Forberede barnet ditt til skolen med lekser. Forberede barnet på skolen: hardt arbeid eller morsom lek

Forberedelse til skole og aktiviteter for førskolebarn er et tema som bekymrer mange foreldre. Hva bør et barn vite før de begynner på skolen? Hvordan innpode ham ferdighetene som trengs for å mestre skolemateriell? Vi vil snakke om dette i detalj i denne artikkelen.

Hva bør et 6-7 år gammelt barn kunne og kunne?
Forberedelse til skolen: hvor skal du begynne
Oppgaver til forberedelse til 1. klasse
Grunnleggende om matematikk - vår personlige erfaring
Spill for å gjøre barna klare til skolen

Hei kjære lesere! Denne artikkelen er dedikert til de hvis baby snart vil bli førsteklassing. Skoleforberedelse og aktiviteter for førskolebarn er et av hovedtemaene for omsorgsfulle foreldre. I tillegg er de bekymret for mange saker. Vil barnet studere godt, vil han gå på skolen med glede, vil han mestre en betydelig mengde programmateriale? Riktignok tror noen foreldre at det er unødvendig å forberede seg til skolen, «de vil lære deg alt der». Dette er ikke sant. Et uforberedt barn vil definitivt møte visse vanskeligheter når de lærer. Hvis du vil gjøre skolen enklere for barnet ditt, hjelp ham!

I denne artikkelen vil jeg beskrive hovedparametrene, ved å bruke dem kan du selv bestemme om barnet ditt er klar til å ta et skritt inn i Skole livet. Jeg anbefaler deg å ta et ark med en penn og, mens du leser, notere deg punktene du må jobbe med. Jeg studerer med sønnen min med jevne mellomrom, beskriver timene våre i detalj og deler erfaringene mine med leserne. Derfor vil du i artikkelen se lenker til klassene jeg allerede har dekket, og hvis du trenger å jobbe med dette punktet, ikke vær lat for å gå og lese en egen artikkel. Så la oss begynne!

Hva et barn trenger å vite og kunne

Det er en oppfatning at et 6-7 år gammelt barn bør ha følgende kunnskaper og ferdigheter:

Kjenn ditt eget etternavn, fornavn og patronym. Du må også kjenne etternavn, fornavn og patronymer til foreldrene dine, deres arbeidssted, adresse og telefonnummer;
kjenner navnet bosetting, Hvor bor han, riktige navn andre land i verden;
kjenne navn på dyr, kunne skille ville dyr fra husdyr, kunne dele dem inn i kategorier (en spurv er en fugl, en hai er en fisk, en bjørn er et dyr). I tillegg må du vite navnene på de vanligste plantene, grønnsakene, fruktene og bærene;
kjenne tider på døgnet, årstider, deres rekkefølge, samt antall måneder i et år, antall dager i en måned og en uke. I tillegg bør babyen vite hva ukedagene heter;
du må ha en ide om grunnleggende naturfenomener;
navn på de vanligste fargene;
kjenne navnene på flere idretter;
svare på navnene på de vanligste yrkene, kunne fortelle hva personer som tilhører et bestemt yrke gjør;
babyen må kunne snakke om favorittaktivitetene sine;
i alderen 6-7 år trenger barn å kunne reglene trafikk og formålet med veiskilt;
grunnleggende kunnskap er nødvendig for å lære lesing, skriving og matematikk (evnen til å markere en bestemt bokstav i et ord, skrive trykte bokstaver, telle til 10 frem og tilbake, løse enkle eksempler innenfor disse tallene, til og med ved hjelp av visuelle objekter).

Mye av? Ja mye! Foreldrenes oppgave er å hjelpe til med å mestre denne kunnskapen.

Hvor skal man begynne å forberede barn til skolen

Å forberede barn til skolen inkluderer en rekke oppgaver og øvelser. La oss se på hovedområdene.

Utvikling av kognitive, emosjonelle og kommunikasjonssfærer

Det er i førskolealder at grunnlaget for kommunikasjon i et team dannes. Uansett, en skole er for det første et lag. Hva trenger foreldre å vite?

Vurder barnets temperament, hans vaner og ønsker. Ikke forhast deg med ting. Ett barn kan ikke klare seg uten venner, et annet har en flott tid i selskap med favorittlekene sine. La barnet ditt være seg selv.
Vær et eksempel, barn, uten å være klar over det, kopierer ofte oppførselen til voksne mot andre mennesker. Ditt eget eksempel fungerer bedre enn noen oppbyggelse.
Lytt nøye til sønnen eller datteren din, still spørsmål, vis at historien virkelig er interessant.

Utvikling av muntlig tale til en førskolebarn

Her er noen tips for taleutvikling.

Jeg anbefaler deg også å lytte til en logopeds mening:

Lære å lese

I motsetning til mange myter og spekulasjoner, vil ingen kreve evnen til å lese flytende fra en førsteklassing. En annen ting er at det er viktig for barnet å huske navnene på bokstavene og deres tilsvarende lyder. For å gjøre dette er det mange alternativer for kuttet alfabet, kuber og puslespill med bokstaver. Det er også et stort antall datapedagogiske spill (nedenfor vil jeg anbefale favoritten vår), men du bør ikke la deg rive med for dem.

Nyttige øvelser når du lærer en førskolebarn

Disse oppgavene for å forberede seg til skolen vil hjelpe med å mestre skrive- og tegneferdigheter, og utvikle evnen til å tenke og trekke slutninger.

