Belediye bütçe anaokulu Eğitim kurumu Belediye Oluşumu "Buguruslan Şehri" "Anaokulu No. 3" "Chulpan"

Bağlantılı Konuşma Geliştirme Projesi

"Doğru konuşalım"

Tarafından hazırlandı:

Khusainova A.R.

alaka

Çocuğun konuşması ne kadar zengin ve doğru olursa, düşüncelerini ifade etmesi o kadar kolay olur, çevreleyen gerçekliği kavrama olanakları o kadar geniş olur, akranları ve yetişkinlerle ilişkisi ne kadar anlamlı ve dolu olursa, zihinsel olarak o kadar aktif gelişir. Bu nedenle, çocukların konuşmasının zamanında oluşumuna, saflığına ve doğruluğuna, çeşitli ihlallerin önlenmesine ve düzeltilmesine özen gösterilmesi çok önemlidir.

İçerik için federal eyalet eğitim standardı eğitici program okul öncesi eğitim 3-7 yaş arası çocukların konuşma gelişiminin organizasyonunda yeni yönler belirledi. 7 yaşına gelindiğinde, çocuğun konuşma gelişimi, bir yetişkine soru sorma, zorluk durumunda ondan yardım isteme, sözlü iletişim araçlarını yeterince kullanma ve ayrıca diyalojik olarak konuşabilme becerisi ile karakterize edilmelidir.

GEF okul öncesi eğitimi hedefleri tanımlar - sosyal ve psikolojik özelliklerçocuğun okul öncesi eğitimin tamamlanma aşamasındaki kişiliği, aralarında konuşmanın bağımsız olarak oluşturulmuş bir işlev olarak merkezi yerlerinden birini işgal ettiği, yani: okul öncesi eğitimin sonunda çocuk iyi anlar Sözlü konuşma düşüncelerini ve isteklerini ifade edebilirler.

Bu nedenle, Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine göre, okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden çocukların konuşma gelişimi şunları içerir:

1. iletişim ve kültür aracı olarak konuşmaya sahip olmak;

2. aktif kelime dağarcığının zenginleştirilmesi, tutarlı, dilbilgisi açısından doğru diyalog ve monolog konuşmanın geliştirilmesi;

3. konuşma yaratıcılığının gelişimi;

4. ses ve tonlama konuşma kültürünün gelişimi, fonemik işitme, kitap kültürüyle tanışma, çocuk edebiyatı, çeşitli çocuk edebiyatı türlerinden metinlerin dinlediğini anlama;

5. Okuma ve yazmayı öğrenmenin ön koşulu olarak sağlam analitik-sentetik aktivitenin oluşturulması.

Konuşma da önemli bir bileşen olarak, bir iletişim, biliş, yaratıcılık aracı olarak aşağıdaki hedeflerde yer almaktadır:

akranları ve yetişkinlerle aktif olarak etkileşime girer, ortak oyunlara katılır; müzakere edebilmek, başkalarının çıkarlarını ve duygularını hesaba katmak, başarısızlıklarla empati kurmak ve başkalarının başarılarından sevinmek, çatışmaları çözmeye çalışmak;

yüksek sesle hayal kurabilir, sesler ve sözcüklerle oynayabilir;

Merak gösterir, yakın ve uzak nesneler ve fenomenler hakkında sorular sorar, nedensel ilişkilerle ilgilenir (nasıl? neden? neden?), doğal fenomenler ve insanların eylemleri için bağımsız olarak açıklamalar bulmaya çalışır;

· kendisi hakkında, içinde yaşadığı nesnel, doğal, sosyal ve kültürel dünya hakkında temel bilgilere sahiptir.

Aslında konuşma kültürü gelişmeden okul öncesi eğitimin hedeflerinden hiçbirine ulaşılamaz. Bağlantılı konuşmada, dilin ve konuşmanın ana işlevi gerçekleştirilir - iletişimsel. Başkalarıyla iletişim, tam olarak tutarlı konuşmanın yardımıyla gerçekleştirilir. Tutarlı konuşmada, zihinsel ve konuşma gelişimi arasındaki ilişki en belirgindir: sözlüğün oluşumu, dilbilgisi yapısı ve fonemik taraf. Bu nedenle, tutarlı konuşmanın gelişimi, okul öncesi eğitimin ortaya koyduğu ana görevlerden biridir.

Uygulama, çocukların konuşmasında birçok sorun olduğunu göstermektedir:

Sadece basit cümlelerden oluşan tek heceli konuşma. Ortak bir cümleyi gramer olarak doğru bir şekilde kuramama.

Konuşma yoksulluğu. Yetersiz kelime dağarcığı.

Edebi olmayan kelime ve ifadelerin kullanımı.

Zayıf diyalojik konuşma: bir soruyu doğru ve net bir şekilde formüle edememe, kısa veya ayrıntılı bir cevap oluşturamama.

Bir monolog oluşturamama: örneğin, önerilen bir konuda bir olay örgüsü veya açıklayıcı bir hikaye, metni kendi kelimelerinizle yeniden anlatmak.

İfadelerinin ve sonuçlarının mantıksal olarak doğrulanmasının olmaması.

Konuşma kültürü becerilerinin eksikliği: tonlamayı kullanamama, sesin yüksekliğini ve konuşma hızını ayarlama vb.

Kötü diksiyon.

Projenin alaka düzeyi, öğrencilerin zayıf biçimlendirilmiş tutarlı konuşmalarından kaynaklanmaktadır, çocuklar resmin içeriği hakkında konuşmayı, konuyu tanımlamayı, kısa öyküleri yeniden anlatmayı zor bulmaktadır. Öğretmenler tutarlı konuşmanın gelişimi için yeterince zaman ayırmazlar, modern dilleri kullanmazlar. pedagojik teknolojiler. Ebeveynler bu soruna çok az dikkat ederler.

Projenin amacı: pedagojik süreçteki tüm katılımcılar tarafından okul öncesi çocukların konuşma etkinliğinin güdülerinin ve ihtiyaçlarının geliştirilmesi için gerekli koşulların oluşturulması.

Proje hedefleri:

1. Bir okul öncesi kurumun eğitim sürecindeki konuşma problemlerinin çözümünü, bir okul öncesi çocuğun eğitiminin içeriğini ve görevlerini bütünleştirerek, çocukları organize etmenin çeşitli biçimlerinin kullanılması yoluyla gerçekleştirmek.

2. Konuşma geliştirme ortamını didaktik ve oyun materyalleriyle zenginleştirin.

3. Öğretmenlerin mesleki yeterliliklerini artırın.

4. Çocukların tutarlı konuşmalarının geliştirilmesi konusunda okul öncesi kurum ile aile arasındaki yakın etkileşim temelinde aktif bir ebeveyn pozisyonu oluşturmak.

5. Proje uygulaması, tanıtımı ve başarısı sürecinde çocuğun psikolojik ve pedagojik desteğini organize edin

Prensipler:

Proje programı, okul öncesi çocukların yaşına ve psikolojik özelliklerine uygun olarak aşağıdaki ilkelere dayanarak oluşturulmuştur:

1) bilimsel (muhasebe modern başarılar bilim ve uygulama);

2) bütünlük (tüm katılımcıların uyumlu etkileşimi);

3) amaçlılık (amaç ve sonuç, projenin yönlerinin düzenleyicileri, öğretmenlerin yaratıcı gelişimi);

4) bütünlük ve konuşma problemlerini çözmek için entegre bir yaklaşım;

5) dinamizm (pedagojik aktivitedeki değişiklikler ve gelişim);

6) anaokulu ve aile koşullarında çocukla etkileşimin sürekliliği.

Proje tipi : bilgi-uygulama odaklı

Üyeler: öğretmenler, okul öncesi uzmanları, okul öncesi çocuklar, öğrencilerin ebeveynleri.

Süre: kısa vadeli (15.10.17-15.12.17)

Beklenen (amaçlanan) sonuç:

Bir okul öncesi kurumda, mesleki yetkin bir öğretmenin oluşması için koşullar yaratılmıştır, kendi stratejisini nasıl geliştireceğini bilen bir öğretmenin metodolojik becerilerinde bir artış vardır. profesyonel aktivite. Proje, öğretmenlerin işbirliğine, gelişimlerine katkıda bulundu. kişisel nitelikleri, öz gelişim.

Aktif çalışma biçimlerinin kullanımı konuşma gelişimiçocuklar, kelime dağarcığının aktivasyonuna ve zenginleşmesine, sağlam konuşma kültürünün gelişmesine katkıda bulundu. Çocukların konuşması daha anlaşılır ve anlamlı hale geldi. Bugün çocukların iletişimine, akranlarıyla temaslarına ilişkin gözlemlerimiz, okul öncesi çocukların kendi inisiyatifleriyle eylemleri hakkında yorum yaptıklarını, yaptıklarını söylediklerini, zorlukları not ettiklerini, başarısızlıklardan rahatsız olduklarını ve başarılardan memnun olduklarını gösteriyor. Konuşma geliştirme düzeyi önemli ölçüde artmıştır. Çocuklar birbirlerine daha dikkatli ve nazik davranmaya başladı.

Ebeveynlerin projeye katılımı, çocuğun konuşma gelişimindeki rollerini fark etmelerine, çocuğun kişiliğine, onunla iletişimin doğasına yönelik tutumlarını değiştirmelerine ve pedagojik bilgilerini artırmalarına yardımcı oldu. Ebeveynler öğretmenlerle ve birbirleriyle daha sık iletişim kurar.

pratik önemi:

Proje yönteminin kullanılması, eğitim sürecinin istikrarını, sürdürülebilirliğini ve bütünlüğünü sağlar.

Değişkenlik, her çocuğa esnek bir yaklaşım, uygun formların kullanımı, çalışma yöntemleri.

Proje, öncelikle konuşma etkinliğinin güdülerinin ve ihtiyaçlarının geliştirilmesi için koşullar yaratmayı amaçlamaktadır. Çocuklarla bir dizi karmaşık - tematik ve entegre sınıflar, öğretmenler ve velilerle atölye çalışmaları, seminerlerde eğitim, öğretmen konseylerinde pedagojik deneyimin sunumu, " için deneyim alışverişi yoluyla uygulanır. yuvarlak masa”, yaratıcı medya sunumları.

Projenin uygulanması, ana görevleri başarıyla çözmenizi sağlar. akademik yıl, öğretmenlerin profesyonel kültürünü, pedagojik becerilerini geliştirmek, eğitim alanındaki tüm katılımcılar arasında yakın işbirliğini organize etmek: eğitimciler, öğrenciler ve ebeveynleri.

Yeni fikirler aranır, bilgi edinilir, yeni çalışma biçimleri geliştirilir, Yeni bir görünüş ve problem çözmeye zamanında yaklaşım.

Bu proje öncelikle okul öncesi öğretmenlerine, okul öncesi uzmanlarına ve ebeveynlere yöneliktir. Kesinlikle çocuklara yönelik.

Proje Yayını:

Pedagojik saatte okul öncesi öğretmenleri için projenin sunumu.

Proje uygulama aşamaları:

1. Organizasyon ve hazırlık (Eylül).

2. Ana (Ekim-Aralık).

3. Final (Aralık).

Proje uygulamasının içeriği ve aşamaları

Organizasyon ve hazırlık aşaması

1. Daha yaşlı okul öncesi çocukların konuşma gelişiminin izlenmesi, veri işleme

2. "Çocukların konuşma gelişimi" konulu metodolojik literatürün incelenmesi. "Okul Öncesi Eğitim", "Çember", "Okul Öncesi" süreli yayınlarıyla çalışın.

3. Proje konusuyla ilgili etkinliklerin geliştirilmesi, eğitim etkinliklerinin özetlerinin hazırlanması

4. Veli anketi

5. Okul öncesi çocukların konuşma gelişimi bölümünde öğretmenlerin profesyonelliklerinin öz değerlendirmesi

Ana sahne.

1. Gelişmekte olan konu-mekansal ortamın didaktik yardımcılar, oyunlar, şematik materyal, anımsatıcı tablolar, algoritmalar, gösteri materyali ile yenilenmesi

2. Okul öncesi çocukların tutarlı konuşmalarının oluşumu için çeşitli eğitim faaliyetleri yürütmek.

4. Kütüphane için kitap, masal, şiir, bilmece seçimi, çocukları masal, bilmece vb. icat etmeye dahil etmek.

5. Bilgiyi yeniden kodlamanın ana yollarıyla tanışma, oyunlarda çocuklar tarafından koşullu - grafik modellerin kullanımı.

