Orta ümumi təhsil

Xətt UMK G. A. Bordovsky. Sosial Elmlər (10-11)

Sosial elm

Sosial Elmlər üzrə Vahid Dövlət İmtahanı: müəllimlə tapşırıqların nəzərdən keçirilməsi

Sosial elmlər üzrə Vahid Dövlət İmtahanını müvəffəqiyyətlə vermiş tələbələrim, 2017-ci ilin məzunları iddia edirlər ki, tapşırıqlara başlamazdan əvvəl əsərin bütün mətnini oxumaq tövsiyəsi yaxşı effekt iş görərkən. Əsəri oxuduqda emosional gərginlik aradan qalxır, beyin fəaliyyəti materialların təhlilinə yönəldilir və məzun məhsuldar idraki fəaliyyətə cəlb olunur ki, bu da işi başa çatdırmaq üçün yüksək bal toplayır.

İş üçün materiallar olaraq, 2017-ci ilin yazında FIPI tərəfindən nəşr olunan Sosial Elmlər üzrə Vahid Dövlət İmtahanının 2017 (erkən dövr) versiyasından istifadə edirik.

1-ci hissə

Tapşırıq №1

Cədvəldə çatışmayan sözü yazın.

İstehsal amilləri və faktor gəlirləri

1 nömrəli tapşırığı yerinə yetirərkən, cədvəlin başlığına diqqətlə baxmaq lazımdır. Bizim vəziyyətimizdə cədvəl “İstehsal amilləri və faktor gəlirləri” adlanır. İstehsal amillərindən biri göstərilir: sahibkarlıq (sahibkarlıq qabiliyyətləri) və onun amil gəliri göstərilir: mənfəət. Əsas istehsal amilləri haqqında biliklər: torpaq, əmək, kapital (fiziki və pul), sahibkarlıq qabiliyyətləri, sahibkarın istehsal amillərinin istifadəsi və ya tətbiqi nəticəsində əldə etdiyi gəlir kimi amil gəlirinin bilikləri ilə ayrılmaz şəkildə bağlıdır. Əmək - əmək haqqı, torpaq - renta, kapital - faiz, sahibkarlıq qabiliyyəti, məlumat - mənfəət. Cədvəldə faktor gəliri - icarə göstərilir, yəni birinci sütunda belə bir istehsal amilini etibarlı şəkildə daxil edə bilərik Yer. Düzgün cavab torpaqdır. Hazırlıq zamanı tələbənin bilməsi vacibdir və tam spesifikasiyalar bütün istehsal amilləri.

Tapşırıq № 2

Aşağıdakı cərgədə təqdim olunan bütün digər anlayışlar üçün ümumiləşdirici konsepsiya tapın. Onu yazın söz (ifadə).

Dövlət forması, hökumət forması, unitar dövlət, federasiya, respublika.

Cavab: ___________________________.

2 nömrəli tapşırıqda həmişə ümumi anlayışı aydın şəkildə müəyyən etmək lazımdır (sualda bu, ümumiləşdirici anlayış kimi səslənir). Versiyamız təqdim edir: dövlətin forması, necə qurğu cəmiyyətin siyasi təşkili (xatırlamaq lazımdır ki, bu, həm də dövlətin təşkili metodunu və quruluşunu müəyyən edən müəyyən xüsusiyyətlər toplusudur); ali orqanların tərkibi ilə müəyyən edilən idarəetmə forması dövlət hakimiyyəti və onların formalaşma qaydası, habelə dövlətin əhalisi ilə qarşılıqlı əlaqəsi; federasiya kimi dövlət-ərazi quruluşunun formalarından birinə aid olan unitar dövlət; Respublika idarəetmə formalarından biridir. Mən həmişə tələbələrimə “Siyasət” mövzusu ilə bağlı tapşırıqları yerinə yetirməyə başlayanda dərhal təxmini bir layihədə diaqram çəkmələrini tövsiyə edirəm:

Bu vacibdir, çünki sınaq imtahanları keçirərkən məzunların buraxdıqları tipik səhv anlayışların qarışdırılması ilə bağlıdır. Və diaqram gözünüzün qarşısında olduqda, səhv etmək daha çətin olacaq.

Müvafiq olaraq, diaqrama əsasən aydın olur ki, ümumi (burada bütün digərləri üçün ümumiləşdirici konsepsiya dövlətin forması, yəni onun cavab variantlarında təqdim olunan çox yönlü xüsusiyyətləri olacaq. Qalan anlayışlar bu və ya digər elementləri əks etdirir. Məsələn, idarəetmə forması dövlət və respublikanın tərkib hissəsi kimi, idarəetmə növlərindən biri kimi verilir.

Düzgün cavab: dövlət forması.

Tapşırıq №3

Aşağıda xüsusiyyətlərin siyahısı verilmişdir. İkisi istisna olmaqla, hamısı elit mədəniyyətə aiddir.

1. istifadə olunan formaların mürəkkəbliyi;
2. müəlliflərin həyata keçirmək istəyi öz ideyaları ;
3. əyləncəli xarakter;
4. güclü kommersiya yönümlüdür;
5. mənəvi aristokratiya;
6. Anlamaq üçün xüsusi təlim tələb olunur.

Ümumi seriyadan "düşən" iki xüsusiyyəti tapın və cədvəldə göstərilən nömrələri yazın.

3 nömrəli tapşırığı yerinə yetirərkən, sözügedən anlayışa diqqət yetirin. Bu halda, bu, “elitar mədəniyyət”dir və bizdən bu anlayışın xüsusiyyətləri haqqında soruşulur. Elit mədəniyyət “İctimai həyatın mənəvi sferası” mövzusunda müzakirə edilir. Ümumi anlayış “Mədəniyyət”dir. Bizim vəziyyətimizdə məsələ mədəniyyət növləri (maddi, mənəvi; xalq, kütləvi, elit) müstəvisindədir. Tapşırıq elit mədəniyyətin xüsusiyyətlərini təqdim edir: istifadə olunan formaların mürəkkəbliyi, müəlliflərin öz fikirlərini təcəssüm etdirmək istəyi, mənəvi aristokratiya, anlamaq üçün xüsusi hazırlıq tələbi. Həqiqətən, hamımız dərk etməyə hazırıq musiqi əsərləri Schnittke, yüksək intellektin təhlili ədəbi əsərlər Kafka? Rodinin heykəlləri haqqında nə deyə bilərsiniz? Aydındır ki, bu mədəniyyət mürəkkəb işləri dərk etməyə hazırlanan dar bir istehlakçı dairəsi üçün nəzərdə tutulmuşdur. Elit mədəniyyət kommersiya mənfəəti güdmür, müəlliflər üçün özünü ifadə etmək və sənətdə yeni formalar axtarmaq vacibdir.

Bizim diqqətimizdən kənarda qalan iki xüsusiyyət: əyləncəli təbiət və açıq-aydın kommersiya yönümü ən vacib xüsusiyyətlərdir populyar mədəniyyət. Buna görə də, bu halda biz onları düzgün kimi qeyd edəcəyik. Çünki tapşırıqda bizdən lazımsız xüsusiyyətləri aradan qaldırmağımız xahiş olunur.

Tapşırıq № 4

Cəmiyyət və sosial institutlar haqqında düzgün mühakimələri seçin və yazın nömrələri, altında onlar göstərilir.

1. Cəmiyyət daim inkişaf edən dinamik sistemdir.
2. Sosial tərəqqi deqradasiya, köhnəlmiş strukturlara və münasibətlərə qayıtma ilə xarakterizə olunur.
3. Geniş mənada cəmiyyət dünyanın təbiətdən ayrılmış, lakin onunla əlaqəli bir hissəsi, o cümlədən qarşılıqlı əlaqə yolları və insanların birləşmə formaları kimi başa düşülür.
4. Sosial institutlar insanın sosiallaşması funksiyasını yerinə yetirir.
5. Cəmiyyət qapalı bir sistemdir, onunla qarşılıqlı əlaqədə deyil xarici mühit.

Cavab: ___________________________.

4 saylı tapşırıqda biz cəmiyyət və ictimai institutlar haqqında mülahizələri kəşf etməliyik. Burada anlayışları bilmədən edə bilməzsiniz: geniş və dar mənada “cəmiyyət”; bir sistem kimi cəmiyyət; “sosial institut” insanların birgə fəaliyyətinin təşkilinin tarixən formalaşmış sabit forması və növlərin biliyi kimi sosial institutlar ictimai həyatın əsas sahələrində.

Birinci mühakimə cəmiyyəti dinamik inkişaf edən sistem kimi səciyyələndirir - bu mühakimə düzgündür, çünki sosial elmlər kursunda aksiomadır.

İkinci mühakimə düzgün deyil, çünki ictimai inkişafın istiqamətlərindən biri olan tərəqqi cəmiyyətin aşağıdan yuxarıya doğru inkişafı ilə xarakterizə olunur. Və hökm göstərir: deqradasiya, sosial inkişafın başqa bir istiqamətinin - reqressiyanın keyfiyyət xüsusiyyətləri olan artıq köhnəlmiş strukturlara və münasibətlərə qayıdış.

Üçüncü mühakimə “cəmiyyət” anlayışını geniş mənada demək olar ki, tamamilə təkrarlayır və buna görə də düzgündür. Orada çatışmayan “şüurlu və iradəli fərdlərdən ibarətdir”.

Dördüncü təklif doğrudur. Sosiallaşma zamanı insan əvvəlki nəsillərin təcrübəsini öyrənir. Biz bilirik ki, sosial institutlar insanlar üçün müəyyən davranış nümunələri yaradır. Bunu ən yaxşı şəkildə cəmiyyətin sosial alt sisteminə aid olan ailə kimi sosial institut təsdiq edir.

Beşinci təklif yanlışdır. Cəmiyyət dinamik, açıq, özünü inkişaf etdirən bir sistemdir. anlayışlarını tətbiq etmək demək olar ki, mümkün deyil. qapalı sistem", xarici mühitlə qarşılıqlı əlaqədə deyil. Burada xüsusi sübuta ehtiyac yoxdur. Cəmiyyət anlayışını geniş mənada “maddi dünyanın təbiətdən təcrid olunmuş, lakin onunla sıx bağlı olan hissəsi” kimi xatırlatmaq kifayətdir.

Beləliklə, düzgün qərarlar belə olacaq: 1, 3, 4.

Sosial elmlərdə tematik planlaşdırma

Tapşırıq № 5

Fəaliyyətin xüsusiyyətləri və növləri (formaları) arasında uyğunluq qurun: birinci sütunda verilmiş hər bir element üçün ikinci sütundan müvafiq elementi seçin.

5 nömrəli tapşırıq “Fəaliyyət” mövzusuna aiddir. Növlər (fəaliyyət formaları) nəzərə alınır: oyun, öyrənmə, iş, ünsiyyət. Bu tapşırığı yerinə yetirmək üçün hər bir növün (fəaliyyət formasının) xüsusiyyətlərini bilmək kifayətdir. Xəyali tənzimləmə oyunun bir xüsusiyyətidir (A 4), praktiki olaraq faydalı nəticə əldə etməyə diqqət yetirin - işləmək (insan ehtiyaclarını ödəyən müəyyən obyektlər yaradır) (B 2). Yeni bilik və bacarıqların əldə edilməsinə diqqət yetirin - öyrənmək (AT 3). Və heç bir fəaliyyət növü (forması) ünsiyyət olmadan tamamlanmır. Buna görə də, qalan iki xüsusiyyət: insanlar arasında əlaqələrin qurulması və inkişafı prosesi və məlumat mübadiləsinə diqqət yetirilməsi ünsiyyətin mahiyyətini əks etdirir. (G 1, D 1). Sadəcə yadda saxlamaq lazımdır ki, ünsiyyət zamanı insanlar bir-birlərinə təsir edərək təkcə məlumat deyil, həm də emosiyalar mübadiləsi aparırlar.

Tapşırıqların görünən asanlığına baxmayaraq, vaxtınızı almaq və özünüzlə daxili dialoq aparmaq vacibdir. Suala cavab verin: anlayışların biliyinə əsaslanaraq seçilmiş cavab niyə düzgündür.