Logikkøvelser

Det stilles ganske alvorlige krav innen logikk til førskolebarn. Du trenger for eksempel:

Slik at han kan finne den odde blant flere gjenstander;
lage en historie basert på bildene som er gitt;
kombinere flere elementer fellestrekk(dette tegnet må finnes uavhengig);
fortsett den foreslåtte historien.

Logiske øvelser hjelper en førskolebarn med å utvikle selvstendig tenkning, tale og evnen til å kommunisere med jevnaldrende hvis flere barn er involvert. Her er et eksempel på logikkøvelser for førskolebarn fra Mersibo-selskapet. Etter å ha registrert deg på nettsiden deres, kan du velge spill for riktig alder og begynne en spennende reise.

Jeg forsikrer deg om at det er interessant! Sønnen min er fornøyd med programmet, og jeg er fornøyd med spillformen der noen ganger vanskelige oppgaver presenteres. Ikke la barnet ditt være alene med oppgaver hvis det er vanskelig for ham, og det ikke er noen i nærheten for å hjelpe, vil interessen forsvinne og tiden vil bli bortkastet.

Utvikling av finmotorikk

Forberedelse til skolen og aktiviteter for førskolebarn er utenkelig uten utvikling av finmotorikk. Dannelsen av finfingermotorikk er desto viktigere siden i en alder av 6-7 år slutter dannelsen av sonene i hjernebarken, som er ansvarlige for utviklingen av små muskler i hånden.

For utvikling av finmotorikk, tegning, lage håndverk fra plasticine, leire, voks, montering av byggesett, applikasjoner fra ulike materialer(stoff, fyrstikker, farget papir). La ikke alt ordne seg og ikke alltid! Det er viktig å støtte barnet i hans innsats, å fortelle ham at alt sikkert vil ordne seg. Babyen blir mer selvsikker og selvtilliten øker.

Nærmere 6-7 år kan gutter og jenter engasjere seg i modellering i henhold til instruksjonene. Resultatet blir viktig for barn, de følger reglene med glede. Enkle, men veldig visuelle bøker av Vera Grof kan hjelpe dem med dette.

Forberede grunnlaget for matematisk kunnskap

Matematikk er et av de vanskeligste skolefagene. Som regel forårsaker matematikk som forberedelse til skolen det største antallet vanskeligheter. Jeg anbefaler deg å gjøre deg kjent med vår erfaring med å forberede en førskolebarn til første klasse. Her er noen få interessante artikler, som utvilsomt vil være nyttig.

Matematikk for førskolebarn

Matematikk er ikke bare nødvendig og vanskelig, men også veldig interessant vitenskap! I denne artikkelen viste jeg hvordan man interesserer et barn for å løse matematiske problemer. Det er mye mer interessant for min sønn å studere ved å forestille seg at dette ikke er matematiske eksempler på addisjon og subtraksjon, men deilige pannekaker eller magisk blomst med oppgaveblad og svar i sentrum.

Fem morsomme fingre

Ta et stykke papir og en blyant. Be barnet om å spore fingrene på hånden. Nå noen få oppgaver:

Tell fingrene på hånden din;
gi hver et spesifikt nummer.

Ser etter firkanter

Tegn noen geometriske former og be barnet om å finne bare firkanter. La barnet telle dem og farge dem, for eksempel, grønne.

Husk nummeret

Forbered kort med forskjellige tall skrevet på. Ta to kort og be barnet ditt huske navnene deres. Bland dem så med resten av tallene, be deg velge akkurat de du husker.

Gjør opp tallene

Dette spillet er for et barn som vet godt hvordan man skriver dette eller det nummeret. Forbered kort med tall fra 1 til 10. Klipp kortene i to og be barnet sette halvdelene sammen for å lage bilder av tall igjen.

Her er videoen vår om "hjertematematikk" for Valentinsdagen:

Mulige vanskeligheter og feil

La oss se på de vanligste feilene foreldre gjør og finne ut hvordan du kan unngå feil når de forbereder seg til skolen.

Fullstendig passivitet. Som allerede nevnt, tror noen foreldre feilaktig at barnet vil lære alt på egen hånd, "det er ingen vits i å tørke ut hjernen hans." Selvfølgelig vil han lære, men det vil være mye vanskeligere for ham enn for hans trente jevnaldrende. Og babyens selvtillit lider.
Ikke mindre alvorlig feil- flytte alt ansvar til barnehagen eller senteret barneutvikling. Ingen sier at det å lære en førskolebarn er en enkel sak, men det er tilgjengelig for alle foreldre som er interessert i et godt resultat.
"Bedre sent enn aldri". I dette tilfellet fungerer ikke ordtaket. Å prøve å gjøre et geni ut av et barn noen måneder før den betydningsfulle 1. september, å febrilsk fullføre ulike oppgaver er mildt sagt urimelig. Det er nødvendig at forberedelse til skole og klasser for førskolebarn er regelmessig og flere år før første skoleklokke.
Den vanligste misforståelsen er å prøve for enhver pris å lære barnet ferdighetene til å lese, telle og skrive. Selvfølgelig er dette fantastiske ferdigheter, men de garanterer ikke i det hele tatt at babyen vil lykkes med å lære skolemateriell. Mye mer verdifulle ferdigheter er evnen til å tenke, sammenligne objekter, spore sammenhenger mellom fenomener og trekke konklusjoner.

