Gymnasial almen uddannelse

Line UMK G. A. Bordovsky. Samfundsfag (10-11)

Samfundsvidenskab

Unified State Examination in Social Studies: gennemgang af opgaver med læreren

Mine studerende, dimittender fra 2017, som har bestået Unified State-eksamen i samfundsfag, hævder, at anbefalingen om at læse hele værkets tekst, før du starter opgaver, giver god effekt når man udfører arbejde. Ved læsning af værket afhjælpes følelsesmæssig stress, hjerneaktivitet er rettet mod at analysere materialerne, og den færdiguddannede er involveret i produktiv kognitiv aktivitet, hvilket fører til høje score for at fuldføre arbejdet.

Som materialer til arbejdet bruger vi versionen af Unified State Exam in Social Studies 2017 (tidlig periode), udgivet af FIPI i foråret 2017.

Del 1

Opgave nr. 1

Skriv det ord, der mangler i tabellen.

Produktionsfaktorer og faktorindkomst

Når du udfører opgave nr. 1, skal du nøje se på tabellens titel. I vores tilfælde hedder tabellen "Produktionsfaktorer og faktorindkomst." En af produktionsfaktorerne er angivet: entreprenørskab (iværksætterevner) og dens faktorindkomst er angivet: profit. Viden om de vigtigste produktionsfaktorer: jord, arbejdskraft, kapital (fysisk og monetær), iværksætterevner af information er uløseligt forbundet med viden om faktorindkomst som indkomst, som ejeren modtager fra brugen eller anvendelsen af produktionsfaktorer. Arbejdskraft - løn, jord - husleje, kapital - renter, iværksætterevner, information - profit. Tabellen viser faktorindkomst - husleje, hvilket betyder, at vi i første kolonne roligt kan indtaste en sådan produktionsfaktor som jorden. Det rigtige svar er jorden. Ved forberedelsen er det vigtigt for eleven at vide og fulde specifikationer alle produktionsfaktorer.

Opgave nr. 2

I rækken nedenfor finder du et begreb, der er generaliserende for alle andre præsenterede begreber. Skriv det ned ord (sætning).

Statsformular, styreform, enhedsstat, føderation, republik.

Svar: ___________________________.

I opgave nr. 2 er det altid nødvendigt klart at definere det generiske begreb (i spørgsmålet lyder det som et generaliserende begreb). Vores version præsenterer: statens form, hvordan enhed politisk organisering af samfundet (det er vigtigt at huske, at dette også er et bestemt sæt af egenskaber, hvorved vi bestemmer statens organisationsmetode og struktur); styreform, som bestemmes af sammensætningen af de højeste organer statsmagt og rækkefølgen af deres dannelse, såvel som deres interaktion med befolkningen i staten; en enhedsstat, som refererer til en af formerne for stats-territorial struktur, som en føderation; En republik er en af styreformerne. Jeg anbefaler altid kraftigt, at mine elever i et groft udkast, straks når de begynder at udføre opgaver relateret til emnet "Politik", tegner et diagram:

Dette er vigtigt, fordi en typisk fejl, som kandidater begår, når de udfører prøveeksamener, er forbundet med at blande begreber. Og når diagrammet er foran dine øjne, vil det være sværere at lave en fejl.

På baggrund af diagrammet bliver det derfor klart, at det generiske (generaliserende begreb for alle andre her vil være statens form, dvs. dets alsidige karakteristika præsenteret i svarmulighederne. De resterende begreber afspejler disse eller andre elementer. F.eks. styreformen gives som delstats- og republikformer, som en af styreformerne.

Korrekt svar: statsform.

Opgave nr. 3

Nedenfor er en liste over egenskaber. Alle, med undtagelse af to, tilhører elitekulturen.

kompleksiteten af de anvendte formularer;
forfatternes ønske om at implementere egne ideer ;
underholdende karakter;
stærkt kommerciel orientering;
åndeligt aristokrati;
Kræver særlig træning for at forstå.

Find to karakteristika, der "falder ud" fra den generelle række, og skriv ned de tal, som de er angivet under i tabellen.

Ved udfyldelse af opgave nr. 3 er vi opmærksomme på det pågældende koncept. I dette tilfælde er dette "elitekultur", og vi bliver spurgt om kendetegnene ved dette koncept. Elitekultur diskuteres i emnet "Det sociale livs åndelige sfære." Det generiske koncept er "Kultur". I vores tilfælde er spørgsmålet i planet af forskellige kulturer (materiel, åndelig; folkemusik, masse, elite). Opgaven præsenterer elitekulturens træk: kompleksiteten af de anvendte former, forfatternes ønske om at legemliggøre deres egne ideer, spirituelt aristokrati, kravet om særlig træning til forståelse. Nå, virkelig, er vi alle klar til at opfatte musikalske værker Schnittke, analyse af meget intelligent litterære værker Kafka? Hvad kan du sige om Rodins skulpturer? Det er klart, at denne kultur er designet til en snæver kreds af forbrugere, der er parat til at opfatte komplekse værker. Elitekulturen søger ikke kommerciel selvudfoldelse, og søgen efter nye former i kunsten er vigtig for forfattere.

To karakteristika, der forbliver uden for vores opmærksomhed: underholdende natur og en udtalt kommerciel orientering er de vigtigste egenskaber populær kultur. Derfor vil vi i dette tilfælde markere dem som korrekte. For i opgaven bliver vi bedt om at fjerne unødvendige egenskaber.

Opgave nr. 4

Vælg de rigtige vurderinger om samfundet og sociale institutioner og skriv ned tal, hvorunder de er angivet.

Samfundet er et dynamisk system i konstant udvikling.
Sociale fremskridt præget af nedbrydning, en tilbagevenden til forældede strukturer og relationer.
I bred forstand forstås samfundet som en del af verden adskilt fra naturen, men forbundet med den, herunder måder at interagere på og former for forening af mennesker.
Sociale institutioner udfører funktionen som menneskelig socialisering.
Samfundet er et lukket system, som ikke interagerer med ydre miljø.

Svar: ___________________________.

I opgave nr. 4 skal vi opdage domme om samfundet og offentlige institutioner. Her kan man ikke undvære viden om begreberne: ”samfund” i bred og snæver betydning; samfundet som et system; "social institution", som en historisk etableret stabil form for organisering af fælles aktiviteter af mennesker, og viden om typer sociale institutioner i det sociale livs hovedsfærer.

Den første dom karakteriserer samfundet som et dynamisk udviklingssystem - denne dom er korrekt, da den er et aksiom i samfundsvidenskabens forløb.

Den anden dom er forkert, da fremskridt, som er en af retningerne for social udvikling, er karakteriseret ved samfundets udvikling fra lavere til højere. Og dommen indikerer: nedbrydning, en tilbagevenden til allerede forældede strukturer og relationer, som er kvalitative kendetegn ved en anden retning af social udvikling - regression.

Den tredje dom gengiver næsten fuldstændigt begrebet "samfund" i bred forstand og er derfor korrekt. Hvad der mangler der er "bestående af individer med bevidsthed og vilje."

Det fjerde forslag er korrekt. Under socialisering lærer en person tidligere generationers erfaringer. Vi ved, at sociale institutioner etablerer bestemte adfærdsmønstre for mennesker. Dette bekræftes bedst af en sådan social institution som familien, der tilhører samfundets sociale delsystem.

Det femte forslag er forkert. Samfundet er et dynamisk, åbent, selvudviklende system. Det er næsten umuligt at anvende begreberne " lukket system", ikke interagerer med det ydre miljø. Her kræves ingen særlige beviser. Det er nok at minde om samfundsbegrebet i den brede betydning af "en del af den materielle verden isoleret fra naturen, men tæt forbundet med den."

De korrekte vurderinger vil således være: 1, 3, 4.

Tematisk planlægning i samfundsfag

Opgave nr. 5

Etabler en overensstemmelse mellem karakteristika og typer (former) af aktivitet: For hvert element angivet i den første kolonne, vælg det tilsvarende element fra den anden kolonne.

Opgave nr. 5 vedrører emnet "Aktiviteter". Typer (aktivitetsformer) overvejes: leg, læring, arbejde, kommunikation. For at fuldføre denne opgave er det nok at kende egenskaberne for hver type (aktivitetsform). De imaginære rammer er et kendetegn ved spillet (A 4), fokus på at opnå et praktisk nyttigt resultat - at arbejde (en person skaber bestemte objekter, der tilfredsstiller behov) (B 2). Fokus på at tilegne sig ny viden og færdigheder – mod læring (AT 3). Og ikke en enkelt type (form) aktivitet er komplet uden kommunikation. Derfor afspejler de resterende to karakteristika: processen med at etablere og udvikle kontakter mellem mennesker og fokus på informationsudveksling essensen af kommunikation (G1, D1). Du skal bare huske, at i kommunikationsprocessen udveksler folk ikke kun information, men også følelser, der påvirker hinanden.

På trods af den tilsyneladende lette opgaver, er det vigtigt at tage sig god tid og føre en intern dialog med sig selv. Besvar spørgsmålet: hvorfor det valgte svar er korrekt, baseret på viden om begreber.