Tapşırıq № 6

Şagirdlər ibtidai məktəb şagirdlərinin təhsil fəaliyyətinin motivləri üzərində araşdırma apardılar. Elmi biliyin empirik səviyyəsinə uyğun gələn onların istifadə etdiyi üsulları aşağıdakı siyahıda tapın. Onu yazın nömrələri, altında onlar göstərilir.

1. müşahidə olunan hadisələrin təsviri
2. hipotezlərin irəli sürülməsi və əsaslandırılması
3. mövcud əlaqələrin izahı
4. ayrı-ayrı faktların və hadisələrin birbaşa müşahidəsi
5. ümumiləşdirmələrin qanunlar şəklində təsbiti
6. tədqiq olunan obyekt haqqında kəmiyyət məlumatlarının əldə edilməsi

Cavab: ___________________________.

6 nömrəli tapşırıqda elmi biliyin empirik səviyyəsi və onun üsulları haqqında soruşurlar. Dərhal zehni olaraq ümumi konsepsiyaya - "elm"ə müraciət edirik, elmi biliklərin səviyyələri ehtiva edən strukturunu xatırlayırıq: empirik və nəzəri və hər səviyyəyə aid metodları təsnif edirik. Xatırlayırıq ki, empirik metodlara aşağıdakılar daxildir: müşahidə, təsvir, ölçmə, təsnifat, sistemləşdirmə, yəni. onların köməyi ilə tədqiq olunan obyektlərin nəzəri səviyyədən fərqli olaraq ümumi meylləri, qanunları və s.

Düzgün cavabları belə tapdıq: 1, 4, 6

Tapşırıq № 7

İqtisadi sistemlər haqqında düzgün mühakimələri seçin və yazın nömrələri, altında onlar göstərilir.

1. Xüsusi mülkiyyət komandanlıq (planlı) iqtisadiyyatın əsasını təşkil edir.
2. Ənənəvi iqtisadiyyatda əsas iqtisadi məsələlər mərkəzi dövlət orqanları tərəfindən həll edilir.
3. Bazar münasibətlərinin əsas subyektləri iqtisadi həyatın iqtisadi cəhətdən müstəqil iştirakçılarıdır.
4. Müəssisələrin bazar sistemində fəaliyyət göstərməsi üçün stimul mənfəətdir.
5. Bazar iqtisadiyyatının əlamətlərinə sərbəst qiymətlər daxildir.

Cavab: ___________________________.

7 nömrəli tapşırıq cəmiyyətin iqtisadi həyatının təşkili üsulu kimi iqtisadi sistemlərin xüsusiyyətlərini bilmək məqsədi daşıyır. Ənənəvi, komanda (planlı) və ya komanda-inzibati, bazar və qarışıq iqtisadi sistemlərin fərqləndirici xüsusiyyətlərinə dair biliklər imtahanda yüksək bal toplamaq istəyən məzunun əsas biliyidir.

Beləliklə, cəhd edək. Şəxsi mülkiyyətdir ilkin şərt iqtisadi sistemin bazar modelinin mövcudluğu üçün. Bizə mühakimə olunur ki, bu, komanda iqtisadiyyatıdır. Bu düzgün deyil, həm də ona görə ki, komandanlıq iqtisadiyyatında dövlət mülkiyyəti üstünlük təşkil edir və iqtisadiyyatın əsas məsələlərini mərkəzi orqanlar həll edir. Bu o deməkdir ki, ikinci hökm də düzgün deyil. Üçüncü mühakimə düzgündür, çünki bazar iqtisadiyyatında hər bir mülkiyyətçi öz istehsal amillərinə sərbəst və müstəqil sərəncam vermək hüququna malikdir.

Dördüncü və beşinci mülahizələr də düzgündür, çünki bazar iqtisadiyyatı şəraitində ayrı-ayrı subyektlərin iqtisadi fəaliyyət azadlığı rəqabət şəraitində mənfəət əldə etməyə yönəlib və bazar mexanizmləri qiyməti müəyyən edir.

Düzgün cavablar: 3, 4, 5.

Tapşırıq № 8

Rusiya Federasiyasındakı vergi və rüsumların nümunələri və növləri arasında yazışma qurun (Rusiya Federasiyasının Vergi Məcəlləsinə uyğun olaraq): birinci sütunda verilmiş hər bir mövqe üçün ikinci sütundan müvafiq mövqeyi seçin.

Seçilmiş nömrələri cədvəldə müvafiq hərflərin altına yazın.

8 nömrəli tapşırıq məzunun maliyyə savadlılığı, yəni Rusiya Federasiyasında vergi və ödəniş növləri haqqında biliklərə aiddir. Tapşırıq toplanan vergilərin səviyyələrini müəyyən edir: federal, regional və yerli. Bu vəzifəni yerinə yetirərkən vergi növlərini səviyyəyə görə aydın şəkildə ayırmaq vacibdir:

Beləliklə, vəzifəmizdə yenidən empirik sıralama metodundan istifadə edirik: A 3, B 3, C 1, D 3, D 2.

Müəlliflər: Vorontsov A.V., Koroleva G.E., Naumov S.A. Dərslik sosial elmlər kursunun ən mühüm mövzularını əhatə edir: iqtisadiyyat, siyasət və hüquq. Müasir elmi ideyalara uyğun olaraq müəlliflər bazar mexanizminin fəaliyyətinin xüsusiyyətlərini və iqtisadiyyatda dövlətin rolunu, siyasi elmin əsaslarını, dövlətin fəaliyyətini və demokratiyanın inkişafını, hüquq prinsiplərini açıqlayırlar. , Rusiya Federasiyasının konstitusiya quruluşunun əsasları, insan və vətəndaş hüquq və azadlıqları.

Tapşırıq № 9

Y şirkəti gəlinlik tikişi studiyasıdır. Aşağıdakı siyahıda Y firmasının qısa müddətdə dəyişən xərclərinə dair nümunələri tapın və yazın nömrələri, altında onlar göstərilir.

1. əvvəllər götürülmüş kredit üzrə faizlərin ödənilməsi xərcləri
2. parçaların, sapların, aksesuarların alınması xərcləri
3. işçilərə hissə-hissə əmək haqqının ödənilməsi xərcləri
4. studio icareye verilir
5. istehlak edilmiş elektrik enerjisi üçün ödəniş
6. sığorta haqları

Cavab: ___________________________.

9 nömrəli tapşırığı yerinə yetirmək üçün “Şirkət” mövzusu və onun əsas anlayışları: gəlir, məsrəf və mənfəət haqqında bilik tələb olunur. Tapşırıq aydın şəkildə göstərilməlidir dəyişən xərclər firmalar sabit xərclərdən fərqli olaraq qısa müddətdə.

Tapşırığı səhvsiz yerinə yetirmək üçün istehsal həcmi dəyişdikdə dəyişən xərclərin də dəyişdiyini xatırlamaq lazımdır.

Şirkətin kredit tarixçələri həmişə sabit xərclərə aid olacaq, ona görə də birinci seçim düzgün deyil. Lakin parçalar, saplar və aksesuarların alınması istehlak materiallarına aiddir, yəni şirkətin sabit xərcləri olan maaşlardan fərqli olaraq, işçilərə parça işlərinin ödənilməsi kimi dəyişən xərclərdir. Kirayə, sığorta haqları var sabit xərclər hər hansı bir şirkət. Budur ödəniş istehlak edilmişdir elektrik enerjisi (şirkətin işinin həcmindən asılı olaraq) dəyişən xərc olacaq.

Düzgün cavablar: 2, 3, 5 .

Sosial elm. 11-ci sinif. Əsas səviyyə. Dərs kitabı. Müəlliflər: Nikitin A.F., Gribanova G.I., Martyanov D.S. Dərslik 11-ci sinif (əsas səviyyə) üçün sosial elmlər fənni üzrə tədris-metodiki kompleksə daxil edilmişdir. Orta (tam) Federal Dövlət Təhsil Standartına (FSES) uyğundur. ümumi təhsil, Federal Siyahıya daxil edilmişdir. Dərslikdə iqtisadiyyat və hüququn ən mühüm məsələləri araşdırılır. Dərsliyin metodik aparatına “Düşünmək, müqayisə etmək, nəticə çıxarmaq”, “Biliklərimizi yoxlamaq”, “Araşdırma, layihələndirmə, müzakirə, mübahisə” başlıqları daxildir.

Şəkildə müvafiq bazarda stul təklifinin dəyişməsi göstərilir: təchizat xətti S yeni vəzifəyə keçdi - S 1 . (P - qiymət; Q - miqdar.)

Aşağıdakı amillərdən hansı bu dəyişikliyə səbəb ola bilər? Onu yazın nömrələri, altında onlar göstərilir.

1. kresloların üzlənməsi üçün materialların qiymətinin artması
2. stul istehsal edən müəssisələrdə işçilərin əmək haqqının artırılması
3. kreslo çərçivələri üçün materialların dəyərinin azaldılması
4. mebel istehsalçılarından alınan vergilərin azaldılması
5. mebel istehsalçıları üçün elektrik enerjisi tariflərinin artırılması

Cavab: ___________________________.

10 nömrəli tapşırıq sualın çox diqqətlə oxunmasını tələb edir. Nə soruşulduğunu başa düşmək lazımdır: tələbin və ya təklifin kəmiyyətinin dəyişməsi? Belə olan halda müvafiq bazarda stul təklifi dəyişib. Təklif əyrisinin dəyişməsini müşahidə etməklə təklifin azaldığını deyə bilərik. Tapşırığı yerinə yetirərkən yadda saxlamaq lazımdır ki, təklifdəki dəyişikliklərə istehsal amillərinin dəyəri, texnologiya, dövlət vergi siyasəti, dövlət dəstəyi, qiymət gözləntiləri, rəqabət və s.

Buna görə də, ilk cavab - kresloların döşəməsi üçün materialların qiymətinin artması bu məhsulun bazarda təklifinin azalmasına dəqiq kömək edəcəkdir. Cavab düzgündür. İşçilərin əmək haqqının artırılması əmək kimi istehsal amilinin maya dəyərini artırır, lakin eyni zamanda bu məhsulun bazarda təklifini azaldır. Cavab düzgündür. Üçüncü seçim təklifin artmasına səbəb olmalıdır, çünki xammalın maya dəyərinin azalması bazarda mal tədarükünün artmasına səbəb olur (bizim vəziyyətimizdə çərçivə üçün materialın dəyərinin azalması). Cavab düzgün deyil. Vergi endirimləri də təklifi artıracaq. Cavab düzgün deyil. Amma mebel istehsalçıları üçün elektrik tariflərinin artması dəyişkən xərcləri artıracaq və təchizatı azaldacaq. Beləliklə, qiymət artımı Təchizat, elektrik enerjisi tarifləri və işçilərin təzminatları şirkəti ya istehsal həcmini azaltmağa, ya da malların maya dəyərini artırmağa məcbur edəcək ki, bu da bazarda təklifin azalmasına səbəb olacaq.

Düzgün cavablar: 1, 2, 5 .

Tapşırıq № 11

Haqqında düzgün mühakimələri seçin sosial təbəqələşmə və sosial mobillik və yazın nömrələri, altında onlar göstərilir.

1. Üfüqi mobillik sosial iyerarxiyanın fərqli səviyyəsində yerləşən sosial qrupa keçməyi nəzərdə tutur.
2. Sosial qrupların fərqləndirilməsi meyarlarından biri də gəlirdir.
3. İnsanın şəxsi keyfiyyətləri müasir cəmiyyətin sosial təbəqələşməsinin meyarı kimi çıxış edir.
4. Sosioloqlar fərdi və kollektiv hərəkətliliyi fərqləndirirlər.
5. Cəmiyyətin sosial təbəqələşməsinin meyarlarından biri də hakimiyyətin miqdarıdır.

Cavab: ___________________________.