Noen ganger hender det at babyen ikke kan forstå materialet eller ikke mestrer det godt nok. Ikke noe galt med det. Det er bare det at den fremtidige studenten ikke har utviklet forutsetningene for dette materialet. Når du lærer et barn, er det viktig å ikke fraråde ham å studere og ikke skade den fremtidige utdanningsprosessen. Ikke gjør forberedelser til skolen og klasser for førskolebarn til en rutine. Hvordan gjøre det? Veldig enkelt. Først trener regelmessig. For det andre, velg spill og øvelser som ikke bare er nyttige, men også hyggelige for barnet.

Det var alt for i dag, kjære lesere, hvis informasjonen virker nyttig for deg, del den på sosiale medier. nettverk med venner, observere . Og jeg vil prøve å glede deg med ikke mindre interessante artikler. For å unngå å gå glipp av det ukentlige nyhetsbrevet, vennligst abonner på toppen av siden.

Du har en komplett samling av oppgaver utarbeidet spesielt for klasser med barn på ungdomstrinnet førskolealder. Denne publikasjonen ble laget for de som oppdrar en førskolebarn og er involvert i hans omfattende utvikling. Hovedmålet er å lære barnet å glede seg over læringsprosessen, sine egne refleksjoner og første seire - riktig utførte oppgaver.

Skoleforberedende klasser

Ved å jobbe med bøker tilbyr du barnet ditt et underholdende spill. Med morsomme og varierte aktiviteter som dekker alt pensummaterialet for en gitt aldersgruppe, kan du forbedre barnets utvikling og forberede dem for de neste trinnene i læringen.

Du kan fullføre oppgaver som i barnehage, og hjemme. Leksjonen bør ikke vare mer enn 15 minutter. Ikke arbeid med barnet ditt når det er i dårlig humør eller sliten, som ønsket resultat du får det ikke. Og babyen vil ikke lenger gjøre øvelsene. Vær tålmodig, hjelp barnet ditt, oppmuntre ham, gi ham muligheten til å føle seg som en vinner. Det er bedre å fullføre oppgavene sekvensielt, slik de er presentert i boken. Hvis det oppstår vanskeligheter, forlat arbeidet og gå tilbake til det igjen etter en stund. Lær barnet ditt å lytte nøye til oppgaven og huske den. Denne holdningen til å gjøre øvelser vil bidra til å innpode ansvar, nøyaktighet og oppmerksomhet, og dette vil i sin tur være nøkkelen til barnets suksess.

Lek og lær med glede!

Din side Mental Arithmetic.

Forberedelse til skolen nedlasting.

Hvordan forberede et barn

til skolen?

Alle foreldre bekymrer seg for barnet sitt når de kommer inn på skolen. Hva du bør vite og kunne fremtidige førsteklassinger? Er han klar til å lære? For dere, foreldre, tilbyr vi noen oppgaver som vil bidra til å forberede førskolebarnet ditt til læring.

La oss starte med en samtale. Under samtalen, formuler spørsmål tydelig, gi tid til å tenke på dem, ros barnet oftere, og ikke skjenn ut hvis han ikke kunne svare eller ga et dårlig svar.

Det er tilrådelig å gjennomføre et slikt intervju for første gang på forhånd, omtrent seks måneder før skolestart (innskrivning av barn til skolen begynner i mars). I dette tilfellet vil du ha muligheten til å lukke hull i kunnskap og øke barnets nivå av læringsberedskap.

Samtale om problemstillinger

I begynnelsen av samtalen kan du stille en rekke spørsmål som vil være med på å bestemme hvordan barnet navigerer i miljøet, bestemme dets kunnskapsbeholdning og holdning til skolen.

Oppgi etternavn, fornavn, patronym.
Oppgi etternavn, fornavn og patronym til din mor og far.
Hvor gammel er du?
Hvor bor du? Oppgi hjemmeadressen din.
Hva gjør foreldrene dine på jobb?
Har du en søster, bror?
Hva heter vennene dine?
Hvilke spill spiller du og vennene dine om vinteren og sommeren?
Hvilke navn på jenter (gutter) vet du?
Nevn ukedagene, årstidene.
Hvilken tid på året er det nå?
Hvordan er vinter forskjellig fra sommer?
Når på året vises blader på trær?
Hvilke kjæledyr kjenner du?
Hva kaller hunder (katter, kyr, hester osv.) barn?
Vil du gå på skolen?
Hvor er det bedre å studere - hjemme med moren din eller på skolen med en lærer?
Hvorfor trenger du å studere?
Hvilke yrker kan du?
Hva gjør en lege (lærer, selger, postbud osv.)?

Evaluering av resultater.De riktige svarene er de som svarer til spørsmålet: Mamma jobber som lege. Fars navn er Sergei Ivanovich Ivanov. Svar som: Mamma jobber på jobb anses som feil. Pappa Seryozha.
Hvis et barn svarte riktig på 20-19 spørsmål, indikerer dette et høyt nivå, 18-11 - gjennomsnittlig, 10 eller mindre - lavt.

Anbefalinger. Prøv å fokusere barnets oppmerksomhet på det han ser rundt seg. Lær ham å snakke om inntrykkene sine. Oppnå detaljerte og utvidede historier. Les barnebøker for barnet ditt oftere og diskuter det du leser med ham.

Samler klippebilder

Klipp bildet i henhold til et av de foreslåtte mønstrene. Bland de resulterende delene og be barnet om å sette sammen det ødelagte bildet. I dette tilfellet trenger du ikke å uttale navnet på det resulterende bildet.

Høy vanskelighetsgrad alternativ		Forenklet versjon

Evaluering av resultater. Høy level– alle bildene er samlet, middels nivå – det andre bildet er samlet (forenklet versjon), lavt nivå – bildene er samlet inn feil.

