Taleutvikling- prosessen med taledannelse avhengig av alderskarakteristikkene til en person. Dannelsen av tale går gjennom tre hovedstadier. Den første fasen er preverbal. Dette er det første året av et barns liv. Selv om barnet ennå ikke vet hvordan det skal snakke, skapes det i denne perioden forhold som sikrer mestring av tale i fremtiden. Slike forhold inkluderer dannelsen av selektiv følsomhet for andres tale - foretrukket valg av den blant andre lyder, samt en mer subtil differensiering av taleeffekter sammenlignet med andre lyder. Følsomhet for de fonemiske egenskapene til muntlig tale forekommer. Det preverbale stadiet av taleutvikling ender med fremveksten av en forståelse av de enkleste uttalelsene til en voksen, det vil si fremveksten av passiv tale hos barn. Den andre fasen er barnets overgang til aktiv tale. Det oppstår vanligvis i det andre året av et barns liv. Barnet begynner å uttale de første ordene og enkle frasene, og fonemisk hørsel utvikles. Veldig viktig For rettidig mestring av tale og for det normale tempoet i dens utvikling, er det i det første og andre stadiet forhold for kommunikasjon mellom et barn og en voksen: tilstedeværelsen av emosjonell kontakt, forretningssamarbeid mellom dem og rikdommen av kommunikasjon med tale. På det tredje trinnet forbedres tale som kommunikasjonsmiddel. Den reflekterer foredragsholderens intensjoner mer og mer nøyaktig, og formidler innholdet og den generelle konteksten til hendelsene som reflekteres mer og mer nøyaktig. Ordforrådet utvides, grammatiske strukturer blir mer komplekse, og uttalen blir tydeligere. Den leksikalske og grammatiske rikdommen til barns tale avhenger av betingelsene for deres kommunikasjon med mennesker rundt dem. De tilegner seg fra talen de hører bare det som er nødvendig og tilstrekkelig for de kommunikative oppgavene de står overfor. I det andre eller tredje året av livet oppstår intensiv akkumulering av ordforråd, betydningen av ord blir mer og mer definert. I en alder av to mestrer barn entall og flertall og noen saksavslutninger. Ved slutten av det tredje året snakker barnet omtrent 1000 ord, etter 6-7 år - 3-4 tusen ord.

Ved begynnelsen av det tredje året begynner barn å utvikle en grammatisk struktur av tale. Ved slutten før skolealder Barn mestrer praktisk talt nesten alle lovene for orddannelse og bøyning. I begynnelsen av denne perioden er barnets tale situasjonsbestemt: fragmentarisk, forståelig bare under spesifikke forhold, knyttet til den nåværende situasjonen. Gradvis blir talen mindre situasjonsbestemt. Koherent kontekstuell tale vises, utvidet og grammatisk formatert. Imidlertid har elementer av situasjonalitet vært til stede i barnets tale i lang tid: den er full av demonstrative pronomen, og det er mange brudd på sammenhengen. I skoleår barnet går videre til bevisst mestring av tale under læringsprosessen. Absorbert skriftspråk- passiv (lesing) og aktiv (skriving). Den åpner seg tilleggsfunksjoner for videreutvikling av de leksikalske, grammatiske og stilistiske aspektene ved ikke bare skriftlig, men også muntlig tale.

Tale, en fantastisk naturgave, blir ikke gitt til en person fra fødselen. Det vil ta tid før babyen begynner å snakke. Og voksne, og først og fremst foreldre, må gjøre en stor innsats for å sikre at barnets tale utvikler seg riktig og i tide. Mor, far og andre familiemedlemmer er babyens første samtalepartnere og lærere på reisen hans. taleutvikling. I førskolealder (3-7 år) begynner de å dukke opp individuelle egenskaper og mangler i barns taleutvikling. Dette skjer fordi det er i denne perioden (i gjennomsnitt 5 år) at dannelsen av tale er fullført. Dannelsen av tale betyr at barnet korrekt uttaler alle lydene til morsmålet hans; har et betydelig ordforråd; mestret det grunnleggende om talens grammatiske struktur; behersker de første formene for sammenhengende tale (dialog og monolog), slik at han fritt kan komme i kontakt med mennesker. Et normalt utviklende barn går aktivt inn i en rekke relasjoner medomkringliggende mennesker; Alle stor rolle Likealdrende og andre barn leker i livet hans. Barn som snakker dårlig, begynner å innse sine mangler, blir tause, sjenerte og ubesluttsomme; deres kommunikasjon med andre mennesker (voksne og jevnaldrende) blir vanskelig, og kognitiv aktivitet avtar. Dette skjer fordi et barn med ulike talefeil blir en "vanskelig" samtalepartner; det er vanskelig for ham å bli forstått av andre. Derfor påvirker enhver forsinkelse, enhver forstyrrelse i utviklingen av tale negativt hans aktivitet og oppførsel, og derfor dannelsen av personligheten som helhet.

Dessverre, i i fjor Det er en kraftig nedgang i nivået på taleutviklingen til førskolebarn. Og en av grunnene til denne nedgangen er foreldrenes passivitet og uvitenhet i spørsmål om barns taleutvikling. Foreldres deltakelse i utviklingen av et barns tale spiller en kolossal rolle. Barns tale dannes under påvirkning av voksnes tale. Det er fordelaktig når et barn hører normal tale og lever i et kulturelt, sunt miljø. Brudd på denne påvirkningen forvrenger taleutviklingen hans. en betingelse for normal taleutvikling er tilstedeværelsen av et gunstig språkmiljø. Jo mer et barn kommuniserer med sine kjære og foreldre, desto mer intens og bedre blir taleutviklingen hans. På denne siden finner du tips om hvordan du kan utvikle barnets tale: hvordan du lager et talemiljø, hvordan du snakker med babyen din. hvilke spill du skal spille og mye mer. I tillegg bruker vi alt du finner her i barnehagen sammen med barna dine. Les, studer, bruk hjemme, og du vil umiddelbart merke at barnets utvikling (og ikke bare tale) vil bli mer intens og av høyere kvalitet. Tross alt gode resultater Vi kan bare oppnå i utvikling, oppdragelse og utdanning av barn sammen, bare i "barnehage-familie" samarbeid.

Huske!

La oss, kjære foreldre, først finne ut av det - hva er taleutvikling? Hva tror du?

Og jeg vil begynne med det faktum at mange foreldre har en feilaktig mening om dette problemet, som ikke bare bidrar til barns taleutvikling, men tvert imot hemmer det betydelig.

Mening 1 og feil 1. Mens barnet ikke snakker, er det ikke nødvendig å utvikle tale. Det vil si at vi må vente til talen modnes, og så, hvis han snakker, vil vi utvikle den, hvis han ikke snakker, går vi til en logoped. Denne oppfatningen forstyrrer i stor grad taleutviklingen, og dette er roten til taleutviklingsproblemer hos de fleste barn.

