"Modern verimli teknolojilerçocuklarda konuşma gelişimi okul öncesi yaş».

Çocuğun zihinsel yeteneklerinin gelişim düzeyinin ana göstergelerinden biri konuşmasının zenginliğidir, bu nedenle yetişkinlerin okul öncesi çocukların zihinsel ve konuşma yeteneklerinin gelişimini desteklemesi ve sağlaması önemlidir.

Şu anda okul öncesi eğitimin genel eğitim programının yapısı yüksek seviye Okul öncesi çağda konuşma becerilerinin gelişimi şunları içerir:

Ana dilin edebi normları ve kuralları bilgisi, kişinin düşüncelerini ifade ederken ve her türlü ifadeyi oluştururken kelime ve dilbilgisini özgürce kullanma;

Yetişkinler ve akranlarla etkileşim kurma yeteneği: dinleme, sorma, cevaplama, itiraz etme, açıklama; tartışmak vb.

“Konuşma görgü kuralları” normları ve kuralları bilgisi, duruma göre bunları kullanma becerisi;

Modern eğitim teknolojilerinin kullanıldığı dersler sonucunda kısıtlama duygusu hafifler, utangaçlık aşılır, düşünme, konuşma ve genel inisiyatif mantığı giderek gelişir.

Çocuklarla çalışmanın ana kriteri, materyalin sunumunda ve görünüşte karmaşık bir durumun formüle edilmesinde netlik ve basitliktir. Basit örneklere dayanarak öncelikli teknolojileri uygulamak en iyisidir. Peri masalları, eğlenceli ve günlük durumlar, çocuğun karşılaştığı sorunlara TRIZ çözümlerini uygulamayı öğreneceği ortamlardır. Çelişkiler buldukça kendisi de çabalayacaktır. mükemmel sonuççok sayıda kaynak kullanıyor.

Çocuklarla yaptığımız çalışmalarda konuşma gelişimine büyük önem veriyoruz, bu nedenle uygulamamızda aşağıdaki teknolojileri kullanıyoruz:

Çocuklara karşılaştırmalar, bilmeceler ve metaforlar yaparak figüratif özellikler oluşturmayı öğretmek.

Anlamlı konuşmayı geliştirmek için oyunlar ve yaratıcı görevler.

Çocuklara anlamlı konuşmayı öğretmek okul öncesi eğitimin sorunlarından biridir. Konuşmanın anlamlılığı, yalnızca sesin ünlemleri, gücü ve tınısıyla elde edilen sesin duygusal rengi olarak değil, aynı zamanda kelimenin imgesi olarak da anlaşılır.

Çocuklara eğitim vermek için çalışın mecazi konuşmaçocuklara karşılaştırma yapmayı öğretmekle başlamalıyız. Daha sonra çocukların çeşitli bilmeceler oluşturma becerileri uygulanır. Açık son aşama 6-7 yaş arası çocuklar metafor oluşturma konusunda oldukça yeteneklidir.

Çocuklara karşılaştırma yapmayı öğreten teknoloji.

Okul öncesi çocuklarına karşılaştırma yapmayı öğretmek üç yaşında başlamalıdır. Egzersizler sadece konuşma geliştirme derslerinde değil boş zamanlarında da yapılır.

Karşılaştırma modeli:

Öğretmen bir nesneye isim verir;

İşaretini belirtir;

Bu özelliğin değerini tanımlar;

Karşılaştırır verilen değer başka bir nesnedeki nitelik değeriyle.

Erken okul öncesi çağda renk, şekil, tat, ses, sıcaklık vb. temellere dayalı karşılaştırma yapma modeli geliştirilir.

Yaşamın beşinci yılında eğitim daha karmaşık hale gelir, karşılaştırma yaparken daha fazla bağımsızlık sağlanır ve karşılaştırılacak özelliğin seçilmesinde inisiyatif teşvik edilir.

Yaşamın altıncı yılında çocuklar, öğretmenin belirlediği kriterlere göre bağımsız olarak karşılaştırma yapmayı öğrenirler.

Çocuklara karşılaştırma yapmayı öğretme teknolojisi, okul öncesi çocuklarda gözlem, merak, nesnelerin özelliklerini karşılaştırma yeteneği gelişir, konuşmayı zenginleştirir, konuşma ve zihinsel aktivitenin gelişimi için motivasyonu destekler.

Çocuklara bilmece yazmayı öğreten teknoloji.

Geleneksel olarak okul öncesi çocukluk döneminde bilmecelerle çalışmak onları tahmin etmeye dayanır. Üstelik metodoloji, çocuklara gizli nesneleri tahmin etmeyi nasıl ve ne şekilde öğretecekleri konusunda özel önerilerde bulunmuyor.

Çocukların gözlemleri, okul öncesi çocuklarda tahmin yürütmenin sanki kendi başına veya seçenekleri sıralayarak gerçekleştiğini göstermektedir. Aynı zamanda gruptaki çocukların çoğu pasif gözlemcidir. Öğretmen bir uzman gibi davranır. Çocuğun belirli bir bilmeceye verdiği doğru cevap diğer çocuklar tarafından çok çabuk hatırlanır. Öğretmen bir süre sonra aynı bilmeceyi sorarsa gruptaki çocukların çoğu cevabı hatırlar.

gelişen zihinsel yetenekler Bir çocuk için ona tanıdık bilmeceleri tahmin etmektense kendi bilmecelerini oluşturmayı öğretmek daha önemlidir.

Öğretmen bilmece oluşturmaya yönelik bir model gösterir ve bir nesne hakkında bilmece oluşturmayı önerir.

Bilmeceler yazmak.

“Gizemler Ülkesi” \Alla Nesterenko'nun tekniği\

Basit gizemlerin şehri\rengi, şekli, büyüklüğü, özü\

Şehir 5 duyu\dokunma, koklama, duyma, görme, tatma\

Benzerlikler ve farklılıklar şehri\karşılaştırma\

Gizemli parçaların şehri/hayal gücünün gelişimi: tamamlanmamış tabloların sökülmüş sokakları

nesneler, sessiz bilmeceler ve tartışmacılar\

Çelişkiler şehri soğuk da sıcak da olabilir - termoslar

Gizemli olayların şehri.

Böylece bilmece oluşturma sürecinde herkes zihinsel operasyonlarçocuk, konuşma yaratıcılığından keyif alır. Üstelik bu en uygun yolçocuğun konuşmasının gelişimi için ebeveynlerle birlikte çalışma yapmak; çünkü rahat bir ev ortamında, özel nitelikler ve hazırlık olmadan, ev işlerini aksatmadan ebeveynler çocukla bilmeceler oluşturarak oynayabilir, bu da dikkatin gelişmesine katkıda bulunur; kelimelerin gizli anlamlarını bulma yeteneği, hayal kurma arzusu.

Çocuklara metafor oluşturmayı öğreten teknoloji.

Bilindiği gibi metafor, karşılaştırılan her iki nesnede ortak olan bir özelliğe dayanarak bir nesnenin (olgu) özelliklerinin bir başkasına aktarılmasıdır.

Metafor oluşturmayı mümkün kılan zihinsel işlemler, 4-5 yaşlarındaki çocuklar tarafından tamamen edinilir. Öğretmenin temel amacı, çocukların metafor oluşturma algoritmasına hakim olmaları için koşullar yaratmaktır. Bir çocuk metafor oluşturma modeline hakim olmuşsa, bağımsız olarak metaforik bir cümle oluşturabilir.

Çocuklara “metafor” kavramını anlatmaya gerek yok. Büyük olasılıkla, çocuklar için bunlar Güzel Konuşma Kraliçesi'nin gizemli sözleri olacaktır.

Metafor oluşturma yöntemi (nasıl sanatsal ortam Konuşmanın ifade edilebilirliği), karşılaştırılan nesnelerde ortak bir özelliğe dayanarak bir nesnenin özelliklerinin (fenomen) diğerine aktarımını bulma yeteneğinde özellikle zorluğa neden olur. Bu tür karmaşık zihinsel aktivite, çocukların konuşmada ifade edici dil aracı olarak kullandıkları sanatsal görüntüler yaratma yeteneğini geliştirmelerine olanak tanır. Bu, şüphesiz yaratıcılık yeteneğine sahip çocukları tespit etmeyi ve yeteneklerinin gelişimine katkıda bulunmayı mümkün kılar.

Oyunlar ve yaratıcı görevlerkonuşmanın ifade edilebilirliğini geliştirmek için, çocukların nesnelerin özelliklerini tanımlama becerilerini geliştirmeyi amaçlar; çocuklara bir nesneyi açıklamadan tanımlamayı, bir nesnenin karakteristik özel anlamlarını tanımlamayı, seçmeyi öğretir. farklı anlamlar bir işaret, bir nesnenin işaretlerini tanımlar, modellere dayalı bilmeceler yapar.

Eğlenceli bir aktivite biçiminde konuşmanın gelişimi harika sonuçlar verir: Zihinsel aktiviteyi harekete geçiren, çocukların kelime dağarcığını zenginleştiren, gözlemleme yeteneğini geliştiren, ana şeyi vurgulayan, bilgileri belirleyen bu sürece kesinlikle tüm çocukların katılma arzusu vardır. , nesneleri, işaretleri ve olayları karşılaştırın, biriken bilgiyi sistemleştirin.

Çocuklara resimlere dayalı yaratıcı hikayeler yazmayı öğretmek.

Konuşma açısından çocuklar, belirli bir konu hakkında hikaye yazma arzusuyla karakterize edilir. Bu istek mümkün olan her şekilde desteklenmeli ve iletişim becerileri geliştirilmelidir. Resimler bu çalışmada öğretmene çok yardımcı olabilir.

Önerilen teknoloji, çocuklara bir resme dayalı iki tür hikayenin nasıl oluşturulacağını öğretmek için tasarlandı.

1. tür: “gerçekçi nitelikteki metin”

Tip 2: “fantastik nitelikteki metin”

Her iki öykü türü de farklı düzeylerdeki yaratıcı konuşma etkinliklerine atfedilebilir.