6. Gelişim öğretmenlerinin yetkinliğinin artırılması konuşma davranışıçocuklar, bir anaokulunda ve ailede anlamlı konuşmada pratik becerilerin oluşumu.

7. Ebeveynleri ortak yaratıcı ve konuşma etkinliklerine dahil etmek.

Ana aşamanın uygulanması

Öğrencilerle çalışın

Ekim

1 hafta

Edebi oyun - sınav: "Masal, seni tanıyorum"

- "Bilmece sandığı" (anımsatıcıları kullanarak bilmeceler oluşturmak)

Oyun - dramatizasyon: "Canlanan peri masalı"

2 hafta

– Bir masalı tabloya, şemaya göre anlatmayı öğretmek;

– "Masalın kahramanını adlandırın ve tanımlayın" (kolaj);

– Bir peri masalının olay örgüsünü değiştirme yöntemini kullanarak: "Eğer ..."

3 hafta

– Bir peri masalına göre çizim: "Bir peri masalı çizelim"

– Masal kompozisyonu "Komik kompozisyonlar"

Hareketli konuşma oyunları

4 hafta

Hareketli konuşma oyunları

Bebek Kitapları Yapımı

Kasım 1 hafta

Sesli hikayeleri dinlemek

2 hafta

Bulmacaları, bulmacaları, bulmacaları çözme;

–Çocuklarla konuşma eğitimleri;

– Anımsatıcı diyagramlar, anımsatıcı tablolarla çalışma;

3 hafta

Dinamik çalışmalar;

– Oyunlar - "Güzel ve yetkin konuşma»

– Mektup yazmak: bir arkadaşa; iletim için;

4 hafta

Başka bir anaokulundaki akranlara mektup;

Harfler bilmecedir; davet mektubu.

masal yazmak yeni yol

Aralık

1 hafta

"Masalları seviyoruz" albümünün prodüksiyonu

için şiir öğrenmek yılbaşı tatili, şarkı sözleri

2 hafta

Konuşma testi "Sihirli kelimelerin ülkesine yolculuk"

Tanıdık peri masallarına dayanan dramatizasyon oyunları

3 hafta

Bebek Kitapları Yapımı

Çocuklara kitap hediye kampanyası

4 hafta

Çocuklar için hikaye anlatma dersleri

Konuşma - haftanın konusu üzerine diyalog

Sesli hikayeleri dinlemek

Öğretmenlerle çalışmak

Ebeveynlerle etkileşim

son aşama

1. Konuşmanın tekrar tekrar izlenmesi okul öncesi gelişim,

2. Proje sonuçlarının analizi ve değerlendirilmesi.

3. Yeni bakış açılarının tanımı.

Edebiyat :

1 . Gerbova V.V. "Çocuklar için kıdemli grupta konuşmanın gelişimi üzerine ders." Ders planları. Moskova "Mozaik-Sentez", 2011

G.S. Shvaiko (editör V.S. Gerbova) "pratik çalışanlar için konuşma2 kılavuzunun geliştirilmesi için oyunlar ve oyun alıştırmalarıDOW'da. Moskova "İris-basın", 2016y.

İnternet kaynakları

PROJE "Bir peri masalı ziyareti"

Tarafından düzenlendi: Votintseva Lyudmila Iosifovna, MDOU "Anaokulu" Ladushki "öğretmeni, en yüksek yeterlilik kategorisi.
"Bir peri masalı ziyareti" projesi, anaokulu öğretmenlerinin orta okul öncesi çağındaki çocuklarla çalışması için tasarlanmıştır. Projenin amacı, anımsatıcı kullanarak okul öncesi çocuklarda bilişsel ve konuşma becerilerinin gelişimi için koşullar yaratmaktır. Proje, orta okul öncesi çağındaki çocukların yaş özellikleri dikkate alınarak oluşturulmuştur. Bilişsel ve konuşma becerilerinin gelişimi için çeşitli farklı şekiller faaliyetler: oyun, motor, görsel, müzikal, bilişsel araştırma, tasarım.
İçerik
1. Giriş.
2. Projenin alaka düzeyi.
3. Projenin içeriği.
4. Proje uygulama aşamaları.
5. Projeye giriş.
6. Eylem planı.
7. Ebeveynlerle çalışın.
8. Beklenen sonuç.
9. Referans listesi.
Giriiş.
proje özellikleri
Proje tipi: bilgilendirici ve yaratıcı.
Zamanlamaya göre: uzun vadeli - 9 ay
Kompozisyonda: grup
Proje katılımcıları:çocuklar orta grup, öğrencilerin ebeveynleri, grubun eğitimcileri, müzik direktörü.
Tema kaynağı: Grupta, peri masallarının grafik görüntüleri ve Rus halk masalları kitaplarından bir dizi resim içeren anımsatıcı tablolar ortaya çıktı. Çocuklar ne demek istedikleriyle, bunun resimde nasıl gösterildiğiyle ilgilenmeye başladılar.
Projenin uygulanması sırasında öğrenilebilecek kavramlar: tiyatro, perde, tiyatro oyunu, sahne, oditoryum, dekor, poster, bibabo tiyatrosu, gerçek boyutlu kuklalar, kukla gösterisi.
Motivasyon: Masal kahramanlarına dönüşmek ve onların içine girmek ister misin?
çalışmanın amacı: orta okul öncesi çağındaki çocukların bilişsel-konuşma gelişimi.
Çalışma konusu: anımsatıcı kullanarak Rus halk masallarını ezberleme ve anlatma süreci.
Projenin amacı:
Hatırlatıcı kullanarak okul öncesi çocuklarda bilişsel ve konuşma yeteneklerinin gelişimi için koşullar yaratmak.
Proje hedefleri:
Öğreticiler:
- Çocukların çevrelerindeki dünya hakkındaki bilgi çemberini artırmak için koşullar yaratın. Küçük peri masallarını dramatize etme becerisini egzersiz yapın.
- Oyun imajına dahil olmalarını ve rolü üstlenmelerini teşvik edin.
- Anımsatıcı teknikleri kullanarak küçük eserleri ezberleme ve yeniden anlatma becerilerinin geliştirilmesi için koşullar yaratın.
Geliştirme:
Artikülasyon aparatını geliştirmeye devam edin, diksiyon üzerinde çalışın, kelimelerin ve deyimlerin belirgin telaffuzunu, konuşmanın tonlama ifadesini geliştirin.
- Çocuklarda utangaçlık, utangaçlık, güvensizliğin üstesinden gelmek için bağımsızlık becerileri geliştirin.
- Rus halk masallarına olan ilginin oluşumuna yönelik çalışmalara devam etmek, edebi eserleri tartışarak estetik deneyim birikimine katkıda bulunmak.
- Çocukların üretken görsel aktivitelerini geliştirmek.
eğitici:
-İşbirliği becerilerini oluşturmak, bir dostluk ve kolektivizm duygusu geliştirmek.
-Konuşma kültürünü eğitmek, çocukların kelime dağarcığını zenginleştirmek ve genişletmek.
Ebeveynlerle çalışmak:
- Orta okul öncesi çağındaki çocukların bilişsel ve konuşma gelişimi konusunda ebeveynlerin yetkinliğini arttırmak.
- Ebeveynlerin eğitim sürecine aktif katılımı.
Ekipman ve malzemeler: Masallar için resimler, farklı tiyatro türleri, peri masalları için anımsatıcılar, müzikal ve didaktik oyunların özellikleri, masalların dramatizasyonlarına müzik eşliğinde, masal olay örgüsüne dayalı dramatizasyon oyunları için kostüm unsurları, üretken faaliyetler için materyaller.
Projenin amaçlanan ürünü:
Tatil "Masalların Perisini Ziyaret Etmek", projenin sonuçları hakkında sunum.
Projenin alaka düzeyi.
Şu anda, Federal Devlet Eğitim Standardının ana yönlerinden biri, okul öncesi eğitimin kalitesini artırmak, çocuklarla çalışırken etkili bir aktivite yaklaşımı kullanmak, kullanmaktır. etkili teknolojiler okul öncesi çocukların bilişsel konuşma aktivitesinin geliştirilmesini amaçlamaktadır.
Okul öncesi bir çocuğun bilişsel-konuşma aktivitesinin gelişimi, çocukların merakını, zihnin meraklılığını geliştirir, temelde istikrarlı bilişsel ilgi alanları oluşturur. Çocuk, mümkün olduğunca erken, kendi planlarının uygulanmasında olumlu bir sosyal deneyim kazanmalıdır, çünkü. artan dinamizm sosyal ilişkilerçeşitli durumlarda yeni, standart dışı eylemler aramayı gerektirir.
Okul öncesi çocukların bilişsel konuşma aktivitesini artırma sorunu, psikolojide Vygotsky, Leontiev, Ananiev, Belyaev tarafından, pedagojik literatürde Shchukina, Morozova ve diğerleri tarafından geniş çapta incelenmiştir.
Bir çocuğun bilişsel ve konuşma gelişimi, okul öncesi çocuklukta bir kişiliğin oluşumundaki ana faktörlerden biridir ve okul öncesi çocuğun sosyal ve bilişsel başarılarının düzeyini - ihtiyaçlar ve ilgi alanları, bilgi, beceriler ve yetenekler ve ayrıca diğer zihinsel nitelikler. İÇİNDE okul öncesi pedagoji anımsatıcılar bir biliş aracı haline gelebilir. Mnemonik çağrışımsal düşünme, görsel ve işitsel hafıza, görsel ve işitsel dikkat, hayal gücü geliştirmeye yardımcı olur
Okul öncesi çocukların bilişsel ve konuşma aktivitelerinin gelişiminde anımsatıcı kullanımının önemi şudur:
ilk olarak, okul öncesi bir çocuk çok esnektir ve öğrenmesi kolaydır, ancak okul öncesi çocukların çoğu hızlı yorgunluk ve derse karşı ilgi kaybı ile karakterize edilir ve bunların anımsatıcı kullanımıyla artan ilgiyle kolayca üstesinden gelinir;
ikincisi, sembolik analojinin kullanılması, materyali ezberleme ve ustalaşma sürecini kolaylaştırır ve hızlandırır ve ayrıca hafıza tekniklerini pratik kullanma becerisini oluşturur;
üçüncüsü, grafiksel bir benzetme kullanarak, çocuklara ana şeyi vurgulamayı, kazanılan bilgileri sistematik hale getirmeyi, analiz etmeyi ve sentezlemeyi öğretiyoruz. Birçok psikoloğun (L.A. Wenger, D.B. Elkonin, vb.) Çalışmalarında, anımsatıcı tekniklerin okul öncesi çocuklara erişilebilirliği belirtilmiştir. İkame ilkesine dayandığı gerçeğiyle belirlenir - gerçek bir nesne, çocukların faaliyetlerinde başka bir işaret, nesne, görüntü ile değiştirilebilir. Okul öncesi yaş, mecazi bilinç biçimlerinin yaşıdır ve bir çocuğun bu yaşta ustalaştığı ana araçlar mecazi araçlardır: duyusal standartlar, çeşitli semboller ve işaretler (her şeyden önce bunlar çeşitli görsel modeller, diyagramlar, tablolar vb. ).
Bir çocuk için bir peri masalı her zaman sadece ilk ve en çok olmuştur ve olmaya devam etmektedir. erişilebilir araçlar biliş değil, aynı zamanda sosyal ilişkileri, içinde bulunulan durumlardaki davranışı kavramanın bir yolu Gündelik Yaşam. Peri masalı, çocuğun eylemlere, alışılmadık şeylere olan özlemini tatmin eder, fanteziyi oluşturur ve geliştirir.
Çocuklarla çalışırken öğretmenler, neşesiz çocukların gelişim faaliyetlerine dahil edildiğini fark ettiler. Çocukların hafızası zayıftır, dikkat azalır, zihinsel süreçler o kadar hareketli değildir, arama faaliyetlerine ilgi göstermezler ve türlerinden herhangi birini neredeyse hiç planlamazlar, görevleri tamamlamaya hazır değiller, yüksek verimlilikle ayırt edilmezler.
İlgi uyandırmak, onları cezbetmek, özgürleştirmek ve fazla çalışmayı favori ve en erişilebilir faaliyet türü olan OYUN'a dönüştürmek çok önemlidir.
Anaokulumuz “Doğumdan Okula” programına göre çalışır. ” görsel - figüratif düşünme ve hayal gücü, merak ve bilişsel-konuşma etkinliği geliştirmenize olanak tanır. Çocuk, deney yapmaya, çeşitli yaratıcı problemleri çözmeye ilgi duyar. Ancak bu programda, okul öncesi çocukların bilişsel ve konuşma yeteneklerinin gelişimi için anımsatıcı kullanma sistemi yoktur.
Okul öncesi çocukların bilişsel konuşma aktivitesinin geliştirilmesinde anımsatıcı kullanımının önemi ve pratik önemi göz önüne alındığında, anımsatıcı teknikleri kullanarak okul öncesi çocukların bilişsel konuşma etkinliğinin geliştirilmesi için "Bir peri masalı ziyareti" projesini derledik.
Projenin içeriği.
Bilişsel ve konuşma becerilerinin geliştirilmesi için proje çeşitli etkinlikler içerir: oyun, motor, görsel, müzikal, bilişsel araştırma, tasarım. Çalışma, anaokulunda bir çocuk bulmanın tüm eğitim süreci boyunca gerçekleşir. Ay boyunca oyun durumlarına göre içerik değişebilir ve eklemeler yapılabilir.
Orta grupta masalları esas aldık.
Yeniden anlatmayı öğrenmek Edebi çalışmalar Ortak hikaye yöntemini kullanırken tanıdık peri masallarıyla başlıyorum: "Şalgam", "Gingerbread Man", "Ryaba Hen".
Bir peri masalının yeniden anlatılmasını öğretme şeması:
1. Bir masa tiyatrosunun eşzamanlı gösterimi ile bir peri masalı anlatmak.
2. Öğretmenin çocuklarla tekrarlanan hikayesi. Öğretmen cümleye başlar, çocuklar devam eder. Örneğin, Bir zamanlar bir büyükbaba vardı ... (ve bir kadın) Onlar ... (çizilmiş tavuk) Çocuklar masada konu resimleri veya bir peri masalının kahramanlarının renkli görüntüsünün bulunduğu me-kareler bulurlar. , onları içine koy doğru sıra.
3. Öğretmen resimleri göstererek masalın kahramanlarına dikkat çeker ve çocuklar onları tarif etmeyi öğrenir. dış görünüş, hareketler. Sanatsal kelimenin tekniği kullanılır: tekerlemeler, peri masalı konulu şarkılar okunur.
4. Çocukları bir peri masalı canlandırmaya dahil etmek
Anımsatıcı tabloların kullanımına ilişkin çalışma 3 aşamadan oluşmaktadır:
Aşama 1: Tablonun incelenmesi ve üzerinde gösterilenlerin analiz edilmesi.
Aşama 2: Bilgi yeniden kodlanıyor: semboller görüntülere dönüştürülüyor.
3. Aşama: Kodlama yapıldıktan sonra bir yetişkin yardımıyla masal yeniden anlatılır...
Orta okul öncesi çağındaki çocuklar için renkli anımsatıcı tablolar veriyoruz, çünkü çocuklar hafızalarında ayrı görüntüler tutarlar: tavuk sarıdır, fare gridir, Noel ağacı yeşildir.
Proje uygulama aşamaları.
Hazırlık aşaması.
1. Hedeflerin belirlenmesi, projenin alaka ve öneminin belirlenmesi.
2. Projenin uygulanması için metodolojik literatürün seçimi (dergiler, makaleler, özetler, vb.).
3. Görsel ve didaktik materyal seçimi.
4. Grupta gelişen ortamın organizasyonu.
5. Üretken faaliyet için koşulların yaratılması.
6. "Masal Perisini Ziyaret Etmek" edebiyat ve müzik festivali için senaryonun geliştirilmesi
Ana sahne.
Eylem planının uygulanması:
1. Eylem planına göre çalışın
2. Bir sunum oluşturun.
3. Ebeveynlerle çalışın (ebeveynlerin projenin uygulanmasına aktif katılımı, okul öncesi çocuklarla çalışmada anımsatıcı tekniklerin kullanımına ilişkin bireysel ve grup danışmanlığı).
Son aşama.
1. Proje sonuçlarının analizi, sonuçlar ve projeye yapılan eklemeler.
2. Kıdemli gruptaki çocuklarla çalışırken anımsatıcı tekniklerin kullanımına ilişkin projeyi genişletmeyi planlıyor.
Projeye giriş.
Konu geliştirme ortamı değişiyor. Grafik görüntülü anımsatıcı tablolar, çocuklara tanıdık peri masalları içeren resimler, farklı tiyatro türleri, masalların dramatizasyonu için nitelikler vardır.
Çocuklar anımsatıcı tablolarda gösterilenlerle ilgilenirler.
Çocuklarla sohbet: Peri masalları ve anımsatıcı tablolar hakkında ne biliyoruz?
Ne bilmek istiyoruz? Bir hikayeyi nasıl tasvir edebilirsiniz?
Masalları farklı şekillerde canlandırmayı öğrenmek için ne yapacağız?
Hareket planı.
Eylül.
1. Rus halk masalı "Tavuk Ryaba"nın anlatılması.
2. "Ryaba Hen" masa tiyatrosunun gösterimi.
3. "Ryaba Hen" ses kaydını dinlemek.
4. "Rocked Hen" masalının modellenmesi.
Görsel aktivite: "Altın Yumurta" çizimi (parmak boyama).
Motor aktivite: Mobil bayrak yarışı "Tavuğa kim daha hızlıdır", "Testisi transfer et"
Müzikal aktiviteler: Müzikle bir masalın dramatizasyon unsurlarıyla oynama.
Ekim.
1. Rus halk masalı "Teremok"u anlatmak.