Opgave nr. 6

Studerende gennemførte en undersøgelse af motiverne for pædagogiske aktiviteter for folkeskolebørn. Find i listen nedenfor de metoder, de brugte, der svarer til det empiriske niveau af videnskabelig viden. Skriv det ned tal, hvorunder de er angivet.

beskrivelse af observerede fænomener
fremsætte og begrunde hypoteser
forklaring af eksisterende sammenhænge
direkte observation af individuelle fakta og fænomener
fiksering af generaliseringer i form af love
indhentning af kvantitative data om det objekt, der undersøges

Svar: ___________________________.

I opgave nr. 6 spørger de til det empiriske niveau af videnskabelig viden og dets metoder. Vi vender straks mentalt til det generiske koncept - "videnskab", husker strukturen af videnskabelig viden, herunder niveauer: empiriske og teoretiske, og klassificerer metoderne relateret til hvert niveau. Vi husker, at empiriske metoder omfatter: observation, beskrivelse, måling, klassifikation, systematisering, dvs. med deres hjælp er det muligt at identificere specifikke egenskaber ved de genstande, der undersøges, i modsætning til det teoretiske niveau, rettet mod at identificere generelle tendenser, love mv.

Sådan fandt vi de rigtige svar: 1, 4, 6

Opgave nr. 7

Vælg de rigtige vurderinger om økonomiske systemer og skriv ned tal, hvorunder de er angivet.

Privat ejendom er grundlaget for en kommando (plan)økonomi.
I en traditionel økonomi løses de vigtigste økonomiske spørgsmål af centrale statslige organer.
Hovedemnerne for markedsrelationer er økonomisk uafhængige deltagere i det økonomiske liv.
Incitamentet for virksomheder til at operere i et markedssystem er profit.
Tegn på markedsøkonomi omfatter fri prisfastsættelse.

Svar: ___________________________.

Opgave nr. 7 sigter mod at kende de økonomiske systemers karakteristika som en måde at organisere samfundets økonomiske liv på. Kendskab til de karakteristiske træk ved traditionelle, kommando- (planlagte) eller kommando-administrative, markeds- og blandede økonomiske systemer er den grundlæggende viden for en kandidat, der søger at få en høj score i eksamen.

Så lad os prøve. Privat ejendom er forudsætning for eksistensen af en markedsmodel for det økonomiske system. Vi får at vide i dommen, at det er en kommandoøkonomi. Dette er ikke sandt, også fordi statens ejerskab dominerer i en kommandoøkonomi, og økonomiens hovedspørgsmål afgøres af de centrale myndigheder. Det betyder, at den anden dom også er forkert. Den tredje dom er korrekt, da hver ejer i en markedsøkonomi har ret til frit og uafhængigt at disponere over sine produktionsfaktorer.

Den fjerde og femte dom er også korrekte, da de enkelte enheders frihed til økonomisk aktivitet i en markedsøkonomi sigter mod at opnå overskud i et konkurrencepræget miljø, og markedsmekanismerne bestemmer prisen.

Rigtige svar: 3, 4, 5.

Opgave nr. 8

Etabler en overensstemmelse mellem eksemplerne og typerne af skatter og afgifter i Den Russiske Føderation (i overensstemmelse med Den Russiske Føderations skattekode): for hver position angivet i den første kolonne, vælg den tilsvarende position fra den anden kolonne.

Skriv de valgte tal ned i tabellen under de tilsvarende bogstaver.

Opgave nr. 8 er relateret til kandidatens finansielle færdigheder, nemlig viden om typerne af skatter og afgifter i Den Russiske Føderation. Opgaven definerer niveauerne for opkrævede skatter: føderale, regionale og lokale. Når du udfører denne opgave, er det vigtigt klart at skelne mellem typer af skatter efter niveau:

I vores opgave bruger vi således igen den empiriske rangordningsmetode: A 3, B 3, C 1, D 3, D 2.

Forfattere: Vorontsov A.V., Koroleva G.E., Naumov S.A.
Lærebogen dækker de vigtigste emner på det samfundsvidenskabelige fag: økonomi, politik og jura. I overensstemmelse med moderne videnskabelige ideer afslører forfatterne funktionerne i markedsmekanismens funktion og statens rolle i økonomien, grundlaget for politisk videnskab, statens funktion og udviklingen af demokrati, lovens principper , grundlaget for det konstitutionelle system i Den Russiske Føderation, menneskets og borgernes rettigheder og friheder.

Opgave nr. 9

Firma Y er en brudekjole systue. Find i listen nedenfor eksempler på variable omkostninger for virksomhed Y på kort sigt og skriv ned tal, hvorunder de er angivet.

omkostninger ved tilbagebetaling af renter på et tidligere optaget lån
omkostninger til køb af stoffer, tråde, tilbehør
udgifter til udbetaling af akkordløn til medarbejdere
leje til studielokaler
betaling for forbrugt el
forsikringspræmier

Svar: ___________________________.

At løse opgave nr. 9 kræver viden om emnet "Virksomhed" og dets nøglebegreber: omsætning, omkostninger og overskud. Det skal tydeligt fremgå af opgaven Variable omkostninger virksomheder på kort sigt i modsætning til faste omkostninger.

For at udføre en opgave uden fejl skal du også huske, at variable omkostninger ændrer sig, når produktionsvolumen ændres.

Virksomhedens kredithistorik vil altid relatere til faste omkostninger, så den første mulighed er ikke korrekt. Men køb af stoffer, tråde og tilbehør refererer til forbrugsvarer, hvilket betyder, at de er variable omkostninger, ligesom udbetaling af akkordløn til arbejdere, i modsætning til løn, som er virksomhedens faste omkostninger. Husleje, forsikringspræmier er faste omkostninger enhver virksomhed. Her er betalingen forbruges elektricitet (afhængigt af virksomhedens arbejde) vil være en variabel omkostning.

Rigtige svar: 2, 3, 5 .

Samfundsvidenskab. 11. klasse. Et grundlæggende niveau af. Lærebog.
Forfattere: Nikitin A.F., Gribanova G.I., Martyanov D.S.
Lærebogen indgår i det pædagogiske og metodiske kompleks i samfundsfag for 11. klassetrin (grundniveau). Svarer til Federal State Educational Standard (FSES) for sekundær (fuld) almen uddannelse, optaget på Forbundslisten. Lærebogen undersøger de vigtigste spørgsmål inden for økonomi og jura. Lærebogens metodiske apparat omfatter overskrifterne "Tænke, sammenligne, drage konklusioner", "Teste vores viden", "Forske, designe, diskutere, argumentere".

Figuren viser ændringen i udbuddet af stole på det tilsvarende marked: forsyningslinje S flyttet til en ny stilling - S 1 . (P – pris; Q – antal.)

Hvilke af følgende faktorer kan forårsage denne ændring? Skriv det ned tal, hvorunder de er angivet.

stigning i omkostningerne til materialer til polstring af stole
stigning i lønnen for arbejdere i virksomheder, der producerer stole
at reducere omkostningerne til materialer til stolestel
nedsættelse af afgifter på møbelproducenter
stigning i el-taksterne for møbelproducenter

Svar: ___________________________.

Opgave nummer 10 kræver en meget omhyggelig læsning af spørgsmålet. Det er nødvendigt at forstå, hvad der spørges om: en ændring i mængden af efterspørgsel eller mængden af udbud? I dette tilfælde har udbuddet af stole på det relevante marked ændret sig. Ved at observere ændringen i udbudskurven kan vi sige, at udbuddet er faldet. Når du udfører opgaven, skal du huske, at ændringer i udbuddet påvirkes af omkostningerne ved produktionsfaktorer, teknologi, statslig skattepolitik, statsstøtte, prisforventninger, konkurrence mv.

Derfor vil det første svar - en stigning i prisen på materialer til polstring af stole netop bidrage til et fald i udbuddet af dette produkt på markedet. Svaret er korrekt. En stigning i lønningerne for arbejdere øger omkostningerne ved en sådan produktionsfaktor som arbejdskraft, men reducerer samtidig udbuddet af dette produkt på markedet. Svaret er korrekt. Den tredje mulighed bør føre til en stigning i udbuddet, da et fald i prisen på råvarer fører til en stigning i udbuddet af varer på markedet (i vores tilfælde et fald i omkostningerne til materiale til rammen). Svaret er ikke korrekt. Skattelettelser vil også øge udbuddet. Svaret er ikke korrekt. Men en stigning i el-taksterne for møbelproducenter vil øge de variable omkostninger og reducere udbuddet. Altså prisstigningen Forsyninger, el-takster og arbejdskompensation vil tvinge virksomheden til enten at reducere produktionsmængderne eller øge vareomkostningerne, hvilket vil føre til et fald i udbuddet på markedet.

Rigtige svar: 1, 2, 5 .

Opgave nr. 11

Vælg de rigtige vurderinger vedr social lagdeling og social mobilitet og skrive ned tal, hvorunder de er angivet.

Horisontal mobilitet involverer at flytte til en social gruppe placeret på et andet niveau i det sociale hierarki.
Et af kriterierne for at differentiere sociale grupper er indkomst.
Personlige egenskaber fungerer som et kriterium for den sociale lagdeling af det moderne samfund.
Sociologer skelner mellem individuel og kollektiv mobilitet.
Et af kriterierne for samfundets sociale lagdeling er mængden af magt.

Svar: ___________________________.

Ved at udføre opgave nr. 11 går vi ud fra viden om begreberne "social lagdeling" og " social mobilitet”, kriterier for social stratificering, typer af social mobilitet.

