Ministeriet for undervisning og videnskab i Rusland

Forbundsstatens budget uddannelsesinstitution højere erhvervsuddannelse

"Vyatka State Humanitarian University"

Beretning om sommerundervisningspraksis

Udført af: gruppeelev

PLA-41 Klekovkina Alena

Tjekkede Lebedeva O.V.

Vores sommerundervisningspraksis fandt sted på Orlyonok førskoleuddannelsesinstitution fra 25. juni til 13. juli 2014. Den 24. juni var der check-in for rådgiverne, hvor vi stiftede bekendtskab med lejrområdet, lejradministrationen, og rådgiverne lærte også hinanden at kende. Fordelingen foregik i grupper. Børnene flyttede ind den 25. juni. Umiddelbart på lejrens første dag opstod der pædagogiske situationer.

"De river dem fra hinanden! Hjælp!"

Da børnene blev fordelt i grupper, opstod den første pædagogiske situation. Fyre, der allerede havde været der før, tager til lejren, de er allerede blevet venner og ønskede at bo sammen, men de blev placeret i forskellige enheder. Fyrene var meget bekymrede og meget kede af det.

Beslutning: Lejradministrationen tillod nogle piger og drenge at blive indskrevet i det samme hold. Problemet er løst.

"Hej Arnold!"

På den første dag, vi flyttede ind i lejren, blev vores afdeling flyttet fra en dreng, Matvey, fra en anden afdeling på grund af pladsmangel. Af denne grund opstod der et slagsmål. Ingen af ​​fyrene ønskede at acceptere Matvey i deres "palæ", især pigerne, da Matvey opførte sig aggressivt og uciviliseret.

Beslutning: På denne dag blev der holdt lege for at lære hinanden at kende, for sammenhold, alle skulle blive et enkelt hold og holde ud til det sidste, for ikke at se dumme ud i deres kammeraters øjne. Til sidst blev alle venner, hvilket vi var meget glade for.

"Tavshed i salen, retssagen er i gang"

Hvornår blev det gennemført? generalforsamling den første dag kunne børnene ikke sidde stille og generelt lytte til rådgivernes tale.

Løsning: Vi fremlagde straks reglerne: ”Når en person taler, lytter de andre godt efter. "Regel for den løftede hånd" Hvis rådgiverne taler, råber ingen ud fra deres pladser, meget mindre forlader bygningen. Respekter din kammerats ord."

"Mr. Camp"

Yakov fra afdelingen tog 1. pladsen i den generelle lejrkonkurrence "Mr. Camp", blev meget populær og blev derved arrogant og begyndte at tiltrække opmærksomhed på sin person på enhver mulig måde. Han fulgte aldrig sine rådgiveres instruktioner, han mente, at han ikke skulle gøre dette eller ikke var forpligtet. Han jokede og hånede børnene, nogle gange sårede vittighederne børnenes følelser. Han kunne have stukket af og ikke fortalt det til nogen.

Beslutning: Efter at have talt med hele holdet fortalte de Yasha, at en sådan adfærd ikke svarer til Mr. For at bære denne titel skal du opføre dig anderledes, nemlig respektere dine venner, opfylde anmodningerne fra ikke kun rådgivere, men også jævnaldrende. Vær et eksempel og ideel for alle. Ellers fortjener Yasha ikke en sådan titel, og han skal overføre sin titel til en anden.

"Langsom vals"

To piger tog lang tid om at blive klar til at træne, og derved forsinkede hele truppen.

Beslutning: Der blev holdt en samtale med disse piger om, at på grund af dem var hele holdet forsinket og led. Også hele holdet blev straffet. Børnene skulle blive på deres værelser i hele den stille time og sidde meget stille. Vi foreslog, at pigerne stod tidligere op, så de havde tid til at gøre sig klar til træning.

"Ignorer at ignorere - uenighed!"

Da de stod op til træning, kom drengene simpelthen ikke ud af sengen og ignorerede og krænkede lejrens regime.

Løsning: Vi lavede øvelser med drengene i nærheden af ​​bygningen. De gjorde lidt mere end resten af ​​truppen. Efter træning samlede drengene kogler ind, som kunne samles ind til aftenarrangementet. Drengene kom ikke længere for sent generel opladning.

Lejrens "stolthed".

Drengen Klim adlød ikke altid rådgiverne, opfyldte ikke deres krav, lyttede mere til sine jævnaldrendes meninger og forsøgte derved at hævde sig selv foran børnenes øjne.

Løsning: Vi forsøgte at forstå årsagen og samarbejdede. De begyndte at betro vigtige sager til ham, at stole på ham og derved give Klim mere uafhængighed.

"Beskedenhed i sig selv"

Vika er en beskeden og genert pige. Hun deltog praktisk talt ingen steder, udtrykte ikke sin mening. Hun var ofte ked af det og følte sig ensom.

Løsning: Vi havde en personlig samtale med Vika om, hvordan man kan slippe af med disse problemer. Det viste sig, at Vika kan synge meget godt, men gemte det. Når fyrene fandt ud af, at Vika kunne synge, nominerede de hende ofte til generelle lejrarrangementer. Snart fandt pigen mange venner.

"Call to Freedom"

Katya havde meget hjemve, kaldte ofte sin mor og græd. Løsning: deltage i aktiviteter, generelle spil med holdet. Snart vænnede Katya sig til det, fandt venner, deltog i konkurrencer og blev interesseret i lejren.

"Svar til alle hold!"

Der var mange atletiske piger i vores trup, som blankt nægtede at spille. De var flove og bange. Vi kom dog bevidst tidligt til volleyballbanen for at se, hvordan andre hold spillede. Derudover forklarede drengene og rådgiverne pigerne, at hvis et vist antal personer fra truppen ikke kommer ind på banen, så vil truppen automatisk blive betragtet som besejret. Og da vores piger elskede det meget og ville på en eller anden måde deltage i spillet, ønskede de ikke at tabe. Men pigerne vågnede op og vandt volleyballkampen!

Beslutning: Situationen viste, at pigerne indså deres ansvar over for hele truppen. Det blev forklaret dem, at spillet har stor værdi for truppen, samt vigtigheden af ​​at deltage i spillet. Rådgiverne tog dog også fat på denne situation med en individuel tilgang til pigerne.

Rapport om sommerundervisningspraksis på DSOL “Stroitel”

Færdiggjort

elev af 4A-gruppen
Yablokova Anastasia Ivanovna
"24" juni 2016
Kolchugino

Jeg er Anastasia Ivanovna Yablokova, en fjerdeårsstuderende ved UPIGC, speciale " Primære klasser", gennemførte med succes et praktikophold på CSOL "Stroitel" i byen Ivanovo.
På den første dag i min praktik stiftede jeg bekendtskab med lejren, børnene og lejradministrationen. Jeg kan sige, at betingelserne for kreativ udvikling i lejren er rigtig gode. Det kan bemærkes, at denne lejr på den ene side er en form for organisering af børns fritid af forskellige aldre og udviklingsniveau på den anden side en form for udvikling af barnets kunstneriske og sociale kreativitet.

Efter at have arbejdet som lærer kom jeg til den konklusion, at dette arbejde ikke er let. Gennem hele min praksis skabte jeg en positiv atmosfære i teamet, overvågede nøje børns adfærd, arbejdede med forældre og hjalp børn i deres kreative udvikling. For at vække børns interesse brugte jeg en række forskellige former, metoder, midler og teknikker i arbejdet med børn.

Mens jeg gennemførte praksisprogrammet, deltog jeg i 21 dages praksis. I den tilrettelagte periode var de sværeste de to første dage, da børnene ikke kendte hinanden godt. Jeg forsøgte at gøre de første dage af besøget i lejren bekendte og behagelige for dem. I processen med at arbejde med børn identificerede jeg sådanne kvaliteter som initiativ, aktivitet, lydhørhed og passivitet, generthed. Jeg forsøgte at hjælpe de generteste fyre med at gøre deres tilpasning til lejrlivet mere behagelig. For at gøre dette havde jeg samtaler med disse fyre, og involverede mere aktive fyre i samtalen. Mest hovedproblem Problemet, som børnene stødte på i lejren, var et forhold til en dreng, der altid ville være den første, lederen, i alt, men hvis det ikke lykkedes, fornærmede han de andre børn eller sloges. Med sådan et barn var det svært ikke kun for mig, læreren, men selv for andre lejrpersonale. Han blev givet særlig opmærksomhed, blev der holdt samtaler af mig og andre lærere, samt samtaler med hans forældre.

Hovedopgaven i organisationsperioden var at lære børnene så tæt som muligt at kende og skabe en venlig atmosfære i lejren. Datingspil hjalp børn med at komme tættere på og opdage gensidige interesser. Det var ikke svært for mig at finde et fælles sprog med børnene. Mødet var vellykket. Hovedopgaven organisatorisk periode, efter min mening, lykkedes det mig at gennemføre.

I de organisatoriske og hovedperioder var lejrens aktiviteter rettet mod at udvikle børns kreative evner og udvikle kommunikations- og tolerancefærdigheder hos børn. For at fuldføre opgaverne afholdt lejren sådanne arrangementer som: "Umbrella Parade", minishow "Radio Presentation", som havde til formål at udvikle kommunikationsevner. Børn lærte ikke kun om kommunikationsnormer, men var også i stand til at anvende denne viden i praksis. Sådanne begivenheder som: virksomhederne "Family Day", "Plasticine Crow", "Pimp Yourself" var rettet mod at udvikle kreative evner.

I den sidste periode var aktiviteterne i lejren rettet mod at opfylde børnenes behov for hvile. For at udføre denne opgave besøgte børnene et stort antal udflugter, der blev spillet spil frisk luft.

Generelt vil jeg gerne bemærke, at relationerne i teamet var venlige, børnene spurgte hinanden til råds, forsøgte at hjælpe hinanden. Det psykologiske klima i afdelingen var selvfølgelig positivt, der var interne konflikter, men lærerne og rådgiverne forsøgte straks at løse alt på en fredelig måde.

Den mest betydningsfulde begivenhed i dette skift for mig var pædagogisk begivenhed, da jeg viste min selvstændighed i arbejdet med børn. Jeg planlagde mit arbejde på forhånd, udvalgt påkrævet materiale, forsøgte at vælge spil og opgaver, der passede til børnenes interesser. Vi kan sige, at arrangementet var en succes. Det var livligt, børnene arbejdede med stor entusiasme. Det lykkedes rådgiverne og jeg at interessere fyrene.

Undervisningspraksis viste sig at være ukompliceret for mig, i nogle situationer endda underholdende og spændende. I løbet af min praktik udviklede jeg følgende egenskaber: tålmodighed, opmærksomhed. Jeg lærte at pålægge disciplin i et team, hvilket er meget vigtigt for mit fremtidige arbejde som lærer. Jeg har mestret følgende kommunikationsevner: at lytte til samtalepartneren uden at afbryde ham; i passende situationer, udtrykke respekt for børns uafhængighed, originalitet i udtalelser og domme. Det var svært for mig at vænne mig til det nye arbejdsmiljø de første dage, samt behovet for at være opmærksom på hvert enkelt barn.

