KUMON notatbøker. Japanske metoder for å lære barn. Slik blir japanske barn lært opp til rask matematikk i hodet.

Livets økologi. Barn: Hele verden vet at japanske barn er smarte, flittige, ansvarlige og på mange måter foran jevnaldrende fra andre land...

Hele verden vet at japanske barn er smarte, flittige, ansvarlige og på mange måter foran jevnaldrende fra andre land. Det naturlige spørsmålet er: hvorfor? Enn systemet Japansk oppvekst annerledes enn vår?

Det handler om en spesiell tilnærming til læring. Japanske barn studerer ved å bruke Kumon-metoden, utviklet av matematikklærer Toru Kumon for sønnen. I dag studerer barn fra 2 til 17 år i 47 land rundt om i verden med denne metoden. I Japan regnes det å studere ved Kumon-skolen som en start på livet og garanterer en vellykket karriere. I Russland og CIS-landene dukket denne teknikken opp for to år siden og har allerede vunnet kjærligheten til foreldre og det profesjonelle lærermiljøet.

På slike skoler blir barn undervist ved å bruke spesielle notatbøker som hjelper dem å mestre en rekke ferdigheter: lesing, telling, skriving, tegning, logikk og så videre.

Enkle Kumon-prinsipper

Skolen forbereder seg til eksamen, og Kumon forbereder seg på livet - dette er mottoet til den berømte metoden. Den er basert på flere enkle, men svært effektive prinsipper.

Fra enkelt til komplekst

Alle oppgaver i Kumon-notatbøker øker i kompleksitet gradvis - hver oppgave er litt vanskeligere enn den forrige. Men hemmeligheten bak suksess er at barnet ikke går videre til neste type oppgave før det har mestret det aktuelle emnet eller ferdigheten.

For eksempel, en førskolebarn, når han mestrer ferdighetene med å kutte, kutter først langs rette linjer, deretter langs buede, bølgete, sikksakk og sirkulære linjer. På slutten av notatboken er han allerede en saksmester.

Individuell tilnærming

Kumon-notatbøker kommer i forskjellige vanskelighetsgrader. Det vil si at hver notatbok velges individuelt for hvert barn, avhengig av hva han kan gjøre for øyeblikket, og ikke på alder. Og fra dette utgangspunktet bør du begynne studiene. Først da vil barnet være i stand til å mestre alle emnene, og det vil ikke være hull i kunnskapen hans.

Forstå alt fra "a" til "z"

Klasser som bruker Kumon-metoden involverer samme type repeterende oppgaver. Barnet må utføre en eller annen oppgave til han mestrer ferdigheten helt. Klassene tar ikke mer enn 20 minutter om dagen, så barnet ditt vil ikke bli sliten og miste motivasjonen til å studere.

Hemmeligheten bak perfeksjon er øvelse

Kumon-notatbøker involverer daglig praksis. Takket være dette lærer babyen ikke bare å telle og skrive, men blir også disiplinert, flittig, uavhengig og ansvarlig.

Belønning som en måte å motivere på

I følge Toru Kumon-metoden er det vanlig at barn blir hyllet og belønnet for hver suksess, selv den minste. Alle notatbøker inneholder spesielle sertifikater som tildeles barnet, så vel som andre. Toru Kumon rådet foreldre til å rose barnet sitt så ofte som mulig og aldri skjelle ham ut for feil. Slik dannes motivasjon for å studere.

Hva er hoderegning og hvorfor hver person trenger det.

Mental aritmetikk er et program for omfattende utvikling av barns intelligens og tenkning, basert på dannelsen av ferdigheten til rask mental beregning

I timene lærer barna å telle raskt ved hjelp av et spesielt tellebrett (kuleramme, soroban). Lærere forklarer hvordan du flytter knokene på strikkepinner på riktig måte, slik at barna nesten umiddelbart kan få svar på et komplekst eksempel. Gradvis svekkes tilknytningen til kulerammen og barna forestiller seg handlingene de utførte med kulerammen i tankene.

