चरण 1: शैक्षणिक संस्थान, कक्षा, छात्रों का अध्ययन; लक्ष्य निर्धारण शैक्षिक कार्य.

2 फरवरी से 22 मार्च तक, उन्होंने ए.वी. में सहायक कक्षा शिक्षक और अंग्रेजी शिक्षक के रूप में शिक्षण अभ्यास किया। गहन अध्ययन के साथ कोल्टसोव अंग्रेजी में 5 "ए" वर्ग में। मैं कक्षा और स्कूल दस्तावेज़ीकरण (कक्षा पत्रिका, वार्षिक पाठ्यक्रम, स्कूल पाठ्यक्रम) से परिचित हुआ। मैं कक्षा से परिचित हुआ। पहली बैठक में, मैंने बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं, रुचियों, उद्देश्यों आदि की पहचान करने के लिए एक स्व-प्रस्तुति और सर्वेक्षण किया। सर्वेक्षण के अनुसार, मैं कक्षा के साथ आगे के परिचय और संचार के लिए आवश्यक जानकारी एकत्र करने में सक्षम था। मेरी राय में, निम्नलिखित डेटा मेरे लिए बहुत महत्वपूर्ण साबित हुआ:

कक्षा में 22 बच्चे हैं, जिनमें 11 लड़के और 11 लड़कियाँ हैं। ज्यादातर बच्चों का जन्म 1998 में हुआ था. वे 5 साल से एक साथ पढ़ रहे हैं। सामान्यतः बच्चों का पालन-पोषण समृद्ध परिवारों में होता है। कक्षा में दो उत्कृष्ट छात्र, 10 अच्छे छात्र और 10 सी छात्र हैं। अधिकांश बच्चे संगीत विद्यालय जाते हैं और कई संगीत बजाते हैं संगीत वाद्ययंत्र. 1 लड़का बॉक्सिंग सेक्शन में भाग लेता है, बाकी लड़के और लड़कियाँ सक्रिय भाग लेते हैं स्कूल प्रतियोगिताएंशारीरिक शिक्षा में.

शिक्षण अभ्यास के पहले सप्ताह में, मैं शिक्षण प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार नहीं था, बल्कि केवल एक पर्यवेक्षक था। मेरी टिप्पणियों के अनुसार, बच्चे पाठों में सक्रिय हैं, लेकिन वे हमेशा सामग्री को उस हद तक नहीं समझते हैं जितनी उनके लिए आवश्यक है। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि बच्चे नहीं जानते कि एक साथ कैसे काम किया जाए। स्कूल प्रेरणा के स्तर की पहचान करने के लिए परीक्षण के अनुसार, जो मैंने स्कूली बच्चों के साथ किया, यह पता चला कि उनमें से आधे ने इसे विकसित नहीं किया। इसका कारण बीमारी के कारण स्कूली बच्चों का समय-समय पर कक्षाओं में उपस्थित न हो पाना है। अंग्रेजी शिक्षक को लगातार बीमार बच्चों से मिलना पड़ता है, जिससे एकरसता का आभास होता है। सामान्य तौर पर, छात्र एक-दूसरे को अच्छी तरह से जानते हैं और उनके बीच संबंध मैत्रीपूर्ण होते हैं। वे ब्रेक के दौरान बहुत सक्रिय रहते हैं।

क्लास टीचर तात्याना अलेक्सेवना ज़वालिना एक अनुभवी शिक्षिका और अपनी कला में माहिर हैं, और उन्हें छात्रों के बीच निर्विवाद अधिकार प्राप्त है।

सामान्य तौर पर, सोशियोमेट्रिक डेटा के अनुसार, वर्ग संरचना इस प्रकार है: "सितारे" (2), "पसंदीदा" (7), "उपेक्षित" (11), पृथक" (2)। कक्षा में कोई "अस्वीकार" नहीं है।

इस प्रकार, समूहों को खराब रूप से व्यक्त किया जाता है। अधिकांश छात्र 2-3 लोगों के अपने समूह में एकजुट होते हैं।

कक्षा से पहली बार परिचित होने के बाद, मैंने इसे अपने काम में लागू करने का प्रयास किया भिन्न शैलीसंचार (सत्तावादी, लोकतांत्रिक, उदारवादी), लेकिन इस वर्ग, समूह और उम्र के छात्रों के लिए सबसे अधिक उत्पादक संचार की सत्तावादी शैली थी और केवल कुछ छात्रों के साथ लोकतांत्रिक शैली थी।

अवलोकनों के परिणामों, कक्षा और कक्षा शिक्षक के साथ बातचीत के विश्लेषण के आधार पर, मैंने इस कक्षा में शैक्षिक कार्य के निम्नलिखित लक्ष्यों की पहचान की:

1) स्कूली बच्चों में शैक्षिक प्रेरणा का विकास

2) कक्षा के साथ उत्पादक बातचीत का संगठन

आत्म-विश्लेषण के परिणामों के आधार पर, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि कक्षा के साथ उत्पादक बातचीत आयोजित करने की प्रमुख रणनीति एक वयस्क की ओर से संवाद संचार होगी।

चरण 2 - लक्ष्य प्राप्त करने के लिए शैक्षणिक गतिविधियों की सामग्री, रूप और प्रकार की खोज करें।

छात्रों के साथ उत्पादक बातचीत प्राप्त करने के लिए, मैंने शिक्षा में एक व्यक्ति-उन्मुख दृष्टिकोण का उपयोग किया, जिसके अंतर्गत शिक्षक और छात्र के बीच विषय-विषय संबंध प्रबल था। व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण का फोकस एक बढ़ते हुए व्यक्ति का अद्वितीय, समग्र व्यक्तित्व है, जो अपनी क्षमताओं (आत्म-साक्षात्कार) की अधिकतम प्राप्ति के लिए प्रयास करता है, नए अनुभवों की धारणा के लिए खुला है, और जागरूक और जिम्मेदार बनाने में सक्षम है। विभिन्न प्रकार के विकल्प जीवन परिस्थितियाँ. शिक्षा में व्यक्ति-उन्मुख दृष्टिकोण के मुख्य शब्द हैं "विकास", "व्यक्तित्व", "व्यक्तित्व", "स्वतंत्रता", "स्वतंत्रता", "रचनात्मकता"। उन्हीं की ओर मैंने शैक्षणिक प्रक्रिया को निर्देशित करने का प्रयास किया।

अंग्रेजी भाषा के पाठ में अपने काम में, उन्होंने व्यक्तिगत (एकालाप भाषण विकसित करने की प्रक्रिया में - पाठ में पाठों को दोबारा सुनाना), समूह (संवाद भाषण का विकास) और शिक्षण के सामूहिक रूपों (स्वस्थ जीवन शैली के विषय पर चर्चा) का उपयोग किया। . शैक्षिक परिसर, जिसके माध्यम से छात्र अंग्रेजी भाषा सीखते हैं, शिक्षा के उपरोक्त सभी रूपों के उपयोग की अनुमति देता है। शैक्षिक परिसर में शामिल हैं: छात्र की पुस्तक (अंग्रेजी भाषा के गहन अध्ययन के साथ 5वीं कक्षा के स्कूलों के लिए पाठ्यपुस्तक। वीरेशचागिना, अफानसयेवा) ), कार्यपुस्तिका (पाठ्यपुस्तक के लिए कार्यपुस्तिका), रीडर (पुस्तक पढ़ना), ऑडियो डिस्क।

उसका मुख्य कार्यएक शिक्षक के रूप में कक्षा में, मैं छात्रों को वर्तमान पाठ को यथासंभव सफलतापूर्वक सीखने में मदद करने में विश्वास करता हूँ। शैक्षिक सामग्रीअंग्रेजी भाषा में.