Generelt gik træningen godt. Jeg mener, at jeg klarede min opgave: Jeg organiserede mig aktiv rekreation børn, brugt deres tid nyttigt. Jeg kunne godt lide bare at kommunikere med børn, jeg lærte at finde et fælles sprog med dem og forstå dem. Jeg lærte også mange metoder og teknikker til, hvordan man styrer børns aktiviteter i den rigtige retning. Overordnet set er jeg tilfreds med mig selv, da alle målene og målene for praksis blev nået.

Jeg synes, at praktikopholdet var et nyttigt og nødvendigt læringstrin og viste, at jeg havde valgt det rigtige erhverv.

I løbet af min praktik havde jeg 5 hold, da jeg var vikar. Min første afdeling var 4. Jeg blev i denne afdeling i 5 dage. Antallet af børn er kun 34. Heraf: piger: 18 og drenge: 16. Samlet alder: 14 år. Tre drenge fra dette hold blev tilmeldt "Young Counselors", de hjalp vejlederne med at bruge deres fritid med børnene yngre alder. Jeg kan sige, at børnenes holdning til rådgivere i denne afdeling var på et lavt niveau. Der er ingen interesser inden for det kognitive område. På lejren deltog fyrene i klubber, men kun nogle var ikke interesserede i det.

Under mit ophold i 4. afdeling lagde jeg mærke til en gruppe ledere bestående af drenge (6 personer). Udefra var det tydeligt, at resten af ​​børnene også trak for denne gruppe. Disse drenges opførsel var forfærdelig: de lyttede ikke til rådgiverne, opfyldte ikke kravene, fornærmede rådgiverne og deres venner i holdet. Der var også små grupper af piger, som kun kommunikerede med hinanden og med ingen andre, selvom når vi mødtes, spillede rådgiverne spil, som efter vores mening hjalp dem med at få venner.I sit hold holdt hun lege og aktiviteter for at lære børnene at kende. Og selvom alle børn (og rådgivere) studerer på samme skole og kender hinanden, viste det sig ikke at være nytteløst, da ledere og hovedmænd dukkede op, børn fra forskellige klasser lærte hinanden bedre at kende og samlede sig i interessegrupper. I starten havde børnene svært ved at blive involveret i legene, især drengene, men så blev de involveret og begyndte at tilbyde deres egne spil. Det forekommer mig, at børnene kunne lide de spil, jeg foreslog, og jeg fandt ud af, hvilke spil børnene selv kan lide.

I de første dage bestemte vi selvstyreformerne i detachementet. Drenge og piger var ansvarlige for ordenen i rummet, de var "mestrene". Kultursektoren stod også for vægaviser og plakatmaling.

Jeg kunne virkelig godt lide, at fyrene, selvom de ikke var så venlige, var i stand til at få venner på et par dage og finde et fælles sprog. Der var ingen konfliktsituationer under mit ophold i detachementet. Selvfølgelig er børn i teenageårene, og de viser sig ikke fra deres bedste side, men efterhånden vænner de sig til os, og vi vænner os til dem. Fyrene præsterede ikke særlig godt ved "Squad Calling Card"-arrangementet, de var meget kede af det. Da vi holdt lyset, talte alle ud om dette. Til sidst kom vi til den konklusion, at vi skal være stærkere, mere venlige og mere aktive. I løbet af disse dage vænnede jeg mig meget til 4. truppen, og jeg ville ikke forlade dem, men jeg tror, ​​at det er meget nyttigt at prøve mig i seniortruppen.

Det næste hold, jeg havde, var 20. Jeg tilbragte 1 dag i dette hold, da læreren og rådgiveren var fraværende. Det var virkelig svært for mig at tage skridtet fra seniortruppen til den yngste. Men selvom jeg ikke kendte børnene, vænnede de sig i løbet af den dag til mig, og jeg vænnede mig til dem også. Juniortruppens daglige rutine er væsentligt anderledes end seniortruppen. For det første er det meget tidligt at stå op, og at gå ud er også tidligt. Børn skal holdes øje med hele tiden. Det er meget interessant at tilbringe tid med dem på gaden og på banerne. Hvis du tilbyder og spiller et spil, vil de gerne være enige. Små børn ser på rådgiveren med kærlighed og venlighed. Også hele truppen deltog i klubber. (Alle uden undtagelse). Det er det, der er interessant. Det er meget rart, at fyrene efter cirklen gør noget for rådgiveren. Denne dag havde 2. trup en tur rundt i verden og en sportsbegivenhed. Vi forberedte en dans og optrådte med et brag! Der var ingen konflikter i denne afdeling. Alle fyrene er meget venlige. Samlet antal børn: 33. Samlet alder: 6 år. Holdningen til rådgiverne er god.

Næste hold: 7. Samlet antal børn: 35. Jeg blev på denne afdeling i 8 dage. Samlet alder: 12 Børnene gik i klubber, men nogle blev i bygningen. Ingen er interesseret i spil, konkurrencer eller begivenheder. Mit forhold til fyrene var dårligt, de opfattede mig ikke som en rådgiver eller en ven. Jeg forstår, at jeg kom til dem midt i min vagt og derfor ikke kunne finde et fælles sprog med dem.

7. trup modtog altid præmier. Fyrene var meget venlige. Piger, der dansede, hjalp de andre, drenge, der kunne digte og havde sportslige færdigheder, hjalp de andre.

Der blev dannet små grupper i denne afdeling, men jeg fandt ingen ledere. Alle talte. Hvis vi gik til domstolene, var vi altid sammen. Der var 2 piger i truppen, som altid gik sammen. De talte ikke med dem og forsøgte ikke at finde et fælles sprog. Efter samtalen indså jeg, at fyrene ikke ønskede at kommunikere med dem, fordi de fornærmede mig. Pigerne bad fyrene om tilgivelse, og alle var glade. Kun én drengs opførsel vakte mig bekymring. Han ødelagde vores naboers holdhjørne. Vi havde samtaler med ham for at finde ud af årsagen til denne adfærd. Alt endte med en undskyldning. Men hvis læreren kunne påvirke ham. Jeg var overrasket over, at læreren var ligeglad og ikke var opmærksom på hans løjer. Om natten klatrede denne dreng ind i skabet og sad der i 30 minutter. Rådgivere og lærere søgte gennem hele bygningen. Da vores folk tog ham til lejradministrationen. Efter samtalen holdt jeg et lys, hvor jeg fandt ud af, at han godt kunne lide en pige fra holdet, og derved ville han tiltrække hendes opmærksomhed. Det var interessant for mig, at drengen efter samtalen blev roligere og endda hjalp rådgiverne i sin fritid.

Til sidst blev vi venner, og jeg blev virkelig forelsket i 7. hold. Det er meget svært at forlade fyrene, når man vænner sig til dem.

Generelt vil jeg gerne bemærke, at relationerne i teamet var venlige, børnene spurgte hinanden til råds, forsøgte at hjælpe hinanden. Det psykologiske klima i afdelingen var selvfølgelig positivt, der var interne konflikter, men lærerne og rådgiverne forsøgte straks at løse alt på en fredelig måde.

I slutningen af ​​min praktik besøgte jeg den 19. afdeling. Jeg burde have været med i dette hold lige fra begyndelsen. Samlet alder: 7,8 år. Det samlede antal er 31. Rådgiveren, læreren og fyrene tog imod mig varmt og venligt. Jeg blev straks venner med fyrene. Det var vigtigt for mig, at jeg i slutningen af ​​min praktik havde et bestemt hold og mine egne børn. Af alle enheder er dette efter min mening den bedste og mest rolige.

Vi etablerede tillidsfulde relationer med dem, og den venlige atmosfære i vores team bidrog til dette. Vi forberedte forskellige ting, deltog i konkurrencer og hvilede aktivt i vores fritid fra rutinemæssige øjeblikke. Det viste sig at være nemt for mig at etablere tæt kontakt til børnene og deres forældre, for at sikre orden og disciplin i løsrivelsen. Kontingentet af børn var forskelligartet: børn fra både velstående og dårligt stillede familier holdt ferie der. Derfor måtte vi finde individuel tilgang til hvert barn og forsøg at skabe et behageligt miljø for alle børn i truppen. Gennem hele skiftet forsøgte jeg at opretholde en gunstig følelsesmæssig atmosfære i mit hold, udviklede børnenes interesser i de typer aktiviteter, de kunne lide, og forbedrede dem kreativitet, og også nøje overvåget deres helbred.

Uddannelsesprocessen i detachementet var nøje planlagt af alle deltagere og lærerstaben. Disciplinære og sanitære og hygiejniske krav blev sikret og anvendt på børn. Gennem hele sæsonen sørgede lærerstaben for børns sikkerhed, der var ikke et eneste tilfælde af skader, og der var ingen sygefravær. Konstant brugte metoder til opmuntring såsom ros, gå på biblioteket, gå i biografen. På linjerne blev der uddelt certifikater for forskellige præstationer af børn. Jeg var sammen med børnene hver dag hele dagen.Jeg var glad for, at mine fyre modtog certifikater for vores fælles arbejde.

Men det var ikke uden konfliktsituationer. I mit hold var der kun én dreng, som aldrig adlød hverken rådgiveren eller læreren. Jeg var alene i detachementet, da min partner og lærer havde fri. Den dag gik vi. Drengen løb uden nogen grund uden for lejren. Selvfølgelig indhentede jeg ham. Men først kørte vi 5 omgange rundt om meteoren. Vi satte os til at snakke, og det viste sig, at han bare savnede sine forældre. Jeg troede, det ville være bedre, hvis mine forældre kom for at se ham for en dag. Han blev meget glad, da han så dem. Faktisk er det meget svært for en 7-årig dreng at være i en lejr uden sin familie for første gang.

Jeg besøgte grupper i alle aldre. Det er meget svært for mig at sige, hvilken alder der er bedst, for børn i alle aldre er gode på deres egen måde. Og jeg synes, det er en uvurderlig oplevelse at prøve at arbejde med junior-, mellem- og seniorhold.

Pædagogisk aktivitet.

I løbet af tiden undervisningspraksis Jeg holdt 3 arrangementer. Den første begivenhed blev arrangeret i det 7. hold kaldet "Skillful Hands". Min opgave var at forklare, hvordan man laver en topiary af skrotmaterialer. Jeg delte gutterne op i 2 hold. De skulle samle en topiary af kaffebønner, plasticine, tråd, perler, en træpind og et glas. Efter min mening gjorde fyrene et fremragende stykke arbejde. Jeg har aldrig set sådan en vidunderlig topiary. Jeg ville vise, hvordan vi arbejder sammen samarbejde kan føre til en fantastisk afslutning.

Jeg holdt også den anden begivenhed i 7. hold kaldet "Musikalsk mosaik". Jeg delte også gutterne op i 2 hold. Hvert hold blev stillet musikalske spørgsmål. Dette arrangement gik godt, børnene var entusiastiske og interesserede i at lære noget nyt. Her havde jeg brug for at fremhæve de intellektuelle egenskaber ved hver.

