Essays til samlingen «Unified State Examination – 2018. Tsybulko. 36 alternativer"
Essay om emnet: "Hovedlæreren til enhver person er hans livserfaring" (VALG 1)
Teksten av Evgeny Yevtushenko reiser problemet med bøkenes rolle i menneskelivet. Forfatteren i sitt arbeid diskuterer den enorme innflytelsen boken hadde på dannelsen av karakteren og talentet til Maxim Gorky. Poeten argumenterer også for at en litteraturelsker ikke leser for raskt å samle informasjon - han nyter ordet, som Yevtushenko sier det, "absorberer det med alle nervecellene sine."
Jeg er enig med forfatteren. Faktisk kan ingen av oss besøke alle verdens land, kan ikke komme inn i den dype fortiden eller fjern fremtid, kan ikke oppleve alt som noen gang har hendt oss. forskjellige folk. Men takket være litteraturen kan vi innse og føle alt dette. Dermed hjelper boken oss å få ubegrenset livserfaring og lære å virkelig forstå mennesker godt.
Jeg husker en episode fra romanen i vers av Alexander Sergeevich Pushkin "Eugene Onegin". En av episodene av dette arbeidet snakker om hvordan Tatyana, etter Eugenes avgang, dro til huset hans og leste bøkene hans. Jenta prøvde å forstå hva slags person kjæresten hennes var. Hun kom til en merkelig konklusjon: "Er han ikke en parodi?" Og selv om dette heller ikke er helt nøyaktig, begynte hun likevel å forstå Onegin mye bedre enn i begynnelsen av romanen.
Men som Jevgenij Jevtusjenko korrekt bemerket, er det ikke nok å bare hente litt informasjon fra bøker ved å lese. For at lesingen skal gå bra, må du la forfatterens tanker og følelser passere gjennom deg selv, forstå, kanskje lese på nytt det som virket interessant eller omvendt, kontroversielt. Hvis dette ikke gjøres, vil ikke bøker kunne lære noe i det hele tatt. Jeg vil gjerne bekrefte tanken min med en episode fra Tatyana Tolstoys roman "Kys". Dette verket tegner et forferdelig bilde av folks liv etterpå atomeksplosjon. Hovedperson Benedict elsker å lese verk. Han sluker rett og slett bøker, men tar ikke noe ut av dem bortsett fra det generelle omrisset av hendelsene. Bøkene lærte ham verken ære, eller samvittighet, eller godhet eller kjærlighet til sin neste. Tvert imot, han er klar til å drepe og rane bare for å få alt ny informasjon fra bøker. Det virker for meg som dette beviser at det ikke er nok bare å lese et verk - vi må forstå hva forfatteren vil lære oss. Det vil si at det også krever arbeid fra sjelen og sinnet. Og så, lesing gode bøker, vil personen virkelig bli bedre.
Essay om emnet: "I en upåfallende skoglandsby nær en stor hviterussisk elv bor en gammel kvinne" (ALTERNATIV 2)
Teksten til Vasil Bykov stiller problemet med minnet om krigen og vår historie generelt. Forfatteren argumenterer for at en persons hukommelse ofte ikke kan beholde det som er nødvendig. Forfatteren er bekymret for at han, en deltaker i krigen, selv begynte å glemme de forskjellige realitetene i sin kampbiografi. Han mener også at alle som har noe å fortelle om krigen absolutt bør gjøre det. Og først og fremst tildeles dette ansvaret forfattere som kan fortelle fremtidige generasjoner om hva som skjedde under krigen: både om folkets lidelse og om deres heltemot.
Forfatteren er overbevist om at folk må huske historien sin, fordi, som forfatteren sier det, "den lærte historien og menneskeheten en rekke lærdommer for fremtiden, som å ignorere ville være utilgivelig likegyldighet."
Jeg er enig med skribenten. Vi må faktisk ikke glemme historien vår, for, som de sier, hvis du glemmer krigere, så gjentar de seg selv. Krigen satte dype spor i historien til landet vårt. Mange byer og landsbyer ble ødelagt, millioner av mennesker døde, og livet til mange ble forvrengt. Men nå glemmer noen dette. Vi kan i økende grad lære om fascistiske ungdomsorganisasjoner på Internett og på TV hører vi ofte om hvordan historien omskrives, endres, forvrenges historiske hendelser. Dette gjelder spesielt for den store Patriotisk krig.
Ganske nylig var det en trist historie om hvordan en skolegutt uttrykte sympati for den «uskyldig drepte tyske korporalen». Kanskje uttrykte han seg dårlig, men det er fortsatt skummelt at de i vårt land snakker om uskyld fascistiske inntrengere! En person må huske sin historie.
Arbeidet til Anatoly Aleksin "Remember His Face" kommer til tankene. Helten hans var fortsatt en liten gutt da krigen skjedde. Han så mange menneskers død, og moren hans fortalte ham om disse døde: "Husk ansiktet hans." Det er ikke for ingenting at de sier at en persons død er en tragedie, og at tusen menneskers død er en statistikk. Gutten husket menneskene han så, husket dem ved synet. Derfor innså han at krig er en tragedie, ikke politikk.
Det er en episode i Boris Vasilievs historie "The Dawns Here Are Quiet ...". Sersjantmajor Vaskov bringer Rita Osyaninas sønn til stedet for morens død. De kommer hit hvert år fordi minnet om menneskene som ga sitt liv for seier er hellig for dem.
Det virker for meg at vi alltid bør huske de menneskene som døde, slik at vi kunne leve.
Essay om emnet: "Mellom skogene og Oka-elven strekker vanndegene seg i et bredt belte" (ALTERNATIV 3)
I sin tekst stiller Konstantin Paustovsky problemet med naturens innvirkning på menneskets sjel. Forfatteren beskriver kjærlig dagene han tilbringer på Prorva. Vi leser en beskrivelse av hvordan han bor på elva i mange dager hver høst. "Jeg har allerede favoritthjørnene mine," skriver Paustovsky.
Beskrivelsen av naturen er så levende, utført med en slik kjærlighet at vi umiddelbart forstår hvor kjært dette stedet er for forfatteren. Paustovsky refererer til Tsjekhovs mening, som skrev at "sammen med frisk luft vil du puste inn sinnsro, saktmodighet i følelsen, nedlatenhet mot andre og til og med mot deg selv." Forfatteren er sikker på at naturen har en enorm innvirkning på menneskets sjel, og dette er en veldig god, gunstig effekt. En person blir lykkeligere når han kommuniserer med naturen.
Det er umulig å være uenig i forfatterens mening. Ved å kommunisere med naturen rundt oss mottar vi faktisk ikke bare Frisk luft og estetisk nytelse. Vi føler vår dype forbindelse med vår opprinnelige side. Jeg husker Alexander Sergeevich Pushkins roman "Eugene Onegin". Poetens favorittheltinne, Tatyana, elsker naturen veldig; Hun liker lange turer i skogen, og hver morgen hilser hun morgengryet på balkongen. Og senere, da hun ble prinsesse og slo seg ned i byen, opplever hun en lengsel etter favorittstedene sine.
Sergei Yesenin dedikerte rørende avløp til russisk natur. Du kan huske diktene hans "Gå bort, min kjære Rus' ...", "Hvit bjørk", "Den gyldne lund frarådet ..." og mange andre. I dem kan man høre forfatterens dype kjærlighet til sine hjemlige jorder og skoger.
Menneskesjelen føler sitt slektskap med sine opprinnelige rom. Vi må bare ikke miste denne forbindelsen.
Essay om emnet: "Jeg husker hvordan vi på midten av tjuetallet, etter å ha kommet i samtale, nærmet oss monumentet til Pushkin ..." (ALTERNATIV 4)
Denne teksten undersøker problemet med arkitektoniske monumenter og deres innflytelse på mennesker.
Forfatteren beskriver hvor trist han er over at det ikke lenger finnes et monument over Pushkin eller Strastnoy-klosteret på Tverskoy Boulevard. Forfatteren opplever en følelse av tomhet. Og i setningene 23 til 33 snakker han om tristheten han følte etter at Vodopyany Lane forsvant sammen med alle husene som utgjorde den. Det var en ubehagelig følelse, som i en drøm, når du ikke forstår hvor hjemmet ditt er.
Forfatteren mener at arkitektoniske monumenter er en del av vår historie, en del av menneskelig kultur, og tapet av selv de minst viktige av dem er fortsatt svært smertefullt. Dette er tross alt tapet av en del av vår historie, av det som utgjør begrepet hjem.
Det er vanskelig å være uenig med forfatteren. Dessverre har mange unike monumenter nylig blitt ødelagt, spesielt i sovjettiden. Men minnet lever ikke bare i menneskers hjerter og sinn - minnet lever også i den materielle kulturen. Noen fenomener innen materiell kultur eksisterer spesielt for påminnelsesformål. Eksempler på slike ting er monumenter og selvfølgelig kirkegårder. Gravsteinene på dem eksisterer spesielt for å minne om noen mennesker som en gang levde. De er kanskje for lengst glemt, men minnet nedfelt i stein vil være en påminnelse i mange generasjoner.
Det er grunnen til at i Valentin Rasputins historie "Farvel til Matera" reagerte kvinnene med så gru på ødeleggelsen av kirkegården. De forsto at snart ville hele øya bli oversvømmet med vann, men ødeleggelsen av kirkegården ble av dem oppfattet som noe helt spesielt – som et forsøk på å ødelegge minnet til mennesker.
