Προϋπολογισμός δημοτικού νηπιαγωγείου εκπαιδευτικό ίδρυμα Δημοτικός σχηματισμός "Buguruslan City" «Νηπιαγωγείο Νο. 3» «Τσούλπαν»

Έργο Ανάπτυξης Συνδεδεμένου Λόγου

"Ας μιλήσουμε σωστά"

Προετοιμάστηκε από:

Khusainova A.R.

Συνάφεια

Όσο πιο πλούσιος και σωστός είναι ο λόγος του παιδιού, τόσο πιο εύκολο είναι να εκφράσει τις σκέψεις του, τόσο ευρύτερες είναι οι δυνατότητές του στη γνώση της περιβάλλουσας πραγματικότητας, όσο πιο ουσιαστική και πλήρης είναι η σχέση του με τους συνομηλίκους και τους ενήλικες, τόσο πιο ενεργά αναπτύσσεται διανοητικά. Ως εκ τούτου, είναι τόσο σημαντικό να φροντίζουμε για τον έγκαιρο σχηματισμό της ομιλίας των παιδιών, την καθαρότητα και την ορθότητά της, αποτρέποντας και διορθώνοντας διάφορες παραβιάσεις.

Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για περιεχόμενο εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολική εκπαίδευσηκαθόρισε νέες κατευθύνσεις στην οργάνωση της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών ηλικίας 3-7 ετών. Μέχρι την ηλικία των 7 ετών, η ανάπτυξη της ομιλίας του παιδιού πρέπει να χαρακτηρίζεται από την ικανότητα να κάνει ερωτήσεις σε έναν ενήλικα, σε περιπτώσεις δυσκολίας, να απευθύνεται σε αυτόν για βοήθεια, να χρησιμοποιεί επαρκώς λεκτικά μέσα επικοινωνίας και επίσης να μπορεί να μιλά διαλογικά.

Η προσχολική εκπαίδευση του GEF ορίζει στόχους - κοινωνικούς και ψυχολογικά χαρακτηριστικάπροσωπικότητα του παιδιού στο στάδιο ολοκλήρωσης της προσχολικής εκπαίδευσης, μεταξύ των οποίων η ομιλία καταλαμβάνει μια από τις κεντρικές θέσεις τους ως ανεξάρτητα διαμορφωμένη λειτουργία, δηλαδή: μέχρι το τέλος της προσχολικής εκπαίδευσης, το παιδί κατανοεί καλά προφορικός λόγοςκαι μπορούν να εκφράσουν τις σκέψεις και τις επιθυμίες τους.

Έτσι, σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου, η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών που φοιτούν σε εκπαιδευτικά προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα περιλαμβάνει:

1. κατοχή λόγου ως μέσο επικοινωνίας και πολιτισμού.

2. εμπλουτισμός του ενεργού λεξιλογίου, ανάπτυξη συνεκτικού, γραμματικά ορθού διαλογικού και μονολόγου λόγου.

3. ανάπτυξη της δημιουργικότητας του λόγου.

4. ανάπτυξη της κουλτούρας ήχου και τονισμού του λόγου, φωνητικής ακοής, γνωριμία με την κουλτούρα του βιβλίου, την παιδική λογοτεχνία, την ακουστική κατανόηση κειμένων διαφόρων ειδών παιδικής λογοτεχνίας.

5. διαμόρφωση υγιούς αναλυτικής-συνθετικής δραστηριότητας ως προϋπόθεση για την εκμάθηση της ανάγνωσης και της γραφής.

Ο λόγος περιλαμβάνεται επίσης ως σημαντικό συστατικό, ως μέσο επικοινωνίας, γνώσης, δημιουργικότητας στους ακόλουθους στόχους:

αλληλεπιδρά ενεργά με συνομηλίκους και ενήλικες, συμμετέχει σε κοινά παιχνίδια. ικανός να διαπραγματεύεται, να λαμβάνει υπόψη τα ενδιαφέροντα και τα συναισθήματα των άλλων, να συμπάσχει με τις αποτυχίες και να χαίρεται για τις επιτυχίες των άλλων, να προσπαθεί να επιλύει συγκρούσεις.

μπορεί να φαντασιώνεται δυνατά, να παίζει με ήχους και λέξεις.

Δείχνει περιέργεια, κάνει ερωτήσεις για κοντινά και μακρινά αντικείμενα και φαινόμενα, ενδιαφέρεται για αιτιώδεις σχέσεις (πώς; γιατί; γιατί;), προσπαθεί να βρει ανεξάρτητα εξηγήσεις για φυσικά φαινόμενα και ενέργειες ανθρώπων.

· έχει αρχική γνώση για τον εαυτό του, για τον αντικειμενικό, φυσικό, κοινωνικό και πολιτιστικό κόσμο στον οποίο ζει.

Στην πραγματικότητα, κανένας από τους στόχους της προσχολικής εκπαίδευσης δεν μπορεί να επιτευχθεί χωρίς την ανάπτυξη της κουλτούρας του λόγου. Στον συνδεδεμένο λόγο, πραγματοποιείται η κύρια λειτουργία της γλώσσας και του λόγου - επικοινωνιακή. Η επικοινωνία με άλλους πραγματοποιείται ακριβώς με τη βοήθεια συνεκτικής ομιλίας. Στη συνεκτική ομιλία, η σχέση μεταξύ της νοητικής και της ανάπτυξης του λόγου είναι πιο έντονη: ο σχηματισμός ενός λεξικού, η γραμματική δομή και η φωνητική πλευρά. Επομένως, η ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας είναι ένα από τα κύρια καθήκοντα που θέτει η προσχολική εκπαίδευση.

Η πρακτική δείχνει ότι υπάρχουν πολλά προβλήματα στην ομιλία των παιδιών:

Μονοσύλλαβος λόγος που αποτελείται μόνο από απλές προτάσεις. Αδυναμία να κατασκευάσει μια κοινή πρόταση γραμματικά σωστά.

Φτώχεια λόγου. Ανεπαρκές λεξιλόγιο.

Η χρήση μη λογοτεχνικών λέξεων και εκφράσεων.

Κακή διαλογική ομιλία: η αδυναμία να διατυπωθεί σωστά και ξεκάθαρα μια ερώτηση, να χτιστεί μια σύντομη ή λεπτομερής απάντηση.

Αδυναμία δημιουργίας μονολόγου: για παράδειγμα, μια πλοκή ή μια περιγραφική ιστορία για ένα προτεινόμενο θέμα, επαναλαμβάνοντας το κείμενο με δικά σας λόγια.

Έλλειψη λογικής τεκμηρίωσης των δηλώσεων και των συμπερασμάτων τους.

Έλλειψη δεξιοτήτων καλλιέργειας ομιλίας: αδυναμία χρήσης τονισμού, προσαρμογής της έντασης της φωνής και του ρυθμού ομιλίας κ.λπ.

Κακή λεξικό.

Η συνάφεια του έργου οφείλεται στην κακώς σχηματισμένη συνεκτική ομιλία των μαθητών, τα παιδιά δυσκολεύονται να μιλήσουν για το περιεχόμενο της εικόνας, να περιγράψουν το θέμα, να επαναλάβουν μικρές ιστορίες. Οι δάσκαλοι δεν αφιερώνουν αρκετό χρόνο στην ανάπτυξη συνεκτικού λόγου, δεν χρησιμοποιούν σύγχρονο παιδαγωγικές τεχνολογίες. Οι γονείς δίνουν λίγη προσοχή σε αυτό το πρόβλημα.

Στόχος του έργου: δημιουργία των απαραίτητων συνθηκών για την ανάπτυξη των κινήτρων και των αναγκών της ομιλητικής δραστηριότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας από όλους τους συμμετέχοντες στην παιδαγωγική διαδικασία.

Στόχοι του έργου:

1. Να πραγματοποιήσει την επίλυση προβλημάτων λόγου στην εκπαιδευτική διαδικασία ενός προσχολικού ιδρύματος μέσω της χρήσης διαφόρων μορφών οργάνωσης των παιδιών, ενσωματώνοντας το περιεχόμενο και τα καθήκοντα της εκπαίδευσης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

2. Εμπλουτίστε το περιβάλλον ανάπτυξης του λόγου με διδακτικό και παιχνιδιάρικο υλικό.

3. Αύξηση της επαγγελματικής επάρκειας των εκπαιδευτικών.

4. Να διαμορφώσει μια ενεργή γονική θέση με βάση τη στενή αλληλεπίδραση μεταξύ του προσχολικού ιδρύματος και της οικογένειας για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας των παιδιών.

5. Οργάνωση ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης του παιδιού στη διαδικασία υλοποίησης του έργου, προώθησης και επιτυχίας του

Αρχές:

Το πρόγραμμα έργου είναι χτισμένο σύμφωνα με την ηλικία και τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας, με βάση τις ακόλουθες αρχές:

1) επιστημονική (λογιστική σύγχρονα επιτεύγματαεπιστήμη και πρακτική)·

2) ακεραιότητα (αρμονική αλληλεπίδραση όλων των συμμετεχόντων).

3) σκοπιμότητα (ο στόχος και το αποτέλεσμα είναι οι ρυθμιστές των κατευθύνσεων του έργου, η δημιουργική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών).

4) ολοκλήρωση και μια ολοκληρωμένη προσέγγιση για την επίλυση προβλημάτων ομιλίας.

5) δυναμισμός (αλλαγές και ανάπτυξη παιδαγωγικής δραστηριότητας).

6) συνέχεια της αλληλεπίδρασης με το παιδί στις συνθήκες του νηπιαγωγείου και της οικογένειας.

Τύπος έργου : με γνώμονα την πρακτική εξάσκηση

Μέλη: δασκάλους, ειδικούς προσχολικής ηλικίας, παιδιά προσχολικής ηλικίας, γονείς μαθητών.

Διάρκεια: βραχυπρόθεσμα (15.10.17-15.12.17)

Αναμενόμενο (προβλεπόμενο) αποτέλεσμα:

Σε ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας έχουν δημιουργηθεί οι προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση ενός επαγγελματία ικανού δασκάλου, υπάρχει αύξηση των μεθοδολογικών δεξιοτήτων ενός δασκάλου που ξέρει πώς να αναπτύξει τη δική του στρατηγική επαγγελματική δραστηριότητα. Το έργο συνέβαλε στη συνεργασία των εκπαιδευτικών, στην ανάπτυξη τους προσωπικές ιδιότητες, αυτοβελτίωση.

Η χρήση ενεργών μορφών εργασίας για ανάπτυξη του λόγουτα παιδιά συνέβαλαν στην ενεργοποίηση και εμπλουτισμό του λεξιλογίου, στη βελτίωση της ηχητικής κουλτούρας του λόγου. Ο λόγος των παιδιών έγινε πιο κατανοητός και εκφραστικός. Οι παρατηρήσεις μας σήμερα για την επικοινωνία των παιδιών, οι επαφές τους με συνομηλίκους δείχνουν ότι τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, με δική τους πρωτοβουλία, σχολιάζουν τις πράξεις τους, λένε τι κάνουν, σημειώνουν δυσκολίες, αναστατώνονται από αποτυχίες και χαίρονται για τα επιτεύγματα. Το επίπεδο ανάπτυξης της ομιλίας έχει αυξηθεί σημαντικά. Τα παιδιά άρχισαν να συμπεριφέρονται το ένα στο άλλο πιο προσεκτικά και ευγενικά.

Η συμμετοχή των γονέων στο έργο τους βοήθησε να συνειδητοποιήσουν το ρόλο τους στην ανάπτυξη του λόγου του παιδιού, να αλλάξουν τη στάση τους απέναντι στην προσωπικότητα του παιδιού, τη φύση της επικοινωνίας μαζί του και αύξησαν τις παιδαγωγικές τους γνώσεις. Οι γονείς επικοινωνούν πιο συχνά με τους δασκάλους και μεταξύ τους.

Πρακτική σημασία:

Η χρήση της μεθόδου έργου διασφαλίζει τη σταθερότητα, τη βιωσιμότητα, την ακεραιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Μεταβλητότητα, ευέλικτη προσέγγιση σε κάθε παιδί, χρήση κατάλληλων μορφών, μεθόδων εργασίας.

Το έργο στοχεύει κυρίως στη δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη κινήτρων και αναγκών λόγου. Υλοποιείται μέσα από μια σειρά σύνθετων - θεματικών και ολοκληρωμένων μαθημάτων με παιδιά, εργαστήρια με δασκάλους και γονείς, εκπαίδευση σε σεμινάρια, παρουσίαση παιδαγωγικής εμπειρίας σε συμβούλια εκπαιδευτικών, ανταλλαγή εμπειριών για " στρογγυλό τραπέζι”, παρουσιάσεις δημιουργικών μέσων.

Η υλοποίηση του έργου σάς επιτρέπει να επιλύσετε με επιτυχία τις κύριες εργασίες ακαδημαϊκό έτος, βελτιώνουν την επαγγελματική κουλτούρα των εκπαιδευτικών, τις παιδαγωγικές τους δεξιότητες, οργανώνουν στενή συνεργασία μεταξύ όλων των συμμετεχόντων στον εκπαιδευτικό χώρο: εκπαιδευτικών, μαθητών και των γονέων τους.

Υπάρχει αναζήτηση για νέες ιδέες, αποκτάται γνώση, αναπτύσσονται νέες μορφές εργασίας, Μια νέα ματιάκαι έγκαιρη προσέγγιση στην επίλυση προβλημάτων.

Αυτό το έργο απευθύνεται κυρίως σε δασκάλους προσχολικής ηλικίας, ειδικούς προσχολικής ηλικίας και γονείς. Σίγουρα απευθύνεται σε παιδιά.

Μετάδοση έργου:

Παρουσίαση της εργασίας για παιδαγωγούς προσχολικής ηλικίας την παιδαγωγική ώρα.

Στάδια υλοποίησης του έργου:

1. Οργανωτικό και προπαρασκευαστικό (Σεπτέμβριος).

2. Κύρια (Οκτώβριος-Δεκέμβριος).

3. Τελικός (Δεκέμβριος).

Περιεχόμενο και στάδια υλοποίησης του έργου

Οργανωτικό και προπαρασκευαστικό στάδιο

1. Παρακολούθηση ανάπτυξης του λόγου μεγαλύτερων προσχολικών, επεξεργασία δεδομένων

2. Η μελέτη της μεθοδολογικής βιβλιογραφίας με θέμα «Ανάπτυξη του λόγου των παιδιών». Εργαστείτε με περιοδικά "Προσχολική αγωγή", "Χουπ", "Προσχολικό παιδί".

3. Ανάπτυξη δραστηριοτήτων για το θέμα του έργου, προετοιμασία περιλήψεων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων

4. Έρευνα γονέων

5. Αυτοαξιολόγηση του επαγγελματισμού των εκπαιδευτικών στην ενότητα για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας

Κυρίως σκηνή.

1. Αναπλήρωση του αναπτυσσόμενου θεματικού-χωρικού περιβάλλοντος με διδακτικά βοηθήματα, παιχνίδια, σχηματικό υλικό, μνημονικούς πίνακες, αλγόριθμους, υλικό επίδειξης

2. Διεξαγωγή διαφόρων μορφών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για τη διαμόρφωση συνεκτικού λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

4. Επιλογή βιβλίων, παραμυθιών, ποιημάτων, γρίφων για τη βιβλιοθήκη, εμπλοκή παιδιών στην επινόηση παραμυθιών, γρίφων κ.λπ.

5. Γνωριμία με τους κύριους τρόπους επανακωδικοποίησης πληροφοριών, χρήση υπό όρους – γραφικών μοντέλων από παιδιά σε παιχνίδια.

6. Αύξηση των ικανοτήτων των εκπαιδευτικών ανάπτυξης συμπεριφορά ομιλίαςπαιδιά, τη διαμόρφωση πρακτικών δεξιοτήτων στην εκφραστική ομιλία σε νηπιαγωγείο και οικογένεια.

7. Συμμετοχή γονέων σε κοινές δημιουργικές δραστηριότητες και δραστηριότητες ομιλίας.

