International Menneskerettighedsdag

Mål: opsummere elevernes viden om Verdenserklæringen om Menneskerettighedernes historie og hovedindhold, samt betingelserne for deres fulde gennemførelse i det moderne samfund.

Opgaver: opsummere børns viden om grundlæggende menneskerettigheder; adskille begreberne "rettigheder" og "ansvar", vis enhed af rettigheder og forpligtelser; at danne en negativ holdning til ulovlige handlinger, tilskynde børn til at beskytte deres rettigheder og opdyrke respekt for andre menneskers rettigheder; fremme dannelsen af ​​en aktiv livsposition og udviklingen af ​​juridisk færdighed.

Udstyr:

1. Udstilling af litteratur om juridisk uddannelse.

2. Udstilling af aviser og magasiner, som konstant offentliggør information om juridisk uddannelse og sund livsstil.

3. Plakater: "Kalender over lovlige datoer", "Love om menneskerettigheder for borgere i Den Russiske Føderation".

5. Epigrafier til lektionen:

Lev efter loven, handle efter din samvittighed (latinsk ordsprog);

Ved at lære vores rettigheder at kende, får vi mulighed for at leve og handle retfærdigt

(G. Lichtenberg);

Lær at tænke på dig selv og andre. (kinesisk visdom);

Frihed er enhvers naturlige evne til at gøre, hvad han vil, medmindre det er forbudt ved magt eller lov. (Justinian)

Af alle rettighederne er den mest uigendrivelige retten for en klog person (hvad enten det er med magt eller overtalelse) til at lede en tåbe. (Thomas Carlyle)

Der er ingen rettigheder uden ansvar, ingen pligter uden rettigheder. (Karl Marx)

…Ret er kun en følge af pligt og kan ikke eksistere på anden måde end baseret på den pligt, der gik forud. .. (Pavel Ivanovich Pestel)

Den anden person har ret til at blive hørt og ret til at forsvare deres argumenter. (K.R. Popper)

Det er lige meget for mig, hvis side er stærk; Det afgørende er, hvis side har ret. (Victor Marie Hugo)

Lov er alt, hvad der er sandt og retfærdigt. (Victor Marie Hugo)

Tabet af menneskerettigheder falder umiddelbart sammen med individets transformation til et biologisk individ.
(Hannah Arendt)

Ved at krænke deres pligt krænker de dermed deres rettigheder. (Jean Jacques Rousseau)

Ikke alt, som vi har en interesse i, har vi allerede retten. (I. Pokrovsky)

Hvis du afviger fra højre, vil du fare vild. (latinsk ordsprog)

Så snart folk begynder at blive kendetegnet ved blod, når det kommer til rettigheder, er dette begyndelsen på umenneskelighed. (V. Chalidze)

"Nævelov" er lige så absurd som for eksempel en rund firkant eller en firkantet cirkel. (I. Zeime)

·Hvis du værdsætter dit liv, så husk at andre værdsætter deres ikke mindre. (Euripides)

Universel lov er frihed, der ender, hvor en andens frihed begynder. (V. Hugo)

Alle mennesker er lige af natur. (T. Hobbes)

Enhver menneskeret, direkte eller indirekte, går ud på at sikre, at han har mulighed for at opfylde sine pligter. (S. Frank)

Du vil ikke have ret, når du kæmper. (russisk ordsprog)

Enhver frihed, der påvirker andres rettigheder, er despoti. (R. de Campoamor)

Pligt uden ret er slaveri, ret uden pligt er anarki. (Felicite de Lamennais)

Viden om rettigheder bestemmer samvittighedsfuld udførelse af pligter (B. Franklin);

Lær at tænke på dig selv og andre. (kinesisk visdom).

6.Multimedieprojektor, lærred, bærbar computer.

7. Udstilling af tegninger af børn fra tidligere år "Jeg tegner mine rettigheder."

1: Alle der lever i verden
Der skal være ret til at leve sådan i verden,
Så børn kan vokse op i fred,
Uden frygt for sult eller krig.
2: Og alle burde kende deres rettigheder,
For at afvise den flotte slyngel,
Altså før morderen, tyven og bestikkeren
Vores hoved bøjede sig ikke.

4: Rødderne til denne ferie går tilbage til det 18. århundrede, hvor franskmændene

Oplysningstidens ledere Charles Montesquieu, Voltaire, Diderot begyndte at tale om naturlige menneskerettigheder, som gives til ham fra fødslen og ikke afhænger af hans oprindelse.

5: Den endelige version af Verdenserklæringen om Menneskerettigheder var

6: Artikel 1 siger : Alle mennesker er født frie og lige i deres

værdighed og rettigheder. De er udstyret med fornuft og samvittighed og skal handle over for hinanden i en ånd af broderskab.

7 : Artikel 2 siger: Enhver er berettiget til alle de rettigheder og friheder, der er anført i denne erklæring, uden at det berører evt.

ingen forskel med hensyn til race, farve, køn, sprog, religion, politisk eller anden opfattelse, national eller social oprindelse, ejendom, fødsel eller anden status.

8: Artikel 3 proklamerede: Enhver person har ret til liv, frihed og personlig sikkerhed.

9 : I alt er der 30 artikler i erklæringen. De erklærede vitale

vigtige menneskerettigheder: lighed for loven, retten til at gifte sig og stifte familie, retten til tankefrihed, samvittigheds- og religionsfrihed, retten til arbejde, hvile og uddannelse.

10: En række artikler i menneskerettighedserklæringen er afspejlet i den russiske forfatning.

11: Den Russiske Føderations forfatning er den grundlæggende lov, der har højeste juridiske kraft, direkte virkning og anvendes i hele Den Russiske Føderations territorium.

12: Den nuværende forfatning blev vedtaget ved folkeafstemning (folkeafstemning) den 12. december 1993. Den Russiske Føderations forfatning består af 2 sektioner, 9 kapitler, 137 artikler og 9 paragraffer med overgangs- og afsluttende bestemmelser. Det konsoliderer grundlaget for Ruslands forfatningssystem, menneskets og borgernes rettigheder og friheder, den føderale struktur og organisationen af ​​de højeste statsmagtsorganer.

13: Den Russiske Føderations forfatning siger, at en person, hans rettigheder og friheder er den højeste værdi. Anerkendelse, overholdelse og beskyttelse af menneskelige og borgerlige rettigheder og friheder er statens ansvar.

Lærer: viden om love er lige så nyttig både for staten (så overtræder borgerne ikke lovens regler) og for personen selv (han ved, hvad han skal gøre i en given sag, hvordan han beskytter sig selv). På dagens klassetime vil vi stifte bekendtskab med en persons rettigheder og ansvar som statsborger, og også, da du er skoleelever, vil vi introducere barnets rettigheder og, vigtigst af alt, dets ansvar. Så hver person fra fødslen har sine egne rettigheder. Hvad er rigtigt?

14: Lov er et sæt af normer og regler etableret og beskyttet af de statslige myndigheder, der regulerer forholdet mellem mennesker i samfundet (S.I. Ozhegov)

15: Menneskerettigheder er principper, normer og regler for forholdet mellem mennesker og stater, der giver en borger mulighed for at handle efter eget skøn eller modtage visse fordele. (Den Russiske Føderations forfatning)

16 : Vi udskriver en kreativ konkurrence "Barnets rettigheder gennem mine øjne" Vi vil blive meget glade, hvis du deltager aktivt og giver udtryk for, i dine tegninger, hvad der er vigtigst for dig i denne sag.

17: Hvilke rettigheder har en statsborger?

Alle er lige for loven og retten.

Ethvert menneske har ret til livet.

Ingen bør holdes i slaveri eller trældom.

Ingen bør udsættes for tortur eller grusom og umenneskelig behandling.

Enhver person, uanset hvor han er, skal beskyttes ved lov.

Ingen kan udsættes for vilkårlig anholdelse, tilbageholdelse eller udvisning.

Enhver person har ret til deres hjems ukrænkelighed og beskyttelse mod indblanding i deres personlige liv og familieliv.

Enhver person i sit land har ret til at bevæge sig frit og vælge sit opholdssted.

Mænd og kvinder har ret til at gifte sig og stifte familie uanset race, nationalitet eller religion. Moderskab og barndom, familien er under statslig beskyttelse.

Enhver har ret til at eje ejendom.

Enhver har ret til sundhedspleje og lægehjælp.

Enhver har ret til at arbejde.

Ethvert menneske har ret til hvile og fritid.

