Algoritme for arbeid med oppgaver 21-24

1. Les teksten i sin helhet for å få et generelt inntrykk av problemet eller området av det offentlige liv som teksten er viet til.

2. Les teksten på nytt, og fremhev hovedpunktene.

3. Fremhev ukjente eller uklare ord og uttrykk.

4. Prøv å forstå betydningen av teksten, fremhev det vesentlige i hver setning eller avsnitt som helhet.

5. Les spørsmålet nøye.

6. Modeller det endelige målet hans (med andre ord, forstå hva som kreves av deg.).

7. Vær oppmerksom på informasjonskilden for svaret ditt: er det selve teksten eller trenger den å involvere teoretisk kunnskap, sosial eller personlig erfaring.

8. Finn ut om det er behov for å gi eksempler (eksemplene skal være klare og spesifikke).

10. Forenkle setninger hvis mulig eller nødvendig (ikke skriv om hele avsnitt uten tankeløshet).

Grunnleggende om arbeid med tekst.

1. Hvor skal jeg begynne å jobbe med tekst? Les teksten nøye før du svarer på spørsmålene. Noen svar på mange spørsmål finnes i selve teksten. Det er viktig i prosessen med innledende lesing å tydelig fastslå hvilken innholdslinje i samfunnsfagkurset den foreslåtte teksten tilhører ("Samfunn", "Kognisjon", "Spiritual Life of Society", "Economic Sphere of Society", "Sosial". relasjoner”, “politikk” og “lov” "). Denne sammenhengen er nødvendig fordi, som det er blitt nevnt mer enn én gang, noen oppgaver involverer bruk av kontekstuell kunnskap.

2. Er det nødvendig å bestemme hovedide tekst? Ja trenger.

3. I hvilken rekkefølge skal jeg svare på spørsmålene? Det generelle prinsippet er enkelt - svar i den rekkefølgen de presenteres i arbeidet. Noen ganger er det umulig å fullføre den påfølgende oppgaven hvis svaret på det forrige spørsmålet ikke finnes.

4. Hvordan forstå selv - bør du lete etter svaret i teksten eller trenger du å huske hva som ble studert i klassen? Bare svar på spørsmålet, ikke tenk på hvordan, du må bare svare.

5. Hva bør man være oppmerksom på når man fullfører oppgaver?

Viktig:

Forstå hva som kreves for en vellykket respons;

Forstå hvilke deler oppgaven består av;

Prøv å fullføre alle oppgavene;

Hvis du bare kan svare på en del av oppgaven, sørg for å svare, du kan få deler av poengene

Ikke gå utover omfanget av spørsmålet, ikke prøv å skrive alt du vet om problemet, ikke evaluer forfatterens mening og ikke prøv å uttrykke ditt synspunkt med mindre dette er direkte gitt av oppdrag;

Prøv å illustrere svaret ditt med konkrete fakta;

Når du har formulert svaret, sjekk om det er riktig. Den første oppgaven av fire (21) er rettet mot å identifisere bevissthet om persepsjon og nøyaktighet av gjengivelse av informasjon som finnes i teksten. Det kreves å finne og presentere informasjonen i teksten i svaret i den formen den er gitt i forfatterens tekst. Den andre oppgaven (22) tar sikte på å gjengi og tolke informasjon. Den tredje oppgaven (23) innebærer oftest å karakterisere teksten. Denne oppgaven innebærer bruk av tilleggskunnskap om emnet. Den fjerde oppgaven (24) tar sikte på å bruke kunnskapen som er hentet fra teksten i en annen situasjon. Oppgave 23 og 24 er de vanskeligste. Årsaken til vanskelighetene er at nyutdannede ikke tar hensyn til kravet om å prestere «basert på teksten».

Algoritme for å jobbe med oppgave 25

1. Finn ut betydningen av hvilket konsept du må avsløre.

2. Bestem hvilket område av det offentlige liv dette konseptet gjelder for.

3. Formuler konseptet ved å bruke kunnskapen din (i ulike kilder og lærebøker kan betydningen av konseptet avsløres på ulike måter).

4. Skriv 2 setninger som inneholder informasjon om dette sosiale objektet.

5. Begrepets betydning skal tydelig fremgå i klare og korrekte formuleringer.

6. Forslag må fremmes ved bruk av samfunnsvitenskapelig kunnskap.

Les mer.

25 er oppgaver for uavhengig bruk samfunnsvitenskapelige begreper i en gitt kontekst eller for å liste opp egenskapene til et fenomen, objekter av samme klasse. For fullstendig og riktig gjennomføring kan du motta 2 poeng. Oppgaver 25 blant Unified State Exam-oppgavene presenteres i to modeller. Den første typen oppgave 25 innebærer å definere et konsept og komponere to informative setninger med det, som reflekterer visse teoretiske eller faktiske samfunnsvitenskapelige data.

Typiske feil elever gjør når de fullfører denne oppgaven:

1) utgjør ikke tre, men to setninger, og misforstår at en av setningene er selve definisjonen;

2) lag opp en setning med den spesifiserte termen for hverdagsnivået, og ignorer faktisk tilstanden til oppgaven "ved å bruke dette konseptet i sammenheng med samfunnsvitenskapelig kunnskap." Hvis oppgaven ber deg om å komponere en setning med konseptet "sannhet", så vil du ikke klare deg med en setning som "Sannheten er født i en tvist."

Forslag utarbeidet uten bruk av samfunnsvitenskapelig kunnskap gis null, selv om riktig definisjon av begrepet er gitt. Derfor må du tydelig registrere betydningen av grunnleggende konsepter i notatene og minnet. Prøv dessuten å oppnå klare og sterke assosiasjoner av betydningen av slike begreper med fakta, fenomener og prosesser i det sosiale livet de representerer.

Når du begynner å fullføre oppgave 25, forstå betydningen av kravene:

1) når du leser oppgaven, vær oppmerksom på hva og i hvilken mengde du trenger å navngi;

2) ikke gi flere stillinger enn det som kreves i tilstanden;

3) du må dobbeltsjekke svarene dine, og forkaste tvilsomme svaralternativer.

Algoritme for å jobbe med oppgave 26

4. Fremhev egenskapene til objektet som spørsmålet krever av deg og gi eksempler.

5. Eksempler bør tydelig avsløre de uthevede funksjonene. 6. Husk at hvis du bare fremhevet funksjonene til det foreslåtte sosiale objektet eller bare ga tre eksempler, så er svaret ditt kanskje ikke forsvarlig.

26 – oppgave som krever spesifikasjon av de gitte bestemmelsene. Den tester evnen til å illustrere med eksempler de studerte teoretiske posisjoner og begreper innen sosioøkonomiske og humanistiske vitenskaper. Dette er en oppgave med høy vanskelighetsgrad. Oppgaven inneholder en indikasjon på et sosialt objekt eller en sosial prosess og et krav om å illustrere, bekrefte eller avsløre ethvert aspekt ved det eller deres forhold ved hjelp av eksempler fra det sosiale livet.

I Unified State Examination-praksis brukes oppgaver av to modeller for tiden oftest: krever "forklar med et eksempel" (første modell) og "illustrer med eksempler" (andre modell).

Den andre modellen kan formuleres på flere måter: "Nevn ... og illustrer med et eksempel," "Støtt med et spesifikt eksempel ...," "Gi situasjonen ... med et passende eksempel," "Illustrer med et eksempel ...

Algoritme for å jobbe med oppgave 27

1. Les spørsmålet nøye.

2. Bestem hvilket område av det offentlige liv denne saken gjelder.

3. Bestem hva som kreves av deg.

4. Velg en av posisjonene som er nærmere deg og som du vil forsvare.

5. Uttrykk din egen posisjon.

6. Gi argumenter for å støtte din posisjon.

Oppgave 27 tester evnen til å løse kognitive og praktiske problemer som reflekterer typiske sosiale situasjoner. Dette er en oppgave med høy vanskelighetsgrad. Det krever anvendelse av ervervet kunnskap i en spesifikk situasjon, i sammenheng med et spesifikt problem.

For fullstendig og riktig gjennomføring av oppgaven gis det 3 poeng. Hvis det riktige svaret er ufullstendig - 2 eller 1 poeng.

En kognitiv oppgave har en viss struktur: en tilstand (problemsituasjon, sosialt faktum, statistiske data, problematisk utsagn osv.) og et krav (et spørsmål eller system av spørsmål, noen veiledning om hvordan tilstanden skal tolkes).

Unified State Exam KIM presenterer ulike oppgaver.

De kan klassifiseres i henhold til en rekke indikatorer:

1) tilstandsmodeller (problemsituasjon, sosialt faktum, statistiske data, problematisk utsagn osv.) og

2) i henhold til utformingen av kravet (et spørsmål eller system av spørsmål, noen veiledning om tolkningen av betingelsen).

Klassifiseringen kan suppleres med nye typer oppgaver. Modeller av problemforhold

Avhengig av innholdet i vilkåret kan vi skille ut oppgaver hvis vilkår inneholder et problematisk (kontroversielt) utsagn (dom); simulert sosial situasjon av juridisk, økonomisk, hverdagslig og annen art; spesifikt virkelig sosialt faktum (fenomen); statistiske data på grunnlag av hvilke det er nødvendig å trekke visse konklusjoner, gi analyse eller tolkning av data.

Oppgavekravmodeller

Basert på arten av kravene (problemstillingene), kan det identifiseres oppgaver som krever å bringe disse forholdene under generelt konsept(fra spesielt til generelt); forklaringer på eksisterende relasjoner.

Påminnelse for å løse kognitive problemer

1) Les nøye vilkårene for oppgaven og husk spørsmålet. Avklar om nødvendig betydningen av uklare begreper ved hjelp av ordbøker, oppslagsverk eller en lærebok.

2) Korreler spørsmålene eller instruksjonene som er formulert i problemet med dets tilstand: bestem hvilken informasjon som er nyttig for å løse problemet som er inneholdt i tilstanden; tenk på om de gitte betingelsene for problemet motsier hverandre (det er selvmotsigelsen i dataene som kan foreslå en løsning).

3) Tenk på hvilken tilleggskunnskap som skal brukes for å løse problemet, hvilke kilder du bør vende deg til: identifiser kunnskapsområdet i sammenheng med spørsmålet (kravet) til problemet; Begrens dette området til et spesifikt problem som må tilbakekalles; Korreler denne informasjonen med dataene for problemforholdene.

4) Skisser det forventede svaret i henhold til spørsmålet eller resepten.

5) Tenk gjennom argumentene som støtter hvert trinn i avgjørelsen din.

6) Sørg for at svaret du mottok er riktig: samsvarer svaret med essensen av spørsmålet (instruksjonene) i oppgaven; hvis problemet inneholder flere spørsmål, er svaret gitt til hvert av dem; er det noen motsetninger mellom argumentene dine; Er det noen data i problemstillingen som motsier løsningen du foreslår?

Algoritme for å jobbe med oppgave 28

Presenter innholdet i et samfunnsvitenskapelig kurs som dekker det foreslåtte emnet.

Del dette innholdet inn i semantiske deler, fremhev hovedideen i hver av dem.

Tittel hver del; I hver del, fremhev flere bestemmelser som utvikler hovedideen.

Sjekk om punktene og underpunktene i planen er kombinert, om neste punkt i planen er knyttet til det forrige, og om hovedinnholdet i emnet gjenspeiles fullt ut i dem.

Gjør justeringer om nødvendig.

Husk at disposisjonen skal dekke hovedinnholdet i emnet.

Det er ikke tilrådelig å gjenta lignende formuleringer i overskrifter (klausuler og underklausuler).