En person slutter å være seg selv når han mister hukommelsen. Jeg husker legenden om mankurtene, som Chingiz Aitmatov forteller i sin roman "Og dagen varer lenger enn et århundre ..." Mankurtenes minne ble ødelagt ved hjelp av spesiell tortur; de glemte navnet sitt, navnene på foreldrene. Mankurts var ideelle slaver: en person som ikke har noe minne trenger ikke frihet, han trenger bare mat, vann, hvile. Det er ingen andre tanker i den, fordi personlighet i stor grad dannes av hukommelsen. Dessverre, i sovjettiden, ble mange arkitektoniske monumenter, spesielt kirkearkitektur, ødelagt. Noen av dem ble fullstendig jevnet med jorden, som det samme lidenskapsklosteret nevnt i Kataevs tekst, andre led mye fordi de ikke ble restaurert, de ble brukt til andre formål, for eksempel ble de brukt som lager eller herberge.
Det er bra at mange arkitektoniske monumenter nå blir restaurert. Dette gjenoppretter det historiske minnet om oss alle.
Essay om emnet: "I år med fred er en person fornøyd og glad, som en fugl som bader i himmelen, kan fly langt fra redet" (ALTERNATIV 5)
I sin tekst tar Alexey Tolstoj opp problemet med fosterlandets rolle i menneskelivet. Forfatteren, for å illustrere poenget sitt, nevner en gammel mann som et eksempel og kaller sitt hjemland og land fra ottisk og dedich. Han vil på denne måten vise at begrepet fædreland var karakteristisk for mennesker også i oldtiden. Det er bare at den gang ble grensene for hjemlandet definert annerledes. For å vise en persons stolthet over landet sitt og dets innflytelse på verdenskulturen, nevner forfatteren som et eksempel de store oppfinnelsene til våre berømte vitenskapsmenn som landet vårt ga verden. Forfatteren mener at moderlandet er stedet der du ble født, og alle de landene der de snakker morsmålet ditt, der folk av samme nasjonalitet, bærere av samme kultur. Og hver av oss, ifølge forfatteren, er ansvarlig for dette landet, som han kaller moderlandet.
Det er umulig å være uenig i forfatterens mening. Faktisk inkluderer begrepet moderlandet ideen om både det hjørnet av jorden der vi tilbrakte barndommen, og om et stort land kalt Den russiske føderasjonen, og om vårt russiske språk, som snakkes av alle våre landsmenn, og om det store bidraget til vitenskap og kultur som er knyttet til landet vårt.
Først av alt er moderlandet stedet der du ble født og hvor dine forfedre, foreldre, besteforeldre bodde. I Valentin Rasputins historie "Farvel til Matera" snakker forfatteren om nettopp et slikt hjemland - om et stykke jord, en øy på Angara, der heltene ble født. I verket er det ingen tilfeldighet at navnet på øya er avledet fra ordet "mor" - dette stedet ble faktisk moren, hjemlandet for alle heltene. Forfatteren viser en krangel mellom Daria og hennes barnebarn Andrei. Strengt tatt er dette egentlig ikke en tvist. Daria protesterer ikke mot barnebarnet sitt, men humrer bare nedlatende. Andrey mener det er nødvendig å tenke nasjonalt, i nasjonal målestokk. Men Daria forstår at et land ikke kan bli et hjemland for en som ikke har lært å elske stedet der han ble født - hans lille hjemland.
- "Miljøproblemet med menneskelig ansvar for bevaring av liv på jorden." Tsybulko 2018. Nr. 11
Tenker folk på konsekvensene av en sigarettsneip kastet på bakken, en pakke chips, Plast flaske? Mer enn syv milliarder mennesker tror at én gang er ingenting... - Alternativ 24 Unified State Exam 2017 Tsybulko
Har du noen gang tenkt på hvor vanskelig det var for folk under krigen? Hvordan klarte de å ikke knekke og overleve? Hvordan kom de over alle disse vanskelighetene? Så i denne teksten tar forfatteren opp problemet... - Unified State Exam 2018 TSYBULKO alternativ 20 - problemet med bøkenes rolle i menneskelivet
Denne teksten berører problemet med bøkenes rolle i menneskelivet. For å tiltrekke lesernes oppmerksomhet dette problemet, Yu. V. Bondarev reflekterer over hvor viktig bokstavelig talt virker V... - Unified State Exam 2018. TSYBULKO. 21 alternativer. Problemet med barndommens verdi.
Teksten som er foreslått for analyse berører problemet med verdien av barndom. For å tiltrekke lesernes oppmerksomhet til dette problemet, snakker V. G. Korolenko om ung lærer, som nylig startet... - Unified State Exam 2018. TSYBULKO. Alternativ 22. Problemet er evnen til å stå opp for deg selv.
Denne teksten for analyse berører problemet med evnen til å stå opp for seg selv, ikke å miste sin egen verdighet når man står overfor vulgaritet og uhøflighet. For å trekke lesernes oppmerksomhet til dette... - i henhold til alternativ 25/ TSYBULKO 2018
Hvem er intellektuelle? Hvordan skille intellektuelle fra "semi-intellektuelle"? Hva slags person kan kalles en intellektuell? Det er disse spørsmålene forfatteren av artikkelen, Dmitry, får oss til å tenke på... - basert på teksten til V.P. Krapivin om Zhurka. Problemet med ensomhet i alderdommen. Samling av I.P. Tsybulko, versjon 7
Unge mennesker bor i moderne verden, full av problemer og bekymringer, gleder og oppdagelser. I denne travelheten har vi ikke tid til å gi vår kjærlighet og omsorg til våre kjære: besteforeldre, som i økende grad... - Problemet med en persons "forbruker" holdning til naturen (Tsybulko 2018 alternativ 15).
Mennesket og naturen har eksistert sammen på jorden i mange år. Og dette samlivet kom ikke alltid begge til gode samtidig. Forfatteren tar i sin tekst opp problemet med "forbruker" holdning ... - Problemet med menneskets umoralske holdning til naturen. Samling av Tsybulko, 2018. Argumenter.
I den foreslåtte teksten tar forfatteren opp problemet med den destruktive innflytelsen av menneskelig aktivitet på naturen. Menneskelig aktivitet har i lang tid ikke forårsaket stor skade på naturen. Men... - Problemet med takknemlighet til sine kjære, en følelse av plikt overfor dem. Tsybulko 2018. Nr. 13.
Hva får en person til å føle takknemlighet overfor sine kjære? Hvorfor føler vi oss i gjeld til familien vår? Dette er spørsmålene som dukker opp når du leser teksten til den berømte russiske kirurgen ... - Problemet med relasjoner mellom generasjoner, relasjoner mellom voksne og barn. Tsybulko 2018. Nr. 7.
Hva er relasjonene mellom representantene basert på? ulike generasjoner? Det er nettopp dette spørsmålet som dukker opp når man leser teksten til V.P. Å avsløre problemet med forholdet mellom generasjoner, forholdet mellom... - Problemet med genialiteten. Tsybulko 2018. Nr. 30.
Hvordan påvirker talentets kraft vanlige folk? Er et ekte geni gitt makt som ligner på kongemakt? Dette er akkurat det A.I. Kuprin tenker på. Forfatteren avslører problemet og snakker om... - Problemet med krigens innflytelse på en persons verdenssyn og karakter. Tsybulko 2018. Nr. 33.
Hvordan endrer krig en persons verdenssyn og karakter? Det er nettopp dette spørsmålet som dukker opp når man leser teksten til V.P. Forfatteren avslører problemet med krigens innflytelse på en persons verdenssyn og karakter... - Problemet med musikkens innflytelse på en person i henhold til teksten av V. Astafiev I utkanten av landsbyen vår sto på stylter Tsybulko 2018 28 versjon
V. Astafiev tar i sin tekst opp det utvilsomt viktige problemet med musikkens innflytelse på en person. Dette problemet har selvfølgelig vært og er aktuelt til enhver tid. Avslører emnet, V. Astafiev... - Problemet med musikkens innflytelse på mennesker. Tsybulko 2018. Nr. 32.
Hvilken effekt har musikk på en person? Er musikk i stand til å vekke veldig sterke følelser hos mennesker og forårsake tårer? Dette er spørsmålene som dukker opp når du leser teksten til V.P. Astafiev. Avslørende... - Problemet med naturens innflytelse på menneskets åndelige verden. Tsybulko 2018. Nr. 3.
Påvirker naturen menneskets åndelige verden? Hvilke følelser opplever vi når vi kommuniserer med en verden av åker, enger og skog? Dette er spørsmålene som dukker opp når man leser teksten til K. G. Paustovsky. Avslører problemet... - Problemet med lærerinnflytelse på elevene. Tsybulko 2018. Nr. 21.
Hvilken innflytelse kan en lærer ha på å forme elevenes karakter? Hvordan oppnås denne påvirkningen? Dette er spørsmålene som dukker opp når du leser teksten til V. G. Korolenko. Avslører problemet... - Problemet med å velge et yrke, din livsvei. Tsybulko 2018. Nr. 36.
Hvorfor er det viktig for en person å selvstendig og ansvarlig nærme seg valget av sitt yrke, sitt livsvei? Det er nettopp dette spørsmålet som dukker opp når man leser teksten til A.P. Chekhov. Avslører problemet... - Problemet med enhet mellom menneske og natur, Tsybulko 2018 versjon 3
Forfatteren undersøker problemet med enheten mellom menneske og natur. Konstantin Georgievich Paustovsky tar opp dette emnet og beskriver fargerikt sine "favorittsteder" på Prorva, bemerker de minste detaljene i live... - Problemet med betydningen av en bok i en persons liv. Samling av Tsybulko, 2018. Argumenter.