Önerilen teknolojinin temel noktası, çocuklara resimden yola çıkarak hikaye oluşturmayı öğretmenin düşünme algoritmalarına dayalı olmasıdır. Çocuğun öğrenmesi şu süreçte gerçekleştirilir: ortak faaliyetler bir oyun alıştırmaları sistemi aracılığıyla öğretmenle:

"Resmi kim görüyor?"\bakın, karşılaştırmaları, metaforları bulun, güzel sözler, renkli açıklamalar\

"Canlı Resimler"\çocuklar resimde çizilen nesneleri tasvir eder\

“Gündüz ve Gece”\farklı ışıkta resim\

« Klasik resimler: “Yavru Kedili Kedi”\ küçük bir kedi yavrusunun hikayesi, nasıl büyüyeceği, ona arkadaş bulacağımız vb.\

Yazma.

Şiir yazmak.\ Japon şiirinden esinlenilmiştir\

1. Şiirin başlığı. 2. İlk satır şiirin başlığını tekrarlıyor. 3.İkinci

satır-soru, hangisi, hangisi? 4. Üçüncü satır, eylemin hangi duyguları uyandırdığıdır.

5. Dördüncü satır şiirin başlığını tekrarlıyor.

Masal terapisi (Çocuklara masal yazmak)

“Masallardan Salata”\farklı masalları harmanlıyor\

“Eğer... olursa ne olacak?”\ Olay örgüsü öğretmen tarafından belirlenir\

“Karakterlerin karakterini değiştirmek”\eski masalın yeni bir şekli\

“Modellerin Kullanımı”\resimler-geometrik şekiller\

“Masallara yeni niteliklerin getirilmesi”\büyülü nesneler, ev aletleri vesaire.\

“Yeni kahramanların tanıtımı”\hem masalsı hem de modern\

“Tematik masallar”\çiçek, meyve vb.\

Yukarıdaki teknolojilerin okul öncesi çocukların konuşma gelişimi üzerinde önemli bir etkisi vardır.

Bugün entelektüel açıdan cesur, bağımsız, özgün düşünen, yaratıcı ve kabullenebilen insanlara ihtiyacımız var. standart dışı çözümler ve bundan korkmuyorum. Modern eğitim teknolojileri böyle bir kişiliğin oluşmasına yardımcı olabilir.

Konferans: Okul öncesi çocukların gelişimi

Organizasyon: MADOU "Soltsy'deki 1 Nolu Anaokulu"

Yer: Novgorod bölgesi, Soltsy

"Konuşması muhteşem güçlü çare, ancak onu kullanmak için çok fazla zekaya sahip olmanız gerekir.

G. Hegel

Hemen hemen herkes konuşabilir ancak yalnızca birkaçımız doğru konuşabilir. Başkalarıyla konuşurken, konuşmayı düşüncelerimizi aktarmanın bir aracı olarak kullanırız. Bizim için konuşma, bir kişinin temel ihtiyaçlarından ve işlevlerinden biridir. Bir kişiyi yaşayan dünyanın diğer temsilcilerinden ayıran konuşmadır. Bir kişinin kendisini bir birey olarak gerçekleştirmesi diğer insanlarla iletişim yoluyla gerçekleşir. Okul öncesi bir çocuğun kişilik gelişiminin başlangıcını, konuşma gelişimini değerlendirmeden yargılamak imkansızdır. İÇİNDE zihinsel gelişim Bir çocuğun konuşması olağanüstü bir öneme sahiptir. Konuşmanın gelişimi, hem bir bütün olarak kişiliğin oluşumu hem de tüm temel zihinsel süreçlerle ilişkilidir. Bu nedenle çocuklarda konuşmanın gelişiminin yönlerini ve koşullarını belirlemek en önemli pedagojik görevlerden biridir.

Okul öncesi kurumların çalışanları pratik ustalık için koşullar yaratıyor günlük konuşma her çocuk için.

1. Çocukları yetişkinlerle ve akranlarıyla iletişim kurmaya teşvik edin: sorularla, yargılarla, ifadelerle yetişkinlere yönelin; Çocukları birbirleriyle sözlü iletişim kurmaya teşvik edin.

2. Çocuklara doğru edebi konuşma örnekleri verilir: açık, anlaşılır, renkli, eksiksiz, dilbilgisi açısından doğru konuşma; çeşitli konuşma görgü kuralları örneklerine yer verilir.

3. Yaş özelliklerine uygun olarak sağlam konuşma kültürünün gelişmesini sağlayın: doğru telaffuzu izleyin, gerekirse çocukları düzeltin ve egzersiz yapın (onomatopoeik oyunlar düzenleyin, kelimelerin ses analizi üzerine dersler verin, tekerlemeler, bilmeceler, şiirler kullanın); Çocukların konuşmasının hızını ve ses düzeyini gözlemleyin ve gerekirse bunları nazikçe düzeltin.

4. Yaşa bağlı özellikleri dikkate alarak çocuklara kelime dağarcığını zenginleştirme koşulları sağlayın: adı geçen nesneleri ve olayları oyun ve nesnel etkinliklere dahil edin; çocuğun nesnelerin ve olayların adlarına ve özelliklerine hakim olmasına yardımcı olun; konuşmanın mecazi tarafının gelişimini sağlamak (kelimelerin mecazi anlamı); Çocukları eşanlamlılarla ve zıt anlamlılarla tanıştırın.

5. Çocukların konuşmanın dilbilgisel yapısına hakim olmaları için koşullar yaratın: kelimeleri büyük/küçük harf, sayı, zaman, cinsiyet ve son eklerin kullanımına göre doğru şekilde nasıl bağlayacaklarını öğretir; Soruları formüle etmeyi, cevaplamayı ve cümleler kurmayı öğrenirler.

6. Çocuklarda yaş özelliklerini dikkate alarak tutarlı bir konuşma geliştirin: çocukları bir hikaye anlatmaya, belirli içeriğin ayrıntılı bir sunumunu sunmaya teşvik edin; çocuklarla ve yetişkinlerle diyaloglar düzenlemek.

7. Çocukların konuşma anlayışının gelişmesine özel önem verirler, çocukları sözlü talimatları takip etme konusunda eğitirler.

8. Çocukların konuşmasını planlama ve düzenleme işlevinin yaş özelliklerine uygun olarak geliştirilmesi için koşullar yaratın: çocukları konuşmaları hakkında yorum yapmaya teşvik edin; Faaliyetlerini planlama becerisini uygular.

9. Çocukları kurgu okuma kültürüyle tanıştırın.

10. Çocukların kelime yaratıcılığını teşvik edin.

Federal Devlete göre eğitim standardı okul öncesi eğitim(FSES DO): “konuşma gelişimi, bir iletişim ve kültür aracı olarak konuşmanın ustalığını içerir; aktif kelime dağarcığının zenginleştirilmesi; tutarlı, dilbilgisi açısından doğru diyalojik ve monolog konuşmanın geliştirilmesi; konuşma yaratıcılığının gelişimi; konuşmanın ses ve tonlama kültürünün gelişimi, fonemik işitme; kitap kültürü, çocuk edebiyatı, çocuk edebiyatının çeşitli türlerindeki metinleri dinlediğini anlama; Okumayı ve yazmayı öğrenmenin ön koşulu olarak sağlam analitik-sentetik aktivitenin oluşması.”

Okul öncesi çocuklarda konuşma gelişimi anaokulu aşağıdaki alanlarda her türlü faaliyette bulunulmaktadır:

1. Tutarlı konuşmanın geliştirilmesi (diyalog, monolog). Monolog konuşması (açıklama, anlatım, akıl yürütme).

2. Kelime dağarcığının zenginleştirilmesi, genişletilmesi ve etkinleştirilmesi.

3. Konuşmanın gramer yapısının oluşumu, yani. dilbilgisi formlarının oluşumu ve kullanımındaki beceriler: morfoloji - konuşmanın bölümleri ve sözcüklerin cinsiyete, sayıya ve büyük/küçük harfe göre değiştirilmesi; kelime oluşumu - önekleri, son ekleri, sonları kullanarak benzetme yoluyla kelimelerin oluşturulması; sözdizimi - kelimeleri ifadeler, cümleler halinde birleştirmek farklı türler(basit, karmaşık) ve duygusal renkleri (anlatı, teşvik edici, sorgulayıcı).

4. Ses kültürünün geliştirilmesi. Dilin fonolojik araçlarını duyma, tanıma yeteneği: Doğrusal ses birimlerine aşinalık: sesli hece kelime öbeği metni; Prozodik birimler: vurgu, tonlama (konuşmanın melodisi, sesin gücü, konuşmanın temposu ve tınısı). Bu karmaşık konuşma becerilerinin oluşumu, fonetik alıştırmaların tekrarını ve tutarlı konuşmayı gerektirir.

5. Mecazi konuşmanın gelişimi. Bu bileşen Kelimenin geniş anlamıyla bir konuşma kültürünü beslemek. Konuşma kültürü normlara uyum demektir edebi dil, kişinin düşüncelerini, duygularını, fikirlerini ifadenin amacına ve amacına uygun olarak aktarma yeteneği: anlamlı, dilbilgisi açısından doğru, doğru ve anlamlı bir şekilde. Çocukların konuşmasının ifadesinin gelişiminin kaynakları: kurgu; sözlü halk sanatı.

Çocukların konuşmasının gelişim sürecinin, dil ve konuşma edinimi kalıplarını yansıtan genel didaktik ilkeler (M. M. Alekseeva, L. P. Fedorenko, O. P. Korotkova, V. I. Yashina, vb.) dikkate alınarak yürütülmesi çok önemlidir. Bunlardan en önemlileri şunlardır:

1. Çocukların duyusal, zihinsel ve konuşma gelişimi arasındaki ilişkinin ilkesi. Konuşma materyalinin basit bir çoğaltma yoluyla değil, zihinsel problemlerin çözülmesi temelinde özümsenmesini içerir.
2. Konuşma gelişimine iletişimsel-aktif bir yaklaşım ilkesi.
3. Dil fenomenine ilişkin temel farkındalığın oluşumu ilkesi (F. A. Sokhin, A. A. Leontyev). Farkındalığın konuşma becerilerinin gelişim derecesinin bir göstergesi olduğu vurgulanmaktadır.
4. Konuşma etkinliğinin motivasyonunu zenginleştirme ilkesi.