Når du lager en kompleks plan for et detaljert svar, kan du bruke en universell algoritme:

1. Konsept, essens...

2. Kjennetegn, grunnleggende prinsipper...

3. Spesifikke tegn...

4. De viktigste oppgavene, hovedfunksjonene...

5. Skjemaer, typer, typer, klassifikasjoner...

6. Struktur...

7. Hovedstadier, utviklingsstadier...

8. Funksjoner ved utvikling...

9. Utviklingstrender i moderne verden, i den russiske føderasjonen...

10. Betydningen av... i utviklingen av samfunnet og personlighet.

Videregående allmennutdanning

Linje UMK G. A. Bordovsky. Samfunnsfag (10-11)

Samfunnsvitenskap

Unified State Exam in Social Studies: gjennomgang av oppgaver med læreren

Mine studenter, uteksaminerte fra 2017, som har bestått Unified State-eksamen i samfunnsfag, hevder at anbefalingen om å lese hele teksten i arbeidet før du starter oppdrag har god effekt når du fullfører arbeidet. Når du leser verket, lindres følelsesmessig stress, hjerneaktivitet rettes mot å analysere materialene, og nyutdannet er involvert i produktivt arbeid. kognitiv aktivitet, noe som resulterer i høy ytelse.

Vi bruker som materialer til arbeid Unified State Exam-alternativet i samfunnsfag 2017 (tidlig periode), utgitt av FIPI våren 2017.

Del 1

Oppgave nr. 1

Skriv ned ordet som mangler i tabellen.

Produksjonsfaktorer og faktorinntekt

Når du fullfører oppgave nr. 1, må du se nøye på tittelen på tabellen. I vårt tilfelle heter tabellen "Produksjonsfaktorer og faktorinntekt." En av produksjonsfaktorene er indikert: entreprenørskap (entreprenørskapsevner) og dens faktorinntekt er indikert: profitt. Kunnskap om de viktigste produksjonsfaktorene: land, arbeid, kapital (fysisk og monetær), entreprenørielle evner til informasjon er uløselig knyttet til kunnskap om faktorinntekt som inntekt som eieren mottar fra bruk eller anvendelse av produksjonsfaktorer. Arbeid - lønn, jord - husleie, kapital - renter, gründerevner, informasjon - profitt. Tabellen viser faktorinntekt - husleie, som betyr at vi i første kolonne trygt kan legge inn en slik produksjonsfaktor som Jord. Det riktige svaret er jord. Ved forberedelse er det viktig for eleven å vite og fullstendige spesifikasjoner alle produksjonsfaktorer.

Oppgave nr. 2

I raden nedenfor finner du et konsept som er generaliserende for alle andre konsepter som presenteres. Skriv det ned ord (setning).

Statlig form, styreform, enhetsstat, føderasjon, republikk.

Svar: ___________________________.

I oppgave nr. 2 er det alltid nødvendig å tydelig definere det generiske begrepet (i spørsmålet høres det ut som et generaliserende begrep). Vår versjon presenterer: statens form, hvordan enhet politisk organisering av samfunnet (det er viktig å huske at dette også er et visst sett med egenskaper som vi bestemmer organiseringsmetoden og statens struktur); styreform, som bestemmes av sammensetningen høyere myndigheter statsmakt og prosedyren for deres dannelse, så vel som deres samhandling med befolkningen i staten; en enhetlig stat, som refererer til en av formene for stat-territoriell struktur, som en føderasjon; En republikk er en av styreformene. Jeg anbefaler alltid på det sterkeste at elevene mine, i et grovt utkast, umiddelbart når de begynner å fullføre oppgaver relatert til emnet "Politikk", tegner et diagram:

Dette er viktig fordi typisk feil, som nyutdannede innrømmer når de gjennomfører prøve Unified State Examination, er assosiert med begrepsforvirring. Og når diagrammet er foran øynene dine, vil det være vanskeligere å gjøre en feil.

Følgelig, basert på diagrammet, blir det klart at det generiske (generaliserende konsept for alle andre her vil være statens form, dvs. dens allsidige egenskaper presentert i svaralternativene. De resterende konseptene gjenspeiler disse eller andre elementer. For eksempel, styreformen er gitt som delstats- og republikkformer, som en av styreformene.

Riktig svar: statsform.

Oppgave nr. 3

Nedenfor er en liste over egenskaper. Alle, med unntak av to, tilhører elitekulturen.

1. kompleksiteten til skjemaene som brukes;
2. forfatternes ønske om å implementere egne ideer ;
3. underholdende karakter;
4. sterkt kommersiell orientering;
5. åndelig aristokrati;
6. Krever spesiell opplæring for å forstå.

Finn to egenskaper som "faller ut" fra den generelle serien og skriv ned tallene som de er angitt under i tabellen.

Når du fullfører oppgave nr. 3, vær oppmerksom på det aktuelle konseptet. I dette tilfellet er dette "elitekultur" og vi blir spurt om egenskapene til dette konseptet. Elitekultur diskuteres i emnet "Det sosiale livets spirituelle sfære." Det generiske konseptet er "Kultur". I vårt tilfelle er spørsmålet i planet av varianter av kultur (materiell, åndelig; folkemusikk, masse, elite). Oppgaven presenterer egenskapene til elitekulturen: kompleksiteten til formene som brukes, forfatternes ønske om å legemliggjøre sine egne ideer, åndelig aristokrati, kravet om spesiell opplæring for forståelse. Vel, egentlig, er vi alle klare til å oppfatte Schnittkes musikalske verk, analysere svært intellektuelle bokstavelig talt virker Kafka? Hva kan du si om Rodins skulpturer? Det er tydelig at denne kulturen er designet for en smal krets av forbrukere som er forberedt på å oppfatte komplekse verk. Elitekulturen søker ikke kommersiell vinning og søken etter nye former i kunsten er viktig for forfattere.

To egenskaper som forblir utenfor vår oppmerksomhet: underholdende natur og en uttalt kommersiell orientering er de viktigste egenskapene populær kultur. Derfor vil vi i dette tilfellet merke dem som riktige. For i oppgaven blir vi bedt om å fjerne unødvendige egenskaper.

Oppgave nr. 4

Velg riktige vurderinger om samfunnet og sosiale institusjoner og skriv ned tall, der de er angitt.

1. Samfunnet er et dynamisk system i stadig utvikling.
2. Sosial fremgang er preget av degradering, tilbakevending til utdaterte strukturer og relasjoner.
3. I vid forstand forstås samfunnet som en del av verden skilt fra naturen, men forbundet med den, inkludert måter for samhandling og former for forening av mennesker.
4. Sosiale institusjoner utfører funksjonen til menneskelig sosialisering.
5. Samfunnet er et lukket system som ikke samhandler med eksternt miljø.

Svar: ___________________________.

I oppgave nr. 4 må vi oppdage dommer om samfunnet og offentlige institusjoner. Her kan du ikke klare deg uten kunnskap om begrepene: «samfunn» i vid og snever betydning; samfunnet som et system; "sosial institusjon", som en historisk etablert stabil form for organisering av felles aktiviteter for mennesker, og kunnskap om typene sosiale institusjoner i hovedsfærene av det sosiale livet.

Den første dommen karakteriserer samfunnet som et dynamisk utviklingssystem - denne dommen er riktig, siden den er et aksiom i samfunnsvitenskapens forløp.

Den andre dommen er feil, siden fremgang, som er en av retningene for sosial utvikling, er preget av utviklingen av samfunnet fra lavere til høyere. Og dommen indikerer: degradering, en tilbakevending til allerede utdaterte strukturer og relasjoner, som er kvalitative kjennetegn ved en annen retning av sosial utvikling - regresjon.

Den tredje dommen gjengir nesten fullstendig begrepet "samfunn" i vid forstand, og er derfor korrekt. Det som mangler der er "bestående av individer med bevissthet og vilje."

Det fjerde påstanden er riktig. Under sosialisering lærer en person erfaringen fra tidligere generasjoner. Vi vet at sosiale institusjoner etablerer visse atferdsmønstre for mennesker. Dette bekreftes best av en slik sosial institusjon som familien, som tilhører det sosiale undersystemet i samfunnet.

Den femte påstanden er feil. Samfunnet er et dynamisk, åpent, selvutviklende system. Det er nesten umulig å bruke begrepene " lukket system", ikke samhandle med det ytre miljøet. Her trengs ingen spesielle bevis. Det er nok å minne om samfunnsbegrepet i vid forstand av «en del av den materielle verden isolert fra naturen, men nært forbundet med den».

Dermed vil de riktige dommene være: 1, 3, 4.

Tematisk planlegging i samfunnsfag

Oppgave nr. 5

Etabler samsvar mellom egenskapene og typene (formene) av aktivitet: for hvert element gitt i den første kolonnen, velg det tilsvarende elementet fra den andre kolonnen.

Oppgave nr. 5 er knyttet til temaet «Aktiviteter». Typer (aktivitetsformer) vurderes: lek, læring, arbeid, kommunikasjon. For å fullføre denne oppgaven er det nok å kjenne til egenskapene til hver type (aktivitetsform). Den imaginære settingen er et kjennetegn ved spillet (A 4), fokus på å oppnå et praktisk nyttig resultat - å jobbe (en person lager visse objekter som tilfredsstiller behov) (B 2). Fokuser på å tilegne seg ny kunnskap og ferdigheter – å studere (AT 3). Og ikke en eneste type (form) aktivitet er komplett uten kommunikasjon. Derfor gjenspeiler de resterende to egenskapene: prosessen med å etablere og utvikle kontakter mellom mennesker og fokus på informasjonsutveksling essensen av kommunikasjon (G 1, D 1). Du trenger bare å huske at i kommunikasjonsprosessen utveksler folk ikke bare informasjon, men også følelser, og påvirker hverandre.

Til tross for den tilsynelatende enkle oppgavene, er det viktig å ta seg god tid og føre en intern dialog med seg selv. Svar på spørsmålet: hvorfor det valgte svaret er riktig, basert på kunnskap om begreper.

Oppgave nr. 6

Studentene gjennomførte en studie av motivene for pedagogiske aktiviteter til grunnskolebarn. Finn i listen under metodene de brukte som tilsvarer det empiriske nivået av vitenskapelig kunnskap. Skriv det ned tall, der de er angitt.

1. beskrivelse av observerte fenomener
2. fremsette og begrunne hypoteser
3. forklaring av eksisterende relasjoner
4. direkte observasjon av individuelle fakta og fenomener
5. fiksering av generaliseringer i form av lover
6. innhente kvantitative data om objektet som studeres

Svar: ___________________________.

I oppgave nr. 6 spør de om det empiriske nivået på vitenskapelig kunnskap og dens metoder. Vi vender oss umiddelbart mentalt til det generiske konseptet - "vitenskap", husker strukturen til vitenskapelig kunnskap, som inkluderer nivåer: empirisk og teoretisk, og klassifiserer metodene knyttet til hvert nivå. Vi husker at empiriske metoder inkluderer: observasjon, beskrivelse, måling, klassifisering, systematisering, d.v.s. med deres hjelp er det mulig å identifisere spesifikke egenskaper til objektene som studeres, i motsetning til det teoretiske nivået, rettet mot å identifisere generelle trender, lover, etc.

Slik fant vi de riktige svarene: 1, 4, 6

Oppgave nr. 7

Velg riktige vurderinger om økonomiske systemer og skriv ned tall, der de er angitt.

1. Privat eiendom er grunnlaget for en kommando(plan)økonomi.
2. I en tradisjonell økonomi løses de viktigste økonomiske problemene av sentrale offentlige etater.
3. Hovedemnene for markedsrelasjoner er økonomisk uavhengige deltakere i det økonomiske livet.
4. Incitamentet for virksomheter til å operere i et markedssystem er profitt.
5. Tegn på markedsøkonomi inkluderer fri prising.

Svar: ___________________________.

Oppgave nr. 7 tar sikte på å kjenne til kjennetegn ved økonomiske systemer som en måte å organisere det økonomiske livet i samfunnet på. Kunnskap om de karakteristiske trekk ved tradisjonelle, kommando- (planlagte) eller kommando-administrative, markeds- og blandede økonomiske systemer er den grunnleggende kunnskapen til en kandidat som ønsker å få en høy poengsum på eksamen.

Så la oss prøve. Privat eiendom er en forutsetning for eksistensen av en markedsmodell av et økonomisk system. Vi blir fortalt i dommen at det er en kommandoøkonomi. Dette er ikke sant, også fordi i en kommandoøkonomi dominerer statlig eierskap, og hovedspørsmålene i økonomien avgjøres av sentrale myndigheter. Dette betyr at også den andre dommen er feil. Den tredje dommen er riktig, siden i en markedsøkonomi har hver eier rett til fritt og uavhengig å disponere over sine produksjonsfaktorer.

