Teorien om aktivitet i russisk vitenskap ble utviklet av psykolog A. N. Leontyev (1903-1979). Han beskrev strukturen til menneskelig aktivitet, og fremhevet dens mål, midler og resultat.

Subjektet er den som utfører aktiviteten, kilden til aktiviteten, aktøren. Siden det som regel er en person som viser aktivitet, er det oftest han som kalles faget. Temaet for aktiviteten må være en person, en gruppe mennesker, en organisasjon eller et statlig organ.

Objekt - ??? hva aktiviteten er rettet mot. Så for eksempel emnet kognitiv aktivitet er all slags informasjon, emnet for pedagogiske aktiviteter - kunnskap, evner og ferdigheter, emnet arbeidsaktivitet- laget materiell produkt. Gjenstanden for aktiviteten kan være naturmateriale eller et objekt (jord i landbruksaktiviteter), en annen person (en elev som et læringsobjekt) eller faget selv (når det gjelder egenutdanning, idrettstrening).

Formålet med aktiviteten

Målet med en aktivitet er dens produkt. Det kan representere et ekte fysisk objekt, menneskeskapt, visse kunnskaper, ferdigheter og evner tilegnet i løpet av aktiviteten, et kreativt resultat (tanke, idé, teori, kunstverk).

Målene som en person setter seg i sine aktiviteter kan være fjerne eller nære. Et mål forstås som det forventede resultatet av en handling der en person har til hensikt å tilfredsstille et bestemt behov. Derfor er det nødvendig å skille mellom et mål som et objektivt (objektivt resultat) og som et subjektivt mentalt (tiltenkt) fenomen.

Fremveksten av aspirasjon er i seg selv en prosess. Først er det et behov. Dette er et nivå av usikkerhet når det allerede er klart for en person at han trenger å gjøre noe, men hva som ikke er tilstrekkelig realisert. Med en slik usikkerhet oppstår ulike alternativer muligheter til å tilfredsstille behov. På dette nivået av usikkerhet er det fortsatt ingen klar forståelse av midler og måter å nå målet. Hver av de realiserte mulighetene støttes eller tilbakevises av forskjellige motiver.

Ris. 2

Motivet til en aktivitet er det som motiverer den, for dens skyld den utføres. Motivet er vanligvis et spesifikt behov som tilfredsstilles i kurset og ved hjelp av denne aktiviteten. Motivene til menneskelig aktivitet kan være svært forskjellige: organiske, funksjonelle, materielle, sosiale, åndelige.

Organiske motiver er rettet mot å tilfredsstille kroppens naturlige behov - produksjon av mat, bolig, klær, etc.

Funksjonelle motiver tilfredsstilles gjennom ulike kulturelle aktivitetsformer, som spill og idrett.

Materielle motiver oppmuntrer en person til å delta i aktiviteter rettet mot å lage husholdningsartikler, ulike ting og verktøy, direkte i form av produkter som tjener naturlige behov.

Sosiale motiver gir opphav til ulike typer aktiviteter som tar sikte på å ta en bestemt plass i samfunnet, få anerkjennelse og respekt fra omgivelsene.

Åndelige motiver ligger til grunn for de aktivitetene som er forbundet med menneskelig selvforbedring.

I hverdagen skilles ofte ikke ordene "motiv" og "stimulus", men dette er forskjellige begreper. Motivet er hvilket som helst mentalt fenomen, som har blitt et insentiv til handling, gjerning eller aktivitet.

En stimulus er et objektivt fenomen som virker på en person og forårsaker en respons. Det viktigste er at motivet er en refleksjon av stimulansen, bearbeidet av individet. Den samme stimulansen hos ulike individer kan gjenspeiles som ulike motiver.

Selv om aktivitet er funksjonen til en person som helhet: både som individ og som organisme, bestemmes dens målrettethet og motivasjon av individet. Derfor, hos dyr, hos nyfødte og hos "sinnssyke", psykisk syke, er det ingen aktivitet, men bare oppførsel - som en objektivering av deres psyke. Aktivitet er objektivering av bevissthet.