Ethvert menneske har ret til uddannelse. Primær og almen uddannelse bør være gratis.

(Rollespil "Juridisk rådgivning")
Lærer: Gutter, når vores rettigheder bliver krænket, søger vi råd fra en advokat. Konsultation er rådgivning, afklaring, og advokater er mennesker, der kender lovene godt. Efter at have modtaget juridisk rådgivning kan vi beskytte os mod vilkårlighed og vilkårlighed. Lad os spille spillet "Juridisk konsultation" med dig. Forestil dig, at du er advokat og kender loven godt. Og litterære helte henvender sig til dig for at få råd. Tænk over, hvilke rettigheder der er blevet krænket, og forklar vores helte deres rettigheder.
M a u g l i. Det skete sådan, at jeg længe boede i skoven med vilde dyr. Jeg kan ikke tale menneskeligt sprog. Jeg taler dyrenes og fuglenes sprog. Og så befandt jeg mig i selskab med mennesker. Folk sætter mig i et bur og behandler mig som et dyr! Har de ret til at gøre dette? Har jeg de samme rettigheder som alle andre?
17: Selvfølgelig har du samme rettigheder som alle mennesker. Du har ret til lægehjælp, uddannelse og udvikling af dine evner. Ingen har ret til at ydmyge din menneskelige værdighed, udsætte dig for grusom behandling, vold og fornærmelser.
Harry Potter. Min værge opsnapper og læser konstant breve til mig. Krænker han mine rettigheder?
18: Selvfølgelig gør det det. Enhver har ret til privatliv, fortrolighed i forbindelse med korrespondance og respekt for deres værdighed.
Kanin. Jeg boede, en hare, ved siden af ​​en ræv. Ræven havde en ishytte, og jeg havde en basthytte. Foråret er kommet! Rævens hytte smeltede, men min blev stående som før. Så ræven bad mig om at overnatte, og smed mig så ud af hytten. Havde ræven ret til at gøre dette?

19: Nej, sådan en ret havde ræven ikke. Alle har jo ret til deres hjems ukrænkelighed.

Frørejsende. Jeg levede et fredeligt liv. Hun sad i sumpen, fangede myg og myg og kvækkede højlydt om foråret med sine venner. Og hun ville have levet lykkeligt resten af ​​sit liv. Men jeg besluttede at rejse. Jeg inviterede frøerne til at tage kvisten i næbbet, og jeg klyngede mig til den i midten. Ænderne fløj, og jeg kørte. Men en dårlig ting skete, og jeg landede i en mærkelig sump. Og ænderne kommer ikke tilbage for mig. Har jeg ret til at vende hjem eller til en ny bopæl?

20: Selvfølgelig har enhver person i sit land ret til at bevæge sig frit og vælge sit opholdssted. Enhver har ret til at forlade sit land og også til at vende tilbage til sit hjemland.

Pinocchio. Talking Cricket fortalte mig at gå i skole. Ellers, sagde han, venter mig frygtelige farer og frygtelige eventyr. Jeg vil være klog og fornuftig. Men jeg er træ, og drengene i skolen vil grine af mig. Hvad skal jeg gøre?

21: Selvfølgelig skal du i skole. Ethvert menneske har ret til uddannelse og ret til respekt for den menneskelige værdighed.

22: Hver af os har ret til gratis uddannelse, og vi bruger virkelig denne ret, fordi vi går i skole hver dag. Ved at gøre det hjælper vi vores land med at opfylde dets løfte om at garantere retten til gratis og universel uddannelse.

Lærer: Det er simpelthen nødvendigt at studere altid og i enhver alder, for konstant at forbedre dit uddannelsesniveau gennem hele dit liv, at studere og udvide din horisont. At studere er din grundlæggende ret, dit hovedarbejde og dit hovedansvar. Og voksne er forpligtet til at elske deres børn, for at sikre, at børn vokser op, smarte, dygtige, læsefærdige, studere godt, er velopdragne og sunde.

23: Vi kender alle vores rettigheder, men ikke alle kender og opfylder det ansvar, staten har tildelt.

24: pligt- en række handlinger, der er tildelt nogen og ubetingede for udførelse. (S.I. Ozhegov)

Alle borgere er forpligtet til at overholde Den Russiske Føderations forfatning og love.

At tage sig af børn og opdrage dem er forældres lige ret og ansvar.

Handicappede børn over 18 år skal tage sig af handicappede forældre.

Alle er forpligtet til at betale lovligt fastsatte skatter og afgifter.

Alle er forpligtet til at tage sig af bevarelsen af ​​den historiske og kulturelle arv, for at beskytte
historiske og kulturelle monumenter.

Alle er forpligtet til at bevare natur og miljø, og tage vare på naturressourcer.

Forsvar af fædrelandet er pligten og ansvaret for en borger i Den Russiske Føderation.

At studere er din grundlæggende ret, dit hovedarbejde og dit hovedansvar. Hvis du har rettigheder, så har du et ansvar.

Rettigheder bestemmes af ansvar, ansvar af rettigheder. Du skal kende, forstå og samvittighedsfuldt udføre begge dele.

Hver skole, gymnasium, lyceum har et charter - hoveddokumentet, der bestemmer alle institutionens aktiviteter, og på grundlag af chartret - interne regler.

25: Mens vi forsvarer vores rettigheder, skal vi altid huske vores ansvar og overholde kravene i chartret og skolens interne regler. Kom til time til tiden. Forbered lektier rettidigt og fuldt ud.

Respekter klassekammeraternes, andre elevers og skolens ansattes rettigheder. Behandl skolens ejendom med omhu.

Lærer: Så vi har diskuteret de rettigheder og pligter, som du skal kende og opfylde. Men det sker, at en person glemmer sine pligter og uden at kende sine rettigheder befinder sig i ubehagelige situationer.Jeg foreslår, at du ser et par scener og vurderer karakterernes adfærd. Hvis rettigheder krænker de? Hvilke pligter er ikke opfyldt?

Scene 1
Mor. Skru ned for musikken med det samme! Det er allerede midnat, du vågner hele huset!
Søn. Og jeg har ret til hvile og fritid! Jeg er vant til at slappe af med høj musik!
- Hjælp venligst barnet med at finde ud af, hvem der er galt her.
26: Sønnen krænker naboernes ret til at hvile i stilhed. Han respekterer ikke andre menneskers rettigheder.
Scene 2
Lærer. Dima, du er på vagt i dag, tør venligst brættet af og vand blomsterne.
Dima. Du har ingen ret til at tvinge mig til at være på vagt! Konventionen om børns rettigheder forbyder vold mod børn!
Forklar Dima, hvad hun gør forkert.

27: Udover rettigheder har Dima også ansvar - som vagthavende (som alle børn i klassen). Derudover er der et ansvar for at respektere ANDRES rettigheder til at have et rent klasseværelse. Hendes rettigheder gælder så længe andres rettigheder ikke krænkes!
Scene 3
Lærer. Ivanov, du malede skrivebordet i matematikrummet igen! Børnene har jo bare vasket det!
Ivanov. Hvad er der galt med det? Jeg har ret til at lave min yndlingsting - at tegne!
Hvem vil forklare Ivanov hans rettigheder og forpligtelser?

28: Og andre har ret til at sidde ved et rent skrivebord. Ivanov skal respektere andre studerendes rettigheder.

Scene 4
Lærer. Petrov, hvorfor løb du rundt i klassen under matematik?
Petrov. Og hvad så? Jeg har ret til bevægelsesfrihed!
Er Petrovs ræsonnement korrekt?

29: Hans klassekammerater har ret til en uddannelse. Og han løb rundt og krænkede deres rettigheder. Petrov respekterer ikke andre menneskers rettigheder.

Scene 5
Mor. Søn, hvorfor tog du ikke skraldespanden frem og hentede noget brød?
Søn. Fordi FN forbyder brugen af ​​børnearbejde!
Hvilken kæmper for børns rettigheder! Måske har han ret?
30: Nej, han tager fejl, for han skal købe brød til sig selv og tage skraldet med sig. Og det er ikke tvangsarbejde, men hjælp til husarbejde. Det er svært for en mor at drive huset alene; hun har også ret til hvile. Sønnen skal respektere hendes ret og hjælpe hende.

Scene 6

Masha: Hej, Maria Ivanovna! Må jeg komme ind? (Eleven kom til klassen iført tøj, der ikke var beregnet til skolen: en kort nederdel, overdreven brug af makeup).

Lærer: Hvad er dit udseende? Dette er en skole!

