For at bruge præsentationseksempler skal du oprette en Google-konto og logge ind på den: https://accounts.google.com

Slide billedtekster:

Projekt "MIN STAMBOK" Udført af læreren på MBDOU d/s nr. 4 i Lebedyan Serdobintseva S.N.

Projektpas Projekttype: gruppe, kreativ, research. Varighed: gennemsnit (1 uge) Projektdeltagere: børn af den forberedende logopædiske gruppe MBDOU d/s nr. 4, lærere, logopæd, forældre.

Projektpas Emnets relevans Enhver er interesseret i at vide, hvor han kommer fra, hvem hans forfædre var, hvor hans egentlige "lille hjemland" er. Hvor er jeg fra? Spørgsmålet virker simpelt, men har faktisk en meget dyb betydning. Interessen for din fortid, dine rødder, at vide, hvor du kommer fra, ligger i blodet af enhver normal person. Der er mange eksempler på, at folk leder efter spor efter dem, de stammer fra. Denne viden hjælper dem med at forstå og evaluere sig selv og deres fortid. En persons liv begynder med familien; her er han dannet som borger. Familien er en kilde til kærlighed, respekt, solidaritet og hengivenhed, noget som ethvert civiliseret samfund er bygget på, uden hvilket en person ikke kan eksistere.

Projektpas Målet med projektet er at fremme interessen for ens familie, opdyrke kærlighed og respekt for forældre og forfædre, danne og udvikle personlighed og udvikle partnerskaber med familien.

Projektpas Mål: Bliv bekendt med historien om oprettelsen og udviklingen af ​​hver familie; vis behovet for at kende din herkomst; bidrage til at skabe tættere relationer mellem børn og deres forældre.

Projektpas Resultat: Forældre fik en masse råd og opskrifter til at udarbejde stamtavler og indså vigtigheden af ​​dette arbejde. De fik stolthed over deres forfædre, et ønske om ikke at være værre og ansvar over for dem og deres børn. Børnene har udvidet deres horisont. De udviklede en interesse for familiehistorie, familietraditioner og stamtavle. Arbejdet bidrog også til at indgyde en følelse af stolthed i familien, kærlighed og respekt for forældrene. Derudover blev børnene mere venlige og tilegnede sig konfliktfrie kommunikationsevner.

Projektpas Arbejdsformer for at gennemføre projektet. Fysisk uddannelse Fysisk uddannelse "hele min familie"

Projektpas Arbejdsformer for at gennemføre projektet. Sundhed Fingergymnastik “Ti børnebørn” Novikovskaya Fingergymnastik s.25. “Tegning af en mand” Novikovskaya Fingergymnastik s.24 “Russisk familie” A.K. Myachina, Små børn har store rettigheder, s.78 Artikulationsgymnastik “Lækker syltetøj”, “Pandekager” T.V. Budennaya “Talopædisk gymnastik”.

Projektpas Arbejdsformer for at gennemføre projektet. Socialisering. Samtaler: Mig og min familie. Hemmeligheden bag navnet. Den bedste, kære. Far er i huset, og huset er i god stand. Jeg har været venner med min bedstemor i lang tid. Bedstefar fortalte mig. Er det nemt for en person, når han er alene? Oprindelse af efternavne. Hvad er et stamtræ? Spil: Fold billedet Bestem alderen Fuldfør sætningen Vælg skiltet Arranger en udstilling med børns værker og fotografier "Kig ind i familiealbummet"

Projektpas Arbejdsformer for at gennemføre projektet. Kognition Ser på familiealbum. N O D Den mest kære person. Mine yngre brødre og søstre. Ældre familiemedlemmer. I.F.Mulko. Social og moralsk opdragelse s. 50, Znr. 3, S. 51, Znr. 4, s. 53, Z nr. 5 N.V. Aleshina. Lær dine omgivelser at kende. S.26, Znr. 19

Projektpas Arbejdsformer for at gennemføre projektet. Kunstnerisk kreativitet Modellering. Panel af pølser "Far og jeg." Håndværk lavet af plasticine. S. 3 Modellering fra saltdej "Fars portræt". Tegning “Min mor er den smukkeste” Ansøgning “Hvordan min far sov, da han var lille” Lykova, s.144, s.65

Projektpas Arbejdsformer for at gennemføre projektet. Kommunikation At lære ordsprog og ordsprog om familie. Gåder om familie.

Projektpas Arbejdsformer for at gennemføre projektet. At læse skønlitteratur. V. Belov "Mama's Daughter" K. Ushinsky "Kostochka" L. Tolstoy "Gamle bedstefar og barnebarn" A. Barto "Hvordan Vovka hjalp bedstemødrene" V. Sukhomlinsky "Bedstemors hænder skælver" Shorygina T.A. "Stjålet navn"

Projektpas Arbejdsformer for at gennemføre projektet. Musiksang "Familie" Komponist: Grigory Gladkov Ord: Elena Plotnikova "Vores venlige familie" tekst af T. Ryadchikov, musik og optræden af ​​A. Komarov

Projektpas Arbejdsformer for at gennemføre projektet. Præsentation af projektet Familier præsenterer deres stamtræer.

Placer dine håndflader på dit bryst, hvor dit hjerte er. Hør, hvordan det slår. Mærk og forestil dig, hvordan dine håndflader er fyldt med dit hjertes varme og venlighed. Del nu jeres hjertes varme og venlighed med hinanden, mens I holder hinanden i hånden. Smil til hinanden. I så godt humør vil vi gå til vores pladser.

Familie er et indfødt ord! Hvor meget godhed og varme er der i det! Hvor er vi stolte af vores slægtninge, for alle deres fortjenester, for alle deres gerninger!

Hent:

Eksempel:

Projekt for børn i seniorgruppen nr. 10

"Min familie, min blodlinje"

Familien er en inspirationskilde

Hvor voksne og børn er i nærheden,

I familien er der frelse fra al modgang,

Her er alle ansvarlige for hinanden

O. V. Tokmakova

Projektets emne: "Min familie er min herkomst."

Projekttype: social-personlig, informations-kreativ.

Projektdeltagere:børn, forældre, pædagoger og lærere fra førskoleuddannelsesinstitutioner.

Formålet med projektet:

Dannelse af begrebet "familie" hos børn og forøgelse af familiens værdiers rolle i udviklingen af ​​barnets personlighed;

fremme interessen for din familie;

dyrke kærlighed og respekt for forældre og forfædre.

Projektets mål:

at danne ideer hos børn om familien, om den moralske holdning til familietraditioner;

Udvid viden om dit nærmiljø, lær dig at forstå familiebånd og tag dig af dine kære.

konsolidere viden om navne og efternavne på forældre, bedsteforældre;

berige forældre-barn relationer med oplevelsen af ​​fælles kreativ aktivitet.

at indgyde børn kærlighed og respekt for familiemedlemmer, for at vise værdien af ​​familie for hver person.

opdyrke respekt for familiemedlemmers arbejde og aktiviteter.

Funktioner af projektet:

afhængighed af børns personlige erfaringer i familien;

tilgængelighed af materiale til førskolebørn;

maksimal inddragelse af forældre og ydelse af praktisk hjælp til dem med at gøre børn fortrolige med familieværdier;

integration af fælles aktiviteter for børn og forældre i hjemmet med deres aktiviteter i en førskoleuddannelsesinstitution

Problemer, som projektet sigter mod at løse:

tab af familiefunktionen med at overføre væsentlige kulturelle og livsværdier til børn;

mangel på viden blandt førskolebørn om deres familie;

uenighed mellem familie og børnehave.

Familien er den første sociale institution, som et barn møder i livet, og som det er en del af. Familien indtager en central plads i opdragelsen af ​​et barn, spiller en stor rolle i udformningen af ​​verdensbilledet, moralske standarder for adfærd, følelser, social og moralsk fremtoning og position af barnet. I en familie bør opdragelse af børn være baseret på kærlighed, erfaring, traditioner og personligt eksempel fra familie og venners barndom. Og uanset hvilket aspekt af et barns udvikling vi overvejer, vil det altid vise sig, at familien spiller hovedrollen i dannelsen af ​​hans personlighed på forskellige alderstrin.

Derfor bliver problemet med at bevare familieværdier og genoplive familietraditioner relevant og bestemt af den enorme rolle, som familie- og familietraditionerne spiller i udviklingen og dannelsen af ​​barnets sociale og moralske kultur.

Problemets relevans:

Det er familien, der kan skabe en atmosfære af mental komfort for et barn, hjælpe det til at føle sig beskyttet og selvsikker og lære ham at behandle andre korrekt.

JEG. Forberedende fase

(projektudvikling, inddragelse af forældre i fælles aktiviteter)

II. Hoved scene

(planlagte arrangementer)

III. Den sidste fase

(opsummerer resultaterne af projektet)

Endeligt resultat:

• børns viden om mere fuldstændig information om deres familie; om forældrenes erhverv;
• mestre begrebet "familie";
• har ideer om familieforhold;
• kender dine rettigheder og pligter;
• være i stand til at udarbejde en stamtavle sammen med forældre;
• hvert barn viser omsorg og respekt for alle medlemmer af sin familie;
• evne til at organisere rollespil "Min familie", "mødre og døtre" osv.

Diagnostisk undersøgelse for at identificere børns viden om deres familie

For at systematisere arbejdet med børn i seniorgruppen om emnet "Min familie" gennemførte vi i oktober en primær diagnose på uddannelsesområdet "Socialisering". Emnet for diagnostik er funktionerne i social og personlig udvikling af børn i ældre førskolealder.

Diagnostiske opgaver:

1. Undersøg de typiske kendetegn ved adfærd og relationer mellem børn og forældre

2. Identificer niveauet af børns assimilering af programindhold:

børns ideer om familien, dens medlemmer, familieforhold og dens historie.

På det første trin, under den indledende diagnose, brugte vi observationsmetoden, herunder deltagerobservation, når vi i spil, fælles aktiviteter og samtaler med børn vurderede børnenes forhold til deres forældre og ældre familiemedlemmer (bedsteforældre).

Vi gennemførte en didaktisk øvelse med "Familiefotografering"-kort og en diagnostik for at identificere børns viden om deres familie.

II. Barnets vidensniveau om familie, familieliv, traditioner.

Didaktisk øvelse "Familiefotografering".

Materiale: et plotbillede, der forestiller en familie (bedstemor, bedstefar, far, mor, bror, søster eller et fotografi af en familie (familieferie, vandretur osv.).

Dyrke motion:

1 Vis børnene på billedet (giv dem navne).

2 Vis forældrene, hvad kalder deres børn dem? (Far og mor.)

3 Hvad kan du lide at lave som familie?

4 Hvad er din yndlingsferie?

Hvorfor? Etc.

