ชุดออกกำลังกาย

เพื่อพัฒนารูปแบบข้อต่อ

เสียง[ ว ], [ และ ], [ ชม. ], [ สช ].

โครงสร้างของอวัยวะที่ประกบ

เมื่อออกเสียง [ ว] ริมฝีปากโค้งมนและยื่นไปข้างหน้าเล็กน้อยก่อนสระต่อไปนี้ [ ก] การปัดเศษน้อยที่สุด ก่อน [ ส] ([และ]) การปัดเศษอาจไม่เกิดขึ้น ฟันอยู่ใกล้กันแต่ไม่สัมผัสกัน ระยะห่างระหว่างฟัน 2-5 มม. มองเห็นฟันซี่บนและฟันล่าง ปลายลิ้นที่กว้างยกขึ้นไปถึงถุงลมหรือสร้างช่องว่างกับพวกมัน ส่วนตรงกลางของด้านหลังลดลง (ความหดหู่ในรูปแบบตรงกลางเหมือนที่ด้านล่างของ "ถ้วย") ขอบด้านข้างของลิ้นกดทับฟันกรามบนและไม่อนุญาตให้กระแสลมที่หลบหนีผ่านด้านข้าง ลมพัดอุ่นและสัมผัสได้ง่ายโดยเอาหลังมือเข้าปาก

เมื่อขึ้นรูป [ และ] ข้อต่อเดียวกัน กระแสลมที่หายใจออกค่อนข้างอ่อนลง และช่องว่างระหว่างปลายลิ้นและเพดานแข็งนั้นเล็กกว่าในระหว่างการก่อตัวของ [ ว].

เมื่อออกเสียง [ สช] ริมฝีปากโค้งมนและดันไปข้างหน้าเล็กน้อย ปลายลิ้นกว้างยกขึ้นถึงระดับฟันบน (ต่ำกว่าตอนออกเสียง [ ว- ส่วนหน้าของด้านหลังของลิ้นงอเล็กน้อย ส่วนตรงกลางขึ้นไปทางเพดานแข็ง กระแสลมไหลผ่านสองช่อง: ระหว่างส่วนตรงกลางของด้านหลังลิ้นกับเพดานแข็ง และระหว่างปลายลิ้นกับฟันหน้า

เมื่อออกเสียง [ ชม.] ริมฝีปากโค้งมนและยาวขึ้น ปลายลิ้นลดลงและสัมผัสกับฟันหน้าล่าง ส่วนหน้าของด้านหลังถูกกดทับกับฟันบน

"พาย".

ปากเปิดอยู่ ริมฝีปากยิ้ม แลบลิ้น. ขอบด้านข้างของลิ้นรูปจอบลอยขึ้นด้านบน และเกิดความหดหู่ตามแนวยาวตรงกลางของลิ้น จับลิ้นในตำแหน่งนี้ขณะนับ 1 ถึง 5-10

“ไม้พาย”, “แพนเค้ก”, “ขนมปังแผ่น”

ปากเปิดอยู่ ริมฝีปากยิ้ม วางขอบลิ้นหน้ากว้างไว้บนริมฝีปากล่างและค้างไว้ในตำแหน่งนี้ขณะนับ 1 ถึง 5-10

"แกว่ง".

ปลายลิ้นที่กว้างสัมผัสกับฟันซี่บน จากนั้นฟันล่างก็สัมผัสจากด้านใน

"จิตรกร".

วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาการเคลื่อนไหวของลิ้นขึ้น

ปากเปิดอยู่ ริมฝีปากยิ้ม ใช้ปลายลิ้นกว้างลูบเพดานปาก ขยับลิ้นไปมา (จากฟันถึงคอและหลัง)

"เชื้อรา".

วัตถุประสงค์: เสริมสร้างกล้ามเนื้อของลิ้นพัฒนาการเคลื่อนไหวของลิ้นขึ้นด้านบนยืดกล้ามเนื้อไฮออยด์

ปากเปิดอยู่ ริมฝีปากยิ้ม กดลิ้นกว้างโดยให้ระนาบทั้งหมดแนบกับเพดานปาก (ลิ้นถูกดูด) แล้วค้างไว้ในตำแหน่งนี้ นับจาก 1 ถึง 5-10 ลิ้นจะมีลักษณะคล้ายหมวกบางๆ ของเชื้อรา และไฮออยด์เฟรนลัมที่ยืดออกจะมีลักษณะคล้ายก้าน

"ฮาร์มอนิก".

วัตถุประสงค์: เสริมสร้างกล้ามเนื้อของลิ้นพัฒนาความสามารถในการจับลิ้นในแนวตั้งยืดกล้ามเนื้อไฮออยด์

ปากเปิดอยู่ ริมฝีปากยิ้ม กดลิ้นกว้างไปที่เพดานปาก (ลิ้นถูกดูดเข้าและเปิดและปิดปากโดยไม่ลดลิ้นลง

"แยมอร่อย"

เป้าหมาย: เสริมสร้างกล้ามเนื้อของลิ้น พัฒนาการเคลื่อนไหวของลิ้น พัฒนาการยกส่วนหน้าที่กว้างของลิ้น

ปากเปิดอยู่ ริมฝีปากยิ้ม ใช้ขอบลิ้นหน้ากว้าง เลียริมฝีปากบน ขยับลิ้นจากบนลงล่าง จากนั้นดึงลิ้นเข้าไปในปาก ไปทางกึ่งกลางเพดานปาก ตรวจสอบให้แน่ใจว่าลิ้นไม่แคบลง

"ถ้วย", "ทัพพี"

วัตถุประสงค์: เสริมสร้างกล้ามเนื้อของลิ้น พัฒนาขอบด้านข้างและปลายลิ้นให้สูงขึ้น

ปากเปิดอยู่ ริมฝีปากยิ้ม แลบลิ้น. ขอบด้านข้างและปลายลิ้นยกขึ้น ส่วนตรงกลางของด้านหลังของลิ้นลดลงและงอลง

"จุดสนใจ".

เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความสามารถในการจับขอบด้านข้างและปลายลิ้นในสถานะที่ยกขึ้นเพื่อเรียนรู้ที่จะควบคุมกระแสลมไปตามกลางลิ้น

ปากเปิดอยู่ ริมฝีปากยิ้ม แลบลิ้น. ขอบด้านข้างและปลายลิ้นยกขึ้น ส่วนตรงกลางของด้านหลังของลิ้นโค้งลง

"รั้ว".

ฟันปิดแล้ว ริมฝีปากยิ้ม มองเห็นฟันซี่บนและฟันล่าง

แบบฝึกหัดการออกเสียง[ ที" ] – [ สช ].

ก่อนการแสดงละคร [ ชม.] การฝึกออกเสียงสลับกันจะมีประโยชน์ [ ที"] และ [ สช- ช่วยให้สามารถสลับลิ้นจากตำแหน่งหนึ่งไปอีกตำแหน่งหนึ่งได้อย่างรวดเร็ว ซึ่งจำเป็นสำหรับการออกเสียง [ ชม.- ในตอนแรกเสียงจะออกเสียงช้าๆ จากนั้นจังหวะจะเร็วขึ้น อย่าให้เด็กพูด พันหรือ แม่บุญธรรม.

"สไลด์".

วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาระดับความสูงของส่วนหน้า - กลางของด้านหลังลิ้น

ปากเปิดอยู่ ริมฝีปากยิ้ม ปลายลิ้นที่กว้างวางอยู่บนฟันหน้าล่าง และส่วนหน้าตรงกลางของหลังจะยกขึ้นก่อนจนกระทั่งสัมผัสกับฟันบนแล้วจึงลดลง

โครงสร้างข้อต่อของการผิวปาก เสียง เสียง “S”: ตำแหน่งของอวัยวะที่ประกบ : ก) ริมฝีปากเหยียดออกเล็กน้อยเป็นรอยยิ้ม; b) ฟันเปิดกว้าง 1-2 มม. c) ปลายลิ้นวางอยู่บนฟันหน้าล่างขอบด้านข้างถูกกดทับฟันกรามและมีร่องเกิดขึ้นตามลิ้นตามแนวกึ่งกลาง เสียง "3" มีลักษณะเฉพาะคือการออกเสียงเพิ่มเติมของสายเสียง Hissing sigmatism ซิกมาติซึมที่เปล่งเสียงดังกล่าว อยู่ในกลุ่มปรสิตนิยม การผิวปากและเสียงฟู่นั้นฟังดูคลุมเครือพอ ๆ กัน คล้ายกับเสียงฟู่ที่เบาลง เมื่อออกเสียงคำพี่น้อง ปลายลิ้นจะถูกดึงออกจากฟันล่างเข้าสู่ส่วนลึกของปาก และด้านหลังจะโค้งไปในทิศทางของเพดานแข็ง ร่องจะไม่เกิดขึ้นที่ส่วนกลางของลิ้น แต่กระแสลมจะกระจายไปทั่วพื้นผิวของลิ้น ในกรณีนี้เสียงผิวปากจะออกเสียงเหมือน sh หรือ zh การแก้ไขซิกมาติซึมเสียงฟู่

ยกและลดส่วนตรงกลางของด้านหลังลิ้นขึ้นโดยให้ปลายลิ้นลดลง
เป่าลิ้นโดยให้ส่วนตรงกลางของหลังลิ้นลดลง กำหนดกระแสลมไว้ตรงกลางลิ้น งานให้เป็นร่องลึก
จับปลายลิ้นกว้างไว้ด้านหลังฟันล่าง
สลับการเคลื่อนไหวลิ้นกว้างเหนือฟันล่างและฟันบน รักษาริมฝีปากของคุณด้วยรอยยิ้มโดยเปิดฟันบนและฟันล่างออก
สลับการเคลื่อนไหวปลายลิ้นกว้างจากฟันหน้าล่างไปจนถึงไฮออยด์เฟรนลัม
เปรียบเทียบและแยกแยะเสียง S-Shch ด้วยหู ฝึกเสียง I, F. จำเป็นต้องแยกเสียง C และเสียงทดแทน Shch

เทคนิคและวิธีการ

เชื้อเชิญให้ลูกของคุณจับปลายลิ้นไว้ระหว่างฟันหน้า กางออก และหายใจออก โดยให้ปลายลิ้นไปที่ปลายลิ้น ผลลัพธ์ที่ได้จะเสียงคล้ายกับซี่ฟันs. จากนั้นใช้ไม้พายกดปลายลิ้นหรือจับคู่แล้วเลื่อนไปด้านหลังฟันล่าง (ฟัน)
แนะนำให้จับขอบด้านหน้าของลิ้นระหว่างฟันซี่ล่างและฟันบนโดยกางให้กว้าง ด้วยตำแหน่งลิ้นเช่นนี้ เด็กหายใจออกและรู้สึกถึงกระแสลมที่ปลายลิ้น เกิดเสียงคล้ายเสียงกระเพื่อม (ระหว่างฟัน)กับ. จากนั้นนักบำบัดการพูดใช้ไม้พายกดขอบด้านหน้าของลิ้นที่แผ่ออกเบา ๆ แล้วค่อยๆ เคลื่อนไปด้านหลังฟันล่าง เมื่อสร้างการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงแล้ว และเด็กสามารถรักษาตำแหน่งที่ถูกต้องของลิ้นได้โดยไม่ต้องอาศัยความช่วยเหลือทางกลไก (ไม่รองรับหัววัดหรือไม้พาย)เสียงที่ส่งมาสามารถรวมอยู่ในพยางค์ คำ และสร้างความแตกต่างด้วยเสียง з และ ц

ชุดออกกำลังกาย

“ยิ้ม – ทูป”
“ลงโทษลิ้นซุกซน”
“ทำให้ภาษากว้างขึ้น”
“ส่งบอลเข้าประตู”
"ไม้พาย"
“การแปรงฟันของเรา”
"สไลด์"

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการไหลเวียนของอากาศ

"เกล็ดหิมะ"
“ดอกแดนดิไลอันของใครจะบินหนีไปก่อน”
"บรีซ"
"เคล็ดลับ"
"ร่อง"
"พายุในแก้ว"

วัสดุที่ใช้ในการนำเสนอ:

การบำบัดด้วยคำพูด เอ็ด L.S. Volkova, S.N. ชาคอฟสกายา – อ.: ศูนย์สำนักพิมพ์ด้านมนุษยธรรม VLADOS, 1998.
พาราโมโนวา แอล.จี. การบำบัดด้วยคำพูดสำหรับทุกคน – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2004.
ฟิลิเชวา ที.บี. คุณสมบัติของการสร้างคำพูดในวัยก่อนเรียน – ม., 1999.
https://yandex.ru/images/

รูปแบบของเสียง (s – s – z – z – z)

สิ่งแรกที่ต้องทำคือออกกำลังกายเพื่อพัฒนาการหายใจด้วยคำพูด เพื่อให้เด็กเรียนรู้ที่จะควบคุมอากาศที่หายใจออกตรงกลางลิ้น นี่เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการออกเสียงเสียงผิวปากที่ถูกต้อง

1. กบ - งวง

ในการนับ "หนึ่ง-สอง" ให้สลับแบบฝึกหัด "กบ" และแบบฝึกหัด "งวง"

ริมฝีปากของคุณตรงกับหูของคุณ

ฉันจะยืดตัวเหมือนกบ

และตอนนี้ฉันก็เป็นลูกช้างแล้ว

ฉันมีงวง

2. ไม้พาย

ยิ้มเปิดปากของคุณ วางลิ้นกว้างบนริมฝีปากล่าง ใจเย็นๆ นับหนึ่งถึงห้า ในการออกกำลังกายนี้ สิ่งสำคัญคือต้องแน่ใจว่าริมฝีปากล่างไม่เกร็งหรือดึงฟันล่าง

วางลิ้นของคุณด้วยไม้พาย

และจงนับเขาไว้:

หนึ่งสองสามสี่ห้า!

ลิ้นต้องผ่อนคลาย!