Okul öncesi çağın sonunda konuşmanın çocuk ile etrafındaki insanlar arasında evrensel bir iletişim aracı haline gelmesi bekleniyor: daha yaşlı bir okul öncesi çocuk insanlarla iletişim kurabilir farklı yaşlarda, cinsiyet, sosyal statü, dilde akıcılık düzeyinde sözlü konuşmaİletişim sürecinde muhatabın özelliklerine odaklanabilme. Bugün odak noktası çocuk, onun kişiliği ve benzersizliğidir. iç dünya. Bu nedenle, modern bir öğretmenin temel amacı, kişisel gelişim hedefine en uygun şekilde karşılık gelen eğitim sürecini organize etmek için yöntem ve teknolojileri seçmektir.

Çocuklara karşılaştırma yapmayı öğreten teknoloji.

Okul öncesi çocuklarına karşılaştırma yapmayı öğretmek üç yaşında başlamalıdır. Karşılaştırma yapma modeli: Öğretmen bir nesneyi adlandırır, onun niteliğini belirtir, bu niteliğin değerini belirler, bu değeri başka bir nesnedeki niteliğin değeriyle karşılaştırır. Erken okul öncesi çağda renk, şekil, tat, ses, sıcaklık vb. temel alınarak karşılaştırma yapma modeli uygulanır. Beşinci yılda eğitim daha karmaşık hale gelir, karşılaştırma yaparken daha fazla bağımsızlık ve inisiyatif verilir. Karşılaştırılacak özelliğin seçilmesi teşvik edilir. Yaşamın altıncı yılında çocuklar belirli bir kritere göre bağımsız olarak karşılaştırma yapmayı öğrenirler. Çocuklara karşılaştırma yapmayı öğretme teknolojisi, okul öncesi çocuklarda gözlem, merak, nesnelerin özelliklerini karşılaştırma yeteneği gelişir, konuşmayı zenginleştirir, konuşmanın ve zihinsel aktivitenin gelişimi için motivasyonu destekler.

Çocuklara bilmece yazmayı öğreten teknoloji.

Geleneksel olarak okul öncesi çocukluk döneminde bilmecelerle çalışmak onları tahmin etmeye dayanır. Bir çocuğun zihinsel yeteneklerini geliştirirken, ona tanıdık bilmeceleri tahmin etmektense kendi bilmecelerini oluşturmayı öğretmek daha önemlidir. Öğretmen bilmece oluşturmaya yönelik bir model gösterir ve bir nesne hakkında bilmece oluşturmayı önerir. Böylece bilmece oluşturma sürecinde çocuğun tüm zihinsel işlemleri gelişir ve sözel yaratıcılığın hazzını alır. Ek olarak, bu, çocuğun konuşmasının gelişimi konusunda ebeveynlerle çalışmanın en uygun yoludur, çünkü rahat bir ev ortamında, özel nitelikler ve hazırlık olmadan, ev işlerini kesintiye uğratmadan, ebeveynler çocuklarıyla bilmeceler oluşturarak oynayabilirler. dikkatin gelişmesine, kelimelerin gizli anlamlarını bulma becerisine, hayal kurma arzusuna katkıda bulunur.

Çocuklara metafor oluşturmayı öğreten teknoloji.

Metafor, karşılaştırılan her iki nesnede ortak olan bir özelliğe dayanarak bir nesnenin (olgu) özelliklerinin diğerine aktarılmasıdır. Metafor oluşturmayı mümkün kılan zihinsel işlemler, zihinsel olarak üstün yetenekli çocuklar tarafından 4-5 yaş gibi erken bir yaşta tamamen edinilir. Öğretmenin temel amacı, çocukların metafor oluşturma algoritmasına hakim olmaları için koşullar yaratmaktır. Bir çocuk metafor oluşturma modeline hakim olmuşsa, bağımsız olarak metaforik bir cümle oluşturabilir. Metafor oluşturma tekniği (sanatsal bir ifade edici konuşma aracı olarak), karşılaştırılan nesnelerde ortak bir özelliğe dayanarak bir nesnenin (fenomen) özelliklerinin diğerine aktarımını bulma yeteneğinde özellikle zorluğa neden olur. Bu tür karmaşık zihinsel aktivite, çocukların konuşmada ifade edici dil aracı olarak kullandıkları sanatsal görüntüler yaratma yeteneğini geliştirmelerine olanak tanır. Bu, şüphesiz yaratıcılık yeteneğine sahip çocukları tespit etmeyi ve yeteneklerinin gelişimine katkıda bulunmayı mümkün kılar.

Çocuklara resimlere dayalı yaratıcı hikayeler yazmayı öğretmek.

Önerilen teknoloji, çocuklara bir resme dayalı iki tür hikaye oluşturmayı öğretmek için tasarlandı: gerçekçi bir metin ve fantastik bir metin. Her iki öykü türü de farklı düzeylerdeki yaratıcı konuşma etkinliklerine atfedilebilir. Önerilen teknolojinin temel noktası, çocuklara resimden yola çıkarak hikaye oluşturmayı öğretmenin düşünme algoritmalarına dayalı olmasıdır. Çocuğun öğrenimi, öğretmenle ortak faaliyeti sürecinde bir oyun alıştırmaları sistemi aracılığıyla gerçekleştirilir.

Okul öncesi çocuklarla çalışırken yaygın olarak kullanılır proje faaliyetleri ve anımsatıcılar. Konuşma gelişimi olmadan araştırma faaliyetleri ilginç, karmaşık ve imkansızdır. Çocuklar bir proje üzerinde çalışırken bilgi edinir, ufuklarını genişletir, pasif ve aktif sözcük dağarcıklarını genişletir ve yetişkinlerle ve akranlarıyla iletişim kurmayı öğrenirler. Öğretmenler sıklıkla, alışılmadık kelimeleri, metinleri ezberlemek ve şiirleri öğrenmek için uygulamalarında anımsatıcıları kullanırlar. Yunancadan tercüme edilen anımsatıcılar veya anımsatıcı teknikleri “ezberleme sanatı” anlamına gelir. Bu, ezberlemeyi kolaylaştıran ve ek çağrışımlar oluşturarak hafıza kapasitesini artıran çeşitli tekniklerden oluşan bir sistemdir. Tekniğin özellikleri, nesnelerin görüntülerinin değil, dolaylı ezberleme için sembollerin kullanılmasıdır. Bu, çocukların kelimeleri bulmasını ve hatırlamasını çok daha kolay hale getirir. Semboller konuşma materyaline mümkün olduğu kadar yakındır; örneğin, vahşi hayvanları belirtmek için bir Noel ağacı kullanılır ve evcil hayvanları belirtmek için bir ev kullanılır. Çocuklarda tutarlı konuşmanın geliştirilmesine yönelik çalışmalar şu alanlarda yürütülmektedir: Kelime dağarcığının zenginleştirilmesi, yeniden anlatım oluşturmayı ve hikayeler icat etmeyi öğrenme, şiir öğrenme, bilmeceleri tahmin etme.

Görsel modellemenin kullanılması ilgi uyandırır ve hızlı yorgunluk ve derse olan ilgi kaybı sorununun çözülmesine yardımcı olur. Sembolik analojinin kullanılması, materyalin ezberlenmesi ve özümsenmesi sürecini kolaylaştırır ve hızlandırır ve hafızayla çalışma tekniklerini oluşturur. Grafik bir benzetme kullanarak çocuklara asıl şeyi görmeyi ve edindikleri bilgiyi sistematikleştirmeyi öğretiyoruz. Okul öncesi çocuklarla çalışırken görsel modelleme yöntemi ve tasarım yöntemi kullanılabilir ve kullanılmalıdır.

Yukarıdaki teknolojilerin okul öncesi çocukların konuşma gelişimi üzerinde önemli bir etkisi vardır. Ama ne yazık ki, son yıllarÇeşitli konuşma bozukluğu olan çocukların sayısında artış var ve geleneksel yöntemler her zaman etkili değildir. Bu nedenle okul öncesi öğretmenleri çalışmalarında kullanırlar. alışılmamış yöntemler ve konuşma geliştirme teknolojileri. Bu teknolojilerden biri, okul öncesi çocuklar için öğrenme sürecini çeşitlendirmenize olanak tanır LEGO teknolojisi. Bu teknoloji oyun unsurlarını deneylerle birleştirir ve sonuç olarak okul öncesi çocukların zihinsel ve konuşma aktivitelerini harekete geçirir. LEGO teknolojisi bir gelişimsel eğitim aracıdır, okul öncesi çocukların bilişsel aktivitesini uyarır, yüksek derecede düşünme özgürlüğüne, bağımsızlığın gelişimine ve herhangi bir sorunu yaratıcı bir şekilde çözme yeteneğine sahip sosyal olarak aktif bir kişiliğin eğitimini destekler. LEGO'yu kullanma eğitim faaliyetleri okul öncesi eğitim kurumu, okul öncesi eğitimdeki yeni dönüşümler, yani Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının uygulamaya konulması ışığında önemlidir. LEGO yapıcısı hem yetişkinlerin hem de çocukların ortak aktivitelerinde ve okul öncesi çocukların bağımsız aktivitelerinde kullanılır. LEGO sadece bir oyuncak değil, bir çocuğun iç dünyasını, özelliklerini, arzularını, yeteneklerini görmenize ve anlamanıza yardımcı olan, onu daha kapsamlı bir şekilde ortaya çıkarmasına olanak tanıyan harika bir araçtır. kişisel nitelikler, yaşadığı zorlukları anlayın.

Yeni eğitim teknolojisi “RKMChP” (geliştirme) yöntemlerinden biri eleştirel düşünme okuma ve yazma yoluyla) - senkron şarap. Yenilik bu yöntem– eleştirel düşünme yeteneğine sahip bir kişiliğin gelişimi için koşullar yaratmak; gereksiz olanı ortadan kaldırın ve asıl şeyi vurgulayın, genelleyin, sınıflandırın. Sinkwine yöntemini kullanmak, birkaç önemli sorunu aynı anda çözmenize olanak tanır: sözcük birimlerine duygusal bir renk verir ve materyalin istemsiz ezberlenmesini sağlar; konuşmanın bölümleri ve cümleler hakkındaki bilgileri pekiştirir; kelime dağarcığını önemli ölçüde etkinleştirir; konuşmada eşanlamlıları kullanma becerisini geliştirir; zihinsel aktiviteyi harekete geçirir; kişinin bir şeye karşı kendi tutumunu ifade etme yeteneğini geliştirir; yaratıcı potansiyelin gelişimini teşvik eder.