11 nömrəli tapşırığı yerinə yetirərək, biz “sosial təbəqələşmə” və “sosial təbəqələşmə” anlayışlarını bilməkdən çıxış edirik. sosial mobillik”, sosial təbəqələşmə meyarları, sosial mobillik növləri.

Üfüqi hərəkətlilik sosial nərdivanla eyni səviyyədə yerləşən bir sosial qrupdan digərinə keçməyi nəzərdə tutur. Ona görə də birinci hökm düzgün deyil. Cəmiyyətdə sosial qrupların differensasiyası (ayrılması) bir çox meyarlara görə baş verir ki, onlardan biri də gəlirdir. Həm də peşənin gücü, təhsili, nüfuzu. İkinci və beşinci hökmlər üçüncüdən fərqli olaraq düzgündür. İnsanın şəxsi keyfiyyətləri sosial təbəqələşmə üçün meyar deyil. Dördüncü müddəa düzgündür, çünki sosioloqlar fərdi və kollektiv hərəkətliliyi fərqləndirirlər. Məsələn, 1917-ci il inqilabı hadisələrinin təsiri altında sosial qrupların mövqeyi dəyişdi.

Düzgün cavablar: 2, 4, 5.

Z və Y ölkələrinin yetkin sakinləri arasında keçirilən sosioloji sorğular zamanı onlara “Dövlətin gənclər siyasətinin hansı istiqamətini daha vacib hesab edirsiniz?” sualı verilib.

Sorğunun nəticələri (respondentlərin sayına nisbətdə) diaqramda göstərilmişdir.

Aşağıdakı siyahıda diaqramdan çıxarıla bilən nəticələri tapın və yazın nömrələri, altında onlar göstərilir.

1. İqtisadiyyatda qərar qəbul etmə imkanlarının təmin edilməsinin vacibliyini qeyd edənlərin payı ictimai həyat, siyasət, Z ölkəsində Y ölkəsindən daha azdır.
2. Hər bir ölkədə respondentlərin bərabər payları inanır zəruri təhsil işi.
3. Z ölkəsində iqtisadiyyatda, ictimai həyatda və siyasətdə qərarların qəbul edilməsinə çıxışın təmin edilməsinin vacibliyi haqqında fikir maarifləndirmə işinin aparılmasının vacibliyi ilə müqayisədə daha az populyardır.
4. Y ölkəsində respondentlərin bərabər payları gənclərin özünüifadəsi, reallaşması üçün şəraitin yaradılmasını və onlarla maarifləndirmə işinin aparılmasını ən vacib istiqamətlər kimi qeyd edir.
5. təmin etməyi ən vacib hesab edənlərin payı sosial dəstək, Z ölkəsində Y ölkəsindən daha çox.

Cavab: ___________________________.

12 nömrəli tapşırığı yerinə yetirərkən sosioloji sorğunun şərtlərini diqqətlə oxumaq lazımdır. Bu zaman iki ölkənin gənclər siyasətinin ən mühüm istiqamətləri aydınlaşdırıldı. Qrafikdə bu ölkələrin məlumatları göstərilir. Təqdim olunan mühakimələri oxumadan əvvəl diaqramı özünüz diqqətlə öyrənməlisiniz. Hər bir ölkədə “sosial dəstəyin göstərilməsi” cavabı aparıcı mövqe tuturdu. Bundan əlavə, Z ölkəsində “tərbiyə işinin aparılması” vəzifəsi ikinci yerdə, minimum vəzifə isə “qərar qəbul etmək imkanının təmin edilməsi...” hökmü ilə qərarlaşıb. Y ölkəsində eyni dərəcədə minimal mövqeləri “qərar vermə imkanlarının təmin edilməsi...” və “özünü ifadə etmək üçün şərait yaradılması” qərarları tuturdu. Statistik materialları müstəqil təhlil etməyə çalışdıqdan sonra mühakimələri təhlil etməyə çalışırıq.

Birinci mühakimə düzgündür, çünki qrafik məlumatları bu mövqeyi nümayiş etdirir. İkinci mühakimə düzgün deyil, çünki Z ölkəsində Y ölkəsi ilə müqayisədə “tərbiyə işinin aparılmasını” vacib hesab edənlər daha çoxdur.

Üçüncü mühakimə düzgündür və biz bunu diaqramı öz təhlilimiz zamanı gördük.

Dördüncü mühakimə də düzgündür, biz də diaqramın təhlili zamanı bunu müəyyən etdik və bu mövqeləri minimal olaraq eyni kimi qeyd etdik.

Beşinci təklif düzgün deyil, bu diaqramda aydın görünür. Göstəricilər əks nəticəni göstərir.

Düzgün cavablar: 1, 3, 4.

Tapşırıq № 13

Dövlət və onun funksiyaları haqqında düzgün mühakimələri seçin və yazın nömrələri, altında onlar göstərilir.

1. Dövlət tərəfindən müəyyən edilmiş ekoloji tələblər ölkənin ekoloji təhlükəsizliyinin əsasını təşkil edir.
2. İstənilən dövlət növünün əsas xüsusiyyəti onda hakimiyyət bölgüsü prinsipinin həyata keçirilməsidir.
3. Dövlətin hüquq-mühafizə və təhlükəsizlik qüvvələri vasitəsilə məcburiyyətdən qanuni şəkildə istifadə etmək üçün inhisar hüququ var.
4. TO xarici funksiyalar Dövlət tərifi tətbiq edilir ümumi istiqamətəldə edilmiş iqtisadi inkişaf səviyyəsinə uyğun olaraq dövlətin iqtisadi siyasəti.
5. Dövlət dövlət orqanlarının səmərəli və keyfiyyətli fəaliyyəti üçün tənzimləyici və təşkilati baza yaradır.

Cavab: ___________________________.

13 nömrəli tapşırığı yerinə yetirərkən “dövlət” anlayışını, onun əsas xüsusiyyətlərini, xarici və daxili funksiyalarını xatırlamaq lazımdır. Birinci hökm bizi dövlətin müstəsna hüquq kimi bir xüsusiyyətinə yönəldir qanunvericilik üçün. Buna görə də, “dövlət tərəfindən müəyyən edilmiş ekoloji tələblər ( qanunvericilik), ölkələrin ekoloji təhlükəsizliyinin əsasını təşkil edir” sözləri düzgündür. İkinci mühakimə düzgün deyil, çünki hakimiyyət bölgüsü prinsipi demokratik dövlətdə həyata keçirilir və ona görə də bu xüsusiyyət heç bir dövlət növü üçün əsas deyil.

Üçüncü müddəa, “dövlət hüquq-mühafizə və təhlükəsizlik orqanlarının qüvvələri vasitəsilə məcburiyyətdən qanuni şəkildə istifadə etmək üçün inhisar hüququna malikdir” mahiyyətcə bizi dövlətin ən mühüm xüsusiyyətinə – inhisarçı hüquqi məcburiyyət hüququna aparır. Dördüncü mühakimə səhvdir, çünki o, dövlətin “dövlətin iqtisadi siyasətinin ümumi istiqamətini müəyyən edən” ən mühüm daxili funksiyasını əks etdirir. Beşinci hökm dövlətin iki xüsusiyyətini özündə birləşdirir: qanun yaradıcılığı və dövlət hakimiyyətini həyata keçirən orqanlar və mexanizmlər sistemi (söhbət dövlət orqanlarından gedir). Biz oxuyuruq: “Dövlət yaradır normativ Və təşkilati əsas səmərəli və keyfiyyətli fəaliyyət üçün dövlət qurumları.

Düzgün cavablar: 1, 3, 5 .

Tapşırıq № 14

Bu məsələlərin yurisdiksiyasına aid olan Rusiya Federasiyasının dövlət hakimiyyəti subyektləri ilə məsələlər arasında yazışma qurun: birinci sütunda verilmiş hər bir mövqe üçün ikinci sütundan müvafiq mövqe seçin.

Seçilmiş nömrələri cədvəldə müvafiq hərflərin altına yazın.

14 nömrəli tapşırığı düzgün yerinə yetirmək üçün Rusiya Federasiyasının konstitusiya quruluşunun əsaslarını və Rusiya Federasiyasının bütün hakimiyyət qollarının funksionallığını yaxşı bilməlisiniz. Birincisi, tapşırıqda Rusiya Federasiyasının dövlət hakimiyyətinin hansı subyektlərinin göstərildiyinə diqqətlə baxmaq lazımdır. Bizim vəziyyətimizdə onlar birbaşa adlandırılmır, lakin səviyyələr göstərilir: yalnız federal mərkəz və birlikdə federal mərkəz və Rusiya Federasiyasının təsis qurumları. Rusiya Federasiyasının federal quruluşunun prinsipləri haqqında biliklər köməyə gələcək. Unutmayın ki, federasiyada dövlətin bütövlüyü, dövlət hakimiyyətinin birliyi, hakimiyyət bölgüsü prinsipi həyata keçirilir ki, bu da bizdən soruşulur. Əvvəllər biz vergilərlə bağlı tapşırığı yerinə yetirərkən səlahiyyətlərin bölünməsini görürdük. Federal orqanların müstəsna səlahiyyətində olanları xatırlamaq lazımdır: bütün məsələlər Beynəlxalq əlaqələr, müdafiə və təhlükəsizlik, məhkəmə sistemi, federal mülkiyyət və s.

Birinci səlahiyyət torpaq, yerin təki, su və s. mülkiyyət, istifadə və sərəncam məsələləridir təbii sərvətlər birgə idarə olunur A 2. Bunlar. Bu, mərkəzin və subyektlərin problemlərin həllində məsuliyyət daşıdığı bir məsələdir. Odur ki, eyni mövqeyə “fəlakətlərlə mübarizə tədbirlərinin həyata keçirilməsini” daxil etmək düzgün olardı. AT 2. Regional inkişaf üçün federal fondlar federal siyasətin və federal proqramların əsaslarını həyata keçirir B 1. Beləliklə, G və D vəzifələri federal orqanların müstəsna səlahiyyətlərinə aiddir G 1, D 1.

Tapşırıq № 15

Demokratik Z dövlətində parlament seçkiləri üçün seçki sistemində aparılan islahatlar zamanı proporsional seçki sistemindən majoritar sistemə keçid həyata keçirilib.

Bu seçki islahatı zamanı aşağıdakılardan hansı dəyişməz qaldı? Müvafiq olanı yazın nömrələri.

1. vətəndaşların seçkilərdə azad və könüllü iştirakı
2. milliyyətindən, cinsindən, peşə mənsubiyyətindən, təhsil səviyyəsindən, gəlirindən asılı olmayaraq 18 yaşına çatmış vətəndaşlara səsvermə hüququnun verilməsi
3. gizli səsvermə proseduru
4. birmandatlı seçki dairələri üzrə səsvermə
5. partiyanın aldığı deputat mandatlarının sayının səslərin sayından asılılığı
6. müstəqil partiya olmayan namizədlərin irəli sürülməsi imkanı

Cavab: ___________________________.

15 saylı sual seçki prosesi ilə bağlıdır. Baxmayaraq ki, sualın əvvəlində bizə proporsional seçki sistemindən majoritar sistemə keçid olan islahatı izah edirlər. Sualın mahiyyəti daha çox seçki sistemlərinin növləri və onların islahatından yox, ondan gedir ümumiyyətlə seçkilər(“Siyasi iştirak” mövzusu). Demokratik dövlətdə seçkilərin əsas prinsiplərini xatırlamaq lazımdır: vətəndaşların birbaşa iştirakı, ümumi, bərabər, birbaşa seçki hüququ, gizli səsvermə, könüllü iştirak.

Buna görə də birinci hökm düzgündür. İkinci qərar bizi seçki hüququnda bərabərlik prinsipinə istinad edir, ona görə də bu da doğrudur. Üçüncü qərar düzgündür, prinsiplərdən biri də təqdim olunur - gizli səsvermə.

Dördüncü hökm sualdan kənara çıxır: aşağıdakılardan hansı dəyişməz qaldı bu seçki islahatı zamanı? Birmandatlı dairələrdə səsvermə bizi seçki prosesinin təşkilinə göndərir majoritar sistem, proporsionaldan fərqli olaraq, burada dövlət vahid seçki dairəsi kimi çıxış edir. Bu o deməkdir ki, bu qərar seçki prosesindəki dəyişikliyi əks etdirir. Bizim vəziyyətimizdə cavab düzgün deyil. Bir partiyanın aldığı deputat mandatlarının sayının səslərin sayından asılılığı proporsional seçki sisteminə də aiddir ki, bu da sualımıza uyğun deyil. Altıncı variant da majoritar seçki modelini əks etdirir.

Düzgün cavab: 1, 2, 3 .

Tapşırıq № 16

Aşağıdakılardan hansı Rusiya Federasiyası vətəndaşının siyasi hüquqlarına (azadlıqlarına) aiddir? Onu yazın nömrələri, altında onlar göstərilir.

1. yığıncaqlar və mitinqlər keçirir
2. dövlət orqanlarına müraciət etmək
3. qanunla müəyyən edilmiş vergi və rüsumların ödənilməsi
4. vətənin müdafiəsi
5. öz nümayəndələri vasitəsilə dövlət işlərinin idarə edilməsində iştirak

Cavab: ___________________________.

16 saylı sual bizi yenidən Rusiya Federasiyasının konstitusiya quruluşunun əsaslarına qaytarır. İnsan və vətəndaş hüquq və azadlıqları. Hüquq və azadlıqların dörd qrupunu bilmək vacibdir: şəxsi (mülki), siyasi, sosial-iqtisadi, mədəni. Təyinatımız vətəndaşların həyata keçirilməsində iştirakını təmin edən siyasi hüquqlardan bəhs edir siyasi güc. Ona görə də yığıncaq və mitinq keçirmək düzgündür, dövlət orqanlarına müraciət etmək düzgündür, dövlət işlərinin idarə olunmasında öz nümayəndələri vasitəsilə iştirak etmək düzgündür. Vergi və rüsumların ödənilməsi, Vətənin müdafiəsi vətəndaşın konstitusiya öhdəlikləri, habelə Rusiya Federasiyasının Konstitusiyasına və qanunlarına riayət etmək, tarixi və mədəni irsin qorunmasına qayğı göstərmək, uşaqlara və əlil valideynlərə qayğı göstərməkdir.

Düzgün cavablar: 1, 2, 5 .

Tapşırıq № 17

Rusiya Federasiyasında ailə hüququ ilə bağlı düzgün mülahizələri seçin və yazın nömrələri, altında onlar göstərilir.

1. Ailə hüququ ailə üzvləri arasında əmlak və şəxsi qeyri-əmlak münasibətlərini tənzimləyir.
2. Ər-arvaddan birinin vəfat etdiyini elan edən vətəndaşlıq vəziyyəti aktlarının qeydiyyatı orqanının nikahı dayandırılır.
3. Nikah vətəndaşlıq vəziyyəti aktlarının qeydiyyatı şöbəsində (qeydiyyat şöbəsində) baş verir.
4. Ər-arvadın əmlakının hüquqi rejimi yalnız nikah müqaviləsi ilə müəyyən edilir.
5. Valideynlər yetkinlik yaşına çatmayan övladlarının saxlanmasını təmin etməlidirlər.

Cavab: ___________________________.

17 saylı tapşırığın materiallarını təhlil edərək ailə hüququ ilə bağlı əsas anlayış və normaları vurğulayırıq. Birinci qərar düzgün olacaq, çünki o, 2-ci maddəyə istinad edir Ailə Məcəlləsi. Ailə hüququnun əsas institutu ər-arvadın qarşılıqlı hüquq və vəzifələrinin yaranmasına səbəb olan vətəndaşlıq vəziyyəti aktlarının qeydiyyatı orqanında bağlanan nikahdır (3-cü qərar). İkinci hökm bizi bir az çaşdırır, məlumdur ki, həyat yoldaşlarından birinin ölümü ilə əlaqədar ikinci həyat yoldaşının qeydiyyat şöbəsinə gəlməsi lazımdır. sertifikat almaq üçünölümü haqqında və bunun nəticəsində nikahın pozulması. Tapşırıqımızda deyilir: nikah ər-arvaddan birinin vəfat etdiyini elan etdiyinə görə nikah dayandırılır. Cavab düzgün deyil. Dördüncü və beşinci variantlar bizi ər-arvadın mülkiyyət hüquq və öhdəliklərinə aparır. Beşinci variant düzgündür, çünki ifadə konstitusiya öhdəlikləri ilə ailə hüququ normalarının kəsişməsindədir: valideynlər yetkinlik yaşına çatmayan uşaqlarını təmin etməyə borcludurlar. Lakin dördüncü variant öz ifadəsinə görə səhvdir: ər-arvadın əmlakının hüquqi rejimi müəyyən edilir. yalnız nikah müqaviləsi. Bu doğru deyil, çünki Təkcə yox nikah müqaviləsi, həmçinin ailə hüququ normaları, yəni. hüquqi rejimƏr-arvadın əmlakı ailə hüququ ilə tənzimlənir və nikah müqaviləsi ilə müəyyən edilir.

Düzgün cavablar: 1, 3, 5 .

Tapşırıq № 18

Rusiya Federasiyasında hüquqi məsuliyyətin nümunələri və tədbirləri arasında yazışma qurun: birinci sütunda verilən hər bir mövqe üçün ikinci sütundan müvafiq mövqe seçin.

Seçilmiş nömrələri cədvəldə müvafiq hərflərin altına yazın.

18 saylı tapşırıq hüquqi məsuliyyətə aiddir. Tapşırığı yerinə yetirərkən hüquqi məsuliyyət növlərini xatırlamaq vacibdir: cinayət, inzibati, mülki və intizam. Töhmət intizam tənbehidir - A 2. Xəbərdarlıq inzibati tənbeh növünə aiddir - B 3. Müvafiq səbəblərə görə işdən çıxarılma (məsələn, işdən yayınma, birdəfəlik kobud pozuntu əmək öhdəlikləri, işçinin əmək vəzifələrini dəfələrlə yerinə yetirməməsi və s.) – AT 2. Qeyd - intizam tənbehi, G 2. Həbs - cinayət törətməyə görə cinayət məsuliyyəti - D 1.

Tapşırıq № 19

“Sweet Charm” Səhmdar Cəmiyyəti qənnadı məmulatları istehsal edir. Siyahıda səhmdar cəmiyyəti müəssisələrin digər təşkilati-hüquqi formalarından fərqləndirən xüsusiyyətləri tapın. Onu yazın nömrələri, altında onlar göstərilir.

• cəmiyyətin nizamnamə kapitalının hər biri qiymətli kağızla buraxılan bərabər hissələrə bölünməsi
• işçilərlə əmək müqaviləsinin məcburi bağlanması
• işçilərin əməl etmək vəzifəsi əmək intizamı
• mənfəətin işçilər arasında onların əmək iştirakına uyğun bölüşdürülməsi
• iştirakçıya məxsus qiymətli kağızların dəyəri daxilində itki riskini daşıyan
• ilin sonunda sahiblərə dividendlərin ödənilməsi

Cavab: ___________________________.

19 nömrəli tapşırığı yerinə yetirmək üçün müəssisələrin təşkilati və hüquqi formalarını fərqləndirmək lazımdır. Bizim vəziyyətimizdə seçin fərqləndirici xüsusiyyətlər Səhmdar Cəmiyyəti. Məhdud məsuliyyətli cəmiyyətlər kimi səhmdar cəmiyyətlərin də aid olduğunu xatırlayırıq biznes şirkətləri. Bu kommersiya təşkilatları, yəni. onların fəaliyyətinin məqsədi mənfəət əldə etməkdir. Nizamnamə kapitalı müəyyən sayda səhmlərə bölünür. İştirakçılar vətəndaş ola bilər hüquqi şəxslər və publik hüquqi şəxslər. Buna görə də 1-ci cavab variantı – “şirkətin nizamnamə kapitalının hər biri qiymətli kağızla təmsil olunan bərabər hissələrə bölünməsi” düzgün olacaq. Məlumdur ki, səhmdarlar səhmdar cəmiyyətinin öhdəlikləri üzrə cavabdeh deyillər, lakin öz səhmlərinin dəyəri çərçivəsində cəmiyyətin fəaliyyətindən itki riskini daşıyırlar. Buna görə də 5-ci variant – “iştirakçıya məxsus qiymətli kağızların dəyəri daxilində itki riskinin daşınması” (səhm – qiymətli kağız) düzgün olacaq, həmçinin 6-cı cavab – “ilin sonunda mülkiyyətçilərə dividendlərin ödənilməsi .” 2 və 3-cü qərarlar - "işçilər ilə əmək müqaviləsinin məcburi bağlanması", "işçilərin əmək intizamına riayət etmək öhdəliyi" ümumi yerlərƏmək hüququ. Lakin “mənfəətin işçilər arasında onların əmək iştirakına uyğun bölüşdürülməsi” müəssisənin “istehsal kooperativi” (artel) kimi təşkilati-hüquqi formasının xarakterik xüsusiyyətidir.

Düzgün cavablar: 1, 5, 6 .

Tapşırıq № 20

Aşağıdakı mətni oxuyun, orada bir neçə söz yoxdur. Siyahıdan boşluqların yerinə daxil edilməli olan sözləri seçin.

“Təbiəti, cəmiyyəti və özünü fəal şəkildə mənimsəyən və məqsədyönlü şəkildə dəyişdirən şəxs _________(A). Bu, özünəməxsus sosial formalaşmış və fərdi şəkildə ifadə olunan keyfiyyətlərə malik olan şəxsdir: _________ (B), emosional-iradi, əxlaqi və s. Onların formalaşması fərdin digər insanlarla birlikdə _________ (B) öyrənməsi və dəyişməsi ilə əlaqədardır. dünya və özü. İctimai təcrübənin mənimsənilməsi və təkrar istehsalı zamanı bu idrak prosesi eyni zamanda _________ (D) prosesidir.

Şəxsiyyət kimi müəyyən edilir xüsusi forma sosial əlaqələrin mövcudluğu və inkişafı, insanın dünyaya və dünyaya, özünə və özünə münasibəti. İnkişaf etmək, fəaliyyət dairəsini genişləndirmək _________(D) ilə xarakterizə olunur və sosial həyatın bütün təsirlərinə, bütün təcrübələrə açıqdır. Bu, həyatda öz mövqeyinə malik, düşüncə müstəqilliyini nümayiş etdirən və seçiminə _________ (E) daşıyan bir insandır.

Siyahıdakı sözlər verilmişdir nominativ hal. Hər bir söz yalnız istifadə edilə bilər bir bir dəfə.

Hər bir boşluğu zehni olaraq dolduraraq bir söz seçin. Nəzərə alın ki, siyahıda boş yerləri doldurmağınız lazım olduğundan daha çox söz var.

Şərtlərin siyahısı:

1. fəaliyyət
2. intellektual
3. vəzifə
4. hər gün
5. məsuliyyət
6. sosiallaşma
7. şəxsiyyət
8. təqib
9. rabitə

Aşağıdakı cədvəldə itkin sözləri təmsil edən hərflər göstərilir. Cədvəldə hər hərfin altında seçdiyiniz sözün nömrəsini yazın.

20 nömrəli tapşırığı yerinə yetirərkən mən sizə ilk növbədə mətni oxumağa çalışmağı və sizin fikrinizcə mənaca uyğun sözləri müstəqil şəkildə əvəz etməyi məsləhət görürəm. Mətnin məzmununun semantik başa düşülməsinə belə nail olunur. Yenidən oxuduğunuz zaman siyahıdakı sözləri seçin. Seçdiyiniz sözlər siyahıdan təklif olunanlarla üst-üstə düşəndə ​​uğur qazanacaqsınız. Beləliklə, mənaca yaxın olan sözləri daxil edərək oxumağa çalışırıq, sonra tapşırıqda mövcud olanlardan seçirik.