2. Teremok masa tiyatrosunun gösterimi.
3. Düz tiyatro "Teremok"u halı üzerinde gösterin.

5. Hatırlatıcı bir tablo kullanarak çocuklara "Teremok" masalını anlatmak.
Üretken etkinlik: "Küçük evde kim yaşıyor?" (köpük çizimi.
Motor aktivite: Açık hava oyunu "Kule için kim daha hızlı?".
Müzikal aktivite: Bir peri masalının olay örgüsüne dayalı sahneleme.
Kasım.
1. Rus halk masalı "Şalgam"ı okumak.

2. Düz tiyatro "Şalgam" ın halı üzerinde sergilenmesi.
3. N / basılı oyun "Şalgam".
4. Kolajdaki masalı hatırlayalım.
5. Hatırlatıcı bir tablo kullanarak çocuklara "Şalgam" masalını anlatmak.
Üretken aktivite: "Şalgam irili ufaklı" modelleme.
Motor aktivite: Açık hava oyunu "Şalgamı çıkar".
Müzikal aktivite: Müzik. did.game "Hasat".
Aralık.
1. Rus halk masalı "Gingerbread Man" i okumak.

2. "Kolobok" masa tiyatrosunun gösterimi.
3. Bulmaca oyunu "Kolobok".
4. Kolajdaki masalı hatırlayalım.
5. Hatırlatıcı bir tablo kullanarak çocuklara "Gingerbread Man" masalını anlatmak.
Üretken aktivite: "Büyükannemi terk ettim" çizimi üzerine toplu çalışma.
Motor aktivite: Açık hava oyunu "Kurnaz Tilki".
Müzikal aktivite: "Gingerbread Man" masalına dayanan müzikal ve tiyatro performansı.
Ocak.
1. Rus halk masalı "Maşa ve Ayı" yı okumak.

2. "Maşa ve Ayı" masa tiyatrosunun gösterimi.
3. "Bilmeceyi tahmin et" (bir peri masalının kahramanları hakkındaki bilmeceleri tahmin etmek).
4. "Maşa ile Ayı" masalının ses kaydını dinlemek.
5. "Maşa ve Ayı" masalının modellenmesi.
Üretken aktivite: Bir peri masalının olay örgüsünü çizen "Maşa ve Ayı" (şablon çizimleri) çizimi.
Motor aktivite: Açık hava oyunu "Ayı ve arılar".
Müzikal aktivite: "Maşa ve Ayı" karikatürünün olay örgüsüne dayanan izleme ve müzikal tiyatro performansı.
Şubat.
1. Rus halk masalı "Zayushkina'nın kulübesi" ni okumak.

2. "Zayushkina hut" parmak tiyatrosunun gösterimi.
3. N / basılı oyun "Heykelciği topla".
4. Kolajdaki masalı hatırlayalım.
5. Hatırlatıcı bir tablo kullanarak çocuklara "Zayushkina'nın kulübesi" masalını anlatmak.
Üretken aktivite: "Tilki kulübesi" çizimi (tuzlu çizim).
Motor aktivite: Açık hava oyunu "Tilki ve horozlar".
Müzikal aktivite: Bir tilki ve bir tavşan hakkında şarkılar öğrenmek.
Mart.
1. Rus halk masalı "Horoz ve Fasulye Tohumu" nu okumak.

2. "Horoz ve Fasulye Tohumu" masalına dayanan bir parmak tiyatrosunun gösterimi.
3. Küçük folklor formlarına aşinalık: hayvanlar hakkında tekerlemeler.
4. Kolajdaki masalı hatırlayalım.
5. Hatırlatıcı bir tablo kullanarak çocuklara "Horoz ve Fasulye Tohumu" masalını anlatmak.
Üretken aktivite: Sprey ve avuç içi çizimi “Horoz ve tavuklar tahılları gagalar.
Motor aktivitesi: "Petushki" rölesi.
Müzikal aktivite: Bir horoz hakkında şarkı söylemek.
Nisan.
1. Rus halk masalı "Kurt ve Keçiler" i okumak.

2. "Kurt ve Keçiler" masa tiyatrosunun gösterimi.
3. N / basılı oyun "Resmi topla."
4. Taklit oyunlar "Kurt", "Çocuklar".
5. "Kurt ve Keçiler" masalını modelleyerek anlatmak.
Üretken aktivite: "Kurt için kafa karışıklığı" çizimi (gizemli iplik çizimleri)
Motor aktivite: Çocukların bir kurtla rekabeti.
Müzikal aktivite: "Kurt ve Yedi Çocuk" masalına dayalı müzikal performans
Mayıs.
Tatil "Masalların Perisini Ziyaret Etmek".
Masallardan bilmeceler çözmek.
Didaktik oyun "Masallarımız".
Kolaj hikayesini hatırlayalım.
Anımsatıcı bir tablo kullanarak çocuklar tarafından peri masalları sahnelenmesi.
Proje sonuçlarının sunumu: Genç grubun çocuklarına “Horoz ve Fasulye Tohumu”, “Kurt ve Yedi Çocuk” masallarının dramatizasyonunu gösterin.
Ebeveynlerle çalışmak.
Eylül:"Orta okul öncesi çağındaki çocuklar için anımsatıcılar" bilgi ekranı
Ekim: Seminer-atölye "Anımsatıcı tablolarla nasıl çalışılır".
Kasım: Klasör - taşıyıcı masallara göre derlenmiş anımsatıcı tablo örnekleri ile.
Şubat: Peri masallarına dayalı anımsatıcı bir tablonun ebeveynleri ile birlikte çocuklar tarafından evde derlenmesi.
Mart:“Ah, bu masallar!” Sergisi için çocuklarla el işleri ve çizimler yapmak.
Nisan: Ebeveynleri "Horoz ve Fasulye Tohumu", "Kurt ve Yedi Çocuk" masallarının sunumu için kostüm üretimine dahil etmek.
Mayıs:"Masalların Perisini Ziyaret Etmek" tatiline hazırlık.
Beklenen Sonuç.
"Bir peri masalı ziyareti" projesini uygulama sürecinde:
- çocukların bilişsel aktiviteye olan ilgisi artacak, çocuklar isteyerek eğitim sürecine dahil edilecek;
- çocukların yaratıcı faaliyetleri artacak: peri masallarının dramatize edilmesine katılmaktan mutlu olacaklar;
- çocuklar çevrelerindeki dünya hakkında bilgi çemberini artıracak;
- peri masallarını yeniden anlatma, kendi hikayelerini icat etme arzusu olacak;
- Çocuklar başkalarının tiyatro yapımlarını ilgiyle izleyecek ve kendi başlarına zevkle oynayacaklar. oyun etkinliği;
-ebeveynler grubun eğitim faaliyetlerine aktif olarak katılacak, okul öncesi çağındaki çocuklarla çalışmak için teknolojiler geliştirmekle ilgilenecekler.
Edebiyat.
1. Bolşeva T. V. Bir peri masalından ders almak, ed. "Çocukluk - BASIN", 2001.
2. Veraksy N. E., Komarova T. S., Vasilyeva M. A. "Doğumdan okula" Programı - M .: mozaik sentezi, 2014.
3. Okul Öncesi Eğitim Öğretimi Yaratıcı Hikaye Anlatımı 2-4/1991.
4. Poddyakova N. N., Sokhin F. A. Okul öncesi çocukların zihinsel eğitimi - 2. baskı, dorab. – M.: Aydınlanma, 1998.
5. Rubinshtein S. L. Genel Psikolojinin Temelleri - St. Petersburg, 2000
6. Smolnikova N. G., Smirnova E. A. Okul öncesi çocuklarda tutarlı konuşma gelişiminin özelliklerini belirleme yöntemleri.
7. Tkachenko T. A. Tutarlı konuşma LLC "GNOM ve D Yayınevi" nin oluşumu ve gelişimi, 2001.
8. Ushakova O. S., Sokhin F. A. Anaokulunda konuşmanın gelişimi üzerine dersler M .: Eğitim, 1993.
9. Fomicheva G. A. Okul öncesi çocuklar için konuşma geliştirme yöntemleri. ödenek 2. baskı, gözden geçirilmiş. – M.: Aydınlanma, 1984.
10. Chernobay T. A., Rogacheva L. V., Gavrilova E. N. Okul öncesi çocukların konuşma başarısının ve fiziksel gelişiminin değerlendirilmesi: yöntem. Anaokulu öğretmenlerine öneriler; Ed. V. L. Malashenkova. - Omsk: OOIPKRO, 2001.