Υλοποίηση της κύριας σκηνής

Εργαστείτε με μαθητές

Οκτώβριος

1 εβδομάδα

Λογοτεχνικό παιχνίδι - κουίζ: "Παραμύθι, σε ξέρω"

- "Chest of riddles" (σύνθεση γρίφων με χρήση μνημονικών)

Παιχνίδι - δραματοποίηση: "Αναβιωμένο παραμύθι"

2 βδομάδες

– Διδασκαλία της υποδοχής της αφήγησης ενός παραμυθιού σύμφωνα με έναν πίνακα, ένα διάγραμμα.

– "Ονομάστε και περιγράψτε τον ήρωα του παραμυθιού" (κολάζ).

– Χρησιμοποιώντας τη μέθοδο αλλαγής της πλοκής ενός παραμυθιού: "Τι θα συμβεί αν ..."

3 εβδομαδια

– Σχέδιο σύμφωνα με ένα παραμύθι: "Ας ζωγραφίσουμε ένα παραμύθι"

– Σύνθεση παραμυθιών "Αστείες συνθέσεις"

Παιχνίδια λόγου με κίνηση

4 εβδομάδα

Παιχνίδια λόγου με κίνηση

Φτιάχνοντας παιδικά βιβλία

Νοέμβριος 1 εβδομάδα

Ακούγοντας ηχητικές ιστορίες

2 βδομάδες

Επίλυση σταυρόλεξων, παζλ, παζλ.

–Εκπαιδεύσεις λόγου με παιδιά.

– Εργασία με μνημονικά διαγράμματα, μνημονικούς πίνακες.

3 εβδομάδα

Δυναμικές μελέτες;

– Παιχνίδια - ταξίδι στη "Χώρα των όμορφων και ικανός λόγος»

– Σύνταξη επιστολών: σε φίλο. για μετάδοση?

4 εβδομάδα

Γράμμα σε συνομηλίκους σε άλλο νηπιαγωγείο.

Τα γράμματα είναι γρίφοι. πρόσκληση.

Γράφοντας παραμύθια νέος τρόπος

Δεκέμβριος

1 εβδομάδα

Παραγωγή του άλμπουμ «Λατρεύουμε τα παραμύθια

Εκμάθηση ποιημάτων για διακοπές Πρωτοχρονιάς, στίχοι

2 βδομάδες

Κουίζ ομιλίας "Ταξίδι στη χώρα των μαγικών λέξεων"

Παιχνίδια δραματοποίησης βασισμένα σε γνωστά παραμύθια

3 εβδομαδια

Φτιάχνοντας παιδικά βιβλία

Καμπάνια "Χάρισε ένα βιβλίο στα παιδιά"

4 εβδομαδια

Μαθήματα αφήγησης για παιδιά

Συνομιλία – διάλογος με θέμα την εβδομάδα

Ακούγοντας ηχητικές ιστορίες

Συνεργασία με δασκάλους

Αλληλεπίδραση με τους γονείς

Το τελικό στάδιο

1.Επαναλαμβανόμενη παρακολούθηση της ομιλίας ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας,

2. Ανάλυση και αξιολόγηση των αποτελεσμάτων του έργου.

3. Ορισμός νέων προοπτικών.

Βιβλιογραφία :

1 . Gerbova V.V. "Μάθημα για την ανάπτυξη της ομιλίας στην ανώτερη ομάδα για παιδιά." Σχέδια μαθήματος. Μόσχα "Mosaic-Synthesis", 2011

G.S. Shvaiko (επιμέλεια V.S. Gerbova) "παιχνίδια και ασκήσεις παιχνιδιών για την ανάπτυξη του εγχειριδίου ομιλίας2 για πρακτικούς εργαζόμενουςστο DOW. Μόσχα "Iris-press", 2016ετ.

Πόροι του Διαδικτύου

ΕΡΓΟ "Επίσκεψη σε ένα παραμύθι"

Συντάχθηκε από: Votintseva Lyudmila Iosifovna, δασκάλα του MDOU "Νηπιαγωγείο "Ladushki", της υψηλότερης κατηγορίας προσόντων.
Το έργο "Επίσκεψη σε ένα παραμύθι" προορίζεται για νηπιαγωγούς να δουλέψουν με παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας. Στόχος του έργου είναι η δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη των γνωστικών και λεκτικών ικανοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με τη χρήση μνημονικών. Το έργο είναι χτισμένο λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών της μέσης προσχολικής ηλικίας. Για την ανάπτυξη των γνωστικών και λεκτικών ικανοτήτων, διάφορα ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙδραστηριότητες: gaming, κινητικό, οπτικό, μουσικό, γνωστική έρευνα, σχέδιο.
Περιεχόμενο
1. Εισαγωγή.
2. Συνάφεια του έργου.
3. Περιεχόμενο του έργου.
4. Στάδια υλοποίησης του έργου.
5. Είσοδος στο έργο.
6. Σχέδιο δράσης.
7. Εργαστείτε με τους γονείς.
8.Αναμενόμενο αποτέλεσμα.
9. Κατάλογος παραπομπών.
Εισαγωγή.
Χαρακτηριστικά του έργου
Τύπος έργου:πληροφοριακό και δημιουργικό.
Με βάση το χρονοδιάγραμμα:μακροπρόθεσμα - 9 μήνες
Σε σύνθεση:ομάδα
Συμμετέχοντες στο έργο:παιδιά μεσαία ομάδα, γονείς μαθητών, εκπαιδευτικοί της ομάδας, μουσικός διευθυντής.
Προέλευση θέματος:Στην ομάδα εμφανίστηκαν μνημονικοί πίνακες με γραφικές εικόνες παραμυθιών και μια σειρά από εικονογραφήσεις από βιβλία ρωσικών λαϊκών παραμυθιών. Τα παιδιά ενδιαφέρθηκαν για το τι εννοούν, πώς εμφανίζεται στην εικόνα.
Έννοιες που μπορούν να διδαχθούν κατά την υλοποίηση του έργου:θέατρο, οθόνη, θεατρική παράσταση, σκηνή, αμφιθέατρο, σκηνικό, αφίσα, θέατρο bibabo, κούκλες σε φυσικό μέγεθος, κουκλοθέατρο.
Κίνητρο:Θέλετε να μετατραπείτε σε ήρωες των παραμυθιών και να μπείτε σε αυτούς;
Αντικείμενο μελέτης:γνωστική-λεκτική ανάπτυξη παιδιών μέσης προσχολικής ηλικίας.
Αντικείμενο μελέτης:η διαδικασία της απομνημόνευσης και της αφήγησης ρωσικών λαϊκών παραμυθιών με τη χρήση μνημονικών.
Στόχος του έργου:
Δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη των γνωστικών και λεκτικών ικανοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με χρήση μνημονικών.
Στόχοι του έργου:
Σεμινάρια:
-Δημιουργήστε προϋποθέσεις για την αύξηση του κύκλου της γνώσης των παιδιών για τον κόσμο γύρω τους. Άσκηση στην ικανότητα δραματοποίησης μικρών παραμυθιών.
- Ενθαρρύνετέ τα να εμπλακούν στην εικόνα του παιχνιδιού και να αναλάβουν τον ρόλο.
- Δημιουργήστε συνθήκες για την ανάπτυξη δεξιοτήτων απομνημόνευσης και επανάληψης μικρών έργων χρησιμοποιώντας τεχνικές μνημονικής.
Ανάπτυξη:
Συνεχίστε να αναπτύσσετε τον αρθρωτικό μηχανισμό, να εργάζεστε στη λεξική, να βελτιώνετε την ευδιάκριτη προφορά λέξεων και φράσεων, την αντονική εκφραστικότητα του λόγου.
- Αναπτύξτε δεξιότητες ανεξαρτησίας για να ξεπεράσετε τη συστολή, τη συστολή, την ανασφάλεια στα παιδιά.
- Να συνεχίσει να εργάζεται για τη διαμόρφωση ενδιαφέροντος για ρωσικές λαϊκές ιστορίες, να συμβάλει στη συσσώρευση αισθητικής εμπειρίας, συζητώντας λογοτεχνικά έργα.
- Να αναπτύξουν παραγωγική οπτική δραστηριότητα των παιδιών.
Εκπαιδευτικός:
-Να διαμορφώσουν τις δεξιότητες συνεργασίας, να καλλιεργήσουν το αίσθημα της φιλίας και της συλλογικότητας.
-Να εκπαιδεύσει την κουλτούρα του λόγου, να εμπλουτίσει και να διευρύνει το λεξιλόγιο των παιδιών.
Εργασία με γονείς:
- Αύξηση της ικανότητας των γονέων στη γνωστική και ομιλική ανάπτυξη παιδιών μέσης προσχολικής ηλικίας.
- Ενεργή συμμετοχή των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Εξοπλισμός και υλικά:Εικονογραφήσεις για παραμύθια, διάφορα είδη θεάτρου, μνήμες για παραμύθια, ιδιότητες για μουσικά και διδακτικά παιχνίδια, μουσική συνοδεία δραματοποιήσεων παραμυθιών, στοιχεία κοστουμιών για παιχνίδια δραματοποίησης βασισμένα σε πλοκές παραμυθιών, υλικά για παραγωγικές δραστηριότητες.
Προβλεπόμενο προϊόν του έργου:
Γιορτή "Επίσκεψη στην Νεράιδα των Παραμυθιών", παρουσίαση των αποτελεσμάτων του έργου.
Η συνάφεια του έργου.
Επί του παρόντος, μία από τις κύριες κατευθύνσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου είναι η βελτίωση της ποιότητας της προσχολικής εκπαίδευσης, η χρήση μιας αποτελεσματικής προσέγγισης δραστηριότητας στην εργασία με παιδιά, η χρήση αποτελεσματικές τεχνολογίεςμε στόχο την ανάπτυξη της γνωστικής-λεκτικής δραστηριότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Η ανάπτυξη της γνωστικής-λεκτικής δραστηριότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας αναπτύσσει την περιέργεια των παιδιών, την περιέργεια του μυαλού, σχηματίζει σταθερά γνωστικά ενδιαφέροντα στη βάση τους. Το παιδί, όσο το δυνατόν νωρίτερα, θα πρέπει να αποκτήσει μια θετική κοινωνική εμπειρία στην υλοποίηση των δικών του σχεδίων, γιατί. αυξανόμενος δυναμισμός κοινωνικές σχέσειςαπαιτεί την αναζήτηση νέων, μη τυπικών ενεργειών σε ποικίλες περιστάσεις.
Το πρόβλημα της αύξησης της γνωστικής-λεκτικής δραστηριότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας μελετήθηκε ευρέως στην ψυχολογία από τους Vygotsky, Leontiev, Ananiev, Belyaev, στην παιδαγωγική βιβλιογραφία από τους Shchukina, Morozova και άλλους.
Η γνωστική και λεκτική ανάπτυξη ενός παιδιού είναι ένας από τους κύριους παράγοντες στη διαμόρφωση της προσωπικότητας στην προσχολική παιδική ηλικία, ο οποίος καθορίζει το επίπεδο των κοινωνικών και γνωστικών επιτευγμάτων ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας - ανάγκες και ενδιαφέροντα, γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες, καθώς και άλλες ψυχικές ιδιότητες. ΣΕ προσχολική παιδαγωγικήΗ μνημονική μπορεί να γίνει εργαλείο γνώσης. Η μνημονική βοηθά στην ανάπτυξη της συνειρμικής σκέψης, της οπτικής και ακουστικής μνήμης, της οπτικής και ακουστικής προσοχής, της φαντασίας
Η σημασία της χρήσης των μνημονικών στην ανάπτυξη της γνωστικής και λεκτικής δραστηριότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι ότι:
Πρώτον, ένα παιδί προσχολικής ηλικίας είναι πολύ πλαστικό και εύκολο στην εκμάθηση, αλλά τα περισσότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας χαρακτηρίζονται από ταχεία κόπωση και απώλεια ενδιαφέροντος για το μάθημα, τα οποία ξεπερνιούνται εύκολα με την αύξηση του ενδιαφέροντος μέσω της χρήσης μνημονικών.
Δεύτερον, η χρήση συμβολικής αναλογίας διευκολύνει και επιταχύνει τη διαδικασία απομνημόνευσης και κατάκτησης του υλικού και επίσης διαμορφώνει την ικανότητα πρακτικής χρήσης των τεχνικών μνήμης.
Τρίτον, χρησιμοποιώντας μια γραφική αναλογία, διδάσκουμε στα παιδιά να τονίζουν το κύριο πράγμα, να συστηματοποιούν, να αναλύουν και να συνθέτουν τη γνώση που αποκτήθηκε. Στις μελέτες πολλών ψυχολόγων (L.A. Wenger, D.B. Elkonin κ.λπ.), σημειώνεται η προσβασιμότητα των μνημονικών τεχνικών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Καθορίζεται από το γεγονός ότι βασίζεται στην αρχή της υποκατάστασης - ένα πραγματικό αντικείμενο μπορεί να αντικατασταθεί στις δραστηριότητες των παιδιών από ένα άλλο σημάδι, αντικείμενο, εικόνα. Η προσχολική ηλικία είναι η ηλικία των εικονιστικών μορφών συνείδησης και το κύριο μέσο που διδάσκει ένα παιδί σε αυτήν την ηλικία είναι εικονιστικά μέσα: αισθητηριακά πρότυπα, διάφορα σύμβολα και σημάδια (πρώτα απ 'όλα, αυτά είναι διάφορα οπτικά μοντέλα, διαγράμματα, πίνακες κ.λπ. ).
Για ένα παιδί, ένα παραμύθι ήταν πάντα και παραμένει όχι μόνο το πρώτο και το πιο σημαντικό προσιτά μέσαγνώση, αλλά και ένας τρόπος γνώσης των κοινωνικών σχέσεων, της συμπεριφοράς σε καταστάσεις της Καθημερινή ζωή. Το παραμύθι ικανοποιεί τη λαχτάρα του παιδιού για πράξεις, για το ασυνήθιστο, σχηματίζει και αναπτύσσει τη φαντασία.
Όταν εργάζονταν με παιδιά, οι δάσκαλοι παρατήρησαν ότι τα παιδιά χωρίς χαρά περιλαμβάνονται στις αναπτυξιακές δραστηριότητες. Τα παιδιά έχουν κακή μνήμη, η προσοχή είναι μειωμένη, οι νοητικές διεργασίες δεν είναι τόσο κινητές, δεν δείχνουν ενδιαφέρον για δραστηριότητες αναζήτησης και σχεδόν δεν σχεδιάζουν κάποιο από τα είδη τους, δεν είναι έτοιμα να ολοκληρώσουν εργασίες, δεν διακρίνονται από υψηλή απόδοση.
Είναι πολύ σημαντικό να κεντρίσετε το ενδιαφέρον, να τους αιχμαλωτίσετε, να απελευθερώσετε και να μετατρέψετε την υπερβολική εργασία σε ένα αγαπημένο και πιο προσιτό είδος δραστηριότητας - ΠΑΙΧΝΙΔΙ.
Το νηπιαγωγείο μας λειτουργεί σύμφωνα με το πρόγραμμα «Από τη Γέννηση στο Σχολείο».» σας επιτρέπει να αναπτύξετε οπτικά - εικονική σκέψη και φαντασία, περιέργεια και γνωστική-λεκτική δραστηριότητα. Το παιδί αναπτύσσει ενδιαφέρον για πειραματισμούς, επίλυση διαφόρων δημιουργικών προβλημάτων. Αλλά σε αυτό το πρόγραμμα δεν υπάρχει σύστημα χρήσης μνημονικών για την ανάπτυξη των γνωστικών και λεκτικών ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Δεδομένης της συνάφειας και της πρακτικής σημασίας της χρήσης των μνημονικών στην ανάπτυξη της γνωστικής ομιλητικής δραστηριότητας παιδιών προσχολικής ηλικίας, έχουμε συντάξει το έργο "Επίσκεψη σε παραμύθι" για την ανάπτυξη της γνωστικής ομιλικής δραστηριότητας παιδιών προσχολικής ηλικίας χρησιμοποιώντας μνημονικές τεχνικές.
Περιεχόμενο του έργου.
Για την ανάπτυξη των γνωστικών και λεκτικών ικανοτήτων, το έργο περιλαμβάνει ποικίλες δραστηριότητες: παιχνίδι, κινητικό, οπτικό, μουσικό, γνωστική έρευνα, σχεδιασμός. Η εργασία λαμβάνει χώρα καθ' όλη τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας εύρεσης παιδιού στο νηπιαγωγείο. Κατά τη διάρκεια του μήνα, το περιεχόμενο μπορεί να αλλάξει και να συμπληρωθεί ανάλογα με τις καταστάσεις του παιχνιδιού.
Στη μεσαία ομάδα, πήραμε ως βάση τα παραμύθια.
Μαθαίνοντας να αφηγούμαι κυριολεκτικά δουλεύειΞεκινάω με γνωστά παραμύθια: «Γογγύλι», «Gingerbread Man», «Ryaba Hen», ενώ χρησιμοποιώ τη μέθοδο μιας κοινής ιστορίας.
Το σχήμα διδασκαλίας της αφήγησης ενός παραμυθιού:
1. Αφήγηση παραμυθιού με ταυτόχρονη προβολή επιτραπέζιου θεάτρου.
2. Επαναλαμβανόμενη ιστορία της δασκάλας με τα παιδιά. Ο δάσκαλος ξεκινά τη φράση, τα παιδιά συνεχίζουν. Για παράδειγμα, Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένας παππούς ... (και μια γυναίκα) Είχαν ... (κοτοπουλάκι με τσέπες) Τα παιδιά βρίσκουν θεματικές εικόνες στο τραπέζι ή εμένα-τετράγωνα με μια έγχρωμη εικόνα των ηρώων ενός παραμυθιού , απλώστε τα μέσα σωστή σειρά.
3. Προβάλλοντας εικονογραφήσεις, ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή στους ήρωες του παραμυθιού και τα παιδιά μαθαίνουν να τους περιγράφουν εμφάνιση, Ενέργειες. Χρησιμοποιείται η τεχνική της καλλιτεχνικής λέξης: διαβάζονται παιδικές ρίμες, τραγούδια με θέμα ένα παραμύθι.
4. Συμμετοχή των παιδιών στο παιχνίδι ενός παραμυθιού
Η εργασία για τη χρήση μνημονικών πινάκων αποτελείται από 3 στάδια:
Στάδιο 1: Εξέταση του πίνακα και ανάλυση του τι φαίνεται σε αυτόν.
Στάδιο 2: Οι πληροφορίες επανακωδικοποιούνται: σύμβολα σε εικόνες.
Στάδιο 3: Μετά την κωδικοποίηση, το παραμύθι επαναδιηγείται με τη βοήθεια ενός ενήλικα ...
Για παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας δίνουμε χρωματιστούς μνημονικούς πίνακες, γιατί Τα παιδιά διατηρούν ξεχωριστές εικόνες στη μνήμη τους: το κοτόπουλο είναι κίτρινο, το ποντίκι είναι γκρι, το χριστουγεννιάτικο δέντρο είναι πράσινο.
Στάδια υλοποίησης του έργου.
Προπαρασκευαστικό στάδιο.
1. Καθορισμός στόχων, προσδιορισμός της συνάφειας και της σημασίας του έργου.
2. Επιλογή μεθοδολογικής βιβλιογραφίας για την υλοποίηση του έργου (περιοδικά, άρθρα, περιλήψεις κ.λπ.).
3. Επιλογή οπτικού και διδακτικού υλικού.
4. Οργάνωση του αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος στην ομάδα.
5. Δημιουργία προϋποθέσεων για παραγωγική δραστηριότητα.
6. Ανάπτυξη σεναρίου για το λογοτεχνικό και μουσικό φεστιβάλ «Επίσκεψη στην Νεράιδα των Παραμυθιών»
Κυρίως σκηνή.
Εφαρμογή του σχεδίου δράσης:
1. Εργαστείτε σύμφωνα με το σχέδιο δράσης
2. Δημιουργήστε μια παρουσίαση.
3. Εργασία με γονείς (ενεργή εμπλοκή γονέων στην υλοποίηση του έργου, ατομική και ομαδική συμβουλευτική για τη χρήση τεχνικών μνημονικής στην εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας).
Το τελικό στάδιο.
1. Ανάλυση των αποτελεσμάτων του έργου, συμπεράσματα και προσθήκες στο έργο.
2. Σχεδιάζει να επεκτείνει το έργο σχετικά με τη χρήση τεχνικών μνημονικής στην εργασία με παιδιά της ανώτερης ομάδας.
Είσοδος στο έργο.
Το περιβάλλον ανάπτυξης του θέματος αλλάζει. Υπάρχουν μνημονικοί πίνακες με γραφική εικόνα, εικονογραφήσεις με παραμύθια γνωστά στα παιδιά, διαφορετικά είδη θεάτρου, ιδιότητες για δραματοποίηση παραμυθιών.
Τα παιδιά ενδιαφέρονται για το τι φαίνεται στους μνημονικούς πίνακες.
Συζήτηση με παιδιά: Τι γνωρίζουμε για τα παραμύθια και τα μνημονικά τραπέζια;
Τι θέλουμε να μάθουμε; Πώς μπορείτε να απεικονίσετε μια ιστορία;
Τι θα κάνουμε για να μάθουμε πώς να απεικονίζουμε τα παραμύθια με διαφορετικούς τρόπους;
Σχέδιο δράσης.
Σεπτέμβριος.
1. Αφήγηση του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού «Ριάμπα η κότα».
2. Προβολή του επιτραπέζιου θεάτρου «Ryaba Hen».
3. Ακούγοντας την ηχογράφηση "Ryaba Hen".
4. Μοντελοποίηση του παραμυθιού «Κουνιστή κότα».
Εικαστική δραστηριότητα: Σχέδιο «Χρυσό Αυγό» (δάχτυλο ζωγραφική).
Κινητική δραστηριότητα: Κινητή σκυταλοδρομία "Ποιος είναι πιο γρήγορος στο κοτόπουλο", "Μεταφορά του όρχι"
Μουσικές δραστηριότητες: Παίζοντας με τα στοιχεία της δραματοποίησης ενός παραμυθιού σε μουσική.
Οκτώβριος.
1. Αφήγηση του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού «Teremok».