1) Når dukket det opp bøker for første gang? Bøker i den formen vi ser dem nå dukket opp først i middelalderen. Papyrus, som ble rullet sammen til rør, erstattet dem. Ved midten av 1400-tallet, i stedet for... - Problemet med betydningen av en bok i en persons liv. Tsybulko 2018. Nr. 1.
Hvorfor skal du elske bøker? Hvilken betydning har bøker i en persons liv? Er det mulig å leve uten å lese bøker? Dette er spørsmålene som dukker opp når du leser teksten til Evgeniy Aleksandrovich Yevtushenko. Avslørende... - Problemet med personlighetstrekkene til en ekte borger, en offentlig person. Tsybulko 2018. Nr. 17.
Hvilke egenskaper kjennetegner en offentlig person, en sann borger? Er en slik person i stand til å motstå omstendigheter og makt? Dette er spørsmålene som dukker opp når man leser teksten til D. A.... - Problemet med motet til soldater i krig. Tsybulko 2018. Nr. 26.
Hva var motet til soldater under krigen? Dette er nettopp spørsmålet som oppstår når man leser teksten til B. L. Vasiliev. Forfatteren avslører problemet med motet til soldater under krigen, og beskriver Brest-festningen, ... - Problemet med moralsk valg mellom hykleri og oppriktighet. Tsybulko 2018. Nr. 12.
Hva skal man gjøre i en situasjon med moralsk valg mellom hykleri og oppriktighet? Trenger du alltid å si din mening oppriktig? Dette er spørsmålene som dukker opp når du leser teksten til V. S. Tokareva. Avslørende... - Problemet med bedrag. Tsybulko 2018. Alternativ 8
I teksten som er foreslått for analyse, tar Anton Pavlovich Chekhov opp problemet med bedrag. Hvorfor lurer folk andre? Og er bedrag akseptabelt i kommunikasjon? Når forfatteren reflekterer over dette problemet... - Problemet med å bestemme fosterlandets rolle i menneskelivet. Samling av Tsybulko, 2018. Argumenter.
1) Hver forfatter er unik i rikdommen i sin indre verden, i mangfoldet av hans kreativitet. Men i hovedsak - forelsket i deres store og langmodige moderland - er alle russiske klassikere forent. Nikolai... - Problemet med en persons bevissthet om hans oppfyllelse i livet, forholdet mellom hans ønsker og evner. Tsybulko 2018. Nr. 19.
Forstår en person om han lyktes i å realisere seg selv eller ikke? Hvordan sammenligner våre ønsker og realiserte muligheter? Dette er spørsmålene som dukker opp når man leser D. Granins tekst. Avslører problemet... - Problemet med ansvar for morsmålets skjebne. Tsybulko 2018. Nr. 9
Hvem er ansvarlig for skjebnen til morsmålet deres? Hva må gjøres for å forbedre kvaliteten på morsmålet ditt? Dette er spørsmålene som dukker opp når man leser teksten til K.I. Avslører problemet... - Problemet med holdning til fremragende personligheter, idoler. Tsybulko 2018. Nr. 30.
Hvordan behandler folk fremragende personligheter, idoler? Det er nettopp dette spørsmålet som dukker opp når man leser teksten til A.I. Å avsløre problemet med holdning til fremragende personligheter, idoler, stoler forfatteren på ... - Problemet med holdning til kjente personligheter ifølge teksten av A.I. Kuprin Tsybulko 2018. Alternativ 30
Problemet med holdning til kjente personligheter er problemet som Alexander Ivanovich Kuprin får oss til å tenke på. Når han reflekterer over dette problemet, husker forfatteren sitt møte med den fremragende... - Problemet med å føle skyld overfor foreldre. Tsybulko 2018. Nr. 27.
Hva gir opphav til en persons skyldfølelse overfor foreldrene? Det er nettopp dette spørsmålet som dukker opp når man leser teksten til Yu V. Bondarev. Forfatteren avslører problemet med skyldfølelse foran foreldrene, og forteller ... - Problemet med nedgangen til den åndelige kulturen i samfunnet vårt. Tsybulko 2018. Nr. 25.
Hva er årsakene til nedgangen i rollen til åndelig kultur i livene våre? Det er nettopp dette spørsmålet som dukker opp når man leser teksten til D. S. Likhachev. Forfatteren avslører problemet med åndelig kulturs synkende rolle i samfunnet vårt... - Problemet med barns opplevelser av militære hendelser og mulig deltakelse i krig. Tsybulko 2018. Nr. 10
Hvordan opplevde barna krigshendelsene? Hva var deres deltakelse i kampen mot fienden? Dette er spørsmålene som dukker opp når man leser teksten til den sovjetiske forfatteren A.P. Gaidar. Å avsløre problemet med å oppleve... - Problemet med folks bragder under krigen. Tsybulko 2018. Nr. 2.
Hva var bragden til folk under krigen? Var det kun ved fronten de forpliktet seg heltedåder? Dette er spørsmålene som dukker opp når man leser teksten til den sovjetiske forfatteren V. Bykov. Avslører problemet... - Problemet med vulgaritet. Samling av Tsybulko, 2018. Argumenter.
Basert på teksten av A.P. Chekhov "Militær gymlærer, kollegial registrar Lev Pustyakov ...". Argumenter. 1) "En ridder uten frykt og bebreidelse" - dette er det de kaller en ærlig, edel person. Men dette... - Problemet med vulgaritet. Tsybulko 2018. Nr. 8
Hva er vulgaritet? Hvordan kan vulgaritet manifestere seg i livene våre? Dette er spørsmålene som dukker opp når du leser teksten til A.P. Chekhov. Forfatteren avslører problemet med vulgaritet og introduserer leserne for heltene sine ... - Problemet med å overvinne livets vanskeligheter under krigsårene. Tsybulko 2018. Nr. 24.
Hvordan overlevde folk under krigen? Hvilke egenskaper viste de for å overvinne vanskeligheter? Dette er spørsmålene som dukker opp når man leser teksten til A.P. Platonov. Å avsløre problemet med å overvinne livet... - Problemet med årsakene til seier i krigen. Tsybulko 2018. Nr. 31.
Hva hjelper deg å vinne en krig? Hvilke egenskaper trenger soldater for å beseire fienden? Dette er spørsmålene som dukker opp når man leser D. Grinins tekst. Avslører årsakene til seier i krigen... - Problemet med å vise foreldrekjærlighet. Tsybulko 2018. Nr. 16.
Hvor sterk er foreldrenes kjærlighet til barn? Finnes det noe som er sannere og mer hengiven enn et foreldres hjerte? Dette er spørsmålene som dukker opp når man leser teksten til A. G. Aleksin. Å avsløre problemet med manifestasjon ... - Problemet med å vise menneskelighet i krig, vise medfølelse og barmhjertighet mot en fanget fiende. Tsybulko 2018. Nr. 14.
Hvem er i stand til å vise medfølelse og barmhjertighet til en tatt fiende? Dette er nettopp spørsmålet som oppstår når man leser teksten til B. L. Vasiliev. Å avsløre problemet med manifestasjonen av menneskeheten i krig, manifestasjonen ... - Problemet med bøkenes rolle i menneskelivet. Tsybulko 2018. Nr. 20.
Hvilken rolle spiller bøker i livene våre? Det er nettopp dette spørsmålet som dukker opp når man leser teksten til Yu V. Bondarev. Forfatteren avslører problemet med bøkenes rolle i menneskelivet, og stoler på sitt eget resonnement. Av... - Problemet med musikkens rolle i menneskelivet (Tsybulko Unified State Exam 2018 alternativ 32)
Musikk har eksistert i mange år. Denne typen kunst ble skapt av mennesker allerede før skriften ble opprettet. Forfatteren tar i sin tekst opp problemet med musikkens rolle i menneskelivet. V.P. Astafiev, kranglet... - Problemet med hukommelsens rolle i menneskelivet. Tsybulko 2018. Nr. 35.
Hva er minnets rolle i menneskelivet? Hva er verdien av minne? Dette er spørsmålene som dukker opp når man leser teksten til D. A. Granin. Forfatteren avslører problemet med minnets rolle i menneskelivet, og stoler på ... - Problemet med kraften til det poetiske ordet. Tsybulko 2018. Nr. 28.
Hva er kraften i det poetiske ordet? Er poesi i stand til å vekke forskjellige følelser i en person, få ham til å tenke på de viktigste tingene? Dette er spørsmålene som dukker opp når man leser teksten til V.P.... - Problemet med å bevare historiske og kulturelle monumenter. Tsybulko 2018. Nr. 4.
Hvorfor er det nødvendig å bevare historiske og kulturelle monumenter? Kan vi tenke på at bevaring av monumenter har sammenheng med bevaring av historisk minne? Dette er spørsmålene som dukker opp når du leser Valentines tekst... - Problemet med skjebnen til russiske landsbyer. Tsybulko 2018. Nr. 18.
Hva er skjebnen til russiske landsbyer? Hvorfor forlater folk sine landsbyhus? Dette er spørsmålene som dukker opp når du leser teksten til V.P. Astafiev. Å avsløre problemet med skjebnen til den russiske landsbyen, forfatteren med smerte ... - Problemet med likheten mellom naturens liv og menneskelivet. Tsybulko 2018. Nr. 29.
Hva er likhetene mellom naturens liv og menneskets liv? Det er nettopp dette spørsmålet som dukker opp når man leser teksten til M. M. Prishvin. Forfatteren avslører problemet med likheten mellom naturens liv og menneskelivet, og forteller ... - Problemet med barndommens verdi. Samling av Tsybulko, 2018. Argumenter.