Problem Okul öncesi dönemdeki çocukların oyun etkinliklerinde konuşmalarının geliştirilmesi Amaç Çocukların konuşmasını geliştirmek, oyun etkinlikleriyle sözcük dağarcığını zenginleştirmek. Nedenleri Modern zamanlarda, ana görev okul öncesi eğitim, okula hazırlıktır. Okul öncesi çağda uygun konuşma gelişimi almamış çocuklar, kaybedilen zamanı büyük zorluklarla telafi eder, gelecekte bu gelişim boşluğu daha da gelişmesini etkiler. Okul öncesi çocuklukta zamanında ve eksiksiz konuşma oluşumu, okulda normal gelişim ve daha başarılı eğitim için ana koşuldur. Konu İletişimi. Projenin adı "Birlikte oynamak eğlenceli!" Proje türü Eğitici, oyun Problem Oyun etkinliğinde okul öncesi çocukların konuşmasının geliştirilmesi Amaç Çocukların konuşmasını geliştirmek, oyun etkinliği yoluyla kelime dağarcığını zenginleştirmek. Nedenleri Modern koşullarda, okul öncesi eğitimin temel görevi okula hazırlanmak. Okul öncesi çağda uygun konuşma gelişimi almamış çocuklar, kaybedilen zamanı büyük zorluklarla telafi eder, gelecekte bu gelişim boşluğu daha da gelişmesini etkiler. Okul öncesi çocuklukta zamanında ve eksiksiz konuşma oluşumu, okulda normal gelişim ve daha başarılı eğitim için ana koşuldur. Konu İletişimi. Projenin adı "Birlikte oynamak eğlenceli!" Proje türü Eğitim, oyun

1. Aşama - Ön Hazırlık: 2. Aşama - Ana. 3 etap - final. - bir hipotez ileri sürmek; - projenin amaç ve hedeflerinin tanımı; - gerekli literatürün incelenmesi; - metodik literatürün seçimi; Başarıya ulaşmak için her çocuğun oyun etkinliklerine dahil edilmesi yüksek seviye bilgi, beceri ve yetenekler. Kişinin kendi sonuçları üzerinde düşünme dönemi. Proje sunumu.

Olaylar: Kasım. didaktik oyunlar: "Söyle bana hangisi?", "Echo", "Mümkün olduğu kadar çok nesne adlandırın", "Renkli sandık". Açık hava oyunları: “Ormandaki ayıda”, “Tuzaklar”, “Düz bir yolda”, “Neşeli sesli topum”. Tiyatro oyunları: Oyun dramatizasyonu "Annenin çocukları". Komplo- rol yapma oyunları: "Berber", "Aile", "Sürücüler".

Aralık. Didaktik oyunlar: "Bahçıvan ve çiçekler", "Daha fazla eylemi kim adlandıracak?", "Çocuklar ve kurt", "Saklambaç". Açık hava oyunları: "Fare kapanı", "Kuş uçuşu", "Yak, net bir şekilde yan!", "Kurnaz Tilki". Tiyatro oyunları: Oyun dramatizasyonu "Teremok". Rol yapma oyunları: "Posta", "Mağaza", "Kütüphane".

Sosyalleşme: 1. Rol yapma oyunları. 2. Didaktik oyunlar. 3. Kelimelerle açık hava oyunları. 4. Tiyatro oyunları. Fiziksel kültür: Fiziksel gelişim ihtiyacının gelişimi, fiziksel niteliklerin gelişimi, hareket kültürünün eğitimi. Biliş: 1. Sohbetler: “Yazar kimdir?”, “Şair kimdir?” 2. GCD: “Kıyafetlerin geçmişine yolculuk”, “Koltukların geçmişine yolculuk” İletişim: 1. Sohbet: “Konuşmayı öğrenmeli miyim?” 2. GCD: “Bir hikaye derlemek - oyuncakların bir açıklaması”, ““Kedi Yavru Kedi” resmine dayalı bir hikaye derlemek, “Y. Tayts “Tren” hikayesini yeniden anlatmak” vb. eğitim alanlarının entegrasyonu

Artistik yaratıcılık: 1. Çizim: “Küçük cüce” 2. Uygulama “Mantarlı sepet” 3. Heykel: “Kışlık giysili kız” Okuma kurgu: 1. Hikaye, şiir okumak, masal anlatmak. 1. Bilmeceler. 2. Şiirleri ezberlemek. 3. Hikaye, şiir okumak, masal anlatmak. Müzik: Müzik dinlemek, sohbet etmek. Güvenlik: Anaokulunda, sokakta, evde ana tehlike kaynakları hakkında konuşmalar. Sağlık: parmak oyunları, fiziksel dakikalar. Emek: hakkında fikirlerin oluşumu farklı meslekler, çalışanların çalışmalarını izlemek

Literatür: M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova "Anaokulunda eğitim ve öğretim programı"; G.S. Shvaiko "Konuşmanın gelişimi için oyunlar ve oyun alıştırmaları"; A.K. Bondarenko "Anaokulunda kelime oyunları"; L.V. Artemova "Okul öncesi çocuklar için tiyatro oyunları"; V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Tutarlı konuşmanın gelişimi"; E.A. Timofeeva "Mobil oyunlar"; A.E. Antipina "Anaokulunda tiyatro etkinliği"; M. Koltsova "Bir çocuk konuşmayı öğrenir"; A.K. Bondarenko "Anaokulunda didaktik oyunlar" M.A. Vasilyeva "Anaokulunda çocuk oyunlarına rehberlik"; "Bir okul öncesi oyunu" ed. S.L. Novoselova; A.I. Maksakova, G.A. Tumakova "Oynayarak öğrenin."

orta okul öncesi çağındaki çocuklar için

Projenin alaka düzeyi.

Günümüzde giderek daha fazla çocuğun gözlemlendiği bir sır değil. aşağıdaki problemler konuşmada: zayıf kelime dağarcığı, kelimeleri bir cümlede koordine edememe, ses telaffuzunun ihlali, dikkat, kusurlu mantıksal düşünme. Okul öncesi çağda, görsel-figüratif hafıza hakimdir ve ezberleme çoğunlukla istemsizdir: çocuklar, yaşam deneyimlerine yakın olayları, nesneleri, gerçekleri, fenomenleri daha iyi hatırlar. Çocuklara öğretirken, genel kabul görmüş yöntemlerin yanı sıra etkinliği açık olan yaratıcı yöntemleri kullanmak oldukça mantıklıdır.

Günümüzde çocukların bilgi ile aşırı yüklendiği düşünüldüğünde (bilgisayar, televizyon) ve canlı insan iletişimi yeterli değildir - konuşmanın gelişimi engellenir. Bu nedenle çocuklar, diğer insanlarla iletişimlerini büyük ölçüde sınırlayan konuşma bozukluklarını giderek daha fazla yaşıyor.

en önemli koşulçocukların çok yönlü tam teşekküllü gelişimi iyi konuşmadır. Bir çocuğun konuşması ne kadar zengin ve doğru olursa, düşüncelerini ifade etmesi onun için o kadar kolay olur, çevreleyen gerçekliği kavrama olasılıkları o kadar geniş olur, akranları ve yetişkinlerle ilişkisi o kadar anlamlı ve dolu olur, zihinsel gelişimi o kadar aktif olur. gerçekleştirillen.

Bir çocuğun konuşması nasıl oluşturulur, bir kelime paleti, güzel ifadeler, uyumlu ifadelerle nasıl doldurulur?

Öğretim faaliyetlerimizde, öğrenme sürecini onlar için ilginç, eğlenceli ve geliştirici hale getirmek için bu tür yöntemler kullanıyoruz. Bunu yapmak için, anımsatıcı yöntemi gibi geleneksel olmayan ve en önemlisi çocuklarla çalışmanın etkili yöntemlerini kullanmaya karar verdik.

Anımsatıcı teknikler, çocuklarda ezberlemeyi kolaylaştırır ve ek çağrışımlar oluşturarak hafıza miktarını artırır. K. D. Ushinsky şöyle yazdı: “Bir çocuğa bilmediği beş kelime öğretin - uzun süre ve boşuna acı çekecek, ancak bu tür yirmi kelimeyi resimlerle birleştirin ve onları anında öğrenecek.

Okul öncesi çocukların konuşma aktivitesinin geliştirilmesinde anımsatıcı kullanmanın önemi şudur:

ilk olarak, okul öncesi bir çocuk çok esnektir ve öğrenmesi kolaydır, ancak okul öncesi çocukların çoğu hızlı yorgunluk ve derse karşı ilgi kaybı ile karakterize edilir ve bunların anımsatıcı kullanımıyla artan ilgiyle kolayca üstesinden gelinir;

ikincisi, sembolik analojinin kullanılması, materyali ezberleme ve ustalaşma sürecini kolaylaştırır ve hızlandırır ve ayrıca hafıza tekniklerini pratik kullanma becerisini oluşturur;

üçüncüsü, grafiksel bir benzetme kullanarak, çocuklara ana şeyi vurgulamayı, kazanılan bilgileri sistematik hale getirmeyi, analiz etmeyi ve sentezlemeyi öğretiyoruz. Birçok psikoloğun (L.A. Wenger, D.B. Elkonin, vb.) Çalışmalarında, anımsatıcı tekniklerin okul öncesi çocuklara erişilebilirliği belirtilmiştir. İkame ilkesine dayandığı gerçeğiyle belirlenir - gerçek bir nesne, çocukların faaliyetlerinde başka bir işaret, nesne, görüntü ile değiştirilebilir. Okul öncesi yaş, mecazi bilinç biçimlerinin yaşıdır ve bir çocuğun bu yaşta ustalaştığı ana araçlar mecazi araçlardır: duyusal standartlar, çeşitli semboller ve işaretler (her şeyden önce bunlar çeşitli görsel modeller, diyagramlar, tablolar vb. ).

Bir çocuk için, bir peri masalı her zaman yalnızca ilk ve en erişilebilir biliş aracı değil, aynı zamanda sosyal ilişkileri, günlük yaşamındaki davranışları anlamanın bir yolu olmuştur ve olmaya devam etmektedir. Peri masalı, çocuğun olağandışı eylemlere olan özlemini tatmin eder, fanteziyi oluşturur ve geliştirir.

Çocuklarla çalışırken öğretmenler, neşesiz çocukların gelişim faaliyetlerine dahil edildiğini fark ettiler. Çocukların hafızası zayıftır, dikkat azalır, zihinsel süreçler o kadar hareketli değildir, arama faaliyetlerine ilgi göstermezler ve türlerinden herhangi birini neredeyse hiç planlamazlar, görevleri tamamlamaya hazır değiller, yüksek verimlilikle ayırt edilmezler.

İlgi uyandırmak, onları cezbetmek, özgürleştirmek ve fazla çalışmayı favori ve en erişilebilir faaliyet türü olan OYUN'a dönüştürmek çok önemlidir.

almaarkabüyük öğretmenlerin görüşlerinin temeli,karar verdikkullanmakovalçocuklara anımsatıcıların tutarlı konuşma tekniklerini öğretme çalışmasında.