Mening 2 og feil 2. Hvis han snakker, betyr det at taleutviklingen hans er avsluttet. Hovedresultatet er allerede oppnådd. Dette er en veldig vanlig oppfatning blant foreldre. Fra dette synspunktet blir det slik: så snart babyen snakker, så snart hans første ord vises, er det ingenting igjen å utvikle, ingen utvikling av tale er nødvendig, fordi barnet snakker, som betyr at tale er der og utviklet seg! Dette er feil. De første ordene er bare det første stadiet i taleutvikling. Alle de mest interessante tingene venter på deg fremover. Og skrive eventyr og gåter, og bli kjent med poesi og andre sjangere innen barnelitteratur og evnen til å skille dem fra hverandre, og logiske taleproblemer, og spill med lyder, stavelser, setninger og gjenfortellinger og mye mer.

Oppfatning 3 og feil 3. Taleutvikling er en logoped. Den vanligste feilen i taleutvikling er å forstå taleutvikling for snevert – som en logopeds arbeid med å produsere svekkede lyder hos barn. Det antas at hvis et barn uttaler alle lyder, er talen hans godt utviklet og det er ikke nødvendig å utvikle noe, noe som slett ikke er sant!

La oss skille disse to fra hverandre begreper - korreksjon tale og taleutvikling.

Linje 1. Talekorrigering. En logoped driver med talekorreksjon, d.v.s. korrigering av taleforstyrrelser hos barn og voksne. Det vil si at en logoped holder klasser med barn hvis tale allerede er svekket og hjelper barnet med å rette opp taleforstyrrelser. Dessuten angår taleforstyrrelser ikke bare lyder, men også talepust, intonasjon, taletempo og klangfarge, så vel som grammatikk, vokabular, sammenhengende tale, det vil si alle aspekter av taleutvikling.

Linje 2. Taleutvikling og forebygging av taleforstyrrelser . Med normal taleutvikling trenger ikke barnet logopedistimer. Men å utvikle talen hans er veldig nødvendig og viktig! Dette betyr at han trenger klasser og spill ikke for talekorreksjon, men for taleutvikling. Mye kan gjøres fra de første dagene av en babys liv for å forhindre at han utvikler taleforstyrrelser i fremtiden. Og slik at han snakker fritt, vakkert, nøyaktig, uttrykksfullt, riktig og uten feil. Dette er utviklingen av tale.

Oppfatning 4 og feil 4. Lærdom fra lærebøker trengs allerede i barnehagen. Noen foreldre, som har denne oppfatningen, kjøper et stort antall forskjellige manualer, arbeidsbøker og begynner å jobbe flittig med barna sine, fra 5-6 måneder (eller enda tidligere). Det eneste resultatet som kan oppnås med en slik "utvikling" er å fullstendig fraråde barnet å studere.

Oppfatning 5 og feil 5. Taleutvikling - lese- og skriveopplæring

Svært ofte er begrepet "taleutvikling" begrenset til å forberede barn på å lære å lese og skrive, eller betraktes som enda mer snevert - bare som å lære å lese. Det vil si at i dette tilfellet tror foreldrene at utviklingen av tale i førskolebarn lærer barn å lese og barnas gode kunnskap om bokstaver. Men rask lesing og kunnskap om slike begreper som "ord", "stavelse", "hard konsonant", "myk konsonant", "vokal", "setning" er bare en liten, veldig smal partikkel hele systemet taleutvikling i førskolealder. Og alt annet: ordforråd, en nøyaktig forståelse av betydningen av ord, en følelse av språk, mestring av russisk grammatikk, mestring av intonasjon, talepust, mestring av uttrykksmidler - dette er det som er inkludert i konseptet "taleutvikling ” og i tillegg til dette, lese- og skriveopplæring.

Oppfatning 6 og feil 6. Noen mennesker tror at metoden for taleutvikling ganske enkelt er tungevrider, tellerim, gåter og enkle ordtak. Du må bruke dem med barn i hvilken som helst rekkefølge og oftere, og alt vil gå bra. Eller er det en oppfatning at taleutvikling er ganske enkelt å huske og navngi forskjellige objekter av et barn fra bilder(å huske og navngi navn på byer, trær, blomster, dyr, land, kroppsdeler, fugler, fisk, etc.). Og vi må sørge for at babyen Av flere ord– han husket navnene på objektene, så talen hans vil bli utviklet. Dette er feil. Utviklet tale er mye mer enn bare å navngi objekter.

Metoder for taleutvikling– dette er ikke et fjell av kaotisk utvalgte rim, dikt eller tungetvingere og spill, men dette er spesifikke stadier for å løse spesifikke problemer i systemet deres. Velbegrunnede, velprøvde trinn! Siden hver ren tongue twister eller tongue twister eller annen teknikk ikke eksisterer alene, men "passer" inn i systemet for taleutvikling, og passer ikke bare slik, men i en bestemt retning og på bestemt stadium lære barn.

Hva er egentlig metoden for taleutvikling og utvikling av tale hos barn?

Metodikken for å utvikle barns tale svarer på spørsmålene:

1) Hvorfor lære barns taleutvikling,

2) Hvordan lære,

3) For hva Og Hvorfor det er slik man lærer.

Målet med barns taleutvikling i førskolealder er hjelpe barnet med å mestre lesekyndig, vakker, uttrykksfull muntlig tale morsmål, lær å nøyaktig, levende, billedlig formidle DINE tanker, følelser, inntrykk i tale (merk - dine egne, dvs. ikke memorer og gjenta som en papegøye hva en voksen sa, men lag deg din egen mening om hendelsen og uttrykk den i tale , bevis det, diskuter med andre).

Det er Godt utviklet muntlig tale fra et barn bør være:a) korrekt (det vil si uten feil), b) "god" i kvalitet, det vil si vakker, fantasifull, nøyaktig, rik, uttrykksfull. Dette er vårt mål for utvikling av tale hos barn i førskolealder.

Nå for tiden er det flere og flere barn som regnes som genier i familien. De kan enorme passasjer fra leksikon utenat. Men enhver kreativ eller problematisk situasjon forvirrer dem. De har ikke engang vakker kreativitet uttrykksfull tale. Det vil si at de ikke har grunnlaget, grunnlaget for utvikling av evner og taleutvikling.

Så det har vi bestemt Taleutvikling er ikke et snevert område for arbeid med lyder eller å lære å lese, men er et veldig bredt område som er svært viktig i utviklingen av et barn. Hva inkluderer taleutvikling - hvilke områder er fremhevet i den:

God talekultur – korrekt lyduttale, rytme, tempo, klangfarge, intonasjon, talepust, diksjon og andre indikatorer på "klingende tale".