1) A. M. Gorky skrev historiene "Barndom" og "I mennesker" om sin vanskelige barndom. Blant livets "vederstyggeligheter" var lyspunktet bestemoren - Alyoshas nærmeste venn. Hun var en fantastisk russisk kvinne... - Problemet med barndommens verdi. Tsybulko 2018. Nr. 23.
Hva er verdien av barndommen? Kan barndommen betraktes som den viktigste tiden i livet? Dette er spørsmålene som dukker opp når man leser D. Granins tekst. Forfatteren avslører problemet med verdien av barndom, og stoler på... - FIPI 2018 Tsybulko. Alternativ 15. Problem: menneske og natur (I høstskogen var alt gult og karmosinrødt, det var en geit, alt brant og lyste sammen med solen.)
Mennesket og naturen henger tett sammen. Så hvilken innflytelse har de på hverandre? Gavriil Nikolaevich Troepolsky, en russisk sovjetisk forfatter, diskuterer dette emnet, og reiser menneskets problem ... - FIPI I.P. Tsybulko 2017 (2 versjoner)
Krig... Dette ordet forteller oss så mye: menneskers død, mødres smerte og lidelse, mange foreldreløse barn og forferdelige minner. Teksten til den russiske forfatteren B. L. Vasiliev tar opp den nåværende... - FIPI I.P. Tsybulko 2017 (35. alternativ)
Hva er minnets rolle i menneskelivet? Forfatteren av teksten, D.A., fikk meg til å tenke på dette viktige spørsmålet. Granin. Når han reflekterer over dette problemet, snakker han om hvordan andre forfattere: L. Tolstoy,... - Tsybulko 2017 versjon 21 essay Samvittighetsproblemet Over tid begynner jeg å forstå hva som er opp til en person
Hva er samvittighet? Hvor kom hun fra? Den russiske forfatteren og offentligheten D.A. tenker på disse spørsmålene i sin tekst. Granin. Granin husker begravelsen til Mikhail Mikhailovich Zoshchenko.... - Tsybulko 2018 - 36 versjonstekst av A.P. Tsjekhov Noen kommer inn i gangen, kler av seg lenge og hoster... Problemet med holdning til å studere
En flittig, ansvarlig tilnærming til læring bestemmer i de fleste tilfeller en persons etterspørsel som spesialist på ulike områder av livet i fremtiden. Det er nettopp problemet med holdning til læring som utgjør... - Tsybulko 2018 19. versjon Daniil Aleksandrovich Granin tekst om Likhachev (jeg trodde at jeg aldri forsto meg selv)
I historien til landet vårt har det alltid vært individer som ga all sin tid og energi for utviklingen og velstanden til sitt moderland. De mest synlige er kulturpersonligheter som fremmer idealene... - Tsybulko 2018 30 alternativet problemet med hvilken person som kan betraktes som intelligent, etterretningsproblemet tekst av A.I. Kuprin For ikke så lenge siden hadde jeg heldig å snakke med en person
Utdannede, beleste mennesker er nasjonens håp for utvikling og velstand. Takket være intelligentsiaen skjer positive sprang og grenser innen kultur og vitenskap. Men hva slags person kan... - Tsybulko 2018 problemet med skjønnheten i den russiske teksten av D.S. Likhachev Den største verdien av et folk er dets språk
Det russiske språket, som ingen andre, uttrykker nasjonal identitet, formidler fargerike følelsesmessige beskrivelser av hendelser, omgivende virkelighet og følelsesmessige opplevelser. Vår morsmål Ikke bare... - Tsybulko 2018 Unified State Exam 5 alternativ, essay basert på en passasje om Ottic og Dedich fra verket "Motherland" av Alexei Nikolaevich Tolstoy
I teksten som er foreslått for analyse, tar den berømte sovjetiske forfatteren A. N. Tolstoy opp problemet med ansvaret til hver enkelt av oss for fremtiden til vårt moderland. Å ta ansvar for hjemlandet ditt er... - Tsybulko 2018 Alternativ 6 i henhold til teksten av L. N. Andreev
I denne historien tar forfatteren opp problemet med krigens harde vesen, dens alvorlige konsekvenser. Dette problemet tror jeg er relevant til enhver tid. I sin historie viser Leonid Nikolaevich Andreev hvordan... - Tsybulko Unified State Exam 10 alternativer 2018 Alternativ 3 i henhold til Paustovskys tekst
I denne historien tar forfatteren opp problemet med naturens kraft, dens beroligende, beroligende egenskaper. Dette problemet er veldig relevant i vår tid: med det moderne livets tempo glemmer folk ofte ... - Hvordan skrive tittelen på et essay riktig?
- Hvordan få maksimal fortjeneste og hva avhenger det av?
- Hvor kommer besøkene fra og hvordan øke dem?
Nyttige artikler Om å tjene penger på Kritika24.ru
▫ Sender de barnet sitt på skolen og lurer på om det blir et gap i utdanningen eller ikke? Barna advarte direktøren på forhånd, men dette stoppet ikke noe eller noen...Mamma snakker tull om at "alle lo og skjøt, fikk blåmerker"...Og dette er voksne. Og barna var i hvert fall smarte nok til å advare de voksne. Det er synd at vi ikke tenkte på å dra noe sted med "skytteren" den dagen. Og igjen vennskap... `Ilya D. studerer på skolen vår, men vi er ikke venner. Han er en hooligan, han er konfliktfylt i seg selv, sa en av skoleelevene til RIA Novosti. Andre barn bekreftet også at skytteren hadde konflikter med mange av sine jevnaldrende uansett grunn.`
▫ Dette er livets lov: - Hvis to skatter er i konflikt, betales begge i sin helhet; – Hvis de ikke blir med, betales hver enkelt separat. ...Og helt, selvfølgelig.
▫ Hva skjer på skolen? Og på skolen tygget de noe. I stedet for å ta tiltak for å oppdage og beslaglegge pneumatiske våpen. Det var ikke skjebnen å ringe distriktsavdelingen. Det ble kjent om "tønnen" (kniv, øks, beholder, taktisk atomladning ...) - det er ikke på tide å lese moral og engasjere seg i utdanningsprosessen. Og spesielt ikke for å finne ut lærerens skyld (grad, mål, dybde). Fordi andre tiltak må tas. Skytingen var IKKE på skolen. De ble lært opp til å skyte på hverandre IKKE på skolen. ====================== - Jeg tok med en pistol og viste den til alle på den FØRSTE leksjonen. – Jeg gikk glipp av de to første timene den dagen. – Alle begynte å skyte én etter én. – Han skjøt, som øyenvitner sa, mot barnas ben. (vel... det ene utelukker ikke det andre: han ventet på tur, kanskje. Hvor mange pellets var det i butikken? Ikke angitt). – (Dagens helt) ble skutt i nakken og venstre skulder. Så hva er DER, på skolen?! Du kan ikke gjenskape bildet ved å bruke slik gjensidig utelukkende informasjon. Og du kan ikke trekke de riktige konklusjonene. (Det er ikke mulig å gjøre dem for hvert innsamlet materiale: materiale er forskjellig fra materiale. Det hender at slikt materiale vil bli brakt - enten stå eller falle). Hvorfor lurer vi på hvordan det er og hva?! Det er tjue motsetninger på ti linjer... Og om at situasjonen ved skolen ble oppklart... og om at de ikke organiserte skyting på skolen - har jeg allerede sagt. Og spørsmålene til mamma, selvfølgelig: hvordan hun oppdro henne eller ikke oppdro henne slik - og hvorfor. Selv om hun er forpliktet til å oppdra barnet sitt. Og først og fremst en forelder. Lærer - senere. Hvis du vil argumentere med dette, er det ikke for oss. De som vil argumentere, la dem argumentere med gjeldende lovverk. Og ja: "et gap i skoleundervisningen" (og selv om det er en, og jeg ikke ville klandre den for å ikke ha den, osv.) - Jeg mener at den ikke bør settes på linje med manglende evne eller motvilje å organisere alt mulig i tilfelle det faktisk skulle inntreffe relevante forhold. Det er ikke det samme i det hele tatt.
▫ Tusen takk!
▫ Hva så i denne skolen nr. 10? Her er morens forklarende notat... `Tatyana, moren til en åttendeklassing som skjøt mot andre barn med en luftpistol i landsbyen Akhatnizovskaya, i en samtale med en korrespondent for KP - Kuban, kan ikke holde henne tilbake tårer. – De overdrev en slik redsel, de gjorde en så kriminell ut av ham. Jeg er redd for sønnen min. Jeg kom hjem nå, og han satt der og spiste ikke en gang. Hva om han gjør noe med seg selv? Det hele skjedde 4. mars klokken 11.30 i nærheten av en skole i landsbyen Akhtanizovskaya, i Temryuk-distriktet. Etter timen løp guttene til den lokale boden etter boller og sjokolade. Denne utsalgssted og det ble skyting. Tatyana sverger at hun ikke vet hvor sønnen fikk pistolen. Han fortalte henne at han hadde funnet den, men hun tror ham ikke. Kvinnen forsvarer sønnen sin, men rettferdiggjør ham ikke: de sier, ja, han skjøt, det kan du ikke gjøre. Hun har imidlertid sin egen versjon av det som skjedde. – Han tok med en pistol på skolen og viste den til alle i 1. periode. Alle lo og hadde det gøy. Og så i friminuttene gikk vi til boden. Sønnen min hadde 50 rubler med seg. Jeg vet at han alltid kjøper seg kylling. Han ba noen om 10 rubler. Så begynte alle i kiosken å skyte en etter en fra denne pistolen. Alle lo. Og han sa selv: Skyt nå på meg. Han ble også skutt i nakken og venstre skulder. Jeg snakket om dette, men ingen legger merke til det. Hvorfor hjalp de ikke sønnen min. Lærerne kan heller ikke gjøre noe? Hvem skal gjøre det da?