1 point - barnet navngiver familiemedlemmer fra billedet, men navngiver ikke deres familieforhold, primært situationsbestemt tale og fagter.

2 point - barnet navngiver familiemedlemmerne på billedet korrekt, laver fejl i familiebånd (vis forældrene til far og mor, barnets tale er dårlig).

3 point - barnet svarer rigtigt på spørgsmål, taler med glæde om familie, familieliv og traditioner.

Det er nødvendigt at navngive: barnets fulde navn, forældrenes fulde navn, hjemmeadresse, familietraditioner.

Ved analyse af de diagnostiske resultater blev der afsløret et lavt niveau, som er:

20 % - barnet svarer rigtigt og taler villigt.

31 % - barnet laver mange fejl og vil ikke fortælle.

49 % - barnet svarer rigtigt, men er unøjagtigt.

Ikke alle børn kender deres forældres navne. De kan ikke kalde dem ved deres fulde navn, og nogle børn kalder deres forældre "tante Masha", "onkel Misha". De ved heller ikke, hvad deres forældre gør; de kan ikke oplyse deres hjemmeadresse. Hvad kan vi så sige om deres bedsteforældre? Få børn kender deres herkomst, familietraditioner og højtider. Sådanne begreber som "klan", "stamtavle", "forfædre" er blevet glemt.

Konsultation til forældre:

"Spil som et middel til at uddanne førskolebørn"

Leg, som en selvstændig børns aktivitet, dannes under opdragelse og uddannelse af et barn; det bidrager til, at de mestrer oplevelsen af ​​menneskelig aktivitet. Legetøjet fungerer i dette tilfælde som en slags standard for de genstande, hvis formål barnet skal lære og mestre forskellige handlinger med. Leg, som en form for organisering af et barns liv, er vigtig, fordi den tjener udviklingen af ​​barnets psyke og personlighed. Spil og legetøj er uadskillelige fra hinanden. Et legetøj kan give anledning til et spil, og spillet kræver nogle gange et nyt legetøj til udvikling. Og det er ikke tilfældigt, at børns spil involverer legetøj købt i butikken, men også lavet af lærere, forældre eller børnene selv. Legetøj kan være meget forskelligartet, men det skal alle opfylde visse pædagogiske, kunstneriske og æstetiske krav. I alle aldre har et barn brug for legetøj, der er forskelligt i tema og formål: historielegetøj (dukker, dyrefigurer, møbler, fade), teknisk legetøj (transportlegetøj, byggesæt osv.), værktøjslegetøj (hammer, skruetrækker, fejning). børste, river, skovle, med andre ord, legetøj, der efterligner de enkleste midler til voksenarbejde), sjovt legetøj: teatralsk, musikalsk. Stort legetøj, såsom løbehjul, børnebiler, traktorer, store let transformerbare byggesæt, hjælper med at bekæmpe fysisk inaktivitet og lærer barnet bevægelse og orientering i rummet. Når man sidder ved bordet, er det mere bekvemt for et barn at lege med småt legetøj, der er tydeligt synligt fra alle sider. Til spil på gulvet er der behov for større legetøj, der står mål med barnets højde i siddende og stående stilling. Udendørs spil i gården kræver stort legetøj; små er ikke egnede. Udvælgelsen af ​​legetøj er tæt forbundet med opgaverne med den æstetiske og moralske uddannelse af barnet, med hans ønske om kollektiv leg, hvor han bruger alt legetøjet sammen med alle børn. Ved valg af legetøj skal der tages hensyn til aldersrelaterede mønstre for udvikling af legeaktivitet. Ikke alle børn har mulighed for at se levende dyr og fugle. Bøger, legetøj og fjernsyn hjælper os med at lære dem at kende. Det er meget vigtigt, at valget af legetøj hjælper barnet med at udvikle korrekte ideer om miljøet. Det er tilrådeligt, at legetøj bringes i spil af en voksen. Han interesserer barnet i plottet af det fælles spil, stiller ham spørgsmål, opfordrer ham til at "kommunikere" med det nye legetøj. “Vågnede dukken? Forkæl hende med at kompote." Et legetøj til et barn er fuld af mening. Børn udfører oftest legehandlinger ved hjælp af legetøj, men deres legehandlinger kan allerede angives med gestus og ord. Af særlig betydning er de genstande, som i praktisk pædagogik normalt kaldes attributter: alle slags hatte. Perler, forklæder, klæder. Vi har brug for legetøj, der afspejler de særlige forhold i en bestemt profession. For en kaptajn er skibet ikke så vigtigt, som det er vigtigt at have et teleskop, en kikkert og en kasket. Korrekt vejledning af spillet af voksne gør det meningsfuldt, virkelig førende i førskolealderen og udvider barnets horisont markant. Men ingen overflod af legetøj, som tilsyneladende tillader de mest historiedrevne spil at udfolde sig, kan erstatte et barns legekammerater. At blive tvunget til at spille alene kan nogle gange føre til overstimulering af hans nervesystem. Når barnet leger alene, er barnet begejstret over overfloden af ​​roller, der påtages. Efter kampen vil han naturligvis være alt for aktiv, irritabel og "støjende". Men den samme leg i en gruppe af jævnaldrende forårsager ikke en lignende reaktion hos barnet. Mange børn bruger ikke kun legetøj i leg, men tilpasser også andre genstande til dette formål. En sofa kan blive til et dampskib, stole kan blive til togvogne, kogler kan blive til sjove pindsvin. Denne brug af genstande i leg indikerer et højt niveau af intelligens hos barnet og udviklingen af ​​dets fantasi. Desværre er det ikke alle voksne, der forstår dette. Det er nødvendigt at berige spillet med hjemmelavet legetøj, inklusive dem, der er lavet af naturlige affaldsmaterialer. Spillet udvikler og glæder barnet, gør det glad. I spillet gør barnet sine første opdagelser og oplever øjeblikke af inspiration. Spillet udvikler hans fantasi, fantasi og skaber derfor grunden til dannelsen af ​​en initiativrig, videbegærlig personlighed. Leg for et barn er et sikkert middel mod lediggang, hvilket fører til sløvhed og formålsløs adfærd. For et godt, sjovt spil har et barn brug for et godt legetøj. Vælg det med omhu for dit barn.

Konsultation til forældre:

“Sådan tilbringer du en fridag med børn”

Fridagen nærmer sig. Hvor skal du hen med dit barn? Dette spørgsmål forvirrer ofte forældre. Måske en tur i parken? Det sidste ord forbliver naturligvis hos barnet; dette er et af de øjeblikke, hvor barnet føler sig involveret i de voksne i familien og vokser op med ro og selvtillid.

En gang for alle, kære forældre, beslut dig selv: en tur med dit barn er slet ikke en ferie for dig, det er tid, der er helt viet til ham, dit elskede barn. Lad ham igen sørge for, at du elsker ham, at du lever i hans interesser.

Se dig omkring med et barns øjne - der er så mange interessante ting i verden! Hvis dit barn er interesseret i noget, så stop op, kig nærmere, prøv at se på alt gennem hans øjne og forbliv samtidig voksen!

Din tale, kære forældre, er følelsesladet og udtryksfuld, og den skal formidle en venlig holdning til miljøet og beundring for naturens generøse skønhed. Opmuntr samtidig dit barn til at sige fra, tænke, sammenligne, lære ham at analysere, svare på og stille spørgsmål. Barnet skal føle forældreinddragelse i sine interesser. Sådan dannes tillid til verden, taknemmelighed og stor kærlighed til forældre.

I sådanne fælles vandreture er der alle betingelser for at træne dit barn i styrke, fingerfærdighed og mod.

Et besøg på et museum kan også være en interessant og spændende måde at tilbringe en weekend på for et barn. Naturhistoriske museer er næsten altid attraktive for førskolebørn. Et barn er simpelthen ikke i stand til at se alt på et museum. At flytte fra en museumsmontre til en anden er trættende og ikke særlig lærerigt for et barn. Det er meget bedre og meget mere nyttigt at vælge én ting og nøje overveje det i detaljer. Du kan vælge montrer dedikeret til gamle kostumer eller våben, fade og møbler.

Arkæologiske fund på museer er ikke mindre interessante for børn: både udhulet i en træstamme, økser lavet af sten og læder og smykker.

En førskolebørn ønsker og kan lære, hvad der ligger til grund for udstillingen af ​​historiske museer: hvordan folk levede før, hvordan deres hus blev bygget, hvilket tøj de havde på, og hvilke retter de spiste af, hvilke møbler de sov på, sad på, hvad de spillede, og hvad de skrev på. .

I denne alder ønsker børn selv at prøve dette liv og spille det ud, idet de forestiller sig, at de er en deltager i det. Og hvis nogen siger, at førskolebørn stadig er for unge til at besøge museer, så betyder det kun, at I, forældrene, ikke kunne gøre deres besøg på museet interessant.

Det er utroligt, hvor meget nyttig information du kan fortælle dit barn, mens du går ned ad gaden med ham. Introducer, hvordan folk levede i andre tider. Under en almindelig gåtur gennem den gamle del af en moderne by kan du tale med dit barn om brændeovne; du kan se røg komme fra brændeovnen.

Husk de lege, vores oldemødre og oldefædre spillede. For eksempel: et spil spillikins, rounders.

Få dit barn til at interessere sig for spillet, og hvis det ønskes, kan du spille!

Der er mange måder at tilbringe en fridag med dit barn på på en interessant og spændende måde. Forældre, opfind, fantaser, og du vil få en masse indtryk og fornøjelser af gåture med dit barn.

Konsultation til forældre:

"Hvorfor er børn stædige og lunefulde?"

En undersøgelse bemærker, at børn, der ikke bliver krammet, nusset eller nusset, har øgede niveauer af stresshormoner. Mangel på hengivenhed og hengivenhed kan have varige konsekvenser, der påvirker en voksens adfærd og indlæring.

Mangel på positive følelser og følelser forårsager en "energikrise" hos individet, vanskeligheder i kommunikationen, som fører til social utilpasning, forårsager forskellige barndomsneuroser, psykosomatiske sygdomme og underminerer immunsystemet, hvilket komplicerer den produktive og kreative udvikling af barn.

Og så beskylder voksne børn for at være stædige og kalder dem ondskabsfulde, mens børnene selv bliver lunefulde eller tilbagetrukne.

Hvorfor er børn stædige og lunefulde?

1. Forældre forbyder deres børn at gøre for meget.

2. Forældre har konstant travlt med deres egne anliggender.

3. Børn "ser" ikke det umiddelbare (umiddelbare) resultat, den aktivitet, som pålægges dem af voksne.

4. Derhjemme er der, i modsætning til i børnegruppen, ingen at konkurrere med om at "være god", forældre "elsker det på den måde", men det er nemmere at være dårlig - du behøver ikke prøve.