Masha: Jeg har ret til individualitet.

Hvordan evaluerer du disse handlinger? Krænkede læreren retten til individualitet?

31: Ifølge skolevedtægten er det elevernes ansvar at komme i skoleuniform, rene og ryddelige. Læreren har ret.

Lærer: så, harenhver person har rettigheder. Men de kan kun bruges, når andre menneskers rettigheder ikke krænkes. At respektere andre menneskers rettigheder er ethvert menneskes ansvar.Uden rettigheder er der ingen pligter, uden ansvar er der ingen rettigheder. Så vær lovlydige borgere i din stat, lydige børn af dine forældre, lydige elever på din skole!

32: Vi har udarbejdet kodeksen for en værdig borger.

Studerende: Jeg er et barn af naturen, så jeg...

33:Jeg elsker himlen, stjernerne, havet og jorden; Jeg glæder mig over saltslik, regn, sne og blæst.

34: Jeg håber at plante og dyrke mindst ét ​​træ.

3 5:Jeg er ansvarlig for naturen sammen med hele menneskeheden.

Studerende: Jeg er en tankevækker, så jeg...

36: Jeg foretager mig ikke tankeløse handlinger.

37: Jeg er ansvarlig for alt, hvad der sker med mig.

38: Jeg forsøger at modstå urimelige og dårlige påvirkninger.

Studerende: Jeg værdsætter livet, og det er derfor, jeg...

39: Jeg har ondt af alle dem, der har det dårligt, og som er fornærmede.

40: Jeg hjælper.

41:Jeg er ansvarlig og passer på mit helbred.

Studerende: Jeg er blandt andre mennesker, uden hvem mit liv ikke har nogen mening, så jeg...

42: Jeg indser, at jeg er et menneske.

43: Jeg hører, forstår, accepterer og opfatter en anden person.

44: Jeg respekterer retten til at lave fejl og laver ikke stødende sammenligninger.

Studerende: Jeg er en skaber, og jeg hævder mig selv gennem mit arbejde, så jeg...

45: Jeg stræber efter at studere godt.

46: Jeg vil vælge mit erhverv seriøst og grundigt.

47:Jeg vil plante et træ, bygge et hus, opdrage børn.

Studerende: Jeg har en indre verden, en sjæl, jeg prøver at være interessant for folk, det er derfor jeg...

48: Jeg anerkender og respekterer enhver persons forskellighed, og jeg har selv modet til ikke at være som alle andre.

49: Jeg tillader mig ikke at blive fornærmet, ydmyget eller undertrykt.

50:Jeg har samvittighed, og det gør ondt, når jeg gør uværdige ting.

Studerende: Jeg er borger i mit fædreland, mit land, derfor...

51: Jeg studerer fortiden, jeg er interesseret i mit fædrelands nutid, jeg er bekymret for mit lands fremtid.

52: Hvis behovet opstår, vil jeg forsvare mit Fædreland efter bedste evne.

53: Jeg er stolt af mit fædreland og i fremtiden vil jeg forsøge at forbedre mit folks liv med mit arbejde, mit liv.

54 : Jeg hørte om mine rettigheder
Og husk dem bestemt.
Bare ved, at du virkelig har brug for det
Respekter andres rettigheder.

55 : Disse rettigheder kan ikke fratages
Ingen vil nogensinde se dig.
Ja, alle vil hjælpe
Må du altid være glad!

Den 4. december 1950 ved plenarforsamlingen etablerede FN's Generalforsamling officielt fejringen af ​​den 10. december Verdens Menneskerettighedsdag(Menneskerettighedsdagen). Alle stater og interesserede organisationer blev inviteret til at fejre denne dag og udføre relevante aktiviteter.

Datoen den 10. december blev valgt for at hædre vedtagelsen og proklamationen af ​​Verdenserklæringen om Menneskerettigheder (UDHR) af FN's Generalforsamling den 10. december 1948. Denne erklæring blev det første verdensdokument til at formulere bestemmelser om menneskerettigheder.

“Menneskerettighedsundervisning er meget mere end blot en lektion i skolen eller et emne på dagen; det er processen med at introducere folk til de værktøjer, de har brug for for at leve i sikkerhed og med værdighed...” - uddrag fra FN's generalsekretærs tale.

På Verdens Menneskerettighedsdag er det sædvanligt ikke kun at være opmærksom på personlige menneskerettigheder, men også i global forstand på de beskyttelsesmidler, med hvilke menneskeheden søger at standse sult og fattigdom, væksten i international kriminalitet og narko-mafia, AIDS og andre farlige fænomener, samt at afvise truslen om termonuklear katastrofe og miljøkrise. Alle mennesker på Jorden bør have lov til at besidde betydelige materielle og åndelige fordele. Staten spiller her en stor rolle, pga Helt fra begyndelsen af ​​civilisationernes udvikling stod den i begyndelsen af ​​den skriftlige formalisering af ikke kun indbyggernes ansvar, men også rettighederne.

Den første omtale af frihed sker i det 14. århundrede. f.Kr. Menneskerettigheder eksisterede allerede i det antikke Grækenland og det antikke Rom og forstærkede værdien af ​​lov og lovlighed. Den internationale menneskerettighedsdag er en påmindelse om, at ingen kan fratage en person hans umistelige rettigheder: til liv og personlig integritet, frihed. Nu er rettigheder ikke opdelt i klasser og fungerer både på statsligt og internationalt plan. Enhver person, hvis han har problemer, kan indgive en klage til Den Europæiske Menneskerettighedsdomstol.

Verdenserklæringen om menneskerettigheder blev den grundlæggende internationale kodeks på menneskerettighedsområdet, på grundlag af hvilke andre internationale aftaler blev udviklet. I øjeblikket er erklæringen udgivet på mere end 360 sprog og er det dokument, der er oversat til det største antal sprog i verden, hvilket indikerer dets universelle karakter og omfanget af dets udbredelse.

Hovedprincipper dokument:

- anerkendelse af den iboende værdighed af alle medlemmer af den menneskelige familie;

- anerkendelse af deres lige umistelige rettigheder, som er grundlaget for frihed, retfærdighed og verdensfred.

Anerkendelsen af ​​behovet for, at menneskerettighederne beskyttes af retsstaten, er en bekræftelse af troen på grundlæggende menneskerettigheder, på den menneskelige persons værdighed og værd og en vilje til at fremme sociale fremskridt og bedre levevilkår i større frihed.

Erklæringen fremhæver civile, politiske, økonomiske, sociale og kulturelle menneskerettigheder:

1) Civil rettigheder:

- retten til statsborgerskab;

- retten til at ændre dit statsborgerskab;

- retten til at deltage i sit lands regering direkte eller gennem frit valgte repræsentanter;

- retten til almindelig og lige valgret;

2) Politisk rettigheder:

- ret til liv, frihed og personlig sikkerhed

- retten til retfærdig og åben retfærdighed

- retten til tanke- og samvittighedsfrihed

- retten til fredelig forsamling (nr. 3, 18, !9, 20, 10);

3) Økonomisk rettigheder:

- retten til at eje ejendom individuelt eller sammen med andre;

- retten til ukrænkelighed af ens ejendom;;

- retten til ligeløn;

- retten til beskyttelse mod arbejdsløshed;

- retten til retfærdige og gunstige arbejdsforhold (nr. 17);

4) Social rettigheder:

- retten til social sikring og social beskyttelse;

- retten til uddannelse;

- retten til hvile;

- retten til frit at deltage i fagforeninger;

- retten til periodisk betalt ferie (nr. 25, 26, 22, 24, 23);

5) Kulturel rettigheder:

- retten til frit at deltage i samfundets kulturelle liv, nyde kunst, deltage i videnskabelige fremskridt og nyde godt af dets fordele;

- retten til beskyttelse af moralske og materielle interesser som følge af videnskabelige, litterære eller kunstneriske værker, som han er ophavsmand til (nr. 27).

Hovedideen Erklæringen kan kort udtrykkes som følger: Enhver person på Jorden har sine umistelige rettigheder, de er grundlaget for frihed, retfærdighed og verdensfred.

Disse datoer er datoerne for vores tid!

Denne gang kræver insisterende, at alle er særligt opmærksomme på vores problemer, den yngre generations problemer.

21. århundrede - barnets århundrede

Fra historien

1945 De Forenede Nationer blev grundlagt. Det er en international freds- og sikkerhedsorganisation. Menneskerettigheder er forankret i FN-pagten som et grundlæggende og nøglespørgsmål i denne internationale organisations aktiviteter.