Okul öncesi pedagojide anımsatıcılar şu şekilde adlandırılır: - farklı yollarla: VC.Vorobieva bu tekniğe sensör-grafik şemaları, T.A.Tkaçenko– ders- şematik modeller, V.P. Glukhov - blok kareler, T.V. Büyükakova - kolaj, L.N.. Efimenkov - bir hikaye derleme planı.Mnemonics - Yunancadan çevrilmiştir - "ezberleme sanatı." Bu, çocukların doğal nesnelerin özellikleri, çevrelerindeki dünya hakkında başarılı bir şekilde bilgi geliştirmelerini, bir hikayenin etkili bir şekilde ezberlenmesini, bilgilerin korunmasını ve çoğaltılmasını ve tabii ki konuşmanın gelişimi. Bir anımsatıcı şema (anımsatıcı kare, anımsatıcı iz, anımsatıcı tablo) aşağıdaki gibidir: her kelime veya küçük tümcecik için bir resim (görüntü) icat edilir; böylece tüm metin şematik olarak çizilir. Bu şemalara, çizimlere bakıldığında, çocuk metin bilgilerini kolayca yeniden üretir.

Anımsatıcı şunları içerir: anımsatıcı kareler, anımsatıcı izler ve anımsatıcı tablolar. Anımsatıcı tablonun içeriği, nesnelerin, işaretlerin ve doğal olayların, bir peri masalının karakterlerinin, bazı eylemlerin ana anlamsal bağlantıları vurgulayarak grafik veya kısmen grafik bir temsilidir. Asıl mesele, şartlı olarak görsel bir diyagramı iletmek, onu çizimin çocuklar için anlaşılır olacak şekilde tasvir etmektir.

Anaokulumuz "Doğumdan Okula" programı kapsamında faaliyet göstermektedir. (N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva'nın editörlüğünde. - M .: mozaik sentezi, 2014) "Doğumdan okula" programı, görsel - figüratif düşünme ve hayal gücü, merak ve konuşma etkinliği geliştirmenize olanak tanır. Çocuk, deney yapmaya, çeşitli yaratıcı problemleri çözmeye ilgi duyar. Ancak bu programda, okul öncesi çocukların konuşma becerilerini geliştirmek için anımsatıcıları kullanma sistemi yoktur.

Okul öncesi çocukların gelişiminde anımsatıcı kullanımının önemi ve pratik önemi göz önüne alındığında, kullanarak Rus halk masallarının anlatılması yoluyla orta okul öncesi çağındaki çocukların tutarlı konuşmalarının geliştirilmesi için bir "Bir peri masalı ziyareti" projesi derledik. anımsatıcı teknikleri.

Projenin amacı:

Rus halk masallarının anımsatıcı teknikleri kullanılarak anlatılması yoluyla orta okul öncesi çağındaki çocuklarda tutarlı konuşmanın gelişimi.

Proje hedefleri:

Anımsatıcı kullanarak Rus halk masallarını ezberleme ve anlatma becerilerinin geliştirilmesi için koşullar yaratmak.

Anımsatıcı kullanarak okul öncesi çocuklarda konuşma becerilerinin gelişimi için koşullar yaratmak.

Tutarlı ve diyalojik konuşma geliştirin.

Çocuklarda, tanıdık hikayeleri grafik analojinin yanı sıra ikamelerin yardımıyla anlama ve anlatma becerisini geliştirmek. (anımsatıcı tablo ve kolaja göre).

Çocuklarda zihinsel aktivite geliştirmek, önemli özellikleri karşılaştırma, vurgulama yeteneği;

Çocuklarda zihinsel süreçleri geliştirmek: düşünme, dikkat, hafıza.

Artikülasyon aparatını geliştirmeye devam edin, diksiyon üzerinde çalışın, kelimelerin ve deyimlerin belirgin telaffuzunu, konuşmanın tonlama ifadesini geliştirin.

Küçük peri masallarını dramatize etme becerisini egzersiz yapın.

Çocukların masal bilgilerini pekiştirmek ve genişletmek;

Bir konuşma kültürü geliştirin.

Çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin ve genişletin, çeşitli dramatizasyon oyunları, dramatizasyonlar yoluyla diyalojik konuşmayı geliştirin;

Çocuklarda utangaçlığın, utangaçlığın, güvensizliğin üstesinden gelmek için özgüven becerileri geliştirin.

Onları oyun imajına katılmaya ve rolü üstlenmeye teşvik edin.

Rus halk masallarına olan ilginin oluşumuna yönelik çalışmaları sürdürmek, edebi eserleri tartışarak estetik deneyim birikimine katkıda bulunmak.

Çocukların üretken görsel aktivitelerini geliştirmek.

İşbirliği becerilerini oluşturmak için bir dostluk ve kolektivizm duygusu geliştirin.

İletişimi geliştirmek, Yaratıcı becerilerçocuklar;

Ebeveynlerle çalışmak:

Ebeveynleri ortak faaliyetlere dahil edin, çocukların, öğretmenlerin ve ebeveynlerin ortak yaratıcılığının değerini ve önemini gösterin

Orta okul öncesi çağındaki çocukların tutarlı konuşmalarının gelişimi konusunda ebeveynlerin yetkinliğini artırmak.

Ebeveynlerin eğitim sürecine aktif katılımı.

Orta yaşlı çocukların bilişsel-konuşma aktivitesinin geliştirilmesinde anımsatıcıların kullanımında ebeveynlerin yetkinliğini artırmak.

Projenin amaçlanan ürünü:

Rus halk masalına dayanan "Zayushkina'nın kulübesi" masalının çocukların önünde dramatize edilmesi genç yaş, projenin sonuçlarına dayalı olarak pedagojik konseyde iş deneyiminin sunumu.
.
proje özellikleri
Proje tipi: bilgilendirici ve yaratıcı.
Zamanlamaya göre: uzun vadeli - 9 ay.
Kompozisyonda: grup
Proje katılımcıları: orta grubun çocukları, öğrencilerin ebeveynleri (resmi temsilciler), grubun eğitimcileri, müzik direktörü.

Eğitim alanları: konuşma gelişimi, bilişsel gelişim, sanatsal ve estetik gelişim, sosyal ve iletişimsel gelişim.
Projenin uygulanması sırasında öğrenilebilecek kavramlar: tiyatro, perde, tiyatro oyunu, sahne, oditoryum, sahne dekoru, afiş, bibabo tiyatrosu, kukla gösterisi.
Motivasyon: Masal kahramanlarına dönüşmek ve onların içine girmek ister misin?
çalışmanın amacı: orta okul öncesi çağındaki çocukların bağlantılı konuşması.
Çalışma konusu: anımsatıcı kullanarak Rus halk masallarını ezberleme ve anlatma süreci.
Ekipman ve malzemeler: Masallar için resimler, farklı tiyatro türleri, peri masalları için anımsatıcılar, müzikal ve didaktik oyunların özellikleri, masalların dramatizasyonlarına müzik eşliğinde, masal olay örgüsüne dayalı dramatizasyon oyunları için kostüm unsurları, üretken faaliyetler için materyaller.

Projenin içeriği.
Çocukların tutarlı konuşmalarının gelişimi için projede çeşitli etkinlikler yer almaktadır: oyun, motor, görsel, müzikal, bilişsel araştırma, tasarım. Çalışma, anaokulunda bir çocuk bulmanın tüm eğitim süreci boyunca gerçekleşir. Ay boyunca oyun durumlarına göre içerik değişebilir ve eklemeler yapılabilir.
Orta grupta Rus halk masallarını esas aldık.
Edebi eserlerin anlatımını ortak hikaye yöntemini kullanarak tanıdık masallarla öğretmeye başlıyoruz: "Şalgam", "Kolobok", "Ryaba Tavuğu", "Teremok".

Bir peri masalının yeniden anlatılmasını öğretme şeması:
1. Bir masa tiyatrosunun eşzamanlı gösterimi ile bir peri masalı anlatmak.
2. Öğretmenin çocuklarla tekrarlanan hikayesi. Öğretmen cümleye başlar, çocuklar devam eder. Örneğin, Bir zamanlar bir büyükbaba vardı ... (ve bir kadın) ... (çizilmiş tavuk) Çocuklar, masanın üzerinde bir peri masalının kahramanlarının renkli görüntüsünün bulunduğu nesne resimleri veya anımsatıcı kareler bulurlar. bunları doğru sırada düzenleyin.
3. Öğretmen resimler göstererek, masalın kahramanlarına dikkat çeker ve çocuklar görünüşlerini, eylemlerini tanımlamayı öğrenirler. Sanatsal kelimenin tekniği kullanılır: tekerlemeler, peri masalı konulu şarkılar okunur.
4. Çocukları bir peri masalı canlandırmaya dahil etmek
Anımsatıcı tabloların kullanımına ilişkin çalışma 3 aşamadan oluşmaktadır:
Aşama 1: Tablonun incelenmesi ve üzerinde gösterilenlerin analiz edilmesi.
Aşama 2: Bilgi yeniden kodlanıyor: semboller görüntülere dönüştürülüyor.
3. Aşama: Kodlama yapıldıktan sonra bir yetişkin yardımıyla masal anlatılır...
Orta okul öncesi çağındaki çocuklar için renkli anımsatıcı tabloları kullanmanızı öneririz, çünkü. çocuklar hafızalarında ayrı görüntüler tutarlar: tavuk sarıdır, fare gridir, Noel ağacı yeşildir.
Proje uygulama aşamaları. Hazırlık aşaması.
1. Hedeflerin belirlenmesi, projenin alaka ve öneminin belirlenmesi.
2. Projenin uygulanması için metodolojik literatürün seçimi (dergiler, makaleler, özetler, vb.).
3. Görsel ve didaktik materyal seçimi.
4. Grupta gelişen ortamın organizasyonu.
5. Üretken faaliyet için koşulların yaratılması.
6. "Masal Perisini Ziyaret Etmek" edebiyat ve müzik festivali için senaryonun geliştirilmesi
Ana sahne.
Eylem planının uygulanması:
1. Eylem planına göre çalışın
2. Bir sunum oluşturun.
3. Ebeveynlerle çalışın (ebeveynlerin projenin uygulanmasına aktif katılımı, okul öncesi çocuklarla çalışmada anımsatıcı tekniklerin kullanımına ilişkin bireysel ve grup danışmanlığı).
Son aşama.
1. Proje sonuçlarının analizi, sonuçlar ve projeye yapılan eklemeler.
2. Kıdemli gruptaki çocuklarla çalışırken anımsatıcı tekniklerin kullanımına ilişkin projeyi genişletmeyi planlıyor.

Beklenen Sonuç.
"Bir peri masalı ziyareti" projesini uygulama sürecinde:
- çocukların bilişsel aktiviteye olan ilgisi artacak, çocuklar isteyerek eğitim sürecine dahil edilecek;

Çocukların kelime dağarcığı zenginleştirilecek ve genişletilecek, çeşitli dramatizasyon oyunları, dramatizasyonlarla diyalojik konuşma geliştiriliyor;
- çocukların yaratıcı faaliyetleri artacak: peri masallarının dramatize edilmesine katılmaktan mutlu olacaklar;
- peri masallarını yeniden anlatma, kendi hikayelerini icat etme arzusu olacak;
- çocuklar tiyatro gösterilerini ilgiyle izleyecek ve oyun aktivitelerinde onları zevkle oynayacaklar;
- ebeveynler grubun eğitim faaliyetlerine aktif olarak katılacak, okul öncesi çağındaki çocuklarla çalışmak için teknolojiler geliştirmekle ilgilenecekler.
Projeye giriş.
Konu geliştirme ortamı değişiyor. Grafik görüntülü anımsatıcı tablolar, çocuklara tanıdık peri masalları içeren resimler, farklı tiyatro türleri, masalların dramatizasyonu için nitelikler vardır.
Çocuklar anımsatıcı tablolarda gösterilenlerle ilgilenirler.
Çocuklarla sohbet: Peri masalları ve anımsatıcı tablolar hakkında ne biliyoruz?
Ne bilmek istiyoruz? Bir hikayeyi nasıl tasvir edebilirsiniz?
öğrenmek için ne yapacağız farklı masal tasvir?

Hareket planı. Eylül.
1. Rus halk masalı "Tavuk Ryaba"nın panorama kullanılarak anlatılması.

2. "Kurochka Ryaba" masa tiyatrosunun gösterimi (farklı tiyatro türleri)
3. "Kurochka Ryaba" ses kaydında bir peri masalı dinlemek.
4. "Tavuk Ryaba" masalının modellenmesi.

5. "Ryaba Tavuğu" masalının parmak oyunu ile anlatılması.

6. Bir dizüstü bilgisayarda "Ryaba Hen" çizgi filmini izlemek.

7. Hatırlatıcı bir tablo kullanarak çocuklara "Ryaba Hen" masalını anlatmak.

Görsel aktivite: "Ryaba'nın tavuk yuvası" çizim unsurları ile aplike.

