek bunu tekrarlayabilir. Dilinizin ucunu damağınıza değdirmeden dilinizi ağzınızda asılı tutmanız gerekir.

Ses üretimi. Çocuk dilini açıp yukarı doğru bükmeyi öğrendikten sonra öğretmen ona şunu önerir: “Ağzını biraz aç, geniş dilini benim gibi üst dişlerinin üzerine kaldır. Şimdi diline üfle. Rüzgarın nasıl hışırdadığını duyuyor musun? (Dilin ön kenarı ile damak arasındaki küçük boşluktan geçen hava, tıslamaya benzer bir ses çıkarır.)

Bir çocuğun x sesiyle üflediği, ardından akış dağıldığı, sesin bulanık ve bozuk olduğu görülür. Bu durumda kendisine “s sesiyle dilinizin ucuna üfleyin” denmesi gerekir. Doğru sh sesini geliştirmek, tekrar tekrar tekrarlamayı ve çeşitli görüntülerin kullanılmasını gerektirir (rüzgar ses çıkarır, kaz tıslar, patlayan bir balondan hava çıkar, vb.).

Gösteriyle birleştirilen eğlenceli açıklama biçimi, çocuğun dikkatini hızla odaklar. Yavaş yavaş öğretmenin gözetiminde gerekli hareketleri yapmaya (dişlerini bir araya getirerek ve dudaklarını hafifçe öne doğru hareket ettirerek) ve sh sesini doğru telaffuz etmeye başlar.

Bir sesi tanıtırken, onu alışkanlıkla yanlış telaffuz etmesine neden olmamak için onu asla çocuğa çağırmamanız gerektiği unutulmamalıdır.

Ses otomasyonu.Öğretmen çocuğun defterine adlarında w sesi bulunan nesneler çizer.

Kelimenin başında: yaramaz, palto, lastik, diken, kuşburnu, bız, çikolata, boyun, kürk, oluklu kaşık, çamaşır makinesi, satranç, melez, şampuan, kasket, dikiş, gardırop, miğfer, kayık, şapka, uyuyanlar sicim, halter, süngü;

Ortada: fare, araba, galoş, cüzdan, yulaf lapası, kulaklar, çanta, tüy, sürahi, hedef, başlık, mandal, darı, yaka, kulak tıkaçları, kule, kedi, kiraz, çakıl taşları, makara, yastık, havai fişek, koni, küvet, sopa, tabanca;

Sonunda: duş, fare, kepçe, rimel, bebek, vadideki zambak, kulübe, sazlar, çakıl taşı, anahtarlar. Çocuk bu kelimeleri adlandırır.

Öğretmen, kelimelerle sh sesini otomatikleştirdikten sonra çocukla birlikte cümleler bulur ve kendi diktesi altında bunları not defterine yazar, örneğin: Yaramazlar gürültülü ve yaramazdı. Bir şapka ve bir kürk manto - bu bizim Mishutka'mız. Natasha kask dikiyor. Misha uzun adımlarla yürüyor. Masha'nın kutusunda saç tokaları var.

Ses

Kelimelerde sh sesini otomatikleştirdikten sonra, zh sesini koyabilirsiniz. Öncelikle çocuğa z sesini söylerken ses tellerinin titreşimini hissetme fırsatı verilir. Öğretmen elinin arkasını boynunun önüne koyar. Daha sonra yetişkin çocukla birlikte w sesini telaffuz eder ve bir ses ekler. Çocuk bir eliyle öğretmenin ses tellerinin titreşimini, diğer eliyle ise kendi içinde hisseder. Yalıtılmış bir ses, onomatopoeia (bir böceğin, arının, yaban arısının vb. vızıltısının taklidi) kullanılarak güçlendirilir.

Ses otomasyonu için g kelimelerle, öğretmen çocuğun defterine kendi adına resimler çizer

Başlangıçta: kurbağa, iğne, ceket, göbek, yelek, hayvan, meşe palamudu, böcek, yumurta sarısı, inci, jöle, jeton,

Ortada: pijama, böğürtlen, su birikintisi, manşet, bıçaklar, yerler, su birikintileri, yılanlar, patlıcan, hançer, çim, demir testeresi, ceket, kar tanesi, çizme, bayrak, kirpi, yağmur, kıyafet, makas, kardelen.

Z ile biten kelimeler bu pozisyonda sağır olduğu ve sh gibi ses çıkardığı için alınmaz.

Çalışılan kelimelerle cümleler icat edilir ve ilgili resmin altına yazılır, örneğin: Kurbağa bir su birikintisinde yaşıyordu. Böcek vızıldıyor. Zhenya'nın canlı yılanları vardı. Zhanna akşam yemeğinde jöle yiyor.