Persepsjonsforskning

Hvilke geometriske former er disse tegningene laget av?

For å identifisere selektivitetsnivået for oppmerksomhet, kan barnet bli bedt om å finne bare en sirkel, bare en trekant.

Evaluering av resultater.Høyt nivå - barnet fant riktig og navnga alle figurene, middels nivå - barnet gjorde 3-4 feil, lavt nivå - barnet gjorde 5 eller flere feil.

Historie fra bilder

Plasser 3-4 bilder i tilfeldig rekkefølge foran barnet, forbundet med et enkelt plott. Så inviter ham til å sette dem i riktig rekkefølge og lage en historie basert på dem.

Eksempel 1.

Eksempel 2.

Evaluering av resultater.Høy level - riktig plassering bilder og riktig beskrivelse hendelser, middels nivå - barnet har ordnet bildene riktig, men kan ikke komponere en kompetent historie, lavt nivå - en tilfeldig sekvens av bilder.

Anbefalinger. For å utvikle sammenhengende tale, lær barnet ditt å gi et fullstendig svar på spørsmålene som stilles, be ham gjenfortelle historiene som ble lest for ham, eventyrene, filmene og tegneseriene han så på.

Forstå grammatisk struktur

Si setningen:"Jenta gikk en tur etter å ha sett tegneserien."Still så spørsmålet: "Hva gjorde jenta før - gikk eller så på en tegneserie?"

Hva er ekstra?

Vis barnet kortet og still følgende spørsmål:

Hva mangler her?
Hvorfor?
Hvordan kan du navngi resten av elementene med ett ord?

	Kort nr. 1		Kort nr. 2

Testing av finmotorikk

En av forutsetningene for vellykket skolegang er et tilstrekkelig høyt utviklingsnivå av små bevegelser. For mange seks år gamle barn er ikke denne ferdigheten tilstrekkelig utviklet. For å identifisere utviklingsnivået for små bevegelser, kan barnet tilbys følgende oppgave:

Syklisten må til huset. Gjenskape veien hans. Tegn en linje uten å løfte blyanten fra papiret.

Evaluering av resultater.Høyt nivå - det er ingen utganger fra "sporet", blyanten rives av papiret ikke mer enn tre ganger, det er ingen linjebrudd. Lavt nivå– det er tre eller flere utganger fra "sporet", og det er også uttalte linjebrudd (ujevn, skjelvende linje; veldig svak eller med veldig sterkt trykk, river papiret). I mellomliggende tilfeller vurderes resultatet som gjennomsnitt.

Anbefalinger. For å øke utviklingsnivået av små bevegelser er tegning og skulptur nyttig. Vi kan anbefale å strenge perler, feste og løsne knapper, trykknapper og kroker.

Tell innen 10

1. Som er større enn 7 eller 4, 2 eller 5.

2. Tell fra 2 til 8, fra 9 til 4.

3. Mamma bakte paier. Dima tok 2 paier med kål og samme antall med kjøtt. Hvor mange paier tok Dima?

4. Det sto 7 biler i garasjen. 1 bil igjen. Hvor mange biler er det igjen?

5. Barna blåste opp 10 ballonger. 2 ballonger sprakk. Hvor mange baller er det igjen?

Lesesjekk

Valg 1. Barnet kan ikke lese, men kan bokstaver.

1. Vis barnet ditt brevkortet og spør hvilken bokstav det er.

2. Plasser flere bokstavkort foran barnet ditt. Gi bokstaven et navn og be om å få se det riktige kortet.

3. Les stavelsene.

ta, da, oss, nor, re, ku, po, bu.

Alternativ 2. Barnet kan lese.

Spurv og sveler.

Svalen laget et rede. Spurven så reiret og tok det. Svalen ringte vennene hennes for å få hjelp. Sammen drev svalene spurven ut av reiret.

Hvem bygde reiret?
– Hva gjorde spurven?
-Hvem ropte svalen på hjelp?
– Hva gjorde svalene?

Taletrening

Ved seks års alder varierer et normalt utviklet barns ordforråd fra 3000 til 7000 ord.

Tale er en form for tenkning. Hovedfunksjonen til tale er kommunikasjon, kommunikasjon, eller, som de sier, kommunikasjon. Et barns beredskap eller uforberedelse til skolen bestemmes i stor grad av nivået på taleutviklingen. Jo bedre talen hans er utviklet før han begynner på skolen, jo raskere vil han mestre lesing og skriving.

I forbindelse med ovenstående bør foreldre ta hensyn til:

korrekt uttale av lyder;
evne til å skille talelyder ved øret;
mestring av grunnleggende ferdigheter i lydanalyse av ord;
leksikon;
sammenhengende tale.

Oppgavene gitt på denne sidenvil hjelpe foreldre med å identifisere nivået på barnets taleutvikling.

Dysgrafi

Dysgrafi (skrivevansker) utgjør en betydelig prosentandel blant andre taleforstyrrelser blant elever i offentlige skoler.

Umodenhet av fonemisk hørsel fører til at elever ikke skiller mellom fonemer morsmål. Skriftlig kommer dette til uttrykk i form av å blande og erstatte bokstaver, samt manglende evne til å bruke visse grammatiske regler korrekt når du skriver.

Sjekker riktig uttale

Å skrive et ord krever evnen til å identifisere hver lyd og angi den med den tilsvarende bokstaven. Hvis et barn ikke kan skille lyder, oppstår det uunngåelige vanskeligheter med å skrive.