व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा के उद्देश्य से, मैंने छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि विकसित करने, तार्किक और व्यवस्थित सोच और प्रतिबिंब बनाने का प्रयास किया।

लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, मैंने निम्नलिखित सिद्धांतों पर भरोसा किया:

वैज्ञानिक सिद्धांत (सामग्री को यथासंभव संक्षिप्त और सुलभ रूप से तार्किक क्रम में प्रस्तुत करने का प्रयास किया )

दृश्यता का सिद्धांत. उन्होंने अंग्रेजी पाठ में तालिकाओं, चार्ट, ग्राफ़, चित्रों के उपयोग को प्रोत्साहित किया, अपने काम में उन्होंने "अप्रत्यक्ष भाषण" विषय पर अंग्रेजी पाठ में मल्टीमीडिया प्रस्तुतियों का उपयोग किया, नई शब्दावली को परिभाषित करते समय और पाठ्येतर गतिविधियों के दौरान प्रस्तुतियों का उपयोग किया।

व्यवस्थित प्रतिबिंब का सिद्धांत . गलतियों पर काम करते समय, उन्होंने छात्रों को कक्षा में अपनी गलतियों और उत्तरों का विश्लेषण करने के लिए आमंत्रित किया।

एक "वयस्क" की स्थिति से संयुक्त गतिविधियों, सहयोग, साझेदारी, संवाद संचार में समूह कार्य कौशल में लक्षित प्रशिक्षण का सिद्धांत। मैंने सामग्री को सबसे प्रभावी ढंग से सीखने के लिए पाठ में समूह कार्य के प्रकारों में विविधता लाने का प्रयास किया। सहयोग में काम करते समय, मैंने प्रत्येक छात्र की राय को ध्यान में रखते हुए, बच्चों को संयुक्त रूप से किसी समस्या को हल करने के लिए प्रोत्साहित करने का प्रयास किया, जिससे स्कूल प्रेरणा, अंग्रेजी सीखने की प्रेरणा विकसित हुई; संवादात्मक भाषण (रोज़मर्रा के विषयों पर संवाद) के विकास में साझेदारी में काम किया गया, जहाँ छात्रों ने संचार भागीदार के रूप में काम किया, विभिन्न प्रदर्शन किए सामाजिक भूमिकाएँ. एक "वयस्क" की स्थिति से संवाद संचार के दौरान मैंने छात्रों के साथ घनिष्ठ भावनात्मक संपर्क स्थापित किया, उनकी प्रतिक्रियाओं, व्यवहार और आदतों का अवलोकन किया।

पर इस स्तर परमैंने एक शिक्षक के रूप में अपनी गतिविधियों का विश्लेषण करने का प्रयास किया और निम्नलिखित निष्कर्ष पर पहुंचा:

1) शिक्षण अभ्यास के पहले सप्ताह में, मैं सहयोग के लिए तत्परता व्यक्त करने में कामयाब रहा, लेकिन मैं इसे पूरी तरह से व्यवस्थित करने में सक्षम नहीं था। जैसा कि मैंने ऊपर इस कक्षा की विशेषताओं का वर्णन किया है, बच्चे एक साथ उत्पादक रूप से काम करने के आदी नहीं हैं। बच्चे अपने शिक्षक की संचार की सत्तावादी शैली के आदी हैं, इसलिए एक टीम या समूह के रूप में एक-दूसरे की राय कोई भूमिका नहीं निभाती है। उनके काम में अग्रणी भूमिका शिक्षक की होती है।

पहले एक वयस्क की स्थिति से संचार करना मेरे लिए कुछ हद तक धुंधला विचार था, माता-पिता की स्थिति काफी हद तक हावी थी, हालाँकि, प्रत्येक छात्र का अधिक बारीकी से अध्ययन करने के बाद, मैं प्रत्येक के लिए एक दृष्टिकोण खोजने में सक्षम हुआ, और अधिक औपचारिक रूप से संपर्क किया। छात्र न केवल एक बच्चे के रूप में, बल्कि शैक्षणिक गतिविधि के एक छात्र-विषय के रूप में, शैक्षणिक प्रक्रिया में एक सक्रिय भागीदार के रूप में।

छात्र गतिविधि को प्रोत्साहित किया विभिन्न तरीके: दूरी और कठोरता की इच्छा, एक ओर, दूसरी ओर, विभिन्न शैक्षणिक तरीकों का उपयोग करती है। नई शैक्षिक सामग्री पेश करते समय संचार हमले की विधि सबसे सफल साबित हुई। छात्रों ने स्वेच्छा से उनसे पूछे गए प्रश्नों का उत्तर दिया और व्यक्त किया स्वस्थ जीवनशैली के विषय पर उनकी राय।

भाषण व्यवहार का छात्रों के साथ संपर्क और सहयोग पर व्यापक प्रभाव पड़ा। आवाज में प्रश्नवाचक स्वर, आश्चर्य, प्रशंसा और आक्रोश के भाव छात्रों के व्यवहार पर अलग-अलग तरीकों से परिलक्षित हुए। साथ में वाणी व्यवहारविभिन्न शैक्षणिक तकनीकों और प्रोत्साहनों ने एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई। शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रोत्साहन और प्रशंसा प्रोत्साहन सबसे प्रभावी साबित हुए। पाठ के दौरान, मैंने सुझाव दिया कि छात्र एक संवाद सीखें और यदि वह इसे जोड़े में बताता है तो उसे 3 ए दें अलग-अलग छात्र। उन्होंने इसे काफी गंभीरता से लिया और एक के बजाय संवाद 3 सीखा, जिसकी बिल्कुल भी आवश्यकता नहीं थी। हालांकि, कुछ मामलों में जबरदस्ती उत्तेजनाओं के बिना ऐसा करना संभव नहीं था। "अप्रत्यक्ष भाषण" विषय पर काफी जटिल व्याकरणिक सामग्री की आवश्यकता थी विशेष ध्यानछात्रों की ओर से, और शिक्षक की ओर से, इस विषय पर अभ्यास के कार्यान्वयन पर काफी सख्त नियंत्रण है।

इस स्तर पर, मैं महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध में जीत की 65वीं वर्षगांठ को समर्पित एक कार्यक्रम आयोजित करने की योजना बना रहा था। इस कार्यक्रम का स्वरूप 5वीं कक्षा में "लेनिनग्राद की घेराबंदी" विषय पर एक कक्षा का समय है।

लक्ष्य:

1. अपने देश के इतिहास को जानना

1. देशभक्ति को बढ़ावा देना, अपने देश के लिए, अपने लोगों के लिए गर्व की भावना को बढ़ावा देना।

कार्य:

1. बच्चों को नाकाबंदी की अवधारणा से परिचित कराएं;

2. वीडियो के आधार पर हमें अपने देश के जीवन के एक भयानक दौर से परिचित कराएं।

3. लेनिनग्राद की घेराबंदी के दौरान और पूरे महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दौरान अपने लोगों के लचीलेपन के लिए बच्चों में करुणा और गर्व की भावना जगाएं। देशभक्ति युद्धसैन्य विषयों पर तस्वीरों के साथ मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ दिखाकर।

कार्यक्रम का विषय छात्रों के लिए बहुत प्रासंगिक साबित हुआ, क्योंकि स्कूल ने 1 फरवरी से 1 मार्च तक जीत की 65वीं वर्षगांठ को समर्पित एक महीना आयोजित किया। कार्यक्रम में विद्यार्थियों ने इस विषय में रुचि दिखाई। कक्षा समय के दौरान, मैंने स्पष्टता के लिए ऑडियो और वीडियो सामग्री का उपयोग किया, जहां मैंने इस विषय पर अधिकांश जानकारी प्रस्तुत की। मैंने एक वीडियो से दूसरे वीडियो में तार्किक परिवर्तन करते हुए, अपने भाषण को न्यूनतम रखने की कोशिश की। मेरे भाषण का लक्ष्य जितना संभव हो उतना सामान्यीकरण करना, सबसे अधिक पर ध्यान केंद्रित करना था महत्वपूर्ण बिंदु, दृश्य छवि पर अधिक भरोसा करते हुए, बच्चों को इस विषय को समझने के लिए प्रोत्साहित करना। भाषण और स्वर की गति का उद्देश्य लेनिनग्राद की घेराबंदी के सभी पीड़ितों के लिए करुणा है, ज्वलंत भावुकता बच्चों की कल्पना में महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध में भाग लेने वालों की यादगार छवियों को जन्म देती है।

प्रतिवेदन

द्वारा शैक्षणिक अभ्यास

दर्शनशास्त्र संकाय के छात्र

विशेषज्ञ. "रूसी भाषा और साहित्य"

मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल इंस्टीट्यूट का नाम रखा गया। एम. ई. एवसेविएवा

मैं, .., 18 अक्टूबर से 25 दिसंबर, 2010 की अवधि के दौरान, ग्रेड 10 "ए" में नगर शैक्षणिक संस्थान संख्या 26 में शिक्षण अभ्यास पर था। यह मानवीय पूर्वाग्रह वाला स्कूल है, इसलिए भाषाशास्त्रीय विषयों के शिक्षण पर सबसे अधिक ध्यान दिया जाता है।

स्कूल प्रशासन और शिक्षण स्टाफ के साथ बैठक से मुझे केवल सकारात्मक प्रभाव मिले। विषय शिक्षक और कक्षा शिक्षक ने मुझे रूसी भाषा और साहित्य पाठों के साथ-साथ दो पाठ्येतर गतिविधियों के संचालन में हर संभव सहायता प्रदान करने का प्रयास किया। मनोवैज्ञानिक अनुसंधानछात्रों का समूह.