Metoder og midler for å nå målet

En måte eller metode for å nå et mål er en ekstern form for gjennomføring av en aktivitet. Og det må være tilstrekkelig til formålet. Tilsvaret mellom metoder og metoder til det oppnådde resultatet er kvalitative egenskaper behandle. Handlinger kan føre til et resultat, da danner de en nyttig prosess. Handlinger på nivået av affekter, vaner, falsk tro, misoppfatninger angående målet er upassende og fører til uforutsigbare resultater. Midlene må svare til målene i to betydninger.

For det første må midlene stå i forhold til målene. Med andre ord kan de ikke være utilstrekkelige (ellers vil aktiviteten være resultatløs) eller overdreven (ellers vil energi og ressurser gå til spille). Du kan for eksempel ikke bygge et hus hvis det ikke er nok materialer til det; Det gir heller ingen mening å kjøpe materialer flere ganger mer enn det som er nødvendig for konstruksjonen.

For det andre må midlene være moralske: umoralske midler kan ikke rettferdiggjøres av målets adel. Hvis mål er umoralske, så er alle aktiviteter umoralske

Måloppnåelsesprosess

Handling er et aktivitetselement som har en relativt selvstendig og bevisst oppgave. En aktivitet består av individuelle handlinger. For eksempel består undervisningsaktiviteter i å forberede og holde forelesninger, gjennomføre seminarer, utarbeide oppgaver mv.

Typer handlinger (klassifisering av den tyske sosiologen, filosofen, historikeren M. Weber (1864--1920) avhengig av motivene til handlingene):

• 1) Målrettet handling – preget av et rasjonelt satt og gjennomtenkt mål. Individet hvis oppførsel er fokusert på målet, midlene og biproduktene av handlingene hans, handler målrettet.
• 2) Verdi-rasjonell handling - er preget av en bevisst bestemmelse av sin orientering og en konsekvent planlagt orientering mot den. Men dens betydning er ikke i å oppnå noe mål, men i det faktum at individet følger sin tro om plikt, verdighet, skjønnhet, fromhet, etc.
• 3) Affektiv (fra latin af ectus - emosjonell spenning) handling - bestemmes av den emosjonelle tilstanden til individet. Han handler under påvirkning av lidenskap hvis han søker å umiddelbart tilfredsstille sitt behov for hevn, nytelse, hengivenhet, etc.
• 4) Tradisjonell handling - basert på en langsiktig vane. Ofte er dette en automatisk reaksjon på vanemessig irritasjon i retning av en en gang lært holdning.

Grunnlaget for aktivitet er handlingene til de to første typene, siden bare de har et bevisst mål og er kreative i naturen. Affekter og tradisjonelle handlinger er bare i stand til å øve en viss innflytelse på aktivitetsforløpet som hjelpeelementer.

Resultat av aktivitet

Resultatet er det endelige resultatet, tilstanden der behovet er tilfredsstilt (helt eller delvis). For eksempel kan resultatet av studier være kunnskap, ferdigheter og evner, resultatet av arbeid kan være varer, resultatet vitenskapelig aktivitet- ideer og oppfinnelser. Resultatet av en aktivitet kan være personen selv, siden han i løpet av aktiviteten utvikler og forandrer seg.

La oss nå tenke på å løse oppgave 20.

Avsnittet "Menneskets og samfunnets åndelige kultur" er viet til oppgaver fire til seks - dette er obligatorisk. Men dette temaet presenteres også i andre oppgaver. For eksempel hvor du skal jobbe med grafiske data (med et diagram som gjenspeiler resultatene av en sosiologisk undersøkelse), eller hvor du skal sette inn manglende ord i teksten. Eller i en oppgave for å finne forskjeller og likhetstrekk. Eller for å fremheve utsagn om teoretiske, saklige og vurderende natur. Alle disse oppgavene kan være i hvilken som helst del av samfunnsfag.

I demoversjon Unified State Examination 2016, den tjuende oppgaven, ble satt sammen på grunnlag av materialet i avsnittet "Mennesket, samfunn, åndelig kultur." Det er dette jeg foreslår å løse nå.

Les teksten nedenfor, som inneholder en rekke manglende ord. Velg fra listen gitt ordene som må settes inn i stedet for hullene.

"Motiv ____(A) kalles det som motiverer det, for dets skyld utføres det. Stimuleringsmidlet er vanligvis en spesifikk ____(B), som tilfredsstilles i kurset og ved hjelp av aktiviteten. Dette er en viss form for forbindelse mellom levende organismer og verden, nødvendig for eksistensen av ____(B), sosial gruppe og samfunnet som helhet.