“Təbiəti, cəmiyyəti və özünü fəal şəkildə mənimsəyən və məqsədyönlü şəkildə dəyişdirən insandır şəxsiyyət (A)(şəxsiyyət insanın sosial əhəmiyyətli xassələrinin və keyfiyyətlərinin məcmusudur. Şəxsiyyətin formalaşdığı yerdə - cəmiyyətdə. Şəxsiyyətin gördüyü iş dünyanı və özünü dəyişdirir). Bu, sosial cəhətdən formalaşmış və fərdi şəkildə ifadə olunan keyfiyyətlərə malik bir insandır: intellektual (B), emosional-iradi, əxlaqi və s.(bu halda sosial əhəmiyyətli keyfiyyətlər sadalanır). Onların formalaşması onunla bağlıdır ki, fərd digər insanlarla birlikdə fəaliyyətlər (B) dünyanı və özünü dərk edir və dəyişdirir (fəaliyyətin təriflərindən biri insanın şüurlu fəaliyyətidir, onun vasitəsilə insan ətraf aləmi dəyişdirir və özünü dəyişir; insanın ətraf aləmlə qarşılıqlı əlaqəsi prosesi). İctimai təcrübənin mənimsənilməsi və təkrar istehsalı zamanı bu idrak prosesi eyni zamanda bir prosesdir. sosiallaşma (G).

Şəxsiyyət sosial əlaqələrin mövcudluğu və inkişafının xüsusi forması, insanın dünyaya və dünyaya, özünə və özünə münasibəti kimi müəyyən edilir. xarakterizə olunur arzu (D) inkişaf edir, fəaliyyət dairəsini genişləndirir və sosial həyatın bütün təsirlərinə, bütün təcrübələrə açıqdır (yenə də insanın həyatı boyu davam edən sosiallaşma prosesi ilə izah olunur). Bu, həyatda öz mövqeyi olan, düşüncə müstəqilliyini göstərən, daşıyan bir insandır məsuliyyət (E) seçdiyiniz üçün (insan həyatında azadlıq və məsuliyyət).

2-ci hissə

Mətni oxuyun və 21–24-cü tapşırıqları yerinə yetirin.

Geniş mənada qeyri-məşğulluq yerinə yetirilən işin fərdin ixtisasından və peşə hazırlığından tam istifadəni tələb etmədiyi, onun gözləntilərinə cavab vermədiyi və həmin işi yerinə yetirərkən ala biləcəyi əmək haqqını almasına imkan vermədiyi bir vəziyyətdir. (və bu cilddə) iddia edə biləcəyim...

Tsiklik işsizlik işçi qüvvəsinə tələbin dəyişməsi ilə əlaqələndirilir. Tənəzzül işgüzar aktivliyin dövri olaraq azalmasıdır ki, bu da insanların tələbatın yenidən yüksəlməsinə və işgüzar aktivliyin yüksəlməsinə qədər iş yerlərini itirməsinə səbəb olur. Mövsümi işsizlik işçi qüvvəsinə tələbin mövsümi dəyişməsi nəticəsində yaranır. Bu, balıqçılıq, tikinti və kənd təsərrüfatı ilə məşğul olanlara təsir göstərir. İş yerini dəyişənlərə və bir yerdən başqa yerə köçməklə əlaqədar hazırda işlə təmin olunmayanlara funksional (friksion) işsizlər deyilir. Funksional (friksion) işsizlik qaçılmaz olsa da, sağlam iqtisadiyyatın məqbul nəticəsi hesab olunur. Güman etmək olar ki, tam məşğulluq olsa belə, maaş alanlar bir yerdən başqa yerə köçəcəklər.

Struktur olaraq işsizlər ixtisaslarının qeyri-kafi olması və ya qeyri-kafi olması, cins, etnik mənsubiyyət, yaş və ya əlilliyə görə ayrı-seçkiliyə görə iş əldə etməkdə çətinlik çəkirlər. Hətta dövrlərdə yüksək səviyyə struktur işsizlər arasında məşğulluq qeyri-mütənasib olaraq yüksək olaraq qalır.

İşsizlik sadəcə iş çatışmazlığı deyil... İşsizlik yaradıcı, iradə səfərbər edən bir təcrübə ola bilsə də, bu təcrübədən keçən insanların çoxu ümidsizlik, gücsüzlük və çaşqınlıq yaşadıqlarını bildirirlər, xüsusən də bir neçə nəfərdən daha uzun müddət işsiz qalmışlarsa. həftələr. Əksər insanlar üçün muzdlu iş onların qidaya, geyimə və dam örtüyünə olan maddi ehtiyaclarını ödəmək üçün əsas və çox vaxt yeganə vasitədir. Araşdırmalar göstərir ki, işlərini bəyənməyənlər başqa gəlirlərlə yaşamaq imkanı verilsə belə, yenə də onu saxlamağa üstünlük verirlər. İş şəraiti mənfi nəticələrə səbəb ola bilsə də, işin olmaması daha az problemlərə gətirib çıxarır: artan stress, ailə münaqişələri, alkoqol və narkotiklərə aludəçilik.

(K.H. Brier)

21-24-cü mətnlər üzrə tapşırıqları yerinə yetirməyə başlayanda əvvəlcə mətni çox diqqətlə oxumalı və mətnin əsas semantik fraqmentlərini vurğulamalısınız. Məzmunun maksimum mənimsənilməsini təmin etmək üçün mətn üzərində qələmlə işləyin. Tələbələrimə sualı dərhal oxumağı və sürətli oxuma zamanı təsadüfi olaraq cavab axtarmağı tövsiyə etmirəm. Tipik olaraq, bu təcrübə səhv cavablara və imtahanda balların aşağı düşməsinə səbəb olur.

Tapşırıq № 21

Mətn tənəzzülün tsiklik işsizliyə təsirini necə göstərir? Müəllifə görə, mövsümi işsizlik iqtisadiyyatın hansı sahələrinə təsir edir? (Mətndə qeyd olunan bütün sənaye sahələrini göstərin.) Müəllif funksional (friksion) işsizliyin labüdlüyünü necə izah edir?

Cavab: “Resessiya işgüzar fəallığın dövri olaraq azalmasıdır ki, bu da tələbatın yenidən yüksəlməsinə və işgüzar fəallığın artmasına qədər insanların iş yerlərini itirməsinə səbəb olur.” Bunlar. əmək tələbi dəyişir.

Tapşırıq № 22

22 nömrəli tapşırığı hissə-hissə yerinə yetirmək də yaxşıdır.

Cavab: “natamam işsizlik elə bir vəziyyətdir ki, yerinə yetirilən iş fərdin ixtisasından və peşə hazırlığından tam istifadəni tələb etmir, onun gözləntilərinə cavab vermir və həmin işi yerinə yetirmək üçün əldə edə biləcəyi əmək haqqını almağa imkan vermir (və o cilddə) iddia edə bilərdim..."

Bəzi işçilərin niyə az məşğulluğu qəbul etdiyini fərz edin (iki fərziyyə edin). Bu tapşırığı yerinə yetirərkən tələbələrə hər bir ehtimalı yeni sətirdə yazmağı tövsiyə edirəm.

Bizim vəziyyətimizdə mətndən istifadə edərək cavabı modelləşdirə bilərik. Tapşırıqda bu göstərilmədiyi üçün nümunələr göstərmirik.

Cavab: işçilər part-time işə razılaşırlar, çünki insanın özünü əhəmiyyətli və lazımlı hiss etməsi vacibdir. Hətta yarımştat işləmək insanda sabitlik hissi yaradır, sosial gərginliyi aradan qaldırır, ictimai həyatda iştirak etmək imkanı verir.

İşçilər part-time işə razılaşırlar, çünki böhran vəziyyətində belə iş belə ola bilər yeganə mənbədir ailələrinin gəlirləri, sosial sarsıntılardan qorunması, onların həyat tərzini qoruyub saxlamağa imkan verir.

Tapşırıq № 23

Müəllif qeyd edir ki, “hətta yüksək məşğulluq səviyyələri dövründə belə, struktur işsizlər arasında qeyri-mütənasib yüksək işsizlik qalır”. Sosial elmlərdən istifadə edərək, vətəndaşların bu kateqoriyaları arasında işsizliyin bu səviyyəsinin səbəbini izah edin. Müəllif tərəfindən göstərilən vətəndaş kateqoriyalarına qarşı ayrı-seçkiliyin qarşısını almaq üçün hər hansı iki tədbiri adlandırın; qanunla nəzərdə tutulmuşdur RF.

Müəllif bizə struktur işsizlər arasında yüksək işsizliyin səbəblərini izah edir: qeyri-kafi və ya qeyri-kafi ixtisas, cins, etnik mənsubiyyət, yaşa və ya əlilliyə görə ayrı-seçkilik. Amma vəzifə həm də sosial elmlərdən istifadəni tələb edir. Xatırlayırıq ki, sosial elmlər kursundan bilirik ki, struktur işsizliyi müəyyən peşələr üzrə insanları işə götürə bilməmək və əmək bazarında tələb və təklif arasındakı uyğunsuzluqla bağlıdır.

Cavab: Struktur işsizliyin yüksək səviyyəsi, hətta ölkədə yüksək məşğulluq dövrlərində belə, adətən istehsal texnologiyalarının dəyişməsi və elmi-texniki tərəqqi ilə əlaqələndirilir. Bunlar. müəyyən peşə sahiblərinə əmək bazarında artıq tələbat yoxdur (tapşırıqda nümunələr tələb olunmur, yalnız problemin izahı).

Rusiya Federasiyasının qanunvericiliyi ilə nəzərdə tutulmuş müəllif tərəfindən göstərilən vətəndaşların kateqoriyalarına qarşı ayrı-seçkiliyin qarşısını almaq üçün hər hansı iki tədbiri adlandırın. Bu vəziyyətdə, muzdlu əmək sahəsində münasibətləri tənzimlədiyi üçün Rusiya Federasiyasının Əmək Qanununun normalarına müraciət etməyi xahiş edirik.

Cavab: Rusiya Federasiyasının Əmək Məcəlləsində ayrı-seçkiliyə qadağalar var:

1. Rusiya Federasiyasının vətəndaşları işçilərin əmək məhsuldarlığı, ixtisasları və ixtisasları üzrə iş təcrübəsi nəzərə alınmaqla işdə yüksəldilmək, habelə təlim və əlavə peşə təhsili almaq üçün bərabər imkanlara malikdirlər;
2. məhdudiyyətlər qadağandır əmək hüquqları və ya cinsindən, irqindən, dərisinin rəngindən, milliyyətindən, dilindən, mənşəyindən, əmlakından, ailəsindən, sosial və rəsmi statusundan, yaşından, yaşayış yerindən, dinə münasibətindən, əqidəsindən, ictimai birliklərə və ya hər hansı sosial mənsubiyyətə üzvlüyündən və ya üzvlüyündən asılı olaraq üstünlüklər əldə etmək. qruplardan, habelə işçinin işgüzar keyfiyyətləri ilə bağlı olmayan digər hallardan.

Rusiya Federasiyasının Əmək Məcəlləsində ayrı-seçkiliyə yol verilməməsinin təminatı, özünü əmək sahəsində ayrı-seçkiliyə məruz qalmış hesab edən şəxsin pozulmuş hüquqlarının bərpası, maddi ziyanın ödənilməsi və ona dəymiş ziyanın ödənilməsi üçün məhkəməyə müraciət etmək hüququnu nəzərdə tutur. mənəvi zərər.

Tapşırıq № 24

Müəllifin fikrincə, işsizlik niyə insanda ümidsizlik və çaşqınlıq yaradır? Sosial elm biliklərindən və sosial həyatın faktlarından istifadə edərək, işsiz dövlətin insana səfərbəredici təsirinin necə təzahür etdiyi barədə iki fərziyyə irəli sürün.

Sosial elm biliklərindən və sosial həyat faktlarından istifadə edərək, işsiz dövlətin insana səfərbəredici təsirinin necə təzahür etdiyi barədə iki fərziyyə irəli sürün (bu halda biz misallar verməliyik, çünki sualda “sosial həyatın faktları” deyilir).