Jeg holdt den tredje begivenhed i hold 19 kaldet "Sjove starter". Drengene var opdelt i 2 hold. De sjove starter omfattede 12 stafetløb. Til sidst blev de hurtigste og mest adrætte tildelt certifikater. I dette tilfælde var det vigtigt for mig at tage hensyn sportsfunktioner hvert barn.

Børnenes yndlingsbegivenhed i Meteorlejren er "Neptune Day". Selve forberedelsen begynder om morgenen. Børn forbereder en forestilling fra hvert hold og arrangerer sammen med rådgiverne vandskydespil på forummet. Det ene minut af denne begivenhed - den næste dag er alle syge.

Jeg tror, ​​at en rådgiver først og fremmest er en ven. Og derfor er det meget vigtigt at finde kontakt til barnet. Hvis barnet i de første dage ikke vil åbne op, skal du gradvist hjælpe ham med dette. Hvis han specifikt provokerer rådgiveren, så bør du påvirke dette barn. For eksempel, på grund af en uhøflig holdning til en rådgiver fra et barns side, vil hele holdet blive straffet. (Du kan aflyse en tur i biografen eller på et diskotek og i stedet gå på biblioteket og læse en bog, du kan udføre en gruppeaktivitet.). Det er meget vigtigt at overveje alderen. Hvis de ældre hold kan aflyse diskoteket, så kan de yngre hold have udgangsforbud 1 time tidligere eller aflyse at se tegnefilm på tv.

I de første dage var børnenes holdning til rådgiverne naturligvis forfærdelig. De fleste af rådgiverne kunne ikke holde det ud og brød sammen. Lederne af andre enheder forlod ikke deres partnere i problemer og talte med fyrene om adfærd.

Hver aften inden lyset slukkes træder administrationen i skikkelse af seniorrådgiver og vicedirektør i lejren ind i sognebygningerne. Alle i lejradministrationens kantine overvåger disciplinen, og hvordan rådgiverne klarer sig. Efter frokost går som regel alle hold til banerne eller klubberne, så seniorrådgiveren går rundt på banerne og sørger for, at rådgiverne også leger med børnene og deltager.

Efter at jeg havde udført aktiviteterne, analyserede seniorrådgiveren og læreren mit arbejde, foreslog, hvordan det ville være bedre, og rådgav, hvordan det ville være mere interessant at udføre det. Metodisk assistance fra lejradministrationen og lærere var til stede.

Forholdet til lejrarbejderne var venligt. Selvom jeg ikke kender personen, som jeg lærte mine fyre, skal du sige hej. Efter hvert måltid sagde vi tak til kokkene for en skøn frokost eller middag.

Da jeg var vikarrådgiver, havde jeg ikke mit eget specifikke hold. Det var svært for lærerne at vænne sig til mig og også give mig karakterer. Lejradministrationen takkede mig for denne praksis og arbejde, da jeg var den eneste, der havde det svært. Jeg havde ikke et hold eller en partner, jeg skulle hele tiden vænne mig til børnene og lærerne. Jeg erstattede rådgivere eller pædagoger, der var fraværende fra lejren af ​​den ene eller anden grund. Lejradministrationen slog sig fast på en vurdering på 5.

Selvevaluering af praksisberedskab

Tusind tak til lederne og kurset "Sommerens pædagogik". Faktisk hjalp al den teori og praksis, som vi gik igennem på disse kurser, mig meget med at gennemføre min praktik. Jeg kunne godt tænke mig at høre mere praksis på Sommerpædagogik, måske skræmmer det eleverne, men praksis viser sig i sidste ende at være mere end teori. Jeg anvendte teoretisk viden til "Perioder af lejrskift." Efter planen har jeg allerede udarbejdet en plan for yderligere handlinger. Rådgiverens sparegris er også hovedpunktet i rådgiverens arbejde. Jeg mener, at når man tjekker rådgiverens sparegris, er det nødvendigt at tale personligt med eleven, så han analyserer sit færdige arbejde.

Jeg tror på, at sommerpraktik er en nyttig og nødvendig fase af læring. For mig er det først og fremmest kommunikation med børn. I en hel måned kan jeg realisere mine evner og kreative evner. Jeg begyndte at føle mig mere sikker i at tale med børn. Med min lillebror kan jeg spille alle spil om ethvert emne og hvor som helst. Jeg mødte gode fyre, der hjælper og ikke efterlader mig i problemer. Hvor var det dejligt at arrangere en rådgiverkoncert, når jeg forstår, at vi er én familie, og vores børn kigger på os og klapper. Jeg husker afskedsbålet. Alle grupper sang lejrsange, rådgiverne nød aftenens sidste minutter. Måske er dette meningen med sommertræning: at realisere dine evner, få venner og kommunikere med børn!

I næste år Jeg håber at tage til Camp Meteor igen!

ST. PETERSBURG STATS UNIVERSITET FOR KULTUR OG KUNST

Fakultet for Familie- og Barnekultur

Speciale – psykologi

RAPPORT

om pædagogisk praksis

på børnesundhedslejren "Zarnitsa"

Udfører:

310- psykologi (fuldtid)

Praksisleder:

Sankt Petersborg

Rådgiver. Hvad er Zarnitsa? Daglig rutine (officiel). Daglig rutine (personlig). Øvelsesdagbog for juni) Sociopsykologiske portrætter fra tegninger (10, 14, 17 år) Konklusion Bilag

Rådgiver

På andet år, som afslutning på uddannelsesforløbet, skulle vi, studerende fra Fakultet for Familie- og Barnekultur, i sommerpraktik i børnelejre. Nå, det er en fantastisk oplevelse at vise al den viden, vi har oparbejdet i løbet af 2 års studier.

Det var jeg glad for, for det er altid interessant at arbejde med børn, og den bedste måde at se dine evner på er gennem øvelse.

Mit første mål var selvfølgelig at bevise mig selv på det rette niveau som studerende på Fakultet for Familie- og Barnekultur. I løbet af 2 år blev vi undervist meget og givet viden, som hjalp mig i min praktik.

Jeg stillede mig også nogle opgaver, nemlig: at anvende mine kommunikationsevner i praksis, lære at kommunikere med børn i forskellige aldre og forstå psykologien i deres handlinger, anvende den erhvervede viden i praksis og få erfaring fra det beståede stadium.

Jeg fik det 6. hold på 8-12 år. Vores hold bestod af 28 børn og 3 rådgivere, Alexey Sergeevich, Yulia Yuryevna og mig, Angelina Konstantinovna.

1. skift "I dag er børn herre over planeten." Det var dette tema, der gav os mulighed for at glæde børn med, at de er en væsentlig del af denne verden, hvert barn kunne tage initiativ og vise sig i al deres pragt.

Temaet for sessionen var gennemsyret af kærlighed til fædrelandet, for dets mindeværdige datoer, og børnene blev trakteret til mange forskellige underholdende konkurrencer, spil, sjov, shows og quizzer.

Oplysninger om børns rekreationscenter "Zarnitsa"

Fem måltider om dagen: morgenmad, frokost, eftermiddagssnack, aftensmad og overnatning. Det udføres i en separat spisestue. Den daglige kost omfatter frugt, grøntsager, friskbagt varer, kød- og fiskeretter.

Praktiske transportforbindelser til lejren: st. metro Devyatkino, jernbane d. station "Devyatkino" til banegården fra Gruzino-stationen fra busstationen nr. 000 til ZhBI-landsbyen (5-7 minutters gang til lejren).

18.30 – forberedelse til begivenheden (hvis nogen)

19.30 - middag

20.30 – diskotek/forsamlingshus

22.00

23.00 - lyser slukket

Individuel hverdag

7.40 – 8.00 – personlig løft

8.00 – 8.15 – løft af børn, vask

8 – sengerengøring

8.30 – 8.55 - oplader

8.55 – 9.00 – formation, til spisestuen

9.00-10.00 morgenmad/kantinevagt

10.00 – 10.40 – morgenopstilling, korhilsen, ønsker til andre glæder

10.40 – 11.00 – diskussion af den kommende dag, børns initiativer

11.00 – 13.20 – interesseorganisationer

13 – samling ved spisestuen

13.30 – 14.30 – frokost/kantinevagt

14.30 – 16.00 – stille tid

16.00 – 16.30 – afternoon tea, samling på arealet foran spisestuen for at diskutere begivenheder

16.30 – 18.30 – fritid, uddeling af sportsudstyr, sportskonkurrencer

18.30 – 19.30 – forberedelse til arrangementer i forsamlingshus, eller holdarrangementer/øvelser

19.30 – 20.30 – middags-/spisepligt (hent drømmebogen)

20.30 – 22.00 – diskotek/forsamlingshus

22.00 – 22.40 – gør klar til sengen, squad light

22.40 – 22.55 - drømmebog

23.00 – lyser slukket

23.30 - planlægningsmøde

På denne dag stod jeg meget tidligt op og skulle ankomme til lejren lidt tidligere end børnene for at lære mine kollegaer og mit korps at kende. Nå, jeg nåede det til tiden, mødte to kolleger, modtog en liste over mit hold og gik til porten, hvor børnene skulle ankomme hvert øjeblik.

Alt var meget organiseret. Alle stod af bussen og gik sammen med rådgivere til administrationsbygningen, hvor fordelingen i grupper blev annonceret ved navn. Derefter gik alle til deres respektive bygninger for at blive bekendt.

Vi havde tid nok før frokost, så vi gav fyrene tid til at pakke deres ting ud. Nogle kendte hinanden i forvejen, nogle blev venner i busserne. Derfor var der ingen problemer med genbosættelse. Bagefter samledes alle i sofaen, i bygningen, foran rummene, for at lære os og hinanden at kende.

Vi spillede et ret kendt spil "Gentag efter mig" (regler i bilaget). For det første. Det er det slet ikke svært spil, som udvikler hukommelsen og er en god introduktion til børn. Efter anden runde kendte de fleste allerede hinanden af ​​navn og kvalitet.

Jeg så til gengæld børnene, huskede dem, der var distraheret, lyttede ikke til andre deltagere, forsøgte at springe ud først, tilskyndede alle.

Efter alle introduktionerne gik vi for at vaske hænder og stille op. Det var allerede tid til frokost.

Efter frokost tog vi en rundtur på lejrområdet, så hvert barn frit kunne navigere gennem hele skiftet.

Dagen gik ret hurtigt og hektisk.

Om aftenen var der det første diskotek, men i en kortere udgave. Alligevel er børnene trætte.

Morgenen begyndte, alle vaskede, tog tøj på, red sengen og begyndte at træne. Opladningen var aktiv, ingen var tilbage i sagen. Jeg begyndte at lave øvelser, men vi havde straks en leder, en dreng udtrykte ønske om at lave øvelser med os, så jeg havde straks en hovedkaptajn og en assistent. Sammen lavede vi øvelser og løb for at gøre klar til morgenmad.

Efter lækker morgenmad vi samledes igen i sofaen i bygningen og begyndte at diskutere et vigtigt løsrivelsespunkt: vores navn og motto. Der var mange muligheder, og alle fyrene formåede at udtrykke deres meninger og endda argumentere. Ved almindelig afstemning besluttede vi at kalde os "Børn af Rusland", da ejerne af dette skift er børn. Og vores motto var: "Ruslands børn er styrke, Ruslands børn er verdens fremtid!"