Bir senkronizasyon şarabının derlenmesi, alınan bilgilerin yansıtılması, analizi ve sentezi için kullanılır. Cinquain (Fransızca "cinq" kelimesinden - beş) beş satırdan oluşan bir şiirdir. Kendine has yazım kuralları vardır ve kafiyeli değildir.

Syncwine'ı derleme kuralları:

İlk satır, senkronizasyon şarabının başlığı, temasıdır, tek kelimeden oluşur - bir isim.

İkinci satır ise bu konuyu ortaya koyan iki sıfattır.

Üçüncü satır ise konuyla ilgili eylemleri anlatan üç fiildir.

Dördüncü satır, kişinin konuya karşı tutumunu ifade ettiği bir cümledir. Olabilir slogan Syncwine derleyicisinin alıntısı, atasözü veya kendi yargısı.

Beşinci satır, konunun fikrini özetleyen kelime özetidir. Bu satır yalnızca bir kelime, bir isim içerebilir, ancak daha fazla kelimeye izin verilir.

Senkronize şarap kullanmanın önemi, karşılaştırmalı olmasıdır. yeni yöntem– yaratıcı entelektüel ve konuşma olanaklarının açılması. Geliştirme çalışmalarına uyumlu bir şekilde uyum sağlar sözcüksel-gramatik konuşmanın yönleri, sözlüğün zenginleşmesine ve güncellenmesine katkıda bulunur.

Üçüncüsü, öğretmenin çocuğun kapsanan materyale hakim olma düzeyini değerlendirmesine olanak tanıyan bir teşhis aracıdır.

Dördüncüsü, karmaşık bir etkiye sahiptir, sadece konuşmayı geliştirmekle kalmaz, aynı zamanda hafızanın, dikkatin ve düşünmenin gelişimini de destekler.

Beşincisi, senkron kullanımı genel kabul görmüş konuşma patolojisini etkileme sistemini ihlal etmez ve mantıksal bütünlüğünü sağlar. Öğrenilen bir konuyu pekiştirmek için kullanılır.

Ve altıncısı, oyun yönelimi var.

Ancak en önemli avantajı basitliğidir. Herkes cinquain yapabilir.

Bu çalışma teknolojileri, aşağıdaki durumlarda okul öncesi çocukların konuşma gelişimi ve çocukların iletişimsel yeterliliğinin oluşumu açısından becerikli olacaktır:

Çocuklar kendileri için ilginç ve anlamlı olan bir eğitim ve oyun görevini ortaklaşa çözerler, birisiyle ilgili olarak asistan görevi görürler,

Konuşma ve pratik görevleri yerine getirerek kelime dağarcığını zenginleştirin, netleştirin ve etkinleştirin,

Öğretmen sert bir lider değil, iletişimsel üstünlüğünün reklamını yapmayan, ancak çocuğa aktif bir iletişimci olmasına eşlik eden ve yardımcı olan ortak eğitim faaliyetlerinin organizatörüdür.

Kullanılan literatürün listesi:

1. Kuzevanova O.V. Okul öncesi çocukların iletişimsel faaliyetlerini düzenleme biçimleri / O.V. Kuzevanova, T.A. Koblova. // Anaokulu: teori ve pratik – 2012. – No. 6.
2. Maletina N.S., Ponomareva L.V. ÖÖG'li çocukların tanımlayıcı konuşmasında modelleme. Okul öncesi eğitim. 2004. Sayı 6. S.64-68.
3. Bir okul öncesi kurumunun faaliyetlerinde proje yöntemi: Poz. okul öncesi eğitim kurumlarının yöneticileri ve pratik çalışanları için / Yazar: L.S. Kiseleva, T.A. Danilina, T.S. Lagoda, M.B. Zuikova: Arkti, 2005.
4. Pozdeeva S.I. Çocukların iletişimsel yeterliliğinin oluşmasının bir koşulu olarak öğretmen ve çocuğun açık ortak eylemi / S.I. Pozdeeva // Anaokulu: teori ve pratik. - 2013. - Sayı 3.
5. Rangaeva A. // Pedagojik beceriler: IV uluslararası materyalleri. ilmi konf. (Moskova, Şubat 2014). - M.: Buki-Vedi, 2014. - s. 58-60.
6. Sidorchuk, T.A., Khomenko, N.N. Okul öncesi çocuklarda tutarlı konuşmanın geliştirilmesi için teknolojiler. Metodik kılavuz okul öncesi kurumların öğretmenleri için, 2004.
7. Sokhin F.A. Konuşma gelişiminin görevleri üzerine. / Okul öncesi çocukların psikolojisi. Okuyucu. Komp. G. A. Uruntaeva. – M.: Akademi, 1998.
8. Ushakova, OS Okul öncesi dönemde konuşma gelişiminin teorisi ve uygulaması: Konuşmanın geliştirilmesi. - M: Sphere alışveriş merkezi, 2008.
9. Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı /http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html

MDOAU "Anaokulu No. 91 kombine tip"Rosinka" Orsk"

USTALIK SINIFI

TARAFINDAN HAZIRLANDI:

EğitimciBENkalite kontrol

Derenskaya Olga Alekseevna

Örsk, 2014

Hedef: Öğretmenlerin mesleki düzeyinin arttırılması, Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardının uygulanması bağlamında okul öncesi çocukların konuşma gelişimine ilişkin eğitim faaliyetleri sürecinde modern eğitim teknolojilerinin kullanımı konusunda deneyimin geliştirilmesi.

Görevler:

1. Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardının uygulanması bağlamında okul öncesi çocukların konuşma gelişimine ilişkin eğitim faaliyetleri sürecinde modern eğitim teknolojilerinin kullanımında iş deneyiminin gösterilmesi

2. Modern eğitim teknolojilerini kullanarak ve Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardının gerekliliklerini dikkate alarak eğitim durumunu modelleme teknolojisi ile tanışma.

4. Okul öncesi çocuklarla öğretim faaliyetleri alanında bilişsel ilginin uyarılması, planlama, öz organizasyon ve öz kontrol koşullarının geliştirilmesi.

5. Ana sınıfın her katılımcısına ilişkin bireysel bir yaklaşım yürütmek, her öğretmenin faaliyetlerinin olumlu sonuçlarını takip etmek.

Ana sınıfa hazırlık:

Malzeme ve ekipman:

Katılımcı sayısına göre: bir ağaç modeli, bir çiçek görüntüsü - test, turuncu ve kırmızı yapraklar, kalemler.

Üç mikro grup için: problem durumları, matrisi doldurmaya yönelik tablolar.

Dizüstü bilgisayar ve projektör.

Konuyla ilgili sunum.

Video oyunları ve eğitim faaliyetlerinden parçalar.

Sorunlu durumların kart dosyası, broşürler, broşürler, konuyla ilgili kılavuzlar, didaktik oyunların sergilenmesi, rol yapma oyunlarının özellikleri.

Ana sınıfın ilerlemesi:

İçerik

SLAYT No.1 - KONU: “Federal Devlet Eğitim Eğitimi Eğitim Standardının uygulanması bağlamında okul öncesi çocukların konuşma gelişimine ilişkin eğitim faaliyetleri sürecinde modern eğitim teknolojilerinin kullanılması”

Açılış konuşması:

İyi günler sevgili meslektaşlarım!

Konuşmama size basit bir soruyla başlamak istiyorum: “İletişim becerisi gerektiren meslekleri adlandırır mısınız?”

Bir öğretmenin oldukça yüksek düzeyde iletişim becerileri ve yeteneklerine sahip olması gerektiği konusunda büyük olasılıkla benimle aynı fikirde olacaksınız. Sen ve ben farklı yaşlardaki insanlarla iletişim kurmalıyız, farklı meslekler, görünümler. Elbette her biriniz veli toplantıları, konferanslar, istişareler düzenlediniz, yuvarlak masalar yani topluluk önünde konuşma deneyimi vardı.

Bu yüzden her performanstan önce dizlerim titriyor. Sanırım bu duyguları bilen tek kişi ben değilim, değil mi?

Amerikalı bilim adamları bir kamuoyu araştırması yaptılar ve insanların %40'ının seyirci önünde konuşmak zorunda kalma düşüncesi karşısında paniğe kapıldığı sonucuna vardılar.

Çocukların başına neler geldiğini hayal edebiliyor musunuz? Sahnede performans sergiledikleri o anlardan bahsetmiyorum ama düzenlenen etkinlikler sürecinde sorularımızı yanıtlamak zorunda kaldıkları o anları hatırlamanızı rica ediyorum. Hatırlıyor musun?

Pedagojik faaliyetlerimizin hâlâ şu paradigmaya dayandığı konusunda benimle aynı fikirdesiniz: "Yetişkin dedi, çocuk öğrendi ve uyguladı."

Bugün sana teklif ediyorumHayat ağacının ya da bilgi ağacının, adı ne olursa olsun, büyüdüğü adaya alışılmadık bir yolculuğa çıkın!

Ve nasıl olduğu hakkında konuş Okul öncesi eğitim için Federal eğitim standartlarının uygulanması bağlamında okul öncesi çocukların konuşma gelişimine ilişkin eğitim faaliyetleri sürecinde modern eğitim teknolojilerini kullanmak.

Ama oraya varmadan önce şunu söylememiz gerekiyor? Sizce nasıl? ( sihirli kelimeler)

Elbette bu sözler aynı zamanda Federal Devlet Eğitim Standardından da sözler olacaktır, herkes Federal Devlet Eğitim Standardını incelemiştir, bu yüzden bunları hatırlamanızı öneririm:

SLAYT No.2 Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardına (FSES DO) göre “konuşma gelişimini” ne içerir?