____(D) behov er forårsaket av menneskets biologiske natur. Dette er menneskers behov for alt som er nødvendig for deres eksistens, utvikling og reproduksjon. ____(D) behov er knyttet til det faktum at en person tilhører samfunnet, opptar en bestemt plass i det, deltar i arbeidsaktiviteter og kommunikasjon med andre mennesker. ____(E) behov er assosiert med en persons kunnskap om verden rundt ham, hans plass i den og meningen med hans eksistens. Hver av behovsgruppene tilsvarer en bestemt type aktivitet.»

Ordene i listen er gitt inn nominativ kasus. Hvert ord kan bare brukes én gang. Velg det ene ordet etter det andre, og fyll ut hvert tomrom mentalt. Vær oppmerksom på at det er flere ord i listen enn du trenger for å fylle ut de tomme feltene.

Liste over termer:

behov;

aktivitet;

1. sosial;

   naturlig;

   ekte (rimelig);

   individuell;

2. ideell (åndelig).

Tabellen nedenfor viser bokstavene som representerer de manglende ordene. Skriv ned nummeret på ordet du valgte i tabellen under hver bokstav.

Svare:

Hvordan utføres slike oppgaver?

Du ser at etter hvert gap er det en bokstav. Seks ord eller uttrykk mangler. De er utpekt med bokstaver: A, B, C, D, D og E.

Under teksten er begreper du må ta et valg fra. Dessuten, hvis det ikke er pass seks, deretter vilkårene ni. Dette betyr det tre termer er overflødige. De kan bare settes inn én gang. Og i skiltet under hver bokstav må du skrive ned det tilsvarende tallet.

Vær også oppmerksom på at ordene i listen er gitt inn nominativ kasus. Dessuten, hvis vi snakker om adjektiver, blir de gitt inn maskulin, men i teksten kan de også brukes i det feminine kjønn. Dette må også tas i betraktning. Vel, i det minste fra konteksten kan vi gjette hva som må settes inn: et substantiv eller et adjektiv. Dette kan gjøre det lettere å finne det rette ordet.

Så les nøye.

Motivet ____ (A) er det som motiverer det, av hensyn til hvilket det utføres.

Vi må velge HENNE. Motivet motiverer HENNE. Du kan generelt umiddelbart gjette at vi snakker om motivet for handlinger eller aktiviteter. Vi ser etter noe som passer. På nummer to finner vi aktivitet. Vi velger to.

Stimuleringsmidlet er vanligvis en spesifikk ____(B), som tilfredsstilles i kurset og ved hjelp av aktiviteten.

Gjennom aktiviteter tilfredsstiller folk sine behov. Behov er et av de vanligste motivene for aktivitet. La oss velge en.

Dette er en viss form for forbindelse mellom levende organismer og verden, nødvendig for eksistensen av ____(B), en sosial gruppe og samfunnet som helhet.

Så, i stigende rekkefølge: mindre, mer, mer - det betyr en person. Men vi har ikke en person på listen vår over termer, men vi har en person. Vi velger åtte.

____(D) behov er forårsaket av menneskets biologiske natur. Dette er folks behov for alt som er nødvendig for deres eksistens, utvikling og reproduksjon.

Dette er biologiske behov. Ellers kan vi kalle dem "naturlige behov". Vi velger fem.

____(D) behov er knyttet til det faktum at en person tilhører samfunnet, opptar en bestemt plass i det, deltar i arbeidsaktiviteter og kommunikasjon med andre mennesker.

Samfunnet kalles også "samfunn". Sosiale behov kalles sosiale behov. Vi velger det fjerde svaret.

____(E) behov er assosiert med en persons kunnskap om verden rundt ham, hans plass i den og meningen med hans eksistens.

Kunnskap refererer til åndelige behov. I dette tilfellet tilbys du begge alternativene for navnet på denne gruppen av behov - ideelt (åndelig). Vi velger ni.

Som et resultat skriver vi i tabellen: 2, 1, 8, 5, 4, 9.

Lykke til på eksamen!

Aktivitet– Dette er en aktivt transformativ form for menneskelig interaksjon med verden.