For å identifisere avvik i taleutvikling For en førskolebarn, velg bilder for lydene som er vanskeligst å artikulere:s, s, z, z, c, sch, w, h, sch, r, r, l, l, th.Hver av disse lydene skal være i begynnelsen, midten og slutten av ord, noe som gjør det mulig å identifisere barnets uttalevansker.
For eksempel:

	Sukker, maske, saus.
sya	Sirup, gelé.
	Gjerde, rose.
s	Zephyr, geit.
	Blomst, tallerken, agurk
	Sjokolade, kjegle, dusj.
	Eikenøtt, kniv.
	Kopper, penn, nøkkel.
	Valp, boks, borsjtsj.
	En ryggsekk, en seng, et bål.
ry	Reddiker, sopp, ABC-bok
	Lampe, teppe, stol.
l	Lysekrone, bringebær, salt.
	Egg, T-skjorte, låve.

For å sjekke paret stemt og ustemt(z-s) geit - ljå, (b-p) tønner - nyre, (r-l) horn - skjeer.

Auditiv differensieringsforskning

Vis barnet ditt to bilder. Si ordet og be barnet vise det navngitte objektet.

Eksempel:

(z-s)	geit - flette
(s-t)	sleder - tanker
(s-sh)	bjørn - bolle
(r-l)	horn - skjeer
(sh-sh)	kopp - kratt
(g-k)	gjester - bein
(d-t)	frukt - flåter
(b-p)	tårn - dyrkbar mark
(v-f)	ugle - sofa
(f-sh)	ører - slanger
(og jeg)	kollaps - visnet
(åh)	nese - båret
(åh)	bue - luke
(jo-yu)	pinnsvin - skjørt

Kontrollerer sammenhengende tale

Be barnet ditt fortelle deg hva det ser på bildet.

Vær oppmerksom på at barnet ikke bare må liste opp gjenstandene han så, men også navngi tidspunktet på dagen, gi navn og forklare hva folk gjør.

Ordforrådsstudie

1. Navnet på gjenstander som tilhører forskjellige grupper, for eksempel: trær, blomster, grønnsaker, møbler.

2. Finne vanlige navn for en gruppe gjenstander (kopp, glass, tallerken - tallerkener).

3. Valg av egenskaper og navn i henhold til egenskapene til objektet, for eksempel: sur, gul (sitron).

4. Valg av handlinger for et objekt (fugl..., hund...).

5. Utvalg av objekter for handling (bjeffer..., mjauer...).

6. Utvalg av ord nær betydning: bra - hyggelig.

7. Utvalg av ord med motsatt betydning: bra - dårlig.

Vokaldifferensiering

Differensiering a - z

Øvelse 1.

ma, na, sa, ka, la, pa, ra, ta, fa, va
meg, nya, xia, kya, la, fem, rya, cha, fya, vya

Oppgave 2. Sammenlign ordpar etter deres betydning. Lag en setning med hvert ord.

liten - sammenkrøllet glad - radblokkering - visnet hage - sett deg ned

Oppgave 3. Hvis barnet ditt kan bokstaver og kan lese, så inviter ham til å lese stavelsene i par.

ma - me ta - tya la - la va - vya ja - dya
pa - pya sa - sya ra - rya ka - kya ba - bya

Differensiering ё - yu

Øvelse 1. Lytt til stavelsene. Fortell meg hvilken vokal du hører.

myo, mu, nyo, nu, sho, syu, le, lyu, ryo, ryu
nam, mu, nu, yon, er, ryu, ryo, yur, yos

Oppgave 2. Lytt til ordene. Bare navngi vokalen. Lag en setning med hvert ord.

sør, pinnsvin, Julia, ledet, alt, skjørt, ørn

Oppgave 3. Les stavelsene.

yom - nam myo - mu te - tyu yot - yut mu - meg - mu

Lignende oppgaver kan tilbys barnet for differensiering. å høres ut, wow.

Differensiering av konsonanter

Differensiering s - s

Øvelse 1. Lytt til radene med stavelser, husk dem, gjenta dem i samme sekvens.

for - med - for zi - si - zi su - zu - su syu - syu - syu
sa - for - sa si - zi - si zu - su - zu zyu - syu - zyu
sya - zya - sya zo - så - zo zy - sy - zy syo - syo - syo

Oppgave 2.

tann - suppe, rose - dugg, geit - flette, Zoya - soyabønner

Oppgave 3.

Differensiering b - s

Øvelse 1. Lytt til radene med stavelser, memorer og gjenta dem i samme rekkefølge.

pa - ba - pa pu - bu - pu pa - ba - pa - ba
ba-pu-ba bu-pu-bu ba-pa-bu-pa

Oppgave 2. Sammenlign ordpar etter lyd og betydning. Lag en setning med hvert ord.

stokk - bjelke, tårn - dyrkbar mark

Oppgave 3. Form stavelser. Les dem.

Oppgaver for å identifisere egenskaper ved objekter

1. Hva kan du si om form, farge, smak av sitron, vannmelon, eple, tomat, pære.

2. Nevn noen tegn på ord: TV, radio, sofa, penn, blyant, tusj.

Matematisk forberedelse

Ved opptak til skolen må barnet kunne:

telle innen 10 (telle fremover og bakover);
redusere og øke et tall med 1;
sammenligne tall innenfor 10, navngi den minste, største, utligne antall objekter;
sammenligne objekter etter lengde, høyde, bredde, vekt;
plassere objekter i stigende og synkende rekkefølge;
skille fargen og formen til gjenstander;
skille geometriske former;
navigere på et stykke papir.