5. Forældre behandler børn, som chefer behandler underordnede (jeg er chefen, du er ..)

6. Forældre tager ikke hensyn til deres børns styrker og evner i deres krav.

7. Forældre er for kategoriske og kompromisløse.

8. Forældre har ikke tilstrækkelig viden om uddannelse.

9. Forældre er "dovne og nysgerrige", og deres børns interesser er dem ligeglade.

10. Forældre taler et "voksent" sprog, der er uforståeligt for børn.

11. Forældrenes holdning til barnet som småbørn står i kontrast til deres krav til det som en ideel voksen.

12. Forældre har glemt, hvordan de var som børn.

13. Det er svært for et barn at udtrykke sine tanker, det bliver ked af det, fordi han ikke bliver forstået, og det ligner udadtil et indfald.

14. Barnet er utilpas, træt, sulten eller har ikke fået nok søvn.

15. Forældre stræber ikke efter at gøre opgaven mere interessant for barnet.

16. Det er "gavnligt" for et barn at være lunefuld og "syg". For i dette øjeblik er der opmærksomhed på ham, mens hans "voksne", "korrekte" adfærd (som kræver indsats) ikke understøttes af opmærksomhed.

17. Barnet "glemte" eller forstod ikke "hvem er chef" og tror, ​​at han er "jordens navle."

18. Forældre lærer ikke børn at tænke og ræsonnere, men giver færdige løsninger og instruktioner.

19. Forældre skynder sig ofte, opfordrer deres børn til eller begynder at gøre for dem, hvad de gerne vil afslutte på egen hånd.

20. Forældre bruger for lidt tid på "ren" kommunikation med deres barn.

21. Når et barn er interesseret i denne eller hin opgave (vask, strygning, madlavning eller opvask osv.), stopper forældre dem på grund af tidsmangel eller frygt for at komme til skade, og efterspørger så (i en højere alder) hjælp fra dem rundt i huset.

22. Et barn nægter at udføre denne eller hin opgave af frygt for at begå en fejl. Kan ikke klare det, ikke på grund af en stædig karakter.

23. Forældre er ikke interesserede i barnets mening, men anser deres egen for at være den eneste rigtige.

24. Forældre lægger ansvaret på deres børn for at indse, hvad de selv ikke har opnået i livet, uden at spørge, om det passer til barnet.

25. Et barn er blevet forkælet siden barndommen og er ikke vant til at adlyde ældre.

26. De giver ikke "karakterer" derhjemme, hvilket betyder, at der ikke er behov for at prøve.

27. I skolen behandler de ham "som en voksen", hvilket betyder, at de respekterer ham, men derhjemme gør de det ikke, mens barnet ikke længere har nok kærlighed, har det brug for sine forældres respekt.

28. Indfald er en måde at "vise karakter", at opnå sin egen, at hævde sig selv, at komme ud af forældrenes overbeskyttelses "sjavler".

29. Luner er en måde at undgå at opfylde pligter og opgaver.

30. Forældre kræver, at "legetøjet" fjernes, når barnet endnu ikke er "færdigt med at lege".

31. Forældre regulerer barnets liv ud fra overvejelser om deres egen bekvemmelighed og ro i sindet.

32. Forældre har ikke en samlet tilgang til at opdrage et barn.

33. Forældre er inkonsekvente - i dag forbyder de, hvad de forbød i går.

34. Forældre handler efter en skabelon uden at tage hensyn til barnets individuelle karakteristika, dets karakter, behov, interesser, mentale og fysiske evner og "psykologisk alder".

35. Forældre hæmmer barnets udvikling af selvstændighed og overfører ikke rettidigt ansvaret for at træffe beslutninger (hvornår de skal stå op, hvad de skal have på, hvordan de opretholder orden i deres ting og deres værelse, ordner deres forhold til deres bror, søster osv. .).

36. "Spillereglerne" i familien adskiller sig fra de "regler", der accepteres i samfundet.

37. Holdningerne til børn i forskellige aldre er kun forskellige med hensyn til ansvar, mens den ældste har flere rettigheder og privilegier.

38. Forældre forstærker ikke barnets "voksne" og "sunde" adfærd, og derfor ser "barnlig" og "syg" adfærd mere attraktiv ud.

39. Forældre holder ikke deres ord og opfylder ikke deres løfter.

40. Forældre bidrager ikke til manifestationen af ​​modenhed, styrke, mod, dygtighed (herunder som "mors beskytter", "ridder", "fars husmor" osv.)

41. Børn misunder det faktum, at deres forældre altid er rigtige og ufejlbarlige, de føler deres egen mindreværd ved siden af ​​deres "eksemplariske" forældre.

Hvad skal du gøre, når børn er stædige og lunefulde?

1. Find ud af årsagen til indfaldet, og fjern det om muligt.

2. Find en interessant aktivitet til dit barn.

3. Ros ikke så meget for det endelige resultat, men for indsatsen.

4. Belønning for ønskelig opførsel og straf for dårlig opførsel (inklusive ved hjælp af en "bøde" og "udefrakommende ordre").

5. Lad barnet hvile og være alene.

6. Skift til et andet emne eller "puslespil" ("Ingen chokolade, du kan spise et æble eller gulerod").

7. Overrask med en ikke-standard reaktion, vis sympati, kærtegn, tilbud at smide "luner" ud af vinduet, undskyld uventet.

8. Tal om dine følelser, der opstod på grund af hans luner, og understrege, at forældrene altid elsker barnet og alle, men de kan ikke lide hans opførsel.

9. Vis fleksibilitet, nægt at være kategorisk, giv et kompromis.

10. Tilbyd at skifte rolle efter tidligere at have diskuteret motiverne for hver enkelt deltagers adfærd i konflikten.

11. Ændre appelformen, i stedet for et påbud eller forbud, brug en anmodning eller appel om rådgivning.

12. Insister på underkastelse for enhver pris, og gør det klart "hvem der er chef."

13. Spørg: "Elsker du mig?" og tilbyde at bevise din kærlighed.

14. Sig: "Hvis du er syg, så lad os få behandling, gå i seng."

15. Kontakt psykolog, psykiater og behandl evt.

16. Forklar tydeligt betydningen af ​​kravene.

17. Overtal.

18. Giv tid nok til at fuldføre opgaven og afslutte spillet.

19. Gør sjov med uønsket adfærd.

20. Fortæl i en rolig atmosfære (under en aftenhistorie) en hjerteskærende historie om et barn, der oprørte sine kærlige forældre med sin opførsel.

21. Udarbejd en aftale (kontrakt) med en specifik liste over gensidige forpligtelser.

22. True med et bælte, og hvis du ikke tror på det, så prygle dig ("slå lortet ud").

23. Sæt ham i et hjørne, sæt ham i straffeboksen.

24. Tag den "stjerne" eller "chip", som barnet blev tildelt for eksemplarisk adfærd, og "beløn" den med en latterlig bue.

25. Når du viser aggression, vis hvem der er stærkest ved at gribe ham i et "dødsgreb", skubbe ham mod væggen eller "give tilbage".

26. Tag eller ring til politiet i tilfælde af ulovlig adfærd.

27. Overfør ansvaret for at løse dine egne problemer ("Søn, en nabo kom til dig, hvis glas du knuste, ordne det med ham").

28. Stop med at forkæle, køb ikke ekstra legetøj ("ufortjent").

29. Fratag barnet opmærksomheden (giv ham f.eks. mad en time senere og separat for alle), tal eller kig ikke, før han retter sig og følger instruktionerne.

30. Lad barnet tale frit.

31. Uddan ved eksempel, inspirer, skab en situation med succes og inspiration.

32. Forstærk ønskværdig adfærd og straf uønsket adfærd baseret på "her og nu"-princippet.

33. Lav en liste over adfærdsproblemer og løs dem sekventielt, startende med de enkleste, og ikke "skyd gråspurve med en kanon."

34. Begræns listen over problemer kun til dem, der ikke kan tolereres, og som ikke "overskygges" af glæden ved akademisk succes, kreative præstationer og varme.

35. Overfør konsekvent ansvaret til barnet for at løse de problemer, som det er i stand til at løse på egen hånd, sætte et eksempel på at løse sine egne problemer og sørge for sit eget velbefindende.

36. Øg tiden for "ren" kommunikation med barnet.

37. Sæt svære opgaver i en legende og konkurrencedygtig form.

38. Henvend dig til “som ligestillede”, erstatte “Dig-udsagn”, “jeg-udsagn”, rapporter hvad du føler og hvad du tænker i forbindelse med den eller den uønskede adfærd og hvad du vil gøre næste gang, hvis det sker igen.

39. Angiv dine krav så specifikt som muligt ("Børst tænder", "Saml legetøj" osv. i stedet for "Vær pæn, lydig" osv.)

40. Skyld ikke barnet (han er selvfølgelig elsket), men hans adfærd, som er lettere for ham at rette op på uden at kompromittere hans følelse af fuldstændighed.

41. Tag hensyn til dit barns karaktertræk, individualiser motivationen for hans adfærd i overensstemmelse med hans behov.

42. Fortæl dit barn om den negative indvirkning af luner på sundhed, karakter og andres holdning til ham.

43. Tag et fotografi af "den lunefulde" til "ærestavlen", optag det på en båndoptager, film det på et videokamera til "venners underholdning" og "som en souvenir til eftertiden."

Konsultation til forældre:

"Hvordan gør man en vintervandring interessant?"

Børn har brug for gåture: de hjælper med at styrke barnets sundhed, hærder barnets krop fysisk og tilpasser sig pludselige temperaturændringer.

Den frostklare russiske vinter er en vidunderlig tid til at forbedre dit helbred! Kølig vind, let frost, bevægelse i luften - god kondition. Sne faldt - det blev lyst og elegant!

Vinter skønhed,

Isspyd,

I en hvid pels til tæerne,

Jeg begyndte at more fyrene!

Ved regelmæssige gåture bliver barnets krop mere modstandsdygtig. Spændende spil og underholdning om vinteren udendørs bringer stor glæde til børn og bringer uvurderlige fordele for deres helbred. Hvad skal der til for, at børn kan gå aktive og lange ture om vinteren?

Forskellige sjove aktiviteter og spil med sne beriger indholdet af gåture og fængsler børn, hvilket giver dem mulighed for at øge varigheden af ​​gåture selv ved lave temperaturer.

Om vinteren kan næsten alle spil spilles under en gåtur, du skal bare organisere dem, så børnene ikke står ét sted i lang tid, men konstant bevæger sig.