(öğretmenler düşünür, tartışır)

Nasıl olacağını uzun süre düşünmemek iyi iyi peri, Size bir ipucu veriyorum - bir çiçek - yedi çiçekli, bu görevleri hatırlamanıza yardımcı olacak, Federal Devlet Ön Eğitim Eğitim Standardına göre, tıpkı yapraklar gibi bunlardan sadece 7 tanesi var.

(Yedi çiçekli çiçeğin yaprakları üzerinde Federal Devlet Ön Eğitim Eğitim Standardından 7 görev yazılıdır:

bir iletişim ve kültür aracı olarak konuşmanın ustalığı;

aktif kelime dağarcığının zenginleştirilmesi;

tutarlı, dilbilgisi açısından doğru diyalojik ve monolog konuşmanın geliştirilmesi;

konuşma yaratıcılığının gelişimi;

konuşmanın ses ve tonlama kültürünün gelişimi, fonemik işitme;

kitap kültürü, çocuk edebiyatı, çocuk edebiyatının çeşitli türlerindeki metinleri dinlediğini anlama;

Okumayı ve yazmayı öğrenmenin bir ön koşulu olarak sağlam analitik-sentetik aktivitenin oluşumu.

Peki, aferin, sihirli kelimeleri hatırladık, hadi adaya bilgi ağacının yanına gidelim!

MÜZİK SESLERİ, ADA GEZİSİ

SLAYT No. 3 Beklentileri ve korkuları netleştirme yöntemi “Bilgi Ağacı” Amaç: Katılımcıların beklenti ve endişelerini belirlemek, her katılımcının kendi ihtiyaç ve beklentilerini formüle etmek ve aynı zamanda bunları gerçekleştirmek .

İşte mucize adasındayız, ustalık sınıfının başlığını tekrar dikkatlice okumanızı, ağacımıza gidip beğendiğiniz yapraklardan birini seçip yaprakların üzerine yazmanızı öneririm sarı bugünün ustalık sınıfından ve kağıt parçalarından beklentileriniz turuncu renk– neden korkuyorsun? Yaprakları ağacın altına bırakabilirsiniz. Böylece ana sınıftan ne beklediğinizi belirleyeceğiz: korkular mı yoksa en iyiye dair beklentiler mi? Size bir kez daha hatırlatıyorum: sarı yapraklar - en iyisini beklersiniz, turuncu yapraklar - bir şeyden korkarsınız. Yaprakları ağacın altına bırakmanızı öneririm.

Sonuçların değerlendirilmesi:

Ağacın altında katılımcıların ne kadar korkuya sahip olduğunu açıkça görebilirsiniz.

Bilgi ağacımızın çiçeklerin yanı sıra meyvelerinin de olduğunu, basit olmadıklarını, aynı zamanda büyülü olduklarını, bugün bazı konuşma teknolojilerini hatırlamamıza ve tanımamıza yardımcı olacağını muhtemelen fark etmişsinizdir.

Ama önce bu sorunun teorik yönünü ortaya çıkarmaya odaklanalım.

Origami tekniği kullanılarak yapılan ve numaralandırılan meyvelerin içinde teknolojilerin adlarının yazılı olduğu kesimler bulunmaktadır.

SLAYT No. 4: GÖSTERGE “Ana sınıf konusunun alaka düzeyi”

Şurası açıktır ki modern toplumİletişimsel yeterliliği geliştirme sorunu, okul öncesi eğitim aşaması da dahil olmak üzere en acil sorunlardan biridir. Dolayısıyla bugün hatırladığımız çocuğun kişiliğinin iletişimsel gelişimi sorunlarının zorunlu çözümü de şu şekilde belirlenir: eyalet seviyesi- Federal Devlet Eğitim Standardı metninde.

Modern eğitim politikası Eğitim paradigmalarında bir değişiklik, değişkenliğe odaklanan yeni pedagojik teknolojilere geçiş, bireysel yaratıcı formlar ve okul öncesi eğitim ve öğretim yöntemleri ile karakterize edilen, sorunu hayata geçiriyor Okul öncesi çocukların konuşma gelişimine yönelik eğitim faaliyetleri sürecinde modern eğitim teknolojilerinin kullanılması.

Ek No.1

1. Cömert ve ahlaklı

2. Eğlenceli ve gerçekçi

3. Akıllı ve düşünceli

21:31

5. Kendinden emin ve baskın

7. Mutlu ve havalı

8. Nazik ve duyarlı

1. Cömert ve ahlaklı

En iyisi olmak için çabalıyorsun. En yüksek tutkulara ve standartlara sahipsiniz. İnsanlar seninle birlikte olmayı zor bulabilir ama senin için en zor şey kendinle birlikte olmaktır. Çok çalışıyorsun ama bencil değilsin. Çalışıyorsunuz çünkü dünyayı daha iyi bir yer haline getirmek istiyorsunuz. Canın acıyana kadar seversin. Ve sonra... hala sevmekten vazgeçmiyorsun. Çok az insan yaptığınız her şeyi takdir edebilir.

2. Eğlenceli ve gerçekçi

Başkalarıyla ilgilenmeyi seven, sorumlu bir kişisiniz. Dürüst çalışmaya inanır ve sorumlulukları kolaylıkla üstlenirsiniz. İyi bir karakterin var. İnsanların güvenini uyandırıyorsunuz. Zeki, hızlı ve esprili birisin, her zaman anlatacak ilginç bir şeyin vardır.

3. Akıllı ve düşünceli

Sen büyük bir düşünürsün. Düşünceleriniz ve fikirleriniz en önemlisidir. Teorileriniz ve görüşleriniz üzerinden tek başınıza düşünmeyi seviyorsunuz. Sen içe dönük birisin. Düşünmeyi ve öğrenmeyi sevenlerle iyi geçiniyorsunuz. Asla yüzeysel değilsin. Ahlak hakkında düşünerek çok zaman harcıyorsunuz. Toplumun büyük çoğunluğu sizinle aynı fikirde olmasa da doğru olanı yapmaya çalışıyorsunuz.

4. Anlayışlı ve felsefi

Sen eşsiz, eşsiz bir ruhsun. Yanında, sana biraz benzeyen bile kimse yok. Sezgiselsiniz ve biraz tuhafsınız. Çoğu zaman yanlış anlaşılıyorsunuz ve bu sizi incitiyor. Kişisel alana ihtiyacınız var. Yaratıcılığınızın geliştirilmesi gerekiyor; başkalarının saygısını gerektiriyor. Hayatın karanlık ve aydınlık taraflarını net bir şekilde gören bir insansınız. Çok duygusalsın.

5. Kendinden emin ve baskın

Çok bağımsızsın. İlkeniz “Kendim yapacağım.” Yalnızca kendinize güveniyorsunuz. Kendiniz ve sevdiğiniz insanlar için nasıl güçlü kalacağınızı biliyorsunuz. Ne istediğini biliyorsun ve onun peşinden gitmekten korkmuyorsun. İnsanlardan beklediğiniz tek şey size karşı samimi olmalarıdır. Gerçeğe hazır mısın?

6. Büyüleyici ve enerjik

Neşeli, eğlenceli bir insansın. Tüm dünyayla uyum içindesiniz. Sen spontansın. Her zaman coşku dolu. Her zaman "İçin!" olursunuz, özellikle de konu bir macera olduğunda. İnsanları sıklıkla şaşırtıyor ve şok ediyorsunuz. Ama ne yapabilirsin ki... sen hep kendin olarak kal. Her şeye ilgi duyuyorsunuz, çabuk kapılıp gidiyorsunuz. Bir şey ilginizi çekiyorsa, onu iyice inceleyene kadar dinlenmeyeceksiniz.

7. Mutlu ve havalı

Sen duyarlı, anlayışlı bir insansın. Dikkatlice ve yargılamadan dinliyorsunuz. Her insanın hayatta kendi yolunun olduğuna inanırsınız. Olayları ve kişileri kolaylıkla kabul edersiniz. Strese dayanıklısınız ve nadiren endişeleniyorsunuz. Genellikle çok rahatsınız. Her zaman yolunuzu kaybetmeden iyi vakit geçirin.

8. Nazik ve duyarlı

İnsanlarla kolayca ilişkiler kurarsınız. Pek çok arkadaşınız var ve onların hayatlarını daha iyi hale getirmeyi seviyorsunuz. Sıcak ve parlak bir auranız var. İnsanlar sizin yanınızda kendilerini son derece sakin hissediyorlar. Her gün nasıl daha iyi olabileceğinizi düşünüyorsunuz. İlginç, anlayışlı ve benzersiz olmak istiyorsunuz. Senin sevgiye dünyadaki herkesten daha çok ihtiyacın var. Seni sevmeyenleri de sevmeye hazırsın.

9. İyimserlik dolu ve şanslı

Hayatın bir hediye olduğuna inanırsınız ve mümkün olduğu kadar fazlasını yapmaya, size verilenlerden olabildiğince faydalanmaya çalışırsınız. Hayatta başardıklarınızla son derece gurur duyuyorsunuz. Sevdiklerinizle tüm sevinçlerinizi, üzüntülerinizi paylaşmaya hazırsınız. Hayata çok sağlıklı bir bakış açınız var. Bardağın (en azından) yarısının dolu olduğunu görüyorsunuz. Affetmek, öğrenmek ve büyümek için her fırsatı değerlendiriyorsunuz. Hayat başka bir şey yapmak için çok kısa.