For å utvikle barnas tenkning kan du bruke oppgavene nedenfor.

Oppgaver for å finne identiske egenskaper til et objekt.

Be barnet ditt finne to identiske gjenstander.

Finne problemer ulike egenskaper Emne.

Inviter barnet ditt til å finne en gjenstand, en figur som er forskjellig fra andre og rettferdiggjøre valget hans.

Spill "Hva er ekstra?"

Øvelse 1.

Barnet blir bedt om å svare på følgende spørsmål:

Hvilken geometrisk figur er den odde ut?
- Hvorfor?

2. Hvilken fisk svømmer dypere enn andre?

3. Vis den korteste, lengste blyanten.

4. Vis et bilde der den grønne kuben er foran den blå kuben.

Tell innen 10

Øvelse 1.

Oppgave 2.

Hvor mange trekanter er vist på tegningen?

Oppgave 3.

a) Tegn så mange grønne sirkler som det er ben til stolen.
b) Tegn så mange blå pinner som det er fingre på venstre hånd.
c) Tegn fire forskjellige fargede trekanter.
d) Tegn syv sirkler med en rød blyant.

Oppgave 4.

a) Bestemor strikket to par votter til Sveta. Hvor mange votter strikket bestemor?
b) Det var 4 kuber i esken. De tok en kube. Hvor mange kuber er det igjen i boksen?
c) Vi kjøpte 3 boller med rosiner og 1 bolle med syltetøy. Hvor mange boller kjøpte du?
d) Kattunger sitter i kurven. Alle kattunger har 5 par ører. Hvor mange kattunger er det i kurven?

Vi publiserer ni oppgaver med utskrivbare ark for å forberede skolen fra den japanske KUMON-serien med notatbøker, som barn i 46 land bruker til å studere. I dag skal vi lære barnet vårt tall og former, addere og trekke fra enkle eksempler. Enkelt og morsomt!

Men først, råd til foreldre: hvordan lære barnet ditt å holde en penn og blyant riktig.

Hvordan holde en penn riktig

Det er flere måter å lære barnet å holde en penn eller blyant riktig. Her er en av dem. Det er vanskelig for et barn hvis fingre ennå ikke er sterke nok til å holde en blyant riktig. Lær ham dette gradvis slik at han ikke mister interessen for å skrive.

1. Hjelp barnet ditt med å plassere pekefingeren og tommel i rette vinkler, som vist på figuren. Plasser blyanten på toppen av sporet mellom disse fingrene og samtidig på den bøyde langfingeren.

2. La nå barnet klemme blyanten mellom tommelen og pekefingeren.

3. Sjekk ved å sammenligne med tegningen om barnet ditt holder riktig i blyanten.

Aktiviteter for førskolebarn

1. Tegn en linje fra 1 til 5 gjennom alle tallene i rekkefølge, rop dem høyt.

2. Skriv tallet 4 og navngi det.

3. Finn og spor former som ligner på prøven.

På denne siden må barnet finne sirkler blant andre former forskjellige størrelser. Hvis han synes det er vanskelig å fullføre oppgaven, beskriv en sirkel til barnet ditt. Si for eksempel at en sirkel ser ut som en ball.

4. Fyll inn de manglende tallene i tabellen og gjør deretter addisjonen.

5. Trekk fra. Løs hvert eksempel!

6. Tegn en linje fra pilen (↓) til stjernen (*) som vil koble sammen alle hjulene.

7. Farg munnvannskoppen og tannkremtuben.

Denne aktiviteten innebærer farging av en munnvannskopp og en tannkremtube. Når barnet er ferdig med jobben, si: «Gutten er flott til å pusse tennene før sengetid! Og du skal pusse tennene i dag også.»

8. Gjør tillegg.

Mål: gi generelt konsept om menneskelig tale, dannelsen av positiv motivasjon for kognitiv aktivitet. Dannelse av grafiske ferdigheter. Repetisjon og skriving av bokstavene A, O, U, Y, I.

Materiale: pinnsvin, katt, hund, arbeidsark. Kort med bokstavene A, O, U. Blyanter.

– Her, her, her! Hei folkens, hvem kommer mot oss? (vis barna pinnsvinet)
- Pinnsvin, hvorfor kom du til oss?
- Shu-shu-shu, gran-gran-gran!!!
– Gutter, skjønte dere noe hva pinnsvinet sa?
- Hedgehog, gjenta det igjen.
- Shu-shu-shu, gran-gran-gran!!!
– Ingenting er klart.
- Mjau mjau mjau.
Å, hvem kom til oss? (læreren tar ut en katt under bordet)
- Voff voff.
Å, hvem andre kommer til oss? (læreren tar ut en hund under bordet)
– Gutter, forsto dere hva dyrene fortalte oss? (nei) Og jeg forsto det ikke.
- Forstår du meg? (Ja). La oss leke på teppet.
– La oss hoppe, trampe, klappe. Du forstår meg, fordi du og jeg har menneskelig tale, ved hjelp av hvilken vi kommuniserer.

Læreren ber barna navngi en handling én etter én. Barn navngir og fremfører det sammen med læreren (la oss danse, spinne osv.).