Programmet er utviklet for 2-2,5 år. Først mestrer barna addisjon og subtraksjon, deretter multiplikasjon og divisjon. En ferdighet tilegnes og utvikles gjennom gjentatt repetisjon av de samme handlingene. Metoden passer for nesten alle barn, undervisningsprinsippet er fra enkelt til komplekst.

Klassene finner sted en eller to ganger i uken og varer en til to timer.

Den eldgamle kuleramme, som barn bruker til å telle, har vært kjent i mer enn 2,5 tusen år.

I Japan er telling av kuleramme inkludert i den offisielle skolens læreplan.

I mer enn 50 år har hoderegning vært en del av det offentlige utdanningssystemet i Japan. Det er interessant at folk etter endt skolegang fortsetter å forbedre sine hoderegningsferdigheter. I landet stigende sol hoderegning regnes som noe som en sport. Det arrangeres til og med konkurranser på den. I Russland arrangeres nå også internasjonale turneringer i Mental Aritmetikk årlig.

Hovedregning utvikler mekanisk og fotografisk hukommelse

Når barn teller, bruker de begge sider av hjernen samtidig. Mentalregning utvikler fotografisk og mekanisk hukommelse, fantasi, observasjon og forbedrer konsentrasjonen.

Det generelle intelligensnivået øker. Dette gjør at det er lettere for barn å ta til seg store mengder informasjon på kort tid. Suksesser er umiddelbart synlige fremmedspråk. Nå trenger du ikke bruke hele dagen på å memorere poesi og prosa.

Tregere elever har raskere reaksjonstider. De begynner ikke bare å telle med lynets hastighet, men å tenke raskere og ta avgjørelser som ikke er relatert til aritmetikk.

Det er også uventede resultater. En dag kom en gutt til senteret og spilte tennis. Moren fortalte at sønnen har problemer med koordinering av bevegelser. Ikke uventet ble de løst nettopp gjennom intensive hoderegningskurs.

Mentalregning er vanskeligere for voksne; den optimale alderen for å starte klassene er 5-14 år

Du kan utvikle hjernen din ved hjelp av hoderegning i alle aldre, men beste resultater kan oppnås opptil 12–14 år. Barnehjernen er veldig plastisk og mobil. I ung alder dannes nevrale forbindelser mest aktivt, og derfor er programmet vårt enklere for barn under 14 år.

Jo eldre en person er, desto vanskeligere er det for ham å abstrahere fra sin erfaring og kunnskap og bare stole på kulerammen. Jeg mestret denne teknikken i en alder av 45 og tvilte hele tiden på om jeg gjorde det riktig eller om det var en feil. Dette forstyrrer læringen i stor grad.

Men jo vanskeligere det er for en person å mestre denne kontoen, jo mer nyttig er den. Det er som om en person overvinner seg selv, og hver gang han gjør det bedre og bedre. Klassene er ikke forgjeves; hjernen til en voksen utvikler seg også aktivt.

Bare ikke forvent de samme resultatene fra en voksen som fra et barn. Vi kan lære teknikken, men vi vil ikke kunne telle like raskt som en andreklassing gjør. Som erfaring viser, er den optimale alderen det er bedre å starte klassene på 6 og 7 år.

De beste resultatene oppnås av de som trener regelmessig hjemme.

En forutsetning for undervisning er daglig trening på kuleramme. Bare 10-15 minutter. Barn må øve på formelen som læreren ga dem i klassen og bringe handlingene deres til automatikk. Bare i dette tilfellet vil barnet lære å telle raskt. Den organisatoriske rollen til foreldrene, som må overvåke regelmessig opplæring, er viktig her.

Barn blir ikke slitne i timene på grunn av konstant endring av aktiviteter

Hovedaktiviteten i hoderegning er å regne med kuleramme. Barn teller forskjellige måter: på gehør, i arbeidsbøker, i tavle på en demonstrasjonskuleramme, ved hjelp av den elektroniske simulatoren "Jolly Soroban" på et mentalt kart (dette er et grafisk bilde av en kuleramme, ved hjelp av hvilket barn forestiller seg hvordan de skal bevege beinene på en kuleramme).