Ek No.2

GÖREV İÇİN İZİNLERİN AYRILMASI: BEKLENTİLER VE ENDİŞELER

Ek No.3

Apple Görevleri

1 TEKNOLOJİ

OYUN PEDAGOJİK TEKNOLOJİLERİ

2 TEKNOLOJİ

PROBLEM TABANLI ÖĞRENME TEKNOLOJİSİ

3 TEKNOLOJİ

GELİŞİMSEL EĞİTİM TEKNOLOJİSİ

4 TEKNOLOJİ

BİLGİ TEKNOLOJİSİ

5 TEKNOLOJİ

ALTERNATİF TEKNOLOJİ

Ek No.4

1 numaralı görev için yedi çiçekli çiçek

- çekirdek
çiçek

Ek No. 4/1

Arka taraf 1 numaralı görev için yedi çiçekli çiçek

Bir iletişim ve kültür aracı olarak konuşma becerisi

aktif sözlüğün zenginleştirilmesi

Tutarlı, gramer açısından doğru diyalojik ve monolog konuşmanın geliştirilmesi

Konuşma yaratıcılığının gelişimi

ses ve tonlama konuşma kültürünün gelişimi, fonemik işitme

kitap kültürü, çocuk edebiyatı, çocuk edebiyatının çeşitli türlerindeki metinleri dinlediğini anlama

Okumayı ve yazmayı öğrenmenin ön koşulu olarak sağlam analitik-sentetik aktivitenin oluşumu

Maria Nikolaevna Kudrina
Modern teknolojiler okul öncesi çocukların konuşmasının gelişiminde

Konuyla ilgili rapor verin: « Okul öncesi çocuklarda konuşmanın gelişimi için modern teknolojiler»

Federal Devlet Eğitim Standardının ideolojisi, eğitim sistemine temelde yeni bir bakış açısı yaratmayı amaçlamaktadır. Bu değişen koşullarda öğretmen okul öncesi Eğitimde bütünleştirici yaklaşımların çeşitliliğinde gezinebilmek gerekir. çocuk gelişimi, geniş bir seçimde modern teknolojiler.

Yenilikçi teknolojiler kişisel yaşamdaki dinamik değişiklikler yoluyla olumlu bir sonuç elde etmeyi amaçlayan bir yöntemler, yöntemler, öğretim teknikleri ve eğitim araçları sistemidir. çocuk gelişimi modern koşullar . İlerici yaratıcıyı birleştirirler teknolojileröğretim sürecinde etkililiğini kanıtlamış olanlardır.

İÇİNDE çağdaş eğitim teknolojileri Bilgi aktarımı sürekli problem çözme şeklinde gelir. Öğretmen, çocuğun bir kap değil, yakılması gereken bir meşale olduğunu bilmeli ve hatırlamalıdır!

Şu anda farklı programlar var ve teknolojiler eğitimin nerede beklendiği okul öncesi çocuklar derleme çeşitli modellerİçin tutarlı konuşmanın gelişimi.

Nachnus teknolojiler farklılaşmış (özelleştirilmiş) eğitim okul öncesi yaş. Bu teknolojiÇocuğun öğrenmesine ve anlayışına dayanmaktadır. Öğretmen gözlem yoluyla öğrencilerin özelliklerini inceler, bireysel kartlar şeklinde uygun notlar alır çocuk gelişimi. Öğretmen, uzun bir bilgi birikimine dayanarak çocuğun başarılarını not eder. Kartın içerik şeması sinirsel süreçlerin, zihinsel süreçlerin olgunluk düzeyini izler. gelişim, hangisinde dahil: dikkat, hafıza, düşünme. Konuşmaya özel bir yer verilir gelişim: ses tarafı konuşmalar, anlamsal taraf konuşma - ve bu tutarlı konuşmanın gelişimidir, kelime dağarcığının etkinleştirilmesi, gramer yapısı konuşmalar. Örneğin, “Bir yetişkin ile bir çocuk arasındaki bilişsel iletişim için bireysel program” M. Yu.

Oyun teknolojiler.

Oynanıyor – biz geliştiriyoruz– eğitiyoruz – eğitiyoruz.

İÇİNDE gelişen oyunlar, basitten karmaşığa öğrenmenin temel ilkelerinden birini gösterir. Gelişimsel oyunların içerikleri çok çeşitlidir ve ayrıca zorlamayı tolere etmezler ve özgür ve neşeli bir yaratıcılık atmosferi yaratırlar. Örneğin okumayı öğretmeye yönelik oyunlar, gelişim mantıksal düşünme, hafıza, tahta - basılı oyunlar, olay örgüsü - didaktik, oyunlar - dramatizasyon, teatral - oyun etkinliği, parmak tiyatrosu.

İlginç bir şey var teknoloji"Peri masalı labirentleri oyunu" V.V. Bu teknoloji orijinal oyunları kademeli olarak çocuğun etkinliklerine dahil eden ve eğitim materyalinin karmaşıklığını kademeli olarak artıran bir sistemdir - oyun "Dört renkli kare", "Şeffaf kare", "Petek Mucizesi".

Okul öncesi eğitim kurumlarının çalışmalarında eğitim projeleri yönteminin kullanımına dikkat etmek gerekir.

Herhangi bir projenin merkezinde, çözümü çeşitli yönlerde araştırma gerektiren, sonuçları genelleştirilen ve tek bir bütün halinde birleştirilen bir sorun vardır. Tematik projelerin geliştirilmesi modelin kullanımına bağlanabilir. "üç soru"- Bu modelin özü, öğretmenin çocuklara üç soru sormasıdır. soru:

Ne biliyoruz?

Neyi bilmek istiyoruz ve bunu nasıl yapacağız?

Ne öğrendik?

Sağlık tasarrufu teknolojiler– buna açık hava oyunları, parmak egzersizleri, uyku sonrası canlandırıcı egzersizler dahildir. Bütün bu oyunlar aynı zamanda çocukların konuşma gelişimiçünkü bunlardan herhangi biri kuralları incelemeyi, metin eşliğini ezberlemeyi ve metne göre hareketler yapmayı gerektirir.

Görsel modelleme yöntemi.

Görsel modelleme yöntemleri şunları içerir: anımsatıcılar.

Anımsatıcılar ezberleme sürecini kolaylaştıran bir dizi kural ve tekniktir. Model, çocukların bilgileri kolayca hatırlamasını ve pratik etkinliklerde uygulamasını sağlar. Anımsatıcı tablolar özellikle yeniden anlatmak, hikaye yazmak ve şiirleri ezberlemek için etkilidir.

Çocukların konuşma gelişimi için teknolojiler TRIZ ve RTV yöntem ve teknikleri temel alınarak geliştirildi

TRIZ “yaratıcı problemleri çözme teorisidir. problem çözme bilimi."

Ülkemizde 40'lı yıllarda ortaya çıktı.

(1926-1998, Sovyet (ve daha sonra - Rusça) mühendis-mucit, bilim kurgu yazarı.

RTV- « gelişim yaratıcı hayal gücü» .

TRIZ eğitim sürecinde öğretilen derslerden biri.

TRIZ üyelerinin ana inancı:

“Her çocuk başlangıçta yetenekli ve hatta zekidir, ancak ona yön bulmayı öğretmek gerekir. modern dünya minimum maliyetle ulaşmak için maksimum etki» (G.S. Altshuller)

Sinkwine-yeni okul öncesi çocukların konuşma gelişiminde teknoloji

Beş mısralık, kafiyesiz bir şiir.

Son olarak Propp’un haritalarından bahsetmek istiyorum. Olağanüstü folklorcu V. Ya. peri masalları yapılarını analiz etti ve kalıcı işlevlerini belirledi. Propp'un sistemine göre 31 tane var ama elbette her masal bunları tam olarak içermiyor. Kartların avantajı ortada, her biri bir bütün dilim peri dünyası. Propp'un kartlarının yardımıyla doğrudan masal yazmaya başlayabilirsiniz, ancak bu çalışmanın başında sözde "hazırlık oyunları"Örneğin çocukların masallarda meydana gelen mucizeleri vurguladığı,

Uzak diyarlara seyahat etmek için ne kullanabilirsiniz? – halı bir uçaktır, çizmeler yürüyüşçüdür, gri bir kurdun üzerindedir;

Yolu göstermeye ne yardımcı olur? – halka, tüy, top;

Talimatları takip etmenize yardımcı olan asistanları unutmayın masal kahramanı- aferin tabuttan, iki tane çantadan, cin şişeden;

Farklı dönüşümler nasıl ve hangi yardımla gerçekleştirilir? - sihirli kelimeler, sihirli değnek.

Propp'un kartları teşvik ediyor dikkat gelişimi algı, fantezi, yaratıcı hayal gücü, güçlü iradeli nitelikler, tutarlı konuşmayı etkinleştirin, arama etkinliğini artırmaya yardımcı olun.

Yukarıdakilerin hepsinden şu sonuç çıkıyor çözüm:

okul öncesi eğitimin gelişimi Yeni bir niteliksel seviyeye geçiş, yenilikçi yöntemler kullanılmadan gerçekleştirilemez. okul öncesi çocuklarla çalışma teknolojileri.

Konuyla ilgili yayınlar:

Okul öncesi çocuklarda konuşmanın gelişimi için modern teknolojiler“Okul öncesi çocuklarda konuşmanın gelişimi için modern teknolojiler.” Küçük okul öncesi çocuklarda konuşmanın gelişimi." Konuşma bir nehir gibi aktığında güzeldir.

Okul öncesi eğitim kurumlarında sosyal oyun teknolojisinin kullanımı. Seminer “Modern sosyal oyun pedagojik teknolojileri” Metodolojik Hizmet MBDOU kombine tip anaokulu No. 4 “Polyanka” Şehir bölgesindeki öğretmenler ve kıdemli eğitimciler için seminer.

Öğretmenlere yönelik danışmanlık “Okul öncesi çocukların konuşmasının gelişiminde tasarım teknolojileri” Okul öncesi çocuklarda konuşma oluşumu sorunu bugün geçerlidir. Okul öncesi çocuklarda konuşmanın oluşumu önemlidir.

Okul öncesi çocukların konuşmasının gelişiminde pedagojik teknolojiler. Sunum “Kum Konuşması” Alaka düzeyi. Konuşma tüm tarafları yakından ilgilendiriyor insan bilinci: Bir iletişim aracıdır; Bu bir iletim aracıdır.

Danışma “Küçük okul öncesi çocukların sanatsal gelişiminde oyun teknolojileri” Tarihte okul öncesi pedagoji Yaratıcılık sorunu her zaman en acil sorunlardan biri olmuştur. Ancak yine de dünyada en az çalışılan konu olmaya devam ediyor.

BELEDİYE OKUL ÖNCESİ EĞİTİM BÜTÇE KURUMU – ÇOCUK GELİŞİM MERKEZİ “12 Nolu ANAOKULU “FİDGE” Tyndy şehri, Amur bölgesi

Getman T.I. önce öğretmen yeterlilik kategorisi Tynda, Nisan 2015

Okul öncesi çocuklarda konuşma gelişimi sorunu bugün özellikle önemlidir, çünkü Çeşitli konuşma bozuklukları olan okul öncesi çocukların yüzdesi sürekli olarak yüksek kalmaktadır. Çocuklar ses telaffuzunda, sözcüksel ve dilbilgisel formlara hakim olmada zorluklar yaşarlar, zayıf bir kelime dağarcığına sahiptirler ve tutarlı ifadeler oluşturamazlar.