– Du snakker og alle forstår deg også. Hvorfor trenger vi tale? Å kommunisere. Men hva om folk er langt fra hverandre? Du kan skrive et brev. Skriving er også tale, som vi skriver ned ved hjelp av bokstaver. Du og jeg vil lære å mestre talen vår riktig: snakk riktig, skriv ord og setninger, og les også!
– Hør på ordene som jeg skal fortelle deg nå: STORK, ABC, ARCH. Hvilken lyd begynner alle disse ordene med? Det stemmer, fra lyd A.
– Og dette er en bokstav som står for lyden A. (Læreren viser et kort med bokstaven A). Spor bokstaven med fingeren. Tegn med fingeren på bordet. Tegn med meg i luften.
- Lytt nå til følgende ord og navngi den første lyden: SKY, ESEL, VEPS.
– Hvilken lyd hørte du? Lyd O. Og dette er bokstaven O, som representerer lyden O i skrift. (Læreren viser et kort med bokstaven O). Hvordan ser dette brevet ut?

– I dag skal vi huske enda en lyd og bokstav. Lytt til ordene og fremhev den første lyden: MIND, AND, MOSTACHE.
– Hvilken lyd hørte du? Dette er lyden av U. Og dette er bokstaven U, som representerer lyden av U i skrift. (Læreren viser et kort med bokstaven U).
- Spor bokstaven U med fingeren. Tegn på bordet. Tegn i luften.
– Og nå skal vi skrive alle disse brevene!

Barn sporer bokstavene A O U i arbeidsarkene Læreren sørger for at barna beveger seg fra venstre til høyre og fra topp til bunn, uten at det mangler bokstaver i linjene.

– Hør på ordene som jeg skal fortelle deg nå: NÅL, TYRKIA. Hvilken lyd begynner alle disse ordene med? Det stemmer, fra lyden jeg.
– Og dette er en bokstav som står for lyden I. (Læreren viser et kort med bokstaven I). Spor bokstaven med fingeren. Tegn med fingeren på bordet. Tegn med meg i luften.
– Lytt nå til følgende ord og navngi den samme lyden som forekommer i hvert ord: SOAP, BULL, LYNX, SKI.
– Hvilken lyd hørte du? Lyd Y. Og dette er bokstaven Y, som representerer lyden Y i skrift. (Læreren viser et kort med bokstaven Y). Hvordan ser dette brevet ut?
- Spor bokstaven med fingeren. Tegn på bordet. Tegn i luften.
- Sett ring rundt bokstavene Y, I på arbeidsarkene.

Barn sporer bokstavene Y og I på arbeidsarkene Læreren sørger for at barnets hånd beveger seg fra venstre til høyre og fra topp til bunn, uten at det mangler bokstaver i linjene.

Lære å lese. Lydanalyse av ord. Lyd I

Materiale

Læreren ber barna navngi det som vises på bildene.

- Fargelegg objektene hvis navn begynner med lyden I.
– Hvilke bilder vil du fargelegge? Hvorfor?
– Si ordene slik at lyden jeg høres tydelig.

Lære å lese. Lydanalyse av ord. Plassering av Y-lyden i ord

Materiale: arbeidsark, fargeblyanter.

– Jeg vet, og du vet, at det ikke finnes ord som begynner med lyden Y.
– Men i ord forekommer denne lyden ofte. Det kan høres i midten eller slutten av et ord.
– Kom med egne ord med lyden Y, og fortell hvor lyden er, i midten eller på slutten.
- Hvis lyden ы er i midten av et ord, sett en prikk i midten av linjen med en rød blyant, hvis på slutten av ordet, på slutten av linjen.
– Takk, folkens, for at du introduserte Masha for lydene og bokstavene Y, I.

Vi gjør barnas oppmerksomhet på at i ordet ski står lyden ы i midten og slutten av ordet.

Nummerserie. Tell til 20

La oss telle til 20. Gjør hendene klare. Vi skal klappe i hendene sammen og telle sammen for hver klapp.

Læreren teller sammen med barna.

Utendørs spill. Dager i uken

Barn står i ring.

På mandag svømte jeg (late som å svømme)

Og på tirsdag malte jeg. (Lat som om du tegner)

På onsdag brukte jeg lang tid på å vaske ansiktet mitt, (vaske ansiktet)

Og på torsdag spilte jeg fotball. (løper på plass)

På fredag hoppet jeg, løp, (hoppet)

Jeg danset veldig lenge. (Vi snurrer på plass)

Og på lørdag, søndag (klapper i hendene)

Jeg hvilte hele dagen. (Barn setter seg på huk, hendene under kinnet - sovner)

Matematikk "Likhet og ulikhet"

Mål: utvikle evnen til å forstå kvantitative sammenhenger mellom tall innenfor 10, skriv dem med tegnene «lik» og «ulik».

Materialer: en skål med 5 epler og 5 gulrøtter til hvert barn (enten av tre eller skåret ut av papp), = og skilt, 2 tallerkener til hvert barn. Bunny er et leketøy.

1. Høst.

- La oss hjelpe kaninhøsten.
- Legg 1 eple på en tallerken og 1 gulrot på den andre. Hvor mange epler? Hvor mange gulrøtter? (En etter en). Så det er like mange epler og gulrøtter.
- For å vise at antall objekter er det samme, brukes «lik»-tegnet.

Læreren viser et tegn til barna.

Plasser dette skiltet mellom platene.

– Det viste seg at en er lik en.
- Legg et eple til på tallerkenen ved siden av eplet. Er det mulig å forlate likhetstegnet? (Nei)
- Hvorfor? (To er ikke lik en).
- Ikke sant. For å vise at antall objekter ikke er lik hverandre, brukes tegnet "ulik".

Læreren viser riktig tegn.

- Hvordan skiller tegnene «lik» og «ulik» seg fra hverandre?
– La oss nå sette et ulikhetstegn mellom platene.
– Det viste seg at to ikke er lik én.
- Legg en gulrot til på tallerkenen. Hvilket skilt skal jeg sette opp? (likheter)

Barn leser opptaket selvstendig.

– Legg nå gulrøttene og eplene på tallerkenene selv og sett ønsket skilt mellom dem, les oppføringen.

2. Læreren deler ut et arbeidsark.

Se på oppgaven med gulrøtter. Sett et likhets- eller ulikhetstegn mellom gulrøttene.

Verden. Grønnsaker og frukt

Mål: utvikling av mentale handlinger av analyse-syntese, generalisering.

Materiale: dummies av grønnsaker og frukt som ligger i en pose, to boller.

Læreren organiserer et spill på teppet.

Masha bestemte seg for å stille oss gåter, lytte til dem og svare på spørsmålene.
– Hva er mer i skogen: grantrær eller trær?
– Hva er mer i hagen: grønnsaker eller poteter?
– Hvem er mest i barnehagen: jenter eller barn?
– Masha tok med oss en pose, la oss se hva som er i den.

Barn bytter på å ta en gjenstand ut av posen og kalle den.

– Å, så mange grønnsaker og frukt som var i posen.
– La oss legge grønnsakene i en bolle og fruktene i en annen.

Barn navngir og sorterer grønnsaker og frukt.

– Godt gjort, vi har ordnet opp i alt for deg.

Massasjepause. Lillefingeren min, hvor har du vært?

Vi setter på og fjerner fjærringen på alle fingrene etter tur.

Lillefingeren min, hvor har du vært?

Med den navnløse kokte jeg kålsuppe,

Og med den gjennomsnittlige jeg spiste grøt,

Han sang med pekefingeren.

Og den store møtte meg

Og han spanderte godteri på meg,

Den store til høyre danset

Og han inviterte meg til dans.

Indeks til høyre

Han ledet hele horden av oss på en fottur.

Den mellomste broren bærer en ryggsekk,

Navnløse turer som dette.

Og lillefingeren begynte å leke,

Inviter brødre til å lytte. (Klapp i hendene til diktets rytme)

En to tre fire fem!

Utvikling av tenkning. Kombinatorikk. Kaninhus

Mål: utvikling av kombinatorisk tenkning.

Materiale: arbeidsark, blyanter.

- Kaninen har to hus. Se hvordan kaninen bestemte seg for å male veggene til husene.
– La oss først se på et hus med geometriske former: en sirkel, en firkant og en trekant.
– Vi skal hjelpe kaninen med å male veggene i huset, og for dette må vi fullføre figurene slik at de ikke gjentar seg i linjene. (Hvis barn ikke har noen anelse om konseptet "linje", forklarer læreren).

Læreren skriver den første linjen sammen med barna slik at essensen av oppgaven blir tydelig for dem.

Barn "maler" selvstendig veggene i det andre huset.

Taleutvikling. Uferdig historie "Knappen"

Mål: utvikling av fantasi, utvikling av tale.

Materialer: tekst som vi leser høyt for barn.

«Det var en gang en skrivepapirknapp En gang falt den i hendene på en ond gutt, som begynte å legge den på barnestolen. Da de satte seg på stolen og hoppet opp som om de ble stukket, lo gutten . The Button likte virkelig ikke rollen sin.

Tenk på hva du ville gjort hvis du var Button. Historien skulle begynne slik: "Jeg, Button, kom på dette ..."

Utendørs spill. Lading - oppvarming

Barn står i ring.

Til å begynne med, du og jeg

Vi snur bare hodet. (Langsomme hoderotasjoner)

Vi roterer også kroppen. (svinger til høyre - venstre)

Selvfølgelig kan vi gjøre dette.

Og nå sitter vi på huk. (Vi sitter på huk)

Vi forstår godt -

Du må styrke bena

En to tre fire fem!

Til slutt nådde vi ut

Opp og til sidene. (Strekk)

Vi kastet oss inn. (len deg fremover)

Dannelse av kunnskap om verden rundt. Dager i uken

Mål: dannelse av kunnskap om ukedagene, dannelse av midlertidige ideer.

Læreren og barna gjentar ukedagene i kor og bøyer fingrene.

– Hvor mange dager i uken er det? Hvorfor tror du vi trenger å vite navnene på ukedagene?

Deretter spør læreren hvert barn om navn på ukedagene og hjelper til om nødvendig.

– La oss nå leke litt med ukedagene! Hvis i går var fredag, så i dag...
– Før torsdag var det...
– Hver søndag går vi i parken og i går dro vi også. Hvilken ukedag er i dag?
– Jeg kom på jobb om morgenen, og når jeg kommer hjem...

Matematikk. Likhet og ulikhet

Mål: fortsett å lære å forstå kvantitative sammenhenger mellom tall innenfor 10, skriv dem med tegn.

Materialer: en skål med 5 sirkler og 5 ruter til hvert barn, like- og ikke-lik-tegn, 2 tallerkener til hvert barn, en dukke.

La oss hjelpe dukken Masha med å ordne figurene.

Legg 2 sirkler på en tallerken og 3 firkanter på en annen. Hvilket tegn skal være likt eller ulikt? (ulik) Hvorfor? (Fordi 3 er større enn 2). Les innlegget. (To er ikke lik tre).

På samme måte utgjør vi 5 flere likheter eller ulikheter.