3.มาลงโทษลิ้นซุกซนกันเถอะ

วางลิ้นกว้างระหว่างริมฝีปากของคุณและ “ตบ” มัน “ห้าห้าห้า”

4. จิ๋มโกรธ

ยิ้มเปิดปากของคุณ วางปลายลิ้นไว้กับฟันล่าง เมื่อนับถึง "หนึ่ง" ให้งอลิ้นออกเป็นสไลด์โดยวางปลายไว้บนฟันล่าง เมื่อนับถึงสอง ให้กลับสู่ท่าเริ่มต้น ปลายลิ้นไม่ควรหลุดออกจากฟันล่าง และไม่ควรปิดปาก

บนม้านั่งริมหน้าต่าง

แมวนั่งลงแล้วและกำลังงีบหลับ

แมวเปิดตาของมัน

แมวโค้งหลังของมัน

5. ลาปากแข็ง

ริมฝีปากยิ้ม ปากเปิดออกเล็กน้อย ออกเสียงคำผสม IE ด้วยแรง ปลายลิ้นวางชิดกับฟันล่าง

วันนี้ลาโกรธ

เขาพบว่าเขาเป็นลา

6. หลอด

อ้าปาก ขดลิ้นเป็นหลอด เป่าเข้าหลอดนี้นานๆ

พับลิ้นเป็นท่อ -

ดูเหมือนท่อ

เป่าท่อ

เราสามารถทำได้โดยไม่ต้องใช้ท่อ

7. ทำความสะอาดฟันล่างของคุณ

ยิ้ม อ้าปากเล็กน้อย ใช้ปลายลิ้นเพื่อ "ทำความสะอาด" ฟันล่างจากด้านใน โดยขยับลิ้นจากขวาไปซ้าย กรามล่างไม่ขยับ

8. สวิง

ยิ้มเปิดปากของคุณ ในการนับ 1 - 2 ให้วางลิ้นสลับกันบนฟันบนและฟันล่าง กรามล่างไม่เคลื่อนไหว

9. นับฟันล่างของคุณ

ยิ้ม อ้าปากเล็กน้อย ปลายลิ้นวางเรียงกันบนฟันล่างแต่ละซี่จากด้านใน ตรวจสอบให้แน่ใจว่ากรามล่างไม่เคลื่อนไหว

มีบางอย่างเกิดขึ้นกับลิ้น

เขากำลังกัดฟัน!

ราวกับว่าเขาต้องการบางสิ่งบางอย่าง

ดึงมันออกมาทางริมฝีปาก!

รูปแบบข้อต่อ

จัดทำโดย Lebedeva M.D.

รูปแบบการเปล่งเสียง

ก่อนที่คุณจะเริ่มทำงานด้านการผลิตเสียง คุณต้องรู้วิธีออกเสียงเสียงนี้อย่างถูกต้อง อวัยวะที่เกี่ยวข้องกับการออกเสียงควรอยู่ในตำแหน่งใด?
แบบฝึกหัดทั้งหมดจะต้องสอนหน้ากระจก

โครงสร้างข้อต่อของเสียง C

ริมฝีปากกำลังยิ้ม
ฟันห่างกันเล็กน้อย
ลิ้นกว้างวางอยู่บนฟันล่างมีร่องตรงกลางลิ้น
คอไม่ส่งเสียงพึมพำ
เป่าที่ปลายลิ้น สสส

โครงสร้างข้อต่อของเสียง Сь

ริมฝีปากกำลังยิ้ม
ฟันห่างกันเล็กน้อย
ลิ้นกว้างเคลื่อนเข้าใกล้ฟันล่างมีร่องตรงกลางลิ้น
คอไม่ส่งเสียงพึมพำ เป่าที่ปลายลิ้น ซ_____

โครงสร้างข้อต่อของเสียง Z

ริมฝีปากกำลังยิ้ม
ฟันห่างกันเล็กน้อย
ลิ้นกว้างวางอยู่บนฟันล่างมีร่องตรงกลางลิ้น
คอกำลังส่งเสียงพึมพำ เราฮัมเพลงที่ปลายลิ้นของเรา 3___

โครงสร้างข้อต่อของเสียง Зь

ริมฝีปากกำลังยิ้ม
ฟันห่างกันเล็กน้อย
ลิ้นกว้างเคลื่อนเข้าใกล้ฟันล่างและมีร่องตรงกลางลิ้น
คอกำลังส่งเสียงพึมพำ เราฮัมเพลงที่ปลายลิ้นของเรา 3____

โครงสร้างข้อต่อของเสียง C

ริมฝีปากกำลังยิ้ม
ฟันห่างกันเล็กน้อย
ลิ้นกว้างวางอยู่บนฟันล่างและมีร่องตรงกลางลิ้น
คอไม่ส่งเสียงพึมพำ
ขั้นแรกเราเคาะฟันล่างด้วยปลายลิ้น (T) จากนั้นเราก็เป่ามัน (C) แล้วทำอย่างรวดเร็วและรวดเร็ว
ทษ____

โครงสร้างข้อต่อของเสียง Ш

เราไม่กัดฟัน ระยะห่างระหว่างพวกเขาคือ "เส้นทางใหญ่"
ลิ้นกว้าง ส่วนหน้ายกขึ้นแต่ไม่แตะ “เพดาน”

คอไม่ส่งเสียงพึมพำ
คอไม่ส่งเสียงพึมพำ
เราเป่าที่ปลายลิ้นที่ยกขึ้น ช___

โครงสร้างข้อต่อของเสียง Zh

ริมฝีปากกลมและยื่นไปข้างหน้า
ลิ้นกว้าง ส่วนหน้ายกขึ้น แต่ไม่แตะ "เพดาน"
คอกำลังส่งเสียงพึมพำ
เราฮัมเพลงที่ปลายลิ้นและยกขึ้น และ_____

โครงสร้างข้อต่อของเสียง Ш

ริมฝีปากกลมและยื่นไปข้างหน้า
เราไม่กัดฟัน ระยะห่างระหว่างพวกเขาคือ "เส้นทางใหญ่"
ลิ้นกว้างและสูงขึ้น ส่วนหน้าของลิ้นขยับเข้าใกล้ “เพดาน” แต่ไม่ได้สัมผัสกัน
คอไม่ส่งเสียงพึมพำ
เราเป่าลิ้นที่ยกขึ้น
ช____

โครงสร้างข้อต่อของเสียง Ch

ริมฝีปากกลมและยื่นไปข้างหน้า
เราไม่กัดฟัน ระยะห่างระหว่างพวกเขาคือ "เส้นทางใหญ่"
ลิ้นกว้าง ส่วนหน้ายกสูง

คอไม่ส่งเสียงพึมพำ
คอไม่ส่งเสียงพึมพำ
ขั้นแรกเราเคาะฟันบนด้วยปลายลิ้น (TH) จากนั้นเราก็เป่ามัน (SH) แล้วทำอย่างรวดเร็ว เร็ว ๆ นี้!