मेरे लिए विषय शिक्षक के साथ बातचीत का विशेष महत्व था, जिसके दौरान उन्होंने रूसी भाषा और साहित्य में पाठ तैयार करने की ख़ासियत के बारे में बात की: उदाहरण के लिए, रूसी भाषा के पाठों में वह सैद्धांतिक सामग्री को ब्लॉकों में वितरित करती है, इसे व्यावहारिक के साथ "पतला" करती है। कार्य; साहित्य के पाठ दृश्यों से परिपूर्ण होते हैं और समस्या-आधारित आधार पर बनाए जाते हैं। शिक्षक के पाठों में भाग लेना भी उपयोगी था। यह ध्यान देने योग्य था कि छात्र पहले से ही कक्षाओं की इस संरचना के आदी थे, और मेरे लिए ऐसे पाठ तैयार करना आसान था जिसमें वे काम करने में सहज हों।

मैंने शिक्षण अभ्यास की योजना पूरी तरह से पूरी की: मैंने कुल 20 प्रशिक्षण सत्र (6 रूसी भाषा पाठ और 14 साहित्य पाठ) आयोजित किए, पाठ्येतर गतिविधियां, और कक्षा शिक्षक को भी बदल दिया और मुझे सौंपी गई कक्षा में छात्रों के समूह की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की पहचान करने के लिए अनुसंधान गतिविधियाँ कीं। मैंने प्रत्येक पाठ के लिए सावधानीपूर्वक तैयारी की, विषयों में कार्य कार्यक्रम, भाषा शिक्षकों की सर्वोत्तम प्रथाओं और एक निश्चित विषय पर वैज्ञानिक साहित्य का अध्ययन किया; पाठ्येतर गतिविधियों के लिए एक स्क्रिप्ट तैयार की और स्कूली बच्चों के साथ मिलकर उनकी तैयारी की। मैं अपने द्वारा संचालित कक्षाओं की गुणवत्ता को काफी उच्च मानता हूं: इसका प्रमाण कक्षा के छात्रों द्वारा उनमें दिखाई गई संज्ञानात्मक रुचि और उनमें भाग लेने वाले शिक्षकों की प्रतिक्रिया से मिलता है। पाठों में अनुशासन को लेकर भी कोई विशेष समस्या नहीं थी, क्योंकि मैंने दिलचस्प शैक्षिक सामग्री का चयन करने और कक्षा में इसके साथ काम करने के लिए विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग करने का प्रयास किया था।

पाठों की तैयारी में मुख्य कठिनाइयाँ उनके विषयों की व्यापकता से संबंधित थीं, जिन्हें शिक्षक द्वारा तैयार किया गया था। सभी नियोजित सामग्री को 45 मिनट में फिट करना मुश्किल हो गया, खासकर जब से, एक नियम के रूप में, बच्चों ने कल्पना के कार्यों के पाठ नहीं पढ़े। इसलिए, कुछ सामग्री हमेशा "गायब" हो जाती थी, और मुझे इसे स्वतंत्र अध्ययन के लिए छोड़ना पड़ता था। पाठ्येतर गतिविधियों की तैयारी में, जब मैंने समूहों में काम करने वाले छात्रों के स्वतंत्र कार्य पर सारा जोर दिया, तो कई विसंगतियाँ और यहाँ तक कि संघर्ष भी हुए, क्योंकि स्कूली बच्चों ने पाठ्येतर कार्यों में बार-बार जड़ता, अनुशासनहीनता और सुस्ती दिखाई। वे समूह, सामूहिक गतिविधियों के लिए पूरी तरह से अभ्यस्त निकले। शिक्षकों से भी मुझे कोई खास मदद नहीं मिली. इसलिए, मैं कभी भी टीम के काम में सामंजस्य हासिल नहीं कर पाया। भविष्य में किसी भी छात्र गतिविधि का आयोजन करते समय प्रेरक घटक पर अधिक ध्यान दिया जाना चाहिए।

संस्थान के कार्यप्रणालीविदों ने मुझे अमूल्य सहयोग प्रदान किया। वे ही थे जिन्होंने मुझे बताया कि किस शैक्षिक, पद्धतिगत और संदर्भ साहित्य का उपयोग करना है, कौन से तरीकों और तकनीकों का चयन करना है, बच्चों को क्या पसंद आएगा और इसके विपरीत, क्या पाठ को खराब कर देगा।

पाठों के हिस्से के रूप में, मैं अक्सर रचनात्मक कार्यों (मिनी-निबंध, कला के काम के लिए चित्र बनाना, शब्द चित्रण तकनीक आदि) का उपयोग करता था, जिससे छात्र हमेशा बहुत खुश होते थे और अच्छी प्रतिक्रिया देते थे। रचनात्मकतामेरी राय में, छात्रों के साथ काम करने से विषय और सामान्य तौर पर सीखने में उनकी संज्ञानात्मक रुचि बढ़ती है।

अपने पूरे अभ्यास के दौरान, मैंने खुद को एक व्यापक सांस्कृतिक दृष्टिकोण, उच्च भाषण संस्कृति और एक ठोस सैद्धांतिक ज्ञान आधार के साथ एक विचारशील, जिम्मेदार शिक्षक के रूप में, एक चौकस, उत्तरदायी, अनुशासित व्यक्ति के रूप में साबित करने की कोशिश की। मैंने, सबसे पहले, छात्रों के साथ भावनात्मक संपर्क खोजने की भी कोशिश की ताकि शैक्षिक प्रक्रिया के भीतर हमारी बातचीत यथासंभव आरामदायक और प्रभावी हो। इसके अलावा, जैसे-जैसे मैंने प्रत्येक छात्र के बारे में अधिक से अधिक सीखा, मैंने उनमें से प्रत्येक को खोजने का प्रयास किया व्यक्तिगत दृष्टिकोण, हमेशा अपनी भाषण संस्कृति पर ध्यान देते हैं, जिसका स्तर भविष्य में बन जाएगा " बिज़नेस कार्ड» उनमें से प्रत्येक एक पेशेवर और एक व्यक्ति के रूप में। "कठिन" छात्रों के लिए एक दृष्टिकोण खोजना संभव था, हालाँकि अभी भी अपेक्षाकृत कम समय था। मैंने बैठकों में वर्तमान प्रगति के परिणामों की घोषणा करने के अलावा, छात्रों के माता-पिता के साथ कोई काम नहीं किया।

शिक्षण अभ्यास के संगठन पर मेरी कोई विशेष टिप्पणी नहीं है। मैं इस बात पर जोर देना चाहूंगा कि शिक्षण अभ्यास मेरे पेशेवर आत्मनिर्णय में एक महत्वपूर्ण चरण बन गया है। उसने मुझे दिखाया कि अपना पेशा चुनने में मुझसे कोई गलती नहीं हुई कठिन परिश्रमशिक्षक मेरे करीब हैं और मैं भविष्य में, विश्वविद्यालय से स्नातक होने के बाद, इस क्षेत्र में अपना पेशेवर और व्यक्तिगत विकास जारी रखने के लिए तैयार हूं, एक उच्च योग्य विशेषज्ञ बनने का प्रयास कर रहा हूं। बच्चों के समूह के साथ काम करना काफी कठिन है, लेकिन बच्चों के साथ संवाद करने की खुशी, एक ऐसे व्यक्ति की जरूरतों को पूरा करने की उनकी इच्छा जो उनके विकास में बहुत प्रयास और काम करता है, बहुत अधिक है। यदि मुझे अपने भविष्य को शिक्षण से जोड़ना है, तो मैं निश्चित रूप से उन गलतियों को ध्यान में रखूंगा जो मैंने इस अभ्यास के ढांचे के भीतर की हैं, और मैं उन्हें सुधारने का प्रयास करूंगा।