Sjove spil tiltrækker altid børn: glide ned ad bakke, slæde, lege med sne, bygge bygninger. Normalt laver de en snemand, men du kan finde på mange andre sammensætninger for at bruge dem til sundhedsmæssige fordele. Til kasteøvelser kan du lave en bjørn med en tønde eller en frø, så du kan slå dens åbne mund med en snebold. For at styrke dine balanceevner kan du lave en krokodille eller en boa constrictor. Alle børn elsker at rulle rundt i sneen! Kan arrangereskonkurrence - hvem kan springe længst fra bænken? Aktiv fysiskMotion forbedrer dit helbred og forbedrer dit humør!

Hvis du fylder en skøjtebane i nærheden af ​​dit hus, så gør det usædvanligt, fabelagtigt: Lad farverige fisk "svømme" under isen. Hemmeligheden er, at før du fylder skøjtebanen, skal du skære fisk ud fra farvede rester og placere dem på bunden af ​​skøjtebanen. Børns glæde vil ikke have nogen grænser!

Og hvor elsker børn at tegne i sneen! Ved at tage en pind kan du tegne flotte billeder i sneen. Større børn kan selv finde på historier, mens de små kan lide at se eller udfylde de manglende detaljer (bølger for en fisk, stråler for solen). Og tager du en flaske farvet vand med hjemmefra i forvejen, bliver dine tegninger lyse og farverige!

Du kan lave et blomsterbed af sne og dekorere det med flerfarvede isfigurer. For at lave farvede isfigurer kan du bruge sandsæt. Farvede isstykker blandet i sneen vil glitre i solen med alle regnbuens farver på en solrig vinterdag... Smukt!

Et juletræ taget ud i gården efter nytårsferien og dekoreret med flerfarvede isvedhæng eller hjemmelavet legetøj kan bringe meget glæde til børn. Gåturen har også en pædagogisk funktion: Børn stifter bekendtskab med verden omkring dem og naturfænomener.

En lærerig og nyttig aktivitet er fodring af fugle om vinteren. Hvis din far er dygtig, kan du involvere dit barn i at opfinde en foderautomat. Eller du kan bare smide krummer efter fuglene og fortælle dit barn interessante fakta om fuglenes liv.

Vinteren er ikke kun en tid til sjov og leg, men også til arbejde med snerydning (stier, verandaer, biler). Du kan involvere din baby i fødsel ved at give ham en skovl af passende størrelse. Det vigtigste er at sætte et eksempel og gøre alt med glæde og et smil på læben. Så vil barnet i fremtiden gerne hjælpe dig.

Giv venligst dit barn opmærksomhed og tid til at gå med ham, og du vil give ham glæden ved kommunikation, sjov, og vigtigst af alt, vil dit barn få sundhed!

Konsultation til forældre:

“Taleleg på vej til børnehaven”

Du kan lege og studere med dit barn ikke kun ved bordet derhjemme, men ogsåpå vejtil en børnehave. Kære forældre, gør vejen til børnehaven til et spil, der er lærerigt, lærerigt og interessant for både dig og dit barn. Et spil, der vil hjælpe med at vække hans tale og tanker.

Spil "Hvem eller hvad kan gøre dette?"(systematisering af ordbogen)
Den voksne navngiver handlingen, og barnet vælger objekterne. For eksempel går ordet, barnet tager pigen, går, drengen går, katten går, det sner osv. Vælg ord til verberne står, sidder, ligger, løber, svømmer, sover, kravler, gynger, flyver , flyder,...

Spil "Hvordan ser det ud"(udvikling af sammenhængende monologtale, udvikling af barnets kreative evner)
Barnet bliver bedt om at vælge lignende ord (sammenligninger):

Hvid sne ligner...(hvad?)
Blå is ligner...

Tyk tåge ligner...

Ren regn ligner...

Et edderkoppespind, der skinner i solen, ligner...

Dagen er ligesom...

Spil "Hvad er til hvad"(aktivering af komplekse ord i tale)

Den voksne foreslår at huske, hvor disse genstande er opbevaret.

brød er i brødspanden,

sukker - i en sukkerskål,

slik - i en slikskål,

sæbe - i en sæbeskål,

peber - i en pebershaker,

salat - i en salatskål, suppe - i en terrin,

sauce - i en sovsebåd mv.

Spil "Snakke og tænke"(konsoliderer ordets polysemi)

Nogle gange siger vi de samme ord, men tænker på forskellige ting. Find ord i digtet, der lyder ens.

I et fremmed land, i et vidunderligt land,

Hvor skal du og jeg ikke være?

Støvle med sorttunge

Om morgenen tapper han mælk.

Og hele dagen gennem vinduet

udseendekighulkartoffel.

Flaskenakkesynger

Han giver koncerter om aftenen.

Og en stol på bøjetben

Dans til harmonika. (I. Tokmakova)

Husk, i forhold til hvilke objekter ordene bruges: pen, fletning, nøgle, kighul, ben, tunge...

Spil "Sammen er det sjovere"(systematisering af ordforråd.) Tilføj et ord, der hører sammen med to ord.

Mor, søn (datter) - hvad laver de?

Fluer, hakker - hvem?

Træ, blomster - hvad laver de?

Siddende, stående – hvem?

Kat, hund - hvad laver de?

Det hælder, mumler - hvad? Støjende, blæsende - hvad?

Regn, sne - hvad laver de?

Spil "Ordkæde"(for at konsolidere evnen til at fremhæve den første og sidste lyd i et ord)

En voksen og et barn skiftes til at navngive ord

For eksempel: katteEN – ENfor nuMed – MedOTil – TiloverskægT – Tank - kål - ...

Spil "Fun Counting"(enighed af tallet med substantivet og adjektivet)

Der er mange identiske genstande rundt omkring. Hvilke kan du nævne? (huse, træer, blade, vandpytter, snedriver, søjler, vinduer..) Lad os tælle dem. Et murstenshus, to murstenshuse, tre murstenshuse, fire murstenshuse, fem murstenshuse osv. (Hver dag kan du vælge forskellige definitioner for ét ord. For eksempel: murstenshus, højhus, smukt hus, etagehus , velkendt hus...)

Spil "Bliv venner med ord"(dannelse af komplekse ord)

blade falder - bladfald, snefald - snefald, vandfald - vandfald, flyver af sig selv - flyvemaskine, suger støv - støvsuger,

Spil "Udført alt"(dannelse af perfektive verber).

Sig det, som om du allerede har gjort alt (gjort det). vasket - vasket, hænger - hængt, kjoler - klædt på, gemmer - gemte, strøg - strøg, vasker - vasket tegner - tegnede, skriver - skrev, vander - vandes, fanger - fanger, reparerer - reparerer, maler - maler, renser - lægge væk , bygger – bygget

Spil "Du går og jeg går"(fastsættelse af verber med forskellige præfikser i tale)

Du går ud og jeg går ud, du går rundt og jeg går rundt osv. (nærmer sig, går ind, krydser...) Du kan bruge verberne til at gå, flyve i analogi.

Spil "Hvad nu hvis..."(udvikling af sammenhængende tale- og tankeprocesser)

Den voksne begynder sætningen, barnet afslutter. Og hvad ville der ske, hvis der ikke var nogen biler... Og hvad ville der ske, hvis der ikke var fugle... Og hvad ville der ske, hvis der ikke var slik... Og hvad ville der ske, hvis alt omkring var dit... (Osv. det er muligt at komme med forskellige muligheder).

Spil "Find træet"(identifikation af træets egenskaber: generel form, grenenes placering, barkens farve og udseende)

Overvej og lær at tale om de træer og buske, du møder på vej til børnehaven.

Spil "Hvordan kan..."(udvidelse og aktivering af ordbogen)

En voksen spørger: "Hvordan kan jeg lege?" Barnet svarer: “Sjovt, interessant, højt, venligt...” Andre spørgsmål: - Hvordan kan du græde? (Højt, stille, ynkeligt, bittert...) - Hvordan kan man vaske op? (Godt, dårligt, rent, hurtigt...) - Hvordan kan du lugte? (Dejlig, velsmagende, appetitlig, mør...) - Hvordan kan man være klædt på? (Pæn, skødesløs, moderigtig...) - Hvordan kan du se ud? (kærligt, ondskabsfuldt, opmærksomt...)

Spil "Ret sætningen"(korrektion af semantiske fejl i sætningen)

En voksen udtaler en forkert sætning, og barnet retter den. -Billen fandt Sasha. (Sasha fandt en bille.) - Paul kører hen over katten. - Natasha boede med et pindsvin. - Snekvinden skulpturerer Vanya. - Katya blev stukket af en hveps. Etc.

Spørgeskema til forældre: "Hvad slags forældre er vi?"

Tænker vi ofte på, om vi er gode forældre for vores børn, og om vi klarer vores ansvar som pædagoger? Så hvordan er vi som forældre?

Test dig selv ved at besvare spørgsmålene: ja, nej, nogle gange. Tildel dig selv 2 point for hvert positivt svar, for svaret "nogle gange" - 1, for et negativt svar - 0.

Følger du artikler i magasiner, tv- og radioprogrammer om forældreskab? Læser du bøger om det emne fra tid til anden?

Dit barn har begået en lovovertrædelse. Vil du i dette tilfælde tænke over, om hans adfærd er resultatet af din opvækst?

Er du og din ægtefælle på samme side, når det kommer til at opdrage børn?

Hvis et barn tilbyder dig sin hjælp, vil du så acceptere det, selvom det kan forsinke sagen, eller endda stoppe helt?

Bruger du kun formen for forbud eller påbud, når det virkelig er nødvendigt?

Synes du, at sammenhæng er et af de pædagogiske grundprincipper?

Er du klar over, at et barns miljø har en væsentlig indflydelse på det?

Erkender du, at sport og fysisk træning er af stor betydning for et barns harmoniske udvikling?

Kan du ikke bestille, men bede dit barn om noget?

Er det ubehageligt for dig at "slippe af med" dit barn med en sætning som: "Jeg har ikke tid" eller "Vent til jeg er færdig med arbejdet"?

Mindre end 6 point:Du har en ret vag idé om rigtig uddannelse. Og selvom de siger, at det aldrig er for sent at starte, råder vi dig til ikke at stole på dette ordsprog og uden forsinkelse for at forbedre din uddannelse på dette område.

Fra 7 til 14 point:Du laver ikke store fejl i din opvækst, men alligevel bør du tænke over nogle ting om dig selv og dine resultater på dette område. Og du kan starte med at hellige den næste weekend udelukkende til børnene, og for en stund glemme dine venner og produktionsproblemer. Og vær sikker på, at dine børn vil belønne dig fuldt ud for dette.

Mere end 15 point:Du klarer dit forældreansvar godt, og alligevel, er det ikke muligt at forbedre dig lidt?