Den fjerde og femte dommen er også korrekt, siden i en markedsøkonomi er friheten til økonomisk aktivitet for individuelle enheter rettet mot å tjene penger i et konkurransemiljø og markedsmekanismer bestemmer prisen.

Rette svar: 3, 4, 5.

Oppgave nr. 8

Etabler en korrespondanse mellom eksemplene og typene skatter og avgifter i Den russiske føderasjonen (i samsvar med den russiske føderasjonens skattekode): for hver stilling gitt i den første kolonnen, velg den tilsvarende posisjonen fra den andre kolonnen.

Skriv ned de valgte tallene i tabellen under de tilsvarende bokstavene.

Oppgave nr. 8 er relatert til kandidatens økonomiske kompetanse, nemlig kunnskap om typer skatter og avgifter i den russiske føderasjonen. Oppgaven definerer nivåene på innkrevde skatter: føderale, regionale og lokale. Når du utfører denne oppgaven, er det viktig å skille tydelig mellom typer skatter etter nivå:

I vår oppgave bruker vi derfor igjen den empiriske rangeringsmetoden: A 3, B 3, C 1, D 3, D 2.

Forfattere: Vorontsov A.V., Koroleva G.E., Naumov S.A. Læreboken tar for seg de viktigste temaene i samfunnsvitenskapelig kurs: økonomi, politikk og juss. I samsvar med moderne vitenskapelige ideer avslører forfatterne funksjonene ved driften av markedsmekanismen og statens rolle i økonomien, det grunnleggende om statsvitenskap, statens funksjon og utviklingen av demokrati, lovens prinsipper , grunnlaget for det konstitusjonelle systemet til den russiske føderasjonen, rettighetene og frihetene til mennesker og borgere.

Oppgave nr. 9

Firma Y – skredderstudio bryllupskjoler. Finn i listen nedenfor eksempler på variable kostnader for firma Y på kort sikt og skriv ned tall, der de er angitt.

1. rentenedbetalingskostnader på et tidligere tatt lån
2. kostnader for kjøp av stoffer, tråder, tilbehør
3. kostnader ved å betale akkord lønn ansatte
4. leie for studiolokaler
5. betaling for forbrukt strøm
6. forsikringspremier

Svar: ___________________________.

Å fullføre oppgave nr. 9 krever kunnskap om temaet "Bedrift" og dets nøkkelbegreper: inntekter, kostnader og fortjeneste. Oppdraget bør tydelig angi bedriftens variable kostnader på kort sikt, i motsetning til faste kostnader.

For å fullføre en oppgave uten feil, må du også huske at variable kostnader endres når produksjonsvolumet endres.

Selskapets kreditthistorikk vil alltid forholde seg til faste kostnader, så det første alternativet er ikke riktig. Men kjøp av stoffer, tråder og tilbehør refererer til forbruksvarer, som betyr at de er variable kostnader, det samme gjelder utbetaling av akkordlønn til arbeidere, i motsetning til lønn, som er selskapets faste kostnader. Leie, forsikringspremier er faste kostnader hvilket som helst selskap. Her er betalingen konsumert elektrisitet (avhengig av arbeidsvolumet til selskapet) vil være en variabel kostnad.

Rette svar: 2, 3, 5 .

Samfunnsvitenskap. 11. klasse. Et grunnleggende nivå av. Lærebok. Forfattere: Nikitin A.F., Gribanova G.I., Martyanov D.S. Læreboka inngår i det pedagogiske og metodiske komplekset i samfunnskunnskap for 11. trinn (grunnnivå). Tilsvarer Federal State Education Standard for videregående (fullstendig) generell utdanning, inkludert i den føderale listen. Læreboken undersøker de viktigste spørsmålene innen økonomi og juss. Det metodiske apparatet til læreboken inkluderer overskriftene "Tenke, sammenligne, trekke konklusjoner", "Teste vår kunnskap", "Forske, designe, diskutere, argumentere".

Figuren viser endringen i tilbudet av stoler i det tilsvarende markedet: forsyningslinje S flyttet til en ny stilling - S 1 . (P – pris; Q – mengde.)

Hvilke av de følgende faktorene kan forårsake denne endringen? Skriv det ned tall, der de er angitt.

1. økning i kostnadene for materialer for polstring av stoler
2. økning i lønn for arbeidere ved bedrifter som produserer stoler
3. redusere kostnadene for materialer for stolrammer
4. reduksjon av skatter pålagt møbelprodusenter
5. økning i strømtariffer for møbelprodusenter

Svar: ___________________________.

Oppgave nummer 10 krever en svært nøye lesing av spørsmålet. Det er nødvendig å forstå hva det spørres om: en endring i mengden av etterspørsel eller mengden av tilbud? I dette tilfellet har tilbudet av stoler i det relevante markedet endret seg. Ved å observere endringen i tilbudskurven kan vi si at tilbudet har gått ned. Når du fullfører oppgaven, må du huske at endringer i tilbudet påvirkes av kostnadene for produksjonsfaktorer, teknologi, statlig skattepolitikk, statlig støtte, prisforventninger, konkurranse, etc.

Derfor vil det første svaret - en økning i kostnadene for materialer for polstring av stoler, nettopp bidra til en nedgang i tilbudet av dette produktet på markedet. Svaret er riktig. En økning i lønn for arbeidere øker kostnadene for en slik produksjonsfaktor som arbeidskraft, men reduserer samtidig tilbudet av dette produktet på markedet. Svaret er riktig. Det tredje alternativet bør føre til en økning i tilbudet, siden en reduksjon i kostnadene for råvarer fører til en økning i tilbudet av varer på markedet (i vårt tilfelle en reduksjon i materialkostnadene for rammen). Svaret er ikke riktig. Skattelettelser vil også øke tilbudet. Svaret er ikke riktig. Men en økning i strømtariffer for møbelprodusenter vil øke variable kostnader og redusere tilbudet. Altså prisøkningen Rekvisita, strømtariffer og arbeidskompensasjon vil tvinge selskapet til enten å redusere produksjonsvolumer eller øke varekostnadene, noe som vil føre til en nedgang i tilbudet på markedet.

Rette svar: 1, 2, 5 .

Oppgave nr. 11

Velg riktige vurderinger om sosial lagdeling og sosial mobilitet og skrive ned tall, der de er angitt.

1. Horisontal mobilitet innebærer å flytte til en sosial gruppe lokalisert på et annet nivå i det sosiale hierarkiet.
2. Et av differensieringskriteriene sosiale grupper- inntekt.
3. Personlige egenskaper til en person fungerer som et kriterium for den sosiale lagdelingen av det moderne samfunnet.
4. Sosiologer skiller mellom individuell og kollektiv mobilitet.
5. Et av kriteriene for den sosiale lagdelingen av samfunnet er mengden makt.

Svar: ___________________________.

Ved gjennomføring av oppgave nr. 11 går vi ut fra kunnskap om begrepene «sosial stratifisering» og «sosial mobilitet», kriterier for sosial stratifisering, typer sosial mobilitet.

Horisontal mobilitet innebærer å flytte fra en sosial gruppe til en annen, plassert på samme nivå på den sosiale rangstigen. Derfor er den første dommen ikke riktig. Differensiering (separasjon) av sosiale grupper i samfunnet skjer etter mange kriterier, hvorav ett er inntekt. Og også mengden makt, utdanning, prestisje til yrket. Den andre og femte dommen er riktig, i motsetning til den tredje. En persons personlige egenskaper er ikke et kriterium for sosial stratifisering. Den fjerde påstanden er riktig, siden sosiologer skiller mellom individuell og kollektiv mobilitet. For eksempel, under påvirkning av hendelsene i revolusjonen i 1917, endret posisjonen til sosiale grupper seg.

Rette svar: 2, 4, 5.

Under sosiologiske undersøkelser av voksne innbyggere i land Z og Y ble de stilt spørsmålet: "Hvilken retning av statens ungdomspolitikk anser du som den viktigste?"

Undersøkelsesresultatene (i prosent av antall respondenter) er vist i diagrammet.

Finn i listen under konklusjonene som kan trekkes fra diagrammet og skriv ned tall, der de er angitt.

1. Andelen av de som bemerker viktigheten av å sikre tilgang til beslutningstaking i økonomien, det offentlige liv og politikken er mindre i land Z enn i land Y.
2. Like andel av respondentene i hvert land anser det som nødvendig å opptre pedagogisk arbeid.
3. I land Z er meningen om viktigheten av å sikre tilgang til beslutningstaking i økonomien, det offentlige liv og politikk mindre populær enn meningen om viktigheten av å drive pedagogisk arbeid.
4. I land Y bemerker like andeler av respondentene etableringen av vilkår for selvutfoldelse, selvrealisering av unge mennesker og å utføre pedagogisk arbeid med dem som de viktigste områdene.
5. Andelen av de som anser det som viktigst å yte sosial støtte, i land Z mer enn i land Y.

Svar: ___________________________.

Når du fullfører oppgave nr. 12, må du lese vilkårene for den sosiologiske undersøkelsen nøye. I dette tilfellet ble de viktigste retningene for ungdomspolitikken til de to landene avklart. Diagrammet viser data fra disse landene. Før du leser dommene som presenteres, bør du selv studere diagrammet nøye. I hvert land ble den ledende posisjonen inntatt av svaret «å gi sosial støtte». Videre, i land Z, var stillingen «å drive pedagogisk arbeid» på andreplass, og minimumsstillingen ble besatt av dommen «som sikrer tilgang til beslutningsprosesser...». I land Y ble like minimale stillinger besatt av dommene som «sikrer tilgang til beslutninger...» og «skapte forhold for selvutfoldelse». Etter at vi selvstendig har forsøkt å analysere statistisk materiale, prøver vi å analysere vurderinger.

Den første dommen er riktig, siden disse diagrammene viser denne posisjonen. Den andre dommen er ikke riktig, siden det i land Z er flere som anser «å utføre utdanningsarbeid» som viktig sammenlignet med land Y.

Den tredje dommen er riktig, og det så vi under vår egen analyse av diagrammet.

Den fjerde dommen er også korrekt. Dette bestemte vi også under analysen av diagrammet og markerte disse posisjonene som minimalt identiske.

Den femte proposisjonen er ikke riktig, dette er godt synlig i diagrammet. Indikatorene indikerer motsatt resultat.

Rette svar: 1, 3, 4.

Oppgave nr. 13

Velg riktige vurderinger om staten og dens funksjoner og skriv ned tall, der de er angitt.

1. Miljøkrav fastsatt av staten danner grunnlaget for landets miljøsikkerhet.
2. Det grunnleggende trekk ved enhver type stat er implementeringen i den av prinsippet om maktfordeling.
3. Staten har monopolrett til å lovlig bruke tvang gjennom rettshåndhevelse og sikkerhetsstyrker.
4. Statens eksterne funksjoner inkluderer å bestemme den generelle retningen for statens økonomiske politikk i samsvar med oppnådd nivå økonomisk utvikling.
5. Staten skaper et regulatorisk og organisatorisk grunnlag for effektiv og høykvalitets virksomhet offentlige etater.

Svar: ___________________________.

Når du fullfører oppgave nr. 13, er det viktig å huske begrepet "stat", dets hovedtrekk, eksterne og interne funksjoner. Den første dommen leder oss til et slikt trekk ved staten som eneretten for lovfesting. Derfor er forslaget "miljøkrav etablert av staten ( lovfesting), danner grunnlaget for miljøsikkerheten til land» er riktig. Den andre dommen er ikke korrekt, fordi prinsippet om maktfordeling er implementert i en demokratisk stat, og derfor er denne funksjonen ikke grunnleggende for noen type stat.

Den tredje proposisjonen, "staten har monopolrett til lovlig å bruke tvang gjennom styrkene til rettshåndhevelse og sikkerhetsbyråer," tar oss i hovedsak til det viktigste trekk ved staten - monopolets juridiske rett til tvang. Den fjerde dommen er feil fordi den gjenspeiler det viktigste intern funksjon stat "bestemmer den generelle retningen for statens økonomiske politikk." Den femte dommen kombinerer to trekk ved staten: lovgivning og systemet med organer og mekanismer for å utøve offentlig makt (vi snakker om statlige organer). Vi leser: «staten skaper normativ Og organisatorisk grunnlag for effektive aktiviteter av høy kvalitet offentlige etater.

Rette svar: 1, 3, 5 .

Oppgave nr. 14

Etabler en korrespondanse mellom spørsmålene og statsmaktene til den russiske føderasjonen, hvis jurisdiksjon disse spørsmålene er knyttet til: for hver posisjon gitt i den første kolonnen, velg den tilsvarende posisjonen fra den andre kolonnen.

Skriv ned de valgte tallene i tabellen under de tilsvarende bokstavene.

For å fullføre oppgave nr. 14 på riktig måte, må du ha god kjennskap til det grunnleggende om den russiske føderasjonens konstitusjonelle system og funksjonaliteten til alle regjeringsgrener i den russiske føderasjonen. Først må du se nøye på hvilke emner av statsmakt i Den russiske føderasjonen som er angitt i oppgaven. I vårt tilfelle er de ikke navngitt direkte, men nivåene er angitt: bare det føderale senteret og i fellesskap det føderale senteret og den russiske føderasjonens konstituerende enheter. Kunnskap om prinsippene for den føderale strukturen til den russiske føderasjonen vil komme til unnsetning. Husk at i en føderasjon realiseres prinsippet om statens integritet, statsmaktens enhet og maktfordelingen, det er det vi blir spurt om. Tidligere så vi maktdeling når vi fullførte en oppgave om skatt. Du må huske hva som er innenfor den eksklusive kompetansen til føderale organer: alle spørsmål om internasjonale relasjoner, forsvar og sikkerhet, rettssystem, føderal eiendom, etc.

Den første kompetansen er spørsmål om eierskap, bruk og avhending av grunn, undergrunn, vann og annet naturlige ressurser forvaltes i fellesskap A 2. De. Dette er en sak hvor senteret og fagene deler ansvar for å løse problemer. Det vil derfor være riktig å inkludere «implementering av tiltak for å bekjempe katastrofer» under samme posisjon. AT 2. Føderale midler for regional utvikling implementerer derfor det grunnleggende i føderal politikk og føderale programmer B 1. Stillingene G og D faller derfor innenfor den eksklusive kompetansen til føderale organer G 1, D 1.

Oppgave nr. 15

I den demokratiske staten Z ble det under reformen av valgsystemet for parlamentsvalg gjort en overgang fra et proporsjonalt valgsystem til et flertallsvalg.

Hvilket av følgende forble uendret under denne valgreformen? Skriv ned det aktuelle tall.

1. fri og frivillig deltakelse av borgere i valg
2. gi stemmerett til borgere over 18 år, uavhengig av nasjonalitet, kjønn, yrkestilhørighet, utdanningsnivå, inntekt
3. hemmelig avstemningsprosedyre
4. stemmegivning i enkeltmannskretser
5. avhengighet av antall varamandater som mottas av et parti av antall stemmer
6. mulighet for å nominere uavhengige ikke-partikandidater

Svar: ___________________________.

Spørsmål nr. 15 er knyttet til valgprosessen. Til tross for at de i begynnelsen av spørsmålet forklarer oss reformen, der det skjedde en overgang fra et proporsjonalt valgsystem til et flertallsvalg. Essensen av spørsmålet handler ikke så mye om typene valgsystemer og reformen av dem, men om valg generelt(tema «Politisk deltakelse»). Vi må huske de grunnleggende prinsippene for valg i en demokratisk stat: direkte deltakelse av innbyggere, universell, likeverdig, direkte stemmerett, hemmelig avstemning, frivillig deltakelse.

Følgelig er den første dommen riktig. Den andre dommen viser oss til prinsippet om likhet i stemmerett, derfor er det også sant. Den tredje dommen er korrekt et av prinsippene er også presentert - hemmelig avstemning.

Den fjerde dommen går utover spørsmålet: hvilken av følgende forble uendret under denne valgreformen? Stemmegivning i enmandskretser sender oss til organisering av valgprosessen med majoritært system, i motsetning til proporsjonal, hvor staten fungerer som et enkelt valgdistrikt. Dette betyr at denne dommen reflekterer en endring i valgprosessen. Svaret er ikke riktig i vårt tilfelle. Avhengigheten av antall varamandater et parti får av antallet stemmer gjelder også for forholdsmessig valgsystem, noe som ikke stemmer for vårt spørsmål. Det sjette alternativet gjenspeiler også den majoritære valgmodellen.

Korrekt svar: 1, 2, 3 .

Oppgave nr. 16

Hvilket av følgende gjelder for de politiske rettighetene (frihetene) til en borger av den russiske føderasjonen? Skriv det ned tall, der de er angitt.

1. holde møter og stevner
2. klage til offentlige etater
3. betaling av lovfestede skatter og avgifter
4. forsvar av fedrelandet
5. deltakelse i forvaltningen av statens anliggender gjennom sine representanter

Svar: ___________________________.

Spørsmål nr. 16 tar oss igjen tilbake til det grunnleggende i den russiske føderasjonens konstitusjonelle system. Rettigheter og friheter for mennesker og borgere. Det er viktig å kjenne til fire grupper av rettigheter og friheter: personlig (sivil), politisk, sosioøkonomisk, kulturell. Vår oppgave spør om politiske rettigheter, som sikrer borgernes medvirkning i utøvelsen av politisk makt. Derfor er det riktig å holde møter og stevner, å appellere til statlige organer er riktig, deltakelse i å administrere statens anliggender gjennom representantene dine er riktig. Betaling av skatter og avgifter, beskyttelse av fedrelandet er blant borgernes konstitusjonelle ansvar, samt overholdelse av grunnloven og lovene i Den russiske føderasjonen, bekymring for bevaring av historisk og kulturell arv, omsorg for barn og funksjonshemmede foreldre.

Rette svar: 1, 2, 5 .

Oppgave nr. 17

Velg de riktige dommene om familierett i den russiske føderasjonen og skriv ned tall, der de er angitt.

1. Familieretten regulerer eiendoms- og personlige ikke-eiendomsforhold mellom familiemedlemmer.
2. Ekteskapet er suspendert på grunn av at folkeregisteret erklærer en av ektefellene død.
3. Vigsel skjer ved folkeregisteret (registeret).
4. Det juridiske regimet for ektefellers eiendom er kun etablert ved en ektepakt.
5. Foreldre er pålagt å sørge for underhold til sine mindreårige barn.

Svar: ___________________________.

Ved å analysere materialet i oppgave nr. 17 fremhever vi de grunnleggende begrepene og normene knyttet til familierett. Den første dommen vil være korrekt, da den viser oss til artikkel 2 i familieloven. Nøkkelinstitusjon familierett er et ekteskap inngått i folkeregisteret (dom 3), som gir opphav til gjensidige rettigheter og plikter for ektefellene. Den andre dommen forvirrer oss litt. Det er kjent at i forbindelse med dødsfallet til en av ektefellene, må den andre ektefellen komme til folkeregisteret; for å få et sertifikat om hans død, og som en konsekvens av dette, oppløsning av ekteskapet. I vårt oppdrag står det: et ekteskap suspenderes på grunn av at folkeregisteret erklærer en av ektefellene død. Svaret er ikke riktig. Det fjerde og femte alternativet tar oss til ektefellers eiendomsrett og ansvar. Det femte alternativet er riktig, siden ordlyden er i skjæringspunktet mellom konstitusjonelle forpliktelser og familierettslige normer: Foreldre er forpliktet til å yte underhold til sine mindreårige barn. Men det fjerde alternativet er feil på grunn av ordlyden: det juridiske regimet for ektefellenes eiendom er etablert bare ekteskapskontrakt. Dette er ikke sant fordi Ikke bare en ektepakt, og også familierettens normer, dvs. Det rettslige regimet for ektefellenes eiendom er regulert av familieretten og etablert av ektepakten.

Rette svar: 1, 3, 5 .

Oppgave nr. 18

Etabler samsvar mellom eksemplene og målene for juridisk ansvar i Den russiske føderasjonen: for hver posisjon gitt i den første kolonnen, velg den tilsvarende posisjonen fra den andre kolonnen.

Skriv ned de valgte tallene i tabellen under de tilsvarende bokstavene.

Oppgave nr. 18 gjelder rettslig ansvar. Når du fullfører oppgaven, er det viktig å huske typene juridisk ansvar: strafferettslig, administrativ, sivil og disiplinær. En irettesettelse er en disiplinær sanksjon - A 2. En advarsel refererer til en type administrativ straff - B 3. Oppsigelse av passende grunner (for eksempel fravær, engangs grov krenkelse arbeidsansvar, gjentatt unnlatelse av arbeidstakeren i å oppfylle arbeidsoppgaver osv.) – AT 2. Merknad – disiplinærtiltak, G 2. Fengsling - straffansvar for å begå en forbrytelse - D 1.

Oppgave nr. 19

Joint Stock Company "Sweet Charm" produserer konfektprodukter. Finn i listen funksjonene som skiller et aksjeselskap fra andre organisatoriske og juridiske foretaksformer. Skriv det ned tall, der de er angitt.

• deling av selskapets autoriserte kapital i like deler, som hver er utstedt av et verdipapir
• obligatorisk inngåelse av arbeidsavtale med ansatte
• ansattes plikt til å overholde arbeidsdisiplin
• fordeling av overskudd mellom ansatte i samsvar med deres arbeidsdeltakelse
• bærer risikoen for tap innenfor verdien av verdipapirene som eies av deltakeren
• utbetaling av utbytte til eiere ved utgangen av året

Svar: ___________________________.

For å gjennomføre oppgave nr. 19 er det nødvendig å skille mellom virksomhetens organisatoriske og juridiske form. I vårt tilfelle, fremhev de særegne egenskapene til et aksjeselskap. Vi husker at aksjeselskaper, i likhet med aksjeselskaper, er klassifisert som forretningsenheter. Dette er kommersielle organisasjoner, dvs. formålet med deres aktivitet er å tjene penger. Den autoriserte kapitalen er delt inn i et visst antall aksjer. Deltakere kan være borgere juridiske enheter og offentlige juridiske enheter. Derfor vil svaralternativ 1 - "dele den autoriserte kapitalen til selskapet i like deler, som hver er representert av et verdipapir" være riktig. Det er kjent at aksjonærer ikke er ansvarlige for forpliktelsene til et aksjeselskap, men bærer risikoen for tap fra selskapets virksomhet innenfor rammen av verdien av sine aksjer. Derfor vil alternativ 5 – «bære risikoen for tap innenfor verdien av verdipapirene eid av deltakeren» (andel – verdipapir) være riktig, samt svar 6 – «utbetaling av utbytte til eierne ved utgangen av året ." Dommene 2 og 3 – «obligatorisk inngåelse av arbeidsavtale med ansatte», «ansattes plikt til å overholde arbeidsdisiplin» viser til generelle bestemmelser i arbeidsretten. Men "fordeling av profitt blant arbeidere i samsvar med deres arbeidsdeltakelse" er et kjennetegn ved en slik organisatorisk og juridisk form for et foretak som et "produksjonskooperativ" (artel).

Rette svar: 1, 5, 6 .

Oppgave nr. 20

Les teksten under, der det mangler en del ord. Velg fra listen gitt ordene som må settes inn i stedet for hullene.

«En person som aktivt mestrer og målrettet forvandler naturen, samfunnet og seg selv er _________(A). Dette er en person med sine egne sosialt formede og individuelt uttrykte egenskaper: _________ (B), emosjonell-viljemessig, moralsk osv. Dannelsen deres skyldes at individet sammen med andre mennesker _________ (B) lærer og forandrer seg verden og seg selv. Prosessen med denne erkjennelsen i løpet av assimilering og reproduksjon av sosial erfaring er samtidig en prosess av ______ (D).

Personlighet er definert som spesiell form eksistensen og utviklingen av sosiale forbindelser, en persons forhold til verden og til verden, til seg selv og til seg selv. Det er preget av _________(D) for å utvikle, utvide omfanget av sine aktiviteter og er åpent for all påvirkning av det sosiale livet, for all erfaring. Dette er en person som har sin egen posisjon i livet, som viser uavhengighet i tankene og bærer _________ (E) for sitt valg."

Ordene i listen er gitt inn nominativ kasus. Hvert ord kan bare brukes en en gang.

Velg det ene ordet etter det andre, og fyll ut hvert tomrom mentalt. Vær oppmerksom på at det er flere ord i listen enn du trenger for å fylle ut de tomme feltene.

Liste over termer:

1. aktivitet
2. intellektuell
3. plikt
4. hver dag
5. ansvar
6. sosialisering
7. personlighet
8. forfølgelse
9. kommunikasjon

Tabellen nedenfor viser bokstavene som representerer de manglende ordene. Skriv ned nummeret på ordet du valgte i tabellen under hver bokstav.

Når du fullfører oppgave nr. 20, anbefaler jeg at du først prøver å lese teksten og selvstendig erstatte ord som etter din mening er passende i betydningen. Slik oppnås en semantisk forståelse av tekstens innhold. Og når du leser den igjen, velg ord fra de på listen. Du vil ha en suksesssituasjon når ordene du valgte sammenfaller med de foreslåtte fra listen. Så vi prøver å lese, setter inn ord som har nær betydning, og velger deretter fra de som er tilgjengelige i oppgaven.

«En person som aktivt mestrer og målrettet forvandler naturen, samfunnet og seg selv personlighet (A)(personlighet er et sett med sosialt betydningsfulle egenskaper og kvaliteter til en person. Der en personlighet dannes - i samfunnet. Det en personlighet gjør er å transformere verden og seg selv). Dette er en person med sine egne sosialt dannede og individuelt uttrykte egenskaper: intellektuell (B), emosjonell-vilje, moralsk, etc. (i dette tilfellet er sosialt betydningsfulle kvaliteter oppført). Dannelsen deres skyldes at individet sammen med andre mennesker, aktiviteter (B) erkjenner og endrer verden og seg selv (en av definisjonene på aktivitet er den bevisste aktiviteten til en person, gjennom hvilken en person forandrer verden rundt seg og endrer seg selv; prosessen med menneskelig interaksjon med verden rundt seg). Prosessen med denne erkjennelsen i løpet av assimilering og reproduksjon av sosial erfaring er på samme tid en prosess sosialisering (G).

Personlighet er definert som en spesiell form for eksistens og utvikling av sosiale forbindelser, en persons forhold til verden og til verden, til seg selv og til seg selv. Det er preget ønske (D) utvikle, utvide omfanget av sine aktiviteter og er åpen for alle påvirkninger fra det sosiale livet, alle opplevelser (igjen forklart gjennom sosialiseringsprosessen, som varer gjennom en persons liv). Dette er en person som har sin egen posisjon i livet, som viser uavhengighet av tanke, bærer ansvar (E) for ditt valg (frihet og ansvar i menneskelivet).»

Del 2

Les teksten og fullfør oppgavene 21–24.

I vid forstand er undersysselsetting en situasjon der arbeidet som utføres ikke krever full bruk av individets kvalifikasjoner og faglige opplæring, ikke oppfyller forventningene hans og ikke lar ham motta lønnen som han kunne ha hatt for å utføre det arbeidet. (og i det bindet) , som jeg kunne hevde...

Syklisk arbeidsledighet er forbundet med svingninger i etterspørselen etter arbeidskraft. En resesjon er en syklisk nedgang næringsvirksomhet, som et resultat av at folk mister jobben til etterspørselen øker igjen og næringsaktiviteten tar seg opp. Sesongarbeidsledighet oppstår på grunn av sesongmessige svingninger i etterspørselen etter arbeidskraft. Det rammer de som er involvert i fiske, konstruksjon og jordbruk. De som bytter jobb og de som ikke er i jobb i dag på grunn av flytting fra et sted til et annet kalles funksjonelle (friksjons)ledige. Funksjonell (friksjonell) arbeidsledighet anses, selv om det er uunngåelig, men fortsatt en akseptabel konsekvens av en sunn økonomi. Det kan antas at selv med full sysselsetting vil lønnsmottakere flytte fra sted til sted.

Strukturelt arbeidsledige opplever vanskeligheter med å få arbeid på grunn av mangelfulle eller i ferd med å bli utilstrekkelige kvalifikasjoner, diskriminering på grunn av kjønn, etnisitet, alder eller funksjonshemming. Selv i perioder med høyt sysselsettingsnivå er arbeidsledigheten fortsatt uforholdsmessig høy blant de strukturelt arbeidsledige.

Arbeidsledighet er ikke bare mangel på arbeid... Selv om arbeidsledighet kan være en kreativ, viljemobiliserende opplevelse, rapporterer de fleste som går gjennom det at de opplever fortvilelse, maktesløshet og forvirring, spesielt hvis de har vært uten arbeid lenger enn noen få. uker. For de fleste er innleid arbeid det viktigste, og ofte det eneste, middelet for å dekke deres materielle behov for mat, klær og tak over hodet. Forskning viser at de som ikke liker jobben sin fortsatt foretrekker å beholde den selv når de får muligheten til å leve av andre inntekter. Selv om arbeidsforhold kan føre til uheldige konsekvenser, fører mangel på arbeid til ikke mindre problemer: økt stress, familiekonflikter og avhengighet av alkohol og narkotika.

(K.H. Brier)

Når du begynner å fullføre oppgaver på tekst 21-24, bør du i utgangspunktet lese teksten veldig nøye og fremheve de viktigste semantiske fragmentene av teksten. Arbeid gjennom teksten med en penn for å sikre maksimal absorpsjon av innholdet. Jeg anbefaler ikke at elevene mine umiddelbart leser spørsmålet og tilfeldig, under en rask lesing, ser etter svar. Vanligvis fører denne praksisen til feil svar og lavere poengsum på eksamen.

Oppgave nr. 21

Hvordan indikerer teksten effekten av en resesjon på syklisk arbeidsledighet? Hvilke sektorer av økonomien er ifølge forfatteren påvirket av sesongarbeidsledighet? (Angi alle bransjer som er nevnt i teksten.) Hvordan forklarer forfatteren det uunngåelige ved funksjonell (friksjons)arbeidsledighet?

Svar: "En resesjon er en syklisk nedgang i forretningsaktivitet som får folk til å miste jobben til etterspørselen tar seg opp igjen og næringsaktiviteten tar seg opp." De. etterspørselen etter arbeidskraft svinger.

Oppgave nr. 22

Det er også bedre å utføre oppgave nr. 22 i deler.

Svar: "undersysselsetting er en situasjon der arbeidet som utføres ikke krever full bruk av den enkeltes kvalifikasjoner og faglige opplæring, ikke oppfyller forventningene hans og ikke lar ham motta den lønnen han kunne ha hvis han utførte det arbeidet ( og i det volumet) , som jeg kunne hevde ..."

Sett en hypotese på hvorfor noen arbeidere aksepterer undersysselsetting (lag to hypoteser). Når du fullfører denne oppgaven, anbefaler jeg at elevene skriver hver gjetning på en ny linje.

I vårt tilfelle kan vi modellere svaret ved å bruke teksten. Vi gir ikke eksempler fordi dette ikke er spesifisert i oppgaven.

Svar: Arbeidere godtar deltidsarbeid fordi det er viktig for en person å føle seg betydningsfull og nødvendig. Selv deltidsarbeid gir en person en følelse av stabilitet, lindrer sosiale spenninger og gir mulighet til å delta i det offentlige liv.

Arbeidstakere samtykker i deltidsarbeid fordi i en krise kan selv slikt arbeid være den eneste inntektskilden for familiene deres, beskyttelse mot sosiale omveltninger og tillate dem å opprettholde sin livsstil.

Oppgave nr. 23

Forfatteren bemerker at "selv i perioder med høye sysselsettingsnivåer er det fortsatt uforholdsmessig høy arbeidsledighet blant de strukturelt arbeidsledige." Bruk samfunnsvitenskapelig kunnskap og forklar årsaken til dette nivået av arbeidsledighet blant disse kategoriene av innbyggere. Nevn to tiltak for å forhindre diskriminering av kategoriene borgere som er angitt av forfatteren, fastsatt ved lov RF.

Forfatteren forteller oss årsakene til høy arbeidsledighet blant de strukturelle arbeidsledige: utilstrekkelige eller utilstrekkelige kvalifikasjoner, diskriminering på grunn av kjønn, etnisitet, alder eller funksjonshemming. Men oppgaven krever også bruk av samfunnsvitenskapelig kunnskap. Vi minner om at vi fra samfunnsfagkurset vet at strukturell arbeidsledighet er forbundet med manglende evne til å ansette personer i enkelte yrker og avviket mellom tilbud og etterspørsel i arbeidsmarkedet.

Svar: En høy grad av strukturell arbeidsledighet, selv i perioder med høy sysselsetting i landet, er vanligvis forbundet med endringer i produksjonsteknologi og vitenskapelig og teknologisk fremgang. De. personer fra visse yrker er ikke lenger etterspurt på arbeidsmarkedet (eksempler kreves ikke i oppgaven, kun en forklaring på problemet).

Nevn to tiltak for å forhindre diskriminering av kategoriene av borgere angitt av forfatteren, gitt av lovgivningen i Den russiske føderasjonen. I dette tilfellet blir vi bedt om å vende oss til normene i den russiske føderasjonens arbeidslov, siden den regulerer forholdet innen innleid arbeidskraft.

Svar: Den russiske føderasjonens arbeidskode inneholder forbud mot diskriminering:

1. borgere i den russiske føderasjonen har like muligheter for arbeidstakere til å bli forfremmet på jobben, under hensyntagen til arbeidsproduktivitet, kvalifikasjoner og arbeidserfaring i deres spesialitet, samt for opplæring og tillegg yrkesutdanning;
2. restriksjoner er forbudt arbeidsrettigheter eller motta fordeler avhengig av kjønn, rase, hudfarge, nasjonalitet, språk, opprinnelse, eiendom, familie, sosial og offisiell status, alder, bosted, holdning til religion, tro, medlemskap eller ikke-medlemskap i offentlige foreninger eller sosiale grupper, samt fra andre forhold som ikke er knyttet til den ansattes forretningsmessige egenskaper.

Garantien for ikke-diskriminering av den russiske føderasjonens arbeidskode gir retten til en person som anser seg diskriminert på arbeidsområdet til å søke retten for gjenoppretting av krenkede rettigheter, kompensasjon for materiell skade og kompensasjon for moralsk skade.

Oppgave nr. 24

Hvorfor, ifølge forfatteren, forårsaker arbeidsledighet en tilstand av fortvilelse og forvirring hos en person? Ved å bruke samfunnsvitenskapelig kunnskap og fakta om det sosiale livet, lag to antakelser om hvordan den arbeidsledige statens mobiliserende effekt på en person kommer til uttrykk.

Ved å bruke samfunnsvitenskapelig kunnskap og fakta om det sosiale livet, lag to antakelser om hvordan den mobiliserende effekten av den arbeidsledige staten på en person kommer til uttrykk (i dette tilfellet må vi gi eksempler, fordi spørsmålet sier "fakta om det sosiale livet").

1. Arbeidsledighet gir et insentiv til omskolering dersom yrket er lite etterspurt i arbeidsmarkedet. En pause i arbeidslivet for omskolering og forbedring av utdanningsnivået. Innbygger N ble, etter å ha registrert seg hos Arbeidssentralen, sendt til yrkesopplæring som elektro- og gasssveiser.
2. Arbeidsledighet gir mulighet for selvstendig næringsvirksomhet. For eksempel, etter oppsigelse fra hovedjobben da et foretak i Moskva ble stengt, flyttet borger N til Moskva-regionen, sendte inn dokumenter til Moskva Employment Center, hvor han fikk råd om å åpne en gård, hjelp til å utarbeide en forretningsplan og økonomisk engangsstøtte.

Oppgave nr. 25

Hvilken betydning gir samfunnsvitere til begrepet «kunst»? Med utgangspunkt i kunnskapen om det samfunnsvitenskapelige kurset, komponer to setninger: en setning som inneholder informasjon om typer kunst, og en setning som avslører essensen av kunstens pedagogiske funksjon.

Oppgave nr. 25 kan fullføres bare hvis du kjenner til de grunnleggende konseptene i kurset. Kunst er en form for kultur som gjenspeiler den omliggende virkeligheten i kunstneriske bilder. Et kunstnerisk bilde kan uttrykkes i forskjellige typer kunst: musikk, maleri, arkitektur, skulptur, litteratur. Kunstverk har stor innflytelse på dannelsen av en persons personlighet.

Oppgave nr. 26

Nevn og illustrer med eksempler tre hovedoppgaver til en arbeidsgiver slik de er nedfelt i Arbeidskodeks RF.

I oppgave nr. 26 er det nødvendig å nevne og illustrere eksempler på tre hovedoppgaver til arbeidsgiveren som er nedfelt i arbeidsloven:

1. Sørg for sikkerhet og arbeidsforhold i samsvar med arbeidsvernstandarder. Ved bedrift N, for å forbedre arbeidsforholdene til arbeidere, ble det holdt opplæringssamlinger om skadeforebygging,
2. Betal lønn i sin helhet til rett tid. For å forsinke utbetaling av lønn ble ledelsen i virksomhet Y holdt ansvarlig i form av å bli tvunget til å betale ansatte renter i tillegg til lønn.
3. Implementere obligatorisk trygd for ansatte. I arbeidsavtalen inngått av innbygger N med selskapet, var en klausul om obligatorisk sosial forsikring til borger N inkludert i arbeidsgiveransvarsdelen.

Oppgave nr. 27

Et nytt politisk parti ble registrert i delstat Z. Den har sentrale styrende organer og regionale avdelinger. Partiet forkynner som sine grunnleggende prinsipper tradisjonalisme, stabilitet, orden, samt prioriteringen av statens, nasjonens og samfunnets interesser fremfor individets interesser. Under valget fikk det politiske partiet det nødvendige antall stemmer og fikk seter i parlamentet. Definer typen politisk parti avhengig av hennes ideologiske tilhørighet. Gi det faktum som tillot deg å trekke denne konklusjonen. Nevn to andre typer parter som kjennetegnes av dette kriteriet, og beskriv kort hvilken som helst av dem.

• parten er registrert;
• sentrale statlige organer og regionale avdelinger (et skilt som indikerer et masseparti);
• grunnleggende prinsipper: tradisjonalisme, stabilitet, orden, så vel som prioriteringen av interessene til staten, nasjonen, samfunnet over interessene til individet (et tegn som indikerer ideologisk tilknytning - konservativ);
• kom inn i parlamentet etter valget (deltar i regjeringen - et skilt som indikerer det regjerende partiet);

Nå spørsmålene: Bestem typen politisk parti avhengig av dets ideologiske tilhørighet.

Svar: Høyre.

Gi det faktum som tillot deg å trekke denne konklusjonen.

Svar: Fordi den forsvarer prinsippene om tradisjon og stabilitet i utviklingen (tradisjonalisme, stabilitet, orden, samt prioriteringen av statens, nasjonens, samfunnets interesser fremfor individets interesser).

Nevn to andre typer parter som kjennetegnes av dette kriteriet, og beskriv kort hvilken som helst av dem.

Svar: I henhold til deres ideologiske orientering kan liberale og sosialistiske partier skilles. Tegn på det liberale partiet: umistlighet av naturlige menneskerettigheter, deres prioritet over samfunnets og statens interesser, politisk pluralisme, fri markedsøkonomi.

Oppgave nr. 28

Du blir bedt om å forberede et detaljert svar om emnet "Typer familier." Lag en plan som du vil dekke dette emnet i henhold til. Planen skal inneholde minst tre punkter, hvorav to eller flere er beskrevet i underavsnitt.

For å skrive en plan for et hvilket som helst samfunnsvitenskapelig emne, må du tydelig forstå strukturen for å studere emnet. I hovedsak tester denne oppgaven elevenes forståelse av strukturen til emnet. Derfor avhenger det å skrive en plan av kvaliteten på assimileringen av emnematerialet og forståelsen av strukturen. I dette tilfellet er temaet for planen "Typer familier."

1. Konseptet med familie som en liten gruppe basert på ekteskap eller slektskap.
2. Familiefunksjoner (kan ikke være angitt i denne versjonen av planen)
3. Typer familier i henhold til arten av forhold mellom medlemmer:
1. Tradisjonell (patriarkalsk familie), dens funksjoner:
   A) samliv av flere generasjoner;
   B) mannlig overherredømme;
   C) familiemedlemmers økonomiske avhengighet av menn;
   D) streng fordeling av ansvar
2. Partner (demokratisk) familie:
   A) kjernekraft;
   B) beslutningstaking av alle familiemedlemmer;
   C) kvinners økonomiske uavhengighet;
   D) rettferdig fordeling av husholdningsansvar
4. Typer familier i forhold til barneoppdragelse:
1. Autoritær;
2. Demokratisk;
3. Liberal (tillatende)
4. Moderne tendenser i familieutvikling

Oppgave 29

Plukke ut en fra uttalelsene som er foreslått nedenfor, avslør betydningen i form av et mini-essay, som om nødvendig indikerer forskjellige aspekter av problemet som er stilt av forfatteren (temaet som ble tatt opp).

Når du uttrykker tankene dine om det aktuelle problemet (utpekt emne), når du argumenterer for ditt synspunkt, bruk kunnskap mottatt mens du studerte samfunnsfag, tilsvarende begreper, og data det offentlige liv og eget liv erfaring.

(Gi minst to eksempler fra forskjellige kilder for saklig argumentasjon.)

29.1. Filosofi. «Fisk, rotter og ulvs privilegium er å leve etter loven om tilbud og etterspørsel; menneskelivets lov er rettferdighet." (D. Ruskin)

29.2. Økonomi. "Bedriftstypene er forskjellige, men virksomheten som system forblir den samme uavhengig av omfang og struktur, produkter, teknologier og markeder." (P. Drucker)

29.3. Sosiologi, sosialpsykologi. "Vi trenger skoler som ikke bare underviser, noe som er ekstremt viktig, det er det viktigste, men skoler som gir næring til individet." (V.V. Putin)

29.4. Statsvitenskap. "Den øverste makten er kun verdig ære i den grad den er et middel til å sikre menneskerettighetene." (A. Custine)

29.5. Rettsvitenskap. «Beskyttelse av rettigheter er en plikt overfor samfunnet. Den som forsvarer sin egen rett, forsvarer rettigheten generelt.» (R. Iering)

Trening 29. 3. "Vi trenger skoler som ikke bare underviser, noe som er ekstremt viktig, det er det viktigste, men skoler som gir næring til individet." (V.V. Putin)

Når du skriver et essay, er det først og fremst nødvendig å tydelig forstå samfunnssfæren som det valgte emnet gjelder. Du bør lese de foreslåtte emnene nøye, analysere din "kunnskapsbagasje", forstå hvilke av emnene du har klarere teoretiske ideer om, hvilke av emnene du kan gi de beste eksemplene som avslører innholdet i emnet.

I dette tilfellet valgte vi et tema fra seksjonen sosiologi, sosialpsykologi. Vi forstår at et problem umiddelbart oppstår moderne skole, utdanningssystemer. Det evige spørsmålet: oppgavene med utdanning, opplæring og utdanning, hva er viktigere? Spørsmålet om sosialisering blir også berørt - "skoler som utdanner individet." Jeg legger merke til at vi ikke kan gå inn på konseptet om samfunnets åndelige sfære her, fordi vi skriver et essay fra en annen seksjon. Så la oss prøve å skrive.

Hvilken samfunnsorden skal skolen oppfylle – å gi elevene kun høy utdanning? Eller oppfylle et like viktig oppdrag – personlig utvikling?

Som kjent fra samfunnsfag, er utdanning en måte å utvikle personligheten gjennom menneskers tilegnelse av kunnskap, tilegnelse av ferdigheter og evner, utvikling av kreative evner gjennom et system av sosiale institusjoner, hvorav den viktigste er skolen.

Når vi snakker om skolen som en institusjon som gir utdanning, forstår vi at vi snakker om sosial institusjon, som har en rekke elementer: disse er pedagogiske standarder og programmer, driftsprinsipper, inkludert et nettverk utdanningsinstitusjoner og styrende organer.

For å forbedre kvaliteten på utdanningen iverksetter staten en rekke tiltak: forlenge varigheten av opplæringen, heve kravene til kvalifikasjonsnivået til lærere, bruke variasjonen i utdanningsprogrammene, bygge individuelle utdanningsløp for elever og utruste skoler. med moderne utstyr, introduseres nye former for sluttsertifisering.

Som et resultat ser vi skolekandidater som viser høy score på Unified State Examination, som gir dem muligheten til å ta budsjettplasser ved ledende universiteter i hovedstaden. I følge resultatene fra internasjonale studier presentert av Higher School of Economics, der 49 land deltok, inntar russiske grunnskoleelever ledende posisjoner i verden innen lesing, matematikk og naturfag. Og også 8. klasse matte. Ifølge forskerne ble dette resultatet oppnådd takket være introduksjonen av nye pedagogiske standarder, systemer for enhetlig statlig sertifisering.

Men er utdanningsresultater nok for samfunn og enkeltmennesker? Forfatteren av sitatet peker oss tydelig på den viktigste komponenten pedagogisk prosess: utdanning av en persons personlighet.

Basert på funksjonene til utdanning: økonomisk, sosial og kulturell, blir det klart at det er i den kulturelle funksjonen - bruken av tidligere akkumulert kultur med det formål å utdanne en person og utvikle hans kreative evner - at dette problemet manifesterer seg.

I tillegg til leksjoner, karakterer, eksamener, er det også et skoleliv rikt på arrangementer: klassetimer, skolefestivaler, fotturer, fellesturer med klassekamerater rundt i Russland og til andre land.

I alt dette lærer studenten å samhandle med andre mennesker, demonstrerer sine evner og talenter. Det er i denne atmosfæren det blir realisert sosial funksjon utdanning. Gjennom sosialiseringen av individet, assimilering sosiale normer, statuser og roller.

Som et eksempel kan vi sitere favorittfilmen vår fra barndommen, «Eksentrisk fra 5 B», som levende viser hvordan skolesamfunnet og klassen former Boris personlighet. Hvordan han lærer ansvar når han blir ansatt som rådgiver i 1. klasse.

Dermed har V.V. Putin understreket i sin uttalelse nok en gang viktigheten av samfunnet og skolens forståelse av uatskilleligheten til de to de viktigste prosessene knyttet til sosialiseringen av individet – utdanning og oppdragelse.»

Vet du at del C vil gi deg nesten halvparten av poengene på Unified State-eksamen i samfunnsfag? På Unified State Exam vil du telle hvert poeng, derfor, uansett hvor vanskelig de skriftlige oppgavene er, må de løses. La oss prøve å skissere hovedanbefalingene fra Unified State Exam-eksperter på del C?

Men det vanskeligste ved Unified State Exam 2016 vil ikke være, men din kamp med følelser, utilstrekkelig tid og dine egne kunnskapshull. Forberedelse til Unified State-eksamen går inn i en avgjørende fase, ikke glem å bruke ALLE muligheter for den mest effektive og akselererte forberedelsen og repetisjonen av materialet.

Del C av Unified State eksamen i samfunnsfag - struktur

"Det som er vanskeligere er bedre," sa den store Aristoteles. I forhold til del C av Unified State Exam i samfunnsfag er dette helt sant. Hvis hver oppgave i del A, og noen av oppgavene i del B, bare gir deg 100 % på Unified State-eksamenen, så kan du i del C regne med en karakter fra 2 til 5 med en gang!

Så, halvparten av BRUK-resultatet ditt avhenger av å fullføre del C! I mellomtiden forårsaker selv de enkleste av oppgavene i del C - C1, C2 - vanskeligheter for nyutdannede. Men betydningen deres er et enkelt kontekstuelt søk i en samfunnsvitenskapelig tekst. Det vil si at du bare trenger å velge ønsket forfatters idé fra teksten.

Del C består av 9 oppgaver, som er delt inn i 4 store blokker.

• C1-C4 - arbeid med samfunnsvitenskapelig tekst, søk etter informasjon presentert i eksplisitt og implisitt form, egen kommentar til forfatterens vurderinger basert på kunnskap om kurs og sosial praksis.
• C5, C8 - oppgaver av teoretisk karakter, hvor det praktisk talt ikke er behov for å bruke eksempler fra den omliggende virkeligheten, og det legges vekt på evnen til å presentere kunnskapen om et samfunnsfag på en strukturert måte.
• C6-C7 - oppgaver om å anvende teoretisk kunnskap i praksis, løse problemer og gi eksempler.

Vi har allerede dedikert innleggene våre separat til oppgaver, og en egen seksjon til å skrive essays i samfunnsfag, som abonnentene til gruppen vår liker å bruke

Den publiserte FIPI "METODISKE ANBEFALINGER FOR VURDERING AV FULLFØRING AV BRUK OPPGAVER MED DETALJERT SVAR" vil hjelpe oss. Vi vil vie et annet eget innlegg til analysen av essay C9 ved hjelp av FIPI-anbefalinger, og i dag vil vi diskutere de resterende 8 oppgavene.

Analyse av del C av Unified State Exam i samfunnsfag 2013

Noen få ord om metodikken for å jobbe med samfunnsvitenskapelig tekst:

1. Les hele teksten og marker den hovedproblem(hva snakker han om?). I dette tilfellet er det det å sikre den konstitusjonelle retten til en borger av den russiske føderasjonen til rettslig beskyttelse.

2. Vi jobber med teksten i KIM (oppgaveskjema). Som regel kan C1 og C2 skrives helt ut fra teksten, noen ganger med mindre revisjon. Som dette, for eksempel:

3. Det vil si at uten å kaste bort tid på å omskrive svaret til et utkast (husk at arbeidet med del C krever mye tid), utarbeider vi ferdige svar til oss selv for å omskrive til en ren kopi.

Så her er svarene fra en kandidat som seriøst forbereder seg til Unified State Exam i samfunnsfag:

C1.1) Tale Teksten snakker om den konstitusjonelle retten til rettslig beskyttelse.
2) Hovedbetingelsen for gjennomføringen av denne rettigheten er muligheten for enhver innbygger til å finne ut hvordan, hvor og i hvilken sak de skal søke. Sikre informasjonstilgjengelighet for retten.

Maksimalt per oppgave - 2 poeng.

C2.1) Problemet med klagebehandlingen er ifølge forfatteren en rekke regler som objektivt sett begrenser rettsadgangen.
2) Begrensningen er at vi kun aksepterer klager på en vilkårlig måte angi dager"mottar klager"
3) Klager kan kun inngis etter personlig konsultasjon med en dommer eller bare etter å ha kontrollert dokumenter som ikke er fastsatt ved lov.
4) Bare føderale lover kan innføre restriksjoner av denne typen.

Og igjen er maksimum for oppgaven - 2 poeng. Men det er noen merknader om designet. Problemet og dets to manifestasjoner er identifisert. Men den siste delen av spørsmålet er ikke tydelig fremhevet. Bedre:

— Føderale lovers rolle i å løse problemet med klageprosedyren er at bare de kan innføre restriksjoner av denne typen.

En merknad til. Hver USE-ekspert sjekker mer enn et dusin papirer. Naturligvis blir øyet uskarpt, så jeg anbefaler å skrive ut svaret på oppgaven tydelig, gjenta betingelsene, spesielt hvis det stilles flere spørsmål for en oppgave.

C3. Betingelsene for uhindret tilgang til domstoler for personer med nedsatt funksjonsevne inkluderer:
1) Gi hjelp til å flytte hjemmefra til domstoler (spesielle sosiale tjenester som tilbyr kjøretøy (sosialtjenestebil med sjåfør eller taxi))
2) Installasjon av praktiske ramper ved inngangen til rettsbygninger
3) Praktiske heiser og døråpninger inne i rettsbygninger
4) Lydutstyr for blinde i rettsbygninger, kjøretøy, fotgjengerfelt.
5) Utstyre metroen med praktiske ramper og heiser
6) Utstyre bakketransport med praktisk inngang i rullestoler, lydutstyr for blinde.

C4. Rettens informasjonstilgang og rettsmøters åpenhet garanterer respekt for borgernes rettigheter siden: 1) Rettens dom og avgjørelse er offentlig kunngjort. Dette gir mulighet for offentlig diskusjon, mediedekning, inngivelse av klager, om nødvendig, fra borgernes side, eller andre uttrykk for misnøye (møter, samlinger).
2) Møtes åpenhet garanterer alle likhet for loven og retten
3) Fjerning av muligheten for forfalskning og forvanskning av rettssaken under rettssaken.
4) Eliminering av partisk holdning fra dommerens, aktor eller advokats side overfor tiltalte, saksøker eller vitner.

La oss merke oss de uttømmende og strålende svarene. Tekstforståelse, kunnskap om juridisk teori og forståelse av sosial virkelighet demonstreres. Dette, i motsetning til oppgavene C1-C2 (grunnnivå), oppgaver på et avansert nivå, får hver korrekt utført oppgave 3 poeng.

For riktig C3 og C4 maksimum 6 poeng. Totalt for tekst C1-C4 maksimum 10 poeng.

C5.Sosial fremgang er prosessen med utvikling av samfunnet fra enklere til mer komplekst, fra lavere til høyere.

1) Samfunnet er et dynamisk selvutviklende system, som uunngåelig fører til sosial fremgang
2) Idé sosial fremgang oppsto i analogi med naturens utvikling
3) Sosial fremgang er motstridende, siden forbedring på ett område kan føre til forringelse eller fullstendig utryddelse av et annet område. fremgang for ett segment av befolkningen kan være negativt for et annet.
4) Kriteriene for sosial fremgang er utvikling av vitenskap, teknologi, sofistikering av kultur, jus, utdanning, medisin, etc.

La oss umiddelbart merke oss at i dette formatet i år er det spesifisert i form av to komplementære forslag. Men det er veldig stor tvil om dette svaret C5 med den nåværende (ekstremt spesifikke) formen for å stille spørsmål på utfyllende setninger, ville man maksimalt fått 1 poeng for en korrekt definisjon. Forslag vil være her telte ikke, siden det i det hele tatt vil være uklart hva som spesifiseres.

Og likevel ber de deg lage to setninger, og svaret er 4. Her kreves det nøyaktig 2!

Og i del C av Unified State Exam er det ingen forkortelser, spesielt etc. IKKE TILLATT!

La oss si 1 poeng for oppgaven.

Her er kandidatens svar:

C6. Måter å bekjempe arbeidsledighet:
1) Organisering av offentlige arbeider (landskapsarbeid og forbedring av parker, torg, lekeplasser)
2) Utlån og subsidiering av småbedrifter slik at folk viser sine gründerevner, skaper arbeid til seg selv og flere arbeidsplasser. (utstedelse av lån fra banker for å åpne en virksomhet til en lavere rente)
3) Opprettelse av skoler og kurs for omskolering av arbeidere (oppretting av regnskapskurs, kurs i skriptspråk, etc.)

1. På forespørsel fra den lokale arbeidsformidlingen tildelte avdelingen for boliger og kommunale tjenester i byen M. ytterligere 2 plasser for å ansette arbeidsledige borgere til å jobbe som gategartner.

Slik ser de metodologiske anbefalingene fra FIPI om denne saken ut:

Derfor vil eksperten gi dette svaret 0 poeng.

Alumni-svar:

C7. Dette er et sosialt fenomen – Sosialisering av individet.
1) Foreldre (mor, far, bestemor, bestefar) har størst innflytelse på den primære sosialiseringen av barnet. På ungdomsskolen - skole, universitet, lærere, professorer.
2) Personer som er i autoritet med en bestemt person påvirker også sosialiseringen til individet.
3) Eksempel: Barnet husker hvordan familiemedlemmer kommuniserer med hverandre og gjør ting analogt med dem.
Studenten aksepterer meningen til en professor han respekterer om et bestemt emne.

Generelt innebærer selve oppgaven at du på et høyt nivå må vite hva en sosialiseringsagent er og hva en sosialiseringsinstitusjon er. Dette er fagene. I dette svaret er alle argumentene lagt «i en haug»... Ærlig talt, eksperter vil argumentere videre i denne situasjonen, men du vil få minst 1 poeng for eksempelet. To emner spør, skriv:
1. Foreldre.
6. Statens funksjoner

b) Beskyttelse av statens territorium
c) Representasjon av staten på den internasjonale arenaen (politisk, økonomisk)
etc.

I varianten var det virkelig et omfangsrikt spørsmål til planen. Logikken bak å konstruere kandidatens svar er riktig forstått, men det er noen unøyaktigheter på slutten.

Veldig forvirrende igjen etc. på slutten av planen. Dessuten, i begynnelsen av dette punktet a) Økonomiske og sosiale problemer … Hva er dette? dette er ikke en funksjon. Dette er problemer. Poenget ville definitivt bli tatt av, siden denne posten er i planoppgaven.

2 poeng for svar.

Hvordan løse del C av Unified State Exam i samfunnsfag?

Noen få sammendrag fra den demonterte versjonen. Vi sjekket det uten essay, vi vil umiddelbart ta hensyn til dette ved poengberegning (- 5 poeng, dette er maksimum for C9).

Av de maksimalt mulige 22 poengene ble det scoret 15 poeng. Det er ganske mye. Kombinerer du dette med 17 poeng for del A og 11 poeng for del B, får du (det er nesten 67 poeng). Det vil si at kandidaten hevder et høyt nivå av Unified State Examination score. Jeg anbefaler at du fortsetter dette arbeidet i vår gruppe.

Oppgave 2 av Unified State Exam in Society: hvordan løses

Vanskeligheten med denne oppgave 2 av Unified State Exam i samfunnsfag er at den krever at du finner et generaliserende ord for et spesifisert antall termer. Et generaliserende ord er et generisk begrep eller begrep som i sin betydning inkluderer betydningen av andre begreper og begreper. Som i andre Unified State Examination-oppgaver på samfunnet, kan temaene for oppgavene være svært forskjellige: sosial sfære, politisk, åndelig, etc.

Her er for eksempel en oppgave fra en ekte Unified State Exam-test i samfunnet:

Det blir umiddelbart klart for intelligente gutter og jenter at de foreslåtte ordene relaterer seg til emnet "Spiritual Sphere of Society", nemlig til temaet religion. Synes du det er vanskelig å svare med en gang, anbefaler jeg å lese mitt forrige innlegg "" . Etter å ha lest vilkårene for de mest kunnskapsrike, blir det umiddelbart klart at det bare er to alternativer igjen for svaret: kult og religion. Hva vil være mer generaliserende? En kult er tilbedelse av noe.

Du kan eksperimentere ved å plassere en kost i hjørnet av rommet ditt. Og be til ham hver dag, snakk med ham... Om en måned vil dette være den mest verdifulle gjenstanden for deg :). Lag en kult av kosten. Hva er religion? Dette er en spesifikk form for verdensbilde, bevissthet om verden. Det er klart at begrepet "religion" inkluderer begrepet "kult", siden et verdensbilde kan inkludere tilbedelse av forskjellige guddommer. For eksempel hedenskap blant de østlige slaverne: noen hadde kulten til Perun (guden for torden og lyn), andre hadde kulten til myrguden, etc.

Eller for eksempel den ortodokse kristendommen: det er Jesu Kristi kult, det er Den Hellige Ånds kult, det er kulten til de aller helligste Theotokos... Forstår du det?

OK. Så det riktige svaret er: religion

Anbefaling 2. Du må ha god kjennskap til begreper og begreper fra ulike tema i samfunnsfag. Forstå hvilke begreper som er relatert til hvilke, og hvilke som følger av dem. For dette formålet i mitt betalte videokurs "Samfunnsfag: Unified State Exam 100 poeng " Jeg har gitt begrepsstrukturen for alle samfunnsvitenskapelige emner. Jeg anbefaler også på det sterkeste artikkelen din om.