2. Προβολή του επιτραπέζιου θεάτρου Teremok.
3. Εμφάνιση flat θέατρο "Teremok" στο χαλί.

5. Λέγοντας στα παιδιά το παραμύθι «Teremok» χρησιμοποιώντας έναν μνημονικό πίνακα.
Παραγωγική δραστηριότητα: Σχέδιο "Ποιος μένει στο σπιτάκι;" (σχέδιο με αφρό.
Κινητική δραστηριότητα: Υπαίθριο παιχνίδι "Ποιος είναι πιο γρήγορος στον πύργο;".
Μουσική δραστηριότητα: Σκηνοθεσία βασισμένη στην πλοκή ενός παραμυθιού.
Νοέμβριος.
1. Διαβάζοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι «Γογγύλι».

2. Επίδειξη του επίπεδου θεάτρου «Γογγύλι» στο χαλί.
3. Ν / έντυπο παιχνίδι «Γογγύλι».
4. Ας θυμηθούμε το παραμύθι από το κολάζ.
5. Λέγοντας στα παιδιά το παραμύθι «Γογγύλι» χρησιμοποιώντας μνημονικό τραπέζι.
Παραγωγική δραστηριότητα: Μοντελοποίηση «Γογγύλι μεγάλο και μικρό».
Κινητική δραστηριότητα: Υπαίθριο παιχνίδι «Τραβήξτε το γογγύλι».
Μουσική δραστηριότητα: Μουσική. έκανε.παιχνίδι "Harvest".
Δεκέμβριος.
1. Διαβάζοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι «Gingerbread Man».

2. Προβολή του επιτραπέζιου θεάτρου «Kolobok».
3. Παιχνίδι παζλ "Kolobok".
4. Ας θυμηθούμε το παραμύθι από το κολάζ.
5. Λέγοντας στα παιδιά το παραμύθι «Gingerbread Man» χρησιμοποιώντας ένα μνημονικό τραπέζι.
Παραγωγική δραστηριότητα: Συλλογική εργασία στο σχέδιο «Άφησα τη γιαγιά μου».
Κινητική δραστηριότητα: Υπαίθριο παιχνίδι "Cunning Fox".
Μουσική δραστηριότητα: Μουσική και θεατρική παράσταση βασισμένη στο παραμύθι «Gingerbread Man».
Ιανουάριος.
1. Διαβάζοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι «Η Μάσα και η Αρκούδα».

2. Προβολή του επιτραπέζιου θεάτρου «Η Μάσα και η Αρκούδα».
3. «Μάντεψε το αίνιγμα» (μαντεύοντας αινίγματα για τους ήρωες ενός παραμυθιού).
4. Ακούγοντας ηχογράφηση του παραμυθιού «Η Μάσα και η Αρκούδα».
5. Μοντελοποίηση του παραμυθιού «Η Μάσα και η Αρκούδα».
Παραγωγική δραστηριότητα: Σχέδιο «Η Μάσα και η Αρκούδα» (σχέδια με στένσιλ) σχεδιάζοντας τις πλοκές ενός παραμυθιού.
Κινητική δραστηριότητα: Υπαίθριο παιχνίδι «Αρκούδα και μέλισσες».
Μουσική δραστηριότητα: Προβολή και μουσικοθεατρική παράσταση βασισμένη στις πλοκές του καρτούν «Η Μάσα και η Αρκούδα».
Φεβρουάριος.
1. Διαβάζοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι «Η καλύβα της Zayushkina».

2. Εμφάνιση του θεάτρου δακτύλων "Zayushkina hut".
3. Ν / έντυπο παιχνίδι «Συλλέξτε το ειδώλιο».
4. Ας θυμηθούμε το παραμύθι από το κολάζ.
5. Λέγοντας στα παιδιά το παραμύθι «Η καλύβα της Zayushkina» χρησιμοποιώντας ένα μνημονικό τραπέζι.
Παραγωγική δραστηριότητα: Σχέδιο «Fox hut» (αλμυρό σχέδιο).
Κινητική δραστηριότητα: Υπαίθριο παιχνίδι «Αλεπού και κόκορες».
Μουσική δραστηριότητα: Εκμάθηση τραγουδιών για μια αλεπού και έναν λαγό.
Μάρτιος.
1. Διαβάζοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι «Το κόκορα και ο σπόρος του φασολιού».

2. Προβολή δακτυλικού θεάτρου βασισμένου στο παραμύθι «Το Κόκορας και ο Σπόρος του Φασολιού».
3. Εξοικείωση με μικρές λαογραφικές φόρμες: παιδικές ρίμες για ζώα.
4. Ας θυμηθούμε το παραμύθι από το κολάζ.
5. Λέγοντας στα παιδιά το παραμύθι «Το κόκορα και ο σπόρος των φασολιών» χρησιμοποιώντας ένα μνημονικό τραπέζι.
Παραγωγική δραστηριότητα: Σχέδιο με σπρέι και παλάμη «Το κοκορέτσι και οι κότες ραμφίζουν τους κόκκους.
Κινητική δραστηριότητα: Ρελέ "Petushki".
Μουσική δραστηριότητα: Τραγούδι για ένα κοκορέτσι.
Απρίλιος.
1. Διαβάζοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι «Ο λύκος και οι κατσίκες».

2. Προβολή του επιτραπέζιου θεάτρου «Ο Λύκος και οι Κατσίκες».
3. N / τυπωμένο παιχνίδι "Συλλέξτε την εικόνα."
4. Παιχνίδια μίμησης «Λύκος», «Παιδιά».
5. Αφήγηση του παραμυθιού «Ο Λύκος και οι Κατσίκες» χρησιμοποιώντας μόντελινγκ.
Παραγωγική δραστηριότητα: Σχέδιο «Σύγχυση για τον λύκο» (μυστηριώδη σχέδια με νήμα)
Κινητική δραστηριότητα: Διαγωνισμός παιδιών με λύκο.
Μουσική δραστηριότητα: Μουσική παράσταση βασισμένη στο παραμύθι "Ο λύκος και τα επτά παιδιά"
Ενδέχεται.
Γιορτή "Επίσκεψη στη Νεράιδα των Παραμυθιών".
Επίλυση γρίφων από παραμύθια.
Διδακτικό παιχνίδι «Τα παραμύθια μας».
Ας θυμηθούμε την ιστορία του κολάζ.
Σκηνοθετώντας παραμύθια από παιδιά χρησιμοποιώντας μνημονικό τραπέζι.
Παρουσίαση των αποτελεσμάτων του έργου: Δείξτε τη δραματοποίηση των παραμυθιών «Ο κόκορας και το φασόλι», «Ο λύκος και τα επτά παιδιά» στα παιδιά της μικρότερης ομάδας.
Εργασία με γονείς.
Σεπτέμβριος:Οθόνη πληροφοριών "Μνημονική για παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας"
Οκτώβριος:Σεμινάριο-εργαστήριο «Πώς να δουλεύεις με mnemotables».
Νοέμβριος: Φάκελος - μεταφορέαςμε δείγματα μνημονικών πινάκων που συντάσσονται σύμφωνα με τα παραμύθια.
Φεβρουάριος:Σύνταξη στο σπίτι από τα παιδιά μαζί με τους γονείς τους ενός μνημονικού πίνακα βασισμένου σε παραμύθια.
Μάρτιος:Φτιάχνοντας χειροτεχνίες και ζωγραφιές με παιδιά για την έκθεση «Ω, αυτά τα παραμύθια!».
Απρίλιος:Συμμετοχή γονέων στην κατασκευή κοστουμιών για την παρουσίαση παραμυθιών «Ο κόκορας και ο σπόρος των φασολιών», «Ο λύκος και τα επτά παιδιά».
Ενδέχεται:Προετοιμασία για τη γιορτή "Επίσκεψη στην Νεράιδα των Παραμυθιών".
Αναμενόμενο Αποτέλεσμα.
Στη διαδικασία υλοποίησης του έργου «Επίσκεψη σε ένα παραμύθι»:
- το ενδιαφέρον των παιδιών για τη γνωστική δραστηριότητα θα αυξηθεί, τα παιδιά θα συμπεριληφθούν πρόθυμα στην εκπαιδευτική διαδικασία.
- η δημιουργική δραστηριότητα των παιδιών θα αυξηθεί: θα χαρούν να συμμετέχουν στη δραματοποίηση των παραμυθιών.
-τα παιδιά θα αυξήσουν τον κύκλο της γνώσης για τον κόσμο γύρω τους.
- θα υπάρξει η επιθυμία να αφηγηθούν παραμύθια, να εφεύρουν τις δικές τους ιστορίες.
- τα παιδιά θα παρακολουθούν με ενδιαφέρον θεατρικές παραγωγές άλλων και θα τις παίζουν με ευχαρίστηση στις δικές τους δραστηριότητα παιχνιδιού;
-οι γονείς θα συμμετέχουν ενεργά στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες της ομάδας, θα ενδιαφέρονται για την ανάπτυξη τεχνολογιών για εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Βιβλιογραφία.
1. Bolsheva T. V. Μαθαίνοντας από ένα παραμύθι, εκδ. «Παιδική ηλικία - ΤΥΠΟΣ», 2001.
2. Veraksy N. E., Komarova T. S., Vasilyeva M. A. Πρόγραμμα "Από τη γέννηση στο σχολείο" - M .: σύνθεση μωσαϊκού, 2014.
3. Διδασκαλία Προσχολικής Αγωγής Δημιουργικής Αφήγησης 2-4/1991.
4. Poddyakova N. N., Sokhin F. A. Ψυχική εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας - 2η έκδ., dorab. – Μ.: Διαφωτισμός, 1998.
5. Rubinshtein S. L. Fundamentals of General Psychology - Αγία Πετρούπολη, 2000
6. Smolnikova N. G., Smirnova E. A. Μέθοδοι προσδιορισμού των χαρακτηριστικών της ανάπτυξης συνεκτικής ομιλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.
7. Tkachenko T. A. Σχηματισμός και ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας LLC "Publishing House GNOM and D", 2001.
8. Ushakova O. S., Sokhin F. A. Μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου στο νηπιαγωγείο M .: Εκπαίδευση, 1993.
9. Fomicheva G. A. Μέθοδοι ανάπτυξης του λόγου για παιδιά προσχολικής ηλικίας. επίδομα 2η έκδ., αναθεωρημένη. – Μ.: Διαφωτισμός, 1984.
10. Chernobay T. A., Rogacheva L. V., Gavrilova E. N. Αξιολόγηση της επιτυχίας του λόγου και της σωματικής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας: μέθοδος. Συστάσεις για νηπιαγωγούς. Εκδ. V. L. Malashenkova. - Ομσκ: OOIPKRO, 2001.