Okul Öncesi Eğitim için Federal Eyalet Eğitim Standardına göre (FSES YAPILIR): “Konuşma gelişimi, bir iletişim ve kültür aracı olarak konuşmanın ustalığını içerir; aktif kelime dağarcığının zenginleştirilmesi; tutarlı, dilbilgisi açısından doğru diyalojik ve monolog konuşmanın geliştirilmesi; konuşma yaratıcılığının gelişimi; konuşmanın ses ve tonlama kültürünün gelişimi, fonemik işitme; kitap kültürü, çocuk edebiyatı, çocuk edebiyatının çeşitli türlerindeki metinleri dinlediğini anlama; okuma ve yazmayı öğrenmenin ön koşulu olarak sağlam analitik-sentetik aktivitenin oluşumu" .

Federal Devlet Eğitim Standardının gereklilikleri bizim için ana yönergelerdir. Hedefin tam olarak uygulanması, okul öncesi çağın sonunda çocuk ile onu çevreleyen insanlar arasında evrensel iletişimin oluşmasıdır. Daha yaşlı bir okul öncesi çocuk, yaş, sosyal statü ve cinsiyet bakımından farklı toplum temsilcileriyle konuşmakta zorluk çekmemelidir.

Pedagojik etkinin etkinliği çocuğun konuşma etkinliği açısından etkinliğine bağlıdır. Çocuk ne kadar aktif olursa, ilgisini çeken faaliyetlere o kadar katılır. Geleneksel formlar (Öğretmen hikâyesi örneği, bir şiirin satır satır ezberlenmesi, adım adım inceleme ve anlatım)çocuğun yaratıcı potansiyelini yeterince ortaya çıkarmasına izin vermeyin.

Günümüzde okul öncesi dönemdeki çocukların bilgi, beceri ve yeteneklerle donatılması sürecini daha etkili hale getirecek olan çocuk gelişimi görevine birinci öncelik verilmektedir. Büyüme zihniyeti modern bir öğrenme stratejisi olarak düşünülebilir ana dil okul öncesi çocuklar.

Okul öncesi çağındaki çocukların konuşmasını geliştirmek için çalışma şeklimizi değiştirmemiz gerektiği aşikar hale geliyor.

Elbette eğitim teknolojisi seçimi çocukların yaşına, öğretmenin kendisi ve çocuklar için belirlediği amaç ve hedeflere göre belirlenir. Pedagojik yenilikler öğrenme sürecini değiştirir ve geliştirir. Yenilikçi teknolojiler, yaratıcı yetenekler geliştirmeyi, standart dışı bir dünya vizyonu geliştirmeyi ve yeni düşünmeyi amaçlamaktadır.

Onun pedagojik uygulama Konuşma aktivitesinde zihinsel yetenekleri geliştirmeyi ve yaratıcı bir ürün yaratmayı amaçlayan pedagojik teknolojileri kullanıyorum.

Anımsatıcılar - "ezberleme sanatı" çocukların doğal nesnelerin özellikleri, etraflarındaki dünya, hikaye yapısının etkili bir şekilde ezberlenmesi, bilginin korunması ve çoğaltılması ve tabii ki konuşmanın gelişimi hakkında başarılı bir şekilde bilgi edinmelerini sağlayan bir yöntem ve teknikler sistemidir. .

Bahçede damlalar çınlıyor,
tarlalardan akan dereler,
yollarda su birikintileri var. Yakında gelecek
kış soğuğundan sonra karıncalar.

Bir ayı yolunu buluyor
ölü odun. Kuşlar oldu
şarkılar söyleyin ve kardelen çiçek açar.

Okul öncesi çocuklara eğitim verirken anımsatıcıların kullanılması aşağıdaki gibi sorunları çözmenize olanak sağlar:

1. Tutarlı konuşmanın gelişimi;
2. Soyut sembolleri görsellere dönüştürme (bilgi yeniden kodlama);
3. Ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi;
4. Temel zihinsel süreçlerin gelişimi - hafıza, dikkat, yaratıcı düşünme; Anımsatıcı tablolarla çalışma tekniklerine hakim olmak, eğitim süresini kısaltır ve yardımcı olur.

• Görsel modelleme yöntemi

Güneş, yağmur. (Hava durumu ilkbaharda.)
Huş ağacı. (İlk tomurcukların ortaya çıkışı.)
Tasarruflu. (Çözülmüş yamalardaki çuha çiçeği.)
Ambalaj. (Göçmen kuşlar.)

Jerzy. (Hayvanların kış uykusundan uyandırılması.)
Kelebek. (Böcekler belirir.)

Çocukları diyagrama dikkatle bakmaya davet ediyorum: İlk önce ne oldu? Peki ne olacak? Hikayenize nereden başlayacaksınız? (her çocuğun tabanında destek şemaları vardır; bireysel çalışma yapılır: her şeyin açık olup olmadığını kontrol edin).

Çocuklar sırayla kısa bir hikaye anlatır ve şövalenin üzerine tabelalarını koyarlar.

“Bahar geliyor. Güneş daha da parlıyor, ağlamaya başladık çatılardan buz sarkıtları. Kar eriyor ve eriyen ilk bölgelerde kardelenler beliriyor. Göçmen kuşlar sıcak ülkelerden sürüler halinde geri dönerler. Yuvalar kurarlar ve civcivleri yumurtadan çıkarırlar. Hayvanlar kış uykusundan uyandırılır. İlk böcekler ortaya çıkıyor."

Tutarlı konuşmayı öğretirken modelleme, her tür tutarlı ifade üzerinde çalışmak için kullanılabilir:

• yeniden anlatma
• bir tabloya ve bir dizi tabloya dayanan hikayelerin derlenmesi
• açıklayıcı hikaye
• yaratıcı hikaye.

Modellerle çalışmak sayesinde çocuklar analiz etmeyi, genellemeyi ve temel özellikleri tanımlamayı öğrenirler. Çocukların düşünme süreçleri etkinleştirilir, zihinsel süreçler: Bellek, dikkat, düşünme, mantık gelişir, tutarlı konuşma gelişir.

Oyun teknolojileri

Oyunda ve eğlenceli iletişim yoluyla, büyüyen bir kişi bir dünya görüşü, dünyayı etkileme ihtiyacı ve olup biteni yeterince algılama ihtiyacı geliştirir ve geliştirir.

İÇİNDE eğitim süreci okul öncesi çocuklarla kullanıyorum:

• didaktik oyunlar ve egzersizler
• "Maddeye hayat verin" (tartışma için resimdeki bir nesneyi seçmeniz istenir). Çocuklar onun karakterini belirler, olası eylemleri ve düşünceleri hakkında konuşurlar. Örneğin bir manzara ele alınıyor; çocuklar nesneyi seçer ve karakterize eder - ladin: sakin, uyuyor, sessizce nefes alıyor. İnsanlaştırılmış bir nesne adına konuşma taslakları hazırlamak.

Anaokulunda bir çocuğun konuşma gelişiminin görevleri, çocuklarla yapılan tüm eğitim etkinliklerinin bir parçası olarak çözülür. Matematiksel gelişim sürecindeki çocukları ilişkilerle tanıştırırken "Daha" - "az" sayılar arasında, daha az ilişkilerle karmaşıklık yaratırlar. Bu oyun tekniğini tanıtıyorum: “Rakamlar ve sayılar ne diyor?” (4 -5-6) , (7- 8) vesaire.: (Şövale üzerinde manyetik sayılar sergiliyorum, adamlar sayıları, sayıları canlandırarak bir diyalog yürütüyorlar: örnek, 5 numara - 4'ten büyüğüm ama -6'dan küçüğüm vb.). Bu teknik bilişsel ve konuşma aktivitesini harekete geçirir.

• Oyun alıştırması “Karşılaştır ve adlandır” . Amaç: düşünmenin gelişimi, hayal gücü, konuşma aktivitesinin etkinleştirilmesi, kelime dağarcığının zenginleştirilmesi.

Güneş sanki sarı... (karahindiba, tavuk, limon).
Güneş yuvarlaktır... (top, portakal, topuz).
Güneş naziktir, tıpkı... (büyükanne, anne, esinti, ılık deniz).
Güneş neşeli, sanki... (şarkı, palyaço).

Güneş sanki sıcak... (ocak, eldiven, kazak)
Güneş sanki... (ampul, fener, yıldız)
Güneş sanki sıcak... (ateş, şenlik ateşi).

K. D. Ushinsky: “Alıştırmalar çocuğu en çok dilbilgisi öğrenmeye hazırlar. Egzersizler okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocuklarda tercih edilir" .

• Oyun alıştırması "Akrabaları bul" . Amaç, nesnelerin özelliklerini vurgulamak, karşılaştırmalar bulmak, kelime dağarcığını genişletmektir. (yazarın gelişimi).

Böylece çocuklar zihinsel işlemleri öğrenirler. (analiz, sentez, karşılaştırma, genelleme vb.) Hem konuşmanın gelişimi hem de genel olarak zihinsel gelişim için etkili olan anlamlı bilginin edinildiği, sistemleştirildiği ve kullanıldığı.

Geleneksel olarak okul öncesi çocukluk döneminde bilmecelerle çalışmak onları tahmin etmeye dayanır. Bir çocuğun zihinsel yeteneklerini geliştirirken, ona tanıdık bilmeceleri tahmin etmektense kendi bilmecelerini oluşturmayı öğretmek daha önemlidir. Bilmece oluşturma sürecinde çocuğun tüm zihinsel işlemleri gelişir ve sözel yaratıcılıktan keyif alır.

Bu amaçla aşağıdaki gibi egzersizler kullanıyorum: "Açıklama bir sırdır" . Ödev: İşaretlerini ve özelliklerini bilerek bir buz saçağı hakkında cümle kurun. Örnek: Ağlıyor ama Gülen Prenses değil. Uzun ama havuç değil vs.