पूर्व दर्शन:

शिक्षण अभ्यास पर रिपोर्ट

मैंने, ..., सरांस्क में म्यूनिसिपल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन नंबर 26 में एक शिक्षण इंटर्नशिप पूरी की।इस में शैक्षिक संस्थादो नौवीं कक्षाएँ हैं, प्रत्येक में 23-26 छात्र हैं। रूसी भाषा का शिक्षण लेखकों एम. टी. बारानोव, टी. डी. लेडीज़ेन्स्काया और अन्य के पारंपरिक कार्यक्रमों और नामित लेखकों की पाठ्यपुस्तकों के अनुसार किया जाता है, साहित्य का शिक्षण वी. या. कोरोविना (ग्रेड 5-11) द्वारा संपादित कार्यक्रम के अनुसार किया जाता है। . इस व्यायामशाला की विशेषता कुछ कक्षाओं में मानविकी विषयों का गहन अध्ययन है। इस प्रयोजन के लिए, अतिरिक्त शिक्षण में मददगार सामग्री.

शिक्षण अभ्यास 18 अक्टूबर से 25 दिसंबर 2010 तक हुआ।

अपने शिक्षण अभ्यास के दौरान, मैंने कुल 20 पाठ (6 रूसी भाषा पाठ और 14 साहित्य पाठ) पढ़ाए। इंटर्नशिप के दौरान पाठ्येतर गतिविधियाँ भी आयोजित की गईं। इसके अलावा, मैंने 9 "ए" में एक कक्षा शिक्षक के कर्तव्यों का पालन किया: मैंने निर्धारित कक्षा घंटों का संचालन किया, रूसी भाषा और साहित्य, डायरियों में नोटबुक की जाँच की और ग्रेड दिए।

शैक्षणिक संस्थान, स्कूल प्रशासन और शिक्षकों के बारे में मेरी पहली धारणा सकारात्मक ही थी। पूरी इंटर्नशिप के दौरान, शिक्षकों और कार्यप्रणाली दोनों ने मुझे पाठ और कार्यक्रम तैयार करने में महत्वपूर्ण सहायता प्रदान की, शैक्षिक साहित्य में मदद की, मुझे सलाह दी कि पाठों की सर्वोत्तम संरचना कैसे की जाए, और बच्चों को कौन से कार्य सबसे अच्छे से सौंपे जाने चाहिए। संस्थान के मेथोडोलॉजिस्ट भी हमेशा पास में रहते थे और सुझाव देते थे कि इस या उस मामले में कैसे आगे बढ़ना है। भाषा शिक्षक ने मुझे अमूल्य सहायता प्रदान की: उन्होंने सभी पाठ नोट्स को सावधानीपूर्वक संपादित किया, आवश्यक आलोचनात्मक टिप्पणियाँ कीं, और मुझे सौंपी गई कक्षा की विशेषताओं के बारे में बहुत कुछ बताया। हमारे प्रशिक्षुओं के समूह को आवश्यक दस्तावेज और शिक्षण सहायक सामग्री दी गई, और पाठों के लिए तकनीकी उपकरणों के अनुरोध पर भी ध्यान नहीं दिया गया।

कक्षा के बारे में मेरी पहली धारणा भी सकारात्मक थी: बच्चे हंसमुख, सक्रिय, सक्रिय, जिम्मेदार और अनुशासित लग रहे थे। पहली छाप धोखा देने वाली नहीं थी: लोगों ने लगभग हर पाठ में अच्छा उत्तर दिया, मेरे कार्यों को ध्यान से पूरा किया, और हमेशा कुछ नया, अपना कुछ पेश किया। इस कक्षा में कोई "कठिन" छात्र नहीं थे। कक्षा से संपर्क लगभग तुरंत ही स्थापित हो गया। मुझे लगता है कि यह लोगों से दोस्ती करने, उनके लिए सहायक और मित्र बनने की मेरी इच्छा के कारण है।

मुख्य लक्ष्य जो मैंने अपने लिए निर्धारित किया था वह था मध्य स्तर के छात्रों को रूसी भाषा और साहित्य पढ़ाने में अनुभव प्राप्त करना, छात्रों का ध्यान रूसी भाषा और साहित्य के पाठों की ओर आकर्षित करना, उनमें आवश्यक भाषा और भाषण कौशल विकसित करना। , सोच, ध्यान और स्मृति विकसित करना, और संचार की संस्कृति को बढ़ावा देना, अध्ययन किए जा रहे विषयों में रुचि, किसी के क्षितिज को व्यापक बनाना। निर्धारित लक्ष्यों ने विकासात्मक शिक्षा, समस्या-आधारित शिक्षा के तरीकों और तकनीकों को लागू करने में मदद की: अनुमानी बातचीत, समस्या की स्थिति बनाना, आरेख और तालिकाओं का उपयोग करना, लोकप्रिय विज्ञान साहित्य से जानकारी का उपयोग करना। रचनात्मक कार्यों में से, मैंने अक्सर लघु-निबंधों का उपयोग किया, साथ ही काल्पनिक काम पर आधारित किसी विशेष फिल्म के दृश्यों के बारे में सोचा। छात्र हमेशा उनके साथ इस तरह के काम पर अच्छी प्रतिक्रिया देते हैं।

मैंने छात्र-केंद्रित शिक्षा का पालन करने की कोशिश की, एक व्यक्तिगत और विभेदित दृष्टिकोण का उपयोग किया: मैंने व्यक्तिगत और परिवर्तनशील कार्यों की पेशकश की, अतिरिक्त कामउन छात्रों के लिए जिन्होंने रुचि दिखाई और कार्य शीघ्रता से पूरा किया।

हालाँकि, कई कठिनाइयाँ थीं। जहाँ तक पाठों के संचालन की बात है, मेरे लिए यह अनुमान लगाना कठिन था कि प्रत्येक अभ्यास को पूरा करने में कितना समय लगेगा, इसलिए पाठ की स्क्रिप्ट अक्सर अव्यवस्थित हो जाती थी। में पाठ्येतर गतिविधियांमैं अधिक से अधिक छात्रों को शामिल करना चाहता था, लेकिन उनमें से कुछ इस संबंध में असहाय साबित हुए: उदाहरण के लिए, कैरियर मार्गदर्शन के लिए समर्पित एक कक्षा घंटे के लिए, उन्होंने ऐसे परीक्षणों का चयन किया जो बहुत कठिन थे, जिससे कक्षा का समय लंबा हो गया। और विद्यार्थियों को बहुत थका देने वाला लग रहा था। हालाँकि, टीम निर्माण के कार्यों का एहसास हुआ: आखिरकार, अधिकांश छात्र सामान्य कारण के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी महसूस करते हुए, एक-दूसरे की मदद करना चाहते थे और मदद करना चाहते थे।

पाठ्येतर गतिविधियों में न केवल कार्यक्रम तैयार करना और आयोजित करना शामिल था, बल्कि स्कूल ड्यूटी का आयोजन और अभिभावक-शिक्षक बैठकें आयोजित करना भी शामिल था। चूँकि यह मेरा पहला शिक्षण अभ्यास नहीं है, इसलिए मुझे इसमें कोई विशेष कठिनाई का अनुभव नहीं हुआ।