Spørgeskema til forældre "Kender du dit barn?"

Svar venligst oprigtigt på disse spørgsmål.
Svarene hjælper os med at lære dit barn bedre at kende.
Barnets navn (hvad du vil kalde ham i børnehaven) ____
Fødselsdag________________
Alder: antal år og måneder__________________________
1. Angiv venligst navnene på dit barns søstre og brødre: __________________________________________________________________________

Har dit barn tidligere gået i børnehave eller været hjemme hos dig: ___________________________________________________

Har dit barn svært ved at udtale bestemte lyde: _________________________________________________

Er der problemer relateret til dit barns helbred, lider han af allergiske sygdomme (hvad): ____________

Hvad er dit barn interesseret i? ____________________________

Hvad er dit barn bange for? ________________________________

Hvem er dit barns venner med? ________________________________

Har han noget ansvar derhjemme?

Hvilke afstraffelsesmetoder bruger du derhjemme? ____________

10. Hvilke færdigheder har han allerede? (Understreg hvad der er relevant)

Kender og giver adressen.

Han ved det og giver sit telefonnummer.

Kender datoen for hans fødselsdag.

Kan give sit fornavn, patronym, efternavn.

Kan skrive for- og efternavn med blokbogstaver.

Tæller til...

Skelner mellem begreberne "venstre" og "højre".

Navngiv farverne korrekt:

skelner tal op til...

Adskiller store bogstaver fra store bogstaver.

Elsker at lytte til historier.

Kan snøre sine sko.

Kan knappe sit tøj op.

Kan lyne hans tøj op.

Kan fortælle tiden.

Kan tegne med blyant.

Kan bruge saks.

11. Hvilke ønsker har du til børnehaven og pædagogteamet? ____________________________________________________________
12. Hvad forventer du usædvanligt for dit barn i år? __________________________________________________
13. Vil du give os al mulig assistance i gruppen? Hvilket tidspunkt er praktisk for dig? __________________________________________
14. Hvad kan du ellers fortælle os om dit barn? ____________ ________________________________________________________________

Spørgeskema til forældre"Uddannelsesmåder"

Kære forældre!

For at forberede og gennemføre et møde om den moralske uddannelse af førskolebørn, beder vi dig oprigtigt besvare spørgsmål for at studere din holdning til mødets emne.

Får dit barn dig ofte til at bekymre dig om hans dårlige opførsel?

A. Ja, ofte.

B. Nej, af og til.

B. Aldrig.

Bruger dit barn fysisk magt eller fornærmelser, når de skændes med andre børn?

A. Ja, ofte.

B. Det sker, men i ekstreme situationer.

Q. Jeg kender ikke til sådanne situationer.

Hvordan reagerer dit barn på voksnes kommentarer?

A. Reagerer slet ikke.

B. Forsøger at rette op på situationen.

B. Aggressivt.

Kan dit barn have empati med dyr og eventyrfigurer?

A. Ja.

B. Dels.

V. Nej.

Under påvirkning af hvilke pædagogiske tiltag ændrer dit barn sin adfærd?

A. Trusler om fysisk afstraffelse.

B. Samtaler om dårlig opførsel.

B. Løfte om gaver til god opførsel.

Hvilke forældremetoder, der er anført nedenfor, anser du for at være de mest effektive?

A. Fysisk afstraffelse.

B. Uddannelse baseret på positive eksempler.

B. Fratagelse af underholdning og gaver.

Vælg den erklæring, du er enig i:

A. Et barn bør aldrig glemme, at voksne er ældre og klogere end ham.

B. Voldelige undervisningsmetoder øger uønskede manifestationer af barnets adfærd og forårsager en følelse af protest.

B. Negative reaktioner skal undertrykkes for hans eget bedste.

Tak for dit samarbejde!

Behandling af undersøgelsesresultater.

p/p

Spørgsmål

1

2

3

4

5

6

7

EN

3 point

1 point

3 point

2 point

1 point

1 point

3 point

B

2 point

2 point

2 point

1 point

2 point

2 point

2 point

I

1 point

3 point

1 point

0 point

3 point

3 point

1 point

Fra 6 til 10 point– den autoritære form for uddannelse dominerer i familien, som er kendetegnet ved en rigid forældreposition og brug af ikke-pædagogiske undervisningsmetoder.

Fra 11 til 17 point– den demokratiske form for opdragelse er fremherskende i familien, som er kendetegnet ved at give barnet rimelig handlefrihed og implementering af en personlighedsorienteret opdragelsesmodel.

Fra 18 til 21 point– den liberal-permissive form for opdragelse dominerer i familien, som er karakteriseret ved fraværet af et system af pædagogiske påvirkninger i forældres handlinger, uddannelse fra sag til sag.

Lektionsnotater

om kognitiv udvikling i seniorgruppen:

"Hvad betyder vores navne"

Opgaver:introducere børn til retten til et navn og historien om efternavne; lære at anvende denne ret i livet; udvikle evnen til at ræsonnere, sammenligne, drage konklusioner; udvikle en følelse af selvrespekt og respekt for andre mennesker.

Udstyr:en småsten, en bold, en blød legetøjsugle, en terning med malede kanter, en kurv med slik.

1. Introduktion af en problem-game situation.

Pædagog: Gutter, i dag kom tante Ugle på besøg - jeg kender mine rettigheder.

Tante Ugle: Hej, gutter! Jeg kedede mig, så jeg besluttede at tjekke på dig og give dig et problem.

Pædagog: Hvad er det for et problem?

Moster Ugle: Men jeg har et dokument (viser), hvem ved hvad det er for et dokument?

Pædagog: Jeg ved det! Dette er en fødselsattest. Dette dokument taler om en af ​​vores rettigheder. Kan du gætte hvilken?

(gør en gåde)

- Det er givet til dig, og folk bruger det.

Børn: Navn!

Pædagog: Ja.

2. Lærerens historie om navnet.

Pædagog: Hver person har et navn. Det gives til ham umiddelbart efter fødslen. Du har også dine egne navne. Lad os alle sige vores navn i kor på samme tid. (Børn ringer). Der er navne til mænd og kvinder, piger og drenge. Mens du er lille og dine navne er små, så vil de vokse med dig. Lad os se hvordan.

3. Spil i en cirkel "Pebble".

Pædagog: Jeg har en sten i mine hænder.

Passere stenen

Og svar hurtigt.

Hvad vil de kalde dig?

Hvornår bliver du voksen? (giver en sten til et barn, der sidder i en rundkreds).

Børn sender en sten til hinanden og siger deres "voksne" navn.

Pædagog: Forældrene vælger barnets navn, og patronymet går fra faderen. Lad os lege med vores for- og mellemnavne.

4. Spil "Hvisker".

Underviser: Til musikken vil I gå på måtten, nærme jer hinanden og hviske jeres navn og patronym. Så finder vi ud af, hvem der har hørt hvilke navne og patronymer.

5. Lærerens historie om efternavnet.

Pædagog: Ud over for- og patronymet har en person også et efternavn. Det kommer til os fra vores bedstefædre og oldefædre. Hvorfor tror du, der er brug for et efternavn?

Børn: At skelne mellem personer med samme navne.

Pædagog: Korrekt. Der var trods alt ikke så mange mennesker på Jorden før; du kunne skelne dem ved deres navne. Og da der var flere og flere, begyndte de at finde på efternavne. Folk opfandt dem efter det sted, hvor personen boede: Korovinerne boede i landsbyen Korovino, og Veseloverne boede i landsbyen Veselki, eller i henhold til det erhverv, personen havde: smeden fik efternavnet Kuznetsov, og brudgommen - Konyukhov. De kom ofte med efternavne baseret på deres fars navn: Stepans søn - Stepanov, Ilyas søn - Ilyin. Jeg foreslår, at du også kommer med efternavne.

6. Spil "Spin og spin."

Børn kaster terningerne én efter én og siger:

Spin, spin,

Lig på din side.

Terningen lægges ned, og børnene finder på et efternavn baseret på den tabte genstand. (For eksempel æble-Jablokov, stol-Stulov, bjørn-Medvedev, gås-Gusev, pære-Grushin, flag-Flagkov)

Pædagog: Gutter, når en person bliver behandlet med respekt, kalder de ham ved hans fornavn og patronym. Hvem kalder man det i børnehaven? (lærer, barnepige, træner, sygeplejerske osv.) Børn kan tiltales blot ved navn. Det er vigtigt at udtale navne kærligt og ikke kalde dem groft.

7. Spil "Name it kindly" med en bold.

Børn ruller bolden til hinanden i en kæde og kalder kærligt på deres nabo.

Pædagog: Navnet forbliver hos en person for evigt, indtil døden bliver det en del af ham. Det glæder og bringer held og lykke.

Giver os navnet glæde

Lykke og held og lykke.

Det vil vi selvfølgelig gerne

Ved hvad navnet betyder.

Pædagog: Ved du, at hvert navn har sin egen betydning?

For eksempel er Nikolai vinderen, Sophia er den kloge.

Hvor mange af jer kender betydningen af ​​dit navn? (Børnens svar)

Fødselsattesten bekræfter vores ret til ... (navn). Har vi ret, tante ugle? (Ja)

8. Resumé af lektionen.

Pædagog: Det er tid til, at tante Ugle vender hjem. Og for at tjekke, hvordan du husker alt, hvad vi talte om i dag, har Ugle forberedt sine smarte spørgsmål og gaver til dig. Besvar spørgsmål og modtag gaver.

- Hvilket dokument sikrer retten til et navn?

- Hvem har et navn?

- Angiv dit voksennavn.

-Hvem vælger navnet på barnet?

- Hvad har hver person udover et navn?

- Hvorfor har du brug for et efternavn?

- Hvorfor kan du ikke ringe til nogen groft eller drille en person?

- Hvordan fik du navnene?

(Ugle giver hver person, der svarer på skift en chokoladebar)

Ugle: Godt gået, gutter! Du er meget klog, venlig og opmærksom. Jeg tror på, at I vil vokse op og blive gode mennesker, gøre mange gode gerninger, nye opdagelser for alle mennesker og forherlige jeres navn, patronym og efternavn. Alt det bedste. Farvel.

Børn: farvel!

Taleudviklingslektion "Min familie"

Programindhold:

- lære at forstå det grundlæggende i forhold til forældre, bedsteforældre og andre kære;

- forstå den sociale betydning af voksenarbejde;

- udvide og tydeliggøre børns forståelse af forskellige erhverv;

- at indgyde børn respekt for deres forældres daglige arbejde, deres livserfaring;

- vække hos børn behovet for at behage deres kære med gode gerninger og en omsorgsfuld holdning til dem;

- brug musikalsk akkompagnement til at skabe en glad og optimistisk stemning fra lektionen.