โครงสร้างข้อต่อของเสียง L

ริมฝีปากกำลังยิ้ม
เราไม่กัดฟัน ระยะห่างระหว่างพวกเขาคือ "เส้นทาง"
ลิ้นแคบ เกร็ง ปลายของมันยกขึ้นและวางอยู่บนตุ่มหลังฟันบน เมื่อเรามองเข้าไปในกระจก จะมองเห็นช่องว่างที่ด้านข้างของลิ้น
คอกำลังส่งเสียงพึมพำ เราฮัมเพลงที่ปลายลิ้นของเรา ___

โครงสร้างข้อต่อของเสียง L

ริมฝีปากกำลังยิ้ม
ฟันห่างกันเล็กน้อย
ลิ้นกว้างวางหนักบนตุ่มหลังฟันบน
คอกำลังส่งเสียงพึมพำ
เราฮัมเพลงที่ปลายลิ้นของเรา
___

โครงสร้างข้อต่อของเสียง R

ปากก็เปิดกว้าง
ฟันห่างกันมาก
ลิ้นกว้าง ปลายของมันยกขึ้นและวางอยู่บนตุ่มหลังฟันบน
คอกำลังส่งเสียงพึมพำ
เราเป่าและฮัมเพลงที่ปลายลิ้น มันก็สั่น
ร______

โครงสร้างข้อต่อของเสียง Рь

ปากก็เปิดกว้าง
ฟันห่างกันมาก
ลิ้นกว้าง ปลายยกขึ้นและวางอยู่บนตุ่มหลังฟันบน
คอกำลังส่งเสียงพึมพำ
เราเป่าและฮัมเพลงที่ปลายลิ้น มันก็สั่น ปบี___

1. การตีตราของเสียงฟู่

ลักษณะของเสียง sh, zh, ch, shch และเสียงที่เปล่งออก

ในการระบุเสียงหลัก (พื้นฐาน) ในกลุ่มเสียงฟู่ จำเป็นต้องทำความคุ้นเคยกับลักษณะของแต่ละเสียงและเปรียบเทียบเสียงเหล่านั้น (ดูรูปที่ฟลายลีฟด้านหลัง)

เสียงทั้งหมดของกลุ่มนี้ตามแหล่งกำเนิด ส่วนหน้าภาษาโดยวิธีการศึกษา - เจาะรู,

ยกเว้น ชม., ซึ่งเป็น บดเคี้ยวแรงเสียดทานนั่นคือในระหว่างการประกบส่วนหน้าของด้านหลังของลิ้นจะปิดก่อนด้วยถุงลมจากนั้นจึงเกิดช่องว่างระหว่างพวกเขา

การเปล่งเสียง และ วการปรากฏตัวของเสียง

การเปล่งเสียง สชและ ชม.แตกต่างจากการเปล่งเสียง วการยกส่วนตรงกลางของด้านหลังลิ้นขึ้นเพิ่มเติมที่เพดานปาก

ดังนั้นสำหรับเสียงฟู่ sh, zh, shch, ch ซึ่งเป็นเสียงที่เปล่งออกหลักของเสียง sh และนั่นหมายความว่ามันจะเป็นพื้นฐานสำหรับกลุ่มนี้

หากเสียง sh ออกเสียงถูกต้องแล้ว:

เราได้เพิ่มส่วนตรงกลางของด้านหลังลิ้นเข้าไปด้วย ช;

โดยการเพิ่มส่วนตรงกลางของด้านหลังลิ้นและส่วนโค้งที่อยู่ด้านหน้าช่องว่าง เราก็จะได้ ชม..

จึงมีเสียงรบกวน ฉ, ช, เอชก็เหมือนกับพวกนั้น ว- เพื่อทำความคุ้นเคยกับการละเมิดเสียงฟู่ที่สำคัญและวิธีแก้ไข มาดูตารางที่ 2 “การละเมิดเสียง sh และการแก้ไข”

การละเมิดเสียง sh และการแก้ไข

I. การเปล่งเสียงที่ถูกต้องว

ทันตกรรมจัดฟัน.

ฟัน: ฟันอยู่ใกล้กัน แต่ไม่ได้สัมผัสกัน ระยะห่างระหว่างฟันคือ 2-3 มม. มองเห็นฟันซี่บนและฟันล่าง

ปลายลิ้นกว้าง ยกขึ้นไปถึงถุงลมหรือส่วนหน้าของเพดานแข็ง และก่อให้เกิดช่องว่างกับลิ้น

ส่วนหน้าของด้านหลังของลิ้นกว้างยกขึ้นไปที่เพดานปากด้านหลังถุงลม (ชวนให้นึกถึงรูปร่างของขอบด้านหน้าของทัพพี) แต่ไม่ได้สัมผัส แต่สร้างช่องว่างกับพวกมัน

ส่วนตรงกลางของด้านหลังของลิ้นลดลงโค้งไปทางด้านล่าง (ความหดหู่ในรูปแบบตรงกลางเหมือนเดิมคือก้นทัพพี);

ด้านหลังของลิ้นยกขึ้นและดึงกลับ (ชวนให้นึกถึงด้านหลังของทัพพี);

ขอบด้านข้างกดทับฟันกรามบน (รูปร่างคล้ายขอบด้านข้างของทัพพี) และไม่อนุญาตให้กระแสลมที่เล็ดลอดออกมาผ่านด้านข้าง

ลมพัดแรง กว้าง อุ่น และสัมผัสได้ง่ายโดยเอาหลังมือเข้าปาก

การรบกวนของเสียง: เมื่อข้อต่อถูกต้องจะเกิดเสียงที่คล้ายกับเสียงฟู่; หากอวัยวะที่ประกบอยู่ในตำแหน่งที่ไม่ถูกต้อง เสียง sh จะผิดเพี้ยนหรือถูกแทนที่ด้วยเสียงอื่น

ปัจจัยโน้มนำ: ความผิดปกติต่าง ๆ ในโครงสร้างหรือการเคลื่อนไหวของอวัยวะของอุปกรณ์ข้อต่อ

ขั้นตอนการเตรียมการ- ในกรณีที่ไม่มีเสียง งานจะเริ่มต้นด้วยการสร้างเสียงที่เปล่งออกมาที่ถูกต้อง มีการผลิต:

ความสามารถในการดันริมฝีปากที่โค้งมนไปข้างหน้าเล็กน้อย

ยกขอบลิ้นหน้ากว้างขึ้นถึงตุ่มหลังฟันกรามบน

สายลมอันยาวนานไหลลงมากลางลิ้น

การผลิตเสียง- การใช้เทคนิคการเลียนแบบและในขณะเดียวกันก็ดึงดูดความสนใจของเด็กไปยังตำแหน่งที่ถูกต้องของอวัยวะต่างๆ ของอุปกรณ์ที่ข้อต่อ พวกเขาบรรลุการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียง sh

ด้านข้าง.

ริมฝีปาก: มุมปากด้านหนึ่งอาจลดลงเล็กน้อยและดึงไปด้านหลัง

ฟัน: อาจมีการเคลื่อนตัวของกรามล่างไปทางขวาหรือซ้ายเล็กน้อย

ปลายลิ้น:

ก) ยกขึ้นและวางอยู่บนรากของฟันบน

b) ลดลงด้านหลังฟันล่าง;

ส่วนหลังของลิ้นด้านหน้า:

ก) ก่อให้เกิดการเชื่อมต่อกับถุงลม;

b) ครึ่งซ้าย (ขวา) ก่อให้เกิดการปิดด้วยถุงลมโดยละเว้นครึ่งทางขวา (ซ้าย)

ส่วนตรงกลางของด้านหลังลิ้น:

ก) ขึ้นไปที่เพดานปากและโค้งคำนับกับพวกเขา

b) ครึ่งซ้าย (ขวา) โค้งปิดด้วยเพดานปากครึ่งขวา (ซ้าย) ลดลง

ส่วนหลังของลิ้น:

ก) ยก;

b) ยกซ้าย (ขวา) ขวา (ซ้าย) ลดลง;