Horisontal mobilitet involverer at flytte fra en social gruppe til en anden, placeret på samme niveau af den sociale rangstige. Derfor er den første dom ikke korrekt. Differentiering (adskillelse) af sociale grupper i samfundet sker efter mange kriterier, hvoraf et er indkomst. Og også mængden af magt, uddannelse, professionens prestige. Den anden og femte dom er korrekte, i modsætning til den tredje. En persons personlige egenskaber er ikke et kriterium for social lagdeling. Den fjerde påstand er korrekt, eftersom sociologer skelner mellem individuel og kollektiv mobilitet. For eksempel, under indflydelse af begivenhederne i 1917-revolutionen, ændrede sociale grupper sig.

Rigtige svar: 2, 4, 5.

Under sociologiske undersøgelser af voksne indbyggere i landene Z og Y blev de stillet spørgsmålet: "Hvilken retning af statens ungdomspolitik anser du for den vigtigste?"

Undersøgelsesresultaterne (i procent af antallet af respondenter) er vist i diagrammet.

Find i listen nedenfor de konklusioner, der kan drages ud fra diagrammet, og skriv ned tal, hvorunder de er angivet.

Andelen af dem, der bemærker vigtigheden af at sikre adgang til beslutningstagning i økonomien det offentlige liv, politik, i land Z er mindre end i land Y.
Lige andel af respondenterne i hvert land mener nødvendig pædagogisk arbejde.
I land Z er udtalelsen om vigtigheden af at sikre adgang til beslutningstagning i økonomien, det offentlige liv og politik mindre populær end udtalelsen om vigtigheden af at drive pædagogisk arbejde.
I land Y bemærker lige store dele af respondenterne skabelsen af betingelser for selvudfoldelse, selvrealisering af unge og udføre pædagogisk arbejde med dem som de vigtigste områder.
Andelen af dem, der anser det for vigtigst at yde social støtte, i land Z mere end i land Y.

Svar: ___________________________.

Når du udfører opgave nr. 12, skal du omhyggeligt læse vilkårene for den sociologiske undersøgelse. I dette tilfælde blev de vigtigste retninger i de to landes ungdomspolitik afklaret. Diagrammet viser data fra disse lande. Før du læser de præsenterede domme, bør du selv studere diagrammet omhyggeligt. I hvert land blev den førende position indtaget af svaret "at yde social støtte." I land Z var stillingen "at udføre pædagogisk arbejde" på andenpladsen, og minimumsstillingen blev besat af dommen "som sikrer adgang til beslutningstagning...". I land Y var lige så minimale stillinger besat af dommene "som sikrede adgang til beslutningstagning..." og "skaber betingelser for selvudfoldelse." Efter at vi selvstændigt har forsøgt at analysere statistiske materialer, forsøger vi at analysere domme.

Den første dom er korrekt, da disse diagrammer viser denne position. Den anden dom er ikke korrekt, da der i land Z er flere mennesker, der anser "at udføre uddannelsesarbejde" for vigtigt sammenlignet med land Y.

Den tredje dom er korrekt, og det så vi under vores egen analyse af diagrammet.

Den fjerde dom er også korrekt, vi fastslog også dette under analysen af diagrammet og markerede disse positioner som minimalt identiske.

Det femte forslag er ikke korrekt, dette er tydeligt synligt i diagrammet. Indikatorerne indikerer det modsatte resultat.

Rigtige svar: 1, 3, 4.

Opgave nr. 13

Vælg de rigtige vurderinger om staten og dens funktioner og skriv ned tal, hvorunder de er angivet.

Miljøkrav fastsat af staten danner grundlaget for landets miljøsikkerhed.
Det grundlæggende træk ved enhver form for stat er implementeringen i den af princippet om magtadskillelse.
Staten har monopolret til lovligt at anvende tvang gennem retshåndhævelse og sikkerhedsstyrker.
TIL eksterne funktioner Statsdefinitionen gælder generel retning statens økonomiske politik i overensstemmelse med det opnåede niveau for økonomisk udvikling.
Staten skaber et regulatorisk og organisatorisk grundlag for offentlige organers effektive aktiviteter af høj kvalitet.

Svar: ___________________________.

Når du udfører opgave nr. 13, er det vigtigt at huske begrebet "stat", dets hovedtræk, eksterne og interne funktioner. Den første dom leder os til et sådant træk ved staten som eneretten til lovgivning. Derfor er forslaget "miljøkrav fastsat af staten ( lovgivning), danner grundlaget for landes miljøsikkerhed” er korrekt. Den anden dom er ikke korrekt, fordi princippet om magtadskillelse er implementeret i en demokratisk stat, og derfor er denne egenskab ikke grundlæggende for nogen form for stat.

Den tredje påstand, "staten har monopolretten til lovligt at bruge tvang gennem retshåndhævelses- og sikkerhedsmyndighedernes styrker," bringer os i det væsentlige til statens vigtigste træk - monopolets lovlige ret til tvang. Den fjerde dom er fejlagtig, da den afspejler statens vigtigste interne funktion "at bestemme den generelle retning for statens økonomiske politik." Den femte dom kombinerer to træk ved staten: lovgivning og systemet af organer og mekanismer til at udøve offentlig magt (vi taler om statslige organer). Vi læser: ”Staten skaber normativ Og organisatorisk grundlag for effektive aktiviteter af høj kvalitet regerings kontorer.

Rigtige svar: 1, 3, 5 .

Opgave nr. 14

Etabler en korrespondance mellem spørgsmålene og emnerne for statsmagten i Den Russiske Føderation, hvis jurisdiktion disse spørgsmål vedrører: for hver position angivet i den første kolonne, vælg den tilsvarende position fra den anden kolonne.

Skriv de valgte tal ned i tabellen under de tilsvarende bogstaver.

For at fuldføre opgave nr. 14 korrekt skal du have et godt kendskab til det grundlæggende i Det Russiske Føderations forfatningssystem og funktionaliteten af alle regeringsgrene i Den Russiske Føderation. Først skal du nøje se på, hvilke emner af statsmagt i Den Russiske Føderation, der er angivet i opgaven. I vores tilfælde er de ikke navngivet direkte, men niveauerne er angivet: kun det føderale center og i fællesskab det føderale center og de konstituerende enheder i Den Russiske Føderation. Viden om principperne for den føderale struktur i Den Russiske Føderation vil komme til undsætning. Husk, at i en føderation realiseres princippet om statens integritet, statsmagtens enhed og magtfordelingen, hvilket er det, vi bliver spurgt om. Tidligere så vi magtadskillelsen, når vi færdiggjorde en opgave om skatter. Du skal huske, hvad der er inden for de føderale organers eksklusive kompetence: alle spørgsmål internationale forbindelser, forsvar og sikkerhed, retssystem, føderal ejendom mv.

Den første kompetence er spørgsmål om ejerskab, brug og bortskaffelse af jord, undergrund, vand og andet naturressourcer ledes i fællesskab A 2. De der. Det er en problemstilling, hvor centret og fagene deler ansvaret for at løse problemer. Det ville således være korrekt at inkludere "implementering af foranstaltninger til bekæmpelse af katastrofer" under samme position. AT 2. Føderale fonde til regional udvikling implementerer derfor de grundlæggende principper for føderal politik og føderale programmer B 1. Stillingerne G og D falder derfor inden for føderale organers eksklusive kompetence G 1, D 1.

Opgave nr. 15

I den demokratiske stat Z blev der under reformen af valgsystemet til parlamentsvalg foretaget en overgang fra et proportionalt valgsystem til et flertalsvalg.

Hvilket af følgende forblev uændret under denne valgreform? Skriv det relevante ned tal.

fri og frivillig deltagelse af borgere i valg
tildeling af stemmeret til borgere over 18 år, uanset nationalitet, køn, fagligt tilhørsforhold, uddannelsesniveau, indkomst
hemmelig afstemningsprocedure
afstemning i enkeltmandskredse
afhængighed af antallet af suppleantmandater modtaget af et parti af antallet af stemmer
mulighed for at indstille uafhængige ikke-partikandidater

Svar: ___________________________.

Spørgsmål nr. 15 er relateret til valgprocessen. Til trods for, at de i begyndelsen af spørgsmålet forklarer os reformen, hvor der skete en overgang fra et proportionalt valgsystem til et flertalsvalg. Essensen af spørgsmålet handler ikke så meget om typerne af valgsystemer og deres reform, men om valg generelt(emne "Politisk deltagelse"). Vi skal huske de grundlæggende principper for valg i en demokratisk stat: direkte deltagelse af borgere, almen, lige, direkte valg, hemmelig afstemning, frivillig deltagelse.

Følgelig er den første dom korrekt. Den anden dom henviser os til princippet om lighed i valgret, derfor er det også sandt. Den tredje dom er korrekt et af principperne er også præsenteret - hemmelig afstemning.

Den fjerde dom går ud over spørgsmålet: hvilken af følgende forblev uændret under denne valgreform? Afstemning i enkeltmandskredse sender os til tilrettelæggelse af valgprocessen med majoritært system, i modsætning til proportional, hvor staten fungerer som en enkelt valgkreds. Det betyder, at denne dom afspejler en ændring i valgprocessen. Svaret er ikke korrekt i vores tilfælde. Afhængigheden af antallet af suppleantmandater, som et parti får af antallet af stemmer, gælder også for det forholdsmæssige valgsystem, hvilket ikke er sandt for vores spørgsmål. Den sjette mulighed afspejler også den majoritære valgmodel.