La oss se på en annen oppgave 2 i Unified State Exam i samfunnsfag:

Vi forstår umiddelbart at i oppgave 2 i Unified State Exam testes emnet Sosial sfære. Hvis du har glemt emnet, last ned mitt gratis videokurs. Hvis du ikke gjør dette, vil du mest sannsynlig gjøre en feil. Noens logikk er så skjev at den rett og slett er brutal! I mellomtiden er det riktige svaret: "agent for sosialisering" er en gruppe eller forening som deltar i et individs mestring av samfunnets regler og normer, så vel som sosiale roller. Hvis du ikke er kjent med disse vilkårene, anbefaler jeg igjen på det sterkeste å laste ned mitt gratis videokurs.

Anbefaling 3. Vær ekstremt forsiktig! Løs oppgave 2 i Unified State Exam i samfunnsfag igjen og igjen for å gjøre dette kvalitativt på maskinen. Her er et eksempel på en lignende oppgave som er vanskeligere:

Temaet "Vitenskap" fra samfunnets åndelige sfære. Forresten, jeg hadde en detaljert artikkel om dette emnet. Personer som ikke er særlig oppmerksomme vil umiddelbart gjøre en feil ved å angi i svaret: klassifiseringsgrunnlag, eller teoretisk gyldighet. Mellom riktig svar: vitenskapelig kunnskap , som inkluderer ulike klassifikasjoner og teoretisk gyldighet!

Den skriftlige delen av Unified State Exam i samfunnsfag skaper alltid vanskeligheter for nyutdannede. Dette krever ikke bare trygg kunnskap om teoretisk materiale, men også anvendelse av egen kunnskap, et bredt syn og forståelse for sosiale interaksjoner. Jeg foreslår å analysere de virkelige oppgavene i del 2, som ble møtt på Unified State Exam 2016.

Del 2 av Unified State eksamen i samfunnsfag

La oss umiddelbart fremheve flere blokker med "vansker" knyttet til å løse dem på Unified State-eksamenen:

1. Mangel på tid (en betydelig mengde skriftlig del, behovet for å skrive det ut i et utkast, og deretter forsiktig overføre notatene til den rene kopien - svarskjemaer 2);
2. Utilstrekkelig kunnskap om grunnleggende samfunnsvitenskapsteori
3. Manglende evne til å anvende denne kunnskapen i praksis, gi eksempler fra sosial praksis og fra eget liv;
4. Utilstrekkelig forståelse av hvordan man korrekt, og i et "gunstig" lys, formulerer et svar som vil bli sjekket av en subjektivt tenkende person -

La oss også merke deg at det er disse oppgavene som vil gi deg omtrent halvparten av alle mulige poeng du kan score i eksamen på Unified State Exam - 27 av 62, i henhold til evalueringskriteriene i

Reelle oppgaver og svar for del 2 av Unified State Exam in Social Studies 2016

Jeg foreslår å se på hvordan arbeidet med del 2 ble fullført av en av kandidatene ved Unified State Exam i 2016, og deretter analysere det. La oss først se på de utfylte svarskjemaene 2:

La oss nå se på tekstene til oppgavene og fradraget mottatt av kandidaten for å fullføre oppgavene i del 2:

Tekst (oppgave 21-24)

Garantier for lov og orden

I en juridisk tilstand er det hele systemet garantier for lov og orden. Lov og ordensgarantier refererer til slike forhold i det offentlige liv og spesielle tiltak. vedtatt av staten, som sikrer et sterkt regime av lovlighet og stabilitet av lov og orden i samfunnet. Det finnes ulike materielle, politiske, juridiske og moralske garantier for lov og orden.

Materielle garantier inkluderer en slik økonomisk struktur i samfunnet, der det etableres likeverdige forhold mellom produsenter og forbrukere av materielle goder. Med likeverdige vareforhold i markedet skapes et reelt materiell grunnlag for sivilsamfunnets normale funksjon. Under disse forholdene blir ethvert lovsubjekt økonomisk fritt og uavhengig. Støttet og beskyttet av loven, realiserer den fullt ut sine evner på feltet materialproduksjon, som er den viktigste garantien for lov og orden i samfunnet. Et økonomisk sikkert og sosialt beskyttet individ samsvarer som regel sin oppførsel etter loven, siden hans interesser er garantert av lovlighetsregimet og er objektivt nedfelt i rettsordenen.

Politiske garantier for lovlighet og orden er alle elementer i det politiske samfunnssystemet som støtter og reproduserer sosialt liv på grunnlag av juridiske lover som gjenspeiler de objektive lovene for sosial utvikling. Staten, dens organer, ulike offentlige foreninger og private organisasjoner, arbeidskollektiver, det vil si alle ledd i det moderne politiske samfunnssystemet, i interessen for deres levebrød, støtter fullt ut det nødvendige regimet for lovlighet og stabiliteten av lov og orden . De politiske organisasjonene eller individuelle politiske figurer som motsetter seg den orden som er etablert ved lov, er fratatt statlig beskyttelse.

Juridiske garantier inkluderer virksomheten til statlige organer og institusjoner spesielt rettet mot å forhindre og undertrykke brudd på lov og orden. Det utføres av lovgivende, utøvende og rettslige organer av statsmakt. De viktigste retningene for kampen mot lovbrudd er dannet av lovgivende organer, utstedelse passende forskrifter, som sørger for juridisk ansvar for ulovlige handlinger. Direkte arbeid med forebygging og undertrykkelse av lovbrudd utføres av statlige rettshåndhevelsesbyråer. I nærvær av tilstrekkelig sterke økonomiske og politiske garantier, sikrer statens rettshåndhevelsesaktiviteter effektivt det optimale regimet for lovlighet og stabiliteten til lov og orden.

Moralske garantier for lovlighet og orden er et gunstig moralsk og psykologisk miljø der de juridiske rettighetene og forpliktelsene til deltakere i juridiske forhold realiseres; nivået på deres spiritualitet og kultur; følsomhet og oppmerksomhet fra offentlige organer og tjenestemenn til mennesker, deres interesser og behov. I å skape et sunt moralsk miljø i felten juridisk regulering alle deler av det politiske systemet i samfunnet deltar, inkludert veldedige organisasjoner, kultur- og kunstinstitusjoner, skoler, høyere utdanningsinstitusjoner utdanningsinstitusjoner, kirke. Et moralsk sunt samfunn er et samfunn som fungerer på grunnlag av lover, i forhold til en stabil rettsorden.

Lovlighet og orden i samfunnet sikres av hele systemet av garantier som organisk samhandler med hverandre, er gjensidig avhengige og utfyller hverandre.

1. 2 poeng av 2 mulige.

1. 2 poeng av 2 mulige.

Hvilket system er, ifølge forfatteren, grunnlaget for den normale økonomiske utviklingen i samfunnet? Hvordan forklarer teksten at fagene Økonomisk aktivitet Er du interessert i å sikre lov og orden? Illustrer denne interessen med et eksempel.

1. 1 poeng av 3 mulig.

Hvilken gren eksempler

1. 1 poeng av 3 mulig.

1. 2 poeng av 3mulig.

Hvilken betydning gir samfunnsvitere til begrepet «sosial gruppe»?
Lag to setninger med utgangspunkt i kunnskapen om samfunnsvitenskapelig kurs:
en setning som inneholder informasjon om typene sosiale grupper, og en setning som inneholder informasjon om funksjonene til sosiale grupper.

1. 3 poeng av 3 mulige.

Nevn og illustrer med (spesifikke) eksempler de tre typene ufullkommen konkurranse.

1. 3 poeng av 3mulig.

En ung mann på 16 år ansettes under følgende betingelser: uten medisinsk undersøkelse, arbeidsdag fra 16 til 23 timer, ferie først etter 6 måneders arbeid, og i tillegg timelønn. Det er nødvendig å finne brudd begått av arbeidsgiver og forklare dem.

1. 3 poeng av 3 mulige.

Temaplan "Aktivitet som en form for menneskelig interaksjon med omverdenen."

29.3 3 poeng av 5: 1(1) 1(2) 1(2)

"Ekte patriotisme som en privat manifestasjon av kjærlighet til menneskeheten eksisterer ikke side om side med fiendtlighet mot individuelle nasjoner" (N.A. Dobrolyubov).

Analyse av oppgavefullføring av del 2

Vi vil ikke kommentere eller dvele i detalj ved de oppgavene der det ble tildelt maksimalt mulig poeng. I form av en felles analyse av kandidaten og Unified State Examination-eksperten Evgeniy Sergeevich Kotsar, vil vi analysere de punktene som kandidaten kanskje ikke har fått maksimal poengsum for:

23. 1 poeng av 3

Hvilken gren Kjenner du fra samfunnsfagkurset ditt? Gi dem et navn og ta dem med eksempler deres aktiviteter for å sikre lov og orden.

Alumni kommenterer:

• betingelsen sa ikke at eksemplene skulle være spesifikk.
  I tillegg heter det i metodologiske anbefalinger for samfunnsvitenskapelige eksperter på side 18:

« Eksempler det kan være fakta fra fortid og nåtid, hentet fra den personlige sosiale erfaringen til nyutdannede eller som har blitt offentlig kjent; virkelige hendelser, eksempler fra kunst og simulerte situasjoner. I svarene Ulike grader av spesifikasjon er tillatt , og i denne forbindelse kan noen eksaminander følge veien for i økende grad å klargjøre selve utgangsposisjonen, fremheve dens sider, aspekter, manifestasjonsformer osv.; andre kan foretrekke spesielle fakta som legemliggjør trekk (karakteristikker) ved det generelle.»

• Jeg mistenker at de ga bare ett poeng av tre fordi bare det tredje eksemplet virket konkret for dem, og de to første ble vurdert for det som i kriteriene fra demoversjonen kalles "Reasoning of a general type is given."

La oss si at det andre eksemplet virkelig ser ut som "generelt resonnement". Men hvorfor er det første eksemplet dårlig? I hovedsak sier det om utviklingen av et lovforslag som regulerer sfæren av økonomiske relasjoner, og essensen av dette lovforslaget er indikert

• Kanskje de ønsker å se i hvert eksempel en lenke til en stat. orgel, dvs. slik at emnet for denne aktiviteten er angitt i hvert eksempel. For eksempel, i 3. sier jeg om retten, men i de to første er det ikke noe slikt emne. Men så vidt jeg husker sa ikke forholdene noe om myndighetene – det var nødvendig å skrive om grener autoriteter. Hvis det tross alt ikke handlet om grener, men om noe mer spesifikt, så fjernet de det sannsynligvis ganske

Og likevel tror jeg du kan prøve å anke 1 poeng for det første eksemplet.

Ekspertkommentar:

Det andre argumentet vil definitivt ikke bli tatt i betraktning, «gjennomføring av tiltak... (?hvilke???)»

Jeg er enig i at det tredje eksemplet mest sannsynlig ble tatt i betraktning (mer spesifikt), men også at det er mulig å kjempe for det første (ordlyden i oppgaven ga ikke detaljer, funksjonene til den lovgivende grenen er ikke forvrengt) . Utdraget fra Metodeanbefalingene er helt korrekt.

1. 1 poeng av 3

Gi ved hjelp av samfunnsvitenskapelig kunnskap tre forklaringer på at et regime med lovlighet og stabil lov og orden bidrar til å sikre samfunnets normale funksjon.

Alumnikommentar:

I dette tilfellet forstår jeg ikke i det hele tatt hvorfor det bare er ett poeng av tre. Hvis du ser på svaret på oppgave 24 fra, ser det ikke ut til at det krever noen detaljer. Bortsett fra at kanskje skrivingen min er mer detaljert og vanskeligere å forstå ved første lesning. I tillegg brukes ulike termer fra kurset ganske aktivt.

En poengsum på 1 betyr at ekspertene bare godtok én av de tre forklaringene. Men etter min mening er alle tre forklaringene her i hovedsak de samme. Det vil si at hvis vi antar at det er en slags feil i en av forklaringene, så må den samme feilen være i de andre. I dette tilfellet var det nødvendig å sette enten 0 eller alle 3 poengene. Men jeg ser ingen problemer med forklaringen her, så jeg er mer tilbøyelig til 3 poeng.