Japanerne har mange særegenheter: de oppdrar barn annerledes enn de gjør i Europa. Det er godt mulig at dette faktum er det som gjør Japan til et så kult og vellykket land som nesten alle drømmer om å besøke.

Vi snakker om et unikt utdanningssystem som vi kan lære mye av.

Først oppførsel – så kunnskap

Japanske skolebarn tar ikke eksamen før i 4. klasse (når de er 10 år), skriver bare korte selvstendige. Det antas at i de tre første studieårene er ikke akademisk kunnskap det viktigste. Det er lagt vekt på utdanning, barn læres respekt for andre mennesker og dyr, raushet, empati, sannhetssøk, selvkontroll og respekt for naturen.

Skoleåret starter 1. april

Når barn blir uteksaminert i de fleste land, feirer japanerne sitt 1. september. Begynnelsen av året faller sammen med et av de vakreste fenomenene - kirsebærblomster. Slik stiller de seg inn i en sublim og seriøs stemning. Studieåret består av tre trimestere: fra 1. april til 20. juli, fra 1. september til 26. desember og fra 7. januar til 25. mars. Dermed hviler japanerne i 6 uker sommerferien og 2 uker om vinteren og våren.

Det er ingen renholdere på japanske skoler, barna vasker rommene selv

Hver klasse bytter på å vaske klasserom, ganger og til og med toaletter. Så gutta med tidlige år lære å jobbe i team og hjelpe hverandre. Dessuten, etter at elevene har brukt så mye tid og krefter på å rydde, vil de neppe ønske å forsøple. Dette lærer dem respekt for arbeidet sitt, så vel som andre menneskers arbeid, og respekt for miljøet.

Skoler tilbereder kun standardiserte lunsjer, som barna spiser i klassen sammen med andre elever.

I grunnskoler og videregående skoler tilberedes spesielle lunsjer for barn, hvis meny er utviklet ikke bare av kokker, men også av medisinske arbeidere, slik at maten er så sunn og sunn som mulig. Alle klassekamerater spiser lunsj med læreren på kontoret. I en slik uformell setting kommuniserer de mer og bygger vennlige relasjoner.

Etterutdanning er ekstremt populært

Allerede inne grunnskole barn begynner å delta privat og forberedende skolerå komme inn på en god ungdomsskole og deretter videregående. Klasser på slike steder holdes om kveldene, og i Japan er det veldig typisk at klokken 21:00 offentlig transport fylt ut av barn som haster hjem etter ekstratimer. De studerer selv på søndager og i ferier, gitt at gjennomsnittlig skoledag varer fra 6 til 8 timer. Det er ikke overraskende at det ifølge statistikken nesten ikke er gjentakere i Japan.

I tillegg til vanlige leksjoner, blir skolebarn undervist i japansk kalligrafi og poesi

Prinsippet for japansk kalligrafi, eller shodo, er veldig enkelt: en bambusbørste er dyppet i blekk og tegn tegnes på rispapir med jevne strøk. I Japan verdsettes shodo ikke mindre enn vanlig maleri. Og haiku er en nasjonal form for poesi som konsist presenterer naturen og mennesket som ett. Begge gjenstandene reflekterer et av prinsippene for orientalsk estetikk - forholdet mellom det enkle og det elegante. Klasser lærer barna å sette pris på og respektere deres kultur med dens eldgamle tradisjoner.

Alle skoleelever skal ha uniform

Siden videregående skole Hver elev er pålagt å ha uniform. Mange skoler har sin egen uniform, men tradisjonelt er det klær i militærstil for gutter, og sjømannsdresser for jenter. Regelen er ment å disiplinere elevene, siden klærne i seg selv skaper en fungerende stemning. Den samme uniformen bidrar også til å forene klassekameratene.

Skoledeltakelsen er 99,99 %

Det er vanskelig å forestille seg en person som aldri har hoppet over skolen i sitt liv, men her er en hel nasjon. Japanske skolebarn kommer nesten aldri for sent til undervisningen. Og 91 % av skolebarna lytter alltid til læreren. Hvilket annet land kan skilte med slik statistikk?