Menneskelig aktivitet har følgende hovedkjennetegn: motiv, formål, emne og struktur.

Motiv aktivitet kalles det som motiverer den, for dens skyld utføres den. Motivet er vanligvis et spesifikt behov som tilfredsstilles i kurset og ved hjelp av denne aktiviteten. Motivene til menneskelig aktivitet kan være svært forskjellige: organiske, funksjonelle, materielle, sosiale, åndelige. Organiske motiver er rettet mot å tilfredsstille kroppens naturlige behov (hos mennesker, å skape forhold som er mest gunstige for dette). Slike motiver er assosiert med vekst, selvoppholdelse og utvikling av organismen. Dette er produksjon av mat, bolig, klær osv. Funksjonelle motiver tilfredsstilles gjennom ulike kulturelle aktivitetsformer, som spill og idrett. Materielle motiver oppmuntrer en person til å delta i aktiviteter rettet mot å lage husholdningsartikler, ulike ting og verktøy, direkte i form av produkter som tjener naturlige behov. Sosiale motiver gir opphav til ulike typer aktiviteter som tar sikte på å ta en bestemt plass i samfunnet, få anerkjennelse og respekt fra omgivelsene. Åndelige motiver ligger til grunn for de aktivitetene som er forbundet med menneskelig selvforbedring. Typen aktivitet bestemmes vanligvis av dets dominerende motiv (dominerende fordi all menneskelig aktivitet er polymotivert, det vil si motivert av flere ulike motiver).

Som mål aktivitet er dets produkt. Det kan representere et ekte fysisk objekt skapt av en person, visse kunnskaper, ferdigheter og evner tilegnet i løpet av aktiviteten, et kreativt resultat (tanke, idé, teori, kunstverk).

Formålet med en aktivitet er ikke ekvivalent med motivet, selv om noen ganger motivet og formålet med en aktivitet kan sammenfalle med hverandre. Ulike typer Aktiviteter som har samme mål (sluttresultat) kan stimuleres og støttes av ulike motiver. Tvert imot kan en rekke aktiviteter med ulike endelige mål være basert på de samme motivene. For eksempel kan det å lese en bok for en person fungere som et middel til å tilfredsstille materiale (demonstrere kunnskap og få en godt betalt jobb for dette), sosialt (vise frem kunnskap i en sirkel betydningsfulle mennesker, oppnå deres gunst), åndelig (utvid horisonten din, stige til høyere høyt nivå moralsk utvikling) behov. Slik ulike typer aktiviteter som å kjøpe inn moteriktige, prestisjetunge ting, lese litteratur, ta vare på utseende, utvikle evnen til å oppføre seg, kan til slutt forfølge det samme målet: å oppnå noens gunst for enhver pris.

Tema aktivitet kalles det den direkte omhandler. Så for eksempel er emnet kognitiv aktivitet all slags informasjon, emnet for pedagogisk aktivitet er kunnskap, ferdigheter og evner, emnet for arbeidsaktivitet er det skapte materielle produktet.

Hver aktivitet har en viss struktur. Den identifiserer vanligvis handlinger og operasjoner som hovedkomponentene i aktiviteten.

Handling refererer til en del av en aktivitet som har et helt uavhengig, menneskebevisst mål. For eksempel kan en handling inkludert i strukturen til kognitiv aktivitet kalles å motta en bok, lese den; handlinger som inngår i arbeidsaktivitet kan betraktes som kjennskap til oppgaven, søk nødvendige verktøy og materialer, prosjektutvikling, produksjonsteknologi for varen, etc.; Handlinger knyttet til kreativitet er utformingen av en plan og dens trinnvise implementering i produktet av kreativt arbeid.

Operasjon navngi metoden for å utføre en handling. Hvor mange er det? på ulike måter utfører en handling, så mange forskjellige operasjoner kan skilles fra hverandre. Arten av operasjonen avhenger av betingelsene for å utføre handlingen, av ferdighetene og evnene en person har, av de tilgjengelige verktøyene og midlene for å utføre handlingen. Forskjellige mennesker husk for eksempel informasjon og skriv annerledes. Dette betyr at de utfører handlingen med å skrive tekst eller memorere materiale ved hjelp av ulike operasjoner. En persons foretrukne operasjoner kjennetegner ham individuell stil aktiviteter.