Πρόβλημα Η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε δραστηριότητες παιχνιδιού Σκοπός Να αναπτύξει την ομιλία των παιδιών, να εμπλουτίσει το λεξιλόγιο μέσα από δραστηριότητες παιχνιδιού. Αιτίες Στη σύγχρονη εποχή, κύρια δραστηριότηταΗ προσχολική εκπαίδευση είναι η προετοιμασία για το σχολείο. Τα παιδιά που δεν έχουν λάβει την κατάλληλη ανάπτυξη του λόγου στην προσχολική ηλικία αναπληρώνουν τον χαμένο χρόνο με μεγάλη δυσκολία· στο μέλλον, αυτό το κενό στην ανάπτυξη επηρεάζει την περαιτέρω ανάπτυξή του. Η έγκαιρη και πλήρης διαμόρφωση του λόγου στην προσχολική παιδική ηλικία είναι η βασική προϋπόθεση για την ομαλή ανάπτυξη και την περαιτέρω επιτυχημένη εκπαίδευση στο σχολείο. Επικοινωνία θέματος. Το όνομα του έργου είναι "Together is fun to play!" Είδος έργου Εκπαιδευτικό, παιχνίδι Πρόβλημα Ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας στη δραστηριότητα παιχνιδιού Σκοπός Να αναπτυχθεί ο λόγος των παιδιών, να εμπλουτιστεί το λεξιλόγιο μέσα από τη δραστηριότητα παιχνιδιού. Αιτίες Στις σύγχρονες συνθήκες, το κύριο καθήκον της προσχολικής εκπαίδευσης είναι η προετοιμασία για το σχολείο. Τα παιδιά που δεν έχουν λάβει την κατάλληλη ανάπτυξη του λόγου στην προσχολική ηλικία αναπληρώνουν τον χαμένο χρόνο με μεγάλη δυσκολία· στο μέλλον, αυτό το κενό στην ανάπτυξη επηρεάζει την περαιτέρω ανάπτυξή του. Η έγκαιρη και πλήρης διαμόρφωση του λόγου στην προσχολική παιδική ηλικία είναι η βασική προϋπόθεση για την ομαλή ανάπτυξη και την περαιτέρω επιτυχημένη εκπαίδευση στο σχολείο. Επικοινωνία θέματος. Το όνομα του έργου είναι "Together is fun to play!" Είδος έργου Εκπαιδευτικό, παιχνίδι

Στάδιο 1 - Προκριματικό: Στάδιο 2 - Κύριο. 3 στάδιο - τελικός. - διατύπωση μιας υπόθεσης. - ορισμός του σκοπού και των στόχων του έργου. - μελέτη της απαραίτητης βιβλιογραφίας. -Επιλογή μεθοδικής βιβλιογραφίας. Ένταξη κάθε παιδιού σε δραστηριότητες παιχνιδιού προς επίτευξη υψηλό επίπεδογνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες. Η περίοδος προβληματισμού για τα δικά του αποτελέσματα. Παρουσίαση έργου.

Εκδηλώσεις: Νοέμβριος. Διδακτικά παιχνίδια: «Πες μου ποιο;», «Ηχώ», «Ονόμασε όσο το δυνατόν περισσότερα αντικείμενα», «Πολύχρωμο σεντούκι». Υπαίθρια παιχνίδια: "Στην αρκούδα στο δάσος", "Παγίδες", "Σε ένα επίπεδο μονοπάτι", "Η χαρούμενη ηχητική μπάλα μου". Θεατρικά παιχνίδια: Παιχνίδι-δραματοποίηση «Τα παιδιά της μαμάς». Οικόπεδο- παιχνίδια ρόλου: «Κουρείο», «Οικογένεια», «Οδηγοί».

Δεκέμβριος. Διδακτικά παιχνίδια: «Κηπουρός και λουλούδια», «Ποιος θα ονομάσει περισσότερες ενέργειες;», «Παιδιά και λύκος», «Κρυφτό». Υπαίθρια παιχνίδια: «Ποντικοπαγίδα», «Πτήση πουλιού», «Κάψε, κάψε καθαρά!», «Πονηρή Αλεπού». Θεατρικά παιχνίδια: Παιχνίδι-δραματοποίηση «Teremok». Παιχνίδια ρόλων: «Αλληλογραφία», «Κατάστημα», «Βιβλιοθήκη».

Κοινωνικοποίηση: 1. Παιχνίδια ρόλων. 2. Διδακτικά παιχνίδια. 3. Υπαίθρια παιχνίδια με λέξεις. 4. Θεατρικά παιχνίδια. Φυσική καλλιέργεια: Ανάπτυξη της ανάγκης για σωματική βελτίωση, ανάπτυξη σωματικών ιδιοτήτων, εκπαίδευση κουλτούρας κινήσεων. Γνώση: 1. Συνομιλίες: «Ποιοι είναι οι συγγραφείς;», «Ποιοι είναι οι ποιητές;» 2. GCD: «Ταξίδι στο παρελθόν των ρούχων», «Ταξίδι στο παρελθόν των πολυθρόνων» Επικοινωνία: 1. Συνομιλία: «Να μάθω να μιλάω;» 2. GCD: «Σύνταξη ιστορίας - περιγραφή παιχνιδιών», «Σύνταξη ιστορίας βασισμένη στον πίνακα «Γάτα με γατάκια», «Αναδιήγηση της ιστορίας του Y. Tayts «Train»» κ.λπ. Σχέδιο για εργασία με παιδιά μέσω την ένταξη των εκπαιδευτικών χώρων

Καλλιτεχνική δημιουργικότητα: 1. Σχέδιο: “Little gnome” 2. Εφαρμογή “Καλάθι με μανιτάρια” 3. Γλυπτική: “Κορίτσι με χειμωνιάτικα ρούχα” Ανάγνωση μυθιστόρημα: 1. Ανάγνωση ιστοριών, ποιημάτων, αφήγηση παραμυθιών. 1. Γρίφοι. 2. Απομνημόνευση ποιημάτων. 3. Ανάγνωση ιστοριών, ποιημάτων, αφήγηση παραμυθιών. Μουσική: Ακούγοντας μουσική, συνομιλίες. Ασφάλεια: Συζητήσεις για τις κύριες πηγές κινδύνου στο νηπιαγωγείο, στο δρόμο, στο σπίτι. Υγεία: παιχνίδια με τα δάχτυλα, φυσικά λεπτά. Εργασία: Σχηματισμός ιδεών για διαφορετικά επαγγέλματα, παρακολούθηση της εργασίας των εργαζομένων

Λογοτεχνία: M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova "Το πρόγραμμα εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο"; G.S. Shvaiko "Παιχνίδια και ασκήσεις παιχνιδιού για την ανάπτυξη του λόγου". A.K. Bondarenko "Παιχνίδια λέξεων στο νηπιαγωγείο" L.V. Artemova "Θεατρικά παιχνίδια για παιδιά προσχολικής ηλικίας" V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας"; E.A. Timofeeva "Παιχνίδια για κινητά" Α.Ε.Αντιπίνα "Θεατρική δραστηριότητα στο νηπιαγωγείο"; M. Koltsova "Ένα παιδί μαθαίνει να μιλάει"; A.K. Bondarenko "Διδακτικά παιχνίδια στο νηπιαγωγείο" M.A. Vasilyeva "Καθοδήγηση παιδικών παιχνιδιών στο νηπιαγωγείο"; «Παιχνίδι προσχολικής ηλικίας» εκδ. S.L. Novoselova; A.I. Maksakova, G.A. Tumakova "Μάθε παίζοντας."

για παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας

Η συνάφεια του έργου.

Δεν είναι μυστικό ότι στις μέρες μας παρατηρούνται όλο και περισσότερα παιδιά τα ακόλουθα προβλήματαστην ομιλία: φτωχό λεξιλόγιο, αδυναμία συντονισμού λέξεων σε μια πρόταση, παραβίαση της προφοράς ήχου, προσοχή, ατελής λογική σκέψη. Στην προσχολική ηλικία, κυριαρχεί η οπτικο-εικονική μνήμη και η απομνημόνευση είναι ως επί το πλείστον ακούσια: τα παιδιά θυμούνται καλύτερα γεγονότα, αντικείμενα, γεγονότα, φαινόμενα που είναι κοντά στην εμπειρία της ζωής τους. Κατά τη διδασκαλία των παιδιών, είναι αρκετά λογικό να χρησιμοποιούνται δημιουργικές μέθοδοι, η αποτελεσματικότητα των οποίων είναι εμφανής, μαζί με τις γενικά αποδεκτές.

Λαμβάνοντας υπόψη ότι στις μέρες μας τα παιδιά είναι υπερφορτωμένα με πληροφορίες (υπολογιστής, τηλεόραση), και η ζωντανή ανθρώπινη επικοινωνία δεν αρκεί - η ανάπτυξη του λόγου αναστέλλεται. Ως εκ τούτου, τα παιδιά αντιμετωπίζουν ολοένα και περισσότερο διαταραχές λόγου, οι οποίες περιορίζουν δραστικά την επικοινωνία τους με άλλους ανθρώπους.

Η πιο σημαντική προϋπόθεσηΗ ολόπλευρη πλήρης ανάπτυξη των παιδιών είναι η καλή ομιλία. Όσο πιο πλούσια και σωστή είναι η ομιλία ενός παιδιού, τόσο πιο εύκολο είναι να εκφράσει τις σκέψεις του, όσο ευρύτερες είναι οι δυνατότητές του στη γνώση της περιβάλλουσας πραγματικότητας, όσο πιο ουσιαστική και πλήρης είναι η σχέση με συνομηλίκους και ενήλικες, τόσο πιο ενεργά είναι η νοητική του ανάπτυξη. διεξήχθη.

Πώς να σχηματίσετε την ομιλία ενός παιδιού, να τη γεμίσετε με μια παλέτα λέξεων, όμορφες φράσεις, αρμονικές φράσεις;

Στις διδακτικές μας δραστηριότητες, χρησιμοποιούμε τέτοιες μεθόδους για να κάνουμε τη μαθησιακή διαδικασία ενδιαφέρουσα, διασκεδαστική και αναπτυσσόμενη γι' αυτούς. Για να γίνει αυτό, αποφασίσαμε να χρησιμοποιήσουμε μη παραδοσιακές, και κυρίως αποτελεσματικές μεθόδους εργασίας με παιδιά, όπως η μέθοδος της μνημονικής.

Οι τεχνικές μνημονικής διευκολύνουν την απομνημόνευση στα παιδιά και αυξάνουν την ποσότητα της μνήμης σχηματίζοντας πρόσθετους συσχετισμούς. Ο K. D. Ushinsky έγραψε: «Διδάξτε σε ένα παιδί πέντε λέξεις άγνωστες σε αυτόν - θα υποφέρει για πολύ καιρό και μάταια, αλλά συνδέστε είκοσι τέτοιες λέξεις με εικόνες και θα τις μάθει αμέσως.

Η σημασία της χρήσης μνημονικών στην ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι ότι:

Πρώτον, ένα παιδί προσχολικής ηλικίας είναι πολύ πλαστικό και εύκολο στην εκμάθηση, αλλά τα περισσότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας χαρακτηρίζονται από ταχεία κόπωση και απώλεια ενδιαφέροντος για το μάθημα, τα οποία ξεπερνιούνται εύκολα με την αύξηση του ενδιαφέροντος μέσω της χρήσης μνημονικών.

Δεύτερον, η χρήση συμβολικής αναλογίας διευκολύνει και επιταχύνει τη διαδικασία απομνημόνευσης και κατάκτησης του υλικού και επίσης διαμορφώνει την ικανότητα πρακτικής χρήσης των τεχνικών μνήμης.

Τρίτον, χρησιμοποιώντας μια γραφική αναλογία, διδάσκουμε στα παιδιά να τονίζουν το κύριο πράγμα, να συστηματοποιούν, να αναλύουν και να συνθέτουν τη γνώση που αποκτήθηκε. Στις μελέτες πολλών ψυχολόγων (L.A. Wenger, D.B. Elkonin κ.λπ.), σημειώνεται η προσβασιμότητα των μνημονικών τεχνικών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Καθορίζεται από το γεγονός ότι βασίζεται στην αρχή της υποκατάστασης - ένα πραγματικό αντικείμενο μπορεί να αντικατασταθεί στις δραστηριότητες των παιδιών από ένα άλλο σημάδι, αντικείμενο, εικόνα. Η προσχολική ηλικία είναι η ηλικία των εικονιστικών μορφών συνείδησης και το κύριο μέσο που διδάσκει ένα παιδί σε αυτήν την ηλικία είναι εικονιστικά μέσα: αισθητηριακά πρότυπα, διάφορα σύμβολα και σημάδια (πρώτα απ 'όλα, αυτά είναι διάφορα οπτικά μοντέλα, διαγράμματα, πίνακες κ.λπ. ).

Για ένα παιδί, το παραμύθι ήταν πάντα και παραμένει όχι μόνο το πρώτο και πιο προσιτό μέσο γνωστικότητας, αλλά και ένας τρόπος γνώσης των κοινωνικών σχέσεων, της συμπεριφοράς σε καταστάσεις της καθημερινότητάς του. Το παραμύθι ικανοποιεί τη λαχτάρα του παιδιού για ασυνήθιστες ενέργειες, σχηματίζει και αναπτύσσει τη φαντασία.

Όταν εργάζονταν με παιδιά, οι δάσκαλοι παρατήρησαν ότι τα παιδιά χωρίς χαρά περιλαμβάνονται στις αναπτυξιακές δραστηριότητες. Τα παιδιά έχουν κακή μνήμη, η προσοχή είναι μειωμένη, οι νοητικές διεργασίες δεν είναι τόσο κινητές, δεν δείχνουν ενδιαφέρον για δραστηριότητες αναζήτησης και σχεδόν δεν σχεδιάζουν κάποιο από τα είδη τους, δεν είναι έτοιμα να ολοκληρώσουν εργασίες, δεν διακρίνονται από υψηλή απόδοση.

Είναι πολύ σημαντικό να κεντρίσετε το ενδιαφέρον, να τους αιχμαλωτίσετε, να απελευθερώσετε και να μετατρέψετε την υπερβολική εργασία σε ένα αγαπημένο και πιο προσιτό είδος δραστηριότητας - ΠΑΙΧΝΙΔΙ.

Λήψηπίσωτη βάση της γνώμης μεγάλων δασκάλων,αποφασίσαμεχρήσηωοειδήςστην εργασία για τη διδασκαλία των τεχνικών συνεκτικής ομιλίας στα παιδιά της μνημονικής.