Resultatene av en avsluttende eksamen utgjør hele forskjellen

På slutten av videregående tar skoleelever én prøve som avgjør om de skal inn på et universitet eller ikke. En nyutdannet kan bare velge én institusjon, og hva det blir vil avgjøre størrelsen på den fremtidige lønnen og levestandarden generelt. Samtidig er konkurransen svært høy: 76 % av nyutdannede fortsetter studiene etter skoletid. Dette er grunnen til at uttrykket "eksamenhelvete" er populært i Japan.

Universitetsårene er de beste høytidene i livet ditt

Det er ikke overraskende at japanerne etter år med uavbrutt forberedelse til opptak og "eksamenhelvete", ønsker å ta en kort pause. Det skjedde slik at det faller i løpet av universitetsårene, som regnes som de enkleste og mest bekymringsløse i livet til enhver japaner. Flott ferie før arbeid, som japanerne fra barndommen ble lært opp til å nærme seg ikke bare med ansvar, men også med stor kjærlighet som sitt livsverk.

I våre dager har foreldre som legger stor vekt på barnas utvikling tilgang til utrolig mange ulike metoder. I dette "pedagogiske havet" skiller verkene til japanske spesialister seg noe fra hverandre og tiltrekker seg samtidig stor interesse.

Kjærlighet er grunnlaget for alt

Det første postulatet til Makoto Shichida kan overraske deg: Professoren er sikker på at grunnlaget for en vellykket utvikling av ethvert barn alltid ligger i en stor rolle. Forskeren bemerker: barn tror veldig ofte at de ikke er elsket nok, mens foreldre er sikre på det motsatte. Og denne mangelen på kjærlighet, følt av barn og ikke lagt merke til av foreldre, har den mest skadelige effekten på utviklingen og oppdragelsen av barn i alle aldre. For å forhindre at dette skjer, foreslår professoren å bruke følgende metoder:

Hyppige og sterke klemmer

Selv mindre suksesser for en baby eller et eldre barn, noen av hans hjelp til deg (til og med udugelig) eller bare en vilje til å svare på en forespørsel må belønnes. Og den beste belønningen er en klem. De hjelper ikke bare med å vise barna dybden av foreldrenes følelser, men motiverer dem også perfekt for fremtidige "utnyttelser". Klem barna dine så ofte som mulig, hvisk takknemlighet og kjærlighet i ørene deres. Bare sørg for å gjøre det oppriktig, og ikke fordi teknikken "forteller" deg det. Klemmer bør ikke være formelle, "for show", fordi barn føler dette veldig subtilt.

Oppmerksom og følsom holdning

Aldri lytt til barnet ditt med et halvt øre, ikke gi endeløse instruksjoner og avslå konstant (eller svært hyppig) kritikk, fordi dette er nettopp hovedårsaken til fremmedgjøringen som ofte oppstår mellom foreldre og barn. Vi glemmer ofte delikatessene når vi kommuniserer med barna våre. Men de fortjener sensitiv og respektfull behandling ikke mindre enn andre mennesker. Sørg derfor også for å tilkalle hjelp med sans for takt og god oppvekst. Men det bør være minst mulig deklarativitet og utilslørt oppbyggelse i vår kommunikasjon med barn. I stedet for å erklære: "Gjør som jeg sier!", foreslår forsiktig og vennlig: "La oss tenke og bestemme sammen."

Den rette holdningen

Professoren er overbevist om at en persons underbevissthet ikke sover i løpet av de første fem minuttene fra det øyeblikket han sovner. Disse dyrebare øyeblikkene kan og bør brukes til å påvirke barn. Positive holdninger, mottatt på dette tidspunktet, kan gjøre underverker. Foreldre kan "diktere" bokstavelig talt alt til barna sine: god matlyst eller god søvn, selvtillit eller en vennlig holdning. Men det viktigste er at i disse øyeblikkene vil barnas underbevissthet høre og huske kjærlighetsordene, som blant annet må høres under "tuning". Interessant nok har selv å lytte til opptak av foreldrenes "holdninger" den mest fordelaktige effekten på barn. Derfor, selv om foreldre ofte drar og ikke har mulighet til å gi "instruksjoner" hver kveld, kan de ganske enkelt skrive dem ned og be bestemoren eller barnepiken slå på opptaket. Husk at du må snakke stille (du kan til og med hviske) og vennlig, og ikke kringkaste til hele leiligheten. Makoto Shichida kaller denne metoden "fem-minutters forslag" og anbefaler å bruke den regelmessig.