Utvikling av ordforråd: omfatter tre linjer - a) berikelse av ordboken med nye ord, b) aktivering av ordboken, c) klargjøring av ordboken (det vil si muligheten til å velge det mest nøyaktige og passende ordet i en gitt situasjon).

Mestre den grammatiske strukturen til tale: a) morfologi (det vil si evnen til å korrekt og uten feil koordinere ord med hverandre i setninger - for eksempel si "røde støvler", men "rød kjole", og ikke "røde støvler", "rød kjole") b) syntaks (evnen til å konstruere setninger og tekster av ulike typer), c) orddannelse (evnen til å danne nye ord fra kjente ved analogi, for eksempel: bygger - byggherre, lærer - lærer, utvikling av språklig teft og ord opprettelse)

I denne artikkelen:

Utviklingen av tale hos barn er den viktigste indikatoren på at den fysiske og mentale tilstanden tilsvarer aldersnormen. Det er mange metoder for å forbedre taleevner, men hovedbetingelsen for vellykket utvikling av en baby er foreldrekommunikasjon med ham fra de første dagene av livet.

Det er viktig å kjenne til de viktigste milepælene i utviklingen av tale hos en baby og overvåke deres aktualitet.

Hvorfor er taleutvikling så viktig?

Tale er den høyeste kortikale funksjonen, en form for kommunikasjon mellom mennesker ved hjelp av lyder og tegn.

Tale dannes parallelt med tenkning, forstyrrelse av dannelsen påvirker generell utvikling person, inkludert på følgende punkter:

• kognitive ferdigheter;
• mental utvikling;
• egenskaper ved oppførsel og karakter;
• suksess med kommunikasjon.

De utviklende funksjonene til skriving og lesing er nært knyttet til utviklingen av motorisk og sensorisk tale.

Hva er taleutvikling avhengig av?

Taleutviklingsforstyrrelser kan være forårsaket av følgende faktorer:

• patologi av graviditet og fødsel;
• fødselstraumer med hjerneskade;
• strukturelle anomalier munnhulen, luftveier, hørselsorganer;
• etterslep i psykofysisk utvikling;
• kronisk stress på grunn av dårlige familieforhold;
• hyppige sykdommer;
• flerspråklig sosialt miljø;
• mangel på full verbal kommunikasjon med babyen i familien.

Utviklingen av tale hos barn i førskolealder avhenger i stor grad av sosial tilpasning. Besøk barnehage, ulike utviklingsklubber, aktiv kommunikasjon med jevnaldrende, interesse for å lese bøker bidrar til normal utvikling av babyen.

Hovedbetingelsen for adekvat taleutvikling er daglig språkkommunikasjon mellom foreldre og et barn i alle aldre.

Stadier av taleutvikling

Et barns taleutvikling går gjennom flere viktige perioder.

Den første perioden er forberedende

Varer fra fødselsøyeblikket til barnet fyller ett år. Det er på dette tidspunktet dannelsen av verbal tale begynner.

De første lydene har ingen talefunksjon. Babyen begynner å sutre rett etter fødselen. Det er typisk for en baby å gråte som svar på negative ytre stimuli og indre ubehag. Lydene fra omverdenen og ens egen gråt er viktig for spedbarn, da dette utvikler den auditive sonen i hjernebarken.

Taleutvikling hos nyfødte fra to til tre måneder har følgende funksjoner:

• babyen uttaler vokallyder (a-a-a, s-s-s);
• kombinasjoner av vokaler og konsonanter vises (bu-u, ge-e).

Alle lydkombinasjoner uttales kun når du puster ut. For barn er dette trening for pusteapparatet.

Fra tre til fem måneder begynner babyens aktive taleutvikling. Når han hører en stemme, ser han etter høyttaleren med øynene, snur hodet i retning av lyden. Ofte imiterer barn ubevisst intonasjonen og rytmen til talen til voksne adressert til dem.

Bablingsstadiet begynner ved fem måneders alder. Barnets tale på dette tidspunktet inneholder vokaler og konsonanter forbundet i korte stavelseskjeder (ma-ma, ba-ba). Ved syv til ni måneder øker antallet stavelser som snakkes.

Et barn på 10 måneder forstår muntlig tale bedre. Hva skal et barn si ved 10 måneder? Hvis babyens utvikling fortsetter normalt, reagerer han på navnet og imiterer lydene han hører fra voksne.

Hvor mange ord snakker et 1 år gammelt barn? Med normal utvikling snakker babyen fra fem til ti ord. Barn 1 år kjennetegnes ved dobling av stavelser med vekt på den første (ma-ma, doo-doo). Når et 1 år gammelt barn prøver å uttale ord med flere stavelser, savner eller endrer noen lyder. Dette forklares av ufullkommenhet i artikulasjonsapparatet og hørselsreaksjoner hos en ett år gammel baby. Barn i denne alderen kan lett prestere enkle instruksjoner(kom til meg), bevegelser og lyder brukes for å tiltrekke seg voksnes oppmerksomhet.

Andre periode - innledende språktilegnelse

Holder til treårsalderen. Funksjoner av perioden:

• ord er alltid assosiert med visse handlinger, objekter;
• når du uttaler et ord, hopper barnet over lyder eller stavelser og bytter plass;
• kaller forskjellige ting i ett ord;
• en setning inneholder ett ord, ofte et substantiv;
• det er ingen abstrakte konsepter;
• kjenner og viser ulike deler av kroppen på seg selv og dukker.

Disse trekkene relaterer seg til første del av andre periode, når barnet bruker setningsord.

Nærmere treårsalderen består setningene som snakkes av barn allerede av to eller tre ord, som brukes i forskjellige tilfeller, tall adverb og pronomen, preposisjoner og konjunksjoner. Antall talte ord når 200-300. Barn navngir husholdningsgjenstander, kjenner igjen forskjellige dyr på bilder og når de ser på TV-programmer.

Utviklingen av et barns tale ved 3 år innebærer gradvis mestring av uttalen av plystring og susende lyder, bokstavene "r" og "l", og det ser ut til at forsøk på å snakke om ting som ikke er relatert til det nåværende øyeblikket.

Tredje periode - forbedring av talepraksis

Varer fra treårsalderen til barnet går i første klasse. Her utvikler talen seg i prosessen med verbal kommunikasjon, og ikke i forbindelse med spesifikk situasjon, følelser, handling, og bidrar til utviklingen av babyens intelligens.