10. december 1948 Verdenserklæringen om menneskerettigheder blev godkendt og proklameret

20. november 1959 FN's Generalforsamling vedtog erklæringen om barnets rettigheder, den indeholder 10 artikler, 10 principper for beskyttelse af børns rettigheder.

2. september 1990 Konventionen om barnets rettigheder trådte i kraft, og den indeholder 54 artikler, der ikke kun vedrører rettigheder og friheder, men også statens forpligtelser til at beskytte rettigheder. Interessant nok tog det 1 minut at godkende dokumentet, men det tog 10 år at udarbejde.

19. november 1993 Det hviderussiske parlament vedtog loven i Republikken Belarus "om barnets rettigheder" (med ændringer og tilføjelser i 1996, 2000)

Erklæring fra latin "proklamation"

Konvention fra latin "aftale"

Forskellen mellem dem er de juridiske konsekvenser. En stat, der har underskrevet konventionen, påtager sig ansvaret og er villig til at svare for manglende overholdelse. Staten afgiver årligt en rapport til FN om børns situation i sit land.

54 artikler definerer arten af ​​regeringernes og forældrenes ansvar for barnets velfærd. Mere end 130 lande, herunder Belarus, accepterede dokumentets alvor. At tilslutte sig erklæringen er kun statens hensigt at følge dens bestemmelser. Manglende overholdelse af de grundlæggende principper i erklæringen har ingen juridiske konsekvenser. Fra et juridisk synspunkt er det mere betydningsfulde dokument derfor konventionens sprogvalg

Erklæringen om barnets rettigheder, der blev vedtaget i 1959, var det første FN-dokument, der omhandlede børns rettigheder. Den opstiller ti principper, der styrer handlingerne hos alle dem, der er ansvarlige for at realisere børns rettigheder. Erklæringen erklærede, at "menneskeheden har pligt til at give barnet det bedste, det har," for at garantere nydelse af alle rettigheder og friheder til gavn for sig selv og samfundet.

Konventionen om barnets rettigheder, der blev vedtaget i 1989, er det første og vigtigste internationale juridiske dokument, hvor barnets rettigheder begyndte at blive overvejet på folkerettens niveau. Konventionens artikler beskriver børns individuelle ret til den fulde udvikling af deres potentiale i et miljø frit for sult og nød, grusomhed, udnyttelse og andre former for misbrug.

Under internationale traktatdage afholdt i FN's hovedkvarter i september-oktober 2013 opfordrede FN de medlemsstater, der endnu ikke havde gjort det, til at ratificere konventionen om barnets rettigheder og dens valgfrie protokoller og understregede, at dette var afgørende for at beskytte børn mod vold. og misbrug rundt om i verden.

Hviderusland ratificerede konventionen tilbage i 1990, og i overensstemmelse med den, den 19. november 1993, blev loven i Republikken Hviderusland "om barnets rettigheder" vedtaget. 2013 er et jubilæumsår for loven - 20 år fra vedtagelsesdatoen.

Loven indeholder de vigtigste bestemmelser i konventionen. Artiklerne fastlægger barnets juridiske status som genstand for retsforhold, definerer principperne for statens politik i forhold til barnet, dets rettigheder og forpligtelser samt enkeltpersoners og juridiske enheders forpligtelser til at beskytte barndommen. Loven opregner børns rettigheder: den umistelige ret til liv (artikel 4), til en anstændig levestandard (artikel 8), til sund udvikling, beskyttelse og fremme af sundhed, statsborgerskab (artikel 7), til et navn (artikel 8). 20), for at beskytte ære og værdighed (artikel 27), for at beskytte mod ulovlig indblanding i privatlivet, krænkelse af korrespondancens privatliv (artikel 28), til foreningsfrihed (artikel 26) osv. Ikke kun rettighederne, men også mindreåriges ansvar er fastlagt: overhold statens love, tage sig af forældrene, respektere andre borgeres rettigheder og interesser osv.

I dag er Republikken Hviderusland en stat, hvor pasning af børn er et af socialpolitikkens prioriterede områder. Fra 1. januar 2013 var antallet af børn 1.741,8 tusinde mennesker, det vil sige 18,4% af den samlede befolkning. Børn tilbydes gratis obligatorisk almen grunduddannelse og universel adgang til førskole- og erhvervsuddannelser. Mere end 75% af førskolebørn går i førskoleinstitutioner - dette tal er et af de højeste i CIS. Ungdoms læsefærdigheder i Republikken Hviderusland er 99,8 procent. Ifølge denne indikator er Hviderusland foran mange stater, der indgår i gruppen af ​​lande med et meget højt niveau af menneskelig udvikling. Systemet med yderligere uddannelse for børn og unge fungerer med succes, i hvis institutioner hvert andet skolebarn i landet er indskrevet. Der er skabt betingelser for børns selvrealisering i det offentlige liv.

En persons personlighed er dannet fra barndommen. I mellemtiden er spørgsmålene om juridisk beskyttelse af børn i mange lande ikke tillagt behørig opmærksomhed. Ifølge De Forenede Nationer (FN) lever i øjeblikket omkring 100 millioner børn af tyveri, prostitution og tiggeri, mere end 50 millioner dør hvert år af sygdomme, omkring 1 million står uden familie hvert år, 120 millioner børn i alderen 6 til 11 år. år gamle ikke går i skole.

Verdenssamfundets dybe bekymring over tingenes tilstand med hensyn til udvikling, opdragelse og uddannelse af børn afspejles i de juridiske dokumenter vedtaget af FN: 1959-erklæringen om barnets rettigheder og 1989-konventionen om rettigheder for børn. Child, som gav ideerne i erklæringen om barnets rettigheder en klarere form, og vigtigst af alt - normernes kraft international lov. I overensstemmelse med denne konvention blev loven "om barnets rettigheder" vedtaget i Republikken Belarus i 1993.

Indholdet af disse dokumenter gælder fuldt ud for hver enkelt af jer, da uanset hvor meget du ønsker at blive ældre, og uanset hvor hurtigt du stræber efter at blive fuldgyldige borgere i dit land, er du stadig i den verden, der kaldes barndom, dvs. Ifølge FN-kriterier dækker barndommen perioden af ​​en persons liv fra fødslen til 18 år. Derfor bør du vide, at konventionen om barnets rettigheder og andre generelt anerkendte internationale instrumenter garanterer alle børn på kloden retten til at blive opdraget og udvikle sig fysisk og åndeligt under sunde og normale forhold med frihed og værdighed. Du skal vide, at fra fødslen har et barn, uanset hvilket land det er født i, ret til navn og statsborgerskab; har ret til særlig pleje og beskyttelse, god mad, bolig og lægehjælp.

Konventionen siger: "Et barn bør være blandt de første til at modtage hjælp og beskyttelse; det har ret til kærlighed og forståelse fra familie og venner, lærere og pædagoger, fra regeringen og staten, hvis det ikke allerede kan modtage det fra slægtninge . Hvis et barn er udviklingsmæssigt forsinket i en eller anden henseende (fysisk eller psykisk), skal samfundet og staten sikre dets ret til særlig omsorg.”

Hver af jer har, ligesom alle børn, ret til gratis at gå i skole; frit fordel din tid mellem leg, underholdning og studier, selvuddannelse, stræben efter at være ansvarlig over for samfundet og nyttig for det.

Du skal vide, at samfundet og staten er forpligtet til at beskytte dig mod grusomheder og udnyttelse, og til ikke at lade det arbejde, du har fået tildelt, hæmme din udvikling, både fysisk og åndelig.

Du skal dog også være opmærksom på, at du sammen med dine rettigheder også har et ansvar over for samfundet, staten og dine nærmeste.

Hver af jer skal lære at leve i fred og forståelse med andre og være tålmodige med andre menneskers svagheder. Dette vil begynde din egen forståelse af lykke og identifikation af måder at opnå den på. Ønsket om lykke er iboende i alle mennesker, og det moderne samfund har anerkendt det som enhver persons ret.

KOMMUNAL BUDGETMÆSSIG UDDANNELSESINSTITUTION

"NIZHNE-NOIBERSKAYA SKOLE NR. 2" GUDERMSKY KOMMUNE DISTRIKT

366212, Tjetjenien, Gudermes kommunedistrikt,

Nizhne-Noyberskoe landbebyggelse, K.L. Tepsueva, 38.40

E-mail: internet side: tlf. 8928-890-13-61

"Jeg bekræfter"

Skoledirektør MBOU

"Nizhne-Noyberskaya Secondary School No. 2"

M.E.Mutsaev

PLAN

afholdelse af arrangementer dedikeret til

Begivenhedsnavn

datoen for

Ansvarlig

1.