1. Əgər peşə əmək bazarında az tələb olunarsa, işsizlik yenidən hazırlıq üçün stimul yaradır. Yenidən hazırlıq və təhsil səviyyəsinin yüksəldilməsi üçün məşğulluqda fasilə. Vətəndaş N Məşğulluq Mərkəzində qeydiyyatdan keçdikdən sonra elektrik-qaz qaynaqçısı kimi peşə hazırlığına göndərilib.
2. İşsizlik öz-özünə məşğulluq imkanı yaradır. Məsələn, Moskvada bir müəssisə bağlandıqda, vətəndaş N əsas işindən azad edildikdən sonra Moskva vilayətinə köçdü, sənədləri Moskva Məşğulluq Mərkəzinə təqdim etdi, orada təsərrüfat açmaq, biznes planının tərtib edilməsində köməklik və məsləhətlər aldı. birdəfəlik maddi yardım.

Tapşırıq № 25

Sosial elm adamları "sənət" anlayışına hansı məna verir? Sosial elmlər kursunun biliklərinə əsaslanaraq iki cümlə qurun: bir cümlə sənətin növləri haqqında məlumatı ehtiva edir və bir cümlə sənətin tərbiyəvi funksiyasının mahiyyətini açır.

25 nömrəli tapşırığı yalnız kursun əsas anlayışlarını bildiyiniz halda uğurla yerinə yetirmək olar. İncəsənət ətrafdakı reallığı bədii obrazlarda əks etdirən mədəniyyət formasıdır. Bədii obrazı ifadə etmək olar fərqli növlər incəsənət: musiqi, rəssamlıq, memarlıq, heykəltəraşlıq, ədəbiyyat. İncəsənət əsərləri insanın şəxsiyyətinin formalaşmasına böyük təsir göstərir.

Tapşırıq № 26

İşəgötürənin hər hansı üç əsas vəzifəsini adlandırın və nümunələrlə təsvir edin. Əmək Məcəlləsi RF.

26 nömrəli tapşırıqda işəgötürənin Əmək Məcəlləsində təsbit edilmiş hər hansı üç əsas vəzifəsini misal çəkmək və göstərmək lazımdır:

1. Əməyin mühafizəsi standartlarına uyğun olaraq təhlükəsizlik və iş şəraitini təmin etmək. N saylı müəssisədə işçilərin əmək şəraitinin yaxşılaşdırılması məqsədilə xəsarətlərin qarşısının alınması üzrə təlimlər keçirilmiş,
2. Əmək haqqını vaxtında tam ödəyin. Əmək haqqının gecikdirilməsinə görə “Y” müəssisəsinin rəhbərliyi işçilərə əməkhaqqından əlavə faiz ödəməyə məcbur edilməsi şəklində məsuliyyətə cəlb edilib.
3. İşçilərin icbari sosial sığortasının həyata keçirilməsi. Vətəndaş N-nin şirkətlə bağladığı əmək müqaviləsində məcburi bənd sosial sığorta vətəndaş N.

Tapşırıq № 27

Z əyalətində yeni siyasi partiya dövlət qeydiyyatına alınıb. Onun mərkəzi idarəetmə orqanları və regional bölmələri var. Partiya ənənəviliyi, sabitliyi, nizam-intizamı, o cümlədən dövlətin, millətin, cəmiyyətin mənafeyinin şəxsiyyət mənafeyindən üstün olmasını özünün əsas prinsipləri kimi elan edir. Seçkilər zamanı siyasi partiya qazandı tələb olunan məbləğ səs verdi və parlamentdə yer qazandı. Növü müəyyənləşdirin siyasi partiya ideoloji mənsubiyyətindən asılı olaraq. Bu nəticəyə gəlməyinizə imkan verən faktı verin. Bu kriteriya ilə fərqlənən hər hansı digər iki növ partiyanı adlandırın və onlardan hər hansı birini qısaca təsvir edin.

• partiya qeydiyyata alınmışdır;
• mərkəzi dövlət orqanları və regional bölmələr (kütləvi partiyanı göstərən işarə);
• əsas prinsiplər: ənənəçilik, sabitlik, nizam-intizam, o cümlədən dövlətin, millətin, cəmiyyətin mənafeyinin şəxsiyyətin mənafeyindən üstünlüyü (ideoloji mənsubiyyəti göstərən əlamət - mühafizəkar);
• seçkilərdən sonra parlamentə daxil oldu (hökumətdə iştirak edir - hakim partiyanı göstərən işarə);

İndi suallar: İdeoloji mənsubiyyətindən asılı olaraq siyasi partiyanın növünü müəyyənləşdirin.

Cavab: Mühafizəkarlar Partiyası.

Bu nəticəyə gəlməyinizə imkan verən faktı verin.

Cavab: Çünki o, inkişafın ənənə və sabitlik prinsiplərini (ənənəçilik, sabitlik, nizam-intizam, habelə dövlətin, millətin, cəmiyyətin mənafeyinin şəxsiyyət mənafeyindən üstün tutmasını) müdafiə edir.

Bu kriteriya ilə fərqlənən hər hansı digər iki növ partiyanı adlandırın və onlardan hər hansı birini qısaca təsvir edin.

Cavab: İdeoloji yönümlərinə görə liberal və sosialist partiyalarını ayırmaq olar. Liberal partiyanın əlamətləri: təbii insan hüquqlarının ayrılmazlığı, onların cəmiyyətin və dövlətin maraqlarından üstünlüyü, siyasi plüralizm, azad bazar iqtisadiyyatı.

Tapşırıq № 28

Sizə “Ailələrin növləri” mövzusunda ətraflı cavab hazırlamaq tapşırılır. Bu mövzunu əhatə edəcəyiniz plan hazırlayın. Planda ən azı üç bənd olmalıdır, bunlardan iki və ya daha çoxu yarımbəndlərdə təfərrüatlıdır.

Hər hansı bir sosial elm mövzusu üçün plan yazmaq üçün mövzunun öyrənilməsinin strukturunu aydın başa düşməlisiniz. Əsasən, bu tapşırıq tələbələrin mövzunun strukturunu başa düşmələrini yoxlayır. Buna görə də planın yazılması mövzu materialının mənimsənilməsinin keyfiyyətindən və onun strukturunun başa düşülməsindən asılıdır. Bu halda planın mövzusu “Ailə növləri”dir.

1. Ailənin nikah və ya qohumluğa əsaslanan kiçik bir qrup kimi anlayışı.
2. Ailə funksiyaları (planın bu versiyasında göstərilməyə bilər)
3. Üzvlər arasındakı münasibətlərin xarakterinə görə ailə növləri:
1. Ənənəvi (patriarxal ailə), onun xüsusiyyətləri:
   A) bir neçə nəslin birgə yaşaması;
   B) kişi üstünlüyü;
   C) ailə üzvlərinin kişilərdən iqtisadi asılılığı;
   D) vəzifələrin ciddi şəkildə bölüşdürülməsi
2. Tərəfdaş (demokratik) ailə:
   A) nüvəlik;
   B) bütün ailə üzvlərinin qərar qəbul etməsi;
   C) qadınların iqtisadi müstəqilliyi;
   D) məişət vəzifələrinin ədalətli bölüşdürülməsi
4. Uşaq tərbiyəsi ilə bağlı ailə növləri:
1. avtoritar;
2. demokratik;
3. Liberal (icazə verən)
4. Müasir tendensiyalar ailənin inkişafında

Tapşırıq 29

seçin bir aşağıda təklif olunan ifadələrdən onun mənasını, lazım gələrsə, müəllifin (qaldırılan mövzu) qoyduğu problemin müxtəlif aspektlərini göstərən mini-esse şəklində açın.

Qaldırılan problem (təyin olunmuş mövzu) haqqında fikirlərinizi ifadə edərkən, öz fikrinizi mübahisə edərkən, istifadə edin bilik müvafiq olaraq sosial elmlər kursunu oxuyarkən almışdır anlayışlar, və data ictimai həyat və öz həyatı təcrübə.

(Faktlara əsaslanan arqumentlər üçün müxtəlif mənbələrdən ən azı iki nümunə verin.)

29.1. Fəlsəfə. “Balıqların, siçovulların və canavarların imtiyazı tələb və təklif qanunu ilə yaşamaqdır; insan həyatının qanunu ədalətdir”. (D. Ruskin)

29.2. İqtisadiyyat. “Müəssisələrin növləri müxtəlifdir, lakin miqyasından və strukturundan, məhsullarından, texnologiyalarından və bazarlarından asılı olmayaraq bir sistem olaraq biznes eyni qalır.” (P.Drucker)

29.3. Sosiologiya, sosial psixologiya. "Bizə təkcə dərs deyən məktəblərə ehtiyac yoxdur, bu son dərəcə vacibdir, bu, ən vacib şeydir, həm də insanı tərbiyə edən məktəblərdir." (V.V. Putin)

29.4. Siyasi Elm. “Ali hakimiyyət yalnız insan hüquqlarının təmin edilməsi vasitəsi olduğu üçün hörmətə layiqdir”. (A.Kustine)

29.5. Hüquq. “Hüquqların müdafiəsi cəmiyyətin borcudur. Öz haqqını müdafiə edən, ümumi olaraq haqqı müdafiə etmiş olur”. (R. Iering)

Məşq edin 29. 3. "Bizə təkcə dərs deyən məktəblərə ehtiyac yoxdur, bu son dərəcə vacibdir, bu, ən vacib şeydir, həm də insanı tərbiyə edən məktəblərdir." (V.V. Putin)

İnşa yazarkən, ilk növbədə, seçilmiş mövzunun aid olduğu cəmiyyətin sferasını aydın başa düşmək lazımdır. Təklif olunan mövzuları diqqətlə oxumalı, “bilik yükünüzü” təhlil etməli, hansı mövzularda daha aydın nəzəri fikrə malik olduğunuzu, mövzulardan hansının mövzunun məzmununu açan ən yaxşı nümunələr verə biləcəyinizi başa düşməlisiniz.

Bu zaman biz sosiologiya, sosial psixologiya bölməsindən bir mövzu seçdik. Anlayırıq ki, dərhal problem yaranır müasir məktəb, təhsil sistemləri. Əbədi sual: təhsil, təlim və təhsilin vəzifələri, daha vacib nədir? Sosiallaşma məsələsinə də toxunulur - “fərdi tərbiyə edən məktəblər”. Qeyd edim ki, biz burada cəmiyyətin mənəvi sferası mövzusu anlayışına keçə bilmərik, çünki başqa bölmədən esse yazırıq. Beləliklə, yazmağa çalışaq.

Məktəb hansı sosial sifarişi yerinə yetirməlidir - şagirdlərə yalnız yüksək səviyyədə təhsil vermək? Və ya eyni dərəcədə vacib bir missiyanı yerinə yetirin - şəxsi inkişaf?

Sosial elmlər kursundan məlum olduğu kimi, təhsil insanların biliklərə yiyələnməsi, bacarıq və vərdişlərə yiyələnməsi, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin sosial institutlar sistemi vasitəsilə inkişaf etdirilməsi yolu ilə şəxsiyyətin inkişafı yoludur ki, bunlardan ən mühümü məktəbdir.

Məktəbdən təhsil verən bir qurum kimi danışanda başa düşürük ki, söhbət bir sıra elementləri olan sosial institutdan gedir: bunlar təhsil standartları və proqramları, şəbəkəni özündə birləşdirən iş prinsipləridir. təhsil müəssisələri və idarəetmə orqanları.

Təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi üçün dövlət bir sıra tədbirlər görür: tədris müddətinin uzadılması, müəllimlərin ixtisas səviyyəsinə tələblərin artırılması, dəyişkənlikdən istifadə etməklə təhsil proqramları, şagirdlər üçün fərdi tədris trayektoriyaları qurulur, məktəblər müasir avadanlıqla təchiz edilir, yekun attestasiyanın yeni formaları tətbiq edilir.

Nəticədə biz məktəb məzunlarının Vahid Dövlət İmtahanında yüksək bal nümayiş etdirdiyini görürük ki, bu da onlara paytaxtın aparıcı ali məktəblərində büdcə yerləri tutmaq imkanı verir. 49 ölkənin iştirak etdiyi Ali İqtisadiyyat Məktəbinin təqdim etdiyi beynəlxalq araşdırmaların nəticələrinə görə, rus ibtidai sinif şagirdləri oxu, riyaziyyat və təbiət elmləri üzrə dünyada aparıcı yerləri tuturlar. Həm də 8-ci sinif riyaziyyat. Tədqiqatçıların fikrincə, bu nəticə yeni təhsil standartlarının və vahid dövlət sertifikatlaşdırma sisteminin tətbiqi sayəsində əldə edilib.

Bəs təhsil nəticələri cəmiyyət və fərdlər üçün kifayət edirmi? Sitat müəllifi bizi təhsil prosesinin ən vacib komponentini aydın şəkildə göstərir: insanın şəxsiyyətinin tərbiyəsi.

Tərbiyənin funksiyalarına: iqtisadi, sosial və mədəniyə əsaslanaraq aydın olur ki, bu problem özünü mədəni funksiyada - əvvəllər yığılmış mədəniyyətdən insanın tərbiyəsi və onun yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı məqsədilə istifadə edilməsində göstərir.

Dərslər, qiymətlər, imtahanlarla yanaşı, hadisələrlə zəngin bir məktəb həyatı da var: sinif saatları, məktəb festivalları, gəzintilər, Rusiya ətrafında və digər ölkələrə sinif yoldaşları ilə birgə səyahətlər.

Bütün bunlarda şagird digər insanlarla ünsiyyət qurmağı öyrənir, öz qabiliyyət və istedadlarını nümayiş etdirir. Məhz bu atmosferdə həyata keçirilir sosial funksiya təhsil. Şəxsiyyətin sosiallaşması, assimilyasiya yolu ilə sosial normalar, statuslar və rollar.

Nümunə olaraq, məktəb ictimaiyyətinin və sinifin Borinin şəxsiyyətini necə formalaşdırdığını əyani şəkildə nümayiş etdirən uşaqlıqdan sevimli filmimiz olan “Eccentric from 5 B” filmini göstərə bilərik. 1-ci sinif məsləhətçisi təyin olunanda məsuliyyəti necə öyrənir.

Beləliklə, V.V. Putin öz bəyanatında cəmiyyətin və məktəbin fərdin sosiallaşması ilə bağlı iki ən mühüm prosesin – təhsil və tərbiyənin ayrılmazlığını başa düşməsinin vacibliyini bir daha vurğuladı”.

Sosial elmlər üzrə Vahid Dövlət İmtahanı cəmi 29 tapşırıqdan ibarət iki hissədən ibarətdir.

Birinci hissə qısa cavablı 20 tapşırıqdan ibarətdir.

Birinci hissənin tapşırıqlarına cavab boşluq və ya ayırıcı simvollar olmadan yazılmış söz və ya söz və ya nömrələr ardıcıllığı şəklində müvafiq giriş ilə verilir.

Tapşırıqlar 1-3 - əsas səviyyəli konseptual tapşırıqlar - insanın biososial mahiyyəti, şəxsi sosiallaşmanın əsas mərhələləri və amilləri, cəmiyyətin inkişaf qanunauyğunluqları və meylləri, əsas sosial institutlar və proseslər haqqında bilik və anlayışı yoxlamağa yönəldilmişdir.

Əsas və qabaqcıl səviyyələrin 4-19 tapşırıqları bacarıqların inkişafını yoxlamaq məqsədi daşıyır:

• xarakterizə etmək elmi nöqteyi-nəzərdən əsas sosial obyektlər (faktlar, hadisələr, proseslər, institutlar), onların ayrılmaz bir sistem kimi cəmiyyətin həyatında yeri və əhəmiyyəti.
• axtarış müxtəlif təqdim olunan sosial məlumatlar işarə sistemləri(mətn, diaqram, cədvəl, diaqram)
• müraciət edin cari sosial problemlər üzrə idrak problemlərinin həlli prosesində sosial-iqtisadi və humanitar biliklər

Bu qrupdakı tapşırıqlar sosial elmlər kursunun ənənəvi beş tematik modulunu təmsil edir:

1. insan və cəmiyyət, o cümlədən bilik və mənəvi mədəniyyət (tapşırıq 4-6)
2. iqtisadiyyat (tapşırıqlar 7-10)
3. sosial münasibətlər (tapşırıq 11, 12)
4. siyasət (13-15-ci tapşırıqlar)
5. qanun (tapşırıqlar 16-19)

İkinci hissə ətraflı cavabları olan 9 tapşırıqdan ibarətdir.

İkinci hissənin tapşırıqlarında cavab imtahan verən tərəfindən müstəqil şəkildə müfəssəl formada tərtib edilir və yazılır. İşin bu hissəsinin vəzifələri sosial elmlər üzrə ən yüksək səviyyədə hazırlığa malik məzunları müəyyən etməyə yönəlib.

İkinci hissənin (21-29) tapşırıqları birlikdə orta məktəbdə sosial elmlər kursunu təşkil edən əsas sosial elmləri (sosial fəlsəfə, iqtisadiyyat, sosiologiya, politologiya, sosial psixologiya, hüquqşünaslıq) təmsil edir.

Tapşırıqların imtahan vərəqinin hissələri üzrə paylanması

İşin hissələri	Tapşırıqların sayı	Maksimum əsas xal	Tapşırıqların növü
1 hissə	20	35	Qısa cavab
2-ci hissə	9	27	Ətraflı cavab
Ümumi	19	62

Vaxt

İmtahan işi ayrılır 3 saat 55 dəqiqə.
Müxtəlif tapşırıqları yerinə yetirmək üçün tövsiyə olunan vaxt:

• 1-3, 10 tapşırıqların hər biri üçün: 1-4 dəqiqə
• 4–9, 11–28 tapşırıqların hər biri üçün: 2–8 dəqiqə
• 29-cu tapşırıq üçün: 45 dəqiqə

Sosial elmlər OGE

İkinci hissə. Uzun cavablı suallar

Bu bölmədəki altı tapşırığın hər biri fərqli sosial elmlər kursunun məzmununda xüsusi bir bacarığı sınayır. Bəzi ümumi qaydalar var:

2. Nəinki buna diqqət yetirmək vacibdir adlandırmaq lazımdır(göstərmək, formalaşdırmaq və s.): xarakterik, (xüsusiyyətlər, arqumentlər, misallar və s.) həm də müəyyən etmək bu elementlərin neçəsi verilməlidir (bir, iki, üç və s.).

3. Cavabın tamlığından xalların aydın asılılığı var. Cavab düzgün ola bilər, lakin tam deyil. Bu halda maksimum bal toplamaq mümkün olmayacaq.

Mətn üçün ilk tapşırıq (No26 davam edir) mətnin konturunu tərtib etməyi, onun əsas semantik fraqmentlərini vurğulamağı və onların hər birinə başlıq qoymağı tələb edir. Bu tapşırığı yerinə yetirmək üçün mətni diqqətlə oxumalı, məzmununu başa düşməli və əsas fikirləri müəyyənləşdirməlisiniz. Plan nöqtələrinin adlarının mətnin fərdi ifadələrini tamamilə əks etdirməməli olduğunu başa düşmək çox vacibdir, hər bir fraqmentin əsas fikrini özünüz qısaca tərtib etməlisiniz. Eyni zamanda, seçilmiş fraqmentlərin sayı fərqli ola bilər - qiymətləndirmə sistemi planda müəyyən sayda bal təyin etmir. Amma eyni zamanda başa düşmək lazımdır ki, mətni semantik fraqmentlərə (mikromövzulara) ayırmaqda müəyyən məntiq olmalıdır – məhz onun başa düşülməsi əsasında əsəri yoxlayan ekspert belə nəticəyə gələ bilər ki, əsas semantik fraqmentləri müəyyən edilmişdir.

Mətnə ikinci tapşırıq (No 27 davam edir) açıq şəkildə təqdim olunan məlumatların alınmasını nəzərdə tutur. Tələb olunan məlumat mətndən birbaşa sitat şəklində verilə bilər və uzunluq və təfərrüat buraxıla bilər və ifadənin yalnız tanınan fraqmenti verilə bilər. Məlumat mətnə ​​yaxın təkrar izahat şəklində verilə bilər. Tapşırığı yerinə yetirmək üçün bu seçimlərin hər ikisi bərabərdir.

Mətn üçün üçüncü tapşırıq (№ 28 in iş) mətndə təqdim olunan məlumatın çıxarılmasını və bəzi şərhini nəzərdə tutur.

Mətn üçün dördüncü tapşırıq (No29 davam edir) mətnin məzmunundan kənara çıxmağı və sosial elmlər kursu, sosial həyat faktları və ya məzunun şəxsi sosial təcrübəsi haqqında kontekstual bilikləri əhatə edir. Tapşırığı yerinə yetirmək üçün tələblər: Birincisi, verilən faktların dəqiqliyi və düzgünlüyü ( sosial faktlar və ya sosial vəziyyətlərin modelləri), onların tapşırıqda verilmiş nəzəri prinsiplərə uyğunluğu; İkincisi, tapşırıqda verilən nəzəri mövqeyin mahiyyətini müəyyən edən əsaslandırmanın olması, bu mülahizələrin məntiqi və mahiyyətcə düzgünlüyünü; Üçüncüsü, müxtəlif növ əlaqələrin əsaslandırma və faktlarda əks olunmasının düzgünlüyü.

Mətnə beşinci tapşırıq (No30 davam edir)- bir qayda olaraq, müstəqil təfərrüatlı şərti olan, bütün bacarıqları sınayan tapşırıq: ayrı-ayrı faktları və sosial prosesləri əlaqələndirmək, sosial elmlər kursunun biliklərini tətbiq etmək, problemi həll etmək üçün kurs biliklərini məlumatla əlavə etmək. və s.

Mətnə altıncı tapşırıq (No31 davam edir) məzunun sosial həyatın aktual problemli məsələsi ilə bağlı öz mülahizəsini tərtib etməsini və arqumentasiyasını əhatə edir. Bu tapşırıq birbaşa mətnin məzmunu ilə bağlıdır, lakin mətnə ​​fərqli prizmadan baxmaq tələb olunur.

Mətni oxuyun və 26–31-ci tapşırıqları yerinə yetirin.

Təhsilin, biliyin və peşə bacarıqlarının insanın taleyində həlledici rol oynadığı əsrə qədəm qoyuruq. Bilik olmadan, yeri gəlmişkən, getdikcə mürəkkəbləşən, sadəcə olaraq, işləmək, faydalı olmaq qeyri-mümkün olacaq... İnsan yeni ideyalar təqdim edəcək, maşının düşünə bilmədiyi şeylər haqqında düşünəcək. Bunun üçün isə insanın ümumi zəkasına, onun yeni şeylər yaratmaq qabiliyyətinə və təbii ki, maşının daşıya bilməyəcəyi mənəvi məsuliyyətə getdikcə daha çox ehtiyac duyulacaq... insanın ən çətin və mürəkkəb vəzifəsi sadəcə olaraq, sadəcə olaraq, bir insan olmaqdan ibarət olmayacaq. insan, amma elm adamı, maşınlar və robotlar dövründə baş verən hər şeyə mənəvi cəhətdən cavabdeh olan bir insan. Ümumi təhsil gələcəyin insanını, yaradıcı insanı, yeni hər şeyin yaradıcısını və yaradılacaq hər şey üçün mənəvi məsuliyyət daşıyan insanı yarada bilər.

Öyrənmək indi gəncin çox gənc yaşlarından ehtiyac duyduğu şeydir. Həmişə öyrənmək lazımdır. Bütün böyük alimlər ömürlərinin sonuna kimi nəinki dərs demiş, həm də oxumuşlar. Öyrənməyi dayandırsanız, öyrədə bilməyəcəksiniz. Çünki bilik böyüyür və mürəkkəbləşir. Unutmamalıyıq ki, öyrənmək üçün ən əlverişli zaman gənclikdir. İnsan şüurunun ən çox qəbul etdiyi şey gənclikdə, uşaqlıqda, yeniyetməlikdə, yeniyetməlikdə olur.

Xırda işlərə, bəzən ən ağır işdən daha çox yoran “istirahətə” vaxt itirməməyi bilin, parlaq zehninizi axmaq və məqsədsiz “məlumatların” palçıqlı axınları ilə doldurmayın. Öyrənmək, yalnız gənclik illərində asanlıqla və tez mənimsəyəcəyiniz bilik və bacarıqlara yiyələnmək üçün özünüzə qayğı göstərin.

Və burada gəncin ağır ah-naləsini eşidirəm: gənclərimizə nə darıxdırıcı bir həyat təklif edirsən! Sadəcə oxu. İstirahət və əyləncə haradadır? Bəs niyə sevinməyək?

Yox. Bacarıq və bilik əldə etmək eyni idman növüdür. Onda sevinc tapmağı bilmədiyimiz zaman öyrətmək çətindir. Biz öyrənməyi və bizə nəsə öyrədə biləcək, həyatda ehtiyac duyacağımız bəzi qabiliyyətləri inkişaf etdirə biləcək ağıllı istirahət və əyləncə formalarını seçməyi sevməliyik...

Öyrənməyi sevməyi öyrənin!

(D.S. Lixaçev)

№ 26. Mətn üçün plan qurun. Bunun üçün mətnin əsas semantik fraqmentlərini vurğulayın və onların hər birinə başlıq qoyun.

№ 29. Müəllif gənclərə hansı istirahət və əyləncə formalarını tövsiyə edir? Belə formalara iki misal göstərin; Hər bir halda bu formanın hansı keyfiyyətləri inkişaf etdirdiyini göstərin.

maşınlar və robotlar əsrində baş verir. Mətn və sosial elmlərdən istifadə

bilik, bu fikrə iki izahat verin.

№ 31. Müəllif hesab edir ki, “həmişə öyrənmək lazımdır”. Mətn və sosial elmlərdən istifadə edərək, bir insanın həyatı boyunca davamlı təhsilə ehtiyac olduğunu iki arqument (izah) ilə təsdiqləyin.

Arqument = fakt + mühakimə (çünki və ya ondan sonra)

Sosial elmlər seminarı ümumtəhsil məktəbi şagirdlərini vahid imtahandan uğurla keçməyə hazırlamaq məqsədi daşıyır dövlət imtahanı. Təlimata daxildir ətraflı təhlil 2-ci hissənin bütün növləri, hər bir tapşırığın yerinə yetirilməsi üçün yüksək səviyyəli bir neçə onlarla yüksək səviyyəli tapşırıqlar, habelə yüksək mürəkkəblik səviyyəli tapşırıqların yerinə yetirilməsi üçün tövsiyələr, ümumi səhvlərin təhlili, cavablar və tapşırıqlar üçün qiymətləndirmə meyarları. hissə 2. Kitab müəllimlər, valideynlər, repetitorlar, eləcə də orta məktəb şagirdləri üçün nəzərdə tutulub öz-özünə təhsil Vahid Dövlət İmtahanına. Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 699 nömrəli əmri ilə "Ekzamen" nəşriyyatının dərslikləri ümumi təhsil təşkilatlarında istifadə üçün təsdiq edilmişdir.

Mətnlə işləmək üçün tapşırıqlar.
Sosial məlumatlar olan mətnlərlə işləmək üçün tapşırıqlar Sosial Elmlər üzrə Vahid Dövlət İmtahanında kifayət qədər əhəmiyyətli yer tutur.
Formal nöqteyi-nəzərdən yüksək “çəki” ilə müəyyən edilir. bu tipdən bütövlükdə imtahan işi üçün verilən yekun qiymət üzrə tapşırıqlar. Əla cavab üçün məzun (və abituriyent) on bal ala bilər. Sosial elmlər təhsilinin məzmunu və məzunların bilik və bacarıqlarına olan tələblər baxımından bu vəzifələr aşağıdakı kimi mürəkkəb bacarıqların müəyyənləşdirilməsinə yönəldilmişdir:

Sosial məlumatların əldə edilməsi və tənqidi şəkildə dərk edilməsi, əldə edilən məlumatların təhlili və sistemləşdirilməsi;
- sosial obyektlər haqqında cari məlumatların təhlili;
- sosial obyektlərin səbəb-nəticə və funksional əlaqələrinin izahı;
- müxtəlif işarə sistemlərində təqdim olunan sosial məlumatların axtarışı;
- orijinal mətnlərdən (hüquq, elmi-populyar, jurnalistika və s.) verilmiş mövzular üzrə biliklərin çıxarılması;
- nizamsız sosial məlumatların sistemləşdirilməsi və ümumiləşdirilməsi, faktlar və mülahizələr, arqumentlər və nəticələr arasında fərq qoyulması;
- müəyyən problemlər üzrə öz mülahizələrini formalaşdırmaq.
Beləliklə, mətnlərlə işləmək üçün tapşırıqlar öz mahiyyətinə görə mürəkkəbdir.

Məzmun
Ön söz
2-ci hissənin tapşırıqlarının xüsusiyyətləri
Mətnlə işləmək üçün tapşırıqlar (21-24)
Mətnlərin xüsusiyyətləri
Tapşırıqların xüsusiyyətləri
Ümumi səhvlər
Özünüzü sınayın
İmtahanda mətnlə necə işləmək olar
Təlim tapşırıqları
Konseptin mənasının açıqlanması və onun müəyyən kontekstdə tətbiqi (25)
Tapşırıqın məqsədi və qiymətləndirmə meyarları
Ümumi səhvlər
Məsləhətlər və fəndlər
Təlim tapşırıqları
Nəzəri vəzifələri müəyyən etmək üçün tapşırıqlar (26)
Tapşırıqlar (27)
Təlim tapşırıqları
Planlaşdırma tapşırıqları (28)
Təklif olunan mövzu üzrə plan tərtib etmənin xüsusiyyətləri
Təlim tapşırıqları
Tapşırıq 29
Sosial elm esse: tapşırığın xüsusiyyətləri
Nümunələr və şərhlər.

Elektron kitabı rahat formatda pulsuz yükləyin, baxın və oxuyun:
Vahid Dövlət İmtahan kitabını, Sosial Elmlər, 2-ci Hissə Tapşırıqlar, Seminar, Lazebnikova A.Yu., Rutkovskaya E.L., 2017-ni yükləyin - fileskachat.com, sürətli və pulsuz yükləyin.

• Vahid Dövlət İmtahanı 2019, Sosial elmlər, Simulyator, Lazebnikova A.Yu., Korolkova E.S., Rutkovskaya E.L., 2019
• Vahid Dövlət İmtahanı 2019, Sosial elmlər, 40 seçim, Tipik test tapşırıqları, Lazebnikova A.Yu., Koval T.V., Rutkovskaya E.L.
• Vahid Dövlət İmtahanı 2019, Sosial Elmlər, Tapşırıqlar Bankı, Lazebnikova A.Yu., Korolkova E.S., Rutkovskaya E.L.
• Vahid Dövlət İmtahanı 2019, Sosial elmlər, Tematik simulyator, Lazebnikova A.Yu., Korolkova E.S., Rutkovskaya E.L.

Aşağıdakı dərsliklər və kitablar:

• Vahid Dövlət İmtahanı 2017, Sosial elmlər, standart test tapşırıqlarının 35 variantı, Lazebnikova A.Yu., Rutkovskaya E.L., Korolkova E.S., Koval T.V.

Vahid Dövlət İmtahanı 2017. Sosial elmlər. Emalatxana. 2-ci hissə tapşırıqları. Lazebnikova A.Yu., Rutkovskaya E.L.

M.: 2017. - 96 s.

Sosial elmlər seminarı orta məktəb şagirdlərini Vahid Dövlət İmtahanından uğurla keçməyə hazırlamaq məqsədi daşıyır. Təlimatda 2-ci hissənin bütün növ tapşırıqlarının ətraflı təhlili, hər bir tapşırığın yerinə yetirilməsi üçün yüksək səviyyəli bir neçə onlarla tapşırıq, habelə yüksək mürəkkəblik səviyyəli tapşırıqların yerinə yetirilməsi üçün tövsiyələr, ümumi səhvlərin təhlili, 2-ci hissənin tapşırıqları üçün cavablar və qiymətləndirmə meyarları. Kitab müəllimlər, valideynlər, repetitorlar, habelə Vahid Dövlət İmtahanına müstəqil hazırlıq üçün orta məktəb şagirdləri üçün nəzərdə tutulmuşdur.

Format: pdf

Ölçü: 1.5 MB

Baxın, endirin:drive.google

Məzmun
Ön söz 4
2-ci hissənin tapşırıqlarının xüsusiyyətləri 6
Mətnlə işləmək üçün tapşırıqlar (21-24) 10
Mətnlərin xüsusiyyətləri 10
Tapşırıqların xüsusiyyətləri 13
Ümumi səhvlər 22
Özünüzü sınayın 27
İmtahanda mətnlə necə işləmək olar 37
Təlim tapşırıqları 38
Anlayışın mənasının açıqlanması və onun verilmiş kontekstdə tətbiqi (25) 46
Tapşırıqın məqsədi və qiymətləndirmə meyarları 46
Ümumi səhvlər 49
Məsləhətlər və fəndlər 51
Təlim tapşırıqları 53
Nəzəri vəzifələrin müəyyənləşdirilməsi üçün tapşırıqlar (26) 54
Tapşırıqlar (27) 59
Təlim tapşırıqları 70
Planın tərtib edilməsi üçün tapşırıqlar (28) 75
Təklif olunan mövzu üçün planın tərtibinin xüsusiyyətləri 75
Təlim tapşırıqları 77
Tapşırıq 29 83
Sosial elm esse: 83-cü tapşırığın xüsusiyyətləri
Nümunələr və şərhlər 91

2-ci hissə Sosial Elmlər üzrə Vahid Dövlət İmtahanının ən çətin hissəsidir. O, ətraflı, sərbəst şəkildə tərtib edilmiş cavabları olan, əsasən yüksək mürəkkəbliyə malik tapşırıqları ehtiva edir. İstisna 21 və 22-ci mətnlər üçün tapşırıqlardır, onların məqsədi tələbələrin bilik səviyyəsini yox, təqdim olunan mətndən məlumat çıxarmaq qabiliyyətini yoxlamaqdır. Eyni zamanda, bu tapşırıqlar mətnin başa düşülməsinə və onun sonrakı təhlilinə kömək edir.
23-29 saylı yüksək səviyyəli tapşırıqlar tələbələrin sosial elmlər materialını mənimsəmələrinin genişliyini və dərinliyini yoxlamaq və onların intellektual bacarıqlarının səviyyəsini müəyyən etmək üçün nəzərdə tutulmuşdur. Bu vəzifələr müəyyən nəzəri mövqeyi əsaslandırmaq, öz nöqteyi-nəzərini formalaşdırmaq, nəzəri bilikləri konkret fikirlər və sosial vəziyyətlərlə əlaqələndirmək üçün arqumentlər, faktlar, nümunələr təqdim etmək bacarığını tələb edir. Eyni tapşırıqlar tələbələrin ümumi erudisiyasını, kontekstli biliklərdən istifadə etmək bacarığını, habelə əlaqəli humanitar elmlər: tarix, ədəbiyyat, coğrafiya biliklərini müəyyən etməyi də nəzərdə tutur.
İş 29-cu tapşırıqla başa çatır - aforistik ifadə şəklində təqdim olunan beş mövzudan biri üzrə mini-esse (esse). Hər bir esse mövzusu sosial elmlər kursunun altı əsas elmindən birinə aiddir: fəlsəfə, iqtisadiyyat, sosiologiya və sosial psixologiya, siyasi elm və ya hüquqşünaslıq. Bu tapşırığı yerinə yetirərkən imtahan verən mövzu bəyanatını seçir. Məzun mövzu seçərək, onun üçün ən cəlbedici olan sosial elmlər kursunun məzmunu üzrə bilik və bacarıqlarını nümayiş etdirə bilər.