Η μνημονική στην προσχολική παιδαγωγική ονομάζεται από - με διαφορετικούς τρόπους: VC.Η Vorobieva ονομάζει αυτή την τεχνική γραφικά σχήματα αισθητήρα, T.ΕΝΑ.Tkachenko– θέμα- σχηματικά μοντέλα, V.P. Glukhov - μπλοκ-τετράγωνα, T.V. Μεγάλοάκοva - κολάζ, L.N. Efimenkov - ένα σχέδιο για τη σύνταξη μιας ιστορίας.Μνημονική - μεταφρασμένη από τα ελληνικά - «η τέχνη της απομνημόνευσης». Πρόκειται για ένα σύστημα μεθόδων και τεχνικών που εξασφαλίζουν την επιτυχή ανάπτυξη της γνώσης από τα παιδιά για τα χαρακτηριστικά των φυσικών αντικειμένων, για τον κόσμο γύρω τους, την αποτελεσματική απομνημόνευση μιας ιστορίας, τη διατήρηση και αναπαραγωγή πληροφοριών και, φυσικά, την ανάπτυξη του λόγου. Ένα μνημονικό σχήμα (μνημονικό τετράγωνο, μνημονικό κομμάτι, μνημονικός πίνακας) έχει ως εξής: για κάθε λέξη ή μικρή φράση, επινοείται μια εικόνα (εικόνα). Έτσι, όλο το κείμενο σκιαγραφείται σχηματικά. Βλέποντας αυτά τα διαγράμματα, τα σχέδια, το παιδί αναπαράγει εύκολα πληροφορίες κειμένου.

Η Μνημονική περιλαμβάνει: μνημονικά τετράγωνα, μνημονικά κομμάτια και μνημονικούς πίνακες. Το περιεχόμενο του μνημονικού πίνακα είναι μια γραφική ή εν μέρει γραφική αναπαράσταση αντικειμένων, σημείων και φυσικών φαινομένων, χαρακτήρων ενός παραμυθιού, ορισμένες ενέργειες με την ανάδειξη των κύριων σημασιολογικών συνδέσμων. Το κύριο πράγμα είναι να μεταφέρετε ένα υπό όρους οπτικό διάγραμμα, να το απεικονίσετε με τέτοιο τρόπο ώστε το σχέδιο να είναι κατανοητό στα παιδιά.

Το νηπιαγωγείο μας λειτουργεί στο πλαίσιο του προγράμματος «Από τη Γέννηση στο Σχολείο». (Υπό την επιμέλεια των N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M .: σύνθεση μωσαϊκού, 2014) Το πρόγραμμα "Από τη γέννηση στο σχολείο" σας επιτρέπει να αναπτύξετε οπτική - εικονιστική σκέψη και φαντασία, περιέργεια και ομιλία. Το παιδί αναπτύσσει ενδιαφέρον για πειραματισμούς, επίλυση διαφόρων δημιουργικών προβλημάτων. Αλλά σε αυτό το πρόγραμμα δεν υπάρχει σύστημα για τη χρήση μνημονικών για την ανάπτυξη των λεκτικών ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Δεδομένης της συνάφειας και της πρακτικής σημασίας της χρήσης των μνημονικών στην ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας, έχουμε συντάξει ένα έργο "Επίσκεψη σε ένα παραμύθι" για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας παιδιών μέσης προσχολικής ηλικίας, μέσω της αφήγησης ρωσικών λαϊκών παραμυθιών χρησιμοποιώντας μνημονικές τεχνικές.

Στόχος του έργου:

Η ανάπτυξη συνεκτικού λόγου σε παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας, μέσα από την αφήγηση ρωσικών λαϊκών παραμυθιών με τις τεχνικές της μνημονικής.

Στόχοι του έργου:

Δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη δεξιοτήτων απομνημόνευσης και αφήγησης ρωσικών λαϊκών παραμυθιών χρησιμοποιώντας μνημονικά.

Δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη των λεκτικών ικανοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας χρησιμοποιώντας μνημονικά.

Αναπτύξτε συνεκτικό και διαλογικό λόγο.

Να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα κατανόησης και αφήγησης οικείων παραμυθιών με τη βοήθεια της γραφικής αναλογίας, καθώς και με τη βοήθεια υποκατάστατων. (σύμφωνα με τον μνημονικό πίνακα και το κολάζ).

Να αναπτύξουν τη νοητική δραστηριότητα στα παιδιά, την ικανότητα σύγκρισης, την ανάδειξη σημαντικών χαρακτηριστικών.

Να αναπτύξουν νοητικές διεργασίες στα παιδιά: σκέψη, προσοχή, μνήμη.

Συνεχίστε να αναπτύσσετε τον αρθρωτικό μηχανισμό, να εργάζεστε στη λεξική, να βελτιώνετε την ευδιάκριτη προφορά λέξεων και φράσεων, την αντονική εκφραστικότητα του λόγου.

Άσκηση στην ικανότητα δραματοποίησης μικρών παραμυθιών.

Να εδραιώσει και να διευρύνει τις γνώσεις των παιδιών για τα παραμύθια.

Καλλιεργήστε μια κουλτούρα λόγου.

Εμπλουτίστε και επεκτείνετε το λεξιλόγιο των παιδιών, βελτιώστε τον διαλογικό λόγο μέσα από διάφορα παιχνίδια δραματοποίησης, δραματοποιήσεις.

Αναπτύξτε δεξιότητες αυτοδυναμίας για να ξεπεράσετε τη συστολή, τη συστολή, την ανασφάλεια στα παιδιά.

Ενθαρρύνετε τους να ενταχθούν στην εικόνα του παιχνιδιού και να αναλάβουν τον ρόλο.

Συνεχίστε να εργάζεστε για τη δημιουργία ενδιαφέροντος για ρωσικές λαϊκές ιστορίες, συμβάλλετε στη συσσώρευση αισθητικής εμπειρίας συζητώντας λογοτεχνικά έργα.

Να αναπτύξουν παραγωγική οπτική δραστηριότητα των παιδιών.

Για να διαμορφώσετε τις δεξιότητες συνεργασίας, καλλιεργήστε το αίσθημα της φιλίας και της συλλογικότητας.

Αναπτύξτε την επικοινωνία, Δημιουργικές δεξιότητεςπαιδιά;

Εργασία με γονείς:

Συμμετοχή των γονέων σε κοινές δραστηριότητες, δείξτε την αξία και τη σημασία της κοινής δημιουργικότητας παιδιών, δασκάλων και γονέων

Να αυξήσει την ικανότητα των γονέων στην ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας παιδιών μέσης προσχολικής ηλικίας.

Ενεργή συμμετοχή των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Να αυξήσει την ικανότητα των γονέων στη χρήση μνημονικών στην ανάπτυξη της γνωστικής-λεκτικής δραστηριότητας των μεσήλικων παιδιών.

Προβλεπόμενο προϊόν του έργου:

Δραματοποίηση του παραμυθιού "Η καλύβα της Zayushkina" βασισμένη στο ρωσικό λαϊκό παραμύθι μπροστά στα παιδιά μικρότερη ηλικία, παρουσίαση εργασιακής εμπειρίας στο παιδαγωγικό συμβούλιο με βάση τα αποτελέσματα του έργου.
.
Χαρακτηριστικά του έργου
Τύπος έργου: πληροφοριακό και δημιουργικό.
Με βάση το χρονοδιάγραμμα: μακροπρόθεσμα - 9 μήνες.
Σε σύνθεση: ομάδα
Συμμετέχοντες στο έργο: παιδιά της μεσαίας ομάδας, γονείς μαθητών (επίσημοι εκπρόσωποι), εκπαιδευτικοί της ομάδας, μουσικός διευθυντής.

Εκπαιδευτικοί τομείς: ανάπτυξη λόγου, γνωστική ανάπτυξη, καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη, κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη.
Έννοιες που μπορούν να διδαχθούν κατά την υλοποίηση του έργου: θέατρο, οθόνη, θεατρική παράσταση, σκηνή, αμφιθέατρο, σκηνικό, αφίσα, θέατρο bibabo, κουκλοθέατρο.
Κίνητρο: Θέλετε να μετατραπείτε σε ήρωες των παραμυθιών και να μπείτε σε αυτούς;
Αντικείμενο μελέτης: συνδεδεμένη ομιλία παιδιών μέσης προσχολικής ηλικίας.
Αντικείμενο μελέτης: η διαδικασία της απομνημόνευσης και της αφήγησης ρωσικών λαϊκών παραμυθιών με τη χρήση μνημονικών.
Εξοπλισμός και υλικά: Εικονογραφήσεις για παραμύθια, διάφορα είδη θεάτρου, μνήμες για παραμύθια, ιδιότητες για μουσικά και διδακτικά παιχνίδια, μουσική συνοδεία δραματοποιήσεων παραμυθιών, στοιχεία κοστουμιών για παιχνίδια δραματοποίησης βασισμένα σε πλοκές παραμυθιών, υλικά για παραγωγικές δραστηριότητες.

Περιεχόμενο του έργου.
Για την ανάπτυξη της συνεκτικής ομιλίας των παιδιών, στο έργο εμπλέκονται διάφορες δραστηριότητες: παιχνίδι, κινητικό, οπτικό, μουσικό, γνωστική έρευνα, σχεδιασμός. Η εργασία λαμβάνει χώρα καθ' όλη τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας εύρεσης παιδιού στο νηπιαγωγείο. Κατά τη διάρκεια του μήνα, το περιεχόμενο μπορεί να αλλάξει και να συμπληρωθεί ανάλογα με τις καταστάσεις του παιχνιδιού.
Στη μεσαία ομάδα, πήραμε ως βάση τα ρωσικά λαϊκά παραμύθια.
Ξεκινάμε τη διδασκαλία της αφήγησης λογοτεχνικών έργων με γνωστά παραμύθια: «Γογγύλι», «Kolobok», «Ryaba Hen», «Teremok», ενώ χρησιμοποιούμε τη μέθοδο μιας κοινής ιστορίας.

Το σχήμα διδασκαλίας της αφήγησης ενός παραμυθιού:
1. Αφήγηση παραμυθιού με ταυτόχρονη προβολή επιτραπέζιου θεάτρου.
2. Επαναλαμβανόμενη ιστορία της δασκάλας με τα παιδιά. Ο δάσκαλος ξεκινά τη φράση, τα παιδιά συνεχίζουν. Για παράδειγμα, Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένας παππούς ... (και μια γυναίκα) Είχαν ... (κοτοπουλάκι με τσέπες) Τα παιδιά βρίσκουν στο τραπέζι εικόνες αντικειμένων ή μνημονικά τετράγωνα με έγχρωμη εικόνα των ηρώων ενός παραμυθιού, τοποθετήστε τα με τη σωστή σειρά.
3. Προβάλλοντας εικονογραφήσεις, ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή στους ήρωες του παραμυθιού και τα παιδιά μαθαίνουν να περιγράφουν την εμφάνισή τους, τις πράξεις τους. Χρησιμοποιείται η τεχνική της καλλιτεχνικής λέξης: διαβάζονται παιδικές ρίμες, τραγούδια με θέμα ένα παραμύθι.
4. Συμμετοχή των παιδιών στο παιχνίδι ενός παραμυθιού
Η εργασία για τη χρήση μνημονικών πινάκων αποτελείται από 3 στάδια:
Στάδιο 1: Εξέταση του πίνακα και ανάλυση του τι φαίνεται σε αυτόν.
Στάδιο 2: Οι πληροφορίες επανακωδικοποιούνται: σύμβολα σε εικόνες.
Στάδιο 3: Μετά την κωδικοποίηση, το παραμύθι αφηγείται με τη βοήθεια ενός ενήλικα ...
Για παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας προτείνουμε τη χρήση έγχρωμων μνημονικών πινάκων, γιατί. Τα παιδιά διατηρούν ξεχωριστές εικόνες στη μνήμη τους: το κοτόπουλο είναι κίτρινο, το ποντίκι είναι γκρι, το χριστουγεννιάτικο δέντρο είναι πράσινο.
Στάδια υλοποίησης του έργου. Προπαρασκευαστικό στάδιο.
1. Καθορισμός στόχων, προσδιορισμός της συνάφειας και της σημασίας του έργου.
2. Επιλογή μεθοδολογικής βιβλιογραφίας για την υλοποίηση του έργου (περιοδικά, άρθρα, περιλήψεις κ.λπ.).
3. Επιλογή οπτικού και διδακτικού υλικού.
4. Οργάνωση του αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος στην ομάδα.
5. Δημιουργία προϋποθέσεων για παραγωγική δραστηριότητα.
6. Ανάπτυξη σεναρίου για το λογοτεχνικό και μουσικό φεστιβάλ «Επίσκεψη στην Νεράιδα των Παραμυθιών»
Κυρίως σκηνή.
Εφαρμογή του σχεδίου δράσης:
1. Εργαστείτε σύμφωνα με το σχέδιο δράσης
2. Δημιουργήστε μια παρουσίαση.
3. Εργασία με γονείς (ενεργή εμπλοκή γονέων στην υλοποίηση του έργου, ατομική και ομαδική συμβουλευτική για τη χρήση τεχνικών μνημονικής στην εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας).
Το τελικό στάδιο.
1. Ανάλυση των αποτελεσμάτων του έργου, συμπεράσματα και προσθήκες στο έργο.
2. Σχεδιάζει να επεκτείνει το έργο σχετικά με τη χρήση τεχνικών μνημονικής στην εργασία με παιδιά της ανώτερης ομάδας.

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα.
Στη διαδικασία υλοποίησης του έργου «Επίσκεψη σε ένα παραμύθι»:
- το ενδιαφέρον των παιδιών για τη γνωστική δραστηριότητα θα αυξηθεί, τα παιδιά θα συμπεριληφθούν πρόθυμα στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Το λεξιλόγιο των παιδιών θα εμπλουτιστεί και θα διευρυνθεί, ο διαλογικός λόγος βελτιώνεται μέσα από διάφορα παιχνίδια δραματοποίησης, δραματοποιήσεις.
- η δημιουργική δραστηριότητα των παιδιών θα αυξηθεί: θα χαρούν να συμμετέχουν στη δραματοποίηση των παραμυθιών.
- θα υπάρξει η επιθυμία να αφηγηθούν παραμύθια, να εφεύρουν τις δικές τους ιστορίες.
- τα παιδιά θα παρακολουθούν θεατρικές παραστάσεις με ενδιαφέρον και θα τις παίζουν με ευχαρίστηση στις δραστηριότητές τους.
- οι γονείς θα συμμετέχουν ενεργά στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες της ομάδας, θα ενδιαφέρονται για την ανάπτυξη τεχνολογιών για εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Είσοδος στο έργο.
Το περιβάλλον ανάπτυξης του θέματος αλλάζει. Υπάρχουν μνημονικοί πίνακες με γραφική εικόνα, εικονογραφήσεις με παραμύθια γνωστά στα παιδιά, διαφορετικά είδη θεάτρου, ιδιότητες για δραματοποίηση παραμυθιών.
Τα παιδιά ενδιαφέρονται για το τι φαίνεται στους μνημονικούς πίνακες.
Συζήτηση με παιδιά: Τι γνωρίζουμε για τα παραμύθια και τα μνημονικά τραπέζια;
Τι θέλουμε να μάθουμε; Πώς μπορείτε να απεικονίσετε μια ιστορία;
Τι θα κάνουμε για να μάθουμε διαφορετικάαπεικονίζουν παραμύθια;

Σχέδιο δράσης. Σεπτέμβριος.
1. Αφήγηση του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού «Ριάμπα η κότα», χρησιμοποιώντας ένα πανόραμα.

2. Προβολή του επιτραπέζιου θεάτρου "Kurochka Ryaba" (διάφοροι τύποι θεάτρων)
3. Ακούγοντας ένα παραμύθι στην ηχογράφηση "Kurochka Ryaba".
4. Μοντελοποίηση του παραμυθιού «Ριάμπα η κότα».

5. Αφήγηση του παραμυθιού «Ryaba Hen» χρησιμοποιώντας ένα παιχνίδι με τα δάχτυλα.

6. Παρακολούθηση του καρτούν "Ryaba Hen" σε φορητό υπολογιστή.

7. Λέγοντας στα παιδιά το παραμύθι «Ryaba Hen» χρησιμοποιώντας ένα μνημονικό τραπέζι.

Οπτική δραστηριότητα: απλικέ με στοιχεία σχεδίασης "Η φωλιά κοτόπουλου του Ryaba".