Alternativ 5. Oppgaver til Unified State Exam 2018. Russisk språk. I.P. Tsybulko. 36 alternativer
Les teksten og fullfør oppgave 1 – 3
(1) Mesteparten av salt i verden er ikke hentet fra sjøvann, og i saltgruver dypt under jorden kalles underjordisk salt steinsalt. (2) Dens dannelse dateres tilbake til fjerne tider (225-185 millioner år siden), da havområdet krympet og landet rykket frem: lukkede laguner tørket opp, og det fordampede saltet dannet tykke avsetninger. (3) Store lag med krystallinsk salt ble dekket i lag over tid ulike raser, havnet saltet hundrevis av meter under jorden.
1. Angi to setninger som formidler korrekt HOVEDinformasjon som ligger i teksten. Skriv ned tallene på disse setningene.
1) Dannelsen av steinsalt, hvorfra mesteparten av salt i verden utvinnes, dateres tilbake til antikken, da havområdet ble redusert; Over tid ble tykke forekomster av fordampet salt dekket med lag av forskjellige bergarter.
2) Produksjonen av steinsalt overstiger produksjonen av havsalt, som ved fordampning danner tykke avsetninger i saltgruver.
3) Bordsalt i gamle tider ble det utvunnet dypt under jorden, i lukkede laguner, som i moderne tid har blitt omgjort til saltgruver.
4) I eldgamle tider ble havets areal redusert, og det fordampede saltet dannet tykke avsetninger, som over tid ble dekket med lag av forskjellige bergarter; Dette underjordiske saltet, kalt steinsalt, er verdens viktigste saltkilde.
5) Enorme lag med krystallinsk salt, dannet i antikken og kalt "steinsalt", fordampes i omtrent to hundre millioner år i saltgruver som ligger hundrevis av meter under jorden.
2. Hvilke av følgende ord (kombinasjoner av ord) skal stå i gapet i den tredje (3) setningen i teksten? Skriv ned dette ordet (kombinasjon av ord).
Til tross for dette,
fordi
3. Les et fragment av en ordbokoppføring som gir betydningen av ordet KRAFTIG. Bestem betydningen som dette ordet brukes i i den andre (2) setningen i teksten. Skriv ned tallet som tilsvarer denne verdien i det gitte fragmentet av ordbokoppføringen.
KRAFTIG, å, å; -schen, -schen, -schen; kraftigere.
1) Veldig sterk i graden av dens manifestasjon, dens handling. M. slag. M. vindkast. M. surfe.
2) Ulike store fysisk styrke og styrke, mektig, vitner om stor styrke (om en person, et dyr). M. mann. M. hest. Kraftige skuldre.
3) Stor, massiv, tykk. M. kullsøm. Kraftig is Nord.
4) Kan prestere flott jobb i noen tid (om en mekanisme, enhet). M. motor. M. fan.
5) Betydelig i sin innvirkning på en persons tanker og følelser (samtale). Kraftig artikkel.
4. I ett av ordene nedenfor ble det gjort en feil i plasseringen av stress: bokstaven som angir den understrekede vokallyden ble uthevet feil. Skriv ned dette ordet.
Sint
delt
oppfordret
vakker
5. En av setningene nedenfor bruker det uthevede ordet feil. Rett den leksikalske feilen ved å velge et paronym for det uthevede ordet. Skriv ned det valgte ordet.
Etter å ha vunnet semifinalen begynte Konstantin å trene med DOBBEL kraft. For bare noen år siden var denne plassen en ledig tomt, men nå er det en MAJESTISK bygning som reiser seg her.
På to måneder fikk nordregionen ETT ÅRS nedbør.
Den unge læreren følte STOLTHET over arbeidet sitt.
Utenfor jordet kunne man se et SOLID hus med loft, til venstre var det to fattige hytter, bak dem var det en svartskog.
6. I et av ordene som er uthevet nedenfor, ble det gjort en feil i dannelsen av ordformen. Rett feilen og skriv ordet riktig.
PARTIZAN avdeling
LEG PÅ BORDET
DE FINESTE trådene
presentere ditt PASS ved inngangen
på begge sider
7. Etabler en samsvar mellom grammatiske feil og setningene de ble laget i: for hver posisjon i den første kolonnen, velg den tilsvarende posisjonen fra den andre kolonnen.
| GRAMMATISKE FEIL A) feil konstruksjon av setninger med dee deltakende setning B) forstyrrelse av forbindelsen mellom subjekt og predikat B) brudd på aspektuell-tidsmessig korrelasjon av verbformer D) feil i konstruksjonen kompleks setning D) feil konstruksjon av setninger med indirekte tale F. A. Vasiliev på Krim. | TILBUD 1) Seks malerier dedikert til nordrussisk natur ble malt 2) Vladimir sa at "det var da i den gamle russiske byen, i Vologda, han ble interessert i historie, det var da han begynte å studere bestefarens arkiver." 3) Etter å ha lest denne boken ser det ut til at den vil være nyttig for mange. 4) Sasha ble fornærmet av vennen sin og ønsket ikke å snakke med ham. 5) De som har beundret kirsebærblomster minst én gang, er ikke i tvil om at dette er en av de vakreste severdighetene. 6) Det føles som om bølgene suser inn på øya og kaster den salte sprayen langt unna. 7) Moskva statsuniversitet ble grunnlagt i 1755 på initiativ av den første russiske akademikeren M.V. 8) På spørsmål om å feire seieren svarte turneringsdeltakerne at vi var slitne og ville gå til hvile. 9) Da helten kom til fornuft. Det var for sent. |
8. Identifiser ordet der den ubetonede vekslende vokalen til roten mangler. Skriv ut dette ordet ved å sette inn den manglende bokstaven.
forsvar deg selv
v..mertuoso
ide..ark
r..produkter
sprette ut
9. Identifiser raden der samme bokstav mangler i begge ordene. Skriv ut disse ordene ved å sette inn den manglende bokstaven.
klemmer, i..sør
uke..kokt, pos..var
pr..zident, pr..stige
pr..utholde, pr..mirakel
verdiløs, ikke...billig
10. Skriv ned ordet der bokstaven E er skrevet i stedet for gapet.
aluminium
Legg på
understreke
gitter
smiler
11. Skriv ned ordet der bokstaven A er skrevet i stedet for gapet.
rumling
bobler
(foreldre) kile..t
dra (på slep)
(ting) beveger seg
12. Bestem setningen der NOT er skrevet sammen med ordet. Åpne parentesene og skriv ned dette ordet.
Porten viste seg å være (IKKE) LÅST.
Skotinin var langt fra en HØFLIG person.
Solen, som ennå ikke har trådt i kraft, varmer forsiktig og kjærlig.
Han beholder (U)ULØSTE følelser nøye i sjelen.
A.K. Tolstoy, (UN)ØNSKER å forbli på sidelinjen under Krim-krigen gikk inn i hæren.
13. Bestem setningen der begge de uthevede ordene er skrevet KONTINUERLIG. Åpne parentesene og skriv ned disse to ordene.
Det er (IKKE) NOE veldig spesielt med de varme og lyse nettene i russiske fylkesbyer (VED) SLUTEN av sommeren.
I I. Bunins roman "The Life of Arsenyev" smeltet poesi og prosa sammen (IN)ONE TO avslører dypere indre verden person.
(B) FORTSATT hele visningen, virket det for meg at disse illustrasjonene spredte jorden bredere og bredere, dekorerte den med fantastiske byer, og viste meg (B) DALI høye fjell, vakre strender.
(IKKE) NÅR DU SER på de futuristiske eksperimentene, i de tidlige tekstene til V. Mayakovsky råder følelsen fortsatt, UANSETT hva kameratene hans hevder.
V. Mayakovskys stil fra de første diktene er tvetydig og (B) PGA offentlighetens vane med klassisk poesi er den vanskelig å forklare.
14. Angi alle tallene i hvis plass NN er skrevet.
Mange samtidige (1) anså A. K. Tolstoj for å være en talsmann (2) for "ren kunst", men denne oppfatningen ble ikke underbygget av noe (3) om: i dikterens verk er det mange dikt fylt (4) med aktuelt samfunn ( 5) Oh lyd.
15. Plasser skilletegn. Nevn to setninger som krever ETT komma. Skriv ned tallene på disse setningene.
1) Elegisjangeren innebærer diskusjoner om liv og død, minner fra fortiden, tristhet over flyktig lykke.
2) Verken livets opp- og nedturer eller en privilegert posisjon i verden kunne endre karakteren til G. R. Derzhavin.
3) Det blir mørkt og den siste solstrålen slipper snart ut av rommet
4) Krigeren kunne stole på naboer både til venstre og høyre og følte deres støtte.
5) Foran Lyonkas øyne revet det tåkete sløret fra hverandre og et uvanlig bilde åpnet seg.
16. Plasser skilletegn: angir nummeret(e) på hvis plass(er) det skal være komma(r).
V. S. Solovyov er kjent som en filosof (1) som gjorde opprør mot materialisme og positivisme (2) og (3) som forberedte med sine verk russisk filosofi fra det 20. århundre (4) fortsatte i verkene til N. A. Berdyaev, L. I. Shestov, S. N. Bulgakova.