ขอบด้านข้าง:

ก) ละเว้น;

b) ขอบลิ้นซ้าย (ขวา) ลดลง

เพดานอ่อนจะถูกยกขึ้น กดกับผนังด้านหลังของคอหอยและปิดช่องทางเข้าไปในโพรงจมูก

เจ็ทแอร์:

ก) ออกมาทั้งสองข้างของลิ้น;

b) ไปทางขวา (ซ้าย)

การรบกวนของเสียง: เสียงบีบ

Predisposing ปัจจัย:

กัดเปิดด้านข้าง

ความอ่อนแอของกล้ามเนื้อลิ้นครึ่งหนึ่ง

ขั้นตอนการเตรียมการ- แบบฝึกหัดจะดำเนินการสำหรับ:

เสริมสร้างขอบด้านข้างของลิ้น

ยกปลายลิ้นทั้งสองครึ่งและส่วนหน้าของส่วนหลังลิ้นขึ้นอย่างสม่ำเสมอ

การพัฒนากระแสลมที่ไหลอยู่กลางลิ้น

กำลังฝึกเสียงอยู่ ตและ กับ.

การผลิตเสียง- ใช้ความช่วยเหลือทางกล (ด้ามจับแบนแคบและโค้งเล็กน้อยจากช้อนชา) ยกลิ้นกว้างขึ้นที่ฟันบนแล้วดันกลับไปที่ตุ่ม (ขอบของช้อนอยู่ที่ประมาณระดับฟันซี่ที่สี่) ถาม ให้เด็กใช้ฟันจับช้อนเบา ๆ แล้วค้างไว้เป็นเวลานานออกเสียง s (มองเห็นฟันหน้าตลอดเวลา)

ระบบเสียงอัตโนมัติ.

ความแตกต่างของเสียง

จมูก

ฟัน: เปิด

ปลายลิ้นลดระดับลงและดึงลึกเข้าไปในปาก

ส่วนหน้าของลิ้นลดลง ดึงลึกเข้าไปในปาก และไม่ก่อให้เกิดช่องว่างกับเพดานปาก

ส่วนตรงกลางของลิ้นด้านหลังถูกดึงกลับ

ส่วนหลังของลิ้นยกขึ้น เชื่อมต่อกับเพดานอ่อน

ขอบด้านข้างถูกละเว้น

เพดานอ่อนกำลังหลบตา

กระแสลมไหลผ่านโพรงจมูก

การรบกวนของเสียง: เสียงจะถูกแทนที่ด้วยเสียงกรน (ในจมูก) หรือเสียงที่คล้ายกับเสียง x ลึกที่มีสีจมูก

ปัจจัยโน้มนำ: ความตึงเครียดที่มากเกินไปที่ด้านหลังของลิ้น

ขั้นตอนการเตรียมการ- ทักษะที่พัฒนาขึ้น:

วางลิ้นให้กว้างบนริมฝีปากบนของคุณ

กำหนดกระแสลมไปที่ปลายลิ้นกว้างที่ยกขึ้นบนริมฝีปากบน (เป่าสำลีจากปลายจมูก)

แยกแยะเสียงด้วยหู วด้วยการออกเสียงทางจมูกและปาก

กำลังฝึกเสียงอยู่ ตและ กับ.

การผลิตเสียง- เด็กจะได้รับ:

เมื่ออ้าปากออกให้ออกเสียง r เป็นเวลานานโดยไม่มีเสียงและด้วยปลายด้ามช้อนชาที่นำไปที่ frenulum ใต้ลิ้นให้หยุดการสั่นสะเทือนของส่วนหน้าของลิ้น - จะได้ยินเสียงฟู่ . หลังจากการทำซ้ำเพียงครั้งเดียว คุณสามารถทำให้เกิดเสียงฟู่ได้โดยแทบไม่ได้นำช้อนไปที่ไฮออยด์เฟรนลัม จากนั้นคุณสามารถถอดช้อนออกแล้วนำฟันเข้ามาใกล้กันเพื่อให้ได้เสียงที่ถูกต้องของ sh

- หากไม่มีเสียง r เสียง sh จะมาจากเสียง s โดยมีตัวช่วยทางกล

ระบบเสียงอัตโนมัติ

ความแตกต่างของเสียง- ด้วยซิกมาติซึมการทำงานกับเสียงจะจบลงด้วยขั้นตอนของระบบอัตโนมัติเนื่องจากในทุกกรณีเหล่านี้จะไม่มีการแทนที่หน่วยเสียง b ด้วยหน่วยเสียงอื่น

2. ปรซิกมาติซึม

2.1.ทันตกรรม Labiodental.

ริมฝีปาก: ครองตำแหน่งที่เป็นกลาง

ฟัน: ไม่เห็นฟันล่าง ฟันบนเผยออกเล็กน้อย

ปลายลิ้นลดลงเล็กน้อยดึงออกจากฟันล่างเล็กน้อย

ส่วนด้านหน้าของลิ้นด้านหลังถูกลดระดับลงและดันไปด้านหลังเล็กน้อย

ส่วนตรงกลางของลิ้นด้านหลังยกขึ้นและดึงไปด้านหลังเล็กน้อย

กระแสลมจะแคบลงและเย็นลง

การรบกวนของเสียง: เสียง w ถูกแทนที่ด้วยเสียง f (หมวก - "fapka", รถยนต์ - "มัฟฟิน", ฝักบัว "duf")

ปัจจัยโน้มนำ: การพยากรณ์โรค, ความหย่อนของส่วนหน้าของด้านหลังลิ้น, การได้ยินสัทศาสตร์บกพร่อง

ขั้นตอนการเตรียมการเด็กได้รับการสอนให้เปรียบเทียบและแยกแยะเสียง sh-f โดยใช้หูโดยใช้สัญลักษณ์รูปภาพ แบบฝึกหัดจะดำเนินการสำหรับ:

ฝึกการเคลื่อนไหวของริมฝีปากล่างขึ้นและลง

ยกขอบลิ้นหน้ากว้างขึ้น

การผลิตเสียง- พวกเขาสร้างเสียง sh โดยการเลียนแบบโดยใช้การควบคุมด้วยภาพ: เด็กเฝ้าดูหน้ากระจกเพื่อให้ริมฝีปากล่างไม่เคลื่อนไหวโดยเผยให้เห็นฟันล่าง (คุณสามารถจับริมฝีปากด้วยนิ้วที่วางไว้ในลักยิ้มข้างใต้) คุณสามารถสร้างเสียง sh จาก s ด้วยความช่วยเหลือทางกลเพื่อดึงความสนใจของเด็กไปยังตำแหน่งที่ถูกต้องของอวัยวะของอุปกรณ์ที่ข้อต่อ

ระบบเสียงอัตโนมัติเสียงที่ส่งจะถูกแนะนำตามลำดับเป็นพยางค์ (ตรง, ย้อนกลับ, โดยมีพยัญชนะผสมกัน), คำและวลี

ความแตกต่างของเสียง- ด้วยปรซิกมาติซึม งานเกี่ยวกับเสียงจะจบลงด้วยขั้นตอนของการแยกเสียง sh และเสียงทดแทน: sh-f

2.2. ปริซูบนี.