Κινητική δραστηριότητα: κινητή σκυταλοδρομία "Ποιος είναι πιο γρήγορος στο κοτόπουλο", "Μεταφορά του όρχι"
Μουσική δραστηριότητα: αναπαραγωγή των στοιχείων της δραματοποίησης ενός παραμυθιού σε μουσική.

Οκτώβριος.
1. Αφήγηση του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού «Teremok» χρησιμοποιώντας ένα πανόραμα.

2. Εμφάνιση του θεάτρου δακτύλων "Teremok" ..
3. Ας θυμηθούμε το παραμύθι από το κολάζ.

4. Αφήγηση του παραμυθιού «Teremok» με τη βοήθεια των δακτύλων.

5. Μοντελοποίηση του παραμυθιού «Teremok».

6. Παρακολούθηση του καρτούν "Teremok" σε φορητό υπολογιστή.

7. Παιχνίδι παζλ "Teremok".

8. Ακούγοντας ένα παραμύθι στην ηχογράφηση «Teremok».

9. Λέγοντας στα παιδιά το παραμύθι «Teremok» χρησιμοποιώντας έναν μνημονικό πίνακα.

Παραγωγική δραστηριότητα: ζωγραφική «Ποιος μένει στο σπιτάκι;»
Κινητική δραστηριότητα: υπαίθριο παιχνίδι "Ποιος είναι πιο γρήγορος στον πύργο;".

Μουσική δραστηριότητα: δραματοποίηση βασισμένη στην πλοκή ενός παραμυθιού.

Νοέμβριος.
1. Αφήγηση του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού «Γογγύλι» χρησιμοποιώντας πανόραμα.

2. Επίδειξη του επίπεδου θεάτρου «Γογγύλι» στη φλανελογράφο.
3. Ν / έντυπο παιχνίδι «Γογγύλι».

5. Αφήγηση του παραμυθιού «Γογγύλι» με τη βοήθεια των δακτύλων.

6. Ακούγοντας παραμύθι στην ηχογράφηση «Γογγύλι».

7. Παιχνίδι παζλ «Turnip».

8. Μοντελοποίηση του παραμυθιού «Γογγύλι».

9. Παρακολούθηση του καρτούν «Γογγύλι» σε φορητό υπολογιστή.

10. Λέγοντας στα παιδιά το παραμύθι «Γογγύλι» χρησιμοποιώντας μνημονικό τραπέζι.

Παραγωγική δραστηριότητα: Μοντελοποίηση «Γογγύλι μεγάλο και μικρό».
Κινητική δραστηριότητα: Υπαίθριο παιχνίδι «Τραβήξτε το γογγύλι».
Μουσική δραστηριότητα: μουσική. έκανε. Παιχνίδι συγκομιδής.

Δεκέμβριος.
1. Αφήγηση του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού «Gingerbread Man» χρησιμοποιώντας ένα πανόραμα.

2. Προβολή του επιτραπέζιου θεάτρου "Kolobok" (bee-ba-bo)
3. Παιχνίδι παζλ "Kolobok".

5. Μοντελοποίηση του παραμυθιού «Kolobok».

6. Αφήγηση του παραμυθιού «Gingerbread Man» με τη βοήθεια των δακτύλων.

7. Ακούγοντας ένα παραμύθι στην ηχογράφηση «Kolobok».

8. Παρακολούθηση του καρτούν "Gingerbread Man" σε φορητό υπολογιστή.

9. Λέγοντας στα παιδιά το παραμύθι «Gingerbread Man» χρησιμοποιώντας ένα μνημονικό τραπέζι.

Παραγωγική δραστηριότητα: εφαρμογή-κολάζ "Kolobok's Journey" ( ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑ).
Κινητική δραστηριότητα: υπαίθριο παιχνίδι "Cunning Fox".
Μουσική δραστηριότητα: μουσική και θεατρική παράσταση βασισμένη στο παραμύθι «Gingerbread Man».

Ιανουάριος.
1. Αφήγηση του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού «Η Μάσα και η Αρκούδα».

2. Προβολή του επιτραπέζιου θεάτρου «Η Μάσα και η Αρκούδα».
3. «Μάντεψε το αίνιγμα» (μαντεύοντας αινίγματα για τους ήρωες ενός παραμυθιού).
4. Ακούγοντας ένα παραμύθι στην ηχογράφηση «Η Μάσα και η Αρκούδα».
5. Μοντελοποίηση του παραμυθιού «Η Μάσα και η Αρκούδα».

6. Αφήγηση του παραμυθιού «Η Μάσα και η Αρκούδα» με τη βοήθεια των δακτύλων
7. Παρακολούθηση του κινουμένου σχεδίου "Masha and the Bear" σε φορητό υπολογιστή.

8. Λέγοντας στα παιδιά το παραμύθι «Η Μάσα και η Αρκούδα» χρησιμοποιώντας ένα μνημονικό τραπέζι.

Παραγωγική δραστηριότητα: σχέδιο «Η Μάσα και η Αρκούδα» (σχέδια με στένσιλ), σχεδίαση των πλοκών ενός παραμυθιού.
Κινητική δραστηριότητα: υπαίθριο παιχνίδι "Αρκούδα και μέλισσες", "Στην αρκούδα στο δάσος"

Φεβρουάριος.
1. Αφήγηση του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού «Η καλύβα της Ζαγιούσκινα».

2. Επίδειξη του επίπεδου θεάτρου "Zayushkina hut" στη φλανελογράφο.

3. Επιτραπέζιο - έντυπο παιχνίδι "Πες μια ιστορία."

4. Ας θυμηθούμε το παραμύθι από το κολάζ.

5. Μοντελοποίηση του παραμυθιού «Η καλύβα της Zayushkina».

6. Αφήγηση του παραμυθιού «Η καλύβα της Zayushkina» με τη βοήθεια των δακτύλων.

7. Ακούγοντας ένα παραμύθι στην ηχογράφηση "Η καλύβα του Zayushkina".

8. Παρακολούθηση του κινουμένου σχεδίου "Zayushkina hut" σε φορητό υπολογιστή.

9. Λέγοντας στα παιδιά το παραμύθι «Η καλύβα της Zayushkina» χρησιμοποιώντας ένα μνημονικό τραπέζι.

Παραγωγική δραστηριότητα: σχέδιο «Fox hut» (NTR salty drawing).
Κινητική δραστηριότητα: υπαίθριο παιχνίδι "Αλεπού και κόκορες".

Μάρτιος.
1. Αφήγηση του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού «Το κόκορα και ο σπόρος του φασολιού».

2. Προβολή δακτυλικού θεάτρου βασισμένου στο παραμύθι «Το Κόκορας και ο Σπόρος του Φασολιού».
3. Εξοικείωση με μικρές λαογραφικές φόρμες: παιδικές ρίμες για ζώα.
4. Ας θυμηθούμε το παραμύθι από το κολάζ.
5. Ακούγοντας ένα παραμύθι στην ηχογράφηση «The Cockerel and the Bean Seed».

6. Μοντελοποίηση του παραμυθιού «Το Κόκορας και ο Σπόρος του Φασολιού».

7. Αφήγηση του παραμυθιού «Το κοκορέτσι και ο σπόρος των φασολιών» με τη βοήθεια των δακτύλων.

8. Παρακολούθηση του καρτούν «Cockerel and the Beanstalk» σε φορητό υπολογιστή

9. Λέγοντας στα παιδιά το παραμύθι «Το κόκορα και ο σπόρος των φασολιών» χρησιμοποιώντας ένα μνημονικό τραπέζι

Παραγωγική δραστηριότητα: σχέδιο με μη παραδοσιακές τεχνικές (ψεκασμός και παλάμη) «Το κοκορέτσι και οι κότες ραμφίζουν τους κόκκους.
Κινητική δραστηριότητα: σκυταλοδρομία "Petushki".
Μουσική δραστηριότητα: τραγούδι για το κοκορέτσι.

Απρίλιος.
1. Αφήγηση του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού «Ο λύκος και οι κατσίκες» χρησιμοποιώντας πανόραμα.

2. Ανέβασμα του παραμυθιού «Ο λύκος και οι κατσίκες».
3. N / έντυπο παιχνίδι "Πες μια ιστορία."
4. Παιχνίδια μίμησης «Λύκος», «Παιδιά».
5. Αφήγηση του παραμυθιού «Ο Λύκος και οι Κατσίκες» χρησιμοποιώντας μόντελινγκ.

7. Αφήγηση του παραμυθιού «Ο λύκος και οι κατσίκες» με τη βοήθεια των δακτύλων.

8. Ακούγοντας παραμύθι στην ηχογράφηση «Ο Λύκος και οι Κατσίκες».

9. Παρακολούθηση της γελοιογραφίας «Ο Λύκος και οι Κατσίκες».

10. Λέγοντας στα παιδιά το παραμύθι «Ο λύκος και οι κατσίκες» χρησιμοποιώντας ένα μνημονικό τραπέζι

Παραγωγική δραστηριότητα: ζωγραφική "Συγχώρεση για τον λύκο" (μυστηριώδη σχέδια με νήμα)
Κινητική δραστηριότητα: ανταγωνισμός παιδιών με λύκο.
Μουσική δραστηριότητα: μουσική παράσταση βασισμένη στο παραμύθι "Ο λύκος και τα επτά παιδιά"

Ενδέχεται.
Επίλυση γρίφων από παραμύθια.
Διδακτικό παιχνίδι «Τα παραμύθια μας».
Ας θυμηθούμε την ιστορία του κολάζ.
Σκηνοθετώντας παραμύθια από παιδιά χρησιμοποιώντας μνημονικό τραπέζι.
Παρουσίαση των αποτελεσμάτων του έργου: να δείξουμε τη δραματοποίηση των παραμυθιών "Κύβα Zayushkina" στα παιδιά της νεότερης ομάδας.
Εργασία με γονείς. Σεπτέμβριος: Παιδαγωγική εκπαίδευση γονέων «Η χρήση της μνημονικής για παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας»
Οκτώβριος: Σεμινάριο – εργαστήριο «Πώς να δουλεύεις με τα mnemotables».
Νοέμβριος: Φάκελος - μετατόπιση με δείγματα μνημονικών πινάκων που συντάσσονται σύμφωνα με τα παραμύθια.
Φεβρουάριος: Σχεδιασμός μνημονικού πίνακα για παραμύθια στο σπίτι από τα παιδιά μαζί με τους γονείς τους.
Μάρτιος: Έκθεση αγαπημένων παιδικών βιβλίων με ρωσικά λαϊκά παραμύθια.
Απρίλιος: Συμμετοχή γονέων στην κατασκευή κοστουμιών για την παρουσίαση παραμυθιών "καλύβα Zayushkina" Έκθεση αγαπημένων παιδικών βιβλίων με ρωσικά λαϊκά παραμύθια
Ενδέχεται: "Ήρωες στα ρωσικά λαϊκά παραμύθια" Έκθεση κοινών σχεδίων γονέων και παιδιών.

Βιβλιογραφία.
1. Bolsheva T. V. Μαθαίνοντας από ένα παραμύθι, εκδ. «Παιδική ηλικία - ΤΥΠΟΣ», 2001.
2. Veraksy N. E., Komarova T. S., Vasilyeva M. A. Πρόγραμμα "Από τη γέννηση στο σχολείο" - M .: σύνθεση μωσαϊκού, 2014.
3. Διδασκαλία Προσχολικής Αγωγής Δημιουργικής Αφήγησης 2-4/1991.
4. Poddyakova N. N., Sokhin F. A. Ψυχική εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας - 2η έκδ., dorab. – Μ.: Διαφωτισμός, 1998.
5. Rubinshtein S. L. Fundamentals of General Psychology - Αγία Πετρούπολη, 2000
6. Smolnikova N. G., Smirnova E. A. Μέθοδοι προσδιορισμού των χαρακτηριστικών της ανάπτυξης συνεκτικής ομιλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.
7. Tkachenko T. A. Σχηματισμός και ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας LLC "Publishing House GNOM and D", 2001.
8. Ushakova O. S., Sokhin F. A. Μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου στο νηπιαγωγείο M .: Εκπαίδευση, 1993.
9. Fomicheva G. A. Μέθοδοι ανάπτυξης του λόγου για παιδιά προσχολικής ηλικίας. επίδομα 2η έκδ., αναθεωρημένη. – Μ.: Διαφωτισμός, 1984.
10. Ushakova O. S. Εισαγωγή στη μυθοπλασία

Μέγεθος: px

Έναρξη εμφάνισης από τη σελίδα:

αντίγραφο

1 ΜΒΔΟΥ «ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ «ROMASHKA» ΕΡΓΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΛΟΓΟΥ ΠΑΙΔΙΩΝ ΤΗΣ ΜΕΣΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΣΤΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ «ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΟΥΜΕ ΝΑ ΠΑΙΖΟΥΜΕ»

2 Διαβατήριο του παιδαγωγικού έργου Συγγραφέας του έργου KURALEVA N. A. Θέμα Ανάπτυξη του λόγου των παιδιών της μεσαίας ομάδας μέσω διδακτικών παιχνιδιών Όνομα του έργου «Διασκεδάζουμε παίζοντας» Τύπος έργου Εκπαιδευτικό, παιχνίδι Συμμετέχοντες του έργου Παιδιά της μεσαίας ομάδας Εκπαιδευτές Διάρκεια Ένα έτος του έργου Πρόβλημα Ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας στο παιχνίδι Δραστηριότητες Συνάφεια Το κύριο καθήκον της προσχολικής εκπαίδευσης είναι το πρόβλημα της προετοιμασίας για το σχολείο. Τα παιδιά που δεν έχουν λάβει την κατάλληλη ανάπτυξη του λόγου στην προσχολική ηλικία δύσκολα αναπληρώνουν τον χαμένο χρόνο· στο μέλλον, αυτό το κενό στην ανάπτυξη επηρεάζει την περαιτέρω ανάπτυξή του. Η έγκαιρη και πλήρης διαμόρφωση του λόγου στην προσχολική παιδική ηλικία είναι η βασική προϋπόθεση για την ομαλή ανάπτυξη και την περαιτέρω επιτυχημένη εκπαίδευση στο σχολείο. Σκοπός Η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών, ο εμπλουτισμός του λεξιλογίου μέσω διδακτικών παιχνιδιών, η εκπαίδευση της υγιούς κουλτούρας του λόγου. Εργασίες - Δημιουργία συνθηκών για τις δραστηριότητες παιχνιδιού των παιδιών στην ομάδα και στο χώρο. - Διαμόρφωση της γραμματικής δομής του λόγου. - Διεύρυνση λεξιλογίου, ενεργοποίηση λεξικού. - Ανάπτυξη συνεκτικού μονολόγου και διαλογικού λόγου. Υπόθεση του έργου Εάν εκτελεστεί το σχέδιο εργασίας για το έργο, τότε είναι πιο πιθανό να αναπτυχθεί γνωστική δραστηριότητα στα παιδιά, δραστηριότητα ομιλίας, να διευρυνθεί το λεξιλόγιό τους, να αυξηθούν οι ικανότητες επικοινωνίας τους, να αναπτυχθεί δραστηριότητα, πρωτοβουλία και ανεξαρτησία. Αναμενόμενο αποτέλεσμα Με τη συστηματική εργασία σε αυτό το έργο, το λεξιλόγιο των παιδιών θα αυξηθεί σημαντικά, η ομιλία θα γίνει αντικείμενο δραστηριότητας των παιδιών, τα παιδιά θα αρχίσουν να συνοδεύουν ενεργά τις δραστηριότητές τους με την ομιλία, το λεξιλόγιό τους θα εμπλουτιστεί, η υγιής κουλτούρα της ομιλίας των παιδιών θα να γινει καλυτερο. Μέθοδοι έργου Εικαστικό, λεκτικό, πρακτικό, παιχνίδι Δραστηριότητες Σεπτέμβριος