Motivasjonen for aktivitet under utviklingen forblir ikke uendret. Så for eksempel ved fødsel eller kreativ aktivitet Over tid kan andre motiver dukke opp, og de forrige kan vike i bakgrunnen. Noen ganger kan en handling som tidligere var inkludert i en aktivitet skille seg ut fra den og få en uavhengig status, og bli til en aktivitet med sitt eget motiv. I dette tilfellet merker vi at fødselen av en ny aktivitet.

Med alderen, etter hvert som en person utvikler seg, endres motivasjonen for hans aktiviteter. Hvis en person endrer seg som person, blir motivene for hans aktiviteter forvandlet. Menneskets progressive utvikling er preget av bevegelse av motiver mot deres økende åndeliggjøring (fra organisk til materiell, fra materiell til sosial, fra sosial til kreativ, fra kreativ til moralsk).

Enhver menneskelig aktivitet har eksterne og interne komponenter. Intern inkluderer anatomiske og fysiologiske strukturer og prosesser involvert i kontroll av aktiviteter av sentralen nervesystemet, samt psykologiske prosesser og tilstander inkludert i reguleringen av aktivitet. Eksterne komponenter inkluderer ulike bevegelser knyttet til praktisk gjennomføring av aktiviteter.

Forholdet mellom interne og eksterne komponenter av aktivitet er ikke konstant. Etter hvert som aktiviteter utvikler seg og transformeres, skjer en systematisk overgang av eksterne komponenter til interne. Han er ledsaget av dem interiorisering og automatisering. Hvis det oppstår vanskeligheter i aktiviteten, under restaureringen forbundet med forstyrrelser av interne komponenter, skjer en omvendt overgang - eksteriørisering: reduserte, automatiserte aktivitetskomponenter utfolder seg, vises eksternt, interne blir igjen eksterne, bevisst kontrollert.

Hovedaktiviteter.

Kommunikasjon- den første typen aktivitet som oppstår i prosessen med individuell utvikling av en person, etterfulgt av lek, læring og arbeid. Alle disse typer aktiviteter er av utviklingsmessig karakter, dvs. Når et barn er inkludert og aktivt deltar i dem, hans intellektuelle og personlig utvikling. Kommunikasjon betraktes som en type aktivitet rettet mot utveksling av informasjon mellom kommuniserende mennesker. Den forfølger også målene om å etablere gjensidig forståelse, god personlig og forretningsforbindelser, gi gjensidig hjelp og pedagogisk påvirkning av mennesker på hverandre. Kommunikasjon kan være direkte, mediert, verbal eller ikke-verbal. I direkte kommunikasjon er mennesker i direkte kontakt med hverandre, kjenner og ser hverandre, utveksler direkte verbal eller nonverbal informasjon, uten å bruke noen hjelpemidler. Med mediert kommunikasjon er det ingen direkte kontakter mellom mennesker. De utveksler informasjon enten gjennom andre personer, eller gjennom opptak og gjengivelse av informasjon (bøker, aviser, radio, fjernsyn, telefon, faks, etc.).

Spill – Dette er en type aktivitet som ikke resulterer i produksjon av noe materiale eller ideelt produkt (med unntak av forretnings- og designspill for voksne og barn). Spill er ofte av underholdningskarakter og tjener hensikten med avslapning. Noen ganger fungerer spill som et middel for symbolsk frigjøring av spenninger som har oppstått under påvirkning av de faktiske behovene til en person, som han ikke er i stand til å svekke på noen annen måte.

Undervisning fungerer som en type aktivitet, hvis formål er å tilegne seg kunnskap, ferdigheter og evner av en person. Undervisningen kan organiseres og gjennomføres særskilt utdanningsinstitusjoner. Det kan være uorganisert og oppstå underveis, i andre aktiviteter som et biprodukt, tilleggsresultat. Hos voksne kan læring få karakter av selvopplæring. Det særegne ved pedagogisk aktivitet er at den direkte tjener som et middel psykologisk utvikling individuell.