Hos førskolebarn inkluderer taleutvikling evnen til å uttale lange setninger. Antall ord som brukes øker gradvis og grammatikken forbedres. Karakteristisk er overvekten av det passive ordforrådet over det aktive, det vil si at han kan flere ord enn han kan uttale og forstår ikke alltid deres betydning riktig. Taleutviklingen til førskolebarn avhenger i stor grad av familien rundt de voksne.

Den fjerde perioden - mestring av skriftlig tale

Det er en ytterligere utvidelse av ordforrådet og utdyping av språkkunnskapen. Før skolen mestrer barna tale gjennom praksis, og går i dialog med voksne. Når de kommer inn på skolen, begynner de å lære språket og talen deres blir mer bevisst. Skriftlig tale utvikles, noe som bidrar til utvikling av muntlig tale.

Hvordan tale utvikler seg hjemme

Utviklingen av et barns taleaktivitet skjer gradvis og bare i kommunikasjonsprosessen. Eksperter vil fortelle deg hvilken enkle metoder vil bidra til å forbedre taleferdighetene i ulike aldersgrupper.

Fra fødsel til ett år

Taleutviklingen til et barn opp til ett år bør overvåkes av foreldre, en observerende barnelege og en pediatrisk nevrolog.

Hos en baby bestemmes utviklingen av tale av miljøet, informasjon som han oppfatter med øret: rangler, musikklyder, natur, slektningers stemmer. Det er viktig at moren verbalt kommenterer alle hennes handlinger - mating, svøping. Foreldre bør vise og navngi navn på kjære, leker og gjenstander.

Utviklingen av babyens tale vil gå raskere med skånsom behandling, gratis swaddling, lett massasje og gymnastikk. Taleutvikling kan stimuleres ved å navngi nye matvarer som er introdusert i kostholdet: cottage cheese, grøt, juice. Samtidig skal moren fortelle henne at melk gis av en ku som sier «MU» og spiser grønt gress. Dette utvider babyens kunnskap om verden rundt ham.

Hvordan lære et barn å snakke på 9 måneder? Det er nødvendig å stimulere babyens ønske om å si noe. I den tiende måneden vil spill som «magpie», «ok», «gjem og søk» være nyttige.

Fra ett til to år

Hvordan lære et barn å snakke på 1 år? Et barns taleutvikling vil utvikle seg raskere hvert år hvis han leser interessante bøker med lyse bilder hver dag, synger sammen og gjentar ord.

Hva skal et 1 år gammelt barn si? I denne alderen kjenner babyen navnene på mange omkringliggende gjenstander og deler av kroppen og uttaler individuelle ord og setninger. Taleutvikling hos et 1 år gammelt barn kan stimuleres av hyppige turer, besøk på sirkuset eller dyrehagen. Utendørs spill og utvikling av finmotorikk (håndmassasje, fingerspill). Det er nødvendig å gradvis og taktfullt erstatte forenklede ord i babyens vokabular med riktig betegnelse på objekter ("woof-woof" med "hund").

Fra to til tre år

Små barns taleutvikling kan stimuleres ved å utvikle selvbetjeningsferdigheter: lære dem å vaske koppene, pusse tennene regelmessig, feste knapper og glidelåser på klærne og snøre skoene og joggeskoene.

Et barn som snakker i korte setninger trenger å bli forsiktig korrigert, noe som bidrar til å berike talen med nye ord. Gjensidig kontakt mellom foreldre og barn er påkrevd: ethvert barns spørsmål må besvares og hans svar på spørsmålet som stilles må alltid lyttes til.

I førskolealder

Logopeden råder til å lære barnet å følge instruksjonene konsekvent: gå på kjøkkenet og ring bestemor. Han må ha ros for å ha utført en oppgave riktig.

Hos førskolebarn er taleutvikling nært knyttet til tilegnelse av ny informasjon, og ikke bare med deres egen erfaring. Derfor inkluderer metoden for taleutvikling for førskolebarn følgende aktiviteter:

• aktiv kommunikasjon med barnet;
• lese eventyr, barnebøker og diskutere dem;
• lære dem å snakke om deres inntrykk og hendelser fra den siste dagen.

Utviklingen av sammenhengende tale hos førskolebarn skjer ikke bare gjennom reproduksjon av allerede kjente ord, men også den raske assimileringen og repetisjonen av det de hører fra voksne. Derfor er det nødvendig at de rundt deg snakker kompetent, tydelig, uten å tillate uanstendige ord.

I førskolealder innebærer taleutviklingen til barn i henhold til Federal State Education Standard flytende språk som et middel for kommunikasjon med voksne og jevnaldrende.

Hva gjør du hvis du har en utviklingsforstyrrelse?

Et barn i alle aldre utvikler seg i sitt eget tempo, dette gjelder også for taledannelse.

Hvis et barn ikke har snakket i en alder av to eller tre, er det nødvendig å gjennomgå en fullstendig undersøkelse av en barnelege og spesialister. Deretter bør babyen undersøkes av logoped og logoped. Hvis barn blir diagnostisert med en taleutviklingsforstyrrelse, vil en spesialist velge den optimale metoden for å utvikle taleferdigheter.

Klasser om språkutvikling bør gjennomføres fra de første dagene av livet. Dikt for spedbarn for taleutvikling skal være korte og rytmiske. Moren trenger å resitere dem med en mild intonasjon, stryke babyen, ledsage bading og mating med poesi.

Hvordan utvikle et barns tale ved 1 år gammel? Klasser om taleutvikling for 1 år gamle barn inkluderer flere enkle teknikker:

• oppmuntre deg til å gjenta ordene din mor sa;
• be om å fullføre et lært dikt;
• navn på gjenstander og leker som er sett;
• Gå gjennom små gjenstander (erter, frokostblandinger) med moren din.

Klasser med et barn for utvikling av tale bør ledsages av øyekontakt med ham, du bør alltid snakke med den lille personen klart og tydelig, uten å forenkle ordene. Øvelser for barns taleutvikling inkluderer ulike teknikkerå utvikle tungemobilitet og forbedre artikulasjonen. Eventuelle utviklingsteknikker er effektive bare hvis de utføres regelmessig.

Metoder for å utvikle talen til førskolebarn er rettet mot å komplisere fraser, utvikle korrekt uttale og fremveksten av abstrakte konsepter. Det er effektivt å utvikle barns tale gjennom teatralske aktiviteter: spille scener med leker, lese dikt og fabler med uttrykk og monologer. Det er nødvendig å oppmuntre barnets teatralske "praksis", da dette bidrar til utvikling av emosjonell tale og lærer empati.

Metoden for taleutvikling for førskolebarn innebærer ikke bare å øke ordforrådet, men også å forbedre diksjonen. Derfor er tungetråder mye brukt for å utvikle tale for barn. Utmerkede midler for å utvikle talen til førskolebarn er modellering, design, tegning, applikasjoner og herbarier. I prosessen med å lære et barn noen ferdigheter, kan du ikke skjelle ham for feil eller unøyaktigheter.