Motor aktivite: mobil bayrak yarışı "Tavuğa kim daha hızlıdır", "Testisi transfer et"
Müzikal aktivite: Bir peri masalının dramatizasyon unsurlarını müziğe çalmak.

Ekim.
1. Rus halk masalı "Teremok"u panorama kullanarak anlatmak.

2. Parmak tiyatrosu "Teremok" gösteriliyor ..
3. Kolajdaki masalı hatırlayalım.

4. "Teremok" masalını parmak yardımıyla anlatmak.

5. "Teremok" masalının modellenmesi.

6. Bir dizüstü bilgisayarda "Teremok" çizgi filmini izlemek.

7. Bulmaca oyunu "Teremok".

8. "Teremok" ses kaydında bir peri masalı dinlemek.

9. Hatırlatıcı bir tablo kullanarak çocuklara "Teremok" masalını anlatmak.

Üretken etkinlik: "Küçük evde kim yaşıyor?"
Motor aktivite: açık hava oyunu "Kule için kim daha hızlı?".

Müzikal aktivite: bir peri masalının olay örgüsüne dayalı dramatizasyon.

Kasım.
1. Rus halk masalı "Şalgam"ın panorama ile anlatılması.

2. Flanelografta "Şalgam" düz tiyatrosunun gösterimi.
3. N / basılı oyun "Şalgam".

5. "Şalgam" masalının parmak yardımıyla anlatılması.

6. "Şalgam" ses kaydında bir peri masalı dinlemek.

7. Bulmaca oyunu "Şalgam".

8. "Şalgam" masalının modellenmesi.

9. Bir dizüstü bilgisayarda "Şalgam" çizgi filmini izlemek.

10. Hatırlatıcı bir tablo kullanarak çocuklara "Şalgam" masalını anlatmak.

Üretken aktivite: "Şalgam irili ufaklı" modelleme.
Motor aktivite: Açık hava oyunu "Şalgamı çıkar".
Müzikal aktivite: müzik. yaptı. hasat oyunu.

Aralık.
1. Rus halk masalı "Zencefilli Kurabiye Adam"ın panorama kullanılarak anlatılması.

2. "Kolobok" (bee-ba-bo) masa tiyatrosunun gösterilmesi
3. Bulmaca oyunu "Kolobok".

5. "Kolobok" masalının modellenmesi.

6. Zencefilli Kurabiye Adam masalını parmak yardımıyla anlatmak.

7. "Kolobok" ses kaydında bir peri masalı dinlemek.

8. Bir dizüstü bilgisayarda "Gingerbread Man" çizgi filmini izlemek.

9. Hatırlatıcı bir tablo kullanarak çocuklara "Gingerbread Man" masalını anlatmak.

Üretken aktivite: uygulama kolajı "Kolobok'un Yolculuğu" ( takım çalışması).
Motor aktivite: açık hava oyunu "Kurnaz Tilki".
Müzikal aktivite: "Gingerbread Man" masalına dayanan müzikal ve tiyatro performansı.

Ocak.
1. Rus halk masalı "Maşa ile Ayı"nın anlatılması.

2. "Maşa ve Ayı" masa tiyatrosunun gösterimi.
3. "Bilmeceyi tahmin et" (bir peri masalının kahramanları hakkındaki bilmeceleri tahmin etmek).
4. "Maşa ve Ayı" ses kaydında bir peri masalı dinlemek.
5. "Maşa ve Ayı" masalının modellenmesi.

6. "Maşa ile Ayı" masalını parmak yardımıyla anlatmak
7. Bir dizüstü bilgisayarda "Maşa ve Ayı" çizgi filmini izlemek.

8. Hatırlatıcı bir tablo kullanarak çocuklara "Maşa ve Ayı" masalını anlatmak.

Üretken aktivite: "Maşa ve Ayı" (şablon çizimleri) çizmek, bir peri masalının olay örgüsünü çizmek.
Motor aktivite: açık hava oyunu "Ayı ve arılar", "Ormandaki ayıda"

Şubat.
1. Rus halk masalı "Zayushkina'nın kulübesini" anlatmak.

2. Düz tiyatro "Zayushkina hut" un flanelografta gösterilmesi.

3. Tahta - basılı oyun "Bir hikaye anlat."

4. Kolajdaki masalı hatırlayalım.

5. "Zayushkina'nın kulübesi" masalının modellenmesi.

6. "Zayushkina'nın kulübesi" masalını parmakların yardımıyla anlatmak.

7. "Zayushkina'nın kulübesi" ses kaydında bir peri masalı dinlemek.

8. Bir dizüstü bilgisayarda "Zayushkina hut" çizgi filmini izlemek.

9. Hatırlatıcı bir tablo kullanarak çocuklara "Zayushkina'nın kulübesi" masalını anlatmak.

Üretken aktivite: "Tilki kulübesi" çizimi (NTR tuzlu çizim).
Motor aktivite: açık hava oyunu "Tilki ve horozlar".

Mart.
1. Rus halk masalı "Horoz ve Fasulye Tohumu" nun anlatılması.

6. "Horoz ve Fasulye Tohumu" masalının modellenmesi.

7. "Horoz ile Fasulye Tohumu" masalının parmak yardımıyla anlatılması.

8. Bir dizüstü bilgisayarda "Horoz ve Fasulye Sırığı" çizgi filmini izlemek

9. Hatırlatıcı bir tablo kullanarak çocuklara "Horoz ve Fasulye Tohumu" masalını anlatmak

Üretken aktivite: geleneksel olmayan teknikleri kullanarak çizim (sprey ve avuç içi) “Horoz ve tavuklar tahılları gagalar.
Motor aktivitesi: bayrak yarışı "Petushki".
Müzikal aktivite: horoz hakkında şarkı söylemek.

Nisan.
1. Rus halk masalı "Kurt ve Keçiler"i panorama kullanarak anlatmak.

2. "Kurt ve Keçiler" masalının sahnelenmesi.
3. N / basılı oyun "Bir hikaye anlat."
4. Taklit oyunlar "Kurt", "Çocuklar".
5. "Kurt ve Keçiler" masalını modelleyerek anlatmak.

7. "Kurt ve Keçiler" masalını parmak yardımıyla anlatmak.

8. "Kurt ve Keçiler" ses kaydında bir peri masalı dinlemek.

9. "Kurt ve Keçiler" çizgi filmini izlemek.

10. Hatırlatıcı bir tablo kullanarak çocuklara "Kurt ve Keçiler" masalını anlatmak

Üretken aktivite: "Kurt için kafa karışıklığı" çizimi (gizemli iplik çizimleri)
Motor aktivite: Çocukların bir kurtla rekabeti.
Müzikal aktivite: "Kurt ve Yedi Çocuk" masalına dayalı müzikal performans

Mayıs.
Masallardan bilmeceler çözmek.
Didaktik oyun "Masallarımız".
Kolaj hikayesini hatırlayalım.
Anımsatıcı bir tablo kullanarak çocuklar tarafından peri masalları sahnelenmesi.
Proje sonuçlarının sunumu: "Zayushkina kulübesi" masalının dramatizasyonunu genç grubun çocuklarına göstermek.
Ebeveynlerle çalışmak. Eylül: Ebeveynlerin pedagojik eğitimi "Orta okul öncesi çağındaki çocuklar için anımsatıcı kullanımı"
Ekim: Seminer - "Anımsatıcı tablolarla nasıl çalışılır" atölye çalışması.
Kasım: Klasör - peri masallarına göre derlenmiş anımsatıcı tablo örnekleriyle kaydırma.
Şubat: Ebeveynleri ile birlikte çocuklar tarafından evde masallar için anımsatıcı bir tablo hazırlamak.
Mart: Rus halk masalları ile sevilen çocuk kitaplarının sergisi.
Nisan: "Zayushkina hut" masallarının sunumu için kostüm üretimine ebeveynleri dahil etmek Rus halk masallarıyla en sevilen çocuk kitaplarının sergilenmesi
Mayıs: "Rus halk masallarında kahramanlar" Ebeveynlerin ve çocukların ortak çizimlerinden oluşan sergi.

Edebiyat.
1. Bolşeva T. V. Bir peri masalından ders almak, ed. "Çocukluk - BASIN", 2001.
2. Veraksy N. E., Komarova T. S., Vasilyeva M. A. "Doğumdan okula" Programı - M .: mozaik sentezi, 2014.
3. Okul Öncesi Eğitim Öğretimi Yaratıcı Hikaye Anlatımı 2-4/1991.
4. Poddyakova N. N., Sokhin F. A. Okul öncesi çocukların zihinsel eğitimi - 2. baskı, dorab. – M.: Aydınlanma, 1998.
5. Rubinshtein S. L. Genel Psikolojinin Temelleri - St. Petersburg, 2000
6. Smolnikova N. G., Smirnova E. A. Okul öncesi çocuklarda tutarlı konuşma gelişiminin özelliklerini belirleme yöntemleri.
7. Tkachenko T. A. Tutarlı konuşma LLC "GNOM ve D Yayınevi" nin oluşumu ve gelişimi, 2001.
8. Ushakova O. S., Sokhin F. A. Anaokulunda konuşmanın gelişimi üzerine dersler M .: Eğitim, 1993.
9. Fomicheva G. A. Okul öncesi çocuklar için konuşma geliştirme yöntemleri. ödenek 2. baskı, gözden geçirilmiş. – M.: Aydınlanma, 1984.
10. Ushakova O. S. Kurguya giriş

Boyut: piksel

Gösterimi sayfadan başlat:

deşifre metni

ORTA GRUP ÇOCUKLARININ OYUN AKTİVİTESİNDE KONUŞMA GELİŞTİRİLMESİNE YÖNELİK 1 MBDOU "ANAOKULU "ROMAŞKA" PROJESİ "OYNAMAK EĞLENCELİDİR"

2 Pedagojik projenin pasaportu Projenin yazarı KURALEVA N. A. Konu Orta gruptaki çocukların didaktik oyunlarla konuşmalarının geliştirilmesi Projenin adı “Oynayarak eğleniyoruz” Proje türü Eğitici, oyun Projenin katılımcıları Orta grubun çocukları Eğitimcilerin Süresi Projenin bir yılı Sorun Oyunda okul öncesi çocukların konuşmalarının geliştirilmesi Faaliyetler Uygunluk Okul öncesi eğitimin ana görevi okula hazırlanma sorunudur. Okul öncesi çağda uygun konuşma gelişimi almamış çocuklar, kaybedilen zamanı pek telafi etmezler, gelecekte bu gelişim boşluğu daha da gelişmesini etkiler. Okul öncesi çocuklukta zamanında ve eksiksiz konuşma oluşumu, okulda normal gelişim ve daha başarılı eğitim için ana koşuldur. Amaç Çocukların konuşmasını geliştirmek, didaktik oyunlarla kelime dağarcığını zenginleştirmek, sağlam konuşma kültürünü eğitmek. Görevler - Gruptaki ve sitedeki çocukların oyun aktiviteleri için koşullar yaratmak. - Konuşmanın gramer yapısının oluşumu. - Kelime dağarcığının genişletilmesi, sözlüğün etkinleştirilmesi. - Tutarlı monolog ve diyalojik konuşmanın geliştirilmesi. Projenin hipotezi Proje için çalışma planı uygulanırsa, çocuklarda bilişsel aktivite, konuşma aktivitesi geliştirmek, kelime dağarcığını genişletmek, iletişim yeteneklerini artırmak, aktivite, inisiyatif ve bağımsızlık geliştirmek daha olasıdır. Beklenen sonuç Bu proje üzerinde yapılan sistematik çalışma ile çocukların kelime dağarcığı önemli ölçüde artacak, konuşma çocuk aktivitelerinin konusu olacak, çocuklar aktivitelerine konuşma ile aktif olarak eşlik etmeye başlayacak, kelime dağarcığı zenginleşecek, çocukların ses kültürü gelişecek Daha iyi olmak. Proje yöntemleri Görsel, sözel, uygulamalı, oyun Etkinlikler Eylül

3 "Bilmecelerdeki sebzeler" "Küçük sanatçılar" "Kim övebilir?" "Mantarlar için" "Ormandaki ayıda" "Tuzaklar" "Düz bir yolda" "Neşeli, sesli topum" Dramatizasyon oyunu "Şalgam" "Aile" "Dükkan" Ekim "İğneler nelerdir?" "Neden oyuncaklara ihtiyacımız var?" "Bana sincaptan bahset" "Ortak noktanız nedir?" Açık hava oyunları "Serçeler ve kedi" "Yuvadaki kuşlar" "Yaprak düşer" "Baykuş-baykuş" Rus halk masalı "Teremok" "Kuaför" "Hastane" Kasım "Gereksiz olan nedir?" "Ne giyiyoruz?" "Nasıl bilebilirsin?" "Bil bakalım ne tür bir kuş?" "Tüylü köpek" "Deniz endişeli" "Kazlar kuğu" "Yenilebilir - yenmez"