Et spesielt sted i systemet av menneskelig aktivitet opptar arbeid. Det var takket være arbeid at mennesket bygde moderne samfunn, skapte gjenstander av materiell og åndelig kultur, forvandlet livsvilkårene hans på en slik måte at han åpnet muligheter for videre, nesten ubegrenset utvikling. Arbeidskraft er først og fremst knyttet til opprettelse og forbedring av verktøy

Utvikling av aktiviteter.

Når de snakker om utviklingen av menneskelig aktivitet, mener de følgende aspekter:

1. Fylogenetisk utvikling av det menneskelige aktivitetssystemet.

2. Inkludering av en person i ulike typer aktiviteter i prosessen med sin individuelle utvikling (ontogenese).

3. Endringer som skjer innenfor individuelle aktiviteter etter hvert som de utvikler seg.

4. Differensiering av aktiviteter, hvor fra noen aktiviteter andre er født på grunn av isolasjon og transformasjon av individuelle handlinger til uavhengige arter aktiviteter.

I prosessen med utvikling av aktivitet skjer dens interne transformasjoner. For det første berikes aktiviteten med nytt faginnhold. Dens gjenstand og følgelig midlene for å tilfredsstille behovene knyttet til den blir nye gjenstander for materiell og åndelig kultur. For det andre har aktiviteter nye midler for implementering som øker fremdriften og forbedrer resultatene. For eksempel utvider det å lære et nytt språk mulighetene for å registrere og gjengi informasjon; kjennskap til høyere matematikk forbedrer evnen til å utføre kvantitative beregninger. For det tredje, i prosessen med utvikling av aktivitet, automatisering av individuelle operasjoner og andre komponenter av aktivitet oppstår, blir de til ferdigheter og evner. Til slutt, for det fjerde, som et resultat av utviklingen av aktivitet, kan nye typer aktivitet skilles fra den, isoleres og videreutvikles uavhengig. Denne mekanismen for utvikling av aktivitet ble beskrevet av A.N. Leontiev og ble kalt flytte motivet til målet. Virkningen av denne mekanismen ser ut til å være som følger. Et visst fragment av aktivitet - en handling - kan i utgangspunktet ha et mål som er anerkjent av individet, som igjen fungerer som et middel for å oppnå et annet mål som tjener til å tilfredsstille et behov. En gitt handling og dens tilsvarende mål er attraktiv for den enkelte i den grad de tjener prosessen med å tilfredsstille et behov, og kun av denne grunn. I fremtiden kan målet med denne handlingen få uavhengig verdi og bli et behov eller motiv. I dette tilfellet sier de at i løpet av aktivitetsutviklingen skjedde det et skifte av motiv til mål og en ny aktivitet ble født.

Personlighet

Sammenheng mellom begrepene individ, personlighet, individualitet.

Individuell– Dette konseptet uttrykker en persons kjønnsidentitet. Når en person kommer til verden som individ, får han gradvis en spesiell sosial kvalitet og blir en personlighet.

Individualitet- en kombinasjon av psykologiske egenskaper ved en person som utgjør hans originalitet, hans forskjell fra andre mennesker.

Personlighet som en systemisk sosial kvalitet ervervet av et individ i objektiv aktivitet og kommunikasjon, karakteriserer nivået og kvaliteten på representasjonen PR hos den enkelte. Personlighet er en systemisk kvalitet, fordi en personlighet kan bare karakteriseres ved å se den i systemet med mellommenneskelige relasjoner i felles kollektive aktiviteter.

Personlighetsstruktur.

Elementene i den psykologiske strukturen til en personlighet er dens psykologiske egenskaper og egenskaper ofte referert til som "personlighetstrekk". Laveste nivå personlighet er en biologisk bestemt understruktur, som inkluderer alder, kjønnsegenskaper ved psyken, medfødte egenskaper som nervesystemet og temperament. Følgende underkonstruksjon inkluderer individuelle egenskaper mentale prosesser person, dvs. individuelle manifestasjoner av hukommelse, persepsjon, sansninger, tenkning, evner, avhengig både av medfødte faktorer og av trening, utvikling og forbedring av disse egenskapene. Videre er personlighetsnivået også dets individuell sosial opplevelse, som inkluderer kunnskap, ferdigheter, evner og vaner tilegnet en person. Denne understrukturen dannes først og fremst under læringsprosessen og er av sosial karakter. Det høyeste nivået av personlighet er dens fokus, inkludert et sett med stabile motiver som orienterer aktiviteten til et individ .