3 "Λαχανικά σε γρίφους" "Μικροί καλλιτέχνες" "Ποιος μπορεί να επαινέσει;" «Για τα μανιτάρια» «Στην αρκούδα στο δάσος» «Παγίδες» «Σε ένα επίπεδο μονοπάτι» «Η εύθυμη ηχητική μπάλα μου» Παιχνίδι δραματοποίησης «Γογγύλι» «Οικογένεια» «Μαγαζί» Οκτώβριος «Τι είναι οι βελόνες;» «Γιατί χρειαζόμαστε παιχνίδια;» «Πες μου για τον σκίουρο» «Τι κοινό έχεις;» Υπαίθρια παιχνίδια "Σπουργίτια και μια γάτα" "Πουλιά σε φωλιές" "Πτώση φύλλων" "Κουκουβάγια" Σκηνοθεσία παιχνιδιού βασισμένο στο ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Teremok" "Κομμωτήριο" "Νοσοκομείο" Νοέμβριος "Τι είναι περιττό;" «Τι φοράμε; "Πώς μπορείς να ξέρεις;" «Μάντεψε τι είδους πουλί;» "Δασοτριμμένος σκύλος" "Η θάλασσα ανησυχεί" "Κύκνοι χήνες" "Βρώσιμο - μη βρώσιμο"

4 Δραματοποίηση παιχνιδιού "Kolobok" "Mail" Δεκέμβριος "Κατάστημα" "Τα παιδιά χάνονται" "Θυμάστε την εικόνα" "Ποιος ζει στο δάσος;" «Παγίδες με κορδέλες» «Λαγοί και ένας λύκος» «Ένας άσπρος λαγός κάθεται» «Χτύπα το στόχο» Παιχνίδι δραματοποίηση του παραμυθιού «Χειμώνας των ζώων» «Οικογένεια» «Aibolit» Ιανουάριος «Μαγικές κηλίδες» «Σήκωσε μια λέξη ""Τι είδους αντικείμενο;" «Θα ξεκινήσω κι εσύ θα συνεχίσεις» «Blind Man's Buff» «Βρες τη θέση σου» «Αεροπλάνα» Παιχνίδι δραματοποίησης «Αδελφή αλεπού και λύκος» «Μαγαζί» Φεβρουάριος «Οι βοηθοί της Olya» «Λάθος» «Πολύχρωμο στήθος» «Ονομάστε το ανταλλακτικά» «Δαστριχωτό σκυλί » «Τρένο» «Η αλεπού στο κοτέτσι»

5 Παιχνίδι δραματοποίησης «Πονηρή Αλεπού» «Αλεπού και Κόζελ» «Οδηγοί» «Λεωφορείο» Μάρτιος «Μαγικός Κύβος» «Μαντέψτε το αντικείμενο με το όνομα των μερών του» «Διαλέξτε μια λέξη» «Ποιος μπορεί να κάνει τι;» "Ποντικοπαγίδα" "Από χτύπημα σε χτύπημα" "Τα ποντίκια οδηγούν έναν στρογγυλό χορό" " Γκρι λυκος» Δραματοποίηση παιχνιδιού "Τηλέφωνο" "Νοσοκομείο" Απρίλιος "Είναι αλήθεια ή όχι;" "Τι τι τι?" «Ποια λέξη χάθηκε;» "Πού είναι τα λαχανικά, πού είναι τα φρούτα;" «Μπάλα σε κύκλο» «Άλογα» «Πιάσε με» «Κυνηγοί και λαγοί» Παιχνίδι δραματοποίησης «Κόκορας και φασόλι» «Κατάστημα παιχνιδιών» «Σαλόνι ομορφιάς» Μάιος «Μείωση και αύξηση» «Τι έγινε πρώτα, τι μετά;» "Πες μου μια λέξη" "Πες μου για την άνοιξη"

6 «Γατάκια και κουτάβια» «Αλεπού και χήνες» «Γωνιές» «Απόσταξη» Παιχνίδι δραματοποίησης «Σπίτι της γάτας» «Πυροσβέστες» Η κύρια δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι ένα παιχνίδι. Κάθε δραστηριότητα του παιδιού εκδηλώνεται στο παιχνίδι. Το παιχνίδι που λαμβάνει χώρα στην ομάδα παρέχει ευνοϊκές συνθήκεςγια την ανάπτυξη του λόγου. Το παιχνίδι αναπτύσσει την ομιλία και η ομιλία οργανώνει το παιχνίδι. Παίζοντας το παιδί μαθαίνει και ούτε μια διδασκαλία δεν μπορεί να γίνει νοητή χωρίς τη βοήθεια του κύριου δασκάλου του λόγου. Στην προσχολική ηλικία, η αφομοίωση της νέας γνώσης στο παιχνίδι είναι πολύ πιο επιτυχημένη από ό,τι στην τάξη. Ένα παιδί με μια ιδέα νέο παιχνίδι, σαν να μην παρατηρεί ότι μαθαίνει, αν και ταυτόχρονα συναντά δυσκολίες. Το παιχνίδι δεν είναι απλώς ψυχαγωγία, είναι δουλειά του παιδιού, η ζωή του. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, το παιδί μαθαίνει όχι μόνο τον κόσμο γύρω του, αλλά και τον εαυτό του, τη θέση του σε αυτόν τον κόσμο, συσσωρεύει γνώσεις, δεξιότητες, κυριαρχεί στη γλώσσα, επικοινωνεί, αναπτύσσεται η ομιλία του. Το έργο παρουσιάζει τέτοιους τύπους δραστηριοτήτων παιχνιδιού όπως: - διδακτικά παιχνίδια, - υπαίθρια παιχνίδια, - θεατρικά παιχνίδια, - παιχνίδια ρόλων. Συνάφεια του έργου Στις σύγχρονες συνθήκες, το κύριο καθήκον της προσχολικής εκπαίδευσης είναι η προετοιμασία για το σχολείο. Τα παιδιά που δεν έχουν λάβει την κατάλληλη ανάπτυξη του λόγου στην προσχολική ηλικία, αναπληρώνουν τον χαμένο χρόνο με δυσκολία· στο μέλλον, αυτό το κενό στην ανάπτυξη του λόγου επηρεάζει την περαιτέρω εκπαίδευσή τους. Η έγκαιρη και πλήρης διαμόρφωση του λόγου στην προσχολική παιδική ηλικία είναι η βασική προϋπόθεση για την ομαλή ανάπτυξη και την περαιτέρω επιτυχημένη εκπαίδευση στο σχολείο. Σκοπός και στόχοι του έργου Σκοπός του έργου: Ανάπτυξη του λόγου των παιδιών, εμπλουτισμός του λεξιλογίου μέσα από διδακτικά παιχνίδια. Στόχοι του έργου: - Δημιουργία συνθηκών για δραστηριότητες παιχνιδιού των παιδιών στην ομάδα και στο χώρο. - Διαμόρφωση της γραμματικής δομής του λόγου. - Διεύρυνση του λεξιλογίου. - Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου, εκπαίδευση υγιούς καλλιέργειας λόγου.

7 Στάδια υλοποίησης του έργου 1. Προκαταρκτικά: - υποθέσεις. - ορισμός του σκοπού και των στόχων του έργου. - μελέτη της απαραίτητης βιβλιογραφίας. -Επιλογή μεθοδικής βιβλιογραφίας. - ανάπτυξη θεματικού σχεδίου για την υλοποίηση του έργου. - διάγνωση παιδιών. 2. Κύρια. Η ένταξη κάθε παιδιού σε δραστηριότητες παιχνιδιού για την επίτευξη υψηλού επιπέδου γνώσεων, δεξιοτήτων και ανάπτυξης της δραστηριότητας του λόγου. 3. Τελικό. Η περίοδος προβληματισμού για τα δικά του αποτελέσματα. Διάγνωση παιδιών. Παρουσίαση έργου. Δομή έργου Η υλοποίηση αυτού του έργου πραγματοποιείται μέσα από έναν κύκλο παιχνιδιών με παιδιά, δημιουργώντας συνθήκες για παιδικές δραστηριότητες στην ομάδα και στον χώρο. Η υλοποίηση του έργου περιλαμβάνει διαφορετικά είδηπαιχνίδια με παιδιά: είναι ένας κύκλος διδακτικών παιχνιδιών με παιχνίδια και αντικείμενα, προφορικά, τυπωμένα στην επιφάνεια εργασίας. Το σύστημα εργασίας περιλαμβάνει υπαίθρια παιχνίδια, θεατρικά παιχνίδια, τα παιδιά ακούν παραμύθια και τα σκηνοθετούν. Αφιερώνεται πολύς χρόνος παιχνίδια ρόλου.

8 Λογοτεχνία: 1. M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova "Το πρόγραμμα εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο"; 2. G.S. Shvaiko "Παιχνίδια και ασκήσεις παιχνιδιού για την ανάπτυξη του λόγου". 3. A.K. Bondarenko "Παιχνίδια λέξεων στο νηπιαγωγείο"; 4. L.V. Artemova "Θεατρικά παιχνίδια για παιδιά προσχολικής ηλικίας"; 5. V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko "Ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας"; 6. E.V. Zvorygina "Τα πρώτα παιχνίδια πλοκής των παιδιών"; 7. E.A. Timofeeva "Παιχνίδια για κινητά"; 8. Α.Ε.Αντιπίνα «Θεατρική δραστηριότητα στο νηπιαγωγείο»; 9. A.K. Bondarenko "Διδακτικά παιχνίδια στο νηπιαγωγείο" 10. M.A. Vasilyeva "Καθοδήγηση παιδικών παιχνιδιών στο νηπιαγωγείο"; 11. Ζ.Μ. Boguslavskaya, Ε.Ο. Smirnov "Ανάπτυξη παιχνιδιών για παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας" 12. «Το παιχνίδι ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας» εφ. S.L. Novoselova; 13. A.P. Usova "Ο ρόλος του παιχνιδιού στην ανατροφή των παιδιών";

Έργο για την ανάπτυξη του λόγου «Ο λόγος και το παιχνίδι είναι πάντα κοντά» Προετοιμασία: Εκπαιδευτικός Demidova L.G. Είδος έργου - εκπαιδευτικό, παιχνίδι Συμμετέχοντες στο έργο: παιδιά της μεσαίας ομάδας, εκπαιδευτικοί Διάρκεια του έργου

Έργο για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών της μεσαίας ομάδας στη δραστηριότητα παιχνιδιού "Μαζί είναι διασκεδαστικό να παίζουμε" Διαβατήριο του παιδαγωγικού έργου Συγγραφέας του έργου Θέμα Όνομα έργου Τύπος έργου Συμμετέχοντες στο έργο Διάρκεια

Έργο για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών της μεσαίας ομάδας "Ουράνιο τόξο" "Είναι διασκεδαστικό να παίζουμε μαζί." Εκπαιδευτικός - Shenteryakova N.S. 2014-2015 Επεξηγηματική σημείωση: Η γνώση ενός παιδιού για τον κόσμο ξεκινά με την αντίληψη,

Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης «Νηπιαγωγείο μικτού τύπου 37» ΕΡΓΟ «Παιχνίδι» για παιδιά πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας προσχολικής ηλικίας Αναπτύχθηκε από: παιδαγωγούς β'

Έργο για την ανάπτυξη του λόγου στο junior group 2 MADOU «Νηπιαγωγείο συνδυασμένου τύπου 1, Shebekino, Belgorod Region» «ΜΙΑ ΛΕΞΗ, ΔΥΟ ΛΕΞΕΙΣ» Προετοιμάστηκε από: παιδαγωγούς Ponomarenko Yu.G. Babushkina N.I.

Δημοτικό δημοσιονομικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας νηπιαγωγείο 31 Περιβαλλοντικό έργο στη νεότερη ομάδα Θέμα: "Κάτοικοι του δάσους μας" Προετοιμάστηκε από: δασκάλα 1ης κατηγορίας Kozelskaya Irina Ivanovna, Tver

Έργο "Η ζωή των άγριων ζώων το χειμώνα" Ολοκληρώθηκε από: Chugalaeva IN Yusupova LA Είδος έργου: ενημερωτικό, δημιουργικό. Συμμετέχοντες στο έργο: παιδιά, εκπαιδευτικοί, γονείς. Περίοδος υλοποίησης: βραχυπρόθεσμος στόχος του έργου:

«Βιβλία ΚΑΛΥΤΕΡΕΣ φιλες» Εκπαιδευτικό έργο Δημοτικό Κρατικό Προσχολικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Νηπιαγωγείο "Rucheyok" Kargat Sunyaykina Tatyana Leonidovna Safonova Natalya Viktorovna 2015

Δημοτικό αυτόνομο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα της περιφέρειας της πόλης του Σαράνσκ "Νηπιαγωγείο 94" Έργο "Peepful Eyes" (για παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας) Συγγραφείς: παιδαγωγοί Grishenkina

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα κέντρο ανάπτυξης παιδιών νηπιαγωγείο 26 "Solnyshko", Svetlograd Πληροφορίες και δημιουργικό έργο: "Λαϊκή χειροτεχνία" Στη μεσαία ομάδα "Rosinka"

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα της πόλης Nefteyugansk "Kindergarten 2" Kolosok "Εκπαιδευτικός: Bolatova A.A. Σκοπός: Η δημιουργία συνθηκών για τη διαμόρφωση γνωστικών δεξιοτήτων στους μαθητές

Δημοτικό κρατικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα της πόλης του Νοβοσιμπίρσκ "Νηπιαγωγείο 21 συνδυασμένος τύπος" Σχέδιο αυτοεκπαίδευσης με θέμα: "Ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών στη δεύτερη ομάδα νέων" Simonova

Έργο για τις θεατρικές δραστηριότητες " παραμυθένιος κόσμοςθέατρο «Προετοιμασία: παιδαγωγός 1ης κατηγορίας Belova Yu.A. "Kindergarten 15" Τύπος έργου: δημιουργικό, παιχνίδι Διάρκεια: βραχυπρόθεσμα Συμμετέχοντες:

Διδακτικά παιχνίδια στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας Shestakova Natalya Valerievna Η μάθηση και το παιχνίδι δεν είναι εχθροί των οποίων οι στόχοι και τα ενδιαφέροντα είναι εντελώς αντίθετα, είναι φίλοι, σύντροφοι, τους οποίους η ίδια

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Νηπιαγωγείο 18 "Ήλιος" Έργο A. Barto "Toys" Συγγραφέας έργου: δάσκαλος της πρώτης νεανικής ομάδας "Gnomes" Ivanova Maria Sergeevna Προβολή

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα «Νηπιαγωγείο 126γρ. Borzi" Project "We love Fary tales" Ολοκληρώθηκε από: Muratova V. V. Εκπαιδευτικός 1ης κατηγορίας προσόντων 2015 Project "We love Fary tales"

Έκθεση σχετικά με την υλοποίηση του έργου «Wild Animals of the Native Land» στη δεύτερη ομάδα junior Προετοιμάστηκε από τον Gaiduk I.V. Νέα Tavolzhanka, περιοχή Shebekinsky, Belgorodskaya

Βραχυπρόθεσμο έργο. Νηπιαγωγείο MKDOU Buturlinovsky 10 Συγγραφέας του έργου: δάσκαλος της 1ης junior group "Rainbow" Panchenko L.I. Διαβατήριο έργου. Έργο: «Άγρια Ζώα». Είδος έργου: γνωστικό και δημιουργικό,

Κρατικό προϋπολογισμό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείο 87 της περιφέρειας Nevsky της Αγίας Πετρούπολης ΕΡΓΟ ΡΩΣΙΚΕΣ ΛΑΪΚΕΣ ΠΑΡΑΜΥΘΙΕΣ (ΜΑΚΡΟΠΡΟΘΕΣΜΕΣ, ΚΟΙΝΕΣ) Ομάδα ηλικιωμένων Εκπαιδευτές: Kutilina

Κρατικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης νηπιαγωγείο 51 γενικών αναπτυξιακών τύπων με προτεραιότητα την εφαρμογή της καλλιτεχνικής και αισθητικής ανάπτυξης των παιδιών στην περιοχή Kolpinsky της Αγίας Πετρούπολης