शिक्षण अभ्यास ने मुझे बहुत कुछ सिखाया है। स्कूल के शिक्षण स्टाफ में मैत्रीपूर्ण माहौल के लिए धन्यवाद, मुझे स्वतंत्र महसूस हुआ, मैं विश्वविद्यालय में कक्षाओं में जो कुछ भी सिखाया गया था उसे लागू करने का प्रयास करना चाहता था। पद्धतिविदों और शिक्षकों की मदद के लिए धन्यवाद, मैं शर्मीलेपन और बाधाओं को दूर करने, कक्षा में अधिक चौकस रहने और अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए विभिन्न प्रकार के कार्यों को संयोजित करने में सक्षम हुआ। अभ्यास के संगठन के बारे में मेरी कोई विशेष टिप्पणी नहीं है। इच्छा: यह सुनिश्चित करना कि सभी शिक्षण अभ्यास छात्र द्वारा एक ही शैक्षणिक संस्थान में पूरे किए जाएं, इससे हमारे लिए इतना महत्वपूर्ण कार्य पूरा करना बहुत आसान हो जाएगा।

मेरा पहला शिक्षण अभ्यास व्यायामशाला क्रमांक 64 में हुआ। कुल मिलाकर, मैं यह कहना चाहूँगा कि मैंने जो देखा उससे मुझ पर सकारात्मक प्रभाव पड़ा। सबसे पहले, मैं स्कूल और शिक्षकों के मूल्यांकन पर ध्यान देना चाहूँगा। जहाँ तक स्कूल की बात है तो देखा जा सकता है कि स्थिति बहुत अच्छी है। स्कूल में कई चौड़ी खिड़कियाँ हैं और इसलिए बहुत अच्छी रोशनी है, जो निश्चित रूप से एक बड़ा प्लस है। कार्यालयों का लेआउट सही और तर्कसंगत रूप से सोचा गया है। प्रत्येक मंजिल साफ़ सुथरी है, जो निश्चित रूप से देखने में सुखद है। इसके अलावा, मैंने उन उपकरणों पर ध्यान दिया जो गलियारों में फर्श पर स्थित हैं। यह आरामदायक सोफे, व्यायाम उपकरण, विभिन्न खेल। इस तरह, छात्र अवकाश के दौरान बोर नहीं होंगे। प्रत्येक कार्यालय एक टीवी और कंप्यूटर से सुसज्जित है, जो निस्संदेह शिक्षण गतिविधियों में मदद करता है। मैंने शिक्षकों के उत्कृष्ट चयन पर भी गौर किया। वे सभी अत्यधिक योग्य और सक्षम हैं।

मैंने कक्षाएं पढ़ाईं विदेशी भाषा 3 "ए" और 6 "जी" वर्ग। पहले के लिए, यह एक मानविकी वर्ग है, अर्थात। दूसरी कक्षा से एक विदेशी भाषा का अध्ययन किया जाता है, और पांचवीं कक्षा से दूसरी विदेशी भाषा जोड़ी जाती है। छठी कक्षा की मुख्य भाषा अंग्रेजी है, और वे केवल दूसरे वर्ष से जर्मन पढ़ रहे हैं, हालांकि मैं कह सकता हूं कि जर्मन का उनका ज्ञान उनके सहपाठियों के उसी भाषा के ज्ञान से बहुत अलग नहीं है जो तब से जर्मन पढ़ रहे हैं। दूसरा दर्जा।

3 "ए" वर्ग अपने समानांतर सबसे मजबूत है, जो वास्तव में बोलने और पढ़ने दोनों में ध्यान देने योग्य था। वे सामग्री को तेजी से समझते हैं, बिना किसी अपवाद के सभी बच्चे सक्रिय हैं। ग्रेड 6 "जी" के बच्चों का ध्यान अच्छी तरह से विकसित होता है, सहयोगी सोच, याद। ऐसा इसलिए है क्योंकि जर्मन उनकी दूसरी भाषा है। हालाँकि यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि लड़कियों ने बदतर काम किया और समझा।

मैंने प्रत्येक पाठ पर ध्यानपूर्वक विचार किया। मूल रूप से मैंने पाठ्यपुस्तक के अनुसार काम किया और कार्यपुस्तिका, क्योंकि कुल मिलाकर मुझे पसंद आया कि उनके बारे में कैसे सोचा गया। उनमें कई दिलचस्प पाठ और नियमों की स्पष्ट व्याख्याएँ थीं। लेकिन निश्चित रूप से, मैंने खुद को केवल पाठ्यपुस्तकों तक ही सीमित नहीं रखा। प्रत्येक पाठ में हैंडआउट्स शामिल थे: एलएसएस टेबल, छोटे के लिए सामग्री लिखित कार्य. मैं यह भी नोट कर सकता हूं कि मेरे पाठों में बहुत सारे दृश्य थे: चित्र, कार्ड, चित्र, आरेख। अपने पाठों के दौरान, मैंने एक लैपटॉप का भी उपयोग किया, जिसमें विभिन्न प्रस्तुतियाँ और सुनने की सामग्रियाँ थीं।

मूल रूप से, मेरे सभी पाठ बहुक्रियाशील थे, क्योंकि मेरी दो कक्षाएँ अध्ययन करती थीं जर्मनकेवल दूसरा वर्ष. मैंने पाठ में कई अलग-अलग अभ्यास शामिल किए, प्रत्येक पाठ को दोहराया नहीं गया। प्रतिस्थापन और परिवर्तन कार्य, क्रॉसवर्ड पहेलियाँ, बॉल गेम, एक अनुवादक गेम, एक स्नोबॉल गेम और एक डोमिनोज़ गेम थे। कभी-कभी मैं बच्चों को घर पर अलग-अलग स्वरों वाली कविता सीखने के लिए कहता था, जो उनके लिए असामान्य और मजेदार होती थी।

मैंने अपने पाठों में मुख्य रूप से संचार और भाषा पद्धतियों का उपयोग किया। जहाँ तक अंतिम विधि की बात है, मैंने इसका उपयोग केवल व्याकरणिक कौशल विकसित करने वाले पाठों में किया।

बच्चों के मूल्यांकन पर ध्यान देना जरूरी है. मूलतः, मैंने स्वयं ग्रेड दिए और बच्चों की प्रशंसा की, जिससे उनका आत्म-सम्मान बढ़ाने में मदद मिली। यदि कक्षा ने अच्छा काम किया, हर कोई इसमें शामिल था, तो मैंने उसे उस ग्रेड के लिए खुद का मूल्यांकन करने की अनुमति दी जिसके लिए वह सोचता था कि वह योग्य है। मैं यह नोट करना चाहूंगा कि इस मामले में बच्चे ईमानदार थे।

निष्कर्ष:इंटर्नशिप से मुझे केवल सकारात्मक प्रभाव मिले हैं। जिन दो कक्षाओं में मैंने जर्मन पढ़ाया उनमें उत्कृष्ट अनुशासन था, उन्होंने मेरे पाठ में हस्तक्षेप नहीं किया और विचलित नहीं हुए। मैंने हमेशा यह सुनिश्चित करने का प्रयास किया कि प्रत्येक छात्र इस कार्य में शामिल हो। लेकिन फिर भी मैं दो का जिक्र करना चाहता था नकारात्मक बिंदु. पहले तो, बच्चों को अक्सर विदेशी भाषा के पाठ के लिए देर हो जाती थी, इसका कारण यह था कि वे लिख रहे थे परीक्षाया उन्होंने एक कार्यालय की तलाश में काफी समय बिताया। इससे काम में बहुत बाधा आई, क्योंकि पाठ केवल 40 मिनट तक चला, और वे 2 मिनट भी कीमती थे जिनके लिए उन्हें देर हो गई थी। दूसरे, बच्चों को हैंडआउट्स के साथ काम करने की आदत नहीं थी, जो मुझे गलत लगा। हैंडआउट्स की मदद से आप बहुत तेजी से काम कर सकते हैं। लेकिन मेरे लिए यह दूसरे तरीके से काम करता था, क्योंकि छात्र केवल पाठ्यपुस्तक और कार्यपुस्तिका के साथ काम करने के आदी थे।

शिक्षण अभ्यास पर रिपोर्ट

“प्राथमिक विद्यालय में परीक्षण पाठ”

में सबसे महत्वपूर्ण घटना

स्कूल, सबसे शिक्षाप्रद

सबसे जीवित चीज़

एक छात्र के लिए एक उदाहरण है

शिक्षक स्वयं.