4 Oyun dramatizasyonu "Kolobok" "Mail" Aralık "Mağaza" "Çocuklar kayboldu" "Resmi hatırla" "Ormanda kim yaşıyor?" "Kurdeleli tuzaklar" "Tavşanlar ve kurt" "Beyaz tavşan oturuyor" "Hedefi vur" Masalın oyun dramatizasyonu "Hayvanların kışlaması" "Aile" "Aibolit" Ocak "Sihirli lekeler" "Bir kelime seç ” “Ne tür bir nesne?” “Ben başlayacağım, devam edeceksiniz” “Kör Adamın Tutkusu” “Yerini Bul” “Uçaklar” Dramatizasyon oyunu “Tilki-kardeş ve kurt” “Dükkan” Şubat “Olya'nın yardımcıları” “Hata” “Renkli sandık” “İsim parçalar” “Tüylü köpek » “Tren” “Tavuk Kümesindeki Tilki”

5 "Kurnaz Tilki" Dramatizasyon oyunu "Tilki ve Kozel" "Sürücüler" "Otobüs" Mart "Sihirli Küp" "Nesneyi parçalarının adına göre tahmin et" "Bir kelime seç" "Kim ne yapabilir?" "Fare kapanı" "Yumrudan tümseğe" "Fareler yuvarlak bir dansa öncülük eder" " gri Kurt» Oyun dramatizasyonu "Telefon" "Hastane" Nisan "Doğru mu değil mi?" "Ne ne ne?" "Hangi kelime kayboldu?" "Sebzeler nerede, meyveler nerede?" "Daire içinde top" "Atlar" "Yakala beni" "Avcılar ve tavşanlar" Dramatizasyon oyunu "Horoz ve fasulye tohumu" "Oyuncakçı" "Güzellik salonu" Mayıs "Azalt ve çoğalt" "Önce ne oldu, sonra ne oldu?" "Bana bir kelime söyle" "Bana bahardan bahset"

6 "Yavru kedi ve köpek yavruları" "Tilki ve kazlar" "Köşeler" "Damıtma" Dramatizasyon oyunu "Kedinin Evi" "İtfaiyeciler" Okul öncesi çocukların ana etkinliği bir oyundur. Çocuğun herhangi bir etkinliği oyunda kendini gösterir. Takımda yer alan oyun şunları sağlar: uygun koşullar Konuşma gelişimi için. Oyun konuşmayı geliştirir ve konuşma oyunu düzenler. Çocuk oynarken öğrenir ve ana konuşma öğretmeninin yardımı olmadan tek bir öğretim düşünülemez. Okul öncesi çağda, oyundaki yeni bilgilerin özümsenmesi sınıftakinden çok daha başarılıdır. Fikri olan bir çocuk yeni oyun, sanki zorluklarla karşılaşsa da öğrendiğini fark etmiyormuş gibi. Oyun sadece eğlence değil, çocuğun işi, hayatı. Oyun sırasında çocuk sadece etrafındaki dünyayı değil, aynı zamanda kendisini, bu dünyadaki yerini de öğrenir, bilgi, beceri biriktirir, dilde ustalaşır, iletişim kurar, konuşması gelişir. Proje, aşağıdaki gibi oyun etkinlikleri sunar: - didaktik oyunlar, - açık hava oyunları, - tiyatro oyunları, - rol yapma oyunları. Projenin alaka düzeyi Modern koşullarda, okul öncesi eğitimin temel görevi okula hazırlamaktır. Okul öncesi çağda uygun konuşma gelişimi almayan çocuklar, daha sonra kaybettikleri zamanı güçlükle telafi ederler; ileride konuşma gelişimindeki bu boşluk onların ileri eğitimlerini etkiler. Okul öncesi çocuklukta zamanında ve eksiksiz konuşma oluşumu, okulda normal gelişim ve daha başarılı eğitim için ana koşuldur. Projenin amacı ve hedefleri Projenin amacı: Çocukların konuşmasını geliştirmek, didaktik oyunlarla kelime dağarcığını zenginleştirmek. Proje hedefleri: - Grupta ve sahada çocukların oyun aktiviteleri için koşulların oluşturulması. - Konuşmanın gramer yapısının oluşumu. - Kelime dağarcığının genişletilmesi. - Tutarlı konuşmanın gelişimi, sağlam konuşma kültürünün eğitimi.

7 Proje uygulamasının aşamaları 1. Ön hazırlık: - hipotezler; - projenin amaç ve hedeflerinin tanımı; - gerekli literatürün incelenmesi; - metodik literatürün seçimi; - projenin uygulanması için tematik bir planın geliştirilmesi; - çocukların teşhisi. 2. Ana. Yüksek düzeyde bilgi, beceri ve konuşma etkinliği gelişimi elde etmek için her çocuğun oyun etkinliklerine dahil edilmesi. 3. Son. Kişinin kendi sonuçları üzerinde düşünme dönemi. Çocukların teşhisi. Proje sunumu. Proje yapısı Bu projenin uygulanması, grup içinde ve sahada çocukların oyun etkinlikleri için koşullar yaratarak, çocuklarla bir oyun döngüsü aracılığıyla gerçekleştirilir. Projenin uygulanması şunları içerir: Farklı türdeçocuklarla oyunlar: Bu, oyuncaklar ve nesnelerle, sözlü, masaüstünde basılan didaktik oyunların bir döngüsüdür. Çalışma sistemi açık hava oyunları, tiyatro oyunları içerir, çocuklar masal dinler ve sahneler. için çok zaman ayrılmıştır rol yapma oyunları.

8 Literatür: 1. M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova "Anaokulunda eğitim ve öğretim programı"; 2. G.S. Shvaiko "Konuşmanın gelişimi için oyunlar ve oyun alıştırmaları"; 3. A.K. Bondarenko "Anaokulunda kelime oyunları"; 4. L.V. Artemova "Okul öncesi çocuklar için tiyatro oyunları"; 5. V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko "Tutarlı konuşmanın gelişimi"; 6. E.V. Zvorygina "Çocukların ilk olay örgüsü oyunları"; 7. E.A. Timofeeva "Mobil oyunlar"; 8. A.E. Antipina "Anaokulunda tiyatro etkinliği"; 9. A.K. Bondarenko "Anaokulunda didaktik oyunlar" 10. M.A. Vasilyeva "Anaokulunda çocuk oyunlarına rehberlik"; 11. Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnov "İlkokul öncesi çağındaki çocuklar için oyun geliştirme"; 12. "Bir okul öncesi çocuğunun oyunu" ed. S.L. Novoselova; 13. A.P. Usova "Çocukların yetiştirilmesinde oyunun rolü";

Konuşma geliştirme projesi “Konuşma ve oyun her zaman yakındadır” Hazırlayan: Öğretmen Demidova L.G. Proje türü - eğitici, oyun Proje katılımcıları: orta grubun çocukları, eğitimciler Projenin süresi

"Birlikte oynamak eğlencelidir" oyun etkinliğinde orta gruptaki çocukların konuşmalarını geliştirme projesi Pedagojik projenin pasaportu Projenin yazarı Tema Proje adı Proje türü Proje katılımcıları Süre

Orta grup "Gökkuşağı" nın çocuklarının konuşmalarını geliştirme projesi "Birlikte oynamak eğlencelidir." Eğitimci - Sheenteryakova N.S. 2014-2015 Açıklayıcı not: Bir çocuğun dünya hakkındaki bilgisi algı ile başlar,

Belediye bütçesine bağlı okul öncesi eğitim kurumu "Kombine tip 37 Anaokulu" PROJESİ İlk ve orta okul öncesi çağındaki çocuklar için "Oyun" Geliştiren: ikinci eğitimciler

Konuşma geliştirme projesi genç grup 2 MADOU "Kombine tip 1 anaokulu, Shebekino, Belgorod Bölgesi" "TEK KELİME, İKİ KELİME" Hazırlayan: eğitimciler Ponomarenko Yu.G. Babushkina N.I.

Belediye bütçe okul öncesi kurumu anaokulu 31 Genç grupta çevre projesi Konu: "Ormanımızın sakinleri" Hazırlayan: 1. kategori öğretmeni Kozelskaya Irina Ivanovna, Tver

"Kışın vahşi hayvanların yaşamı" Projesi Tamamlayan: Chugalaeva IN Yusupova LA Proje türü: bilgilendirici, yaratıcı. Proje katılımcıları: çocuklar, eğitimciler, ebeveynler. Uygulama süresi: kısa vadeli Proje hedefi:

"Kitabın en yakın arkadaşlar» Eğitim projesi Belediye Devlet Okul Öncesi Eğitim Kurumu Anaokulu "Rucheyok" Kargat Sunyaykina Tatyana Leonidovna Safonova Natalya Viktorovna 2015

Saransk şehir bölgesinin belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu 94" Projesi "Peepful Eyes" (ilkokul öncesi çağındaki çocuklar için) Yazarlar: eğitimciler Grishenkina

Belediye bütçe okul öncesi eğitim kurumu çocuk geliştirme merkezi anaokulu 26 "Solnyshko", Svetlograd Bilgi ve yaratıcı proje: "Halk el sanatları" Orta grup "Rosinka"

Nefteyugansk şehrinin belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu 2" Kolosok "Eğitimci: Bolatova A.A. Amaç: Öğrencilerde bilişsel becerilerin oluşumu için koşullar yaratmak

Novosibirsk şehrinin belediye devlet okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu 21 kombine tip" Konuyla ilgili kendi kendine eğitim planı: "İkinci genç grupta çocukların konuşmasının gelişimi" Simonova

Tiyatro faaliyetleri üzerine proje " peri dünyası tiyatro "Hazırlayan: 1. kategori Belova Yu.A. "Anaokulu 15" Proje türü: yaratıcı, oyun Süre: kısa süreli Katılımcılar:

Okul öncesi çocukların konuşma gelişiminde didaktik oyunlar Shestakova Natalya Valerievna Öğrenmek ve oynamak, hedefleri ve çıkarları tamamen zıt olan düşmanlar değil, kendisi arkadaşları, yoldaşlarıdır.

Belediye bütçe okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu 18 "Güneş" Projesi A. Barto "Oyuncaklar" Proje yazarı: ilk genç grup "Cüceler" öğretmeni Ivanova Maria Sergeevna Görünüm

Belediye okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu 126g. Borzi" Projesi "Masalları seviyoruz" Projesi Tamamlayan: Muratova V. V. 1. yeterlilik kategorisi eğitmeni 2015 "Masalları seviyoruz" Projesi

Gaiduk I.V. tarafından hazırlanan ikinci genç grupta “Yerli Ülkenin Vahşi Hayvanları” projesinin uygulanmasına ilişkin rapor. Yeni Tavolzhanka, Shebekinsky bölgesi, Belgorodskaya

Kısa vadeli proje. MKDOU Buturlinovsky anaokulu 10 Projenin yazarı: 1. genç grup "Rainbow" Panchenko L.I.'nin öğretmeni. Proje pasaportu. Proje: "Vahşi Hayvanlar". Proje türü: bilişsel ve yaratıcı,

Petersburg'un Nevsky bölgesinin devlet bütçeli okul öncesi eğitim kurumu anaokulu 87 PROJESİ RUS HALK MASALLARI (UZUN VADELİ, ORTAK) Kıdemli grup Eğitimciler: Kutilina

Petersburg'un Kolpinsky semtindeki çocukların sanatsal ve estetik gelişiminin öncelikli olarak uygulanmasıyla 51 genel gelişim tipinden oluşan devlet bütçeli okul öncesi eğitim kurumu anaokulu

Belediye bütçe eğitim kurumu Çocuk Gelişim Merkezi Anaokulu 2 "Iskorka", Moskova Bölgesi, Protvino şehri

Daha yaşlı - hazırlık grubunda kendi kendine eğitim planlayın. Konu: Okul öncesi çağındaki çocukların tutarlı konuşmalarının gelişimi Konunun alaka düzeyi: Eğitimci: Budko E.V. Bu konu benim için önemli çünkü