Rigtigt svar: 1, 2, 3 .

Opgave nr. 16

Hvilket af følgende gælder for de politiske rettigheder (friheder) for en borger i Den Russiske Føderation? Skriv det ned tal, hvorunder de er angivet.

afholdelse af møder og stævner
henvende sig til offentlige myndigheder
betaling af lovligt fastsatte skatter og afgifter
forsvar af fædrelandet
deltagelse i forvaltningen af statslige anliggender gennem deres repræsentanter

Svar: ___________________________.

Spørgsmål nr. 16 fører os igen tilbage til det grundlæggende i den russiske Føderations forfatningssystem. Menneskers og borgeres rettigheder og friheder. Det er vigtigt at kende fire grupper af rettigheder og friheder: personlige (civile), politiske, socioøkonomiske, kulturelle. Vores opgave spørger til politiske rettigheder, som sikrer borgernes deltagelse i gennemførelsen af politisk magt. Derfor er det korrekt at holde møder og stævner, at appellere til regeringsorganer er korrekt, deltagelse i at styre statens anliggender gennem ens repræsentanter er korrekt. Betaling af skatter og afgifter, beskyttelse af fædrelandet er blandt en borgers forfatningsmæssige ansvar, såvel som overholdelse af forfatningen og lovene i Den Russiske Føderation, bekymring for bevarelse af historisk og kulturel arv, omsorg for børn og handicappede forældre.

Rigtige svar: 1, 2, 5 .

Opgave nr. 17

Vælg de korrekte domme om familieret i Den Russiske Føderation og skriv ned tal, hvorunder de er angivet.

Familieret regulerer ejendomsret og personlige ikke-ejendomsforhold mellem familiemedlemmer.
Ægteskabet er indstillet på grund af, at folkeregisteret erklærer en af ægtefællerne død.
Vielse finder sted på folkeregisterkontoret (folkebog).
Den retlige ordning for ægtefællers formue er kun fastsat ved en ægtepagt.
Forældre skal sørge for underhold til deres mindreårige børn.

Svar: ___________________________.

Ved at analysere materialet i opgave nr. 17 fremhæver vi de grundlæggende begreber og normer relateret til familieret. Den første dom vil være korrekt, da den henviser os til artikel 2 Familiekodeks. Familierettens centrale institution er ægteskab indgået i folkeregisteret (dom 3), som giver anledning til gensidige rettigheder og forpligtelser for ægtefællerne. Den anden dom forvirrer os lidt. Det vides, at i forbindelse med en af ægtefællernes død, skal den anden ægtefælle komme til tinglysningskontoret; at få et certifikat om hans død, og som følge heraf, opløsning af ægteskab. I vores opgave står der: ægteskabet er indstillet på grund af, at folkeregisteret erklærer en af ægtefællerne død. Svaret er ikke korrekt. Den fjerde og femte mulighed fører os til ægtefællers ejendomsrettigheder og ansvar. Den femte mulighed er korrekt, eftersom ordlyden er i skæringspunktet mellem forfatningsmæssige forpligtelser og familieretlige normer: Forældre er forpligtet til at yde underhold til deres mindreårige børn. Men den fjerde mulighed er fejlagtig på grund af dens ordlyd: den juridiske ordning for ægtefællernes formue er etableret kunægtepagt. Dette er ikke sandt, fordi Ikke kun en ægtepagt, og også familierettens normer, dvs. juridisk regimeÆgtefællernes formue er reguleret af familieretten og fastsat af ægtepagten.

Rigtige svar: 1, 3, 5 .

Opgave nr. 18

Etabler en overensstemmelse mellem eksemplerne og foranstaltningerne for juridisk ansvar i Den Russiske Føderation: For hver position angivet i første kolonne skal du vælge den tilsvarende position fra den anden kolonne.

Skriv de valgte tal ned i tabellen under de tilsvarende bogstaver.

Opgave nr. 18 vedrører juridisk ansvar. Når du udfører opgaven, er det vigtigt at huske typerne af juridisk ansvar: strafferetligt, administrativt, civilt og disciplinært. En irettesættelse er en disciplinær sanktion - A 2. En advarsel refererer til en form for administrativ straf - B 3. Afskedigelse af passende grunde (f.eks. fravær, grov engangsovertrædelse arbejdsansvar, gentagne manglende opfyldelse af arbejdsopgaver fra medarbejderen osv.) – AT 2. Bemærkning – disciplinære sanktioner, G 2. Fængselsstraf - strafansvar for at begå en forbrydelse - D 1.

Opgave nr. 19

Joint Stock Company "Sweet Charm" producerer konfektureprodukter. Find i listen de funktioner, der adskiller et aktieselskab fra andre organisatoriske og juridiske virksomhedsformer. Skriv det ned tal, hvorunder de er angivet.

opdeling af selskabets autoriserede kapital i lige dele, som hver er repræsenteret ved et værdipapir
obligatorisk indgåelse af en ansættelseskontrakt med medarbejdere
medarbejdernes pligt til at overholde arbejdsdisciplin
fordeling af overskud mellem medarbejderne i overensstemmelse med deres arbejdsdeltagelse
bærer risikoen for tab inden for værdien af de værdipapirer, som deltageren ejes
udbetaling af udbytte til ejerne ved årets udgang

Svar: ___________________________.

For at løse opgave nr. 19 er det nødvendigt at skelne mellem de organisatoriske og juridiske former for virksomheder. I vores tilfælde skal du vælge Karakteristiske træk aktieselskab. Vi husker, at aktieselskaber ligesom anpartsselskaber hører til erhvervsvirksomheder. Det her kommercielle organisationer, dvs. formålet med deres aktivitet er at skabe overskud. Den autoriserede kapital er opdelt i et vist antal aktier. Deltagerne kan være borgere juridiske enheder og offentlige juridiske enheder. Derfor vil svarmulighed 1 - "opdeling af selskabets autoriserede kapital i lige dele, som hver er repræsenteret ved et værdipapir" være korrekt. Det er kendt, at aktionærer ikke hæfter for et aktieselskabs forpligtelser, men bærer risikoen for tab ved selskabets aktiviteter inden for rammerne af værdien af deres aktier. Derfor vil mulighed 5 – ”bære risikoen for tab inden for værdien af de værdipapirer, der ejes af deltageren” (aktie – sikkerhed) være korrekt, samt svar 6 – ”udbetaling af udbytte til ejerne ved årets udgang ." 2 og 3 dommene - "pligtig indgåelse af ansættelseskontrakt med ansatte", "medarbejdernes pligt til at overholde arbejdsdisciplin" henv. fælles steder Arbejdsret. Men "fordeling af overskud blandt arbejdere i overensstemmelse med deres arbejdsdeltagelse" er et kendetegn ved en sådan organisatorisk og juridisk form for en virksomhed som et "produktionskooperativ" (artel).

Rigtige svar: 1, 5, 6 .

Opgave nr. 20

Læs teksten herunder, hvor der mangler en del ord. Vælg fra listen forudsat de ord, der skal indsættes i stedet for hullerne.

”En person, der aktivt mestrer og målrettet transformerer naturen, samfundet og sig selv, er ____________(A). Dette er en person med sine egne socialt dannede og individuelt udtrykte egenskaber: _________ (B), følelsesmæssig-vilje, moralsk osv. Deres dannelse skyldes, at individet sammen med andre mennesker _________ (B) lærer og forandrer sig. verden og sig selv. Processen med denne erkendelse i løbet af assimilering og reproduktion af social erfaring er på samme tid en proces af _________ (D).

Personlighed defineres som speciel form eksistensen og udviklingen af sociale forbindelser, en persons forhold til verden og til verden, til sig selv og til sig selv. Det er kendetegnet ved _________(D) til at udvikle, udvide omfanget af dets aktiviteter og er åbent for alle påvirkninger af det sociale liv, for alle erfaringer. Dette er en person, der har sin egen position i livet, som viser uafhængighed af tanker og bærer _________ (E) for sit valg."

Ordene på listen er angivet i nominativ kasus. Hvert ord kan kun bruges en enkelt gang.

Vælg det ene ord efter det andet, og udfyld mentalt hvert hul. Bemærk venligst, at der er flere ord på listen, end du skal bruge for at udfylde de tomme felter.

Liste over termer:

aktivitet
intellektuelle
pligt
hver dag
ansvar
socialisering
personlighed
forfølgelse
meddelelse

Tabellen nedenfor viser bogstaverne, der repræsenterer de manglende ord. Skriv nummeret på det ord, du valgte, i tabellen under hvert bogstav.

Når du skal løse opgave nr. 20, anbefaler jeg, at du først prøver at læse teksten og selvstændigt erstatter ord, som efter din mening er passende i betydningen. Sådan opnås en semantisk forståelse af tekstens indhold. Og når du læser det igen, skal du vælge ord fra dem på listen. Du vil have en successituation, når de ord, du valgte, falder sammen med dem, der er foreslået fra listen. Så vi forsøger at læse, indsætte ord, der er tæt på betydningen, og vælg derefter blandt dem, der er tilgængelige i opgaven.