For et barn er familien det miljø, hvor betingelserne for dets fysiske, mentale, følelsesmæssige og intellektuelle udvikling dannes.

Lektionens fremskridt:

Underviser:

Gutter, mange gæster kom til vores lektion i dag, lad os sige hej til dem. Emnet for vores lektion: "Min familie." Nu vil jeg læse dig et digt af digteren Pyotr Gradov, som hedder "Hvad kunne være mere værdifuldt end en familie?"

Hvad kunne være mere værdifuldt end familie?

Faderens hus hilser mig med varme,

De venter altid på dig her med kærlighed

Og de sender dig af sted med venlighed!

Babyen er som et kæledyr for de ældre,

Forældre er klogere på alt

Kære far-ven, forsørger,

Og mor er den nærmeste, kære.

Elsker det! Og sætter pris på lykke!

Det er født i en familie

Hvad kunne være mere værdifuldt end det?

På dette eventyrland?

Underviser:

Hvad tror I, familie er?

Børns svar.

Underviser:

En familie er en forening af to personer; som forelskede sig i hinanden og besluttede at starte en fælles husholdning og bo sammen. Når de først er blevet gift, bliver de mand og kone. Så fødes der børn i familien, og ægtefællerne bliver far og mor.

Barn:

Min far tolererer ikke lediggang og kedsomhed,

Far har dygtige stærke hænder!

Og hvis nogen har brug for hjælp

Min far er altid villig til at arbejde!

Underviser:

Hvilke ord kan man sige om sådan en far? Hvem vil tale om deres far? Hvordan er han? (stærk, smart, hjælper mor)

Børns svar.

Underviser:

Du portrætterede dine fædre vidunderligt i dine tegninger. De viste sig at være livlige og muntre. Og faderen giver også barnet sit efter- og patronymnavn. Og nu vil vi spille "Get bekendtskab"-spillet med dig. Lad os forestille os, at der er gået flere år, I er alle blevet voksne og voksne. Hvordan vil I så præsentere jer for hinanden ved efternavn, fornavn og patronym? Flere børnepar kaldes. De giver hinanden deres fulde navne.

Underviser:

Godt, gutter, det var en fornøjelse at lytte til jer. Ja, det er ikke let at være far og familieoverhoved.

Barn:

Min far er opfindsom

Smart og modig.

Han kan klare det

Selv en svær sag.

Min far er sjov

Men streng og ærlig.

Og det er sjovt at spille.

Jeg vil kramme ham

Og jeg hvisker stille:

- Min far,

Jeg elsker dig rigtig meget!

Underviser:

Lad os nu slappe lidt af og synge en sang om far. Sangen "Far kan".

Underviser:

Og hvem, gutter, er den nærmeste og kæreste person?

Børn - mor!

Barn:

Hvis du er i problemer

Eller hvem jeg kom i slagsmål med,

Eller haster du rundt i delirium?

Han tog det og blev syg,

Hvem vil hjælpe og redde,

Dulme med hengivenhed

Vil tørre bitre tårer væk

Og fortælle en historie?

Hun går senere i seng end alle andre

Han rejser sig før alle andre

Han vil kærtegne, kærtegne,

Også selvom han bliver træt.

Og når årene er gået,

Voks op selv

Uanset hvor du er - altid

Husk mor!

Underviser:

Fortæl mig, hvilke husholdningspligter har mor? Gutter, hvordan hjælper du din mor med hendes husarbejde?

Børns svar.

Underviser:

Hvilke gode gerninger og gerninger kan du glæde din mor? Børns svar.

Underviser:

Og selvfølgelig, for hver af jer, er jeres mor den smukkeste i verden. Dette blev med succes bevist af de portrætter af dine mødre, du tegnede.

Underviser:

Du og jeg kender en meget god sang om mor. Lad os synge den for vores gæster.

Sangen "Mor"

Underviser:

Gutter, ræk venligst hænderne op, hvem af jer har yngre brødre eller søstre i jeres familie? Hvad er de? Hvordan hjælper du mor med at tage sig af dem?

Børns svar.

Barn:

Står først op om morgenen

Min lillesøster.

Hun har haft travlt hele dagen,

Og om aftenen vil han ikke sove

Vi sang endda sange for hende,

Søvnen kommer ikke til hende, uanset hvor hårdt hun revner.

Måske er det bare det

Hvad går søvn til fods?

Til en søster, som en storebror

Jeg tegner en scooter.

At sove på en scooter

Jeg kom for at se min søster Katya.

Underviser:

Hvem af jer har ældre brødre eller søstre? De kan fortælle dig en masse interessante ting, beskytte dig og være et eksempel for dig.

Underviser:

Dine mødre og fædre har alle forskellige erhverv. De har alle travlt med at gøre nyttige ting. Nogle mennesker ved, hvordan man helbreder mennesker, nogle voksne bygger huse, forbereder frokost til børn. Hvis der ikke var en kok i haven, ville der ikke være nogen til at lave suppen. Mange af jer bliver taget af jeres forældre til frisøren. Hvad ville der ske, hvis der ikke var nogen frisører? Hvis nogle voksne ikke begyndte at bygge huse, havde vi ingen steder at bo. Derfor hjælper enhver voksen, der arbejder i hans sted, en anden person. Se på dig selv: de voksne syede smukt tøj til dig, gav dig en moderigtig frisure og renoverede vores hall.

Så dine forældre, fædre og mødre arbejder forskellige job og har travlt med en række ting. Og når du bliver voksen, kan du selv vælge ethvert erhverv.

Lad os nu spille spillet "Professions" med dig.

Spil "Professions".

Underviser:

Hvilke familiemedlemmer har vi ikke talt om endnu? Ja, det er dine forældres forældre, altså dine bedsteforældre. Lad os lytte til digte om dem.

Barn:

Hvordan vender en samtale et sted om familie?

Jeg synger bestemt en sang om min bedstefar.

Nogens bedstefar er en atlet,

Eller en modig pilot,

Men sådan en bedstefar findes der ikke

Hele i universet.

Jeg stiller ham forskellige spørgsmål:

"Hvor? For hvad? Bliver det snart?

Hvor mange? Hvorfor?"

Min bedstefar kan give mig svar på alt

For han har levet i mange år.

Barn:

Sammen med min mormor

Vi bor meget venligt!

Vi går ture sammen,

Sammen går vi i seng,

Vi vasker op sammen

- Sandt sandt!

Jeg vil ikke lyve!

Vi kan ikke lide at være triste

Vi kan synge og danse.

Bedstemor vil klappe for mig

Nå, jeg snurrer rundt og stamper!

Jeg prøver ikke at være lunefuld,

Jeg fælder ikke tårer, men jeg smiler.

Vi er gode venner med hende,

Fordi vi er familie!

Underviser:

Bedsteforældre har meget livserfaring. De deler det gerne med dig. Men alderen tager sin vejafgift, og du skal hjælpe dem.

Underviser:

Spil "Samle kæden"

Børn bør arrangere billederne efter alder og køn.
(dreng – far – bedstefar; pige – mor – bedstemor)

Pædagog: - Det er så godt, at I alle sammen har en familie! I er de lykkeligste børn i verden, for i jeres familier elsker de hinanden, alle lever muntert og venskabeligt sammen. Familier er store og små. Det vigtigste er, at der altid er fred, venskab, respekt og kærlighed til hinanden i familien.
Spil: "Hvad vil du ønske din familie?"
(børns ønsker til deres familie: læreren kaster bolden til barnet, han siger sit ønske)

Underviser:

- I slutningen af ​​vores lektion vil jeg gerne ønske jer:
Familie er lykke, kærlighed og held,
Familie betyder ture til landet om sommeren.
Familie er en ferie, familie dates,
Gaver, shopping, hyggeligt forbrug.
Fødsel af børn, det første skridt, den første pludre,
Drømme om gode ting, spænding og ængstelse.
Familie er arbejde, omsorg for hinanden,
Familie betyder meget husarbejde.
Familien er vigtig!
Familie er svært!
Men det er umuligt at leve lykkeligt alene!
Vær altid sammen, pas på kærligheden,
bortdrive klager og skænderier,
Jeg vil have mine venner til at sige om os:
Hvor er din familie dejlig!

Shikhany-2018

Emne: "Mine herkomster."

Projekttype: gruppe, kognitiv - kreativ.

Implementeringsfrister: mellemlang sigt(februar - april).

Projektdeltagere:børn, lærere, logopæd, musikchef, forældre til elever.

Relevansprojekt: Enhver person er interesseret i at vide, hvor han kommer fra, hvem hans forfædre var, hvor hans egentlige "lille hjemland" er. Hvor er jeg fra? Spørgsmålet virker simpelt, men har faktisk en meget dyb betydning. Interessen for din fortid, dine rødder, at vide, hvor du kommer fra, ligger i blodet af enhver normal person. Der er mange eksempler på, at folk leder efter spor efter dem, de stammer fra. Denne viden hjælper dem med at forstå og evaluere sig selv og deres fortid. En persons liv begynder med familien; her er han dannet som borger. Familien er en kilde til kærlighed, respekt, solidaritet og hengivenhed, noget som ethvert civiliseret samfund er bygget på, uden hvilket en person ikke kan eksistere.

Mål:Dannelse af begrebet "familie" hos børn og forøgelse af familiens værdiers rolle i udviklingen af ​​barnets personlighed; bidrage til at konsolidere interessen for ens familie, dyrke kærlighed og respekt for forældre og forfædre, danne og udvikle personlighed, udvikle partnerskaber med familien.

Opgaver:

1. Udvid ideen om familie.
2. At danne en kognitiv interesse i at studere din families historie og traditioner;

3. Dyrk kærlighed til sit hjem;

4. At danne børns ideer om slægtskabsrelationer;

5. Dyrk stolthed over at tilhøre ens familie, ens efternavn;

6. Dyrk respekt og veneration for mennesker af den ældre generation.

Forventede resultater af projektet:

1. Børn lærer mere om deres familie, deres rødder: familiemedlemmer, traditioner, nære og fjerne slægtninge
2. Børn vil lære at navigere i familieforhold, lære omaf hans herkomst.

3. Fælles aktiviteter vil bidrage til at styrke forholdet mellem børn og forældre og forene generationer i familien.

Projektgennemførelsesskemaer:

-- Samtaler;

-- Læsning af skønlitteratur;

- Musikalsk underholdning, matinees;

-- Undersøgelse af illustrationer;

-- Kreative aktiviteter (tegning, applikation);

-- Oprettelse af et stamtræ (fælles arbejde af forældre og børn)

- Udstilling "Slægtstræ"

Implementeringsstadier:

Scene 1. Organisatorisk og forberedende fase.