ริมฝีปาก: ครองตำแหน่งที่เป็นกลาง

ฟัน: เปิดเล็กน้อย

ปลายลิ้นบรรจบกับถุงลมหลังฟันบน

ส่วนหน้าของด้านหลังลิ้นปิดด้วยถุงลม

ส่วนตรงกลางของด้านหลังลิ้นลดลง ไม่มีการสร้างร่อง

ส่วนหลังของลิ้นจะนูนมากขึ้น

ขอบด้านข้างติดกับฟันกรามบน

กระแสลมกระตุก

การรบกวนของเสียง: เสียง w ถูกแทนที่ด้วยเสียง t (หมวก - "รองเท้าแตะ", รถยนต์ - "มาติน่า", ฝักบัว - "ดุท")

ปัจจัยโน้มนำ: การกัดแบบปิด, การสูญเสียการได้ยิน, ความบกพร่องทางการได้ยินทางสัทศาสตร์

ขั้นตอนการเตรียมการ

ทักษะที่พัฒนาขึ้น:

เปรียบเทียบและแยกแยะเสียง sh-t ด้วยหูโดยใช้รูปภาพ-สัญลักษณ์

ตามความรู้สึกสัมผัส ให้แยกแยะเสียง sh-t ตามกระแสอากาศ (โดย sh - ติดทนนานโดยมี t - jerky)

แบบฝึกหัดดำเนินการเพื่อพัฒนา:

พ่นลมแบบกำหนดทิศทางได้ยาวนาน

ตำแหน่งของขอบลิ้นหน้ากว้างที่ตุ่มหลังฟันบน

กำลังประมวลผลเสียง

การผลิตเสียง- การใช้การควบคุมการมองเห็นของการประกบที่ถูกต้องรวมถึงความรู้สึกสัมผัสทำให้สามารถออกเสียงเสียง sh ได้อย่างถูกต้อง

ระบบเสียงอัตโนมัติ- เสียงที่ส่งจะถูกแนะนำตามลำดับเป็นพยางค์ (ตรง, ย้อนกลับ, โดยมีพยัญชนะผสมกัน), คำและวลี

ความแตกต่างของเสียง- ด้วยปรซิกมาติซึม งานเกี่ยวกับเสียงจะจบลงด้วยขั้นตอนของการแยกเสียง sh และเสียงทดแทน: sh-t

2.3. เสียงฟู่

ริมฝีปาก: โค้งมนและดันไปข้างหน้าเล็กน้อย

ฟัน: เปิด มองเห็นยอดฟันซี่ได้

ปลายลิ้นลดลง เลื่อนกลับจากฟันหน้าหรือวางอยู่บนเหงือกล่าง

ส่วนหน้าของลิ้นด้านหลังเกร็ง

ส่วนตรงกลางของลิ้นด้านหลังเกร็งโค้งไม่มีร่อง

ส่วนหลังของลิ้นจะยกขึ้น

ขอบด้านข้างลดลงและไม่ตรงกับฟันกราม

กระแสลมกระจายไปทั่วพื้นผิวของลิ้น

การรบกวนของเสียง: เสียงคล้ายกับเสียงของ sh นุ่ม ๆ (หมวก - "sh'apka", เครื่องจักร - "mash'ina", ฝักบัว - "dush'")

ปัจจัยโน้มนำ: progenia, สูญเสียการได้ยิน, ความบกพร่องทางการได้ยินทางสัทศาสตร์

ขั้นตอนการเตรียมการเด็กได้รับการสอนให้เปรียบเทียบและแยกแยะเสียง sh-shch ด้วยหูโดยใช้สัญลักษณ์รูปภาพ ทักษะที่พัฒนาขึ้น:

ยกขอบลิ้นหน้ากว้างขึ้นไปถึงตุ่มด้านหลังฟันบน

สลับการเคลื่อนไหวปลายลิ้นกว้างจากฐานของฟันบนไปยังด้านหน้าของเพดานแข็ง (ไปมา)

การผลิตเสียงเด็กถูกขอให้ออกเสียงเสียงเป็นเวลานาน ในกรณีนี้ให้ใช้ปลายช้อนชาวางไว้ใต้ลิ้นหน้า (พาด) ยกลิ้นขึ้นแล้วขยับไปด้านหลังเล็กน้อยจนได้ยินเสียงชัด

ความแตกต่างของเสียงด้วยปรซิกมาติซึม งานเกี่ยวกับเสียงจะจบลงด้วยขั้นตอนของการแยกเสียง sh และเสียงทดแทน: sh-sch

2.4.ผิวปาก

ริมฝีปาก: ยืดออกโดยไม่ตึง ราวกับยิ้มเล็กน้อย

ฟัน: ใกล้กัน 1-2 มม.

ปลายลิ้นกว้างอยู่ที่ฐานของฟันล่างโดยไม่ต้องสัมผัสปลาย

ส่วนหน้าของด้านหลังของลิ้นกว้างขึ้น ไปทางถุงลม และตรงกลางทำให้เกิดช่องว่างรูปร่องกับพวกมัน

ส่วนตรงกลางของด้านหลังของลิ้นลดลงมีร่องตามยาวเกิดขึ้นตรงกลาง

ส่วนหลังของลิ้นจะยกขึ้นเล็กน้อย

ขอบด้านข้างแนบแน่นกับด้านในของฟันกรามบน ปิดช่องลมที่ด้านข้าง

กระแสลมแคบ เย็น และไหลไปตามกึ่งกลางลิ้น

การรบกวนของเสียง: เสียง w ถูกแทนที่ด้วยเสียง s (หมวก - "sapka", รถยนต์ - "masina", ฝักบัว - "dus")

ปัจจัยโน้มนำ: การสูญเสียการได้ยิน, ความบกพร่องทางการได้ยินทางสัทศาสตร์

ขั้นตอนการเตรียมการ

เด็กได้รับการสอนให้เปรียบเทียบและแยกแยะเสียง s-sh ด้วยหูโดยใช้สัญลักษณ์รูปภาพ เด็กจะได้รับอนุญาตให้รู้สึกถึงความแตกต่างในกระแสลมขาออกเมื่อครูออกเสียงเสียง s และ w (ด้วย s - กระแสเย็นด้วย w - กระแสน้ำอุ่น)

ฝึกการเคลื่อนไหว:

ลิ้นกว้างขึ้นไปทางด้านหน้าของเพดานแข็ง

สามารถสลับการเคลื่อนไหวของลิ้นกว้างได้อย่างชัดเจน อันดับแรกสำหรับฟันล่างและฟันบน

สลับการเคลื่อนไหวของริมฝีปาก: เหยียดยิ้ม ขยับริมฝีปากปิดไปข้างหน้า

การผลิตเสียงการใช้เทคนิคการเลียนแบบในขณะที่ให้ความสนใจกับข้อต่อที่ถูกต้องทำให้สามารถออกเสียงเสียง sh ได้อย่างถูกต้อง

ความแตกต่างของเสียงด้วยปรซิกมาติซึม งานเกี่ยวกับเสียงจะจบลงด้วยขั้นตอนของการแยกเสียง sh และเสียงทดแทน: sh-s