”En person, der aktivt mestrer og målrettet forvandler naturen, samfundet og sig selv er personlighed (A)(personlighed er et sæt af socialt betydningsfulde egenskaber og kvaliteter hos en person. Hvor en personlighed dannes - i samfundet. Det en personlighed gør, er at transformere verden og sig selv). Dette er en person med sine egne socialt dannede og individuelt udtrykte kvaliteter: intellektuel (B), følelsesmæssig-viljemæssig, moralsk osv. (i dette tilfælde er socialt betydningsfulde kvaliteter anført). Deres dannelse skyldes, at individet sammen med andre mennesker, aktiviteter (B) genkender og ændrer verden og sig selv (en af definitionerne på aktivitet er en persons bevidste aktivitet, hvorigennem en person ændrer verden omkring ham og ændrer sig selv; processen med menneskelig interaktion med verden omkring ham). Processen med denne erkendelse i løbet af assimilering og reproduktion af social erfaring er på samme tid en proces socialisering (G).

Personlighed defineres som en særlig form for eksistens og udvikling af sociale forbindelser, en persons forhold til verden og til verden, til sig selv og til sig selv. Det er karakteriseret ønske (D) udvikle, udvide omfanget af dets aktiviteter og er åbent for alle påvirkninger fra det sociale liv, alle oplevelser (igen forklaret gennem socialiseringsprocessen, som varer gennem en persons liv). Dette er en person, der har sin egen position i livet, som viser uafhængighed af tanke, bærer ansvar (E) for dit valg (frihed og ansvar i menneskelivet).

Del 2

Læs teksten og udfør opgave 21–24.

I bred forstand er underbeskæftigelse en situation, hvor det udførte arbejde ikke kræver fuld udnyttelse af den enkeltes kvalifikationer og faglige uddannelse, ikke lever op til hans forventninger og ikke giver ham mulighed for at modtage den løn, han kunne have haft for at udføre dette arbejde (og i det bind) , som jeg kunne påstå...

Den cykliske arbejdsløshed er forbundet med udsving i efterspørgslen efter arbejdskraft. En recession er et cyklisk fald i erhvervsaktiviteten, der får folk til at miste deres arbejde, indtil efterspørgslen igen stiger, og erhvervsaktiviteten stiger. Sæsonbestemt arbejdsløshed opstår på grund af sæsonbestemte udsving i efterspørgslen efter arbejdskraft. Det påvirker dem, der er involveret i fiskeri, byggeri og landbrug. Dem, der skifter job, og dem, der ikke er i beskæftigelse i øjeblikket på grund af flytning fra et sted til et andet, kaldes funktionelle (friktions-)ledige. Funktionel (friktions)arbejdsløshed betragtes, omend uundgåelig, men stadig en acceptabel konsekvens af en sund økonomi. Det kan antages, at lønmodtagerne selv med fuld beskæftigelse vil flytte fra sted til sted.

De strukturelle ledige oplever vanskeligheder med at få arbejde på grund af utilstrækkelige eller ved at blive utilstrækkelige kvalifikationer, forskelsbehandling på grund af køn, etnicitet, alder eller handicap. Også i perioder højt niveau beskæftigelsen blandt de strukturelle ledige er fortsat uforholdsmæssig høj.

Arbejdsløshed er ikke bare mangel på arbejde... Selvom arbejdsløshed kan være en kreativ, viljemobiliserende oplevelse, rapporterer de fleste, der går igennem det, at de oplever fortvivlelse, magtesløshed og forvirring, især hvis de har været uden arbejde i længere tid end et par stykker. uger. For de fleste mennesker er lejearbejde det vigtigste og ofte eneste middel til at dække deres materielle behov for mad, tøj og tag over hovedet. Forskning viser, at de, der ikke kan lide deres job, stadig foretrækker at beholde det, selv når de får mulighed for at leve af andre indkomster. Selvom arbejdsforhold kan have negative konsekvenser, fører mangel på arbejde til ikke mindre problemer: øget stress, familiekonflikter og afhængighed af alkohol og stoffer.

(K.H. Brier)

Når du begynder at udføre opgaver på tekst 21-24, bør du i første omgang læse teksten meget omhyggeligt og fremhæve de vigtigste semantiske fragmenter af teksten. Arbejd teksten igennem med en pen for at sikre maksimal absorption af indholdet. Jeg anbefaler ikke, at mine elever straks læser spørgsmålet og tilfældigt, under en hurtig læsning, leder efter svar. Typisk fører denne praksis til forkerte svar og lavere score på eksamen.

Opgave nr. 21

Hvordan angiver teksten effekten af en recession på den cykliske arbejdsløshed? Hvilke sektorer af økonomien er ifølge forfatteren påvirket af sæsonbestemt arbejdsløshed? (Angiv alle brancher nævnt i teksten.) Hvordan forklarer forfatteren uundgåeligheden af funktionel (friktions)arbejdsløshed?

Svar: "En recession er et cyklisk fald i erhvervsaktivitet, der får folk til at miste deres job, indtil efterspørgslen igen stiger, og erhvervsaktiviteten stiger." De der. efterspørgsel efter arbejdskraft svinger.

Opgave nr. 22

Det er også bedre at udføre opgave nr. 22 i dele.

Svar: "underbeskæftigelse er en situation, hvor det udførte arbejde ikke kræver fuld udnyttelse af den enkeltes kvalifikationer og faglige uddannelse, ikke lever op til hans forventninger og ikke giver ham mulighed for at modtage den løn, han kunne have haft for at udføre dette arbejde (og i det bind) , som jeg kunne hævde..."

Angiv, hvorfor nogle arbejdere accepterer underbeskæftigelse (stil to hypoteser). Når du udfører denne opgave, anbefaler jeg, at eleverne skriver hvert gæt på en ny linje.

I vores tilfælde kan vi modellere svaret ved hjælp af teksten. Vi giver ikke eksempler, da dette ikke er specificeret i opgaven.

Svar: arbejdere accepterer deltidsarbejde, fordi det er vigtigt for en person at føle sig betydningsfuld og nødvendig. Selv deltidsarbejde giver en person en følelse af stabilitet, lindrer sociale spændinger og giver mulighed for at deltage i det offentlige liv.

Arbejdstagere indvilliger i at arbejde på deltid, fordi i en krise, kan selv sådant arbejde være det den eneste kilde deres familiers indkomst, beskyttelse mod sociale chok, giver dem mulighed for at bevare deres livsstil.

Opgave nr. 23

Forfatteren bemærker, at "selv i perioder med højt beskæftigelsesniveau forbliver uforholdsmæssig høj arbejdsløshed blandt de strukturelt arbejdsløse." Forklar ved hjælp af samfundsvidenskabelig viden årsagen til dette arbejdsløshedsniveau blandt disse kategorier af borgere. Nævn to foranstaltninger til at forhindre forskelsbehandling af de kategorier af borgere, som forfatteren har angivet, fastsat ved lov RF.

Forfatteren fortæller os årsagerne til høj arbejdsløshed blandt de strukturelle ledige: utilstrækkelige eller utilstrækkelige kvalifikationer, forskelsbehandling på grund af køn, etnicitet, alder eller handicap. Men opgaven kræver også brug af samfundsvidenskabelig viden. Vi husker, at vi fra samfundsfagsforløbet ved, at strukturel ledighed er forbundet med manglende evne til at ansætte personer inden for bestemte erhverv og uoverensstemmelsen mellem udbud og efterspørgsel på arbejdsmarkedet.

Svar: En høj grad af strukturel arbejdsløshed, selv i perioder med høj beskæftigelse i landet, er normalt forbundet med ændringer i produktionsteknologier og videnskabelige og teknologiske fremskridt. De der. personer fra visse erhverv er ikke længere efterspurgte på arbejdsmarkedet (eksempler kræves ikke i opgaven, kun en forklaring på problemet).

Nævn to foranstaltninger til at forhindre forskelsbehandling af de kategorier af borgere, der er angivet af forfatteren, i henhold til lovgivningen i Den Russiske Føderation. I dette tilfælde bliver vi bedt om at henvende sig til normerne i Den Russiske Føderations arbejdslov, da den regulerer forholdet inden for lejet arbejdskraft.

Svar: Den Russiske Føderations arbejdskodeks indeholder forbud mod diskrimination:

borgere i Den Russiske Føderation har lige muligheder for ansatte til at blive forfremmet på arbejdet under hensyntagen til arbejdsproduktivitet, kvalifikationer og erhvervserfaring inden for deres speciale samt for uddannelse og yderligere faglig uddannelse;
restriktioner er forbudt arbejdstagerrettigheder eller modtager fordele afhængigt af køn, race, hudfarve, nationalitet, sprog, oprindelse, ejendom, familie, social og officiel status, alder, bopæl, holdning til religion, tro, medlemskab eller ikke-medlemskab af offentlige foreninger eller socialt grupper, samt fra andre forhold, der ikke har relation til medarbejderens forretningsmæssige egenskaber.

Garantien for ikke-forskelsbehandling i Den Russiske Føderations arbejdskodeks giver ret for en person, der anser sig selv for diskrimineret på arbejdsområdet, til at ansøge domstolen om genoprettelse af krænkede rettigheder, erstatning for materiel skade og erstatning for moralsk skade.

Opgave nr. 24

Hvorfor forårsager arbejdsløshed ifølge forfatteren en tilstand af fortvivlelse og forvirring hos en person? Ved hjælp af samfundsvidenskabelig viden og fakta om det sociale liv, lav to antagelser om, hvordan den arbejdsløses mobiliserende effekt på en person kommer til udtryk.