Ses h

H sesi, t sesinden çıkarılabilir: dilin ucu yukarı kaldırıldığında üst kesici dişlerden daha içeriye doğru hareket ettirilir. Öğretmen dilin nerede olduğunu ve ne kadar geriye doğru hareket ettiğini kendi kendine gösterir. Çocuk hareketleri doğru bir şekilde kopyaladığında, t-t-t-t-t derken dudaklarını (yanaklarına bastırarak) ileri doğru hareket ettirmeniz gerekir. Sonuç h sesi olacaktır.Çocuğun övülmesi gerekir (“Doğru söyledin, peki, tekrar et”). Bu sesin bir çekirge cıvıltısını anımsattığını söyleyebiliriz (“Dilinizin üst dişlerinizin arkasına atlaması gibi, çimlerin arasında yükseğe atlıyor. Duyuyorsunuz, ch - atladı, yine ch - atladı”).

Taklit yoluyla h sesi üretilemiyorsa, tsh ses birleşiminin önce yavaş, sonra hızlı tempoda birlikte telaffuz edilmesiyle doğru ses elde edilebilir.

Teslim edilmiş ses otomatiktir Bulunduğu kelimelerde

Sonunda: gece, kız, fırın, kiriş, kılıç, ağlama, anahtar, rulo, korkuluk, traktör, top, baykuş;

Ortada: fıçı, nokta, kız çocuk, soba, kibrit, tomurcuk, tümsek, paket, kuş, direk, gözlük, püskül, kelebek, olta, boru, dal, dal, demet, tank, bulut, yığın, lahana başı , oğlan, çörek, kurabiye, salıncak;

Ve ancak o zaman başlangıçta (ses önceki konumlarda sabitlenmemişse, kelimenin başında h yerine iki ses duyulabilir: tsh): çay, çek, çorap, türban, mekik, şapka, martı , çaydanlık, dökme demir, doldurulmuş hayvan, bavul, Cippolino, saat, sarımsak, mercimek.

Öğretmen çocukla birlikte h ile başlayan kelimeler içeren cümleler bulur ve yazar. Örneğin: Çocuğun bir pipo ve bir ördeği var. Tanya, ağlama, top batmayacak. Olechka salıncakta sallanıyordu ve kuş da bir dalda sallanıyordu. Bir kız kurabiyelerle çay içer.

Ses kalitesi

Sh, zh, ch sesleri tanıtıldıktan sonra genellikle shch sesi otomatik olarak ortaya çıkar. Shch'yi uyandırmak için çocuğa, sh sesini telaffuz ederken dili ileri, dişlere yaklaştırdığımızda shch sesinin gösterileceği gösterilmelidir. duyulacak.

Dudak ve dil kaslarının hareketlerindeki ilişkiyi göz önünde bulundurarak, çocuktan uzun süre sh telaffuz ederken dudaklarını bir gülümsemeyle uzatmasını isteyebilirsiniz; bu sırada dil ileri doğru hareket eder ve ses duyulur. Ortaya çıkan ses, onomatopoeia yoluyla güçlendirilir ("Bana çırpılmış bir yumurtanın tavada nasıl cızırdadığını gösterin... Fırça, onunla bir şeyleri temizlerken nasıl ses çıkarır?" vb.).

Otomasyon için Kelimelerdeki u sesi, bulunduğu isimlerdeki resimleri çizer:

Kelimenin başında: lahana çorbası, kalkan, çatlak, turna, yanaklar, köpek yavrusu, saka kuşu, kuzukulağı, cips, fırça, kıllar, mandal, maşa;

Ortada: şeyler, keneler, Kashchei, kutu, yırtıcı hayvan, kare, sebzeler, çizme, çubuk;

Sonunda: çipura, kene, sarmaşık, pelerin.

Öğretmenin isteği üzerine çocuk öğrenilen kelimelerle cümleler kurar. Örneğin: Yoldaşlar turna balığı ve çipurayı çıkardılar. Petya, penseyi al, çiviyi çıkaracağız.

(Ses otomasyonu için ek materyalşaka bkz. s. 218.)

Sorular.

Tıslama sesleri grubunda neden bu ses temel sestir?

Tıslama seslerinin ne tür sigmatizmini biliyorsunuz?

Tıslama seslerinin ne tür parasygaatizmini biliyorsunuz?

Hazırlık aşamasında tıslama seslerinin sigmatizması ile yapılan çalışma, tıslama seslerinin parasigmatizması ile aynı çalışmadan nasıl farklıdır?

Tıslama seslerinin sigmatizmi ve parasigmatizmiyle çalışma hangi aşamada ve neden bitiyor? Spesifik örnekler verin.

Sh sesini çıkarmanın ana yolu nedir?

Sh sesinin interdental telaffuzunun tezahürünün ve düzeltilmesinin özellikleri nelerdir?

Sh sesinin yanal telaffuzunun tezahürünün ve düzeltilmesinin özellikleri nelerdir?

Sh sesinin nazal telaffuzunun tezahürünün ve düzeltilmesinin özellikleri nelerdir?

Teslim edilen ses nasıl otomatikleştirilir? Tıslama seslerine örnekler veriniz.