Tematisk design i uddannelsesinstitutioner til International Menneskerettighedsdag (10. december).

12/04/2017

Skoledirektør Mutsaev M.E.,

stedfortræder ifølge ACh

Mutsaev S.E.

2.

Afholdelse af essaykonkurrencer blandt elever i klasse 9-11 "Vi er forskellige, men vi er sammen!"

12/04/2017

Stedfortræder Direktør for Vandressourceforvaltning T.L. Rakhmatullaeva,

lærer i russisk sprog og litteratur

3.

Afholdelse af undervisningstimer "At leve lykkeligt", "Jeg har ret" for elever i 1.-11.

05.12.2017

Stedfortræder Direktør for HR Yasaeva Z.M.

klasselærere i 1-11 klassetrin.

4.

Udgivelse af tematiske foldere og hæfter "Mennesket har ret"

05.12.2017

Stedfortræder Direktør for HR Yasaeva Z.M., studerende. Skolens selvstyre

5.

Afholdelse af juridiske læseundervisning "Lovgivning og menneskerettigheder" for elever i 8. og 9. klasse.

05.12.2017

Stedfortræder Direktør for uddannelsesledelse Rakhmatullaeva T.L., lærere i historie og samfundsstudier Israilov S.A.Sh., Israilov H.S.A.

6.

Afholdelse af samtaler med elever i 4.-8. "Hvad er rettigheder, og hvad ved vi om dem?"

06.12.2017

Stedfortræder VR-direktør Yasaeva Z.M., klasselærere i klasse 1-4.

7.

Ekstraordinært arrangement "Jeg har ret" med en elev i 10. klasse.

06.12.2017

Lærer-arrangør Saidulaeva Kh.A.

8.

Afholdelse af matinees "Dine rettigheder fra "A" til "Z" for elever i klasse 1-4.

07.12.2017

Stedfortræder Direktør for vandressourceforvaltning Rakhmatullaeva A.L. klasselærere.

9.

Afholdelse af læsekonkurrencer dedikeret til International Menneskerettighedsdag blandt elever i 5.-7.

07.12.2017

Stedfortræder Direktør for forskning og udvikling Mutsaeva Kh.I.,

lærere i russisk sprog og litteratur.

10.

Organisering af møder og afholdelse af undervisning i samfundsfag med menneskerettighedskommissærer.

07.12.2017

Skoledirektør Mutsaev M.E.,

samfundsfagslærere.

11.

Gennemførelse af kampagnen "Du skal kende dine rettigheder!"

Fra 05.12. til 09.12.2017

Skoledirektør Mutsaev M.E., stedfortræder. Direktør for HR Yasaeva Z.M.

12.

Gennemførelse af en litterær og juridisk quiz "Mig og mine rettigheder" med elever i 9.-11.

08.12.2017

Stedfortræder direktør for vandforvaltning Rakhmatullaeva T.L., lærer i litteratur og samfundsfag.

13.

Afholdelse af bog- og illustrationsudstilling "Den enkeltes værdighed"

Fra 04.12. til 09.12.2017

Stedfortræder direktør for HR Yasaeva Z.M.,

kunstlærer Denieva F.I., bibliotekar Matsaeva R.S.

14.

Opsummering: udarbejdelse af en artikel til den regionale avis "Gums", udarbejdelse af information baseret på resultaterne af arrangementerne og lægning på OU's hjemmeside.

Emne:International Menneskerettighedsdag

Formålet med lektionen:

opsummere elevernes viden om grundlæggende rettigheder;

adskille begreberne "rettigheder" og "ansvar", vis enhed af rettigheder og forpligtelser;

at danne en negativ holdning til ulovlige handlinger, opmuntre elever til at beskytte deres rettigheder og opdyrke respekt for andre menneskers rettigheder;

bidrage til dannelsen af ​​en aktiv livsposition.

Metoder: forklaring, visualisering af materiale, samtale, gruppearbejde

Udstyr og træningsfaciliteter:

Videoprojektor

interaktiv tavle

PræsentationMS Power point

Videomateriale

Under timerne

Organisering af tid (velkommen, kontrol af publikums parathed, positiv indstilling, formidling af emnet og målene for lektionen).

At lære nyt stof

Indlæg af læserne

Se videoen "The History of Human Rights"

Menneskerettigheder

Konventionen om barnets rettigheder

Arbejde med elever

Opsummering, refleksion

“Kendskab til rettigheder bestemmer samvittighedsfuld opfyldelse af pligter.”

(B. Franklin)

Organisering af tid

ÅrligtDen 10. december fejrer det internationale samfund Menneskerettighedsdagen.

I
På denne dag i 1948 vedtog FN's Generalforsamling Verdenserklæringen om Menneskerettigheder - det første universelle internationale menneskerettighedsinstrument.

Erklæringen, der blev vedtaget næsten umiddelbart efter den forfærdelige Anden Verdenskrig, som krænkede alle mulige rettigheder, inklusive retten til liv for millioner og atter millioner af mennesker, blev det første verdensdokument til at formulere bestemmelser om menneskerettigheder.

Siden vedtagelsen af ​​Verdenserklæringen om Menneskerettigheder har menneskeheden modtaget mere end et dokument - den har fået håb om retten til at være fri, til at leve uden vold, diskrimination, krig og miljøkatastrofer.

FN's Generalforsamling vedtog resolution 423(V), der opfordrer alle stater og interesserede organisationer til at oprette den 10. december hvert år som menneskerettighedsdag.

Formålet med at forkynde denne dag er "folk over hele verden" til Verdenserklæringen om Menneskerettigheder som et fælles ideal for alle mennesker og folkeslag.

Verdenserklæringen om menneskerettigheder omfatter bl politiske, civile, sociale, kulturelle og økonomiske rettigheder.

Det er inkluderet i Guinness Book of Records som et dokument oversat til mere end 400 sprog og dialekter, hvilket indikerer dets universelle karakter og omfanget af dets distribution.

Selvom erklæringen ikke er et bindende dokument, er den det mere end 60 instrumenter på menneskerettighedsområdet, som har dannet en fælles international standard på dette område.

I
I det sidste årti er menneskerettighedsdagen blevet afholdt hvert år under et bestemt slogan valgt af FN. Så i 2008 lød det - "Menneskelig værdighed og retfærdighed for os alle", i 2009 - "Ikke-forskelsbehandling", i 2010 - "Menneskerettighedsforkæmpere rundt om i verden, der kæmper for at udrydde diskrimination", i 2011 - "Vi ærer mennesker rettigheder!", i 2012 - "Min stemme betyder noget." Dagens slogan i 2013 var ordene “20 ÅRS KAMP FOR DINE RETTIGHEDER”, temaet for 2014 var"Menneskerettigheder 365 dage om året." Menneskerettighedsdagen 2015 fejres under mottoet:"VORES RETTIGHEDER. VORES FRIHED. ALTID".

Indlæg af læserne

Tiende december af FN-forsamlingenGlædelig rettighedsdagpersoner blevet annonceret!En vigtig erklæring blev vedtagetMed hensyn til verdenssituationen. Rettigheder og frihederskalblive observeret!Det er vigtigt for os alle at forblive mennesker,Hav din egen mening og giv din meningUdvikle, respektere andres interesser.

Lad folk skilles ad
Varier i farve
Hud, øjne, hår.
Men samtidig
Forener os alle
Verdens ligestillingsspørgsmål.

Solen er den samme for alle
Det skinner på himlen.
Og vinden blæser frisk.
Det er så vigtigt, at folk
De vidste, hvordan de skulle forstå hinanden,
Og børn levede i fred.

Menneskerettighedsdagen er så vigtig for osOg nu vil vi lykønske ham med et smil,Lad os minde dig om, hvor vigtigt det er at kende dine rettigheder,Så vi modtager alt, hvad vi fortjener,Du bør elske og værdsætte dine rettigheder,For at bevare din frihed og glæde,Lad alt i livet være nemt – og fortsæt med at gøre detMå du være heldig i alt, der vil være mange sejre.

Vi har rettigheder til at studere i gymnasiet
Og gå på universitetet og arbejde med succes,
Og jeg skynder mig at lykønske dig med alle rettigheders dag,
Lad ingen være i stand til at tage dem fra os!

Video "Historien om lovens oprindelse."