ए. डायस्टरवेग

मैं, इवानचिक ओल्गा गेनाडीवना, ने लिडा में स्कूल नंबर 11 में कक्षा 3 "बी" में शिक्षक ओल्गा ओलेगोवना नोविकोवा के साथ परीक्षण पाठ दिया।

पूरे अभ्यास के दौरान मैं:

छात्रों की स्वतंत्र गतिविधियों को प्रबंधित करने की क्षमता विकसित की।

पढ़ाए गए पाठों का तर्कसंगत विश्लेषण करने की क्षमता से खुद को लैस किया।

मैंने पाठ के सबसे महत्वपूर्ण चरणों का निर्माण करके लक्ष्यों और उद्देश्यों को सही ढंग से बनाना और परिभाषित करना सीखा।

पाठ विषय की योजना बनाने के कौशल में महारत हासिल की।

मैंने पाठ के प्रत्येक चरण में स्वतंत्र और रचनात्मक सोच के विकास में योगदान करते हुए सही तरीकों और तकनीकों का चयन करना सीखा।

पहले दिन से हमने स्कूल में पाठ पढ़ाना शुरू किया और अन्य प्रशिक्षुओं द्वारा पढ़ाए गए पाठ का भी अवलोकन किया। ओल्गा ओलेगोवना ने हमारा गर्मजोशी से स्वागत किया और पूरे अभ्यास के दौरान उन्होंने हमें दिखाया कि बच्चों के साथ कैसे व्यवहार करना है, पाठ आयोजित करने के बारे में उपयोगी सलाह दी और बदले में, हमने सीखा कि पाठ को सही तरीके से कैसे दिया जाए। हमने यह सब सुना, देखा और पाठों का विश्लेषण लिखा, और प्रत्येक विश्लेषण के अंत में हमने आयोजित पाठ, उसकी संरचना, बच्चों के व्यवहार और उनकी गतिविधि के बारे में निष्कर्ष निकाला।

अभ्यास के शुरुआती दिनों में यह हमारे लिए कठिन था, क्योंकि हम अभी तक बच्चों और उनके विकास के स्तर को नहीं जानते थे। इस कक्षा में पहला पाठ देते समय, हमें डर था कि जिस तरह से हमने सामग्री प्रस्तुत की है, बच्चे उसे समझ नहीं पाएंगे, हमने असुरक्षित व्यवहार किया, और समय सीमा पूरी न होने का डर था। हालाँकि हर कोई तुरंत अच्छा सबक देने में सक्षम नहीं था, हमने कोशिश की और सुधार किया। शिक्षक हमारे लिए बहुत मददगार थे। उसने हमें सलाह दी, दिशानिर्देश दिए और हमारी गलतियाँ बताईं। पाठ के दौरान, वह कभी-कभी कुछ प्रशिक्षुओं को सुधारती थी।

प्रत्येक प्रशिक्षु ने अपने पाठ में बच्चों को यथासंभव अधिक से अधिक ज्ञान देने का प्रयास किया और सामग्री को ऐसे रूप में प्रस्तुत किया जो बच्चों के लिए दिलचस्प हो। प्रशिक्षुओं द्वारा पढ़ाया गया हर पाठ बच्चों के लिए किसी न किसी तरह दिलचस्प था। प्रशिक्षुओं ने अपने पाठों को सुलभ, रोचक तरीके से संचालित करने का प्रयास किया।

पाठ अच्छी तरह से व्यवस्थित थे, पाठ में महत्वपूर्ण बिंदुओं पर स्पष्ट रूप से जोर दिया गया था, और विजुअल एड्स.

कक्षा में दृश्य सहायता के उपयोग की प्रभावशीलता छात्रों के ज्ञान के परिणामों से प्रमाणित होती है, जिससे ज्यादातर मामलों में हम संतुष्ट थे।

हम आश्वस्त हैं कि शिक्षक को पाठ में होने वाली स्थिति पर नियंत्रण रखना चाहिए और बच्चों के प्रति रवैया सम्मानजनक होना चाहिए। शिक्षक का अच्छा स्वभाव और आशावादिता एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। बदले में, हमने बच्चों में रचनात्मकता खोजने और विकसित करने का प्रयास किया, यह मुख्य रूप से ड्राइंग और रूसी भाषा के पाठों में प्रकट हुआ।

पाठों में शारीरिक व्यायाम ने महत्वपूर्ण भूमिका निभाई। उन्होंने छात्रों के स्वास्थ्य के संरक्षण और सुदृढ़ीकरण और गठन में योगदान दिया

स्वस्थ जीवन शैली। हमने शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में स्वस्थ जीवनशैली भी सिखाई।

सभी पाठ अपने तरीके से व्यक्तिगत थे। पाठों को व्यवस्थित रूप से सही ढंग से संरचित किया गया था, हमने पाठ के दौरान अपने लक्ष्य हासिल किए, बच्चों को कुशलता से संभाला और आवश्यक सामग्री में महारत हासिल की। उन्होंने बच्चों की रुचि के लिए और यह सुनिश्चित करने के लिए सब कुछ किया कि एक भी बच्चा बेकार न बैठे।

मारिया डुबेइको ने बेलारूसी भाषा पर एक दिलचस्प पाठ दिया। पाठ यात्रा के रूप में आयोजित किया गया।

उच्च गुणवत्ता का उपयोग किया गया दृश्य सामग्री. माशा को पाठों में आत्मविश्वास महसूस हुआ और सामग्री पर उसकी अच्छी पकड़ थी

ज़खारेविच ओल्गा को हमेशा आत्मविश्वास महसूस होता था और वह स्पष्ट रूप से अपनी बात कहती थी आवश्यक सामग्री, इसलिए बच्चों को सब कुछ स्पष्ट था। हमेशा अनुशासन रहता था, बच्चे शोर नहीं मचाते थे। मुझे ओला ज़खारेविच द्वारा दिया गया साहित्यिक पढ़ने का पाठ वास्तव में पसंद आया। शुरुआत में एक क्रॉसवर्ड पहेली थी, जिसके उत्तर पढ़ी गई परियों की कहानियों के अंश थे। पाठ में लेखक की जीवनी के बारे में दिलचस्प सामग्री प्रस्तुत की गई। ओल्या ने लेखक की पुस्तकों की एक प्रदर्शनी आयोजित की और उनके द्वारा पढ़े गए कार्यों के बारे में कक्षा के साथ बातचीत की। प्रत्येक बच्चे ने ढेर सारी परियों की कहानियाँ पढ़ीं और पाठ में सक्रिय रूप से काम किया। उन्होंने अपने विचार साझा किये और बहुत भावुक थे। यह स्पष्ट था कि बच्चों को कहानियाँ पढ़ने में आनंद आया।

इवान अंब्राज़ुक हमेशा अपने पाठों में आश्वस्त थे। चयनित होने के बाद से ही बच्चे सक्रिय रूप से काम कर रहे थे दिलचस्प कार्य, जो बच्चों के लिए सुलभ और समझने योग्य थे। इवान के पास ललित कला का विशेष रूप से उज्ज्वल और यादगार पाठ था। इस पाठ में, इवान ने हमारे आस-पास की प्रकृति की सारी सुंदरता दिखाने की कोशिश की। विषय था: "जीवन से फूल खींचना।" इसलिए, पाठ के दौरान, बच्चों ने फूलों की उपस्थिति, उनकी किस्मों और मानव जीवन में उनकी भूमिका के बारे में बात की। वान्या ने अपने स्वयं के जीवन से उदाहरण देने की कोशिश की, अर्थात्, उन्होंने पाठ को प्रत्येक बच्चे के करीबी वातावरण से जोड़ा, अर्थात् उस दुनिया के साथ जो रोजमर्रा की जिंदगी में प्रत्येक बच्चे को घेरती है। पाठ दिलचस्प तरीके से आयोजित किया गया था, विभिन्न प्रकार के काम का उपयोग किया गया था: कहावतें बनाना और उनके अर्थ समझाना, पहेलियाँ सुनना और उनके बारे में सवालों के जवाब देना, बच्चों को उन गीतों को याद करना जिनमें फूलों के बारे में पंक्तियाँ हैं। पाठ के अंत में कृतियों की प्रदर्शनी लगी।

हममें से प्रत्येक ने पाठ के दौरान कड़ी मेहनत की। लेकिन यह भी ध्यान रखना चाहिए कि बच्चों ने भी कोशिश की. बच्चों ने अच्छा व्यवहार किया, हमारे साथ सम्मानपूर्वक व्यवहार किया और हमें शिक्षक माना। प्रत्येक पाठ में, शारीरिक शिक्षा सत्र आयोजित किए गए, बच्चों के बैठने की उचित व्यवस्था की निगरानी की गई और उनके स्वास्थ्य की निगरानी की गई।

स्कूल में बिताए हर दिन के साथ, हम अधिक आत्मविश्वास महसूस करने लगे, बच्चों के साथ अधिक स्वतंत्र रूप से संवाद करने लगे और उन्हें हमारी आदत हो गई।

अभ्यास के आखिरी दिन, जब हमने छात्रों से अलविदा कहा, तो वे हमें जाने नहीं देना चाहते थे, उन्होंने हमें फिर से आने के लिए कहा।

आयोजित पाठों ने प्रत्येक छात्र के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पैटर्न, व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, कक्षा में छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित किया। विधियाँ और तकनीकें प्रत्येक पाठ की सामग्री, लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुरूप हैं।

दृश्य सामग्री का उचित उपयोग। कक्षा में ऐसे तरीकों का उपयोग करना जो छात्रों की रचनात्मक और संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने में मदद करें। अवलोकन, सटीकता, अनुशासन, तार्किक सोच का विकास। कौशल और क्षमताओं को विकसित करने के लिए कार्यों और अभ्यासों का उपयोग करने का क्रम।

जहाँ तक मेरी बात है, अभ्यास से पहले मैंने अपने लिए कुछ लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित किये हैं, अर्थात्:

तथ्य यह है कि अभ्यास का मुख्य लक्ष्य पेशेवर गुणों का निर्माण है। अभ्यास के दौरान, निम्नलिखित कार्य हल किए जाते हैं:

कार्यप्रणाली और विशेष ज्ञान का समेकन, गहनता और संवर्धन, विशिष्ट समस्याओं को हल करने में उनका अनुप्रयोग;

व्यावसायिक कौशल का निर्माण और विकास;

पेशेवर व्यक्तिगत गुणों और गुणों का विकास (संयम दिखाने की क्षमता; चातुर्य; मानवीय रवैया; संचार की संस्कृति, आदि);

स्थायी रुचि, पेशे के प्रति प्रेम और स्व-शिक्षा की आवश्यकता को बढ़ावा देना;

व्यावसायिक गतिविधियों के लिए एक रचनात्मक और अनुसंधान दृष्टिकोण का विकास;

आधुनिक पेशेवर अनुभव से परिचित होना।

मेरे द्वारा पढ़ाए गए सभी पाठों के लिए, मुझे अच्छे ग्रेड (9 और 10) प्राप्त हुए।

मुझे वास्तव में ललित कला का पाठ पढ़ाना पसंद है, क्योंकि इस पाठ में बच्चे सृजन कर सकते हैं, कुछ नया कर सकते हैं, कल्पना कर सकते हैं, बच्चों को अपनी क्षमताओं को प्रकट करने और खुद को अभिव्यक्त करने का अवसर मिलता है।

लेकिन मुझे विशेष रूप से गणित का पाठ पढ़ाना पसंद आया। बच्चों ने इतनी सक्रियता से काम किया कि वे अतिरिक्त कार्य भी हल करने में सफल रहे। पूरी कक्षा ने हाथ उठाये, हर कोई ब्लैकबोर्ड पर रहना चाहता था।

जहाँ तक रूसी भाषा के पाठों की बात है, बच्चों का पसंदीदा काम कविता में त्रुटियों को ढूँढना और सुधारना था।

मेरे सभी पाठों में दृश्य सामग्री शामिल थी, और पाठ यात्रा या शोध के रूप में आयोजित किए गए थे - शिक्षक ने इसके लिए मेरी प्रशंसा की, उन्हें मेरे द्वारा पाठ में उपयोग किए गए दृश्य (चित्र, आरेख) पसंद आए।

इस अभ्यास ने मुझे बहुत कुछ दिया है. मुझे एहसास हुआ कि हम बच्चों को कैसे पढ़ाएंगे, भविष्य में वे कैसा व्यवहार करेंगे। आख़िरकार, एक बच्चा एक दर्पण है जो परिवार और स्कूल में प्राप्त शिक्षा दोनों को दर्शाता है।

बच्चों को डांटने की जरूरत नहीं है, आपको उनकी रुचि के हिसाब से काम चुनने की जरूरत है।

मेरा मानना ​​है कि आगे के पेशेवर विकास के लिए इंटर्नशिप भूमिका एक अनिवार्य अनुभव है। यह छात्र को एक स्पष्ट उदाहरण दिखाता है और उसे शिक्षक के पेशे में आगे के विकास के लिए कौशल विकसित करने की अनुमति देता है। मैं अपनी रिपोर्ट एल.एन. के शब्दों के साथ समाप्त करना चाहता हूं। टॉल्स्टॉय:

“वह शिक्षक नहीं जो शिक्षक का पालन-पोषण और शिक्षा प्राप्त करता है, बल्कि वह जिसे आंतरिक विश्वास है कि वह है, अवश्य होगा और अन्यथा नहीं हो सकता। यह आत्मविश्वास दुर्लभ है और इसे केवल एक व्यक्ति द्वारा अपने आह्वान के लिए किए गए बलिदानों से ही सिद्ध किया जा सकता है।''

किसी भी मास्टर कार्यक्रम में अध्ययन के चरणों में से एक स्टेट यूनिवर्सिटीऔर न केवल शिक्षण अभ्यास का उत्तीर्ण होना। इस प्रकार की स्नातक गतिविधि का उद्देश्य शिक्षण कौशल की बुनियादी बातों में महारत हासिल करना, एक शिक्षक के पेशेवर कौशल विकसित करना, स्वतंत्र रूप से शिक्षण कार्य करने की क्षमता और छात्रों के एक समूह का नेतृत्व करने के कौशल को विकसित करना है। यह अभ्यास न केवल भविष्य के शिक्षकों के लिए, बल्कि वकीलों, मनोवैज्ञानिकों, अर्थशास्त्र और यहां तक ​​कि निर्माण के क्षेत्र के विशेषज्ञों के लिए भी आवश्यक है। इसलिए, वे न केवल स्कूलों में, बल्कि विश्वविद्यालयों के आधार पर भी इस अभ्यास से गुजरते हैं। मास्टर छात्र की शिक्षण गतिविधि का परिणाम विश्वविद्यालय विभाग को प्रस्तुत एक रिपोर्ट और डायरी है।

शिक्षण अभ्यास की विशेषताएं

मास्टर के छात्र अपने स्नातक विभाग के आधार पर शैक्षिक और शैक्षणिक गतिविधियों का संचालन करते हैं। स्नातक शिक्षण अभ्यास का लक्ष्य शिक्षण क्षमताओं, रणनीतिक सोच और छात्रों को प्रबंधित करने की क्षमता विकसित करना है। विभाग में अपनी कार्य गतिविधियों के दौरान, उन्हें आंतरिक श्रम नियमों का पालन करना आवश्यक है।

छात्र के कार्य के दौरान निम्नलिखित कार्य हल किए जाते हैं:

• पाठ्यक्रम के विकास के दौरान अर्जित ज्ञान और कौशल का समेकन;
• प्रशिक्षण कार्यक्रमों की तैयारी और संचालन के लिए मूल बातें और तरीकों के अनुप्रयोग का अध्ययन करना;
• नवीनतम शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का अध्ययन;
• कौशल में सुधार स्वतंत्र काम, स्व-शिक्षा;

गतिविधि शुरू करने से पहले, छात्र और उनके पर्यवेक्षक शिक्षण अभ्यास के लिए एक व्यक्तिगत मास्टर योजना तैयार करते हैं। इस कार्यक्रम के परिणामों के आधार पर बाद में एक रिपोर्ट और डायरी तैयार की जाती है।

मास्टर छात्र के लिए शिक्षण अभ्यास पर रिपोर्ट कैसे लिखें

इंटर्नशिप के दौरान मास्टर छात्र का काम उसकी व्यक्तिगत योजना के आधार पर आयोजित किया जाता है और इसमें निम्नलिखित प्रकार की गतिविधियाँ शामिल होती हैं:

• शैक्षिक गतिविधियों के विकास सहित शैक्षिक और कार्यप्रणाली;
• सीधे शैक्षिक, जिसमें छात्रों के समूह में व्याख्यान और सेमिनार शामिल हैं।

कार्य के सभी चरणों को एक डायरी में दर्ज किया गया है। स्वतंत्र कार्य के परिणामों के आधार पर, स्नातक एक रिपोर्ट बनाता है।

रिपोर्ट संरचना

मास्टर के छात्र के शिक्षण अभ्यास पर रिपोर्ट में पाठ के 20-25 पृष्ठ और निम्नलिखित मुख्य खंड होने चाहिए:

1. शीर्षक पृष्ठ.