Ved hjælp af samfundsvidenskabelig viden og fakta om det sociale liv, lav to antagelser om, hvordan den arbejdsløses mobiliserende effekt på en person kommer til udtryk (i dette tilfælde skal vi give eksempler, fordi spørgsmålet siger "fakta om det sociale liv").

Arbejdsløshed giver et incitament til omskoling, hvis erhvervet er lidt efterspurgt på arbejdsmarkedet. En pause i beskæftigelsen for omskoling og forbedring af uddannelsesniveauet. Borger N blev efter tilmelding til Beskæftigelsescentret sendt til en erhvervsuddannelse som el- og gassvejser.
Arbejdsløshed giver mulighed for selvstændig virksomhed. For eksempel, efter afskedigelse fra sit hovedjob, da en virksomhed i Moskva blev lukket, flyttede borger N til Moskva-regionen, indsendte dokumenter til Moscow Employment Center, hvor han modtog rådgivning om åbning af en gård, hjælp til at udarbejde en forretningsplan og økonomisk engangshjælp.

Opgave nr. 25

Hvilken betydning giver samfundsforskere til begrebet "kunst"? Med udgangspunkt i viden om det samfundsvidenskabelige kursus, komponer to sætninger: en sætning, der indeholder information om kunstens typer, og en sætning, der afslører essensen af kunstens pædagogiske funktion.

Opgave nr. 25 kan kun gennemføres med succes, hvis du kender kursets grundlæggende begreber. Kunst er en kulturform, der afspejler den omgivende virkelighed i kunstneriske billeder. Et kunstnerisk billede kan udtrykkes i forskellige typer kunst: musik, maleri, arkitektur, skulptur, litteratur. Kunstværker har stor indflydelse på dannelsen af en persons personlighed.

Opgave nr. 26

Nævn og illustrer med eksempler tre hovedansvar for en arbejdsgiver, som er nedfældet i Arbejdskodeks RF.

I opgave nr. 26 er det nødvendigt at nævne og illustrere eksempler på tre hovedansvarsområder for arbejdsgiveren, der er nedfældet i arbejdsloven:

Sikre sikkerhed og arbejdsforhold i overensstemmelse med arbejdsbeskyttelsesstandarder. Hos virksomhed N blev der afholdt træningssessioner om forebyggelse af skader for at forbedre arbejdsforholdene for arbejdere,
Betal fuld løn til tiden. For at forsinke lønudbetalingen blev ledelsen af virksomhed Y holdt ansvarlig i form af at blive tvunget til at betale ansatte renter ud over deres løn.
Implementere obligatorisk socialforsikring for medarbejdere. I ansættelseskontrakten underskrevet af borger N med virksomheden, en klausul om obligatorisk social forsikring borger N.

Opgave nr. 27

Et nyt politisk parti blev registreret i stat Z. Det har centrale styrende organer og regionale afdelinger. Partiet proklamerer som sine grundprincipper traditionalisme, stabilitet, orden samt prioriteringen af statens, nationens og samfundets interesser frem for individets interesser. Under valget vandt det politiske parti påkrævet beløb stemmer og fik pladser i parlamentet. Definer typen politisk parti afhængig af hendes ideologiske tilhørsforhold. Giv det faktum, der gjorde det muligt for dig at drage denne konklusion. Nævn to andre typer parter, der er kendetegnet ved dette kriterium, og beskriv kort en af dem.

parten er registreret;
centrale regeringsorganer og regionale afdelinger (et skilt, der angiver et masseparti);
grundlæggende principper: traditionalisme, stabilitet, orden, såvel som prioriteringen af statens, nationens, samfundets interesser frem for individets interesser (et tegn, der angiver ideologisk tilhørsforhold - konservativ);
kom ind i parlamentet efter valget (deltager i regeringen - et skilt, der angiver det regerende parti);

Nu spørgsmålene: Bestem typen af politisk parti afhængigt af dets ideologiske tilhørsforhold.

Svar: Det konservative parti.

Giv det faktum, der gjorde det muligt for dig at drage denne konklusion.

Svar: Fordi den forsvarer principperne om tradition og udviklingsstabilitet (traditionalisme, stabilitet, orden, såvel som prioriteringen af statens, nationens, samfundets interesser frem for individets interesser).

Nævn to andre typer parter, der er kendetegnet ved dette kriterium, og beskriv kort en af dem.

Svar: Ifølge deres ideologiske orientering kan der skelnes mellem liberale og socialistiske partier. Tegn på det liberale parti: naturlige menneskerettigheders uafhændelighed, deres prioritet over samfundets og statens interesser, politisk pluralisme, fri markedsøkonomi.

Opgave nr. 28

Du bliver bedt om at udarbejde et detaljeret svar om emnet "Familietyper." Lav en plan, hvorefter du vil dække dette emne. Planen skal indeholde mindst tre punkter, hvoraf to eller flere er nærmere beskrevet i underafsnit.

For at skrive en plan for ethvert samfundsvidenskabeligt emne skal du klart forstå strukturen i at studere emnet. Grundlæggende tester denne opgave elevernes forståelse af emnets struktur. Derfor afhænger det at skrive en plan af kvaliteten af assimileringen af emnematerialet og forståelsen af dets struktur. I dette tilfælde er emnet for planen "Familietyper."

Begrebet familie som en lille gruppe baseret på ægteskab eller slægtskab.
Familiefunktioner (måske ikke angivet i denne version af planen)
Typer af familier efter arten af forhold mellem medlemmer:

Traditionel (patriarkalsk familie), dens funktioner:
A) samliv af flere generationer;
B) mandlig overherredømme;
C) familiemedlemmers økonomiske afhængighed af mænd;
D) streng fordeling af ansvar
Partner (demokratisk) familie:
A) nuklearitet;
B) beslutningstagning af alle familiemedlemmer;
C) kvinders økonomiske uafhængighed;
D) retfærdig fordeling af husholdningsansvar

Familietyper i forhold til børneopdragelse:

Autoritær;
Demokratisk;
Liberal (tilladende)
Moderne tendenser i familieudvikling

Opgave 29

Vælg en ud fra de udsagn, der foreslås nedenfor, afslører dets betydning i form af et mini-essay, der om nødvendigt angiver forskellige aspekter af problemet, som forfatteren har stillet (det emne, der er rejst).

Når du udtrykker dine tanker om det rejste problem (udpeget emne), når du argumenterer for dit synspunkt, så brug viden modtaget, mens du læste et samfundsfag, tilsvarende begreber, og data det offentlige liv og ens eget liv erfaring.

(Giv mindst to eksempler fra forskellige kilder til saglig argumentation.)

29.1. Filosofi. “Fiskes, rotters og ulves privilegium er at leve efter loven om udbud og efterspørgsel; menneskelivets lov er retfærdighed." (D. Ruskin)

29.2. Økonomi. "Virksomhedstyperne er forskellige, men forretningen som system forbliver den samme uanset dens skala og struktur, produkter, teknologier og markeder." (P. Drucker)

29.3. Sociologi, socialpsykologi. "Vi har brug for skoler, der ikke kun underviser, hvilket er ekstremt vigtigt, det er det vigtigste, men skoler, der nærer den enkelte." (V.V. Putin)

29.4. Statskundskab. "Den øverste magt er kun værdig til ære i det omfang, den er midlet til at sikre menneskerettighederne." (A. Custine)

29.5. Retsvidenskab. ”Beskyttelse af rettigheder er en pligt over for samfundet. Den, der forsvarer sin egen ret, forsvarer retten i almindelighed.” (R. Iering)

Dyrke motion 29. 3. "Vi har brug for skoler, der ikke kun underviser, hvilket er ekstremt vigtigt, det er det vigtigste, men skoler, der nærer den enkelte." (V.V. Putin)

Når du skriver et essay, er det først og fremmest nødvendigt at forstå det område af samfundet, som det valgte emne vedrører. Du bør omhyggeligt læse de foreslåede emner, analysere din "bagage af viden", forstå, hvilke af emnerne du har klarere teoretiske ideer om, hvilke af emnerne du kan give de bedste eksempler, der afslører emnets indhold.

I dette tilfælde valgte vi et emne fra afsnittet sociologi, socialpsykologi. Vi forstår, at der straks opstår et problem moderne skole, uddannelsessystemer. Det evige spørgsmål: opgaverne med uddannelse, træning og uddannelse, hvad er vigtigere? Spørgsmålet om socialisering bliver også berørt - "skoler, der uddanner individet." Jeg bemærker, at vi ikke kan gå ind på begrebet emnet for samfundets åndelige sfære her, fordi vi skriver et essay fra et andet afsnit. Så lad os prøve at skrive.

Hvilken samfundsorden skal skolen opfylde – kun at give eleverne et højt uddannelsesniveau? Eller opfylde en lige så vigtig mission – personlig udvikling?

Som det er kendt fra samfundsfag, er uddannelse en måde til personlighedsudvikling gennem menneskers tilegnelse af viden, tilegnelse af færdigheder og evner, udvikling af kreative evner gennem et system af sociale institutioner, hvoraf den vigtigste er skolen.

Når vi taler om en skole som en institution, der giver uddannelse, forstår vi, at vi taler om en social institution, der har en række elementer: disse er uddannelsesstandarder og -programmer, driftsprincipper, som omfatter et netværk uddannelsesinstitutioner og styrende organer.

For at forbedre kvaliteten af uddannelsen træffer staten en række foranstaltninger: forlængelse af uddannelsens varighed, øgede krav til lærernes kvalifikationsniveau, brug af variabilitet uddannelsesprogrammer, der bygges individuelle uddannelsesforløb for eleverne, skolerne udstyres med moderne udstyr, og nye former for endelig certificering introduceres.

Som et resultat ser vi skolekandidater demonstrere høje score på Unified State Examination, som giver dem mulighed for at tage budgetpladser på førende universiteter i hovedstaden. Ifølge resultaterne af internationale undersøgelser præsenteret af Higher School of Economics, hvor 49 lande deltog, indtager russiske folkeskoleelever førende stillinger i verden inden for læsning, matematik og naturvidenskab. Og også matematik i 8. klasse. Ifølge forskere blev dette resultat opnået takket være indførelsen af nye uddannelsesstandarder og et samlet statscertificeringssystem.

Men er uddannelsesmæssige resultater nok for samfundet og enkeltpersoner? Citatets forfatter peger os klart på den vigtigste komponent i uddannelsesprocessen: uddannelsen af en persons personlighed.

Ud fra uddannelsens funktioner: økonomisk, social og kulturel bliver det klart, at det er i den kulturelle funktion - brugen af tidligere akkumuleret kultur med det formål at uddanne en person og udvikle dennes kreative evner - at dette problem manifesterer sig.

Ud over lektioner, karakterer, eksamener er der også et skoleliv rigt på arrangementer: klassetimer, skolefestivaler, vandreture, fællesture med klassekammerater rundt i Rusland og til andre lande.

I alt dette lærer eleven at interagere med andre mennesker, demonstrerer sine evner og talenter. Det er i denne atmosfære, at det realiseres social funktion uddannelse. Gennem socialiseringen af individet, assimilering sociale normer, status og roller.

Som et eksempel kan vi nævne vores yndlingsfilm fra barndommen, "Excentrisk fra 5 B", som levende demonstrerer, hvordan skolefællesskabet og klassen former Boris personlighed. Hvordan han lærer ansvar, når han bliver ansat som 1.g-vejleder.

Således har V.V. I sin udtalelse understregede Putin endnu en gang vigtigheden af, at samfundet og skolen forstår uadskilleligheden af de to vigtigste processer forbundet med socialiseringen af individet – uddannelse og opdragelse.”

Unified State Examen i samfundsfag består af to dele, som i alt indeholder 29 opgaver.

Første del indeholder 20 opgaver med kort svar.

Svaret på opgaverne i den første del gives af den tilsvarende post i form af et ord eller en sætning eller en talfølge skrevet uden mellemrum eller adskillelsestegn.

Opgave 1–3 – konceptuelle opgaver på grundlæggende niveau – er rettet mod at teste viden og forståelse af en persons biosociale essens, de vigtigste stadier og faktorer i personlig socialisering, mønstre og tendenser i samfundsudviklingen, grundlæggende sociale institutioner og processer.

Opgave 4-19 på grundlæggende og avancerede niveauer er rettet mod at teste udviklingen af færdigheder:

karakterisere fra et videnskabeligt synspunkt, de vigtigste sociale objekter (fakta, fænomener, processer, institutioner), deres plads og betydning i samfundslivet som et integreret system
Søg sociale oplysninger præsenteret i forskellige skiltesystemer(tekst, diagram, tabel, diagram)
ansøge socioøkonomisk og humanitær viden i processen med at løse kognitive problemer om aktuelle sociale problemer

Opgaverne i denne gruppe repræsenterer de traditionelle fem tematiske moduler på det samfundsvidenskabelige kursus:

mennesket og samfundet, herunder viden og åndelig kultur (opgave 4-6)
økonomi (opgave 7-10)
sociale relationer (opgave 11, 12)
politik (opgave 13-15)
jura (opgave 16-19)

Anden del indeholder 9 opgaver med detaljerede svar.

I opgaverne i anden del formuleres og nedskrives besvarelsen af eksaminanden selvstændigt i detaljeret form. Opgaverne i denne del af arbejdet er rettet mod at identificere kandidater med det højeste niveau af samfundsvidenskabelig uddannelse.

Opgaverne i anden del (21–29) repræsenterer tilsammen de grundlæggende samfundsvidenskaber, der udgør det samfundsvidenskabelige forløb i gymnasiet (samfundsfilosofi, økonomi, sociologi, statskundskab, socialpsykologi, jura.

Fordeling af opgaver på dele af eksamensopgaven

Dele af arbejdet	Antal opgaver	Maksimal primær score	Type opgaver
1 del	20	35	Kort svar
del 2	9	27	Detaljeret svar
Total	19	62

Tid

Eksamensarbejdet er tildelt 3 timer 55 minutter.
Anbefalet tid til at udføre forskellige opgaver:

for hver af opgaverne 1–3, 10: 1–4 minutter
for hver af opgaverne 4–9, 11–28: 2–8 minutter
til opgave 29: 45 minutter

Samfundsfag OGE

Anden del. Lange svar på spørgsmål

Hver af de seks opgaver i denne enhed tester en specifik færdighed i et andet kursusindhold i samfundsfag. Der er nogle generelle regler:

2. Det er vigtigt at være opmærksom ikke kun på, at skal navngives(angiv, formuler osv.): tegn, (træk, argumenter, eksempler osv.), men definerer også hvor mange af disse elementer skal gives (en, to, tre osv.).

3. Der er en klar pointafhængighed af besvarelsens fuldstændighed. Svaret kan være korrekt, men ikke fuldstændigt. I dette tilfælde vil det være umuligt at få den maksimale score.

Første opgave til teksten (nr. 26 i gang) kræver, at der opstilles en omrids af teksten, fremhæves dens vigtigste semantiske fragmenter og navngive hver af dem. For at fuldføre denne opgave skal du omhyggeligt læse teksten, forstå dens indhold og identificere hovedideerne. Det er meget vigtigt at forstå, at navnene på planpunkterne ikke fuldstændigt skal gengive individuelle sætninger i teksten, du skal kort formulere hovedideen for hvert fragment selv. Samtidig kan antallet af udvalgte fragmenter være forskelligt - vurderingssystemet sætter ikke et bestemt antal punkter i planen. Men samtidig skal du forstå, at der skal være en vis logik i at bryde teksten op i semantiske fragmenter (mikro-emner) - det er på baggrund af dens forståelse, at den ekspert, der kontrollerer arbejdet, kan konkludere, at den vigtigste semantiske fragmenter er blevet identificeret.

Anden opgave til teksten (nr. 27 i gang) indebærer at hente information præsenteret eksplicit. Den nødvendige information kan gives i form af et direkte citat fra teksten, og længde og detaljer kan udelades, og kun et genkendeligt fragment af sætningen kan gives. Information kan gives i form af en genfortælling tæt på teksten. Begge disse muligheder for at udføre opgaven er lige store.

Tredje opgave til teksten (Nr. 28 tommer arbejde) involverer udtrækning og en vis fortolkning af information præsenteret i teksten.

Den fjerde opgave til teksten (nr. 29 i gang) involverer at gå ud over tekstens indhold og inddrage kontekstuelt kendskab til det samfundsvidenskabelige forløb, fakta om det sociale liv eller dimittendens personlige sociale oplevelse. Krav til at løse opgaven: for det første, nøjagtighed og rigtighed af de givne fakta ( sociale fakta eller modeller af sociale situationer), deres overensstemmelse med de teoretiske principper givet i opgaven; For det andet tilstedeværelsen af ræsonnementer, der specificerer essensen af den teoretiske position givet i opgaven, den logiske og materielle rigtighed af disse ræsonnementer; For det tredje, korrekt afspejling af forskellige typer sammenhænge i ræsonnement og fakta.

Femte opgave til teksten (nr. 30 i gang)– en opgave, der som regel har en selvstændig detaljeret tilstand, tester en lang række færdigheder: at korrelere individuelle fakta og sociale processer, at anvende viden om et samfundsvidenskabeligt kursus, at supplere kursusviden med information til at løse et problem , etc.

Sjette opgave til teksten (nr. 31 i gang) involverer kandidatens formulering og argumentation af sin egen vurdering af et aktuelt problematisk samfundsliv. Denne opgave er direkte relateret til tekstens indhold, men det kræver at man ser teksten fra et andet perspektiv.

Læs teksten og udfør opgave 26–31.

Vi går ind i et århundrede, hvor uddannelse, viden og faglige færdigheder vil spille en afgørende rolle for en persons skæbne. Uden viden, som i øvrigt bliver mere og mere kompleks, vil det simpelthen være umuligt at arbejde, at være nyttig... En person vil introducere nye ideer, tænke på ting, som en maskine ikke kan tænke på. Og til dette vil der i stigende grad være brug for en persons generelle intelligens, hans evne til at skabe nye ting og selvfølgelig moralsk ansvar, som en maskine ikke kan bære... en person vil have den sværeste og mest komplekse opgave at være ikke bare en person, men en videnskabsmand, en person moralsk ansvarlig for alt, hvad der sker i maskinernes og robotternes tidsalder. Almen uddannelse kan skabe en fremtidens person, en kreativ person, en skaber af alt nyt og moralsk ansvarlig for alt, hvad der vil blive skabt.

Læring er, hvad en ung mand nu har brug for fra en meget ung alder. Du skal altid lære. Indtil slutningen af deres liv underviste alle de store videnskabsmænd ikke kun, men studerede også. Hvis du holder op med at lære, vil du ikke være i stand til at undervise. For viden vokser og bliver mere kompleks. Vi skal huske, at det mest gunstige tidspunkt for læring er ungdommen. Det er i ungdommen, i barndommen, i ungdommen, i ungdommen, at det menneskelige sind er mest modtageligt.

Ved ikke at spilde tid på bagateller, på "hvile", som nogle gange trætter mere end det hårdeste arbejde, fyld ikke dit lyse sind med mudrede strømme af dum og formålsløs "information". Pas på dig selv for at lære, for at tilegne dig viden og færdigheder, som du først i din ungdom vil mestre nemt og hurtigt.

Og her hører jeg den unge mands tunge suk: hvilket kedeligt liv, du byder vores ungdom! Bare studer. Hvor er resten og underholdningen? Så hvorfor skulle vi ikke glæde os?

Ingen. At tilegne sig færdigheder og viden er den samme sport. Det er svært at undervise, når vi ikke ved, hvordan vi kan finde glæde i det. Vi skal elske at studere og vælge smarte former for rekreation og underholdning, der også kan lære os noget, udvikle nogle evner i os, som vi får brug for i livet...

Lær at elske at lære!

(D.S. Likhachev)

№ 26. Lav en plan for teksten. For at gøre dette skal du fremhæve de vigtigste semantiske fragmenter af teksten og navngive hver af dem.

№ 29. Hvilke former for rekreation og underholdning anbefaler forfatteren til unge? Giv to eksempler på sådanne former; I hvert tilfælde skal du angive, hvilke kvaliteter denne form udvikler.

sker i maskinernes og robotternes tidsalder.” Brug af tekst og samfundsfag

viden, giv to forklaringer på denne idé.

№ 31. Forfatteren mener, at "du altid skal lære." Ved hjælp af teksten og samfundsvidenskabelig viden, bekræfte med to argumenter (forklaringer) behovet for løbende uddannelse gennem en persons liv.

Argument = fakta + dom (fordi eller siden)

Samfundsfagsværkstedet er rettet mod at forberede gymnasieelever til at bestå Unified statslig eksamen. Manualen indeholder detaljeret analyse alle typer opgaver i del 2, flere dusin opgaver af et højt kompleksitetsniveau til udøvelse af hver type opgave, samt anbefalinger til udførelse af opgaver af et højt niveau af kompleksitet, analyse af almindelige fejl, svar og evalueringskriterier for opgaver af del 2. Bogen er beregnet til lærere, forældre, vejledere, samt gymnasieelever til selvstudie til Unified State-eksamenen. Ved ordre nr. 699 fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation er lærebøger fra Ekzamen-forlaget godkendt til brug i almene uddannelsesorganisationer.

Opgaver til at arbejde med tekst.
Opgaver til at arbejde med tekster indeholdende social information indtager en ret betydelig plads ved Unified State Examen i Samfundsfag.
Fra et formelt synspunkt er det bestemt af en høj "vægt" af denne type opgaver i den endelige karakter givet for eksamensarbejdet som helhed. For et fremragende svar kan en kandidat (og ansøger) modtage ti point. Ud fra synspunktet om indholdet af samfundsvidenskabelig uddannelse og kravene til dimittenders viden og færdigheder er disse opgaver fokuseret på at identificere så komplekse færdigheder som:

Indhentning og kritisk forståelse af social information, analyse og systematisering af de opnåede data;
- analyse af aktuelle oplysninger om sociale objekter;
- forklaring af årsag-virkning og funktionelle sammenhænge af sociale objekter;
- søge efter social information præsenteret i forskellige skiltesystemer;
- udvinde viden om givne emner fra originaltekster (juridiske, populærvidenskabelige, journalistiske osv.);
- systematisering og generalisering af uordnet social information, skelnen mellem fakta og meninger, argumenter og konklusioner;
- at formulere sine egne vurderinger af bestemte problemer.
Opgaver til at arbejde med tekster er således komplekse i deres essens.

Indhold
Forord
Funktioner af opgaverne i del 2
Opgaver til at arbejde med tekst (21-24)
Karakteristika ved tekster
Karakteristika ved opgaver
Almindelige fejl
Test dig selv
Sådan arbejder du med tekst i en eksamen
Træningsopgaver
Afsløring af betydningen af et begreb og dets anvendelse i en given kontekst (25)
Opgavens formål og vurderingskriterier
Almindelige fejl
Tips og tricks
Træningsopgaver
Opgaver til at specificere teoretiske positioner (26)
Opgaver-opgaver (27)
Træningsopgaver
Planlægningsopgaver (28)
Funktioner ved at udarbejde en plan om det foreslåede emne
Træningsopgaver
Opgave 29
Samfundsvidenskabeligt essay: specifikationer for opgaven
Eksempler og kommentarer.

Download e-bogen gratis i et praktisk format, se og læs:
Download Unified State Exam-bogen, Samfundsfag, Del 2 Opgaver, Workshop, Lazebnikova A.Yu., Rutkovskaya E.L., 2017 - fileskachat.com, hurtig og gratis download.

Unified State Exam 2019, Samfundsfag, Simulator, Lazebnikova A.Yu., Korolkova E.S., Rutkovskaya E.L., 2019
Unified State Exam 2019, Samfundsfag, 40 muligheder, Typiske testopgaver, Lazebnikova A.Yu., Koval T.V., Rutkovskaya E.L.
Unified State Exam 2019, Social Science, Task Bank, Lazebnikova A.Yu., Korolkova E.S., Rutkovskaya E.L.
Unified State Exam 2019, Samfundsfag, Tematisk simulator, Lazebnikova A.Yu., Korolkova E.S., Rutkovskaya E.L.

Følgende lærebøger og bøger:

Unified State Exam 2017, Samfundsfag, 35 varianter af standard testopgaver, Lazebnikova A.Yu., Rutkovskaya E.L., Korolkova E.S., Koval T.V.

Unified State Exam 2017. Samfundsfag. Værksted. Del 2 opgaver. Lazebnikova A.Yu., Rutkovskaya E.L.

M.: 2017. - 96 s.

Samfundsfagværkstedet har til formål at forberede gymnasieelever til at bestå Unified State Examen. Manualen indeholder en detaljeret analyse af alle typer opgaver i del 2, flere dusin opgaver af et højt kompleksitetsniveau til udøvelse af hver type opgave, samt anbefalinger til udførelse af opgaver af et højt kompleksitetsniveau, analyse af almindelige fejl, svar og evalueringskriterier for opgaver i del 2. Bogen er beregnet til lærere, forældre, vejledere samt gymnasieelever til selvstændig forberedelse til Unified State Exam.

Format: pdf

Størrelse: 1,5 MB

Se, download:drive.google

Indhold
Forord 4
Funktioner af opgaverne i del 2 6
Opgaver til at arbejde med tekst (21-24) 10
Karakteristika for tekster 10
Opgavernes karakteristika 13
Almindelige fejl 22
Test dig selv 27
Sådan arbejder du med tekst på eksamen 37
Træningsopgaver 38
Afsløring af betydningen af et begreb og dets anvendelse i en given sammenhæng (25) 46
Opgavens formål og vurderingskriterier 46
Almindelige fejl 49
Tips og tricks 51
Træningsopgaver „ 53
Opgaver til at specificere teoretiske positioner (26) 54
Opgaver-opgaver (27) 59
Træningsopgaver 70
Opgaver til udarbejdelse af en plan (28) 75
Funktioner ved udarbejdelse af en plan for det foreslåede emne 75
Træningsopgaver 77
Opgave 29 83
Samfundsvidenskabeligt essay: specifikationer for opgave 83
Eksempler og kommentarer 91

Del 2 er den sværeste del af Unified State Examen i samfundsfag. Den indeholder opgaver med detaljerede, frit formulerede svar, for det meste af høj kompleksitet. Undtagelsen er opgaverne til tekst 21 og 22, hvis formål er at teste ikke så meget elevernes vidensniveau som deres evne til at udtrække information fra den præsenterede tekst. Disse opgaver hjælper samtidig med at forstå teksten og dens efterfølgende analyse.
Opgaver på højt niveau 23-29 er designet til at teste bredden og dybden af elevernes beherskelse af samfundsvidenskabeligt materiale og identificere niveauet af deres intellektuelle færdigheder. Disse opgaver kræver evnen til at give argumenter, fakta, eksempler til at underbygge en bestemt teoretisk holdning, formulere sit eget synspunkt og forbinde teoretisk viden med specifikke meninger og sociale situationer. Disse samme opgaver giver også mulighed for at identificere elevernes generelle lærdom, evnen til at bruge kontekstuel viden samt viden om relaterede humaniora: historie, litteratur, geografi.
Arbejdet afsluttes med opgave 29 - et mini-essay om et af fem emner, præsenteret i form af et aforistisk udsagn. Hvert essay-emne relaterer sig til en af de seks grundlæggende videnskaber i samfundsfagskurset: filosofi, økonomi, sociologi og socialpsykologi, statskundskab eller jura. Mens denne opgave udføres, vælger eksaminanden en emneerklæring. Efter at have valgt et emne kan kandidaten demonstrere sin viden og sine færdigheder i indholdet af det samfundsvidenskabelige kursus, der er mest attraktivt for ham.