• çocuklarla tartışmalar “İstediğim şey buna benzer (yay.)“bir çiçekle, bir kelebekle, bir helikopter rotoruyla ya da 8 rakamıyla ilişkilendirilebilir” ;
• ısınmalar - farklı görevler:, "Ne...?" , "Neye benziyor?" , "İyi-kötü" (Kar hızla eriyor mu?).
• Oyun egzersizi: “İki olay hangi nedenle gerçekleşti?” Amaç: Çocuklara ortak bir neden bulmayı öğretmek, onlara akıl yürütmeyi öğretmek, tutarlı konuşma geliştirmeyi öğretmek. Entegrasyon eğitim alanları: bilişsel ve konuşma gelişimi.

1. Yoldan geçenlerin hepsi ıslandı. – Sonunda yerden ilk sürgünler çıktı.
2. Dondurmaların tamamı tükendi. – Çocuğun sırtı yanmıştı.
3. Birçok çocuk hastalandı. - Pencereler buzla kaplı.

• Konuşma oyunu "Fazla" . Amaç: Çocuklara akıl yürütmeyi ve sonuç çıkarmayı öğretmek.

1. Bir parça şeker yerseniz lezzetli ve hoş olur. Peki ya çok şey varsa?
2. Bir tablet ağrıyı hafifletmeye yardımcı olur, peki ya çok sayıda tablet yerseniz?

• Görevler:

1. Çay nasıl demlenir?
2. Kurabiye hamuru nasıl hazırlanır?
3. Annenin evde çorbayı nasıl pişirdiğini söyle bana (borsch)?

Çocuklarla bu tür görevleri düzenleyerek aşağıdaki görevleri çözüyorum: Çocuklara eylemlerinin aşamalarını planlamayı, seçimlerini gerekçelendirmeyi, konuşma aktivitesini geliştirmeyi ve yoğunlaştırmayı öğretiyorum.

Bir kişinin ana diline hakim olması, çocuğun bilincinin gelişimi, etrafındaki dünya hakkındaki bilgisi ve kişiliğinin tüm yönlerinin gelişimi ile yakından ilgilidir.

Bu tür görevlerin ve oyun alıştırmalarının amacı, çevredeki dünyanın birliğini ve çelişkisini anlayabilen ve küçük sorunlarını iletişimsel faaliyetler yoluyla çözebilen yaratıcı bir kişiliğin geliştirilmesidir.

Oyun bunlardan biri en iyi yollarçocukların konuşma ve düşünmelerinin gelişimi. Çocuğa zevk ve neşe verir ve bu duygular, aktif konuşma algısını uyarmanın ve bağımsız konuşma aktivitesi oluşturmanın en güçlü yoludur. O kadar büyüleyiciler ki ve o kadar çok fayda sağlıyorlar ki!

• Bu tür görevleri kullanırken “Önceden olanlardan sonra olacaklara kadar kurşun kalemle oklar çizin.” ; “Bundan sonra ne olacağını çiz” görsel aktivite ile entegrasyon gerçekleştirilir: görevi tamamlayarak çocuk şekilde sunulan algoritmayı telaffuz eder, böylece eğitim alanlarının görevleri entegre bir şekilde çözülür: bilişsel ve konuşma gelişimi.
• tahta baskılı oyunlar

Sorun yaşayan öğrenciler arasında konuşma gelişimi Genel ve ince motor becerilerin, hafızanın, dikkatin ve düşünmenin gelişmesinde sorun yaşayanların oranı yüksektir.

Bunu yapmak için sağlık tasarrufu sağlayan teknolojileri kullanıyorum:

- artikülatör ısınma: Her dersin başında, işi kurmak ve çocukların eklemlenme organlarını eğitmek için mutlaka bir ısınma düzenliyorum. doğru telaffuz sesler. Eğitim faaliyetinin konusuna göre ısınmaları seçiyorum. Burada, örneğin konuyla ilgili "Bahar" bu ısınma:

Ladin-ladin-ladin - çınlayan damlalar çınlıyor,
Kimin-kimin-kimin - hızlı akışlar akıyor,
Pew-pew-pew - Kendi yuvamı yapıyorum
Wei-wei-wei - hoş geldin bülbül.

Bunu yapmak için bu tür ısınma seçeneklerim var.

Parmak jimnastiği (sivrisinek şarkısı - s-z-z; su şarkısı - s-s-s; yılan tıslaması - ş-ş-ş). Bu durumda parmak jimnastiği artikülasyonla birlikte yapılır. (sesleri telaffuz ederken çocuklar performans sergilerler) parmak jimnastiği: başparmaklar dönüşümlü olarak diğer parmaklarla buluşur).

Parmak hareketlerini eğitmeye yönelik sistematik egzersizler çocuğun konuşma gelişimini teşvik eder. S.A. Sukhomlinsky, çocukların yetenek ve yeteneklerinin kökenlerinin parmaklarının ucunda olduğunu yazdı. Mecazi anlamda konuşursak, yaratıcı düşüncenin kaynaklarını besleyen en iyi akışlar onlardan gelir. Bir çocuğun elinde ne kadar çok beceri varsa o kadar akıllıdır.

Beden eğitimi tutanakları (Yorgunluk, performans düşüklüğü veya ilgi ve dikkat kaybı meydana gelirse ders yapısına beden eğitimi tutanaklarını dahil ederiz). Bu bir tür motor yüküdür, gerekli bir durum Yüksek performansı sürdürmek ve öğrencilerin sağlığını korumak. Her öğretmenin cephaneliğinde çeşitli dinamik duraklamalar ve ısınmalar bulunur. Ayrıca GCD'nin temasına ve türüne uygun olarak kullanmaya çalışıyorum, böylece seçilen dinamik duraklamalar çocukları süreçteki yorgunluktan kurtarıyor. bilişsel aktivite ve aynı zamanda ilgilerini kaybetmezler daha fazla çalışma mantıksal zincir kesintiye uğramaz. Örneğin, dinamik duraklama konuyla ilgili GCD'ye "Bahar yılın sabahıdır" .

“Damlalar yüksek sesle düştü (hafif sıçramalar)
Bütün buz sarkıtları ağlıyordu (kafasını sallar)
Bizim için buz sarkıtları sıcak (ellerini yüzüne doğru salla)
Üzerimizden su akıyor (aşağı doğru eğin)
Sonsuza kadar eriyeceğiz (doğruldu).

Sağlığı kurtaran teknolojilerden biri de nefes egzersizleridir.

Uygulamamda çeşitli eğlenceli nefes egzersizleri kullanıyorum. Yani sınıfta "Doğanın Bahar Uyanışı" dikkate alınan yaratıcı çalışmalarÇizim dersi sırasında çocuklara nefes egzersizleri yaptırıldı.

Nefes egzersizleri: - Kardelen aromasını içimize çekelim. (Burnunuzdan derin bir nefes alın; nefes verirken şunu söyleyin: “Ah, çiçek ne kadar güzel kokuyor” ) . Çocuklar bu cümleyi 2-3 kez nefes verirken söylerler.

Modern pedagojide okul öncesi çocukların konuşmasını geliştirmek için kullanılabilecek hala birçok teknoloji bulunmaktadır. Ancak bunların kullanımı için belirli kurallar vardır:

1. Çocuklara sunulan görsel materyal erişilebilir ve anlaşılır olmalıdır.
2. Kullanılan malzemenin olmasına dikkat edilmelidir. (görsel veya gösteri) mümkün olduğu kadar çok duyuyu etkiler.
3. Gösterinin konuşmayla zorunlu olarak güçlendirilmesi. Netlikle birleştirilen konuşma açıklaması, açıklama konusunun anlaşılmasını ve anlaşılmasını derinleştirir.
4. GCD sürecinde konuşma gelişimi sorunlarını kapsamlı bir şekilde çözün: ses kültürünün oluşumu, konuşmanın sözcüksel ve dilbilgisel yapısı, sözlüğün zenginleştirilmesi ve etkinleştirilmesi.

Bir okul öncesi çocuğun konuşma gelişimi sorunlarını yalnızca doğrudan eğitim faaliyetleri sürecinde çözmek imkansızdır. Bu çalışma gün içindeki tüm eğitim faaliyetleri çerçevesinde yürütülmektedir.

Burada çocuklarla çalışırken TRIZ teknolojisini kullanıyorum

KULLANIM AMACI çocuğa yaratıcı keşif sevincini aşılamaktır.

Çocuklarla çalışırken ANA KRİTER, materyalin sunumunda ve görünüşte karmaşık bir durumun formülasyonunda netlik ve basitliktir.

Özel anların eğitici faaliyetlerinde böyle bir oyun düzenliyorum "Maddeyi tahmin et" (maddelerin toplam durum modelleriyle).

Oyunun kuralı: (çocuklar maddelerin toplam durumlarının diyagram-modellerine aşina olduklarında düzenlenir). Oyun sırasında çocukların aktiviteleri entegre edilir: bilişsel-konuşma, oyun ve motor aktiviteler.

gibi rekabetçi oyunlar “NE NEDEN YAPILMIŞTIR?”

Oyunun kuralları: Doğru ve hızlı bir şekilde kazanan - 1 dakika içinde (gönderiyorum kum saati) Nesnelerin yapıldığı malzemeleri adlandırın ve hepsine ne ad verildiğini tek kelimeyle söyleyin (örnek: top kauçuk, araba metal, küp tahta, piramit plastik - bunlar oyuncak)

Malzeme: Her türlü nesnenin resimlerini içeren kartlar.

Seçenek 1: (kumaş, metal, cam, ahşap, plastik, kauçuk vb. malzemelerden yapılmış eşyaları gösterin)

Seçenek 2 (komplikasyon): (Çocuk nesneyi tanımlar ve yapıldığı malzemeyi adlandırır ve ardından böyle bir nesnenin başka hangi malzemelerden yapılabileceğini söyler).

Böylece yukarıda belirtilen eğitim teknolojilerinin kullanıldığı eğitim faaliyetleri sonucunda çocukların kısıtlanma duyguları hafifler, utangaçlıkları giderilir, düşünme, konuşma ve genel inisiyatif mantığı yavaş yavaş gelişir.