Så bragte vi et bord, maling, papir, blyanter, lim, alle mulige applikationsklistermærker, og fyrene begyndte med stor entusiasme at dekorere holdhjørnet: nogen klippede bogstaverne i holdets navn og motto ud, nogen begyndte at tegne deres associationer til navnet. Og alle skulle fremstille sig selv og skrive under på tre af deres kvaliteter. Dette var hovedarket. Men vi ville fylde en hel væg i hallen. Derfor blev der hængt to Whatman-papirer mere på siderne af os, rådgiverne. Den ene var beregnet til certifikater, ros, tegninger fra konkurrencer, som blev fyldt op gennem hele skiftet, og den anden var til mere officiel information, der var klubskemaer, daglige rutiner, lister over børn efter værelse og fødselsdage. Vi gjorde alt dette med fyrene. Og mine kolleger gik på dette tidspunkt for at forberede åbningen af ​​det første skift og sæsonen 2009 som helhed, som skulle finde sted på en dag.

Så var der frokost, en søvnig time.

Efter eftermiddagsteen var der udflugt og møde med klubbernes lærere, rundvisning på idrætspladserne og møde med den ansvarlige for idrætsudstyret.

Efter middagen til stearinlysfesten var der endnu et spil for at skabe en mere tillidsfuld atmosfære "find en som dig selv." Dette spil giver børn mulighed for at lære hinanden bedre at kende og skaber en mere tillidsfuld atmosfære i teamet.

Børnene faldt hurtigt i søvn, fordi de fik mange indtryk, både ved åbningen og ved at lære alt nyt at kende.

Vi var samlet til planlægningsmøder for at diskutere næste dag, for vi var ved at forberede en aftenkoncert i anledning af åbningen for børn, hvor det var nødvendigt at involvere dem selv.

Vores morgen forløb på en rolig måde, efter morgenmaden blev børnene trakteret med en overraskelse - spillet "By the Stations". Alligevel var det ikke alle børn, der var i stand til at orientere sig og huske, hvor alt var i sit første barn. Og præmien skulle være sød, så ungerne nød det straks. Alle deltog, fyrene malede endda hinandens ansigter som indianere. Vi fik en rute, og vi løb straks til det første punkt, hvor opgaven og det næste spor ventede os.

Efter at have løbet nok, gik vi til bygningen for at vaske os, og så gik vi alle sammen til vores værelser for at hvile lidt. Før frokost var der et lille møde og en indikation af, at der efter en lur og eftermiddagste ville være en quiz i dag, dedikeret til den store russiske digter. Fyrene og jeg snakkede, hvem ved hvad, huskede eventyr og gik til frokost.

Efter middagen blev der sat et tidspunkt for hver gruppe til at øve koncerten.

Efter øvelser for alle enheder var der diskotek.

Det var en stor dag! Alle fyrene var bekymrede, selvom alle kunne deres del udenad. Vejret var ganske vist ikke særlig gunstigt, hvilket dæmpede humøret lidt. Men vi mister ikke modet!

Efter morgenmaden tog vi fyrene med til studiegrupper, hvorfra de vendte meget animerede tilbage og delte deres indtryk ikke kun med hinanden, men også med os. De første værker på æresvæggen dukkede op.

Efter eftermiddagsteen blev der holdt festlig stævne! Og selv skyerne skiltes. Alle enheder, navn, motto og ønsker til øvrige enheder blev præsenteret. Derefter var der et oplæg fra rådgiverne for børnene, en tale fra administrationen og tillykke med sæsonstarten. Den fulde tidsplan for lejren blev annonceret, og alle rådgivere og administration blev introduceret. Og flaget var selvfølgelig hejst Russiske Føderation og lejrflaget.

Og om aftenen efter middagen viste fyrene deres numre for os. Det var meget interessant at se vores børns talenter, og hvem der opførte sig på scenen.

Efter morgenmaden samledes vi ved fælleslinjen, hvor åbningen af ​​sportsfestivalen fandt sted. Vi fik en liste over spil og et program over kampe.

Efter eftermiddagste begyndte de første holdkonkurrencer i sport. Vores første konkurrence var i pionerbold med 5. hold. Og vi tabte ikke ansigt! Vi har sportsfolk! Denne sejr forenede på en eller anden måde gutterne, for alle støttede holdet, og ingen løb af banen før tid.

Om aftenen var der 2 filmvisninger.

I dag fandt spillet "Fun Train" sted - dette er allerede et maratonspil for alle hold. Men vi er allerede trænet! Efter morgenmaden løb alle for at gøre sig klar, malede sig selv med krigsmaling igen, tog mere behageligt tøj på og tog afsted til træningslejren, hvor andre afdelinger allerede var samlet. Temaet var intet mindre end Harry Potter! Alles favorit Harry Potter. Nå, lige dagen før, ved stearinlysets skær, delte vi vores indtryk af bøger og film.

“Den onde troldmand Voldemart tog alle sine magiske ting fra Harry Potter, kidnappede sin elskede lærer og gemte Gryffindor House-flaget. Hvert hold skal bestå en test og returnere en bestemt genstand til Harry, som uddeles i den sidste test."

Vi fik ruter, en tabt genstand for vores hold - magisk skak. Men de er de sidste i vores tests for at nå dem, vi skulle modtage 7 sæler mere. Det var meget interessant og sjovt, forskellige stadier Drengene viste sig fra forskellige sider og samledes meget og hjalp hinanden.

På sidste etape skulle vi have Magic Chess. Testen var på logik. Vi legede med en troldmand (rådgiver). Alle fyrene regner med skakbrikkerne. Figurerne skulle krydse marken, for at troldmanden ikke skulle fange dem. Ligesom i skak skulle man skiftes til at bevæge sig. Da feltet ikke var stort, skulle vi igennem spillet to gange, da alle skulle igennem det.

Da alle grupperne samledes og bragte alle tingene til fællesbordet, kom Harry Potter selv ud til os og takkede fyrene for tingene, og forsvandt derefter i disen. Dette overraskede virkelig fyrene.

Spillet varede længe, ​​så frokosten blev udskudt lidt.

Om aftenen var der squad awards "Workshop of Craftsmen". Alle modtog præmier for deres arbejde og stiftede deres eget arbejde til æresbestyrelsen.

Efter aftensmaden var der diskotek.

Det var en ret fri dag.

Efter eftermiddagste var der sportskampe. Og om aftenen planlagde vi en slags begivenhed for børnene, for det første lykønskede vi dem med deres utallige sejre og gav dem et lille teselskab.

Denne aften var dedikeret til at forene børn og rådgivere, så vi spillede flere enkle spil: et barn med bind for øjnene genkender sin rådgiver ved berøring; rådgiveren genkender sit barn på hans stemme; barnet og rådgiveren, med deres hænder bundet, skal spise et æble ophængt i en snor; børn tegner billeder af deres rådgivere, og de genkender hans portræt; Rådgiveren skal portrættere sit barn, og holdet skal gætte, hvem det er.

Efter alle disse begivenheder gik gutterne i seng og takkede os for en sjov aften.

Unge skytter konkurrence - ramt bull's eye. Dette er en konkurrence for børn, både for drenge og Ta Ki for piger. En skydebane med haglgeværer, rifler, pistoler og granater var udstyret. Fyrene konkurrerede i nøjagtighed og fingerfærdighed.

I dag var børnene aktivt engageret i cirkler, fordi forældrenes dag nærmede sig, og de ville virkelig gerne vise deres kreationer, især da de fik lov til at give deres produkter til deres forældre.

Om aftenen havde vi igen sjove spil. Mere præcist populært spil"Field of Miracles" over temaet, selvfølgelig, "sommer".

Spørgsmålene var ikke svære, men interessante og lærerige, vi legede med deltagerne og publikum. Tre spillere nåede finalen, kun én var tilbage, og han blev tildelt prisen.

Om aftenen var der diskotek, fyrene havde det rigtig sjovt. Hvor ville vi være uden romanske romaner? Nogle par var allerede på vej tilbage til bygningen. Og andre var i grupper, fnisede og kiggede på hinanden. Det her er ungdom...

I dag forberedte børnene sig febrilsk til deres forældres dag. Ideen opstod til at vise dem en koncert, alle blev animerede og ville glæde børnene med noget. Men om aftenen var der planlagt endnu et arrangement for alle enheder. Derfor gjorde vi efter eftermiddagste klar til den "Russiske Sjæl". Vi fik sangen "And finally, I'll say."

Fyrene gjorde et godt stykke arbejde! De sang godt, opførte sig på scenen og var ikke generte. Ikke alle sammen, selvfølgelig, men i fællesskab klarede de det. Om aftenen, ved levende lys, diskuterede vi, hvem der var interesseret i hvad eller ej.

Den længe ventede dag! Allerede fra morgenstunden bøvlede alle og klædte sig ud... Forældrene kom til tiden! Der var hvin og glæde!! Alle var klar og spændte. Mens børnene spiste frokost, gav forældrene os alt, hvad de havde medbragt, alt slik, og fortalte os, hvor meget vi skulle give ud om dagen.

Efter frokost var der koncert. Børnene optrådte af hele deres hjerte og gjorde deres forældre og os glade! Derefter var der en ceremoni med priser, hvor forældre tydeligvis var stolte af deres børn, nogle blev endda følelsesladede.

Bagefter blev der som forventet afholdt venskabskonkurrencer mellem voksne og børn. Vi spillede sjovt, vejret tillod os at spille forskellige tricks på banen.

Så blev konkurrencen "Behændig og dygtig" afholdt. Forældre, som fans, hjalp børnene meget. Fyrene løb rundt i sække, skar slik fra med lukkede øjne, snoede bøjler og spillede tovtrækkeri.

Aftendiskoteket forløb fredeligt, og børnene tilbragte en meget følelsesladet dag. De forlod endda diskoteket tidligt.

Efter at have trænet med deres forældre i går, var drengene klar til nye sportsudfordringer! Fans brugte hele formiddagen på at forberede plakater og chants til støtte for spillerne.

Om aftenen, efter alle konkurrencerne, vaskede alle op, og vi havde picnic foran bygningen med slik fra vores forældre, legede “varm kartoffel” indbyrdes og legede udendørsspil.

Og igen interessant spil! Vi er næsten professionelle i stationsspillet! Tøj, mal og gå til kamp! I dag bliver vi de første! Vi ved alt om sommer, hvilket betyder, at gåder bare er vores ting!

Vi var også klar til skakturneringen, da vi allerede havde trænet på Harry Potter, og vi havde en logisk tænker.

Ikke alle gik i biografen om aftenen. Vi tog en del af holdet for at se en tegneserie. Vi spillede spil med andre igen. Dette spil var baseret på eventyret "Lille Rødhætte". Denne quiz og sketches udvikler børns vid, kunstnerskab, opfindsomhed, reaktionshastighed, logik og intelligens.

Vi valgte en jury, der registrerede boldene og inddelte gutterne i hold. Og de begyndte. Vi var to - Alexey og jeg var sammen med fyrene, og vores kollega blev hos den anden del af fyrene i biografsalen.

Spillet var opdelt i fem stadier, hvordan Rødhætte gik, hvordan hun mødte ulven, tærter, et møde med sin bedstemor og en musicalscene.

Fyrene deltog meget aktivt, råbte ikke op, gættede og spillede sammen med os. De fik point for rigtige svar. Og til sidst modtog vinderholdet præmier, og resten modtog incitamentsgaver.

Skovfestival! Hvilken dag det var!! Jeg har aldrig set sådan en spænding i børns øjne. De nød så at klæde sig ud, opfinde kostumer og male hinanden. Og dagen viste sig at være varm! Men de interessante ting startede om morgenen. Rådgiverne, klædt ud som kikimoraer, begyndte at vække børnene på en usædvanlig måde. Men det var blomster. For at spise morgenmad skulle vi gennem sumpe og sumpe. Og i spisestuen var der ingen skeer og gafler, nissen tog alt ind i krattet. Jeg måtte spise med hænderne. Så flygtede alle til deres bygninger, og det var nødvendigt at smelte sammen med naturen ved at komme med et kostume. Vi begyndte alle at skifte tøj og strippede alle bregnerne af. Efter alt dette var der skovshow, alle viste deres kostumer og fortalte hvorfor de valgte det eller det kostume. Vores hold fik i øvrigt meget ros for deres kostumer af skovsærlinge! Vores bygning mindede mig om en bikube! Det er meget rart, når alle deltager, som på samme bølgelængde!

Vi fyldte trods alt vandflasker og spillede paintball med vand! God fornøjelse! Nogen byggede barrikader, gemte sig, kravlede på jorden. Men de vaskede sig med det samme!

Fun Starts er et ret berømt lejrspil. Vi klarede alle opgaverne meget hurtigt! Der var en følelse af holdånd. Fyrene har allerede fundet ud af deres styrker, talenter, har allerede foreslået hinanden til denne eller hin opgave. Selvfølgelig kom vi ikke først, de ældre fyre er stærkere og mere robuste. Men vi er stadig gode! Fyrene udmærkede sig og gav os et diplom i den generelle opstilling! Det var meget hyggeligt!!

Da vi var juniortruppen, havde vi den dag endnu et arrangement - tegninger på asfalten. Det var her friheden var!! Da asfaltstien er ret bred og lang, vendte vores hold om! Vi malede hele området tildelt os foran spisestuen!

På denne dag havde ingen af ​​fyrene mistanke om, at der blev forberedt en overraskelse til dem. Efter morgenmaden gik alle til deres cirkler, og før frokost hentede vi dem lidt tidligere og tog dem til køen! Der begyndte showet: de lykønskede forræderne i juni! Vi arrangerede et lille fyrværkeri med gnister! Vi lykønskede gutterne og gik til frokost, hvor der også ventede dem en overraskelse! I dag havde vi kager til dessert, til ære for højtiden!

I dag var der diskotek på opfordring fra børnene! De bestilte selv al musikken og playlisten og lykønskede deres venner! Meget sejt! Godt gået! Der blev sagt mange pæne ord. Selv fødselsdagsdrengene kom ud og takkede alle!

I dag er det sportsdag. Sport før frokost, efter frokost, var der ikke engang en stille time! Vores hold var i kamphumør, vi skulle spille finalen med værdighed!

I løbet af dagen var alle så trætte, at hele gruppen gik i biografen, hvilede og slappede af.

Nå, på 2,5 uge lavede fyrene meget arbejde. Vi organiserede en udstilling, lavede vores egen væg af værker, signerede og beundrede vores kreationer og kreationer af andre enheder! Fyrene oversteg manges forventninger. Arbejdet var på niveau med voksenhold! Vi har trods alt et kreativt team!

Om aftenen fik vi lov til at gå med fyrene udenfor lejren, ind i skoven, til bålet. Vi spiste hovedmåltidet til aftensmad og tog noget tørfoder med. Lesha kom med pølser om eftermiddagen, vi tog brød fra spisestuen og hyggede os ved bålet. Fyrene hjalp endda selv med at tænde bålet, efter Fun Starts ved vi ikke engang, hvordan man gør det!

Vi sang sange, fortalte historier og delte vores indtryk. Men sådan en tone af tristhed er munter, at den får dig til at føle dig trist. Jeg tror, ​​børnene forstod, at alt snart ville ende, selvom der stadig var tre dage tilbage. Efter at have indåndet den friske luft, gik vi meget tidligt i seng.

På denne dag huskede vi krigens år og lavede plakater dedikeret til krig, dekorerede deres bygning med disse plakater uden for. Fyrene tegnede ikke bare ild eller blomster, nogle viste opfindsomhed og lavede origami, andre tegnede fyrværkeri, St. George bånd! Det blev fantastisk! Fyrene fortalte, at de blev fortalt meget om dette på skolen, og de var glade for at deltage og dele det. Sikkert. Sagen så flot ud!

Om aftenen dyrkede fyrene sport, nogle så en film. Og vi var samlet for at diskutere en koncert for at markere afslutningen på skiftet.

Så tog vi børnene med på diskoteket og os selv tilbage til planlægningsmødet.

Om morgenen, efter morgenmaden, forberedte vores gruppe sig til aftensangen. Vi lærte sange og danse. Inden frokost var der line og blomsterlægning, fyrene samlede selv buketter og lavede papirblomster.

Om aftenen optrådte alle rigtig godt i forsamlingshuset, der var tekniske hikke, men aftenen var en succes! Selvom det er trist, men vellykket.

I dag var der opstilling. Hvert barn blev belønnet for deres tjenester og givet gaver.

Om aftenen gav vi dem koncert og optrådte.

I dag ved levende lys var det meget interessant at lytte til fyrene. De fortalte os, at de var meget stolte af os, at vi præsterede meget godt. Og det mest interessante var at observere ikke-verbale bevægelser. Da vi havde et stykke legetøj som stafet, gjorde børnene uforvarende, hvad de ville med det. Nogen holdt det, men løftede samtidig konstant hænderne med aktive bevægelser, nogen knuste legetøjet, nogen strøg det, nogen lagde det ned og fingerede på det. Børnene var meget bekymrede, men det var stadig rart at høre sådanne ord fra dem.

Jeg ved ikke engang, hvordan jeg skal beskrive denne dag. Tårerne flød som en flod, børnene holdt sig simpelthen om livet og kom ikke ind i bussen. Meget trist. Der er få ord, kun følelser.

Sociopsykologisk portræt.

Dasha H. 10 år gammel

Daria bor i Petrozavodsk. Familien består af 7 personer. Dasha er den mindste i familien. Hun har en søster på sin mors side, som er hende bedste ven. Også fra sin fars første ægteskab har hun en anden søster og to brødre. Men mor, far, Dasha og hendes søster fra hendes nuværende ægteskab bor i familien. Resten er allerede vokset op og bor hver for sig med deres familier. Men ikke desto mindre er alle meget venlige og kommunikerer godt.

Dasha dyrker gymnastik. Hun kan lide at studere i skolen, hun er aktiv i skolen, hun kan lide at kommunikere med lærere om fag. Han kan lide at hænge ud med sine jævnaldrende og have hjerte-til-hjerte-samtaler med sin søster.

Jeg foreslog, at Dasha tegnede tre tegninger: en person, et ikke-eksisterende dyr og hendes familie. Hun begyndte at tegne meget ivrigt, men blev færdig med det ret hurtigt, på en time. Sandt nok, mens hun afsluttede den sidste tegning, nævnte hun, at hun var lidt træt.

Tegningen af ​​en person viser en pige. Generelt er realistiske proportioner allerede synlige, hvilket svarer til barnets alder. Daria er en udtalt ekstrovert, da både personens arme og ben er adskilt med stor afstand. Hænder tegnet og svarende til den faktiske størrelse indikerer, at barnet har en god kommunikationssfære. Det fremgår også tydeligt af tegningen, at der er ret meget opmærksomhed på udsmykningen af ​​tøj, hvilket indikerer, at Daria stræber efter at være centrum for opmærksomheden, hun har et øget behov for opmærksomhed på sig selv. Demonstrativiteten understreges også af en veltegnet frisure.

Da der er et stort antal linjer i figuren, kan vi antage, at Daria var med stressende situation på eksamenstidspunktet.

Dyret er tegnet holistisk, med arme, ben og torso, hvilket indikerer en standardtilgang til problemet. Tomme øjne, uden pupiller – asteni, det vil sige svækkelse af kontakter med andre, nervøs udmattelse, svaghed. Der er tænder, hvilket indikerer verbal aggression. De tre trækker ører, hvilket signalerer barnets angst. Tegningen er placeret øverst på arket og symboliserer ønsket om succes.

Daria portrætterede hele familien. Det "højere-lavere" forhold - det er tydeligt synligt, at faderen dominerer, repræsenterer stor betydning i familien, alle andre, den kvindelige halvdel, er næsten lige. Alle er fjerne fra hinanden, hænderne bag ryggen – der er en følelsesmæssig afstand mellem alle familiemedlemmer fra hinanden. Der er et konkurrenceforhold til søsteren, da søsteren er fjern, portrætteret dårligt - et konfliktforhold til søsteren. Barnet opfatter faderen strengt, da han ikke smiler. Med resten er vi på samme bølgelængde.

At dømme efter arbejdstempoet og adfærden kan jeg sige, at barnet er følelsesmæssigt tilbøjeligt til små humørsvingninger, præget af angst (udtynding af instruktioner) og et ønske om at undgå undersøgelsen. Ved afslutningen af ​​undersøgelsen var hun træt og kunne ikke lide hendes beskrivelse.
Alexandra M. 14 år.

Alexandra er født og opvokset i Luga. I hendes familie arbejder hendes mor som ingeniør, og hendes far er programmør. Hun har også en yngre søster, de er tre år fra hinanden, men de mærker ikke denne forskel, fordi de betragter hinanden som bedste venner.

Da vores hold ofte overlappede med 5, lagde jeg mærke til Alexandra i begyndelsen af ​​skiftet. Hun var ikke særlig aktiv og deltog sjældent i almindelige arrangementer eller deltog, men modvilligt. Jeg var interesseret i psykologien i hendes adfærd, og jeg talte med hende alene, når hun sad på banen, efter eftermiddagste, alene. Vi talte lidt om hende, om hendes familie, om hendes kvaliteter. Hun behandlede mig straks ganske fortroligt, fordi jeg ofte var i kredsen af ​​deres hold, da deres rådgivere og jeg ofte var i de samme hold.

Sasha er en ganske fornuftig teenager med rolig, afmålt tale med pauser, smart, rolig, men langsom. Hun var normalt den sidste, der forlod spisestuen, den sidste, der løb ud for at træne, men det generede hende ikke rigtig. Det er svært at pisse hende af Ligegyldigt hvor mange drenge, der mobber hende, er det hele forgæves.

Det tog hende ret lang tid at vænne sig til det nye regime, og hun var angst for at skilles fra sine forældre. Selv på forældrenes dag var hendes forældre de sidste, der gik.

Det var ret svært for hende at etablere kontakt med jævnaldrende, men efterfølgende vedligeholdt hun ret nemt disse bekendtskaber. Hendes humør ændrede sig ikke meget i løbet af dagen. Hun var ret rolig og selv om alt, hvad der skete, så det var svært at se hendes sindstilstand. Svage ansigtsudtryk, lo hun forsigtigt, stille.

Sasha er en flittig pige, selvom hun var langsom til at blive involveret i arbejdet, men hun kunne modstå enhver belastning og blev ofte i studiegrupper for at afslutte dette eller hint falske. Hun kunne sidde der i timevis.

Hun har en fremragende hukommelse, i de første dage, når hun spillede spil for at møde folk og huske navne, huskede hun alle præcist, men fra tredje runde af spillet.

Da jeg inviterede hende til at tegne tre tegninger, sagde han ja. Men før timen startede, klagede Sasha. Hun ved absolut ikke, hvordan man tegner, og advarede om, at det kunne blive grimt.

Human Alexandra var den første til at portrættere. Dette er en pige i kjole. Et plastikbillede, der viser en person, de eneste tegn på, at dette er en pige, er hår og tøj. Det første, der fanger dit øje, er dine hænder bag ryggen, hvilket indikerer lukkethed i kommunikationen. Linjerne gentages, tegnes flere gange, som om de gentager hinanden, der er ingen hoved - jeg kan antage, at teenageren blev alarmeret af noget. Benene er trukket ret stramt, hvilket indikerer pigens introversion. Den lange, aflange figur taler også om dette. Indadvendthed manifesterede sig i praksis konstant. Hun kommunikerede med få mennesker, hun havde en snæver vennekreds og en endnu mindre kreds af dem, hun stolede på.

Pigen har sådan et personlighedstræk som angst, da der er mange stiplede linjer i tegningen. I praksis blev dette bekræftet af, at det var svært for hende at skille sig af med sine forældre, både på den første dag og på forældredagen. Billedet er tegnet nederst på arket, hvilket viser lavt selvværd af den enkelte.

Smopsy– Alexandras ikke-eksisterende dyr. Lidt af et menneskelignende dyr, da arme og ben er placeret, hvor de skal være. Aggressionen i form af skarpe tænder og vidt strakte arme springer straks i øjnene. Men jeg vil antage, at dette er udtalt aggression, og den flegmatiske teenagers måde at beskytte sig på er miljø, da Alexandra havde svært ved at tilpasse sig nye forhold. Et ret realistisk dyr, der ligner en bjørn, med ører, hvilket indikerer Sashas årvågenhed og mistænksomhed. Jeg tror, ​​at der er indre frygt, da udskrifterne af tegningerne indeholder overmalede elever. Og i hemmelighed fortalte Daria, hvad hun præcis var bange for. Men det er ikke længere frygt, men frygt for andres reaktioner.

Familie Alexandra tegnede hurtigt alle familiemedlemmerne. De er stadig fjernt fra hinanden, holder ikke i hånden, forhold i familien er "lavere-højere" - det højeste niveau af den hierarkiske stige er besat af far, som ikke kun symboliseres af hans højde, men også af den betydelige inskription på BOSS T-shirten. Alexandra er næsten på samme niveau som sin far, men far er stadig en autoritet. Hun forklarede hænderne bag ryggen ved at sige, at hun ikke vidste, hvordan hun skulle tegne dem, som i tilfældet med en person. I hvad familiemedlemmerne har på, kan du se deres type aktivitet: far er chef, mor har religiøse synspunkter (et kors på halsen), søsteren laver koreografi, mens hun står i et jakkesæt. Sasha er selv en teenagepige. Alle på billedet smiler, bortset fra far som chef og autoritet, det skal han tilsyneladende ikke. Let angst er synlig, nogle linjer er skraverede.

Efter at analysen var afsluttet, var pigen ikke særlig interesseret i resultaterne, men lyttede roligt til dem. Hun gjorde alt flittigt, som det er typisk for en flegmatisk person. Hun nægtede ikke at fuldføre opgaven, da hun altid uden tvivl opfylder sine forældres instruktioner, hvilket ikke er særlig godt for en flegmatisk teenager.

For at bekræfte mine gæt om Alexandras karakteristika gennemførte jeg en række af følgende tests med hende: "Dit selvværd" (24 point), "Kan du kontrollere dig selv?" (24 point), "Kan du styre mennesker?" (115 point).

Efter at have gennemført disse tests og kombineret resultaterne af tegnetests, kom jeg til den konklusion, at Alexandra er en ret svag person, der ikke har noget imod at blive kontrolleret. Hun er en indsigtsfuld person, har en fornuftig tilgang til begivenheder og mennesker omkring sig, opfører sig betænksomt, diplomatisk, organiserer omhyggeligt sit arbejde og bringer det til ende, trods vanskeligheder. Alexandra vurderer tilstrækkeligt sine styrker og evner. Samtidig er hun elegant og sofistikeret.

Karina L. 17 år

Karina er en meget aktiv pige. Født og bor i St. Petersborg. Hun er meget munter, rastløs, tørster altid efter noget nyt, aktiv, finder hurtigt et fælles sprog med mennesker, hun har god følelse humor. Hun er den eneste i familien, selvom hun er det kæledyr- kat Masya. Pigen er meget interessant, altid på vej op, funklende med nogle ideer.

Mens jeg observerede Karina, bemærkede jeg hendes egenskaber som energi, mobilitet og utrættelighed! Karina spillede alt sportsspil, deltog i alle konkurrencer. Man kunne høre hende fra det øjeblik, hun flyttede ind, hun kunne ikke lide, at sengen ikke var, hvor hun ville have den, og hun gjorde det klart, at hun ikke ville sove sådan. En pige med stærke følelser, fremragende ansigtsudtryk, god og høj tale. Det er nemt at bygge et hold til Karina! At organisere rengøring af området er ikke noget problem! Lige højre hånd rådgiver! Hun påtog sig ansvaret for at danne troppen til morgenmad, frokost og aftensmad.

Tilpasningen skete ret hurtigt, og hun udholdt adskillelsen fra sine kære roligt. Jeg fandt hurtigt et fælles sprog med mine jævnaldrende og var på god fod med mange af fyrene.

Hun var meget munter, fortalte altid historier og støttede holdånden i hold i sportskonkurrencer. Sandt nok oplevede hun nederlag ganske voldsomt, hun brød sig tydeligvis ikke om at tabe. Nogle gange var der nedgang i aktiviteten, når det var svært at få hende ud af sengen, ikke at trække hende ind på scenen, som om hun ladede som et batteri til en ny bølge. Der var også en del uagtsomhed, for eksempel med rengøring af sengen.

Karina er en meget dygtig pige, flittig. I klasser i cirkler viser hun interesse for processen, forsøger at udføre alt arbejdet effektivt og flittigt, reagerer tilstrækkeligt på kommentarer, men med en vis irritation, mens hun forsøger at kontrollere sine følelser. Hun påtager sig stort set arbejde, der interesserer hende, og gør med en vis modvilje det, hun ikke viser åbenlys interesse for.

Der er indre frygt og angst, da Karina, på trods af at hun ikke er gammel nok, er bange for at være alene. Efter at lyset var slukket, gik hun i seng og faldt først i søvn, efter at alle fyrene på hendes værelse var faldet i søvn.

Da jeg bad om at tegne billeder, tog Karina denne opgave op med stor iver, selvom hun på forhånd advarede mig om, at hun ikke kunne tegne, men hun var ikke i tvivl om, at hun kunne klare det!

Tegning af en mand. Nå, det er umiddelbart klart, at proportionerne er realistiske, brysterne og taljen er fremhævet, hvilket indikerer pigens modenhed og interesse for seksuelle temaer. Samtidig er angst synlig fra stiplede linjer, der er ingen klar linje, i streger. En hånd skjult, en med en pung - lidt forvirrende. Men Karina sagde, at sekundviseren er bag hendes ryg, fordi hun ikke ved, hvordan man tegner hænder. Blyanttrykket varierer - hyppige humørsvingninger. Et lille skift til siden og et gentaget mønster (en blomst på en kjole) kan indikere frygt for noget nyt. Det kan ses, at detaljerne er tegnet, især øjenvipperne, frisuren er også tegnet, der er en dekoration på halsen, som symboliserer demonstrativitet, centrum for opmærksomhed, som blev manifesteret under hele opholdet i lejren. Fraværet af ben symboliserer passivitet, hvilket er ekstremt i modstrid med pigens ydre handlinger. Fraværet af ører signalerer, at pigen ikke bryder sig om kritik rettet til hende og tager afstand fra sådanne lyde, men ikke desto mindre opfattede hun altid alle kommentarer tilstrækkeligt, omend med irritation, og forsøgte at argumentere.

Boble, uden arme, men benene er trukket nedefra, og hovederne ovenfra, som en persons, hvilket indikerer behovet for kommunikation. En kolerisk pige er jo virkelig meget omgængelig. Mulig frygt for noget nyt gentages igen, mange identiske bobler. Samtidig indikerer antallet af mål, at Karina har en intern konflikt, modstridende ønsker. Hun har også et behov for støtte, da antallet af ben overstiger normen.

Karina portrætterede alle medlemmerne familier på lige vilkår, kun i afstand fra hinanden. Tegnet nedenfor kæledyr. Den er placeret ved moderens fødder, hvilket symboliserer kattens tilknytning til et bestemt familiemedlem. Strøgene viser, at situationen i familien er anspændt. Ved ansigtsudtrykket kan du bestemme, at mor er autoriteten for alle, hun er den eneste seriøse på billedet.

Ved afslutningen af ​​testen glædede Karina sig til resultaterne og viste interesse for sin vurdering. Og for endelig at verificere de forventede egenskaber gennemførte jeg en række tests.

Jeg gennemførte test som "Er du også i stand til at være leder?" (12 point), "Kan du kontrollere dig selv?" (18 point), "Drømmer eller realist" (6 point).

Takket være karakteristikaene for resultaterne af denne test blev jeg endnu en gang overbevist om, at Karina har en vægelsindet karakter, at hun er en god samtalepartner og rådgiver, at hun fuldt ud kan kontrollere sine følelser, på trods af at denne færdighed nogle gange svigter hende. I svære situationer kan Karina handle følelsesmæssigt, i stedet for at dømme fornuftigt, men på grund af sit temperament handler hun korrekt. Karina er pligtopfyldende og ivrig efter at gøre alt rigtigt, hvilket er blevet bekræftet mere end én gang i tegneprøver.

Om fortiden...

Afslutningsvis vil jeg sige, at jeg fik meget under praktikken. For det første testede jeg mine kræfter, brugte mine evner til at kommunikere med børn i praksis, fik erfaring med at være ansvarlig for en gruppe på 30 personer og lærte at fordele dagen, så det hele blev gjort til tiden.

Praksis har vist mig, at jeg i usædvanlige situationer kan klare vanskeligheder uden nogens hjælp, hvilket er vigtigt, når man arbejder med børn.

Jeg lærte at håndtere min usikkerhed, lede efter forskellige løsninger og være kreativ overalt.

Øvelsen gik fantastisk! Jeg er glad for, at jeg mødte folk, der er tæt på min position.

Ulyanovsk stat pædagogisk universitet

dem. I. Ulyanova

Rapport om sommerens undervisningspraksis på børnesundhedslejren "Beryozka"

3. års elever

Det Filologiske Fakultet

gruppe RLZh-07-4

Bezruchko Lyubov

Ulyanovsk,

2010

2 SQUAD

Rådgiver: Bezruchko Lyubov Sergeevna

Undervisere (trænere): Kurin Nikolai Mikhailovich

Kurin Mikhail Nikolaevich

Holdets navn: "Cementarbejder"

Motto (sang):

Vi er vant til at vinde i fodbold,

Uden at vide fiasko!

Vi vil slappe af i "Beryozka" -

Her fodrer de dig af hjertens lyst!

Holdliste.

1. Alekseev Nikita

2. Andriyanov Andrey

3. Harutyunyan Eduard

4. Badamshin Ruslan

5. Bashin Nikita

6. Egorov Alexander

7. Zheleznyakov Artem

8. Isaev Ruslan

9. Karasev Maxim

10. Kurin Alexander

11. Pchelyakov Ruslan

12. Rud Ivan

13. Sarbaev Vitaly

14. Satarov Mikhail

15. Stepennov Oleg

16. Subbotin Vladislav

17. Surkov Sergey

18. Chuvashev Nikita

19. Chervyakov Mikhail

20. Yastrebkov Vladimir

Plan.

1.Hvilke mål og mål blev sat af rådgiverne i begyndelsen af ​​vagten og opstod under vagten?

2. I hvilke typer aktiviteter og i hvilken form inkluderede du børnene i dit hold?

3. Hvilke vanskeligheder stødte du på, mens du arbejdede i lejren? Hvad var de? Konfliktsituationer i truppen, deres udvikling og måder at løse dem på?

4. Hvilke hovedmetoder til pædagogisk indflydelse brugte du?

5. Metoder og teknikker til dit arbejde i den organisatoriske vagtperiode?

6. Beskriv relationerne i truppen.

7. Din kredit er i truppen.

8. Hvilke former for kollektiv analyse af dagen, skift, brugte du?

9. Har du fået tilfredshed med arbejdet og kommunikationen med børn?

10. Hvilke forslag kan du komme med for at forberede eleverne til at arbejde i fritids- og sundhedsinstitutioner for børn?

1 .

I starten af ​​vagten stiller vi (vejledere og lærere) følgende opgaver:

Opgaver før skift (grundlæggende):

Dannelse af et midlertidigt team;
- psykologisk klima i truppen;
- implementering af programmet, fritid, forbedring af børns sundhed.

Pædagogiske opgaver:

Opret et hold, med særlig opmærksomhed på udviklingen af ​​børns selvstyre og dannelsen af ​​organisatoriske færdigheder (udførelse af arbejde, kreative opgaver, opgaver, evnen til at rapportere om deres implementering til teamet, evnen til at være leder af simple generelle anliggender osv.)

Inddrag hvert barn i aktiviteter gennem et system af opgaver, hvis indhold er væsentligt forskelligt fra skolens.

At lære at arbejde sammen som et helt team, at bringe jobbet i gang til slutningen og at tilegne sig selvbetjeningskompetencer.

Indgyd sanitære og hygiejniske færdigheder hos børn.

Udvikle vilje, dyrke disciplin ved udførelse af rutineopgaver.

At indgyde børns velvilje, respekt for mennesker omkring dem, opmuntre deres nysgerrighed, udvikle æstetiske følelser og kreative evner.

Opgaver i begyndelsen af ​​skiftet (organisationsperiode):

1. Børn lærer hinanden tættere at kende, med voksne og deres levevilkår;

2. At give børn en følelse af sikkerhed og uafhængighed;

3. Accept i teamet af jævnaldrende og voksne;

4. Fastlæggelse af plads (status) i holdet;

5. At hjælpe med at afsløre dine bedste tilbøjeligheder, evner, viden og færdigheder; udvikle fælles mål, målsætninger og perspektiver fælles aktiviteter;

6. At danne en følelse af tillid til hinanden;

7. Dannelse af gruppenormer, værdier og traditioner.

8. Studie af børn, diagnostik af udvikling af relationer i teamet, undersøgelse af interesser, forventninger til børn fra lejren, oplevelse af deltagelse i organisatoriske aktiviteter

9. Lær børn at følge husregler, introducer dem til reglerne for personlig hygiejne og egenomsorg.

Rådgiverens mål : at forene børneholdet for yderligere at gøre det til et instrument til at opdrage barnets personlighed, til at organisere livet for børn i lejren.

Opgaver i hovedvagtperioden:

1. Modellering af en successituation;
2. Giver valgfrihed;
3. Skabe en positiv følelsesmæssig stemning;
4. Skabe betingelser for, at barnet kan være aktivt;
5. Opretholdelse af en positiv følelsesmæssig stemning;
6. Organisering af interaktion;
7. Fastholdelse af gruppenormer.

Opgaver til sidste fase:

1. Organisering af opsummering af resultaterne af skiftet;
2. Konsolidering af erhvervet viden og færdigheder (kommunikation, samarbejde osv.);
3. Implementering af ovenstående viden og færdigheder;
4. Organisering af personlig refleksion;
5. Organisering af grupperefleksion.

2. Vi inkluderede børnene i vores hold i det følgendetyper af aktiviteter:

1) Intelligent (daglig refleksion, quizzer, diskussioner, tvister.)

2) Praktisk

Professionelt og kreativt arbejde,

Sport (øvelser, rebbane, konkurrencer - basketball, volleyball, undvigeball, "sjove starter")

Turisme, (turisthvirvel, ligner en vandmasse)

Arbejdskraft (rengøring af området - "arbejdslanding", rengøring af dine steder i rummet)

Cirkler (klasser i cirkler - tegning, broderi, syning, origami osv.)

3) Kunstnerisk

Musik (lære sange, optræde ved koncerter med musiknumre, holde musikquizzer)

Teater, (dramatisering forskellige situationer, eventyr osv.)

Maleri, (konkurrencer om den bedste tegning om et bestemt emne, skabelse af kunstneriske plakater)

Improvisation (deltagelse i konkurrencer, hvor du skal udføre visse opgaver af træningsbaser, improviseret)

4) Sport og rekreation

Gåture (indledende gåtur rundt i lejren, gåtur med at samle planter og præsentere børn for dem)

Sport (øvelser, konkurrencer i forskellige sportsgrene, leg med en bold, "sjove starter" osv.)

Turisme (vandring til en kilde, "turist pladespiller")

5) Fritid

Fritid (dam- og skakspil, legepladsspil, gyngeture, tegning, badminton osv.)

Selvuddannelse,

Selvudvikling,

Underholdning (diskotek, legepladsspil, boldspil)

Helligdage (deltagelse i almindelige lejrkoncerter, temaferier)

Kreativitet (undervisning i klubber, deltagelse i kreative konkurrencer, tegning, deltagelse i sketcher og koncerter, sang, dans)

3.

Der var ingen særlige alvorlige vanskeligheder under skiftet. Selvom det ligesom i ethvert andet hold, konfliktsituationer var ikke ualmindelige. Desuden i betragtning af, at holdet bestod af 20 drengeatleter fra FC "Tsementnik", Novoulyanovka, i alderen fra 7 til 16 år.

Så for eksempel en af almindelige årsager konflikter var der "sammenstød" mellem seniorer og juniorer. Især ofte klagede de yngre over en af ​​de ældre fyre, som ifølge dem skræmte dem og nogle gange kunne slå dem hårdt. Jeg talte selv med denne dreng flere gange om dette emne, flere gange bad jeg deres træner om at tale med ham. Da jeg var vidne til hans løjer og fornærmelser, forsøgte jeg straks strengt at undertrykke dem, komme med kommentarer, skam, "appellere" til hans samvittighed, men dette var ineffektivt: han lyttede simpelthen ikke, og forestillede sig, at han "ved alt selv og ikke vil lytte til nogen”.

Selvom et aldersblandet hold derimod, som det viste sig, ikke er så ringe, pga nogle gange kunne kun de ældste disciplinere deres yngre kammerater.

Drengene var meget ofte sjuskede og ryddede ikke op efter sig, hvilket de ofte måtte skældes ud for.

Selvfølgelig var der mangel på piger i truppen.

4.

Der er forskellige måder pædagogisk effekt. Eksempelvis opmuntring, straf, rådgivning, anmodning, overtalelse mv.

Jeg brugte til gengæld opmuntring, råd, anmodning og andre.

Jeg straffede selvfølgelig også forseelsen, men straffen var en nedsættelse af opmuntringen. Denne afstraffelsesmetode fungerede perfekt. Grundlæggende vedrørte dette fald i incitamenter diskoteker og tidligere udgangsforbud. Men for enhver succes roste jeg dem, hvilket var bedre end nogen opmuntring.

5.

Trænerne og jeg, der vidste, hvor vigtigt det er at planlægge et barns ophold på lejren, forsøgte at tænke meget nøje over vores næste skridt på tærsklen til skiftets start, især i de første dage. Vi sørgede for, at fyrene ikke havde tid til tomgang, at alt var overskueligt og organiseret.
Den første dag efter genbosættelse fik vi en rundvisning i lejren. Vi udforskede hvert hjørne sammen.

Da de fleste af børnene kendte hinanden i en eller anden grad før lejren, viste det sig at være unødvendigt at holde spil for at lære hinanden at kende. Derfor prøvede jeg at vælge spil, der ville give børnene mulighed for at slappe af og føle sig godt tilpas. Under spillene forsøgte jeg nøje at overvåge, at ingen var i en "dum" position, men der skulle tværtimod være en holdning til en positiv indstilling til hinanden, samarbejde og hjælp. Om aftenen holdt vi en "dating" session, hvor fyrene fortalte om deres første indtryk og følelser på lejren.

Også under skiftet brugte jeg følgende metoder:

uafhængig dannelse af selvstyreorganer af børn (rådgiverassistenter, holdleder osv.);

visuel metode (kendskab til lejrens regler, med den daglige rutine);

verbal metode (samtaler);

metode til kollektiv målsætning;

praktisk metode (spørgeskema)

6.

Som nævnt ovenfor, blandt de mål, der blev sat før afgang til undervisningspraksis, var det ikke mindre vigtigt at skabe et venligt, sammenhængende børnehold. Lærerne og jeg gjorde alt for at skabe et venligt, sammenhængende team, et enkelt team.

På grund af børnenes forskellige alder på holdet, medlemskab i byen af ​​et eller andet fodboldhold (normalt efter fødselsår, f.eks. "Tsementnik-95") og forskellige trænere, var der i begyndelsen af ​​skiftet en ret klar opdeling i mikrogrupper, hvilket bestemt alarmerede os. Derfor gjorde vi en stor indsats for at forene dem og gøre dem til venner (vi holdt forskellige spil, stearinlys, fælles visninger fodboldkampe, deres træning, sportsspil osv. var også med til at forene), og midt i skiftet opdagede de, at der officielt kun var 2 mikrogrupper tilbage efter alder: den 1. var mellem ældre børn (15-16 år) og midaldrende børn skolealderen(9-14 år).