Belediye okul öncesi eğitim kurumu anaokulu 31 Mogocha, Trans-Baykal Bölgesi ONAYLANDI: MDOU başkanı d / s 31 Kuznetsova M. V. 2016 PROJESİ Küçük çocuklar için "Bu sevimli masallar"

proje" İyi kitap arkadaşımız” Kıdemli okul öncesi yaş Uygulama süresi: 2 hafta. Projenin alaka düzeyi: Okuma sorunu şu anda ülkemizde en şiddetli olanıdır. Bir çocuğa okumaya nasıl başlanır? nasıl öğretilir

AÇIKLAYICI NOT Çalışma programı düzenleyici belgelere uygun olarak geliştirilmiştir: - 29 Aralık 202 273-FZ tarihli Rusya Federasyonu Federal Yasası "Rusya Federasyonu'nda Eğitim Üzerine"; - MO'nun emriyle

Belediye bütçesine bağlı okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu 2" Kolosok ". Tematik hafta "Sonbahar" hakkında rapor Eğitimciler: Zvonar L.V. Amaç Çocukların bu konudaki bilgilerini genişletmek ve sistematize etmek

Kombine tip Eğitimci Elistratova Lidia Valentinovna MBDOU anaokulunun 59 orta grubundaki "Zimushka-kış" projesi En yüksek kategori Odintsovo Şehri Proje türü: yaratıcı araştırma Süre:

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu "Çocuk Gelişimi Merkezi Anaokulu 179" un "Kitap Ülkesi" projesine ilişkin yönetmelik 1. genel pozisyon 1.1. Kitap Ülkesi projesine ilişkin düzenlemeler

BELEDİYE BÜTÇESİ OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMUANAOKULU 78 "IVUSHKA" (MBDOU 78 "IVUSHKA") st. Dekabristov, 4, Surgut, Tyumen bölgesi, Khanty-Mansi Özerk Okrugu Yugra, 628416,

Belediye bütçesine bağlı okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu 2" Kolosok ". Tematik hafta "Sonbahar" hakkında rapor Eğitimciler: Kurmanenko L.I. Mishkuts N.N. Amaç Genişletmek ve sistemleştirmek

Belediye bütçesine bağlı okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu 167" PROJESİ "KÜÇÜK KARDEŞLERİMİZ" Öğretmen-Savinskaya M.I. konuşma teşhisi olan çocuklar için mantıksal grup Kekemelik Nizhny Novgorod,

Yüksek devlet eğitim kurumu mesleki Eğitim MOSKOVA DEVLET BÖLGESEL ÜNİVERSİTESİ (MGOU) Küçük çocuklarda kümes hayvanları hakkında fikir oluşturma projesi

GBOU Okulu 1434 Okul öncesi grupları "Svetlana" Projesi 4 5 yaşındaki çocuklar için "Hayvanlar hakkında Rus halk masalları" Projesi Matskevich Natalia Nikolaevna Ivantsova Oksana Eduardovna 8 Ekim - 26 Ekim 2018 Alaka düzeyi

Nefteyugansk şehrinin belediye bütçesine bağlı okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu 2 Kolosok" Tematik hafta "Sağlık yolları" Eğitimciler: Zvonar L.V. Kosykh G.A. Amaç: oluşum

Belediye Bütçesi Okul Öncesi Eğitim Kurumu Anaokulu "Zemlyanichka" Eğitimci: Stepnaya T.G Yaban Hayatı inanılmaz, karmaşık, çok yönlü bir dünyadır. İnsanlara çok bağlıdır.

Nefteyugansk ilçe belediye okul öncesi eğitim bütçe kurumu "Geliştirme Merkezi çocuk - çocuk bahçe "Teremok" "Çocukların diyalojik iletişiminin gelişimi" konulu kendi kendine eğitim planı

Belediye Özerk Okul Öncesi Eğitim Kurumu "Anaokulu 56, Krasnoyarsk Mikhailova Yulia Mihaylovna 2014'ten 2019 akademik yılına kadar" öğretmeninin kendi kendine eğitim planı Konu: "Geliştirme

Moskova şehrinin devlet bütçeli eğitim kurumu "Artem Borovik'in adını taşıyan okul" Projesi "Orman hayvanları" Projesi Okul öncesi bölümü "Gökkuşağı" Orta grup 8 "Kalinka" Eğitimciler: Mustafayeva

Konuyla ilgili proje: "Bir peri masalı evi çalacak, içinde ilginç olacak" Orta grup Mikhailova E.I. Projenin alaka düzeyi Tiyatro, çocuklar için en demokratik ve erişilebilir sanat biçimlerinden biridir.

Pedagojik proje "Masallar her zaman bizimle!" Yazar: Sabitova Tatyana Semyonovna, Perevertova Olga Viktorovna Projenin amacı: Çocuklara Rus halk masalları hakkında bilgi vermek; Çocukların tutarlı konuşmalarını geliştirmek,

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu 15" Birinci genç grubun çocukları için bilişsel gelişim projesi "Bir MASALI ZİYARET ETMEK" Eğitimci: Muzyka N.S. 2017-2018

"Kitap Ülkesi" Projesi Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumunun "Kitap Ülkesi" projesine ilişkin Yönetmelik "Çocuk Gelişimi Merkezi Anaokulu 179" 1. Genel hüküm 1.1. Konum

Mekaeva Natalia Alexandrovna MBDOU 308 YARATICI - İKİNCİ GENÇ GRUBUN ÇOCUKLARI İÇİN "SİBİRYA ORMAN SAKİNLERİ" ARAŞTIRMA PROJESİ Sorun: Federal Devlet Eğitim Standardına göre, bilişsel gelişim şunları içerir:

Açık hava oyunları ve spor unsurları içeren oyunlar fiziksel Geliştirmeçocuklar "eğitmen beden Eğitimi MADOU anaokulu "Masal" Açık hava oyunu karmaşık, motorlu, duygusal olarak renkli bir aktivitedir,

Kısa süreli proje "Evcil Hayvanlar" (ikinci genç grup için) Eğitimci: Semkiv E.V. Proje türü bilişsel olarak yaratıcıdır. Proje katılımcıları eğitimciler, ebeveynler, 3-4 yaş arası çocuklardır. Süre

Projenin teması: "Tiyatro etkinlikleriyle konuşmanın gelişimi." Projenin yazarları: 1. genç grubun eğitimcileri: Bezotechestvo E. V. Chichkanova L. Yu. Proje türü: kısa süreli, grup, rol yapma,

MBDOU d.s. " Akvaryum balığı» Smolensky bölgesi Projesi "Pencere kenarındaki bahçe" Proje derleyicisi: Ivanova N.Yu. 2018 Proje türü: bilgilendirici, pratik, eğitici, yaratıcı. Süre

Eğitimci MBDOU 6 "Vasilek" Gulyaeva Marina Vladimirovna'nın 2018-2019 için kendi kendine eğitim planı. "Okul öncesi çocuklarda tiyatro yoluyla iletişim becerilerinin geliştirilmesi" konulu

Belediye devlet okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu 7" Konuyla ilgili çocukların konuşma gelişimi projesi: "Evcil hayvanlar" (ikinci genç grupta) 2017 Çalışmayı yapan: Frolova öğretmeni

Belediye okul öncesi eğitim bütçe kurumu 26 Sovyetskaya köyünün "Vasilek" Projesi ilk genç grup "Altın Sonbahar" 2018 Eğitimci tarafından hazırlanmıştır: Lesoulova Marina Sergeevna Projesi

Bogoroditsk şehrinin belediye okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu 5KV" Okul hazırlık grubunda kısa vadeli yaratıcı proje Öğretmen tarafından hazırlanmıştır: Grishchenko Valentina Sergeevna

"Bütün mesleklere ihtiyaç vardır, tüm meslekler önemlidir" projesi. MBDOU "Polyansky anaokulu" genel gelişim tipi "Bahar" öğretmeni tarafından hazırlanmıştır" Tsygankova I.S. Projenin amacı: bilişsel ilgi oluşumu

Devlet bütçeli okul öncesi eğitim kurumu anaokulu 63 St. Petersburg'un Primorsky bölgesi Projesi: " renkli sonbahar" Eğitimciler: Fedorova O.A. Semyonova L.M. St. Petersburg

"Ehlileştirdiklerimizden biz sorumluyuz" projesi. 1 Yaş Grubu öğretmeni Litvinenko O.Yu tarafından hazırlanmıştır. Proje uygulamasının alaka düzeyi: Pedagojik proje, çocukları yaşamla tanıştırmayı amaçlamaktadır.

Hazırlayan: Maltseva O.Ya. 2. genç grup 3 "Cüceler" eğitmeni, Nefteyugansk 2016 Proje türü: bilgilendirici ve yaratıcı, kolektif. Proje katılımcıları: ikinci genç grubun öğretmenleri, çocuklar,

Kariyer Eğitim Planı hazırlık grubu MADOU MO d / s 6 "Ryabinka" Nemtinova N.L. 2016 2017 akademik yılı Kendi kendine eğitim konusu: “Okul öncesi çağındaki çocukların kelime dağarcığının etkinleştirilmesi.

Eğitimci Murzanaeva Zh.V.'nin kendi kendine eğitim planı. "Orta okul öncesi çağındaki çocukların diyalojik konuşmalarının bir halk masalı aracılığıyla geliştirilmesi" konulu Amaç: aktivasyon yollarını, yöntemlerini ve tekniklerini incelemek

Pedagojik proje: "Teremok" masalını ziyaret etmek

MBDOU DS 7 "Unutma Beni" Konu geliştirme ortamı 3 ila 4 yaş arası çocuklar için genel gelişim grubu V Eğitimciler Shakirova Rifa Ildusovna Safuanova Aizhamal Zainulovna "V boş duvarlarçocuk

Sunum "Küçük evde kim-kim yaşıyor?" Öğretmen MBDOU 1p Zheshart Marinescu Svetlana Andreevna sahne aldı. Proje pasaportu: Tür: yaratıcı Süre: kısa süreli (1-5 Şubat) Proje katılımcıları:

İlköğretimin yapısal bölümü Genel Eğitim okul öncesi gruplarla MKOU "KSOSH 2" Küçük grubun çocukları için Hazırlayan: Klimakhina T.V. okul öncesi gruplarla NEO'nun yapısal bölümünün eğitimcisi

Belediye Bütçesi Okul Öncesi Eğitim Kurumu Çocuk Gelişim Merkezi Anaokulu 21 Balashikha Şehir Bölgesi, Moskova Bölgesi 143980 Moskova Bölgesi, Balashikha, md. Pavlino, d.20

Dobrenkaya G.V. tarafından tamamlanan "Evcil Hayvanlar" projesi Radionova S.N. İkinci genç gruptaki "Evcil Hayvanlar" projesi Projenin türü bilişsel ve yaratıcıdır. Proje katılımcıları eğitimciler, ebeveynler, çocuklar

Belediye eğitim kurumu "Elnikovsky anaokulu 1" Mordovya Cumhuriyeti, Elnikovsky bölgesi ile. Elniki. "Ormanlarımızın Vahşi Hayvanları" Projesi. Eserin yazarı: Yudakov Alexander. Yaş:

Belediye okul öncesi eğitim kurumu anaokulu ile "Gülümseme". Vavozh Eğitim projesi "Knizhkina Nedelya" MDOU "Smile" orta grubunun eğitimcileri tarafından geliştirildi Eğitimciler: Baeva E.V. Merzlyakova

Amur Bölgesi, Tynda şehrinin belediye okul öncesi eğitim bütçe kurumu "Anaokulu 5 "Tyndenok" (MDOBU DS 5 Tyndenok, Tynda) PROJE FAALİYETİ 2 erken yaş grubu Tynda

Perm Bölgesi, Krasnokamsk Belediye Bölgesi MBDOU "Anaokulu". Çocuklar için 15 "Palm köftesi" pedagojik projesi kıdemli grup ZPR ile Geliştiren: Eğitimciler: M.E. Ulitina TM Grebennikova

2. genç gruptan 3 4 yaş arası çocuklar için BİLİŞSEL PROJE "EVETLERİN DÜNYASI" 5 Eğitimciler: Chufistova M.A., Yankhotova O.N. Konu seçiminin gerekçesi. Çocuğun çevre eğitimi başlamalıdır.

Belediye bütçesine bağlı okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu 2" Kolosok ". bilişsel gelişim. Çocukların sonbahar, belirtileri ve fenomenleri hakkındaki bilgilerini genişletmek; çeşitlilik anlayışınızı genişletin

Belediye bütçesine bağlı okul öncesi eğitim kurumu anaokulu 38 Proje: “Böyle farklı toplar” Hazırlayan: küçük karma okul öncesi grubu öğretmeni Bogush S.A. Uygunluk Fiziksel