การแก้ไขเสียง sh, zh, ch, shch สำหรับการละเมิดประเภทต่างๆ

ไม่มีเสียง sh, zh, ch, sch

เสียงช

ขั้นตอนการเตรียมการเมื่อเริ่มทำงานกับเสียงฟู่ คุณต้องตรวจสอบว่าเด็กสามารถยกปลายลิ้นด้วยฟันบนได้หรือไม่ และเขาสามารถทำให้ลิ้นกว้าง (กางออก) ได้หรือไม่ หากการเคลื่อนไหวเหล่านี้ทำให้เด็กลำบาก พวกเขาก็จะได้รับการฝึกฝน

เพื่อพัฒนาความสามารถในการรักษาลิ้นให้กว้างและกระจายได้อย่างอิสระ เด็กจะถูกขอให้วางไว้ที่ริมฝีปากล่าง จากนั้นตบริมฝีปากเบา ๆ ราวกับว่ากำลังออกเสียงเสียงที่ผสมกัน ห้า ห้า ห้า

จากนั้นพวกเขาก็พัฒนาความสามารถในการงอลิ้นกว้างขึ้นเป็นรูปช้อน ในการทำเช่นนี้ วิธีที่ดีที่สุดคือยื่นลิ้นที่กว้างออกมาเล็กน้อย และแสดงให้เห็นว่าขอบด้านหน้าของลิ้นสามารถกดทับริมฝีปากบนได้อย่างไร หากการเคลื่อนไหวของเด็กล้มเหลว ครูวางช้อนชาไว้ใต้ปลายลิ้นแล้วยกขึ้นแล้วกดไปที่ริมฝีปากบน

เมื่อเชี่ยวชาญการเคลื่อนไหวแล้ว เด็กสามารถทำซ้ำได้โดยอ้าปากให้กว้าง และค่อยๆ เคลื่อนลิ้นไปด้านหลังฟันบน คุณต้องให้ลิ้นอยู่ในปากโดยไม่ให้ปลายลิ้นแตะเพดานปาก

การผลิตเสียง- หลังจากที่เด็กเรียนรู้ที่จะกางลิ้นและงอขึ้น ครูแนะนำให้เขา: “อ้าปากของคุณเล็กน้อย ยกลิ้นที่กว้างของคุณไว้เหนือฟันบนเหมือนฉัน ตอนนี้เป่าลิ้นของคุณ คุณได้ยินไหมว่าลมทำให้เกิดเสียงกรอบแกรบ? (อากาศที่ไหลผ่านช่องว่างเล็กๆ ระหว่างขอบด้านหน้าของลิ้นกับเพดานปากทำให้เกิดเสียงคล้ายเสียงฟู่)

มันเกิดขึ้นที่เด็กเป่าด้วยเสียง x จากนั้นกระแสก็หายไปเสียงจะคลุมเครือและบิดเบี้ยว ในกรณีนี้ควรบอกเขาว่า: “เป่าที่ปลายลิ้นด้วยเสียง s” การพัฒนาเสียงที่ถูกต้องนั้นต้องใช้การทำซ้ำซ้ำ ๆ และใช้ภาพต่าง ๆ (ลมส่งเสียงดัง, เสียงห่าน, อากาศออกมาจากบอลลูนที่แตก ฯลฯ )

คำอธิบายที่สนุกสนานผสมผสานกับการสาธิตช่วยดึงความสนใจของเด็กได้อย่างรวดเร็ว ภายใต้การดูแลของครูค่อยๆ เขาเริ่มทำการเคลื่อนไหวที่จำเป็น (เอาฟันเข้าหากันและเคลื่อนริมฝีปากไปข้างหน้าเล็กน้อย) และออกเสียงเสียง sh อย่างถูกต้อง

ต้องจำไว้ว่าเมื่อแนะนำเสียง คุณไม่ควรโทรหาเด็ก เพื่อไม่ให้เขาออกเสียงผิดจนเป็นนิสัย

ระบบเสียงอัตโนมัติครูวาดสิ่งของต่างๆ ในสมุดบันทึกของเด็กซึ่งมีชื่อเป็นเสียง ว

ที่จุดเริ่มต้นของคำ: ซุกซน, เสื้อคลุม, ยาง, หนาม, โรสฮิป, สว่าน, ช็อคโกแลต, คอ, เสื้อขนสัตว์, ช้อน slotted, เครื่องซักผ้า, หมากรุก, พันธุ์ผสม, แชมพู, หมวก, ตะเข็บ, ตู้เสื้อผ้า, หมวกกันน็อค, เรือ, หมวก, หมอน , เกลียว, บาร์เบล, ดาบปลายปืน;

ตรงกลาง: เมาส์, รถยนต์, กาโลเช่, กระเป๋าสตางค์, ข้าวต้ม, หู, กระเป๋า, ปุย, เหยือก, เป้าหมาย, เครื่องดูดควัน, หมุด, ข้าวฟ่าง, ปลอกคอ, ที่ปิดหู, หอคอย, แมว, เชอร์รี่, ก้อนกรวด, รอก, หมอน, ประทัด, กรวย, อ่าง แท่ง ปืน;

ในตอนท้าย: ฝักบัว, เมาส์, ทัพพี, มาสคาร่า, ทารก, ลิลลี่แห่งหุบเขา, กระท่อม, กก, กรวด, กุญแจ เด็กตั้งชื่อคำเหล่านี้

หลังจากทำให้เสียง sh เป็นคำอัตโนมัติครูพร้อมกับเด็กก็คิดประโยคขึ้นมาและภายใต้การเขียนตามคำบอกของเขาเขียนลงในสมุดบันทึกของเขาเช่น: คนซุกซนมีเสียงดังและซุกซน หมวกและเสื้อคลุมขนสัตว์ - นั่นคือ Mishutka ของเรา นาตาชากำลังเย็บหมวกกันน็อค Misha เดินก้าวยาว Masha มีกิ๊บติดผมอยู่ในกล่องของเธอ

เสียง

หลังจากทำให้เสียง sh เป็นคำอัตโนมัติแล้ว คุณสามารถใส่เสียง zh ได้ ขั้นแรกเด็กจะได้รับโอกาสรู้สึกถึงการสั่นสะเทือนของเส้นเสียงเมื่อออกเสียงเสียง z ครูวางหลังมือไว้ที่หน้าคอ จากนั้นผู้ใหญ่พร้อมกับเด็กจะออกเสียงเสียง w และเพิ่มเสียง เด็กรู้สึกถึงแรงสั่นสะเทือนของเส้นเสียงของครูด้วยมือข้างหนึ่งและมืออีกข้างหนึ่ง - ในตัวเขาเอง เสียงที่แยกออกมาเสริมด้วยการสร้างคำเลียนเสียงธรรมชาติ (เลียนแบบเสียงหึ่งของแมลงปีกแข็ง ผึ้ง ผึ้งบัมเบิลบี ฯลฯ)

สำหรับระบบเสียงอัตโนมัติก. ครูวาดภาพลงในสมุดบันทึกของเด็กโดยใช้ชื่อของเขา

ที่จุดเริ่มต้น: คางคก, ต่อย, แจ็คเก็ต, ท้อง, เสื้อกั๊ก, สัตว์, ลูกโอ๊ก, ด้วง, ไข่แดง, ไข่มุก, เยลลี่, โทเค็น,

ตรงกลาง: ชุดนอน, แบล็กเบอร์รี่, แอ่งน้ำ, ข้อมือ, มีด, พื้น, แอ่งน้ำ, งู, มะเขือยาว, กริช, สนามหญ้า, เลื่อยตัดโลหะ, แจ็คเก็ต, เกล็ดหิมะ, รองเท้าบูท, ธง, เม่น, ฝน, เสื้อผ้า, กรรไกร, สโนว์ดรอป

คำที่ลงท้ายด้วย z จะไม่ถูกนำมาใช้เนื่องจากในตำแหน่งนี้จะหูหนวกและดูเหมือน sh

ด้วยคำศัพท์ที่ฝึกฝนประโยคต่างๆ จะถูกประดิษฐ์และเขียนขึ้นภายใต้รูปภาพที่เกี่ยวข้อง เช่น คางคกอาศัยอยู่ในแอ่งน้ำ ด้วงส่งเสียงพึมพำ Zhenya มีงูเป็นๆ Zhanna กำลังกินเยลลี่เป็นมื้อเย็น

เสียงฮ

เสียง h สามารถวางได้จากเสียง t: เมื่อยกลิ้นขึ้น เสียงจะถูกเคลื่อนเข้าไปลึกจากฟันบน ครูแสดงด้วยตัวเองว่าลิ้นอยู่ที่ไหนและลิ้นเคลื่อนไปด้านหลังมากแค่ไหน เมื่อเด็กคัดลอกการเคลื่อนไหวอย่างถูกต้อง คุณจะต้องขยับริมฝีปากไปข้างหน้า (โดยกดที่แก้ม) ในขณะที่เขาออกเสียง t-t-t-t-t ผลลัพธ์ที่ได้จะเป็นเสียง h เด็กควรได้รับคำชม (“คุณพูดถูกแล้ว ทำซ้ำอีกครั้ง”) เราสามารถพูดได้ว่าเสียงนี้ชวนให้นึกถึงเสียงร้องของตั๊กแตน (“ เขากระโดดสูงบนพื้นหญ้าเหมือนกับที่ลิ้นของคุณกระโดดไปด้านหลังฟันบนของคุณ คุณได้ยิน ch - กระโดดอีกครั้ง ch - กระโดด”)

หากเสียง h ไม่สามารถเกิดขึ้นได้โดยการเลียนแบบ เสียงที่ถูกต้องสามารถทำได้โดยการออกเสียงเสียงที่ผสมกัน tsh เข้าด้วยกัน เริ่มจากช้าๆ จากนั้นตามด้วยจังหวะเร็ว

ส่ง เสียงเป็นแบบอัตโนมัติในถ้อยคำที่ได้พบเห็น

ในตอนท้าย: กลางคืน, ลูกสาว, เตาอบ, คาน, ดาบ, ร้องไห้, กุญแจ, ม้วน, หุ่นไล่กา, แทรคเตอร์, ลูกบอล, นกฮูก;

ตรงกลาง: ลำกล้อง, จุด, ลูกสาว, เตา, ไม้ขีด, ดอกตูม, ฮัมม็อค, แพ็ค, นก, เสากระโดงเรือ, แว่นตา, พู่, ผีเสื้อ, คันเบ็ด, ท่อ, กิ่งไม้, กิ่งไม้, พวง, ถัง, เมฆ, กอง, หัวกะหล่ำปลี , เด็กผู้ชาย, โดนัท , คุกกี้, ชิงช้า;

และเมื่อถึงจุดเริ่มต้นเท่านั้น (หากเสียงไม่ได้รับการแก้ไขในตำแหน่งก่อนหน้าที่จุดเริ่มต้นของคำแทนที่จะเป็น h จะได้ยินสองเสียง: tsh): ชา, เช็ค, ถุงน่อง, ผ้าโพกหัว, กระสวย, หมวก, นกนางนวล , กาน้ำชา, เหล็กหล่อ, ตุ๊กตาสัตว์, กระเป๋าเดินทาง, Cippolino , นาฬิกา, กระเทียม, ถั่วเลนทิล

ครูคิดร่วมกับเด็กและเขียนประโยคด้วยคำที่ขึ้นต้นด้วย h ตัวอย่างเช่น: เด็กชายมีไปป์และเป็ด ธัญญ่า อย่าร้องไห้นะ ลูกบอลไม่จม Olechka กำลังแกว่งชิงช้าและนกก็แกว่งไปบนกิ่งไม้ เด็กผู้หญิงดื่มชากับคุกกี้

เสียง

เสียง shch มักจะปรากฏขึ้นโดยอัตโนมัติหลังจากแนะนำเสียง sh, zh, ch หากต้องการทำให้เกิด shch เด็กจะต้องแสดงให้เห็นว่าหากในขณะที่ออกเสียงเสียง sh เราขยับลิ้นไปข้างหน้าใกล้กับฟันมากขึ้นเสียง shch จะได้ยิน

เมื่อพิจารณาถึงความสัมพันธ์ในการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อริมฝีปากและลิ้นคุณสามารถขอให้เด็กเมื่อออกเสียง sh เป็นเวลานานเพื่อเหยียดริมฝีปากของเขาเป็นรอยยิ้ม ในเวลานี้ลิ้นจะเคลื่อนไปข้างหน้าและเสียงก็จะดังขึ้น เสียงที่ได้จะถูกเสริมด้วยการสร้างคำเลียนเสียง (“แสดงให้ฉันเห็นว่าไข่คนส่งเสียงดังฉ่าในกระทะได้อย่างไร... แปรงทำให้เกิดเสียงอะไรเมื่อคุณทำความสะอาดสิ่งของด้วย” ฯลฯ)

สำหรับระบบอัตโนมัติเสียงของคุณในคำพูดจะวาดภาพในชื่อที่พบ:

ที่จุดเริ่มต้นของคำ: ซุปกะหล่ำปลี, โล่, รอยแตก, หอก, แก้ม, ลูกสุนัข, โกลด์ฟินช์, สีน้ำตาล, ชิป, แปรง, ขนแปรง, สลัก, แหนบ;

ตรงกลาง: สิ่งของ, เห็บ, Kashchei, กล่อง, ผู้ล่า, สี่เหลี่ยม, ผัก, รองเท้าบูท, คัน;

ในตอนท้าย: ทรายแดง เห็บ ไม้เลื้อย เสื้อคลุม

ตามคำร้องขอของครู เด็กจะมีประโยคพร้อมคำศัพท์ที่เรียนรู้ ตัวอย่างเช่น: สหายดึงหอกและทรายแดงออกมา Petya จับคีมแล้วเราจะดึงตะปูออก

(วัสดุเพิ่มเติมสำหรับระบบเสียงอัตโนมัติสชดูในหน้า 218.)

คำถาม.

เหตุใดเสียง sh จึงเป็นเสียงพื้นฐานในกลุ่มเสียงฟู่?

คุณรู้ซิกมาติซึมของเสียงฟู่แบบใด?

คุณรู้จักเสียงฟู่แบบ parasygaatism ประเภทใด?

งานในขั้นตอนการเตรียมการที่มีซิกมาติซึมของเสียงฟู่แตกต่างจากงานเดียวกันที่มีซิกมาติซึมของเสียงฟู่อย่างไร?

ในขั้นตอนใดและเหตุใดงานจึงจบลงด้วยซิกมาติซึมและพาราซิกมาติซึมของเสียงฟู่? ยกตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจง