Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė įstaiga švietimo įstaiga savivaldybės formacija „Buguruslano miestas“ "Darželis Nr. 3" "Chulpan"
Darnios kalbos ugdymo projektas
„Kalbėkime teisingai“
Parengta:
Khusainova A.R.
Aktualumas
Kuo sodresnė ir taisyklingesnė vaiko kalba, tuo jam lengviau reikšti savo mintis, platesnės galimybės suprasti supančią tikrovę, prasmingesni ir pilnavertiškesni jo santykiai su bendraamžiais ir suaugusiaisiais, tuo aktyviau vystosi protiškai. Todėl labai svarbu laiku pasirūpinti vaikų kalbos formavimu, jos grynumu ir teisingumu, užkertant kelią ir ištaisant įvairius pažeidimus.
Federalinis turinio švietimo standartas edukacinę programą ikimokyklinis ugdymas nustatė naujas kryptis organizuojant 3–7 metų vaikų kalbos raidą. Iki 7 metų vaiko kalbos raida turėtų pasižymėti gebėjimu užduoti klausimus suaugusiajam, iškilus sunkumams kreiptis į jį pagalbos, tinkamai naudotis žodinėmis komunikacijos priemonėmis, taip pat įvaldyti dialoginę kalbą.
Federalinis valstybinis ikimokyklinio ugdymo standartas nustato tikslines gaires – socialines ir psichologines savybes vaiko asmenybė ikimokyklinio ugdymo stadijoje, tarp kurių viena iš pagrindinių vietų yra kalba kaip savarankiškai suformuota funkcija, būtent: ikimokyklinio ugdymo pabaigoje vaikas gerai supranta žodinė kalba ir gali išreikšti savo mintis bei norus.
Taigi, pagal federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimus, vaikų, lankančių ikimokyklinio ugdymo įstaigas, kalbos raida apima:
1. kalbos, kaip bendravimo ir kultūros priemonės, įvaldymas;
2. aktyvaus žodyno turtinimas, nuoseklios, gramatiškai taisyklingos dialoginės ir monologinės kalbos ugdymas;
3. kalbos kūrybiškumo ugdymas;
4. garsinės ir intonacinės kalbos kultūros, foneminės klausos, knygos kultūros, vaikų literatūros pažinimo, įvairių žanrų vaikų literatūros tekstų supratimo iš klausymo ugdymas;
5. garsinės analitinės-sintetinės veiklos formavimas, kaip būtina mokymosi skaityti ir rašyti sąlyga.
Kalba taip pat įtraukta kaip svarbus komponentas, kaip komunikacijos, pažinimo ir kūrybiškumo priemonė į šias tikslines gaires:
· aktyviai bendrauja su bendraamžiais ir suaugusiais, dalyvauja bendruose žaidimuose; geba derėtis, atsižvelgti į aplinkinių interesus ir jausmus, įsijausti į nesėkmes ir džiaugtis kitų sėkme, stengiasi spręsti konfliktus;
· moka garsiai fantazuoti, žaisti garsais ir žodžiais;
· rodo smalsumą, klausinėja apie artimus ir tolimus objektus bei reiškinius, domisi priežasties-pasekmės ryšiais (kaip? kodėl? kodėl?), stengiasi savarankiškai sugalvoti gamtos reiškinių ir žmonių veiksmų paaiškinimus;
· turi pagrindinių žinių apie save, apie objektyvų, gamtos, socialinį ir kultūrinį pasaulį, kuriame gyvena.
Tiesą sakant, nė vienas ikimokyklinio ugdymo tikslas negali būti pasiektas neįvaldžius kalbos kultūros. Darnioje kalboje realizuojama pagrindinė kalbos ir kalbėjimo funkcija – komunikacinė. Bendravimas su kitais vyksta būtent nuoseklios kalbos pagalba. Darnioje kalboje ryškiausiai išryškėja psichikos ir kalbos raidos ryšys: žodyno formavimas, gramatinė sandara, foneminiai aspektai. Todėl nuoseklios kalbos ugdymas yra vienas iš pagrindinių ikimokyklinio ugdymo uždavinių.
Praktika rodo, kad vaikų kalboje yra daug problemų:
Vienaskiemenė kalba, susidedanti tik iš paprastų sakinių. Nesugebėjimas gramatiškai taisyklingai sukonstruoti bendro sakinio.
Kalbos skurdas. Nepakankamas žodynas.
Neliteratūrinių žodžių ir posakių vartojimas.
Prasta dialoginė kalba: nesugebėjimas kompetentingai ir aiškiai suformuluoti klausimo arba sukonstruoti trumpą ar išsamų atsakymą.
Nesugebėjimas sukonstruoti monologo: pavyzdžiui, siužetas ar aprašomasis pasakojimas siūloma tema, teksto perpasakojimas savais žodžiais.
Trūksta loginio savo teiginių ir išvadų pagrindimo.
Kalbos kultūros įgūdžių stoka: nesugebėjimas vartoti intonacijos, reguliuoti balso garsumą ir kalbos greitį ir kt.
Prasta dikcija.
Projekto aktualumą lemia prastai suformuota nuosekli mokinių kalba, sunku kalbėti apie paveikslo turinį, apibūdinti temą ar atpasakoti trumpas istorijas. Mokytojai neskiria pakankamai laiko nuoseklios kalbos ugdymui švietimo technologijos. Tėvai mažai dėmesio skiria šiai problemai.
Projekto tikslas: sudaryti būtinas sąlygas visiems pedagoginio proceso dalyviams ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos veiklos motyvams ir poreikiams ugdyti.
Projekto tikslai:
1. Spręsti kalbos problemas ikimokyklinio ugdymo procese, taikant įvairias vaikų organizavimo formas, integruojant ikimokyklinio ugdymo turinį ir tikslus.
2. Praturtinkite kalbos raidos aplinką didaktine ir žaidimų medžiaga.
3. Didinti mokytojų profesinę kompetenciją.
4. Formuoti aktyvią tėvų poziciją, pagrįstą glaudžiu ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos sąveika dėl nuoseklios vaikų kalbos ugdymo.
5. Organizuoti psichologinę ir pedagoginę pagalbą vaikui įgyvendinant projektą, jo skatinimą ir sėkmę
Principai:
Projekto programa sudaryta atsižvelgiant į ikimokyklinio amžiaus vaikų amžių ir psichologines raidos ypatybes, remiantis šiais principais:
1) mokslinis pobūdis (apskaita šiuolaikiniai pasiekimai mokslas ir praktika);
2) vientisumas (darni visų dalyvių sąveika);
3) tikslingumas (tikslas ir rezultatas yra projekto krypčių ir mokytojų kūrybinio augimo reguliatoriai);
4) integralumas ir integruotas požiūris į kalbos problemų sprendimą;
5) dinamiškumas (mokymo veiklos pokyčiai ir plėtra);
6) bendravimo su vaiku tęstinumas darželyje ir šeimos aplinkoje.
Projekto tipas : orientuota į informacinę praktiką
Dalyviai: mokytojai, ikimokyklinio ugdymo specialistai, ikimokyklinio amžiaus vaikai, mokinių tėvai.
Trukmė: trumpalaikis (10/15/17-12/15/17)
Laukiamas (tariamas) rezultatas:
Ikimokyklinėje įstaigoje sudarytos sąlygos formuotis profesionaliam, kompetentingam mokytojui, tobulėja mokytojo, žinančio, kaip kurti savo strategiją, metodiniai įgūdžiai profesinę veiklą. Projektas prisidėjo prie mokytojų bendradarbiavimo, jų tobulėjimo asmeninės savybės, savęs tobulinimas.
Aktyvių darbo formų naudojimas kalbos raida vaikai prisidėjo prie žodyno aktyvinimo ir turtinimo, garsinės kalbos kultūros tobulinimo. Vaikų kalba tapo suprantamesnė ir išraiškingesnė. Mūsų šiandieniniai vaikų bendravimo ir bendravimo su bendraamžiais stebėjimai rodo, kad ikimokyklinukai savo iniciatyva komentuoja savo veiksmus, sako, ką daro, pastebi sunkumus, yra nusiminusi dėl nesėkmių, džiaugiasi pasiekimais. Žymiai pakilo kalbos išsivystymo lygis. Vaikai pradėjo dėmesingiau ir maloniau elgtis vieni su kitais.
Tėvų dalyvavimas projekte padėjo suvokti savo vaidmenį vaiko kalbos raidoje, pakeisti požiūrį į vaiko asmenybę, bendravimo su juo pobūdį, pagilinti pedagogines žinias. Tėvai dažniau bendrauja su mokytojais ir tarpusavyje.
Praktinė reikšmė:
Projektinio metodo naudojimas užtikrina ugdymo proceso stabilumą, tvarumą, vientisumą.
Kintamumas, lankstus požiūris į kiekvieną vaiką, tinkamų darbo formų ir metodų naudojimas.
Projektu pirmiausia siekiama sudaryti sąlygas vystytis kalbos veiklos motyvams ir poreikiams. Jis įgyvendinamas per kompleksines - temines ir integruotas pamokas su vaikais, seminarus su mokytojais ir tėvais, mokymus seminaruose, pedagoginės patirties pristatymą mokytojų tarybose, keitimąsi patirtimi. apvalus stalas“, kūrybinės žiniasklaidos pristatymai.
Projekto įgyvendinimas leidžia sėkmingai išspręsti pagrindines užduotis mokslo metai, tobulinti mokytojų profesinę kultūrą, jų pedagoginius įgūdžius, organizuoti glaudų bendradarbiavimą tarp visų edukacinės erdvės dalyvių: pedagogų, mokinių ir jų tėvų.
Ieškoma naujų idėjų, įgyjama žinių, ugdomos naujos darbo formos, Nauja išvaizda ir laiku padėti išspręsti problemą.
Šis projektas pirmiausia skirtas ikimokyklinio ugdymo pedagogams, ikimokyklinio ugdymo specialistams ir tėvams. Tikrai skirtas vaikams.
Projekto transliacija:
Projekto pristatymas ikimokyklinio ugdymo pedagogams mokymo valandoje.
Projekto įgyvendinimo etapai:
1. Organizacinis ir parengiamieji (rugsėjo mėn.).
2. Pagrindinis (spalio-gruodžio mėn.).
3. Finalas (gruodžio mėn.).
Projekto įgyvendinimo turinys ir etapai
Organizacinis ir parengiamasis etapas
1. Vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos stebėjimas, duomenų apdorojimas
2. Metodinės literatūros tema „Vaikų kalbos raida“ studijavimas. Darbas su periodiniais leidiniais „Ikimokyklinis ugdymas“, „Rūpas“, „Ikimokyklinis vaikas“.
3. Veiklų projekto tema kūrimas, edukacinės veiklos užrašų rengimas
4. Tėvų apklausa
5. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos skyriaus pedagogų profesionalumo įsivertinimas.
Pagrindinė scena.
1. Kuriamos dalykinės-erdvinės aplinkos papildymas didaktinėmis priemonėmis, žaidimais, schematine medžiaga, mnemoninėmis lentelėmis, algoritmais, demonstracine medžiaga
2. Įvairių formų edukacinių veiklų vedimas nuosekliai ikimokyklinukų kalbai ugdyti.
4. Knygų, pasakų, eilėraščių, mįslių rinkimas bibliotekai, kviečiant vaikus dalyvauti sugalvojant pasakas, mįsles ir kt.
5. Susipažinimas su pagrindiniais informacijos perkodavimo metodais, vaikų sąlyginių grafinių modelių naudojimu žaidimuose.
6. Plėtros mokytojų kompetencijos didinimas kalbos elgesys vaikai, praktinių raiškios kalbos įgūdžių formavimas darželyje ir šeimos aplinkoje.
7. Tėvų įtraukimas į bendrą kūrybinę ir kalbinę veiklą.
Pagrindinio etapo įgyvendinimas
Darbas su studentais
1 savaitė
Literatūrinis žaidimas - viktorina: „Pasaka, aš tave pažįstu“
- „Mįslių skrynia“ (mįslių kūrimas naudojant mnemoniką)
Žaidimas – dramatizacija: „Pasaka atgyja“
2 savaitės
– Išmokti pasakoti pasaką naudojant lentelę ar diagramą;
– „Įvardink ir apibūdink pasakos herojų“ (koliažas);
– Naudojant pasakos siužeto keitimo techniką: „Kas bus, jei ...“
3 savaites
– Piešimas pagal pasaką: „Nupieškime pasaką“
– Pasakų rašymas „Juokingos knygos“
Kalbos žaidimai su judesiu
4 savaites
Kalbos žaidimai su judesiu
Kūdikių knygų kūrimas
lapkritis 1 savaitė
Klausytis garso istorijų
2 savaitės
Kryžiažodžių, galvosūkių, galvosūkių sprendimas;
–Kalbos mokymai su vaikais;
– Darbas su mnemoninėmis diagramomis, mnemoninėmis lentelėmis;
3 savaitės
Dinaminės studijos;
– Žaidimai – kelionė po „Šalį gražios ir kompetentinga kalba»
– Laiškų rašymas: draugui; perdavimui;
4 savaites
Laiškas bendraamžiams kitame darželyje;
Raidės yra mįslės; pakvietimas.
Rašyti pasakas ant naujas būdas
gruodį
1 savaitė
Albumo „Mes mėgstame pasakas“ kūrimas
Mokytis eilėraščių Naujųjų metų šventė, dainų tekstai
2 savaitės
Kalbos viktorina „Kelionė į stebuklingų žodžių šalį“
Dramatizavimo žaidimai pagal pažįstamas pasakas
3 savaites
Kūdikių knygų kūrimas
Akcija „Padovanok knygą vaikams“
4 savaites
Pamokos mokyti vaikus pasakoti
Pokalbis – dialogas savaitės tema
Klausytis garso istorijų
Darbas su mokytojais
Bendravimas su tėvais
Galutinis etapas
1. Pakartotinės kalbos stebėjimas ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymasis,
2. Projekto rezultatų analizė ir vertinimas.
3. Naujų perspektyvų nustatymas.
Literatūra :
1 . Gerbova V.V. „Kalbos ugdymo pamoka vyresniojoje d/s grupėje“. Pamokų planai. Maskvos „Mozaikos sintezė“, 2011 m.
G.S. Shvaiko (redagavo V.S. Gerbova)" žaidimai ir žaidimų pratimai kalbai lavinti2 vadovas praktiniams darbuotojamsikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Maskvos „Iris-press“, 2016g.
Interneto ištekliai
PROJEKTAS „Apsilankymas pasakoje“
Parengė: Liudmila Iosifovna Votintseva, lopšelio-darželio „Ladushki“ mokytoja, aukščiausia kvalifikacinė kategorija.Projektas „Pasakoje svečiuose“ skirtas darželių auklėtojams darbui su vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikais. Projekto tikslas – sudaryti sąlygas ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintiniams ir kalbiniams gebėjimams lavinti naudojant mnemoniką. Projektas buvo sukurtas atsižvelgiant į vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų amžiaus ypatybes. Kognityviniams ir kalbos gebėjimams lavinti įvairios skirtingi tipai veikla: žaidimai, motorinė, vizualinė, muzikinė, pažintinis-tyrimas, dizainas.
Turinys
1. Įvadas.
2. Projekto aktualumas.
3. Projekto turinys.
4. Projekto įgyvendinimo etapai.
5.Įvedimas į projektą.
6. Veiksmų planas.
7.Darbas su tėvais.
8. Laukiamas rezultatas.
9. Literatūros sąrašas.
Įvadas.
Projekto charakteristikos
Projekto tipas: informacinis – kūrybinis.
Pagal datas: ilgalaikis – 9 mėn
Pagal sudėtį: grupė
Projekto dalyviai: vaikai vidurinė grupė, mokinių tėvai, grupių mokytojai, muzikos vadovas.
Temos kilmė: Grupėje atsirado mnemoninės lentelės su grafiniais pasakų vaizdais ir daugybe iliustracijų iš rusų liaudies pasakų knygų. Vaikai susidomėjo, ką jie reiškia ir kaip tai pavaizduota paveikslėlyje.
Sąvokos, kurių galima išmokti projekto metu: teatras, ekranas, teatro spektaklis, scena, auditorija, dekoracijos, plakatas, bibabo teatras, natūralaus dydžio lėlės, lėlių spektaklis.
Motyvacija: Ar norite pavirsti pasakų herojais ir į juos patekti?
Studijų objektas: vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo ir kalbos raida.
Studijų dalykas: rusų liaudies pasakų įsiminimo ir pasakojimo mnemonikos technikomis procesas.
Projekto tikslas:
Sudaryti sąlygas ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo ir kalbos gebėjimams lavinti naudojant mnemoniką.
Projekto tikslai:
Švietimas:
- Sudaryti sąlygas, kad vaikai galėtų gilinti žinias apie juos supantį pasaulį. Praktikuokite gebėjimą dramatizuoti trumpas pasakas.
- Skatinkite būti įtrauktam į žaidimo įvaizdį ir prisiimti vaidmenį.
- Sudaryti sąlygas ugdyti gebėjimus įsiminti ir perpasakoti trumpus kūrinius naudojant mnemonikos techniką.
Švietimas:
Toliau lavinti artikuliacinį aparatą, dirbti su dikcija, tobulinti aiškų žodžių ir frazių tarimą, intonacinį kalbos išraiškingumą.
- Ugdykite savarankiškumo įgūdžius, kad įveiktumėte vaikų nedrąsumą, drovumą ir netikrumą.
- Tęsti darbus, skatinančius domėjimąsi rusų liaudies pasakomis, prisidėti prie estetinės patirties kaupimo aptariant literatūros kūrinius.
- Ugdykite produktyvią vaikų vizualinę veiklą.
Švietimas:
- Ugdykite bendradarbiavimo įgūdžius, ugdykite draugystės ir komandinio darbo jausmą.
- Puoselėti kalbos kultūrą, turtinti ir plėsti vaikų žodyną.
Dirbant su tėvais:
- Didinti tėvų kompetenciją vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo ir kalbos raidos klausimais.
- Aktyvus tėvų įtraukimas į ugdymo procesą.
Įranga ir medžiagos: Iliustracijos pasakoms, įvairių tipų teatras, mnemoninės pasakų lentelės, muzikinių ir edukacinių žaidimų atributika, pasakų dramatizacijų muzikinis akompanimentas, pasakų motyvais dramatizuotų žaidimų kostiumų elementai, medžiaga produktyviai veiklai.
Numatytas projekto produktas:
Šventė „Pasakų fėjos svečiuose“, projekto rezultatų pristatymas.
Projekto aktualumas.
Šiuo metu viena iš pagrindinių federalinio valstybinio švietimo standarto krypčių yra ikimokyklinio ugdymo kokybės gerinimas, naudojant efektyvų veiklos metodą dirbant su vaikais, naudojant efektyvios technologijos skirtas ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinę ir kalbinę veiklą.
Ikimokyklinio amžiaus vaiko pažinimo ir kalbos veiklos ugdymas ugdo vaikų smalsumą ir proto smalsumą, jų pagrindu formuoja stabilius pažintinius interesus. Vaikas turėtų kuo anksčiau įgyti teigiamos socialinės patirties įgyvendindamas savo planus, nes didėjantis dinamiškumas socialinius santykius reikalauja ieškoti naujų, nestandartinių veiksmų įvairiomis aplinkybėmis.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo ir kalbos aktyvumo didinimo problemą psichologijoje plačiai nagrinėjo Vygotskis, Leontjevas, Ananyevas, Beliajevas, pedagoginėje literatūroje – Shchukina, Morozova ir kt.
Vaiko pažinimo ir kalbos raida yra vienas iš pagrindinių asmenybės raidos veiksnių ikimokyklinėje vaikystėje, nulemiančių ikimokyklinuko socialinių ir pažintinių pasiekimų lygį – poreikius ir interesus, žinias, įgūdžius, taip pat kitas psichines savybes. IN ikimokyklinio ugdymo pedagogika Mnemonikos metodai gali tapti pažinimo priemone. Mnemonika padeda lavinti asociatyvų mąstymą, regimąją ir klausomąją atmintį, regimąjį ir girdimąjį dėmesį, vaizduotę
Mnemonikos naudojimo svarba ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinę ir kalbos veiklą yra tokia:
pirma, ikimokyklinio amžiaus vaikas yra labai lankstus ir lengvai mokomas, tačiau daugumai ikimokyklinio amžiaus vaikų būdingas greitas nuovargis ir susidomėjimo veikla praradimas, kurį galima lengvai įveikti padidinus susidomėjimą naudojant mnemoniką;
antra, simbolinės analogijos naudojimas palengvina ir pagreitina medžiagos įsiminimo ir įsisavinimo procesą, taip pat ugdo praktinio darbo su atmintimi metodų naudojimo įgūdžius;
trečia, pasitelkdami grafinę analogiją, mokome vaikus išryškinti pagrindinį dalyką, sisteminti, analizuoti ir sintezuoti įgytas žinias. Daugelio psichologų (L.A.Venger, D.B.Elkonin ir kt.) tyrimai atkreipia dėmesį į mnemoninių metodų prieinamumą ikimokyklinio amžiaus vaikams. Jį lemia tai, kad jis pagrįstas pakeitimo principu – tikras daiktas vaikų veikloje gali būti pakeistas kitu ženklu, daiktu, atvaizdu. Ikimokyklinis amžius yra vaizdinių sąmonės formų amžius, o pagrindinės priemonės, kurias vaikas įvaldo šiame amžiuje, yra vaizdinės priemonės: jusliniai standartai, įvairūs simboliai ir ženklai (pirmiausia įvairūs vaizdiniai modeliai, diagramos, lentelės ir kt.).
Vaikui pasaka visada buvo ir išlieka ne tik pirmoji ir pati svarbiausia prieinamomis priemonėmis pažinimas, bet ir socialinių santykių pažinimo būdas, elgesys jo situacijose Kasdienybė. Pasaka patenkina vaiko potraukį veikti, neįprastam, formuoja ir lavina vaizduotę.
Dirbdami su vaikais mokytojai pastebėjo, kad vaikai be džiaugsmo įtraukiami į vystomąją veiklą. Vaikai turi silpną atmintį, susilpnėjusį dėmesį, psichikos procesai ne tokie judrūs, jie nesidomi paieškos veikla ir sunkiai planuoja bet kurį jos tipą, nepasirengę atlikti užduočių, nėra itin efektyvūs.
Labai svarbu sužadinti susidomėjimą, sužavėti, išlaisvinti ir paversti nugarą laužantį darbą mėgstama ir labiausiai prieinama veikla – ŽAIDIMAI.
Mūsų darželis veikia pagal programą „Nuo gimimo iki mokyklos“. vaizduotė, smalsumas ir pažintinė-žodinė veikla. Vaikas ugdo pomėgį eksperimentuoti, spręsti įvairias kūrybines problemas. Tačiau šioje programoje nėra sistemos, kaip naudoti mnemoniką ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo ir kalbos gebėjimams lavinti.
Atsižvelgdami į mnemonikos naudojimo aktualumą ir praktinę reikšmę ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinę ir kalbinę veiklą, parengėme ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinės ir kalbos veiklos ugdymo, naudojant mnemonikos metodus, projektą „Apsilankymas pasakoje“.
Projekto turinys.
Kognityviniams ir kalbiniams gebėjimams lavinti, projektas apima įvairias veiklas: žaidimų, motorinių, vizualinių, muzikinių, pažintinių tyrimų, dizaino. Darbas vyksta per visą vaiko ugdymo procesą darželyje. Visą mėnesį turinys gali keistis ir būti papildytas priklausomai nuo žaidimo situacijų.
Vidurinėje grupėje kaip pagrindą ėmėme pasakas.
Perpasakojimo mokymas literatūros kūriniai Pradedu nuo pažįstamų pasakų: „Ropė“, „Kolobok“, „Ryaba višta“, naudodamas pasakojimo techniką.
Mokymo perpasakoti pasaką schema:
1.Pasakoti pasaką, tuo pačiu metu rodant stalo teatrą.
2. Pakartotas mokytojos pasakojimas su vaikais. Mokytojas pradeda frazę, vaikai tęsia. Pvz., Kadaise buvo senelis... (ir moteris) Jie turėjo... (vištą su kišenėmis) Vaikai ant stalo suranda daiktų paveikslėlius arba aš-kvadratus su spalvotais pasakų personažų atvaizdais, juos išdėlioja. in teisinga seka.
3. Rodydamas iliustracijas, mokytojas atkreipia dėmesį į pasakos herojus ir vaikai mokosi juos apibūdinti išvaizda, veiksmai. Naudojama literatūrinė technika: skaitomi eilėraščiai, dainelės pasakos tema.
4. Vaikų įtraukimas į pasakos vaidinimą
Darbas naudojant mnemonines lenteles susideda iš 3 etapų:
1 etapas: lentelės išnagrinėjimas ir to, kas joje pavaizduota, analizė.
2 etapas: informacija perkoduojama: simboliai į vaizdus.
3 etapas: po užkodavimo pasaka perpasakojama padedant suaugusiajam...
Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikams pateikiame spalvotas mnemonines lenteles, nes Vaikai atmintyje išsaugo tam tikrus vaizdus: geltoną vištą, pilką pelę, žalią eglutę.
Projekto įgyvendinimo etapai.
Parengiamasis etapas.
1. Tikslų išsikėlimas, projekto aktualumo ir reikšmingumo nustatymas.
2. Metodinės literatūros projekto įgyvendinimui parinkimas (žurnalai, straipsniai, tezės ir kt.).
3. Vaizdinės ir didaktinės medžiagos parinkimas.
4. Ugdymo aplinkos organizavimas grupėje.
5. Produktyvios veiklos sąlygų sudarymas.
6. Literatūros ir muzikos festivalio „Pasakų fėjos svečiuose“ scenarijaus kūrimas
Pagrindinė scena.
Veiksmų plano įgyvendinimas:
1.Dirbti pagal veiksmų planą
2.Pristatymo kūrimas.
3.Darbas su tėvais (aktyvus tėvų įtraukimas į projekto įgyvendinimą, individualus ir grupinis konsultavimas dėl mnemoninių technikų naudojimo dirbant su ikimokyklinio amžiaus vaikais).
Galutinis etapas.
1.Projekto rezultatų analizė, išvados ir projekto papildymai.
2. Planuoja plėsti mnemoninių technikų panaudojimo dirbant su vaikais vyresniojoje grupėje projektą.
Įėjimas į projektą.
Keičiasi dalyko ugdymo aplinka. Atsiranda mnemoninės lentelės su grafiniais vaizdais, iliustracijos su vaikams pažįstamomis pasakomis, įvairiais teatro tipais, atributika pasakoms dramatizuoti.
Vaikai domisi tuo, kas rodoma mnemoninėse lentelėse.
Pokalbis su vaikais: ką mes žinome apie pasakas ir mnemonines lenteles?
Ką mes norime žinoti? Kaip galima pavaizduoti pasaką?
Ką darysime, kad išmoktume įvairiai pavaizduoti pasakas?
Renginio planas.
rugsėjis.
1. Rusų liaudies pasakos „Višta Ryaba“ pasakojimas.
2. Stalinio teatro „Višta Ryaba“ demonstravimas.
3. Garso įrašo „The Ryaba Hen“ klausymas.
4. Pasakos „Višta Ryaba“ modeliavimas.
Vaizdinė veikla: Piešimas „Auksinis kiaušinis“ (piešimas pirštu).
Motorinė veikla: mobiliosios estafetės „Kas greičiau prie vištos“, „Perkelk kiaušinį“
Muzikinė veikla: Pasakos dramatizavimo elementų grojimas pagal muziką.
Spalio mėn.
1. Rusų liaudies pasakos „Teremok“ pasakojimas.
2. Stalinio teatro „Teremok“ demonstravimas.
3. Teremok buto teatro demonstravimas ant kilimo.
5. Vaikai, naudojantys mnemoninę lentelę, pasakoja pasaką „Teremok“.
Produktyvi veikla: Piešimas „Kas gyvena mažame namelyje? (putų piešinys.
Motorinė veikla: Lauko žaidimas „Kas greičiausias pasiekia bokštą?
Muzikinė veikla: Dramatizavimas pagal pasakos siužetą.
lapkritis.
1. Rusų liaudies pasakos „Ropė“ skaitymas.
2. Plokščiojo teatro „Ropė“ demonstravimas ant kilimo.
3. Spausdintas žaidimas „Ropė“.
4. Prisiminkime pasaką pagal koliažą.
5. Vaikai, naudodami mnemoninę lentelę, pasakoja pasaką „Ropė“.
Produktyvi veikla: modeliavimas „Ropė didelė ir maža“.
Motorinė veikla: Lauko žaidimas „Trauk ropę“.
Muzikinė veikla: Muzika. padarė žaidimą „Rink derlių“.
gruodį.
1. Rusų liaudies pasakos „Kolobok“ skaitymas.
2. Stalinio teatro „Kolobok“ demonstravimas.
3. Dėlionė „Kolobok“.
4. Prisiminkime pasaką pagal koliažą.
5. Vaikai, naudojantys mnemoninę lentelę, pasakoja pasaką „Kolobok“.
Produktyvi veikla: Grupinis piešimo darbas „Palikau močiutę“.
Motorinė veikla: Lauko žaidimas „Sly Fox“.
Muzikinė veikla: Muzikinis ir teatralizuotas spektaklis pagal pasaką „Kolobok“.
sausio mėn.
1. Rusų liaudies pasakos „Maša ir lokys“ skaitymas.
2. Stalinio teatro „Maša ir lokys“ demonstravimas.
3. „Atspėk mįslę“ (mįslių apie pasakų personažus spėjimas).
4. Pasakos „Maša ir lokys“ garso įrašo klausymas.
5. Pasakos „Maša ir lokys“ modeliavimas.
Produktyvi veikla: Piešimas „Maša ir lokys“ (trafaretiniai piešiniai), pasakų siužetų kūrimas.
Motorinė veikla: Lauko žaidimas „Meškiukas ir bitės“.
Muzikinė veikla: Žiūrėjimas ir muzikinis teatro spektaklis pagal animacinio filmo „Maša ir lokys“ siužetus.
vasario mėn.
1. Rusų liaudies pasakos „Zajuškinos trobelė“ skaitymas.
2. Pirštų teatro „Zayushkina Izbushka“ demonstravimas.
3. N / spausdintas žaidimas „Surink figūrėlę“.
4. Prisiminkime pasaką pagal koliažą.
5. Vaikai, naudojantys mnemoninę lentelę, pasakoja pasaką „Zajuškinos trobelė“.
Produktyvi veikla: Piešimas „Lapės trobelė“ (sūrus piešinys).
Motorinė veikla: Lauko žaidimas „Lapė ir gaideliai“.
Muzikinė veikla: dainų apie lapę ir kiškį mokymasis.
Kovas.
1. Rusų liaudies pasakos „Gaidelis ir pupelių sėkla“ skaitymas.
2. Pirštų teatro laida pagal pasaką „Gaidelis ir pupos kotelis“.
3. Susipažinimas su smulkiosiomis tautosakos formomis: lopšeliai apie gyvūnus.
4. Prisiminkime pasaką pagal koliažą.
5. Vaikai, naudodami mnemoninę lentelę, pasakoja pasaką „Gaidelis ir pupelių sėkla“.
Produktyvi veikla: Piešimas purslais ir delnu „Gaidelis ir vištos pešasi grūdus.
Motorinė veikla: Gaidžių estafetės.
Muzikinė veikla: dainavimas apie gaidį.
Balandis.
1. Rusų liaudies pasakos „Vilkas ir ožiukai“ skaitymas.
2. Stalinio teatro „Vilkas ir ožiukai“ demonstravimas.
3. Spausdintas žaidimas „Surinkite paveikslėlį“.
4. Imitaciniai žaidimai „Vilkas“, „Vaikai“.
5.Pasakos „Vilkas ir ožiukai“ pasakojimas modeliavimu.
Produktyvi veikla: piešimas „Sumišimas vilkui“ (paslaptingi siūlų piešiniai)
Motorinė veikla: Vaikų ir vilko konkurencija.
Muzikinė veikla: Muzikinis spektaklis pagal pasaką „Vilkas ir septyni ožiukai“
Gegužė.
Šventė „Pasakų fėjos lankymas“.
Mįslių iš pasakų spėjimas.
Didaktinis žaidimas „Mūsų pasakos“.
Prisiminkime pasaką pagal koliažą.
Vaikiškas pasakų dramatizavimas naudojant mnemoninę lentelę.
Projekto rezultatų pristatymas: Parodinis pasakų „Gaidelis ir pupos sėkla“, „Vilkas ir septyni ožiukai“ dramatizavimas jaunesnės grupės vaikams.
Darbas su tėvais.
rugsėjis: Informacinis ekranas „Mnemonika vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikams“
Spalio mėn: Seminaras-dirbtuvės „Kaip dirbti su mnemoninėmis lentelėmis“.
lapkritis: Aplankas – perkeliamas su mnemoninių lentelių pavyzdžiais, sudarytais iš pasakų.
vasario mėn.: Namuose vaikų kartu su tėvais pagal pasakas rengia atmintines.
Kovas: Su vaikais rankdarbių ir piešinių kūrimas parodai „O šios pasakos!
Balandis: Tėvelių įtraukimas į kostiumų kūrimą pasakų „Gaidelis ir pupos kotelis“, „Vilkas ir septyni ožiukai“ pristatymui.
Gegužė: Pasiruošimas šventei „Pasakų fėja svečiuose“.
Tikėtinas rezultatas.
Įgyvendinant projektą „Pasakos svečiuose“:
-padidės vaikų susidomėjimas pažintine veikla, vaikai noriai dalyvaus ugdymo procese;
-padidės vaikų kūrybinis aktyvumas: jie mielai dalyvaus pasakų dramatizavime;
-vaikai padidins savo žinias apie juos supantį pasaulį;
- kils noras perpasakoti pasakas, sugalvoti savo istorijas;
- vaikai su susidomėjimu žiūrės kitų teatralizuotas pasirodymus ir mielai atgamins juos savo žaidimų veikla;
-tėvai aktyviai dalyvaus ugdomojoje grupės veikloje ir domėsis technologijų kūrimu darbui su ikimokyklinio amžiaus vaikais.
Literatūra.
1. Bolševa T.V. Mokymasis iš pasakos, red. „Vaikystė – SPAUDA“, 2001 m.
2. Veraksy N. E., Komarova T. S., Vasilyeva M. A. Programa „Nuo gimimo iki mokyklos“ - M.: mozaikos sintezė, 2014 m.
3. Ikimokyklinis ugdymas Kūrybinio pasakojimo mokymas 1991-02-04.
4. Poddyakova N. N., Sokhin F. A. Ikimokyklinio amžiaus vaikų psichinis ugdymas - 2 leidimas, pataisytas. – M.: Švietimas, 1998 m.
5. Rubinstein S. L. Bendrosios psichologijos pagrindai – Sankt Peterburgas, 2000 m.
6. Smolnikova N. G., Smirnova E. A. Ikimokyklinio amžiaus vaikų nuoseklios kalbos raidos ypatybių nustatymo metodai.
7. Tkachenko T. A. Darnios kalbos formavimas ir vystymas LLC leidykla GNOM ir D, 2001 m.
8. Ushakova O. S., Sokhin F. A. Kalbos ugdymo užsiėmimai darželyje M.: Švietimas, 1993 m.
9. Fomicheva G. A. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo metodai. vadovas 2-asis leidimas, pataisytas. – M.: Išsilavinimas, 1984 m.
10. Černobajus T. A., Rogačiova L. V., Gavrilova E. N. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ir fizinio vystymosi sėkmės vertinimas: metodas. Rekomendacijos darželių auklėtojams; Red. V. L. Malašenkova. – Omskas: OOIPKRO, 2001 m.
Problema Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymas žaidybinėje veikloje Tikslas: Per žaidybinę veiklą ugdyti vaikų kalbą ir turtinti jų žodyną. Priežastys Šiuolaikinėmis sąlygomis pagrindinė užduotis Ikimokyklinis ugdymas yra pasiruošimas mokyklai. Vaikai, kurie ikimokykliniame amžiuje nebuvo tinkamai išsivystę, turi didelių sunkumų pasivyti ateityje, ši raidos spraga turi įtakos jų tolesniam vystymuisi. Savalaikis ir visiškas kalbos formavimas ikimokyklinėje vaikystėje yra pagrindinė normalaus vystymosi ir tolesnio sėkmingo mokymosi mokykloje sąlyga. Tema Komunikacija. Projekto pavadinimas „Smagu žaisti kartu! Projekto tipas Ugdomasis, žaidimas Problema Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymas žaidybinėje veikloje Tikslas Ugdyti vaikų kalbą, turtinti žodyną per žaidybinę veiklą. Priežastys Šiuolaikinėmis sąlygomis pagrindinis ikimokyklinio ugdymo uždavinys yra pasiruošimas mokyklai. Vaikai, kurie ikimokykliniame amžiuje nebuvo tinkamai išsivystę, turi didelių sunkumų pasivyti ateityje, ši raidos spraga turi įtakos jų tolesniam vystymuisi. Savalaikis ir visiškas kalbos formavimas ikimokyklinėje vaikystėje yra pagrindinė normalaus vystymosi ir tolesnio sėkmingo mokymosi mokykloje sąlyga. Tema Komunikacija. Projekto pavadinimas „Smagu žaisti kartu! Projekto tipas Edukacinis, žaidimų
1 etapas – preliminarus: 2 etapas – pagrindinis. 3 etapas – Finalas. - hipotezės iškėlimas; - projekto tikslų ir uždavinių apibrėžimas; - studijuoti reikiamą literatūrą; - metodinės literatūros parinkimas; Įtraukite kiekvieną vaiką į žaidimo veiklą, kad pasiektumėte aukštas lygisžinių, įgūdžių ir gebėjimų. Apmąstymų apie savo rezultatus laikotarpis. Projekto pristatymas.
Renginiai: lapkričio mėn. Didaktiniai žaidimai: „Pasakyk, kuris?“, „Aidas“, „Įvardink kuo daugiau objektų“, „Įvairių spalvų skrynia“. Lauko žaidimai: „Prie meškos miške“, „Spąstai“, „Lygiu taku“, „Mano linksmas skambantis kamuolys“. Teatriniai žaidimai: Dramatizavimo žaidimas „Mamos vaikai“. Siužetas- vaidmenų žaidimai: „Kirpykla“, „Šeima“, „Vairuotojai“.
gruodį. Didaktiniai žaidimai: „Sodininkas ir gėlės“, „Kas gali įvardyti daugiausiai veiksmų?“, „Vaikai ir vilkas“, „Slėpynės“. Lauko žaidimai: „Pelių spąstai“, „Paukščių migracija“, „Sudegink, degink švariai!“, „Sulbus lapė“. Teatralizuoti žaidimai: Dramatizavimo žaidimas „Teremok“. Vaidmenų žaidimai: „Paštas“, „Parduotuvė“, „Biblioteka“.
Socializacija: 1. Vaidmenų žaidimai. 2. Didaktiniai žaidimai. 3. Lauko žaidimai su žodžiais. 4. Teatriniai žaidimai. Kūno kultūra: fizinio tobulėjimo poreikio ugdymas, fizinių savybių ugdymas, judesių kultūros puoselėjimas. Pažinimas: 1. Pokalbiai: „Kas yra rašytojai?“, „Kas yra poetai?“. 2. GCD: „Kelionė į drabužių praeitį“, „Kelionė į kėdžių praeitį“ Bendravimas: 1. Pokalbis: „Ar man reikia išmokti kalbėti? 2.NOD: „Istorijos kūrimas – žaislų aprašymas“, „Pasakojimo kūrimas pagal paveikslą „Katė su kačiukais““, „Jos Taits istorijos atpasakojimas „Traukinys“ ir kt. Darbo su vaikais planas integruojant švietimo sritis
Meninė kūryba: 1. Piešinys: „Nykštukas“ 2. Aplikacija „Krepšelis su grybais“ 3. Modeliavimas: „Mergaitė žieminiais rūbais“ Skaitymas grožinė literatūra: 1. Istorijų, eilėraščių skaitymas, pasakų pasakojimas. 1. Mįslių uždavimas. 2. Eilėraščių išmokimas mintinai. 3. Istorijų, eilėraščių skaitymas, pasakų pasakojimas. Muzika: Muzikinių kūrinių klausymas, pokalbiai. Sauga: Pokalbiai apie pagrindinius pavojaus šaltinius darželyje, gatvėje, namuose. Sveikata: Pirštų žaidimai, fizinės minutės. Darbas: idėjų apie skirtingų profesijų, stebint d/s darbuotojų darbą
Literatūra: M.A. Vasiljeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova „Švietimo ir mokymo programa darželyje“; G.S.Švaiko „Žaidimai ir žaidimų pratimai kalbai lavinti“; A.K. Bondarenko „Žodiniai žaidimai darželyje“; L.V. Artemova „Teatriniai žaidimai ikimokyklinukams“; V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko „Nuoseklios kalbos ugdymas“; E.A. Timofejeva „Lauko žaidimai“; A.E.Antipina „Teatrinė veikla darželyje“; M. Kolcova „Vaikas mokosi kalbėti“; A.K. Bondarenko „Didaktiniai žaidimai darželyje“ M.A. Vasiljevas „Vaikų žaidimų valdymas darželyje“; „Ikimokyklinio amžiaus žaidimas“ – red. S.L. Novoselova; A.I. Maksakova, G.A. Tumakova „Mokyk žaisdamas“.
Projekto aktualumas.
Ne paslaptis, kad šiais laikais vaikai vis dažniau patiria sekančių problemų kalboje: prastas žodynas, nesugebėjimas derinti žodžių sakinyje, sutrikęs garso tarimas, dėmesys, netobulas loginis mąstymas. Ikimokykliniame amžiuje vyrauja vaizdinė-vaizdinė atmintis, o įsiminimas daugiausia vyksta nevalingai: vaikai geriau atsimena įvykius, daiktus, faktus, reiškinius, artimus jų gyvenimo patirčiai. Mokant vaikus, gana pagrįsta naudoti kūrybinius metodus, kurių efektyvumas yra akivaizdus, kartu su visuotinai pripažintais.
Atsižvelgiant į tai, kad šiais laikais vaikai yra perkrauti informacija (kompiuteris, televizorius), o gyvas žmonių bendravimas yra slopinamas; Taigi vaikai vis dažniau patiria kalbos sutrikimų, kurie labai apriboja jų bendravimą su aplinkiniais žmonėmis.
Svarbiausia sąlyga Gera kalba yra būtina visapusiškam vaikų vystymuisi. Kuo sodresnė ir taisyklingesnė vaiko kalba, tuo jam lengviau reikšti savo mintis, tuo platesnės galimybės suprasti supančią tikrovę, prasmingesni ir pilnavertiškesni jo santykiai su bendraamžiais ir suaugusiaisiais, tuo aktyvesnis jo protinis vystymasis.
Kaip suformuoti vaiko kalbą, užpildyti ją žodžių, gražių frazių, eufoniškų frazių palete?
Mokymo veikloje naudojame tokius metodus, kad mokymosi procesas jiems būtų įdomus, linksmas, lavinantis. Tam nusprendėme pasitelkti netradicinius, o svarbiausia efektyvius darbo su vaikais metodus, tokius kaip mnemoninis metodas.
Mnemonikos metodai palengvina vaikų įsiminimą ir padidina atminties talpą, sukuriant papildomas asociacijas. K. D. Ušinskis rašė: „Išmokyk vaiką kokius penkis jam nežinomus žodžius – jis ilgai ir veltui kankinsis, bet dvidešimt tokių žodžių sujunk su paveikslėliais, ir jis išmoks juos skraidydamas.
Mnemonikos naudojimo svarba ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos veiklą yra tokia:
pirma, ikimokyklinio amžiaus vaikas yra labai lankstus ir lengvai mokomas, tačiau daugumai ikimokyklinio amžiaus vaikų būdingas greitas nuovargis ir susidomėjimo veikla praradimas, kurį galima lengvai įveikti padidinus susidomėjimą naudojant mnemoniką;
antra, simbolinės analogijos naudojimas palengvina ir pagreitina medžiagos įsiminimo ir įsisavinimo procesą, taip pat ugdo praktinio darbo su atmintimi metodų naudojimo įgūdžius;
trečia, pasitelkdami grafinę analogiją, mokome vaikus išryškinti pagrindinį dalyką, sisteminti, analizuoti ir sintezuoti įgytas žinias. Daugelio psichologų (L.A.Venger, D.B.Elkonin ir kt.) tyrimai atkreipia dėmesį į mnemoninių metodų prieinamumą ikimokyklinio amžiaus vaikams. Jį lemia tai, kad jis pagrįstas pakeitimo principu – tikras daiktas vaikų veikloje gali būti pakeistas kitu ženklu, daiktu, atvaizdu. Ikimokyklinis amžius yra vaizdinių sąmonės formų amžius, o pagrindinės priemonės, kurias vaikas įvaldo šiame amžiuje, yra vaizdinės priemonės: jusliniai standartai, įvairūs simboliai ir ženklai (pirmiausia įvairūs vaizdiniai modeliai, diagramos, lentelės ir kt.).
Vaikui pasaka visada buvo ir išlieka ne tik pirmąja ir prieinamiausia pažinimo priemone, bet ir socialinių santykių bei elgesio supratimo būdu jo kasdienio gyvenimo situacijose. Pasaka patenkina vaiko potraukį neįprastiems veiksmams, formuoja ir lavina vaizduotę.
Dirbdami su vaikais mokytojai pastebėjo, kad vaikai be džiaugsmo įtraukiami į vystomąją veiklą. Vaikai turi silpną atmintį, susilpnėjusį dėmesį, psichikos procesai ne tokie judrūs, jie nesidomi paieškos veikla ir sunkiai planuoja bet kurį jos tipą, nepasirengę atlikti užduočių, nėra itin efektyvūs.
Labai svarbu sužadinti susidomėjimą, sužavėti, išlaisvinti ir paversti nugarą laužantį darbą mėgstama ir labiausiai prieinama veikla – ŽAIDIMAI.
Paėmimasuž nugarospagrindas yra puikių mokytojų nuomonė,mes nusprendėmenaudotikiaušiniškidarbe mokant vaikus rišlios kalbos, mnemoninių technikų.
Mnemonika ikimokyklinio ugdymo pedagogikoje vadinama - skiriasi: VC.Vorobjova šią techniką vadina sensorinėmis-grafinėmis schemomis, T.A.Tkačenka– iš esmės- schematiniai modeliai, V.P. Gluchovas - kvadratiniais blokais, T.V. Didelisakova – koliažas, L.N.. Efimenkovas - istorijos sudarymo schema.Mnemonika – išvertus iš graikų kalbos – „menas įsiminti“. Tai metodų ir technikų sistema, užtikrinanti sėkmingą vaikų žinių apie gamtos objektų ypatybes, juos supantį pasaulį įgijimą, efektyvų istorijos įsiminimą, informacijos išsaugojimą ir atgaminimą bei, žinoma, kalbos raidą. Mnemoninė diagrama (mnemoninis kvadratas, mnemoninis takelis, mnemoninė lentelė) yra tokia: kiekvienam žodžiui ar mažai frazei sugalvojamas paveikslėlis (vaizdas); taigi visas tekstas nubraižytas schematiškai. Žvelgdamas į šias piešimo schemas vaikas lengvai atkuria tekstinę informaciją.
Mnemonika apima: mnemoninius kvadratus, mnemoninius takelius ir mnemonines lenteles. Mnemoninės lentelės turinys – tai grafinis arba iš dalies grafinis daiktų, ženklų ir gamtos reiškinių, pasakų personažų, kai kurių veiksmų atvaizdavimas išryškinant pagrindines semantines nuorodas. Svarbiausia perteikti sutartinai vaizdinę diagramą, pavaizduoti ją taip, kad tai, kas nupiešta, būtų suprantama vaikams.
Mūsų darželis veikia pagal programą „Nuo gimimo iki mokyklos“. (Redaguoja N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva. - Maskva: mozaikos sintezė, 2014) Programa „Nuo gimimo iki mokyklos“ leidžia lavinti vizualinį - vaizduotės mąstymą ir vaizduotę, smalsumą ir kalbėjimo aktyvumą. Vaikas ugdo pomėgį eksperimentuoti, spręsti įvairias kūrybines problemas. Tačiau šioje programoje nėra mnemonikos naudojimo sistemos ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos gebėjimams lavinti.
Atsižvelgdami į mnemonikos naudojimo svarbą ir praktinę reikšmę ikimokyklinio amžiaus vaikų raidai, parengėme projektą „Apsilankymas pasakoje“, skirtą vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų nuosekliai kalbai ugdyti, pasakojant rusų liaudies pasakas. mnemonikos technikos.
Projekto tikslas:
Darnios kalbos ugdymas vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikams, pasakojant rusų liaudies pasakas mnemonikos technikomis.
Projekto tikslai:
Sukurkite sąlygas lavinti įgūdžius įsiminti ir pasakoti rusų liaudies pasakas naudojant mnemonikos metodus.
Sukurti sąlygas ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos gebėjimams lavinti naudojant mnemoniką.
Ugdykite nuoseklią ir dialogišką kalbą.
Ugdyti vaikų gebėjimą suprasti ir pasakoti pažįstamas pasakas naudojant grafines analogijas, taip pat naudojant pakaitalus. (pagal mnemoninę lentelę ir koliažą).
Ugdyti vaikų protinę veiklą, gebėjimą lyginti, atpažinti esminius požymius;
Ugdyti vaikų psichinius procesus: mąstymą, dėmesį, atmintį.
Toliau lavinti artikuliacinį aparatą, dirbti su dikcija, tobulinti aiškų žodžių ir frazių tarimą, intonacinį kalbos išraiškingumą.
Praktikuokite gebėjimą dramatizuoti trumpas pasakas.
Įtvirtinti ir plėsti vaikų žinias apie pasakas;
Puoselėti kalbos kultūrą.
Turtinti ir plėsti vaikų žodyną, tobulinti dialoginę kalbą įvairiais dramatizavimo žaidimais ir spektakliais;
Ugdykite savarankiškumo įgūdžius, kad įveiktumėte vaikų nedrąsumą, drovumą ir netikrumą.
Skatinkite juos prisijungti prie žaidimo įvaizdžio ir patys imtis vaidmens.
Toliau domėtis rusų liaudies pasakomis, prisidėti prie estetinės patirties kaupimo diskutuojant apie literatūros kūrinius.
Ugdykite produktyvią vaikų vizualinę veiklą.
Ugdykite bendradarbiavimo įgūdžius, ugdykite draugystės ir komandinio darbo jausmą.
Ugdykite bendravimo įgūdžius Kūrybiniai įgūdžiai vaikai;
Dirbant su tėvais:
Įtraukite tėvus į bendrą veiklą, parodykite vaikų, mokytojų ir tėvų bendro kūrybiškumo vertę ir reikšmę
Didinti tėvų kompetenciją vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų rišlios kalbos ugdymo klausimais.
Aktyvus tėvų įtraukimas į ugdymo procesą.
Didinti tėvų mnemonikos naudojimo kompetenciją ugdant vidutinio amžiaus vaikų pažintinę ir kalbinę veiklą.
Numatytas projekto produktas:
Pasakos „Zajuškinos trobelė“ pagal rusų liaudies pasaką dramatizacija prieš vaikus jaunesnio amžiaus, darbo patirties pristatymas pedagoginėje taryboje pagal projekto rezultatus.
.
Projekto charakteristikos
Projekto tipas:
informacinis – kūrybinis.
Pagal datas:
ilgalaikis – 9 mėn.
Pagal sudėtį:
grupė
Projekto dalyviai:
vidurinės grupės vaikai, mokinių tėvai (oficialūs atstovai), grupių mokytojai, muzikos vadovas.
Ugdymo sritys:
kalbos raida, pažinimo raida, meninė ir estetinė raida, socialinė ir komunikacinė raida.
Sąvokos, kurių galima išmokti projekto metu:
teatras, ekranas, teatro spektaklis, scena, auditorija, dekoracijos, plakatas, bibabo teatras, lėlių spektaklis.
Motyvacija:
Ar norite pavirsti pasakų herojais ir į juos patekti?
Studijų objektas:
nuosekli vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalba.
Studijų dalykas:
rusų liaudies pasakų įsiminimo ir pasakojimo mnemonikos technikomis procesas.
Įranga ir medžiagos:
Iliustracijos pasakoms, įvairių tipų teatras, mnemoninės pasakų lentelės, muzikinių ir edukacinių žaidimų atributika, pasakų dramatizacijų muzikinis akompanimentas, pasakų motyvais dramatizuotų žaidimų kostiumų elementai, medžiaga produktyviai veiklai.
Projekto turinys.
Siekiant lavinti nuoseklią vaikų kalbą, projektas apima įvairias veiklas: žaidimų, motorinių, vizualinių, muzikinių, pažintinių tyrimų ir konstravimo. Darbas vyksta per visą vaiko ugdymo procesą darželyje. Visą mėnesį turinys gali keistis ir būti papildytas priklausomai nuo žaidimo situacijų.
Vidurinėje grupėje kaip pagrindą ėmėme rusų liaudies pasakas.
Pradedame mokytis pasakoti literatūros kūrinius su pažįstamomis pasakomis: „Ropė“, „Kolobok“, „Ryaba višta“, „Teremok“, naudodami bendro pasakojimo techniką.
Mokymo perpasakoti pasaką schema:
1.Pasakoti pasaką, tuo pačiu metu rodant stalo teatrą.
2. Pakartotas mokytojos pasakojimas su vaikais. Mokytojas pradeda frazę, vaikai tęsia. Pvz., Kartą buvo senelis... (ir moteris) Jie turėjo... (kištą vištą) Vaikai ant stalo randa daiktų paveikslėlius ar mnemoninius kvadratėlius su spalvotais pasakų personažų atvaizdais, juos išdėlioja teisinga seka.
3. Rodydamas iliustracijas, mokytojas atkreipia dėmesį į pasakos herojus ir vaikai mokosi apibūdinti jų išvaizdą ir veiksmus. Naudojama literatūrinė technika: skaitomi eilėraščiai, dainelės pasakos tema.
4. Vaikų įtraukimas į pasakos vaidinimą
Darbas naudojant mnemonines lenteles susideda iš 3 etapų:
1 etapas: lentelės išnagrinėjimas ir to, kas joje pavaizduota, analizė.
2 etapas: informacija perkoduojama: simboliai į vaizdus.
3 etapas: po kodavimo pasaka perpasakojama padedant suaugusiam...
Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikams siūlome naudoti spalvotas mnemonines lenteles, nes Vaikai atmintyje išsaugo tam tikrus vaizdus: geltoną vištą, pilką pelę, žalią eglutę.
Projekto įgyvendinimo etapai.
Parengiamasis etapas.
1. Tikslų išsikėlimas, projekto aktualumo ir reikšmingumo nustatymas.
2. Metodinės literatūros projekto įgyvendinimui parinkimas (žurnalai, straipsniai, tezės ir kt.).
3. Vaizdinės ir didaktinės medžiagos parinkimas.
4. Ugdymo aplinkos organizavimas grupėje.
5. Produktyvios veiklos sąlygų sudarymas.
6. Literatūros ir muzikos festivalio „Pasakų fėjos svečiuose“ scenarijaus kūrimas
Pagrindinė scena.
Veiksmų plano įgyvendinimas:
1.Dirbti pagal veiksmų planą
2.Pristatymo kūrimas.
3.Darbas su tėvais (aktyvus tėvų įtraukimas į projekto įgyvendinimą, individualus ir grupinis konsultavimas dėl mnemoninių technikų naudojimo dirbant su ikimokyklinio amžiaus vaikais).
Galutinis etapas.
1.Projekto rezultatų analizė, išvados ir projekto papildymai.
2. Planuoja plėsti mnemoninių technikų panaudojimo dirbant su vaikais vyresniojoje grupėje projektą.
Tikėtinas rezultatas.
Įgyvendinant projektą „Pasakos svečiuose“:
- padidės vaikų susidomėjimas pažintine veikla, vaikai noriai dalyvaus ugdymo procese;
Įvairiais dramatizavimo žaidimais ir spektakliais bus turtinamas ir plečiamas vaikų žodynas, tobulinama dialoginė kalba;
- padidės vaikų kūrybinis aktyvumas: jie mielai dalyvaus pasakų dramatizavime;
- kils noras perpasakoti pasakas, sugalvoti savo istorijas;
- vaikai su susidomėjimu žiūrės teatro spektaklius ir mielai juos atkartos žaisdami;
- tėvai aktyviai dalyvaus ugdomojoje grupės veikloje ir domėsis technologijų kūrimu darbui su ikimokyklinio amžiaus vaikais.
Įėjimas į projektą.
Keičiasi dalyko ugdymo aplinka. Atsiranda mnemoninės lentelės su grafiniais vaizdais, iliustracijos su vaikams pažįstamomis pasakomis, įvairiais teatro tipais, atributika pasakoms dramatizuoti.
Vaikai domisi tuo, kas rodoma mnemoninėse lentelėse.
Pokalbis su vaikais: ką mes žinome apie pasakas ir mnemonines lenteles?
Ką mes norime žinoti? Kaip galima pavaizduoti pasaką?
Ką darysime, kad išmoktume kitaip vaizduoti pasakas?
Renginio planas.
rugsėjis.
1. Rusų liaudies pasakos „Višta Ryaba“ pasakojimas naudojant panoramą.
2. Stalo teatro „Ryaba Hen“ demonstravimas (įvairių tipų teatrai)
3. Pasakos klausymas garso įraše „Višta Ryaba“.
4. Pasakos „Višta Ryaba“ modeliavimas.
5. Pasakos „Višta Ryaba“ pasakojimas žaisdami pirštais.
6. Animacinio filmo „Ryaba Hen“ žiūrėjimas nešiojamuoju kompiuteriu.
7. Vaikai, naudodami mnemoninę lentelę, pasakoja pasaką „Višta Ryaba“.
Vaizduojamojo meno veikla: aplikacijos su piešimo elementais „Lizdas vištai Ryaba“.
Motorinė veikla: mobiliosios estafetės „Kas greičiau prie vištos“, „Perkelk kiaušinį“
Muzikinė veikla: pasakos dramatizavimo elementų grojimas pagal muziką.
Spalio mėn.
1. Rusų liaudies pasakos „Teremok“ pasakojimas per panoramą.
2. Pirštų teatro „Teremok“ laida..
3. Prisiminkime pasaką pagal koliažą.
4. Pasakos „Teremok“ pasakojimas pirštais.
5. Pasakos „Teremok“ modeliavimas.
6. Animacinio filmo „Teremok“ žiūrėjimas nešiojamuoju kompiuteriu.
7. Dėlionė „Teremok“.
8. Pasakos klausymas garso įraše „Teremok“.
9. Vaikai, naudojantys mnemoninę lentelę, pasakoja pasaką „Teremok“.
Produktyvi veikla: piešimas „Kas gyvena mažame namelyje?
Motorinė veikla: lauko žaidimas „Kas greičiausias pasiekia bokštą?
Muzikinė veikla: dramatizavimas pagal pasakos siužetą.
lapkritis.
1. Rusų liaudies pasakos „Ropė“ pasakojimas naudojant panoramą.
2. Lėktuvų teatro „Ropė“ rodymas flanelgrafe.
3. Spausdintas žaidimas „Ropė“.
5. Pasakos „Ropė“ pasakojimas pirštais.
6. Pasakos klausymas garso įraše „Ropė“.
7. Dėlionė „Ropė“.
8. Pasakos „Ropė“ modeliavimas.
9. Animacinio filmo „Ropė“ žiūrėjimas nešiojamuoju kompiuteriu.
10. Vaikai, naudojantys mnemoninę lentelę, pasakoja pasaką „Ropė“.
Produktyvi veikla: modeliavimas „Ropė didelė ir maža“.
Motorinė veikla: Lauko žaidimas „Trauk ropę“.
Muzikinė veikla: muzika. padarė. žaidimas „Derlius“.
gruodį.
1. Rusų liaudies pasakos „Kolobokas“ pasakojimas naudojant panoramą.
2. Stalo teatro „Kolobok“ (b-ba-bo) demonstravimas
3. Dėlionė „Kolobok“.
5. Pasakos „Kolobokas“ modeliavimas.
6. Pasakos „Kolobok“ pasakojimas pirštais.
7. Pasakos klausymas garso įraše „Kolobok“.
8. Animacinio filmo „Kolobok“ žiūrėjimas nešiojamuoju kompiuteriu.
9. Vaikai, naudojantys mnemoninę lentelę, pasakoja pasaką „Kolobok“.
Produktyvi veikla: koliažo programa „Koloboko kelionė“ ( komandinis darbas).
Motorinė veikla: lauko žaidimas „Sly Fox“.
Muzikinė veikla: muzikinis ir teatralizuotas spektaklis pagal pasaką „Kolobok“.
sausio mėn.
1. Rusų liaudies pasakos „Maša ir lokys“ pasakojimas.
2. Stalinio teatro „Maša ir lokys“ demonstravimas.
3. „Atspėk mįslę“ (mįslių apie pasakų personažus spėjimas).
4. Pasakos „Maša ir lokys“ garso įrašo klausymas.
5. Pasakos „Maša ir lokys“ modeliavimas.
6. Pasakos „Maša ir lokys“ pasakojimas pirštais
7. Animacinio filmo „Maša ir lokys“ žiūrėjimas nešiojamuoju kompiuteriu.
8. Vaikai, naudodami mnemoninę lentelę, pasakoja pasaką „Maša ir lokys“.
Produktyvi veikla: piešimas „Maša ir lokys“ (trafaretiniai piešiniai), pasakų siužetų kūrimas.
Motorinė veikla: lauko žaidimas „Meška ir bitės“, „Pas mešką miške“
vasario mėn.
1. Rusų liaudies pasakos „Zajuškinos trobelė“ pasakojimas.
2. Lėktuvų teatro „Zayushkina Hut“ demonstravimas flanelgrafe.
3. Stalo ir spausdintas žaidimas „Pasakok pasaką“.
4. Prisiminkime pasaką pagal koliažą.
5. Pasakos „Zajuškinos trobelė“ modeliavimas.
6. Pasakos „Zajuškinos trobelė“ pasakojimas pirštais.
7. Klausytis pasakos „Zajuškinos trobelė“ garso įrašo.
8. Animacinio filmo „Zajuškinos trobelė“ žiūrėjimas nešiojamuoju kompiuteriu.
9. Vaikai, naudojantys mnemoninę lentelę, pasakoja pasaką „Zajuškinos trobelė“.
Produktyvi veikla: piešimas „Lapės trobelė“ (NTR sūrus piešinys).
Motorinė veikla: lauko žaidimas „Lapė ir gaideliai“.
Kovas.
1. Rusų liaudies pasakos „Gaidelis ir pupelių sėkla“ pasakojimas.
2. Pirštų teatro laida pagal pasaką „Gaidelis ir pupos kotelis“.
3. Susipažinimas su smulkiosiomis tautosakos formomis: lopšeliai apie gyvūnus.
4. Prisiminkime pasaką pagal koliažą.
5. Pasakos „Gaidelis ir pupelės sėkla“ garso įrašo klausymas.
6. Pasakos „Gaidelis ir pupelių sėkla“ modeliavimas.
7. Pasakos „Gaidelis ir pupelių sėkla“ pasakojimas pirštais.
8. Animacinio filmo „Gaidys ir pupelės kotelis“ žiūrėjimas nešiojamuoju kompiuteriu
9. Vaikai, naudodami mnemoninę lentelę, pasakoja pasaką „Gidys ir pupelių sėkla“
Produktyvi veikla: piešimas, naudojant netradicines technikas (taškymas ir delnas) „Gaideliai ir vištos peša grūdus.
Motorinė veikla: „Petuški“ estafetės.
Muzikinė veikla: dainavimas apie gaidį.
Balandis.
1. Rusų liaudies pasakos „Vilkas ir ožiukai“ pasakojimas naudojant panoramą.
2. Pasakos „Vilkas ir ožiukai“ dramatizavimas.
3. Spausdintas žaidimas „Papasakok istoriją“.
4. Imitaciniai žaidimai „Vilkas“, „Vaikai“.
5.Pasakos „Vilkas ir ožiukai“ pasakojimas modeliavimu.
7. Pasakos „Vilkas ir ožiukai“ pasakojimas pirštais.
8. Garsinės pasakos „Vilkas ir ožiukai“ klausymas.
9. Žiūrėti animacinį filmuką „Vilkas ir ožiukai“.
10. Vaikai, naudodami mnemoninę lentelę, pasakoja pasaką „Vilkas ir ožiukai“
Produktyvi veikla: piešimas „Sumišimas vilkui“ (paslaptingi siūlų piešiniai)
Motorinė veikla: konkurencija tarp vaikų ir vilko.
Muzikinė veikla: muzikinis spektaklis pagal pasaką „Vilkas ir septyni ožiukai“
Gegužė.
Mįslių iš pasakų spėjimas.
Didaktinis žaidimas „Mūsų pasakos“.
Prisiminkime pasaką pagal koliažą.
Vaikiškas pasakų dramatizavimas naudojant mnemoninę lentelę.
Projekto rezultatų pristatymas: parodyti pasakų „Zajuškinos trobelė“ dramatizavimą jaunesnės grupės vaikams.
Darbas su tėvais.
rugsėjis:
Pedagoginis tėvų švietimas „Mnemonikos naudojimas vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikams“
Spalio mėn:
Seminaras-dirbtuvės „Kaip dirbti su mnemoninėmis lentelėmis“.
lapkritis:
Aplankas – perkėlimas su mnemoninių lentelių pavyzdžiais, sudarytais iš pasakų.
vasario mėn.:
Vaikai kartu su tėvais pagal pasakas namuose sudaro mnemoninę lentelę.
Kovas:
Mėgstamiausių vaikiškų knygų su rusų liaudies pasakomis paroda.
Balandis:
Tėvelių įtraukimas į kostiumų kūrimą pasakų pristatymui „Zajuškinos trobelė“ Mėgstamų vaikiškų knygų su rusų liaudies pasakomis paroda
Gegužė:
„Herojai rusų liaudies pasakose“ Bendrų tėvų ir vaikų piešinių paroda.
Literatūra.
1. Bolševa T.V. Mokymasis iš pasakos, red. „Vaikystė – SPAUDA“, 2001 m.
2. Veraksy N. E., Komarova T. S., Vasilyeva M. A. Programa „Nuo gimimo iki mokyklos“ - M.: mozaikos sintezė, 2014 m.
3. Ikimokyklinis ugdymas Kūrybinio pasakojimo mokymas 1991-02-04.
4. Poddyakova N. N., Sokhin F. A. Ikimokyklinio amžiaus vaikų psichinis ugdymas - 2 leidimas, pataisytas. – M.: Švietimas, 1998 m.
5. Rubinstein S. L. Bendrosios psichologijos pagrindai – Sankt Peterburgas, 2000 m.
6. Smolnikova N. G., Smirnova E. A. Ikimokyklinio amžiaus vaikų nuoseklios kalbos raidos ypatybių nustatymo metodai.
7. Tkachenko T. A. Darnios kalbos formavimas ir vystymas LLC leidykla GNOM ir D, 2001 m.
8. Ushakova O. S., Sokhin F. A. Kalbos ugdymo užsiėmimai darželyje M.: Švietimas, 1993 m.
9. Fomicheva G. A. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo metodai. vadovas 2-asis leidimas, pataisytas. – M.: Išsilavinimas, 1984 m.
10. Ušakova O. S., Įvadas į grožinę literatūrą
Dydis: px
Pradėkite rodyti iš puslapio:
Nuorašas
1 MBDOU „DARŽELIO „ROMASHKA“ PROJEKTAS DĖL ANTRINĖS GRUPĖS VAIKŲ KALBOS UGDYMO ŽAIDIMŲ VEIKLOJE „MUMS LINKSMAI ŽAISTI“
2 Pedagoginio projekto pasas Projekto autorė KURALEVA N. A. Tema Vidurinės grupės vaikų kalbos ugdymas didaktiniais žaidimais Projekto pavadinimas „Mums smagu žaisti“ Projekto tipas Ugdomasis, žaidimas Projekto dalyviai Vidurinės grupės vaikai Pedagogai Trukmė Vieni projekto metai Problema Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymas žaidimo veikloje Aktualumas Pagrindinis ikimokyklinio ugdymo uždavinys – pasirengimo mokyklai problema. Vaikams, kurie ikimokykliniame amžiuje nebuvo tinkamai išsivystę kalba, sunku pasivyti ateityje, ši raidos spraga turi įtakos jų tolesniam vystymuisi. Savalaikis ir visiškas kalbos formavimas ikimokyklinėje vaikystėje yra pagrindinė normalaus vystymosi ir tolesnio sėkmingo mokymosi mokykloje sąlyga. Tikslas: Ugdyti vaikų kalbą, didaktiniais žaidimais praturtinti jų žodyną, ugdyti garsinę kalbos kultūrą. Tikslai – sudaryti sąlygas vaikų žaidimo veiklai grupėje ir aikštelėje. - Kalbos gramatinės struktūros formavimas. - Žodyno plėtimas, žodyno aktyvinimas. - nuoseklaus monologo ir dialoginės kalbos kūrimas. Projekto hipotezė Jei laikotės projekto darbų plano, tuomet labiau įmanoma lavinti vaikų pažintinę veiklą, kalbėjimo veiklą, plėsti žodyną, didinti bendravimo galimybes, ugdyti aktyvumą, iniciatyvumą, savarankiškumą. Laukiamas rezultatas Sistemingai dirbant su šiuo projektu, vaikų žodynas žymiai padidės, kalba taps vaikų veiklos objektu, vaikai pradės aktyviai savo veiklą lydėti kalba, praturtės jų žodynas, gerės garsinė vaikų kalbos kultūra. . Projekto metodai Vizualiniai, žodiniai, praktiniai, žaidimai Renginiai Rugsėjo mėn
3 „Daržovės mįslėse“ „Mažieji menininkai“ „Kas gali pagirti? „Už grybus“ „Pas mešką miške“ „Spąstai“ „Lygiu taku“ „Mano linksmas skambėjimas kamuolys“ Dramatizavimo žaidimas „Ropė“ „Šeima“ „Parduotuvė“ Spalis „Kokių spyglių yra? "Kam mums reikia žaislų?" "Papasakok man apie voverę" "Kas jus sieja?" Lauko žaidimai „Žvirblis ir katė“ „Paukščiai lizduose“ „Krentantys lapai“ „Pelėda-pelėda“ Žaidimo dramatizacija pagal rusų liaudies pasaką „Teremok“ „Kirpykla“ „Ligoninė“ Lapkritis „Kas papildomai? "Ką mes dėvime?" "Kaip tu gali tai sužinoti?" "Atspėk, koks tai paukštis?" „Šaukuotas šuo“ „Jūra nerami“, „Žąsys ir gulbės“ „Valgomos ir nevalgomos“
4 Dramatizavimo žaidimas „Kolobok“ „Paštas“ Gruodžio mėn. „Parduotuvė“ „Paklydę vaikai“ „Prisimink paveikslą“ „Kas gyvena miške? „Spąstai su kaspinais“ „Kiškiai ir vilkas“ „Sėdi baltas zuikis“ „Pataik į taikinį“ Pasakos „Žiemos kvartalai gyvūnų“ žaidimo dramatizacija „Šeima“ „Aibolit“ Sausis „Stebuklingos dėmės“ „Pasiimk“ žodis“ „Koks objektas? „Aš pradėsiu, o tu tęsi“ „Aklo blefas“ „Surask savo vietą“ „Lėktuvai“ Dramatizavimo žaidimas „Sesuo Lapė ir vilkas“ „Parduotuvė“ Vasaris „Olino pagalbininkai“ „Klaida“ „Įvairiaspalvė skrynia“ „Pavadinkite dalis“ „Šakuruotas šuo“ » „Traukinys“ „Lapė vištidėje“
5 „Sly Fox“ Dramatizavimo žaidimas „Lapė ir Kozel“ „Vairuotojai“ „Autobusas“ Žygis „Stebuklingas kubas“ „Atspėk objektą pagal jo dalių pavadinimus“ „Rinkis žodį“ „Kas ką gali? „Pelių gaudyklė“ „Nuo kauburio iki kauburio“ „Pelės šoka ratu“ „ Pilkas vilkas» Dramatizavimo žaidimas „Telefonas“ „Ligoninė“ Balandis „Tiesa ar ne? – Kuris, kuris, kuris? — Kuris žodis pamestas? „Kur daržovės, kur vaisiai? „Kamuolis ratu“ „Arkliai“ „Pagauk mane“ „Medžiotojai ir kiškiai“ Dramatizuotas žaidimas „Gaidelis ir pupelių sėkla“ „Žaislų parduotuvė“ „Grožio salonas“ Gegužės „Sumažinti ir didinti“ „Kas nutiko pirma, kas atėjo toliau? „Pasakyk man žodį“ „Papasakok apie pavasarį“
6 „Kačiukai ir šuniukai“ „Lapė ir žąsys“ „Kampeliai“ „Distiliacija“ Dramatizavimo žaidimas „Kačių namai“ „Ugniagesiai“ Pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla – žaidimas. Žaidime pasireiškia bet kokia vaiko veikla. Žaidimas, kuris vyksta grupėje, suteikia palankiomis sąlygomis kalbos vystymuisi. Žaidimas lavina kalbą, o kalba organizuoja žaidimą. Žaisdamas vaikas mokosi, o be pagrindinio kalbos mokytojo pagalbos neįmanomas joks mokymasis. Ikimokykliniame amžiuje naujų žinių išmokti žaidimuose sekasi daug sėkmingiau nei pamokose. Plano pakerėtas vaikas Naujas žaidimas, tarsi nepastebi, kad mokosi, nors tuo pat metu susiduria su sunkumais. Žaidimas nėra tik pramoga, tai vaiko darbas, jo gyvenimas. Žaidimo metu vaikas mokosi ne tik jį supančio pasaulio, bet ir savęs, savo vietos šiame pasaulyje, kaupia žinias, gebėjimus, įgūdžius, įvaldo kalbą, bendrauja, lavina kalbą. Projekte pristatomos tokios žaidimų veiklos rūšys kaip: - didaktiniai žaidimai, - lauko žaidimai, - teatriniai žaidimai, - vaidmenų žaidimai. Projekto aktualumas Šiuolaikinėmis sąlygomis pagrindinė ikimokyklinio ugdymo užduotis yra pasirengimas mokyklai. Vaikams, kurie ikimokykliniame amžiuje nebuvo tinkamai išvystyti kalbos, vėliau sunku pasivyti, ši kalbos raidos spraga turi įtakos jų tolesniam ugdymui. Savalaikis ir visiškas kalbos formavimas ikimokyklinėje vaikystėje yra pagrindinė normalaus vystymosi ir tolesnio sėkmingo mokymosi mokykloje sąlyga. Projekto tikslas ir uždaviniai Projekto tikslas: Ugdyti vaikų kalbą, praturtinti jų žodyną didaktiniais žaidimais. Projekto tikslai: - Sudaryti sąlygas vaikų žaidimo veiklai grupėje ir aikštelėje. - Kalbos gramatinės struktūros formavimas. - Žodyno plėtimas. - Darnios kalbos ugdymas, garsinės kalbos kultūros ugdymas.
7 Projekto įgyvendinimo etapai 1. Preliminarus: - hipotezės iškėlimas; - projekto tikslų ir uždavinių apibrėžimas; - studijuoti reikiamą literatūrą; - metodinės literatūros parinkimas; - projekto įgyvendinimo teminio plano rengimas; - vaikų diagnostika. 2. Pagrindinis. Kiekvieno vaiko įtraukimas į žaidimo veiklą, kad būtų pasiektas aukštas žinių, įgūdžių ir kalbinės veiklos ugdymas. 3. Finalas. Apmąstymų apie savo rezultatus laikotarpis. Vaikų diagnozė. Projekto pristatymas. Projekto struktūra Šio projekto įgyvendinimas vykdomas per žaidimų ciklą su vaikais, sukuriant sąlygas vaikų žaidimams grupėje ir aikštelėje. Projekto įgyvendinimas apima Skirtingos rūšysžaidimai su vaikais: tai didaktinių žaidimų serija su žaislais ir daiktais, žodiniai, staliniai. Darbo sistemoje yra žaidimai lauke, teatralizuoti žaidimai, vaikai klausosi pasakų, jas dramatizuoja. Praleidžiama daug laiko ir vaidmenų žaidimai.
8 Literatūra: 1. M.A. Vasiljeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova „Švietimo ir ugdymo programa darželyje“; 2. G.S.Švaiko „Žaidimai ir žaidimų pratimai kalbai lavinti“; 3. A.K. Bondarenko „Žodiniai žaidimai darželyje“; 4. L.V. Artemova „Teatriniai žaidimai ikimokyklinukams“; 5. V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko „Nuoseklios kalbos ugdymas“; 6. E.V. Zvorygina „Pirmieji vaikų pasakojimai“; 7. E.A. Timofejeva „Žaidimai lauke“; 8. A.E.Antipina „Teatrinė veikla darželyje“; 9. A.K. Bondarenko „Didaktiniai žaidimai darželyje“ 10. M.A. Vasiljeva „Vaikų žaidimų valdymas darželyje“; 11. Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnova „Edukaciniai žaidimai pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams“; 12. „Ikimokyklinio amžiaus žaidimas“, red. S.L. Novoselova; 13. A.P.Usova „Žaidimo vaidmuo auklėjant vaikus“;
Kalbos tobulinimo projektas „Kalba ir žaidimas visada šalia“ Parengė: Mokytoja Demidova L.G. Projekto tipas - edukacinis, žaidimas Projekto dalyviai: vidurinės grupės vaikai, mokytojai Projekto trukmė
Vidurinės grupės vaikų kalbos ugdymo žaidybinėje veikloje projektas „Smagu žaisti kartu“ Pedagoginio projekto pasas Projekto autorius Temos Projekto pavadinimas Projekto tipas Projekto dalyviai Trukmė
Vaivorykštės vidurinės grupės vaikų kalbos ugdymo projektas „Smagu žaisti kartu“. Pedagogas - Shenteryakova N.S. 2014-2015 m Paaiškinimas: Vaiko žinios apie jį supantį pasaulį prasideda nuo suvokimo,
Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Komplektinio tipo darželis 37“ PROJEKTAS „Play – ka“ pradinio ir vidurinio ikimokyklinio amžiaus vaikams Sukūrė: antrojo mokytojos.
Projektas apie kalbos vystymąsi jaunesnė grupė 2 MADOU „Belgorodo srities Šebekino 1 kombinuoto tipo vaikų darželis“ „VIENAS ŽODYS, DU ŽODŽIAI“ Parengė: auklėtojai Ponomarenko Yu.G. Babuškina N.I.
Savivaldybės biudžetinės ikimokyklinės įstaigos vaikų darželis 31 Aplinkosaugos projektas jaunesniųjų grupėje Tema: „Mūsų miško gyventojai“ Parengė: 1 kategorijos mokytoja Kozelskaja Irina Ivanovna, Tverės
Projektą „Laukinių gyvūnų gyvenimas žiemą“ užbaigė: Chugalaeva I.N. Yusupova L.A. Projekto tipas: informacinis, kūrybinis. Projekto dalyviai: vaikai, mokytojai, tėvai. Įgyvendinimo terminas: trumpalaikis projekto tikslas:
"Knygos Geriausi draugai» Edukacinis projektas Savivaldybės valstybinės ikimokyklinės ugdymo įstaigos darželis „Rucheyok“, Kargat Sunyakina Tatjana Leonidovna Safonova Natalija Viktorovna 2015 m.
Savivaldybės autonominė Saransko miesto rajono ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Darželis 94“ Projektas „Žvalios akys“ (pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams) Autoriai: mokytoja Grišenkina
Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga, vaikų raidos centras, darželis 26 „Solnyshko“, Svetlogradas Informacinis ir kūrybinis projektas: „Liaudies amatai“ Vidurinėje grupėje „Rosinka“
Nefteyugansko miesto savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga „2 vaikų darželis „Spikelet“ Auklėtoja: Bolatova A.A. Tikslas: Sudaryti sąlygas mokinių pažintiniams įgūdžiams formuotis
Savivaldybės valstybinė Novosibirsko miesto ikimokyklinė ugdymo įstaiga "21 kombinuoto tipo vaikų darželis" Saviugdos planas tema: "Vaikų kalbos raida antroje jaunesniųjų grupėje", Simonova.
Teatrinės veiklos projektas “ Pasakų pasaulis teatras“ Parengė: I kategorijos mokytoja Belova Yu.A. „Darželis 15“ Projekto tipas: kūrybinis, žaidimas Trukmė: trumpalaikis Dalyviai:
Didaktiniai žaidimai lavinant ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą Šestakova Natalija Valerievna Švietimas ir žaidimas nėra priešai, kurių tikslai ir interesai yra visiškai priešingi, jie yra draugai, bendražygiai, kuriuos ji pati
Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga „18 vaikų darželis „Saulė“ A. Barto projektas „Žaislai“ Projekto autorė: I jaunesniųjų grupės „Gnomai“ mokytoja Ivanova Marija Sergeevna Vid
savivaldybės ikimokyklinio ugdymo įstaiga „Darželis 126g. Borzi“ Projektas „Mes mylim pasakas“ Atlieka: Muratova V.V. I kvalifikacinės kategorijos pedagogė 2015 Projektas „Mes mylim pasakas“
Projekto „Gimtojo krašto laukiniai gyvūnai“ įgyvendinimo ataskaita antroje jaunesniojoje grupėje Parengė VšĮ Beločkos medicinos mokymo įstaigos 2 jaunesniosios grupės mokytoja I. V. Gaiduk. Novaja Tavolžanka, Šebekinskio rajonas, Belgorodskaja
Trumpalaikis projektas. MKDOU Buturlinovskio vaikų darželis 10 Projekto autorius: 1-osios jaunesniosios grupės „Vaivorykštė“ mokytoja Panchenko L.I. Projekto pasas. Projektas: „Laukiniai gyvūnai“. Projekto tipas: edukacinis ir kūrybinis,
Valstybinės biudžetinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos vaikų darželis 87 Sankt Peterburgo Nevskio rajonas PROJEKTAS RUSŲ LIAUDIES PASAKA (ILGALAIKĖS, JUNGTINĖS) Vyresnioji grupė Mokytojai: Kutilina
Valstybinės biudžetinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos 51 bendrojo ugdymo tipo vaikų darželis, prioritetinis Sankt Peterburgo Kolpinskio rajono vaikų meninės ir estetinės raidos įgyvendinimas.
Savivaldybės biudžetinė ugdymo įstaiga Vaiko raidos centro 2-asis darželis „Iskorka“, Maskvos sritis, Protvino m. PROJEKTINĖ VEIKLA TEMA: „SULTYS ANT MŪSŲ STALO“ Veda auklėtojos
Suplanuokite saviugdą vyresniojoje parengiamojoje grupėje. Tema: Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų nuoseklios kalbos ugdymas Temos aktualumas: Pedagogas: Budko E.V. Ši tema man svarbi, nes
Savivaldybės ikimokyklinio ugdymo įstaigos darželis 31 Mogocha, Trans-Baikalo teritorija PATVIRTINTA: MDOU d/s vadovas 31 Kuznetsova M.V 2016 PROJEKTAS „Šios mielos pasakos“ jaunesniems vaikams
Projektas " Gera knyga mūsų draugas" Vyresnysis ikimokyklinis amžius Įgyvendinimo laikotarpis: 2 savaitės. Projekto aktualumas: Skaitymo problema šiuo metu yra opiausia mūsų šalyje. Kaip supažindinti vaiką su skaitymu? Kaip mokyti
AIŠKINAMASIS PASTABA Darbo programa parengtas pagal norminius dokumentus: - Rusijos Federacijos federalinis įstatymas 202 gruodžio 29 d. 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“; – Gynybos ministerijos įsakymu
savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Darželis 2 „Spygliukas“. Pranešimas apie teminę savaitę „Ruduo“ Mokytojai: Zvonar L.V. Tikslas Plėsti ir sisteminti vaikų žinias apie
Projektas „Zimushka-winter“ MBDOU 59 vaikų darželio vidurinėje grupėje kombinuoto tipo Auklėtoja Lidija Valentinovna Elistratova Aukštesnė kategorija Odintsovo miestas Projekto tipas: kūrybinis ir tiriamasis Trukmė:
Savivaldybės biudžetinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos „Vaiko raidos centro lopšelis-darželis 179“ projekto „Knygų šalis“ nuostatų 1. Bendra pozicija 1.1. Projekto „Knygų šalis“ nuostatai
SAVIVALDYBĖS BIUDŽETO IKIMOKYKLINIO UGDYMO ĮSTAIGA DARŽELIS 78 „IVUSHKA“ (MBDOU 78 „IVUSHKA“) g. Dekabristovas, 4, Surgutas, Tiumenės sritis, Hantimansių autonominė apygarda Jugra, 628416,
savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Darželis 2 „Spygliukas“. Pranešimas apie teminę savaitę „Ruduo“ Mokytojai: Kurmanenko L.I. Mishkuts N.N. Tikslas Išplėsti ir sisteminti
Savivaldybės biudžetinės ikimokyklinės ugdymo įstaigos „Darželis 167“ PROJEKTAS „MŪSŲ MAŽIEJI BROLIAI“ Mokytoja – Savinskaja M.I. vaikų, kurių kalbos diagnozė yra mikčiojantis Nižnij Novgorodas, grupė,
Valstybinė aukštoji mokykla profesinis išsilavinimas MASKAVOS VALSTYBINIO REGIONINIO UNIVERSITETO (MSOU) projektas, skirtas mažų vaikų idėjoms apie paukštieną formuoti
GBOU mokykla 1434 Ikimokyklinio ugdymo grupės „Svetlana“ Projektas „Rusų liaudies pasakos apie gyvūnus“ 4 5 metų vaikams Matskevič Natalija Nikolajevna Ivancova Oksana Eduardovna Nuo 2018 m. spalio 8 d. iki spalio 26 d.
Nefteyugansko miesto savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Kolosok 2 vaikų darželis“ Teminė savaitė „Sveikatos takai“ Pedagogai: Zvonar L.V. Kosykh G.A Tikslas: formavimas
Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinio ugdymo įstaiga darželis „Braškė“ Auklėtoja: Stepnaya T.G. Gyvoji gamta – nuostabus, sudėtingas, daugialypis pasaulis. Daug kas priklauso nuo žmonių
Nefteyugansko rajono savivaldybės ikimokyklinio ugdymo biudžetinė įstaiga „Plėtros centras vaikas - vaikiškas Teremok sodas Saviugdos planas tema „Vaikų dialoginio bendravimo ugdymas
Savivaldybės autonominės ikimokyklinio ugdymo įstaigos „Krasnojarsko 56 vaikų darželis Julija Mikhailova Mikhailova 2014–2019 mokslo metų saviugdos planas Tema: „Plėtra
Valstybinė biudžetinė Maskvos miesto ugdymo įstaiga „Artemo Boroviko vardo mokykla“ Projektas „Miško gyvūnai“ Ikimokyklinio ugdymo skyrius „Vaivorykštė“ 8 vidurinė grupė „Kalinka“ Mokytojai: Mustafajeva
Projektas tema: „Pasaka pasibeldžia į namus, jame pasidaro įdomu“ Vidurinė grupė Mikhailova E.I. Projekto aktualumas Teatras yra viena demokratiškiausių ir vaikams prieinamiausių meno formų, susietų
Pedagoginis projektas „Pasakos visada su mumis! Autorius: Tatjana Semenovna Sabitova, Olga Viktorovna Perevertova Projekto tikslas: Supažindinti vaikus su rusų liaudies pasakomis; Ugdykite nuoseklią vaikų kalbą
Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga "15-darželis" Pirmos jaunesniosios grupės vaikų pažintinės raidos projektas "APSAKOS LANKYMAS" Auklėtoja: Muzika N.S. 2017-2018 m
Projektas „Knygos šalis“ Savivaldybės biudžetinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos „Vaiko raidos centro lopšelis-darželis 179“ projekto „Knygų šalis“ nuostatų 1. Bendrieji nuostatai 1.1. Padėtis
Mekaeva Natalija Aleksandrovna MBDOU 308 KŪRYBINIS – TYRIMŲ PROJEKTAS „SIBIRO miško gyventojai“ ANTROJOS JAUNESNĖS GRUPĖS VAIKAMS Problema: Pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą pažinimo raida suponuoja
„Lauko žaidimai ir žaidimai su sporto elementais fizinis vystymasis vaikai“ instruktorius fizinė kultūra MADOU darželis „Pasaka“ Lauko žaidimas yra sudėtingas, motorinis, emociškai įkrautas užsiėmimas,
Trumpalaikis projektas „Naminiai gyvūnai“ (antrai jaunesniajai grupei) Auklėtojas: Semkiv E.V. Projekto tipas yra pažintiniu požiūriu kūrybingas. Projekto dalyviai – pedagogai, tėvai, 3-4 metų vaikai. Trukmė
Projekto tema: „Kalbos ugdymas per teatro veiklą“. Projekto autoriai: 1-osios jaunesniosios grupės mokytojai: Bezotechestvo E. V. Chichkanova L. Yu. Projekto tipas: trumpalaikis, grupinis, vaidmenų žaidimas,
MBDOU d.s. “ auksinė žuvelė» Smolensko rajonas Projektas „Daržoves ant palangės“ Projekto autorius: Ivanova N.Yu. 2018 Projekto tipas: informacinis ir praktinis, edukacinis, kūrybinis. Trukmė
MBDOU 6 „Rugužėlė“ mokytojos Marinos Vladimirovnos Guljajevos saviugdos planas 2018-2019 m. tema „Ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžių ugdymas per teatro
Savivaldybės valstybinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga "Darželis 7" Vaikų kalbos ugdymo projektas tema: "Aunaminiai gyvūnai" (antroje jaunesniojoje grupėje) 2017 Darbą atliko: mokytoja-Frolova
Savivaldybės ikimokyklinio ugdymo biudžetinė įstaiga 26 „Vasilek“, Sovetskaya kaimas Projektas pirmoje jaunesniųjų grupėje „Auksinis ruduo“ 2018 Parengė mokytoja: Lesoulova Marina Sergeevna Projektas
Bogoroditsko miesto savivaldybės ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Darželis 5KV“ Trumpalaikis kūrybinis projektas parengiamojoje mokyklai grupėje Parengė mokytoja: Griščenka Valentina Sergeevna
Projektas „Visos profesijos reikalingos, visos profesijos svarbios“. Parengė MBDOU „Bendrojo vystymosi tipo Polianskio darželio „Rodnichok“ mokytoja“ Tsygankova I.S. Projekto tikslas: pažintinio susidomėjimo formavimas
Valstybinės biudžetinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos Sankt Peterburgo Primorsky rajono 63 vaikų darželis Projektas: " Spalvingas ruduo„Mokytojai: Fedorova O.A. Semyonova L.M. Sankt Peterburgas
Projektas „Esame atsakingi už tuos, kuriuos prisijaukinome“. Parengė Mišraus amžiaus grupės 1 mokytoja Litvinenka O.Yu. Projekto aktualumas: Pedagoginis projektas skirtas supažindinti vaikus su gyvenimu
Parengė: Maltseva O.Ya. 2-osios jaunesniosios 3 grupės „Nykštukai“ mokytojas, Nefteyugansk 2016 Projekto tipas: informacinis ir kūrybinis, kolektyvinis. Projekto dalyviai: antros jaunesniosios grupės mokytojai, vaikai,
Mokytojo saviugdos planas parengiamoji grupė MADOU MO d/s 6 “Rowan” Nemtinova N.L. 2016 2017 mokslo metai Saviugdos tema: „Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų žodyno aktyvinimas.
Mokytojos Murzanajevos Ž.V. saviugdos planas. tema „Vidurinio ikimokyklinio amžiaus vaikų dialoginės kalbos ugdymas per liaudies pasakas“ Tikslas: ištirti aktyvinimo būdus, metodus ir būdus.
Pedagoginis projektas: „Apsilankymas pasakoje „Teremok““ Aktualumas Viena iš svarbiausių užduočių ugdant ikimokyklinio amžiaus vaiko asmenybę yra žmonių dvasinių turtų, jų kultūrinių ir istorinių vertybių ugdymas.
MBDOU DS 7 „Neužmirštuolė“ Dalyko ugdymo aplinka Bendrosios raidos orientacijos grupė vaikams nuo 3 iki 4 metų Auklėtojos Shakirova Rifa Ildusovna Safuanova Aizhamal Zainulovna „V tuščios sienos vaikas
Pristatymas „Kas gyvena mažame namelyje? Baigė MBDOU 1p mokytoja Zheshart Marinesku Svetlana Andreevna. Projekto pasas: Tipas: kūrybinis Trukmė: trumpalaikis (vasario 1-5 d.) Projekto dalyviai:
Pradinės mokyklos struktūrinis skyrius bendrojo išsilavinimo su ikimokyklinio ugdymo grupėmis MKOU "KSOSH 2" Jaunesnės grupės vaikams Parengė: Klimakhina T.V. ugdymo įstaigų su ikimokyklinėmis grupėmis struktūrinio skyriaus mokytoja
Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga, vaikų raidos centras, vaikų darželis 21 miesto rajonas, Balašicha, Maskvos sritis 143980 Maskvos sritis, Balašicha, mikrorajonas. Pavlino, 20 m
Projektą „Naminiai gyvūnai“ užbaigė Dobrenkaya G.V. Radionova S.N Projektas „Naminiai gyvūnai“ antroje jaunesniojoje grupėje Projekto tipas yra edukacinis ir kūrybingas. Projekto dalyviai: pedagogai, tėvai, vaikai
Savivaldybės ugdymo įstaiga "Elnikovskio darželis 1" Mordovijos Respublika, Elnikovskio r., k. Elniki. Projektas „Mūsų miškų laukiniai gyvūnai“. Kūrinio autorius: Yudakovas Aleksandras. Amžius:
savivaldybės ikimokyklinio ugdymo įstaigos lopšelis-darželis „Šypsena“ s. Vavozh edukacinis projektas „Knygų savaitė“, kurį sukūrė MDOU „Šypsenos“ vidurinės grupės mokytojai Pedagogai: Baeva E.V. Merzliakova
Savivaldybės ikimokyklinio ugdymo biudžetinė įstaiga „Amūro srities Tyndos miesto 5-asis vaikų darželis „Tyndenok“ (MDBU DS 5 Tyndenok, Tynda) PROJEKTINĖ VEIKLA 2 ankstyvojo amžiaus grupės Tynda
Permės sritis, Krasnokamsko savivaldybės rajono MBDOU „Vaikų darželis“. 15 Pedagoginis projektas vaikams „Delnių delnai“. vyresnioji grupė su protiniu atsilikimu Sukūrė: Pedagogai: M.E. Ulitina T.M. Grebennikova
PAŽINTINIS PROJEKTAS „GYVŪNINIŲ PASAULIS“ 3-4 metų vaikams, 2 jaun. 5 grupė Mokytojai: Chufistova M.A., Yankhotova O.N. Temos pasirinkimo pagrindimas. Turi prasidėti aplinkosauginis vaiko ugdymas
savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Darželis 2 „Spygliukas“. Kognityvinė raida. Plėsti vaikų žinias apie rudenį, jo ženklus ir reiškinius; išplėsti supratimą apie įvairovę
Savivaldybės biudžetinės ikimokyklinės ugdymo įstaigos lopšelis-darželis 38 Projektas: „Tokie skirtingi kamuoliai“ Parengė: jaunesniosios mišrios priešmokyklinės grupės mokytoja Bogush S.A. Aktualumas Fizinis
Suplanuokite tiesioginės edukacinės veiklos antroje jaunesniojoje grupėje santrauką. Pasakos „Kolobok“ dramatizacija
Samaros srities valstybinės biudžetinės švietimo įstaigos struktūrinis padalinys, Oktiabrsko miesto rajono 9 vidurinės mokyklos „Švietimo centras“, Samaros sritis