2. mikrogruppe bestod af de mindste (de var 3 til 7 år), som trænede hver for sig og ofte holdt sammen, dog kan de kun kaldes en mikrogruppe med stræk, da der ikke var nogen klar leder blandt dem, og de kom ofte med mellemskolebørnene alder.

Lederen af ​​den første mikrogruppe var Ruslan Isaev, som også er øverstbefalende i "Tsementnik - 95"-holdet. Drengen er meget ansvarlig, smart, retfærdig og venlig. Han vidste, hvordan han skulle organisere og lede sine venner i den rigtige retning. Han tog let kontakt og var lydhør over for enhver anmodning.

Lederen af ​​den anden mikrogruppe var Artem Zheleznyakov. Drengen var også kendetegnet ved sin evne til at organisere sine "underordnede", retfærdighed og en vis stivhed i kommunikationen.

Desværre var der en udstødt i vores trup. Harutyunyan Edik var genstand for universel afvisning og modvilje. Men hans "ulighed" fra holdet skyldtes en række af hans personlige kvaliteter. Drengen var et meget forkælet barn, han var lunefuld, ofte grådig og udmærkede sig ved sin uforsonlighed. Vores bestræbelser på på en eller anden måde at introducere ham til holdet endte i stædig modvilje, eller rettere, tror jeg, manglende evne til at leve i et team.

Ifølge klassifikationen af ​​A.N. Lutoshkin, vi kan sige, at vores team har nået "Scarlet Sail" udviklingsstadiet. Dette kan bedømmes ud fra faktorer som alles generelle oplevelse af en fælles sag, fælles succeser og også følelser omkring en andens fiasko. Der er en følelse af stolthed i holdet. Børnene hjalp hinanden, interagerede med andre hold (squads) og involverede dem i intra-squad arrangementer. Der var allerede tydeligt opstået en kommandostruktur, der kunne lede og organisere alle sammen.

7.

En hæderlig opgave i truppen.

"Mit helbred er i mine hænder."

A) En intellektuel quiz om en sund livsstil. Arrangementets format er en quiz.

Denne begivenhed blev afholdt i slutningen af ​​skiftet, da fyrene på dette tidspunkt allerede havde tilpasset sig, følt sig selvsikre, og en holdånd viste sig. Børnene er fra 7 til 16 år. På på dette stadium Det er allerede meget nemmere for dem at udtrykke sig selv og deres viden i et team, uden frygt for at begå fejl og blive latterliggjort. På tidspunktet for quizzen var der planlagt arrangementer med sportslig fokus i den generelle lejrplan, og quizzen passede meget organisk ind i sammenhængen med disse arrangementer.

B)Mål for denne begivenhed:

Organiser fritid for børn

Skab en sund livsstil

Fremme en generel sundhedskultur

Udvikle børns kommunikationsevner

Opgaver:

Pædagogisk

- Konkretiser børns viden på området forskellige typer sport

Genoptage

Forny i børnenes hukommelse børnenes allerede kendte viden om dette emne

Udviklingsmæssige

At udvikle børns behov for at dyrke sport og føre en sund livsstil;

Udvikling af hukommelse, tænkning, fantasi

Pædagogisk

Fremme en omsorgsfuld holdning til sport og en sund livsstil

Tag op venskabelige forbindelser i et hold

Fremme en kultur for kommunikation og adfærd

Indgyd en kærlighed til bøger

C) Målsætning var baseret på børneatleters interesser, fordi denne begivenhed handlede om deres yndlingsemne - sport, så denne organisation De nød deres fritid. Generel organisation Quizzen ligger hos rådgiverne, børnene skal kun opdeles i 2 hold. Spørgsmål til quizzen, poletter til det rigtige svar og præmier til uddeling er forberedt på forhånd.

G)Scenarie

1.Organisatorisk øjeblik

Gutter, jeg byder jer velkommen til dagens quiz, hvis tema er "Mit helbred er i mine hænder." For at gøre dette skal du opdele i 2 hold. Hold, er I klar til at konkurrere? Så lad os starte!

2. Hoveddel

Quizzen indeholder 5 etaper med forskellige opgaver. For hvert korrekt svar vil holdet modtage tokens.

Første runde.

Lad os starte første runde. Nu starter hvert hold med et sæt på 5 bogstaver. Ud fra disse bogstaver skal du danne ordet "S P O R T". Holdet, der komponerer ordet hurtigere, vinder.

Anden runde.

Anden gang er en sportsopvarmning. Jeg vil stille spørgsmål til holdene én efter én.Holdet, der besvarer spørgsmålet, får 1 point. Hvis et hold ikke kan svare, sendes spørgsmålet videre til et andet hold.

1. Skøjtebane (skøjtebane).

2. Vægtløftningsspecialist (vægtløfter).

3. Den bedste vægt for elskere af morgenøvelser (håndvægte).

4. Det er nøglen til sundhed (renlighed).

5. Hockey - puck, fodbold - bold, bondminton -... (fjerbold).

6. Tennisbane (bane).

7. Den afgørende karakteristik af udseende for en basketballspiller (højde). 8.Sportsudfordringspræmie (pokal).

9. Hvad forsøger atleten at etablere? (optage).

10. Hvad er ordene "Hurtigere, højere, stærkere?" (De Olympiske Leges motto).

Tredje konkurrence.

Idrætsminut. Juryen vurderer konkurrencen.

Fjerde konkurrence.

Kaptajnkonkurrence.

Opgave: navngiv sportsgrenene. Holdet, der navngiver flere typer sport

Femte konkurrence.

Løs gåder.

Ikke fornærmet, men oppustet,
De fører ham over marken.
Og de vil ramme mig - lige meget
Kan ikke følge med... (bold).

Øvelse. Navn boldspil.

2. Denne fugl er ikke en mejse, ikke en ørn eller en skarv.
Denne lille fugl
Det hedder... (fjerbold).

Øvelse. Hvad er navnet på fjerboldspillet?

3. Der er to striber på sneen,
De to ræve blev overraskede.
En kom tættere på:
Nogen løb her... (ski).

4.Hvem vil indhente mig på isen?
Vi ræser.
Og det er ikke heste, der bærer mig, men skinnende...(skøjter).

5. De fortalte mig en gåde:
Hvad er disse mirakler?
Rat, sadel og to pedaler,
To skinnende hjul.
Gåden har et svar
Dette er min...(cykel).

6. Hvilken sjov hændelse!
Bosatte sig på badeværelset - en sky.
Regnen vælter ned fra loftet
På min ryg og sider.
Hvor er det her dejligt!
Regnen er varm, opvarmet.
Der er ingen synlige vandpytter på gulvet.
Alle fyrene elsker...(bruser).

3. Sidste del.

Godt gået gutter, I har fuldført opgaverne. Hvordan forstår du ordene"Mit helbred er i mine hænder"? (Børns svar.)

HøjreFor at være sund skal du træne, lave øvelser om morgenen og ikke være doven. Spil sport: løb, svømning og andre sportsgrene, kom i form, spil udendørs spil - det vil sige lev en sund livsstil. Ingen vil gøre dette for dig for dit helbred.

Under denne begivenhed var børnenes interesse mærkbar, alle ønskede hurtigt at tilbyde deres egen mulighed, ingen sad uden deltagelse. Efterhånden blev alle fanget af konkurrenceånden, og allerede i processen begyndte fyrene at tælle deres point. Det var rart at høre, da hele holdet roste en, der svarede rigtigt på et spørgsmål, især et svært. Det resulterede i, at alle var glade, vinderne blev belønnet, og resten fik trøstepræmier.

D) Da jeg gennemførte quizzen, forsøgte jeg at stille børnene de mest følelsesladede spørgsmål med udtryksfuld intonation, så de ville fortsætte med at besvare spørgsmål i samme tone, hvor det var nødvendigt at finde et rim. De var gode til det. Når der var en generel vanskelighed, stillede hun ledende spørgsmål og forsøgte at lede børnene til det rigtige svar, så de ikke ville give op, men stadig gætte på egen hånd. I sådanne øjeblikke blev situationen særlig anspændt. Jeg forsøgte at støtte de haltende hold i processen, så de, der allerede var langt bagefter lederne, ikke ville give op.

E) Da jeg gennemførte denne begivenhed, stødte jeg ikke på organisatoriske eller metodiske vanskeligheder, og fra et psykologisk perspektiv var det vigtigste at støtte de børn, der sad bagud, så ingen blev stødt.

8.

Vi gennemførte en samlet analyse af dagen i form af en "lysestage". Da alderen på børnene i vores hold er fra 7 til 16 år, forsøgte vi at fokusere på følelsesmæssig analyse for at konsolidere positive følelser.
De pædagogiske mål, som vi forfulgte under "stearinlyset", var at lære børn at forstå livet, at indgyde evnerne til kollektiv analyse og endelig at dyrke en kommunikationskultur i dem - at undervise i samtalens kunst.
De vigtigste samtaler om trupsanliggender, vanskeligheder og konflikter fandt sted ved lyset. Her drømte vi, skændtes, sang vores yndlingssange.

MULIGHEDER FOR AFTENLYSE, VI BRUGEDE:
1) "De, der ønsker, taler."
2) Rådgiveren (læreren) afleverer den "gratis mikrofon" til hvem han ønsker.

DE FORMER FOR AFTENLYS, VI BRUGEDE:

1) "Vejrudsigt". Udtryk i ord eller konventionelle skilte tilstand af ens sjæl.
2) "Hat". Skriv de spørgsmål ned, der har samlet sig over flere dage. De kan både vedrøre gode gerninger og ikke alle gode gerninger (Om grød, rengøring, held, ugerninger osv.). Personen trækker et spørgsmål frem og fortæller om sin holdning til det.
3) "Hat", "Kamille", "Blade". Nogle gange har børn svært ved at begynde at tale om sig selv, så man kan skrive spørgsmål på symbolske tusindfryd, blade mv.
4) "Slik". Velegnet til det første lys. Du inviterer alle børn til at tage så mange slik, som de vil. Hvor mange slik – så mange sætninger, du skal fortælle om dig selv.
5) "Konvolut af åbenbaringer." På de medfølgende stykker papir, før stearinlyset begynder, skriver børn spændende spørgsmål efter anmodning fra rådgiveren (pædagogen). Fyrene giver konvolutten videre til hinanden. Den, der modtager den, udtrykker sin holdning til den forgangne ​​dag og kigger ind i konvolutten. Han trækker spørgsmålet ud af ham, og svarer. Hvis der ikke er nok spørgsmål, giver læreren (vejlederen) ret til at svare.

9.

Jeg nød virkelig at arbejde og interagere med børn. Jeg kan ikke beskrive den glæde, du føler, når du føler kærlighed til børn. Jeg havde en slags trup - et hold på 20 drenge i forskellige aldre og 2 mandlige trænere, så det var ret svært psykisk. Men på den anden side følte jeg stor opbakning fra både børnene og mine kollegaer. Jeg er lejren meget taknemmelig for de ubeskrivelige øjeblikke af lykke med holdsejre, glæden ved at kommunikere med børn og venligt samarbejde med andre rådgivere.

10.

Det eneste, jeg gerne vil foreslå, er et mere fuldstændigt kendskab til studerende i praktik med vilkårene, kravene, lovene i en bestemt lejr.