Gutter, I så en video om lovens historie, lyttede til forskellige menneskers meninger. Lad os tænke over ordets betydninghøjre?

1 værdi: RIGHT (fra Ozhegovs ordbog) er et sæt normer og regler, der er etableret og beskyttet af statslige myndigheder, der regulerer forholdet mellem mennesker.

2 betyder: Borgernes rettigheder og friheder, nedfældet i forfatningen og garanteret af præsidenten og staten.

Hvad er menneskerettigheder?

Menneskerettigheder - det er enhver persons umistelige rettigheder uanset nationalitet, bopæl, køn, etnicitet, hudfarve, religion, sprog eller andre karakteristika. Alle mennesker har lige menneskerettigheder, med undtagelse af enhver form for diskrimination. Disse rettigheder er indbyrdes forbundne, indbyrdes afhængige og udelelige.

Se video nr. 2 (Menneskerettigheder)

I Generelle menneskerettigheder er ofte nedskrevet og garanteret ved lov i form af traktater, international sædvaneret, generelle retsprincipper og andre folkerettens kilder. International menneskerettighedslovgivning pålægger stater forpligtelser til at handle for at fremme og beskytte menneskerettigheder og grundlæggende frihedsrettigheder.)

FN's Menneskerettighedspris blev oprettet for at anerkende dem, der har ydet enestående bidrag til fremme og beskyttelse af menneskerettigheder. Denne pris uddeles hvert femte år på årsdagen for proklamationen af ​​Verdenserklæringen om Menneskerettigheder. Den blev første gang uddelt i 1968.

Prisvinderne var Malala Yousafzai, en 16-årig pakistansk pige, der kæmpede for pigers og kvinders ret til uddannelse og blev såret i et mordforsøg fra islamiske ekstremister; Mauretanieren Biram Dah-Abeid, der hjælper med at bekæmpe slaveri i den moderne verden; Kosovo handicapadvokat Hilmnijeta Apuk; den finske menneskerettighedsaktivist Liisa Kauppinen, der forsvarer døves rettigheder; Marokkanske Khadija Riyadi. FN's Generalforsamling tildelte også en pris til Mexicos højesteret for at beskytte mexicanernes forfatningsmæssige rettigheder.

Konventionen om barnets rettigheder

menneskerettigheder førte til, at børns rettigheder blev udpeget som en særlig kategori. I 1959 vedtog FN erklæringen om barnets rettigheder, som fastlagde sociale og juridiske principper vedrørende børns beskyttelse og trivsel.

FN's generalforsamling vedtog konventionen om barnets rettigheder. Konventionen indeholder 54 artikler, der tager højde for næsten alle aspekter relateret til et barns liv og stilling i samfundet.

I Alle dens bestemmelser koger ned til fire krav, der sikrer børns rettigheder: overlevelse, udvikling, beskyttelse og sikring af deltagelse i samfundet.

Siden Kasakhstan opnåede uafhængighed, er der blevet lagt særlig vægt på spørgsmålene om deres overholdelse; de ​​er en prioritet i statens politik.Børns rettigheder i Republikken Kasakhstan er reguleret af internationale dokumenter, såvel som lovgivningsmæssige retsakter fra Republikken Kasakhstan: Republikken Kasakhstans forfatning, konventionen om barnets rettigheder, loven "om rettighederne" af barnet i Republikken Kasakhstan", "Loven om uddannelse".

Se video nr. 3 (Begrebet børns rettigheder)

Arbejde med elever

1 opgave: Inviter deltagerne til at diskutere Dalai Lamas udtalelseXIV: “Må det angår menneskerettigheder gør det ingen forskel, om han er en mand fra Østen eller Vesten, Syden eller Norden, hvid eller sort eller gul, alle mennesker har samme rettigheder fra fødsel til død. Vi er alle ens."

Opgave 2: Deltagerne bliver bedt om at nævne et skønlitterært værk eller en film, hvor menneskerettigheder spiller en vigtig rolle.

3
dyrke motion: Udtrykket "menneskerettigheder" er skrevet ned. Deltagerne bliver bedt om at skrive for hvert bogstav et navneord, adjektiv eller verbum forbundet med dette udtryk

MENNESKERETTIGHEDER

P – fordel, politisk, præsident, parlament, parti, ansvarlig, gennemsigtig.

R – lighed, reform, revolution.

EN – handling, autoritet, analyse, relevans, autoritarisme, anarki, fravær.

I – vil, eje, valg, afdeling, veche, kommando, stor, tro, skyld, magt, vandal.

H – ærlig, ærlighed, andragende, læse, føle, officiel, privat, ære, ren.

E – der er, enkelt, naturligt, kætteri, enhed, hvis, rummeligt.

L – kærlighed, enhver, mennesker, stråle, løgn, hytte, godbid, folder, ansigt, slogan.

OM – samfund, ansvar, åbenhed, uddannelse.

TIL – konstitutionel, henrettelse, korruption, forfatning.

Opgave 4: ( Læreren introducerer deltagerne til klassificeringen af ​​menneskerettigheder - i forbindelse med forskellige aspekter af det offentlige liv (personlige eller civile, politiske, socioøkonomiske og kulturelle.

Menneskerettigheder er opdelt i fire typer. Disse er personlige rettigheder (såsom retten til liv, personlig integritet, navn, religionsfrihed), politiske rettigheder (ytringsfrihed, stemmeret), socioøkonomiske rettigheder (ret til arbejde, privat ejendom, bolig, sundhedsbeskyttelse) og kulturelle rettigheder (til uddannelse, deltagelse i kulturlivet osv.). Disse rettigheder bestemmer grænserne for en moderne persons frihedsrettigheder.)

Tabel nr. 1 er fordelt på grupper. Der uddeles også kort med ordsprog og ordsprog.

Nødvendigt: distribuere kort i henhold til visse typer rettigheder, iflg. Bord nr. 1.

Opgave 5: Hver gruppe modtager derefter et sæt menneskerettighedserklæringer. Det er nødvendigt at vælge, hvilken lov der svarer til udsagnet.

6
dyrke motion: Rettigheder og pligter.

Anerkendelse af menneskerettigheder betyder ikke kun retten til at udøve dem, men også opfyldelsen af ​​visse forpligtelser. I henhold til folkeretten har stater forpligtelse til at respektere, beskytte og opfylde menneskerettighederne. Respekt for menneskerettigheder indebærer, at staten ikke griber ind i gennemførelsen af ​​menneskerettighederne og afholder sig fra at begrænse rettigheder. Forpligtelsen til at beskytte menneskerettighederne kræver, at staten forhindrer forseelser. Opfyldelse af menneskerettigheder forpligter staten til at garantere uhindret nydelse af grundlæggende menneskerettigheder. På det individuelle plan skal hver person respektere andres rettigheder.

Opgave 7: Tror du, at menneskerettigheder altid respekteres i hele verden?

E
Hvis ikke, hvilke rettigheder krænkes så af hvem og hvor?)

(Militære aktioner i Syrien og andre lande (retten til liv, personlig sikkerhed, flygtninges rettigheder til bolig, ret til uddannelse for børn).

Hvordan respekteres menneskerettighederne på din institution? Hvilke af de diskuterede rettigheder er de største problemer i uddannelsessystemet?

8. Opsummering, refleksion I den sidste del inviteres deltagerne til at diskutere situationen med menneskerettigheder i college-miljøer og udtrykke deres mening om problemerne med deres implementering. Diskussion om følgende emner:

1. Hvilken kategori af menneskerettigheder udgør flere problemer i et universitetsmiljø?

2. Hvordan kan nye problemer løses?

3. Hvad i uddannelsessystemet bidrager til realiseringen af ​​menneskerettighederne?

Vi lever i svære tider. Rundt om i verden lider millioner af mennesker under de ubarmhjertige, ofte ødelæggende konsekvenser af mange af vores tids globale kriser. Den globale finansielle og økonomiske krise, fødevarekrisen, energikrisen og klimakrisen er smeltet sammen til et enkelt mangefacetteret angreb på den menneskelige værdighed.

De jure, at have fødselsrettigheder som person er en lille brøkdel. Faktisk skal du kunne bruge dine rettigheder, men vigtigst af alt, beskytte og håndhæveMenneskerettigheder. Som PERSON og som borger. Det er det vigtigste!!! Kend og respekter dine rettigheder!

Se video nummer 4 (Vi har ret)

ANSØGNING

Tabel 1. Grundlæggende menneskerettigheder efter område af det offentlige liv.

TYPER AF MENNESKERETTIGHEDER

MENNESKERETTIGHEDER

Personlig (civil)

For livet

For værdighed

Til tanke- og ytringsfrihed, samvittigheds- og religiøs overbevisning

Personligt privatliv

For privatlivets fred

For hjemmets ukrænkelighed

For statsborgerskab

Politisk

Presse- og informationsfrihed

Foreningsret

Retten til at deltage i regeringen

Ret til retsbeskyttelse

Socioøkonomisk

At arbejde og en anstændig levestandard

Til rimelige og gunstige arbejdsvilkår

For iværksætteri

For social sikring (pension, ydelser)

På ejendom

Kulturel

Til uddannelse

At bruge videnskabens og kulturens resultater

Frihed til kreativitet

For variation

Liste med påskrifter om barnets rettigheder:

Retten til at leve.

Retten til et navn ved fødslen.

Ret til lægehjælp.

Ret til uddannelse.

Retten til hvile og fritid.

Retten til individualitet.

Retten til frit at udtrykke dine synspunkter.

Retten til særlig beskyttelse og beskyttelse.

Forældres ret til omsorg og uddannelse.

Retten til fuld udvikling og respekt for den menneskelige værdighed.

Retten til forældrenes beskyttelse af ens rettigheder og legitime interesser.

Retten til privatliv, familieliv, hjemmets ukrænkelighed, korrespondancens privatliv.

1." »

2. "Ingen vil blive straffet uden rettergang"

3. "Du kan ikke knække en kost, men du knækker hele grenen."

4. "Det er bedre at tilgive den skyldige end at straffe den uskyldige"

5. "Folkets stemme er Guds stemme"

6." Censur kommer til sidst til det punkt, hvor alle bøger er forbudt undtagen dem, som ingen læser. »

7. "Bjerg vil ikke mødes med bjerg, men mennesket vil mødes med mennesket"

8. "At forbarme sig over en tyv er at ødelægge en god mand"

9. "For at magten skal blive stærkere, skal den begrænses"

10. "De slog Foma for Eryomins skyld"

12. "Den, der ikke arbejder, spiser ikke"

13. "Hvis mark er hans vilje"

11. "Der er en ret, men der er ingen lov"

14. "Den, der ser skævt til sit håndværk, vil ikke spise godt."

15. "Den, der arbejder, vil aldrig sulte"

16." Håb at komme sig er halvdelen af ​​bedring »

17. "Først brød, derefter tro"

18. "Den, der ikke sveder i panden af ​​arbejdet, hans gryde vil forblive tom."

19. "En god hest anerkendes ved ridning, en god mand ved handel"

20. "Sorg ikke over, at der ikke er penge, sørg over, at der ikke er arbejde"

21. "Ekspletiv hænger ikke på kraven"

22. "Det er ikke underligt at skære et hoved af, det er ikke underligt at tage det på igen"

23. "Ære er bedre end rigdom"

24. "Alle kan komme til himlen på deres egen måde"

25. "Kun dem, der har oplevet kampen for livet, fortjener liv og frihed"

26. « Kun en fri borger har et fædreland »

27. "Mit hjem er mit slot"

28. "Det er let at blive slave, men det er svært at blive en mand"

29. "Lev og lad leve"

30. "Hvis du ved, hvordan man føder et barn, ved du, hvordan man lærer det"

31. "Karavanen er én, men de rejsendes skæbne er anderledes"

32. "Enhver person er en speciel slags kunstner"

33. "Videnskaben er undervisningens kilde, viden er livets lampe"

34. "Uvidenhed er ikke en last, uvilje til at vide er en stor last"

35. "Vær ikke bange for, at du ikke ved, vær bange for, at du ikke lærer"

36. "Livet er kort, kunsten er for evigt"

37. "For at ride på en hest har du brug for et hovedtøj, for at forstå videnskab har du brug for tålmodighed"

38. "Kærlighedens kunst er som at drikke frisk vand"

Muligheder for gruppetildeling

Politiske rettigheder

Kort 1.« Censur er den yngste af to grimme søstre, og den ældre hedder Inkvisition» - retten til pressefrihed (forbud mod censur).

Kort 2. "Ingen vil blive straffet uden rettergang" - for retsbeskyttelse (retfærdig rettergang).

Kort 3."Du kan ikke knække en kost, men du knækker hele grenen."- til forening.

Kort 4. "Det er bedre at tilgive den skyldige end at straffe den uskyldige" - uskyldsformodning

Kort 5. "Folkets stemme er Guds stemme" - deltagelse i regeringen

Kort 6. "Censur kommer til sidst til det punkt, at alle bøger er forbudt undtagen dem, som ingen læser" -- retten til pressefrihed (forbud mod censur).

Kort 7."Bjerget vil ikke mødes med bjerget, men mennesket mødes med mennesket" -til forening.

Kort 8. "At have barmhjertighed med en tyv er at ødelægge en god mand" - for juridisk beskyttelse (retssag og uundgåelighed af straf)

Kort 9. "For at magten skal blive stærkere, bør den begrænses" - deltagelse i det politiske liv

Kort 10. "De slog Foma for Eryomins skyld" - for en retfærdig rettergang.

Kort 11."Der er en ret, men der er ingen lov” - til retsbeskyttelse.

Socioøkonomiske rettigheder

Kort 12. "Den, der ikke arbejder, spiser ikke" - retten til arbejde og en anstændig levestandard.

Kort 13. "Hvis mark er hans testamente" - ejendomsretten.

Kort 14. "Den, der ser skævt til sit håndværk, vil ikke spise godt" - til en anstændig levestandard og rimelig aflønning for arbejde

Kort 15. "Den, der arbejder, sulter ikke" - for rimelige og gunstige arbejdsforhold

Kort 16. "Håb at komme sig er halvdelen af ​​bedring"

Kort 17. "En god hest anerkendes ved ridning, en god mand ved handel" - retten til iværksættervirksomhed.

Kort 18. "Den, der ikke sveder i panden af ​​arbejde, hans gryde forbliver tom" - for fair og gunstige arbejdsforhold

Kort 19. "Først brød, så tro" - til social sikring

Kort 20. "Sorg ikke over, at der ikke er penge, sørg over, at der ikke er arbejde" - for arbejde

Personlige (borgerlige) rettigheder

Kort 21. "Sværge hænger ikke på kraven" - om personlig værdighed og ytringsfrihed.

Kort 22. "Det er ikke underligt at skære et hoved af, det er ikke underligt at tage det på" - på livstid (mod dødsstraf).

Kort 23. "Ære er bedre end rigdom" - for værdighed.

Kort 24. "Enhver kan komme i himlen på sin egen måde" - religionsfrihed

Kort 25. "Kun de, der har oplevet kampen for livet, fortjener liv og frihed" - for livet.

Kort 26. "Kun en fri borger har et fædreland" - for statsborgerskab.

Kort 27. "Mit hjem er min fæstning" - hjemmets ukrænkelighed.

Kort 28. "Det er nemt at blive slave, men det er svært at blive en mand" - til frihed

Kort 29. "Lev og lad andre leve" - ​​for livet.

Kulturelle rettigheder

Kort 30. "Hvis du vidste, hvordan man føder et barn, ved du, hvordan man lærer det" (kult.) - om uddannelse (og forældrenes ansvar for uddannelse af børn)

Kort 31. "Karavanen er én, men de rejsendes skæbne er anderledes" - for variation

Kort 32. "Videnskaben er læringens kilde, viden er livets lampe" - til uddannelse og brug af videnskabelige resultater

Kort 33. "Vær ikke bange for at du ikke ved, vær bange for at du ikke lærer" - for lige adgang til uddannelse

Kort 34. "Hver person er en særlig slags kunstner" - kreativitetsfrihed

Kort 35. "Kunsten at elske er som at drikke ferskvand" - til brug for kulturelle præstationer.

Kort 36. "Uvidenhed er ikke en last, uvilje til at vide er en stor last" - for uddannelse.

Kort 37. "For at ride på en hest har du brug for et tøjle, for at forstå videnskab har du brug for tålmodighed" - til uddannelse.

Kort 38. "Livet er kort, kunsten er evigt" - for at bruge kulturens resultater.

Denne begivenhed afholdes i 10 minutter som en informationsblok til Menneskerettighedsdagen. Dette er en indledende begivenhed i den juridiske blok for denne ferie, som... introducerer eleverne til historien og hovedindholdet i Verdenserklæringen om Menneskerettigheder og Børnekonventionen samt betingelserne for deres fulde implementering i det moderne samfund.

Hent:

Eksempel:

LOVLIG FEM MINUTTER

emne: "10. DECEMBER – VERDENS MENNESKERETTIDSDAG eller endnu en gang om rettigheder og mere..."

Mødested: forsamlingshus

Start af arrangementet: 8 timer 20 minutter.

Ansvarlig: medlemmer af UDP-klubben

Leder: Snitsar N.A.

MÅL:

1. Introducer eleverne til historie og hovedindholdVerdenserklæringen om menneskerettigheder og konventionen om børns rettigheder samt betingelserne for deres fulde gennemførelse i det moderne samfund.
2. Fortsæt med at udvikle elevernes færdigheder i at arbejde med dokumenter, lave præsentationer og evnen til offentligt at præsentere deres arbejde.
3. Fremme af juridisk forståelse, respekt for andres rettigheder og friheder.

UDSTYR:

1. Multimedieprojektor, lærred, bærbar computer.
2. Præsentation om emnet.
3. Udstilling af tegninger af børn fra tidligere år "Jeg tegner mine rettigheder."

(8. klasses elever Alina Bogomolova og Ekaterina Medvedeva)

1 oplægsholder: Alle der lever i verden
Der skal være ret til at leve sådan i verden,
Så børn kan vokse op i fred,
Uden frygt for sult eller krig.
2 oplægsholder: Og alle burde kende deres rettigheder,
For at afvise den flotte slyngel,
Altså før morderen, tyven og bestikkeren
Vores hoved bøjede sig ikke.

2 oplægsholder: Rødderne til denne ferie går tilbage til det 18. århundrede, hvor franskmændene

Oplysningstidens ledere Charles Montesquieu, Voltaire, Diderot begyndte at tale om

Menneskets naturlige rettigheder, som gives til ham fra fødslen og ikke

Afhænger af dens oprindelse. (slide 3)

1 oplægsholder: Baseret på disse ideer vedtog de Bill af

Rettigheder i Storbritannien, Bill of Rights i USA og Declaration of Rights

Mand og borger i Frankrig . (dias 4)

2 oplægsholder: I det tyvende århundrede blev verden forfærdet over nazisternes grusomhed under det andet

Verdenskrig. Nazisternes ofre varomtrentlig

Det anslås, at mere end 60 millioner mennesker døde og 90 millioner blev handicappede.

(slide 5).

1 oplægsholder: Blandt krigens ofre var næsten halvdelen kvinder og børn, mennesker

Ældre. Der er millioner af hjemløse

Flygtninge, forældreløse børn.

2 oplægsholder: Da offentligheden blev opmærksom på de grusomheder, der

engageret Nazityskland, blev det tydeligt, at det var nødvendigt

Vedtag et dokument, der definerer menneskerettigheder i hele verden.

1 oplægsholder: Den endelige version af Verdenserklæringen om Menneskerettigheder var

Paris. (dias 6)

Oplægsholder 2: Artikel 1 lyder: Alle mennesker er født frie og lige i deres

Værdighed og rettigheder. De er udstyret med fornuft og samvittighed og skal

Handl mod hinanden i broderskabets ånd. (slide 7)

1 oplægsholder : Artikel 2 siger: Enhver person skal have alle rettigheder og alle

friheder anført i denne erklæring, uden nogen

ingen forskel med hensyn til race, farve, køn, sprog,

religion, politisk eller anden overbevisning, national eller

social oprindelse, ejendom, klasse eller andet

positioner.(slide 8)

2 oplægsholder: Artikel 3 proklamerede: Ethvert menneske har ret til livet, til

frihed og personlig integritet. (slide 9)

1 oplægsholder : I alt er der 30 artikler i erklæringen. De erklærede vitale

Vigtige menneskerettigheder: lighed for loven, retten gå ind i

Ægteskab og stiftelse af familie, retten til tankefrihed, samvittigheds- og

Religioner, retten til arbejde, hvile, uddannelse. (slide 10 -11)

2 oplægsholder: En række artikler i menneskerettighedserklæringen er afspejlet i den russiske forfatning.

Den Russiske Føderations forfatning siger, at en person, hans rettigheder og friheder er

Den højeste værdi. Anerkendelse, respekt og beskyttelse af rettigheder og friheder

Mennesket og borgeren er statens pligt

(Artikel 2 i Den Russiske Føderations forfatning). (dias 12)

(5. klasses elever Ekaterina Plotnikova og Ekaterina Sosnova)

1 oplægsholder : Så snart barnet dukker op, begynder det knap nok at trække vejret,
Han har allerede stærke rettigheder fra vuggen!
Han har ret til at leve, udvikle sig og få venner;
Hav et rummeligt, godt hjem.
At have en stille, fredelig drøm.

2 oplægsholder : Få hjælp fra læger,
Studer, slap af,
Vær glad og sund
Beundre noget nyt
Og at elske og at blive elsket -
Han er ikke alene i verden!

1 oplægsholder: Et af de første skridtFN's Generalforsamling til beskyttelse af rettigheder

børn blev uddannet i 1946 af FN's Børnefond ( UNICEF)

(dias 13)

2 oplægsholder: Den første handling fra FN om børns rettigheder blev vedtaget af generalen

Forsamling i 1959 Erklæring om barnets rettigheder. (dias 14)

1 oplægsholder : Den 20. november 1989 blev konventionen om barnets rettigheder vedtaget. 20 november

Fejr børns rettigheder dag. (dias 15)

tyve stater, herunder Rusland.

1 oplægsholder : Dette vigtige dokument fastlagde følgende rettigheder for barnet:

2 oplægsholder : Lige rettigheder for alle børn uanset race, hudfarve, køn, sprog,

Religion, politisk eller anden overbevisning, national,

Etnisk eller social oprindelse, ejendom

Barnets stilling, helbred og fødsel. (dias 16)

1 oplægsholder : Ethvert barn har den umistelige ret til liv og statsborgerskab

(dias 17)

2 oplægsholder : Retten til familie og omsorg (slide 18-19)

1 oplægsholder : Barnets ret til tanke-, samvittigheds- og religionsfrihed. (dias 20)

2 oplægsholder: Ret til lægehjælp (slide 21)

1 oplægsholder : Ret til uddannelse (slide 22)

2 oplægsholder: barnets ret til hvile og fritid, ret til at deltage i spil og

I alderssvarende fritidsaktiviteter og

Frit deltage i kulturlivet og kunsten.

(dias 23)

1 oplægsholder : Retten til at tale dit eget sprog (slide 24)

2 oplægsholder: Handicappede børn har ret til særlig omsorg og undervisning. (dias 25)

1 oplægsholder : Børn i mange lande studerer deres rettigheder, så deres barndom kan blive det

Rig og komplet.(slide 26)

2 oplægsholder: Så de i fremtiden kan blive rigtige mennesker,

At kende deres rettigheder og respektere andres rettigheder.

(8. klasse elever)

1 oplægsholder : I dag har vi talt om de rettigheder, som både voksne og børn har.

2 oplægsholder: Og vi vil gerne have, at du fortsætter med at udforske dine rettigheders verden.

1 oplægsholder: Men samtidig huskede de, at rettigheder også indebærer ansvar for ens handlinger. (Slide 27)

2 oplægsholder: Og hvis vi vil have respekt for vores rettigheder, så skal vi lære at respektere andres rettigheder.

1 oplægsholder: Det er trods alt kun gensidig respekt for rettigheder, der er grundlaget for vores samfunds styrke og retsstatsprincippet.

2 oplægsholder: Rettigheder og ansvar er to sider af bevidst menneskelig aktivitet.Rettigheder skaber ansvar, ansvar styrer rettigheder.

(dias 28)

1 oplægsholder : Børn tegner deres rettigheder på forskellige måder. (slides 29-32)

2 oplægsholder: Vi annoncerer en kreativ konkurrence "Barnets rettigheder gennem mine øjne"

Vi vil blive meget glade, hvis du deltager aktivt og giver udtryk for,

I dine tegninger, hvad er vigtigst for dig vedrørende dette spørgsmål. (dias 33)

(elever i 5. klasse)

1 oplægsholder : Jeg hørte om mine rettigheder
Og husk dem bestemt.
Bare ved, at du virkelig har brug for det
Respekter andres rettigheder.

1. førende : Disse rettigheder kan ikke fratages
   Ingen vil nogensinde se dig.
   Ja, alle vil hjælpe
   Må du altid være glad! (slide 34)