Tidlig taleutvikling av et barn er mer sannsynlig hvis foreldre roser barnet for ethvert forsøk på å si noe og ønsker velkommen hans ønske om å kommunisere.

Diagnose av taleutvikling

Diagnose av taleutvikling hos barn varierer avhengig av pasientens alder. Bruken av logopediske metoder for å diagnostisere taleutvikling bør innledes med en grundig studie av egenskapene til barnets helsetilstand. Dette er viktig, siden alle forstyrrelser i de somatiske, nevrologiske og mentale sfærene kan forårsake taleproblemer.

Hos spedbarn og små barn er det ekstremt viktig å identifisere den minste forstyrrelse av taleorganene. For å gjøre dette bestemmer logopeden mobiliteten til tungen og den myke ganen, tilstedeværelsen av strukturelle anomalier og misdannelser av hørsels- og synsorganene. Stemmereaksjoner blir også vurdert: den emosjonelle fargen av gråt, babling og dens variasjon avhengig av situasjonen.

Alle undersøkelsesmetoder har ett mål - å finne ut om barnet kan bruke tale. For å gjøre dette må logopeden gjøre følgende:

• etablere kontakt med en liten pasient;
• be om å navngi objekter, bilder i tegninger;
• skriv en novelle basert på det gitte bildet eller snakk om noe interessant.

For å analysere lyduttale ber logopeden den lille pasienten om å gjenta en setning som inneholder mange lyder. For eksempel, "Den svarte valpen satt på en lenke i nærheten av standen"; "Den gamle bestemoren strikket ullstrømper."

Tilstrekkelig utvikling av tale hos små barn krever følgende punkter:

• vis klær og kroppsdeler på deg selv eller på en dukke;
• svar på hvilke klær som skal settes på bena og hva på hodet;
• gjør det mamma sa (ta med en kopp, gi meg en penn);
• skille en stor gjenstand fra en liten;
• navigere i tidsmessige og romlige forhold (i dag eller i går, høyre eller venstre).

En logoped bestemmer utviklingen av tale hos barn under tre år, analyserer barnets forståelse av ordene adressert til ham, riktigheten av svarene hans på spørsmål stilt og fullføre oppgaver gitt til babyen. For dette formålet er det utviklet ulike metoder for logopedi og defektologiske undersøkelser.

Tegn på en babys oppførsel som bør varsle foreldre:

• gråter ikke når du opplever ubehag;
• etter tre måneder er det ingen nynning;
• ved 5-7 måneder reagerer ikke på musikk, intonasjon, stemmer fra slektninger;
• ved 9 måneder er det ingen babling;
• på 12 måneder sier ikke et eneste ord og forstår ikke tale adressert til ham;
• ved 2 år kan ikke fullføre de enkleste oppgavene, gjenkjenner ikke nære mennesker;
• som 3-åring kan han ikke gjenfortelle korte eventyr eller lese poesi.

Riktig utvikling av tale hos barn i førskolealder forutsetter forståelse komplekse setninger og korrekt utførelse av flertrinnsoppgaver. Barn primærklasser må forstå metaforer, ordtak og kunne tolke betydningen deres, skrive navn på gjenstander eller en novelle.

Et barns taleutvikling er viktig indikator helsen hans. Som enhver funksjon kan tale trenes og bør øves daglig. Spesialister har utviklet en rekke metoder for ulike aldre for å lette tilegnelsen av taleferdigheter. Velge passende måte En logoped vil hjelpe etter å ha konsultert en barnelege og nevrolog. Du må følge legens anbefalinger og jobbe tålmodig med babyen din. Da vil barnet snakke og utvikle seg normalt, og bringe glede til sine kjære.

Nyttig video om spill for taleutvikling hos barn fra 1 til 2 år

For tiden er normene for taleutvikling hos et barn ofte et relativt konsept, til tross for tilgjengeligheten av forskjellige tabeller som gjenspeiler taleferdighetene til barn i førskolealder. Selvfølgelig er evnen til å snakke riktig en av de mest viktige elementer menneskelig mental utvikling.

Men utviklingen av denne ferdigheten kan skje på både standard og helt uvanlige måter. Det er veldig viktig å huske at, ifølge en rekke studier innen logopedi og psykologi, er tale nært knyttet til dannelsen av oppmerksomhet, hukommelse, tenkning og fantasi.

Hva inkluderer begrepet «et barn med normal taleutvikling»?

Norm for taleutvikling hos barn av forskjellige aldre registrert i ulike informasjonskilder. Imidlertid anbefaler psykologer ekstremt forsiktig tilnærming til komparative egenskaper taleferdigheter spesifikt barn og informasjon fra tabeller og oppslagsverk. Faktisk er taleforstyrrelser et av de vanligste problemene i barns mentale utvikling. Men slike lidelser er ikke alltid til stede i virkeligheten, og noen av dem kan korrigeres hjemme uten involvering av logoped eller psykolog.

Selve konseptet med "aldersnormer for barns taleutvikling" inkluderer ikke bare antall ord et barn uttaler og deres korrekte uttale. Dette inkluderer også muligheten til å komponere fraser, setninger, gjenkjenne pronomen, endre ord for bokstaver og administrere tid ved å bruke verb.

En vurdering av barnets ordforråd er også viktig - det er nødvendig å ta hensyn til antallet både aktive (som han bruker) og passive former (han bruker ikke, men forstår).

Dette vil gi en forståelse av de primære behovene til et barn eller skolebarn - først og fremst er det nødvendig å utvide ordforrådet hans, eller det er verdt å oversette passive former til aktive.

Tabell over taleutviklingsnormer for et barn fra 2 måneder til et år

Normene for taleutvikling for førskolebarn inkluderer som regel også barnets emosjonelle respons og talerespons. Det vil si at ikke bare lydene og ordene laget av babyen blir vurdert, men også hans oppfatning av talen adressert til ham. I dette tilfellet er data fra det første leveåret spesielt viktig, når babyens evne til å identifisere og vise informasjon mottatt fra utsiden er tydelig synlig.

Første året .

Hovedtypen for kommunikasjon mellom en nyfødt baby og verden rundt ham er skriking og ansiktsuttrykk. Disse – så langt bare to – kommunikasjonsformene som er tilgjengelige for et barn, er universelle. De uttrykker smerte, glede, lykke, misnøye, sult, frykt, tørste og ønsket om å "snakke". I ord adressert til babyen er rytme, intonasjon og volum først og fremst viktig for ham. Høye, skarpe lyder forårsaker frykt og som et resultat tårer, men milde, rytmiske barnerim eller bare milde ord beroliger, gir glede og får deg til å smile.

Den normale utviklingen av et barns tale gjenspeiles i en tabell over ferdigheter fordelt avhengig av babyens alder i det første året av hans liv:

Selvfølgelig, i denne alderen har konseptet "et barn med normal taleutvikling" ennå ikke rett til å eksistere. Spesielt hvis babyen er syk, lider av konstant oppblåsthet, eller tvert imot sover mye. I dette tilfellet kan foreldre ganske enkelt ikke legge merke til visse bevis på normal taleutvikling av babyen. Men i det andre året av et barns liv blir de mer og mer tydelige og lettere å identifisere.

Normer for taleutvikling for barn i alderen 1 til 2 år

Utviklingen av et barns tale ved 2 år gammel, hvis norm fortsatt er ganske vag, beveger seg gradvis inn i autonomistadiet. Barnet begynner å bruke amorfe rotord, og skiller dem tydelig fra leksemer uttalt av voksne (barnet velger spesielt ofte stressede stavelser). For eksempel kan ordet «de-» bety alt som angår TRÆR eller KLÆR, og ordet «pa-» kan bety en spade, en pinne og en pappa. Det er også viktig å forstå det karakteristisk trekk fra 1 til 1,5 år er det en aktiv utvidelse av det passive ordforrådet, hvor antall talte ord praktisk talt ikke kan øke.

Normen for taleutvikling hos 2 år gamle barn innebærer imidlertid å korrelere kjente ord med bildene deres. Det vil si at barnet godt kan vise en ball, en sky, solen, en mus, en rev osv. I tillegg erstattes autonom tale gradvis med "telegrafisk": barnet prøver å formidle betydningen av en hel setning ved å bruke monosyllabiske uttrykk, for eksempel betyr "Jeg er våt" "Mamma, vær så snill å endre meg." Ved slutten av det andre leveåret lærer babyen å endre ord avhengig av antall navngitte gjenstander og tidspunktet da denne eller den hendelsen skjedde.

Taleutvikling for barn i 2-3-årsalderen: hvordan skal et barns tale være normalt?

Normene for taleutvikling for barn 2-3 år er allerede bedre gjenstand for generalisering, selv om de individuelle egenskapene til barnets karakter kan få foreldre til å tro at den mentale utviklingen til barnet deres ikke oppfyller allment aksepterte standarder. I det tredje leveåret bør barnets tale teoretisk bli mer sammenhengende. Dette betyr at setningene vil bli mer komplekse, men antallet grammatiske feil i dem vil fortsatt være betydelig. Intensiteten av påfyll av det aktive ordforrådet vil øke - ved 3 år vil barnet kunne betjene nesten 1000 ord.

Imidlertid kan normene for taleutvikling hos 3 år gamle barn være begrenset av voksnes evne til å kalle barnet til å snakke, og dermed stimulere taleaktiviteten. I denne alderen er barnet fortsatt fullstendig og fullstendig underordnet sine ønsker, og ordet "bør" eksisterer ikke for ham. Hvis han ikke vil snakke, vil han ikke (selv om han vet hvordan), motbevise den mest pålitelige informasjonen fra forskjellige tabeller og oppslagsverk. Derfor må du kommunisere med babyen din så mye som mulig, gitt at moralsk undervisning og "debriefing" ikke anses som kommunikasjon.

Generelt kommer taleutviklingen til et 3 år gammelt barn normalt ned til komplikasjonen av talestrukturer og forsøk på å lære å koordinere intonasjon og stemmevolum. Nøling og intermittens når du uttaler selv kjente ord er ganske normalt - barnet lærer fortsatt å uttrykke tankene sine sammenhengende. Men renheten i uttalen til ofte brukte leksemer bør forbedres. Ideelt sett, ved slutten av det tredje leveåret, bør voksne forstå mer enn 60% av babyens tale.

Normer for taleutvikling for barn i alderen 3 til 4 år

Taleutviklingsnormer for barn i alderen 3-4 år krever fremveksten av nye artikulatoriske ferdigheter. Barnet begynner å høre feil uttale lyder av andre barn, og han mestrer selv de harde fonemene «s», «ts» og «z». Noen ganger blir lyden "r", som er vanskelig å uttale, lagt til, men dens fulle dannelse skjer senere. Logopedtimer kl sånn som det er nå de fleste eksperter anser det som upassende, siden artikulasjon er i ferd med å dannes.

Normene for taleutvikling for barn i alderen 3-4 år inkluderer evnen til å bruke navnene på ulike planter tilstrekkelig, korrekt bruk av pronomen og evnen til å si navn, alder og kjønn. I samme periode skjer en intensiv utvikling av kasus og verbtid, og i økende grad blir forsøk på å koordinere adjektiver og substantiv av det maskuline eller feminine kjønn kronet med suksess. I tillegg hjelper det å utvide barnets horisonter til å forstå generaliseringsord (mat, retter, møbler), og de blir umiddelbart inkludert i hans aktive ordforråd. Babyen begynner også bevisst å bruke diminutive suffikser, noen ganger skaper helt nye ord - "stol", "musig", etc.

Overholdelse av normen for taleutvikling til 4 år gamle barn kan også spores gjennom transformasjonen av formen til fraser. Mindre medlemmer setninger er ofte utelatt eller satt på slutten, og hovedessensen formidles av subjekter og predikater, forbindelsen mellom disse etableres ved hjelp av preposisjoner, avslutninger og konjunksjoner. Dannelsen av fraser kan også påvirkes av bøker eller dikt som lyttes til - i dette tilfellet får barnets tale kort en bestemt stil eller rytme. Barnet oppdager begrepet rim og liker å prøve å kombinere ord som ikke rimer i konsonantpar.

Normer for taleutvikling for barn i alderen 4 til 5 år

Normene for taleutvikling for barn 4-5 år skiller seg betydelig fra kravene til treåringer. Barnet må bruke ord av forskjellige grader av generalisering riktig, for eksempel tegne en parallell som "kamille - blomst - plante". I tillegg øker antallet romlige og tidsmessige adverb i det aktive vokabularet hans - da, rundt, snart osv. Ordskaping opptar en spesiell plass i et barns taleutvikling, noe som indikerer det første stadiet assimilering ulike modeller Ordformasjon. Derfor, hvis et barn lager ord i analogi, men feil, for eksempel "smertefullt, mer smertefullt" og "høyere, høyere", indikerer dette at språkutviklingen hans er på rett vei.

Normene for taleutvikling for 5 år gamle barn i området for uttale av lyder tillater blandet artikulering av susende og plystrelyder, samt fravær av en klar vibrerende "r". I løpet av denne perioden anbefales det å lese mye høyt for barnet og lære ham dikt, med fokus på riktig uttale av lyder. "Growling"-spill er også nyttige, og bidrar til å danne en fullverdig "r"-lyd. Det er imidlertid ikke nødvendig å tvinge barnet, siden nøye oppmerksomhet på uttalen hans kan forårsake tilbakeslag - og talens klarhet vil gå tapt.

Normer for taleutvikling for barn 5 til 7 år

Normene for taleutvikling for barn i alderen 5-6 år indikerer et kvalitativt sprang i evnen til å konstruere sammenhengende talestrukturer. Et barn i denne alderen er i stand til å gjenfortelle teksten, og observerer den nødvendige logiske og tidsmessige sekvensen. I løpet av denne samme perioden begynner såkalt indre tale å dannes, noe som hjelper førskolebarnet med å planlegge kommende aktiviteter. I tillegg kan barnet nå isolere den første lyden i ord, og ta det første skrittet mot lydanalyse.

Normene for taleutvikling til et 7 år gammelt barn tyder på tilstrekkelig høy level ferdigheter i sammenhengende tale. Grammatiske feil er sjeldne, artikulasjonen av alle lyder er klar og korrekt. Noen ganger oppstår det problemer med koordineringen av ord i komplekse setninger og delsetningsfraser. Ferdigheten til uttrykksfull lesing vises, og evnen til å endre intonasjonen og volumet til stemmen i henhold til øyeblikket er forbedret.

Tabell over taleutviklingsnormer for et barn fra 1,5 til 7 år

Den normale taleutviklingstabellen for barn lar oss vurdere ferdighetene til en førskolebarn tilstrekkelig. Det må imidlertid tas i betraktning at avvik fra disse standardene innen seks måneder også er tillatt. Det vil si at hvis et fem år gammelt barn ikke skiller klart mellom begrepene morgen og i dag, så er det ikke noe galt med det. Men hvis disse ordene ikke forblir fullt forståelige for ham selv ved 5,5 år gammel, så er det kanskje fornuftig å konsultere en spesialist.

Denne artikkelen er lest 31 848 ganger.

Hva er taleutvikling?
Barn lærer å lytte og forstå hva som blir sagt til dem, gjengi lyder, og deretter uttale ord og bruke dem i ulike talekombinasjoner. Begrepet tale omfatter imidlertid ikke bare muntlig tale: Effektiv kommunikasjon er vanskelig hvis en person ikke forstår kroppsspråk og ansiktsuttrykk, og ikke kan bruke informasjonen som mottas gjennom øyekontakt.

Kronologisk utvikling
Nyfødt
En nyfødt kan ikke eksistere selvstendig og trenger kommunikasjonsmidler for å kommunisere sine behov. Babyen gråter for å kommunisere at han er sulten, ukomfortabel eller trenger kommunikasjon. En nyfødt søker ikke øyekontakt, men unngår det heller ikke. Faktisk er et barn mest interessert i ansiktene til menneskene rundt seg. Mange barn begynner å kopiere voksne ansiktsuttrykk, som å stikke ut tunga, i en veldig tidlig alder.

Øyekontakt
Barnet lærer å holde øyekontakt med de som har omsorg for ham; kommuniserer på denne måten lærer han mer om seg selv og forstår verden. Å få øyekontakt er svært viktig for full utvikling av taleferdigheter. For å forstå essensen av kommunikasjon, lære å vente på sin tur i en samtale og forstå følelsene til samtalepartneren, må barnet se samtalepartneren i ansiktet.

Smiling og vokalisering
Babyen lærer å smile. Dette er hans første måte å kommunisere på, annet enn å gråte, og barnet merker snart at smilet hans fremkaller en varm respons fra andre.
Når babyen utvikler evnen til å kontrollere musklene i leppene, tungen og strupehodet, begynner han å lage lyder som skiller seg fra vanlig gråt. Han nynner, kurrer, kurrer og blåser bobler. Disse lydene, som går foran utviklingen av tale, kalles vokaliseringer.

Opprettholde rekkefølge
Rundt denne tiden begynner barnet å gå i "dialog" med en voksen. Vanligvis skjer dette nesten ubemerket. Mens hun mater eller leker med babyen, begynner moren intuitivt å "snakke" til babyen: hun kopierer lydene han lager og gjengir grimasene hans. Barnet svarer med nynning, kurring og egne forsøk på å kopiere ansiktsuttrykket hennes. Samtidig lærer han å "si" noe, vente på svar, så "snakke" igjen og vente igjen. Dette legger grunnlaget for evnen til dialog: konseptet med å ta svinger og evnen til å gjenkjenne av samtalepartnerens ansikt når det er mulig å snakke og når det er bedre å tie. Denne ferdigheten er veldig viktig, men foreldre som ikke anerkjenner den som en selvstendig ferdighet, legger vanligvis ikke merke til utviklingen.

Babling
Barnet fortsetter å mestre nye lyder etter hvert som det lærer å bruke taleapparatet (munn, strupehode). Fremgang i å mestre lyder er assosiert med overgangen til fast føde og evnen til å tygge den.
På et visst tidspunkt begynner barnet på en spesiell måte"snakk til deg selv, og kopier lyden og intonasjonen av voksentale på melodisk måte. Denne intonasjonen kalles baby talk. Du kan høre forskjellige kombinasjoner av lyder i den, noen ganger ligner de ord, men generelt er de fortsatt uforståelige for andre og har ingen meningsfull betydning.
Lydene babyen din lager avhenger delvis av holdningen hans. Liggende på ryggen kan barnet bare lage vokallyder som kan artikuleres bakvegg strupehode ("A-ah-ah!"); men når barnet sitter, er det allerede i stand til å uttale kombinasjoner av vokaler og konsonanter ("baba", "dada", "mama"), kalt babling. Et bablende barn gjentar vanligvis den samme stavelsen mange ganger: "Ja-ja-ja-ja!"

Etterligning
Evnen til å imitere andre er avgjørende for all læring, spesielt for utvikling av språkferdigheter. Faktum er at ved å imitere voksne lærer barnet å uttale ord, deretter setninger og til slutt å komponere hele setninger. Samtidig lærer han å kopiere bevegelsene til voksne (for eksempel å vinke med hånden eller klappe i hendene) og forskjellige lyder, spesielt de som lages av dyr ("moo", "bee", etc.).

Taleforståelse
Barnet forstår ikke umiddelbart at bildet av bilen symboliserer en ekte bil. For å innse at denne flekken på papiret og det knurrende firehjulsdyret på veien på en eller annen måte er det samme krever utvikling av logisk tenkning. Fra å forstå bilder går barn videre til erkjennelsen av at «lyder», det vil si ord, også reflekterer og representerer virkelige objekter. For en person som ikke forstår språket vårt, er ordet "hund" bare en samling lyder; men for oss inneholder dette ordet bildet av et lurvete firbeint dyr som logrer med halen.
Når et barn hører de samme ordene gjentatt om og om igjen i visse situasjoner, forbinder det dem med bestemte objekter og forstår at ord har mening. Hver gang en hund kommer til syne, sier faren hans «Hund», og i barnets sinn er ordet assosiert med det dyret.
Så de første ordene som barn begynner å forstå er ord med en spesifikk betydning som barnet hører hver dag, navnene på kjente gjenstander og navnene på familiemedlemmer. Barnet er det første som begynner å gjenkjenne sitt eget navn og ordene han hører oftest: "mamma", "pappa", "nei", navnene på brødre og søstre, etc. Det har lenge blitt lagt merke til at dette mønsteret gjelder alle folkeslag og alle kulturer.
Barnet demonstrerer sin forståelse av tale ved å svare på enkle spørsmål, for eksempel spørsmålet: "Hvor er katten?" peker på katten med en finger, hånd eller øyne. I tillegg begynner han å følge enkle instruksjoner, for eksempel: "Kom hit" eller "Gi meg en kopp."
Når et barn er klart til å snakke, forstår han betydningen ganske stort nummer ord

Preverbal kommunikasjon
Ute av stand til å snakke, blir barnet tvunget til å kommunisere sine behov på andre måter. Først peker han på gjenstanden han vil motta med øynene, deretter med hånden, og lærer senere å peke med pekefingeren.
I tillegg bruker babyen naturlige bevegelser for å kommunisere, som å vinke farvel eller heve armene når han vil bli plukket opp fra sengen.

Første ord
Ofte er barnets første ord en slags onomatopoeisk interjeksjon, for eksempel "mu-u", "woof", "chu-chu".
Barnets første ord er ofte uforståelige for alle unntatt foreldrene, som ut fra konteksten gjetter at "pepe" betyr "kake" og "ato" betyr buss (det er typisk for dette stadiet av taleutvikling at barnet gjengir bare begynnelsen av ordet).
De første ordene er vanligvis navn på kjente gjenstander, kjæledyr og ord som angir familiemedlemmer. For det andre lærer barnet navn på mat og klær. Ofte er barnet det første som begynner å navngi familiemedlemmet som det ser sjeldnere, for eksempel hvis moren sitter med barnet og faren er på jobb hele dagen, er det meget mulig at barnets første ord vil være " pappa" og ikke "mamma". Dette skyldes det faktum at når hun snakker med et barn, snakker moren sjelden om seg selv i tredje person og mye oftere om faren: "Pappa er på jobb," "pappa har kommet," osv.
Barnet vet ennå ikke hvordan det skal konstruere fraser og bruker ett ord som erstatning for en hel setning. For eksempel kan "pappa" bety: "pappa er borte", "pappa er her" og "jeg vil se far." Betydningen av slike ordsetninger kan bare forstås ut fra konteksten.
Ofte bruker et barn sine første ord i en sterkt utvidet betydning: alle menn viser seg å være hans "fedre", alle kjøretøyer er "biler", og alle dyr er "katter".

To ord fraser
Over tid utvider barnet ikke bare ordforrådet, men begynner også å bruke noen ord i kombinasjon med andre, og kommer med mer komplekse utsagn: "Mer juice," "Pappa gikk" (til venstre). To-ords setninger er heller ikke alltid klare uten kontekst.
Barnets interesser er begrenset til nåtiden (begrepet fortid og fremtid dannes senere). Han er opptatt av ting, mennesker, spesielt kjære, hendelser Hverdagen, mat, klær, dyr og kjøretøy. Barnets uttalelser er vanligvis viet til disse emnene.
Oftest kombinerer et barns uttalelser et substantiv og et verb: "Onkel kommer," "Hunden spiser," "Gutten løper." Det er også kombinasjoner av substantiv og adjektiv: " Stor bil", "Rød buss".

Tre ord fraser
Til kombinasjonen av et substantiv og et verb legges et annet substantiv til - en setning på tre ord oppnås: "Jenta drikker melk," "Onkelen kjører bilen."

Videre utvikling
Etter at barnet har mestret kombinasjoner av tre ord, begynner det å forbedre den grammatiske strukturen i talen. Dette skjer i følgende rekkefølge:
- Barnet stiller spørsmål til subjektet ("hvem?" "hva?") og bruker pronomen til gruppen "jeg", "du".
- Flere pronomen ("hans", "henne") vises i talen, så vel som flertall("hester", "biler") og preposisjoner ("inn", "på", "under"). Barnet kan opprettholde en enkel dialog og bruke fortid og nåtid. Stiller spørsmålet "hvor?"
- Barnet stiller spørsmål "hvorfor?", "når?" Og hvordan?"
Ved begynnelsen av skolealderen får et barns tale vanligvis fonetisk og grammatisk korrekthet.

Parallell utvikling
Bruk av språk
Barn begynner å bruke språk for å kommentere omgivelsene («Se, en bil!») eller for å kommunisere deres behov og ønsker («informasjonskapsler!»). Over tid begynner de å snakke i vanlige setninger (bruker flere og flere ord), og går deretter videre til så fleksible og komplekse taleformer som spørsmål ("Hvor er pappa?"). Nå kan barn få informasjon ("Hvorfor det regner?"), tiltrekke oppmerksomhet ("Hvordan gjøres dette?") og forhandle med andre ("Jeg tar denne blonden, og du tar den").

Uttale
Over tid lærer barnet å uttale de mest "vanskelige" lydene korrekt og skille dem med øret. Men ved begynnelsen av skolealderen kan det hende at barnet fortsatt ikke kan uttale og forvirre enkelte lyder på øret, for eksempel "r" og "l."

Konsentrasjon av oppmerksomhet
Etter hvert som språket utvikler seg, utvikles også konsentrasjonsevnen. I tidlig barndom barnet blir lett distrahert: han kan entusiastisk leke jernbane, men det er nok å sette en fin liten bil ved siden av ham for å få ham til å avslutte det forrige spillet og gå videre til det neste.
Senere utvikler barnet evnen til å fokusere på én aktivitet og kutte av alle distraksjoner. I løpet av denne perioden tolererer han ingen forstyrrelser, siden han fortsatt ikke vet hvordan han skal gjøre to ting samtidig.
Gradvis lærer barnet å oppfatte enkel informasjon, råd osv., uten å bli distrahert fra arbeidet sitt. Han er i stand til å utføre oppgaven sin mens han følger enkle og direkte relevante instruksjoner. Denne evnen utvikles, og etter hvert blir barnet i stand til å oppfatte stadig mer komplekse instruksjoner (se fotnote på side 31).