Hvordan organisere klasser

Hvilke råd gir Makoto Shichida om organisering av klasser:

Leksjonen skal ikke vare lenger enn en time
Endringer i aktivitet skjer minst en gang hvert femte minutt.
Ordningen med å organisere klasser for barn i alle aldre er den samme. Forskjellen ligger i vanskelighetsgraden på oppgavene.
Barn over tre år bør også gjøre en spesiell øvelse som aktiverer den "sovende" høyre hjernehalvdelen.

Mandalaer - drar nytte av Shichidas teknikk som utvikler fotografisk hukommelse

Leksjonsopplegg

Hvordan går timene?

1. Innledende del

Sang eller lytte (for svært unge studenter) til sanger; for dette formålet velges livsbekreftende verk.
Pusteøvelser. De er ganske enkle. Du må for eksempel sitte på stoler eller på gulvet, slappe av, puste dypt og puste ut flere ganger. Ved innånding skal armene spres til sidene, og utpust, spenne kroppen. For barna å gjøre pusteøvelser foreldre bør hjelpe.
Meditasjon. Bak dette ordet, som kan varsle foreldre som er motstandere av østlig praksis, ligger det snarere noe som ligner på autotrening fra filmen «The Most Charming and Attractive», elsket av seerne våre. Bare foreldre bør sette opp et lite barn. I en rolig og mild tone er det nødvendig å si noen oppmuntrende avskjedsord: "du er veldig dyktig", "vi elsker deg", "du kan gjøre hva som helst", "du kan gjøre hva som helst," etc. Eldre barn kan enkelt "konfigurere" seg selv.

Etter dette stadiet kan barn under tre år gå videre til grunnleggende øvelser, mens eldre barn må "bytte til bilder." Makoto Shichida tilbyr flere måter for dette, inkludert spill for å utvikle fantasi og visualisering. Et barn kan forestille seg selv som en møll eller fisk, gresshoppe eller fugl.

2. Hoveddel

Hoveddelen av leksjonen inkluderer flere blokker:

1 blokk - trening av overnaturlige evner

Dette er kanskje den mest kontroversielle komponenten i Shichidas metode for mange foreldre; det motsier våre tradisjonelle livssyn. Professor Shichida er sikker på at alle mennesker har en overnaturlig (ekstrasensorisk) oppfatning og at den må utvikles, siden slike ferdigheter utrolig utvider menneskelige evner. Faktisk, i hans arsenal dukker for eksempel telepati, klarsyn, psykometri og framsyn opp. Forskeren er overbevist om at det ikke er vanskelig for små barn å fullføre denne blokken med oppgaver, men hos eldre barn kan denne "sovende" ferdigheten "vekkes".

Blokk 2 - minnetrening

Denne blokken med oppgaver bruker aktivt såkalte memo-teknikker for å lette memorering. Her er et eksempel på hvordan en øvelse kan se ut:

Barnet får vist kort med forskjellige bilder, for eksempel en fisk og et hus.
Samtidig uttaler de en tekst som hjelper til med å huske det som vises på bildene, for eksempel «det bor en fisk i et hus».
Etter dette legges kortene med forsiden ned og barnet blir bedt om å huske hva som er trukket på dem.

Gradvis må antall kort økes. Når et barn kan nevne 15 kort han så (!) for første gang i ønsket rekkefølge, vil hukommelsen hans trenes så mye at det ikke trengs noen hjelpetekster. Tross alt vil han kunne huske alle bilder uten verbal forsterkning.