17. Plasser skilletegn: angir nummeret(e) hvis plass(er) det skal være komma(r).
Lavt hus med blå skodder (1)
Jeg vil aldri glemme deg, -
Var for nylig
Hørtes ut i årets mørke...
Jeg vet ikke hvordan jeg skal beundre (2) (3)
Og jeg vil ikke forsvinne inn i villmarken,
Men (4) sannsynligvis (5) for alltid har jeg (6)
Ømhet (7) av den triste russiske sjelen.
(S. Yesenin)
18. Plasser alle skilletegn: angi tallet(e), på stedet der det skal være komma(r).
Vognen kjørte opp til eiendommen til damen (1) om hvis grusomhet og grådighet (2) (3) det gikk utrolige rykter i området (4).
19. Plasser alle skilletegn: angi alle tallene som skal erstattes med komma.
Prøv å huske noen av dagene dine minutt for minutt (1), og du vil se (2) at (3) hvis du gjenoppretter hele denne tidsstrømmen (4) kan du skrive en hel bok.
20. Rediger setningen: rett en leksikalsk feil ved å erstatte det feil brukte ordet. Skriv ned det valgte ordet, og observer normene til moderne russisk litterært språk.
Selskapets juridiske rådgiver ble bedt om å gi uttrykk for sitt svar på forslag til samarbeid mottatt fra Astarta-konsernet innen to uker.
Les teksten og fullfør oppgavene 21 – 26
(1) I fredelige år kan en person, i tilfredshet og lykke, som en fugl som bader i himmelen, fly langt fra redet og til og med virke for ham som om hele verden er hans hjemland. (2) En annen person, forbitret over bitter nød, vil si: «Hvorfor fortsetter du å fortelle meg: hjemland! (3) Hva godt så jeg fra henne, hva ga hun meg?»
(4) Men en vanlig katastrofe nærmet seg. (5) Fienden herjer landet vårt og ønsker å kalle alt evig for sitt eget. (6) Da samles både de glade og de ulykkelige ved redet sitt. (7) Selv den som gjerne vil gjemme seg som en sirisser i en mørk sprekk og plystre der til bedre tider, forstår at nå er det umulig å slippe unna alene.
(8) Vårt rede, vårt hjemland har seiret over alle våre følelser. (9) Og alt vi ser rundt oss, som vi kanskje ikke la merke til eller verdsatte før, er som å lukte rugbrød røyk fra en snødekt hytte - nå dypt kjær for oss.
(10) Hjemlandet er folkets bevegelse over deres land fra dypet av århundrer mot den ønskede fremtiden som de tror på og som de skaper med egne hender for seg selv og sine generasjoner. (11) Dette er en evig døende og evigfødt strøm av mennesker som bærer sitt eget språk, sin egen åndelige og materielle kultur og en urokkelig tro på legitimiteten og ukrenkeligheten til deres plass på jorden.
(12) Landet Ottich og Dedich er de breddene av dype elver og skoglysninger der vår forfar kom for å leve for alltid. (13) Han var sterk og skjeggete, iført en lang lang skjorte, salt på skulderbladene, smart og rolig, som all den tette naturen rundt ham. (14) Forfaren kunne se mye og så seg rundt under håndflaten hans... (15) "Ingenting, vi kan håndtere det," sa han og begynte å leve. (16) Gravene til hans fedre og bestefedre vokste og formerte seg bak ham, og hans folk vokste og formerte seg. (17) Med forunderlig skrift vevde han det russiske språkets usynlige nettverk; lys, som en regnbue etter en vårdusj, nøyaktig, som piler, oppriktig, som en sang over en vugge, melodiøs og rik. (18) Han kalte alle ting ved navn og sang alt han så og tenkte på, og sang hans verk. (19) Og den tette verden, som han kastet ordets magiske nett over, underkastet seg ham som en tøylehest, og ble hans eiendom, og for hans etterkommere ble det et hjemland - Ottic og Dedichs land.
(20) Det russiske folket har skapt en enorm mengde muntlig litteratur: kloke ordtak og utspekulerte gåter, morsomme og triste rituelle sanger, høytidelige epos, heroiske, magiske, hverdagslige og morsomme historier. (21) Det er fåfengt å tro at denne litteraturen bare var frukten av folkelig fritid. (22) Hun var folkets verdighet og intelligens. (23) Hun etablerte og styrket hans moralske karakter, var hans historiske minne, hans sjels festklær og fylt med dypt innhold hele hans målte liv, flytende i henhold til skikker og ritualer knyttet til hans arbeid, natur og ærbødighet for hans fedre og bestefedre.
(24) Det var ikke for ingenting at stamfaren vevde et magisk nettverk av det russiske språket: hele den brede, kreative, lidenskapelige, søkende sjelen til det russiske folket ble reflektert i vår kunst på 1800-tallet. (25) Den ble global og ledet på mange måter kunsten i Europa og Amerika.
(26) Russisk vitenskap ga verden store kjemikere, fysikere og matematikere.
(27) Den første dampmaskinen ble oppfunnet i Russland, i tillegg til den elektriske buen, den trådløse telegrafen og mye mer.
(28) Vår forfar har sannsynligvis skjønt disse gjerningene til sitt folk i århundrenes avstand og sa til dette: "Ingenting, vi kan håndtere det..." (29) Hver av oss bærer ansvaret for vårt moderland, for å bevare arven til vårt folk, sterk, frihetselskende, sannhetskjærlig, intelligent og ikke fornærmet av talent.
(Ifølge A.N. Tolstoy)
21. Hvilket av utsagnene samsvarer med innholdet i teksten? Vennligst oppgi svarnummer.
1) En vanlig ulykke tvinger folk til å slå seg sammen for å redde hjemlandet.
2) Hjemlandet er en historisk fortid skapt av mange generasjoner det er et folk med sin egen plass på jorden med sitt språk og sin kultur.
3) Landet Ottic og Dedic ble erobret av våre forfedre fra fiendtlige stammer som kom dit for å leve for alltid.
4) Muntlig litteratur skapt av folket er bare frukten av folks fritid.
5) Russisk kunst hadde stor innflytelse på utviklingen av verdenskulturen.
22. Hvilke av følgende påstander er sanne? Vennligst oppgi svarnummer.
1) Setning 5 forklarer hva som er sagt i setning 4.
2) Setning 10 inneholder en beskrivelse.
3) Setning 13 gir en beskrivelse.
4) Proposisjonene 21-23 inneholder begrunnelse.
5) Setning 29 presenterer en fortelling.
23. Fra setningene 8-9, skriv ned antonymer (antonyme par).
24. Blant setningene 19-23, finn en(e) som er relatert til den forrige ved å bruke et demonstrativt pronomen, ordformer og kognater. Skriv numrene til denne setningen(e).
25. "Artikkelen "Motherland" ble skrevet av A. N. Tolstoy under de vanskelige årene av den store patriotiske krigen. Fortellingen er gjennomsyret av smerte for Russlands skjebne og samtidig stolthet for det følelser, blant annet (A)___ ("flyt folk" i setning 11, "kastet et magisk nett av ord" i setning 19) og (B)___ ("som piler" i setning 17, "som en hest med tøyler" i setning 19), så vel som de leksikalske virkemidlene - (B)___ ( "seiret" i setning 8, "sang" i setning 18) og mottakelse - (D)___ (setningene 22, 23)."
Liste over termer:
1) metafor
2) sammenligning
3) dialektisme
4) bokord
5) fraseologi
6) sitering
7) opposisjon
8) muntlig vokabular
9) anafora
26.Skriv et essay basert på teksten du leser.
Formuler et av problemene fra forfatteren av teksten.
Kommenter den formulerte problemstillingen. Ta med i kommentaren to illustrerende eksempler fra teksten du leser som du mener er viktige for å forstå problemstillingen i kildeteksten (unngå overdreven sitering).
Formuler posisjonen til forfatteren (fortelleren). Skriv om du er enig eller uenig i synspunktet til forfatteren av teksten du leser. Forklar hvorfor. Argumenter din mening, og stol først og fremst på leseerfaring, samt kunnskap og livsobservasjoner (de to første argumentene er tatt i betraktning).
Alternativ 5
Problem
Problemet med å bestemme fosterlandets rolle i menneskelivet. (Hvilken rolle spiller moderlandet i en persons liv? Hva er moderlandet?)
Hjemlandet er en historisk fortid skapt av mange generasjoner det er et folk med sin egen plass på jorden med sitt språk og sin kultur. Hjemlandet er grunnlaget for hver persons liv, det er hans hjemlige reir.
| Alternativ 5 |
|||
| Jobbnummer | Svar | Jobbnummer | Svar |
| sammen til |
|||
| 1245 eller hvilken som helst kombinasjon |
|||
| delt | |||
| 145 eller hvilken som helst kombinasjon |
|||
| legge eller legge fra seg | |||
| 1234 eller hvilken som helst kombinasjon |
|||
| hoppe ut | gi eller forberede |
||
| presidentprestisje | 125 eller hvilken som helst kombinasjon |
||
| aluminium | 134 eller hvilken som helst kombinasjon |
||
| før nå |
|||
| uløst | |||
C - 2018 Alternativ 1
Les teksten og fullfør oppgavene 1 - 3
(1) Den høytidelige (retoriske) stilen tar sikte på å fremkalle hos lyttere eller lesere en følelse av respekt for storheten i de beskrevne hendelsene og personlighetene. (2) Den finner plass både i journalistikk og i kunstverk, sjeldnere i generelle vurderinger av prestasjoner til vitenskap og kulturpersonligheter. (3) Språkmessig er den preget av bred bruk vokabular med emosjonelle overtoner, levende bilder, bearbeidet syntaks med funksjoner av orden, rytme og symmetri av syntaktiske elementer.