Undervisere:

Valg af et projektemne;

Definition af mål og mål for projektet;

Udarbejdelse af en arbejdsplan;

At studere metodisk litteratur;

Udvalg af skønlitteratur, illustrationer. Klargøring af udstyr og materialer.

Talepædagog:

Arbejde med leksikalske emner i overensstemmelse med projektet, udvælgelse af spil og øvelser.

Musikalsk leder:

Udvalg af sange og dansekompositioner relateret til projektets tema.

Samarbejde med forældre:Anbefalinger til forældre om at læse skønlitteratur om emnet. Anbefalinger til at lave et "slægtstræ".

Gennemførelse af individuelle samtaler for at skabe interesse og tiltrække forældre til at lave håndværk sammen med deres børn.

2. etape. Praktisk.

Projektgennemførelsesplan

Trin 3 er den sidste fase.

• Udstillinger af børnetegninger "Der er sådan en profession som at forsvare moderlandet", "Det er sådan min kære mor er", "Familieportræt".
• Præsentation af børn "Slægtstræ"
• Opsummering af projektet

Litteratur:

FRA FØDSEL TIL SKOLE. Grunduddannelse for førskoleundervisning / Udg. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. -M.: Mosaik - Syntese, 2016.

Komarova T. S. Klasser i billedkunst i den forberedende gruppe i en børnehave. - "Mosaik-syntese", 2017.

T.A. Shorygina "Min familie" - M.: TC Sfera. 2017.

N.V. Aleshina "Grundskolebørns fortrolighed med miljøet og den sociale virkelighed" - M.-TsGL. 2005.

G.Ya. Zatulina "Lektionsnotater om taleudvikling" - M. Pedagogical Society of Russia. 2007.

"Hvor begynder fædrelandet?" Redigeret af L.A. Kondrykinskaya – M. Sfera 2003.

Rapport om projektet "Min slægtsforskning"

Fra februar til april 2018 blev der arbejdet med at implementere projektet i forberedende logopædisk gruppe nr. 6 ”Min familie”. Jeg mener, at dette projekt er relevant på nuværende tidspunkt, da hovedindholdet i arbejdet med emnet familie er grundlaget for dannelsen hos børn af den sociale oplevelse af at pleje tilknytning til deres kære. I løbet af arbejdet begynder barnet gradvist at udvikle et billede af sit eget hjem med dets levevis, traditioner og forholdsstil. Gennemførelsen af ​​projektet gav optimale betingelser for børn til at studere deres traditioner, og interessen for familien, dens fortid og nutid steg. Børn har et ønske om at være som deres kære i gerninger og handlinger. Det manifesterede sig følelsesmæssigt - en positiv holdning til sin familie, stolthed over sin familie, omhyggelig holdning til familiens arvestykker. For at danne førskolebørns ideer om familien blev der brugt forskellige fælles aktiviteter. Resultatet af vores aktiviteter var udvidelsen af ​​børns ideer om familie, familieforhold og sociale roller i familien. Under gennemførelsen af ​​projektet steg udviklingsniveauet af et positivt familiebillede blandt børn betydeligt. Børn kender navnene på alle medlemmer af deres familie, og hvor de arbejder. Børns ordforråd er blevet udvidet med begreber som "stamtavle", "klan". Børn lærte om familietraditioner, begyndte bedre at forstå familiebånd, begyndte at behandle deres familiemedlemmer mere omhyggeligt og omhyggeligt, og et ønske viste sig at behage deres kære og hjælpe dem.

Mål: klarlægge børns ideer om familieforhold og måder at diagrammatisk afbilde dem på; at i børns tale aktivere ord, der betegner nært beslægtede relationer og figurative udtryk om familie og kære; at dyrke respekt og hengivenhed over for sin familie og patriotiske følelser over for sit folk.

Indledende arbejde:

1. Afklaring af børns ideer om et træ som en plante, øvelse i at identificere dets dele, navngivning af de karakteristiske træk ved et træ; sammenligning af et træ og en person: hvordan de ligner hinanden og hvordan de er forskellige; fremhæve "simple analogier" såsom "En person har hænder, og et træ har ... (grene)."

2. Se på familiebilleder, opsætning af en stand med billeder af børn og deres familier.

3. Lektier: Lav en eller anden form for håndværk sammen med dine forældre eller tag husholdningsartikler, tøj, lavet med dine egne hænder eller dine bedsteforældres hænder (strik, macrame-vævning, halm, træudskæring, ler osv.) til en fælles lektion med dine forældre...).

4. Samtale med forældre og invitation til fællestime.

Udstyr:, fotos af børn og deres familier, et diagramkort over Hviderusland, tegninger af forskellige huse, genstande af hviderussisk folkehåndværk (halm, ler, hjemmevævet og broderet stof osv.).

Lektionens fremskridt

Til musikken indtager børn og gæster (forældre) plads i grupperummet.

I. Har I hver især jeres eget hjem? Fortæl mig, hvilke huse bor du i? (Når børn svarer, så vis tegninger af en- og fleretages huse.) Ja, hver person skal have sit eget hus, sit eget hjørne, hvor hans familie samles. Børn, hvordan er din familie? Fortæl os, hvem bor du sammen med? (Børn taler om sammensætningen af ​​deres familie baseret på familiefotografier.) Sig mig, er én person en familie? Hvor mange mennesker kan der være i en familie?

Fingerspil "Det er hele min familie"

I. Familier kan være små og ... (store). En lille familie er bare mor, far og barn. Men hvem kan være i en stor familie? (Børn kan navngive både fotografier og med hjælp fra forældre: onkel, moster, brødre og søstre, bedsteforældre osv.)

Joke.

I. Lad os lære tungevriden sammen:

"Far, mors bror, bedstemors søster, svigermor" - hvem er det?

I. Alle, se venligst på dette træ (vis stamtræsdiagrammet). Dette træ er usædvanligt - det kaldes et stamtræ. Stammen er en mand i dag, en mands fremtid er hans børn, unge grene, der vokser og rækker ud til solen, men en mands fortid er hans rødder, hans forfædre, der plejede at leve på denne jord og gav liv til dette mennesketræ.

Hver familie har sin egen historie.

Nu vil Sashas mor vise os og fortælle os om hendes families stamtræ, og vi vil lytte.

Idrætslektion "Du, bedstemor, fortæl mig"

Tegning af et træ.

Nu vil du og jeg lære at tegne et stamtræ til hver af vores familier. For at gøre dette skal du tage blyanter og papir og tegne en jordlinje i midten af ​​arket.

Vores støtte er mor og far: vi tegner dem i form af to lodrette linjer, det vil sige en kuffert. I er børn af jeres fædre og mødre, det vil sige grene, der vokser og når op til solen. Tegn en gren til dette træ.

Når du vokser op og bliver stærkere, får du dine egne børn – der kommer flere små grene på dette træ. (Efterhånden som historien skrider frem, kan du vedhæfte små fotografier af familiemedlemmer til tegningerne.) Lad os nu finde ud af, hvordan dette træ dukkede op på jorden, fra hvad voksede det? (Fra rødderne.) Hvor kom dine forældre fra, hvem fødte dem? (Bedstemødre og bedstefædre.)

Vi vil tegne dem i form af kraftige rødder, takket være hvilke træet kan stå fast på jorden og ikke være bange for storme og modgang. Mor har sine egne, og far har sine egne rødder, det vil sige, at alle har både en mor og en far. Så hvor mange rødder vil der være i vores billede? (Fire.)

Alle dele af træet kan signeres med navne på slægtninge eller der kan indsættes små fotos på dem.

I. Hver familie har ikke kun sin egen historie, men også sine egne traditioner.

For eksempel er der tradition for gæstfrihed, og nu vil vi vise vores gæster – mødre og fædre, bedsteforældre – vores dans.

I. Hvilke traditioner kender du? (Børns svar er suppleret af forældre.) Alle familier fejrer fødselsdag! Hvor mange af jer kan fortælle os, hvordan jeres familie fejrer fødselsdage på en interessant måde?

(Du kan først byde på en historie fra en af ​​gæsterne, du kan lytte til en hjemmelavet historie om en fødselsdag, og så lade børnene selv tale.) Det er obligatorisk for alle mennesker at fejre familieferier som bryllupper og fødslen af et barn. Der er også en religiøs ritual for dåb af børn, som et resultat af hvilket barnet også har en gudmor og far. Der er helligdage, der ikke kun fejres af én familie, men af ​​hele landet - det er nationale helligdage.

Ud over ferietraditioner udvikler hver familie også arbejdstraditioner: for eksempel kan kvinder videregive evnen til at væve, sy eller strikke og kulinarisk visdom fra generation til generation; mænd videregiver færdighederne inden for træskærerarbejde, keramik, vinfremstilling eller landbrug. Hvilke arbejdstraditioner har din familie?

(Børn kan sammen med deres forældre fortælle og vise genstande medbragt hjemmefra.)

Du kan afslutte lektionen med en festlig middag, hvor alle prøver kulinarisk "visdom" med te.

Børn kan inviteres til at fortælle gæster digte om familien.

L. Ladutko, S. Shklyar

Vakhnina Yulia Igorevna,

lærer

MADOU d/s nr. 101 af byen Tyumen

Undervisningserfaring 2,5 år

Aldersgruppe: skoleforberedende gruppe (6-7 år)
I børnehave nr. 101 i byen Tyumen, i skolens forberedende gruppe "Lilde", som en del af ugens tema "Min familie", blev projektet "Mit stamtræ" oprettet. Børn og deres forældre tog en aktiv del i gennemførelsen af ​​dette projekt.

Projektets relevans. Indholdet af moralsk uddannelse af førskolebørn omfatter løsning af mange problemer, herunder at indgyde kærlighed til fædrelandet, familien og respekt for ens forældre.For et barn er familien stedet for dets fødsel og det vigtigste udviklingsmiljø. Det bestemmer meget i et barns liv. Du kan finde en masse interessante og nyttige ting i hver families fortid. Familiehistorie er en stamtavle. Stamtavle er et ord om familien. Slægt - alle slægtninge, der har en fælles forfader. Alle slægtninge kan indtastes i en speciel tabel, som kaldes en "slægtstabel" eller "slægtstræ".

Slægtsforskning er videnskaben om menneskets herkomst. At kende dit stamtræ har altid været anset for nødvendigt for udvikling, fordi en person uden fortid ikke har nogen fremtid.

Slægtstræet var og er et af de mest værdifulde levn i familien - intet kan være mere værdifuldt end mindet om ens familie, om dem, vi nedstammer fra.

Efter at have studeret emnet for projektet, identificerede jeg problem: Ikke mange børn kender historien om familieskabelse, deres herkomst. Der er lidt udviklet følelse af stolthed i ens familie.