Shichida utviklet mange lignende øvelser som utvikler blant annet fotografisk hukommelse, som kan gjøre livet mye lettere for kanskje hver enkelt av oss. Derfor er denne blokken veldig populær og vekker stor interesse blant foreldre fra forskjellige land.

Blokk 3 - utvikling av musikalske og matematiske evner, etc.

Denne blokken bruker også øvelser for å hjelpe deg bedre å assimilere og huske ny informasjon. Professoren etterlyser ikke å stole på én måte å innhente informasjon på, men på flere samtidig. Barn lærer for eksempel sanger basert på visuelle bilder, og hører på musikk ved å se på kort med noter.

Hvis barn ikke kan takle noen oppgaver, må foreldrene fullføre dem foran barna, og sørge for å forklare hver av handlingene deres.

Oppgaver for brettspill tangrammer som utvikler abstrakt tenkning

Mange av foreldrene som bestemte seg for å prøve å jobbe med barna sine ved hjelp av Shichida-metoden, sier at de ikke bruker alt. Oftest nekter de den "ekstrasensoriske" blokken. Men øvelser for å utvikle hukommelse, musikalske og matematiske evner, og mestre hurtiglesing er av stor interesse for våre landsmenn. Samtidig merker eksperimentelle foreldre at utelukkelse av noen tvilsomme oppgaver ikke påvirker barnets prestasjoner på andre områder. Derfor kan de som ønsker å prøve Shichidas teknikk, men som er forvirret av den "overnaturlige" blokken, rådes til å ta på seg ikke alle oppgavene, men bare de som virker mest passende og akseptable for deg.

I 1954 bodde det en matematikklærer, Toru Kumon, i Japan, og en dag hentet sønnen Takeshi hjem en dårlig karakter i aritmetikk. Mr. Kumon var ikke rådvill og begynte å gi sønnen enkle tilleggsoppgaver hver dag som passet på ett stykke papir. Snart ble Takeshi best i klassen, og foreldrene til klassekameratene tok barna med på kurs hos faren.

60 år har gått. Nå er KUMON treningssentre lokalisert i nesten 50 land rundt om i verden. Mer enn 4 millioner barn studerer der ved å bruke spesielle arbeidsbøker.

I Russland utgis notatbøkene til KUMON-senteret av forlaget Mann, Ivanov og Ferber. Vi snakket med lederen for barneavdelingen "MYTH.Childhood" Anastasia Kreneva om hva som er annerledes Japansk teknikk utvikling av barn fra russisk; hva og hvordan KUMON-notatbøker lærer og hvilke andre pedagogiske hjelpemidler for barn er tilgjengelige i Russland.

– Hva er KUMON og hva er deres "triks"?

– KUMON er en japansk metode for å utvikle ferdigheter som vanligvis bør utvikles hos et barn før skolen. På KUMON-sentre lærer de hvordan man holder en blyant, tegner linjer, klipper, limer, teller og skriver tall og bokstaver.

Totalt, i serien vi publiserer, er det mer enn 50 arbeidsbøker - hver for en spesifikk ferdighet og alder. Notatbøkene inneholder 40 oppgaver, og de er laget for en måned eller to med leksjoner. Hovedsaken er å øve hver dag, konsekvent og litt etter litt. Det er veldig viktig. Nøkkelprinsippet for hele teknikken er konsekvent komplikasjon. Det er alltid det enkleste først, så vanskeligere og vanskeligere. Det er dette som skiller dem fra de fleste innenlandske publikasjoner.

Så, for eksempel, kan du ofte finne dette: du åpner en notatbok for å forberede hånden din til å skrive, og en av de første oppgavene der er å sirkle en blomst eller en sol langs en stiplet linje. Og spørsmålet oppstår umiddelbart: hvordan kan et 2 år gammelt barn, som fortsatt ikke engang vet hvordan man holder en blyant, gjøre dette? Dette er vanskelig - du må tegne en sirkel og rette linjer som går under forskjellige vinkler. Ikke alle voksne kan takle det godt. Det er annerledes hos KUMON. Det hele starter med veldig, veldig enkle ting. Først lærer barnet å tegne en kort linje, i neste oppgave forlenges linjen, så vises en bøyning, deretter flere osv. Det vil si, i henhold til japanernes logikk, ville oppgaven med solen være helt på slutten av notatboken ...

En annen funksjon er at KUMON ikke bare er en mekanisk trening av en ferdighet. Disse notatbøkene lærer barnet å være selvstendig. Foreldremedvirkning her er redusert til null. Takket være illustrasjonene og sidedesignet er alle oppgaver intuitive for barnet. Han åpner notatboken og gjør alt selv, uten å spørre. I tillegg gjentar japanerne stadig til foreldre at barn må berømmes. Når du roser barn, øker det selvtilliten deres, de begynner å tro på evnene sine, og selve aktivitetene får dem bare til å føle seg bedre. positive følelser. Selv ønsker de å trene hver dag. Og dette er veldig viktig - fordi det er slik barnet også utvikler en nyttig vane med å studere.

– Jeg hørte at japanerne til og med tenker på tykkelsen på papir for barn. Dette er sant?

– Ja, de tenkte på alt mulig. Notatbøker for barn 2 år - lite format; notatbøker for større barn - store. Tykkelsen på papiret er også forskjellig. For eksempel i notatbøker for barn mest tykt papir. Hvordan eldre barn, jo tynnere papir. Alt er gjort for å gjøre det behagelig for barnet å skrive. Som 2-åring er det fortsatt vanskelig for ham å holde en blyant og tegne en strek, så han trykker hardt på papiret. Hvis papiret er tynt, vil det rive, og dette vil opprøre babyen. Det vil ikke være noen tilfredshet med den fullførte oppgaven. Og neste gang vil han ikke studere.

Et annet eksempel på omtenksomhet, og langt fra åpenbart, er i illustrasjonene til oppgavene. I begynnelsen av notatboken er oppgavene veldig enkle, og illustrasjonene for dem er lyse, med mange detaljer. Barnet oppfatter det hele som en lek og fordyper seg i det. Jo lenger du kommer, jo vanskeligere blir oppgavene. Og bildet blir mindre mettet og fargerikt. Hvorfor? Dette er også veldig enkelt: Jo vanskeligere oppgaven er, jo mer trenger barnet å konsentrere seg. Ingenting skal distrahere ham.

– Så grunnen til populariteten til KUMON er at alt er veldig gjennomtenkt der ute?

– Ja, men ikke bare. Det handler også om følelsene til foreldre som ser det virkelige resultatet. Barnet visste ikke hvordan man for eksempel skulle holde en blyant eller bruke saks. Han gjorde 40 øvelser – og nå klarer han det perfekt.

Vi gjorde forresten en oppdagelse for oss selv. Det viste seg at barna våre har problemer med å klippe. Den mest populære notatboken i hele serien er "Learning to Cut." I prinsippet er det en forklaring på dette. Analoger som tilbys på markedet i dag er bærbare PC-er med applikasjoner. Men hvordan kan et barn kutte ut en sirkel eller firkant for en applikasjon hvis han ennå ikke vet hvordan man klipper papir? I KUMON er alt konsekvent: først lærer vi å lage enkle kutt, korte, langs tykke linjer, så blir linjene tynnere og lengre, vinkler, buer, bølger vises, og først da sirkler og linjer med komplekse former.

Et annet triks er at når barnet klipper bøker, klipper det ikke bare ut, men til slutt får det en slags leke som han kan leke med. For eksempel en slags slange som han kuttet ut i en spiral. Eller du for eksempel klipper ut et teppe og dekker den tegnede jenta med dette teppet.

– Hvilke typer utviklingsnotatbøker finnes det i Russland?

– Notatbøker for utvikling for barn kan deles inn i to typer. Den første er omfattende utviklingsnotatbøker. Dette er generelle utviklere. Her, innenfor rammen av en notatbok eller serie, kan alt være: matematikk for barn (former, motsetninger, korrespondanse, etc.), og generell utvikling taler (grupper av ord etter emne), og kreative oppgaver (ferdig tegne, lage, lime). Barnet utvikler seg, lærer nye ting, selvfølgelig. Men prosessen er en helt annen, dette intellektuell utvikling. Slike notatbøker "strekker ikke ut hånden" og lærer deg ikke nøyaktig hvordan du skal kutte ut, slik KUMON gjør.

Eller, for eksempel, notatbøker med klistremerker er ganske populære nå. De er fantastiske og interessante på hver sin måte. Oppgavene her er også for generell utvikling og parallelt for utvikling av finmotorikk. Det vil si at du vanligvis først må tenke, bestemme hva og hvor du skal lime, og først deretter lime.

I lignende KUMON-notatbøker trenger du bare å lime den. Det er alt. Fullfør konsentrasjon kun på denne oppgaven. For eksempel vil et eple med en tom sirkel bli tegnet der. Og barnet må forsiktig lime et rundt klistremerke inn i denne hvite sirkelen. Poenget er ikke at han skal vite at det er et eple og at det er grønt. Eller for at han skal finne ut hvor stor "stor" skiller seg fra "liten". Fra begynnelsen til slutten av notatboken blir han lært opp til å plassere klistremerker og papir på papir. Det viktigste er at ved slutten av leksjonen gjør han det perfekt!

- Det er klart. Hva er den andre typen notatbok?

Den andre typen notatbøker er spesifikt fokusert på matematikk, som Lyudmila Petersons håndbøker for førskolebarn. Eller, for eksempel, Zhenya Katz har interessante notatbøker for utvikling av matematisk tenkning. Det er alle slags gåter, spilloppgaver for logikk og oppmerksomhet. Når barnet jobber i en slik notatbok, forstår ikke engang at han holder på med matematikk; det er veldig få tall der. Zhenya, forresten, mener at før du er 5 år, bør du ikke plage et barn med tall. Han vil selvfølgelig huske hvordan de ser ut, men 2-3-4 år gammel forstår han ikke nøyaktig hva dette tallet betyr. Han har ennå ikke utviklet matematisk tenkning.

– Det viser seg at ingen lærer oss grunnleggende ferdigheter?

Det blir sånn. De underviser ikke målrettet, de underviser indirekte. Unntaket er temaet å forberede hånden for skriving. Mange forlag har slike notatbøker. Det er sant, igjen, de fleste av dem er bygget på prinsippet om "sirkle de skraverte linjene og fortsett på egen hånd."

Fra japansk synspunkt gir ikke slike oppgaver mye mening. For eksempel blir et 2-3 år gammelt barn bedt om å spore og tegne tennene på en kam. Men hvordan kan et barn tegne dem? Hvor skal du sette blyanten? Hvor skal man bo? Et 2-3 år gammelt barn forstår ikke dette ennå.

Ja, dette er selvfølgelig en mekanisk øvelse. Men på denne måten vil barnet aldri lære å tegne linjer bevisst. Hvis vi tar en lignende KUMON-notisbok, vil vi se at hver oppgave vil være en labyrint - fra veldig enkel (som en rett tunnel) til kompleks. I en labyrint er begynnelsen og slutten alltid markert. Barnet trenger disse tipsene slik at det forstår hvor det skal sette blyanten og hvor det skal stoppe. Barnet tenker først gjennom ruten, og deretter tegner han bevisst en strek langs et blankt ark til dit han skal. Det er denne ferdigheten som vil hjelpe ham med å skrive og tegne senere.

– Og det siste. Hvilket grunnleggende utdanningsprinsipp har japanerne som det ville være fint for oss å adoptere?

– Japanerne ber virkelig foreldre om ikke å blande seg inn i det barnet gjør. Hva er problemet med mange av mødrene våre? For eksempel begynner et barn å tegne en linje og lykkes ikke. Mor river umiddelbart hånden hans vekk og sier: «Vent, du gjør alt feil!» Dette er feil melding. Selv om barnet ikke har gjort noe i det hele tatt, trenger han definitivt ros. I hvert fall for det faktum at han prøvde.