2. परिचय, जिसमें कहा गया है:

2.1. इंटर्नशिप का उद्देश्य, उद्देश्य, स्थान और समय।

2.2. पूर्ण किये गये कार्यों की सूची.

3. मुख्य भाग.

4. निष्कर्ष, जिसमें शामिल हैं:

4.1. अर्जित कौशल और क्षमताओं का विवरण.

4.2. किए गए कार्य के बारे में व्यक्तिगत निष्कर्ष।

5. स्रोतों की सूची.

6. अनुप्रयोग

रिपोर्ट अन्य दस्तावेजों के साथ पर्यवेक्षक को सौंपी जाती है।

शिक्षण अभ्यास पर रिपोर्ट की विशेषताएं

रिपोर्ट के मुख्य भाग में शामिल होना चाहिए:

• अनुभाग "शैक्षिक और कार्यप्रणाली कार्य", जो एक विश्लेषण प्रदान करता है: पाठ्यक्रम, विभाग के प्रमुख शिक्षकों के प्रशिक्षण सत्र, कार्यक्रमअनुशासन सिखाया;
• अनुभाग "शैक्षणिक कार्य", जो मास्टर छात्र द्वारा आयोजित व्याख्यान और सेमिनार की एक योजना प्रदान करता है, साथ ही इन कक्षाओं का उनका व्यक्तिगत विश्लेषण भी प्रदान करता है।
• संलग्नक: पर्यवेक्षक और विभाग के अन्य शिक्षकों से छात्र द्वारा आयोजित व्याख्यान और सेमिनार की समीक्षा; व्याख्यान के पाठ और सेमिनार योजनाएँ, तैयार कार्य, मामले, आदि;
• किसी अन्य मास्टर छात्र के प्रशिक्षण कार्यक्रम की समीक्षा। अन्य मास्टर के छात्रों को मास्टर की कक्षाओं में भाग लेना चाहिए और अपनी प्रतिक्रिया छोड़नी चाहिए।

नमूना रिपोर्ट

रिपोर्ट छात्र और उसकी सभी गतिविधियों को दर्शाती है सही रचनाइंटर्नशिप की सफलता को दर्शाता है. इस दस्तावेज़ की तैयारी में गलतियों से बचने के लिए, इसकी तैयारी के लिए उन सभी आवश्यकताओं का अध्ययन करना आवश्यक है जो एक विशेष विश्वविद्यालय लगाता है। आप अपने पर्यवेक्षक से एक नमूना रिपोर्ट का भी अनुरोध कर सकते हैं। वह उदाहरण के तौर पर सभी आवश्यक प्रपत्र, साथ ही एक तैयार रिपोर्ट भी प्रदान कर सकता है।

मास्टर छात्र के शिक्षण अभ्यास पर रिपोर्ट - नमूना

एक मास्टर छात्र के शिक्षण अभ्यास पर डायरी

संपूर्ण शिक्षण अभ्यास के दौरान विद्यार्थी को नियमित रूप से डायरी भरने पर ध्यान देना चाहिए। यह दस्तावेज समय पर पूरा कर रिपोर्ट के साथ विभाग को जमा करना होगा। एक अच्छी तरह से तैयार की गई डायरी के आधार पर, एक सक्षम और संपूर्ण रिपोर्ट तैयार करना आसान होता है।

डायरी भरने की विशेषताएं

डायरी में शिक्षण गतिविधि के सभी चरणों को दर्शाया जाना चाहिए।

पर पहलाव्यक्तिगत असाइनमेंट के अनुसार छात्र का मंचन करें:

• छात्रों के साथ व्याख्यान और अभ्यास की तैयारी और संचालन के विभिन्न तरीकों का अध्ययन करता है;
• आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का अध्ययन करता है।

पर दूसरामंच पर, छात्र व्याख्यान और सेमिनार सहित विभाग के प्रमुख शिक्षकों की कक्षाओं में भाग लेता है। डायरी में उन प्रशिक्षण कार्यक्रमों का विश्लेषण शामिल है जिनमें उन्होंने भाग लिया था, जिसमें उन्होंने एक पर्यवेक्षक के रूप में कार्य किया था। वह शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन, शिक्षक और छात्रों के बीच संचार की विशेषताओं, पाठ के संचालन के रूप आदि का विश्लेषण करता है। विश्लेषण के परिणाम मुक्त रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं।

तीसराकार्य का चरण मास्टर के छात्र का स्वतंत्र रूप से कक्षाओं का संचालन करना, साथ ही विभाग की शैक्षिक गतिविधियों के अन्य रूपों में भाग लेना है। विश्वविद्यालय विभाग में शैक्षिक गतिविधियों की न्यूनतम आवश्यक मात्रा को स्पष्ट करना बेहतर है। छात्रों के लिए प्रशिक्षण सत्र आयोजित करना अनिवार्य है पूरा समयप्रशिक्षण, और पत्राचार छात्रों के लिए अन्य विकल्प संभव हैं। आपको अन्य स्नातक छात्रों के व्याख्यान या सेमिनार में भी भाग लेना होगा और अपनी समीक्षा छोड़नी होगी।

प्रशिक्षण गतिविधियों के दौरान, छात्र स्वतंत्र रूप से एक व्याख्यान और एक व्यावहारिक सेमिनार तैयार करता है और आयोजित करता है, हालांकि कक्षा में एक अनुभवी शिक्षक की उपस्थिति अनिवार्य है। कक्षा के विषयों को नेता द्वारा अनुमोदित किया जाता है। इन कक्षाओं के दौरान, विभिन्न तैयार दृश्य सहायता प्रदर्शित करने और शिक्षण के अन्य नवीन रूपों का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है। उदाहरण के लिए, स्कूल में कंप्यूटर विज्ञान के पाठों के लिए, उज्ज्वल प्रस्तुतियाँ आदि उपयुक्त हैं। तैयार पाठों के लिए पद्धतिगत समर्थन व्याख्यान नोट्स, सेमिनार पाठ योजनाएँ, दृश्य सामग्री, प्रस्तुतियाँ और अन्य सामग्रियाँ हैं।

पर्यवेक्षक इंटर्नशिप के दौरान मास्टर छात्र के काम की एक लिखित समीक्षा तैयार करता है, उसकी विशेषताएं बताता है और एक मूल्यांकन प्रदान करता है। विशेषताएँ मास्टर छात्र के प्रशिक्षण के स्तर और काम के प्रति उसके दृष्टिकोण को दर्शाती हैं।

शिक्षण अभ्यास पर एक डायरी भरने का नमूना

डायरी छात्र के लिए एक अनिवार्य दस्तावेज है और पर्यवेक्षक की रिपोर्ट और संदर्भ के साथ विभाग को प्रदान की जाती है। एक प्रशिक्षु डायरी फॉर्म और एक पूरा नमूना विश्वविद्यालय विभाग से या इंटरनेट पर खोजकर मांगा जा सकता है।

एक मास्टर के छात्र के शिक्षण अभ्यास पर पूरी डायरी

मास्टर डिग्री प्रोग्राम से गुजरने वाले विभिन्न क्षेत्रों के विशेषज्ञों के लिए शैक्षणिक अभ्यास आवश्यक है। इसका उद्देश्य शिक्षण कौशल विकसित करना, दर्शकों के साथ संवाद करना, छात्र के सैद्धांतिक ज्ञान को व्यवस्थित करना और यह सीखना है कि अपने काम के परिणामों पर सही ढंग से रिपोर्ट कैसे तैयार करें। यह महत्वपूर्ण चरणअंतिम कार्य की तैयारी में.