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Κέντρο Παιδικής Ανάπτυξης Νηπιαγωγείο 2 "Iskorka", Περιφέρεια Μόσχας, πόλη Protvino

Σχέδιο αυτοεκπαίδευσης στη μεγαλύτερη - προπαρασκευαστική ομάδα. Θέμα: Η ανάπτυξη της συνεκτικής ομιλίας των παιδιών της προσχολικής ηλικίας Συνάφεια του θέματος: Εκπαιδευτικός: Budko E.V. Αυτό το θέμα είναι σημαντικό για μένα, γιατί

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείο 31 Mogocha, Trans-Baikal Territory ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ: Επικεφαλής του MDOU d / s 31 Kuznetsova M. V. 2016 ΕΡΓΟ "Αυτά τα υπέροχα παραμύθια" για μικρότερα παιδιά

Εργο " Καλό βιβλίοο φίλος μας» Προσχολική ηλικία Περίοδος υλοποίησης: 2 εβδομάδες. Συνάφεια του έργου: Το πρόβλημα της ανάγνωσης είναι πλέον το πιο οξύ στη χώρα μας. Πώς να μυήσετε ένα παιδί στην ανάγνωση; Πώς να διδάξετε

ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ Πρόγραμμα εργασίαςαναπτύχθηκε σύμφωνα με τα κανονιστικά έγγραφα: - Ομοσπονδιακός νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 29ης Δεκεμβρίου 202 273-FZ "Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία". - με εντολή του ΜΟ

Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης "Νηπιαγωγείο 2" Kolosok ". Έκθεση για τη θεματική εβδομάδα "Φθινόπωρο" Εκπαιδευτές: Zvonar L.V. Σκοπός Διεύρυνση και συστηματοποίηση των γνώσεων των παιδιών για

Το έργο "Zimushka-winter" στη μεσαία ομάδα του νηπιαγωγείου MBDOU 59 συνδυασμένου τύπου Εκπαιδεύτρια Elistratova Lidia Valentinovna Ανώτατη κατηγορία Πόλη του Odintsovo Τύπος έργου: δημιουργική έρευνα Διάρκεια:

Κανονισμοί για το έργο «Χώρα του Βιβλίου» του δημοτικού προϋπολογισμού προσχολικής εκπαίδευσης «Κέντρο Παιδικής Ανάπτυξης Νηπιαγωγείο 179» 1. Γενική θέση 1.1. Κανονισμοί για το έργο Χώρα του Βιβλίου

ΔΗΜΟΤΙΚΟΣ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΙΔΡΥΜΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ 78 «IVUSHKA» (MBDOU 78 «IVUSHKA») στρ. Dekabristov, 4, Surgut, περιοχή Tyumen, Khanty-Mansi Autonomous Okrug Yugra, 628416,

Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης "Νηπιαγωγείο 2" Kolosok ". Έκθεση για τη θεματική εβδομάδα "Φθινόπωρο" Εκπαιδευτές: Kurmanenko L.I. Mishkuts N.N. Σκοπός Επέκταση και συστηματοποίηση

Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης "Νηπιαγωγείο 167" ΕΡΓΟ "ΤΑ ΜΙΚΡΑ ΑΔΕΡΦΙΑ ΜΑΣ" Δάσκαλος-Savinskaya M.I. λογική ομάδα για παιδιά με διάγνωση ομιλίας Τραυλισμός Nizhny Novgorod,

Κρατικό ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα επαγγελματική εκπαίδευσηΚΡΑΤΙΚΟ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΟΣΧΑΣ (MGOU) Έργο για τη διαμόρφωση ιδεών για τα πουλερικά σε μικρά παιδιά

GBOU School 1434 Προσχολικές ομάδες "Svetlana" Έργο "Ρωσικές λαϊκές ιστορίες για τα ζώα" για παιδιά 4 5 ετών Matskevich Natalia Nikolaevna Ivantsova Oksana Eduardovna Από 8 Οκτωβρίου έως 26 Οκτωβρίου 2018 Συνάφεια

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα της πόλης Nefteyugansk "Kindergarten 2 Kolosok" Θεματική εβδομάδα "Μονοπάτια υγείας" Εκπαιδευτές: Zvonar L.V. Kosykh G.A. Σκοπός: σχηματισμός

Δημοτικό Προϋπολογιστικό Προσχολικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Νηπιαγωγείο «Zemlyanichka» Εκπαιδευτικός: Stepnaya T.G Η άγρια ​​ζωή είναι ένας καταπληκτικός, πολύπλοκος, πολύπλευρος κόσμος. Εξαρτάται πολύ από τους ανθρώπους.

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα προϋπολογισμού της περιοχής Nefteyugansk "Κέντρο Ανάπτυξης παιδί - παιδίκήπος "Teremok" Σχέδιο αυτοεκπαίδευσης με θέμα "Ανάπτυξη διαλογικής επικοινωνίας παιδιών

Σχέδιο αυτοεκπαίδευσης του δασκάλου του Δημοτικού Αυτόνομου Προσχολικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος "Νηπιαγωγείο 56, Krasnoyarsk Mikhailova Yulia Mikhailovna από το 2014 έως το 2019 ακαδημαϊκό έτος Θέμα: "Ανάπτυξη

Κρατικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα της πόλης της Μόσχας "Σχολείο με το όνομα Artem Borovik" Έργο "Ζώα του δάσους" Προσχολικό τμήμα "Ουράνιο τόξο" Μέση ομάδα 8 "Kalinka" Εκπαιδευτές: Mustafayeva

Έργο με θέμα: "Ένα παραμύθι θα χτυπήσει στο σπίτι, θα γίνει ενδιαφέρον σε αυτό" Μέση ομάδα Mikhailova E.I. Συνάφεια του έργου Το θέατρο είναι μια από τις πιο δημοκρατικές και προσβάσιμες μορφές τέχνης για παιδιά.

Παιδαγωγικό έργο "Τα παραμύθια είναι πάντα μαζί μας!" Συγγραφέας: Sabitova Tatyana Semyonovna, Perevertova Olga Viktorovna Σκοπός του έργου: Να εξοικειωθούν τα παιδιά με τα ρωσικά λαϊκά παραμύθια. Για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας των παιδιών,

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα «Νηπιαγωγείο 15» Έργο γνωστικής ανάπτυξης για παιδιά της πρώτης junior group «ΕΠΙΣΚΕΦΤΩΝΤΑΣ ΕΝΑ ΠΑΡΑΜΥΘΙ» Εκπαιδευτικός: Muzyka N.S. 2017-2018

Έργο «Χώρα του Βιβλίου» Κανονισμοί για το έργο «Χώρα του Βιβλίου» του δημοτικού προϋπολογισμού προσχολικής εκπαίδευσης «Κέντρο Παιδικής Ανάπτυξης Νηπιαγωγείο 179» 1. Γενική διάταξη 1.1. Θέση

Mekaeva Natalia Alexandrovna MBDOU 308 ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟ - ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΕΡΓΟ "FOREST RESIDENTS OF SIBERIA" FOR CHILDREN OF THE 2 JUNIOR GROUP Πρόβλημα: Σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, η γνωστική ανάπτυξη περιλαμβάνει

Υπαίθρια παιχνίδια και παιχνίδια με στοιχεία αθλητισμού φυσική ανάπτυξηπαιδιά «εκπαιδευτής σε φυσική αγωγήΝηπιαγωγείο ΜΑΔΟΥ "Παραμύθι" Το υπαίθριο παιχνίδι είναι σύνθετη, κινητική, συναισθηματικά έγχρωμη δραστηριότητα,

Βραχυπρόθεσμο έργο "Pets" (για τη δεύτερη junior ομάδα) Εκπαιδευτικός: Semkiv E.V. Το είδος του έργου είναι γνωστικά δημιουργικό. Συμμετέχοντες στο έργο είναι εκπαιδευτικοί, γονείς, παιδιά 3-4 ετών. Διάρκεια

Θέμα του έργου: «Ανάπτυξη του λόγου μέσα από θεατρικές δραστηριότητες». Οι συγγραφείς του έργου: εκπαιδευτικοί της 1ης νεανικής ομάδας: Bezotechestvo E. V. Chichkanova L. Yu. Τύπος έργου: βραχυπρόθεσμο, ομαδικό, παιχνίδι ρόλων,

ΜΒΔΟΥ δ.σ. " χρυσό ψάρι» Περιοχή Σμολένσκι Έργο "Κήπος στο περβάζι" Συγγραφέας έργου: Ivanova N.Yu. 2018 Είδος έργου: ενημερωτικό, πρακτικό, εκπαιδευτικό, δημιουργικό. Διάρκεια

Σχέδιο αυτοεκπαίδευσης του εκπαιδευτικού MBDOU 6 "Vasilek" Gulyaeva Marina Vladimirovna για το 2018-2019. με θέμα «Η ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσα από το θεατρικό

Δημοτικό κρατικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Νηπιαγωγείο 7" Έργο για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών με θέμα: "Κατοικίδια ζώα" (στη δεύτερη ομάδα κατώτερης ηλικίας) 2017 Η εργασία ολοκληρώθηκε από: Frolova δάσκαλος

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό δημοσιονομικό ίδρυμα 26 "Vasilek" του χωριού Σοβιτσκάγια Έργο στην πρώτη ομάδα νέων "Χρυσό Φθινόπωρο" 2018 Προετοιμάστηκε από τον παιδαγωγό: Έργο Lesoulova Marina Sergeevna

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Kindergarten 5KV" της πόλης Bogoroditsk Βραχυπρόθεσμο δημιουργικό έργο στην προπαρασκευαστική ομάδα για το σχολείο Προετοιμάστηκε από τον δάσκαλο: Grishchenko Valentina Sergeevna

Το έργο «Όλα τα επαγγέλματα χρειάζονται, όλα τα επαγγέλματα είναι σημαντικά». Προετοιμάστηκε από τη δασκάλα του MBDOU "Νηπιαγωγείο Polyansky "Άνοιξη" γενικού αναπτυξιακού τύπου" Tsygankova I.S. Σκοπός του έργου: η διαμόρφωση γνωστικού ενδιαφέροντος

Κρατικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης νηπιαγωγείο 63 περιοχή Primorsky της Αγίας Πετρούπολης Έργο: " πολύχρωμο φθινόπωρο" Εκπαιδευτές: Fedorova O.A. Semyonova L.M. Αγία Πετρούπολη

Το έργο «Είμαστε υπεύθυνοι για όσους έχουμε εξημερώσει». Προετοιμάστηκε από τον δάσκαλο της Ηλικιακής Ομάδας 1 Litvinenko O.Yu. Συνάφεια υλοποίησης του έργου: Το παιδαγωγικό έργο στοχεύει στην εισαγωγή των παιδιών στη ζωή

Προετοίμασε: Maltseva O.Ya. Εκπαιδευτικός της 2ης junior group 3 "Gnomes", Nefteyugansk 2016 Είδος έργου: ενημερωτικό και δημιουργικό, συλλογικό. Συμμετέχοντες στο έργο: δάσκαλοι της δεύτερης κατώτερης ομάδας, παιδιά,

Σχέδιο Επαγγελματικής Εκπαίδευσης προπαρασκευαστική ομάδα MADOU MO d / s 6 "Ryabinka" Nemtinova N.L. Ακαδημαϊκό έτος 2016 2017 Το θέμα της αυτοεκπαίδευσης: «Ενεργοποίηση του λεξιλογίου παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Το σχέδιο αυτοεκπαίδευσης της παιδαγωγού Murzanaeva Zh.V. με θέμα «Ανάπτυξη του διαλογικού λόγου παιδιών μέσης προσχολικής ηλικίας μέσα από ένα λαϊκό παραμύθι» Σκοπός: μελέτη των τρόπων, μεθόδων και τεχνικών ενεργοποίησης

Παιδαγωγικό έργο: "Επίσκεψη στο παραμύθι "Teremok"

MBDOU DS 7 "Forget-Me-Not" Περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων Γενική αναπτυξιακή ομάδα για παιδιά από 3 έως 4 ετών V Εκπαιδευτές Shakirova Rifa Ildusovna Safuanova Aizhamal Zainulovna "V άδειοι τοίχοιπαιδί

Παρουσίαση "Ποιος-ποιος μένει στο σπιτάκι;" Ερμήνευσε η δασκάλα MBDOU 1π. Zheshart Marinescu Svetlana Andreevna. Διαβατήριο έργου: Τύπος: δημιουργικό Διάρκεια: βραχυπρόθεσμη (1-5 Φεβρουαρίου) Συμμετέχοντες στο έργο:

Δομικό τμήμα πρωτοβάθμιας γενική εκπαίδευσημε ομάδες προσχολικής ηλικίας MKOU "KSOSH 2" Για παιδιά της μικρότερης ομάδας Προετοιμασία: Klimakhina T.V. παιδαγωγός δομικού τμήματος ΝΕΟ με προσχολικές ομάδες

Δημοτικό Προϋπολογιστικό Προσχολικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Κέντρο Παιδικής Ανάπτυξης Νηπιαγωγείο 21 Balashikha City District, Moscow Region 143980 Moscow Region, Balashikha, md. Παύλινο, δ.20

Το έργο "Pets" Ολοκληρώθηκε από τον Dobrenkaya G.V. Radionova S.N. Το έργο "Pets" στη δεύτερη junior ομάδα Ο τύπος του έργου είναι γνωστικός και δημιουργικός. Συμμετέχοντες στο έργο εκπαιδευτικοί, γονείς, παιδιά

Δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Elnikovsky νηπιαγωγείο 1" Δημοκρατία της Μορδοβίας, περιοχή Elnikovsky, με. Ελνίκη. Έργο «Άγρια Ζώα των Δασών μας». Συγγραφέας του έργου: Yudakov Alexander. Ηλικία:

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείο «Χαμόγελο» με. Vavozh Εκπαιδευτικό έργο "Knizhkina Nedelya" Αναπτύχθηκε από εκπαιδευτικούς της μεσαίας ομάδας του MDOU "Smile" Εκπαιδευτές: Baeva E.V. Μερζλιάκοβα

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα προϋπολογισμού «Νηπιαγωγείο 5 «Tyndenok» της πόλης Tynda, Περιφέρεια Amur (MDOBU DS 5 Tyndenok, Tynda) ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΡΓΟΥ 2 ομάδες νεαρής ηλικίας Tynda

Περιοχή Περμ, Δημοτική Περιφέρεια Krasnokamsk MBDOU "Νηπιαγωγείο". 15 Παιδαγωγικό έργο «Palm patties» για παιδιά ανώτερη ομάδαμε το ZPR Αναπτύχθηκε από: Εκπαιδευτές: M.E. Ulitina T.M. Γκρεμπεννίκοβα

ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΕΡΓΟ "WORLD OF PATS" για παιδιά ηλικίας 3 4 ετών της 2ης junior group 5 Εκπαιδευτές: Chufistova M.A., Yankhotova O.N. Το σκεπτικό για την επιλογή του θέματος. Πρέπει να ξεκινήσει η περιβαλλοντική εκπαίδευση του παιδιού

Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης "Νηπιαγωγείο 2" Kolosok ". γνωστική ανάπτυξη. Να επεκτείνουν τις γνώσεις των παιδιών για το φθινόπωρο, τα σημάδια και τα φαινόμενα του. διευρύνετε την κατανόησή σας για τη διαφορετικότητα

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείο 38 Έργο: «Τέτοιες διαφορετικές μπάλες» Προετοιμάστηκε από: δασκάλα της μικρής μικτής προσχολικής ομάδας Bogush S.A. Συνάφεια Φυσική

Το σχέδιο είναι μια περίληψη των άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στη δεύτερη ομάδα. Δραματοποίηση του παραμυθιού "Kolobok"

Διαρθρωτική υποδιαίρεση του κρατικού δημοσιονομικού εκπαιδευτικού ιδρύματος της περιφέρειας Σαμάρα του δευτεροβάθμιου σχολείου 9 "Εκπαιδευτικό Κέντρο" της αστικής περιοχής του Οκτιάμπρσκ, περιοχή Σαμάρα