Angi to setninger som korrekt formidler HOVEDinformasjonen i teksten. Skriv ned tallene på disse setningene.
1) Finnes i journalistikk og skjønnlitteratur den høytidelige (retoriske) stilen, som er preget av språklig uttrykksevne, er ment å vekke respekt blant lesere og lyttere for de beskrevne hendelsene og personlighetene.
2) Høytidelig (retorisk) stil er karakteristisk for vitenskapelige tekster, hovedoppgave som er bruken av emosjonelle og figurative ordforråd for å fremkalle hos leserne en følelse av beundring for vitenskap.
3) I en høytidelig (retorisk) stil gleder bruken av følelsesladet, figurativt vokabular og ordnet syntaks lesere og lyttere.
4) Storheten i hendelser og personligheter må formidles i en høytidelig (retorisk) stil for å kunne bruke en rekke uttrykksfulle språkmidler.
5) Den høytidelige (retoriske) stilen, preget av språklig uttrykksevne og hovedsakelig finnes i skjønnlitteratur og journalistikk, har som mål å vekke respekt blant lesere og lyttere for storheten i det som beskrives.
2. Hvilke av følgende ord (kombinasjoner av ord) skal stå i gapet i tekstens tredje (3) setning? Skriv ned dette ordet (kombinasjon av ord).
kan være
omvendt
For eksempel
sannsynligvis
3. Les et fragment av en ordbokoppføring som gir betydningen av ordet WIDE. Bestem betydningen som dette ordet brukes i i den tredje (3) setningen i teksten.
Skriv ned tallet som tilsvarer denne verdien i det gitte fragmentet av ordbokoppføringen.
BRED, å, å
1) Har en stor bredde, stor i diameter; romslig. En bred gate. Bred brem lue.
2) For romslig, gratis. Noens frakk er bred over skuldrene. Brede skjørt er på moten.
3) Å ha en stor utstrekning, som dekker en stor plass. Offensiv på bred front. Brede stepper.
4) overføring Omfatter mange, massive. Allmennheten. Bred bruk teknisk kunnskap. Forbruksvarer.
5) overføring Utmerket av et stort omfang i aktivitet, generøsitet i manifestasjonen av følelser. Bred sjel, natur. Bredt hjerte. Sh. livsstil (ubegrenset, i stor skala). Sh. velkommen (hjertelig, sjenerøs).
4. I ett av ordene nedenfor ble det gjort en feil i plasseringen av stress: bokstaven som angir den understrekede vokallyden ble uthevet feil. Skriv ned dette ordet.
ring tilbake
funksjonshemmet
vil forsegle
vakrere
FLYPLASSER
5. I en av setningene nedenfor er det uthevede ordet brukt FEIL. Rett den leksikalske feilen ved å velge et paronym for det uthevede ordet. Skriv ned det valgte ordet.
Ikke alle DRAMATISKE skuespillere kan spille en komisk rolle.
Den høye EFFEKTIVITETEN til noen antivirale legemidler er kombinert med en ganske høy sannsynlighet for å utvikle bivirkninger, noe som gjør det ekstremt uønsket for barn under 12 år å ta disse stoffene.
Garantiperiode er etablert av produsenten eller selgeren og regnes fra det øyeblikket varene er overført til kjøper.
Det var lett for fabrikker å gå over til produksjon av BONE porselen fordi produksjonssekvensen, helle- og glasurbrenningstemperaturene var de samme som for produksjon av konvensjonell keramikk.
SKOG beplantning legges i fjellskråninger, og når gunstige forhold– frukt- og nøtteplantasjer, vingårder.
6. I ett av ordene som er uthevet nedenfor, ble det gjort en feil i dannelsen av ordformen. Rett feilen og skriv ordet riktig.
uten STEMMESEDLER
GLID på is
TRE HUNDRE studenter
LEG PÅ GULVET
LA OSS PRØVE Å finne ut av det
7. Etabler samsvar mellom grammatiske feil og setningene de ble laget i: for hver posisjon i den første kolonnen, velg den tilsvarende posisjonen fra den andre kolonnen.
| GRAMMATISKE FEIL A) brudd i konstruksjonen av en setning med en inkonsekvent anvendelse B) feil bruk av kasusformen til et substantiv med en preposisjon B) feil konstruksjon av en setning med en adverbial frase D) forstyrrelse av forbindelsen mellom subjekt og predikat D) overtredelse i konstruksjonen av setninger med delsetningsfraser | TILBUD 1) Middagsvarmen ble erstattet av kveldens kjølige. 2) Jegerne forfulgte dyret og dro til elven. 3) På Bolshoi Theatre hørte vi på P. I. Tchaikovskys opera " Spardame». 4) Ved passasjerens ankomst til flyplassen, arbeidere grensekontroll De satte et grensepasseringsstempel i passet sitt. 5) Byen Sotsji ble hovedstaden i den XXII vinteren olympiske leker. 6) I følge avtalen møttes vi etter en tid på biblioteket. 7) Broene som ble bygget på Moskva-elven var flytende. 8) Da vi la merke til tegn på en nærme storm, ble skipets seil fjernet. 9) Med opprettelsen av "Verkstedet for diktere" i 1911, erklærte en ny litterær bevegelse seg - akmeisme. |
8. Identifiser ordet der den ubetonede vokalen til roten som testes mangler. Skriv ut dette ordet ved å sette inn den manglende bokstaven.
intelligent.. intelligent
berikelse
sovne
får betalt
9. Identifiser raden der samme bokstav mangler i begge ordene. Skriv ut disse ordene ved å sette inn den manglende bokstaven.
r..telle, om..se
etterfølger, etterfølger (gjerninger)
pr..sech, pr..bo (i byen)
o..kaste, for..pause
counter..gra, rose..grish
10. Skriv ned ordet der bokstaven E er skrevet i stedet for gapet.
sette seg fast
ansiennitet
omsorgsfull
vurdert..skaft
11. Skriv ned ordet der bokstaven I er skrevet i stedet for gapet.
tildelt
tørt
la..la (hund)
12. Bestem setningen der NOT er skrevet sammen med ordet. Åpne parentesene og skriv ned dette ordet.
En varm vind blåser over steppen, som ennå ikke har rukket å kjøle seg ned over natten.
(HAR IKKE merket meg), svanene svømte langs kysten.
(UN)TØRRE duggdråper glitret i solstrålene.
(IKKE)ALLE vet hvordan de skal innrømme sine feil.
13. Bestem setningen der begge de uthevede ordene er skrevet KONTINUERLIG. Åpne parentesene og skriv ned disse to ordene.
(OM) MORGENEN brant peonene i vinduskarmen, (AS) SOM glødende kull.
Jeg vil gjerne (HELT) for alltid sovne slik at (B) livsstyrken slumret i brystet mitt.
(GJENNOM) hele sommeren var det mye andemat på sjøen, og om høsten, da andmaten sank til bunns, ble vannet FORTSATT svart igjen.
Gummitransportbånd rasler utrettelig på raske ruller, hvorpå (I) VIS tykke (ANNERLEDES) FARGEDE konvolutter, poser dekket med forseglingsvoks, hauger med aviser, pakker i kryssfinerbokser.
(B) FORTSETTET hele visningen, virket det for meg som om disse illustrasjonene spredte jorden bredere og bredere, dekorerte den med fabelaktige byer, og viste meg (B)ALLT høye fjell, vakre strender.
14. Angi nummeret/numrene hvis plass(er) NN er skrevet.
15. Plasser skilletegn. Nevn to setninger som krever ETT komma. Skriv ned tallene på disse setningene.
1) De glitrende bølgene lo mystisk og løp inn på land og slo høyt mot steinene.
2) Vær stille, gjem og skjul dine følelser og drømmer.
3) Virvelvinden raste i omtrent en time eller halvannen time og stilnet så plutselig.
4) Barndomsminnet viste seg å være seig, og det første møtet med teatret forble i det for alltid.
5) I sitt arbeid prøvde M. Voloshin ikke bare å forstå Russlands fortid, men også å forutsi fremtiden.
16. Plasser alle skilletegn: angi alle tall som skal erstattes med komma.
Jeeper og SUV-er (1) med økt langrennsevne (2) dukket opp under krigsårene, og på 1950-tallet startet ledende selskaper (3), som forutså trender i utviklingen av biler i flere tiår framover (4), masseproduksjon. av nye kjøretøydesign.
17. Plasser alle skilletegn: angi alle tallene som skal erstattes med komma.
Gå (1) dere (2) gjester (3) langs den gamle gaten,
Ved nye hus, ved kollektivgårdsfjøs.
Du går gjennom gårdstunene og eiendommen,
Sannsynligvis (4) vil du (5) synge oss en sang da.
(A.T. Tvardovsky)
18. Plasser alle skilletegn: angi alle tallene som skal erstattes med komma.
Futurister (1) hvis dikt (2) (3) ble oppfattet tvetydig av lesere og lyttere (4) forsøkte å begeistre publikum med sin kreativitet.
19. Plasser alle skilletegn: angi alle tallene som skal erstattes med komma i setningen.
En poetisk livsoppfatning er den største gaven (1) og (2) hvis en person ikke mister den over mange år (3) så er han en poet eller en forfatter (4) hvor forskjellen ikke er så stor.
20. Rediger setningen: rett en leksikalsk feil ved å erstatte det feil brukte ordet. Skriv ned det valgte ordet, og observer normene til det moderne russiske litterære språket.
Selskaper involvert i oljeutslippet i Mexicogolfen, fattet en rekke vedtak for å forhindre lignende saker i fremtiden.
Les teksten og fullfør oppgavene 21 - 26
(1) Hovedlæreren til enhver person er hans livserfaring. (2) Men i dette konseptet må vi inkludere ikke bare "ekstern" biografi, men også "intern" biografi, uatskillelig fra vår assimilering av opplevelsen av menneskeheten gjennom bøker.
(3) En hendelse i Gorkys liv var ikke bare det som skjedde i Kashirins fargehus, men også hver bok han leste. (4) Mann, ikke bokelsker, ulykkelig, selv om han ikke alltid tenker på det. (5) Livet hans kan være fylt med de mest interessante hendelsene, men han vil bli fratatt det som ikke er mindre viktig - empati for det han leser og forståelse av det.
(6) Det er folk som sier: "Jeg liker å lese ... bare ikke poesi." (7) Det er en løgn her: en person som ikke elsker poesi kan ikke virkelig elske prosa utdanning med poesi er oppdragelse av smak for litteratur generelt. (8) Poesiens sjarm, mer enn prosa, er skjult ikke bare i tanken og i konstruksjonen av handlingen, men også i musikken til selve ordet, i intonasjonen, i metaforene, i epitetens subtilitet. (9) En genuin lesning av et litterært ord (i poesi og prosa) innebærer ikke overfladisk informasjon, men en nytelse av ordet, absorbering av det av alle nerveceller, og evnen til å føle dette ordet med huden.
(10) En gang var jeg så heldig å lese diktet «Borgere, hør på meg...» for komponisten Stravinsky. (11) Stravinsky lyttet, virket det halvhørende, og plutselig på linjen "visdom med fingrene," utbrøt han, til og med lukket øynene med glede: "For en deilig replikk!" (12) Jeg ble overrasket, fordi ikke alle profesjonelle poeter kunne notere seg en så lite iøynefallende replikk. (13) Jeg er ikke sikker på at det finnes et medfødt poetisk øre, men jeg er overbevist om at et slikt øre kan dyrkes.
(14) Og jeg ønsker, om enn forsinket og ikke fullstendig, å uttrykke min dype takknemlighet til alle menneskene i livet mitt som oppdro meg i kjærligheten til poesi. (15) Hvis jeg ikke hadde blitt en profesjonell poet, ville jeg fortsatt ha forblitt en hengiven leser av poesi til slutten av mine dager. (16) Min far, en geolog, skrev poesi, som jeg synes var talentfull. (17) Han elsket poesi og ga sin kjærlighet til meg videre. (18) Han leste perfekt fra hukommelsen, og hvis jeg ikke forsto noe, forklarte han, men ikke rasjonelt, nemlig skjønnheten ved lesing, og understreket den rytmiske, figurative kraften til linjene, og ikke bare til Pushkin og Lermontov, men også av moderne diktere, som frydet seg over verset, de han likte spesielt godt.
(19) I 1949 var jeg heldig da jeg på redaksjonen til avisen "Sovjet Sport" møtte journalisten og poeten Nikolai Tarasov. (20) Han publiserte ikke bare mine første dikt, men satt også sammen med meg i lange timer og forklarte tålmodig hvilken linje som var bra, hvilken linje som var dårlig og hvorfor.
(21) Jeg var i stand til å bli kjent med verkene til Akhmatova, Tsvetaeva, Mandelstam. (22) Min ekspanderende "poetiske utdannelse" påvirket imidlertid ikke i det hele tatt diktene jeg skapte på den tiden. (23) Som leser gikk jeg foran meg selv, en poet.
(24) Vendepunktet i livet til en dikter kommer når han, oppdratt til andres poesi, begynner å utdanne leserne med sin poesi. (25) Det «kraftige ekkoet», som vender tilbake, kan, ved kraften fra returbølgen, slå poeten av føttene hvis han ikke er sterk nok, eller så hjernerystelse at han mister hørselen for poesi og tid. (26) Men et slikt ekko kan også utdanne. (27) Dermed vil poeten bli utdannet av returbølgen til sin egen poesi.
(28) Jeg skiller lesere skarpt fra beundrere. (29) Leseren, med all sin kjærlighet til dikteren, er snill, men krevende. (33) Jeg fant slike lesere både i mitt fagmiljø og blant folk fra ulike yrker i ulike deler av landet. (34) Det var de som alltid var de hemmelige medforfatterne av diktene mine.
(32) Jeg prøver fortsatt å utdanne meg selv med poesi og gjentar nå ofte linjene til Tyutchev, som jeg ble forelsket i i fjor:
Vi kan ikke forutsi
Hvordan vårt ord vil svare, -
Og vi gis sympati,
Hvordan vi blir gitt nåde...
(33) Jeg føler meg glad fordi jeg ikke ble fratatt denne sympatien, men noen ganger føler jeg meg trist fordi jeg ikke vet om jeg fullt ut kan takke ham for det.
(34) Begynnende poeter skriver ofte brev til meg og spør: «Hvilke egenskaper trenger du for å bli en ekte poet?» (35) Jeg har aldri svart på dette, som jeg vurderte, naivt spørsmål, men nå skal jeg prøve, selv om dette også kan være naivt.
(36) Det er kanskje fem slike egenskaper.
(37) For det første: du må ha samvittighet, men dette er ikke nok for å bli poet.
(38) For det andre: du trenger å ha intelligens, men dette er ikke nok for å bli en poet.
(39) For det tredje: du må ha mot, men dette er ikke nok for å bli poet.
(40) For det fjerde: du må elske ikke bare dine egne dikt, men også andres, men dette er ikke nok for å bli en poet.
(41) For det femte: du må skrive poesi godt, men hvis du ikke har alle de tidligere egenskapene, er dette heller ikke nok til å bli poet, fordi
Det er ingen poet utenfor folket,
Som en sønn uten farens skygge.
(42) Poesi er ifølge et kjent uttrykk folkets selvbevissthet. (43) "For å forstå seg selv, skaper folket sine diktere."
(Ifølge E. A. Yevtushenko)
21. Hvilket av påstandene samsvarer med innholdet i teksten? Vennligst oppgi svarnummer.
1) En av dem som innpodet fortelleren en kjærlighet til poesi var hans far, som vakkert resiterte linjer fra klassiske og moderne poeter fra minnet.
2) De første diktene publisert av fortelleren ble påvirket av arbeidet til Akhmatova, Tsvetaeva og Mandelstam.
3) Dyrking av litterær smak er umulig uten kjærlighet til poesi, fordi poesi, i større grad enn prosa, lærer en å føle det kunstneriske ordet.
4) Stravinsky, som en profesjonell poet, satte pris på skjønnheten i linjen "visdom med fingrene" som ble lest for ham av fortelleren.
22. Hvilke av følgende påstander er sanne? Vennligst oppgi svarnummer.
1) Setning 2 kontrasteres i innhold til setning 3.
2) Setningene 10-11 inneholder en fortelling.
3) Proposisjon 20 forklarer, avslører innholdet i setning 19.
4) Setningene 21-23 gir en beskrivelse.
5) Setningene 24-27 presenterer begrunnelsen.
23. Fra setningene 19-22, skriv ned antonymer (antonyme par).
24. Blant setningene 8-13, finn en(e) som er relatert til den forrige ved å bruke et demonstrativt pronomen og ordformer. Skriv numrene til denne setningen(e).
25. «I den selvbiografiske artikkelen «Education with Poetry» synger E. A. Yevtushenko en hymne til det poetiske ordet. For å introdusere leserne til skjønnheten i det poetiske ordet, bruker forfatteren ulike språklige uttrykksmidler, mens han nevner navnene på noen av dem i teksten. Dette er tropene: (A)___ ("ordets musikk" i setning 8, "absorberingen av det av alle nerveceller, evnen til å føle dette ordet med huden" i setning 9) og (B)___ (“ nydelig linje" i setning 11, " dyp takknemlighet" i setning 14). Yevtushenko diskuterer utdannelse av poetisk smak og egenskapene til en poet, og bruker teknikker som (B) ___ ("ikke raskt innhentet informasjon, men glede av ordet" i setning 9, "ikke rasjonelt, nemlig skjønnheten ved lesing" i setning 18) og (D)___ ("dette er ikke nok til å bli en poet" i setningene 37-40)."
Liste over termer:
1) anafora
2) gradering
3) epitet
4) fraseologiske enheter
5) synonymer
6) metafor
7) opposisjon
8) epiphora
9) samtale- og samtaleord
2. EKSEMPEL
4. FRAKOBLET
5. EFFEKTIVITET
6. TRE HUNDRE
8. BERIKELSE
9. STOPPE
10. BLI FAST
11. SYNLIG
12. UNDRYK
13. FOR EVIGT
20. AKSEPTERT
23. GODT
Problem
1. Problemet med å dyrke en kjærlighet til poesi. (Hvordan dyrke en kjærlighet til poesi?)
2. Problemet med betydningen av en bok i en persons liv. (Hvorfor bør du elske bøker?)
1. Du kan dyrke en forkjærlighet for poesi «ved å lese skjønnheten, understreke den rytmiske, figurative kraften til replikkene».
2. Bøker utdanner folk. "En person som ikke liker en bok er ulykkelig, selv om han ikke alltid tenker på det. Livet hans kan være fylt med de mest interessante hendelsene, men han vil bli fratatt det som ikke er mindre viktig - empati for det han leser og forståelse av det."