Sosialisering av personlighet.

Sosialisering personlighet er en prosess; personlighetsdannelse i visse sosiale forhold, prosessen med en persons assimilering av sosial erfaring, der en person transformerer sosial erfaring til sine egne verdier og orienteringer, selektivt introduserer i sitt atferdssystem de normene og atferdsmønstrene som er akseptert i samfunnet eller en gruppe. Normer for atferd, moralske standarder og tro til en person bestemmes av de normene som er akseptert i et gitt samfunn.

Følgende skilles ut: etapper sosialisering:

Primær sosialisering, eller tilpasningsstadiet (fra fødsel til ungdomsår), assimilerer barnet sosial erfaring ukritisk, tilpasser seg, justerer og imiterer.

Individualiseringsstadiet(det er et ønske om å skille seg fra andre, en kritisk holdning til sosiale normer for atferd). I ungdomsårene, individualiseringsstadiet, er selvbestemmelse "verden og jeg" karakterisert som mellomliggende sosialisering, siden alt fortsatt er ustabilt i tenåringens verdensbilde og karakter. Ungdom (18-25 år) karakteriseres som stabil konseptuell sosialisering, når stabile personlighetstrekk utvikles.

Integreringsstadiet(det er et ønske om å finne sin plass i samfunnet, å "passe inn" i samfunnet). Integrering fortsetter med suksess hvis en persons egenskaper aksepteres av gruppen, samfunnet.

Arbeidsstadiet sosialisering dekker hele perioden av en persons modenhet, hele perioden av hans arbeidsaktivitet, når en person ikke bare assimilerer sosial erfaring, men også reproduserer den på grunn av personens aktive innflytelse på miljøet gjennom sine aktiviteter.

Stadium etter fødsel sosialisering anser alderdom som en alder som gir et betydelig bidrag til reproduksjonen av sosial erfaring, til prosessen med å overføre den til nye generasjoner.

Det er også forskjellige sfærer for personlighetsmanifestering:

1) interindividuell– sfæren for dens eksistens er forbindelser mellom individer, mellommenneskelige forhold.

2) intra-individuell– personlighet er en egenskap som ligger i subjektet selv, det personlige er nedsenket i det indre rom av individets eksistens.

3) meta-individ– Hvert individ påvirker andre. Egenskapene til et individ kan letes etter hos andre. Personlighet er personliggjort hos andre mennesker.

Menneskelig aktivitet har følgende hovedtrekk: motiv, mål, punkt, struktur Og midler. Motivet til en aktivitet er det som motiverer den, for dens skyld den utføres. Motivet er vanligvis et spesifikt behov som tilfredsstilles i kurset og ved hjelp av denne aktiviteten.

Motiver for menneskelig aktivitetkan være veldig forskjellige; organisk, funksjonell, materiell, sosial, åndelig.

Økologisk motiver er rettet mot å tilfredsstille kroppens naturlige behov (hos mennesker, å skape forhold som er mest gunstige for dette). Slike motiver er assosiert med vekst, selvoppholdelse og utvikling av organismen. dette - produksjon av mat, bolig, klær osv.

Funksjonell motiver tilfredsstilles gjennom ulike kulturelle aktivitetsformer, som spill og idrett.

Materiale motiver oppmuntrer en person til å delta i aktiviteter rettet mot å lage husholdningsartikler, ulike ting og verktøy, direkte i form av produkter som tjener naturlige behov.

Sosial motiver gir opphav til ulike typer aktiviteter som tar sikte på å ta en bestemt plass i samfunnet, få anerkjennelse og respekt fra omgivelsene.

Åndelig motiver ligger til grunn for de aktivitetene som er assosiert med menneskelig selvforbedring.

Type aktivitet vanligvis bestemt av dets dominerende motiv (dominerende fordi all menneskelig aktivitet er polymotivert, det vil si motivert av flere forskjellige motiver). (Nemov)

Motivasjonen for aktivitet under utviklingen forblir ikke uendret. Så, for eksempel, over tid, kan andre motiver for arbeid eller kreativ aktivitet dukke opp, og de forrige forsvinner i bakgrunnen.

Med alderen, etter hvert som en person utvikler seg, endres motivasjonen for hans aktiviteter.. Hvis en person endrer seg som person, blir motivene for hans aktiviteter forvandlet. Den progressive utviklingen av mennesket er preget av bevegelse av motiver mot deres økende spiritualitet(fra organisk til materiell, fra materiell til sosial, fra sosial til kreativ, fra kreativ til moralsk). (Nemov)

Som aktivitetsmål produktet hennes skiller seg ut. Det kan representere et ekte fysisk objekt skapt av en person, visse kunnskaper, ferdigheter og evner tilegnet i løpet av aktiviteten, et kreativt resultat (tanke, idé, teori, kunstverk).

Formålet med en aktivitet er ikke ekvivalent med motivet, selv om noen ganger motivet og formålet med en aktivitet kan sammenfalle med hverandre. Ulike aktiviteter som har samme mål (sluttresultat) kan stimuleres og støttes av ulike motiver. Tvert imot kan en rekke aktiviteter med ulike endelige mål være basert på de samme motivene. For eksempel kan det å lese en bok for en person fungere som et middel til materiell tilfredsstillelse (for å demonstrere kunnskap og få en godt betalt jobb for dette), sosial (for å vise frem kunnskapen din blant betydningsfulle mennesker, for å oppnå deres fordel), åndelig (å utvide horisonten din, stige til et høyere nivå av moralsk utvikling) behov.

Gjenstand for aktivitet kalles det den direkte omhandler. Så for eksempel er emnet kognitiv aktivitet all slags informasjon, emnet for pedagogisk aktivitet er kunnskap, ferdigheter og evner, emnet for arbeidsaktivitet er det skapte materielle produktet. (Nemov)

Aktivitet- dette er prosessen med en persons aktive forhold til virkeligheten, der faget oppnår tidligere fastsatte mål, møter ulike behov og mestrer sosial erfaring. Karakteristiske trekk menneskelig aktivitet er dens sosiale natur, målrettethet, planlegging, systematikk.

De psykologiske egenskapene til menneskelig aktivitet inkluderer: motiver, metoder og teknikker, formål og resultat.

Motiver- dette er de interne målene som er relatert til individets behov og oppmuntrer ham til å utføre visse aktiviteter. Motivet til en aktivitet er det som motiverer den, for dens skyld den utføres.

Motiv og mål danner en slags aktivitetsvektor som bestemmer retningen, så vel som mengden innsats utviklet av faget under implementeringen. Denne vektoren organiserer hele systemet av mentale prosesser og tilstander som dannes og utfolder seg i løpet av aktiviteten.

Mål- de viktigste gjenstandene, fenomenene, oppgavene og gjenstandene for en person, hvis oppnåelse og besittelse utgjør essensen av hans aktivitet. Målet med en aktivitet er en ideell representasjon av dets fremtidige resultat. Det er nødvendig å skille mellom sluttmål og delmål. Å oppnå det endelige målet er ensbetydende med å tilfredsstille et behov. Delmål inkluderer de som er satt av en person som en betingelse for å nå det endelige målet.

Metoder og teknikker (handlinger)- relativt komplette elementer av aktivitet rettet mot å oppnå delmål, underordnet et felles motiv.

Det er tre som genetisk erstatter hverandre og sameksisterer gjennom hele livsvei person type aktivitet: lek, studier, arbeid

Spill- en form for menneskelig aktivitet i betingede situasjoner, rettet mot å gjenskape og assimilere sosial erfaring, festet på sosialt faste måter å utføre objektive handlinger på.

Undervisning- dette er en type menneskelig aktivitet, hvis formål er å tilegne seg kunnskap, ferdigheter og evner av en person. Hovedmålet med læring er forberedelse til fremtidig selvstendig arbeid, og hovedmidlet er å mestre de generaliserte resultatene av det som ble skapt av tidligere arbeid.

Arbeid- dette er en aktivitet rettet mot å skape et sosialt nyttig produkt som tilfredsstiller de materielle eller åndelige behovene til mennesker. Regissert i samsvar med dens intensjon om å skape et visst resultat, er arbeid på samme tid hovedmåten for personlighetsdannelse. I arbeidsprosessen blir ikke bare dette eller det produktet av fagets arbeidsaktivitet født, men selve subjektet dannes.