Hypotese: kendskab til dit stamtræ vil hjælpe børn med at lære deres families historie, deres stamtavle og vil danne en idé om familie- og familietraditioner hos børn.

Formålet med projektet: Udvidelse af børns forståelse af familiehistorie, stamtavle og familietraditioner.

Opgaver:

1. At danne børn en idé om familien, om en moralsk holdning til familietraditioner, at udvide viden om deres nærmiljø og at lære dem at forstå familiebånd.

2. At indgyde børn kærlighed og respekt for familiemedlemmer, at vise værdien af ​​familie for enhver person og at vise omsorg for sine kære.

3. Med hjælp fra forældre, skabe familietræer af deres familier, fremme udviklingen af ​​kreative evner i processen med fælles aktiviteter.

Vores projekt er forskningsmæssigt og kreativt, designet i en periode på 2 uger for børn i forberedelsesgruppen (6-7 år), lærere og forældre, herunder flere trin.

Fase 1: forberedende

• Definition af mål og mål for projektet
• Introduktion af børn og forældre til formålet med projektet
• Oprettelse af nødvendige betingelser for projektgennemførelse
• Indsamling af oplysninger om stamtræet

På den forberedende fase, efter at have analyseret den metodologiske og fiktionslitteratur om dette emne, bestemte vi projektets mål og mål. Vi gjorde forældre bekendt med projektets formål og formål. Forældre var involveret i at skabe de nødvendige betingelser for gennemførelsen af ​​projektet (nedsætte en gruppe om emnet "Min familie", en udstilling af visuelt og didaktisk materiale om emnet "Min familie").

Trin 2: hoved

• Udvikling af en konsultation for forældre "Hvad er et stamtræ?"
• Oprettelse af en mappe – bevægelse "The Secret of the Name"
• Læser skønlitteratur om emnet "Min familie"
• Udvikling af et resumé af pædagogiske aktiviteter om emnet "Hvad er et stamtræ"
• Gennemførelse af samtaler om dette emne
• Oprettelse af albummet "Min familie" med børn og forældre

På hovedstadiet blev der udviklet en konsultation for forældre "Hvad er et stamtræ?". og mappen – bevægelse "The Secret of the Name". For børn blev der udvalgt skønlitterære værker om emnet "Min familie": "Den blå kop" af M. Matveev, "Varmt brød" af K. Paustovsky, "Fortællingen om en smart mus" af S. Marshak, "The Seven-Flower Flower" af V. Kataev, "Moders arbejde" E. Permyak, "Hvilket håndværk lugter af" D. Rodari, "Moders datter" V. Belov, "Kostochka" K. Ushinsky, "Gamle bedstefar og barnebarn" L Tolstoy, "Hvordan Vovka hjalp bedstemødrene" A. Barto, "Mormors hænder ryster" af V. Sukhomlinsky, "Det stjålne navn" af T.A. Shorygina. Organiserede pædagogiske aktiviteter "Hvad er et stamtræ?" og samtaler: "En fridag i min familie", "Sådan hjælper jeg derhjemme", "Hvad laver dine forældre", "Hvordan slapper vi af" hjalp med at danne en idé om familien og slægtsforskningen, om efternavnets oprindelse. Børnene lavede sammen med deres forældre albummet "My Family".

Etape 3: finale

• Udstilling af børnetegninger "Min familie"
• Udstilling og forsvar af projekter af børn "The Family Tree of My Family"
• Opsummerende materiale om projektgennemførelse

I sidste fase blev der arrangeret en udstilling om børns kreativitet "Min familie". Børnene lavede sammen med deres forældre deres egne stamtræer og præsenterede deres arbejde med en kort historie om deres familie.

Konklusioner:

Som et resultat af arbejdet med projektet udvidede børnene deres forståelse af deres familie og deres moralske holdning til familietraditioner. De dannede en idé om familieverdenen som mennesker, der lever sammen og elsker hinanden. Vi stiftede bekendtskab med begreberne klan, slægtninge, genealogi, stamtræ. Børnenes kreative og forskningsmæssige evner udviklede sig også under projektet. Børn tilegnede sig færdigheder i at søge og indsamle information, erhvervede evnen til at analysere og præsentere deres arbejde. Alt dette bidrog til udviklingen af ​​goodwill, forståelse, gensidig bistand samt øget interesse for historien om deres families oprindelse.

Hypotesen om vores projekt blev bekræftet: viden om ens stamtræ hjalp børn med at lære historien om oprettelsen af ​​deres familie, deres stamtavle og dannede deres idé om familie- og familietraditioner.

Litteratur

1. Veraksa N. E., Veraksa A. N. Projektaktiviteter for førskolebørn. En manual for lærere i førskoleinstitutioner. – M.: .: MOSAIK-SYNTESE, 2008;

Vi inviterer førskolelærere i Tyumen-regionen, Yamal-Nenets Autonome Okrug og Khanty-Mansi Autonome Okrug-Yugra til at udgive deres undervisningsmateriale:
- Pædagogisk erfaring, originale programmer, undervisningsmidler, præsentationer til klasser, elektroniske spil;
- Personligt udviklede notater og scenarier for uddannelsesaktiviteter, projekter, mesterklasser (inklusive videoer), arbejdsformer med familier og lærere.

Hvorfor er det rentabelt at udgive hos os?

Olga Martseva

Familien er en kilde til kærlighed, respekt, hengivenhed. Familien er det vigtigste i livet for hver enkelt af os. Familie er vores slægtninge og venner, som vi tager eksempel fra, dem som vi elsker, som vi holder af, til hvem vi ønsker godhed og lykke. Det er i familien, vi lærer kærlighed, ansvar og respekt!

Familien påvirker barnet og introducerer det til livet omkring ham. Vi voksne skal hjælpe børn med at forstå vigtigheden af ​​familie, dyrke kærlighed og respekt for familiemedlemmer og indgyde børn en følelse af tilknytning til familie og hjem.

1. Projektklassificering:

I henhold til projektgennemførelsesperioden- kort sigt

Efter emne- oplysende

Efter sammensætning af deltagere: forberedende gruppebørn, forældre, gruppelærere.

Mål:

At danne begrebet "familie" hos børn.

Opgaver:

Fremme en følelse af kærlighed til din familie og stolthed over den, en følelse af respekt for forældre, fremme udviklingen af ​​goodwill, tolerance og forståelse;

Konsolidere viden om forældres navne og patronymer;

Udvikl interesse for dine herkomst og tegn sammen med dit barn et stamtræ;

Udarbejdelse af et stamtræ.

At give en idé om forældrenes arbejdsplads, om betydningen af ​​deres arbejde for samfundet;

Inddrag børn til at deltage så meget som muligt i forberedelsen af ​​forskellige familieferier;

Forbedre stilen i partnerskaber;

Udvikle børns kommunikationsevner;

Berig barn-forældre-relationer med oplevelsen af ​​fælles kreativ aktivitet.

Estimerede resultater af projektet:

Børns viden om oplysninger om deres familie.

Børns forståelse af familiens betydning i ethvert menneskes liv.

Evnen til at organisere rollespil baseret på eksisterende viden om familien.

Udviser omsorg og respekt for alle familiemedlemmer.

II. Projektudvikling.

Informer projektdeltagerne om vigtigheden af ​​dette emne.

Skab et udviklingsmiljø: vælg materialer, legetøj, attributter til spil, teateraktiviteter, didaktiske spil, illustreret materiale, fiktion om emnet "Familie".

Vælg materiale til produktive aktiviteter.

Lav en langsigtet plan for arrangementet.

III. Projektgennemførelse

Taleudvikling

Lektion om taleudvikling, kompilering af en historie baseret på plotbilledet "Familie", ved hjælp af fotografier af familien - "Min stamtavle", "Min kære mor" (fra et fotografi).

Kreativ historiefortælling om emnerne "En fridag i min familie", "Mine kære", "Vores elskede kæledyr", "Sådan hjalp jeg derhjemme", "Bedstemors bryst".

Samtaler om emnet: "Vores mødres og fædres professioner", "Hvem er de - slægtninge, bedsteforældre, brødre, søstre, venner, naboer?", "Hvad kalder de mig derhjemme?"

Læsning af fiktion: eventyr "Søster Alyonushka og bror Ivanushka", "Gæs er svaner", "Hvordan brødrene fandt deres fars skat" osv.

Lege aktivitet

Plot-rollespil "Familie", "Fødselsdag", "Butik", "Hospital".

Didaktiske spil "Hvem skal være", "Hvem har brug for hvad til arbejdet", "Hvis børn?", "Eventyr SELV", "Vær forsigtig", "Ikke kedeligt ABC"

Spil - dramatiseringer af eventyrene "Lille Rødhætte", "Roe", "Ayoga", "Gæs-Svaner" osv.

Rebus, gåder om emnet "Familie"

Byggespil "Møbler til hjemmet."

Kognitiv udvikling

Temalektioner "Retigheder og pligter i familien", "Mit navn", "Rejse ind i familiens fortid", "Familien er vigtig. Familie er svært, men det er umuligt at leve lykkeligt alene.

Kendskab til de omgivende "Familietraditioner".

Lær forældrenes erhverv at kende.

Oprettelse af albummene "My Family", "Birthday Calendar of the Children of Our Group".

Udarbejdelse af en ordbog over navne på familiemedlemmer "Hvad vores navne og efternavne betyder."

Klassificering (møbler, fade, mad)

Udarbejdelse af en plan-ordning "Mit Hus".

Arbejde med "My City" og "My Street" kort.

Ordsprog og ordsprog om familie.

Produktiv aktivitet

Tegning: "Portræt af mor", "Portræt af far"; lave en avis til "Mors Dag", "Familiefotografering", "Slægtstræ".

Designarbejde "Familieportræt gennem et barns øjne."

Samtaler "Vores mødres professioner", "Hvad ved vi om fædre?"

Arbejde med forældre

Informationsfolder til forældre om emnet "Familiebillede".

Konsultationer til forældre: "Mor, Far - jeg er en lykkelig familie", "Bedsteforældre i familien".

Fotoudstilling med temaet: "Min familie."

Fælles besøg af familier på teatre og museer.

IV. Projektpræsentation

Udstilling af tegninger "Min familie", "Min mor", "Mit slægtstræ".

Underholdning "Vores venlige familie".

En af de oplyste opgaver var

- Udarbejdelse af et stamtræ.

Mål:- konsolidere ideer om familieforhold;

For at danne en idé om, hvad klan og stamtavle er, om oprindelsen af ​​efternavnet;

Fremme kærlighed og respekt for familiemedlemmer.

Dette er de stamtræer, vi fik: